大自然的语言教案

大自然的语言教案。

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大自然的语言教案 篇1

第一课时

【教学目标】：

1、学会9个生字和11个词语，认识6个字。

2．能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

【教学重点】：

学会本课生字新词，有感情地朗读课文。

【教学难点】：

学会本课生字，理解词语意思，有感情地朗读课文。

【教法】：谈话、引导

【学法】：朗读、交流、感悟

【课前准备】

1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

【教学过程】：

一、质疑，导入新课

世界上谁有语言？今天向大家介绍一种神奇的语言，那就是——大自然也有语言，它的语言是怎样的？我们能读懂吗？带着这些疑问，让我们共同去学习、发现吧！

二、出示教学目标

三、自学课文，整体感知

1、教师范读学生静听，初步感知课文内容。

2、自学课文。

出示自学提示：

（1）、自由读课文，借助拼音认读生字。

（2）、自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。

（3）、大声朗读课文，要求读正确。初步感知课文内容，用序号标出节次。

（4）、这首诗有没有总说的小节？其他小节是怎么排列的？能不能颠倒顺序？“大自然的语言”有哪些特点？

3、检查自学情况

四、指导读好一、二、三节

1．学读第一节。

（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。

（2）学生自由练读。

（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么是怎么知道的

（4）全班齐读第一节。

2．学读第二节。

（1）先自由读，再指名读。

（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。

（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。

（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢（相机进行口语训练）

师：这是大自然的语言：

生：春天已经来到人间。

（5）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。

（6）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。

（7）齐读一、二节。

3．学读第三节。

（1）指名读第三节。

（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）

（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么.

（4）讨论：你还知道哪些类似的例子

（6）看课件：树的年轮与年龄。

（7）齐读一至三节。

五、堂清检测

熟读课文。

【板书设计】

总起：大自然是有语言的

大自然的语言 具体介绍：

归纳全文：

大自然的语言教案 篇2

教学目标：

知识与技能

了解物候知识，丰富学生的科学知识。

过程与方法

1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序。

2、学习准确、生动、典雅的语言。

情感态度价值观

了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

教学重点：

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。

2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

教学难点：

理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

教学过程

一、导入：

在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗？今天我们来见识一下《大自然的语言》。

二、初读课文，把握文意

1、检查预习，学生找出需要积累的词语。

2、学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么？

（大自然的语言==物候现象）这是什么修辞手法？（比喻）有什么效果？（生动）板书。

明确：说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。

3、思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。

本文为了说明物候现象，介绍内容如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

三、细读课文，理清结构

4、寻读课文。试根据课文，概括回答出每一部分的核心内容。（小组合作）

学生明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

5、根据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。

明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

四、深读课文，探究顺序

6、根据结构板书，师生共同探讨全文的说明顺序，体会其优点。

明确：文章全文采用逻辑顺序，首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。

回顾知识点-----“说明顺序”：通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

强调逻辑顺序：也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂

7、再读课文6～10段，探究局部的说明顺序。

学生细读6～10段。思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排的好处？学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

五、品味揣摩，生动说明

8、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

衔接迁移练习小结：大家都能分析物候现象了，真是了不起！原来物候学就在我们身边啊！可是回头想一想，这么枯燥的科学名词，如果你平时遇到了会不会感兴趣？如果本文名叫《物候现象》会怎么样呢？

帮助学生体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。

9、回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。（1、2段）

10、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导学生读透妙处即可。

六、小结：

感谢作者化难为易，用生动的语言拉近了我们与科学的距离，感谢作者循循善诱，用符合我们认识规律的说明顺序，将深奥的科学理念深入浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神秘。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常百姓家。

让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的好奇，多一份考证的细致，我们就可以————走进科学。

七、布置作业

1、收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。

大自然的语言教案 篇3

一、说教材

《大自然的语言》这篇课文是北师大版小学三年级语文下册第九单元“观察与发现”的一篇主体课文。诗歌文字浅显优美，以“语言”做媒介，引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受他的神奇，激发探索研究他的兴趣。

二、说目标

本课的目标设计有三：

1、正确流利有感情的熟读课文，感悟大自然语言的妙不可言。

2、通过认—想———写———用的方法自主学习本课生字。

3、根据诗歌的写作特点仿编诗歌。

三、说重难点

重点：正确流利有感情的熟读课文，在反复的诵读中体会大自然语言的妙不可言。

难点：根据是个写作特点仿编诗歌。

四、说教学过程

1、导课。通过生活中的而两个场景提问学生和家人、朋友在一起时如何沟通、如何交流，引入“难道只有人才有语言？”然后通过欣赏图片，让学生明白虽然大自然没有语言，但却清楚地传递着信息，从而引入课题。

2、检查预习。本部分设计了三个环节：

1、让学生齐读课文，皆在检查学生是否将课文读流利正确了。

2、出示词语认读词语，目的在于检查学生是否已将本课的字词障碍解决了。

3、指导书写“省”“略”“圈”，主要强调书写要规范和正确。

3、学习诗歌内容。本部分先让学生带着“诗歌共有几小节和诗歌主要写了什么？”两个问题大声读文，目的在于让学生对课文有整体的把握和了解。然后让学生具体回答都介绍了哪些语言，意在让学生对课文内容有更具体的熟悉。同时说说自己搜集的资料，从而深刻体会大自然语言的“妙不可言”。这些现象到处都有睁眼看见，作者发现了，你发现了吗？让学生欣赏书中的插图，谈内容，说感受，让孩子明白要做一个爱学习的人，做一个勤于观察勤于思考的人，只有这样你才会发现大自然的语言的妙不可言。

4、分析文章结构。通过对诗歌2—8节具体细致的描写，让学生明白“分写”：通过对1、9节整体的把握，让学生体会“总写”。1、9节和2—8节的比较，体会总—分—总结构，引导学生在自己的写作中学习运用这种写作方式。在让学生观察诗歌的语言文字，体会作者拟人、比喻修辞的运用，感受语言文字之美。

5、指导朗读。在对文章内容结构写作手法的了解上进行朗读指导，让学生在感受大自然妙不可言的'同时，也体会语言文字之美。然后小组配乐赛读，激发学生的读书欲望和集体荣誉感。

6、拓展。通过学习诗歌，引导学生说出自己知道的大自然的语言，为仿写诗歌是打下基础。

7、结束语。告诉学生做一个爱学习的人，多去观察，多去思考，就会有所发现，点名文章主题。

五、说板书

将诗歌中所提到的语言用重点的词语全部写出来，同时将文章的结构也体现出来，目的在于反映整篇诗歌的内容和诗歌所要表达的情感。

大自然的语言教案 篇4

【教学目标】

１、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

２、了解物候的相关知识。（重点）

３、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。（重点）

４、理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。（难点）

５、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

【教学课时】

两课时。

【课前准备】

搜集一些农谚。

【教学设计】

〖导入新课〗

方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

〖新课讲授〗

一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。１９１０年赴美国留学，１９１８年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。１９３６年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽

快速朗读课文：

１、标出难读，难记的字，词。

２、整体感知课文。

学生上讲台板书。

三、畅所欲言

你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（补充）

１、什么叫物候和物候学？（第１、２、３段）

２、物候观测对农业有什么重要意义？（第４、５段）

３、决定物候现象来临的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

４、研究物候学有什么意义？（第１１、１２段）

四、细嚼慢咽

朗读１段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。（参考）

五、摩拳檫掌

欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

六、作业

曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

第二课时

〖导入新课〗

初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

〖新课讲授〗

一、朗读６～１０段，思考

１、物候现象的决定性因素？（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。（详答见问题探究A）

２、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

明确：举例子。（找出并分析）①③④早春三四月间，南京桃花比北京要早开２０天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②大连纬度在北京以南约１,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

３、第１０段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？

（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

二、抛砖引玉，《大林寺桃花》

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

参考古诗中的物候现象

三、七嘴八舌，质疑问难三步曲

第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

第二步，四人一组讨论问题。

第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。

若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？能否换成《物候知识》？

四，各显神通

在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？

沙尘暴，沙漠化，海啸水土流失。

【问题探究】

A、本文中决定物候现象的因素可否调换？

（不能）这四个因素是按照影响程度，由大到小依次安排的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列顺序。

这四个因素的顺序是按照事物内部关系来安排的，是逻辑顺序。

B、本文题目的好处：

语言是交流工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的展现了大自然的人情化。

大自然的语言教案 篇5

一、 说教材

1、地位

《大自然的语言》是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，本单元课文都是事理说明文，选编的都是介绍科学知识的文章，单元提示要求我们阅读时，注意说明顺序和方法，学会默读，有一定的速度，能按要求筛选信息。

2、内容

文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，以及物候学对农业生产的重要性，和决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

3、课标要求

新课程标要求：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”本课有严密清晰的逻辑和严谨科学的语言，能在文本研读中完成科学思想的构建。

二、说学生

1、生活经验

我所教的学生大多来自农村，他们对田间地头的事物有特殊的感情，本课更能贴近学生生活，激发他们的兴趣。

2、能力要求

通过上一单元学习对说明文基础知识有了了解，为本课学习打下基础。

3、欠缺

但是农村的学生眼界局限性，平时阅读量少，他们在理清说明顺序和语言鉴赏方面比较欠缺。

根据以上教材和学情的分析，我把本节课教学目标制定如下：

三、 教学目标

知识目标：有感情的朗读课文，积累词语 。

能力目标：

1、感知课文内容，根据每段的中心句筛选课文主要信息。

2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

3、学习本文生动优美的语言，增强语言感悟能力。

情感态度和价值观：

激发学生热爱科学的知趣培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重难点：

1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2、学习本文生动优美的语言，增强语言感悟能力。

四、说教法

课程标准要求阅读教学的重点是培养学生感受，理解，欣赏和评价的能力。和三维目标制定我把教学方法制定如下：

教法：以任务驱动学生

学法：1、五步读：初读、再读、研读、情读和拓读

2、小组合作探究

多媒体课件辅助

五、教学过程：

1、导入

视频导入

利用图画、音乐、语言生动形象，激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。

2、初读课文，积累字词。

学生自有朗读课文，积累的字词，最后教师展示积累的词语。学生可以根据教师展示补充。

3、再读课文，感知内容，筛选主要信息

课件上显示：“快速默读课文，圈点勾画方法找出每段的中心句，并根据这些中心句筛选课文主要信息。”

“采用默读的形式，还要掌握一定速度，是逐步培养学生默读课文，抓关键词句，概括内容的能力，”这是新课标中重点提到的初中阶段需要达到的目标。也是为下一环节从独立转向交流讨论奠定基础。

4、研读课文，理清说明顺序

读课文的6—10段思考：影响物候现象来临的四个因素能不能颠倒顺序？为什么？

这一部分既是重点也是难点，所以我采用小组合作和图片创设情境。

新课标中指出“对课文内容能提出自己看法和疑问，并用合作方式，共同探讨疑难问题”。通过讨论会总结出由主到次的逻辑顺序，由上到下的空间顺序还有古今差异的时间顺序。

展示三月内蒙古和海南，四月的内蒙和大连，四月的内蒙山顶上还有积雪而山脚下却绿意葱葱。这种直观的图片对比很容易帮助学生理解经度、纬度、和高下的差异。

5、情读课文

①教师范读课文第一段听完后用 “我听到了 我知道 说一句话。”

②找学生有感情的朗读第一段体会欣赏。

感受语言既是课堂重点也是学生欠缺环节，我采用了配乐泛读来创设情境，学生由品味词句“我听到了什么”然后理解作者表达的感情“我知道了什么”。学生由听到读，再到品读从而对文本理解和体验，感受大自然的美，探索科学的奥秘。

6、作业：以下两个作业任选一个

①采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

②写一篇观察日记

这两个作业完成都需要查找一些资料翻阅科普类图书，这一环节也是拓读的体现，同时培养学生观察能力，激发他们热爱科学兴趣。因为学生个体差异不同，第一个相对容易一些，学生有选择空间。

六、预期效果

时间：合理的时间安排能保证各环节顺利推进，从而保证有效教学的顺利展开。

内容：内容设置上，以学生的知识基础和生活基础为起点，有利于学生学习新的知识，保证学生的学习效果。

方法：

1、五步法阅读，使学生在学习过程中有目标，有任务，有方法，从而确保课堂的实效性。

2、运用小组学习法，克服了部分学生胆怯、不善言谈的弱点，加之教师的引导和鼓励，能最大限度地发挥学生学习的主动性。

综上所述，本节课是从时间、内容、方法等方面构建的一节高效务实的语文课。

大自然的语言教案 篇6

1、学习本课10个生字。

2、积累7个词语。

3、正确朗读课文，背诵课文。

4、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

1、能熟练地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。

2、学习“大口框”，在描写的过程中掌握四个生字。

教学难点：

1、正确朗读课文，背诵课文。

2、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

课件、生字卡片

教学时间：2课时

1、小朋友，你们知道吗？大自然可是一位知识渊博的老师，瞧，现在它就要告诉大家一个秘密。

2、谁会读这个秘密？[出示第一小节]

3、原来大自然也有语言。[出示课题]

4、自：你有什么好办法记住它？

言：

1）你是怎样认识这个字？

2）给它找朋友。

5、齐读课题。

6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是许多现象告诉我们许多有趣的知识，你们听。

1、师范读课文，说说你听到了什么？[音乐]

2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。

3、小组合作学习：[要求]

1）读词语，注意平翘舌音

2）区别字形并组词（甩、准）

3）书空“圈”字，你知道这个字的部首吗？

4）给“临”扩词

1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？[示句]

2、第二节

1）会读这句话的小朋友起立，齐读。

2）“准是”什么意思？

3）填空：[白云飘得高高，_________，这就是大自然的语言。]

4）背诵

3、小组合作学习第三—五节

1）你能找到“往”的近义词吗？

2）一道道圈圈是什么？（年轮）

3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摆动）

4、“我问你答”的游戏（教师引背）

1、引读

2、妙：怎样记住它？“妙不可言”什么意思？

粗：找好朋友

３、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见？

４、那么只有怎么做，才能发现大自然的语言？［示句］

1、你还知道哪些大自然的语言？

2、你们能不能也当小诗人，照着课文的样子也来编一段小诗？

3、读词语开火车

4、书写指导

11、大自然的语言

白云 蚂蚁 树桩 蝌蚪

采用知识迁移的指导，有意识地将第二节讲深讲透，形成一个解读的范例，然后引导学生参照范例的学习方法，阅读、理解3—5小节同时提供给学生说话的句式，帮助学生理解课文内容，减少不必要的分析。本文篇幅教短，读来琅琅上口，很适合背诵，教师采用练习提示、教师引背、同桌问答的形式，教给学生背诵方法，尽可能让学生当堂背出。

大自然的语言教案 篇7

知识与能力：

1．利用文本学习和感受科普文章的特点，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。

2．理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

3．揣摩语言，体会说明文的语言不仅准确严谨，还可以具有生动优美的特点，增强语言感悟力。

过程与方法：

1．激趣导入法，由解题引出物候与物候学。

2．课文解读与生活情境相结合。

3．话题活动由“面”到“块”再到“点”，逐层深入引导。

情感态度与价值观：

通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。

教学重点：

1．概括内容要点，理清说明顺序，学生能够用课文中的话或自己的`话概括文章的内容要点，体会“说明事物要有条理，有主次，有详略”的特点。

2．体会语言特点：学习本文生动优美的语言，特别是第一段描写四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅要注意准确、科学，还要力求做到生动、形象”的特点。

教学难点：

1．理清全文，第三部分段落之间，第十一段落之间的说明顺序，感受说明文语言的逻辑力量。

2．品味鉴赏第一段的语言，感受说明文语言的优美。

采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面”到“块”、从“块”到“点”的逻辑顺序逐层深入教学，引导学生把握文章内容，理清行文思路，感受语言特色。

（一）解题

组织学生初次朗读课文，并思考：

什么是“大自然的语言”？它的另一种说法叫什么？

明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

解题：大自然的物候现象，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比成大自然的语言，形象说明了认识它、研究它的重要。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

【设计意图】了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系，自然引出文章主体──物候及物候学。锻炼学生筛选、概括信息的能力。

（二）整体感知，理清思路及说明顺序

引导学生二次走进文本，从“面”到“块”，理清全文及某一部分的说明顺序，体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理，有主有次的。

1．什么是物候和物候学？作者又是如何进行说明的？

明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。

2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（第四至五段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（第六至十段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（第十一至十二段）说明研究物候学的意义。

追问一：物候观测对农业有什么重要意义？

【明确】能够反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

追问二：决定物候现象来临的因素有哪些？

【明确】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

追问三：研究物候学有什么意义？

【明确】预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

【设计意图】把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

追问四：这四部分内容之间有没有内在的联系？

明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。

第二部分作出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。

第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。

第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。

全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。

追问五：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？

明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。

追问六：研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？

明确：不能。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。

小结：无论是全篇，某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性，我们感受到的是全文极具章法的美、结构的美。

【设计意图】帮助学生理清全文思路，了解全文及某一部分的说明顺序，训练学生筛选、提取、概括信息的能力以及分析问题的逻辑思维。

（三）了解物候知识，灵活运用

引导学生第三次走进文本，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。

练习1：解释产生下列现象的原因。

两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。──郭沫若《玉兰和红杏》

练习2：梅雨多发生在春夏之时，在我国各地先后不一。这在唐、宋诗人的吟咏中，早已有记载。根据本课知识说一说为什么产生这种现象？

南京犀浦道，四月熟黄梅。──唐·杜甫《梅雨》

三时已断黄梅雨，万里初来舶棹风。──宋·苏轼《舶棹风》

练习3：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面诗歌的理解。

（1）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差异）

（2）红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。

十年结子知谁在？自向庭中种荔枝。──唐·白居易《种荔枝》（古今差异）

提示：当时白居易在四川忠州，时任忠州太守。

现在四川有荔枝吗？这说明了什么问题？

引竺可桢的观点：唐代气候温暖，四川可产荔枝，后来气候变冷，四川荔枝灭绝。──《中国五千年气候变迁的研究》

（3）小时候的冬天，我经常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我们那儿属于江南丘陵地区）。天气很冷，太阳出来后，我们把牛赶向了山腰。那些牛儿呢，似乎有灵性，不约而同地撒欢儿往山腰去了……你能帮我解释一下吗？（逆温层现象）

【设计意图】帮助学生初步了解物候知识并简单运用，激起学生探索研究的兴趣，使学生发现科学就在我们身边。

（四）品味并鉴赏说明文的语言

引导学生第四次走进文本，由“面”“块”聚焦于某一“点”，深入品读第一段，品鉴语言。

有感情地朗读第一段并品味鉴赏，谈谈这一段的语言特点和它的表达作用、表达效果。

【明确】开头一段用文学的语言，叙述大自然一年四季的气候变化与花果生长、虫鸟出没，给读者展现了一幅四季风景画，显现春夏秋冬四季更迭。

“渐渐”是叶子枯黄的过程；“大地”“从沉睡中苏醒”是拟人的手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子，给人带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来”，轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”，是“叶子变黄”。作者在描写叶子变黄的状态时，用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，有声有色，使人感到秋天的肃杀。此外，“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是拟人的手法。这里面的“载”，是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。

最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言作了有力的铺垫。

小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求写法上有变化，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。

【设计意图】锻炼学生鉴赏语言的能力，组织语言及表达的能力。体会还可以用生动形象的语言说明事物的特点。

提示：若课堂时间允许可以让学生分享自己观察、感受到的物候现象，为写作训练提供思路。

（五）布置作业

以“大自然的语言”为题，以“春夏秋冬”为内容，或以某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。

【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。

大自然的语言教案 篇8

一、教学目标

1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。

2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。

二、教学重、难点

结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。

三、教学准备

1、多媒体课件①能解读大自然语言的自然现象。

2、多媒体课件②气象谚语6条。

四、课时安排：

2课时

五、教学过程：

第一课时

（一）激趣导入揭示主题

1、多媒体展示画面，给每一幅画面配上一句解说词。（电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。）

2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：语言）这些都是谁的语言？（补充板书：大自然的）。

3、今天，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。

（二）师生共创研读小诗

1、小黑板出示小诗

①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？

②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。

2、在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示第二小节（小黑板）。

①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗？给大家说说，（听别人说的也行）。蚂蚁搬家真的会下雨吗？那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗？

②男女生比一比——师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。

3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边。（出示第三小节）

4、第四小节的画面已经给大家准备好了，接下来还是你们自己先仿编——根据汇报出示第四小节。

①大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发现？汇报。（根据学生的回答重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么？）

②谁能把两个小节连起来读一遍？同学们想想啊，要是你有了什么新发现时，尤其是有趣的发现，心情会怎样？再读这两个小节。

③男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。

5、刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平常我们留心观察的同学也时有发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜———（板书第五小节）。

①这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？

大自然的语言教案 篇9

教学目标

知识与技能

1、积累词语，了解一些物候知识。

2、理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

4、情景导入-预习检查-朗读感知-阅读探究-课后反思

5、朗读比赛、知识抢答、知识讲授、自读分析情感态度与价值观

6、激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度

教学重点

理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。

教学难点

决定物候现象来临的四个因素

教学媒体

多媒体（投影）

教学设计：

一、导入新课

在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？找同学回答。我们的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言。找同学说说自己搜集到的天气谚语。

二、作家作品简介

指名学生介绍，大屏幕出示，共同掌握。

三、字词

音、形、意（大屏幕展示，以检查为主）

四、整体感知

1、 听朗读，根据提示将课文分为四部分。

大屏幕出示结构问题，播放录音，学生边听边思考，之后指名回答。

2、大屏幕出示问题，学生带着问题快速浏览课文

a、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？

b、课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改 为“物候与物候学”？

五、具体研讨

分段进行，大屏幕展示问题，学生带着问题，具体阅读，分组讨论。

1、a、朗读分析第1自然段，概括段意

b、在文中划出描写一年四季的词语

2、 朗读、分析第2、3自然段，归纳段意，分析说明方法。

3、 朗读第4、5段，归纳段意、分析说明方法。

4、 朗读6－10段，归纳段意，分析说明方法、说明顺序

5、 朗读11－12段，研究物侯学有哪些意义？在文中划出来。并思考说明顺序。

六、小结

引导学生从课文内容和语言特点入手分析。

七、拓展延伸

大屏幕展示，指明学生解释

1、 运用本课所学知识解释下列现象

两个月前，在广州，看见了玉兰开花；

两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！

费了两个月工夫，你才到了京华。

郭沫若

2、为什么会有如此差异？

a、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闭敲棋子落灯花。

b、梅子黄时日日晴，小溪汛尽却山行。

绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。

c、乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半阴晴。

东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。

八、积累

说出你熟知的农谚，并作积累。

大自然的语言教案 篇10

（一）知识目标：

1、学会阅读科普文章，了解简单的物候知识。

2、掌握常见说明顺序和说明方法。

（二）能力目标：

1、体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高阅读科普文章的能力。

2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。

3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

（三）情感、态度、价值观目标：

培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，养成科学严谨的学习态度。

1、相信学生人人有慧根。

2、~本节课力求落实“先学后教”的生本教育理念，追求课堂的生本、生态、生成、生动。因此适当的给学生多创造一些小组合作学习、展示质疑的机会，适时引导学生深入思考，搭建学生展示质疑的平台。

1、在第三单元已学过几篇说明文，各校对教材处理不同，学生对说明文知识有一定的了解，但准确把握说明顺序还有一定难度。

2、本文知识性强，内容上有一些枯燥，要通过多种活动调动学生参与的兴趣。

3、八年级学生对语言品味有一定的基础，对说明文语言的品味，还要适当引导，加以规范。

1。快速筛选信息，概括内容要点，理清课文的说明顺序，体会事理说明的条理性。

2。学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会事理说明文的生动性。学习难点理清本文的说明顺序，并探究这样安排的好处。

【导入】大自然的语言

~草木荣枯，候鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地苏醒，草木萌发。不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至……

【测试】检查预习

~销声匿迹（xiāo）悄然无声（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

~风雪载途（zài）一年半载（zǎi）

【活动】前置学习

~在熟读课文的基础上，思考完成下列前置学习：

1、找一找：抓关键句，找出有关物候知识的主要信息。

2、说一说：以6—10段为例，说说本文的说明顺序和说明方法。

3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品味本文的语言特点；可否选一段仿写？

【活动】讨论交流

自读课文，在独立学习思考的基础上，以小组为单位对三个前置问题进行讨论交流，寻求答案，找到依据和例子。

【活动】展示质疑

在学生先学、小组合作的基础上，对三个前置问题进行展示，教师相机点明重点，突破难点，并适时进行追问，加深学生思考与理解。

1、找一找：抓关键句，找出有关物候知识的主要信息。

2、说一说：以6—10段为例，说说本文的说明顺序和说明方法。

3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品味本文的语言特点；可否选一段仿写？

对第三问的展示，要求展示朗读，读中品味。

【活动】拓展延伸

~调动阅读或生活积累，举例分享图片、古诗、词、农谚中的物候知识。

示例：

癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

龟背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

泥鳅静，天气睛。

鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

【作业】微写作及展示

~选取文中精彩的段落朗读、仿写。

教师再用导语示例：

~草木荣枯，候鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地苏醒，草木萌发。不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至……

大自然的语言教案 篇11

知识目标：

1．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

2．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

能力目标：

1．训练做读书摘要的能力。

2．训练生动形象进行口头描绘景物的`能力。

情感目标：

激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

第一课时

一、预习

1．查字典，读准下列加点字的音。（字略）

2．查工具书，解释下列词语。（略）

3．阅读课文，思考自读提示及课后练习。

二、导入

1．作者简介

作者竺可帧，物候学家。

2．导语

本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

三、正课

1．速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。

2．请给课文分段并归纳段意。

第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。

第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。说明物候学对农业的重要性。

第三段；从“物候现象的来临的迟早决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。说明决定物候现象迟早的各种因素。

第四段：从物候学这门研究……”到结束。说明研究物候学的意义。

3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？

讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

4．提问：这一段哪些词语说明时间的推移？

讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？

讨论并归纳；

（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）

（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第

用词典雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）

（4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。

（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）

（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）

（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。）

（8）年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）

以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。

6．提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”

讨论并归纳；举了三个例子。

7．提问：这一段举的三个例子按照什么顺序？

讨论并归纳：按时间先后顺序。

8．提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？

讨论并归纳：

（l）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。

（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。

9．提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。

讨论并归纳：我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。

10．提问：这一段说明的顺序是怎样的？

讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

四、小结

课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。

五、作业（略）

第二课时

一、预习

阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。

二、导入

上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。

下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。

（苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始）

三、正课

1．提问：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？

讨论并归纳：

（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。

（2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。

2．提问：文章第11段举北京的物候记录的例子说明了什么？

讨论并归纳：说明物候对于农业的重要性。

3．提问：物候现象的来临决定于哪些因素？

讨论并归纳：

（l）纬度的差异。（2）经度的差异。 （3）高下的差异。（4）古今的差异。

4．提问：这四个因素按什么顺序说明？

讨论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。

5．提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？

讨论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？

讨论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。

7．提问：“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？

讨论并归纳：按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。

8．提问：研究物候学有哪些意义？

讨论并归纳；首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。

9．提问：这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？

讨论并归纳：按从主到次的顺序、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。

10．提问；研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？

讨论并归纳。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。

四、小结

本文从具体生动的四季物候现象说起，条理分明地说明了物候现象的有关知识。运用举例子说明，使人清楚明了，确信无疑。此外，本又用词形象、典雅。

五、作业 （略）

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