精品课件

精品课件收藏。

每位老师在上课之前都要认真准备教案和课件，因此，新老师需要更多的时间和精力来完善这些工作。无论从哪个角度来观察，这句话中的“精品课件”都有着令人深思的意义。希望这些话能对您有所帮助，并请您收藏起来。

精品课件 篇1

一、指导思想：

以新课标为依据，遵循“以人为本,健康第一”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。《新课程标准》要求激发运动兴趣，注重学生终身体育意识的培养。如何促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段和丰富多彩的活动内容培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识。更多精品教学设计，尽在拇指教育。

二、教材分析：

武术是我国体育运动的一个新项目，它起源于生活、起源于人类对人体健与美的追求，通过武术的学习，学生不仅可以学会武术的基本动作组合，还能在教学过程中感受到美的教育，陶冶情操，培养良好的思想品德，并促进个性的健康发展。规定拳动作套路的学习和掌握，对学生形成良好的身体姿势有重要的作用。同时，还为丰富同学们的业余文化生活，提供较高的文化氛围。

三、学情分析：

学生对体育课特别感兴趣，课堂上有很强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动、爱模仿、喜欢游戏。但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知比较粗浅，注意力不够集中，情绪不太稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久。根据这些特点我在设计本节课时，我会准备一个游戏，调动起孩子们的积极性与注意力，使学生始终保持在状态下学习、锻炼和娱乐。更多精品教学设计，尽在拇指教育。

四、教学目标

1、知识目标：激发学生学习兴趣，通过了解武术的起源与发展，增强学生对五步拳学习的兴趣。

2、技能目标：使学生在掌握基本动作方法。发展学生身体的协调性，培养学生的合作意识。

3、情感、态度价值观目标：主动参与、自主探究，在活动过程中培养学生合作意识，发扬互助互学，共同提高的美德。

五、教材重难点

重点：身体协调性的发展。

难点：五步拳动作的准确性。

六、场地器材

空旷场地一块

七、教学流程

(一)开始部分：进行课堂常规，增强学生纪律意识，为学习新内容奠定基础

(二)准备部分：组织学生慢跑徒手操练习，集中学生注意力，进行热身运动。

(三)基本部分：

1、复习：五步拳：弓步冲拳-弹腿冲拳-马步架打

⒈预备姿势：并步抱拳：双手放于腰间，双脚并拢

⒉弓步冲拳：成左弓步，左手向左平搂收回腰间抱拳;冲右拳，目视前方;左大腿于地面平行，右腿绷直有力度!

⒊弹腿冲拳重心前移，右腿向前弹踢，同时冲左拳，收右拳，目视前方。

⒋马步架打右脚落地，向左转体90°，下蹲成马步，同时左拳变掌，屈臂上架，冲右拳目视右方;两大腿于地面平行，脚尖正对前方。

2、学习：歇步冲拳→提膝穿掌，仆步穿掌→虚步挑掌

5.歇步盖冲拳①、左脚向右脚后插一步，同时右拳变掌向左下盖，掌外沿向前，身体左转90°，收左拳，目视右掌;②、上动不停，两腿屈膝下蹲成歇步，同时冲左拳，收右拳，目视左拳;

⒍提膝仆步穿掌两腿起立，身体左转。随即左拳变掌，顺势收至右腋下;右拳变掌，由左手背上穿出，手心向上。同时左腿屈膝提起，目视右手

⒎上动不停，左脚落地成仆步;左手掌指朝前，沿左腿内侧穿至左脚面。目视左掌、

⒏虚步挑掌左腿屈膝前弓，右脚前上成右虚步。同时左手向后划弧成勾手，右手顺右腿外侧向上挑掌，目视前方。

⒐并步抱拳左脚向右脚靠拢成并步。同时左钩手和右掌变拳，回收抱于腰间，目视前方

(四)结束部分：

音乐伴奏，进行放松，身心愉快，调整呼吸，教师引导学生总结本课学习情况。下课师生再见，收还器材。

精品课件 篇2

一、说教材

小学语文新教材三年级第一学期第五单元是介绍欧洲风情的一系列文章，向学生打开了一扇了解世界各地人文历史的窗户。通过学习，让学生在书页间自由快乐地穿梭旅行，感受“身未动，心已远”的境界。

《令人神往的日内瓦》是其中的一课。课文从风光绮丽、人与自然和谐相处、重要的外交舞台等方面介绍了令人神往的瑞士旅游胜地日内瓦。课文开头一节为总起句，介绍日内瓦是个风光绮丽、令人神往的地方。课文的第2节是文章的重点段，具体介绍了日内瓦湖中及其湖畔的景色以及日内瓦市民爱护小动物，与自然和谐共处的具体表现。最后一节介绍日内瓦是一座国际城市，是一个重要的外交舞台。引导学生阅读本文，不仅要让学生感受到日内瓦风景的美丽，更重要的是要引导学生掌握一定的阅读与表达的方法。

二、说学情

1、已有知识和生活经验

对于瑞士的著名旅游胜地日内瓦，学生在此之前鲜有了解。但是学生已经预习过课文，对课文内容有一定了解，所以这篇课文尝试运用较直观的方式（给学生欣赏日内瓦的图片及其地图）教学，创设情境让学生较快进入课文。

2、学习方法和技巧

我班学生通过前几篇课文的学习已经初步了解一些理解词语的方法，如通过换词、联系上下文、查字典等方法来理解词语。在这堂课上，我将在此基础上，继续指导学生运用联系上下文等方法理解和积累文中词语。

此外，刚跨入三年级的学生在阅读分析能力上有了一定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上有欠缺，如何抓住课文的主线，深入阅读课文，是这一时期的重要任务。需要教师在课上多加训练，引导学生把课文读完整，联系上下文思考问题，提高阅读能力。

3、个性发展和群体提高

新课程强调一切为了学生的发展，使每个学生都能在原有基础上得到一定的发展。这篇课文对于学生来说，要求学生具有一定的阅读能力和语言表达能力，掌握并运用一定的方法理解词语。因此，在教学过程中，尤其要关注那些平时学习方法有困难、语言表达有问题的学生，对于一些基础较好、理解能力较强的学生而言，可以在其回答问题的规范性、完整性和说话训练板块有所侧重。

三、说教学目标

结合单元目标、教材特点及本班学情，我制定了以下的教学目标。

1、独立学习本课10个生字，运用不同的方法理解并积累“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑”等词语。

2、在阅读感悟的基础上，有感情地朗读第2小节中的重点内容。

3、在老师的引导下，能按一定的观察顺序来介绍景物。

4、通过文本的学习，领略日内瓦的绮丽风光，感受日内瓦人与自然、人与动物和平相处的和谐之美，激发学生热爱自然，热爱和平的情感。

本单元的重点训练目标是指导学生学会理解词语的方法，如联系上下文、查阅工具书、找近义词等方法。因此，我把第一个教学目标确定为运用不同的方法理解“令人神往、白雪皑皑、旅游胜地”等词语的意思，让学生在阅读过程中能够灵活运用这些方法。课文第2小节是文章的重点段，需要重点赏析，我设计了两个主要问题“把你最喜欢的一处景物划出来”和“日内瓦被称为‘和平之都’到处充满着和平幸福，你能从课文的哪些地方看出来？”来组织教学，并指导学生有感情地朗读，在读中感受日内瓦人与自然和谐共处的动人画面。同时，指导学生按一定的观察顺序介绍景物并进行相应的说话训练也是本课教学目标的重要组成部分。

四、说学法

1、自主探究法

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。……教师是学习活动的组织者和引导者，……教师要引导学生在实践中学会学习。”在这堂课上，我注重学生学习上的自主合作探究，留给他们充分的自主学习和小组交流的时间。在交流日内瓦令人神往的景色时，我采用“选择你最喜欢的一处景物用直线划出来，并说说理由”的方式，让学生自由感受，自主学习，自我表达。

2、小组讨论法

在重新组合文中景物的描写顺序后，我让同桌交流完成填空，培养他们自主学习和与人交流的能力；在说话训练部分，我让他们四人小组讨论完成填空，既锻炼了他们的口头表达能力，又可以培养他们的团队合作意识，并养成倾听他人讲话的好习惯。

3、品词析句读段法

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是要让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，让他们在课外独立阅读时也能读有方法。品读是学习语文最基本最常用的方法，能切实有效地让学生进行语言文字训练，理解课文内容。本课中，我抓住描写日内瓦风光的几个关键词，如“令人神往、风光绮丽”等，让学生朗读、体会，回顾理解词语的几种方法；我让学生找“日内瓦被称为“和平之都”到处充满着和平幸福，你能从课文的哪些地方看出来？”的句子，并让他们朗读感受生活在日内瓦的和平幸福。

4、迁移训练法

教无定法，重在得法，贵在用法与导学。在领略了日内瓦湖迷人风光的基础上，我适时引入“学着作者的样子说说黄浦江两岸风光”，趁热打铁，在学生刚学到的知识基础上进行一定拓展和迁移，以便他们在日后的写作和说话中熟练运用。

五、说教法

1、巧设情境

根据儿童的认知规律、结合教材特点，用图画和音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，联系生活，入情入境，尽情释放自己的情感。在这篇文章的教学中，无论是让学生“乘着国际号游轮去游览”的语言的设置，还是欣赏日内瓦如诗如画的图片，都是为了让学生能有身临其境的感觉，能较快地融入课文内容。利用现代信息技术能够填补学生认知上的空白，结合老师深情并茂的范读，使文本内容跃然眼前，帮助学生更好理解课文语句。

2、联系实际

在学习“按照一定的观察顺序介绍景物”的环节，我安排了说话训练，提供的素材是学生非常熟悉的黄浦江中及其两岸的景色，用学生熟知的东西可以充分调动学生的积极性，提高其注意力，也能做到有话可说。

3、自主探究

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要。”因此，在教学过程中，我让学生自己挑选最喜欢的一处景物划下来，并说说理由；让学生用他们喜欢的方式理解词语，让他们真正成为学习的主人。

4、朗读感悟

课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课用优美的文字介绍了旅游胜地日内瓦，在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，通过齐读、男女生读、自由读、指名读等多种形式的读，让学生感悟体验。同时对学生的朗读进行评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

5、说话训练

在本课教学中，我设计了“出示黄浦江两岸美景，用所给的句式来说一说”的说话训练，让学生根据图片和提示语说说上海的黄浦江及两岸的美景。这是在学习课文基础上，对教材内容进行的拓展延伸。学着作者的样子说说黄浦江，让学生学以致用，这是将学生的思维成果转化为书面表达的重要的中间环节。

六、说板书

本课板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，指导背诵，又恰如其分地落实教学重点。板书以日内瓦的“和谐之美”为全文中心，突出日内瓦之所以令人神往，主要源于此。“风光绮丽”、“旅游胜地”和“和平幸福”等词语，很好地概括了这篇文章的主要内容，将课文内容浓缩到了这几个重点词语上，也为我总结全文提供了抓手。

26、令人神往的日内瓦

风光绮丽 旅游胜地

和谐之美

和平幸福 国际城市

七、说构思

本课教学过程设计的总体框架如下：

第一板块：创设情景，揭示课题

根据儿童的认知规律、结合教材特点，用图画和音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生感觉身临其境。在此基础上，让学生用一两句话说说日内瓦给他们的印象，引出“令人神往”，并相机回顾本单元理解词语的一个重要方法——找近义词，即“令人神往也可以说是——令人向往”。然后引出课题，齐读课题。

第二板块：初读课文，整体感知

基于三年级学生在阅读文章时存在“重局部阅读，轻整体把握”的现状，出示问题“日内瓦是一座怎样的城市”，让学生有意识去思考和整体把握这篇课文的主要内容。在预习课文的基础上，检查学生的字词掌握情况，并相机指导纠正。然后让学生用课文中的词语说一说日内瓦为什么令人神往，相机板书。

第三板块：品读课文，欣赏美景

这一板块是本课教学设计的重点环节。

我先带领学生欣赏“绮丽风光”。我在出示日内瓦及罗讷河地图的基础上，引读“罗讷河是一条（ ），它把市区（ ）：左岸（ ），右岸（ ）。”沿着罗讷河往前走，就来到令人神往的日内瓦湖。

1、在朗读重点段第2小节的基础上，用直线划出他们最想告诉朋友的一处景物，并说明理由，采用这种方式主要考虑到他们自主选择的多样性。

2、在交流景物的过程中，我采用了多种教学方法。

第一句：湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。先让学生说说喜欢这句话的理由，然后在他们发言的基础上，相机补充知识点，如“湛蓝”的意思。讲解后指名读，让喜欢这句话的同学一起读好它。

第二句：湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。由学生的发言随机引入，让学生借助图片理解白雪皑皑的意思。男同学一起读。

第三句：沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。学生发言后老师引读。

第四句：湖中有一座高达130米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔漫步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。引读后女生齐读。

3、配乐朗读第2小节的3－6句。

4、说话训练。

在这一部分，我将第2小节的3－6句的句子重新组合，同桌之间互相交流完成填空。

填空如下：湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。湖中（ ），还有（ ）。沿湖（ ），（ ）。湖的南岸（ ）。湖畔（ ）。

通过重新组合，巩固前面所学内容，让学生学学作者怎么描写景物的。

欣赏完“绮丽风光”，我带领学生感受日内瓦的“和平幸福”。我设置了一个问题：“日内瓦被称为‘和平之都’，到处充满着和平和幸福，你能从课文的什么地方看出来？”在学生自由回答后老师引读、小结。

然后，齐读课文最后一节，了解日内瓦还是一座“国际城市”。

第四板块：总结全文，提炼主旨

根据板书总结课文内容，再次梳理文脉。将课文“为什么说日内瓦是一座令人神往的城市？”的落脚点归于它的“和谐之美”。通过再读课题，强化认识。

第五板块：联系实际，说话训练

以学生熟悉的黄浦江为说话训练的素材，让学生用所给的句式说说黄浦江两岸的美景。学习方式采用四人小组合作，旨在培养他们的团队合作意识和倾听他人讲话的好习惯。

本环节的设计主要是关注学生知识的迁移，在前面对课文内容重组的基础上，有坡度地让学生按一定的观察顺序来介绍景物，以达到“学以致用”的目的。同时激发学生热爱上海，做一个可爱的上海人的情感。情意目标在这里得到充分的落实。

第六板块：布置作业，拓展延伸

让学生当当小导游，介绍日内瓦或一处喜欢的景点，是两个有层次的作业内容。学习了课文后介绍日内瓦相对来说比较容易，班中的大部分学生能完成任务；而介绍一处自己喜欢的景点，不仅可以满足学有余力的学生，更契合学生的学习心理，更能激发他们的表达欲望，并且拓展了学生的学习舞台。

精品课件 篇3

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。

评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以发现不足，推介经验；专家可以了解动态，发展教学理论。

1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄

1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则

3、从教学程序上分析： （1）看教学思路设计 （2）看课堂结构安排

评析方法与手段包括以下几个主要方面：

通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容：

课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师的教学思想所决定的。

传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”，即偏重少数尖子学生，忽视大多数学生；偏重知识灌输，忽视学生全面发展；偏重考试分数，忽视学生能力培养与学生特长发挥；偏重教师主导作用，忽视学生主体地位。正确的教学思想，就是要根据素质教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。

1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。 2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

师：长的一根针叫分针，跟老师读一遍：分针（学生齐读）。短的一根针叫时针（学生齐读）。

师：下面我们来认识整点钟。教师指着钟面说：整点时分针总是指着12，时针指向几，就是几点。比如说，分针指着12，时针指着3，就是3点。

师：现在钟面上分针指着12，时针指向8，小朋友说一说，表示几点呢？

师：下面我们来认识半点钟。教师指着钟面说：半点时分针总是指向6，比如说，2点半，就是分针指向6，时针指向2和3中间。

师：（指着钟面）钟面上分针指向6，时针指向3和4中间，小朋友说一说，现在是几点钟？

精品课件 篇4

《团团圆圆过中秋》是小学人教版《道德与法治》二年级上册第一单元第四课。本单元内容从学生共有的暑假结束说起，围绕节假日来展开教学，重点是引导学生，懂得合理安排节假日和周末，对于生活的重要意义。接下来是体会国庆和中秋这两个重要节日的所包含的意义，进而体会我国传统文化的内涵，在学习过程中继承和弘扬中华民族的传统文化和美德，产生对祖国文化的'认同感，萌发对祖国的热爱之情。“团团圆圆过中秋”这个主题主要是引导学生在活动中交流对中秋节的印象，并通过一些简单的探究活动、体验活动帮助学生提升对中秋节的认识，在这一过程中继承和弘扬中华民族的传统文化和美德，了解中国及当地的民族传统节日并感受共有的节日与传统。

二年级小学生性格活泼，形象思维能力强，并且有过中秋节的生活经历与记忆;但是因为年纪尚小，对中秋节的认知更多停留于外在的形式，不了解中秋佳节背后所蕴含的传统文化。所以在课堂教学中，需要教师通过教学活动引导学生去更深层次的体会中秋节的团圆之意，感受合家欢乐的美好亲情与祖国优秀的传统文化。

根据本学段学生的实际情况和课程标准的规定，结合二年级学生的认知水平及其心理特征，我确定本课的教学目标如下：

理解中秋团圆的文化内涵，热爱祖国的传统节日，加深与亲人间的情感交流。

了解有关中秋节的一些知识，提升生活经验，拓展视野，养成正确对待中秋节的良好行为习惯。

知道身边的人是怎样过中秋节的，了解中秋节的来历、传说和习俗。

通过情境创设法提高对中华民族节日传统文化含义的感知能力。

了解中秋节的来历、传说和习俗，理解中秋团圆的文化内涵。

为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，结合思想品德课程的特点，本节课我将采取以下教学方法：情境创设法、案例分析法、小组讨论法、多媒体展示法、讲授法。这有利于更好地体现学生的主体性，能够更好地提高学生的学习兴趣，有利于实现学生自主学习、合作学习和探究学习。

以上的准备工作都是为了教学过程得以更好地呈现，我的教学过程分为导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业四个部分，良好的导入可以是一堂课成功的一半。

在导入环节我会通过朗诵儿歌进行导入：“迎佳节，庆丰收，歌舞表演乐悠悠，月饼香，月饼甜，全家欢乐大团圆。” 并且提问，这首儿歌描绘了哪个节日的景象呢?

我会先进行总结：“同学们都知道这首儿歌描绘了中秋节的景象。”然后我会抛出疑问：“中秋节是不是与儿歌中所描绘的一样?今天老师与同学们在课堂上一起过一次中秋节。”

【设计意图】通过猜儿歌的设计可以更好激发学生的好奇心与兴趣，快速与本课主题产生联系。

在新课讲授环节首先需要帮助同学知道并且了解中秋节的日期，我会请同学们看手中的日历，找一找什么时候过中秋节?并用铅笔圈画出中秋节的日子。

同学们根据日历的标注圈出中秋节的日期农历八月十五。

我会再次提问：那么中秋节，为什么是在这个日期?我们为什么叫它中秋节呢?

同学们可能会得出类似于“秋天的中间”的答案，我会根据答案进行补充，通过讲授阴历阳历的相关介绍“农历是我国特有的历法也叫阴历，我国的农历是根据月亮的变化规律制定的。从前的人们经过长时间的认真观察发现月亮的变化是有规律的，月亮从缺到圆再到缺经过的时间差不多有三十天左右，所以就规定这段时间为一个月。而一年有四季每一个季度包括三个月，每年农历的七月、八月、九月三个月是秋季，八月在秋天的中间，八月十五在八月的中间。而中秋节的中表示中间、秋表示秋天，八月十五在秋天的中间，所以这个节日叫中秋节。”并且配以板书，进行过渡：“知道了中秋节的日期，我们去看看中秋节大家都在做些什么?”

【设计意图】学生通过自己寻找日历既提高了自主动手能力也锻炼了思考能力。

我会出示教材上购买月饼、全家赏月、点亮灯笼、海外华人过中秋的图片，请同学们用自己的语言描述

图片画面。

学生回答：图一呈现的是爸爸带着儿子去超市购买月饼。图二显示的是一家人团圆在船舱内赏月共渡中秋。第三个图爸爸妈妈带着孩子点亮圆圆的灯笼，企盼团圆。图四是海外华侨通过击鼓的方式欢庆中秋。

我会先进行总结：“我们可以通过买月饼、赏月、挂灯笼的方式来庆祝中秋节，也可以通过击鼓等其他方式来欢度中秋，不管采用什么样的方式都表达了人们期盼团圆的美好愿景。”

我会再次提问：请同学们分享一下自己的家庭过中秋时都会有哪些活动?

我会进行过渡：“了解了中秋节的习俗，我们一起去看看为什么要过中秋节?”我会播放“嫦娥奔月”动画片创设情境，引导同学们体会情感，“如果你是后羿，看着自己的亲人远离天边会是怎么样一种心情?”

我会先进行总结：同学们说看到家人远离自己会伤心难过、悲伤痛苦、思念不已。

我会请同学阅读教材15页的故事，概述思考这个故事的主人公以一种什么样的心态度过中秋节。

学生概述故事：全家为了迎接爸爸回家过中秋，精心准备，可爸爸很晚才回来，好在最后还是全家团圆一起赏月吃月饼。小主人公是既开心又担心爸爸不能回来，并且希望以后中秋都能全家团聚。

我会根据同学回答再次提问引导：通过嫦娥奔月的故事与书本上的故事，同学们再次思考人们为什么要过中秋节?为什么要赏月吃月饼?以前后四人小组展开五分钟讨论。

根据讨论结果师生共同总结出：因为一些事情，不是每个家庭都能一家团圆的去过中秋，与亲人分离异地的感觉是孤独的，充满思念;全家团圆过中秋是每个人心中的美好期盼，中秋节自古以来就是我国人民对于合家团圆的美好期盼，而中秋的月亮格外圆，月饼也是圆圆的形状、甜甜的口味，既体现了百姓的美好祝愿同时也是我国优秀传统文化凝结与体现。

再次进行过渡，“同学们理解了中秋节所蕴含的美好情感，那么我们秋天还有没有其他的节日?这些节日又有什么特点呢?”

【设计意图】通过情境感知可以引导同学将自己代入故事中的人物去体会情感，更好的理解思念之情与团圆之意，从而突破本节课的难点。

我会通过讲授法展示重阳节名字的由来：农历九月初九是中国的重阳节，因为中国古代把九看做阳数，九月九日是二九相重，所以叫重阳节。

再次展示重阳节登高赏菊的图片，引导同学思考重阳节的习俗。

我会进行过渡“我们国家地域辽阔，秋天，很多地方不同还会举行一些有特色的节日活动。(多媒体出示教材第17页的图片)这两幅图片向大家展示了什么节日呢?”

师生总结共同回答：苗族过赶秋节时，人们聚在一起打秋千，唱歌跳舞，还推选秋老人祝福大家。藏族过望果节时，人们一起围着田地打圈，庆祝丰收，还举办热闹的藏戏表演，射箭等活动。

我会再次进行过渡：秋天的节日包含了人民对美好生活的向往，我国很多大诗人就写过关于秋天节日的诗句，我们一起看看他们笔下的秋天节日是怎么样的。

我会通过多媒体展示王维的《九月九日忆山东兄弟》，苏轼《水调歌头》中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”并请同学朗读诗歌并体会情感。师生共同总结出，古诗抒发了作者的思念之情及美好祝愿。

【设计意图】通过朗诵著名古诗词加深理解古人的思念之情与对团圆的向往。

同学们依次回答：知道了中秋节名字的由来与日期，了解了中秋节的习俗，体会到了人们过中秋时的美好情感，知道了重阳节与祖国其他民族关于秋天的节日。

拓展作业环节，我会请同学们课后自己搜集重阳节蕴含着哪些美好寓意。

精品课件 篇5

一、说教材与目标

今天我说课的内容是大班综合活动《魔术师》。这个活动将语言与绘画整合。诗歌富有童趣，具有丰富的想象，各种颜色变出的物体是幼儿日常生活中常见的事物。教材来源于幼儿的生活。为此我选择这个教材，尝试将诗歌与绘画结合，使幼儿多通道的参与。

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据《纲要》中“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求及大班幼儿年龄特点，我制定了2个教育目标：

1、帮助幼儿理解诗歌的内容和表现形式，使幼儿喜欢朗诵儿歌。

2、感受生活中丰富多彩的颜色，能大胆想象用画笔表现并根据自己画的内容进行仿编诗歌。本次

活动的重点是理解诗歌的内容和表现形式并学会朗诵。难点是用画笔表现生活中丰富的色彩并进行自己画的内容仿编诗歌。

精品课件 篇6

各位评委老师你们好，我是邓杨莉，来自榕山中心校。很荣幸今天能在这里给大家介绍我设计的《成长的足迹》这节课。我准备从四个方面展开说明，一说教材分析，二说学情分析，三说教法学法，四说教学过程。

一、说教材分析。

《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《成长的足迹》是义务教育课程标准《品德与社会》人教版教科书六年级下册第四单元《再见，我的小学生活》第一课的内容。本单元的教学是围绕学生毕业前的生活展开的要让学生通过回顾小学六年的成长历程，了解自己的特点，发扬自己的优势，增强自信心，为将来升入中学的学习和生活奠定良好的基础。在本课教学中，要让同学们通过收集和整理资料，感受从外表的变化到自己取得的进步，以及积累的成长经验，为自己的成长感到骄傲，为第二课组织学生写临别感言，以恰当的方式对帮助自己成长的同学和老师表达内心的感激之情作好铺垫。可见，本课在本单元乃至整册课本的教学中都有着重要的地位。

根据上述教材分析，综合考虑学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下教学目标：

（1）情感、态度与价值观：通过教学活动，使学生能为自己的成长进步感到骄傲，增强对学校的亲近感，感受同学之间的友爱之情和老师的教育之恩。

（2）能力目标：能收集和整理反映自己成长进步的'有关资料，并按一定的顺序进行分类整理，制作自己的成长记录袋，培养收集资料、分类和整理的能力。

（3）知识目标：通过具体的材料，认识自己在小学六年的学习生活中身体的变化、学习的进步以及生活经验的积累，知道自己的成长进步离不开学校生活，离不开老师的教导和同学们的帮助。

本课时的教学重点在于制作成长记录袋。对于即将毕业的孩子们来说，六年的小学生活是他们人生的开始，是他们人生的重要经历，制作成长记录袋不仅可以使他们认识到自己的成长和进步，也可以使他们体会成长的烦恼和艰辛，从而树立自信、乐观的人生态度，去迎接崭新的学习生活。

由于学生个体的差异，同学们在收集和整理个人成长资料时可能会遇到不同程度的困难，所以，我把本课的难点定为：“帮助有困难的学生收集和整理成长资料”，使每个学生都能较好地完成成长记录袋的设计和制作，使他们感受到成功的喜悦，增强自信心。

二、说学情分析。

从年龄特点来看，六年级的学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中感受学习的快乐。生理上，学生好动，注意力易分散，有许多奇特的想法和创造力，爱发表自己的见解，希望得到老师的表扬。所以在教学中应抓住学生这些特点，充分发挥学生学习的主动性和创造性。

三、说教法，学法。

（二）教学手段：根据本课的教学目标、教学特点，为了更好地发挥学生的主体作用，突出重点，突破难点，我采用了“情境教学法”、“启发式教学法”、“讨论法”和“问答法”进行教学。

（三） 理论依据：品德与社会学科的教学突出趣味性、综合性和可操作性，强调让学生在体验、探究和研讨的活动过程中，自主地学习。在教学中，积极地创设教学情境，有利于在教材和学生生活之间建立起联系，使他们积极地投入到教学实践中。“坚持以学生为主体，以教师为主导”的启发式教学原则，以学生活动为主，在活动中引导他们独立思考、积极探索。根据六年级学生的心理发展规律，联系他们的生活实际来安排教学内容，引导学生用“讨论法”的方式去思考问题，可以做到面向全体学生，让每个同学都能参与到教学活动中，使平时基础较差的学生也能有展现自我的机会，能培养学生对品德与社会课的学习兴趣和动机。

*学法：

为了调动学生参与的积极性，根据学生的年龄特点，我是这样指导学生进行学习的：

1、课前，布置学生在家长的帮助下收集反映自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等。

2、通过创设情境导入新课，让学生直接参与到活动中来，引导学生采用“体验式”的学习方法，感受到“自己的成长和进步”，激发学生对本课学习内容的好奇心和探究愿望。

3、倡导自主、合作、探究的学习方法。前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题――探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。

4、在组织学生对收集的资料进行分类整理时，我设计活动，让同学们以小组的形式开展活动，引导学生采用“合作式”学习方法，培养学生在活动中的合作意识，感受同学间的真诚帮助。

四、说教学过程。

课前，让学生收集反映自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等，并将它们按时间进行分类整理。

1、活动设计：多媒体展示课前收集的班上两位同学从小时候到现在的照片请学生猜一猜，他们是谁。然后提问，你们从中发现什么变化了吗？学生自由回答。回答之后教师小结：我们都在成长。

教师用语言引出成长过程这个词，让学生谈一谈自己成长过程中的一些趣事，讲述的趣事件数可以视具体情况而定。

学生活动：通过照片和同学谈论的趣事感受同学的成长变化，由此想到自己的成长变化。

*设计意图：由照片实物和身边的事导入，激发孩子活动的兴趣。

2、活动设计：教师谈话引入课题，多媒体出示课题，成长的足迹。

1、活动设计：将学生分为8人一个小组，请学生将课前收集的能反映自己成长进步的资料，在小组内交流，相互欣赏，并进行评比。

*设计意图：学生通过回忆，能看到自己成长的变化。8人一个小组，利于学生开放式讨论，交流的资料也比较全面。这一环节的设计重视有效的小组活动，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。

2、活动设计：学生运用实物展示台展示自己收集的资料。（约15分钟）

在展示的过程中，教师根据学生表现给予鼓励、表扬，注意抓住学生的闪光点，分类进行评价。

如展示评语的，师可以这样评价：我们在成长的道路上，老师用他们的心血为我们写了多少的评语呀！我们在对评语做进一步整理和回忆的过程中，再一次深深地感到了成长的道路上老师的关心、鼓励，或表扬，或批评，这都是老师们心血的浇灌呀！

展示作文的，师可以评价如下：这些作文写得很好，同学们能从各自的成长过程中，选取独到的事例，再现老师的鼓励、教育和关爱，表达了对老师的感激之情。是啊，老师就是这样用睿智的话语，给予我们关心和爱，激起我们心灵的震撼，激励我们在成长的道路上不断进步。

展示照片的，师可以评价如下：和老师一起度过了六年的时光，如今即将分别，我们的照片记住了和老师同学在一起的美好瞬间，让我们一起进行一次回忆之旅吧！这些实物成为我们成长的岁月里永远也抹不去的记忆！

*设计意图：使学生在讨论、交流、汇报、展示中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。这一环节的设计注重以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，充分展示学生个性，彰显品德与社会课堂的综合性、开放性、个体性。

*设计意图：通过教师对学生的肯定，使学生为自己成长的变化而感到自豪。

4、活动设计：教师将平时收集的班级中从一到六年级的值得纪念的照片，展示给学生看。

*设计意图：引导学生回忆六年的小学生活，为下一环节打下基础。

1、活动设计：谈话，让学生懂得今天能取得这么多的成绩，是与家长的辛勤哺育，老师的传授知识，社会的教育环境分不开的。教导学生懂得感恩。

2、活动设计：请几位同学用自己的方式来表达对老师的感恩。（学生课前准备节目，如诗歌朗诵，歌伴舞《感恩的心》等。）（约5分钟）

3、活动设计：（音乐声中）教师谈话，激起学生感恩之情，带领学生全体起立，敬礼，一起说：“谢谢您，亲爱的老师！”（约2分钟）

4、活动设计：教师小结，展望未来，激起学生追求新的学习生活的希望。

设计意图：总结本课的主题，升华情感，激励学生，展望未来，懂得感恩，为确保下阶段活动奠定基础。

总之，本节课努力贯彻“把课堂交给学生，教师作为学生的引导者”这一新课程教学理念，努力让课堂“焕发生机和活力”。希望各位评委多提宝贵意见，让我在今后的教学中能够做得更好。

以上就是我本次说课的内容，谢谢！

精品课件 篇7

空气占据空间吗整个思路我是这样设计：理解两个科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。而恰恰这也是最重要的，要让学生明白空气与其它物质一样是能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气也是一种物质。

要实现这一目标这节课主要安排： 用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察空气占据空间的变化；在科学事实的基础上进行预测和解释。达到培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

针对这节课的目标，整个教学过程学生围绕三个问题展开：一、空气占据空间吗？二、杯中的纸会湿吗？三、空气占据空间有变化吗？三个环节都充分利用学生的好奇心与求知欲望，让学生自己动脑思考，动手验证，动口解释。首先解决第一个问题：空气占据空间吗？

用同学们都熟悉的童话故事“乌鸦喝水”引入，通过操作实验，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？让学生利用桌上的材料进行充分的实验让装在瓶子里的水上升并流出来？同时还设置了这样几个问题：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？

分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象使学生初步理解空气占据空间。

二、杯中的纸会湿吗？

老师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？

接下来让学生小组实验，交流实验情况重点让学生解释：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面，进一步明确空气占据空间。 学生有了这两个充分实验对空气也象水、石头一们是占据空间的也有了深刻的理解。

第三个问题：空气占据空间有变化吗？

我是让学生充分利用注射器对比实验法，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比得到空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

充分的材料能让学生有机会去想、去做；充足的时间能让学生有机会去议、去说。在给学生机会的同时，丰富了他们的脑、灵活了他们的手，锻炼了他们的口，这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩中求乐，乐中求知，不但激发学

生的学习兴趣，而且对无限科学知识的向往。

点评：科学课程的基本理念是要培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣，它有别于原来的自然学科。现行的《科学》教材，课本里的文字明显变少了，也没有什么结论性的话语，更多的是让孩子去摸索、去探究，因此我们老师考虑更多的是每节课需要组织什么样的活动，准备哪些实验器材，让学生达到什么样的目标。

我上《空气占据空间吗》一课，注重较好体现以上观念，突出表现在以下几方面：

1、灵活处理教材，正确使用教材。

教师在充分备课，理解教材的基础上，能立足教学实际，把本节课的教学内容进行适当的调整、取舍、重组后，分解成以下四个活动：（1）空气占据空间吗？（2）杯中的纸会湿吗？（3）空气占据空间的变化。（4）对空气占据空气的解释等。把画一画，即用图形来描述空气受力会产生压缩或扩张这一环节册去（因为空气本来就抽象，如果再用抽象的符号来表示难度加大了）。这样使教学内容更加顺畅，并有针对性和有效性，充分体现了用“教材教”这一课改新理念。

2、以活动为载体，以探究为核心。

整个教学过程教师为学生提供了丰富的动手操作等实践活动，并留给学生足够的时间进行探究。使学生亲历问题的.产生（空气也会像石子一样占据空间吗？）——猜测假设（会、不会）——操作验证（引导学生利用手中的学具动手实验：把矿泉水瓶中的水挤出；杯底塞入纸巾，杯口朝下垂直放入水中，看看纸巾是否会湿。并引导学生用自己的语言来描述这一现象）——得出结论（“空气”同“石子”一样也占据空间）……从整个教学过程中不难发现，教师已成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师已成为学生的伙伴和知心朋友。也正因为教师为学生提供了富有挑战性的探究场景，学生参与学习的热情才会高涨，学习才能做到入境、入心，也才有那感人的一幕，即学生发自内心的心声：“太好玩了”！……这正是科学课程所要达到的效果——培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣。

3、注重合作学习，培养良好习惯。

学生是否具有良好的合作学习习惯，直接影响到小组合作学习的效果。本节课教师在组织学生小组合作学习时，注重培养学生以下方面的良好习惯：（1）学会倾听。课中老师引领学生在与他人交谈时，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。听清老师的要求及提问，使其博采众长，弥补自己考虑问题的不足；（2）学会表达。仅仅会听还是不够的，课中教师能激励学生充分表达，为学生彰显自我，体验成功搭建了平台；（3）学会质疑。在交流过程中，教师能正确引导学生敢于发表个人的见解，比如在肯定别人优点的同时，敢于质疑，积极辩论，最后达成共识。

精品课件 篇8

一、教学课题

武术五步拳演练 二

教材分析：

本课内容选自体育与健康教材武术项目实践部分中的第二部分五步拳，这项内容既有上肢手型的练习，又有下肢步型的练习，而且均要求全身各部分有很好的协调性。安排在一起进行教学符合小学中段学生的身心特点，也符合全面发展的教学原则。

三、指导思想

本次课坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，突出学生主体地位，关注学生的个体差异与需求。力求做到人人参与体育运动，人人体验成功的乐趣。

四、教学目标

认知目标：进一步掌握五步拳动作，提高学生对武术的兴趣，发展协调性、力量等素质。

技能目标：通过学生观察、模仿、尝试练习，使学生掌握五步拳的技术动作，发展身体综合素质，以及加强行为规范的养成。

情感目标：使学生能以积极认真的态度学习，培养学生谦虚好学、开拓创新吃苦耐劳的学习态度。

五、教学重难点：

教学重点：武术五步拳动作要领。

教学难点：动作路线清晰，手形、步形正确到位，动作连贯。

六、教学过程

教学内容：

(一)课的导入和热身

1、课堂常规

集合整队，汇报人数。师生问好，宣布课的内容、目标。安排见习生。

要求：集合做到快、静、齐，规范到位。 队形：成四列横队集合(如图)

________× ________× ○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○

▲

2、热身活动

教师带领学生进行绕场慢跑

要求：认真，充分热身。

队形：一路纵队(如图：老师领做)

○○○○○○○○○________× ▲

3、徒手操:(4x8拍)

教师镜面示范同时口令指挥学生认真听教师的讲解和要求。学生听口令模仿教师一起做。

(1)头部运动

(2)扩胸振臂运动

(3)体转运动

(4)手腕脚踝运动

复习基本手型,步型

1)弓步

2)马步

3)仆步

4)弓步冲拳 要求：动作整齐、有力度。 组织：(四列横队体操队形进行练习) × × × × × × × × × × × × ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

▲

(二)五步拳动作：

1、教师示范、以自身刚劲有力的示范动作来感染学生。进一步激发学生学习武术的欲望。使学生的学习兴趣到达最高点。

(1)预备姿势：并步抱拳

动作要领：身体成立正姿势，两手握拳抱于腰间，头转向左边。

(2)搂手弓步冲拳

动作要领：左脚向左迈出一步成弓步，同时左手向左平搂后抱于腰间，右拳前冲成平拳。目视前方。

易犯错误：左手没有搂手，弓步后脚没有蹬直。

(3)弹腿冲拳

动作要领：重心前移至左腿支撑，右拳先屈膝提起再向前弹踢。同时左拳前冲成平拳，右拳收抱腰间，目视前方。

易犯错误：弹踢没有收大腿弹小腿。

(4)马步架打 ：

动作要领：右脚内扣落地，身体左转九十度，两腿屈膝下蹲成马步。同时左拳变掌，屈臂上架，右拳向右侧冲成平拳，头右转，眼看右侧方。

易犯错误：马步没有收胯。

2、学生尝试。

(1)教师逐一示范单个动作(镜面示范)，同时讲解动作名称和要领。学生边观看边听讲解边模仿老师的动作。

(2)学生自由组合，体验动作。让学生(3—5人)自由结合组成学习小组，选出小组长，通过学生慢动作的演练，在尝试练习中发现自身动作的问题所在。学生慢速体会时，学生之间可用口令控制练习，用自己的标准纠正动作。此时应发挥小组长的作用，在这个过程中教师巡回指导，鼓励学生的练习积极性。这个环节可多次重复。

(3)学生自主体验学习。让学生自己进行练习，教师巡视指导。学生自己琢磨动作、看图解学习动作、与同伴互相学习、与教师商讨动作等。重点提示学生在初步掌握动作的阶段一定要记住一点，那就是不要改变方向练习，始终朝着一个方向，这样会增强学生的记忆力。 (4)学生自我展示，汇报表演。根据学生展示表现，鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生团结协作，谦虚好学的学习习惯。

队形：学生成四列体操队形站开 × × × × × × × × × × × × ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

▲

要求：模仿教师动作，动作有力度到位。

(三)课的结束

1、教师鸣哨，集合整队。

2、引导学生回顾本节课内容。学生微闭双眼，在舒缓的音乐伴奏下缓慢地反复舒展刚刚掌握的武术动作。给予学生评价(表扬为主，批评为辅)

3、师生再见：成四列队形集合

________× ________×

○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○

▲

场地：篮球场地

预计心率：130~150次/min

精品课件 篇9

圆柱的体积

教学内容：青岛版六年级数学下册 信息窗3 第一个红点 圆柱的体积 教学目标

1.理解和掌握圆柱体积公式的推导过程，能运用公式正确地计算圆柱的体积。

2.在经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程中，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，体验数学研究的方法。

3.通过操作活动，体验探索数学奥秘的乐趣，培养学生学习数学的积极情感。教学重难点

重点：掌握和运用圆柱体积计算公式。难点：圆柱体积公式的推导过程。教具、学具

教师准备：课件、圆柱形水杯、圆柱形纸盒、圆柱形模型、橡皮泥圆柱体。学生准备：各小组准备一只做成圆柱体型的萝卜、小刀（提前布置）。教学过程

一、创设情景，提出问题(约4分钟)1.出示圆柱形水杯和长方体形水槽，提出问题：

（1）在圆柱形杯子里面装满水，想一想，水杯里的水是什么形状的？（2）你能想办法用以前学过的方法算出这些水的体积吗？ 预设：把水倒入长方体容器中，量出长、宽、高数据后再计算。（3）说一说长方体体积的计算公式，并板书：

长方体体积＝底面积×高 2.出示橡皮泥捏成的圆柱体。

提问：你能用什么办法求出这个圆柱体橡皮泥的体积呢？ 预设1：有的学生会想到，将它捏成长方体就可以了； 预设2：还有的学生会想到捏成正方体也可以；

预设3：还有的学生也许会想到把圆柱体橡皮泥放进水里，看排出水的体积多少确定橡皮泥的体积等等。

以上的方法都是可取的，教师要采取赞赏评价。

3.设难置疑：（课件显示）如果要求压路机圆柱形前轮的体积，或是求圆柱形柱子的体积，还能用刚才那样的方法吗？

4.小结：刚才的方法不是一种普遍的方法，那么在求圆柱体积的时候，有没有像求长方体或正方体体积那样的计算公式呢？今天，我们就来一起研究圆柱体积的计算方法。（出示课题：圆柱的体积）

【设计意图】通过创设情景层层抛出问题，引发学生运用已有的生活经验和旧知积极思考，制造认知冲突、形成任务驱动的探究氛围；同时渗透“等积变形”的数学思想，铺垫于下一步的体积转化教学。

二、自主学习，小组探究（约10分钟）

设疑揭题：我们能把一个圆采用化曲为直、化圆为方的方法推导出了圆面积的计算公式,现在能否采用类似的方法将圆柱切割拼合成一个学过的立体图形来求它的体积呢?今天我们一起来探讨这个问题。

1.回顾旧知，帮助迁移。

（1）提出问题：圆柱体和我们以前学过的哪些几何形体有联系？ 启发学生回忆得出：圆柱的上下两个底面是圆形；侧面展开是长方形：所以„„

（2）请大家回忆一下：在学习圆的面积时，我们是怎样将圆转化成已学过的图形，来推导出圆面积公式的？

【设计意图】通过想象，进一步发展学生的空间观念，由“形”到“体”；同时使学生感悟圆柱的体积与它的底面积和高的联系，通过圆面积推导过程的再现，为实现经验和方法的迁移作铺垫。

2.小组合作，探究公式。

（1）启发猜想：大部分图形公式的推导都可以把未学的转化为学过的。那么你觉得圆柱体能转化成什么立体图形？

预设：学生会由圆的面积推导过程想到把圆柱体转化为长方体或正方体。激励：大家同意他的猜想吗？但我们还是要验证猜想的科学性。接下来同学们以小组为单位拿出圆柱体型的萝卜和小刀，按照你们的设想动手尝试着做一

做，过一会说一说转化的过程。提醒：使用小刀一定要注意安全！操作时要注意桌面的整洁。

（2）操作实验。出示操作探究提纲：

①你们小组打算把圆柱转化成一个什么图形？ ②通过什么方法转化？

③转化后的立体图形与原来的圆柱体在体积上有什么关系？ 学生小组活动，教师参与其中，倾听学生的观点。

【设计意图】学生经历“类比猜想——验证说明”的探索过程，尝试了把圆柱体转化为长方体，这也是继圆的知识后再次体验“化曲为直”这一数学方法和思想。

三、汇报交流，评价质疑。（约15分钟）

1.汇报方法。

谈话：刚才的探究实验中，你们小组通过什么办法把圆柱体转化成了我们以前学过的什么立体图形？你认为它们在体积上有什么关系？

小组代表上台汇报交流，其他同学边听边观察边思考：

预设1： 我们小组利用圆面积的推导方法，把圆柱的底面平均分成若干份，再沿直径纵切开后，拼接在一起，组成一个近似的长方体，根据长方体的体积求圆柱的体积。

教师随机演示课件：把一个圆柱体切成少数份数，再拼成一个近似的长方体。预设2：我们小组是这样做的：先把圆柱横着切成许多个圆片，越薄越好；再把每个圆平均分成16份，切开后拼成一个近似的长方形，最后把所有的小长方形叠放在一起，就组成了一个长方体了。

教师随机课件演示这种方法。

方法小结：刚才同学们用转化的方法得出了圆柱体的体积就等于近似长方体的体积，那么长方体与圆柱体的各部分之间又有什么关系呢？下面请同学们两人一组合作探究，看看你能有什么新发现！

2.二次探究，推导公式。出示探究问题：

①圆柱的体积与拼成后的长方体的体积有什么关系? ②这个长方体的底面积等于圆柱的什么? ③长方体的高与圆柱体的高有什么关系？ 3.汇报交流，得出结论。

预设①：把圆柱拼成长方体后，形状变了，体积不变。（板书：长方体的体积=圆柱的体积）

预设②：拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积，高就是圆柱的高。（配合回答，演示课件，并板书相应的内容。）长方体体积＝底面积×高

‖ ‖ ‖ 圆柱体积＝ 底面积×高

V=sh 4.回顾过程，巩固认识。

课件出示填空：圆柱体通过切拼，圆柱体转化成近似的长方体。这个长方体的底面积等于圆柱体的（），这个长方体的高等于圆柱体的（）。因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积计算公式是：（），用字母表示为：（）。

【设计意图】在汇报交流阶段，学生通过二次探究，在观察中理解，在比较中归纳，切实经历圆柱体积公式的推导过程，利于理解算理,掌握算法。同时学生也重点体验了“等积变形”、“把未知的问题转化为已知问题”等数学思想。

四、抽象概括，总结提升（时间大约3分钟）

提炼总结：刚才我们把圆柱平均分成若干份切开，可以拼成近似的长方体，并且分的份数越多，拼起来越接近长方体，这种方法称之为“化曲为直”；然后我们根据长方体的体积计算方法推导出圆柱的体积计算方法，二者在计算方法上是想通的，都可以用“底面积×高”来解决，我们把这种方法称为“把未知的问题转化为已知问题”；而拼成的长方体和圆柱等底等高等体积，只是形状发生变化了，我们称为“等积变形”。这些数学思想和方法是极为重要的，今后我们也会更多的运用。

（相机板书关键词：“化曲为直”、“等积变形”）

【设计意图】通过这段提炼总结，除了总结知识外，还向学生渗透了一些学习过程中的数学思想、方法，对于学生以后如何研究数学提供了思想和方法上的帮助。

五、巩固应用，拓展提高（时间大约8分钟）

1.出示信息窗3情境图中的第一个圆柱体，根据有关数据，学生板演、齐练。2.自主练习的第1题，求圆柱体的体积。学生独立完成，汇报、评价。3.自主练习的第3题，填表求圆柱的体积。学生独立完成，汇报、评价。4.判断正误，对的画“√”，错误的画“×”。（1）圆柱体的底面积越大，它的体积越大。（）（2）圆柱体的高越长，它的体积越大。（）（3）圆柱体的体积与长方体的体积相等。（）（4）圆柱体的底面直径和高可以相等。（）

5.题型分类小结：用圆柱的体积公式计算时必须知道什么条件? 预设：可以知道圆柱的底面半径、直径、周长、底面积和高求出体积。（1）已知圆柱的底面积和高，求圆柱的体积：V=Sh（2）已知圆柱的底面半径和高，求圆柱的体积:V=∏r

2h

2（3）已知圆柱的底面直径和高，求圆柱的体积：V=∏（d÷2）

h

2（4）已知圆柱的底面周长和高，怎样求圆柱的体积？V=∏(C÷∏÷2)

h

（以上的内容只要求学生在理解的基础上说出大致思路，并不要求学生死记硬背公式。）

6.总结延伸：今天这节课我们主要研究了圆柱体体积公式的来由，学会了运用公式进行计算，同时我们也了解了一些常用的数学思想方法。我们知道在圆柱体切拼成一个近似的长方体后，体积不变，形状变了。但你知道除了形状变了，还有什么变化了吗？比如你们可以课下继续深入研究一下：表面积是否会发生变化？我们下节课再来汇报。

【设计意图】通过最基础的练习加深学生对圆柱体体积计算公式的理解和运用，设计的判断正误题可有效的防止学生思维走入歧途，同时延伸了在体积转化过程中表面积的变化问题，促使学生产生展开课下探究的乐趣。

板书设计：

圆柱的体积

长方体体积＝底面积×高

化曲为直 ‖ ‖ ‖ 等级变形

圆柱体积＝底面积×高

V=sh 使用说明：

1.教学反思：回味课堂，我感觉在以下几方面做的较好一些：

（1）尽量增加拓宽学生动手操作、独立探究的时空。在学生利用学具理解公式的推导过程时，放手让学生动手动脑自己解决，在动手之前把任务布置清楚，让孩子们自己有目的的发现圆柱与长方体各部分之间的关系，经过二次探究，从而较顺利的推导出圆柱的体积公式。

（2）既帮助学生学会知识，也帮助学生学会数学思想、方法。在学生学习知识的过程中，适当渗透一些数学研究的思想方法，对于学生以后如何开展“研究数学”提供了帮助。

2.使用建议：本课时在推导体积公式“等积变形”时，可以组织学生用真实的物体来切拼少数份数，但要细致的分成很多份数，必须要借助多媒体课件展示，这样准确、形象、易于操作。

3.需要破解的问题：本节课限于时间问题，只研究了把圆柱体切拼成长方体来推导体积公式。是否还能不能把圆柱体切拼成别的立体图形来推导？这有待于以后的研究。

孙守靖 逸夫小学

精品课件 篇10

权利义务有约是八年级下册第四单元第13课第三目的内容，现从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点及依据、教学难点及依据、教学方法的选择、教学基本程序及分析七个方面做一说明。

【教材分析】

1、教材内容

在权利义务有约这一目里，教材主要讲了两个问题：一、正确行使权利，二、自觉履行义务。

2、编写意图

教材之所以安排这目内容，是因为权利与义务是法律关系的核心内容，它们存在并贯穿于各项法律之中，共同构成了法律的大厦。增强权利与义务观念，是法制教育的重要目标。具有权利意识，尊重和维护自己的权利；也具有义务观念，自觉履行自己的义务，这是公民意识的重要内容。

3、地位

本目内容不论是从全书来讲，还是从本课书来讲，都具有落脚点和总结的性质。从全书来看，学生在前两个单元了解了与自己密切相关的`具体权利、义务，很自然地就会落实到什么是公民权利和义务，它们之间的关系是什么，以及如何正确行使公民权利，自觉履行公民义务上来。从本课书来讲，本课书第一、二目已经在认知方面介绍了什么是公民权利和义务、公民权利和义务之间的关系如何，这一目自然地要落实到行为要求上，即如何正确行使权利，自觉履行义务。

【学情分析】

由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人中以我为中心的心理，他们中有些人义务意识淡薄，有些人在行使自己权利的时候，不关注国家、集体、社会的利益和他人的合法权益。另外，由于中学生是弱势群体，有可能面对侵权受到伤害，而不知道用合法的方法和程序去保护自己。因此，对他们进行权利、义务教育，使之明确如何正确行使公民权利，自觉履行公民义务就是一件非常必要的事情。

【教学目标】

“理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务”，是《思想品德课程标准》提出的教学目标。依据《课程标准》的要求，本节课的教学目标如下：

（1）认知目标：在本课学习中学会正确行使公民权利、自觉履行公民义务的具体要求。

（2）能力目标：在本课学习中增强联系实际分析问题的能力。

（3）情感、态度、价值观目标：通过本课学习增强权利、义务意识，进而增强社会责任感。

【教学重点及依据】

（1）学会正确行使公民权利

在社会主义法治社会中，我们每个公民都享有法律赋予的权利。然而我们在明确自身享有的合法权利的同时，还应该懂得如何正确行使法律赋予的权利，这样才能拥有安全、美好的生活。

（2）学会自觉履行公民义务

在社会主义法治社会中，我们每个公民都肩负着法律规定的义务，也正是依靠每个公民自觉地履行法律规定的义务，才能建设法治国家和社会。所以，自觉地履行义务是十分必要的。

【教学难点及依据】

如何使学生在本课书的学习中真正树立起权利意识和义务意识，以使他们在以后的学习、生活中真正能做到正确行使公民权利、自觉履行公民义务是本课书的难点。因为要想发挥思想品德课的思想教育功能，认知、情感、行为三方面缺一不可，而长期以来，我们在教学中往往重知识而轻情感的陶冶和行为的培养，致使思想品德课缺乏应有的实效性，在导致这一现象的众多原因中，情感的陶冶和行为的培养较知识教学来讲要艰巨和复杂的多是其中一条重要的原因。这节课我把教学难点确立为权利义务意识的培养和正确行使公民权利、自觉履行公民义务的行为要求，原因也就在于此。

精品课件 篇11

一.说教材

(一)教材的地位和作用

《影响价格的因素》是人教版必修1《经济生活》第二课第一框题的内容。本题既是第一课第一框题“价格是价值的货币表现”的延伸，也是后一框题“价格变动的影响”的铺垫，而这一课的理论属于经济学的基本理论，是进一步学习其他经济学理论的基础。因此本框题不仅为整课的学习打下了牢固的理论基础，也为整个教材的学习打下了重要的理论基础。所以，本框题在教材中具有不容忽视的重要地位。

(二)教学目标

根据高一新课程标准要求，以及教材的内容和结构，并结合我校高一年级学生有较强的感性认知能力，但理性认知的能力较差的特点，我制定了以下的教学目标：

1.知识目标

了解影响商品价格的各种常见的具体因素，并懂得这些因素影响商品价格的途径和渠道。理解供给与需求对商品价格的影响、价格与价值的关系、社会劳动生产率与商品价值量的关系，把握价值规律的基本内容和表现形式及其运用。

2.能力目标

新课程改革有一个重要的转变就是要由应试教育向素质教育转变，培养学生的多方面能力。因此，我在教学中让学生通过理解不同层次的因素如何影响商品价格培养学生的认知能力;透过经济现象认识“价值决定价格”这一本质提高学生的辩证分析能力;能辩证看待商品供求与价格的关系，提高参与经济生活的能力。

3.情感态度与价值观目标

教学的一个重要目的是要使学生以科学的态度认识事物，形成正确的价值观。通过学习《影响价格的因素》要让学生以科学的态度认识价格的变动，增强参与经济生活的自主性;提高学习劳动价值论形成劳动光荣、劳动伟大、劳动创造价值的观念。

(三)教学重、难点

根据本框题的地位和作用以及学生理解“价格由价值决定”是学好本课的关键所在。因此我将本框题的教学重点确定为影响价格的因素;价值规律的内容和形式。

根据教材地位以及“劳动生产率与价值量的关系”理论性较强，需要一定的抽象思维能力作基础。所以我将本框题的教学难点确定为劳动生产率与商品价值量的关系。

二.说学情

高一学生感性认知能力较强，理性分析的能力也有了一定的提高，采取由感性认知到理性分析符合高一学生的认知特点。

但我校作为农村高中，多数是农村学生，基础比较差，学习主动性不强，分析解决问题的能力相对较弱，因此在教学中我适当的加以点拨、引导，多列举贴近学生生活的例子，以激发他们的学习兴趣，变被动学习为主动学习。

三.说教法、学法

基于上面的教材分析和学情分析，我根据自己对研究性学习、“启发式”教学模式和新课程改革的理论知识，我主要采取以下几种教学方法：直观演示与列表对比法、活动探究与集体讨论法、逻辑反证与课后反思法。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。学生学习的过程实际上就是学生主动获取、运用知识的过程，因此，我在教学中指导学生学习时，应避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效地学法指导应是渗透在教学过程中的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和时效性。因此为了达到上述目的我在本节课教学中主要渗透以下几种学法指导：自主探究法、分析归纳法、合作交流法、反思总结法。

四.说教学程序

对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，有计划的培养学生的观察和实践能力、思维能力的思想。并且能从实际出发，充分利用现代教学手段激发学生的学习兴趣，体现了新课改的教学理念。

这节课我主要设计了以下六个环节：

(一)导入新课

(二)讲授新课

(三)课堂小结

(四)课堂练习

(五)板书设计

(六)教学反思

(一)导入新课

为激发学生兴趣，吸引学生注意力，我展示出教材p11“四则镜头”，让学生分析价格变动的原因，从而导入新课。图片往往具有趣味性、启发性，在教学中，创造一定的教学情景，对培养学生的思维能力大有好处。

(二)讲授新课

1.供求影响价格

这是本节课的重点之一，为突出这个重点，我从具体影响因素和直接影响因素两方面来分析。首先我利用前面“导入新课”的例子，把学生分成四个小组，每一小组讨论一个例子，最后教师总结。这种分组讨论的形式体现了新课改以教师为主导，学生为主体的教学理念;不仅可以培养学生的分析理解能力，还可以培养他们的团结协作精神，更活跃了课堂气氛。

(1).具体影响因素

气候、时间、地域、生产、宗教信仰、习俗等。

(2)直接影响因素

在得出影响价格的具体因素之后接着设置一个探究活动：“这些因素是通过什么渠道影响价格的?”让学生利用表格填空。这样可以锻炼学生的探索能力，也改变了以往传统的灌输式的教学方法，还学生的主动权。

现象因素供求影响

雹灾苹果减产气候因素供应减少苹果价格远远高于往年

皮衣在秋冬季的价格不同时间因素秋冬季需求大夏季需求小秋冬季价格高夏季价格低

在东北热卖海南没人买地域因素东北需求大,海南需求小在东北价格高在海南价格低

石油减产生产因素供应减少石油价格狂升

接着展示教材p12两幅图片并让学生填表，知道买方市场和卖方市场，让学生有一个比较直观的认识。这个知识教材没作过多的要求，以“名词点击”和图片的`形式出现，学生很容易理解，所以没必要作过多讲解。

供求关系商品缺余购买者销售者俗语价格涨跌何方有利

供不应求商品短缺争相购买趁机提价物以稀为贵”价格涨高卖方市场

供过于求商品过剩持币待购竞相出售货多不值钱”价格跌落买方市场

2.价值决定价格

这是本节课第二个重点，为突破这个重点，我主要从以下五个方面进行分析、探究：

(1).价格与价值的关系

首先，通过设问：“商品价格会不会无限上涨或下跌?为什么?”让同桌之间相互讨论、回答，教师进行总结。这种合作交流法可以增进同桌之间的感情，实现培养学生辩证思维能力的目标。

(2)商品的价值量

这个问题比较抽象、理解起来有一定难度，所以我为了使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，结合了一些具体事例，用逻辑反证法，让学生思考：“如果商品的价值量由个别劳动时间决定会导致什么后果?”，从而推出“会导致出现奖勤罚懒这一不合理的现象，而且会出现一个商品一个价的奇怪现象。”使学生认识到衡量商品的价值量只能由社会必要劳动时间来决定。社会必要劳动时间是一个非常抽象的概念，教材为了减轻学生负担，不要求学生作过深的发掘，而是以相关链接形式纳入教材，供感兴趣的学生课后学习，所以没必要作太多讲解。

情景一：在一个简陋的工作坊里，生产者纯靠手工生产，生产一双皮鞋要1小时。

情景二：在一个现代化生产厂房里，生产者生产同样一双皮鞋要20分钟。

情景三：根据社会调查，社会上大多数的皮鞋生产者生产同样一双皮鞋要花40分钟。

(3)个别劳动时间对具体商品生产者的影响

在得出上述结论后，学生可能有这样的疑问：&ld

quo;既然社会必要劳动时间决定商品的价值量，那么个别劳动时间对具体商品生产者有什么影响呢?”

这个问题我让学生探讨刚才展示的例一和例二,分析这两厂家的命运将如何?他们该怎么做?从而得出结论:个别劳动时间

个别劳动时间≥社会必要劳动时间不利(亏损或不亏不盈)

影响：提高劳动生产率，缩短个别劳动时间，是商品生产者增加收入的主要途径。通过本知识的学习让学生形成劳动光荣、劳动伟大、劳动创造价值的观念。(4)劳动生产率的提高对商品价值量与价值总量的影响这是本框题的难点,为了突破这个难点,我先列表,对比这几个知识点的关系,从而得出社会劳动生产率与商品价值量的关系.目的是让学生能更直观、更深入地理解本知识点。

单位时间生产商品数量单位商品价值量单位时间生产商品价值总量

社会劳动生产率提高增多减少不变

个别劳动生产率提高增多不变增多

然后对商品价值量、价值总量分别与社会劳动生产率、社会必要劳动时间、个别劳动生产率、个别劳动时间的关系通过图表以提问的方式作总结，让学生有一个整体上的把握。这种归纳总结法可以提高学生的分析归纳能力，拉近师生间的距离。

(5)价值规律的基本内容和表现形式

这是本课的又一个重点。新课标对这个知识点的要求有所弱化，对其讲解主要是在总结以上内容后得出的，是本框的总结。对这部分教学，我是通过启发的方法并展示价值规律的表现形式图让学生根据前面所学的知识自己推出价值规律的基本内容和表现形式，以充分发挥学生的主动性。

(三)课堂小结

我让学生先自己归纳、总结，然后我再以“物以希为贵”这句俗语做总结。既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生45分钟的听课效率，真正让学生夯实基础。

俗话说：“物以稀为贵”，体现的是商品供求对价格的影响。当然不否定价格的决定因素是价值。

(四)课堂练习

针对学生的生活实际，我设计了一道来自生活的作业进行训练，既可以使学生掌握基础知识，又可以将所学知识运用到实际生活当中，体现学以致用的教学目标。

有句俗语:同样的生意不一样的财利。意思是：从事同一种经营不同的生产者获利不同;同一生产者的经营在不同时间里获利也会不同。请结合本节课所学知识分析其中的原因。

(五)板书设计

我讲究简洁、美观的板书，可以把知识点清晰地呈现给学生。

2.1影响价格的因素

一.供求影响价格

1.具体影响因素

2.直接因素

二.价值决定价格

1.价格与价值的关系

2.商品的价值量

3.个别劳动时间对具体商品生产者的影响

4.劳动生产率与商品价值量和商品价值总量的关系

5.价值规律的基本内容和表现形式

(六)教学反思

教学反思有助于提高教师自身素质和教育教学水平，因此，我在平时教学中非常注重教学反思。

课后我打算从以下几个方面进行反思：

1.学生对重、难点知识的运用情况;

2.我所运用的教学方法是否符合教学实际;

3.学生学习的主动性应如何培养。

精品课件 篇12

一、指导思想

以新课程标准为依据，树立“健康第一”的指导思想，遵循“以学生为发展，以学生为主体”的教育理念，力求使师生的想象力和创造力，激情与智慧在课堂上得以充分体现，使学生自觉、积极、主动的参与体育锻炼，以体现改进教育思想和方式、教学内容和评价为立足点，以发展学生的身体素质和快乐体育为重点，以中华武术为切入点，以保护动物和环境为德育渗透点，使学生养成良好的锻炼习惯，为终身锻炼打下坚实的基础。

二、设计思路

在本课的教学中，学生的主动参与、合作探究和自主创新始终贯穿在整堂课的教学中;并且根据教材的特点结合学生的年龄特征，导入学生感兴趣的情景，使原来比较枯燥的教材，在学生的眼中，变得生动起来，并且通过音乐的感染，使学生的学习环境充满了生动活泼的气氛，让学生在“学中乐，乐中学”，从而使学生在快乐的氛围下获得知识、掌握技能、得到锻炼。

三、教材分析

中国武术有着博大精深的文化，具有中华民族风格特点，深受广大师生的喜爱，我将五禽戏作为本次课的教学内容，主要是想让学生通过模仿动物的动作特点比如：虎的威猛、鹿的安闲、熊的沉稳、猿的灵巧、鸟的轻盈，使学生的四肢筋骨以及五脏六腑得到全方位的运动，达到舒筋活血、气血流通、强身健体的目的，同时培养学生对中华武术的兴趣和高尚的道德情操。

四、学生分析

小学三年级的学生参加体育活动的动机还是以直接兴趣为目标，学习的动机来源于体育活动的本身，还不具备明显的、直接的自我意识。儿童的逻辑思维有所发展，但还是需要直接与感性经验相关联，他们的想象力丰富，所以作为教师在教学中应把握住这一优点，科学的合理的有效的加以引导，有意识的学生认识自我，体会自我，提高自身潜能的开发，促进学生身心全面发展。本课的教学内容具有独特的民族风格和特点，能够引起学生学习的兴趣和求知欲望。

五、教学目标

1、认知目标：初步了解及五禽戏是中华民族传统武术健身的文化遗产之一，引发学生学习兴趣和求知欲望。

2、技能目标：能够初步掌握五禽戏的基本动作、基本姿态，形象的模仿五种动物的姿态，充分发挥学生的想象力和创造力，灵活运用所学到的知识。

3、情感目标：充分展示学生的个性，使学生了解和热爱中华民族传统体育文化，培养学生得民族自豪感。

六、教学重点：动作的方法和要领，引导学生充分发挥想象力和创造力，上下肢协调配合，充分表现动物的神韵。

教学难点：动作的规范性、身体重心的控制和动作路线及习武兴趣的培养。

七、教学方法：情景教学法、示范法、学练法。

学生学法：模仿学习法、自主练习法、小组练习法、小组展示法

八、教学步骤

(1)情景导入：阐述五禽戏是我国的宝贵文化遗产，调动学生情绪，激发学生学习兴趣。

(2)热身活动：创设情境，动物园畅游，带领学生进行热身跑。

(3)导入新课内容：利用故事创设情境学习五禽戏动作，发展学生的身体素质达到锻炼身体的功效，增强学生自信心和创造力。

(4)根据本课内容设计游戏：1、石头，剪子，布;2、动物运动会，巩固学习内容，培养学生想象力和创造力，团队合作，积极向上的精神。

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