下棋课件

2023下棋课件7篇。

以下是我从互联网上找到的一篇题为“下棋课件”的文献。在教学过程中，教案课件是非常重要的资料，因此老师们需要认真制作自己的教案课件。编写出精美的教案课件是提高课堂教学质量的重要措施。希望大家能够共同努力，为自己的教学水平不断追求卓越！

下棋课件【篇1】

设计意图：

主题活动玩具总动员实施后，孩子们都把自己家中的玩具带到了幼儿园，除了玩具外，有的孩子还从家中带来了象棋、飞行棋等。由于飞行棋比较简单，在个别会的幼儿的带动下，孩子们对下棋有了很浓的兴趣，只要有空，总会见到几个孩子围在一起玩棋。但由于下棋是有规则的，孩子们不会商量，对于玩的时候的合作意识、遵守规则意识等都较淡，因此在玩的过程中总是有矛盾出现。本次活动，就是希望在共同的游戏中，让幼儿了解一些下棋的规则，并知道要遵守规则。

活动目标：

1．愿意和同伴共同玩飞行棋。

2．初步体会规则的意义，并学习遵守。

活动准备：

飞行棋、骰子若干

活动重点：

了解并学习遵守下棋的规则。

活动设计：

一、幼儿找朋友玩飞行棋

1、你们玩过飞行棋吗？

今天我们来玩飞行棋。

2、幼儿互相找伴玩飞行棋

3、师观察幼儿玩期的情况，对于其中的12组进行适当的指导。

二、集中讨论刚才玩的情况

1、你们刚才是几个人玩的？

是怎么玩的？（为什么会吵起来的？）

2、讨论：下棋时我们要注意些什么？

（怎么样玩才会玩的开心？）

3、幼儿讲讲议议（可以请一些会玩的幼儿来讲讲要注意些什么？）

4、师小结：飞行棋可以2个人、3个人、4个人玩，在玩之前要先商量好规则，大家轮流玩，在玩的时候要遵守之前商量出来的规则，这样大家才能玩得开心。

三、幼儿再次找同伴玩棋

1、帮助个别组的幼儿共同商定规则。

2、提醒幼儿在玩的过程中要遵守商定出来的一些规则。

（在集中讨论时，也可以用一张大的棋谱，把幼儿分成四组，共同来下棋，对于在下的过程中碰到的问题大家一起来解决，并制定成规则。使幼儿在自己下时对制定规则有一个方向。）

下棋课件【篇2】

教学目标:

1,在实践活动中经历数据收集,整理和分析的过程,加深对事件发生的可能性的理解,进一步体验从实践中收集数据研究问题的方法.

2,进一步积累数学活动的经验,体验相互合作取得成功的乐趣,获得积极的数学学习的情感.

教学过程:

一,导入新课

同学们,你们一定玩过下棋打牌的游戏吧,下棋打牌的主要目的是养生益智,围棋,象棋,扑克各有各的玩法,也各有各的乐趣.今天,我们就一起来玩一个游戏,摸牌和下棋,一起来体会棋牌乐.

二,开展活动

1,活动一:摸牌游戏

(1)谈话:每人准备四种花色的扑克牌各两张,洗牌后混放在一起兵叠整齐,每次任意摸一张,摸40次,摸之前,先估计每种花色的牌可能会摸到多少次,把你估计的数字写下来.

(2)学生洗牌并写出估计数.

(3)谈话:下面开始摸牌,注意摸牌时要从8张牌中任意摸一张看看是什么花色,在第96页的记录表中用画正字的方法作记录,然后把牌放回,并重新洗牌,再继续摸牌,记录.摸牌40次后,在记录表下面的方格图里涂色,用直条表示摸牌结果.

(4)学生各自进行摸牌,记录和制图的活动.

(5)谈话:观察条形图,看看摸牌的结果和自己估计的是否差不多,并在小组内交流活动的发现和体会.

(6)全班交流摸牌活动的体会.

(7)谈话:如果再放进4张红桃牌,任意摸40次,结果可能会怎样先猜猜,再合作实验.

(8)同桌一人摸牌,一人记录.

(9)全班交流各自的发现,分析产出不同结果的原因.

(10)同桌合作活动,任意选择不同张数,不同花色的扑克牌,先估计像刚才一样摸40次,结果可能会怎样,再实验.

(11)根据教师的要求选取扑克牌的花色和张数.例如,如果摸到黑桃牌的可能性最大,你准备怎样选牌(指名口答)

2,活动二:下棋游戏.

(1)谈话:拿出发给你们的小正方体,5面涂红色,1面涂黑色,剪下教材附页的棋纸.(学生涂色,剪纸,教师检查)同桌一人拿红棋,一人拿黑棋,都从0开始走起.谁走棋用抛小正方体的办法确定.两人轮流抛小正方体.不管谁抛的,只要红色朝上,红棋就走棋,每次走一格,黑色朝上,黑棋走棋,每次走两格,谁先走到最后一格谁为胜.两人轮流交换棋子下几盘,哪种颜色的棋胜了就在书上第97页的方格上涂一格.

(2)同桌合作,轮流选择红棋开展活动.

(3)学生在小组内汇报自己一共胜几盘,其中执红棋时胜几盘,执黑棋时胜几盘.小组长统计全组红棋和黑棋获胜的盘数.

(4)在班内交流游戏结果,各组汇报红,黑两种棋获胜的盘数,教师记录,一起合计.讨论,为什么红颜色的棋胜的盘数多.

如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多,只改动黑棋走动的格数行吗怎样改如果只改动小正方体上涂色的规定,可以怎样改

下棋课件【篇3】

《摸牌和下棋》这节活动课是在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计和计算可能性以及对事件发生的可能性作出预测的操作练习。要是单纯的讲摸牌所出现的可能性是怎样的，学生理解起来有一定困难，因此要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。本节课我首先让学生进行才摸到各种牌的可能性怎么样，学生的兴致很高，同时也产生了浓厚的兴趣和好奇心。学生准备好牌，并且小组分工后，我就组织学生以小组为单位开展摸牌的游戏，使学生在摸牌的活动中体会事件发生的可能性有大小。在学生掌握了可能性有大小之后，教师再引导学生体会到事件发生的可能性还有相等的情况。探索部分同学们掌握了以后，我就让同学们说说生活中可能性大小及相等的事例，使学生明白我们的生活中处处离不开可能性，同时通过课件出示几个可能性的练习题加深学生的印象，巩固本节课所学。这段教学我充分利用学生已有的知识基础和生活经验，组织学生参与感兴趣的实践性活动。这样教学，对学生的发展是很有益的。

在这节课的实施过程中也有很多不足的地方，由于是一节活动课，且让学生自己带扑克牌来，学生有一点兴奋，还有一些学生还认不清扑克牌的四种花色，所以在讲要求的同时也花了一点时间去让学生认识牌上的花色。在第一个活动环节的时候，学生按照要求操作的挺好的，但在第二个环节中要求加四张红心牌进去，或许学生的兴致达到了高点，这时候课堂的纪律有点乱了。这节活动课，还有第三个环节就是下棋，由于时间关系我没有让学生在课上全部完成，只是讲了要求，我不晓得这样是不是教学任务没有完成，总之，活动课学生上的很开心，但究竟学习进去了多少这是我们老师所要考虑的，尤其像我这样的年轻老师要去研究和学习的地方。

下棋课件【篇4】

《摸牌和下棋》是三年级上学期第九单元《统计与可能性》中安排的研究性学习内容。这项内容与学生课余生活接近，学生喜闻乐见，兴趣盎然。如何合理安排，以培养学生积极自主的学习态度和锻炼学生生动的合作、探究性的学习能力？我作了如下尝试：

一、活动准备：扑克牌两副，小正方体八个（涂上不同颜色），红棋、黑棋各24个，棋纸24张。统计表每人一张，条形图每人两张。学生自己准备好彩笔。

二、活动步骤：

（一）摸牌（分成八个小组，每组六人）

1、发牌：每组发给四种花色的牌各两张，共8张。

2、估计：摸40次，估计各种花色的牌可能摸到多少次？

3、实际摸一摸，并把摸到的结果用画正的方法记录到统计表中，并用涂条形图的方法来统计。（注意：每组六人，一共摸40次，很可能带来诸多需要讨论解决的问题，引起学生之间的争执，甚至引发混乱，降低活动效果。为此，要教育学生加强合作。让他们知道，共同完成实践活动，证实自己的猜想，必须小组每一个成员团结一致，相互谦让。）（点评：严格要求学生经历完整的数据收集、处理的过程，并以数据来说明问题，体验从实验中收集数据研究问题的方法；关注学生用正字记录数据和画条形图的情况，促进学生熟练掌握必要的统计技能。）

4、与自己估计的次数相比较，并交流摸牌结果。各组交流活动经过、并统计全班摸牌结果。（点评：通过交流，了解和比较同伴活动的情况，进行小组之间的活动竞赛，看看哪个小组的活动开展得顺利，有条不紊，以此锻炼学生的组织能力等。并通过汇总，进一步认识统计表的功能，总结事情发生的可能性大小与哪些因素相关。并训练学生正确表述自己活动情况的能力。）

6、思考：如果再放进四张红桃的牌，再任意摸40次，结果可能会怎样？

（二）下棋（下棋规则：两人一组轮流抛小正方体，红色面朝上，红棋走一步；黑色面朝上走两步。先走到最后一格的获胜。）

1、发放小正方体（五面红色，一面黑色）和棋纸。

2、估计：执红棋与执黑棋，谁胜的可能性大些？

3、开始下棋。哪种颜色的棋胜一盘，就在条形图上涂一格。（点评：让全体学生熟练掌握条形图的绘制方法。）

4、两人交换红棋和黑棋，再下几盘，看哪种颜色的棋胜得多，并思考为什么。（点评：下棋规则本身就不公平，学生在活动中，执黑棋的肯定有抱怨。在这过程中引导学生思考为什么，激发学生的好奇心，促使学生通过探究清醒的认识事情发生可能性大小的本质原因。同时让学生在获取知识之后应用知识、解决下面的问题）

5、全班交流：把自己的体会与同伴交流，总结得失。

（三）改变纸牌的花色和小正方体六个面的颜色比例，先估计一下摸到的次数或下棋的胜负，再自主进行实践活动，至少一次。并进行交流。（点评：教材中没有安排这项内容。如果说（一）（二）两次活动是学生在教师的引导下进行的话，那么这次活动则是充分体现学生自主、合作、探究性活动的表现。他们能不能全部成功的进行实践活动，有没有正确估计并经历验证并不紧要。重要的是在活动中，他们是不是积极生动的参与探究活动，能不能有效的顺利的组织活动。交流的内容除认知方面，还可以是怎样互相合作的情况以及成功的乐趣与失败的原因等，以促进学生在实践活动中得到更多的启发。）

（四）思考：生活中哪些事情发生的可能性大些？哪些发生的可能性小些？哪些一定会发生？哪些不一定会发生？哪些一定不会发生？

反思一：统计与可能性等有关知识，在现实生活中应用广泛。活动之前，学生已经通过摸红球黄球、掷小正方体等诸多实践活动，初步掌握了两种统计的方法：画正字和画条形图。并能根据统计表正确运用差不多、经常、偶尔来表述事情发生的可能性大小。在此基础上，选取贴近学生生活实际的活动摸牌和下棋，给学生提供了更为广阔的自主探索和体验事实真相的空间。这项活动，不仅取材方便，而且学生喜闻乐见，丰富有趣，能有效的激发学生的学习兴趣，为学生进一步建构自己对统计与可能性的认识创造了情境。

反思二：研究性学习是指基于学生自身兴趣，在老师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。它强调通过实践，增强学生探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。摸牌和下棋这两个活动，就充分采用研究性学习的方式，通过多次实践活动，使全体学生在愉快的活动中，不仅掌握了这一重要知识，而且为学生逐渐形成积极生动的、自主、合作、探究的学习方式提供了有效的平台。

下棋课件【篇5】

教学目标：

1、在实践活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。

2、进一步积累数学活动的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们一定玩过下棋打牌的游戏吧，下棋打牌主要的目的是养生益智，围棋、象棋、扑克各有各的玩法，也各有各的乐趣。今天我们就一起来玩一个游戏：摸牌和下棋，一起来体会"棋牌乐"。

二、开展活动

1、活动一：摸牌游戏

⑴谈话：每人准备四种花色的扑克牌各2张，洗牌后混放在一起并叠整齐，每次任意摸一张，摸40次，摸之前，先估计每种花色的牌可能会摸到多少次，把你估计的数字写下来。

⑵学生洗牌并写出估计数。

⑶谈话：下面开始摸牌，注意摸牌时要从8张牌中任意摸一张看看是什么花色，在P96的记录表中用画"正"字的方法做记录，然后把牌放回，并重新洗牌，再继续摸牌，记录。摸牌40次后，在记录表下面的方格里涂色，用直条表示摸牌结果。

⑷学生各自进行摸牌、记录和制图的活动。

⑸谈话：观察条形图，看看摸牌的结果和自己估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。

⑹班级交流摸牌游戏的体会。

⑺谈话：如果再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。

⑻同桌活动，班级交流，并分析产生不同结果的原因。

⑼同桌合作活动：任意选择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计摸40次的结果，再实验。

⑽根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。例如：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎样选牌？

2、活动二：下棋游戏

⑴谈话：拿出发给你们的小正方体，5面涂红色，1面涂黑色，剪下教材附页的棋纸。同桌一人拿红棋，一人拿黑棋，都从"0"开始走，谁走棋用抛小正方体的方法确定。两人轮流抛小正方体，不管谁抛的，只要红色朝上，红棋就走棋，每次走一格；黑色朝上，黑棋走棋，每次走两格。谁先走到最后一格谁为胜。两人轮流交换棋子下几盘，哪种颜色的棋胜了就在书上P97的方格图上涂一格。

⑵同桌合作，轮流选择红棋开展活动。

⑶学生在小组内汇报自己一共胜了几盘，其中执红棋时胜了几盘，执黑棋时胜了几盘，小组长统计全组红棋和黑棋获胜的盘数。

⑷在班内交流游戏结果。各组汇报红、黑两种棋获胜的盘数，教师记录，一起合计。讨论：为什么红颜色的棋胜的盘数多？如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，只改动黑棋每次走动的格数行吗？怎样改？如果只改动小正方体上涂色的规定，可以怎样改？

三、活动总结

1、今天我们玩了摸牌和下棋两个游戏。通过活动，你有什么收获呢？

2、像今天这样的活动在生活中有没有呢？课后可以和你的小伙伴一起去搞个小调查，把你们调查的结果记录下来，下次活动课时间再来交流，好吗

四、作业

想一想，你还有什么比较合理的下棋策略？

下棋课件【篇6】

第4教时摸牌与下棋

教学目标

引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件发生的可能性;

引导学生体会事件发生的可能性产生了变化,,摸到红桃牌的可能性大了,摸到其他花色牌的可能性相对小了.

使学生进一步感受知识的相互联系,提高综合运用知识解决实际问题的能力.

教学重点

引导学生体会事件发生的可能性产生了变化,,摸到红桃牌的可能性大了,摸到其他花色牌的可能性相对小了.

教学难点

根据统计数据来表达自己对问题的认识和想法.

教学准备

牌,棋

教学过程

一,摸牌活动

1,准备黑桃,红桃,草花,方块各两张,混放在一起并叠放整齐.

2,每次任意摸一张,摸40次,先估计每种花色的牌可能会摸到多少次,再摸一摸,把每次摸得的结果记录在表里.

3,看看摸牌的结果,和你的估计差不多吗

4,如果再放进4张红桃的牌,任意摸40次,结果可能会怎样

二,下棋活动

1,做一个小正方体,5面涂红色,1面涂黑色,再从附页上剪下棋纸来下棋.

2,一人拿红棋,一人拿黑棋,从0开始走起.

3,两人轮流抛小正方体.红色朝上,红棋走一格;黑色朝上,黑棋走两格.先走到最后一格的为胜.

4,两人轮流交换棋子下几次,哪种颜色的棋胜了一次,就在方格图的直条上涂一格.

5,哪种颜色的棋胜的次数多为什么会这样把自己的体会在小组里交流一下.

教后小记

第一节课教学时,由于没有找到合适的球,我给学生准备了围棋子,3颗白棋和3颗黑棋,一个信封,并且准备好了小正方体(用橡皮切的),这些准备工作做充分了,有利于教学.

第二节课我还是给学生准备了所有的学具,这有利于学生真正动手操作,得出结论.效果较好.

第三节课通过练习,让学生学会用经常,偶尔,差不多等词语描述事件发生的情况.但让学生讲讲生活中哪些事情经常发生,哪些事情偶尔发生,学生很难讲好.

摸牌与下棋是学生比较感兴趣的,在活动中进一步感知事情发生的可能性的大小是这个活动的重要部分,活动后要有小结.

下棋课件【篇7】

教学内容：第五册摸牌与下棋P96--97

教学目标：

1、在实践活动中经历数据收集，整理和分析的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。

2、进一步积累数学活动中的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。

教学重点：经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件发生的可能的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。

教学难点：进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。

教学步骤

教师活动过程

学生活动过程

一、谈话

激趣

同学们，大家猜猜老师给你们带什么来了。

这是什么？（出示扑克牌）这又是什么？（游戏棋）今天，我们就一起来玩一个有关牌和棋的游戏，好不好？（板书：摸牌和下棋），不过，老师要说明的是棋类也好，扑克也好，各有各的玩法，主要目的是娱乐益智，可不能进行赌博哟。

通过谈话，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，同时，引导学生对玩扑克、棋类有一个正确的认识

教学内容

教师活动过程

学生活动过程

二、开展活动

1、活动一

摸牌游戏

（1）谈话，提出要求：每人准备四种花色的扑克牌各2张，共8张，混放在一起，洗牌并叠放整齐，每次只摸一张，摸40次。摸之前，先估猜一下，每种花色的牌可能会摸到多少次，把估猜的数写在随堂本子上。

（2）师：下面开始摸牌，从8张里面任意摸一张看是什么花色，在P36的记录表中画正字的方法记录下来，然后把牌放回，重新洗牌，再继续摸牌记录。

（3）摸完40次后，在记录表下面的方格里涂色，用直条表示摸牌的结果。

（4）观察条形图，看看摸牌结果和自己原来估猜的情况是否差不多，在小组中说说自己有什么发现或体会

（1）学生准备牌并记下估猜的数

（2）学生各自进行洗牌、摸牌、记录

（3）在方格里根据摸牌的结果涂色，

（4）学生小组交流

教学内容

教师活动过程

学生活动过程

2、活动二；

下棋游戏

（5）每个小组推选一名学生代表向全班汇报

（6）如果再放进4张红桃的牌，任意摸40次，结果可能会怎么样？先猜一猜，再分工合作游戏并记录。

（7）全班交流各自的结果，及并发现分析产生不同结果的原因。

（8）同桌任意选择不同的张数，不同花色的牌，先估猜摸40次的结果，再实验并记录。

（9）汇报估猜与实验的结果。

（10）老师：如果要摸到方块牌的可能大你打算怎么选牌？

（1）剪下书后附的棋纸，拿出准备的小正方体，把其中5面涂上红色，1面涂上黑色，同桌一人拿红棋一人拿黑棋，都从0开始走起，谁走棋用抛小正方体来确定，两人轮流抛，不管谁抛的，只要小正方体的红色朝上，红棋就走棋，每次走一格，如果黑色朝上，黑棋就走棋，每次走两格，谁先走到最后一格谁就获胜。哪种颜色的棋胜一盘就在P97页的方格里涂上一格

下完一盘后，两人轮流交换，再下几盘。

（5）学生进行全班交流

（6）学生按小组游戏、记录

（7）学生交流

（8）同桌估猜，实验、记录

（9）学生汇报

（10）学生根据实验积累的经验，交流摸到方块牌可能性的方法。

（1）学生准备好棋纸，并将小正方体按要求涂色，弄清走棋规则，同桌轮流交换棋下几盘，记录游戏结果。

教学内容

教师活动过程

学生活动过程

三、全课小结：

（2）在学习小组内汇报：A、自己共胜了几盘，B、其中拿红棋时胜了几盘，拿黑棋时胜了几盘。小组长统计全组红旗及黑旗获胜的盘数。

（3）请各组汇报本组红、黑棋获胜的各自盘数，教师在黑板上记录，共同算出合计。

（4）组织学生讨论：

为什么红棋胜的盘数多？如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，你有什么办法吗？还有别的办法吗？（可以改变红色的面数，也可改变每次走的格数）

学了这节课，你有哪些收获？

（2）组内交流，统计

（3）学生全班交流

（4）学生说说自己的想法

加深对事件发生的可能性及等可能性的理解。

学生交流学了这节课的感受。

教学设计说明

1、通过实践活动，让学生感知身边的，生活中的数学，体会数学无处不在。

2、通过实践活动，引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件发生的可能性和等可能性。

3、将可能性与统计有机结合，进一步提高学生整理数据，分析数据的能力，提高解决实际问题的能力。

4、重视师生、生生之间合作与交流，提倡平等和谐的课堂教学氛围。

5、活动与体验贯穿全课的始终，让学生初步感受实验是验证猜想、获得结论的重要策略之一。

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