教学设计
教学目标
1.大部分同学能正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,通过演一演的方式,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
教学重点
了解故事所蕴含的道理,续编。
教学难点
提高阅读能力
教学时间:1课时
教学过程
一、揭题
木偶是什么?小木偶又是怎样的?关于小木偶的故事以前曾经读到过的请给大家讲讲。
今天,我们学习的小木偶的故事又是怎样的呢?
二、自由朗读课文呢
说:小木偶身上发生了什么事?
三、熟悉故事情节
1.如果要排练演戏,课文可以分成几幕戏来演?
2.小组合作,给每一幕戏取一个小标题。
四、指导演戏
1.每个大组排演一幕戏,按顺序确定好戏,快速确定演戏人员:
第一幕:做好木偶,送他出门,演员:老木匠、小木偶。
第二幕:小红狐欺负,反被警察扔。演员:小木偶、熊警察、小红狐。
第三幕:只会笑,被小兔子、老婆婆误解。演员:小木偶、小兔子、老婆婆。
第四幕:女巫施法,表情齐全。演员:小木偶、女巫。
2.演员准备,小组成员指导前的读书,准备指导演戏。
3.分组指导,分组演戏。
五、品味含义
1.课文最后告诉我们一个道理,齐读。
2.说理解。
3.导引:为什么笑是很重要的?为什么只会笑,还是远远不够的?联系生活讲讲。
生活中,我们除了需要笑意外,还需要什么?为什么?
六、拓展训练
1.展开想象续编故事:在小木偶的身上,后来又会发生怎样的故事?
2.把编的故事写下来(作业,四个同学一小组,续编故事,优生开头,二中等生写当中,优生写结尾。)
3.范例,朗读教参上的另一个小木偶的故事。
板书:
小木偶的故事
要是只会笑,那可是远远不够的
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展
【教学反思】
一艘法兰西的轮船从西班牙起航,开往意大利的热那亚。乘客中有法国人、英国人、西班牙人和回国的意大利人。
船上有一个十一岁的少年,他是意大利的热那亚人。两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外。他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭。他实在受不了这些人的虐待。在西班牙,他终于找到了一个逃跑的机会,找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助。在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家。
乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年,都非常奇怪,主动询问他的情况。少年本来不想说,见他们很关心的样子,只好把自己的身世和遭遇讲了出来。那些人听了,有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币很响地扔在桌子上:“给你,拿去!”
少年低声道谢,从桌子上建起了硬币。他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。少年回到自己的铺位,躺了下来,拉上了帘子。
那些人继续喝酒、聊天,他们不再谈论少年的事,而谈起了他们要去的意大利。看样子他们并不是第一次到意大利去。他们先是抱怨旅馆不好,交通太差,后来越说越起劲,把意大利说成了世界上最糟糕的地方。
“肮脏的国家!”一个说。
“愚蠢的国民!”另一个说。
“可恶的......”第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。
热那亚的少年跳下来,站直了身子,大义凛然地说道:“你们侮辱了我的祖国!我不要你们的钱!”
《争论的故事》的争论
江阴市实验小学李红霞
[案例再现]
师:谁能把盛老师的故事表演出来?下面分小组准备。
生在小组内分角色表演。
表演之前的一个小组:
生1:我表演哥哥。
生2:不行,哥哥是主要角色,你还是表演村里人吧!
生1:我觉得我能表演好。
生3:凭你,作业老是不写,成绩也是倒数。别要砸了咱小组的表演。
生4:就这么定了,你表演村里人。
生1低下头,不再作声。
……
师:课文学完了,现在请各小组讨论一下,在这课的学习中,你明白了什么?
生分小组积极讨论。
发言之前的一个小组讨论情况:
生1:做任何事情,都应该把握好时机。因为时不再来,机不可失啊!
生2:做事情最关键的是要先做起来,我们可以在做中体会其中的道理、奥妙。
生3:做事要抓住时机是对的,但是我们也应该学习兄弟俩,要学会质疑。
生1:你的说法不对,学会质疑不应在这个时候。
生3:大雁飞走了,还会再来。我们照样可以把它射下来。
生2:关键课文中是告诉我们要善于捕捉时机,不能白白浪费时间。
生4:当我们遇到有争议的问题时,除了需要学会请教别人,还需要全面地去分析问题。
生:(众笑)这根本不是课文中要告诉我们的呀!
小组汇报的时候,这一组的答案只有两个:生1、生2。
……
[反思认识]
合作性学习是课堂教学中的一个亮点,但我们往往注重的是这种表面形式,却很少有人虑及学习者的情感、态度、意志等。这些都使得合作性学习的实效受到了挑战:学习者是否积极参与了,他们的群体是否善于合作,他们是否能在合作中体现真正的自我,他们的合作是否建立于相互尊重的基础之上?以上的这则案例无疑又给我们敲响了警钟。
我想,谈合作性学习,必须得营造一个民主、平等的课堂氛围,让每一个学习者自主参与、畅所欲言。不管是优等生,潜能生;强势学生,弱势学生。谈合作性学习,还需注重构建民主、平等的新课堂模式。不仅要帮助学生创设民主的平台,提供给学生平等交流的广阔空间,而且要通过多种渠道不断地让学生锤炼自尊心、自信心,使他们渐渐变得自立、自信、自爱。
教学目标:
1、理解课文内容,有感情地朗读课文,通过朗读、交流,体会小村庄含义深刻的句子,悟出课文中蕴含的道理。
2、培养学生从小热爱大自然,保护大自然。
教学重点:了解小村庄变迁的原因,树立环保意识。
教学难点:体会课文中蕴含的道理
教学准备:课件、图片、幻灯片
教学过程:
一、谈话引入:同学们,上节课,我们初读了课文(齐读课题),谁说说课文主要讲什么的?(小山村突然发生了大水灾,被洪水冲得无影无踪。)
二、学习课文内容。
(一)学习课文第一段。
1、请同学们自由读。边读边思考:在你的心目中,这个美丽的小村庄是什么样子的?
2、指名说。
3、下面我们一起来欣赏一下这个美丽的小村庄。播放课件《美丽的小村庄》。
4、看到这么美丽的小山村,你想说什么?
5、指名说。
(二)学习课文第五段。
1、指名读第五段。其他同学边听边想象一下,洪水中那小村庄的情景。
2、让我们一起来看看洪水中飘摇的小村庄:播放课件《洪水》。
3、用你最喜欢的方式读读第五段。
(1)想想你读懂了什么,想好后请与同桌交流一下。(多少年、多少代:指时间长。大雨没喘气儿:是拟人的写法,指大雨一直下个不停)
(2)指名说。
4、美丽的小山村就这样被咆哮的洪水卷走了,此时此刻你的心情是怎样的?
5、请同学们齐读第五段,读出你的感受。
6、请同学们齐读最后一段。过渡:所有靠斧头得到的一切,包括斧头都(学生齐说:没有了)。
7、把第一段、第五段、第六段连起来读读。爱动脑筋的同学,你想到什么问题呢?
8、学生提出问题,师筛选归纳:(1)美丽的小村庄为什么被洪水冲走?(2)所有靠斧头得到的一切指的是什么呢?
(三)学习课文2、3、4段。
1、学生选择喜欢的方式读课文2、3、4段,边读边思考:(1)美丽的小村庄为什么被洪水冲走?
2、小组交流讨论。全班交流,师点拨。
3、进一步深入学习第2、3段,看看村民们怎样不加节制地乱砍树木。
(1)指两名同学读第二、三段。
(2)找朋友说一说或演一演小村庄的村民是怎样做的。
(3)全班交流。
(4)砍下的树木变成了什么?板书:房子、家具、工具。请看。播放课件《砍树》、《家具》。理解一间间、一栋栋房子、应有尽有的家具还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。你是怎样理解还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中?
(5)他们一年年、一代代这样砍树,原来茂密的树林出现了什么情况?请你找出课文中有关的句子画上波浪线,并说说你从这些句子中体会到什么?
(7)男女齐读第2、3、4段。再次感受一下村民们所做令人痛惜的事情。
4、同桌交流。全班交流。(房子、家具、工具(包括斧头)、柴火,还有靠斧头得到的所有不错的生活。)
三、扩展活动。
1、读了这篇课文,你想说些什么?小组交流。
(1)这个小村庄的故事给了我们深刻的教训,请大家爱护树木,保护环境吧。
(2)这些村民们的行为产生的后果,是我们人类的悲哀。如果这样下去,我们的家园将不复存在,我们要立刻行动起来,从我做起,保护我们的绿色的家园。
2、同学们你有什么办法,让小村庄会变回原来的样子吗?
我们三年级有篇课文就是《维生素c的故事》。讲的是哥伦布带领船队航海时,船员很容易得一种叫做“海上凶神”的怪病,为了不拖累大家,患病的船员就留在了一个荒岛上。返航时大家意外地发现,原来病重的船员竟然在荒岛吃野果奇迹般地活了下来。后来才知道是野果中的维生素c救了那些船员的病,而那“海上凶神”的怪病其实就是“坏血病”。由此我想到了目前非常流行的“非典型性肺炎”。“非典”是突然出现的流行病,它的传染性和严重性都让人们措手不及。虽然现在医学专家还在分析,还没有找到控制病毒的特效药,但相信医学技术飞速发展的今天在不久的将来一定能阻断“非典”,重给我们社会应有的安宁。以前不是也将“坏血病”视为一种怪病吗?那以后的“非典”也有可能像伤风感冒一般平常。
上完了这堂课,我就让我的学生都去看新闻,查资料,了解“非典”的情况。虽然他们还只有三年级,不太明白这到底是什么病,但从铺天盖地的新闻报道中,从人们惊慌的神情中已意识到了什么。然而在学了这一课之后,他们也就坦然地面对,相信目前的状况只是暂时的。如果我们每个公民也都能坦然面对这场没有硝烟的战争,积极防护,主动配合,那么非常时期也会很快过去。
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