随着教师工作的不断熟练,我们需要撰写教案,教案可以围绕我们学校的各方面来写,要想在教学中不断提升自己,教案必不可少。那么如何写一份教案?《[推荐教案] 《棉花姑娘》教学思考其三》是小编为大家精心挑选的范文,希望你喜欢。
一、可取之处
上完《棉花姑娘》这篇课文,本人静下来做了一番思考,觉得以下几点是做地比较好的:
1、三维目标设计得体,并且在教学中落到实处。
2、整节课以故事情节贯穿始终,每个环节都环环相扣,过渡自然。特别是一些过渡语,做了一次又一次的修改,直到满意为止。如:在导入新课创设情境这一环节中,我的设计如下:棉花姑娘多漂亮,谁来夸一夸她?
生1:棉花姑娘长得白白的,真好看!
生2:棉花姑娘,你好漂亮,我能跟你交朋友吗?
……
师:是啊!棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一位翩翩起舞的小姑娘呀!我们一起来亲切地叫她的名字。
生一齐亲切地喊出“棉花姑娘”。
学生在一种无意识当中老师就把他们带进了学习的课题中,改变以往陈旧的呈现方式,学生学得轻松、自在,筑起了学生学习的心理安全感。
3、学生思维活跃,上课能即使提出有价值的意见和问题,使课堂生成更生动、形象。
课堂预设是教师的个人行为,而课堂生成却是师生共同创造的财富。上课中一学生提出:“老师,为什么说七个斑点,就想七颗星星,但是星星是黑色的呀?”我没有一下子就回答她,而另一位学生马上接着他的话题,“课文里只是说好像,又不是真的。”是呀,多好的解释,让我从一时无从解答的困境中走出来。其中这学生提的问题并无多少价值,但是解答的这位同学能一针见血,把他的思路及时拉回,而不把课堂时间浪费在无意义的争论上。
4、四人小组合作学习点设计到位,初见成效。
这篇课文四人小组合作学习放在哪个环节好,我想了好久,最后终于选在了课文的第3、4自然段,因为这两段与第2自然段是并列的,这时教师可以给他们一些学习指导方法,让学生通过四人小组合作学习,合作完成该两段的自学,不必按部就班地一段一段学,我们在上课的过程中应该多让学生通过自学,有了自己的学习方法,养成一定的阅读习惯,从而培养课外阅读的兴趣。
二、有待改进之处。
每上完一节课,我想不会很圆满地完成各项任务,或多或少地存在着一些不足之处,如下所述:
1、上课拖堂。这是上课中出现最普遍的一种现象,教师生怕学生不懂,苦口婆心,结果自己说多了,把时间占久了,自然而然时间就不够用了,而且这又是一节自己精心准备的课,一定要展现给孩子们看,要不实在是太可惜了。
2、课堂调控能力不够。教师是课堂教学中起着主导作用,但是这节课却没有充分发挥出来,在课堂中过分地关注是否教学民主、平等,学生有问题举手就让他说,这是对的,但是太多的学生举手,都让他们说势必会显得有点课堂凌乱,整体感不够清晰。
3、合作学习点落实了,也让他们合作了,给学生展示合作成果的平台太窄了。这节课由于时间关系,只请了一组上来展示,这个面就太窄了,其实合作学习完之后,后续工作是非常关键的,让他们尽情地展示以后,会养成一种合作的欲望,而不仅仅是一种形式。
作为教师,你一定写过教案吧,教案能够安排教学的方方面面,一份完整的教案有许多内容,什么样的教案比较高质量?为了解决大家烦恼,小编特地收集整理了教案范本: 《棉花姑娘》教案精选,供大家参考。
教学目标
1、有感情地朗读课文,分角色表演,读好请求的语气.
2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.
教学重点、难点
指导学生读好对话的语气,并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学教程
一、旧识引入新课。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件),认识棉花。
3、板书课题,读好轻声。(“花”、“娘”)
二、初读课文。
学生自读课文,边读边想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?
3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文
三、读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)看图说说看,蚜虫为什么是可恶的?
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
2、默读第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来,用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话
3、学习第三、四段
(1)、轻声读第三、四自然段,比较第二自然段,看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?
(3)、拓展,句式训练,仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)
4、学习5、6自然段
(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?
(3)、七星瓢虫自我介绍
(4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?
(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)
四、总结回味。
五、拓展延伸。(怎样保护益虫益鸟?)
六、板书:
30、棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟捉树干里害虫
青蛙稻田里
七星瓢虫--蚜虫
按照学校要求,教师都需要用到教案,教案是教师安排教学的依据,做好教案对我们未来发展有着很重要的意义,你是否在烦恼教案怎么写呢?为了解决大家烦恼,小编特地收集整理了「教案收藏」棉花姑娘教案.doc,供大家参考。
【教学目标】
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
4、激发热爱科学、探索科学的兴趣。
【教学重点】通过学文,让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。
【教学媒体】
1、生字卡片。
2、棉花姑娘黑板贴图(笑、哭、笑),燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。
3、教学课件。
【教学课时】二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
猜谜语导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”──棉花
这是谁呀?(生说谜底)
1、出示课件
棉花姑娘的图(笑)及名字。
师:你们瞧,大声地喊出它的名字吧!
生齐:棉花姑娘。(指出轻声字“花”、“娘”)
板书:“棉花姑娘”。
师:它可想和你们交朋友啦,你们愿意和它交朋友吗?
生齐:愿意!
师:谁先来和它打个招呼?
生:棉花姑娘,你好!(指名三、四人说,鼓励学生用不同的方式打招呼。)
师出示笑脸图(棉花笑脸):小朋友们,你们好!大家一起和它打个招呼吧!(生齐:棉花姑娘,你好!)
2、师:棉花姑娘能认识这么多小朋友,它特别开心。可是现在它却高兴不起来了。
课件:(师出示棉花姑娘哭脸贴图)
师:作为它的朋友,你有什么想对它说的吗?(指名生问候棉花姑娘)
3、棉花姑娘到底怎么了?咱们一起去课文里找答案吧!
出示板书:棉花姑娘。(指名读题)
生:齐读课题。(指出轻声字:花 娘)
二、初读识字
1、请小朋友翻开语文书第137页,自由地读课文,找出课文中的生字、生词,多读几遍,想办法记住它们,读完了就请坐正。
2、认读生字。
出示生字课件:“谁先到终点” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑
指名生认读,说说你怎么记住它的?请全班齐读。
3、生字都没难住你们,好,咱们继续。
出示生字课件: 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点
谁愿意做小老师带大家读一读?(指名生齐读)
4、生词回到了课文中,你们还认识它们吗?老师想听听你们读课文了。别急着举手,给你们两分钟时间准备一下,你可以把课文再读一读,选择一个自然段好好练练,待会读给大家听。记住,老师的要求:读正确、读流利。
5、指名生读。其他同学仔细听,待会老师有问题要考考你们!读后评议。
三、细读解意
1、你们读得真不错,棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神,你知道为什么吗?(指名生说)
2、引导学生读第一自然段。(注意读出生病时急切盼望医生治病的心情。)指名读,评读,分男、女生读,全班读。
3、大自然里医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生?
(指名生答。师贴图:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
它们都会捉害虫。
4、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧!
四、出示课件,自读提示
自由读第二~第五段。
30.棉花姑娘(第一课时)
教材分析:本课通过棉花姑娘请求小燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段将故事的结果。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
学习目标:
1.认识姑、娘、蚜、盼、治、啄六个字,会写请一个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文1~4自然段,读好请求的语气。
3.认识一些益鸟和益虫。
4.激发学生对大自然的观察兴趣。
教学流程
一、激趣导入:小朋友们,你们瞧,这是什么?(出示棉花)
1.对了,这就是棉花。你们知道棉花有什么用吗?
2.所以我们亲切地称她为棉花姑娘(出示课题)谁愿意来喊喊她?(个别,齐读)
3.我们来认识一下姑娘二字
二、整体感知课文。
1.师范读课文
2.这个故事你喜欢吗?那么小朋友们自己读读课文吧。
3.读了以后你知道了什么?(随机出示板书燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)燕子、啄木鸟、青蛙都不能为棉花姑娘治病。
4.学习生字啄
一、学习第一自然段,随文识字
1.棉花姑娘长的是这样的,你觉得她怎么样?(出示棉花图)
2.咦!棉花姑娘怎么啦?你从哪里看出来?(棉花姑娘生病图)
3.是啊,棉花姑娘病了,你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?小朋友自己读读第一自然段,找出它的名字并圈出来。
4.找到了吗?原来就是蚜虫(出示蚜虫图片及生字)。你用什么办法记住蚜?
5.棉花姑娘身上爬满了可恶的蚜虫,这是棉花姑娘心情怎样?小朋友生病了之后心情是怎样的?
6.课文第一段中有一句话是写棉花姑娘心情的,你找到了吗?(出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
7.小朋友自己读一读,读正确,读出棉花姑娘当时的心情。(范读,个别读,评议,齐读)
8.这句话中有两个词语,盼和治是我们要学的生字,你记住了吗?用一个词来换盼望。给治找朋友。用盼望来说一句话
二、朗读理解课文2、3、4自然段。
1.当身上长满蚜虫的棉花姑娘看到燕子时,心里怎么想?谁来当一会棉花姑娘,读读她的话?(出示话个别读,评议,齐读读出急切地、充满希望的语气。)
2.小燕子有没有答应她?是不是故意不帮她?谁来当当小燕子,和棉花姑娘解释清楚?(出示语句)
3.男女生对读
4.现在我们知道了小燕子不能帮她的原因是?(板书:空中)
5.棉花姑娘不灰心,她有找了啄木鸟和青蛙,结果怎么样?请同桌小朋友合作,学习喜欢的一段,用直线划出棉花姑娘的话,用波浪线划出另一个小动物的话,然后分角色读,读出感情。
6.谁愿意来展示下自己的学习成果?
7.读了之后你知道啄木鸟不能帮棉花姑娘捉虫的原因是?(板书:树干)
8.谁来读读棉花姑娘和青蛙的对话?我们知道了青蛙也不能为棉花姑娘治病是因为它捉的是(板书:田里)
三、课间操巩固生字播放音乐出示句子我学燕子飞飞,我学燕子飞飞我学青蛙跳跳,我学青蛙跳跳我学啄木鸟笃笃,我学啄木鸟笃笃
四、课本剧表演
五、生字大舞台巩固生字请生认读词语夺星读单个生字开火车认读齐读六、再读全文
七、小结:棉花姑娘的病还没好呢,最后是七星瓢虫救了她,我们下节课再来学。
八、指导写字
1.棉花姑娘特别懂礼貌,让别人帮她治病的时候都用上了请,我们也做有礼貌的好孩子,用请来说一句话。
2.观察生字结构
3.师范写,生练写
4.优秀作品展示板书设计:
30.棉花姑娘燕子空中啄木鸟捉树干害虫青蛙
田里(作者声明:我谨保证我是此作品的原创作者,同意课件园将此作品发表,并向其他媒体推荐。未经课件园或作者本人同意,其他媒体一律不得转载。)
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。只有优秀的教案课件,才能充分实现教学意图。要写好教案课件,有没有好的范文可借鉴呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“[实用教案] 棉花姑娘教学设计篇二”,希望能为您提供更多的参考。
一、 说明版本:
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
二、 教材分析:
1、 教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、 教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标:
(1) 认识“姑、娘”等7个生字。
(2) 分角色朗读课文,读好请求的语气。
(3) 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(4) 培养学生的科学与人文素养。
三、 设计理念:
1、 以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
四、 教学过程(第一课时)
(一) 导入新课:
1、 出示棉花(课件),认识棉花。
(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)
2、 板书课题,认识认识生字“姑 ”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)
(二)课件出示童话故事,整体感知。
(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)
(三)初读课文:
1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
2. 听录音读全文。
3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)
(四)读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“ ”划出,反复读读。
(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)
2、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)
(3) 出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)
(4) 七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?
(5) 出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)
(6) 在这段中你最喜欢的词是哪些?用“( )”划出来,并说说你为什么喜欢它。
(7)质疑过渡,引导探究:
在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1) 小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:A分角色朗读对话。
B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
C小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)
( 2 )汇报交流学习情况。
a. 比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b. 汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)
五、 配乐分角色感情朗读全文。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)
六、 归纳总结,拓展延伸。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
( “以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)
学习目标:
1.认识“姑,娘”等5个生字和会写“请、帮、只”3个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2.有感情地朗读课文,读好请求和婉拒的语气,懂得找人帮忙和拒绝别人时要有礼貌。
3.了解棉花的用途,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备投影片,词卡,字卡
教学设计:
一、猜谜导入
1、出示谜语猜一猜
青青小树挂喇叭,喇叭谢了结小瓜,
小瓜吐出白花花,摘下花花纺纱纱。
2、教师:她就是我们要认识的新朋友,请小朋友看老师把她的名字写到黑板上。(板书课题)
3、教师:请小朋友叫一叫她的名字,叫对了,她就会跟我们见面。
指名读题,纠正“花”、“娘”的读音。
请学生说说“姑娘”二字的共同点。
4、出示棉花图片,说说它的作用,随机出示各种棉制品的实物和图片。
过渡:棉花姑娘那么柔软,那么白净,还有那么大的用处,大家喜欢她吗?可是有一天她却病了,是谁把她害成那样的呢?
二、学习第一自然段
1、自读第一自然段,借助拼音读正确,找出罪魁祸首,用“○”锁定。
2、指生读文,检查是否读正确。
3、说说谁是罪魁祸首,板书:蚜虫
①出示蚜虫图片,教师作简单介绍,随机板书:害虫
②教师:如果你是棉花姑娘,身上爬满了蚜虫,你会怎么想?让学生自由说一说。
③女生齐读第二句。
认识“盼”,让学生说说“盼望”可以换成什么词。
给“治”找朋友,组成词语。
4、有感情地朗读第一自然段。
过渡:棉花姑娘请谁来帮忙呢?
三、学习2---4自然段
1、指生分自然段读课文,找一找小医生们,用“﹝﹞”画出来。
2、根据学生反馈板书:燕子、()木鸟、青蛙
认识“啄”,教师边说口诀边写笔画和部件:啄木鸟伸出尖尖嘴,停在树上啄啊啄,啄出小虫拍拍翅膀飞走了。
3、看图认识三种医生。
4、教师:棉花姑娘请医生来给她看病,她怎么说的呢?用划出句子。
5、出示句子。
①认识“请”,想想什么时候用到“请”?
②认识“帮”,给“帮”字找朋友组词。
③读读棉花姑娘说的话,听听谁的口气最需要别人的帮助。
6、小医生们是怎样回答的呢?用“﹏﹏”画一画。
①说说三句话中一样的地方。
什么情况下用“对不起”,让学生找搭档上台作情景表演。
②找一找三句话中不一样的地方。
随机板书:空中树干里田里
多音字“干”组词
多音字“只”组词
“只会”这个词告诉我们什么?
③练习填一填:
()()来了,棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”()说:“对不起,我只会捉()的害虫,你还是请别人帮忙吧!”
7、教师:选择你最喜欢的一个小医生的话来读一读,听听谁读得最有礼貌,语气最婉转。
8、分角色读2~4自然段
9、这些医生都帮不了棉花姑娘的忙,这叫什么?
爱莫能助、无能为力、心有余而力不足------
10、教师:棉花姑娘会怎么想呢?
11、齐读1~4自然段,请学生说一说通过这一节课的学习,学懂了什么?
随机板书:有益的动物
四、学习“请、帮、只”的写法,做练字作业。
【学习目标】
1.正确,流利地朗读课文,感悟课文.
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字.
【教学过程】
一,导入
1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病.板书课题:《棉花姑娘》
2.出示课件1复习部分生字读音.一类字和二类字.
一类字读并说句子.二类字你写我猜,再说句子.用上请,,,帮,,,
二,朗读课文
生字朋友认识了,我们赶紧帮棉花姑娘请医生治病吧.
(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁
出示小动物课件:燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫.师边贴这些动物图饰.它们能帮棉花姑娘治病吗下面请同学们读课文.(谁能告诉我你有什么好的读书习惯;)学生自由读书.
(二)再读课文.提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段.
(三)学生读书,教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文.学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正.
(1)指名读第二段.棉花姑娘它是怎么说跟燕子说的
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!燕子答应没有
对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话.要读出棉花姑娘请求的语气
领读,指读,齐读.师生对读
(2)指名读第三段
学习生字:啄啄与家的区别
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!它答应没有为什么
对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话.
练读,指读.齐读.分角色一\二组和三四组读
(3)指名读第四段
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!青蛙没有答应为什么呢请大家读读这一次对话.
对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话.
练读,齐读.男女生对读
(4)指名读第五段治棉花姑娘病的医生只有谁呀
出示课件:
你们是谁呀
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫.
学习生字:斑斑与班的区分
自我介绍.现在你就是七星瓢虫,告诉我你们为什么叫这个名字啊
有感情地朗读这两句话.要读出惊奇的语气.
练读,指读,齐读.指名生当棉花姑娘,其它所有的同学当七星瓢虫.
七星瓢虫能吃蚜虫,能治好棉花姑娘的病,那其他三位医生为什么不能呢结合板书,让学生回答.
棉花姑娘的病只能让七星瓢虫来治,现在它的病好了,再次出示最后一个自然段
(5)学习第六段
学生读过第六段后,出示课件:变美了,你能用书本上哪一句话来说呢
碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图).
相机完成课后"读读说说"练习.读一读句子.
棉花姑娘最后裂开嘴笑了.不仅仅是因为自己的病好了,还因为她学到了许多知识,你知道是哪些知识呢再一次引导学生利用板书来说.
三,演读课文.
请看,燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫这几位医生来到咱们教室啊,燕子说它喜欢,,,啄木鸟说它喜欢,,,青蛙说它喜欢,,,七星瓢虫说它喜欢,,,,,现在就请你们一组扮演,,,,二组扮演,,,三组扮演,,,,,四组扮演,,,.看看棉花姑娘喜欢谁那我就当作者呢,咱们共同合作分角色来把课文演一遍.
分角色表演.
1,师生共同合作分角色表演.
2,小组内分角色表演.
3,以小组为单位向全班展示表演.
三,拓展延伸:
1,如果这时候来了小壁虎爬来了,棉花姑娘说:"——————————————————————————."壁虎说:"———————————————————————————."
让学生自由准备后指名学生说.
2,你还知道身边有哪些益虫,益鸟推荐课外阅读《十万个为什么》
当我们提起教学,你印象最深刻的一定是教案吧。教案可以围绕我们学校的各方面来写,每一位教师都要慎重考虑教案的设计,如何才能写好教案呢?小编为大家收集整理了[教案必备] 一年级下册《棉花姑娘》教学设计怎么写,希望能够帮助到您。
教学目标:
1.认识7个生字,会写“雪、帮”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,能读好请求的语气。
3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点:
学习7个生字,正确朗读课文并读出相应语气。
教学难点:
让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学时间:2课时
教学准备:课件、生字卡片等
第一课时
教学目标:
1.认识7个生字,会写“请、只”两个字。
2.朗读课文,能读好请求的语气,学习用“只会……”说话。
3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。
教学过程:
课前谈话:
1.今天老师给大家带来一个新朋友,是谁啊,出示——棉花
2.你了解棉花姑娘吗?出示课件:棉花的生长过程:棉株——开花——棉桃——吐絮
一、揭示课题,学习生字:
1.出示课题:棉花姑娘(板书)
2.学习生字:姑、娘——**发现什么?两个女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我们都是女孩子,所以都是女字旁。
**娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词
3.指名读好课题,齐读
4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文
二、初读课文,自学生字
1.赶快读一读课文,读通课文,在每个自然段前面标上序号,把生字读一读,记一记。
2.自学交流:
1)学习生字:
***指名做小老师带读词语。
***识记:哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的?“啄”:你看到谁会啄?
***开火车一组读生字
2)指名分段读课文,想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说
简洁地说:
出示句式:棉花姑娘生病了,她请()、()和()帮她捉害虫,可是他们都帮不了她。最后,()帮助她治好了病。
学生说,教师贴画板书
三、朗读感悟第一小节
1.接下来,我们一起去读读第一小节。
出示第一自然段内容,自由读一读,边读边思考:读了这一段,你知道了什么?
2.交流:
1)棉花姑娘生病了(第一句):
**你从哪句话知道的?读这句话,你还知道什么?
A病得怎么样,从哪些词语看出来(许多蚜虫)
B你知道蚜虫吗?出示蚜虫:看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!
介绍蚜虫:是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。
C听了老师的介绍,看了图片,你感受到了什么?想到了什么?
2)盼望句:
我们再来读一读第二句,你读懂了什么?
出示句子:她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望
结合回答,理解盼望:你看——盼,眼睛分分秒秒地看着,望着,希望有医生来给他治病。
师:棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫,他们正在吸干她的汁液,仔细看图,棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛,眼巴巴地盼着,望着,这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名,齐读。
3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望着医生啊,我们再齐读第一段。
四、朗读感悟课文2—4段:
1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了,请你读一读2、3、4段课文,写棉花姑娘说的话,用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读,想想从他们说的话中你读懂了什么?
2.交流划线部分,并马上改正
小结:原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话,读着,你发现了什么?
3.出示这三句话,请你帮我捉害虫吧!体会你发现了什么?:
A体会心情:着急地说,伤心地说—……师引(所以后面还加上了叹号呢),指导朗读,棉花姑娘着急地说……
体会第三句的高兴:三个医生经过,写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴,她看到青蛙医生时,可能心里在想什么?再读一读这句话。
B体会有礼貌:有礼貌,从哪里看出来?请你有礼貌的请求一下。
有事请别人帮忙时,就要像棉花姑娘那样用上请,有礼貌地说,哎呀,我的铅笔不见了,怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。
这道题目我不会做了,怎么请别人帮忙?
4.小动物说的话:
A读这几句话,你读懂了什么?只会是什么意思?哦,原来燕子只会捉空中飞的害虫啊,
B用什么语气读(有礼貌),燕子医生知道自己不能帮别人,还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习,不能帮别人时,要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。
5.分角色朗读:
现在,我们来分角色朗读2、3、4段课文,指名,教师手势提示1组。
五、归纳总结,拓展延伸
(看板书)通过课文的学习,我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。
1.用只会说话:
1)师:燕子只会捉空中飞的害虫。
生接:啄木鸟、青蛙
2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料,自由准备:
①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。
②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。
③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。
()只会()。
2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料,下节课汇报交流。
3、机动:小朋友,这时,蜻蜓飞来了,你就是棉花姑娘,你会怎么请求他?学着课文说一说,自由准备,指名说一说(2人)
五、指导写字:
过渡:你们真能干,已经学会有礼貌地请求别人了,说话的语气也是那么诚恳。
1、出示:请、只,请求别人帮助,别忘了用上请字哦!今天我们学写两个字
2.学写:请
看老师写,说说你要提醒大家注意哪里,后书写。
3.只
看教师范写,你要提醒大家注意什么?(口上宽下窄)
按照学校要求,教师都需要用到教案,教案是教师安排教学的依据,做好教案对我们未来发展有着很重要的意义,你是否在烦恼教案怎么写呢?为了解决大家烦恼,小编特地收集整理了【热门教案】 《富饶的西沙群岛》教学思考之三,供大家参考。
这节课是进行的本课的第二课时,在课堂上的第一个环节,首先小组间相互检查上节课学习的字词,然后我抽查学生的掌握情况。这一环节的用时是3分钟。这一环节的主要目的是检查学生的掌握情况,并通过这种方式来唤起同学们对本课的认识,为接下来的环节做好铺垫。通过小组学习我发现大部分同学都可以积极参与到小组学习中,兴趣也比较高,这种方式的学习激起了学生们的斗志,他们谁都不愿意输给自己的小伙伴,这种不服输努力的精神难能可贵。就比如在第三小组中组长让组员们用回忆字的结构的方式分配给每人两个字,比如其中一位解说的岛屿的屿:山与山在海中相连就是岛屿。他的这种学习方法让我非常吃惊。不仅能够记住字的写法,还能组词造句,真是一举三得。
在本课的第二个环节,品读感悟。这一环节我先要求同学们自由读课文,自己拿起笔来边读边画出吸引自己的字词句,在打动自己的地方做上批注。然后,大家一起交流感悟。这种品读方法是我比较常用的方法,利用这种方法,可以让同学们充分的阅读课文,利用他们的眼睛去发现文中的闪光点,可以说,这种方法在每一课的品读环节都非常能给我带来惊喜,因为每个人看的角度是不同的,每个人的想法都是那么的新奇,这一环节我们大家总会感觉非常的愉快。除此之外,信息技术的运用更是让我们共同的领略西沙的美丽富饶。这一环节尤其生动。同学们共同交流自己的心得收获之后我们共同探讨研究似乎真的到了西沙。伴随着海浪的声音和美妙的歌曲激起同学们一片赤子忠心。
在本课的第三个环节,语言文字运用。我摆脱了过去大家用一样的词造句写话的模式,用自己在文中画出的词语写一段话,大家一起展示。这种方式存在的一种弊端就是大家找出来很多,容易让同学们找不到重点的语句。不知道哪些才是必须掌握的。在咨询了前辈老师的建议后,我打算尝试着在这一环节中给同学们更多的提示,比如:利用文中的排比句式,拟人句式写一段话。
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