鸟的天堂教案及反思1500字(模板6篇)
教案一直保存在“他”的脑海里,教师要重视教案的编写工作。教案是一个老师辛勤工作的证明,那么教案都有哪些内容呢?下面是我们精心收集整理,为你带来的鸟的天堂教案及反思,欢迎你参考,希望对你有所助益!
鸟的天堂教案及反思 篇1
主要问题
1、如何在朗读中读出作者的思想感情。
2、如何在阅读中升华对课文的理解,培养学生的语文能力。
3、在课堂中倡导学生充分朗读,自主体会,独立创新,力求体现主动参与,合作互动的教学境界,提高学生的学习能力,培养学生的人文素质。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
主要对策
1、猜疑激趣,提出探究专题。
2、自主选择阅读内容,学生乐学、乐思。
3、自由交流,相互促进。
4、抓住共同关注点,顺学而导。
5、品读体味课文,勾勒生态和谐图。
6、今昔对比,升华绿色教育的情感。
主要的教学模式
探究发现式创新教学模式。
主要的理论依据(基本理念)
1、努力建设开放而有活力的语文课程理念。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习理念。
3、强调共性,突出个性的理念。
4、强调工具性,突出人文性的理念。
主要的教学环节
1、创设情境,导入新课。
2、初读课文,理“线索”。
3、自主学习,谈感悟。
4、主动探究,悟“环保”。
教学目标
1、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式,帮助学生理解课文,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3、培养学生自主学习的能力。
教学重点
通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。
教学难点
领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学流程
一、创设情境,导入新课
世界万物都有自己独特的声音,有的激昂慷慨,有的婉转动听,有的低沉,有的嘹亮……这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼,静静的聆听一段旋律,并在脑海中想象画面,听后说一说你有什么感受?
(播放《百鸟朝凤》录音带。)
板书:
二、初读课文,理“线索”
引导质疑:
师:看到题目后你想提出什么问题。
(什么是天堂?文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称“鸟的天堂”?……)
三、自主学习,谈感悟
1、学生默读课文,思考:
作者几次去鸟的天堂?都看到了什么?说说你喜欢哪一次去鸟的天堂,并陈述自己喜欢的原因。
2、把你喜欢的句子自由朗读,细细品味,从文章字里行间去寻找美。
3、让学生自己选择喜欢的段落读一读,同桌互相交流体会,看一看是否读出了作者所要表达的情感,谈一谈有什么问题需要解决。
4、学生汇报自己喜欢的句子:
自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。
⑴大榕树:
体会榕树大和茂盛的特点。
师出示课件,体会“真是一株大树”。
学生:再次读句子,感受榕树的大。
师:这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到这方面的资料?课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:合几个操场?几个教室?经过换算,你有什么感受?
(简直太大了。)
师出示课件,感受榕树的大与茂盛的特点。
师:请同学们反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
师:指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。
学生:质疑,提出还不明白的问题。
过渡:这里的大榕树是如此的神奇,可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。
⑵鸟:
体会鸟多的特点。
学生:交流表现鸟多的句子。
师:那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?请用“有的……有
的……有的……”来说一说。
(学生发挥想象。)
师出示课件“群鸟纷飞”的场面。
学生:齐读段落。
师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。
师:看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!”
师:谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗?
师:读到这里,你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧,你最
想说一句什么话?
四、主动探究,悟“环保”
师:为什么这里会成为鸟的天堂?
五、总结全文
在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。
板书设计
第一次第二次
榕树鸟
大茂盛多
静态描写动态描写
鸟的天堂教案及反思 篇2
【案例】:
生:我曾去过云南的西双版纳,看见过这种榕树,很多枝干就像一张巨网,似乎要把人包围起来。
师:你能联系课外知识感受到榕树的气势,那是不是这样呢?让我们来看看图片。(出示榕树枝干、根、叶的图片)
(师于指图片、介绍榕树枝干的相关科学知识)
师:因此,人们常常称之为独木成林,然怪,作者会惊讶地说:从远处看就像一棵大树卧在水面上,请同学们想象一下,卧在水面上的大榕树是什么样的?
生:
(出示图:卧在水面上的榕树)
师:这棵坐落在广东省新会县天马河上的榕树已尼有500多年的树龄,它的树冠覆盖面积达致函20多亩地。20多亩地是什么概念呢?这么说吧,我们广南学校面积是21亩地左右,特别是新校园建好后在伙却感觉校园是那么大,那么美,有许多运动、游戏的场地。这棵大榕树的树冠面积几乎可以覆盖整个校园,我们全校师生坐在它的树荫下乘凉,做运动还绰绰有余呢!
【教学反思】:
怀海特说过:教育的问题就在于学生通过树木见到森林。现在洛阳宫生的生活是丰富多彩的。他们接触的世界是五彩缤纷的,因此,他们能够用不同的生活来感悟书本,这就需要教师营造和谐的课堂气氛。教师不断地赞赏学生的独特性和富有个性化的理解与表达。在这个片段中,教师能调动生活体验和已有知识储备,能接近文本与生活的距离,能紧密联系生活实践来指导教学,整堂课师生之间弥漫,充盈着友善、民主;师生之间多的是探讨语气,少的是话语霸权,充分体现了师生之间的平等、民主
鸟的天堂教案及反思 篇3
教学目标
1、在熟读课文的基础上,了解大榕树的奇特和美丽,体会群鸟纷飞的壮观景象。
2、学习作者动、静结合的描写方法。
3、有感情的朗读课文,了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。
教学重难点
1、了解大榕树的外形特点及其被称着“鸟的天堂”的原因。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学准备
有关大榕树的图片、资料、幻灯片。
教学过程
一、整体感知,悟出重点
1、谈话引入:
上节课我们读了课文,谁能告诉老师,你读懂了什么?
(巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。)
他第一次看到什么?
(大榕树)
第二次看到什么?
(很多的鸟)
2、现在,请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读5~13自然段,并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂?
二、重点感悟,体会作者表达的情感
1、指名让学生读第5~9自然段:
想想大榕树给我们什么样的感受?
(大、茂盛)
⑴你能找出哪些句子写榕树的大的吗?
①我有看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
②枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
③一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
(教师出示大榕树的图片,引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。)
⑵教师引读:“榕树正是茂盛时期,……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……。”谁能说说读这自然段感受到了什么?
(榕树茂盛、生命力旺盛)
⑶看到这么大而茂盛的大榕树,作者不禁流露出自己内心的感叹:这(学生接:美丽的南国的树)。
⑷学生有感情地朗读读5~9自然段,要读出对榕树的喜爱之情。
2、巴金爷爷第一次来到大榕树下,他没看到一只鸟,不禁产生了怀疑:鸟的天堂没有一只鸟啊?第二天,他又和朋友来到了大榕树下,那是一番怎样的景象呢?
⑴播放一段有鸟叫的音乐,指名读10~13自然段:
学生说说感受。
(鸟多、欢快)
⑵出示句子:
①我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
②我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
③大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
④一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋的叫着,那歌声真好听。
注意重点词:
“到处”“应接不暇”“有的……有的……有的”“兴奋”。
⑶这都说明了什么?
(鸟多、鸟欢快)
⑷想象一下树上还有什么姿态的鸟呢?
⑸作者两次经过鸟的天堂,第一次只看到了大榕树,并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象,抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。
三、回顾课文,体会感情
看到这么奇特的榕树和欢快的鸟,作者再次发出了感叹:昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
1、学生有感情地朗读这段话。
2、注意两个“鸟的天堂”的不同。
(第一个有引号,指的是大榕树。第二个没有引号:指的是真正的鸟的天堂。)
3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。
(引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。)
四、小结
大自然赋予了榕树旺盛的生命力,使它成为鸟的天堂。作为人类,我们也要爱护鸟类,爱护和我们一同生存的动植物,只有这样,我们的家园才会越来越美。
鸟的天堂教案及反思 篇4
教学目标
1、抓重点句子,理解课文内容,感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。
2、体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美,增强保护生态环境的意识。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习导入,明确主题
1、同学们,上节课我们一起随巴金爷爷走进了“鸟的天堂”,知道作者两次经过“鸟的天堂”看到了不同的景象,有什么不同呢?
生:第一次看到了大树,第二次看到了鸟。
2、上节课,同学们提出了一个很有意思的问题:大榕树怎么会成为鸟的天堂呢?这节课我们就来研读这个问题。
二、学习探究,体会大榕树的特点
1、请大家自由朗读课文中有关描写大榕树的段落,找到问题的答案。
2、交流:
你从哪里体会到了大榕树是鸟的天堂,能用一两个词来概括一下吗?
⑴指名说一说,并到黑板上板书。
⑵把上述词语进行归类。
3、这些词语都概括出了大榕树的特点,那能在课文中找到相应的句子读一读,说说自己的感受吗?
4、交流,重点理解:
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿了的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
⑴你读懂些什么?从哪里读懂的?
(理解“一簇”、“颤动”)
⑵指导朗读。
5、归纳榕树的特点。
(大、茂盛)
⑴那么大的榕树,那么茂盛的榕树,你觉得怎么样?
(美)
⑵指导朗读:
这美丽的南国的树!
三、自主感悟,激发环保意识
1、你觉得这儿会成为鸟的天堂,还有其他原因吗?从课文的句子中找找相关答案。
2、交流:
⑴地是湿的,大概涨潮时河水常常冲上岸去。
(土地湿润,有利于万物生长。)
⑵一个朋友拨着船,让它缓缓地流到河中间去。
(环境优美)
⑶有湖,食饵丰富。
⑷农民不允许人去捉它们。
(环保意识)
四、学法迁移,领悟“群鸟纷飞”
1、看来这儿的确是鸟的天堂,那鸟的天堂是一番怎样的情景呢?
2、请大家默读课文,找到句子读一读,读出自己的理解。
3、交流:
⑴到处都是鸟声,到处都是鸟影。
“到处”指哪些地方?
⑵大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
①你读懂些什么?
(种类、动作)
②能不能这样说:
有的大的、有的小的、有的花的、有的黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
③指导朗读。
4、作者置身于鸟的世界,为什么只这么一点有关鸟的句子?
⑴我的真是眼睛应接不暇,看清楚这只,又看漏了那只,看见了那只,第三只又飞走了。
理解:
“应接不暇”的意思,文中是怎样描写的?
指导朗读:
读出欣喜,读出鸟的活泼可爱,读出鸟的多。
⑵除了写鸟的多,还写出了什么?
一只画眉飞出来,给我们的掌声一惊,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地唱着,它的歌声真好听。
(读出鸟的欢快)
五、课堂小结
鸟的天堂教案及反思 篇5
=【教学案例】
师:作者写两次经过鸟的天堂,哪一次给你留下的印象更深刻呢?
生:(齐)第二次。
师:想不想到鸟的天堂去春游,看看那里的热闹景象。
生:想。
(课件展示鸟的天堂。)
师:你看到了什么?听到了什么?
师:作者笔下的鸟的天堂是怎样一幅情景呢?请同学们看课文第三段,仔细读读描写这番情景的段落。
师:读到这里,你一定会对鸟的天堂发出由衷的赞叹,你最想说一句什么话?
生1:鸟的天堂鸟儿真多。
师:说得真好,鸟的天堂鸟儿真多!
(板书:鸟的天堂鸟真多)
生2:鸟的天堂不愧是鸟的天堂!
师:是啊,鸟的天堂鸟儿真多,美不胜收,那么这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢?
生:因为这里有一棵大榕树。
师:那是怎样的一棵大榕树呢?哪位同学愿意画大榕树?
(一生上黑板画大榕树!)
师:他画的是不是作者笔下的大榕树?
生:不是。
师:为什么?
生:课文中说,有数不清的丫枝,许多根垂到地上。
师:你读得很仔细,帮助修改一下?
师:现在画得像不像?
生:像,课文第7自然段是这么写的。
师:我们一起读第7自然段。
(生齐读)
(课件出示大榕树)
师:这就是文中指的那棵大榕树。哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢?
生1:好大的树啊!
生2:好美的大榕树,让我心醉!
师:说得好,这棵榕树的确美!
(板书:这棵榕树真美啊!)
师:请同学们再读读这段,你还有什么新发现?
生:老师,我有问题!
师:请讲!
生:课文中说地是湿的,大概涨潮时河水常常冲上岸去。河水怎么会涨潮呢?
师:你读得很仔细。这个问题老师备课时也没想到,同学们能帮他解决吗?
生1:河是跟海连在一起的,海上人起波浪,河水当然也会涨潮了。
生2:河有闸门的,闸门一关,河水就涨起来了。
生3:下雨后,河水就涨起来了。
师:同学们讲了很多,到底谁讲得有科学道理呢?我们课外一起去找一找资料。
鸟的天堂教案及反思 篇6
教学目标:
1、熟读课文,有感情朗读课文有关部分,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词,会用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点:
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点:
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学时间:1课时
教学过程:
一、新课导入。
出示鸟的天堂的资料
多媒体出示资料:“鸟的天堂”是指一株有500年树龄的古榕树,位于广东省新惠县天马河上。它的树冠大得出奇,浓阴覆盖着天马河心上约二十多亩地。现在大榕树南面约50米处建有观鸟楼,可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光。天马河中有游艇,可供游客观鸟和游玩。
师:看完资料与图片后,让我们再一起去看看巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”吧。
二、整体感知课文。
(一)、自由读课文
1、交流读后的感受:鸟的天堂给你留下了怎样的印象?(要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。)
2、速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。(展示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!)
三、研读课文。
1、引导学生围绕以上这句话提出问题:
看到这句话,你有什么疑问吗?
前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么?
为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?
①独立思考,在课文中寻找答案。
②小组合作研讨,交换意见。
2、集体交流:
3、引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。
(1)学生自由读第7、8自然段
(2)学生谈自己读后的体会
(3)近看大榕树是什么样子的?画出描写大榕树的语句,体会大榕树的特点。
明确:
①榕树正在茂盛时期,好象把全部生命力展示给我们看。
②那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
③那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(4)读一读这些句子,边读边想象大榕树的样子,说说自己的感受。(从“一簇”“堆”看出叶子又多又密,叶间没有“一点缝隙”,说明榕树生命力很茂盛;“翠绿”,说明榕树叶子长得油光嫩绿的,像翡翠一样,榕树生命力很茂盛;“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”风一吹,叶子颤动,绿光闪闪,仿佛树叶在伸展着使劲成长,更让人感觉生命力旺盛;树叶的颜色绿得发亮,绿得耀眼,充满活力,充满蓬勃的生机。)
(5)练习有感情地读,读出大榕树生命力的旺盛
(6)说说这株大榕树的特点,作者是怎样写出这些特点的?(特点:大榕树非常粗壮,长势茂盛,生命力旺盛。作者由远及近描写了大榕树的长势,描写了大榕树的枝、叶、干、根的样子,主要是静态的描写。)
通过以上环节,归纳:
大榕树
粗壮茂盛旺盛美丽
(7)作者抓住大榕树的特点,描写得逼真生动,你们想亲眼看看这棵奇特美丽的大榕树吗?(播放课件)
(8)看到这棵充满生机的大榕树,作者是什么心情?(喜爱,惊讶,赞美)
(9)作者对大榕树充满赞美之情,你们看到这棵大榕树又是一种什么心情呢?有感情地读课文,感受大榕树的奇特魅力,表达此时你的心情。
4、引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。
⑴课件演示(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;
⑵自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;
⑶小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)
⑷交流感受:你想到了什么?
⑸师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
四、创设情境,进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。
课件出示主题:我们的生活多么快乐。
要求:根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。
1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。
2.生准备后交流,生生互相评价。
小结:精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时,我们也更能体会出巴金爷爷的赞叹:
齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
五、自选练习
出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。
1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;
3.结合课文,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。
板书设计:
鸟的天堂
大榕树
粗壮茂盛旺盛美丽
许多鸟
热闹应接不暇
的确是鸟的天堂!
教学反思:
《鸟的天堂》是一篇精读课文。在进行本课教学设计时,我紧紧围绕“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”,让学生进行质疑,然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂,生命力旺盛;鸟的快乐、幸福的生活。最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。
亮点:
1、学生明白了人应当与自然和谐相处,我们应该积极地进行环境保护,为自然界的生物提供好的生活环境。因为有了这样的意识,在学生进行“鸟类演讲比赛”时,学生就真正表露了自己作为一只小鸟的快乐,也表达了自己对人类爱护鸟类的感谢。
2、教学时,我充分发挥学生主体地位,积极采用合作、自主的学习方式,让学生在阅读中真正领悟文章的表达方法。让学生明白了本文动态描写与静态描写的结合,真实感受了大榕树的静态的美与群鸟纷飞的动态的美,从而培养了学生学语文、用语文的能力。
3、把阅读与质疑有机结合,把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力。
不足:
这篇课文的教学上,我改变以往经常发生的“牵着走”的情况,放手让学生自主发现,学生真正学到属于他们自己的知识。不过,由于这篇课文的教学过于注重这种模式,而在一定程度上忽略了感情朗读,以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。并且从内容的安排上来看有些多了,课上显得时间有些紧张。看来,在充分调动学生学习积极性,活跃课堂气氛的同时,也需要兼顾其他必须的教学程序,否则就会因此失彼,不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力,也是需要加强的地方。
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