西鸡实中课堂教学改革点滴体会精选

西鸡实中课堂教学改革点滴体会

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

在学校各级领导决策下、各部门的支持下，我校实行课改已有一年半的时间，在过去的一年多里，我们的老师付出了大量的时间和精力，进行了许多教学的实践与探索。目前,课改的势头已经势不可挡。人人谈课改，人人实施课改。多次的教研活动中,老师们统一了思想认识,清醒地认识到当前课堂教学改革是为了发展，为了学校的发展，为了教师个人的发展，更是为了一切学生的发展。

下面和大家交流我在教学中的一点点感悟，不当之处还请大家指教。

新模式中第一个环节：目标导学。可以说以前我们在学习各种模式，进行各种公开课和赛课中均没有明确提出本堂课的学习目标，本学期开学之初，教务处给出的备课模式中强调指出了这一环节。在三角形全等的条件一节，开始学习SSS判定公理时,我设计了三个方面的学习目标：①用尺规作图的方法让学生动手画图实验。使学生经历了探索过程，对这个公理确信无疑。②写出公理的文字语言、图形语言、符号语言。注意减缓坡度，循序渐进。③运用公理证明简单的三角形全等问题。在三角形全等的条件一节中依次学习SSS，SAS，ASA，HL判定公理,当两个判定公理探究结束时，第三、第四个判定公理的探究过程，学生按照学习目标轻松完成。甚至部分学生完全可以自已设计出学习目标，完成学习任务。在本学期即将结束时，课堂教学有了一种水到渠成的感觉，真是让人感到欣慰，也觉得这一学期的努力有了收获。

授人以鱼不如授之以渔学生在学习知识的同时收获更多的是学习方法。学生不再是消极、被动的知识的接受者，而是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。

新课程的核心理念是以人为本,强调的是以学生为中心相信在学习目标引领下一定能逐步变传统的要我学为我要学。

我认为新数学教学模式的核心内容是鼓励学生读、说、听、写。

读(数学书),说(表达自己的数学思想),听(倾听别人的想法),写(数学题)。

自主学习读(数学书)，看似简单的环节，在教学过程具体实施中却遇到了不小的麻烦。有的学生学习基础差，学习被动，不愿意看书；有的学生不会看书，也看不懂；成绩好的同学依赖性也很强，习惯于听老师讲授，看书走马观花，看不到重点。甚至个别家长也不理解，侧面和我沟通这种方法是否会影响孩子的学习成绩？

这些问题也困扰着我，现在这种平行分班情况下，班级里这几类学生人数基本相当，作为教师一定要思想上引领，方法上指导。

课堂教学中，我常从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时实活的联系。

例如:一课的教学设计中我利用骗人的平均数进行情景导入，设置悬念

这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在引人入胜的故事中，引发起学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。学生极易抓住课本，读出知识点，读出关键词。坚持下来学生一定能完成自学任务。

要使学生把实际问题数学化，建立数学模型，不可缺少：说(表达自己的数学思想),听(倾听别人的想法)，这两个重要步骤。初中学生，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面教学中教师要予以适当的点拨。学生也要学会倾听，倾听同学的数学思想，倾听同学的想法，倾听老师的讲解。我在课堂教学汇报展示这一环节常采用类似：成语接龙的办法让学生学会倾听,增强合作意识。

课堂上，学生活动了，思考了，也得到了结果，是不是就是一堂好课呢?

新课程倡导自主探究、合作交流、师生互动的教学方式与课改理念，鼓励学生探究、合作、交流，但整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

数学课堂教学中每一个学生都在动：动眼（看）、动脑（想）、动嘴（说）、动手（整理）。动手（整理）：一个可以促进学生理性精神的机会千万不能忽略。一种严谨的态度、一种实事求是的精神，把它用数学语言表达出来，动手写（数学题），是数学课堂重中之重。

写（数学题）一方面体现在课堂检测环节中，另一方面在每一堂课，我都会要求学生把一些需要理解，需要记忆，需要掌握，需要规范的内容，当堂课整理下来，动手记录下来，学生有方法梳理的过程，知识归纳提升落在实处，方便学生知识积累，今后的复习。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但我想只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！

不能概括数学教学的全部，更不在于给课堂教学描绘出一个理想状态．我所要表达的只是我们在传统教学中做得不够，而现在需要加强的东西．也许，对于课程改革，我们正需要这样的心态．

絮絮叨叨，说了这么多，都是我在教学过程中的一点真实想法，其实在听课过程中,发现很多优秀教师的优秀做法都很值得我去学习。权当抛砖引玉吧。谢谢大家！

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试论语文课堂教学改革（教案范文精选）

试论语文课堂教学改革

语文不仅是中小学生学习其他各门学科的基础，而且是他们从事工作和继续学习的基础。

语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志。语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。

一、从语文课堂教学的现状，看改革的必要性

新中国成立以来，特别是十年动乱结束以来，语文教学改革取得了举世瞩目的成果。主要表现在，广大语文教师学习了国内外新的教育教学理论，教育教学观念发生了一定的变化，教育思想空前活跃;从教材、教法等单项改革向听说读写四种能力并重、课内与课外结合、教学内容与教学手段配套、教学目标与教学评价并举的整体改革发展;从单篇教学向单元教学发展;涌现出一批颇有建树、各具特色的教学改革代表人物，一批优秀的中青年教师脱颖而出。

在充分肯定语文教学改革所取得的可喜的成绩的同时，我们还必须正视语文课堂教学所存在的问题。主要问题表现在以下向个方面。

(一)在教学思想上：重视教学实践，忽视教育教学理论的学习;重视教法的研究与改革，对学法的研究与改革还不够深入;重视课堂教学的研究与改革，对课外活动的研究与改革，对课外活动的研究与改革还不够广泛;重视知识的传授，对智力的开发、能力的培养和良好习惯地养成的、研究还很不系统;重视应试教学，对于如何提高学生的素质的研究还不够明确和自觉。此外，人才观、教材观也比较陈旧。

(二)在教学实践上：没有充分调动学生学习语文的积极性和主动性;教学目的不明确，教学重点不突出，教学的随意性很强;学生课外作业多，自己支配的时间少(当然，不只语文学科，其他学科也不同程度地存在);教学结构单一化，课堂教学模式化(检查作业、朗读课文、介绍作者和时代背景、分析课文、课上练习、小结讲评、布置作业);现代化教学手段应用不普遍、不经常、不重实效。

(三)教学效果还不令人满意。

1.课堂教学现实效果：由于教师唱独角戏，一块黑板一只粉笔，一张嘴巴讲到底，即使教师讲得天花乱坠，学生还是昏昏欲睡。学生学得被动，对语文学习不感兴趣，觉得语文不像数学、物理、化学等学科那样，一天一个样，环环相扣，缺一个环节也不行;语文课则天天一个样，缺几节课也没关系，所以厌学语文。学生形容这种程式化的教学：上课先是念课文，段意中心划划词儿，拿出本子做做题儿，下节便是写作文;一是灌，二是串，再不就是满堂练。课堂教学脱离学生的学习实际、年龄特征和心理特征，老师的板书和学生的笔记多为抽象的条条，没有实用价值，如详略得当、前后照应、语言生动，让学生死记硬背记叙文的六要素、小说的三要素等名词术语，学生不会结合文章实际作具体分析。笔者从事教学研究十几年，每年听课一百节左右，总的看来，课堂气氛不活跃、教学形式单一的课在50%以上，课堂教学效率高的只占20%，课堂教学效率一般的占60%，效率低的占20%。不要说青少年学生，就连听课的老师也感到索然无味，不免打起瞌睡来。由于学生在课上训练机会少，而且机会不均等，中下水平的学生很少有发言的机会，即使有，也是受到歧视。一位青年语文教师在讲课过程中提问学生，既不是学生自由举手发言，也不是由老师指定发言，而是让学生推荐全班和全组最不爱发言的学生发言，学生站起来面红耳赤，心里忐忑不安，其他同学哄堂大知，怎么能回答好老师提出的问题呢?这种做法，不仅伤害了学习成绩不好又不爱发言的学生的积极性，而且也不利于调动大多数学生的积极性。

2.近期效果：从学校的期中、期末考试和全市初中毕业升学考试、全市高中会考和全国高考试卷来看，初高中学生的语文基础知识、基本技能仍存在不少缺陷。主要表现是错别字较多，如：在初中生芽(涯)里，真是喜出忘(望)外、悲欢离和(合)、佩服得无(五)体投地、温心(馨)的家庭、我进入了梦香(乡)、考上中(重)点中学、品学尖(兼)优的学生、回想起同(童)年时代、祝你身体早日康负(复)。其次是学生阅读分析能力差，抓不住重点词语和关键性的句子，不会概括文章的中心，不会分析文章在写作上的特点。再次是语言文字表达能力差，作文成绩多数不闻不问，有新意、文字畅通、生动活泼的作文百里挑一。就是这样的成绩，还多数是以师生加班加点的疲劳战术和大运动量的题海战术为代价的。

3.远期效果：北京市中学语文教学研究会曾经组织人力，分别深入到工厂、农村、军队、机关、财贸、高校等部门进行调查，了解各部门对工作人员语文知识、语文能力的需求，了解近十年来各行各业工作人员的语文水平是否适应工作需要。结论是：各行各业对工作人员的语文知识、语文水平有较高的需求，否则不能很好地胜任工作，甚至产生差错，贻误工作;而近十几年毕业的大学、中学学生走上工作岗位后，由于语文水平低，与工作要求之间还有不小的差距。社会各界呼吁：大力改革中小学的语文教学，全面提高语文教学质量，不要到大学或工作岗位后再补上语文课。

总之，从语文课堂教学的现状看，在教学思想上还有一些不够端正的地方，教育教学观念需要不断更新;在教学实践上还存在不少违反教育教学规律的现象，需要不断加以改革;在教学效果上，无论是现实效果，还是近期效果、远期效果，都不大令人满意，需不断提高教学效率。因此，进行语文课堂教学改革是十分必要的。

二、从语文教学改革的历程看改革的紧迫性

新中国成立以来，语文教学内容和教学方法的改革在不断发展。

(一)教学内容的改革，较大规模的有四次：

1.始于1950年的第一次全国性改革，由中央人民政府出版总署编审编辑出版了全国统一的语文教材。这套教材的特点是思想性强，内容新鲜，富有教育意义，强调听、说、读、写全面训练，不可偏轻偏生。

2.始于1956年的第二次全国性改革，实行汉语、文学分科教学。主要成绩是结束了两科混教、互相干扰的状态，初步创造了比较完整的汉语学科体系和文学学科体系;结束了语文教学中的无政府状态，开始走上了有格有序有计划的道路;纠正了重道轻文的偏向，加强了语文知识教育。

3.始于1963年的第三次全国性改革，是在广泛地讨论了语文教学的目的和任务和怎样教好语语言果的基础上进行的。主要成果是明确了中学语文科的性质和目的的任务，根据教学大纲的精神，编写了一套比较切合实用的教材，选文强调文质兼美，编排以培养语文能力为主线，教材仍然是综合型的;十分强调语文基本训练，严格要求学生树立勤学苦练的风气。

4.始于1978年的第四次全国性改革，颁发了《全日制十年制学校中学语文教学大纲(试用草案)》，并陆续出版新编的语文课本，在全国通用。这次语文教学大纲着重解决了以下几个问题：第一，明确了中学语文教学如何适应新时期需要的问题;第二，解决了思想政治教育与语文训练的关系问题;第三，总结以往的经验和教训，基本上明确了在中学阶段，语文知识教些什么如何教的问题;第四，解决了作文教学中存在的一系列问题(文风问题、作文训练多样式问题、作文指导和评改问题)。

(二)教学方法的改革，全国性的也有四次：

1.第一次全国性教学改革。建国之初，普遍推行课堂的民主讨论，改变了教师讲，学生听的老式教法。

2.第二次全国性的教学方法的改革，始于1953年的《红领巾》教学法。1953年5月，北京市女六中为北京师大实习生举行观摩课，课文是《红领巾》，在课后评议会上，普希金专家对这节课提出了意见。次日，北京师大实习生在师大女附中进行试教，他们按照普希金专家的意见进行实验。实习生把原来的七课时改为四课时，课堂上注意启发学生的积极思维，运用谈话法向学生提出问题，学生反映这个教法好。同年7月在《人民教育》杂志发表了叶苍岑写的实习总结，并发表了短评，在全国掀起了语文教学改革的浪潮。

3.第三次全国性的教学方法改革，始于60年代初，串讲法一时盛行起来。这种逐字逐句串讲并在讲解的基础上加以分析的教法，对于文言诗文，对于落实字、词、句、篇教学，有一定的作用，但把串讲法广泛地应用于语体文教学，就成大问题了。

4.第四次僵性教学方法改革，始于80年代，语文教学改革正沿着加强基础，培养能力，发展智力，实行语文教学科学化的正确方向前进。这次语文教学方法的改革，主要有以下几个特点：第一，变授为学，把重点放在指导学生学，从而使学生的学习由被动变为主动。第二，重视语文能力的培养，坚持听、说、读、写全面训练。第三，在传授知识、培养能力的过程中，注意发展学生的智力。第四，贯彻了百花齐放、百家争鸣的方针。

(三)回顾语文教学改革的历史，特别是1978年以来的历史，我们高兴地看到，语文教学改革具有如下几个特点：第一，起步早，而且持续不断地进行改革;第二，规模大，遍及全国，影响很大;第三，教材改革与教法改革同步进行，相互影响，相互促进;第四，思想活跃，涌现出于漪、钱梦龙、陆继椿、魏书生、宁鸿彬、顾德希、吴昌顺、程汉杰、欧阳黛娜、张孝纯等优秀的语文教育专家。1/3123下一页尾页

梁树中学“尝试教育”课堂教学模式改革推进方案 关于教案的范文精选

梁树中学尝试教育课堂教学模式改革推进方案

为深入学习借鉴尝试教育理论，进一步推进我校课堂教学模式改革，实现以先进教育思想引领学生全面成长的教育目标。按照市教育局有关要求，从本学期开始，我校将学习引进尝试教学法等先进的课堂教学模式，通过学习借鉴，实验探索，构建适合梁树学生发展的特色课堂教学模式。经学校班子研究决定，制定《梁树中学尝试教育课堂教学模式改革推进方案》，具体安排如下。

一．指导思想

以素质教育和新课改理念为统领，以尝试教育理论为指导，以转变教师传统的教学方式为前提，以培养学生主动自主学习，互助合作探究良好学习习惯为目标，深入挖掘我校课改经验和优势学科，以先进的教育理念、教学方式和学习方式，全面提高教育质量，引领和促进师生共同成长。

二．推进目标

深入学习尝试教育理论，借鉴先进课堂教学模式，带动广大教师通过理论学习、参观听课、强化备课、课例研究、带题教研、带题授课、重点实验、示范引领、构建模式等形式，初步构建具有梁树特色的多元化课堂教学模式。

三．推进措施

1．学习感悟阶段（20xx年1月3月）：通过讲座、印发学习资料、上示范课、自主学习和测试、专家引领培训、到兄弟学校听课、教研组和备课组集体研讨、确定带题教研课题等形式，激发教师转变思想观念，自觉接受尝试教学模式，主动实验探索的积极性和主动性。

2．实验探索阶段（20xx年4月5月中旬）：以学科教研组和备课组为单位，确定首批实验教师，召开动员大会；启动尝试教学课例研究；探索开发尝试教学导学案；启动教师带题授课计划；组建课改指导小组，深入课堂指导实验教师研究课和课例，进一步规范导学案制定；有重点地在初一、初二学年和部分学科、部分教师中开展重点实验研究。

3．展示交流阶段（20xx年5月中旬6月中末）：经过前期至少两次课例实验和研讨，在学校领导、专家和教研组研讨基础上，确定重点学科和教师面向全校展示，组织全校教师观摩研讨，形成初级模式。

4．强化学习阶段（20xx年7月中旬8月末）：利用暑假和开学前后时间，组织教师专题学习尝试教学和其它教育教学理论，在条件允许的情况下邀请专家前来指导讲学，组织教师外出参观学习。同时，假前为教师安排好学习内容和思考提纲，引导教师利用假期自主学习，开学后组织理论测试和读书交流。

5．建模打样阶段（20xx年9月10月末）：组织实验教师和有关专家，研究制定我校课堂教学改革总体模式框架，在全校教师中开展论证和征求意见；各学科教研组根据学校总的模式框架，构建符合各自学科特点的课堂教学模式；利用两周时间，组织实验教师上示范课和样板课，为全校教师打样示范。

6．全员推进阶段（20xx年11月12月中旬）：根据学校总的模式框架和各学科特色课堂教学模式，开展全员性教学研评活动，采取人人过关的形式，每人上一节课改课，教研组和指导小组评价、指导，符合课程模式标准的教师视为合格，通过考核评价。凡不符合课程模式标准的，视为不合格，要在教研组和指导小组的帮助下尽快修正问题，进行第二次、第三次试讲，直至合格。同时，对教师日常课堂教学进行跟踪问效，确保教师在日常教学过程中按照新模式授课，避免反弹。

7．总结评估阶段（20xx年12月中旬20xx年1月）：对一年来学校课程改革情况做系统评估和总结，一是邀请市教育局领导、市教育学院专家、兄弟学校领导和教师对我校课堂教学模式进行评估，指出问题，提出修正意见；二是对教研组织带题教研课题和教师带题授课进行总结展示，对课题研究成果进行表彰和展示；三是开展优秀课改实验教师、课改新秀等评比活动，大张旗鼓地表彰在本次课堂教学模式改革中涌现出的先进教师。

四、保障措施

1．成立梁树中学课堂教学模式改革推进领导小组：

组长：z

副组长：z

成员：zzz

下设领导小组办公室：主任：z（兼）

副主任：z

2．确定实验教师。按照上述推进计划，各教研组织要在充分考察的基础上，确定实验教师，其中语文、数学、外语每科至少三人（要求每学年至少有一人），其它学科至少一人。学校将在学习、参观、考察、听课等方面为实验教师提供更多便利条件，实验教师要认真钻研、勤于思考、勇于探究、大胆实验，力争以最短时间、最高效课堂模式为全校教师树立榜样。对在实验过程中勇于创新、不断进取、成效显著的教师，学校将予以重奖，并在评优、晋级等方面予以优先考虑。

3．成立课改推进指导办公室。在时机成熟时，抽调精兵强将，成立专门指导推进机构，负责对下一步课堂教学模式的全校性推进，全员性督导评价、集体备课、教研和导学案编制、尝试练习题库和相关档案管理等。同时，还要组织好相关教学研究和展示交流、研讨等活动。

五．推进原则

1．全员探索与重点实验相结合原则

要全面动员和调动广大教师参与课堂教学模式改革的积极性，鼓励教师主动学习和尝试新的课堂教学模式，引导广大教师学习新理念、转变旧观念，接受新模式、摒弃旧传统。同时，抓住主要矛盾，采取一部分人先行先试的办法，组织精干力量，开展课改实验，取得经验后全校推广。

翻转课堂教学法教案精选

上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案是完整课堂教学的指引，撰写教案时需要考虑什么？为了满足您的需求我们为您提供了一篇“翻转课堂教学法教案”的文章，感谢您看完这篇文章希望它能为您提供一些实用的信息和见解！

翻转课堂教学法教案 篇1

《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学内容。主要结合电话号码、门牌号码、身份证号码等具体的实例，引导学生通过观察与思考、调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。

教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。“提出问题”环节，主要结合具体的实例，引导学生初步了解数字编码的特点；“比较分析”环节，主要结合身份证号码，帮助学生体会用数字编码表达信息的方法；“设计方案”环节，主要引导学生以全校同学为主体，讨论并设计为全校同学编号的方案；“拓展延伸”环节，主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子，说说它们各表达了什么信息。

最后，教材引导学生讨论用数字编码表达信息有什么好处，通过上面的活动，有哪些收获和体会，帮助学生体会用数字编码表达信息具有准确、简洁、便于检索等特点，并进一步梳理活动过程中获得的认识与经验，感受数字编码的应用价值。

本课教学重点是：组织学生分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现身份证等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。本课教学难点是：正确理解数字编码的方法，发现身份证等编码信息及基本编码方法，正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。

《数字与信息》教学课时为一课时，遵循先“读”（码）后“编”（码）的编写体例，读和编在同一课时内完成，体现出读编并重的特点。但从四年级学生的认知水平分析，若以先读后编的路径展开教学，邮政编码、身份证号码的复杂性可能只会让学生关注到编码的含义，而忽视蕴含其中的编码方法。如果无法通过编码方法架起桥梁，那么读和编必然是脱节的，是无法达成培养学生编码的意识和能力的教学目标的。

基于以上认识，笔者将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。课前自主学习达成目标设定为：

1、通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析，发现一些常见的数字编码信息；

2、了解身份证号的编制方法及构成含义，能解析和判断身份证所反映的出生日期、性别等信息。

课堂学习达成目标设定为：

能进行图书“索书号”（二级）的编码，运用所学数字编码描述信息的方法解决真实情境中的实际问题。

这样的设计，将教材的先读后编、重读轻编调整为边编边读、以编为主，以引导学生为图书编制“索书号”为主线，凸显了“数字编码是一种解决问题的需要”的数学思想方法，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一。

自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块，供学生课前自主学习使用。我从“达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告”四个方面作如下设计：

达成目标：观察生活中的数字编码现象，发现一些常见的数字编码信息；了解身份证号的编制方法及构成含义，能解析和判断身份证号所反映出的相关信息。

学习任务：找一找、查一查、写一写生活中的编码；填一填一家三口的身份证号，分析其构成含义。

课堂学习形式预告：第一环节：交流自主学习成果。第二环节：解读身份证号含义。第三环节：设计方案，编制“索书号”；第四环节：展示质疑，全班评价。课堂学习形式的预告，使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理。

教学视频是帮助学生完成自主学习任务单给出的学习任务的配套学习资源。本课视频有两个组成部分。

第一部分：感悟数字组合含义，了解数字编码现象，使学生感受数字编码传达信息功能。

视频展示：由“1”“1”“0”3个数字组成的数，可以表示数量的多少，也可以表示排列的顺序，还可以是“报警电话”这一特殊的电话号码。从而让学生直观感受数字编码传达信息的功能。

然后，让学生完成自主学习任务一：先写一写自己学校所在地的邮政编码及本市固定电话区号，再想一想自己还知道哪些编码，举例写出一个具体的编码。

第二部分：解读身份证，领悟数字编码信息的意义，使学生学会采集数字编码所传递的信息。

视频中，教师系统讲解身份证号“地址码”“出示日期码”“顺序码”“校验码”的构成，揭示“合理”“简洁”“唯一”等编码原则。用微视频系统解读身份证号构成含义及相关编制原则，替代了教师原本在课堂上需要讲解的内容，凸显了“微课程教学法”得天独厚的优势。

从实际情况来看，学生课前观看微视频，学习兴趣高，自主性强，自由度大，体现了个体差异性。结合“自主学习任务单”课堂学习形式的预告――先交流自主学习成果，然后解读身份证号构成含义，在掌握编码方法的基础上编制索书号，最后展示质疑，让学生带着个体的思考走入课堂，使得课堂学习深度得以拓展。

上课伊始，先进行课堂检测，让学生找到生活中的编码，重温自主学习已经掌握的学习内容；然后，鼓励学生解读本班同学代表的身份证号，开展进阶学习；接着，以“我给好书‘身份证’”的探究活动为主线，开展项目学习，为班级图书角的新书编写“合理”“简洁”“唯一”的“索书号”；最后，以小组为单位展示本组编制的“索书号”，其他小组进行评价、提问或者质疑，这是要求学生分析、综合梳理探究成果，分享经验，取得成就感的重要环节。而且，有可能有质疑产生，那会起到培养学生发现问题能力的功效。

请学生从课堂检测纸中找到编码，圈出来，并填空。

学生独立从课堂检测题中找到火警电话、门牌号码、车牌号码、股票代码、车次、座位号、票号、身份证号等编码。完成后，和组内同学交流，看看大家意见是否一致。

全班交流，统一认识，针对问题比较集中的火车票上的编码明确：在一张动车火车票上，至少有“车次”、“座位号”、“检票口”、“身份证号”、“票号”等六处编码。

上课前，将每个小组组内其中一位成员的身份证号码写在黑板帖上。请同学们用你们的“火眼金睛”，解读这4位同学的身份证号码信息。

（1）学生独立完成后，小组汇报。

（1）出示项目学习内容：按中国图书馆分类法（简称“中图法”）为班级“图书馆”内的新书编写索书号；

（3）介绍“中图法”、“索书号”；

（4）编写分类号。

每人一本图书，请给它编一个分类码（二级），即“身份证”。

第一次展示：报告小组成员协作讨论、探究发现图书基本分类的过程，具体说说本组的书属于哪一类，对应的`分类号是多少。

师：如果说，刚才编写分类码是体现规范的话，那接下来为图书编制班内流水号，就要发挥大家的个性了！

学生先独立编制班内流水号，然后跟组内成员讨论协商，大家集思广益，完善本组图书的流水号。

第二次展示：汇报本组制定的方案，展示依此方案编写的流水号。在展示交流过程中，生生互动，质疑讨论“表示年份的数字用4位数好还是2位数好？”“班级信息放进编码后，该如何处理？”“怎么体现流水号的唯一性？”等问题，不断加深对编码方法的认识。

评价下，自己这节课学得怎么样？评价下老师呢？冷静思考，哪些地方可能还有不足，或者你还有什么建议？

5、课后活动，了解其他编码知识。

（1）研究邮政编码的信息及编制方法。

（2）了解条形码的有关知识及编制方法。

新课程标准强调：数学教学应引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地和富有个性地学习。因此，在教学实践中，教师要给学生搭建探究的舞台，强化过程意识，让学生经历“自主探索――举例验证――得出结论”的探究过程。首先，通过完成《自主学习任务单》上的任务，产生任务驱动，促使学生自主学习、自主探究；接着，借助微视频的学习，结合学生解读自己一家三口身份证号的信息，让学生验证猜想；最后达到完善结论。

同时，数学教学也是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在让学生编写图书索书号的过程中，教师始终坚持引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索新的知识；在优化索书号的过程中，教师没有越俎代庖，而是让学生自由讨论，在思想的碰撞中交往互动，达成共识，共同发展。

随着学生生活经验和知识背景的不断丰富，他们更多的关注周围的人和事，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。因此，在本节课的教学过程中，在学生认识了身份证号码编码的特征，掌握了其编码的结构和意义之后，适时地加入了“我有‘火眼金睛’”――解读身份证号信息、“我给好书‘身份证’”――编制图书索书号这两个环节，通过“看一看”、“想一想”、“议一议”等活动，让学生利用已掌握的知识解决问题。这种紧密联系学生生活实际、学生关注和感兴趣的实例，大大激发了学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。

学生素质中最重要的态度、情感、意志等个性品质的培养大多是在学习活动过程中逐步实现的。实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。我们可以这样说，实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果，更体现在活动过程中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验等。教师在这节课的教学过程中，既关注学生知识与技能的理解和掌握（如是否理解邮政编码的结构和含义，能否找出有明显错误的身份证号码等），更关注他们情感与态度的形成和发展（如是否积极主动地参与学习活动，能否找到有效解决问题的方法等）；既关注学生数学学习的结果（如知识理解的对或错、完成任务的优或差等），更关注他们在学习过程中的变化和发展。在全面考察学生学习状况的基础上，激励学生的学习热情，让他们真正“爱”上数学。

总之，在这节课的教学中，教师以“新课程”标准为指导，尝试“微课程教学法”，为学生的数学学习创设了广阔的空间与时间，鼓励学生在探索中不断发现，经历“做数学”的过程；在交流中不断碰撞，获得“用数学”的体验；在思考中相互接纳，培养“爱数学”的情感。让学生体验到进步的快乐、成功的喜悦，实现智力与能力的共同发展，促进了学生的全面发展。

翻转课堂教学法教案 篇2

1翻转课堂教学模式应用于动态网站设计开发课程的需求分析

动态网站设计开发课程的理论与实践相互关联，在保证理论知识的前提下，更着重实践性，培养学生实际编程能力、积累开发经验，因此学生需要大量的上机练习、模拟开发才能体会和掌握该项技术的精髓。然而教学大纲规定，理论讲解和实践时间按课堂作业和项目的探究中去，引导和激发其学习兴趣和主动性、锻炼其实际动手能力。

2动态网站设计开发课程翻转课堂教学模型设计

依据翻转课堂的执行特点，该课程的翻转课堂教学模型主要有三部分组成：课前知识传递、课堂内化训练、课后巩固完善提高三个关联部分组成。

2.1课前知识传递模块

将传统教学中传授知识点的环节前移，通过课前学生观看教学视频、进行知识测试等多种形式，为学生呈现基础知识，并为课堂内训练的开展节省时间。该环节是课堂内化训练的基础知识准备，学习效果直接影响课堂内化训练。教师在制作微视频时，抛开传统教学模式中的以章节为单位组织教学，选择以知识点为单元重组教学内容。教学方式可按传统授课模式展开，先讲授基本概念、定义、方法等，然后举例演示说明；也可以项目实战模式展开，以项目的需求为出发点，规划各次课程呈现的知识目标和习题；也可以阶梯式开展，将不同章节的内容按知识点间的递进关系，阶段性展开，模拟学生熟悉的游戏闯关方式。教师可给学生提供相关的知识地图，说明各知识点间承前启后的'关系，指导学生了解在学习某内容前需具备的基础，避免学生盲目选择，在没有基础的情况下，贸然选择知识点进行学习，因不具备相关基础，听不懂课程，丧失了信心。学生在进行视频学习前，可完成教师预先设置的和本次课程相关的基础知识测试，达到要求后才进入视频学习，一次达不到可到指定的内容重复学习，用以保证视频学习效果。教师可在视频讲解前预留问题给学生，让学生带着任务听讲；也可在视频讲解结束后预留作业或问题，学生在线完成预留作业，教师通过网络系统及时批改并反馈给学生，学生根据教师的反馈，提前反思学习中遇到的问题，为课堂中师生交流、答疑奠定基础。

2.2课堂内化训练模块

该模块至关重要，学生通过师生共处的课堂交流活动，完成知识消化吸收，达到学以致用的教学目标。

难易、课程的重难点分级分类梳理，分层次解答，也通过此将知识向纵深拓展。

共同探讨、互助互评方式进行。每组选出一组长，负责分配任务、协调组织、质量跟踪等。教师则在各组间巡查，了解学生的执行情况，适时干预指导，对普遍问题，教师集体讲解指导。教师回答学生问题的同时适当点拨理论知识，不断引导学生更深层次的思考，学生在“训练—研讨—创新—提问—点拨—再训练—再创新”的过程中不断得到提升。在该过程中，学生摆脱了传统教学模式下的“静坐聆听”的角色，积极投身到课堂互动中，提升了课堂参与度和关注度、学习效果。且学生间的认识能力和学习经验相近，更易相互学习沟通，即便课前没完成学习任务的学生，在课内也可通过该方式，完成他们缺失的内容，跟上组员进度，一起完成任务。

小组互评。无论哪种方式，在和他人比较中，才能发现自我缺点，进行自我批判和提升，有利于学生自我学习能力的提高。

2.3课后巩固完善提高模块

课堂交流结束后，学生会了解各自知识点理解不到位的地方，再利用教师课前提供的资源及课堂中教师的指导和点评，对学习的疏漏补救，补充和完善个人和小组的作品成果，通过网络平台，提交教师。教师再对学生完善后的作品和成果做出综合性评价，完成此次翻转课堂的教学过程。在整个翻转课堂中，教师始终都可通过在线交流平台和学生对遇到的问题进行交流，这相对于传统模式中，教师上完课直到下堂课开始前，学生都无法及时联系到教师的状况，有极大的改进。

3结束语

翻转课堂给传统教学方式带来了新的冲击和改变，形成了新的资源观和教学观，为学生提供更多的学习资源和学习方式，满足了其差异化学习的需求，将传统教学模式中传授知识环节前置，增加了课堂上师生交流探讨时间。但是，如何更合理地划分课程知识点、制作高质量的教学视频；如何更好地制约学生课前学习；如何恰当地选择和设计课堂教学活动内容，保证学生理解和消化课前知识，又要将知识深化，使学生灵活运用到解决实际问题中；如何制定出有效的教学考核评价机制，公正、公平地评价学生的学习成果等，还需教师更深入地学习翻转课堂的精髓，因地制宜地利用其成功案例，切勿使其流于教学改革的形式。

翻转课堂教学法教案 篇3

（一）一次学情分析--教学准备前

在学习本节课之前，学生大多已进入青春期，身体 发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解，加上对日常生活中一些现象有强烈的好奇心，对激素调节具有很强的求知欲望，学习的主动性较强。学生对激 素调节虽有一定的认识，但对什么人体激素如何参与生命活动的调节却知之甚少，还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力，这需要教师使用一定的手段将抽象问题直 观展示，由浅入深引导学生对这个问题的思考，潜移默化的渗透思维训练，培养学生的高阶思维能力，有效突破难点达成目标。

通过一个多学期的培 养，学生的阅读能力，自主学习能力和提出问题的能力都有所提高，可以顺利完成云课堂中的自学任务并提出有价值的问题，可以开展翻转课堂教学。但学生设计探 究实验的能力还需要进一步培养，无法独立完成关于“尝试设计对照实验，探究某种激素功能”的教学目标，需要教师在课堂中组织小组合作探究活动解决这个目 标。

（二）二次学情分析—课堂活动前

通过spoc平台生成的反映自然状态下学生自主学习轨迹的大数据，发现了学生对本节课内 容非常感兴趣，自主学习效率较高，基本能掌握人体内分泌腺的种类和分泌的激素。但通过分析自测数据发现部分学生在准确判断腺体类型以及主要激素的功能方面 遇到一定的困难，题目失分率较高，需要教师在课堂活动中加强问题引导。此外，学生在激素调节与神经调节的关系方面也存在一定的疑惑，可通过引导学生举出实 例进行分析，解决此难点。

翻转课堂教学法教案 篇4

临汾职业技术学院教务处、科研中心和计算机系以山西省教育科学“十二五”规划课题《基于BIG6的高职生信息素养培育研究》的科研成果为依据，致力高职教学改革研究，参照美国富兰克林学院教授RobertTalbert的翻转课堂教学模型，结合高职教学经验，构建了适于高职教学的翻转课堂结构。，翻转课堂教学模式是在信息技术的支持下，将课前知识传授、课中知识内化和课后知识补救有效联接在一起，创设了学生自主学习环境。其实施包括3个基本环节：课前创建微视频、课中组织任务驱动的学习活动、课后上传作品拓展学习，巩固知识。其中，微视频制作是有效提高知识传授效果的关键。

基于以上模式，课题组成员在《计算机应用基础》公共课教学中进行尝试，收到了良好效果。

《计算机应用基础》是一门实践性和应用性较强的课程，学生学习兴趣浓厚。以《PoperPoint自定义动画制作》为例，通过观看视频，使学生很快掌握进入动画的操作要点。但是，灵活应用“进入、强调、退出”3种动画的设置方法，尤其是路径动画的高级使用却是难点，需要课中设计任务重点解决。

知识目标：培养学生理解自定义动画的作用；能力目标：培养学生掌握自定义动画的制作方法；素质目标：培养学生综合运用自定义动画解决实际问题的能力。

《PPT自定义动画制作》学习单元的教学流程设计主要包括课前、课中、课后3个环节，分别实现知识传授、知识内化和知识补救。

教师将精心录制的微视频分发给学生预习，要求学生通过观看微视频边学边实践PPT动画制作的具体操作过程。学生根据自己的知识基础来安排和控制学习进度，视频播放快进和倒退可以自己掌控，为他们思考、做笔记、罗列疑难问题留有足够的时间。学生在预习过程中遇到问题可以通过网络交流工具向教师和同学求助，或带到课堂解决。通过课前的微视频学习，学生对自定义动画的原理和操作步骤有了一定的理解和掌握，达到了深度学习，实现了知识传递。微视频的作用较传统教学中看书做题式的浅层预习效果更加明显。录制微视频，实施翻转课堂教学模式，对教师提出了极大的挑战。

在有限的课堂时间内，在学生深度预习的基础上，教师再进行认真示范，重点解决学生提出的共性问题。通过布置任务，分组实践，巡回检查和个别指导，尽可能地将知识内化，让学生在主动建构知识的过程中，将课堂上的互动引向更高层次，让课堂活起来，让学生动起来，实现知识的应用创新。这一阶段教师要注意根据学生预习的水平分层教学，因材施教。

教师要将课中学生的优秀作品和观察到的疑难问题进行梳理，将这些课堂动态生成的`教学资源收集整理后，上传到网络学习的平台，给知识消化较慢的学生和请假的学生进行知识的及时补救。课前、课中、课后达成一体，使优生吃好后进生吃饱，培优补差。

总之，随着教育信息化的不断发展和互联网技术在教学中的广泛应用，翻转课堂在高职教学中变得可行和现实，真正实现了以“学”为主，以“教”为辅，促进了学生自主学习能力、创新能力的提高。未来网络学习的平台会不断涌现，这也将对高职院校教师和学生的信息素养提升提出更高的要求。以翻转课堂为代表的教学模式改革带来了教育理念的革新，让我们明白教学并不是固定的教与学的模式，为教育教学质量提高提供了实现平台。

翻转课堂教学法教案 篇5

篇一：小学信息技术四年级《真情传递》翻转课堂教学真情传递是本学期上网知识中比较重要的一节，电子邮件的申请和使用，在孩子一生中都比较重要的内容。课前学习任务中利用微视频，学生学习申请和收发邮件的方法。课上学生登录邮箱进行收发邮件的练习，以及小组成员合作探索邮箱中通讯录，删除邮件等深度功能，然后通过汇报学习邮箱功能深度使用。一、教学目标1、 能自己申请免费的电子邮箱，了解电子邮箱的界面。2、 能够自己接收和发送普通电子邮件。3、 邮箱功能深度开发1、2是重点，3是难点。二、学习者特征分析学生可以自由的浏览网页，但是还没进行过网上的注册，有可能会出现，申请时忘填某项内容不通过，申请后忘记密码等情况。三、课前任务设计——任务单（发给学生）1、认真学习真情传递视频（按住键盘最左下角的ctrl键点下面的地址：）/programs/view/Gx2Y2ShaC98/2、通过学习，申请一个126的免费邮箱，并给老师发送一封电子邮件（地址：msqubo@，主题：班级+姓名）。 **一定要记住自己的用户名和电子邮件的地址。申请成功后你的电子邮件地址就是:你的用户名@四、课前学习资料1、 小学信息技术教材第四册第二单元《真情传递》2、 126网易电子邮箱的申请过程，电子邮件的发送和接收视视频。3、 课前任务单将视频和资料放在云平台教师的资源空间以及优酷网站，学生上课前一周前发放视频和学习任务单，前两天截止，教师进行统计。五、学习策略（ARCS）A(注意)：通过自学微视频，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。R（关联）：联系生活实际，体验网络的便捷。C（信心）：任务难度适中，经过努力认真便可完成，树立学生的自信心。S（满足）：对学生发送的邮件给予肯定，对完成尝作业的学生给予鼓励，让学生感到满足。六、课堂教学过程设计（一）、分析课前任务完成情况：教师打开邮箱，总结学生课前任务完成的情况，对发送邮件主题格式有错误的进行纠正。教师演示查找问题，学生演示解决办法。设计意图：课前课上利用此处进行关联，不让课前学习流于形式，利用课上的督促，可以以后的翻转课堂实施更加顺利。（二）、小组比赛一——发送邮件小组内成员每人给教师发邮件，每组5人，每人发送成功加2分。主题是小组名加学生名。（小组间可互相协助,但不可以代劳）教师打开邮箱与学生共同评分。设计意图：以比赛形式，巩固课前学习效果。 通过小组共同计分的方式，让学的快的同学去辅导接受慢的同学，感受同伴互学的效果。教师也在比赛过程中，出现在学生身边，给学生以辅导，使全班同学都掌握本课的内容，增加其信心。（三）、小组比赛二——深入探究小组成员合作探索，邮箱内的功能的深度开发，每人发现一项功能，要组内交流后，板书到黑板小组框内，一项加5分。全班交流评分。让小组成员将开发的特殊功能进行演示。 设计意图：让学生自己动手去找一找，邮箱内各项功能，然后在组内先交流，再板书到黑板上，保证组内成员先学会，然后再全班交流，体会集体智慧的结晶。（四）投票。给你认为今天学习状态最佳的同学发送一封主题为“为你投票”的邮件。比一比谁得的票数多，谁是今天的学习冠军。设计意图：学生发送邮件练习，巩固所学知识，并且把学习评价环节交给学生，让学生体会到自己才是课堂的主人。（五）总结总结今天的学习，表扬冠军同学，冠军小组。设计意图：总结比赛，为今后此种方式学习，奠定基础。七、学习环境设计在机房内，每五人一组，教师机有记分表。黑板有小组编号以及板块，供学生书写开发的项目。以组为单位记分。不单独为个人记分。八、设计思路说明本节主要采用同伴教学法。小组合作，互相学习和帮助，让每个同学都不掉队，采用小组记分的方式，可以保证同伴之间的教学实施。篇二：“翻转课堂”模式在信息技术教学中的应用近期，一种名曰“翻转课堂”的教学模式在报纸、杂志中频频看到。不仅有些专家、教师在研究其理论和实践途径，还更有如重庆聚奎中学那样的学校，整体多学科推广展示这一教学模式。总而言之，现在“翻转课堂”很火爆。 翻转课堂是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。它并没有用到什么高科技。它只是把原来的教学流程进行了重构，将原本在课堂上讲授的内容，由老师录制下来，在课堂教学之前，连同相关的课程和学习材料，一并放置到网络上，供学生课前学习。学生在自我网络学习的过程中，通过网络反馈学习难点给老师，老师课前加以归纳，以便于课堂上引导更有针对性；而在现实课堂上，学生重点针对个人的学习情况，寻求教师的个别化指导，或者，学生在教师的引导下，参加活动，将在线实录上学到的知识和技能加以应用，来解决真实的问题。在传统课堂上，教师在课上讲授新知识，学生在课后进行巩固复习，以掌握这些知识和技能，并将其迁移到其他相关情景之中。传统课堂面临的.最大问题就是很难针对每个学生的基础、需求、进度以及学习风格。对于教师来说，往往只能照顾中间程度的学生，对于那些学得快的和学得慢的学生，往往难以兼顾。而翻转课堂模式就能让学得快的学生吃好，学得慢的学生吃饱。 按照这样的思路，我就来规划设计翻转课堂模式在我校信息技术教学中的使用。在实践过程中，我发现这样四个问题是需要我们来思考面对的。一、教师制作视频精良是基础首先，翻转课堂模式要求教师能够在课前提供相关知识的视频及相关素材，这就要求我们信息技术教师能够把相关的教学内容制作成视频并能就重点讲透。当然，这些工作对信息技术教师来说，并不是什么难事，我们有足够的时间，足够的软件和技能，足够的服务器空间来处理相关的工作。但是难点就是如何让学生只关注于教学内容，而不关心视频中的其他无关情节或者使用电脑做其他的事情。实践的时候需要信息技术组全体教师分工制作某一章节的内容，然后形成整体作品。由于每个教师的风格不一致，讲授、录制的方法和角度都有所差异，导致部分学生在学习的过程中，注意力有所转移分散。在实践中我们也发现，不是所有教师都掌握了必要的视频拍摄、录制、剪辑技术；都会使用录屏软件来制作课件；都习惯于在没有学生的课堂讲课。翻转课堂其实上对老师提出了更高的要求。二、学生课前深入学习是前提其实让课外真正发生深入学习并没有想象的那么简单。如果只是提前看看课本，如果只是提前做做习题，这不叫颠倒课堂的一部分，这只是预习而已。预习是浅层的，预习过后，课堂上依旧要花费大量时间用于知识点的讲授。这种预习很早就有了，一点儿也不稀奇，不能误把预习当成颠倒课堂。因而，能够让课外产生深入学习是要费劲一番心思的。由于学生不可能回家使用计算机来学习信息技术课程内容，所以我们把学生课前学习也安排到课上。如果每周两节信息技术课时，第一课时用于学生的自我学习，利用教师提供的视频和素材资源库，思考问题，提出问题。教师课后把学生通过网络提出的问题加以总结归纳，形成第二课时的教学引导；第二课时用于师生之间的交流互动，学生把第一课时中记下的问题，拿出来相互讨论，学生之间不能相互解决的问题，教师再加以点拨和引导。这里遇到的问题就是学生一定要深入的思考相应的课题，提出有价值的问题，才能使课堂讨论引导达到优良的效果。三、教师课上引导精准是高潮有了深入的学习，这使课堂内能够展开面对面的思想碰撞成为可能。课堂内如何产生思想碰撞，而不仅仅是停留在某一层次地徘徊。这也是非常重要的。事实上，我们非常容易在讨论与分享中停滞于某一个层面，而难于深入。其主要原因一方面来自于学生先前的准备不够充分。学生没有对应的课外学习体系支持，学习有的时候很难在有限的时间内充分准备。另一方面的原因在于缺乏课堂上有效的点破。一个好的问题可以带我们走得很远很远。倘若课堂内没有一人高于同级水平或者理解的层次差不多，这个时候又该如何呢？面对面地思想碰撞就显得不是如此必须，也没有了如此重要的价值。教师总结提炼能力、设计引导能力、启发互动能力都是需要达到一定水平的。我们渴望最大化地提升面对面交流的最大效益。然而，现在一个班级的学生人数依旧过多，我们没有很好的办法来使得每个学生都能得到交流的机会。当然，如果课外学习得够深入，够充分，允许老师在课堂上进行个别辅导或者是分组辅导也是一种解决途径。四、师生课后总结提炼是升华翻转课堂课后，教师和学生都把自己对这节课的体会和总结都放到视频交流平台上，从而对相关内容进行一个归纳，每个人都能发表自己的观点，这也是一种思想的碰撞，思想的升华，不仅仅利于学生对所学知识的掌握，也利于教师的了解学生的学习状态。同时，视频平台的存在，也让便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。也需要尝试多种手段，例如：调查表、网上投票、网站短信平台等。只有评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生，有利于学生学习的提升。对于翻转课堂的实践，其实需要大量的人力物力的支持，在实践过程中，需要将的相关内容进行了相关的视频操作，这项工作如果能在更大范围内推广，我相信信息技术教学肯定能更有吸引力，学生掌握的知识肯定更加扎实。

小学语文课堂教学大赛观摩体会 立足课堂放飞梦想（教案范文精选）

小学语文课堂教学大赛观摩体会:立足课堂放飞梦想

杏坛佳木同竞秀，金秋硕果满枝头。20xx年11月1日至11月3日上午，第五届七彩语文杯小学语文实验教科书(苏教版)课堂教学大赛在江苏南京举行，本人有幸参加了此次观摩活动。七彩语文杯全国小学语文教师素养大赛今年已是第五届，本次大赛主题是识字写字教学。短短三天的行程，让我受益颇多。

一、扎实的教学基本功

整个竞赛过程，选手们竞相展现识字教学理念。教师教态亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。他们围绕参赛课例，在充分尊重学生自主学习的基础上精心安排、巧妙设问，各环节层层递进，丝丝入扣，展示了优良的教学水准和课堂驾驭力。陈林校长表现出高超的教学技艺，课堂亮点纷呈，高潮迭起。课堂中，陈老师让学生看图组词，用汉字种子包开出汉字花。随着课件的显示以及学生的回答，由书包包子包菜解释说包可以做名词，包饺子包粽子此时的包当做动词，一包薯片中的包是量词，包公中的包又可作为姓氏。简简单单的几张图片就把包字进行了诠释。在这节课的最后，陈老师又展示了一字开花，随着汉字花的不断增多，学生越来越惊叹。不仅是学生，连听课的老师们也连连称赞。生字花中的汉字有许多我们一线的小语老师都没见过，这样的设计大大激发了学生对中国汉字探索的兴趣。张盈老师在上《梅兰芳学艺》一课中，通过游动的鱼儿没有神儿不是料子等儿化音及轻声的指导，充分体现出其语言的魅力。汪东玮老师教学五年级上册《清平乐村居》为诗词配乐唱词、用吴音方言朗读课文，设置情境，加深了文本理解，也增强了学生自主表达的欲望。张盈老师上《梅兰芳学艺》时，用写信的方式练习书写生字，同时理解课文中心思想。凭借生动的课堂氛围，灵动的教学智慧和扎实的课堂效果，老师们让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。

二、精彩的评价语言

讲课老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，丰富多彩。让我记忆深刻的是黄兰老师在上二年级上册《识字6》的评价语言：当一个学生读塞字时，夸其字音读得准，声音也洪亮；当一个学生记忆塞时，夸其你学会了用熟字换部件的方法，真好；当一个学生大声的读椰树时，夸其哎呦，椰树长得可真挺拔！这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，孩子的内心深受鼓舞、激励，积极地调动了学生的学习热情。在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。

三、培养良好学习习惯

培养学生良好的学习习惯，是《语文课程标准》倡导的重要内容之一，也是语文教材的一项重要目标。老师们特别关注学生学习习惯的培养，例如：刘琴老师在教学二年级上册《大禹治水》，待学生齐读课题之后要求看课题质疑，再带着疑问读文章，培养边读边思考的习惯；在让学生初读课文时就强调读准字音，读通句子，不理解的地方做上标记，培养不动笔墨不读书的习惯。学生写《夕阳真好》这一课生字时，白洁老师提醒学生要做到三个一，并且学生齐声喊出口号：头正、肩平、臂开、足安。对学生的习惯培养贯穿于每一位老师的每一个课堂的细节处。

四、注重识字写字教学

大赛中，选手们将认认真真读课文，扎扎实实学写字落到了实处。讲课老师在指导写字这一环节上，引导学生通过观察，发现书写规律，从字的间架结构、字形特点进行分析，找出关键笔画，老师进行范写，在小黑板上洋洋洒洒、挥笔一蹴，有的苍劲有力，有的俊美清秀，字体结构合理，规范美观。用笔轻重适宜，顿挫分明。使听课的老师叹为观止！因为那是板书艺术的完美体现，充分展示了语文教师的文化修养。细节的处理无不蕴藏着选手的智慧：殷岚老师在上二年级下册《识字6》教学象形字鹿时，以图画的形式展示，这样不仅便于学生认识，而且还让学生感受到了中国汉字的奇妙，开小火车的方式令学生喜闻乐见；沙彩虹老师教学三年级下册《石头书》中的生字煤时：一个瘦一个胖。火做偏旁瘦又长，最后一捺变为点。教学炭时：火在右下坐稳当，最后一捺要舒展。这些写汉字的小口诀，琅琅上口，简单易学；陈林老师在投影仪下现场进行示范书写，学生临摹例字，练习书写。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。作为一名年轻的语文教师，我的教学理念还有待更新，课堂教学基本功还有上升的空间。通过本次观摩学习，我深深体会到，只有立足于课堂，脚踏实地，苦练基本功，勇于探索创新，不断追求进步，才能和学生一起实现我的七彩梦想！

语文画课堂教学反思

语文《画》课堂教学反思

低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。教学中我是这样安排的：

1、初步感知，读一读

揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。

2、感悟诗境，做一做

首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到远看学生把手放在额前，仿佛眺望远处，近看则低头下看，花还在做花开的样子，水无声学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。

3、拓展延伸，演一演

学生会背诵之后，我又指图说谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。

一节课下来学生们学得有兴趣有收获，我这个指导者自然也乐不可支。

亲子手工课堂教学方案 精选通用范文

按照惯例，幼儿园教师必须撰写自己的教案，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，幼师经常会为写教案感到苦恼，自己的幼儿园教案如何写呢？小编为你推荐《亲子手工课堂教学方案 精选通用范文》，希望您喜欢。

幼儿与家长一起分成4组，幼儿头戴猴子头饰，把球夹在两腿间，把球从出发点运到终点，先达到者举起小球，以速度快慢获得不同的礼物。一起看看亲子手工课堂教案!欢迎查阅!

亲子手工课堂教案1

活动目标：

1.引导幼儿运用剪、贴、画的方式制作菜肴，感受中国菜肴的色香味。

2.在活动中，体验制作菜谱、分享作品的快乐。

活动准备：

1.环境创设：开设“绿色餐厅”丰富幼儿饮食经验“小小配菜师”的区域数活动环境、“国庆节日美食”大调查主题墙面

2.前期经验：通过资料收集、家庭调查、参观食堂、解读菜谱等形式帮助幼儿积累了初步的配菜经验

3.教学具：菜谱一份、一周菜谱空白表格4张、美工操作材料若干(各色色纸、固体胶、剪刀、抹布，垃圾盒等)

活动过程：

一、情景导入、经验重现又是星期五了，每个星期五都是我们保健老师为我们制定下周菜谱的日子，我刚刚拿到一份下星期的菜谱，我们一起来看看。(出示菜谱)

1.菜名我来起。

引导幼儿为下周的菜品起菜名，要求简单清楚。

2.菜肴我推荐。

鼓励幼儿说说自己最喜欢哪道菜?并说出推荐的理由。

★小结：原来我们在制定菜谱的时候既要考虑颜色上的搭配，还要注意菜的味道和营养。

二、布置任务、交代要求

1.要求幼儿5人为一组，制作一周菜谱。

2.5人商量制作不同的菜肴，并有一定的时间限制。

三、多人组合、制作菜谱★教师的关注点：

1.幼儿之间的商量情况。

2.了解个别幼儿的想法与理由。

3.给予个别幼儿指导与帮助。

四、分享交流、评委点评

1.分享成果：请每组代表来推荐特色菜。

2.评委点评：邀请保健老师做现场的点评，进一步丰富幼儿的相关知识。

3.活动延伸：我们回家后也可以为我们的爸爸妈妈制定色香味俱全的家庭食谱。

亲子手工课堂教案2

活动意图：

1.鱼是幼儿生活中常见的动物，幼儿对鱼的外形特征已有足够的了解。

2.泥工可以锻炼幼儿手指的灵活性、还可丰富幼儿的想象力和创造力。

活动目标：

1.在观察的基础上让幼儿学习塑造物体的主要特征。

2.巩固团、搓、压、捏等技能。

活动准备：

1.各色的橡皮泥，泥工板，剪刀、蓝色卡纸、牙签。

2.PPT

3.教师制作的范画一副。

活动过程：

(一)开始部分：以儿歌《三条鱼》的律动导入，引起幼儿活动的兴趣。

(二)基本部分：

1.出示图片，引起兴趣。今天我们班来了一位小客人，是谁呀?(小鱼)让幼儿进一步感受鱼的特征，并重点引导幼儿观察鱼的形状、色彩以及身上的花纹等。观察后让幼儿描述鱼的外形特征。小结：鱼的外形特征主要是身体较大，比较扁，有尾巴，身上有鱼鳍和鱼鳞。

2.今天老师也带来了鱼的图片，我们一起来欣赏一下，出示PPT你们发现鱼宝宝是用什么做成的吗?

3.“今天，老师要变魔术，一起来念口诀：魔术魔术变变变!”教师手藏身后，变出一条鱼宝宝)(出示范例)激发幼儿制作的兴趣。这是老师做的小鱼，小朋友想不想也做一只小鱼呢?

4.教师示范制作鱼选择一块橡皮泥捏软，做鱼的身体。另选一样不同颜色的橡皮泥一分为三做鱼的尾鳍，背鳍和腹鳍。用白色和黑色橡皮泥做鱼眼睛。做鱼的身体时先把泥搓成椭圆形，再压扁分别贴上尾鳍、背鳍、腹鳍和鱼眼睛。再用不同颜色的橡皮泥搓成长条做出鱼身上的纹理就可以了。最后用你喜欢的颜色做出泡泡，用绿颜色做水草。

(三)幼儿制作：

1.今天老师给你们准备了橡皮泥、剪刀、工具、泥工板。你可以制作与老师不一样的鱼，比比谁的鱼最漂亮，和别人的不一样。

2.教师巡回指导。

(四)展示、评价作品，结束活动。

将作品摆放在展示台上，师生共同进行评析，鼓励幼儿自己介绍作品，并评出好作品。

亲子手工课堂教案3

一、目标：

1.学习用双三角的折法，制作小鱼。

2.使用的记号笔、蜡笔、水彩笔等美术工具和材料，对小鱼进行装饰。

二、准备：

小鱼范例若干、大小不同正方形纸若干、背景图鱼池一张、胶棒三、过程：

1.教师出示范例，激发幼儿折纸兴趣昨天晚上老师折了许多小鱼，我们来看看吧。

我们给这几条小鱼找些朋友好吗?

2.教师示范并讲解折法幼儿学折小鱼，教师重点指导幼儿折双三角。

折好后给小鱼穿上漂亮的衣服，之后把小鱼送到鱼池去玩。

3.幼儿折纸，教师个别指导。

4.活动结束今天小鱼们玩的很开心，我们去给他们找个家好么。

反思：

我通过看老师折纸-跟老师折纸-自己折纸三步走。活动中，几个中班年龄的幼儿在跟着老师折纸之后基本能折出双三角形来，部分能力强的小班幼儿在老师的反复指导能完成作品，在这个过程中，个别幼儿都出现了折错、乱折的情况，但是我想在这个活动中，我们应该允许幼儿犯错，同时我也发现，我们班孩子对折纸是很感兴趣的，但是对他们来说还是有难度的，是要反复练习的。

通过这个活动中我发现，在折纸活动中我们应注重幼儿间的相互学习和交流。通过相互交流，孩子可以从同伴那里得到许多新信息、新经验，会发现和重新认识同伴的许多长处和价值;通过交流可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿不断思考，完善自己的想法或构建新观点。

小学语文课堂教学教案精选

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案反映了教师的教学理念是教学思路的具体体现。“小学语文课堂教学教案”是我们从网络收集和整理的，希望本文能够为您拓展视野！

小学语文课堂教学教案【篇1】

作者：宋娴娴

**：《新课程·中旬》2019年第01期

摘要：随着新课程改革的深入，学校领导班子纷纷出台新的政策和方案，以提高学校的教学质量。语文是非常重要的学科，在传统的语文教学中，教师都是以教材为主，将自己放在主体地位，学生只能被动地接受知识，影响了学生语文水平的提升。

因此，教师在今后的教学中，要对小学语文课堂教学活动进行合理的设计，促进学生的发展。

关键词：小学语文；课堂教学活动设计；研究

语文是小学教学中最重要的学科，它对提高学生的语文知识和语文素养，促进学生的全面发展具有重要作用。因此，在小学语文教学中，为了能够进一步提升教学的质量和效果，教师应根据学生的学习情况及语文水平，对语文课堂教学活动进行合理的设计，调动学生的学习积极性，让学生可以主动参与到语文学习中，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础。

1、 围绕语文素养设计教学活动

语文教学的主要目的是培养学生的核心素质，让学生树立正确的价值观，保证学生朝着好的方向发展。在实际教学中，教师可以围绕语文素养设计教学活动，提高学生的语文水平和语文素养。在小学语文中，教师要注重学生对知识点、音、形、字词句以及阅读能力的不断积累，包括成语、古诗、名人传记等，教师不要让学生死记硬背，那样很容易让学生失去兴趣，不利于学生提高语文水平。

根据教学情况，教师可以设计一些活动，激发学生的学习积极性。

2、 根据语文教学目标设计教学活动

随着新课程标准的不断改革和创新，教师加大了对学生综合能力的培养，保证了学生的全面发展。在小学语文教学中，由于受到传统观念的影响和制约，教学方式过于单一，教学设计过分依赖教材，一些语文教师过分注重学生语文成绩的提升，却忽视了学生的需求和自身情感，从而使得语文教学效果一直无法得到有效提升。教师在小学语文课堂教学设计中，要注重学生语文知识和学习的方法，还要注重学生的感受，最大限度满足学生的需求，提升学生的语文水平。

例如：教师在讲解课文的时候，要将语法知识和字词等清楚地讲解给学生，还要让学生对课文的每一句或者每一段表达自己的想法，让学生可以更好地理解文章所表达的含义，确保学生的阅读能力可以得到全面提升，促进学生的未来发展。

小学语文课堂教学教案【篇2】

师：能不能表扬自己一下(指名生夸自己)

师：能不能面向下面的老师表扬一下自己

生：我真棒，也！

师：上课了，看大屏幕，读！(出示句子：世界美.世界多美呀！)

(指名读)

师：看仔细，你发现了这两个句子有什么不一样

生：一个句子长，一个句子短.

师：这是小发现，有没有大发现

生：一个句子是句号，一个是叹号.

生：世界多美呀！多了两个字.

师：多了两个字，美的深度就不一样了，句号啊表示美在眼睛了，叹号表示美在哪里呢

生：美在心里.

师：齐读.

师：世界多美呀是一篇美丽的童话故事，先自己读读吧！

师：谁喜欢把这个故事读给下面的老师听

(指名生分自然段接读)

(师出示词：睡着的)

(生练读)

师：我把这个词送到句子里，谁来读一读

(屏幕显示：蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来他醒了)

师指导读：小鸡睡在蛋壳里就像小朋友们在妈妈肚子里的时候，暖暖和和的，舒舒服服的，把这种感觉读出来.

(指名读)

(师出示词：蛋壳儿，啄呀啄)

(指导读：师范读蛋壳儿，用手势帮助读好儿化音)

师：(指导读)啄呀啄，啄的时间长一点，啄得用力一点.

(出示句子指名读，齐读：小鸡用力啄蛋壳儿，他啄呀啄，啄出一个小小的洞眼)

师：读课文的时候要认真，读不好的地方可以多读几遍.(生再次自读课文)

师：下面老师要增大读书的难度了，我让拼音宝宝先回家了.

(师出示没有标注拼音的第一自然段，指名读)

师：读的时候是学习，听的时候也是学习，你听到了什么

生：他睡着(zhao)的读成了睡着(zhe)的.

师：这个着确实有两个读音，在这个地方读zhe(师领读)

师：谁能来读穿蓝衣服的字(师出示动词，指名生做小老师带读)

师：下面老师来读，请小朋友帮忙做动作.

(师读：蹲，孵，睡，醒，想.生做动作)

师：读课文的时候想着这些会动的词，你就能把文章读得动起来，自己练练看.(生自由练读第一自然段，然后齐读)

师：(出示第二自然段，生自由练读)今天老师没请到你的请你这样读(示意手举高)，老师已经请过你的请你这样读(手举低一点)

(指名读)

生：小鸟用力啄(把小鸡读成了小鸟)(台下笑)

师：有意见吗你再来一次.

生：小鸟

师：你紧张是吧小朋友帮他起个头，这回肯定读对了.

(生齐读第一句.)

生：小鸡

师：谁能读读穿红衣服的的句子

(出示文中句子：他看见天空是蓝蓝的，树木是绿绿的，小河是清清的.)

师：衣服会变，句子也会变，谁会说：他看见了什么

生：他看见蓝蓝的天空，绿绿的树木，清清的小河.

(师出示生答的这一句子)

(男女生对比读原句与改后的句子.)

师：小朋友们学得很好，我们的屏幕不好，让大家歪着脖子看，一定累了吧，我们休息一下，来，和小鸡一起来做动作.(播放小鸡做运动的动漫视频)

(生学做小鸡操)

师：我发现小朋友做完小鸡操以后小背坐得直直的，小眼亮亮的，小脸红红的，高兴吗

生：高兴！

师：好，带着高兴的心情自己读读课文最后两个自然段，看谁是今天最高兴的

(生练读)

师：一起来高高兴兴地把最后两个自然段读读，可以看课文纸，可以看大屏幕，不过声音要整齐.

师：今天还没有站起来读的有吗谁来读(指名读)

师：(出示美丽的风景图片)说说你眼里的世界是怎样的

生：世界是五彩缤纷的.

生：世界是五颜六色的.

生：世界是花化绿绿的.

生：世界是漂亮的.

生：世界是美丽的.

师：看来大家真是看了许多书，积累了许多知识，小鸡给大家出了一道聪明题.

五()六()五()十()

万()千()千()百()

(结合上面的四个词指名按世界是的说)

师：魏老师知道大家最喜欢积累词语了，老师送你们几个.

(出示：五颜六色五光十色万紫千红千姿百态)

师：今天读了这篇美丽的故事，还知道了小鸡是怎么出壳的，来，再来读读这些会动的词.(齐读动词)

师：今天我们读也读了，说也说了，来写一写吧！

(师出示世界二字)

师：会看也是学习，老师先看看谁是仔细看了再写的.

(师范写，然后生写)

师：下课.

点滴感想：

1，整体决定成败，细节成就精彩！

课堂要不要训练要！但要精心预设，让训练在不知不觉中，但又那么顺理成章地进行，怎一个巧字了得！

课堂要不要有趣

要！但不能做作，让快乐充盈在每一句话中，在每一步预设之中，让孩子学有所得又喜欢你的课，其实是即简单又很难达到的境界.

小学语文课堂教学教案【篇3】

教材

《两只小狮子》（义务教育课程标准实验教材〈语文〉第二册.人教版）

案例与点评

教学片段一角色见面

（课始，大屏幕出示一只可爱的小狮子）

师：（笑容可掬地面向小朋友）谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。

生：小狮子，你好！

师：小狮子的名字里有翘舌音，谁再来打个招呼？

生：早上好，小狮子。

师：真有礼貌。（出示狮子二字）我们一起来打个招呼吧！

师：谁能记住狮字。

生：我有办法，反犬旁加个老师的师。

师：今天，老师给大家带来一个小狮子的故事。（师有声有色地讲《两只小狮子》的故事）

【评析】

刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象，我们的教师就运用现代教育技术创设了生动的、形象的认知材料进行教学，让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起了参与学习的欲望。你看，孩子们一走进课堂，一幅妙趣横生的小狮子图呈现在学生面前，小朋友就与笑容可掬的小狮子打招呼，在这一声声亲切的招呼声中，小朋友知道了小狮子的名字，课堂教学真的演变成了活生生的生活。这样的课堂画面展示，怎能不让他们产生一种新鲜感，产生一种不可遏止的学习热情，怎能不想早些结识这些活泼可爱的新朋友小狮子。

教学片段二触摸角色

师：（屏幕出现两只小狮子）小狮子的故事好听吗？故事就藏在我们的课本当中，请你好好地读一读这个故事，根据故事中的两只小狮子的特点给他们起个名？

生1：我给那只懒狮子起名叫小黄。

生2：我给懒狮子起名叫懒懒。

师：你为什么叫它懒懒呢？

生：那只小狮子太懒了，什么事也不干。

师：这名字多好啊，懒懒就像这只小狮子的特点啰！（师板书懒懒）

师：谁有好办法记住懒字？

生：竖心旁加个赖老师的赖。

师：你能从老师的名儿中学习汉字，真好。我们一起来叫叫景辉小朋友给他起的名字吧！

生（齐）：懒懒。

师：另一只狮子又叫什么好呢？

生：我叫它灵灵。

师：好听。

生：我叫它勤勤。

师：什么勤？

生：勤劳的勤。

师：那我们就叫它。

生（齐）：勤勤。

生：名字正好懒懒相反。

师：（板书勤勤）你的发现真不错，我们来亲热地与他打声招呼吧！

师：你们喜欢哪只狮子？

生：（满脸带着喜悦地叫）勤勤。

【评析】

新课程标准要求我们要最大限度地发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以产生最好的教学效能。每个孩子都有一个名字，因为名字往往寄托着长辈的期望，也因此孩子都希望自己拥有一个好听的名字，那么对于他们心中喜欢的小动物呢，也是如此。教师没有按文本原有文路顺手牵羊，而是尊重文本的价值取向，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。小朋友取名时是那样的煞有介事，那样的有滋有味；与故事中的小狮子接触中，他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。小朋友就在乐趣横生的取名中不知不觉明辨是非，故事的小人物也就走进了孩子们的生活。

教学片段三角色对话

师：故事中什么地方最能看出他是一只勤劳的小狮子？（学生再读课文，找句子。）

师：（大屏幕出现写勤狮子的长句子）这个句子真长，你能试着把它读正确吗？

生：（学生大声地练读句子）。

师：勤勤还带来了7个生字宝宝呢？（课件用红色显示七个生字娃娃）我们再去读一读。

生：（带着新任务再读句子）

师：哪些字你在生活中已经认识了？

生：练习我在随堂练习上见过练习。

师：我们捧起它，看着读一读。

生：（学生手捧《随堂练习》读练习）

生：我在动物园里的警告牌上见过扑，说有一只老虎很凶，如果游客太接近它，就会扑过来。

师：有哪个字挺难读？

生：整难读。

师：你读得挺好，再读给大家听。

生：（再读，全班跟读。）

师：觉得有难记的字吗？

生：滚难记。

师：谁有好办法记住它？

生：左边一个三点水，右边上面是点、横、中间一个公，下面是少了点横的衣。

师：点横去哪儿了。

生1：到公字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

师：谁可以用想象法来记？

生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。

师：办法真好！

师：我们再来把这句话读得正确又流利。

生：（非常快乐地朗读）。

师：我听出了这只狮子很勤劳。谁也能读出它的勤劳？

生：（三、四名学生读）

师：还能从句子中什么地方感受到小狮子很勤劳呢？

生：从非常刻苦中感觉到。

生：从整天感受到。

师：你能读一读，表现小狮了的勤劳吗？

生：（生突出上面所体会的地方再读。）

师：真勤劳，我们像她一样来读一读。

师：我们也像勤狮子一样来练习本领好吗？

生：好。

师：那就来练一练写字。（课件出示，田字格中的练）同学们仔细观察，怎么才能把它写漂亮。

生：练字左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。

师：你真会观察，还有哪些关键笔画可以帮助我们把字写得特别漂亮吗？

生1：撇折折在横中线上。

生2：右边像个东，左点大以竖中线起笔。

师：是啊，右边像东，竖钩歪着头，拿出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。

生：（学生书空。）

师：看老师在田字格中写一个。（学生观察，看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。）

师：谢谢对我的表扬，让我们也来漂漂亮亮地写一个练。

生：（学生先描一个，再临一个。教师巡回。）

师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（实物投影展示）这个练写得怎样？

生1：整个字太大了些。

生2：左右的胖瘦安排得很好，关键笔画撇折和点都写得好。

生3：右边横折钩少了横，变成了东了。

师：是啊，这可不能错。（教师在实物展示屏上用笔改正）。

师：就让我们再漂漂亮亮地写一个。

师：一（1）班的小朋友练写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。

【评析】

语文教学的外延与生活的处延相等，这是一个全新的教育理念。新课程背景下的识字教学始终与生活紧密联系。从与小狮子打招呼中识字，从身边教师的名字中识字，从随堂练习的本子名称识字，一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。饶有情趣的想象识字也来自于学生观察生活的结果。在学写汉字的初级阶段，教师引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构也是非常重要的，它将为学生今后的自能识字打下扎实的基础。教师则将识字与写字置于具体的语言环境之中，让学生初步感知每一个字的意思是随着语言环境变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的能指意义与其在具体语境中的所指意义结合起来进行立体地感悟。特别是汉字的形体美，借助于现代教育技术，从字的构字美胖与瘦高与低，从汉字的关键笔画的赏析中，从学生好、中、差一个层次的字的屏幕显示评议中，既满足儿童的竞争心理，又有效地进行了书写的指导，真真切切地感知汉字的特点。这对学生真正地掌握语文这一重要的交际工具，接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。

教学片段四演绎角色

师：懒狮子那么懒，连跟它一块儿长大的好伙伴小树都看不下去了。读一读课文，看看他们说些什么了。

生：（生自由读课文）。

师：请小朋友用划出小树说的话。

生：（学生边读边划。）

师：再用划出懒狮子说的话。

生：（学生边读边划。）

师：谁来读一读小树说的话？（两个角色集中对话，一年级小朋友不易区分谁说的。课件上用线条标出）。

生：（生朗读）

师：谁来读一读懒狮子的话？（课件用线条标出。）

师：这几句话，哪句难读？

生：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。

师：确实难读，句子又那么长。谁能把它读正确？

生：（再读。）

师：从小朋友的朗读中，小狮子除了懒，你还听出了什么？

生：它很骄傲。

师：从哪儿听出来？

生：林中的大王和他们的地位能听出它很骄傲。

师：你能读出它的骄傲吗？

生：（小朋友摇晃着身子，趾高气扬地朗读起来。）

师：真骄傲啊！谁愿意来演演小树和懒狮子？

生：（两名学生分别载上头饰，扮演小树和懒狮子，有表情朗读它们说的话。）

师：小树的话读得真好，好在哪里？

生1：他读出小树很奇怪的语气。

生2：他读出懒狮子的骄傲，觉得自己非常了不起的样子。

师：狮子妈妈来了，她会对懒懒说什么呢，懒懒以后会是个什么样？我们下一节课会继续研究这个问题。

【评析】

苏霍姆林斯基说过儿童是用色彩、形象、声音来思维的。教师通过儿童化的语言描绘渲染情境，引导想象，特别是多媒体画面与表演的结合，创设了学生乐于接收、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造。这一设计是根据学生的年龄特点，以童趣为本，凭借教材，在教学中通过媒体精心设计知识学习的呈现方式，选择学习过程中的有效刺激，采用易于学生情感投入的教学手段，自始至终地调动学生的积极情感，让学生在个体的自我满足与愉悦中高效达成教学目标。

小学语文课堂教学教案【篇4】

教学目标

1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。

2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

教学重点和难点

1.通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。

2.通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。

教学过程

第一课时

一、名画导入，激发兴趣

1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。

2.你发现这些作品有什么共同点?(都有小船、水道、房子……)

请你给这组画取个合适的名字。(江南水乡)

3.介绍作者吴冠中。

中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《黄山松》等。

4.今天就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗?

【设计意图：欣赏作者的绘画作品既让学生放松了心情，又知道了作者是画家，再引导学生结合画的内容命名，进行语言训练，同时培养学生的质疑能力。】

二、交流预学，检查字词

1.借助预学单，小组分享重点字词。

2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。

3.出示词语，学生认读。

渔船 报考 教训 心疼 席子 庙会 彩排 糖果 抽象

启迪 毕业 寄宿 师范 路费 轮换 领略 意境 磨灭

4.出示句子，朗读体会。

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!

……醒来，枕边一片湿。

【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】

三、初读课文，理清场景

1.出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思考在我的梦中出现了哪些难忘的画面?试着给它们起个小标题。

2.学生自由发言，教师适时引导。

卖茧子;住客栈;送“我”考学;看庙会;背“我”上学;铺床被;在船里食宿;缝补棉被。

3.这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是——场景。总结概括场景的方法。

阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。

【设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景，通过起小标题，训练学生提取信息的能力和概括能力。】

四、再读课文，梳理结构

1.学生浏览课文，思考下列问题。

(1)课文的开头和结尾分别写了什么?在结构上有什么特点?

(2)整篇文章是按照什么顺序来写的?

2.全班交流。

开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾呼应;本文是按照倒叙的方法叙述的。

3.思考文章可以分为哪几部分?小组内讨论，概括段意。

4.学生汇报交流。

第一部分(1)以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分(2～9)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

5.作者为什么要以梦境的形式回忆往事。

这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。

【设计意图：从整体把握课文，明确课文的表达顺序，梳理文章结构，为下一步深入理解课文内容和体会深切的父爱做准备。】

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1.听写生字、新词。

2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景?

【设计意图：复习回顾，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打下基础。】

二、聚焦场景，体会父爱

小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。

学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。

(一)置身庙会中的场景

1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱?学生结合文中语句谈理解。

2.教师相机补充当时的社会背景材料。

上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。

3.学生结合资料谈理解。

教师相机采访：在这种情况下，如果你是小冠中，爸爸带你参加两年一度的庙会，你是什么感受?

预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。

4.朗读中感受父爱。

小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗?读出印象最深、感受最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么?听朗读听出了什么?

(二)凑钱上学的场景

1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱?

预设：学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。在交流中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“平时节省到极点”等词句来感受。

2.相机出示家庭背景材料。

吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。

3.结合资料，说说自己有什么新的感受?

预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却愿意克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊!

4.交流理解“新滋味”，解决学生认知难点。

为什么“我”感到“十分心酸”?“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么?

5.这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。

(三)低头缝补的场景

1.聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。

课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!

(1)看着父亲的背景，小冠中会想到什么?相机出示前文情境图。

预设：父亲太辛苦了!您快休息一会儿吧!我一定好好学习!万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊!

(2)为什么船舱里的背影分外明显，永难磨灭了呢?

预设：学生可以结合原文、朱自清的《背影》等谈理解，感受作者对父亲深深的爱……

2.讨论能否画出“载着父爱的小船”。

课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现……把那只载着父爱的小船画出来就好了!

(1)小组讨论：你们觉得作者能画出这只小船来吗?为什么?

预设：答案是开放的，讲出理由即可。比如：能画出，文章中出现了多处描写小舟的场景;不能，小舟载着多少父爱呢，是画不出来的……

(2)再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的感悟?

预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。

【设计意图：以学生印象深刻的场景组织交流，在学生自读自悟的基础上，补充必要的资料，使学生更加深入地理解文本。在疑难处交流解惑，在关键处深层感悟，体会细节中蕴含的深情，发展学生语言，激活学生思维。】

三、揭示写法，迁移运用

1.结合小冠中梦中的这些场景，思考父亲为“我”做的这些事算不算大?为什么?

2.既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢?

课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、作者的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会。

3.揭示文章的写法，迁移运用。

(1)小结写法：这篇文章选取的都是生活中的小事，但这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，这种写法叫作“以小见大”。

(2)小贴士：一是所选素材小事件、小片段、小镜头和生活细节等必须是最典型、最能突出主题的;二是要找准小中的大，挖掘其蕴含的深刻意义。

(3)小练笔：请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。

(学生完成练笔后，全班交流。)

【设计意图：学生在交流中逐步体会“以小见大”这一写法对刻画人物和表达主题的作用，并尝试运用这种写法进行练笔，将学到的方法迁移运用，巩固内化。】

四、拓展材料，升华情感

1.理解课题“父爱之舟”。

作者为什么以“父爱之舟”为题呢?结合课文说说你的理解。

2.拓展阅读诗歌《孩子啊，我是多么爱你》。

全篇文章1500余字，却不见一处对父亲的语言描写。冰心老人说父亲的爱如果说出来，那就不叫父爱了。但是想听听父亲内心的声音吗?

教师配乐朗诵：《孩子啊，我是多么爱你》

【设计意图：通过拓展阅读，丰富学生的体验，提升学生的认识。】

小学语文课堂教学教案【篇5】

一、谈话，激发兴趣

1．师：战国七雄（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。今天，我们学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。

2．板书：将相和

3．课题中的将、相分别指谁？和在这里是什么意思？

二、学习课文

第一部分

1．理解第1自然段。

（1）出示：战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

（2）指名朗读，回答问题：你是怎么理解这句话的？

2．默读课文第2-6自然段，思考并讨论：秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？蔺相如是怎样对待这个问题的？

（1）学生默读，思考。

（2）讨论、交流。

A、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么十分着急？

B、蔺相如是怎样对付这个问题的？

3．范读第七自然段，过渡学习8、9自然段（出示完璧归赵挂图）

4．认真阅读8、9自然段，完成填空练习（字数不限）

（）要回璧（）（）

（1）学生看书，完成练习。

（2）交流。

（3）按照提纲，结合挂图，用自己的话说说蔺相如完璧归赵的经过。

（4）进一步思考、讨论：从完璧归赵这件事上，你觉得蔺相如具有怎样的特点？他的这些特点具体表现在哪些地方？用～～画出来。

5．齐读第十自然段。

第二部分

1．指名朗读第二部分，给这部分内容加个小标题。

2．思考、讨论：渑池之会的前因、后果是什么？从渑池之会可以看出蔺相如是怎样的一个人？

3．将渑池之会这个故事分为三个层次，说说每层的意思，能归纳出小标题更好。

4．指导朗读第二部分。

第三部分（出示负荆请罪）

1．指导朗读第三部分。

2．思考讨论：

（1）第一、二部分和第三部分有什么联系？

（2）第三部分主要内容是什么？

3．交流。

4．进一步讨论：

（1）蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎样表现的？用～～画下来，想一想：他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是个怎样的人？

（2）廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是个怎样的人？

５．指导朗读第三部分。

三、总结课文，完成练习

1．三个故事的小标题各是什么？（最好能用成语归纳）学了这篇课文，你对蔺相如和廉颇这两个人有什么认识？

2．三个故事之间有什么联系？

3．课文第一段和下面三个故事有什么联系？

四、复述复荆请罪的故事

1．默读复荆请罪的部分，然后用自己的话复述故事，复述时可以展开适当的想象和联想。

2．同座互说，指名班上交流。

评析：

自读会读的教学思想就是让学生能够自主学习。《将相和》（人教版第十二册）课文故事情节波澜起伏，曲折动人，人物形象栩栩如生，故事之间因果关系环环相扣。针对课文的特点，我采用了自读会读的讲读方法，以点带面，做到抓主线、索因果、悟品质，收到了良好的教学效果。

一、教给学生自读会读的知识和方法

课堂教学不但要教会学生如何掌握科学的学习技能和技巧，更重要的还应该教给学生会学习的知识和方法，如抓关键字词深入地阅读课文，从而更好地理解文章的内容。《将相和》这篇课文主要是要把握人物的性格特点，了解蔺相如临危不惧、足智多谋和顾全大局、注意团结以及廉颇知错就改的优秀品质。在完璧归赵中，我抓住了一个骗字，分步进行自读会读的教学训练：1．识破骗局。（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么着急？引导学生从课文中找出相应的语句加以证明。（2）蔺相如是怎样对待这个问题的？引导学生研读蔺相如所说的如果就和如果一定两句话。2．以骗对骗。（1）认真阅读8、9小节，完成填空练习：（）要璧（）（）,引导学生研读蔺相如在秦宫里是怎样以骗对骗的？（2）通过以骗对骗，我们可以看出蔺相如具有怎样的品质？

其次，教学中，我要求学生通过自我阅读用因果句式回答问题：三个故事之间有什么联系？用概括性词语或依照板书说出故事的前因后果（即复述故事）。学生通过朗读，由浅入深，循序渐进，对所学的知识能灵活运用，尤其是对故事结构进行的重新安排，使学生的认知过程得到了升华，也将教学气氛推向高潮，培养了学生的求异思维训练和创新意识。

二、设计自读会读程序，培养学生良好的读书习惯

在备课时，我不仅备自己怎样教的教案，还精心设计了自读自会的学生如何学的学案。比如在要求自我解决生字词这一环节上，我是这样设计的：

1．自读课文有关生字词的句、段，读准、读通；

2．划出生字词，联系上下文初步理解；

3．查阅工具书、参考书，弄清生字词的主要意思；

4．默读有关句、段，结合上下文和语言的具体环境，准确理解生字词；

5．能够对生字词进行通俗地表述，并在课文的恰当地方作出批注；

6．与同学、老师交流自己对生字词的理解，检测自己的理解正确与否。

再如，在教学渑池之会和负荆请罪这两部分时，我充分利用第一课时教授的学习方法，发挥学生个体性，让他们在全班站起来表述自己分析，钻研课文的成果，归纳起来有以下几个步骤：

1．读，读重点句子及语段；

2．解，解释句子或语段中的关键字词、不理解的字词；

3．析，多角度分析有关句子及语段；

4．评，对有关语段、句子、字词进行评价品味；

5．读，表情朗读有关语段及句子。

三、积极探索，使学生成为自读会读的主人

在课堂教学过程中，我制定了阅读目标，提示了阅读的思路和方法，向学生传授了怎样读的基础知识和方法、技巧，放手让学生运用所学的方法去独立阅读、思考、批注、钻研、评点、揣摩、质疑、切磋，使学生主动获取知识，重在培养了学生自读的能力，在这个学习过程中，我十分注意让学生反复读书和激活已经学过的语汇来解决新的学习问题，如用恰当的词语（成语）概括文中的三个故事，在理解课文的基础上揭示人物的品质，复述课文。训练过程的设计注意循序渐进，我先让学生各自边读边思边议，再对照课文检验；然后又到小组内交流以优化答案；最后要求用自己的话说说故事。这样，在训练学生的语言上，经历了一个由对到优，由一个到多个，由读到说（语言的转换与重组）的过程。

该课教学打破了常规的教学思路，采取了层层剥笋，步步推进的方法，通过自读会读的朗读训练，启发学生加深对人物性格的理解，体会文章的表现手法，领悟课文所蕴涵的思想教育意义。

小学语文课堂教学教案【篇6】

本课的讲授有以下几个特点：

第一，遵循常规，教中求变。

课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。这是李老师在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。《我的伯父鲁迅先生》共分五段，李老师不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲二到五段（二、三段已在上一课时讲完），最后再讲第一段。这样由因推出果，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。

第二，既重文字，又抓思想。

在本节课里，李老师对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的归纳时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对淌流滴等词语的辨析比较；对扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。李老师这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。

第三，创设情境，丰富想象。

创设情境，可以帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，李老师结合课文娓娓地创设了一段黄包车夫在严寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境，使学生如闻其声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是学生智力中一种很重要的能力，爱因斯坦说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。李老师在讲课中，把培养学生的想象能力作为一件大事来抓。其作法是：1、运用插图，启发想象；2、结合课文、展开想象；3、延伸情节，丰富想象。在本节课，李老师结合课文，引导学生想象鲁迅先生可能会回答的话，既帮助学生悟出课文的真谛、又使学生从中受到生动活泼的思想教育。◆

最新教案: 课堂教学反思 月度范文精选

作为教师，你一定写过教案吧，多写教案能够提升我们的策划能力，高质量的教案对孩子的成长有促进作用，怎样写好自己的教案呢？下面是小编特地为大家整理的“最新教案: 课堂教学反思 月度范文精选”。

备课是个必不可少的环节，它既要备教材也要备学生，备课不充分，会严重影响课堂气氛和教学效果。因此，我认真钻研教材，根据教学内容和学生实际备好每一节课，坚决做到无备课笔记不上课。细致地备课无形中增大了我的工作量，虽然辛苦，但事实证明是值得的，一堂准备充分的课，令老师和学生都获益匪浅。反之，备课不充分，则课堂气氛沉闷，学生一脸茫然，可见，认真备课对课堂教学十分重要。

从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系，我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率。我在课堂教学中，改掉了过去过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施上过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握小学生的心理特征和思维特点，积极探索并实践有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现。教室中没有了阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。这样的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。

人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。

数学生态课堂教学研讨会听课学习体会(精选教案)

数学生态课堂教学研讨会听课学习体会

10月26、27日两天，我们数学组五个老师参加了在长沙举行的数学生态课堂教学研讨会，会议主要以长沙各区数学新秀与数学京派、苏派名师同课异构的形式展开。我们不得不佩服青年教师的勇气和热情，更为名师从容睿智所折服，然而更多的是观课后对当前教育思潮的思考和对自己教学行为的反思。下面我代表外出听课的老师跟大家交流个人听课的几点肤浅的看法。

一、重新思考课堂教学的定位

从这几节课中很明显可以看出青年教师的课都关心知识的建构和学法指导，而名师更关注自己的课能给孩子的发展带来一些什么好处。

比方说，同为《乘法分配律》的教学。芙蓉区的曾宪梅老师以自己给3个灾区小孩捐衣服的情景引入展开教学，这是我们绝大多数老师用的而且非常好的导入方式，而京派名师贲友林则每人一张学案，以学生对以前学过的353口算、12乘13笔算方法的回顾引入乘法分配律，每个孩子在老师的引导下猜想、验证、推理。以知识为本位的教学容易出现灌输的倾向，而像贲老师这样的追求长远教学效益的教师，他们课堂教学的意义与价值是让孩子爱上思考，学会思考，善于思考，这就是我们应该向名师学习的。所以备课时要站在领会知识产生的背景与隐含的数学思想方法的高度理解教材、设计教学程序，根据孩子的特点把孩子从已知引向未知，在不断地生成中思考，建构认知、发展智慧、体验情感、完善人格。

二、要做生活中的有心人

名师把教学当成自己毕生追求的事业，所以他们的眼中全是教学、全是学生，时刻是有心人。张齐华老师在教学《分数的初步认识》时，这节课的结尾给我留下的印象是相当深刻的。在学生认识了几分之一后，设计了一系列有层次的练习帮助学生巩固新知，其中最后一个设计是这样的：播放多美滋1+1奶粉广告：东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了8人，刚解决这个问题，又来了第9个人。看广告让你能联想到几分之一？有的学生说从第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份，联想到了1/4，有的学生说从第三、四个画面，把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份，联想到了1/8，还有的学生说联想到了1/2，这时张老师不失时机地追问：这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？学生通过辨析得出这里的1/2是小男孩手上蛋糕的1/2，是整个蛋糕的1/16。看到这里，我不得不佩服名师的精心设计，别人眼里的普通广告，到了大师的课堂上，成了精彩的教学资源，成了融知识性与思想性于一体的绝好的数学素材！我看到的是无用的广告，大师看到的是可喜的资源。以前听到的华应龙老师的课《台湾长什么样》是从生活中旅游生发出来的，而在生活中，我却很少用数学的眼光去发现问题，然后拿到课堂中去让我的学生解决，更多的时候，是通过数学问题联想到生活实际。课堂中讲的更多的话是：孩子们，注意到没有，数学中很多问题都是来源与我们的生活。却很少说：请同学们从生活中发现问题。我想，这就是我与名师的距离吧！听完名师的课，我沉思了！做生活中的有心人多么重要！

三、怎样算一堂好课的思考

牛z老师在《怎样才是一堂好课》讲座中谈到让人的学习看得见，在变化、在提高、在进步！一节好课一定是围绕着学生学习的课堂，应该是由老师的教转化成学生的学，教学教学，教学生学，构建以学为中心的教学课堂。课前一定要思考学生有哪些困难，障碍？数学是思维的体操，应发展学生的思维。热闹也罢，安静也罢，更重要的是思路的转变，学生会怎么想问题。波利亚说过：教师做什么并不重要，但学生想什么比这重要一千倍，学校教育真正目的是改善个体差异，让不同的学生得到不同的发展，孩子就像玫瑰花蕊，有不同的花期，教师应该等待花开更应该给学困生机会。以前我更容易被上课老师的有如主持人般娴熟的预设调控、形式上的新颖所吸引，几次走近名师课堂，我真正体会到名师的数学课堂更多的是真实性、朴实性和对学生的尊重！包括对他们自身的尊重，对生活经验和知识基础的尊重。虽然我们希望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，才会将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段生命经历。名师正是深知其中的精髓，所以名师的课堂朴实而显睿智。

最后用一句话和大家共勉：三流的老师教知识，二流的老师教方法，一流的老师教思想！

初中道法课堂教学反思(精选4篇)

我们常说，机会是留给有准备的人。幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听，能学习的更好，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。那么如何写好我们的幼儿园教案呢？为此，小编特意呈上“初中道法课堂教学反思(精选4篇)”，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

初中道法课堂教学反思 篇1

精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必须追求的课堂教学目标。

备课过程中我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设，重难点知识要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观抽象、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。真正实现课堂教学培养学生科学思维方法的教学目标。对于课上例题及课后练习都按照题型进行精心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。

对教材的处理，我觉得应该注意以下问题：

1、外界条件对化学反应速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系，在此基础上，外因对化学反应速率的影响，关键在于突出改变反应条件，化学反应速率改变的根本所在——有效碰撞理论。碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。

2、压强对速率的影响情况较复杂，关键是要分清引起压强改变的原因是什么，但在压强对速率影响的万变题型中要始终坚持引导学生把握一个基本不变原则：压强的影响归根结底是浓度对速率的影响。压强的变化如果没有引起浓度变化，对速率则没有影响。

3、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟悉的溶解结晶平衡的复习基础之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征——动、等、逆、定、变，为避免部分同学将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”，课本上反应达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度示例数据可稍做改动，以免误导。

4、化学平衡部分知识的检测主要体现在三方面：平衡状态的判定、化学平衡的有关计算、等效平衡的判定。这三方面均为重难点。教师在处理这类知识应用时，应牢牢把握一个解题原则：万变不离其踪。

①平衡状态的判定标准各种资料上总结的是林林总总，但归根结底是看正逆速率是否相等或浓度是否不变，

②平衡计算的关键在于训练学生起始量、变化量、平衡量三种关系的规范应用，

③等效平衡的判定可编设习题引导学生通过自我练习先对概念产生感性认识，再由教师归纳总结判定依据：恒温恒容看数值，体积不变看比例;恒温恒压看比例。

初中道法课堂教学反思 篇2

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

如讲解《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。

为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度)，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解。

在进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法?学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好还是恰当整理后再平方?学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。所以在一堂课上，教师要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，有利于重点突出、难点化解都是好的教学方法。

初中道法课堂教学反思 篇3

实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对历史教学有以下几点反思：

一、走出教师心里屏障

十一年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是到六道河中学观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。

二、学生的自主学习很重要

以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的历史课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。

三、课堂展示，展出自信和魅力

1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣，可安排学生介绍历史人物、故事等;若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。

2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。

3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。

4、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。

总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方;课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足;一些学生学习的积极性还没有提高上来;怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。

初中道法课堂教学反思 篇4

教师的准备是否充分是上好一堂课的关键，教师只有认真做好备课工作，才能较好的组织课堂教学。就备课而言，我认为应该做到以下几点：

1、认真钻研教材

仔细钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。认真钻研课本则能更清晰的为学生讲解知识点，做到有条有理，层次分明，从而使学生更容易掌握好所学的内容。

2、认真积极听课

作为一名教师，仅仅有理论知识还不行，还要有丰富的教学经验。针对这一点，我尽可能去听课，课后认真总结他们上课的优点和不足，取其精华，弃其糟粕。半学期以来，发现听课后认真总结，对自己的备课、上课有很大的帮助。

3、深入了解学生

只有了解学生，教学工作才能做到有的放矢。了解学生包括很多方面，如学生对原有知

时，学生连一个氧原子有几个电子都不知道，原以为是学生对电子数和核电荷数的关系这一知识点掌握得不好；经过了解，才知道初中化学并不要求学生掌握常见元素的原子序数。这就能够做到及时补缺、补漏，从而让学生更好地将两个知识点联系起来。

4、注重实验教学

化学是一门一实验为基础的科学，特别是在高中化学中，有许多演示实验和分组实验；应该充分利用已有的教学设备，该学生更多的“事实”以加深学生对知识点的理解。例如，为了说明钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来，我在课堂上演示这个实验，让他们发现把钠放入硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有蓝色絮状沉淀生成，从而得出结论：钠不能从硫酸铜

溶液中置换出铜来。这样既使学生走出钠可以置换出任何金属的误区，又增强了学生的学习兴趣。

5、丰富教学形式

随着教学形式的不断丰富，课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”，以多媒体教学为代表的`各科教学形式极大发展。尤其是我们学校的三人小组合作探究模式教学，更是非常的适合我们学校的学生。调动了学生们学习的积极性，极大地带动了学习的热情。我紧紧抓住这一变化，积极探索多形式的教学并取得较好的效果。例如，在讲授《气体摩尔体积》时，我提早准备，制作了一个比较精良的多媒体课件，实施后发现，采取三人小组合作探究多媒体教学的优点是：学生的兴趣和对知识点的感性认识大大增强，进而对知识点的掌握程度也大大提高。

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