[课件分享] 李时珍夜宿古寺教案之三
时间：2022-12-08 李时珍夜宿古寺教案 李时珍夜宿古寺教学设计老师每一堂上一般都需要一份教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。只有提前备好教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。怎么样教案课件才算不错呢？经过搜索整理，小编为你呈现“[课件分享] 李时珍夜宿古寺教案之三”，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、精读感悟，理解课文主要内容，体会李时珍为编好《本草》而以苦为乐的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学过程：
一、导入新课：
1、出示幻灯《本草纲目》和医学成绩，请同学们读一读，再谈谈感受。
2、《本草》医学成绩之高，让人张口结舌。就来看看李时珍写《本草》的经历。
二、学习第一局部（简）。
1、揭题并考虑讨论：
李时珍为什么要夜宿古寺？（一心赶路，错过了客店）
“一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？
这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。）
这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？
这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？
2、自由朗读感悟这一局部。
三、学习第二局部（详）。
1、师徒俩就在这样破败的古寺里过夜的，的确很苦。还有哪些地方可以看出很艰苦？
2、自由朗读，找一找（吃的是干粮，喝的是泉水……）。如此艰苦，他们有没有埋怨？我们来听听他们说了些什么？
3、出示师徒对话，初读感悟，读了之后你有哪些感受，说一说。
重点突出“笑”字，表示他们以苦为乐的精神。
理解：“常年累月地奔走，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”（出示资料，为什么待遇丰厚的御医不做，在外劳苦奔走？）
练习分角色朗读对话。自由组合读，指名读。
再读再悟，体会人物以苦为乐，为国为民的精神。
四、学习第三局部。
1、借着月光，我们走近寺庙看看他们在干些什么。师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要记下寻访所得。）
2、他们为什么要这么做？是怎么做的。读一读，说一说（通过记载药物和药性和用法，可以看出他们工作的认真严谨。）
3、当记录到鸡肠草时，有个“……”，表示什么意思？李时珍又是怎么做的？（李时珍一时无法分辨两种草药了，他扯下一点放在口中嚼嚼。）
4、你敢嚼吗？（出示资料，李时珍曾经尝药险些中毒丧命）。
5、李时珍这样做值得吗？各抒己见。标明李时珍的什么精神？（严肃认真，非常负责，愿为科学而献身的精神。
五、课堂小结
1、这时，你想对李时珍说些什么？也可以对庞宪说。写一写，相互交流。
2、了解了李时珍，我们再次饱含激情的读一读课文，看谁读的最棒。
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[精选教案] 《李时珍夜宿古寺》教学思考.doc
现在，很多教师需要用到教案，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，教师经常会为写教案感到苦恼，写教案要注意哪些方面呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《[精选教案] 《李时珍夜宿古寺》教学思考.doc》，仅供参考，希望对您有帮助。
“上节课我们已经初步了解了《李时珍夜宿古寺》这篇课文，它主要写了哪几件事？”这是上第二课时时我向学生提的问题。虽然在第一课时我已经跟学生探讨过了，但还有那么一些学困生回答不出来。这是什么原因造成呢？回想上节课的上课情形，我让学生想一想这个问题，因为赶着上下一个环节，就匆忙得一带而过。叫那几个举手的同学回答，然后订正板书在黑板上。至于那些没有举手的同学他们对这个问题考虑得怎么样？还是根本就没想？当时我没有深究。没有自己的想法，对老师与同学所说的内容又怎么引起共鸣呢？印象不深记不住也是很正常的。怎样促进这些学生也能思考呢？最近上课时，要求学生在课文中作记号，写批注。防止有些同学上课不动脑，这只是一种逼迫的情形，不是较好的方法。如果能引起所有学生都积极主动地思考。那课堂该是多么美妙！
这是一篇写人的文章。了解人物的品质是本课的重点。本课我主要围绕着“李时珍具有怎样的精神？你从文中的哪些语句看出来？”层层展开教学。最后说一说“你想对李时珍说些什么？”先打好预防针，不能泛泛而谈只说李时珍你真棒，你要说出他棒在哪儿，也不能只说，你要向他学习。要说说你向他学习什么。因为前面有了充分的感悟，学生都能说得很到位。
反思四：李时珍夜宿古寺教学反思
《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》，住破寺、啃干粮，在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
在教学时我分两大块进行：
学生们在初读课文时一下就能抓住关键词语体会到古寺的破败，从他人的朗读中，感受古寺的阴暗、潮湿、危险和荒凉等破败的场景。
语文教案 李时珍夜宿古寺（教案范文精选）
语文教案:李时珍夜宿古寺
16李时珍夜宿古寺
一、教学目标：
1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的调查访问的过程，感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。
2、学习生字词，重点掌握并列式词语的结构特点。
3、学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。
二、教学过程：
第一教时
一、揭题导入：
4、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，课题是《李时珍夜宿古寺》(齐读课题)。
5、从课题中，你了解到了什么?(引导学生抓住课题了解文章内容)
人物：李时珍
(1)请学生介绍李时珍。
(2)教师拓展：当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。
时间：夜
地点：古寺
哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容?
拓展：题目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描写的对象为题，如《九寨沟》;有些文章的题目概括了文章的内容，如《李时珍夜宿古寺》;有的文章则用凝练的语言概括了中心，蕴含着深刻的哲理，如《一路花香》。我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息，帮助更好的了解课文内容，理解主题思想。
二、初读课文：
1、学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。
2、学生分小节读课文。
3、出示词语：
饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁
枯枝杂草长年累月解暑消热
(1)请一位同学准确读一遍。
(2)能不能结合课文或根据自己的理解，说说这些词语的意思。(教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思)
(3)有没有发现，这些词语都有什么样的特点。(引导学生认识并列式词语)
(4)像这样的词语还有很多，能再说几个吗?
(开天辟地、桃红柳绿等)
(5)这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。
(6)齐读词语。
三、再读课文：
1、谁来说说，读了这篇课文后，你觉得李时珍是一个怎样的人?
2、学生自由回答，教师根据学生回答整理、归纳：李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈，一心为老百姓着想。
3、那么，大家是从什么地方体会到这点的呢?请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。
4、学生自由朗读、圈画。
5、同桌可以交流一下，统一意见，梳理交流顺序。
四、研读课文：
1、能不能按照课文的先后顺序，来交流一下你的看法。
2、解决第一小节，让一名学生读一读，在扣住关键词谈理解。
地方多：安徽、河南、湖北、等
路途长：好几个月
条件差：饥餐渴饮、晓行夜宿
工作细：查：到人迹罕至的地方实地调查
访：走访许许多多的人
3、感情朗读第一小节。
五、布置作业：
1、完成习字册。
2、阅读配套阅读。
[教案必备] 《李时珍夜宿古寺》教学思考其五
教案课件是老师上课中很重要的一个课件，又到了写教案课件的时候了。下足了教案课件的前期准备工作，这样才能实现预期的教学目标设计。好的教案课件是怎么写成的？以下是小编收集整理的“[教案必备] 《李时珍夜宿古寺》教学思考其五”，相信能对大家有所帮助。
一、品文字，结合联想，体会住得苦
在学生整体把握文本体会到李时珍不怕苦的精神后，引导学生思考：李时珍夜宿古寺苦在哪里？近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
学生能从这段文字中的“到处灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网”体会到了古寺的破败，从而了解到李时珍住得苦。在这过程中，紧紧抓住“断垣残壁”一词，让学生发挥想像，说说看到“断垣残壁”这个词，你的脑海里浮现了怎样一幅画面？这样的设计调用了学生以往的知识储备，丰富了文本。他们这样描述：我看到古寺的屋顶破了个大洞，风呼呼地吹进寺内；地上很潮湿长了许多青苔，他们只好在上面铺了些稻草作床；那古寺的门已经歪斜，窗户上糊的纸已经不在了，夜晚寒风呼呼，真冷啊！寺内到处是蜘蛛网，神像也倒塌了，可见从来没人住的。……从学生的回答中，不难看出，古寺破败不堪他们已实实在在地看到，他们俩住得苦也从中真真切切地体会到了。
二、抓动词，联系上文，体会吃得苦
李时珍和他的徒弟庞宪吃得苦是学生从“夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”体会到的。在教学时，主要引导学生抓住一系列动词去体会。学生从“找、生”体会到寻找枯枝杂草生火遇到的困难；从“舀”字体会到连喝碗水也需要走上一段路去寻找；从“坐”想到了在家里是何等舒服；从“啃”字体会到了干粮的硬，干粮的难以下咽。当学生通过这些动词切实体会到了李时珍和徒弟查访途中吃得苦时，再请学生联系前文，告诉学生喝山泉、啃干粮已经很苦了，但即使这样，他们也是有一顿没一顿的。课文一开始就告诉了我们，是怎么说的？从而，引导学生从“饥餐渴饮”一词思考：“就这么简简单单的一个词，却让老师看到了一幅又一幅的画面，你也看到了吗？”这样，一方面学生能进一步体会他们俩的苦，另一方面则在潜移默化中教给学生联系上下文理解文本的方法。
三、读对话，抓细枝末节，体会记录的苦
记录的条件之苦时极其容易体会的，但对于记录过程中李时珍的严谨踏实的工作作风的体会有难度。因此，引导学生反复品读记录对话：
李时珍把本子摊开，拿起毛笔边忆边写：“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”
“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”
“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”
“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别他们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
从金银花名字由来，胭脂草、刀豆子的使用方法以及末尾的一个省略号体会到的李时珍记录的内容详细且多；从嚼药草体会他记录时认真、仔细，不怕牺牲等，都是学生在品读这段文字过程中所领悟到的，如此，而得出的结论“李时珍是个严谨认真的人”就自然不过了。这样，从多方面深入体会到了李时珍的“苦”，再抓住本文的文眼“我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”去体会李时珍一心为民的精神就水到渠成了。
课后思考：课堂上如何根据学生的理解层次来删减我们的预设。
在学习记录之苦时，学生已然从他不怕牺牲，咀嚼草药，辨析药性，而体会到了他一心为民的精神，是否可以把在体会到他们的苦后设计的这样一个环节“在我们看来，李时珍和庞宪四处察访药材住破庙，喝泉水，吃干粮，借月光垒砖块当桌子记录无一不苦，那他们觉得苦吗？看看他们俩怎么说的？”去掉？设计时之所以放在里面是因为，生怕学生无法深入理解到“虽苦但值”这一层次。但课堂上学生已品悟到了，再继续这样的环节不是显得多余了吗？也有为了设计而设计的嫌疑。课堂上，我把这个环节去掉了，而是直接奔向中心“我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”确实，正像一些老师说的，这样的“手术”似乎使教学过程缺少了一个阶梯式的过渡，但从学生一头去考虑，他们需要这样的阶梯吗？
当然，学生的理解层次是不同的。课堂上，需要教师根据不同的学生采取不同的引导过程。但重要的是，在备课过程中，预设要充分估计更多学生在各个不同理解层次上的反应，设计应是全面且循序渐进的。在教学过程中，再根据学生的理解程度作相应的调整，进行删减教学环节，也就是说，我们教学设计与教学都应是灵活多变的。
放手的美丽有感于王美芳李时珍夜宿古寺的堂语言
本堂课主要让学生通过自主读悟，感受李时珍的察访药材之“苦”，从而逐步领会李时珍为了万民得福以苦为乐的伟大。全文几乎是围绕一个主打话题：读读课文，看看文中哪些地方能够看出李时珍察访生活非常“苦”？找到这样的词语或者句子，并在旁边写上你的感受。
在学生默读完成自学（大概5分钟左右）即将交流的时候，老师说：
“同学们，下面我们来交流，注意，别人说过了的感受，我们就不重复说；但是别人如果说到的词句你有不同的感受，或者要补充，请你把手举得最高，老师就马上请你回答，明白吗？”
在聆听学生回答的时候，我特别关注了他们的语言。给我印象特别深刻的是，很多学生都非常自如地运用了“我补充意见”“我有不同看法”的话语。甚至有的同学会补充前面若干个同学的发言。而且发言的表达的内容从篇幅和质量上来看都非常值得圈点。在这其中，老师不断地关注学生聆听发言之后的即时反馈，比如问：“××同学，刚才有同学补充了你观点，你认为呢？”不断地在课堂反馈中即时生成。
课后我和王老师交流，非常欣赏她的课堂语言和学生的课堂语言。她非常兴奋地告诉我，这个班的孩子就是这样富有个性，有时候老师的预设会因为他们发生诸多的改变，在教学“维生素”一课的时候，学生竟然当堂争论起来了，我预设的流程都上不下去了！言语中些许遗憾其实是更多的自豪。
走出课堂我在想，放手也是一种美丽，自由与个性才会有呼吸与生长的空间。当然，放手不是“放任”，王老师的这种“放手”理念之下又不乏理性智慧的适时点拨引领，才有学生倾听与表达的良好习惯，才能生发出更多的课堂个性化的语言，也才能从当下的“有效”关注更长远的发展。
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[课件分享] 《掌声》教案之三
大家对教案都很熟悉了吧，教案也是老师教学活动的依据，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。你是否在烦恼教案怎么写呢？下面是小编特地为大家整理的“[课件分享] 《掌声》教案之三”。
第一课时
一、创设情境，导入新课
今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第２９课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀？（谁鼓掌？给谁？为什么？）要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。
二、初读课文，学习字词
１、自由读文：
首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。
２、同桌合作读：
同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。
评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。
３、齐读字卡：
生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗？如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧！
４、词语中复现生字：
生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗？（全班开火车读，强调多音字调、落，）谁能做好上课认真听讲的姿势？
５、句子中复现生字：
就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。（课件）
６、认读要写的字：
哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了！（课件）快找同桌读一读，试着给它们组个词。
７、写上下结构和半包围结构的字：
⑴画字：
生字都认识了吗？谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？
（课件展示，注意愿是半包围结构。）
⑵观察：
找得真全面！现在我们就把这两种结构的字练写几个（课件）仔细观察，这3个字怎样才能写正确？写美观？（指名回答）
⑶练写：
感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这３个字。
（强调势的笔画。）
⑷展评：
谁来评一评他的字是否正确？是否美观？
⑸练写共它字：
根据我们刚才总结的写字方法，把３个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。
三、再读课文，感知内容
１、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问？（指名读课文）
２、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事？
评：你真是细心读书的好孩子／你真是个善于总结的好孩子。
（设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢？我们下节课学习。）
好文分享： 穷人教案之三
一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，做好教案有利于教学活动的开展，教师经常会为写教案感到苦恼，怎样写好自己的教案呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《好文分享： 穷人教案之三》，仅供参考，希望对您有帮助。
《穷人》教案
一、教学要求
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
三、教具准备
幻灯片
四、教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：
学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程 ：
一、检查预习
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的《跳水》）
2．出示幻灯片，介绍作者及写作背景。
3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）
4．用幻灯卡片检查生字读音。
5．用幻灯片展示本课生词。
三、理清课文的叙述顺序
1．看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）
四、学生跟读课文。
五、 练习概括课文的中心思想
1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？
2．学生按要求练习概括中心思想。
3．出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）
五、 练习分析课文的写作思路
1．思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？
2．出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。）
六、布置作业
根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
[课件分享] 中班社会特种号码教案反思之三
教案课件是老师上课中很重要的一个课件，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。只有写好教案课件，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。好的教案课件需要注意哪些方面呢？小编特地为大家精心收集和整理了“[课件分享] 中班社会特种号码教案反思之三”，仅供参考，欢迎大家阅读。
活动目标：
1.知道110、120、119等特殊的电话号码，了解它们的含义。
2.懂得在紧急情况下拨打特殊电话求助，提高安全意识。
3.学习正确拨打特殊电话，能较清楚地讲述相关情况。
4.加强幼儿的安全意识。
5.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
活动准备：
经验准备：幼儿知道自己的家庭电话号码与父母的电话号码，并对常见的特殊号码有初步的认识。
材料准备：PPT课件，玩具电话一部，幼儿操作材料。
活动过程：
一、活动导入。
师：你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗?我们今天一起去羊村做客好吗?
(课件：美羊羊在哭，唔……村长都被灰太狼抓走了，我也受伤了，请你们帮忙救救村长吧。)师：原来是这样，小朋友你们愿意去救村长吗? 幼：愿意。
师：美羊羊你放心，我们一定会把村长救回来的。
(课件：谢谢你们，我这里有封信，在困难的时候才能打开。 )师：美羊羊给了我们什么? 幼：一封信。
师：那我们要把信收好了，千万不能弄丢，我们现在赶快出发吧。
二、认识110、120、119。
1.出发去救村长，在草原桥上遇到大火。
师：呀，草原桥发生了什么事? 幼：着火了。
师：我们怎么过去呀?现在该怎么办? 请个别幼儿说说办法。
师：还记得我们临走时美羊羊给了我们一封信吗? 幼：记得。
师：那我们赶快打开看看信上写了些什么。 打开信，信上有110、120、119，引导幼儿认识。
师：信上写了什么呀? 幼：110、120、119。
师：你们念得真好。知道要把我们平时念得数字yi，现在念成yao。我们再来念一遍。
师：这三排数字分别是三个特殊的电话号码，你们知道这三个号码分别是哪里的电话号码吗? 请个别幼儿回答。--报警电话、急救电话、火警电话。
根据幼儿的回答分别对应出示图片：警车和警察、救护车和医生、消防车和消防队员。
师：你们说的真棒。那草原桥着火了，应该打哪个电话?请谁来帮忙? 幼：打119，消防员。
师：那我们赶快来一起打电话吧。
师幼一同用电话拨打119，与消防队员通话。
师幼：喂，是119吗?草原桥着火了，你们快来灭火呀?
(课件：你们不要着急，请告诉我们哪个地方着火了。 )师：119没有听清楚地址，我们赶快再说一遍。 师幼：是草原桥着火了。
(课件：我们马上就来。(出示消防车灭火))2.到了狼堡，灰太狼在睡觉，怎么办?
师：消防员叔叔本事真大，一下子就把火灭了。我们可以通过啰。灰太狼平时作恶多端，干了许多坏事情，特别喜欢抓羊，我们看看它现在在干什么?
( 课件：睡觉。)师：嘘，灰太狼睡着了，我们轻点，不要吵醒它，我们快打开信看看请谁来帮忙。 幼：打110，请警察来帮忙。
师：那我们赶快来一起打电话吧。 师幼一同用电话拨打110。
师幼：喂，是110吗?大坏蛋灰太狼在它的狼堡里睡着了，你们能不能来把它抓走?
(课件：你们不要着急，请说清楚灰太狼现在在哪里。) 师幼：在狼堡里。
(课件：我们马上就来。(出示警车))3.进入狼堡，发现村长受伤了，怎么办?
师：耶，灰太郎被抓走了，我们敢快找找村长在哪?
( 课件：播放村长画面。)师：找到了，找到了，村长在这里。
( 课件：哎哟哎哟。)师：村长您怎么了?
(课件：我受伤了，流了很多血，走不了了。)师：村长受伤了，我们应该怎么办? 幼：打120，请医生过来。
师：那我们赶快打电话吧。 师幼一同用电话拨打120。
师幼：喂，是120吗?村长受伤了，你们快派医生来吧。
(课件：你们不要着急，请告诉我你们在哪里。 )师幼：我们在灰太狼的狼堡里。
(课件：我们马上就来。(出示救护车))三、巩固认识。
师：村长的血止住了，我们可以回家啦。
(课件：狼堡的门关上了。)师：门怎么关上了呀，这下我们怎么回去呀。
(课件：你们要闯过三关，这扇门才能打开。 )师：原来还要闯关呀，不知道问题难不难，我们先给自己打打气，我们一起来：加油加油，耶!好像这个气打的还不足，再来一遍，要对自己有信心，预备起：加油加油，耶!好，那我们赶快来听听第一关是什么?
(课件：请听第一关：请问119、120、110，分别是哪里的电话号码?) 根据幼儿的回答进行课件演示：回答正确。三个答完以后：掌声-恭喜你们闯过第一关。
师：耶，我们第一关过了，马上要闯第二关了，再来给自己一点信心：加油加油，耶!好，我们来听听第二关是什么?
(课件：请听第二关：请问这三张图片分别发生了什么事，应该拨打哪个电话号码?)根据幼儿的回答进行课件演示：回答正确。三个答完以后：掌声-恭喜你们闯过第二关。
师：你们可真棒，连闯两关，那看看第三关我们能不能也这样顺利闯过，告诉你们，第三关有一点难度，我们给自己打打气：加油加油，耶!
(课件：请听第三关：请问110、120、119，为什么这三个号码是特殊的电话号码?) 师：恩，为什么110、120、119这三个号码是特殊的电话号码呢?有谁知道? 如果幼儿回答不出来，可以进行提示：你们家的电话号码是多少?爸爸妈妈的手机号码是多少?根据幼儿回答，写在黑板上。
师：那我们来数一数每个号码有多少个数字组成。 师幼一起数，并将总数写在后面。 师：我们再来数这三个号码。
小结：原来这三个号码只有在遇到危险或紧急事情的情况下才能拨打，比如说遇到火灾、爆炸或者有人打架、受伤或者遇到小偷、抢劫的等一些危险的紧急的事情，所以只设置了三位数，这样记起来容易，拨起来也快，还有一个特殊的地方在于它们是免费的，在全国任何地方都可以拨打，但是没有发生紧急事情的时候是不可以打的，如果随便打的话，要被警察叔叔抓起来的。现在你们知道为什么说这三个号码是特殊的电话号码了吧。 幼：知道了。
师：恩，大家都知道了，那我们看看这门会不会打开。
(课件：掌声--恭喜你们，三关全部通过，门已经打开了，你们可以回家了。)四、幼儿操作。
师：太好了，我们终于可以回家了。我们中x班的小朋友太厉害了，今天不仅学到了关于110、120、119这三个特殊电话号码的一些知识，还成功地把羊村村长给救了出来，你们可真勇敢，但是小班的弟弟妹妹还不知道这三个号码是什么意思，所以，我想请你们来做张宣传海报，去给弟弟妹妹介绍这三个号码，愿意吗?
师：宣传海报怎么做呢?我请三个小朋友为一组制作海报，请你们先看清楚每张图片上发生了什么事情，然后把相应的号码对应贴在图片的下面，听懂了吗?现在开始吧!
幼儿操作，教师巡回指导，注意检查幼儿做的正确与否。
五、结束活动。
拿着宣传海报去小班介绍。
教学反思：
活动形式符合幼儿好奇、好动的心理特征。给幼儿提供丰富的物质环境，刺激幼儿去感受美和表现美。“兴趣是最好的老师”，幼儿心理发展的特点是好动，对一切事物充满了好奇心，求知欲望强烈。及时表扬幼儿的点滴进步，肯定和鼓励幼儿的好奇心和探索举止，树立自信心，挖掘幼儿的创造潜能。
李时珍的课件
我们听了一场关于“李时珍的课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！
李时珍的课件 篇1
一、揭题：
同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的着作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。它是我国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗？（《本草纲目》李时珍）
今天，我们就来学习25李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的着作的历程。
板书课题：（当写到珍时）请大家注意，珍左边的王字旁写得稍微窄一些，右边的人旁下面的三撇儿一撇要比一撇长。请齐读课题。
二、初读课文
请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
三、这篇课文共有七个自然段，老师请七位同学读一读，谁愿意来读？
（指名后，老师说：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。）（全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。）
四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边思考：
李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。
多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。
五、全班交流
老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。
1如果学生说了第二、三自然段教师不做重点指导，只是边小结边相机板书：
有志气、刻苦
2学生如果先说第五自然段
出示课件文字，整段，在突出一些山高路远，严寒酷暑，品尝还有一些帮助记忆的关联词。学生还是围绕怎样的人和哪些句子来谈。教师相机点拨启发。
他不怕山高路远，不怕严寒酷暑----------------走遍了出产药材的名山。（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，走遍了说明了地方的广。学生能说到最好，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都------走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧）
他有时----------山上过夜（不怕苦，不怕累）
他走了上万里路-----------学到了----------没有的知识（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。）
他还亲口品尝-------（有献身科学的精神）
师导：同学们谈得很好，都在用心读书，请大家把这个自然段的第一句读一读。
为了写这本药书------还亲自到各地采药（读完这句后，老师小结：李时珍为了编写这部药物书，不但积累经验还亲自到各地采药，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人）
板书：不怕辛劳，献身科学
师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文，也就是第四自然段说一说。
学习第四自然段，说说旧的药物书有什么缺点？学生边读相关的句子，老师边在黑板右上角做简单板书：如：说到许多有用的药物没有记载板书：不全面。说到有药物没有说明形状和生长情况板书：不详细，说到还有一些药物记错了药性板书：不正确。
然后老师指着板书，边说边划去了三个不，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。
（板书：全面详细正确）
完善
师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。
板书：态度严谨
老师引背第五自然段，同学们，李时珍正是为了编写一部全面、详细、准确的药物书，不但在治病的时候注意（），还亲自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有时（），饿了（），天黑了就在（）。他走了（），拜访千百个（），
向他们学到了许多书本上没有的（）。他还亲口（）了许多（），判断（）。
学习第六自然段落
出示花了整整27年，他终于编写成了一部分新的药物书，就是着名的《本草纲目》。
想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。（让学生体会这些词语整整说明时间长，终于说明历尽艰辛，着名说明这本书的价值。）
板书：有毅力，有恒心
默读课文，边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的前景。《学生谈仿佛看见什么？》可以引导学生想象，比方说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等）
六、指板书总结
通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家（板书）感到自豪，为有这样一部伟大的着作感到娇傲。课后，请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们继续探索。
李时珍的课件 篇2
今天学习了，在教学时抓住了一个苦字提领课文第一、二部分，觉得效果不错。特记下其中片段：
师：同学们，李时珍带着徒弟四处走访，你们觉得他们苦吗？
生：苦啊（不苦！）
师：请你带着这个问题认真读书，主要读第一到第八节，你觉得有必要，也可以读读全文，抓住关键的地方来谈谈你的看法。
（学生仔细读书，不时与同桌交流着）
生：我觉得他们生活得很苦，课文第四小节描写的古寺很破败，到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，佛像上有厚厚的蜘蛛网。
师：你知道断垣残壁是什么意思吗？
生：我知道是垣是墙的意思，断垣残壁应该是墙壁倒塌的意思。
师：是啊，倒塌的墙壁，厚厚的灰尘，那么简陋，那么荒凉，所以作者说这是一座（齐答）破败的古寺。
生：我要给**补充，说不定古寺的屋顶上还有个破洞，古寺里还经常有老鼠蟑螂出没，怎么会不苦呢？
生：我觉得他们不苦，李时珍笑着问他的徒弟觉得苦吗，能笑着说明他不觉得苦。
生：另外李时珍说修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的，他认为这值得，就不苦了。
师：可见，李时珍是个怎样的人？
生：为了老百姓，做什么也愿意，苦也不怕！
生：这只能说明他不怕吃苦，事实上的确是很苦的。先生快50岁的人了，都挺得住，挺就说明生活苦，很难熬，另外长年累月的奔波难道不苦吗？
师：知道长年累月的意思吗？累的意思呢？（回答略）
生：我还想说：住在庙里，哪能和住在家里比呢？住在家里吃好的，穿好的，睡在温暖柔软的床上，可现在只能啃干粮、喝泉水、住破庙，连桌子也是砖头垒起来的。
生：饥餐渴饮、晓行夜宿，又走了好几个月，现在连住店也错过了，我想他们不仅仅今天是这样，而是一直都过着这样的生活，真是很辛苦。
生：但是李时珍并不认为这样苦。
师：大家说德都很不错，尤其能紧紧抓住课文中的关键词句，老谈自己的体会，从刚才的交流中，我们感受到，李时珍带着他的徒弟出去察访药材几个月的生活，的确很苦，然而李时珍却并不觉得苦，那是因为[
生：他不怕吃苦，他要为老百姓修订《本草纲目》
思考：本来在组织学生理清课文脉络的时候，就发现学生的想法很多，并且很有自己的道理，所以我告诉学生，只要能说明理由，并且让大家信服，我们认为这样的理解方法都可以。
所以在教学第一、第二部分时，我采用了这样的方法，抓住一个苦让学生去读书。有了这样一个提领性问题，学生的读书就有意义了，并且读得深了，一部分学生通过字词句来说明李时珍察访药材的生活是很苦的，课文中有大量相关语句的描写，在学生交流的过程中，我就有机穿插有些重点词语的理解，如断垣残壁、长年累月、饥餐渴印等等；一部分学生抓住李时珍的话来阐述自己的观点李时珍不觉得苦，由家里生活和古寺生活的对比，由苦和不觉得苦的对比，由因万民得福而觉得值得的体会，学生更进一步认识到，李时珍的以苦为乐、愿意为民造福。
让孩子能深入读语文书，这是语文教师的职责，在我们的语文课上，我们应该善于抓住契机，提供一个有意义的话题，让学生带着话题去读书、去思考，去获得成功。
李时珍的课件 篇3
中国医药学是一个伟大的宝库，蕴藏着许多珍贵的科学遗产。我国古代长期积累起来的药物知识，大部分载入历代的本草书籍中。由于本草学中对一些药物的来源、性质、鉴别、制法及配方的叙述，涉及广泛的化学知识，因而本草学成了中国古代及中古时代化学的一个丰富内容和源泉，是我国化学史中辉煌成就的一个侧面。对本草学做出伟大贡献的是卓越的药物学家李时珍。
李时珍，明正德十三年（公元15xx年）生于湖北一个世医家庭。少年时代，常跟父亲和哥哥采集草药，或帮父亲抄写药方，听父亲讲解药物学知识。当时科举盛行，他14岁中了秀才。但他热爱医药事业，对八股文不感兴趣。因此，考举人三次落榜后，放弃了科举入仕的道路，一心做医生。
在行医当中，他发现当时的本草书收药不全，名称混乱，多有谬误。于是，下决心编写一部新的本草书。他详细研究了古代有关的本草学、医学等各类书籍，长期深入民间向广大劳动群众学习，到深山老林采集药材，开辟药园栽培药物，通过27年的埋头苦干，终于在61岁时写成举世闻名的《本草纲目》。该书不仅对我国古代本草学作了一次历史性总结，也将以前的化学知识予以系统化，并使之达到一个新的认识水平。该书载药1892种，其中无机物达266种，而且药物的分类更详细，对一些较为混乱的物质命名加以更正。如指出炼丹家所说的合金是黄铜。还对蒸馏、蒸发、升华、重结晶、沉淀、灼烧等技术作了详细的记述。对金属和合金也作了区别。例如，他把铜和它的合金区分为赤铜、白铜（铜镍合金）、青铜（铜锡合金）、黄铜（铜锌合金）等。书中描述了如何用比色法鉴别金的成色。书中除整理已知的无机知识外，还增加一些较为复杂的制取方法，如轻粉（HgCl2）制取，主要反应可表示为：
书中还详细介绍制取轻粉所用的原料及用量、反应的时间、产生的现象等，显然是李时珍自己反复实验、观察得出的新见解，就是以现代化学来看，这些反应也是相当复杂的。
李时珍在研究工作中，虽博览群书，但并没有成为书本的奴隶，而是注重实践，对前人见解持冷静批判态度。如他研究古代炼丹术著作，吸取其中关于药物性质及制法的有价值的部分，又以唯物主义的态度，猛烈抨击妄图通过服用炼丹药求得长生不老的邪说谬论，捍卫了本草学的科学传统。
《本草纲目》问世后，很快在中国流传起来，对后世的影响很大，已经被全部或部分译成日文、英文、德文、法文、拉丁文、俄文等多种文字，在世界上广泛流传，至今仍是一部有重大学术价值的古代科学文献。李时珍是世界公认的杰出的自然科学家。明万历二十一年（公元前1593年），76岁的李时珍逝世了。
李时珍的课件 篇4
教学目的
1、理解课文的内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想。
学习他在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的精神。
2、学习本课生字新词，注意积累词语。
3、朗读课文。背诵课文第五自然段。
教学过程
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
李时珍（1518-1593）：我国明朝杰出的医学家和药物学家。《本草纲目》就是他编写的。今天。我们学习《李时珍》这篇课文。
二、初读课文，标出自然段，看看可以分成几部分。
三、学习本课生字词。
1、读准字音。
2、记忆字形。
3、理解词意。
时代行医：一代又一代做医生。
记载：把事情写下来。
严寒酷暑：（气候）极冷或极热。
判断：断定。
四、学习第一部分课文的内容。
1、读第一自然段，说说讲了什么？
2、说说伟大的意思？为什么说李时珍是伟大的医学家和药物学家？
五、学习第二部分课文内容。
1、李时珍的父亲为什么不愿意自己的儿子再当医生？李时珍是怎样想的？他为什么立志学医？（因为那时候，行医是被人看不起的职业。李时珍可不这样想。他看到医生能救死扶伤，解除病人的痛苦，就从小立志学医）
2、李时珍立志学医后，是怎样做得呢？
3、因为什么父亲才同意他学医呢？（父亲遇到了疑难病症，一时想不出有效的药方，李时珍说了一个古方，正对症父亲被他的坚强志向和好学精神所感动，才同意他学医。）
六、指导朗读。
七、小结。
交待李时珍是一个怎样的人和他是怎样立下志愿跟父亲学医的，从中我们可以看到他的坚定志向和好学精神。
教后记：
使学生熟读生字，了解课文的大意，知道李时珍是个怎样的人，从中学他的精神。
李时珍的课件 篇5
教学目标：
1．在理解课文内容的基础上，学习归并自然段内容给课文分段的方法。
2．通过对重点词语的体会，学习李时珍不畏艰险，勇于实践的精神。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，体会人物的精神。
第四自然段是重点段。
教学难点：
1．学习归并自然段和课文分段的方法。
2．理解《本草纲目》为什么是一部伟大的著作。
这节课我们继续学习《李时珍》，在理解课文的基础上，学习归并自然段给课文分段的方法；通过抓重点词语，体会人物的精神；并且练习有感情地朗读课文。
二、自由读课文，要求正确、流利，读后回答：
李时珍是什么人?他对人类的伟大贡献是什么?
三、逐段学习，理解内容。
(一)学习第一自然段。
2．自己读最后一句，齐读。
(二)立下志愿后，李时珍是怎样做的?我们学习第二段。
1．自由读，李时珍为了实现志愿，他是怎么做的?画出重点词语体会。
2．读句子，抓词语，谈体会。
3．自己练习朗读1、2、3句，重点词语要加重语气，突出人物勤奋好学的精神。
4．指名读，师生配合朗读1、2、3句。
5．问：勤奋好学的李时珍学到本领了吗?从哪件事看出来的?自己往下读。
6．用“谁?做什么?”的句式概括这段主要内容。
7．勤奋好学的李时珍终于使父亲改变了想法，从此他怎么样?齐读后两句。
(三)李时珍一面行医一面研究药物，在这当中他发现了什么?(学习第三自然段)
1．出示要求，默读自学：
(1)联系上下文思考第一句话有什么作用?
(2)在研究药物的过程中，李时珍发现了什么?
他是怎么想的?你从中看出他是怎样的人?
(3)概括这段的主要内容。
2．检查学习情况：
(1)第一句话起过渡的作用。
(2)旧的药物书不全、不详、不准。从李时珍的想法中可以看出他处处为病人着想，认真负责，医德高尚。
朗读“他想……于是……”
带着体会自己练读，指名读，评议(你觉得哪些词应该强调，为什么?)
师范读(强调：危险、重新)读出对病人的担心和重编药书的决心。
(四)为了编写一部比较完善的药物书，李时珍是怎么做的?学习第四自然段。
1．看录像，听老师朗读，看完后说说有什么感受。
2．出示投影要求，分组讨论学习。
从中体会李时珍具有什么可贵精神。
(3)概括本段主要内容。
(2)体会词语(结合录像谈体会)：
练习有感情地朗读句子，想想应强调哪些词语才能突出李时珍不怕困难的精神。
4．自己朗读这段，指名读(再放录像配合朗读)，齐读。
(五)《本草纲目》是一部怎样的书呢?学习第五自然段。
1．自由读，完成书后练习3的填空，想一想填的是什么词，这些词说明了什么?
4．小结：正因为《本草纲目》具有很高的医学价值，所以流传世界，成为一部伟大的著作，李时珍也因此被人们称为――(伟大的医学家和药物学家)
1．我们已经理解了课文，概括出每个自然段的主要内容。现在我们尝试用一种新方法给课文分段，看哪几个自然段讲的是一个意思或一件事，就把这几个自然段归并在一起，成为一大段，这就是归并自然段内容分段的方法。(板书：归并)
2．看板书，自己读读5个自然段的主要内容，想想哪几个自然段讲的是一件事？
看板书1、2自然段，如果剩下的自然段讲的是不同的意思，就各自独立成段。
1．通过这节课的学习你有什么收获?
2．师总结：《本草纲目》是一部很有价值的医学著作，它的产生可不是一帆风顺的，李时珍为它付出了毕生的精力，巨大的代价，靠的是不畏艰难，勇于实践的精神。同学们也应该像李时珍那样，在学习中不怕困难，勇于探索，将来学有所成，做一个对国家、对社会有用的人。
李时珍的课件 篇6
篇一：《李时珍夜宿古寺》第一课时最新教学设计
设计理念：
友善用脑的理念认为：“每一个孩子都是天生的学习者，如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们以自己的方式学习。”在语文教学中，学生才是阅读的主体，阅读教学要以学生为本，将学习的自主权真正交还给学生，让他们拥有更多自主、探索的权利，去反复研读文本，咀嚼文本的精华所在，体悟文本内蕴的情感，领会文字中蕴含的诗意。教师要努力营造开放而富有活力的课堂，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生在民主对话、多维对话、充分对话中领悟课文语言运用的精妙所在，深入理解课文的内容，从而能够获得课文的意蕴和主旨，培养阅读能力，提高语文素养，使友善的语文课堂散发浓浓的“语文味”。
教学目标：
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 体会李时珍不怕艰苦，认真工作，为民造福的精神。
教学重点、难点:
引导学生精读课文中的重点语句，感悟李时珍的高尚品质。
教学流程
课前：播放轻柔舒缓的音乐，让学生进入良好的学习状态 。
【设计意图】友善用脑的理念认为：“精神压力是大多数人学习困难的根源，而音乐可以立刻为你的课堂营造有益的课堂气氛。”让学生凝神倾听轻松舒缓的音乐，可以帮助学生减小压力，将思绪回归课堂，用愉悦的情绪迎接新的学习。
一、激趣导入，了解人物背景
1.游戏：极限联想
师：今天咱们玩个极限联想的游戏，请你根据老师给你的提示猜出一个人的名字。 课件依次出示：明朝人 著名的`医学家和药物学家 编写了医学巨著《本草纲目》
【设计意图】“为获得成功的课堂教学效果，应该在上课开始几分钟内就提起学生的兴趣”。此游戏不仅快速调动了学生学习的兴趣，还检测并加深了学生对李时珍的了解。
2．今天我们要学习的课文就是李时珍编写《本草纲目》过程中发生的故事。板题读题。
二、小组交流，共享自学收获
学生分小组交流自学收获。
【设计意图】“每个孩子都是天生的学习者”，引导学生根据自学问题分小组交流自学收获，目的在于让学生有更多新的理解和感受。（这也是防止学生假自学）
三、组际交流自学收获，扫除“拦路虎”，初步感知课文内容
1．交流生字词（难读、难写的字）
2．通过读课文你解决了什么问题？（预设：这是座什么样的古寺？李时珍为什么会住在古寺里？李时珍在古寺里都做了些什么？李时珍察访到了哪些药材？）
【设计意图】课堂教学素质化是以学生为核心的，“友善用脑”要求把课堂还给学生。这就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出 “我知道了什么，还想知道什么？”引导学生多思、爱思，深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。通过引导，使学生逐步做到“善于”提问，然后抓住学生提出的具有导向性、启发性的疑问，组织讨论研究。
四、做脑健操，获得平静与协调，保持学生精力集中
1.课件示儿歌：“同学们，动动手，健健脑，快来，我们学做小中医。忍冬花、刀豆子、鸡肠草，人参、川贝和甘草，决明子、鹅肠草、胭脂草??，中医药材千千万，若想良药把病治，药名药效要记牢。”
2.师生共做脑健操。
【设计意图】四年级孩子的持续注意力集中时间在10分钟左右，让孩子配上轻松明快的音乐片段做健脑操，既可以让学生的大脑得到放松，还可以让学生记住一些中药材的名称，巩固自学所得。
五、品读感悟，把握文本内涵
1．通过自学，你们不仅扫除了“拦路虎”，还了解了这篇课文的主要内容。现在就让我们一起走进课文，走近李时珍吧。请大家静下心来默读课文，你能从中体会到什么？又是从文章的哪里体会到的？在书上圈圈画画，写写批注。
【设计意图】这里呈现出一个问域稍宽、思维强度稍大、牵一发而动全身的问题，以引导学生深入探究文本，体悟文本内蕴的情感。学生在解决问题的过程中，不断建构人物形象。
2．小组交流默读收获。
【设计意图】：学生在小组合作的过程中，成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，意在让整个课堂人人参与学习、个个互动补充。
3．组际交流汇报，解决真问题。
（1）察访药材十分辛苦
①奔波苦。
②住的苦。（重点指导第四自然段）以读代讲，在读中展开想象，再现画面，让学生感受到古寺的破败，感受到住宿的艰苦。
【设计意图】语文教学要重视形象性。引导学生通过浮想相关画面,在充满个性的阅读对话中，感受到古寺的破败。接着，指导学生有感情地朗读就能收到好的效果。
③吃的苦。
④工作苦。
（重点指导第12自然段）
a.李时珍是怎样区别鸡肠草和鹅肠草的？（端详）
b.“端详”告诉我们什么？这方法你们觉得怎么样？
c.是呀，这方法太危险了，很多草药都是有毒的（教师介绍相关资料）。
d.为了辨明药性，冒险尝药，苦啊！危险啊！但是他——没有畏惧，没有犹豫。他为什么冒着生命危险尝药呢？（因为没有修订的《本草纲目》有很多缺漏和失误。）
教师介绍相关资料。
e.所以，李时珍争分夺秒，发愤修书，为的是什么？
f.现在，你越发觉得李时珍是个怎样的人？
2. 察访虽苦，可苦中有乐。
①记录收获的幸福。
②万名得福，苦得值。（相机出示课文第7小节）品读感悟其为民造福的精神。 抓“万民得福”“值得”等词品读感悟，表达感受。可先让学生自由畅谈，然后教师相机介绍李时珍下定决心修《本草》的原因，最后，以“正是为了万民得福，李时珍才能 ，尽管十分辛苦，但他一点也不觉得。”的句式进行说话训练，进一步感悟李时珍的人格魅力。
【设计意图】句式练说，实际上是帮助学生回顾梳理内容，统整所感所悟，使李时珍的形象丰满起来，加深对文章主旨的理解。
正是为了万民得福，李时珍才树立了远大的志向，正是为了万民得福，李时珍才具有了高度的责任心，也正因如此，他才挺住了所有的艰难险阻，才能不觉得苦，并且苦中有乐，乐此不疲。
配乐诵读（读出崇敬之情）。
六、总结课文，生发崇敬之情
1、如果让你用一个词来表达你对李时珍的崇敬之情的话，你觉得应该用什么？
2.李时珍伟大的学术成就和人格情操值得万民敬仰，中医药学的史册上会永远记住这个名字——李时珍；世界药学的史册上也会永远记住这个名字——李时珍。
【设计意图】通过这样的引导和渲染，营造了浓厚的情感氛围，在学生心中树立李时珍高大光辉的形象，使其具有立体的美感，占据了学生的心灵。
七、冥想，个性化记忆
【设计意图】课堂上短少的冥想时间是学生巩固和储存记忆的过程，是必不可少的。学生在这1分钟左右的时间里，回忆、储存知识，会起到事半功倍的效果。
八、画思维导图，个性化表达
【设计意图】让学生绘制思维导图，将所学的知识以自己独有的方式进行总结，利于加深记忆。
板书设计：
16 李时珍夜宿古寺
苦 ！奔波苦
住的苦
吃的苦
工作苦
记录收获
并快乐
值得
《李时珍夜宿古寺》自学导航
小组 姓名老师的评价
篇二：《李时珍夜宿古寺》第一课时最新教学设计
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。书写：宿、庙。
2．能正确、流利地朗读课文，复述课文主要内容。
教学过程：
一．揭题导入
1．同学们，今天我们一起学习一篇新课文——
板书课题，学生读课题。（书写：宿）
2．课文主要写的是谁？你能试着用一句话来介绍他吗？
3．课文写的就是李时珍在编写《本草纲目》中的事情。读了课题，你还有什么疑问吗？（学生质疑）
二．初读课文：
1．自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．文中有一些词语，理解它们，有利于我们理解课文内容。
3．出示词语：
A．察访 行囊 长年累月 饥餐渴饮 晓行夜宿
⑴．指名读
⑵．预习时，你已经理解了哪些词语？说说你理解的方法。
⑶．从这几个词语中，你能体会到什么？（李时珍的辛苦）
小结：对，他的辛苦全是为了——编写《本草纲目》
B．破败 断垣残壁
⑴．这两个词语在课文哪一小节？从中，你体会到了什么？
① ．指名读第四小节
② ．谈体会（条件差）
⑵．破败的古寺，也就是后文提到的——破庙。（书写：庙）
过渡：我们一读课文，就把刚才的问题：这是一个怎样的古寺解决了！真好！ ⑶．他们为什么要住在这么一个破败的古寺中呢？你能马上找到答案吗？ ①．指名读第2、3、4小节
②．用上“因为??所以??”说一说
C．金银花 胭脂草 刀豆子 鸡肠草 鹅肠草
⑴．自由读一读，你有什么发现？
⑵．这些草药有什么作用？找到相关的句子，划出来读一读。
⑶．指名读，交流出示有关语句。相机正音并指导长句的朗读：治∕虫咬伤；理解：消暑解渴、呃逆、生嚼涎滑等。
⑷．生活中，我们常要接触一些中药，你能说出几味来吗？
（学生自由交流：生姜、板蓝根、桑葚、野菊花、陈皮、人参、柴胡等）
4．过渡：中草药是我国传统中医特有药物，古时候治病救人靠的就是中药。但是在李时珍编写《本草纲目》前，医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，特别是对一些中药的认识和使用上存在很大的问题。用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。李时珍为了弄清各种中草药的用法与功效，研读过800多本中医药书籍，走遍湖北、河北、河南、安徽、江苏、江西等省，考察访问、采集标本，历时30余年，1万多个日夜，形成万余里，终于修订、编写出《本草纲目》。
5．哪一小节概述了王老师所述内容？
⑴．指名读1
⑵．听了他的朗读，你感受到什么？
⑶．饥餐渴饮、晓行夜宿（结合我们现在的生活实际比较认识，体会条件的艰苦）
好几个月、几个省份（时间常、路途远、不畏艰辛、坚持不懈）
⑷．有感情地朗读第一小节。
⑸．这天，他们一心赶路，错过客店，只好——夜宿古寺。（相机板书）
6．理清课文脉络
一、（1——4）错过客店 夜宿古寺 课文是不是写到这里就结束了？
二、（5——7）啃食干粮 破庙谈苦 他们在古寺住宿仅仅是为啃干粮吗？
三、（8——13）月下记载 亲尝中药
⑴．用上“先??接着??然后??”说一说课文主要讲了什么。
⑵．评议：掌握了按事情发展顺序给课文分段的方法。其实，文中还有一些词句
给我们分段作了很好的提示，找出来读一读。
三．总结：
在李时珍编写本草纲目的过程中，蕴含了太多的艰辛。明天，张老师将带着大家穿越时空，走进那个夜晚，那个破败的古寺，去了解伟大的医学家李时珍。
四．作业：
1．抄写词语
2．想一想：文中，李时珍的哪些动作、语言让你感动？为什么？有感情地多读几遍
李时珍的课件 篇7
教学目标
1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想，学习他在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的精神。
2．学习本课生字、新词，理解词语。
3．通过重点段的教学，进行读懂自然段的训练。
教学重点、难点
1．着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。
2．在理解课文内容的过程中，进行读懂自然段的训练。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
（一）简介李时珍。
（二）学生初读课文，学习生字。
（三）理解词语。
1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2．引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。
（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
（2）出示重点词语，让学生巩固练习。
救死扶伤 疑难病症 世代行医 本草纲目 诊费
（四）作业。
1．书写生字及词语。
2．熟读课文。
第二课时
（一）谈话导入新课，初步感知课文内容。
（二）学习2、3自然段。
1．让学生默读2、3自然段，用“——”标出“父亲”对李时珍学医不同态度的两个句子，再从这两个句子中找出两个表示意思相反的词，用“△”标出。即不愿意和同意。
2．学生标画后，教师引导学生将这两个词放在一起想一想，有什么疑问吗？
3．在学生质疑的基础上，教师引导学生解疑。组织学生讨论：父亲“不愿意”的原因是什么？“同意”又是为什么？用“因为……所以……”的句式回答。
4．谈话导入：李时珍不仅有远大的志向，还有实际行动，使得他22岁开始给病人治病。课文除了写李时珍立志学医，还写了什么？板书：编书
（三）学习第4自然段。
1．引导学生围绕编书质疑。
（1）李时珍为什么要编写《本草纲目》？
（2）李时珍是怎样编写《本草纲目》的？
（3）李时珍编写《本草纲目》的结果如何？
2．引导学生答问解疑第一个问题：即李时珍为什么要编写《本草纲目》？
（1）课文中哪个自然段说明这个问题？
（2）让学生默读第4自然段，标出有几句话，想想每句话的意思是什么？将第4自然段分成三层，思考每层的意思是什么？
（3）组织学生对上述问题进行集体讨论。
（4）在学生初步了解层意的基础上，教师引导学生概括第4自然段的意思。
（四）有感情地朗读1至4自然段。
第三课时
（一）检查朗读全文。
（二）学习第5自然段。引导学生答问解疑第二个问题：李时珍是怎样编写《本草纲目》的？
1．为了写这部完善的药物书，李时珍做了哪些准备工作？
学生速读第5自然段回答。李时珍从两方面作准备：一是在治病的时候注意积累经验；二是亲自到各地去采药。
2．引导学生联系上下文理解李时珍是怎样到各地去采药的。
3．谈话导入：李时珍花了整整27年的时间，终于编写成了著名的药物书《本草纲目》。后人是怎样评价它的呢？
（三）学习第7自然段。引导学生答问解疑第三个问题：李时珍编写《本草纲目》的结果如何？
1．学生自由读第7自然段，边读边想：为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作？
2．齐读第7自然段，加深理解。
（四）总结全文。
1．学生有感情地朗读全文。
2．让学生做填空练习，达到总结全文，回归整体的目的。
（1）因为李时珍（ ）所以立下为穷人治病的志愿。
（2）因为李时珍（ ）所以父亲同意他学医了。
（3）因为李时珍（ ）所以他决心重新编写一部完善的药物书。
（4）因为《本草纲目》（ ）所以说是一部伟大的著作。
（5）因为李时珍（ ）所以说他是我国伟大的医学家和药物学家。
李时珍的课件 篇8
教学目标：
1．在理解课文内容的基础上，学习归并自然段内容给课文分段的方法。
2．通过对重点词语的体会，学习李时珍不畏艰险，勇于实践的精神。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，体会人物的精神。
第四自然段是重点段。
教学难点：
1．学习归并自然段和课文分段的方法。
2．理解《本草纲目》为什么是一部伟大的着作。
教学过程：
一、导入明标：
这节课我们继续学习《李时珍》，在理解课文的基础上，学习归并自然段给课文分段的方法；通过抓重点词语，体会人物的精神；并且练习有感情地朗读课文。
二、自由读课文，要求正确、流利，读后回答：
李时珍是什么人他对人类的伟大贡献是什么(板书：《本草纲目》)
三、逐段学习，理解内容。
(一)学习第一自然段。
1．指名读，其他同学思考：李时珍为什么立下行医的志愿(板书：读理解)
(根据学生回答，板书：《本草纲目》)
2．自己读最后一句，齐读。
3．用谁做什么的句式概括本段主要内容。(板书：概括)
(根据学生回答，板书：立志行医)
(二)立下志愿后，李时珍是怎样做的我们学习第二段。
1．自由读，李时珍为了实现志愿，他是怎么做的画出重点词语体会。
2．读句子，抓词语，谈体会。
(偷偷留心、暗自记下说明李时珍勤奋好学，刻苦认真。)
3．自己练习朗读1、2、3句，重点词语要加重语气，突出人物勤奋好学的精神。
4．指名读，师生配合朗读1、2、3句。
5．问：勤奋好学的李时珍学到本领了吗从哪件事看出来的自己往下读。
6．用谁做什么的句式概括这段主要内容。
(根据学生问答，板书：偷偷学医)
7．勤奋好学的李时珍终于使父亲改变了想法，从此他怎么样齐读后两句。
(三)李时珍一面行医一面研究药物，在这当中他发现了什么(学习第三自然段)
1．出示要求，默读自学：
(1)联系上下文思考第一句话有什么作用
(2)在研究药物的过程中，李时珍发现了什么
他是怎么想的你从中看出他是怎样的人
(3)概括这段的主要内容。
2．检查学习情况：
(1)第一句话起过渡的作用。
(2)旧的药物书不全、不详、不准。从李时珍的想法中可以看出他处处为病人着想，认真负责，医德高尚。
朗读他想于是
带着体会自己练读，指名读，评议(你觉得哪些词应该强调，为什么)
师范读(强调：危险、重新)读出对病人的担心和重编药书的决心。
齐读
2．概括本段主要内容。(根据学生回答，板书：决心编书)
(四)为了编写一部比较完善的药物书，李时珍是怎么做的学习第四自然段。
1．看录像，听老师朗读，看完后说说有什么感受。
2．出示投影要求，分组讨论学习。
(1)边读边找：李时珍为编写药书做了哪些工作
(2)再读画词：李时珍遇到哪些困难是怎么克服的
从中体会李时珍具有什么可贵精神。
(3)概括本段主要内容。
3．汇报学习情况：(要求：读句子，抓词语，谈体会。)
(1)准备工作：积累经验，亲自采药，访问百姓。
(2)体会词语(结合录像谈体会)：
山高路远(环境艰险)不怕不怕(没有害怕，没有退缩)
严寒酷暑(气候恶劣)走遍(不畏艰险，勇于吃苦)
饿、天黑(条件艰苦)上万里、千百个(坚持不懈)
亲口品尝(敢于实践，崇高医德)
练习有感情地朗读句子，想想应强调哪些词语才能突出李时珍不怕困难的精神。
指名读，评议
(3)概括段意。(根据学生回答，板书：编书的准备)
4．自己朗读这段，指名读(再放录像配合朗读)，齐读。
(五)《本草纲目》是一部怎样的书呢学习第五自然段。
1．自由读，完成书后练习3的填空，想一想填的是什么词，这些词说明了什么
2．结合数词谈体会：27年(说明写书时间长，历尽艰辛)
一百多万字(说明字数多，内容丰富)
一千八九百种(包含的药物种类多，比较完善)
师：所以说《本草纲目》是一部(伟大的着作)
3．概括本段段意(板书：编成药书)
4．小结：正因为《本草纲目》具有很高的医学价值，所以流传世界，成为一部伟大的着作，李时珍也因此被人们称为(伟大的医学家和药物学家)
(板书：伟大)
四、学习分段
1．我们已经理解了课文，概括出每个自然段的主要内容。现在我们尝试用一种新方法给课文分段，看哪几个自然段讲的是一个意思或一件事，就把这几个自然段归并在一起，成为一大段，这就是归并自然段内容分段的方法。(板书：归并)
2．看板书，自己读读5个自然段的主要内容，想想哪几个自然段讲的是一件事？
(3、4、5合并为一段)
看板书1、2自然段，如果剩下的自然段讲的是不同的意思，就各自独立成段。
3．在书上标出分段记号。(板书：分段)
4．让学生小结：我们是怎样一步一步给课文分出段落的
(师指板书：读理解概括归并分段)
五、总结全文
1．通过这节课的学习你有什么收获
2．师总结：《本草纲目》是一部很有价值的医学着作，它的产生可不是一帆风顺的，李时珍为它付出了毕生的精力，巨大的代价，*的是不畏艰难，勇于实践的精神。同学们也应该像李时珍那样，在学习中不怕困难，勇于探索，将来学有所成，做一个对国家、对社会有用的人。
李时珍的课件 篇9
一、研读课文感知苦
1、读题导入。
2、通过昨天的学习你能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（交流：主要内容）
4、然而，对于这一切，李时珍却认为：
出示：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）
5、吃点苦就是——(吃一点点苦)难道修订《本草》真的只要吃一点点苦吗？
6、他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文2——13小节，找一找。
（生读文）
生自由交流，师相机点拨
交流一：课文第
课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？（请你再读读课文第四小节，体会体会）
2、学生交流(到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了)
3、理解这么到位一定也能读好是吗？指读第4小节，点评：你读出了古寺的荒凉；你读出了古寺的残破；你读出了古寺的危险。
3小节，找找原因。(交流：因为一心赶路，错过了客店。)
“一心赶路”是为了什么？（察访药材）
交流二：课文5——7小节
1、他们还吃了那些苦呢？
3、吃这样的苦仅仅是一天？一个月？或是一年？
师补充：李时珍35岁时就开始编写《本草》了，时至今日，已经有15个年头，在这5000多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗？
出示：
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……
夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……
4、同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种种艰难困苦。然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
那此刻这句话该怎么读？（指读、齐读——读出以苦为乐的精神来）
交流三：课文8——13小节
1、你们知道吗？其实，要想编好《本草》，除了要承受着各种生活之苦，还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的编写工作。接下来老师就请同学们去细细的品读课文8——13小节，从人物的每一个动作，每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦？
3、回答中穿插小故事：《李时珍尝曼陀罗》的故事。
每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了新的认识呢？写下来。
5、交流
二、认识《本草》
1、读到这儿，我们李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。你们对《本草纲目》又了解多少呢？
2、学生发言。
3、请听听世人对它的评价吧——
（出示课件）李约瑟博士在评价《本草纲目》时写道：“毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作《本草纲目》。”
4、读一读，你感受到了什么？
三、凸现人物形象
；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——（李时珍），他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？
2、让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。
[课件系列] 《桥》教案之三
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，撰写教案课件是每位老师都要做的事。只有将教案课件提前准备充分，才能充分实现教学意图。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“[课件系列] 《桥》教案之三”，希望能对您有所帮助，请收藏。
【教学目标】
１、引导学生理解作者爱桥的原因。
２、品味文章优美而富有韵味的语言。
３、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
【教学设计】
一、新课导入
以桥梁专家茅以升语：“桥是什么？不过是一条板凳。两条腿架着一块板，板上就可以承担重量。把这板凳“跨”过一条河，或是一个小谷，那就形成一座桥。”及唐文学家张鷟“望之如初月出云，长虹饮涧。”从功用与审美两个角度导入，引出画家眼中的桥（吴冠中的几幅“桥”的画），进而简介作者，让学生了解作者的艺术风格，为本文感受桥之美作铺垫。
（资料：吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是出色的美术教育家、散文家。）
二、自由朗读，整体感知
１、注意这些字词：
煞它风景发闷弧线拂纤细驻足
失之毫厘，差之千里前瞻后顾
２、从文中找出揭示“桥之美”的句子。
明确：不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
（以审美的眼光来看桥，注重桥在不同的环境中具有不同的美学效果。）
三、探寻作者笔下的桥，感受“桥之美”
１、为了说明桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们画出。
明确：乌镇芦苇丛上的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥、风雨桥、《清明上河图》中的桥、铁索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥等。
（结合课文语句注意区分出例子是从正反两个角度来说明“桥之美”：
正面──乌镇芦苇丛上的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥、风雨桥、《清明上河图》中的桥、铁索桥；反面——南京长江大桥、钱塘江大桥等）
２、本文第四、五两段有描述桥的语句，读一读，说一说“桥之美”美在何处。
①品析这些桥，结合文本，用“桥之美，美在”的句式，概述文中所说到的桥的美。
（备：乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。
江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。
长桥之美，美在与娴静的水面配合的灵动和谐。
风雨桥之美，美在与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感。
②吴冠中先生以具体的阐释启迪我们认识桥梁之美，归结起来，我们在生活中从哪些艺术角度就可以欣赏到各种桥的美呢？
明确：以审美的眼光来看桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐（形体的搭配、色彩的调和、强弱的对比，动静的配合……）。
四、与《中国石拱桥》之比较
相同点：都以“桥”为说明对象；均采用总分总的结构形式；都用了举例子的方法。
不同点：内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用；《中国石拱桥》从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。
语言上，《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，《中国石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、平实。
五、作业
１、收集有关桥的诗文，了解了解文人眼中的桥。
２、请模仿《桥之美》的写法，写出你的“之美”。
（注意：用描写抒情语言抓住事物某方面特点，抒发自己独特体验。）
课件范文: 《家》教案之三
教案课件是老师不可缺少的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。作好了教案课件的前期准备，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“课件范文: 《家》教案之三”，但愿对您的学习工作带来帮助。
⊙总体构思：《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。
⊙课时计划：
⑴.计划课时数：2课时
⑵.计划进度：一周1――2节
⑶.授课方式：新授课
⊙教学目标:
⑴.知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。
⑵.过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。
⑶.情感态度与价值观：对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。
⊙教学重点、难点：
⑴.理解三个比喻句的含义，引导学生探求“家”的真谛。
⑵.理解作者关于家的哲学思考。
⑶.体会本文极具哲理性的语言特点。
⊙教学过程设计：
第一课时
【教学流程】
（一）.导入新课。（放音乐《我想有个家》）
每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）
我们一起去看看作家周国平对家的感悟：
（二）.整体感知。
⑴.请同学作自由朗读课文第一部分，思考：
（1）引子有什么作用？
（2）周国平认为家是什么？
（3）作者是如何将家与船联系起来的？
（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）
师生共同明确：
引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。
作者认为“家是一只船”。
作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。
由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。
作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）
⑵.请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。
⑶.运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。
（三）.学习课文内容，思考：
⑴.解题：“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。
⑵.作者介绍：周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。
⑶.课文分析：课文分为三个部分：
第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。
第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。
第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。
（四）.拓展延伸。
⑴.引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。
⑵.作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。
由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。
⑶.每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对家的感受，下一堂课交流。
（五）.课堂小结。“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。
（六）.布置作业：每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。
【板书设计】
家
周国平
家是一只船思考家庭
家是什么家是温暖的港湾
家是永远的岸思考人生
第二课时
【教学流程】
（一）.导入新课。情境导入：（放音乐《我想有个家》）
每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）
（二）.研讨课文。
⑴.引子有什么作用？
引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。
⑵.作者是如何将家与船联系起来的？
作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。
由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。
⑶.作者的写作方式是什么？
先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）
（三）.课文探究。
⑴.作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。
明确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。
“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。
⑵.三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？
明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。
⑶.引用故事、名言等方法，在表达上的好处是什么？
明确：增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。
（四）.拓展延伸。
⑴.中心句句子剖析：
（1）家是一只船。【剖析】这句话来自于引子中“人生对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。
（2）家是温暖的港湾。【剖析】这个比喻句是上一个比喻句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生河道上的船而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。
（3）家是永远的岸。【剖析】本体是家，喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸――它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。
⑵.总结句句子剖析：
如果把人生比作一种漂流――它确实是的。【剖析】本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提和基础，也是话题提出的引子。
⑶.过渡句句子剖析：
①那么，家是什么呢？【剖析】设问句，引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。
②当我欣赏远处美丽的帆影叶，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音！” 【剖析】这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。
（五）.情感对接。引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。
（六）.课堂小结。在你心中，人生是什么？家又是什么？
家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。
（七）.布置作业：
课内：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述。
课外：搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗。
【板书设计】
家
周国平
家是一只船思考家庭
家是什么{家是温暖的港湾}
家是永远的岸思考人生
【教学探讨】
⊙设计亮点：
