☰

课件范文: 《家》教案之三

时间：2022-11-08

教案课件是老师不可缺少的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。作好了教案课件的前期准备，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“课件范文: 《家》教案之三”，但愿对您的学习工作带来帮助。

课件范文:
《家》教案之三

⊙总体构思：《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

⊙课时计划：

⑴.计划课时数：2课时

⑵.计划进度：一周1――2节

⑶.授课方式：新授课

⊙教学目标:

⑴.知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

⑵.过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。

⑶.情感态度与价值观：对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。

⊙教学重点、难点：

⑴.理解三个比喻句的含义，引导学生探求“家”的真谛。

⑵.理解作者关于家的哲学思考。

⑶.体会本文极具哲理性的语言特点。

⊙教学过程设计：

第一课时

【教学流程】

（一）.导入新课。（放音乐《我想有个家》）

每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）

我们一起去看看作家周国平对家的感悟：

（二）.整体感知。

⑴.请同学作自由朗读课文第一部分，思考：

（1）引子有什么作用？

（2）周国平认为家是什么？

（3）作者是如何将家与船联系起来的？

（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）

师生共同明确：

引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

作者认为“家是一只船”。

作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）

⑵.请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。

⑶.运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。

（三）.学习课文内容，思考：

⑴.解题：“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。

⑵.作者介绍：周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。

⑶.课文分析：课文分为三个部分：

第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。

第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。

第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。

（四）.拓展延伸。

⑴.引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

⑵.作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

⑶.每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对家的感受，下一堂课交流。

（五）.课堂小结。“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。

（六）.布置作业：每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。

【板书设计】

家

周国平

家是一只船思考家庭

家是什么家是温暖的港湾

家是永远的岸思考人生

第二课时

【教学流程】

（一）.导入新课。情境导入：（放音乐《我想有个家》）

（二）.研讨课文。

⑴.引子有什么作用？

⑵.作者是如何将家与船联系起来的？

由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

⑶.作者的写作方式是什么？

先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）

（三）.课文探究。

⑴.作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。

明确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。

“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。

⑵.三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？

明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。

⑶.引用故事、名言等方法，在表达上的好处是什么？

明确：增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。

（四）.拓展延伸。

⑴.中心句句子剖析：

（1）家是一只船。【剖析】这句话来自于引子中“人生对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。

（2）家是温暖的港湾。【剖析】这个比喻句是上一个比喻句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生河道上的船而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。

（3）家是永远的岸。【剖析】本体是家，喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸――它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。

⑵.总结句句子剖析：

如果把人生比作一种漂流――它确实是的。【剖析】本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提和基础，也是话题提出的引子。

⑶.过渡句句子剖析：

①那么，家是什么呢？【剖析】设问句，引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。

②当我欣赏远处美丽的帆影叶，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音！” 【剖析】这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。

（五）.情感对接。引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。

（六）.课堂小结。在你心中，人生是什么？家又是什么？

家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。

（七）.布置作业：

课内：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述。

课外：搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗。

【板书设计】

家

周国平

家是一只船思考家庭

家是什么{家是温暖的港湾}

家是永远的岸思考人生

【教学探讨】

⊙设计亮点：

jK251.COm精选阅读

[课件借鉴] 大班社会百家姓教案反思之三

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。只有将教案课件提前准备充分，才能让学生更加快速地理解各知识点。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？下面是小编为大家整理的“[课件借鉴] 大班社会百家姓教案反思之三”，供您参考，希望能够帮助到大家。

活动目标：

1、通过认读活动，使幼儿了解《百家姓》，知道自己的姓是百家姓之一，并学习关注周围的事物。

2、让幼儿了解中国古老的文化史，培养幼儿热爱祖国，作为中国人的自豪感。

3、培养幼儿对汉字的兴趣。

活动准备：百家姓挂图多幅，调查表，幼儿名单，统计表。

活动过程：

一、找自己的姓

A、老师介绍百家姓师：你叫什么名字，姓什么?

师：在这里有许多挂图，他们组合在一起就是《百家姓》，你们的姓就藏在这么多的字宝宝里面。小朋友自己找一找，你的姓在哪里?

B、幼儿自由认找，老师观察指导。

C、小结：小朋友都找到了自己的姓，我们来看一看，都有哪些姓?(集体认读)。

二、找家人的姓

a、师：我们的调查表中还有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆的姓，小朋友也去找一找，他们又在哪里?

b、幼儿再次认找，老师观察指导。

c、你们找到了吗?集体认读。

d、你们发现的什么?

e、小结：我们发现，有些人的姓是相同的，而且每个人的姓都能在《百家姓》中找到。这个《百家姓》是古代一位学者根据不同的姓而编写成的。人们发现他收集、编写地非常完整，所以这个《百家姓》被一代一代相传下来，流传至今，这个《百家姓》只有我们中国人才有，是中国的文化宝贝，作为中国人应该感到自豪。

三、统计小朋友的姓

a、这是一张大五班小朋友的名字，请两个小朋友相互合作，统计一下，他们班姓“王”“李”、“俞”……各多少人?并统计出什么姓的人最多?

b、幼儿操作，老师巡回指导。

c、检查统计结果，并得出结论：什么姓最多。

反思：

《百家姓》作为中国的文化遗产，是极其宝贵的文化宝藏，源远流长。此活动，并不是让孩子们去研究，也不是让他们去背所有的姓，而是通过引导孩子们去关注我们周围的事物，让幼儿感觉美好的东西在我们生活中随处可见，让他们用美好的心灵去关注他们，用科学的方法去感悟他们。

活动中，我让孩子们从自己的姓名入手，通过找找自己的姓氏，发现《百家姓》的趣味，让孩子们在整个活动中轻松地与传统文化碰撞、对话、生发情感，让复杂的《百家姓》变得简单明了。当孩子们第一次找到自己姓时的欣喜，第一次发现有很多人的姓是相同时的快乐，第一次统计出班级有多少姓时的满足，从他们在活动中的积极主动，我感到孩子们获得了很多。

总之，我觉得这次活动有意义。幼儿感受到了祖国传统文化的博大精深和无穷的魅力。幼儿在活动中，能力得到了提高，思想得到了升华，在对姓氏的特点有了更清晰的了解后，我想我们的孩子对家人、家庭以及家族的情感也会得到更深的熏陶和感悟。

[教案参考] 教学设计文具的家之三

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，我们可以通过教案来进行更好的教学，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，教案该怎么写？本站收集整理了一些“[教案参考] 教学设计文具的家之三”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

1．正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

【教学重点】

1．学会写6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

【教学难点】

1．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

2．指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

【教学准备】

1．识字、词语卡片。

2．学生学习习惯调查。

3．课文插图。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、联系学生生活，激发阅读愿望

1．展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

2．快去找小贝贝商量商量吧。

二、板书课题，随文认读生字：文具

你有什么办法记住“具”？

提示：1．“具”里面是三横。

2．八笔写成。

三、给足朗读时间，读准生字字音

1．借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2．同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3．反馈指导。

（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

四、反复阅读实践，读通课文内容

1．自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2．同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。

3．读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

4．师范读课文，学生边听边认读生字。

五、整体阅读课文，读懂课文内容

1．用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2．你有什么想和大家谈的问题吗？

六、联系实际质疑，引发深层探究

1．铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？

2．读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

3．再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）

4．鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的`想法。

七、选择性阅读、激发学生读书兴趣

1．选自己最喜欢的段落读背积累。

2．赛读、赛背。

八、总结学习收获，布置作业

课件范文: 《家》教案其六

在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案是教师安排教学的依据，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，那么如何写一份教案？小编为大家收集整理了课件范文: 《家》教案其六，希望能够帮助到您。

《共同的家》是语文出版社S版教材中一年级上册里的一首儿歌。课文把土地比做禾苗的家，把树林比做小鸟的家，把大海比做鱼儿的家，把地球比做我们共同的家，既传授了知识，又渗透了环保教育。为学生提供了广阔的想象空间，同时也让学生感受到大自然的美。

学生分析：

一年级学生年龄小，知识经验不是太丰富，但是他们活泼、天真、可爱，表现欲望强。

教学目标：

1.指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10 生字。会写“云、土”两个生字。学习新笔画“撇折”。

2.帮助学生正确流利地朗读课文。

教学重、难点：

正确流利地朗读课文。

教学理念：

第一、阅读方面：根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

1、体验阅读，读中见悟以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑??”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

2句式迁移，刨编诗歌儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是 (谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们共同的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树林小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。师生共同探讨，共同研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。

第二、识字方面：《新课程标准》的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难， “君子动口不动手” 学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。我觉得让学生在充分自学中用多种方法思考，记忆，分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题,获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。比如：以旧带新，形近字对比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增减笔画。

教学思路：

《共同的家》安排两课时，本节课是第一课时。第一课时学会两个生字 “云、土”，会借助汉语拼音读文，做到三不。能初步懂得课文内容。

教具准备：

白云、禾苗、小鸟、鱼儿头饰、生字卡片、词语卡片。

教学流程：

一、谈话导入

1.小朋友们，看看黑板上画了些什么？（请生回答）

2.房子里有些什么人呢？（请生回答）对了，家里要有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，这才是一个温暖的家。（板书：家）

3.我们人人都有一个幸福温暖的家。那么可爱的小鸟、美丽的白云、青青的禾苗、活泼的鱼儿，它们能和我们一起只在这个温暖的家里吗？（请生回答）

4.它们的家又在哪里，今天，老师就和你们一起来学习一首非常好听的儿歌，小手举起来和老师一起写课题。（板书：2.共同的）读题两遍。

二、自读课文，认识生字

1.请小朋友翻开书 P56 页，请小朋友先自己读一读这首儿歌，在读之前老师有两个要求。（出示课件）