古诗课件

古诗课件十篇。

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古诗课件 篇1

教材简析：

本课选的是两首较为有名的表现朋友真情的古诗。

第一首《赠汪伦》作者为唐代大诗人李白，写的是诗人登船而走，朋友相送的动人情景，表达的是“送别情深”。这首诗单纯自然，感情真挚，深为人们所赞赏，成为后人抒发朋友之间感情的千古名句。

第二首《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。

理解和背诵两首诗是本课教学的重难点。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

4、通过诵读这两首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

教学重点：

1、体会《赠汪伦》后两句诗比喻、夸张运用的巧妙和诗人强烈的感叹之意。

2、体会《过故人庄》中的意境美、结构美和音乐美，感受朋友间的情深意浓。

教学准备：

1、预习古诗，查阅相关的资料。

2、配套光盘或多媒体课件。

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

学习、理解《赠汪伦》，体会李白和汪伦间的深情厚谊。

教学过程：

一、导入。

1、同学们，今天我们要学习25、古诗两首，其中第一首古诗是唐代诗人李白写的《赠汪伦》，这是一首送别体古诗。

板书：赠汪伦

李白

2、关于这首诗的来历，里面还有一个动听的故事，想不想听一听？

（教师讲关于《赠汪伦》一诗的来历）（教参201页）

二、学习《赠汪伦》，理解诗意。

1、自读古诗，了解诗歌大意。

学生自主读诗，思考诗中说的是谁送谁？谁别谁？

2、指名朗读。

3、说说“汪伦是怎样送李白的？”“李白是怎样别汪伦的？”

4、理解诗歌意思

（1）交流词语的意思。

欲：将要

赠；送

踏歌：一种用脚步敲打节拍唱的民歌。

不及：比不上。

（2）交流诗句的意思。（说出大意即可，不必字字不差）

我坐上船儿正准备远行，

突然听到岸上传来踏歌的声音。

桃花潭水啊，你虽然深过千尺，

也比不上汪伦赶来送我的情谊深。

三、体会意境，了解修辞手法。

1、朗读古诗，想想当时是一幅怎样的画面，用自己的画来说一说。

（1）指导说出诗的意境。他们之间说了些什么话。

（2）指名表演离别的情景。

2、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这句诗中桃花潭的水真的有千尺深吗？

（运用了夸张的修辞手法）

作者用什么来说明汪伦和“我”的情谊？

（用桃花潭的水来比喻，采用了比喻的修辞手法）

3、从这首诗中，你感受到诗人与汪伦间的感情怎么样？

四、朗读、背诵古诗。

1、教师总结。前两句诗叙事，后两句抒情，全诗表达了送别情深的感情。

指导朗读全诗。

2、背诵古诗。

五、拓展练习

1、《赠汪伦》是一首送别体诗，你知道的送别体诗还有哪些？

2、出示《送孟浩然之广陵》、《别董大》，轻声读。

3、说说这两首诗分别讲谁送谁，谁别谁？用什么来相送？

（《送孟浩然之广陵》一诗作者李白是用目光送别孟浩然，《别董大》一诗作者高适是用语言送别董大）

4、朗读两首古诗。

六、布置作业。

1、朗读、背诵古诗。

2、抄写古诗。

3、收集有关写朋友之间友情的古诗。

第二课时

教学要求；

学习古诗《过故人庄》，感受朋友间的情深意浓。

教学过程：

一、复习导入。

1、背诵古诗《赠汪伦》

2、《赠汪伦》这首诗描绘了什么情景？表达了什么感情？

（描绘了诗人登船要走，朋友踏歌相送的动人情景，表达了送别情深。）

二、学习古诗《过故人庄》

1、这是一首讲朋友间情谊的古诗。

2、解题

故人：老朋友

庄：村落，田舍

过故人庄：经过老朋友的村舍

3、简介作者：

这首诗的作者是唐代诗人孟浩然。

4、轻声读古诗，想想古诗意思。

5、指名读课文。

6、理解诗意：

（1）、理解第一、二行诗

a、轻声读诗句，理解：

具：准备，置办。

鸡黍：鸡和黄米。

至：到。

田家：农家。

b、意思：老朋友备办了丰盛的饭菜，我接受邀请来到农家探望。

（2）、诗人来到农家看到的是一幅什么样的美景呢？让我们带着这个疑问，跟诗人一起走进农家吧？

（3）、理解第三、四行诗

a、轻声读，思考：来到农家，诗人看到的是一派怎样的景色呢？

b、结合图理解：

合：合拢

斜：原指不正。这里指群山连绵起伏。

郭：城墙。

c、意思：只见绿树将村舍环绕，青山在城墙外蜿蜒起伏。

d、这里展现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的画卷。

e、讲解对仗句的特点：

绿树村边合，青山郭外斜。

“绿树”对“青山”是写景物的，“村边”对“郭外”都是写地点的，“合”对“斜”都是写事物特点的。

（4）、理解五、六两行诗

a、读诗，理解：

轩：窗户。

面：向着。

场圃：谷场和菜园。

话：谈话。

桑麻：这里指农家的生活。

把酒：举起酒杯（看图理解）

b、意思：打开窗户面对着谷场和菜园，举起酒杯闲谈农家的生活。

c、他们可能会谈些什么？

d、这两句诗是否也是对仗句？

e、诗人和好友沉浸在农家生活的恬淡、舒适里，举杯畅饮，真是好不惬意。

（5）、理解第七、八两句诗

a、读诗，理解：

待：等。

重阳日：我国的传统节日，每年的农历九月初九日。在这一天有登高的风俗。

就：欣赏、观赏。

b、意思：等到九月九日重阳节这一天，我还会来观赏菊花的。

7、用自己的话说说全诗的意思。

（老朋友备好丰盛的饭菜，邀请我到他的农庄做客。村边，茂密的绿树连成一片，村外，隐隐横斜着一抹青山。打开窗面对谷场和菜园，举起杯饮美酒闲谈桑麻。呵，朋友，等到重阳佳节那一天，我们一定会再来观赏菊花。）

三、总结全诗。

1、这首诗通过诗人探望老友，主客把酒话家常的场面描写，展现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的优美画卷，体现了与自然融为一体的农家生活的恬淡舒适。

2、背诵古诗。

四、布置作业。

1、抄写古诗。

2、填空。

《过故人庄》反映的是诗人_________应邀到_________家，主客把酒话家常的感人场面。诗中由___________、___________、___________、___________组成的一幅优美画卷，给我们留下了深刻的印象。

3、先解释带点的词语，再理解诗句。

（1）、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

（2）、故人具鸡黍，邀我至家中。

4、组词

黍（ ） 邀（ ） 郭（ ） 圃（ ）

黎（ ） 激（ ） 谆（ ） 铺（ ）

古诗课件 篇2

活动目标：

1．通过倾听故事，理解古诗中“复”、“待”、“蹉跎”、“暮”、“坠”等字、词的含义。

2．欣赏并理解古诗，能初步发现古诗语言的特点。

3．从不同的角度去感受古诗，知道每个人都应该珍惜时间。

4．萌发对文学作品的兴趣。

5．引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。

活动准备：

1．相关图片。

2．古诗录音带一盒。

活动过程：

1．欣赏、理解故事《等明天》。

指导语：为什么下雨的时候小猴子没有地方躲雨?

2．完整欣赏古诗《明日》，初步发现古诗语言的特点(用简练的语言表达丰富的内容和深刻的寓意)。

指导语：诗歌里说了些什么?哪些地方你听懂了，哪些地方你不明白?

3．再次欣赏古诗，理解古诗中的字、词及古诗所表达的含义。

指导语：这首古诗告诉我们一个什么道理?

4．师生完整欣赏并朗诵配乐古诗。

附：

明 日 歌

(清)钱鹤滩

明日复明日，明日何其多。

我生待明日，万事成蹉跎。

世人若被明日累，春去秋来老将至。

朝看东流水，暮看日夕坠。

百年明日能几何，请君听我明日歌。

活动反思：

《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”

古诗工于音韵，注重意境，句式工整，朗朗上口，是一种很好的文学作品形式。怎样让幼儿通过活动记住一首古诗，并了解含义呢？古诗的选择最为重要，既要简单易懂，又要便于幼儿用语言、动作来表现。

古诗课件 篇3

一、教学要求。

1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。

2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

二、重、难点。

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、能正确、美观地书写生字。

3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

三、课时划分：

两课时。

四、教学过程：

第一课时：

（一）课前说说。

小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？

（二）学习古诗《锄禾》。

1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音、读通诗句。

2、解题：唐代诗人李绅写的。

锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未’是什么意思呢？

3、讲读诗句第1句。

（l）自读。看图：图上画了什么？

（2）看图理解；“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”；汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

（3）这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？

（4）小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

4、讲读第2句。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

（1）自己边读边想；这句诗告诉我们什么？

（2）指名说一说。

（3）指导朗读。

（4）小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

（三）巩固诗意，练习背诵。

1、用自己的话说说诗意。

2、轻声地和老师一起说。

3、指名说。

4、背诵表演古诗、

5、这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？

（四）指导写字。

1、“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

（1）“午”独体字，与”干”、“牛”相比较、

（2）“粒”左窄右宽。

（3）“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

2、师范写‘禾、粒、辛、苦”

3、生描红、临写。

（五）教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要爱惜粮食。

第二课时：

（一）课前说说。

我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做？

（二）指导看图。

问：这幅图上画了谁在干什么？

（三）讲读诗句。

1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”

（1）粟：小米。泛指谷拉。

（2）子：这里读第三声，也指谷粒。

2、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易、（指导朗读）

3、联系词句，学会扩展成语，积累成语。

春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱。

4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？

5、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。”

（1）海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。

（2）犹饿死：还是饿死了。

6、指导朗读。

体会“无闲田”与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？

8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

（四）巩固诗意，指导背诵。

（五）指导写字。

1、收：左窄右宽。

（1）夫：注意撇捺的舒展与平稳。

（2）闲：“门字框”要写得舒展些。

2、师范写，生描红，仿写。

（六）教学后记：

学生对旧社会的农民的悲惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要爱惜粮食，不吃剩一粒米饭。

古诗课件 篇4

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、在诵读中领悟诗人情感；体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。

教学重难点：

体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。

教学过程：

一课时

一、谈话导入

1、谈话

今天我们来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题：青松

3、简介作者及写作背景。

二、初读课文

1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。

要求读出节奏，不能唱读。

三、细读课文。

1、自学课文

自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。大雪压青松，青松挺且直。压：重压。挺：直立而高耸。且：而且

指名说说

一、二行的意思。

结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。学生练习读

一、二两行。要知松高洁，待到雪化时。

“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）“待”是什么意思？（等待，等到）“化”是什么意思？（融化）指名说说

三、四两行的意思。

（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）

3、练说全诗的意思。

自由练说，同桌互说，指名说。

4、小结全诗。

课文

一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；

三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）

四、指导朗读、背诵全文

讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。

读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢？

大雪／压／青松，

青松／挺且直。

要知／松／高洁，

待到／雪／化时。

找生读，再相互评价，然后男女生赛读。

朗读。

全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。

五、背诵再升华

陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。

六、作业：背诵《红梅》和《秋菊》。

古诗课件 篇5

【教学内容】

苏教版小学语文第十册第23课《古诗两首》

（《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》）。

【设计理念】

1、借助专题网络教学这一前瞻性的教学形式，整合课程资源，促进教师教学方式与学生学习方式的转变，在整合中促进自主性，加强交互性，构建一种新型的语文课堂生活，实现学生语文素养的提升。

2、张扬语文味，充分凸显网络优势，让学生在研读、品味中体会诗人的情感，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。

【教学目标】

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、让学生正确使用网络，用网络搭建已知与未知沟通、衍化的桥梁，学会合理而有效地处理丰富的网络资料。

3、带领学生抓诗眼，紧扣关键词，咀嚼重点诗句，在想象中走进古诗的意境，体会诗人的情感。

4、在学习中有目的地指导学生总结学习方法，举一反三、学以致用，形成必要的学习习惯和学习能力，从而提高学习效率。

【教学准备】

准备网络课件，与学生进行课前谈话。

【教学过程】

一、简言引入：

1、导语：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，苏州的美美在园林，而杭州的美则美在西湖。今天我们将借助专题学习网站，品读《古诗两首》，欣赏西湖风光，走进美丽的杭州西湖。

2、《古诗两首》中收录了两位诗人写西湖的作品，一位是杨万里，一位是苏轼。同学们还记得吗，这学期我们就学过杨万里的一首古诗——《宿新市徐公店》，一起来背一背。

二、师生共品：

1、导语：杨万里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎样？让我们进入专题学习网站，打开古诗，去读一读杨万里笔下的西湖。

2、学生试读古诗，指名学生读，从字音、停顿、节奏方面评，让学生读出诗歌特有的韵律来。（齐读）

3、课前同学们已经作了预习，关于这首诗，哪些字和词你不大明白？

4、不明白的地方网络可以助我们一臂之力，已经明白的地方我们也可以利用网络验证一下，说不定还会有新的发现。好，同学们借助网络，去把这首诗的意思弄清楚、想明白。

5、学生上网学习。

6、能试着说一说诗的意思吗？我们从题目开始。诗的一二两句是什么意思？三四两句的意思谁来说？（关键词的点拨：毕竟、四时、接天、无穷、映日、别样）

7、自己连起来把整首诗的意思说一说。

8、知道了诗的意思，让我们再来读一读这首古诗，学生自己读；

9、指名读，评价：（先让学生评）更顺畅了；越听越有味道了。

10、明白了诗的意思仅仅是得了诗的皮毛，我们知道，古人写诗讲究的是“诗中有画，画中有诗”，我们学诗就应该找到那幅画，成为画中人。同学们想不想找到那幅画，成为画中人？（）好，我们继续！

11、同学们轻轻读这首诗，想想：六月的西湖跟其他时候有些什么不同？

12、闭上眼睛想一想，那莲叶是怎样的莲叶，那荷花又是怎样的荷花？

13、教师引导：满湖都是荷花，挤挤挨挨的荷叶铺在水面上，眼前是一片碧绿，远处还是一片碧绿，这绿色还在不停地向前伸展着，似乎要把整个西湖变成它的世界。你瞧，无尽的绿色中夹杂着耀眼的红色，朵朵荷花正在旭日中开放，有了阳光和荷叶的衬托，片片花瓣显得更加娇艳动人。

14、同学们，你们说，这六月的荷花美不美？这六月的西湖美不美？怪不得诗中杨万里不写送林子方，而要写这满湖的荷花！

15、让我们再去读这首诗，读出对六月西湖荷花的深深眷恋！（读、评）

16、六月的西湖，因为有了荷花而独具魅力；六月的荷花，也因为有了这首诗而倍增娇艳！让我们依次点击“画说诗境”和“西湖视频”，去感受六月西湖的独特魅力！

17、看好了吗？此时此刻，对六月的西湖、六月的荷花，你最想说什么？

18、如此美的景色，如此美的诗句，需要我们一品再品，一读再读，戴上耳机，对着网页上的配乐美读，我们也去美美地读这首诗！

三、快乐自学：

1、导语：借助网络，同学们学得深入，读得动情，老师相信大家完全可以用学习《晓出净慈寺送林子方》的方法自己学习《六月二十七月望湖楼醉书》，对自己有没有信心？

2、好，打开“快乐自学”，先看“学法引路”，指名读。刚才我们就是分这三步走的，同学们按照这样的方法快乐自学《六月二十七日望湖楼醉书》。

3、学生自学；

4、学生自学结束，指名学生读古诗。

5、在线测试、自评导航；

6、大屏幕出示全体学生做题的正确率，讲评错误率高的题目。

四、对比赏读：

1、这两首诗同是写六月的西湖，哪里不一样？学生轻声读这两首诗；

2、思考、交流；

3、既然有如此的不同，我们就应该读出它们的不同来，自己试着读一读。

4、指名读，让学生说两首诗读法上的不同，再读；

5、到“音乐选择”中自己配上合适的音乐读一读，配乐诵读。

6、学生浏览网页上对两处名句的赏析。

五、结束全课：

西湖的美，美在自然，美在韵致；古诗的美，美在精巧，美在韵律。西湖，她就是一首诗，一首美丽动人、令人回味悠长的诗。在“更多资源”中还有关于西湖的诗词、传说、风味等，我们在课后可以去查阅。西湖这首诗，有待于我们每个人去慢慢品，细细品。

网络支持正好处，语文教学花更红

——《古诗两首》语文网络课整合点阐述

小学语文的教学，因为学科本身和教学对象的特殊性，决定了我们在进行教学时要注重工具性与人文性的统一，我们的语文课堂也应该充溢着朗朗的读书味、静静的思考味和融融的对话味。

随着计算机技术的发展和教师教学理念的更新，计算机已经可以从简单的辅助教学发展到支撑我们的学科教学。对于语文学科，网络平台可以让学生查阅资料、朗读思考、品词析句、互动交流······可以说，一种新型的语文课堂正向我们扑面而来！

《古诗两首》（苏教版小学语文第十册第23课）包含了两首描写西湖美景的诗，怎样进行基于网络教室环境下的语文教学，实现古诗教学的目标与任务？在充分研读教材、分析学生和思考网络利弊的基础上，我确定了以下几点作为本课的整合点：

一、根据诗文的特点，用网络引拨学生逐步感悟：

在古诗的教学中，理解和感悟是关键。在呈现诗文的同时，我配插进相关而丰富的资料，有诗人的介绍，有关键词的意思，还有了解性的常识等等。让学生根据自己的知识基础和学习情况自主选择，自主查阅，在最短的时间里弄明白古诗的大意。这种集中性的呈现和翻页式的查阅，简单并不复杂，覆盖面广又易于操作。

对于古诗情境的体悟，如何让网络平台中丰富而鲜活的图片、视频更好地启发学生想象与体验，走进诗中的境界？在设计教学时考虑到图片和视频等资料的过早呈现会“先入为主”，对学生的想象和感受提前抑制，禁锢他们的思维。我让学生先根据诗句闭上眼睛，想象“那莲叶是怎样的莲叶，那荷花又是怎样的荷花”。此时，学生的想象根在文本，想象的主动权在他自己手中，他完全可以根据自己的感受和理解进行独具个性的认知活动。在此基础上，再让学生利用网络平台看“画说诗境”，观“西湖视频”，证明自己的猜想，强化自己的感知，丰富自己的体验。此时，这些教学环节的进行就显得十分自然，这种自然是充分遵循学生认知规律的必然，也是教学程序合理推进的必然。

二、运用方法的迁移，让网络引领学生循法自得：

在短短一节课中，带领学生对网络平台中丰富的资源全部涉及是不可能的事。对于《古诗两首》，一节课教两首诗，要么急急忙忙难免蜻蜓点水浮于表面，要么按部就班可时间有限只得作罢。在设计本课的教学时，我考虑到网络教学的优势，抓住两首古诗之间的联系（同是写六月的西湖），大胆地将两首古诗并到一节课来教。一首精讲，提炼学法；还有一首放手自学，让学生利用网络平台循法自得，形成能力。在指导自学时，先是“学法引路”，接下来是与“师生共品”板块里相似的理解与品悟的学习程序，供学生按步进行学习。

放手自学绝不是放任自流，为了让教师明白也为了让学生自己清楚这段时间的自学效果，在网络平台中我设置了“自评导航”板块，“自评导航”主要由题目组成，按“读书——理解——赏析”有层次地进行编排。学生自学结束，在网上提交练习答案，专题学习网站实时给学生反馈评判结果。没有全部答对的学生，可以根据反馈结果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答对。在这里，智能化的评价就像是一位无声的老师，轻轻点拨，默默鼓励，给课堂带来了活力。与此同时，教师可利用大屏幕显示出计算机网络系统对全班同学答题情况的统计，对其中正确率较低的题目进行及时地讲解与点拨。这样的实时互动、反馈是平时的教学无法实现的，给组织学生进行有效的自学开辟了一片广阔的天地。

三、进行后续的延展，用网络引导学生形成习惯：

短短的一节课，带领学生对网络平台中丰富的资源全部涉及是不可能的事。怎么办，那只能进行后续的延展，告诉学生，这节课仅仅是一个开始。《古诗两首》的网络平台在“更多资源”的栏目下有 “西湖诗词”、“西湖传说”、“西湖风味”以及互联网上有关“西湖”和“西湖诗词”的网址，利用这丰富多彩、富有吸引力的资源激发学生后续学习的兴趣与动力。让学生们在课后按课上学习古诗的方法用“百度”、“google”、“爱问”等搜索引擎去搜寻资料，查阅图片，去学习和掌握更多的古诗......

如此，当我们的学生面对一个课题，以后即使是离开课堂、老师和学校，他们也能够利用网络去学习，学会终身学习；这样的意识，这样的习惯现在我们就应该用网络课去引导、去培养、去激发，让学生更新学习理念，认识网络学习的无限魅力！

古诗课件 篇6

教材分析:根据冀教版信息技术课程要求，文字处理是小学生必须掌握的基本应用技能。第一册安排的第二个模块就是以Word文字处理软件为例，使学生在主题活动中，感受文字编排、图文混排的作用，学会根据主题选择适当的信息表达方式。《古诗配画》是本模块的第二个学习内容，主要是使学生学会在word文档中插入图片，根据诗词内容合理安排图片的位置，使文档图文并茂。本课利用信息技术与语文、艺术学科的整合，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。

教学目标:

1、知识目标

(1)练习文字输入，在Word文档中输入古诗。(2)让学生学会插入图片和调整图片大小。(3)让学生学会设置图片的文字环绕方式。

2、能力目标

通过古诗配画的制作过程，培养学生艺术欣赏能力和学生应用信息技术进行艺术创作的能力。

3、情感目标

使学生在艺术氛围中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，让学生自我展示、自我激励、体验成功。

教学重点和难点：

重点：文本框中插入文字和文字效果的修饰。难点：设置文本框格式。教学准备：

微机室、教学PowerPoint课件

教学过程:

秉着“以学生为本，使学生在快乐中学习、在快乐中创造”的指导思想，我将教学过程拟订为“创设情境，激趣导入——引导探究,自主尝试——集中答疑,演示转播——交流评价，全课小结”四个环节进行，努力构建自主探究的课堂教学模式。

（一）创设情境，激趣导入

同学们你们喜欢古诗吗？在你学过的古诗中把你最喜欢一首背诵给大家听好不好？

同学们掌握了这么多首古诗，老师对你们真要刮目相看了。老师也有几首喜欢的古诗，你们想知道吗？幻灯片《古诗欣赏》。

同学们刚才看得非常投入，听得也非常认真。看过之后你有什么感受？那么同学们，你们也可以把喜欢的古诗做出这样的效果，今天我们就来学习用WORD制作古诗配画。

(二)引导探究,自主尝试

首先给大家介绍一个好朋友——学习小助手，她会帮助你来完成这节课的任务。师打开学习小助手简单介绍。

接下来我们就按小组开始制作，如果在操作过程中有问题，可以打开桌面的学习小助手，点击提示按钮，他会告诉你怎样去做。如果仍然解决不了的，我可以去帮你。现在同学们开始操作吧。师巡视答疑，个别辅导。(三)集中答疑,演示转播

看来许多同学在操作过程中都遇到了同样的困难，谁来说说你的困难？也有一些同学很顺利的完成了操作，谁愿意给大家演示一下你是怎么做的？那么刚才都是谁遇到这样的困难了，现在你会了吗？给大家演示一下。请同学们继续完成作品吧。(四)交流评价，全课小结

同学们们差不多都做完了，接下来我们相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜欢的作品旁边，谁得到几颗星就是几星级设计师，五星级以上的设计师

老师会颁给他一个优秀设计奖。请星级最多的同学说说自己的设计思路。谁还想对他的作品说说你的感受呢？说说你喜欢哪些地方，觉得哪些地方还需要改进。

师：其实同学们的作品都很不错，希望你们今后继续努力学习相关的知识，将来成为真正的设计师。板书设计：

十七古诗配画

输入古诗挑选图片插入图片设置图片的环绕方式

古诗课件 篇7

【教材说明】

《绝句》这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，其画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

【教学目标】

1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。培养学生热爱自然的情感。

3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。

【教学重难点】

1、有感情的朗读，背诵古诗。

2、培养学生边读边想象画面，感受春天的美好。

3、领略祖国文化的魅力。

【设计理念】

理解诗意是感情诵读的基础。该诗色彩明丽，景物多姿多彩，教学中要结合画面让学生体会意境，，感悟春天的美好，为感情诵读做好铺垫。通过对对联的反复吟诵和吟唱古诗的方法使学生熟背古诗，并领略祖国古诗的魅力。

【教学准备】

1、古筝音乐和童声合唱《绝句》。

2、杜甫草堂图片。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、古诗《绝句》导入。

我们曾经学过一首诗，是杜甫的《绝句》，还记得吗?指名背诵《绝句》(迟日江山丽)。

今天，我们还要来学习一首杜甫的诗，题目也是《绝句》。听完老师的话，你有问题吗?

(学生质疑)师讲解绝句的意思。四行字的诗被称为绝句，有七言，五言之分。

二、初读古诗，学习生字。

1、师：刚才同学们的《绝句》背的很棒，能给老师一个机会，让我读一读这首《绝句》吗?师范读古诗。你想读吗?

2、提出读诗要求：第一遍读准字音;第二遍读通句子;第三遍如果读出一点儿是的味道，就更好了。学生自由读诗，读三遍。

3、自学诗中的生字，并用自己喜欢的反方式记住这些字。

4、交流识字方法，并口头组词。师适时知道记住字形，并讲解形声字：鹭，泊等。

5、指名读诗，检测生字学习情况。

三、在读古诗，深入理解。

1、师：一首诗有时就是一幅画，你信不信?来，让咱们试试看。请同学们闭上眼睛，再听老师读这首诗，看看你的眼前会看到怎样的画面。师范读古诗，学生想象。

2、师：眼前有没有出现一幅画?自己再读一读诗，把那些出现在你眼前的景物在诗中找出来。

3、学生自读诗歌，并动笔画出诗中描写的景物。

4、如果，我想把这幅画画出来，该画些什么呢?

学生说出景物，教师用简笔画展现在黑板上，并让学生选择应该用的颜色和该景物所在的位置，且说明理由。

重点指导以下几点：

(1)“两个黄鹂”体会“个”字是把黄鹂当成两个可爱的孩子，这两个黄鹂的鸣叫就是一首动听的歌，他们的歌中会唱些什么呢?

(2)“一行白鹭”的只数数得清吗?

(3)“千秋雪，万里船”两个约数的实际意义。并理解船的将行方向是东吴。

(4)体会诗人当时的快乐心情。

(5)理解板画的过程中，适时指导朗读。

小结：一首诗变成了一幅画，这真是“诗中有画，画中有诗 。”

四、反复读诗，读出韵味。

师：有时一首诗不仅是一幅美丽的画，还蕴含着对仗工整的对联。敢和老师就这首诗来玩对对联的游戏吗?师出上联，生对下联。

如：师：两个黄鹂鸣翠柳 生：一行白鹭上青天

师：两个黄鹂 生：一行白鹭

师：鸣翠柳 生：上青天

师：窗含西岭千秋雪 生：门泊东吴万里船

师：窗含西岭 生：门泊东吴

师：千秋雪 生：万里船

师：千秋雪 生：万里船

师：千秋雪 生：万里船 (师的语气不断加强，引领学生读出韵味)

齐读全诗。

五、吟唱古诗，表演诵背。

师：诗歌，其实一首诗就是一首动听的歌所以才称其为“诗歌”。有人就把这首诗谱了曲，唱出来了，想听一听吗?播放童声合唱《绝句》。

学生跟唱。

师：站起来，加上你的理解，你的动作，一起跟着唱。(学生以自己的理解加上动作唱。)

师生同唱。

六、板书设计

绝句

唐·杜甫

(简笔画) 诗中有画，画中有诗。

古诗课件 篇8

一、活动目标

1． 理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。

2． 感受诗中情景交融的艺术意境。

3． 培养幼儿勇敢、活泼的个性。

4． 愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

二、活动准备

1． 诗歌范例。

2． 人手一份纸、笔。

3． 古代江南水乡秋夜美的景色图及配乐诗磁带。

三、指导要点

1.活动重点：理解诗意，有感情、有起伏地吟诗。

2.活动难点：感受诗中情景交融的艺术意境和诗人的思乡情怀。

3.指导要点：通过观察图片，听听说说，引导幼儿充分感受诗中描绘的秋夜美景和诗人的思乡情怀。

四、活动过程

1. 出示挂图导入提问：这是什么地方？你发现了什么？（（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流）

2．感受古诗的韵律美。

（1）配乐教师示范朗读。

提问：听这首诗，你心里有什么感觉？

（2）再次欣赏，引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。提问：这首古诗描写了怎样美丽的景色？诗人当时的心情是怎样的？

（3）幼儿跟读

2.了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。

3．分句理解古诗。

（1）月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。

（2）江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。

（3）姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。

（4）夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。

教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。

3． 学做小诗人。

（1）感受古诗的韵味。

教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。

（2）学做小诗人。

集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。

请个别幼儿念。

（3）作画。

过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。

五、评价要素

1． 是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。

2． 能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。

六、活动建议

在其他时间段反复播放这首诗，并把诗歌范例和幼儿的绘画作品贴在墙上，供幼儿欣赏、认读、吟唱。

附：古诗

枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

教学反思：

课程结束后，我在网上无意间看到一位老师的教学设计，他将诗中诗人的所见所闻进行了串讲，询问学生，如果“愁”有颜色，它是什么颜色的，你从哪里感受到？如果它有声音，又是什么声音的，你从哪里感受到？虽然都是讲所见所闻，这位老师的教学方法相较于我就显得诗意多了，也更加便于学生自主的学习理解，也会对“愁”的理解更加深刻。看来，要教好一首古诗，教的有诗意，让学生学的有体会，须得多花心思。

古诗课件 篇9

[情景说明]

《所见》是人教版实验教材第二册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣：

野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢，而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了……”个不停！

[教学过程]

第一版块：创设情境，初读古诗。

师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？

教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。

师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）

师：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）

师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？

生：他看见了一个小牧童。

生：他还看见了树上有一只蝉。

生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。

师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。

学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。了解字词的认读情况，采用的方法是“苹果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以贴大黑板上的大树上。在认读的过程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：

所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）

闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）

立：（引导：立正的立就是这个立。）

蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。））

牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）

捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）

师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。

第二版块：再读古诗，入情入境。

播放笛子曲：《快乐的小牧童》，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。

（学生自由练读──点读──点读──男生读齐读）

师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？

生：他是这样骑黄牛的。（边说边做动作）

师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？

生：（得意的边做动作边朗读。）

师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》）

生：（骑黄牛，读古诗。）

师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”

生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。

生：他可能怕吵着别人了。

生：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。

师：你为什么这样想啊？

生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。

生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”就是说他想住蝉。

（学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。）

师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）

（自由朗读）

师：谁来读一读？

生：（很大声地读）

师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。

生：（小声地读）

师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。

生：（齐读）

师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？

生：（众说纷纭，有的认为捉到了，有的认为没捉到。）

师：你说捉住了，怎么捉住的？来，到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”）

生1：（上台后没有捉到蝉，太高了。）

师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想办法呀！

生2：可以搬快石头来，踩在石头上爬。

师：（向四周看）小树林里没有找着大石头块呀，再说，石头块也太矮了！怎么办呀？

生3：骑到黄牛身上去，踩在黄牛的背上，就可以够得着蝉了。

师：好办法呀！那你来试一试！

生：（把小凳子当黄牛，踩在黄牛上捉住了“蝉”。）

（鼓励孩子有独特的意见，引导孩子帮小牧童想办法，克服困难，把蝉捉住。让孩子用自己想出的办法模拟表演，捉住黑板上的那只蝉。）

师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？

生3：高兴。

师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童呀？

生：喜欢。

师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。

（练习背诵）

第三版块：指导书写。

一、示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（粉笔演示，重点指导“林”，木字作为偏旁，一捺改为一点，注意点的位置。）

二、自由练习书写。（播放音乐：《快乐的小牧童》。）

三、集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？

第四版块：拓展延伸

学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。

推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。

[评析]

古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？这堂课做到了：

第一，运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。

诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀。让学生在《快乐的小牧童》的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象闪现于牧童脑中的念头……于是，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。

第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。

歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”

（原创作品）

古诗课件 篇10

教学目标

1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、

好颜色、清气、满乾坤”等词。

2、能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学重难点：

1、能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学过程

一、导入新课

1、板书：梅

梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越芬芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节课，我们读的就是元代著名画家、诗人王冕的《墨梅》。

补充板书：墨

2、了解诗人

说到王冕，相信大家都不陌生，在已经学过的课文《少年王冕》中我们就认识他了，谁可以向我们大家介绍介绍？

（出示：王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。）

3、如此爱梅的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今天我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所提的诗

4、解题

看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思？（用水墨画成的梅花）

小结：今天我们就一起来欣赏这幅画，学习这首诗。

二、初读古诗

1、出示古诗，自读

我们知道，古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句，请同

学们试着准确而有节奏地来读这首诗。

2、自由练习，再指读，齐读。

三、解释古诗

1、同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒！现在请你联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？

生交流，出示：生长地点 —— 洗砚池头

形 态 —— 个个花开

颜 色 —— 淡墨痕

气 味 —— 清气

交流提问：

（1）王冕为什么要强调“吾家”呢？ （骄傲自豪）

生读诗句

（2）出示墨梅图

这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅、不俗气）

（2）我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？

（3）请大家闭起眼睛想象，此刻你做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？

你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。”

2、这是一株什么样的梅花呢？

板书：（素洁淡雅、高洁不俗、不要称赞、不计名利）

现在你可以联系古诗的内容，尝试用自己的话，完整地说说这是一株什么样的梅花吗？ （生说诗意）

3、同学们真是了不起，在不知不觉中都已经能把整首古诗的意思用自己的话语表达出来了，而且还为我们大家解释了古诗中的一些字词。但是老师觉得有两个词是值得提出来和大家重点说说的，出示“流”“满乾坤”

流：流溢 满：弥漫

乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地

4、自己试着联系诗句，说说你眼前的这株梅花。

5、齐读古诗

让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。

四、借物喻人、托物言志

1、同学们，王冕之所以写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的色谈气清吗？曾经有人用这样的一句话来称赞王冕：（出示）画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。你是如何理解的呢？可以联系你预习时查找的资料，也可是借助老师提供的资料，同桌讨论讨论。

色淡——清雅高洁

气清——淡泊清高、不计名利

2、补充王冕的生平资料。

3、读着王冕的简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？

（王冕写梅花色淡气清，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。其实是在写自己品行高洁，不计名利）

4、王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？学了这首诗，你知道原因了吗？

（王冕喜欢的是梅的高洁、清雅的品格，希望自己也能像梅花那样）

小结：对呀！（板书）王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志趣，志向。想想我们之前学习的《石灰吟》也是如此，像这一类的古诗就是就是“托物言志”。

小结：一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个清雅高洁、淡泊清高、不计名利的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一样只流清气满乾坤！让我们记住“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”最后让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

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构图课件(汇总十篇)

栏目小编为您精心整理的“构图课件”为您揭晓，别忘了来查看或许这正好是你需要的。作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。教案是教师教学评估的依据。

构图课件 篇1

《绘画构图初步》教学设计

教学目标

1、让学生了解构图的一般知识。

2、培养学生组织画面、安排画面的能力。

3、进一步加强学生锻炼、概括的造型能力。教学重难点

重点：初步学习构图知识，进行绘画构图实践。难点：构图的组织与安排。课前准备

教师：优秀美术作品的构图分析。学生：绘画工具，包括纸，笔等。教学过程

一、导入

构图又叫布局或经营位置。一幅画如何安排好所表现物象的位置以及多种物象的组合关系是我们今天要解决的问题。

二、讲授新课

1、教师演示说明：偏左，偏右，中间太小，中间太大，偏上，偏下，偏左上角，偏右上角，偏左下角，偏右下角，太分散，太紧凑，适中。

师：任何一幅画面的构图都存在着这13种基本变化，只有大小适当，位置适中，聚散合理的才是比较完美的构图。

2、静物构图与风景构图的相同点和不同点：

相同点：它们都有一个表现主题，而且都要把主题物象安排在画面的重要位置上，使之突出、明确、大小、位置、比例适度。

不同点：（1）静物是人为的在一定环境下摆放的物象组合，空间是有限的。风景属大自然的造化，无边无界，空间是无限的。

（2）静物构图所考虑的是如何将有限空间中的物象合理的安排在画面之中，而风景则要在自然中选取所要表现对象，即取景。

（3）静物的大小、位置、聚散关系比较容易判断，因为它相对集中、独立，而风景是连绵不断的无限空间形态，且形态变化万千，层层叠叠，透视变化也比

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较大。

三、学生作业

学生进行静物写生，教师辅导。

四、展示评价

对学生作品进行公开展示，可自己评价作品的优缺点，学生之间相互评价，教师进行点评。

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构图课件 篇2

结构图课件是一种常见的教学工具，用于向学生介绍一个项目或概念的结构。结构图课件使得学生可以理解一个项目或概念的各个部分和它们之间的联系。在本文中，我们将讨论结构图课件的主题，这将有助于广大教育工作者了解如何制作有效的结构图课件。

一、结构图课件的基本技巧

当制作结构图课件时，需要遵循一些基本技巧。首先，需要仔细考虑结构图中使用的符号和图形。这可以帮助学生更容易地理解结构图中的概念。其次，需要注意结构图中的排版和布局。整齐的图形和等间距的矩形框架可以使结构图更加易读和直观。最后，需要将一些常见的模板和工具用于结构图的设计，这可以使制作过程更加快捷和高效。

二、结构图课件的应用

结构图课件可以用于不同的场景和学科。以下是一些在不同领域中广泛使用的结构图：

1. 商业领域：商业领域中的结构图可以用于介绍企业内部组织结构、销售流程、财务管理和市场营销等内容。这可以帮助学生理解一个商业机构的运作方式。

2. 科学领域：科学领域中的结构图可以用于介绍元素周期表、生态系统、地球内部结构和人体器官等内容。这可以帮助学生理解各种系统的组成和功能。

3. 技术领域：技术领域中的结构图可以用于介绍各种机械设备、软件系统和网络配置等内容。这可以帮助学生理解技术产品的组成和工作原理。

三、结构图课件的优点

制作结构图课件具有诸多优点。首先，使用结构图可以使得学生更容易理解复杂的概念和系统。其次，结构图课件可以在不同场合使用，例如课程学习、展示或考试复习等。最后，制作结构图可以提高学生的学习成绩和实用技能。

四、结构图课件的制作要点

制作结构图课件需要遵循以下要点：

1. 确定结构图的主题和目的；

2. 选择合适的图形和符号；

3. 使用模板或工具加速制作过程；

4. 使用适当的颜色和字体；

5. 保持结构图整齐和易读。

总之，制作结构图课件是一项有价值的工作，可以改善学生对复杂概念的理解和应用能力。了解结构图课件的主题和技巧，可以提高教育工作者的制作效率和教学质量。

构图课件 篇3

用线条表现物体的结构 初一美术（第六、七、周）

课时：2 课时教学目的：通过用线条表现物体的结构，进一步学习以线造型的作画方法 ，加强对形体结构的理解，培养形体结构的观察能力。作业要求：用线条正确表现物体的结构。教学重点：1、 观察、分析、概括物体的形体2、 用线条正确地表现物体的形体结构。 教学难点：如何用线条来正确表现物体的形体结构。教学过程（）： 第一节

一、组织教学： （1分钟）按中学美术常规进行。

二、引入新课： （2分钟）总结上一节课--用线生动地描绘物象，并展示优秀学生作品。

三、讲授新知识： （15分钟）1、 分析物体的结构，树立形体结构的观念。（1） 体的形成：演示。（2） 体的构成结构 ：分析几何形体的长、宽、高。（3） 如何将复杂的物体用几何形体加以概括。2、 讲解和演示用线条表现物体结构的'方法。

四、学生实践，教师视导： （22分钟）1、作业要求：（1） 临摹课本第二页学生的作品。（2） 学习作品中用线表现结构的方法和步骤。3、 辅导要点：（1） 引导学生深入地分析所临摹作品。（2） 要求学生按方法步骤临摹。（3） 引导学生注意各部分的比例关系。

五、课堂小结： （5分钟）

肯定学生的学习积极性，通过临摹掌握了一些表现方法，为下一节课的学习做了准备。 第二节

一、组织教学： （1分钟）

二、引入新课： （2分钟）上一节课通过临摹，学习了用线表现物体的形体结构。这一节课进行实物写生。

三、讲授新课： （15分钟）写生一组静物，用线表现物体的形体演示写生的方法和步骤：1、 用辅助线定出物体的大体轮廓，找出对应的中轴线。2、 勾出物体结构的轮廓线，比较各部份比例关系。3、 从形体结构出发，进一步画出具体形象结构特征。4、 用肯定的线条深入描绘。

四、学生实践，教师巡视指导。 （20分钟）

构图课件 篇4

结构图课件主题范文

结构图是一种图形化的工具，用于表示和分析系统中的组成部分以及它们之间的关系。结构图被广泛应用于软件工程、建筑工程、电气工程、机械工程和航空航天等领域。结构图可以帮助设计师、工程师和管理人员更好地理解系统的结构和功能，并帮助在实际项目中进行设计和开发。

一、 结构图的概念和类型

结构图是一种图形化表示系统的设计，包括了各种元素和它们之间的关系。结构图的类型有很多种，根据它们的用途可以分为如下几类：

1.块图

块图表示系统中的块以及它们之间的联系。块是指对象、功能或组件。块图通过连接各个块来表示它们的关系。

2.层次图

层次图表示系统中的层次关系。层次关系是指一些部件在系统中处于不同的层次，每个层次都有一个或多个部件。层次图通常用于表示软件应用程序或系统层次结构。

3.流程图

流程图表示系统或任务中的流程，包括输入、输出、控制流等。流程图可用于表示软件应用程序、业务流程或流程控制系统。

4.网络图

网络图表示系统中的网络结构和它们之间的关系。网络图通常用于表示计算机网络架构或通信协议。

二、 使用结构图的优点

结构图可以提供以下优点：

1.易于理解

结构图可以将系统的结构和关系可视化，使设计师、工程师和管理人员更容易理解和处理系统。通过结构图可视化，人们可以更清晰地了解系统的组成部分和它们的相互作用。

2.可降低系统复杂度

结构图可以帮助设计师分析和理解系统的组成部分，以及它们之间的关系。通过有效使用结构图，设计师可以更好地管理和维护系统，使得较为复杂的系统变得更容易管理。

3.易于交流与共享

结构图的可视化和简洁性使得人们可以更容易地检查、修改和交流设计资料。通过结构图可视化，设计师和工程师可以更容易地识别和解决设计问题。

4.增强质量

结构图可以帮助设计师、工程师和管理人员预测和计划系统的性能和效能。通过结构图模拟和仿真，可以提供对系统性能的更深入的了解，从而避免出现后期重大的技术问题。

三、 使用结构图的注意事项

使用结构图时需注意以下问题：

1.选择适当的结构图类型

不同的结构图有不同的应用场景和用途，要根据实际情况选择适当的结构图类型。

2.使用规范符号和标准形式

结构图应使用合适的符号和标准形式，以便于人们理解和交流设计资料。这可以帮助设计师和工程师以一种更加规范和有效的方式进行设计和开发。

3.避免歧义

结构图应该清晰、简洁和准确。要注意避免出现歧义、混乱或难以理解的情况。结构图应该能够明确每个部分的功能、目的和作用。

4.尽可能的抽象化

在绘制结构图时，应尽可能的抽象化以提高可重复性和可维护性。抽象化可以减少细节，更容易的维护代码和修改系统。

综上所述，结构图是一个重要的工具，可以帮助工程师和设计师更好地理解和处理系统。使用结构图时，要选择适当的类型、遵循规范、避免歧义并尽可能抽象化。通过良好的绘图和规范化，可以有效地管理和维护系统。

构图课件 篇5

结构图课件是一种技术性强、功能性好的演示软件，它可以帮助演讲者用图表和图形来展示复杂的概念和思想。结构图课件的主题可以涵盖各种行业，如商业、教育、科学、技术等，下面将围绕这些主题进行详细讨论。

商业方面的结构图课件可以包括市场分析、销售策略、战略规划等方面。例如，一家公司想要扩大其市场份额，那么可以利用结构图课件展示各种市场研究数据，并分析当前市场趋势和竞争对手的优势和不足，进而提出相应的营销策略。此外，利用结构图课件还可以制作销售报告，显示销售额的增长趋势、客户喜好和市场需求的变化等，以此来帮助公司更好地制定商业策略。

在教育领域中，结构图课件常用于课堂讲解和学生展示。例如，在物理学的课堂上，老师可以通过结构图课件来演示电路图、波动原理等内容，帮助学生深入掌握相关原理。同时，学生也可以用结构图课件来展示自己的研究成果、创意作品等，以此来提升展现自己的能力和表达能力。

在科学技术方面，结构图课件可以帮助科学家和工程师优化设计流程，提高实验效率。例如，在制造工程中，结构图课件可以用来展示产品结构分解图，帮助工程师更好地理解产品设计和生产流程。在研究领域中，科学家可以用结构图课件来展示实验数据分析、研究论文等内容，以此来提高自己的研究能力和学术水平。

总之，结构图课件是一种实用性强的演示工具，可以广泛应用于各个领域，帮助人们更好地表达复杂的想法和信息。无论是商界、教育界还是科学技术领域，都可以通过结构图课件来提高工作效率，展示自己的能力。

构图课件 篇6

随着信息技术的发展，电脑软件越来越普及，利用软件制作PPT并不再是一件困难的事情。当今的PPT制作软件也越来越多，其中以微软PPT为代表的工具自然是适用于各种场合和需求的。PPT应用程序是现今比较流行的软件之一，是讲解一些要点的一种有效的方法。而其中的一个重要元素就是结构图，结构图课件就是以结构图为基础的线上教育素材，是在当前时代迅速发展的科技背景下，为了适应素材化教育和信息技术的现代化需求，在线上学习和研究上，为广大学生提供的一种新型的在线学习模式。

结构图课件起源于我们的生活之中，它通常可以在严肃的聚会上进行使用，例如一个公司的会议上，或是学校进行总结性的演讲中。它是使用一些图形，并通过图形的连结，反应出一个系统的模型图示，揭示一个系统内部的组成结构以及各种相互联系的关系。人们通过观看结构图课件，可以直接了解所要表达的内容，也可以在结构图课件的基础之上，结合自身的经验、理解和领悟，进一步推导、推理出连续的思路和逻辑链。

众所周知，优秀的教育资源可以大大提升学生的学习效率和兴趣。在目前的中国教育改革进程当中，PPT的运用正在逐步地推广和普及，以结构图为主导的课件更是成为教师和学生们学习的重要途径之一，它克服了传统教育方式的某些缺点，使学生们更轻松地接收到知识和了解所学知识的概貌。

学生们在观看结构图课件时，能够更好地理解内容，并且这种方式能够激发他们的兴趣，从而更好地掌握所学知识。同时，教师在制作结构图课件的过程中也能通过有系统的结构和形象生动的图示方式，更好地把知识传递给学生，并有效缩短传统教育方式下的授课时间。

总之，结构图课件是一种利用现代化工具技术实现的信息化教育方式，它能够协助学生更好地学习，协助教师更好的传递知识。尤其是在知识更新快速的当今社会，结构图课件能更快地适应知识传播和更新的要求，也为学生和教师提供了一种更方便、更快捷、更高效的学习工具。

构图课件 篇7

随着科技的发展，现在的工作和学习有着越来越强的网络化和信息化趋势，作为一名教育工作者，现如今最为常见的一个工具就是结构图课件。结构图课件既方便了教师的授课，也让学生更易于理解课程内容。在这篇文章中，我们将会探讨结构图课件的相关主题，包括结构图课件的基础知识、结构图课件的使用技巧以及结构图课件的设计思路等。

一、结构图课件的基础知识

结构图课件是一种基于图形符号表达思想、全面表现对象内部关系的图形化演示工具。它主要在教学中被用于课程内容的分解、知识点的整理和学习过程的纵向关系展示等。结构图课件不仅可以清晰地表现出知识点之间的层次关系，还允许使用不同颜色、样式和字体等方式，来更加生动地展示知识点之间的关系。结构图课件可以支持多种多样的课程设计，比如心智图、思维导图、流程图、树状图等等。

二、结构图课件的使用技巧

1. 演示内容的精简化

在制作结构图课件时，必须精简演示内容，仅仅展示最为重要的内容。这样可以避免演示过程过于冗长，让学生无法集中听讲。

2. 使用清晰的字体和颜色

结构图中的字体和颜色是至关重要的。字体要选用清晰、易于阅读的字形，颜色应该选择鲜明、清晰、不过于刺眼的颜色，例如蓝色、绿色、红色、橙色等。

3. 重点突出

在制作结构图课件的过程中，需要着重突出课程中的重点内容。比如，可以将这些内容加粗或用不同颜色标注，这样可以更容易地让学生理解内容的轻重缓急。

4. 禁止使用过多动画效果

虽然动画效果确实能够吸引学生的眼球，但是过多的动画效果会让学生分心，并降低学生对演示内容的关注度。因此，在制作结构图课件时，应该将动画效果控制在最低限度。

5. 应用逻辑结论法

在制作结构图课件时，应该使用逻辑结论法。逻辑结论法能够让学生从演示中自行推导出知识内容的重要性，并形成一个自我解释的认知过程，提高学习效果。

三、结构图课件的设计思路

1. 数据分解法

数据分解法是一种将数据划分为不同的层次或模块，并形成更为详细和清晰的数据结构的方法。在使用数据分解法制作结构图课件时，可以通过将数据分解为多个模块，来形成一个完整的知识结构框架。

2. 逻辑法

逻辑法是一种通过推理来达到认知的方法。在使用逻辑法制作结构图课件时，可以通过分析思考过程和结果，来形成一个清晰的知识结构框架。

3. 直观化法

直观化法是一种通过可视化手段来形成直观理解的方法。在使用直观化法制作结构图课件时，可以通过图形、动画和多媒体等方式，来形成一个清晰、生动和直观的知识结构框架，从而达到更佳的教学效果。

总之，结构图课件是一种非常实用的教学工具，它可以有效地帮助学生掌握知识点之间的内部关系，提高学生的学习效果。作为一名教育工作者，我们要善于运用结构图课件这一工具，通过巧妙的设计和应用技巧，来为学生提供更好的学习体验。

构图课件 篇8

随着信息化时代的到来，人们的工作方式和沟通方式发生了巨大的变化。在这一时代背景下，结构图课件逐渐成为了一种重要的沟通工具。在各行各业、各种领域中得到了广泛的应用。结构图课件作为从事教育、科研、管理等诸多领域中的人员的必备工具，具有很高的实用性和广泛的适用性。

一、结构图的定义与作用

结构图是指一种采用图形和符号表达出事物内部关系和结构的图形工具。结构图又分为各种类型，可以分为流程图、组织结构图、数据流程图、网络结构图等多种类型。这种图形工具的最主要作用在于帮助人们在分析和表达过程中，通过图形逻辑的方式简化难理解的复杂概念及内部结构。

其次，结构图作为一种沟通工具，可以方便地将复杂事物或过程的运作方式及内部关系以不同形式的图表示，使人们很容易理解。在企业管理中，结构图可以帮助企业在分工、协调及工作规划方面的决策，提高管理的效率和质量。

二、使用结构图课件的原则和技巧

在使用结构图课件时，需要注意以下几个原则和技巧：

1.清晰简洁

在制作结构图的过程中，必须保证图形、符号及文字的简明清晰，不能出现过于复杂而且难以解读的图形。因为过于繁琐的结构图反而会让人感到困扰，起不到好的视觉效果。

2.结构逻辑严谨

为了让结构图可以达到表达事物内部关系和结构的目的，必须保证图形、符号及文字的严谨逻辑，以便于清晰表达。

3.避免过于花哨

由于结构图课件本身就是一种功能性的工具，因此在使用时，要尽量避免图形、符号等花哨将让人感到违和的元素，以免造成不良的视觉影响。

三、结构图课件在教学中的应用

结构图是一种广泛应用于教育领域的图形工具，它能够帮助学生更好地理解和掌握各种知识。下面将以数学教学为例，介绍结构图课件在教学中的应用。

1.数字之间的关系

在数学教学中，数字之间的关系是非常重要的一个概念，它是学习数字的基础，也是学习其他相关内容的前提。此时，可以用结构图课件将数字之间的关系表达出来，从而让学生更好的理解。

2.数学公式

在学习数学公式时，结构图课件可以帮助学生更好地理清数学公式之间的逻辑关系。教师可以用简洁明了的结构图课件来讲解数学公式，使学生更直观地了解结构和关系。

3.数学思维导图

在数学思维导图中，结构图课件也有着重要的应用。教师可以将数学问题拆分为多个小的部分，并将其通过结构图的形式进行展示，这样可以让学生更好地理解和掌握各个部分之间的逻辑关系和实际应用。

四、结构图课件在企业管理中的应用

除了在教育领域，结构图课件还被广泛应用于企业管理中。

1. 组织架构图

企业的组织架构图是企业在管理中的一个非常重要的部分，它可以反映出企业的结构、职责、人员分工和协作关系。管理者可以用结构图课件来展示公司和团队的组织架构，以便员工更好地了解组织中其他人员的职责和工作规划，提高工作效率和质量。

2. 流程设计图

流程设计图是企业管理中的另一个非常重要的环节，它可以反映出企业日常工作的各个环节、流程和规范标准。通过使用结构图课件，可以将公司的流程细节清楚地呈现给员工，以便员工能够更好地了解公司业务和流程，提高工作效率和准确度。

3.团队目标图

团队目标是企业管理中的另一个重要组成部分，其重要性在于它可以帮助企业更好地协调管理团队的目标和任务。管理者可以使用结构图课件来展示团队的工作目标，以便员工更清楚地了解任务的优先级和工作规划。

五、结构图课件的未来发展

结构图课件是一种非常实用和广泛适用的沟通工具，它在教育领域和企业管理中发挥着重要作用。由于信息化进程的加速，结构图课件的未来发展也将越来越广泛。例如，结构图课件可以与其他信息化软件、智能硬件进行在联合操作，形成更为完整的实用体系。

总之，结构图课件是一种应用广泛的视觉工具，它可以为人们的工作和学习提供十分重要的帮助。因此，我们应该更加深入地探索和发挥结构图课件的优势，并扩大其在各个领域的应用。

构图课件 篇9

结构图是一种重要的信息表达方式，可以用来传达各种图形、数据或者概念之间的关系。在现代化的社会中，结构图已成为各个领域中常见的流程图、组织图、数据关系图等等。因此，在学习和工作中，结构图课件已成为必备的信息化教育工具。本人深入研究，撰写此篇文章，以讨论结构图课件的主题。

第一部分 总体介绍

本文从结构图的定义、特点、分类、制作与应用等方面全面地介绍结构图课件。首先对“结构图”进行概述，同时对结构图的种类和特点做出精辟的阐述。其次，文章进一步介绍了结构图课件的制作方法和应用场景。结构图课件不仅可以用于教学，也可以用于公司组织结构、金融分析、过程管理等各个领域。最后，文章总结了结构图课件的优点和缺点、未来趋势等方面的内容，为读者提供了深入的思考和参考。

第二部分 结构图的定义和特点

“结构图”是指用图形、符号、文字等各种元素按照特定的规则组合而成，表达出各种事物间相互关系的信息图表。而结构图的特点则是：一、信息系统化；二、图形化；三、简洁明了；四、具备层次性；五、易于理解。

第三部分 结构图的分类

结构图可以分为多种类型，包括组织结构图、数据流程图、流程图、UML图、ER图、时序图、程序流程图等等。这些结构图各有不同的表现形式和应用领域。

第四部分 结构图课件的制作

对于结构图课件的制作，需要掌握一定的技巧和方法。制作时应注意以下几个方面:

1. 确定主题与目的

2. 确定图形元素

3. 设计自然、直观、美观的排版

4. 添加适当的注释与说明

5. 保持清晰的逻辑关系

同时，为了使结构图更加美观，还要注意选择合适的颜色和字体、保持整体风格的统一性等等。这些技巧和方法能够有效提高制作效率，使结构图课件更加生动、形象。

第五部分 结构图课件的应用

结构图课件的应用极为广泛。例如，在教学方面，结构图课件可以被用来表达各种知识领域中的定义、原理、流程等等。在企业管理方面，结构图课件能够帮助企业组织机构、流程等方面进行规划和管理。在金融领域方面，结构图课件可以用来做数据分析、风险评估等等。结构图课件以其直观有效的表达形式、易于理解的特点被广泛应用。

第六部分 结构图课件的优缺点

结构图课件毫无疑问具备了表达方便、形象直观、易于学习等优点。不过缺点也是存在的，如：制作过程中可能存在复杂度问题、表述不够准确问题、对初学者的技术性要求高等等。但是结构图课件综合来看，优点明显多于缺点。

第七部分 结构图课件的未来趋势

随着现代化技术的逐步发展，和人们对信息化的需求不断提高，结构图课件的应用前景仍然十分广阔。未来，结构图课件将会进一步强化其在多个领域的应用和表现形式的多样化，在不断适应人们需求的同时，不断的创新。

结构图课件作为一种重要的信息表达形式，具有多方面的应用价值和创新发展的前景。希望本篇文章能为读者提供一定的启示和参考，使大家能够更好地认识和应用结构图课件。

构图课件 篇10

结构图课件是一种直观、易理解的展示工具，它主要用于呈现某个事物或某个过程的各种组成部分之间的关系，帮助人们更好地理解整个系统的运作机制。在各个领域，都可以看到结构图的应用，无论是在科学技术领域的研究中，还是在机械制造、建筑设计、流程管理等领域的实践中，结构图都扮演着重要的角色，并为这些领域的发展做出了积极的贡献。下面，我们将从以下三个主题来探讨结构图课件的相关话题。

一、结构图课件在科技领域中的应用

在科技领域中，结构图课件的应用非常广泛。比如在计算机科学中，结构图可以被用来呈现各种软件系统的构成关系，从而帮助程序员更好地理解整个系统的设计思路。此外，在通信技术、电子技术、机器人技术等领域中，结构图也常常被用来描述各种复杂的系统与关系，从而帮助研究人员深入理解系统的运作原理，进一步提高技术水平。

二、结构图课件在机械制造领域中的应用

在机械制造领域中，结构图课件的应用同样非常重要。例如，在汽车设计中，结构图可以被用来展示各个车身部件之间的结构关系，从而帮助设计师更好地把握整个设计的思路。此外，在航空航天、船舶制造等领域中，结构图也被广泛应用，以描述各种机械设备的内部构造和工作原理，为机械制造工业的发展提供有力的支撑。

三、结构图课件在企业管理中的应用

在企业管理中，结构图课件同样扮演着重要的角色。例如，在生产流程管理中，结构图可以被用来呈现整个流程的各个环节的关系，从而帮助管理人员更好地掌握整个生产流程的运作情况，及时发现并解决问题。此外，在人力资源管理、财务管理、市场营销等领域中，结构图课件也频繁地被用来呈现各种信息和数据之间的关系，帮助企业管理人员更好地理解和分析企业运营情况，从而做出更准确的决策。

综上所述，结构图课件在各个领域中都扮演着不可或缺的重要角色，无论是在科技领域、机械制造领域、企业管理中，还是在其他领域中，结构图都为人们理解和掌握复杂系统的内部关系提供了最便捷的方式。因此，学习和掌握结构图的基本方法和技能，对于各行各业的从业者来说都是非常重要的。

变脸课件(优选十篇)

我们为您筛选整理了一篇非常不错的“变脸课件”文章，感谢您光临本网页尽情浏览吧。每个老师为了上好课需要写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是教学实践的总结和归纳。

变脸课件【篇1】

1、能仔细剪贴添画，根据步骤提示表现出蛇的形态特征。

2、大胆探索蛇的变脸秘密，正确粘贴蛇的身体和筷子的位置。

大圆形纸片两张（黄色）、小圆形纸一个（红色），长条卡纸一张，一次性筷子一副。

老师今天带来的是什么小动物？你从哪里看出来的？（身体长长的，张大嘴巴的时候很吓人）

观察三个圆形的不同之处（颜色不同、大小不同）、黄色的是笑脸蛇的脸，红色的小圆形是蛇的大嘴巴。

2、把中间贴上红圆片，在顶上画上蛇凶狠的眼睛。

3、合上黄色的圆片，再画上蛇的笑脸。

4、把长条粘贴在蛇脸顶端的背面。

5、另一端粘在卫生筷上。

6、将长条纸往下折。

三、幼儿制作，老师巡回指导。

1、重点观察幼儿将两圆错开粘贴时，只粘贴完全重合的部位。

2、观察幼儿粘贴长条和筷子位置是否正确。

玩玩自己制作的变脸蛇，说说在制作中遇到的困难，你是如何解决的？

变脸课件【篇2】

一、导入

1、同学们，上节课我们步入了《变脸》曲折离奇的情节故事中，在这场充满喜怒哀乐的剧情里，你们最关注哪个人物呢？你能以这个人物的口吻来叙述本文的故事吗？

示例：如若以水上漂的身份来叙述，应注意这几个环节。

①从人贩子手中买来了狗娃。

②想传变脸绝技给狗娃，以帮助他实现传宗接代的愿望。

③无意发现狗娃是女孩，心痛不已。想要抛弃狗娃，让其自谋生路。

④最终被善良的本性唤醒，救起了并收留了狗娃。 如若以狗娃的身份来叙述，应注意这几个环节

①冒充男孩刚被买来，被爷爷当做宝贝来宠，心里既欢喜又担忧。

②上岸撒尿被蛇咬，身份暴露被抛弃。

③舍不得亲情追爷爷，落入水中被救起。 （设计意图：情节方面，一出戏就跟一部小说一样，也应该有开端、发展、高潮、结局。并能从剧中人物的角度把握故事情节。）

二，学生跳读课文，撷取文本精要，理解水上漂和狗娃的形象特点。

学生思考回答（1）水上漂老人与狗娃之间的矛盾根源是什么？你能从原文中找到相关的语句吗？

预设：水上漂重男轻女的思想和做法。 “呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！ 家传绝技，传儿不传女！ 作用：为下文抛弃狗娃做铺垫。 ”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!” ）

作用：狗娃被抛弃的直接原因 对这种重男轻女的思想，你是怎样看待的？请联系你的所见所闻，说说你的观点。

提示：教师可以从以下两个问题来引导，请从原文中找到你的证据。

1、现实需要的意义、传统习俗的影响。

2、水上漂重男轻女的思想有什么不良后果。（如，狗娃的担心和焦急。）

预设：今天看来，水上漂的重男轻女的思想是极其落后的。但水上漂所表现的重男轻女的思想，不仅仅是他个人的偏见，而是有其现实的基础，并作为一种世俗思想，有其深刻的民族、历史、社会、经济和文化的根源。 （设计意图：客观理解人物的思想局限。如果对水上漂重男轻女的思想，学生很难理解，可以调到师生共同理解了人物形象之后。）

（2）那文章中水上漂究竟是一个怎样的人呢？

预设： 水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。 心地善良——“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。” 直率豪爽——“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。” 重男轻女——“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!” 有情有义——“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”

（3）狗娃又是怎样的一个孩子？ 狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。 苦命——“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。” 勤劳能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。” 乖巧可爱——给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。” 知恩图报——“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”

14 变脸（节选）

课时设计 课堂实录

14 变脸（节选）

1第一学时 教学目标

1．积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

2．了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3．整体感知，体会戏剧依靠矛盾冲突构成情节的特点。

通过了解标题的两层含义来把握戏剧剧情和矛盾冲突：

其一，剧情的发展就和“变脸”绝技有关，围绕变脸绝技能不能传女的问题，故事一波三折；

其二，由于激烈的矛盾，剧中人物经历了由悲到喜到怒到哀的心理变化，本身就是一脸几变。

学时难点

教学难点： 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念

教学活动 活动1【讲授】变脸

变脸课件【篇3】

教学目标：

1、帮助幼儿进一步理解“咪咪笑”、“哈哈大笑”、“哇哇大哭”、“不哭也不笑”、“愤怒等词语。

2、要求幼儿听信号快速地做相应的表情，并能看表情迅速说出相应的词语

3、培养幼儿仔细听的习惯及快速对答的能力。

教学准备：

1、事先请一名大班幼儿学会表演，要求脸部表情生动，且与词语相配。

2、各种表情脸谱。

教学过程：

1、创设情境

（1）老师用神秘的语气说：“今天老师请来了一位小演员，给我们表演一个节目，叫‘变脸’，你们想不想看？”大班一幼儿，双手蒙住脸说“变、变、变！”当第三个“变”字一出口，立刻放下双手，脸部做出一种表情。以次方法类推，可根据有关词语做出不同的表情，如咪咪笑、哈哈大笑、哇哇大哭、愤怒、不哭也不笑等。通过观看大班幼儿的表演，引起幼儿的注意及兴趣。

（2）师：“刚才小演员表演得好吗？我们请她再表演一次。老师拿一张脸谱，请小演员模仿，然后小朋友说出小演员是什么表情。”请大班幼儿一种一种地表演。每做一种表情，就让幼儿用相应的词语表达，帮助幼儿理解和丰富关于表情方面的词语。

2、幼儿。

（1）师：“刚才小演员给我们表演了精彩的节目，下面老师请小朋友也来当当小演员，来表演变脸的节目。”教师边出示脸谱边说出相应词语，幼儿变脸。

（2）交代新规则。

教师向幼儿介绍规则：

（a）是必须用“变变变，变什么？”“你来说，我来变。”的对话形式，听口令做相应的动作。

（b）如能听指令做出相应表情，就可进行角色对换，否则不能交换角色。

3、教师参与

（1）幼儿听老师口令，做相应的表情。幼儿双手蒙住脸说：“变变变，变什么？”老师说：“我来说，你来变，大家一起咪咪笑。”幼儿立刻放下手，做出相应的表情。

（2）幼儿发出指令，老师做出相应的动作。老师双手蒙住脸说：“变变变，变什么？”幼儿说：“我来说，你来变，吕老师咪咪笑。”老师立刻放下手，做出相应的表情。如此反复交换角色练习不同的表情词语。

4、幼儿自主。

（1）请个别幼儿上来发出口令，其余幼儿做相应的表情。

让幼儿两两结伴进行“变脸”表演活动。教师在幼儿过程中，可巡回观察了解幼儿情况，并给予必要的帮助，使每位幼儿都能愉快的。

变脸课件【篇4】

　教学目标：

1、扫除字词障碍，熟读课文。

2、了解作者魏明伦及剧本《变脸》的全剧情。

3、整体感知，把握戏剧情节，抓住戏剧冲突，理解人物形象。

4、了解戏曲唱词和说白的语言特色，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

重点难点

1、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

2、通过戏剧语言的赏析，理解人物丰富的的思想感情。

3、了解传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。

教学步骤：

第一课时

一、激趣导入

“舞台小天地，天地大舞台”中华文明源远流长，中国戏剧名冠五洲。数百个枝繁叶茂的戏曲剧种在神州大地上摇曳生辉，竞展风流。林林总总的舞台表演、戏剧绝活中，要论神奇诡异、惊心动魄，首推川剧“变脸”。一招手，一抖袖，一甩头之间，相随心变，心随情动，尽显浪漫奇特，一展舞台风流。今天，让我们走进“巴蜀鬼才”魏明伦的扛鼎之作《变脸》中的一段节选，体会巴山蜀地的戏曲之美，感受奇特川剧的无穷魅力!

请看教学目标、重点难点

　二、戏剧介绍

请大家观赏几张图片“戏剧变脸图片”

瞬息万变，美轮美奂的变脸绝活，让同学们瞠目结舌。川剧，堪称中

国戏曲宝库中的一颗光彩照人的明珠。它历史悠久，保存了不少优秀的传统剧 目，乐曲丰富，表演艺术精湛。它是四川、云南、贵州等西南几省人民所喜见

乐闻的民族民间艺术。川剧语言生动活泼，幽默风趣，充满鲜明的地方色彩，

浓郁的生活气息和广泛的群众基础。常见于舞台的剧目就有数百，唱、做、 念、打齐全，妙语幽默连篇，器乐帮腔烘托,

“变脸”、“喷火”、“水袖”独树一帜，再加上写意的程式化动作含蓄着不尽的妙味。川剧中最有名的技巧为变脸，用于揭示剧中人物的内心及思想感情的变化，即把不可见、不可感的抽象的情绪和心理状态变成可见、

可感的具体形象——脸谱。川剧演出中，随着剧情的转折，人物内心世界的变化，脸谱也相应发生变化。

　三、作者介绍

我们来认识一下作者魏明伦：

1941年生于四川内江，现居成都。童年失学，9岁唱戏，担任过演员、导演、编剧，14岁开始发表习作，后被“反右”株连，尽经坎坷。中国当代著名的剧作家，被誉为“巴山鬼才”。代表作品有《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》等。《变脸》是魏明伦的扛鼎之作，曾被拍成电影，剧本也被翻译为多国文字，享有世界声誉。

四、《变脸》剧情梗概

老师先把《变脸》完整的故事情节讲给大家听。

故事发生在一九二几年，当时那个社会，官场腐败，军阀横行，盗匪四起，民不聊生，老百姓身处水深火热之中。在四川平原，有一位老艺人水上漂，身怀绝技，孑然一身，以小船为家，青猴为伴，人称变脸王。为了收留后代以传绝活，在人口市场上，变脸王相中了一个被变卖了七次的8岁小男孩狗娃，他买下了这个男孩，并对他百般关怀爱护，但当他得知这男孩是女扮男装，他坚决让她离开他，后来在万般无奈之中，这女孩才得以留下，但只能叫变脸王“老板”不准叫爷爷。狗娃对变脸王的重男轻女不服气，一次趁变脸王不在偷试了变脸王的脸谱，不小心引发出一场火灾，狗娃自知闯祸，愧疚离开了变脸王。在流浪乞讨中，又落入人贩手中。在人贩子破旧的阁楼上。

她结识了三岁男孩天赐，并趁人贩子喝醉之际，逃离了虎口。她把天赐送给了变脸王，自以为是两全其美，谁知天赐是富家之孙，在他被贩卖后，他孙祖父求助于警察局到处悬赏寻找。变脸王对此一无所知，一天携天赐在街上游玩之际，当场被抓住。重刑之下，他以“拐卖儿童罪”锒铛入狱，警察局把本县十几起未结的儿童案全算在他头上，他被判以死刑。狗娃闻讯痛悔不已，去找活观音，恳请他去救爷爷，活观音求告护国军师长，遭到拒绝，狗娃急中生智，在护国军师长寿宴上，仿效川剧《观音得道》中观音为救父命而在舍身崖前割断绳索跳崖的情节。狗娃的真情感动了活观音

也打动了师长。师长当即应允亲自出面为变脸王申冤。最后，变脸王被释放，在码头上，见到了正在擦船板的狗娃。在“爷爷” 的呼唤声里，爷孙俩紧紧拥抱在一起，

在变脸王临终之际，他将绝活传给了狗娃。

变脸课件【篇5】

导引：中国现代文学史上有一位大家，他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活秋背景，对故乡人民有不可言状的同情与温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充满着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。请问这位大家是谁？对，就是沈从文。／沈从文（1902——1988），现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。苗族人。代表作有：短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》。今天，我们就欣赏他的小说《边城》中的片断。

一、简介创作动机：

《边城》完成于是1934年4月19日，是作者最负盛名的代表作。作者的创作动是：

“要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风景美和人性美。

二、简介《边城》的情节：

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午李赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽的清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾房作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾房，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

先自己阅读分析，然后，分组讨论，在此基础上，让同学典型发言，教师可作点拔。

（一方水土养一方人。边城明净的风光，教化着朴实的人们。在小说中，每个人都热情诚实，人人均有君子风度。“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。”美好的道德情操在这里发扬光大。）

天真善良、温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃让外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地等待着心上的人的归来。表现了她爱的执著。／翠翠自幼父母双亡，内心无比孤独。虽然有外公无微不至照顾自己，但是并不能真正理解她作为一个青春少女的情怀。她“看着天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉”。没有人能体会一个青春少女的感情。所以她感到“这日子成为痛苦的东西了”。她为这无奈的生活而痛哭，外公不能明白她内心的哀痛，只能哄劝她说：“不许哭，做一个大人，不管有什么事情都不许哭，要硬扎一点，结实一点，才配活到这块土地上！”对于一个花季少女，这样的话太不切实际了。天保和傩送为了她唱歌“决斗”，她却毫不知情，只能在梦中希望爱情的实现，现实好像和她毫无相干。最后天保闯滩而死，傩送离家出走，外公为她的婚事忧愁而亡，她却并不能了解这一切前因后果，只能凄凉地守着渡船，等待着心上人的归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”没有人能告诉她要孤独地等到什么时候。

外公是中国传统美德的典范。他对孙女亲情无限。为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。在生活上，对翠翠也是无比关怀，不让翠翠坐热石头，惟恐翠翠生病；在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑活、唱歌。／外公因为女儿和女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。翠翠害怕地痛哭让他觉得莫名其妙，他给孙女讲母亲的故事，更让孙女感触不已。对于天保兄弟的选择，他却没有直接告诉翠翠，反而让孙女“心中不免有点乱”。他对翠翠“温和悲悯地笑”，表现了他内心的矛盾，既爱孙女，又害怕她再走母亲的老路，却不能直接说出来。节选部分以后因天保的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，只能撒手而去。可以说他是在孤独中死去的。

天保个性豪爽、慷慨。他是船总的大儿子，却爱上了贫苦摆渡人的孙女。他知道弟弟也爱翠翠，两人唱歌“决斗”，他却因为自己先提了亲，“作哥哥走车路占了先”，一定要弟弟先唱“一开口”，她知道自己不是“敌手”，就很大度地成全了弟弟，充分表现了他的手足之情，后来他外出闯滩，一是为了弟弟的幸福，也是为了自己心中的失望和难过，“好忘却了上面的一切”，最后意外遇难，可以说是为了亲情和爱情而死。／天保喜欢翠翠，托媒被糊里糊涂地拒绝回来，他不知道翠翠喜欢傩送傩送也喜欢翠翠，在不知情中踏入了爱情的矛盾中。最后他知道自己没有任何希望，只能孤独地离开伤心之地，最后死于意外，也许正是他孤独的归宿。傩送也可以说孤独地追求爱情，和哥哥的“决斗”，夜半唱情歌，却并不为心上人所知。最后也孤独地出走，不知道飘泊到什么地方。

本文节选是的是第13章至15章。描写了翠翠情窦初开，与天保、傩送之间的爱情纠葛以及因祖父的过分关心而导致的情感曲折。

1、研读第13章，提问：

A、翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声，心中有些薄薄的凄凉。

明确：首先时间是在黄昏，给人的感觉是日已迟暮，天空上有了桃花色的薄云，此刻人心中总会是凄凉，恰是翠翠刚刚迈进17岁的花季，对爱情已经有了一种朦胧的感觉。所以下文中写“日子成为痛苦的东西”，“觉得好像缺少了什么”，并且，此时祖父作为她唯一的依靠又不在她身边，去忙他自己后，似乎连天晚都没注意到，似乎连自己都忘却了，于是翠翠有了胡思乱想。因此这种感觉融在一起，既有当时的特殊时间、特殊情境，又有人物内心感受，哪一点都有些，哪一点儿都不占主要，所以那凄凉是薄薄的。

B、翠翠“就忽然哭起来……”“很觉得悲伤”。

思考：从“薄薄的`凄凉”转向“哭”又至于“悲伤”，这反映了当时翠翠怎样的心理？

明确：爷爷没有意识到翠翠的心事，依然去忙自己的工作，心中对祖父的埋怨，委屈一起涌上心头，感受从凄凉转到悲伤。

C、祖父又说：“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不许哭。要硬扎一点，结实一点，才配活到这块土地上！”

明确：通过注释，可以了解翠翠母亲的身世，那么翠翠母亲的殉情自杀在老船夫心中烙下了深深的痕迹。他在许多年的忘我工作中去消磨对女儿的思念。但翠翠长大了，不可测的未来使老人想起了死去的独生女，也更为翠翠的命运担扰。他深悔对自己女儿的疏忽，所以他对翠翠十分谨慎小心，而且他的隐忧也有了潜台词：“爷爷不在了，你怎么样”，“我来慢了，你就哭，这还成吗？我死了呢？”这是位不幸的老人的做人准则，也是他对翠翠的期望，这一段独白正反映了祖父身上闪光的人性。

D、翠翠“似乎心中压上了些分量沉重的东西，想挪得远一点。才呼着这种气，可是却无从把那种东西挪开。”

思考：心中沉重的东西是什么？无从挪开又反照出怎样的内心活动？

明确：心中沉重的东西是自己母亲的悲剧。祖父向翠翠叙说了母亲的乖巧与性格强硬处。肯定要涉及翠翠父母爱情悲剧。此时情窦初开的翠翠既有对那种爱的憧憬，又有对那种爱的害怕，所以百感交集，无从排遣。

A、14章中出现了一种植物——虎耳草，而且虎耳草一直伴随着翠翠朦胧的爱情故事的发展，试说说虎耳草在文听作用？

明确；虎耳草可以说是翠翠爱情的寄托。它随着歌声出现，伴随着翠翠美丽的梦，它是美的，也是有趣的，因为翠翠“可以选顶大的叶子作伞”。虎耳草从梦中的幻境到现实的企盼再到15章最末“我又摘了一把虎耳草了”为止，反映出翠翠的爱情从朦胧到清晰，从矜持到热烈的变化。虎耳草的叶子像心形，在中国人的心态中，心形东西美如意，同心结都是一种寄托和象征。所以虎耳草是翠翠爱情的象征。

B、老船夫“忧愁又快乐地听下去。

明确：老人的女儿因为作为父亲的疏忽而殉情了，所以老船夫谨慎而且小心地关注着翠翠生活里的一切。老人在命运的罗网里不安地挣扎，他隐隐感到了“这母女二人共同的命运”，所以当他听到有人向翠翠表达爱情时，既为翠翠即将迎来的爱情感到高兴，又为自己即将逝去的生命感到担心，因此他此刻是既忧愁又快乐的。

C、天保大老“轻轻地”说与老船夫“轻轻地说”

思考：这两个“轻轻地”各反映出人物当时怎样的内心活动？

明确：老船夫的轻轻是一种暗示，试探和赞许，大老轻轻则若有所思，内心中有一种无可描摹的悲哀与无奈。

A、月光极其柔和、溪面浮着层白雾，这时节对溪若有人唱歌，隔溪应和，实在太美丽了。

明确：这是一幅很美的月夜寒江图，仿佛《诗经》中“蒹葭苍苍，白露为霜”的意境。景是美丽的、祥和的，只是一“若”字，又为此情此景平添了多少无奈与遗憾。

B、她似乎为了等这样的歌声，沉默了许久。

思考：为什么将翠翠的内心感受加上了一个“似乎”？

明确：爱已渐渐萌生，可她不懂，或者还没有确定，单纯得只是去想听歌，听完后会有好梦，但“沉默”的背后是对那浮着薄薄的白雾的爱情的思考，用“似乎”更能写出当时人物不可名状的感受。

C、老船夫把那个芦管竖在嘴边，吹了个长长的曲子，翠翠的心被吹柔软了。

明确：段首写她“心里当真愿意听一个人来唱歌”，表明她已经有了对爱情的渴望，心被柔柔地曲子感染，她现在已经浸润在自己憧憬的温柔甜蜜中。

小结：

此三章内容主要写了翠翠的成长过程中少了一点乖巧，多了一些沉思；少了一些欢笑，多了一份羞涩，对爱情的希冀是她此刻占据心灵的一件事，又写和祖父的亲情。对爱情的企盼，猜测相互交织，从中折射出人性的美，一种自然的人类本性。

＊深化：本文对于人性有那么美丽的描述，那么作者的用意什么？

参考：美中渗透着不完美，在梦中渗透着完整却又不完整地未来和过去。可谓悲之极矣；只是为了表现一种纯朴、自然的人类本性；写得如此之美，是为了表明现实生活中已经没有了这种美……

作者的理想是要在小说中表现“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”那么，“优美，健康而又不悖人性的人生形式”相对于什么而言呢？

变脸课件【篇6】

教学目标：

1.通过学习，了解川剧这一地方剧种的特点;

2.认识川剧刻画人物形象的方法与手段，理解人物形象的性格;

教学重难点：

川剧表现人物的方法与手段

教学课时：

两课时。

教学过程：

一、导入新课

1996年，电影《变脸》荣获土耳其伊斯坦布尔国际电影节金郁金香奖、导演奖，俄罗斯莫斯科国际儿童电影节影片大奖、最佳导演奖、最佳女演员奖，第16届金鸡奖最佳导演奖，这是著名导演吴天明旅美多年后的第一部作品，手法和技巧更趋成熟，构思独特，表演真实，受到评论界的好评。

今天我们学习的课文《变脸》(节选)就是作者根据电影改写的川剧剧本。

　二、作者简介

魏明伦(1941年-)四川内江人。有“巴蜀鬼才”之称，童年失学，九岁唱戏。1950年参加四川省自贡市川剧团，先后任演员、导演、编剧至今。四十余年未换单位。14岁即开始发表习作，16岁即被“反右”株连，尽经坎坷。中共十一届三中全会后脱颖而出，以“一戏一招”的创新精神先后创作了一批在国内外有影响戏曲文学戏本。八十年代末期写杂文，以其内涵与形式双重特殊引起文坛和社会反响，乃致出现“魏明伦是戏剧第一还是杂文第一”之说。

魏明伦由于多方面成就，1987年被新华社《半月谈》公布为中国当代九大剧作家之一。1988年被天津《艺术家》评选为中国艺术界十大神秘人物之一。1993年在武汉举行的中国现代戏曲研究会上，被湖北省艺术研究院等学术机构联合推选为新时期中国戏曲界四大怪杰之一。魏明伦是第七届、第八届和第九届全国政协委员。中国戏剧家协会副主席。四川省作家协会副主席。一级编剧。国家特贡专家。文化部优秀专家。四川省优秀专家。1983年与1995年四川省劳动模范。1996年全国五一劳动奖章获得者。

代表剧作有：《四姑娘》、《易胆大》、《巴山秀才》、《潘金莲》、《中国公主图兰朵》、《岁岁重阳》、《变脸》等;散文杂文集《巴山鬼话》等作品。

变脸，是四川地方剧种川剧表演绝活，产生于30年代，最早用于传统折子戏《归正楼》，戏中一名叫贝容的侠客为了救人方便，变脸数张，从此这种新奇的表演方式就延续下来。川剧的“变脸”被称为“国宝、绝活、奇观”，一般不外传。他的剧本《变脸》就是以这一绝活为背景而创作的一个代表作。

　三、整体感知

(一)初读文章，扫除阅读障碍

1、查阅工具书，将课后“读一读，写一写”中的词语进行注释。

2、将上述词语进行联词写话，要求词语要运用准确、恰当。

3、采用有关途径，收集作者、作品有关资料。

(二)成果交流

1、词语注释

学生发言后，[电脑多媒体]显示：

糍粑(cíbā)：用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品初读课文，对照范读，掌握字音和节

奏。

打鼾(hān)：在睡觉时由于呼吸受阻舌与软腭颤动而产生的粗重的声音。

阴霾(mài)：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。 盘缠(pánchán)：路费

鹭鸶(lùsī)：又叫“鸬鹚”。水鸟名,翼大尾短,颈和腿很长,常见的有白鹭、苍鹭、绿鹭等。白鹭又名“鹭鸶”,羽毛纯白色,顶有细长的白羽,捕食小鱼。

打牙祭：指吃肉等荤菜。

怡然自得(yì)：形容自在舒适惬意的样子。

睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

蹑手蹑脚(nia)：形容走路时脚步很轻。也作“捏手捏脚”

2、交流联词写话

主要看学生写话中用词是否准确、通顺。

(三)初读课文，把握大意

1、分角色朗读课文，

2、用简洁的话归纳课文大意。

设想：此环节主要是训练学生的概括能力。只要学生围绕课文内容，言之成理，即可。

3、回读课文，弄清课情节发展脉络。

建议学生与同学合作完成。

提示：可提醒学生按照情节的开端、发展、高潮和结局来掌握情节结构。

在学生交流的基础上，可如下显示：

第一部分(开头——“音乐行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕”)：主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景;

第二部分(“水上漂：狗娃，你在干啥”到“女孩在水中沉浮”)：情节的高潮，水上漂发现狗娃是女孩，盛怒之下，狠心赶走狗娃。

第三部分(“水上漂：死丫头，不要命了”至文末)：情节的结局，水上漂救起落水的狗娃，爷孙俩相依为命。

4.这出戏的矛盾冲突是什么?

水上漂重男轻女与狗娃身为女孩的矛盾 水上漂取舍与否和和狗娃绝望与希望的矛盾。

5.这出戏的主题思想是什么?

本剧通过写水上漂收留狗娃的曲折过程，着重表现了狗娃的不幸遭遇，刻画了心地善良而命运不济的老艺人水上漂的形象，反映了民间艺人的苦难命运。

　四、精读课文，分析人物形象

1、提出要求

课文节选部分主要刻画了水上漂和狗娃两个艺术形象，请你根据两的唱词、动作、神态等方面的内容，说说他们的性格。

2、学生独立品读课文，分析揣摩人物性格。

3、小组内交流完善。

4、全班交流发言。

要求：先用一句话概括人物性格特点，然后再引用课文内容来证明自己的观点。

5、学生发言中，教师作点拔、引导，最后可作如下显示：

水上漂——心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义。

狗 娃——历尽磨难、勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报

五、理读课文，质疑探究

1、提出任务：钻研课文，就文中疑惑处、精要处设问，先自行求取问题答案。

2、交流切蹉：与同桌互问互答，修改并完善自己的设问或答案。

3、全班交流：提问征求答案，或指名某一个同学回答。

4、学生提问作答中，教师择类板书于黑板上，以便于同学记录。

提示：如果学生问题偏窄，教师不妨补充如下：

⑴水上漂为什么想丢弃狗娃?

他传宗接代、延续绝技的功利目的没有得到满足。

⑵你是怎样看待水上漂重男轻女的思想?

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变脸课件【篇7】

活动目标

1、感受空心图案和实心图案的不同。

2、通过玩套盒、正反拓印套盒，感受套盒在画面上留下的不同痕迹。

3、体验拓印活动的乐趣。

活动准备

1.幼儿认识圆形、方形、三角形，玩过套盒玩具。

2.不同形状的套盒玩具若干。

3.加了糨糊的水粉颜料，每组一张黑色卡纸、两块抹布。

活动过程

1、幼儿自由玩套盒。

(1)教师：今天老师给小朋友带来了许多套盒玩具。这些套盒是什么形状的?像什么呀?我们来和它们玩一玩吧!

(2)教师：你刚才是怎样套盒玩游戏的?

(3)教师：套盒有大有小，有圆有方……它们可以排排队，可以套在一起，还可以反过来搭高。

2、幼儿随意拓印。

(1)教师：套盒还可以蘸点颜料印着玩呢!谁知道可以用套盒的哪里蘸颜料呢?

(2)教师引导幼儿观察颜料盘中的套盒有什么不一样。

(3)幼儿尝试用不同的套盒进行拓印。

要点提示

颜料盘中的套盒，有的是正着放的，有的是反着放的。在印的时候教师

可以鼓励幼儿用大小不同的套盒交替印。

3、幼儿欣赏套盒正反拓印出的图案。

(1)教师：套盒的两张小脸印出来的图案一样吗?哪里不一样?像什么?

(2)教师：点点是用套盒的哪边印出来的?圈圈是用套盒的哪边印出来的?

(3)教师：好多点点和圈圈在一起，它们在玩什么呀?

活动建议

☆活动廷伸 引导幼儿在套盒正反两面不同的印迹上进行想象和添画，感受不同的画面效果。

☆区角活动 ①美术区：卒心、实心两种不同的玩具或蔬菜头(如圆柱积木和管状玩具、藕头和胡萝卜头)、颜料、画纸，让幼儿在拓印过程中，比较感受印迹的不同。②智力区：不同形状的套盒玩具，让幼儿在操作中感受套盒的大小变化，以及正面“套”，反面“搭”的不同玩法。

☆环境创设 ①用幼儿的作品装饰班级的游戏区角，让幼儿感受套盒印画的装饰效果。②设置拓印展区，展示套盒添画的作品，激发幼儿的'想象。

☆家园共育 家长可以引导幼儿观察衣服、装饰画上空心和实心的图案。

变脸课件【篇8】

《雪》第二课时设计 一、复习导入 江南的雪——滋润美艳(柔美) 温婉恬静 朔方的雪——如粉如沙(壮美) 雄浑峻伟 男女生分别朗读 二、分析文章写法，感受美的精神 1 、通过刚才的交流，我们其实可以发现文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。但是，鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢? (1)对故乡美好快乐生活的怀念。

(2)衬托朔方的雪的孤独处境，衬托朔方雪的战斗精神 A 衬托朔方的雪的孤独处境 江南的雪所处的环境是美丽热闹，充满生机的。有色彩艳丽的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快乐的孩子们甚至还有谁家的大人，他们陪伴着他，嬉戏、玩耍。

朔方的雪则是孤独寂寞的，所处的环境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上，枯草上，决不粘连无边的旷野，凛冽的天宇。

江南的雪越是快乐热闹，就越衬托出朔方雪的孤独寂寞。

B 衬托朔方的雪的抗争精神 同样是在晴天之下，江南的雪变成不知道算什么，朔方的雪却蓬勃奋飞，灿灿生光，而且使得整个太空也旋转而且升腾。面对无边的旷野，凛冽的天宇，它无所畏惧，毫不妥协。虽然孤独，但战斗不止。这种精神是作者所要赞美的。

2.， 是啊， 正是在这鲜明的对比中，我们感受到了作者对朔方的雪的赞美和讴歌，但是，作者的创作目的仅仅是赞美雪吗?让我们一起来看看写作本文时作者自己的处境。

本文写于五四退潮时期，“后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经历了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，并且落的一个?作家?的头衔，依然在沙漠中走来走去。……有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”鲁迅《自序》一九三二年十二月十四日 介绍背景 那种寒威和冷气使鲁迅觉得非常的——孤独。

是啊，一切景语皆情语，雪的孤独其实正是鲁迅的孤独，而且这种孤独是那样的深刻。那么，鲁迅在孤独中沉沦了吗?

没有，他要向朔方的雪一样，即使在致命的晴天之下，只要有旋风，就蓬勃的奋飞，而且使得整个太空也旋转而且升腾。

让我们一起来朗读这三段，来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。(齐读) 为什么说雪是雨的精魂? 因为雪是雨经历了严寒之后变成的，是死掉的雨，但它的精神是不会死的，他的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。真正的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

三、模仿诗歌写作，走向美的人生 这就是朔方的雪，是抗争的的精神，是不屈的灵魂，这也是鲁迅，是鲁迅的内心独白，是鲁迅的人生选择，他要像这朔方的雪一样，在晴天之下灿灿的生光，而且使太空也旋转而且升腾地闪烁，闪烁出出一个灿烂辉煌的世界。

那么，当我们来读江天的诗，我们是否会油然而生一种类似的感受呢?请模仿这一节诗，写下你此刻内心最深的感受。

“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强” 江天《鲁迅赞·有一个人》 有一个人/当我凝望着他/ 学生仿写，请一两位读一读。(如痛苦化为斗志，胆怯也变得勇敢) 说的真好，当我们在生活中遭遇痛苦打击时，想想鲁迅，也许又会得到前行的力量。那么，在今天课的最后，让我们再来读一段江天的诗，希望对我们今后的人生会有帮助。

板书：

灿烂的世界 江南的雪 热闹美艳 充满生机 抗争的精神 朔方的雪 如粉如沙 孤独奋飞 不屈的灵魂

变脸课件【篇9】

1、情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

2、行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。

3、语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。

朗读、探究、体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。

探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。

第二次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。(板书课题及作者)

作者简介。

学生补充搜集到的资料：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。 二、诵读积累，整体感知

1、学生快速自读课文，概述课文内容。

2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?

3、读了课文后，你又感受到了什么?

这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

明确：1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的.遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。 三、合作探究，微观体察

1、设置问题情景一：

课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什么特殊的象征意义呢?

2、设置问题情景二：

课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗?

3、设置问题情景三：

你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?

(尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类)。请学生进行赏析。

文章不断对炮火(11)、老妇人的黑色围巾(4)、老妇人的动作“跪”、“爬”(各3)、烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。

作者为什么要这样反复加以描写?

⑴ 对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情谊的见证。

⑵ 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

⑶ 对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

⑷ 三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 讨论明确：红军烈士生命之光;寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情谊的象征。

学生品读课文语段，畅谈感受。

感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。 五、内心体验，互动释疑

1、内心体验：

⑴ 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

① 老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的?

② 老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

⑵ 你还能举出像老妇人这样的例子吗?

2、互动释疑：

将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

讨论明确：

1、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。

2、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

4、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 六、总结存储，课外延伸

1、总结存储：

请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。

⑵ 把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。 学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。

变脸课件【篇10】

本次活动源自大班主题活动“我是中国人”下的二级主题“了不起的中国人”中的一个内容——京剧脸谱。京剧作为我国的国粹，很多幼儿对它并不陌生，教师也经常在区角中创设绘制京剧脸谱的活动，如果再以集体教学的形式开展关于京剧脸谱的美术活动，可能无法引起幼儿的兴趣。因此，本次美术活动我们引入了中国具有悠久历史的传统戏剧——川剧，通过川剧特有的“变脸”，尝试在美术活动中实现游戏和教学的巧妙结合。

1．迁移已有的绘画创作经验，创造性地绘制面具。

2．小组协商完成游戏，体验小组合作的快乐。

3、通过学习使幼儿的动手能力，协调能力及合作能力得到锻炼和提高。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

自制面具(眼睛和鼻子处挖洞)、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿欣赏的面具作品等。

一、欣赏川剧表演“变脸”

2．欣赏第二遍后讨论：你们看见他变出了什么颜色的脸(红、蓝、黄、黑、白)?在那么短的时间里他一共变了几次脸?

3．教师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样，是我们中国特有的“宝贝”，人们把“变脸”称为绝活。

1、认识不同颜色的面具。

3、说出这些不同颜色的名字吗(如深蓝色和淡蓝色)?

1．玩“五官变变变”的游戏。谁来说说眼睛能变成什么?

2．具体示范面具的画法，什么颜色最多就叫什么脸。

注意可以找一找颜色的朋友(如绿色的朋友淡绿色和草绿色)。

A、提醒幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。

B、用炫彩棒为面具上的五官进行勾线(提醒幼儿为面具涂上颜色)。

C、为面具涂颜色时，提醒幼儿不要只用一种颜色，可以使用多种相近色。

四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴迅速说出面具的颜色。

师：变脸游戏可以四个人玩，也可以一个人玩(教师示范)。

大学课件(通用十篇)

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面是小编帮大家编辑的《大学课件(通用十篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

大学课件(篇1)

设计理念：营造开放、愉悦、活跃的语文课堂，让学生在诗意语文中受到渲染，得到熏陶，激发思维，张扬个性。

学习目标：

1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

重点难点：教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；

二是体会诗歌拟人化的写法，读出诗的韵味。

课前准备：学生制作资料卡

1、有关太阳的词。

2、有关太阳的诗。

3、其它。

教学过程：

一、聊太阳

1、导入：今天我们三（4）班可调高朋满座，来了几位尊敬的老师，也是我们的朋友。你知道吗？还有这样一位朋友，它虽然离我们很远很远，但和我们的关系非常密切，有了它，地球上的庄稼、树木才能发芽、长叶、开花、结果；有了它，鸟、虫、鱼，才能生存，它是——太阳。（板）

虽然，连日阴雨使我们难以看到太阳的笑脸，实际上，她时时和我们在一起。

2、聊

①说起太阳，我们会想起很多美好的词语，如——指名说（阳光灿烂、暖洋洋、旭日东升），想起这些词语，心里会有暖暖的感觉呢。

你还想起了什么？拿出资料卡，交流一下。

② 我们生活在地球这个人类共同的家园，遥望太阳、月亮，古往今来，人们通过它们寄托了无数的遐想，它们也是文人墨客歌咏的对象。关于月亮，我们已存在《月球之迷》一课整理过，当然，关于太阳或有写太阳的诗也不少，像耳熟能详的“锄禾日当午，汗滴禾下土”“白日依山尽，黄河入海流”等，我们来品味、交流一下吧。

③交流：有关太阳的诗句（拿出资料卡）指名说。

出示汇总诗句、齐读。（课件1）

1、白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登颧雀楼》）

2、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（李白《望庐山瀑布》）

3、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白《望天门山》）

4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（高适《别董大》

5、迟日江山丽，春风花草香。（杜甫《绝句》）

6、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）

7、锄禾日当午，汗滴禾下土。（李绅《悯农》）

8、夕阳无限好，只是近黄昏。（李商隐《乐游原》）

9、日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。（范成大《四时田园杂兴》）

10、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

11、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。（朱熹《春日》）

12、千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（王安石《元日》

古诗是我们传统文化的精华，现代人又是怎样看太阳的呢？今天我们来学习一首现代诗、儿童诗——《太阳是大家的》。（板）

二、读课文

1、课件出示，朗读。（视频课件2）

2、这甜美的声音让我们感受到太阳的温暖，来，让我们微笑着读 题目 ；再来，亲切地读 ；再来，高声赞美 。

你还想怎样读？试试看——，指名读。

3、你在读的时候，有没有强调了哪个词？

生：太阳/大家

师：为什么要这样呢？（指名说）让我们到诗中读一读，悟一悟吧。

4、轻轻地，让我们把课文唤醒，自由读，慢一点，划出生字和词语，多读几遍。指名上台写，生字要注音，同时，指4名同学分别读4节诗，只要读正确，把生字读准就可以。

5、指导生字，音、形、义、书写、词意。生字词是读书的基础，一定要认准，会写，能理解。（读音：彤、趁；书写：霞、陪；区别：假、倍。）

6、同桌互读，注意读准音，错了马上纠正，汇报对方读得怎么样。

7、（课件3）配上音乐，看着屏幕上的文字，对口型，不出声，但要有表情或动作（把诗读到脸上，表情读）。来，让我们打着节拍，注意诗歌的音乐美、节奏感。

8、把你心中的感受通过声音表达出来，选择自己喜欢的小节，展示读，读出诗的韵味，韵律。（读—说—议，为什么喜欢，读出、说出感受和韵味。轻快、舒缓、期盼。）

三、悟诗意

1、太阳是个怎样的人？

孔子曰：学而不思则罔，就是说，学习而不思考就会茫然无所知，读一读，还要想一想。同学们，这首诗中，作者是用拟人化的手法，把太阳当作一个可爱的人来写，你觉得太阳是个怎么样的人？从哪些诗句、或词语甚至标点符号能感受出来？（是女孩子、做好事的人，勤劳、善良，活泼、可爱，是大家的、别的国家她也要去。）认真思考，静思而有所悟。

2、她的生活有什么规律吗？

这首诗共有四节：第一节是描绘太阳落山的景色；第二节是写太阳一天的活动；第三节是承上启下，回应第一节；第四节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望。

东升西落，睡觉时走向另外的国家。

3、她做了哪些好事？换角色，把“太阳、她”换成“我”，体验读。

续写在书旁边，一句、二句均可。分享交流读。

四、读图画

1、故意设问，我有个问题，想请同学们帮忙：这首诗是写太阳的，可是，我们看书上的图画，人物、表情、服饰、鸽子、绿草、鲜花，画到太阳了吗？这是为什么呢？小组讨论，议一议，说一说，试着模仿，用诗的语言来表达。（课件4，激发思维）

外国朋友——大家——同一个地球。

鸽子——和平——同一片蓝天。

归纳：这是一个美丽的世界，我们共享一个家。

2、我想对外国朋友说——你们不要着急，太阳是大家的，她会去你们那儿的；您好，朋友，我们是一家，欢迎您到中国来。

我想对鸽子说——带去我对四川灾区人民的问候吧。

我想对太阳说——你辛苦了，做了那么多好事。

我想对——说——

五、诵诗文

1、太阳是我们朋友，让我们跟随她，到诗中去一回吧。

指导背诵：轻快——舒缓——悄悄地，可爱——轻声，期盼。

我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读，如果能配上合适的表情或动作就更好了。

下面请欣赏石岩中心小学三（4）班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》（配乐）全班起立表演。

2、总结全文

太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球也只有一个，它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦共处，让世界充满爱，人类才会拥有更加美好的明天。

3、简介作者，薛卫民，片断欣赏。

同学们，学到这儿，你一定想知道，这首充满童趣、充满韵味的诗歌，出自哪位大作家之手呢？请看——（课件5）

来，我们来欣赏欣赏薛卫民老师的作品吧——（课件6）

薛卫民老师说过：“儿童文学是快乐的文学，阅读儿童文学快乐，创作儿童文学更快乐，那是一种纯粹的快乐，让人向上、向善、向雅。”从"不学诗，无以言"，到盛唐、明清，诗歌可以说无所不在，中华民族有着深远的诗教传统。读诗、诵诗、写诗，使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里，也使我们一向自诩为"诗的国度"。

我们班也成立了小小诗社，柯家乐、唐平的小诗还发表在〈特区教育〉杂志上呢。另外，朱天赐、张裕萍、刘怡情等同学的诗也有自己的特点，写诗的孩子更聪明，同学们，如果你在课外多读一些诗，多练习一些，可能，你就是未来的一位大诗人呢。

六、作业超市（自选商场）

现在，我们一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。

1、我想有感情的朗读，我想读给爸爸妈妈听。——他们一定会很喜欢的。

2、我喜欢这首诗，我想把它抄下来。——好的，字迹一定要工整啊！

3、我要把诗中最美丽的景色画下来。——到时候一定要拿给老师看哦！

3、我想把这首诗背给小伙伴听。——好棒啊！

看来每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！

七、板书

太阳是大家的

东升西落

助人为乐

爱与和平

大学课件(篇2)

①认识本课生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。

①收集有关季羡林先生的资料。

②布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。

（一）、揭示课题，质疑问难

①齐读课题：小苗与大树的对话

②质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？

③互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

④指名读导语，明确学习要求。

（二）、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的'问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2．汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。

①小组合作学习：边读课文，边完成表格。

人物

苗苗的见解感受

我的见解感受

季羡林的见解感受

②各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

（四）、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

（五）、课外拓展：

1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

３．调查一下本班同学阅读的书目。

大学课件(篇3)

【预设目标】

１、认识两个生字“彤、陪”，正确认读“红彤彤、晚霞、睡梦“等词语，并结合课文理解部分词语的意思。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，为背诵诗歌做好准备。

３、学习课文的一、二两节，借助图片理解诗歌的内容美，通过朗读感受诗歌的韵律美，在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美。

【教学重点】感受诗歌的韵律美，引导学生感情朗读。

【教学难点】理解诗歌的含义。

【教学过程】

一、歌曲导入

１、听歌曲《种太阳》。

２、揭题：《太阳是大家的》

二、初读课文，整体感知课文大意

过渡：诗歌里写了什么呢？请同学们赶紧打开课本去读读这首诗，听清要求。

１、自读课文：

（出示自学要求）

⑴ 先读生字，遇到带拼音的字反复多读几遍，并想想是什么意思。

⑵ 读课文３遍，读前两遍时，注意生字，争取把课文读通顺；读第三遍时，注意停顿，读出诗歌的节奏。

２、反馈：

⑴ 检查生字词的掌握情况：

看啊，热情的太阳为我们带来了许多新朋友，你们认识他们吗？请同桌小朋友做小老师来检查，看看是不是都会读了。（同桌自由读）

有困难吗？我们一起来认识这些新朋友。（齐读）

⑵ 检查课文通读情况：

看来这些新朋友单独出现时，我们都已经认识他们了，那躲进诗歌中，你们还认识他们吗？这首诗有四节，我们请每组来读一小节，把诗歌读通顺。

三、学习第一小节

１、现在让我们来欣赏一下朵朵白云和红彤彤的晚霞吧！（出示课件）美吗？

２、试一试，能用你的朗读来表达吗？

（学生自由朗读）

３、学生示范读。

（多美的景色啊，原来美丽的图画就是诗句，优美的诗句也可以变成美丽的图画。谁还想站起来读给大家听听？）

４、齐读。这么美丽的景色，让我们一起美美地来读一读。

５、试背。

（读得可真好，听了你们的朗读，太阳也舍不得回家去了，他还想听听我们来背背这些诗句，行吗？）

四、学习第二小节

过渡：真不错！刚才我们通过有感情的朗读，很快就把第一小节给背下来了。那么，一天中太阳都做了什么呢？我们来看第二小节。

１、读读第二小节，看谁最聪明，能从太阳的哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔把这些表示动作的词语圈出来。

２、体会：

⑴ “洒”：

见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里的阳光洒在鲜花上，你体会到了什么？

（太阳无处不在，多么无私）

⑵ “拔”：在这里，太阳把小树拔起来了吗？你怎么理解？

（让小树生长得更快）

此时，如果你是鲜花或小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呢？（说话训练）

让我们把对太阳浓浓地爱，把心中的幸福快乐，通过朗读传递给每一个人吧！（齐读前两句）

⑶ “陪”：

最有意思的是太阳陪着我们玩了，海边，我们班大多数同学都没有去过，但是我们可以闭上眼睛想象一下这样的画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼，此时，你就在这蔚蓝的大海边嬉戏，玩耍，你的心情会是怎样的？（高兴）你就带着这样的心情和表情来读读。

一般来说，谁会带我们到海边去玩呢？（妈妈）对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得用了一个“女字旁”的她呢！

３、小结：

太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友，你喜欢这样的太阳吗？那就让我们带着喜欢的感情来读读太阳为我们所做的美一件事吧！

４、太阳仅为鲜花、小树和小朋友带来了美和快乐吗？我们仔细看看这一节，他最后还有一个──“省略号”在这里表示什么意思？

太阳还把金光往哪儿洒？她把什么也往高处拔？她还陪人们干什么？同学们一定能想到很多。请你也当小诗人来说说。

五、作业

选做题：你能选择其中的一道来完成吗？试试看，你能行！

１、太阳走到了澳大利亚，

她也把金光往（ ），

她也把（ ）往高处拔；

她也陪着（ ），

看他们（ ）。

２、她把（ ）洒向大地，

她让柳树长出（ ），

她让小草（ ），

她让森林（ ），

她把春天打扮得更加（ ），

她使我们的生活（ ）。

３、一天中太阳做了多少好事，

她（ ），

她（ ），

她（ ），

她（ ）。

……

大学课件(篇4)

【学习目标】

1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。

【课前准备】

1、收集有关季羡林先生的资料。

2、布置学生列出清单：

自己喜欢的课外书书名。

【教学过程】

一、揭示课题，质疑问难

1、齐读课题：

小苗与大树的对话。

2、质疑问难：

读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？

3、互相交流：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4、指名读导语，明确学习要求。

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2、同桌互相检查读课文，互相评议。

3、指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。

4、汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解， 你是从哪些词句了解到的。

三、深入感悟，明白道理

1、小组合作学习：读课文，并填表格。

2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子交流自己的感受：

⑴ 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。

⑵ 21世纪的青年，要能文能理。

⑶ 三贯通，这才是21世纪的青年。

⑷ 古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

四、积累运用，培养能力

1、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。

2、结合自己的 学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

五、拓展活动

1、向大家介绍自己最喜欢的书。

2、向大家推荐一些书目：

《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》利用课余时间读读。

大学课件(篇5)

　一、 教学目标：

认知目标：学习并掌握下列词语 缄默 窥探 狩猎 顾忌 滑翔 目空一切 了解有关大雁的科学知识 了解作家作品

能力目标：训练语言表达，体验与个性观点的能力，提高理解课文的能力，书面表达能力与总结学习心得的能力。

情感目标：激发学生乐学、爱学的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。

时间一课时 第一课时一、导入：

每当肃杀的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可以见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行业，单行横空，宛如一个一字，双行相交，形成一个人字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习大雁归来，看看这篇文章能为我们增添哪些关于大雁的记忆?

二、简介作者：

利奥波德：美国著名生态学家和环境保护主义的先驱，享誉世界的伦理学家，被称为“美国新环境理论的创始者”。

影响深远的作品是《沙乡年鉴》，这是他对于自然、土地和人类与土地的关系与命运的观察与思考的结晶。

三、整体感知

1、听朗读录音，思考：本文主要写了什么?(春天，大雁归来的情景)

2、作者对大雁做了哪些描写?突出了大雁哪些个性特点?(写了大雁归来、觅食集会，突出大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善远飞，善群居，重友情，有联合观念。

3、作者在大雁身上找到了哪些失去的东西?(善性、友情、亲情、联合的观念、大自然的诗意

四、精彩赏析

1、 语言形象优美

①作者是一个著名的……?(环境保护主义者)对他而言，发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享，怎样使读者喜欢看他的作品，你认为他还要在他的文章里添加些什么?A、大量运用修辞手法，有比喻、拟人等，使文章形象生动，可读性强;

B、多处运用对比的写法，突出大雁的特征; C、词汇丰富多彩。 仿写句子：例：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就来了。 一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。

一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时，秋天就来了。

一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。

2、“爱”融化在字里行间 ① 为了观察研究大雁，作者都是怎么做的? 他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的集会;

几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察; 长期观察大雁的生活习性;

②同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习，那么作者呢?他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深?而又是什么推动他为大雁付出那么多呢?

明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。 这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中，如：

“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身” ……

③阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。

3、学生也提交了些独立的思考的成果：

作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发--对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。

大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。

结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西?

大学课件(篇6)

一、课前谈话，音乐导入，激发兴趣。

师：李老师知道小朋友们特别喜欢听音乐，恰逢今天艳阳高照，老师就邀请你们听一首歌曲，想听吗？要仔细听清楚歌词哦！

生：听歌曲（边听边跟唱）。

师：这首歌里唱的是谁带来了七色的光？

生：太阳

师：（课件出示）太阳图片

师：今天,太阳也走进了我们的课堂,要和小朋友一起上课,你们欢迎吗?

师：同学们对太阳应该不陌生吧,我们前面刚学过课文21课《太阳》，让我们一起背诵21课最后一个自然段。

生：流利地背诵

师：是呀，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，太阳把她的金光洒向世界的每个角落，她给我们带来光明和温暖，太阳是属于全世界的，太阳是属于大家的。这节课我们就来学习一首赞美太阳的诗（板书课题）

生：齐读课题

师：为什么说太阳是大家的呢？让我们一起到诗中去找答案吧！

二、初读诗歌，整体感知。

师：先请同学们打开课文25课，自由读诗歌,注意读准字音，读通句子,读不好的地方多读几遍.

生：自由读诗歌

师：刚才同学们读得可认真了，这些带有生字的词语你们都认识了吗？。（出示生词）谁愿意领大家来读一读。

生：看屏幕领读词语

师：（出示“彤和红彤彤”注明读音）你发现了什么？

生：“彤云”的“彤”读二声，而“红彤彤”的“彤”读一声。

师：你观察的很仔细，组成叠词时,声调就变了,读一声---

生:：tōng。

师：好像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!（用手指书空生字）

师：像这样的词语你还能说出几个吗？

生：……

师：这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,谁有信心读得声音洪亮与流利？（指名）

师：其他同学的任务更重要,请你认真听他们读诗歌。并想一想读了诗歌你知道了什么？

生：读文

师：同学们听得很认真，谁愿意说一说读了诗歌你知道了什么？

生1：我知道了太阳落山的景色很美。

生2：我知道了太阳为我们做了很多好事。

三、吟诵品味，享受诗意，积淀感悟

学习第一小节

师：同学们，一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。所以我们要把诗读好，就应该边读边想象画面。按照这样的方法，同学们试试，读一读第一小节。

生：自由读文

师：谁愿意来读一读

生：读第1小节

师：读着读着，谁发现这小节还藏着一个什么知识了吗？

生：太阳从东方升起，西方落下。[板书：东（升）西（落）]

师：那么，你们又仿佛看见了什么？

生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。（板书：白云）

生2：我仿佛看到了晚霞。（板书：晚霞）

……

师：下面就跟老师一起去欣赏那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”）师：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，多美的景色呀！

夕阳西下，太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）白云变成了？你们现在知道“红彤彤”是什么意思了吗？

生：“红彤彤”就是火红火红的意思。

……

师：是呀！那晚霞是红得如此美丽！让我们把这美丽的景色用朗读表达出来吧（出示第一小节）

生：自由练读。

师：谁愿意来读一读？

生：读文，评价（读得不够美）

师：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，你不想驻足欣赏这美景吗？所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽，所以“红彤彤”应重读。你再试试。

生：练读，个别读

师：指导朗读

师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，试着背背第一小节。（指名背）

（二）学习第二小节

师：太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪些好事？用笔画一画。

生：自由读文画句子或词语。

生：个别读

师：太阳为我们做了哪些好事？（结合学生回答板书：鲜花、小树、小朋友）

生：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔……

师：你认为这一段哪个字或哪个词用的好？

生1：我认为“洒”用的比较好

……

师：太阳把金光往鲜花上洒，“洒”是什么意思？（指名说）有了太阳的普照，每朵鲜花才开的这么艳丽。

师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？是不是太阳拉着小树让它长高。

生：是指太阳给小树输送营养，让它快快长大。

师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？你去海边都干什么了？

生：我在海边拣贝壳

……

师：那你当时的心情一定是高兴的、快乐的。（高兴，快乐）

师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？

生：读文（不够兴奋）

师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）

师：你们喜欢这样的太阳吗？

师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？（同桌比读）

生：女生朗读

师：那么，太阳就做了这几件好事吗？你们从哪里看出来的？

生：抽生说。

师：“省略号”表示什么？

生：太阳还做了很多好事。

师：聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？（课件出示）

生：学生练写，全班交流，改写

师：为我们班的小诗人鼓掌！

师：是啊，太阳为我们做了那么多的好事，她让小草变碧绿碧绿，她让鲜花开得更加灿烂，她让小动物们尽情的享受大自然带给他们的快乐，她让我们在阳光的照耀下健康的成长。老师也来当回小诗人。（课件出示）学生齐读

如：她使庄稼茁壮成长，她使动物有了温暖的家，

她陪着小朋友们在学校学习，听他们充满童趣的谈话。

（三）学习第三、四小节

师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）

生：自由读

师：太阳趁小朋友睡觉的时候去别的国家会做些什么呢？

生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？

生：她也会把金光往鲜花洒，也会把小树往高处拔……

师：小朋友们还在睡梦中呢！千万不要把他们吵醒啊。最后一句注意要读得轻点、慢点！再来试试。

生：自由读——个别读——齐读

四、升华文本，渲染主题

师：是啊，太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，那时因为——

太阳是大家的！

不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暖，那时因为————太阳是大家的！

不管你是贫穷或是富裕，你都可以分享阳光，那时因为————太阳是大家的！

师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，（课件展示：书中插图）

师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（师生做放飞的动作）说：远方的朋友们，让和平鸽飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。让我们珍惜每日的时光。

师：还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在坐的听课老师，好吗？

生：男、女生各读一节。

师：读得真好！最后跟李老师一起去作业超市逛逛吧，（出示作业内容）

你喜欢做哪样作业就选哪样，也可以多选。

生：我想有感情的朗读.

师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。

生：我喜欢这首诗，我想把它抄下来。

师：好的，字迹一定要工整啊！

生：我要把诗中最美丽的景色画下来。

师：到时候一定要拿给老师看哦！

生：我想把这首诗背给小伙伴听。

师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！

板书：25太阳是大家的

白云（洒）鲜花（拔）小树

西（落）——太阳（图）——东（升）

晚霞（陪）小朋友

大学课件(篇7)

一课时

教学目的：

１.认识4个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．默读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重点：把握主要内容，开展关于阅读的综合性学习活动。

教学难点：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教具准备：准备材料课前搜集有关季羡林的资料。

教学方法： 引导式。

教学过程：

一、导入新课 。

同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍、等等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

二、板书课题。

三、精读课文，把握文中主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来

四、感悟课文 讨论：1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。

2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

3．谈谈你对题目的理解。

五、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树。

五、感情朗读 1.同桌分角色读课文，读完后互相评价。2．两名学生分角色一问一答。3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。 在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。

六、作业布置：

（1）把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

（2）结合自己的学习生活实际说说多读书,读好书的体会。

七、板书设计 2.小苗与大树的对话（访谈录）

1、写好文章 多看书

2、三贯通 学好外语

3、积累古诗文

质数合数课件十篇

教师范文大全的编辑为您整理了这篇“质数合数课件”希望对您有所启发，这里有一些适合需要的朋友们来看看的文章。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是课堂氛围调动的重要方法。

质数合数课件 篇1

教学内容：

复习质数、合数的特征并利用质数和合数的知识点，把质数和合数知识大胆运用到正方体拼组图形中。

教学目标：

1、复习质数、合数的特征、复习长方体、正方体的特征。

2、利用质数和合数的知识点，把质数和合数知识大胆运用到小正方体拼组图形中。引导学生归纳出：小正方体的个数是质数个时，只能拼成一种长方体，而小正方体是合数个时，哪种表面积最大或最小。

3、培养学生的逻辑思维能力与空间想象能力。

教学重点、难点：

如何把质数和合数的知识运用到拼组图形中，并能归纳出合数个小正方体拼组成的图形，谁的表面积的大、谁的表面积小。

教具准备：

1、每人20个小正方体。

2、题卡每个小组两张.。

教学过程：

一、激趣导入，复习铺垫。

创设问题：

1、师：比一比：老师写出1至20，你们说出1至20，看看谁最快？

课件1出示：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、

11、12、13、14、15、16、17、18、19、20…..

（课堂上，我班学生感觉到不太可思议，太简单了，于是高高兴兴的在本子上认真书写，写好后还再高兴中我就提出新的问题！）

2、在我们的生活中，你知道这些数的用途吗？

（当时，课堂气氛相当活跃，学生七嘴八舌说出许多这些数在生活中的用途。即数学问题的“生活化”，让数学教学内容向学生的生活实际延伸，让生活中的数学问题进入数学教学，使学生感受到课堂上学习的数学知识来源于生活，而又运用于生活中。）

3、问题情境：你能用本学期的知识给这些数分分类吗？

学生很快就把这1至20分好了类：

（1）是不是2的倍数来分：

奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19

偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20

（2）按约数的个数分：

既不是质数也不是合数的（只有一个约数）：1

质数（两个约数）：2、3、5、7、11、13、17、19

合数（三个约数）：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20

4、让学生给1至20说出它们的因数：

找出质数的所有因数：

2的因数：1、2

3的因数：1、3

5的因数：1、5

7的因数：1、7

11的因数：1、11

13的因数：1、13

17的因数：1、17

19的因数：1、19

小结：质数的因数只有1和它本身。

找出合数的所有因数：

4的因数：1、2、4

6的因数：1、2、3、6

8的因数：1、2、4、8

9的因数：1、3、9

10的因数：1、2、5、10

12的因数：1、2、3、4、6、12

14的因数：1、2、7、14

15的因数：1、3、5、15

16的因数：1、2、4、8、16

18的因数：1、2、3、6、9、18

20的因数：1、2、4、5、10、20

小结：合数的因数除了1和它本身以外，还有其他的因数。

5、复习长方体与正方体的相关知识点。

（1）让学生回忆长方体与正方体的知识。

长方体：6个面，面积完全相同；8个顶点；12条棱，相对的棱的长度相等

正方体：6个面，相对的面面积完全相同8个顶点；12条棱，长度都相等。

二、质疑、探究。

1、问题情境

师：昨天，我们班有一个同学在做题的时候遇到了困难，你们愿不愿意帮帮他呀？得到了学生肯定的回答，我出示课件：12个棱长是1厘米的小正方体拼组图形，问拼成的立体图形，表面积多少？

学生用练习本完成。

（1）12×1×4＋1×1×2＝50（平方厘米）

（2）6×2×2＋6×1×2＋2×1×2＝40（平方厘米）

看着学生的答题，我试问学生，还有没有算出与这两位同学不一样的表面积？

学生一口同声的回答：没有！

2、分析与探究。

师：那我们一起用小正方体来拼一拼，算一算！

课件出示：12×1×4＋1×1×2＝50（平方厘米）

6×2×2＋6×1×2＋2×1×2＝40

4×3×2＋4×1×2＋3×1×2＝383×2×4＋2×2×2＝32

教师小结：通过比较发现，12个小正方体可以拼成四种不同的长方体，体积一样，但表面积各不相同。

3、带问题合作探究。

师：下面我们分小组合作交流，我给每个同学20个大小一样的正方体，看看你能拼出哪些不同的长方体。并以五人小组合作记录在下面的表格，小组合作，并填写下表：

师：同时，谁能结合质数和合数的知识，你能联系质数和合数的知识，熟练拼组出这些图形吗？并把你拼出的长方体或正方体的长、宽、高跟你的小组同学说一说，看看和你的拼组图形一样，特别注意的是看看哪个同学在拼一拼、说一说的过程中有新的发现？

质数合数课件 篇2

活动一：以新闻引入

活动目的：创设情境，激发学生主动探索的欲望。

活动过程：

刚才大家提起“歌德巴赫猜想”，赵老师也很感兴趣，而且一直在搜集这方面材料，点击课件， 很巧前一段北京日报2002,3,20,第九版有这样的报道：两年前， 英美两家出版社悬赏100万美元，限期两年求征“歌德巴赫猜想之解”，截稿日期就在今天3月20日。也就是说“哥”对于全世界来说仍是一个不解之谜。小时候就听说有人把“歌德巴赫猜想”比做数学王冠上的明珠，点击课件，今天竞有人悬赏100万美元求征“歌德巴赫猜想之解” ,歌德巴赫猜想到底是什麽呀？有兴趣看看吗？点击课件

出示：大于4的偶数总能写成两个奇素数之和。

师： 谁来读一下。著名的哥德巴赫猜想。生读。

师：就这样一句话呀。你读懂了吗？你读懂什麽啦？

生：大于4的偶数 能举个例子吗？       6、8、10……

奇数：什麽是奇数？

素数(质数): 什麽样的数是质数？

师：哦你们是这样理解的。看来质数与约数有直接关系。你从那知道的？

教学反思： 这样的教学，使学生悬念顿生，兴趣盎然，思维处于欲罢不能的愤悱状态。此时教师巧妙地把握住时机，导入新课。这样从新闻入手，激发了全体学生的兴趣，使课堂气氛顿时活跃起来。为本节课的顺利实施提供了有效的条件。

活动二： 理解质数合数的意义

活动目的： 让学生自己去经历观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程，发展合情推理能力，初步的演绎思维能力及解决问题的能力。

活动过程：

1、认识质数

.师：看来你们对这个猜想已经初步理解了，我们能试着写一个符合这个猜想的式子吗。

生：8=3+5   3、5是奇数吗？是质数吗？

10=11+3  3、11是奇数吗？是质数吗？

14=7+7  同意吗？为什麽？

师：都有兴趣举，拿出本来，看谁举的多。

生：举例。你举了几个。师把最多的式子板书黑板。

师：还有补充吗？

师：我们按照自己对“哥德巴赫猜想”的理解写出了这些式子，是否都符合这个猜想呢？

师：符号右边都是奇数吗？都是质数吗？质数有什麽共同特点？

生：除了1和它本身不再有其他约数的数叫质数。

师：能举出一个质数吗？5 是质数，为什麽？17是质数，为什麽？

师：都想举拿出本举看谁举得多？四人交流一下。

师：生汇报。这些数都是质数，到底什麽是质数。板书：质数

2、认识合数。

.师：9这个数为什麽不是质数？我们把这样的数叫什麽数。

生：合数，为什么？

师：谁能再举一个合数。什麽是合数？板书：合数。

质数合数课件 篇3

【教学目标设计】

1、知识与技能：使学生理解并掌握质数、合数的概念，并能进行正确的判断。

2、过程与方法：采用探究式学习法，通过操作、观察自主学习-——提出猜想——合作、交流验证——分类、比较——抽象——归纳总结——巩固提高学习过程，培养学生动手操作、观察和概括能力，培养学生积极探究的意识。

3、情感态度与价值观：在体验与探究的活动中，让学生体验数学活动充满着探索与创新，感受数学文化的魅力，培养学生勇于探索的科学精神。

【教学重点】：理解质数和合数的意义

【教学难点】：判断一个数是质数还是合数的方法,明确自然数按因数的个数可分为三类

【教具学具准备】：学生每人准备一张学号牌、课件

【教学过程】：

一、课前谈话：快点告诉我你的学号，学号是每位同学在这个班级的数字代号，每个人对自己学号的数字都会有特殊的感情，是吗？谁愿意用学过的知识来介绍自己的学号是个怎样的数呢？……

二、引入：刚才很多同学在介绍学号时很多用到了奇数和偶数的知识，请学号是奇数的同学站起来；哪些人学号是偶数呢？都站过了吗，可见自然数可以怎样分类？分类依据是什么？

三、探究新知：这节课我们换个角度，通过研究因数进一步来研究自然数，看看是否有新的发现。

1、写因数。每个同学都有自己的学号对不对，那么请你写出自己学号的所有因数，在写之前请一两个同学说说写因数的方法？说完后然后学生现在开始写因数，就写在学号牌上。（要求：写因数时要求完整、工整、有规律。）

2、交流：请1—12号同学汇报自己学号的所有因数，教师板书。现在请所有同学一起来观察黑板上这些数字的所有因数，看看你发现了什么？

师：按照每个数的因数的个数，（板书：按因数的个数）可以分为哪几种情况？并说说你为什么这样分？

（全班交流）板书完成：有一个因数：1

有两个因数：2、3、5、7、11、

有两个以上因数：4、6、8、9、10、12

（1）质数

师：先观察只有两个因数的特征，谁能发现：他们的因数有什么特点呢？

（出示：只有1和它本身两个因数）板书

命名：我们给这样的数取名为：质数（或素数）（课件），齐读后特别强调“只有”两字然后个别读，最后再齐读）（一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。）

再举出几个质数的例子。并让学生说说为什么是质数。举得完吗？说明了什么？（质数有无数个）想一想：最小的质数是几？最大的呢？

（2）合数

师：再看4、6、9、10等这一类的数，它们的因数跟质数的因数比较，有什么不同呢？

（板书：除了1和它本身以外，还有别的因数）应强调两个以上或至少有三个因数

命名：我们给这样的数取名为：合数。（板书：合数）（课件）齐读概念

所以质数和合数就是我们这节课所要学的内容（板书：质数和合数）

再举出几个合数的例子，然后问为什么。问：举得完吗？说明了什么？（合数也有无数个）想一想：最小的合数是几？最大的呢？

（3）1既不是质数也不是合数

（4）分类：所以按照因数个数的多少，自然数又可以分为哪几类呢？

明确用三分法可以把自然数分为质数和合数以及1三类

13号到27号的同学看看你们手中的因数也就这三类

判断你自己的学号是质数还是合数，悄悄地告诉你的同桌，并告知理由。

（二）动手实践，制作100以内的质数表。

1、51，是质数还是合数？要想马上知道一个数是什么数还真不容易。（过渡）如果有质数表可查就方便了。我们一起制作一个质数表，拿出100以内的数表，想想怎样找出100以内的质数，制成质数表。

2、刚才，我们有些同学接受任务后，有的马上就去找，有人在思考。要是我，我可不及于去找，而是想一想用什么方法去找。说说你们是怎样找的？（把质数留下，其他的数去掉，古代数学家就是用这种筛选的方法制作质数表的。我们都来筛吧！）

3、怎样筛选的更快？……同学们自己发现了规律制成了100以内的质数表。你们真了不起！

4、你还有什么发现吗？

质数合数课件 篇4

本周我上了一节教学常规视导课，是小学数学第10册的《质数和合数》。

【片断一】

课前，我问学生：“今天我们在教室上课与往日有什么不同吗？”

“来了三位客人老师。”生齐答。

“是的，每位同学都表现出了最佳的精神状态。好的，你能根据一定的标准将我们教室内所有的师生进行分类吗？”

生①：“可以根据老师和学生的区别分为两类，就是所有的老师为一类，所有的学生为一类。”

生②：“可以根据性别来分类，所有男的为一类，所有女的为一类。”

生③：“可以根据是否戴眼镜来分类，戴眼镜的人为一类，不戴的为一类。”

生④：“可以把听课的老师分为一类，把我们自己班的同学和任老师分为一类。”

生⑤：“可以按小组来分类，第一组为一类，第二组为一类，第三组为一类。”

……

还有很多双小手示意要发言。

“刚才这几位同学的分类都有一定的道理，有自己的分类标准，是可以的。下面我想请你简洁地、最好就用一句话来解决一个问题。”

“假如有人说我们教室内的人全部都是男的。你如何跟他反驳？”我发问。

“我就指着刘倩说她是女的，就可以说明他说的这句话是错的。”刘星星指着自己的同桌说，引起全班同学大笑。

“刘星星说的有道理吗？”

“可以的，只要指出有一个不是男的，就能证明那句话是错的。”有学生解释给其他同学听。

【片断二：】

“前面我们学习了约数和倍数的有关知识，你能有序地写出一个数的所有的约数吗？”

我把“所有的”三个字加重了音说，目的是为了强调，不漏写约数。

很快，大家都写好了1～12这12个数的所有的约数，我把其中一个同学写的展示出来了：

1的约数：17的约数：1、7

2的约数：1、28的约数：1、2、4、8

3的约数：1、39的约数：1、3、9

4的约数：1、2、410的约数：1、2、5、10

5的约数：1、511的约数：1、11

6的约数：1、2、3、612的约数：1、2、3、4、6、12

“你能根据约数的个数来将这12个数进行分类吗？”我强调了“约数的个数”这几个字。

生①：“我想把这12个数分成这样几类，1有一个约数为一类，2、3、5、7、11各有两个约数为一类，4、9各有三个约数为一类，6、8、10各有四个约数为一类，12有六个约数为一类。即约数个数相同的各为一类。”

生②：“我是把约数的个数为奇数的分为一类，个数为偶数的分为一类，即1、4、9为一类，2、3、5、6、7、8、10、11、12为一类。”

生③：“我是把1、2、3、4、5、7、9、11分为一类，6、8、10、12分为一类的，因为第一类数的约数的个数都是3个或3个以下的，而另一类数的约数个数都是3个以上的。”

生④：“我是把1、2、3、5、7、11分为一类，4、6、8、9、10、12分为一类的，因为第一类数的约数的个数都是1个或2个的，而另一类数的约数个数都是2个以上的。”

生⑤：“我是这样分的，1分为一类，2、3、5、7、11分为一类，4、6、8、9、10、12分为一类的。因为1既不是质数也不是合数；2、3、5、7、11是质数，它们只有两个约数；4、6、8、9、10、12是合数，它们有三个或三个以上的约数。”

“他都知道质数和合数了，一定是课前作了很好的预习，预习也是搞好学习的重要环节。”我边板书“质数”、“合数”，边表扬生⑤，“那么质数和合数到底‘长得’是什么样的呢？我们继续研究。”此时，由师生共同直接从质数和合数的概念入手，再次深入研究其约数个数的不同特征。

【片断三】

“前面，我们按照一个数是否能被2整除可以把自然数分为两类，奇数和偶数。今天我们能否重新给自然数分类呢？”说着，我在黑板上板书了“自然数”三个字，并在下面画了一个椭圆。

生①：“可以分为质数和合数两类。”

生②：“不对，还要再加上‘1’才行！”

生③：“我也同意把自然数分为三类，就是‘1’、‘质数’和‘合数’。”

她把“1”画在一个小小的圈里（上图①），“为什么把‘1’画在这个小小的圈里呢？”我不解地问。

“因为只有‘1’啊！”她更不解地看着我。

“你觉得‘1’只有一个，是吗？”

女孩点点头。

“‘1’虽然这一类只有一个，可它也是一类啊，对不对？是一类就应该享有平等的‘权利’，是吗？”我问大家。

“是的。”全体同学作答。

“那我们可以这样来表示吗？”（如图②）。

“可以。”

“那你们再来猜猜看，在非零自然数中是质数多还是合数多？”

“因为质数和合数都有无限多个，所以应该画一样的。”

【片断四】

在让学生动手制作100以内的质数表时，我先让学生说出自己的制作步骤，然后才动手制作，等制作完成时，我问：“我们在把2、3、5、7的倍数划去后，还要不要继续划去8的倍数、9的倍数、10的倍数……？”

生①：“不需要再继续划去8的倍数了，在前面划去2的倍数时，已经把8的倍数都划去，因为一个数如果是8的倍数，它肯定也是2的倍数。”

生②：“同样道理，也不需要再继续划去10的倍数了。”

“那9的倍数呢？”我接着问。

生③：“也不需要再继续划去9的倍数了，在前面划去3的倍数时，已经把9的倍数都划去，因为一个数如果是9的倍数，它肯定也是3的倍数。”

“对，是这样的。那么我们在制作100以内的质数表时，当7的倍数划完后，一直要划到哪个数的倍数为止呢？”

生④：“就到7的倍数划完后就可以了，因为7后面的一个质数是11，11乘11是121，121都超过100了，所以到7的倍数划完后剩下的数就都是质数了。”

【思考】

上述四个片断的处理，我认为基本上突破了《质数和合数》这一课时的关键和难点，实现了使学生理解和掌握质数和合数的意义这一目标，同时在这个过程中也实现了对学生渗透某些数学思想的任务，如集合的思想、分类的思想、极限的思想等等。

①片断一是课前谈话，看似普通，实则用意深刻，因为这是片断二的铺垫之作，没有片断一的伏笔，就不会有片断二中对1～12这12个数的分类的深刻和有意义。因为片断二中对12个数的分类是充分的，所以学生对于质数和合数的概念的形成也是牢固的，有意义的，可建构的，有“原形”的。实则上对于质数和合数的区分，是基于对这个数的约数的个数的区分的，而这个对约数个数的分类的历程又是丰富的，是源自学生已有认知基础的，从已有认知到质数概念的建立，这也是一个思维的节点，必要的、充分的对于约数个数的分类则是有效激活这一节点的重要环节。

②片断三重在解决两个问题，一个是“1”在非零自然数的这一次分类中到底占有几席之地？一个是“质数”和“合数”两者中谁的个数更多？第一问题学生可以丝毫不经思考地把“1”圈在一个很小的圈里，这是学生真实的想法，因为“1”就只有一个数，而质数和合数有那么多，就应该在那个集合里画一个小小的圈。可是从分类的角度出发，尽管“1”只有一个数，质数和合数各有那么多，可“1”在这里它也代表着一类，类与类之间应该是平等的，各有自己的特征，所以把非零自然数的分类作了上述处理（如图②）。第二个问题中，学生从1～12这12个数的分类中可以明显地感觉到，质数少于合数，于是大多数人认为质数少，合数多。那么教师就要借助于“自然数个数、有没有最大自然数”等学生的已有认识进行有效的迁移，逐渐浸润“极限”的思想，让学生在朦胧中感觉两者皆为无限多。在这里，教师就要打碎学生初步的、原生态的固有思维习惯，把它调整到数学的、合理的、有挑战性的思维平台上来，这是又一次思维水平的提升。

③片断四处理的是一个问题解决中策略的合理性问题，“为什么制作100以内的质数表，只要把2、3、5、7的倍数（本身除外）划去就可以了呢？而不需要再去划8、9、10……的倍数呢？”“为什么只要到划去7的倍数后就可以停止了呢？而不要划到11的倍数呢？”如果不解决这些问题，即使学生亲自动手制作了100以内的质数表，其内心也很纳闷，不知其所以然

质数合数课件 篇5

各位评委、老师：

下午好！

我要说的课题是《质数和合数》，主要从四个方面来展开叙述。

第一：说教材

质数和合数是九年义务教育小学数学第十册第三单元的内容，在教材第59~60页；是学生学习了约数和倍数的意义，了解了能被2、5、3整除数的特征之后的重要知识，它是学生学习分解质因数、求最大公约数和最小公倍数的基础，在本章教学中起着承前启后的重要作用。

教学目标：

1、使学生理解约数和倍数的意义，会判断一个数是质数还是合数；

2、培养学生观察、比较、概括和判断能力；

3、向学生渗透对立统一的辨证唯物主义观点。

教学重点：理解质数和合数的意义。

教学难点：正确判断一个数是质数还是合数。

教学准备：每生两张学习资料和课件

第二：说教法

新课程的数学教学强调：要培养学生用数学眼光、数学知识、方法去分析事物，思考问题。本课我主要采用研究性学习指导法，把有意义的思考方法和习惯思维放在教学首位，构建探索型的教学模式，充分体现以学生发展为本的教育理念。

第三：说学法

教师的任务不仅要让学生学会，更加重要的是要让学生会学。通过观察、比较，让学生学会分析、综合、整理的方法。

第四：说教法

新课标指出：有效的数学活动应当建立在学生现有认知水平和已有数学知识经验之上。本着此理念，本节课我主要设计四个教学环节

1、谈话引探，导入新课。

如：我们把教室里面的人进行分类，可以怎么分？(男生和女生老师和学生成年人和未成年人等)引出分类标准很关键；又如：我们学习过把自然数分为奇数和偶数，它的分类标准是什么？再次强调分类标准的重要；自然数按照能否被2整除分为奇数和偶数，还有一种有价值的分法。出示课题：质数和合数。它的分类标准是什么呢？（这样直奔主题的教学，为学生探究知识和巩固知识留下了足够的时间和空间。）

2、自主学习，探究新知。

首先让学生利用学习资料很快找出1~12各个数的约数，铺垫探底。然后要求找一个标准给这些数进行分类，怎样分比较合理？（把学生的思维导向于有意义的思考。）这样学生很快找到以约数个数的多少分为：只有一个约数的、只有两个约数的、有两个以上约数的三类。教师及时板书出来，然后让学生列举出相应的数。这时教师明确告诉学生；像2、3、5、7、11这样只有两个约数的数就叫质数。让学生通过观察每个质数的约数特点概括出质数的意义，并且要求学生按照质数的意义自己找出一些质数，找准确了说说找质数的方法（突出教学的重点）。同样道理，合数的意义就迎刃而解了。紧接着出示一些数，让学生判断哪些数是质数？哪些数是合数？判断正确了让同学们互相交流判断方法，为什么又对又快？(从而突破教学难点。)

3、应用知识、巩固知识。

首先让学生根据学习资料，把1~20这20个数按照奇数、偶数、质数、合数进行分类，分类完成之后互相交流这些数之间的联系和区别。如2既是质数又是偶数；9、15既是奇数又是合数。（既巩固了新知识，又加强了知识之间的横向和纵向联系。）然后出示闯关题，有填空、选择、判断，内容丰富、形式多样，闯关成功给予奖励。（目的是激发学生的学习兴趣，提高学习效率。）

4、全课总结、课外延伸。

师生共同回忆这节课所学知识之后听一则数学信息。歌德巴赫猜想之一：任何一个大于4的偶数，都可以写成两个奇数（或素数）之和。并让学生了解到这个猜想目前证明得最好的是我国数学家陈景润，可惜离成功只差一步便离开了人世。听完后谈感想。（让学生的学习动机、学习兴趣、情感价值观得到进一步的提升。）

综观整堂课：自然流畅、环环紧扣、层层递进、水到渠成。

说课完毕，谢谢大家！（敬礼）

质数合数课件 篇6

自学预设：

自学内容

p23—24例1、做一做，p25—26的t1—5

指导方法思考：

1、按要求填写下表：

从上面的表格中的数据有什么特点？

2、什么叫质数和合数？举例说明

3、在这个表中找出100以内的全部质数

小组讨论，你发现了什么？

尝试练习 1、试着完成p23的做一做练习

2、判断下列数哪些是质数，哪些是合数？

1 34 17 15 23 20

43 39 51 78 90 99

教学内容：质数和合数p23~24例题1及p25题1～5

教学目标：

①使学生掌握质数和合数的意义，能正确判断一个常见数是质数还是合数

②知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

③培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。④让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

教学重点：质数和合数的意义。

教学难点：正确判断一个常见数是质数还是合数。

教学过程：

一、创设情境

1、谁能说说什么是因数？

2、自然数分几类？

自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数的个数来分，今天就来学习这种分类方法。

二、反馈预习，探索研究

1、学习质数和合数的概念。

预习反馈（1）请写出1～20各数的因数？（根据学生的回答板书）

预习反馈（2）观察：①每个数的因数的个数是否完全相同？②按照每个数的因数的多少，可以分几种情况？（学生讨论后归纳）

（3）可分为三种情况：（让学生填）

生反馈：

只有一个因数 1

只有1和它本身两个因数2，3，5，7，11，13，17，19

有两个以上的因数4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20

（4）教学质数和合数的概念。

①自然数只有两个因数的，如：2、3、5、7、11、13、17、19等。这几个数的因数一定是多少？

讲：一个数，如果只有1和它本身两个因数，我们把这样的数叫做质数（或素数）。

②4、6、8、9、10、12、14、15……这些数的约数与上面的数的约数相比有什么不同？

讲：一个数，如果除了1和它本身两个因数外还有别的因数，我们把这样的数叫做合数。（板书“合数”）

注意：1既不是质数，也不是合数。

（5）提问：什么叫质数？什么叫合数？自然数按因数个数来分，可以分几类？

2、质数、合数的判断方法。

（1）我们应该怎样去判断一个数是质数还是合数？（根据因数的个数来判断）

（2）完成p23做一做，判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数？

（3）提问：你是怎样判断的？（找出每个数的因数的个数）

判断是质数还是合数，是不是把所有的因数都找出来？（不必要，只要发现自然数除了1和本身指望还有其它的因数，不管有几个，它都是合数）

3、出示p24例题1，找出100以内的质数，做一个质数表。

（1）提问：如何很快的制作一张100以内的指数表？

（2）按质数的概念逐个判断？也可以用筛选法。

（3）介绍筛选法：先排除2以外的所有偶数，接着排除3以外的所有3的倍数，再接着排除5以外的所有5的倍数，最后排除7以外的7的倍数。因为1既不是质数，也不是合数，所以也必须排除，这样剩下的就是100以内的质数。

100以内的质数：（略）

（4）讲：判断一个数是不是质数，除了用质数的定义进行判断外，还可以查质数表，如100以内的质数表。（或者看6的倍数的左右）

三、巩固练习：

完成p25题1～5

第3题：质数+质数＝10，质数×质数＝21，分析：这两个质数一定小于10，10以内的质数有2，3，5，7，通过观察可知，只有3和7。

同样，质数+质数＝20，质数×质数＝91，只有3+17＝20和7+13＝20，而积是91的只有7和13。

四、拓展延伸

1、判断

①所有的质数都是奇数

②所有的偶数都是合数

③自然数不是质数就是合数

④两个奇数相减，差一定是偶数

⑤两个偶数相加，和一定是合数

2、最小的质数是，最小的合数是 ，20以内的质数是，既不是质数也不是合数的数是 。

3、把下列各数写成两个质数相加的形式

①10＝（ ）+（ ）

②16＝（ ）+（ ）

①24＝（ ）+（ ）＝（ ）+（ ）＝（ ）+（ ）

五、课后小结：

六、作业：

质数合数课件 篇7

教学目标：

1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，，会把自然数按因数的个数进行分类、

2、培养学生细心观察、全面概括、准确判断、自主探索、独立思考、合作交流的`能力。

教学重点：

能准确判断一个数是质数还是合数、

教学过程：

下面各数谁是谁的因数，谁是谁的倍数，谁是偶数，谁是奇数。

二、小组合作学习质数和合数的的概念。

全班分两组探讨并写出1——20各数的因数。

1、观察各数因数的个数的特点。

3、师概括：只有1和它本身两个因数，这样的的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。（板书：质数和合数）

4、举例。

你能举一些质数的例子吗？

你能举一些合数的例子吗？

5、小练习：最小的质数是几？最小的合数是几？质数有多少个因数？合数至少有多少个因数？

6、探究“1”是质数还是合数。

刚才我们说了还有一类就是只有一个因数的。想一想：只有一个因数的数除了1还有其它的数吗？（没有了）1是质数吗？为什么？是合数吗？为什么？（不是，因为它既不符合质数的特点，也不符合合数的特点。）

师：按照是不是2的倍数把自然数分为奇数和偶数。按照因数个数的多少，把自然数分为哪几类？

知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是质数还是合数，关键是看什么？

引导学生明确：关键看因数的个数，一个数如果只有1和它本身两个因数，这个数就是质数；如果有两个以上因数，这个数就是合数。

四、师生学习教材24页的例1。

老师：除了用找因数的方法判断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法。

1、师引导学生找出30以内的质数。

提问：这些数里有质数、合数和1，现在要保留30以内的质数，其他的数应该怎么办？（先划去1）再划去什么？（再划去2以外的偶数）最后划去什么？（最后划去3、5的倍数，但3、5本身不划去）剩下的都是什么数？（剩下的就是30以内的质数。）

2、小组探究100以内的质数。

3、汇报100以内的质数。师生共同整理100以内的质数表。

（1）所有的奇数都是质数吗？

（2）所有的偶数都是合数吗？

五、思维训练。

有两个质数，它们的和是小于100的奇数，并且是17的倍数，求这两个数。

六、课堂小结。

这节课你学会了什么？什么叫质数？什么叫合数？你会判断质数和合数吗？判断的关键是什么？

质数合数课件 篇8

教学目标：知识与技能：

1、掌握质数和合数的意义。

2、熟记20以内质数，能较快地、准确地辩识一个常见数是质数还是合数。

3、通过探究质数和合数的意义，培养学生的探究意识和能力。

数学思考：

1、透过实际箱装饮料罐的排列方式，感知生活中有数学。

2、能对现实生活中箱装饮料罐的数字信息作出合理解释。

情感与态度：

1、由简单、实际的生活例子开始，减少学习时遇到太过抽象，无法理解的情况，以增加学习信心。

2、在形式多样的练习中，激发学生的学习兴趣。

教具学具：

cai、投影仪、学习单2张，学号数字卡。

教学过程：课前谈话。

如果让你给来听课的老师分类，你想怎样分？（按性别分成男和女两组，按年龄分年青和年长两组…）也就是说按不同的标准分有不同的分法。

一、生活实例引入

1、观察生活：

（1）师：日常生活中，一箱饮料通常都是排在长方体的纸箱中。

请你猜猜看：通常一箱饮料的总数量会是些什么数？（生猜：偶数、奇数……）

师：真是这样的吗？

（2）老师这里拍摄了一些箱装饮料的照片，大家一起来看一看：每箱饮料共有多少瓶？是怎样排列的？用算式表示。

教师出示4张不同数量装箱的照片：  板书：   9=3×3

9瓶啤酒、12瓶可乐、                    12=3×4

15瓶牛奶、24瓶雪碧                     15=3×5

24=4×6

学生观察并说一说：9瓶啤酒排成3行3列，9=3×3……

（师板书在黑板右侧）

2、实际数量的多种排列方法，分析可行性：

这些数量装在一个长方体纸箱中，还可以怎样排？（学生说出尽可能多的排列方法，老师补充前面板书。）

板书：9=3×3=1×9

12=3×4=2×6=1×12

15=3×5=1×15

24=4×6=3×8=2×12=1×24

提问：你觉得哪种排列方式，实际生活中采用的可能性最小？（请一学生在黑板上勾一勾。）

为什么？（不便携带……）

3、比较质疑，引入新课：

现在老师这儿有13瓶饮料，请你将它们排在一个长方体纸箱中，要求每排数量相等，可以有哪些排法？17呢？19呢？

板书：13=1×13              学生思考，同桌说一说

17=1×17             （师板书在黑板左侧）

19=1×19

你还能举出几个这样的数吗？

据学生回答：20以内的质数。（这样的数还有很多）

二、探究原因：

（一）、探究质数意义：

1、想一想：为什么右边的数量可以排成多行多列，而左边的数量不能排成多行多列呢？

（评：这个问题抓住了实质，它是本节课的核心和关键，非常具有思考价值，学生的思维被充分地调动起来。）

四人小组讨论（相机提示：跟这些数的约数有关。仔细观察左边这些数的约数，你发现了什么？）

汇报：（鼓励学生用自己的语言描述）

整理揭示：象这样只有1和它本身两个约数的数叫“质数”。

（cai辅助逐步演示。）

2：1、 2

3：1、 3

5：1、 5

7：1、 7

11：1、11

13：1、13

17：1、17

19：1、19

……

2、再举几个质数，并说明理由。

（评：适时巩固应用，加深理解概念。）

（二）、探究合数

1、用质数判断合数：右边这些数也是质数吗？（不是）为什么？

除了1和它本身还有别的约数。

揭示：象这样除了1和它本身，还有别的约数的数，叫“合数”。

（cai辅助逐步演示）

4：1、4、2

6：1、6、2、3

8：1、8、2、4

9：1、9、3

10：1、10、2、5

12：1、12、2、6

14：1、14、2、7

15：1、15、3、5

16：1、16、2、8、4

18：1、18、2、9、3、6

20：1、20、2、10、4、5

……

2、请你再举几个合数，并说明理由。

3、比较巩固意义：你觉得判断一个数是质数还是合数的关键是什么？（约数的个数。）

（三）、谜底揭晓：日常生活中一箱饮料的总数量通常是些什么数？（板书：合数）很少采用什么数？（板书：质数）

（四）、巩固练习，并引出“1”

1、判断下列各数（是质数，一、二组举手；是合数，三、四组举手）。

2、17、50、22、37、35、29、87、1

提问50、87的判断方法（联系旧知：能被2、5、3整除的数的特征）

2、当最后判断“1”时，都没举手，提问：为什么？

学生充分发表意见。

揭示：“1”只有一个约数，它既不是质数，也不是合数。（cai演示。）

（五）、总结并揭题：这节课我们学到了哪些新知识？

三、发展练习（cai辅助演示。）

1、学习单1：小组合作完成后，是的画“√”。1、学习单1：是的画“√”。

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

奇数

偶数

质数

合数

填一填：

（1）最小的奇数是   （   ）

（2）最小的质数是   （   ），

（3）最小的合数是   （   ）

（4）既是偶数又是质数的只有  （   ），

（5）既是奇数又是合数的有    （   ）、（   ）……

判断下列说法是否正确。

（1）在自然数中，除了质数以外都是合数。    （   ）

（2）除2以外，所有的偶数都是合数。        （   ）

（3）所有的奇数都是质数。                  （   ）

（4）两个质数相加，和一定是合数。          （   ）

（5）9既是奇数又是合数。                   （   ）

2、猜一猜老师的电话号码。

第一位：10以内既是偶数又是合数的最大数

第二位：既是质数又是奇数的最小数

第三位：最小的质数

第四位：10以内最大的质数

第五位：最小的合数

第六位：既不是质数又不是合数的数

第七位：10以内既是奇数又是合数的最大数

第八位：最小的偶数

四、动脑筋离开教室。

请最特殊的数“1”离开教室；

请既是奇数又是合数的离开教室；

请质数离开教室；

请既是偶数又是合数的离开教室。

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

（课件按要求逐步出示数字，学生在自我判断后对照课件上的数字选择离开教室）

质数合数课件 篇9

教学内容：

质数和合数

教学目标：

1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，，会把自然数按因数的个数进行分类、

2、培养学生细心观察、全面概括、准确判断、自主探索、独立思考、合作交流的能力。

教学重点：

能准确判断一个数是质数还是合数、

教学难点：

找出100以内的质数、

教学过程：

一、复习导入（加深前面知识的理解，为新知作铺垫）

下面各数谁是谁的因数，谁是谁的倍数，谁是偶数，谁是奇数、

3和154和2449和791和13（指名回答。）

二、小组合作学习质数和合数的的概念。

全班分两组探讨并写出1——20各数的因数。

1、观察各数因数的个数的特点。

2、填写表格。

只有一个因数

只有1和它本身两个因数

除了1和它本身还有别的因数

3、师概括：只有1和它本身两个因数，这样的的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。（板书：质数和合数）

4、举例。

你能举一些质数的例子吗？

你能举一些合数的例子吗？

5、小练习：最小的质数是几？最小的合数是几？质数有多少个因数？合数至少有多少个因数？

6、探究“1”是质数还是合数。

刚才我们说了还有一类就是只有一个因数的。想一想：只有一个因数的数除了1还有其它的数吗？（没有了）1是质数吗？为什么？是合数吗？为什么？（不是，因为它既不符合质数的特点，也不符合合数的特点。）

引导学生明确：1既不是质数也不是合数。

7、小练习：自然数中除了质数就是合数吗？

三、给自然数分类。

1、想一想

师：按照是不是2的倍数把自然数分为奇数和偶数。按照因数个数的多少，把自然数分为哪几类？

生：质数，合数，0。

2、说一说

知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是质数还是合数，关键是看什么？

引导学生明确：关键看因数的个数，一个数如果只有1和它本身两个因数，这个数就是质数；如果有两个以上因数，这个数就是合数。

四、师生学习教材24页的例1。

老师：除了用找因数的方法判断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法。

1、师引导学生找出30以内的.质数。

提问：这些数里有质数、合数和1，现在要保留30以内的质数，其他的数应该怎么办？（先划去1）再划去什么？（再划去2以外的偶数）最后划去什么？（最后划去3、5的倍数，但3、5本身不划去）剩下的都是什么数？（剩下的就是30以内的质数。）

（特殊记忆20以内的质数，因为它常用。）

2、小组探究100以内的质数。

3、汇报100以内的质数。师生共同整理100以内的质数表。

4、应用100以内质数表：

5、小练习：

（1）所有的奇数都是质数吗？（2）所有的偶数都是合数吗？

五、思维训练。

有两个质数，它们的和是小于100的奇数，并且是17的倍数，求这两个数。

六、课堂小结。

这节课你学会了什么？什么叫质数？什么叫合数？你会判断质数和合数吗？判断的关键是什么？

质数合数课件 篇10

教学目标：

（1）经历“求因数—找规律—探究归纳—应用”等数学活动，发现并掌握质数和合数的特征，并能运用其特征判别质数和合数。

（2）在参与探索的过程中，培养观察、比较、分析、概括、推理能力，初步渗透分类归纳的数学方法和数学思想。

（3）体验数学“再创造”的乐趣，培养学生的数学意识和数学品质。

提问：什么是因数和倍数？怎么找出一个数的所有因数？

【设计意图】引导学生回忆因数和倍数的意义，同时为学习质数与合数进行有效铺垫。

全班分组探讨并写出1~20各数的因数。

1．观察各数因数的个数的特点。

2．根据因数个数可以把这些数字分成几类？

3．师概括：只有1和它本身两个因数，这样的的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因数，这们的数叫做合数。

先小组交流，再请小组合作到讲台上给大家讲解分类方法及依据。

【设计意图】引导学生通过实际操作寻找1~20每个数字因数个数的不同，理解了质数与合数概念的不同。明白1既不是质数也不是合数。

1小组探究100以内的质数。

2汇报100以内的质数，说说不同的方法。

汇报时让学生充分说说划掉数的方法。

[设计意图]学生通过所学概念，选择自己喜欢的方法找出100以内的质数，学生逐步体会到了数学知识形成的过程，也获得了积极的情感体验。

2。说一说。

注意两种分类方法的依据不同，所以分类不一样。

【设计意图】学生已经学习了奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学生容易混淆，如学生往往把质数和奇数、合数和偶数混同起来，因此通过此项活动帮助学生辨析这些概念。

2? 练习：（1）有的奇数都是质数吗？（2）所有的偶数都是合数吗？

3? 思维训练。

有两个质数，它们的和是小于100的奇数，并且是17的倍数。求这两个数。

2 课堂小结。

大学教学课件十篇

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大学教学课件 篇1

1.了解北大的历史和当时的社会背景，了解蔡元培的办学方针和他为办学作出的巨大贡献。

2.把握关键语句，深入理解文章的内涵，体会文章思想的文化意义。

3.结合文章结构，了解演讲词的特点。

4.理解蔡元培校长对北大学子的殷切期望，以及他对社会的深切的责任感，树立远大理想及崇高的修身做人的观念。

教学重点 合作探究蔡先生向青年学生提出的三点期望的背景和现实意义以及感悟演讲词的特点。。

教学难点 把握关键语句，深入理解文章的内涵，体会文章思想的文化意义。

or:rgb(0,0,0);font-weight:bold;font-size:12.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;" >【教学重点】合作探究蔡先生向青年学生提出的三点期望的背景和现实意义以及感悟演讲词的特点。。

【教学难点】把握关键语句，深入理解文章的内涵，体会文章思想的文化意义。

1、你心目中的理想大学是什么?

要求一学生谈自己了解的情况，如果学生不太了解，则教师补充：

京师大学堂，即现在的北京大学。它诞生于清末民族危亡之时。为了救亡图存，18，在康有为、梁启超等维新志士的推动下，设立京师大学堂。当时大学堂不仅是全国最高学府，而且也是负责管辖各省学堂的全国最高行政机关。19，京师大学堂改称“北京大学”，严复，这位近代中国杰出的启蒙思想家、翻译家、教育家，成为北大首任校长。1912月，教育家蔡元培任北大校长，整顿校风，提倡“思想自由”“兼容并包”，形成了北大独特的学术环境与学术空气。

北大是我们每个学子梦寐以求的高等学府，她是一块圣地，百余年来中国社会的痛苦和追求，都在这里得到集聚和呈现。这所校园中青春的精魂曾为沉沉暗夜中的古大陆点燃昭示理想的火炬。一代又一代的中国学者，从这里眺望世界，走向未来，以坚毅的、顽强的、前赴后继的精神，在这片辽阔的土地上传播文明的种子。它不是一种物质的传承，而是灵魂的塑造和精神的远播。生活在燕园的人既感受到这种恒远的同时又感觉它是不具形体的、不可触摸的、巨大的精神存在。那是一种北大特有的精神现象，这种存在超越时间和空间，成为北大永存的灵魂。今天，让我们一起学习改变北大命运的前校长蔡元培先生的《就任北京大学校长之演说》。

2、说说你所知道的蔡元培。

要求一学生谈自己了解的情况，如果学生不太了解，则教师补充：

蔡元培(1868～1940)，浙江绍兴人，现代教育家。字鹤卿，号孑民。19，法国里昂大学、美国纽约大学分别授予他文学、法学博士荣誉学位。1917至1928年任北京大学校长，引进资本主义国家的教育制度与方法，整顿校风，改革教学，网罗人才，使北京大学面目焕然一新。

蔡先生的治学作风和为人品格是中华民族的无穷财富。他是我国著名的民主主义革命家、教育家和科学家，是现代中国知识界的卓越先驱，也是近代、现代历史上探索救国之路和振兴中华民族的先驱之一，为中华民族的进步和发展奋斗了40余年，为中国教育文化事业的发展作出了卓越的贡献。毛泽东曾高度评价蔡元培先生是“学界泰斗，人世楷模”。

1、给下列加点字注音：

肄业(yì) 提携(xié) 弭谤(mí) 訾詈(zǐ lì) 砥砺(dǐ lì) 相勖(xù) 商榷(què) 泥淖(nào) 稽首(qǐ) 冶游(yě)

2、重点词语积累——熟语积累：

(1)终南捷径：比喻求官的最近便的门路，也比喻达到目的的便捷途径。

(2)束之高阁：把东西捆起来，放在高高的架子上面。比喻扔在一边，不去用它或管它。

(3)根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。也说根深柢(dǐ)固。

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1、研读标题，了解演讲词的特点。

演讲是用口讲的，所以要通俗易懂，尽量口语化。

语言一定要精彩、生动，这样才能吸引听众;如果语言枯燥无味，听众觉得没意思 。

演讲要面对很多的听众，而听众都是带着目的来的，所以演讲一定要有针对性，讲听众关心的、想听的东西 。

演讲要能打动听众的心，要有感情，有较强的感染力写演讲辞的时候要注意怎样才能抓住读者的心，怎样才能使语言具有感染力 。

演讲是一讲而过的，听众没时间慢慢理清思路、细细推敲字句，所以演讲辞必须——观点明确，思路清晰，逻辑性强。

2、把握文章主旨，理清写作思路，列出本文结构示意图。

本文结构示意图：

第一部分(第1段)，开门见山，点明本次演讲的目的。

第二部分(第2-4段)，对北大学子提出的三点希望。

第三部分(第5段)，结束语。简单勾勒目下所做之事，简明扼要，切中肯綮。

3、蔡元培先生向青年学生提出的三点希望分别是从什么角度说的?

教师小结：蔡元培在上任之初，就郑重地提出了三点要求，希望青年学子在学业上，要抱定研究学问的宗旨，孜孜求学;在品行上，能砥砺德行，以天下为己任，以身作则，担当起匡正流俗的职责，为天下人做道德的楷模;在平时的个人修养上，要尊敬师长，团结友爱。

从课文的结构上看，这体现出了演讲词逻辑性强的特点。

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1、蔡元培先生是针对当时怎样的社会现实提出以上三点要求的?(筛选出文中相关信息并概括当时时代特点)

提示：(1)外人每指摘本校之腐败……盖为将来毕业有人提携也。

(2)平时则放荡冶游，……岂非与求学初衷大相背驰乎?

(3)方今风俗日偷，道德沦丧，……鲜不为流俗所染。

齐读，教师小结：由以上信息可以看出,当时社会非常腐败,道德沦丧,即便是北大,也难脱俗流。很多学生不以学业为重,而是把大学当成了升官发财的阶梯,平时敷衍塞责,考试突击讲义。

从以上分析可以看出，演讲要有针对性。

2、在这种背景下，蔡元培先生要求学生应该怎么做?在文中找到具体语句。

重点筛选出下列句子齐读并体会深刻含义：

① 诸君肄业于此，或三年，或四年，时间不为不多，苟能爱惜光阴，孜孜求学，则其造诣，容有底止。

②诸君肄业大学，当能束身自爱。必有卓绝之士，以身作则，力矫颓俗。诸君不惟思所以感已，更必有以励人。

③不惟开诚布公，更宜道义相勖，盖同处此校，毁誉共之，同学中苟道德有亏，行有不正，为社会所訾詈，己虽规行矩步，亦莫能辩，此所以必相互劝勉也。

指名模拟演讲这些句子。

教师小结：这些话是蔡元培对青年学子的恳切勉励，他认为大学是研究高深学问的地方，而不是做官发财的进身阶，因此，学生在校应努力钻研学问，增长见识。青年学子要洁身自爱，以身作则，担当起改正社会流弊的作用。青年学子之间相互友爱、相互劝勉，在德行上共同进步。这些语句寄予了蔡元培对北大学生的深切厚望。

1、在蔡元培提出的三点要求中，最能触动你心灵的是哪一点?谈谈自己的感想。

大学教学课件 篇2

一、教学目的：了解罗曼罗兰的人生经历,体会罗曼罗兰的精神,汲取人生的教益,熟悉传记文体的特点。

二、教学重点：罗曼罗兰的人生经历和精神，传记文体的特点。

艮：gěn性子直，事物坚韧而不脆；gèn八卦之一，姓。

涅；niè        巩固：gǒng        炯炯：jiǒng        白皙：xī

斯蒂芬茨威格，1881-1942，奥地利著名小说家、传记作家，在诗、短论、小说和人物传记等方面均有过人的造诣。特别是以小说和人物传记见长。主要的小说有《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等。主要传记有《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己的诗人》等。他的作品擅长细致的性格刻画，对奇特命运下的人物遭遇和心灵的热情描摹独具特色。

罗曼罗兰。1866-1944，著名的法国作家，音乐评论家和社会活动家。他的主要作品集中在传记、小说上。传记的主要作品有《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》。主要的小说是《约翰克利斯朵夫》，这部小说在19获得法兰西学院文学奖金，他也由此被认为是法国当代最重要的作家之一，19获得诺贝尔奖。其他主要的小说作品有《哥拉布勒尼翁》、《格莱昂波》、《皮埃尔和吕丝》、《欣悦的灵魂》等。罗曼罗兰的作品文笔豪爽质朴，人物形象多为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。

这是一部长篇小说，共四集十卷。小说一第一次世界大战前二三十年间的欧洲生活为背景，描写了音乐家约翰克利斯朵夫为改革音乐而孤独奋斗的一生。约翰克利斯出身于德国莱茵河畔的一个贫寒月师家庭，从小学习音乐，年轻时受到当地公爵的赏识。但是他性格倔强，鄙视豪门，反抗宫廷，由不能容忍周围庸俗感伤的音乐基调，与当时的音乐界有冲突。接着他的爱情又受到了挫折，再接着又因为为了帮助农民而打死了一个行凶的士兵，受到通缉，逃到了法国。法国是他幻想中追求文明自由的理想世界，有真正的艺术的地方，但是他所看到的现实使他很失望。在法国的时候，他与当时法国盛行的唯美主义和形式注意的颓废艺术展开斗争，受到敌视，感觉到自己是一个孤独的反抗者。进而到中下层人民中号召起来反抗丑恶现实，但是他又自恃知识分子的身份与中下层民众有距离甚至格格不入，他的革命活动又遭受失败。在五一节无意中卷入了示威游行中，好朋友奥里维啊被警察刺死，出于自卫他打死了警察，再次逃跑了，到了瑞士。在瑞士他隐居下来，万念俱灰。后来重返法国，与过去的.对手言和，转而讥笑像他当年那样孤独奋斗的年轻人。晚年居住到了意大利，成为了誉满欧洲的音乐大师，一心致力宗教音乐创作，追求道德上的自我完善，在追忆中死去。

5.课后思考第一题。

⑴高师教育方面的特点：

⑵高师阶段的教育对罗曼罗兰的成长有什么影响：

影响：①第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动

影响：产生新的思想境界，激发着奔放的热情和增进着对世界的极其严肃的理解

6.课后思考第二题。

你认为罗曼罗兰的性格中有哪些品质最值得你学习？

提示：文中所提到的品质比如追求自由的思想，富于奔放的热情，执着与自己的信念，崇拜并学习伟人的思想并不断调整自己的学习方向，勤奋努力学习，崇高远大的理想并为之坚持努力等，只要学习提及任何一点并言之有理都是正确的。注意突出“最值得”。题目的目的就是要让学生有自由发挥和表现的机会。

7.课后思考第三题。

你是怎么看待昨天、今天和明天的关系的。

提示：昨天、今天和明天是意味着一个生动的本体、统一体，这样看待才会高瞻远瞩。同样是言之有理就正确。

8.课后思考第四题。

作者如何利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的。

第三段：三位大师与他的互相影响，产生了一种新的思想境界。

第四段：引用了罗曼罗兰自己写的材料表现突出对于莎士比亚的迷恋。

第五段：通过写罗曼罗兰对托尔斯泰的崇拜突出罗曼罗兰对英雄人物的崇拜和认识。

第六段：引用了许多材料评书斯宾诺莎的那种柔和的精神光辉从此永远照亮了他的心。

9.总结写作特色。

介绍了人类精神领域的优秀人物。从一个心理学家的家度剖析了人物复杂的内心世界，真正向读者展示了进入这些精神巨人的内心世界的道路。

利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象。

优点：

借助课后思考题，在完成思考题的同时将课文带入，这样的讲课结构比较合理。

能够较好的吸引学生注意力，并适当的提问提高学生参与积极性。同时对学生的引导也比较到位、深入和全面。

缺点：

由于课时紧张的原因，本课原来的要求是两个课时，却只能用一个课时解决。因此上课的节奏有些紧张，给学生思考领悟的世界不够，同时一些较深层次的、略微超出课程要求但是对学生个人修养有益的思想内容没有讲解。

大学教学课件 篇3

1、掌握比较方法，会比较数的大小。

2、注重比较形式的多样化，让学生进一步认识数值的实际意义。

3、指导学生学会整数、小数、分数、百分数之间的比较方法。

能力目标：

通过小组合作学习整理知识框架，培养团队合作精神，提高学生归纳、总结及自我复习的能力，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。

情感目标：

在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。

教学难点：

整数、小数、分数、百分数之间的比较。

设计理念：

通过创设具有情趣的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现数的大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。

师：同学们，今天小猴给大家带来四个好朋友，你们想知道是谁吗？

你们还记得怎样比较他们的大小吗？好，这节课我们就来复习“数的大小”的比较。让我们和这几个好朋友快乐起航吧。

比一比，谁是记忆小明星。

1、谁能说一说怎样比较整数、小数的大小？

4、课件出示训练题目，学生尝试解决。

2、小组汇报，总结方法。

3、教师出示课件，指名读课件内容。

4、练一练：

学生独立解决，然后交流比较方法，集体订正。

师：单独比较分数、小数、百分数的方法大家掌握了，那么，如果一个题里既有分数、小数，又有百分数，怎样比较大小呢？

鼓励学生畅所欲言比比谁的做法好。

同学们的收获真不少，满载而归。在回来的路上，小猴子还想考考你们，你们有信心闯关吗？

恭喜同学们闯关成功，同学们的表现非常出色，小猴子也很佩服你们，还要向你们学习呢。希望你们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航。

大学教学课件 篇4

1. 学会本课生字、新词。

2. 默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。

3. 学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。

搜集关于宋庆龄和孙中山的一些故事或者其他资料。

1. 齐读课题，了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它与众不同的意义。

2. 师生共同交流资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。

1. 自读课文，标出各段序号。

2. 按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。

1. 自己学习第1～15段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。

2. 自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。

3. 师生互动学习交流。

4. 找出宋庆龄这样勇敢的原因，勾画出来并读一读。

5. 老师指导对话朗读。

6. 理解关于描写宋庆龄外貌的词语，体会作者这样写的作用。

1. 自读第16～18段。找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。

2. 勾画出描写飞机进行特技表演的词语，读一读。

3. 谈自己的体会。

4. 老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。

5. 自己再次有感情地朗读。

6. 试背第18段。

7. 从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。

1. 自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参加试飞的原因。

2. 勾画并有感情地朗读。

1. 自己有感情地朗读全文。

2. 谈自己学这篇课文的感受。

3. 完成课后第1题。

大学教学课件 篇5

知识目标

1、知道电压的作用、电源是提供电压的装置;

2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系;

3、记住干电池和家庭电路的电压.

能力目标

培养学生想象、类比、推理能力，搜集信息能力.

情感目标

1、体会类比是科学研究的常用方法.

2、培养学生学科知识联系实际的意识.

教学建议

教材分析

教材首先从学生熟悉的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢?引起学生思考.

学生在思考后得不出结论的情况下，需要教师的讲解点拨.电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压.让学生体会用“水位差是形成水流的原因”类比“电压是形成电流的原因”;用“抽水机是形成水位差的原因”类比“电源是形成电源的原因”;用“流动的水冲动水轮机转动”类比“流动的电荷使灯泡发光”.

在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有高低、电压的单位;介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压”就在我们身边.

电压概念的初步建立过程充分体现了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生容易理解.

教法建议

演示一个显示电路通电的实验(小灯泡发光)，启发指出电路中有电流提问电流是怎样产生的?若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢?学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课.

1. 用类比法讲解电流形成电流原因

对初中学生可以采用类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置.首先作好课本图6-1演示实验，让学生看到a、b两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停止了流动.要让水持续流动，就需要用抽水机把b杯中的水抽到a杯，使两杯水面再次形成液面差.接下来演示课本图6-2实验并用挂图与图6-1进行类比说明：

由以上类比，启发学生归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压.因此可知电压使电路中形成了电流，电源使提供电压的装置.

注意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压.常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”.

2. 电压的高低和单位

先从水压有大小引出电压也应有大小(高低)，在做下面的实验：

(1)用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电(选用额定电压为3.8v的灯泡)，小灯泡的亮度不一样.

(2)用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的.快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同.

(3)介绍电压的单位：伏特(v).一接干电池电压1.5v，家庭电路电压220v.比伏大的单位有千伏(kv)，高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏.比伏小的单位友毫伏(mv).

(4)在讲完电压的单位之后，认真地介绍课本图6-4的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培养学生搜集信息的能力.

(5)讨论“想象议议”中的问题，可以起到巩固、归纳本节知识的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上电压，提供电压需要电源.

大学教学课件 篇6

授课难点：自主学习意识的培养

主题班会课设计：

主题班会准备：

1、提前向同学们通知，回忆以前的学习方法，并找出适合自己扥学习方法，在班会上与同学们进行交流。

2、向同学们征集召开主题班会的形式与流程意见。

主题班会背景：

大一新生经历了高考的拼搏，升入大学后，失去了学习的积极性，找不到适合自己的学习方法，呈现出懈怠松散的精神面貌。为使他们找到适合自己的学习方法，增强大学学习的积极性和效率性，故开展此主题班会。

班会流程：

一、学习方法的讨论：

（一）以“童第周坚持学习的故事”引入此主题班会课

一天，童第周看到屋檐下的石阶上整整齐齐地排列着一行小坑坑，他觉得十分奇怪，琢磨半天弄不明白是怎么回事，便去问父亲：父亲，那屋檐下石板上的小坑是谁敲出来的？是做什么用的呀？父亲看到儿子这么好奇，高兴地说：这不是人凿的，这是檐头水滴下来敲的。小童第周更奇怪了，水还能把坚硬的石头敲出坑？父亲耐心地解释说：一滴水当然敲不出坑，但是天长日久，点点滴滴不断地敲，不但能敲出坑，还能敲出一个洞呢!古人不是常说滴水穿石嘛!就是这个道理。父亲的一席话，在小童第周的心里激起了一阵阵涟漪，他坐在屋檐下的'石阶上，望着父亲，似懂非懂地点了点头。

由于农活比较多，童第周对学习有些失去兴趣，不想读书了。父亲耐心地开导，童第周说：你还记得滴水穿石的故事吗？小小的檐水只要常年坚持不懈，能把坚硬的石头敲穿。难道一个人的恒心不如檐水吗？学知识也要靠一点一滴积累，坚持不懈才能获得成功。为了更好地鼓励童第周，父亲书写了滴水穿石四个大字赠给他，并充满期望地说：你要把它作为座右铭，永志不忘。

从此后童第周就把“滴水穿石”的精神贯注到他的求学中去。他决心要考取当时很有名气的宁波效实中学，他一丝不苟地进行备考，一家人也全都动员起来，支持他。童第周终于考取效实中学，可是他的成绩全班倒数第一。一天深夜，教数学的级任陈老师办完事情回到学校，发现在昏黄的路灯下有个瘦小的身影在晃动，陈老师想：深更半夜的，谁还不回寝室就寝呢？陈老师带着疑问走过去一看，原来是童第周正在借着路灯光演算习题。这么晚了你怎么还不回寝室休息呢？陈老师，我要抓紧时间把功课赶上去，我不要倒数第一名。陈老师望着童第周瘦小的身躯，关心地劝童第周回去休息，可是走出不远，童第周又站在路灯下捧着书本读了起来。陈老师被深深地感动了，他深深地理解童第周的志气，为自己有这样的学生感到自豪。期末考试到了，童第周又成了全校关注的对象。他终于靠自己刻苦的努力，使各科平均成绩都达到了70分，其中几何得了满分，引起了全校的轰动。

后来童第周回忆自己童年的时候感慨地说：在效实的两个第一，对我一生有很大影响。那件事使我知道自己并不比别人笨，别人能做到的，我经过努力也一定能做到。世上没有天才，天才是用劳动换来的。

（二）观看俞敏洪“像树一样活着”的励志演讲视频。

（三）、情景剧：展现课堂上同学们迟到、玩手机、昏昏欲睡的场景，引起同学们的重视，警醒他们。

（四）播放《我的未来不是梦》歌曲，调动学生激情。

（五）讨论：同学们为什么到了大学之后就不会学习了，大学生应怎样快乐的学习。

大学生学习方法主题班会教案本站提供中小学主题班会-主题班会设计-主题班会教案-主题班会实录

同学们自由讨论、发言。进行总结并找到适合自己的学习方法。

二、请部分同学交流一下自己的学习方法与技巧。

三、播放一段白洁omg美语视频，让同学们感受学习英语的快乐，在轻松欢快的氛围里学习枯燥的英语。

四、同学们根据自己的实际情况，制定一个学习计划，具体到每天的，自己每天都要去实行，也可以让室友提醒一下。

五、最后合唱歌曲叶启田的《爱拼才会赢》。

大学教学课件 篇7

摘要：将信息技术运用到大学化学实验教学之中，用信息化引领教育先进化，充分发挥信息技术的优点，创造新型实验教学方案，是现代化教学中大学任课老师们所重视的课题。

关键词：信息技术；改革；教学

1传统大学化学实验教学中具有的问题

1）重视结果、忽略过程。化学是一项以实验为导向的学科，但因为各类因素的长时间干扰，实验水平的提高，特别是实验过程中的观察能力和思维水平的提升，始终都是化学教育中的薄弱环节。学校的大部分老师课前准备不充分，指导粗糙、重视结果、忽略过程，甚至部分老师思想认为“做实验不如讲实验”。在这种环境下，学生的思想水平降到了低谷。利用实验提高学生智力、增强实际操作能力自然也就成了空谈。2）硬件设施有限，实验体验感差。课堂上的化学实验，通常都是老师在讲台上做，同学们在座位上看，因条件和环境的限制，并非所有人都可以看到实验的具体现象，而教学任务重、时间急迫，既不可能反复演示，也不可能延长观察的时间。还经常因为以下几种原因而导致实验达不到预期的实验效果：第一，因试剂或其他不确定因素，而导致实验的无法成功完成；第二，实验反应速率过快，不容易被察觉；第三，反应速率过缓，现象不是很显著，导致学生注意力无法长时间集中；第四，有异常气味、污染、具有危险性；还有就是实验器械、药品要求较高等众多问题，都会影响实验的进行。3）动手能力差，不符合规范。因为以往教学内容中说的比做的多，重视成果而忽视过程，造成学生在实际操作过程中，有着粗心大意的操作过多，严谨细致的操作过少；慌里慌张的操作过多，胆大心细的操作过少的状况。这样不规范的操作，往往会使实验的结果达不到预期的效果。从而造成学生对于实验缺乏兴趣，不愿去动手去做，因而出现恶性循环的情况。

2信息技术在大学化学实验教学中的优越性

利用信息技术的强大影像功能、虚拟技术与在线资源，能够将一切因为器材、药品缺少，实验有异味、环境污染，反应速率过缓等众多因素而受限制的实验，进行演示、反复展现，补充其不足之处。1）运用信息技术方法可以改进传统的授课模式。在化学实验课堂上，老师们经常使用的教学模式是引领性的“边讲解边进行实验”，在多媒体技术的帮助下进行授课，老师在备课过程中把实验的过程重新组织，仔细甄选，预先确定好实验的内容和流程，这样一来节省了大量的书写时间，从而加快了课堂节奏，因此节约了很多的学习时间。2）防止了“照单拿药”，展现学生们的主体地位。传统化学实验教学没有可移动性，可存储性，加之时间限制，老师在实验的教学过程无法把实验的全部流程及安全事项一一罗列出来。学生在进行实验时，因为对实验不了解，实际操控又不成熟，大多都是根据实验课本的描述，慢慢进行实验操作的，多数学生在实验中处于盲从状态，只是为了看到实验现象。

3信息技术在大学化学实验教学中的应用

1）摄影、放映技术在化学实验教学中的使用。运用摄影、放映技术，对化学实验的全程进行编辑，既为学生展现了实验的全过程，又凸显了关键的实验现象，同时又不损伤实验的实际性；部分实验存在一定的污染性和危害性，在教室中无法进行实验，利用影像教学，既可以保障学生的安全，又可以保护环境，还能实现优良的教学效果。比如：Cl2见光易分解、Cu2SO4晶体的生成等实验可运用信息技术在课堂上进行放映，大大提高了实验展示的真实性。让学生在短时间内观察到Cu2SO4晶体的生成过程，不但可以让学生们对晶体的生成有着直接的.观察，并加强了对晶体定义的掌握。当同学们看到Cl2在经过几个小时的照射后开始逐渐出现气泡，一天的时间才有大量的气体出现。这样一来不但可以感受到实验现象的真实性，更能体验到部分实验反应的缓慢程度，增强了学生们对实验现象的直观感受。2）多媒体信息技术在化学实验教学中的运用。化学实验的操作流程和操作标准都具有一定的规范，如果学生在操作过程中出现错误，不但会造成实验失败，也极有可能引发实验室的安全事故，更会给学生们的带来心理阴影。运用多媒体信息技术，使用经典的软件设施，对实验操作失误的后果进行模拟。从而在实际的操作过程中，减少安全事故的发生概率。比如：O2的实验室制备实验中，实验完成后应当先把导管移出水面再撤去酒精灯，如果出现问题，会发生实验的安全事故。为了避免此类状况的发生，利用信息技术，制作了O2实验室制备的软件。在课堂上，可以让同学们进行重复性的模拟操作，如果同学们在操作过程中出现失误，计算机则会模拟出实验因失误而造成的后果。这样不但可以增加实验的成功率，而且可以加强同学们对正确操作的重视。

4结语

总的来说，信息技术在大学化学实验教学中的运用，不只是一种模式的改革，更关键的是把信息技术融入到了实验教学当中。适当、灵活地应用信息技术，可以给学生们带来各种感观上的体验，进而可以有效地发掘学生们的创新潜力。

参考文献

[1]吴援明.促进科研与教学和谐发展，提高本科人才培养质量[J].电子科技大学学报：社科版，2005（7）：27-29.

大学教学课件 篇8

教学目标：

1、能借助字典认识生字。联系课文理解微不足道、迫不及待等词语的意思。

2、分角色朗读一家人在晚餐时的对话，体会父母的用心良苦。

3、了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。

重点难点：

了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入学习。

1、正确、流利地朗读句子。

2、这是一位普通的父亲常教育孩子的话，朴实而富有哲理。为了让自己的孩子能够每天有所收获，他规定我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的。他们把这段幸福的时光称为（板书：餐桌上的大学）

3、齐读课题。

二、初读课文。

1、轻声读课文，圈出不认识的字，并完成预习要求。

2、检查预习。

（1）朗读词语。

（2）理解词语。

3、通读课文，整体感知。

（1）指名读课文，正音。其余边听边思考你是怎样理解餐桌上的大学的？它与学校上课有什么不同？

交流（时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。）

（2）四人组分角色读课文，在朗读中感受父母不露声色的情感的传递。

（3）齐读课文。

大学教学课件 篇9

教学目标：

1．体会无私的母爱，把握母亲的形象以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

2．理解“合欢树”在文中的寓意。

教学重点:

理清文章思路，分析具体事件，从而体会母子深情。

教学难点:

“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路。

明确：年龄           “我”           母亲

由此我们可以看到本文是以时间为线索。

2、通过行文思路可以看出文章先后写了哪些内容，作者想借此表达什么？

1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？

2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？

明确：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作

小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。

3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。

4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。

1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。

重点分析内疚之情：

（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。

（2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。

、1、可以表现母爱的东西很多，作者为何独选“合欢树”？

合欢树与母亲、与我的关系：

明确：合欢树是作者情感的一种寄寓，并折射作者对母爱对命运对生命的感悟。 合欢树，落叶乔木，夏天开红色的花。得名由来：对称的叶子，入夜就两两相合的缘故。而作品中的合欢树是这篇抒情作品中的外界景物。

2、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法？

明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手法，也就是托物言志，借物写人的手法。（象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。）

3、你认为合欢树象征的是谁，为什么?

合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。

总结：

通过我们的分析品读，发现这棵合欢树并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情，再联想到我们自己，我们每一个人又何尝不是由父母亲精心呵护成长起来的树呢？我们的父母在我们的成长过程中同样也倾注了心血寄托着深切的希望。

所以不管母爱是以何种方式出现在我们面前，我们都应该珍惜，感谢史铁生，他提醒了我们要用心去感受爱，用理解去培养一棵爱与被爱的合欢树ジ惺馨，用理解去培养一棵爱与被爱的合欢树，为了不要失去后才感?nbsp;“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，感叹“此情可待成追忆，只是当时已惘然”所以，爱 你们也需要懂得，希望大家做一个懂得爱别人，也懂得回报别人爱的人。

课外阅读史铁生的文章，体会其语言质朴，感情真挚的特点。

板书：

主题--母爱  “合欢树”   年龄       “我”          母亲：美丽 善良 热爱生活

作者  误种花盆   十岁      作文获奖        惊喜，有活力

没有发芽   二十岁    双腿残废        叹息，不放弃

茁壮成长   三十岁    小说发表        去世，没看到

大学教学课件 篇10

教学目标

1、能在阅读过程中独立识记本课生字。联系课文理解并积累词语：微不足道、迫不及待聆听琐碎拯救正中下怀压轴戏。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。

3、能结合课文内容，开展想象，练习说话。

教学重点和难点

1、联系课文理解并积累词语：微不足道、迫不及待聆听琐碎拯救正中下怀压轴戏。

2、了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。

课前准备

教师：教学课件

学生：预习课文

教学时间

1.5课时

教学过程

一、谈话导入

1、师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下，细致入微的关怀下健康快乐的成长，有一位普通的父亲常这样教导他的孩子（出示句子人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。），指名学生读。

2、师：在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人，每天都必须得学到点知识，因而他规定（引读句子：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。）

3、揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的时光称为《餐桌上的大学》

（说明：每一位学生都感受过父母对自己的关怀，课的伊始，教师的导入语能调动学生已有的情感体验，拉近学生与文本之间的距离。而父亲教导孩子的这句话也正是文本想要传达给大家的主旨，通过对这句话的朗读以及教师的讲述，将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。）

二、初读课文

1、检查预习情况

（1）出示词语，正音嘈杂微不足道聆听斟酒鸦雀无声琐碎拯救正中下怀迫不及待

（2）分小节读课文，读通课文，思考：他们在餐桌上是怎么学习的？这种学习与学校上课有什么不同？

2、交流思考题

3、交流思考题

（一）回答要点：用餐时，我们热烈地谈话，双亲随时评论用餐后，交换今天所学到的东西，这是每天晚餐桌上的压轴戏。（理解词语：压轴戏）

（二）回答要点：地点不同，学习的内容不同，学习的方式不同（说明：学生已事先预习过课文，因而省去了让学生自读课文的环节，以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习情况，此时，教师因及时纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。两个思考题有助于学生理清课文的结构，初步读懂课文内容。）

三、精读课文

（一）细读品味，感悟父母的良苦用心

1、师：父亲是因为知道学习知识的重要，才为我们安排了餐桌上的大学，可当时，我们都还是孩子，你们也都是孩子，你们心里最想干的事情是什么？

（生：看电视，玩游戏）作者他们那时最喜欢玩的是什么呢？

师随机出示相关句子：当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹地踢罐子游戏。理解词语迫不及待（先理解重点词素迫，再理解整个词语）。

2、师：爱玩的孩子那时根本就感受不到父亲的这份良苦用心，丝毫没有察觉这样学习的妙处，可最终，我们还是坚持每天这样做，每天都从这餐桌上的大学里获取不少的知识，这期间，我的父母又是怎样发挥他们的作用的呢？请同学们再来读读课文的212小节，用横线划出有关的句子，谈谈自己的感受。

3、组织学生交流

（1）句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

教师点拨，圈出重点理解词语：微不足道，聆听，请学生用自己的方法来谈谈词语的意思。（微不足道重点词素突破法，聆听找近义词，做动作演示）

微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？

想象一下，他们会发表些什么评论？（教师可创设一些情景，让学生想象双亲可能会发表的评论，让学生感受到双亲总是在不经意间给予我们的教导）

师小结：他们用餐时的情景让我们感受到的是家长对自己孩子的尊重，也正是有了这样的尊重，孩子们才会畅所欲言，在相互的交流间不断获取信息，而双亲的评论更似锦上添花，使我们受益良多。

指导读句（说明：教师的点拨应根据学生的回答随机进行，以此来帮助学生加深对文本的感悟。对于词语理解的方法，教师应帮助学生归纳、整理，以便学生学习能力的提高。）

（2）句子：不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。

首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。尼泊尔的人口恩。好。

学生可抓住琐碎和拯救世界来谈感受，教师随机做指导，引导学生感悟到父亲对知识的尊重，对自己的孩子不断去获取知识的鼓励。

说话练习（父亲仔细想着，好像我的话能拯救世界，我看着父亲，心想：____________________________________）

指导读句（说明：在理解感悟前一句话的基础上，学生再来理解感悟这句话并不难，此时，说话练习的设计是为了进一步调动学生已有的情感体验，进行语言实践，并深入体会到父亲这样做会对我们产生的影响。）

（3）句子：接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：孩子妈，这个，你知道吗？母亲的回答总会让气氛轻松起来。尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！当然，这种回答正中父亲下怀。

正中下怀的意思是什么？（合乎某人的心意）

母亲什么样的回答正中父亲的下怀，引读相关的句子。

为什么这种回答正中父亲的下怀呢？（根据学生的回答，随机出示雨生，父亲又说，把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。）

（4）师小结，引读课文(晚餐后交流今天所学知识的情景)

（5）分角色朗读，师指导点评。

（二）感悟餐桌上学习的妙处

1、餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏交换今天学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，同学们，你们喜欢这样的学习吗？能说说你的理由吗？说话练习：餐桌上的学习真妙，______________________________________________。

2、师：生活中的点点滴滴到了餐桌上，似乎就成了学不完的知识，在不知不觉中，他们全家人一同长进，分享经验。而父亲的观察，聆听，尊重他们提出的知识，肯定他们的价值，对于孩子们来说，又是多大鼓励啊。于是，这一家的孩子们快乐地学习着，不断的学习着，而这就是学习的真谛。引读最后一节。

（说明：在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深内心的感悟。）

四、总结拓展

同学们，你们都感受到了餐桌上学习的乐趣，其实，学习真是无处不在的，或许是在用餐时，或许是郊游的路上，或许是在等车的时候你与父母亲的一次交谈，能让你不经意间又学到了点什么，能否选一次这样的交谈，把它写下来呢？

（说明：餐桌上的大学是要告诉大家，学习是可以时时进行，处处进行的，课的最后，教师的总结语是将学生对本课的感悟带向更广的领域，激励学生不断学习，不断进行语言实践。）

板书设计：餐桌上的大学--------不断学习晚餐时热烈的谈话微不足道聆听评论晚餐后交换今天所学琐碎拯救世界

钱学森课件汇集十篇

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。 精心编写的教案课件是提高教师教学的重要方法，大家有没有写教案课件方面的苦恼呢？经过小编反复的打磨和修改我们呈现了最新的“钱学森课件”，本文旨在为您提供有价值的信息希望您能从中收获一些新的想法！

钱学森课件(篇1)

第二课时

一、复习检查

二、精读课文

它们左右部分的比例怎样？

2、教师示范指导艘、额这两个字的书写。

3、学生描红。

1、自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我们精读课文，对人物的语言细细品味，体会钱学森的话语中饱含的情感。

2、学生朗读钱学森说的话。

1、精读第一段。

（1）默读。

圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。

（2）抓住重点句品读。（投影显示）

想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而火箭的舱壁啊！

（3）感情朗读。

钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！

2、精读第二段。

（1）指读第二段。

（2）出示钱学森的话（投影显示）

我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

①为什么钱学森要强调我是中国人？

交流

练习

自读，思考

指名读

默读，勾画

交流

指名读，评议

指名读

交流

（引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。）

②钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？（让学生联系上下文理解。知道他在美国发愤攻读，是要将来回国为祖国做贡献。）

③朗读加深理解。

（3）小结。

3、精读第三段。

（1）指名读。

（2）导语：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越怎样，从哪些词句中看出来的？

（3）出示重点句，品读感悟。

我们日夜盼望着的，就是祖国能勉励从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家--祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。

①这段话是钱学森对谁说的？这一天指的是什么？

②为什么说我们是应当回去的？

③这段话表达了钱学森怎机关报思想感情？（引导生从读中全会主人公对祖国的眷念、热爱。）

（4）感情朗读。

（5）小结。

4、精读第四段。

（1）指名朗读。

（2）读美国海军的一位高级军官的话，想想这句话是什么意思。

钱学森课件(篇2)

2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

3、以文本为载体，引导学生读中悟情，读中积累，发展语言，培养学生的朗读能力。

教学重、难点：

重点：抓住人物语言进行朗读品味，体会拳拳报国心、浓浓爱国情。

难的：理解课文中重要语句的含义，感悟钱学森的爱国情怀，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

教学过程：

课前交流：1、由学生熟悉的经典话语谈起，懂得“识其人，听其言”。

同学们，通过上节课学习，钱学森给你留下印象最深的是什么？（据答板书）这节课让我们继续走进钱学森，去感受他那颗赤诚的爱国之心。

1、出示自读要求：请同学们静静地读课文，哪些语句能让你感受到钱学森那赤诚的爱国心，把它划下来，好好地读一读，悟一悟，也可以写写自己的感受。

3、交流：

（一）出示：他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

（2）在美国，跟着冯·卡门，意味着钱学森将拥有什么？回国意味着他将放弃什么？轻声读读第二节体会一下。

（3）再指名读。

（二）示句：“我们日夜盼望着的就是祖国从黑暗走向光明，这一天终于来到了。……我们是应当回去的。”

（2）俗话说“字词有深意，言行总关情”，再读读钱学森的话，你觉得哪些字眼最能撞击着你的心灵。

（3）这话是在什么情况下说的？

中秋之夜：是啊！“每逢佳节倍思亲”新中国成立的第一个中秋节，怎能不让他想起魂牵梦绕的祖国啊！他多么希望早日回到祖国，报效祖国！

如果你是在场的一个留学生，你会怎么劝他？

（5）深知祖国贫穷落后，可面对祖国的召唤，他诚恳中透露着无比的坚定，谁再来读？

4、听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”（出示）

①从这位高级将领的话语中，你明白了什么？

②一个师有多少人？当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？（至少25000人）

③钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？

④怪不得说——“绝不能让他离开美国！”

从这个“绝”字你体会出什么？这话还有什么弦外之音？

（坚决不允许，没有商量的余地。就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助美国做事情。）

⑦同学们，像这样的日子、像这样的生活是一天吗？是一个月吗？是一年吗？整整五年啊！对于钱学森来说，这是怎样的五年？

引读：“我是中国人。我现在所做的……能为人民多做点事。”

（1）课件出示：海洋、轮船、钱学森站在轮船的甲板上。满怀壮志的钱学森乘着轮船回来了。他站在轮船的甲板上，眺望着水天一色的远方——（学生齐读：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！）

（2）这段话让你体会到了什么？尤其哪些字眼？

1、正因为这“赤子情怀”，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。（出示课件）

2、正是因为长江、长城、黄山、黄河在我心中重千斤，所以即使祖国贫穷落后，他们义无返顾，诚恳地说——（出示第二句话，生读）

3、师：钱学森回国后，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。正因钱学森的归来，才有了我们今天神七的成功发射，才有了我国航天事业步入世界前三名的辉煌。让我们再次深情地呼唤他的名字（出示画面，齐读课题）。

4、读20xx年感动中国写给钱学森的颁奖词。

四、布置作业：

此时此刻，相信大家一定有许多话相对今年已97岁高龄的钱学森爷爷说，那就请大家课后把它写下来。

钱学森课件(篇3)

一、抓住两个一刻也没有

教学《钱学森》一课，开始不知从何入手，总感觉如果就这么一段段讲下来的话，这课就太没味道了。反复读了教材，突然我发现课文中有两句话可是他一刻也没有忘记自己的祖国。和然而他回国的决心一刻也没动摇过。我不禁眼前一亮：这两个一刻也没有不是最能体现钱学森的归国决心和爱国热情吗？

于是，我让学生反复朗读这两句话，再通过和美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件相比，体会到钱学森不愿贪图享受，一心回国的赤子之心。

二、回国值不值得？

读到课文第四自然段，钱学森向留学生们袒露了心迹，我没有让他们多谈体会和感受，只是问了这样一个问题：如果你也是那些留学生中的一员，你会支持他的决定吗？你认为他回国值不值得？一石激起千层浪。

我认为不值得，因为当时的中国很穷，要钱没钱，要设备没设备，回来的话根本就比不上在美国的条件。

我认为他不该现在回国，他可以等我们中国的经济发达一些再回来，这样他搞科学研究就顺利多了。

他如果留在美国的话，肯定会像冯卡门一样成为一个受人瞩目的科学家，肯定会有更好的研究成果。

他回国搞科学研究会遇到很多很多的困难，所以我认为回国不值得。

大多数学生都认为钱学森回国不值得，我肯定了他们的看法：你们说得都很有道理，确实，钱学森回国的话，会遇到很多的困难，也会使他的科学研究遇到阻碍，但是他为什么还是执意要回国呢？请大家好好地读一读钱学森说的话，相信你会理解的。再反复的读钱学森说的话，人物的形象凸现于眼前，学生已深深的理解了钱学森那一片拳拳爱国心。

钱学森课件(篇4)

师：同学们喜欢看电影吗？

生：喜欢。

师：说到电影，我想请教一下，你们知道世界上最著名的电影大师是谁吗？

生：张艺谋!

师：张艺谋是我国当代著名的电影导演，暂时还不是世界最著名的电影大师。当然，我们希望他努力争取。

生：卓别林!

师：对!你怎么知道的？

生：我在电视里看到的，说卓别林是电影之父。

师：对!电影之父。(板书。)在电影这一行业里他是老大!算是祖师爷了，谁还知道哪些之父？

生：音乐之父贝多芬。

生：钢琴之父李斯特。

生：炸药之父诺贝尔。

师：在中国，也有一个人被誉为导弹之父，你们知道他是谁吗？

生：不知道。

师：他就是放弃了在美国优厚的待遇，毅然回国的世界著名科学家钱学森。(板书：钱学森。)钱学森，1943年毕业于上海交通大学，随后留学美国。当时，钱学森享受着优厚的待遇，但是他一刻也没有忘记自己的祖国。经过五年的漫长岁月，1955年10月1日，他终于回到了阔别多年的祖国。为我国的火箭、导弹的研究和发射工作作出了卓越的贡献。想不想读课文？

生：想。

师：好!放开声音，以自己喜欢的方式去读课文。

(一会儿，学生基本读完。)

生：还想读吗？

生：想。

师：真话假话？

生：真话。

师：好，想读的请举手。好了，时间到，再举手也不算了，就你们这些人读，你们举手最快，获得了读课文的权利，请你们起立齐读课文第一节。(对没有举手的学生)等他们第一节读完了，你们才有权利接着读。当然，如果谁读累了，随时可以坐下来歇一歇，谁想读了再站起来读，好吗？

生：好!

师：开始读吧。

(部分学生齐读课文第一节，紧接着全班同学陆续接着读，直至全文读完。)

师：听你们整齐的朗读，真是一种享受。不过，现在我想学一学齐泯王，不听你们齐奏，想听你们一个一个地吹，见识一下你们各人的真功夫。谁敢出来？

(生无人举手。)

师：被吓住了？都想当南郭先生？

(生笑，众笑。)

师：(有一学生举手。)好!他站起来了，站起来就证明自己不是南郭先生，有勇气!

(该生读课文。)

师：读得不错，你百分之百不是南郭先生!不过有个字音要注意一下，屈指一算读qū，不读qǔ，你读，再读，全班读。魂牵梦绕的绕读第四声，不读第三声。这是个多音字。读!再读!

师：谁来接着读课文？

(一生读下一节。读到赴美国留学，师示意停下。)

师：停。这个赴字是个生字，怎么记住？

生：姓赵的赵字换成卜就行了。

师：闭起眼睛写一下。赴是什么意思？

生：到的意思。

师：对!还可以怎么说？

生：去。

师：也对。但这里为什么不用去或到？(略停)赴是书面语，而去和到有时可以作口头语使用。所以赴字一般用在比较正规的书面语中。比如在电视新闻里经常听到胡锦涛总书记携夫人赴某某国访问，而不说去或到某某国访问。好，接着说。

（一生读到富裕时，师示意停下。）

师：停。还得打断你一下。看老师写这个富裕的裕字。裕字怎么解？

生：裕就是富的意思。

师：怎么知道的？

生：裕字左边是衣字旁，右边是个谷，一个是穿的，一个是吃的。

师：吃穿都有了，丰衣足食了，还不富裕吗？对吧？

生：对!

师：你真聪明。从字形上就看出字的意思了。其实这也是我们祖先的一种造字方法，有一些字的字形就代表了它的意思。比如孬读nāo，意思就是不好，差劲。不正合起来就是歪wāi，两个木就是林，三个木就是森林的森。

(边说边板书这几个字。)

师：下一段？请你来读。（指一生。）

生：（读）欢度中华民族的传统节日。（师示意停。）

师：除了中秋节外，还有哪些中华民族的传统节日？

生：春节。

生：重阳节。

生：元宵节。

生：五一劳动节、三八妇女节。

师：传统节日是指世代相传的、具有一定的民族特色的庆祝活动或祭祀仪式等。五一劳动节、三八妇女节、六一儿童节等是国际性的节日，不是咱们中国所特有的传统节日。明白吗？

生：明白。

（生读到兴奋时，这段正好读完。）

师：注意，最后一个词兴奋读第一声xīng。读，再读。新中国刚刚诞生，又碰上中秋佳节，几个留学生，一群好朋友，对月抒怀，谈得格外兴奋。怎样读才叫兴奋呢？谁再来读读？

(生再读这一段。)

师：好，继续下一段，后面那位高个子女孩，你来读。

(生读到袒露时，师正音，释义。)

师：这里露读l，跟我读露，袒露，再读，再读。这是个多音字，还读lu，只是用在露马脚、露馅中读lu音，其余都读l。袒露在这里是什么意思？

生：吐露。

生：流露。

生：表露。

生：表白。

师：(生读到运载火箭时，师正音。)运载的载读第三声zǎi，跟我读，载，运载，再读，再读。载也是个多音字。只是在载歌载舞中读zi。

师：刚才我们已经把课文读了两遍了吧？

生：嗯。

师：我告诉大家，学语文一定要靠读，不认识的字多读几遍就读准了，读不顺的句子多读几遍就读顺了，不理解的地方多读几遍也就明白了。当然，学语文又不能光是读，都让你们读去了，读完下课，各走各的，读了以后各人有什么感受，有什么体会，有什么发现，有什么疑问，大家彼此都不知道，那又何必要几十个人挤在这一间屋子里干什么呢？对吧？那你们说，不光要读，还要干什么？

生：还要说读书后的感受。

师：对!还有？

生：谈谈不理解的地方。

生：说说自己的收获。

师：对!只要是自己的体会、感受、困惑、发现，就要坚持自己的观点，实话实说。一句话，不管你有什么想法，怎么想的就怎么说。好了，现在我还想请大家读课文，不过这一遍要求提高了，读完后要谈一谈自己的想法。建议大家默读，这样便于思考，可以在你认为有想法的地方勾勾画画，作个批注。会作批注吗？

(生默读课文，作批注。)

师：我们来交流一下，谁先来说？你是第一个举手的，发言权应该先给你!

生：我觉得钱学森很伟大!

师：嗯!说得不错。从哪儿看出来的？

生：（读）钱学森1943年毕业于上海交通大学，随后赴美国留学我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。钱学森在美国有那么高的待遇，生活条件那么好，可他没有忘记自己的祖国。他说他是中国人，要为中国人民多做点事。

师：身在异国他乡，心系祖国人民。就这段话，谁还有话要说？

生：钱学森说他是中国人。他一刻也没有忘记自己的祖国，我读了很受感动，我想起了一首歌《我的中国心》。

师：能给大家唱几句吗？来！掌声鼓励!

生：唱洋装虽然穿在身，我心依然是中国心

师：《我的中国心》最初是由香港著名歌手张明敏在80年代的时候演唱的。这首歌唱遍了大江南北，唱出了全世界爱国华人的共同心声。会唱吗？来！一起唱！

（师生同唱《我的中国心》，气氛热烈。台下掌声雷动。）

师：唱起这首《我的中国心》，有一种怎样的感觉？

生：感觉很激动!

生：感到很自豪!

生：很兴奋!

生：很想大喊一声!

师：喊什么？

生：(大喊)中国，我爱你!

师：多么真挚的情感!多么富有激情的呼唤!你同样喊出了身在美国心系中国的钱学森的心声!有把握把钱学森的心声读出来吗？

生：有!

生：读钱学森的话。我是中国人。我现在做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

师：我听到了深情!谁再来？

(一生激动地再读钱学森的话。)

师：我听到了深情而又激动!来!一起读!

(全班齐读钱学森的话，群情激昂!)

师：还有谁有想法？

生：老师，我能先读一下吗？

师：当然可以。

生：(读课文第4节。)当时我们中国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说，就是因为祖国现在很穷，所以我们要共同去创造，我们应当回去。如果心里没有祖国，他怎么会这样坚决呢!

师：是啊!中国有句俗话，子不嫌母丑，狗不怨家贫。祖国就是自己的母亲!

生：钱学森明明知道当时我们国家很穷，就是搞起科学研究来也不方便，但他却放弃了在美国的优越条件。因为他是中国人，他要为自己的祖国和人民做贡献，他要把汗水和智慧洒在中国的土地上，让自己的祖国早一天强大起来!

(掌声。)

生：钱学森的话让我感动万分，因为他在美国帮助美国人做事情，美国给了他很高的待遇，将来可能会更有前途，而他回国，各方面条件都赶不上美国，如果不是由于他的爱国，那不就是一个傻子吗？

师：那你说，钱学森傻不傻？

生：我觉得他一点都不傻。因为在美国再好，但美国不是他的家啊。他在中国长大的，怎么会不要自己的家呢？

(热烈的掌声。)

师：说得多好啊!中国才是他的家!是祖国的山山水水养育了他。祖国的一草一木，一沟一坎都令他难忘；长江、长城，黄山、黄河，无时不在对他深情地呼唤归来吧!归来哟，浪迹天涯的游子来!我们再来读一读钱学森的肺腑之言，感受他那颗赤诚的爱国之心。

(生齐读钱学森的第二段话。)

师：这段话是钱学森对谁说的？

生：这段话是钱学森对留学生说的。

师：什么情况下说的？

生：留学生劝他不要回国时说的。

师：钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？

生：激动!

师：对!

生：诚恳!

师：缺不了。

生：坚决!

生：坚定!

生：果断!

师：体会得很好。那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。

(生齐读，声情并茂！)

师：同学们发现没有，这一节除了写钱学森的话，还写了谁的话？

生：还写了留学生的话。

师：为什么要写留学生的话？

生：因为留学生的话正好是个对比。

师：就是说，留学生的话和钱学森的话正好是个对比，对吧？对比着写，有什么好处？

生：这样，就更能突出钱学森的爱国心!

生：一对比，钱学森回国的决心就显得更坚决了!

师：那我们找找看，课文里还有没有这种对比的写法？快速浏览一下。

生：刚才我们学过的第二节就是对比写法。

师：说具体点。

生：书上说钱学森在美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，而钱学森却要回去。

生：还有课文第一节，（读）想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!这里用轮船的甲板和火箭的舱壁作对比。说明钱学森归国心切!

师：怎么看出来的？

生：轮船的甲板，说明钱学森是乘船回来的；火箭的舱壁，这说明是坐在火箭里，火箭的速度比轮船快，说明他盼望早一点回来。

师：分析得很有道理!精彩!看这句话，有一个成语正好能概括它的意思，又能表达钱学森此时的心情，谁知道？

生：归心似箭!

师：对!但作者为什么要用火箭作比，而不是飞机或者快艇呢？

生：因为成语不是说归心似箭吗？

师：当然也有这个箭的意思。还有别的吗？

生：因为火箭是最快的，没有比它再快的了。

师：也就说明钱学森盼得不能再盼了，急得不能再急了，对吧？

生：对!

师：谁能把这归心似箭的心情读得让大家都能感受到？

(一生读，不够理想。)

师：哪个词语在读的时候要特别注意？

生：火箭的舱壁。

师：对呀，那就要突出出来呀!

生：（读）而是火箭的舱壁呀!

师：好!感觉出来了!一起读!

(生齐读，语感很好。)

师：还有对比写法吗？

生：课文第5节听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!这一段用美国一位将领的话来作对比，突出了钱学森回国的决心一刻也没有动摇。

师：这位将领的话你是怎么理解的？

生：是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。

生：说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。

师：一个师有多少人？猜猜看。

生：500人。

师：太少了!

生：5000人。

师：差不多。我来告诉你们，部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？

生：按甲种师是50000万人，乙种师25000人。

师：至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？

生：力量无比的人!

生：伟大的人!

生：了不起的人!

生：不可多得的人!

生：打着灯笼难找的人!

生：像神仙一样的人!

师：神奇的人!对吧？所以美国海军的高级将领怎么说？

生：读钱学森无论到哪里美国!

师：绝字什么意思？

生：坚决不允许。

生：没有商量的余地。

师：这句话怎么讲？

生：就是不允许钱学森回到中国!

师：同意吗？

生：同意。

师：没有别的？

生：是不允许他离开美国，到中国不行!到其他国家也不允许!

师：听明白了吗？

生：明白了。

师：再往深一点思考，这句话还有什么潜台词？

生：就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助美国做事情。

师：他们会怎么留？

生：他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。

师：嗯，有可能。

生：还会给他升官。

生：给他美女。

(生笑，众笑。)

师：这是想诱惑他。电影电视里一些坏蛋经常会这么做。还有别的吗？

生：他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。

师：会进行卑鄙的暴力威胁。

生：会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。

生：实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。

师：是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。谁来读一读第5节和第6节。

(一生读。)

师：五年的时间有多长？你们现在是五年级，五年后你们高一就读完了。再算一下，一年是365天，5年是1825天；一天24小时，5年是43800个小时；一堂课40分钟，五年整整2628000分钟，相当于65700节课，若按一年在校上课200节计算，整整要在学校上课328年啊!这么漫长的等待，对一心回国的钱学森来说真是怎样？

生：度日如年。

师：好!他用了四个字的词语来概括，谁还会说？

生：倍受煎熬.

生：望眼欲穿。

生：寝食不安。

师：所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望读!

生：脚下不是轮船的甲板而是火箭的舱壁啊!

师：虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说读！

生：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

师：当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说

生：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。

师：正因为如此，钱学森回国后，为我国

生：运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为中国导弹之父。

师：钱学森回国后，得到了毛泽东主席、周恩来总理的亲切接见。一个月之后，成立了我国的第一个导弹技术研究院。钱学森就是这个研究院的第一任院长。他带领一批科技人员奋力拼搏，1960年9月10日，在中国的国土上，用国产燃料成功发射了第一枚P2导弹，从而揭开了中国导弹试验史上的第一页。1970年，我国用长征一号运载火箭成功发射了第一颗东方红卫星1991年10月16日，在钱老即将年满80岁的前夕，国务院、中央军委授予钱学森国家杰出贡献科学家荣誉称号和一级英模奖章。1999年9月18日，中共中央、国务院、中央军委隆重表彰为研制两弹一星作出突出贡献的科技专家，钱学森荣获两弹一星功勋奖章。关于钱学森的感人事迹，还有太多太多，同学们课外可以读《中华名人传记》，还可以上网查阅有关资料，只要点击钱学森三个字，网上就有260万个页面。

今天的课就上到这儿，下课！

钱学森课件(篇5)

班级：__________________姓名：__________________完成日期：___________

19、钱学森

一、听写词语：

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

二、给下列汉字加上正确的读音：

埋______藏_______兴______奋________运载_____________赏______月______

埋______怨_______高兴______________记载_____________品尝______

三、缩句：

_1、广阔无垠的太平洋上，一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港。

___________________________________________________

_2、经过五年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。

___________________________________________________

四、按课文内容填空：

_1、当时，钱学森享受着__________的待遇，有_________的生活和_________的工作条件。可是，他_____________________________。他说：我是________。我现在所做的一切，都是在_________，为的是____________________________

_____。

钱学森_________地说：我们日夜盼望着的，就是_____________________，

这一天_____________。祖国现在是很穷，但需要我们大家______________

_____________，我们是______________。

钱学森被誉为_____________，他的这些话表达了他__________________

___________的思想感情。

_2、文中引用了一句诗句，请把这首诗完整地写下来：题目：《______________

_____》，作者是______朝_________，诗句：______________________，______

_________________。_______________________，_______________________。

钱学森课件(篇6)

1、这节课我们继续学习指板书，齐读课题《鸬鹚》。

2、通过上节课的学习，我们知道湖面都发生哪些变化？

4、那么是什么原因使湖面发生这种变化呢？这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢？接下来我们继续来学习课文。

1、请同学们打开书听课文第1自然段的录音，边听边思考第1自然段中描写了哪些景物，并用﹏﹏把描写景物的词划出来。

3、请你自己再来读一读第1自然段，看看从哪些词可写出湖面很平静？

⑴、课件出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。

A、自己认真地读读这句话，看看这句话把什么比作什么？

B、为什么把湖面比作一面镜子？湖面和镜子有什么相像的地方吗？

⑵、你还能找到其它句子也是写出了湖面平静吗？

课件出示句子：近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

A、什么叫悠然？

B、你能读出悠然的样子来吗？

⑶、再找找看，还有哪些地方也写出了平静？

A、课件出示句子：灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

B、从哪里看出平静？你能读出平静来吗？

5、这一段作者把湖面写得多么地平静啊，写得多么地美啊。老师给这段配上一段优美的音乐，同学们连起来把这段美美地读一读。

6、有你特别喜欢的句子吗？同桌互相读一读并把句子摘录下来。

1、湖面是多么的平静啊，可忽然却发生了变化。请大家默读课文第2段，用﹏﹏划出课文直接告诉我们湖面发生变化的句子。

2、出示课件：湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

⑴谁来读读这句话，看看哪个词用得特别好？

⑵读时我们能不能读出跳跃的样子来？

A、自由读；B、女生读；C、男生读；

3、为什么湖面会发生这些变化的呢？

4、课文又是怎样描写的`呢？自己先来读读课文，再完成老师这里的练习。

课件出示：渔人忽然（ ）起来，拿竹篙向船舷上一（ ），这些水鸟都扑扑地（ ）进水里去了。一只鸬鹚（ ）出水面，（ ）着翅膀（ ）上渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把（ ）住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼（ ）出来，又把它（ ）进水里。鸬鹚不断地（ ）上渔船，渔人都要忙不过来了。

5、指生口答。

6、这些词有什么特点？

7、哪个词用得特别好呢？

随机教学并围绕一抹展开教学：

⑵一抹就是轻轻地一擦，如果你是渔人，你会这样一擦（动作：重擦）？还是这样一抹（动作演示：轻擦）？为什么？

⑶鸬鹚这一抹会抹出什么？

1、是呀，渔人是多么的忙啊，湖面是多么的热闹啊，可岸上已炊烟四起，袅袅地升上了天空。渔人生接读；鸬鹚生接读

2、这时湖面又怎样？什么叫恢复？为什么用恢复？恢复还可以跟哪些词语搭配？

（健康、秩序、元气、失地、原状、名誉）你能用恢复说一句话吗？

3、出示课件：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。

湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了平静。

是的，你看平静时，生接读夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。

不平静时，生接读湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

恢复平静时，生接读天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了平静。

4、这一段你还有什么问题吗，组织解疑。

五、总结全文，布置作业 。

1、通过这节课的学习，我们知道了湖面从平静变化到不平静再变化到恢复平静，原来是鸬鹚下水捕鱼带来的；同时也让我们感受了水乡渔民的渔乐之情。

2、摘录好词、好段、好句。

钱学森课件(篇7)

1、采用电教手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法。

2、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶，能有感情地朗读课文。

3、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。

采用电教手段帮助学生学习作者仔细观察事物和积累材料的方法。

学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。

三、教学准备：教学录相带《鸬鹚》、幻灯图片3框、幻灯文字片4框。

四、教学过程：

（一）谈话引入：这节课我们继续学习课文，看看作者怎样抓住特点，具体地描写渔人利用鸬鹚捕鱼的情景和湖面景色的变化。

投影插图：仔细观察鸬鹚捕鱼前，湖面平静的画面。欣赏捕鱼前渔人、鸬鹚的样子，欣赏湖面宁静的景色。

1、课文第一自然段就是描写这幅图的内容，请一位同学朗读，其余同学用笔画下描写渔人、鸬鹚、湖面的句子。

2、课文怎样描写湖面的？说一说为什么把湖面比作镜子？（没有风，湖面平静能倒映出渔人、鸬鹚的影子来。）板书：平静

4、课文中怎样描写鸬鹚的？为什么把鸬鹚比作士兵？这样比喻有什么好处？（形象、生动）板书：等待

指导学生小结第一段：作者按照由远到近的.顺序，写了夕阳下湖面环境优美，渔人悠闲、鸬鹚静立.。这样一幅宁静的画面，给人一种静态的美。

鸬鹚捕鱼前湖面是平静的，那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么变化？播放录像。录像中再现鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静这一情景。

提示：仔细观察渔人怎样赶鸬鹚下水？鸬鹚怎样捕鱼？渔人怎样忙碌？（利用录相机的定格功能，使学生看清渔人赶鸬鹚下水“一抹”的动作和把鸬鹚喉囊里的鱼“挤”出来的动作）板书：失去平静

1、湖面为什么会失去平静？请同学从课文中找出答案，用因果句回答。

“只要┄一┄┄就┄┄”说明渔人与鸬鹚的关系：渔人一动，鸬鹚就动。这一句与第一自然段中的哪一个句子相呼应？

2、失去平静的湖面是什么样子的？找出文中的句子读一读，说说用什么修辞手法？从哪一个词看出。这样写好在哪里？“粼粼的波纹”是什么样的？比较：跳跃━━━翻滚

3、读课文，圈出表示渔人和鸬鹚动作的词。这几个表示动作的词用得很好，好在哪里？如果换成别的词行吗？

渔人只要站起来，拿竹篙往船舷一抹（一扫），鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。

渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤（拿）了出来，又把它甩（扔）进水里。

4、学生根据板书，回忆一下，把刚才录相中看到的捕鱼情景描述出来。

5、小结：作者描写鸬鹚捕鱼最精彩的地方是动词使用非常准确生动。渔人动，鸬鹚动，湖面波纹荡漾，浪花跳跃，呈现在我们眼前的是一幅水乡忙碌的捕鱼图，是一种动态的美。

捕鱼后，湖面又是一番什么样的景色？请看录像。录像中再现鸬鹚捕鱼后，湖面恢复平静的画面。

齐读最后一段。想一想这一段中哪些地方与捕鱼前、捕鱼时的内容既有联系又有变化？

学生回答，教师归纳：

与捕鱼前、捕鱼时一样，还是渔人、鸬鹚和湖面。所变化的是时间由“夕阳”“炊烟四起”到“天色逐渐暗下去”；渔人捕鱼前“坐在船尾悠然地吸着烟”，捕鱼时忙碌，捕鱼后“划着小船回去了”；鸬鹚捕鱼前“站在船舷上”“等待命令”，捕鱼时“扑”“钻”“跳”，捕鱼后，又“站在船舷上”；湖面捕鱼前“平静”，捕鱼时失去了“平静”，捕鱼后“恢复了平静”。整个画面由静到动又回到静。作者观察得仔细，描写得生动，使人有身临其境的感觉。板书：划回去站恢复平静

这篇课文叙述了的经过，描绘了湖面（）变化，表现出小湖自然环境（）及渔人捕鱼快乐的心情。

由于作者仔细观察，注意积累材料，并按一定的顺序抓住特点用准确的词语表达出来，才能把湖面的景色写得这么优美，把鸬鹚捕鱼写得这么有趣。

小练笔：投影画面：《夕阳下的海滨》、《早晨的公园》（任选一题，也可自拟题目）

要求：注意积累材料，按一定的顺序，抓住景物特点，要有动态静态的描写。

捕鱼 时  抹、抓、挤、甩    扑、钻、跳      失去平静

这是一篇讲读课文。课文按照时间顺序叙述渔人怎样利用鸬鹚捕鱼，随着鸬鹚捕鱼湖面怎样发生变化。

本课时的教学目的确定三点：

1、采用电教手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法。

2、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶，能有感情的朗读课文。

3、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。

为了落实教学目的，达到预定的教学效果，本课时重点放在如何采用电教手段再现鸬鹚捕鱼打破湖面的平静这一情景，帮助学生了解渔人怎样利用鸬鹚捕鱼，随着鸬鹚捕鱼湖面怎样发生变化，从而使学生受到爱美情趣的陶冶，学习了作者仔细观察注意积累材料的方法。同时在教学中用投影在屏幕上出示练习题，在双基训练中，设计比较多层次的练习。如：动词的比较，这项训练让学生体会作者动词运用的恰当之处；按课文内容填空这一训练，加深学生对课文的印象；联系上下文想象“鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了”是怎样的画面，对学生进行想象力的训练。放录相再现鸬鹚捕鱼后湖面恢复平静的画面，引导学生从时间、渔人、鸬鹚、湖面几方面来理解捕鱼前后在内容上的联系和变化。最后引导学生总结全文，感知全文。

钱学森课件(篇8)

课前交流：

师：老师知道，同学们很喜欢诗歌，今天，老师给大家带来一首诗，我们来共同欣赏吧。

课件播放，师有感情地朗读。

赶车，赶船，

一回到故乡，

就满眼春天。

无语，无言，

一扑进娘怀，

就泪湿衣衫

留影，留连，

一跨上故乡，

就恢复了童年

（《归侨》作者：青勃）

师：诗中的人该是怎样的身份？

生：很爱恋故乡的人，白发苍苍的老人

师；你体会到一种怎样的感情？

生：对故乡深深的爱，

生：对亲人深深的思念

师：让我们带着这些感情，轻声齐读这首诗吧

生有感情地齐读。

师：

是啊，中国人，自古以来就难舍故土。旅居海外的华侨，总有一颗至死不渝的赤子心，一腔汹涌澎湃的报国血。今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓著的科学家心灵相约吧。

一．找几生读书，了解课文大意。相机指导字词。

师：今天，老师不学齐宣王，听你们齐奏，老师想学齐缗王，听你们一个个的读。

生举手，师找一生：耿萌，请你来读一读吧

该生读，读的很不流利，中间出了几处错误。

师指点读：太平洋稳健

师：你能坚持读完，很不容易，课外时间多练一练，相信你会读的更好。

师继续找生读书。

评价；第一遍读书，你就能读的这么流利，有感情，看来你课外下了很多工夫。

最后一段，让生齐读。

多一遍读书，就多一分了解。你对钱学森有哪些了解？用一句话说说。

生：我知道钱学森是中国导弹之父。

师：导弹之父怎么理解

生：就是中国第一个研制出导弹的人。

师：哦，是导弹的缔造者和开拓者。你们还知道那些之父？

生无人举手。

师：世界杂交水稻之父是

生：袁隆平

师：世界炸药之父是

生：诺贝尔

师：看来，之父还有另一层意思：贡献特别巨大的人，才能送给他这个至高的荣誉。

你们还了解钱学森什么

生：他很爱国

生：他很了不起。

师：这节课，让我们走进钱学森，和他进行心灵的交流吧。

二．精读课文，感悟情感。

1．有句俗语说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的在最佳道路。现在，就请同学们细心阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，轻轻读几遍。

生读，画，再轻读。

2．让我们和钱学森第一次心灵交流吧：

大屏幕出示：

尊敬的钱爷爷，美国留学期间，你的刻苦学习，成为冯。卡门教授最得意的学生和最得力的助手，请问，你这样努力的目的是什么？

善于读书的同学，你找到钱学森的回答吗？生答。

投影出示下面一段话：

他说：我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。

让生齐读这句画。

师：让我情不自禁想起了周恩来少年读书时的一句名言，

生脱口而出：为中华之崛起而读书。

和钱学森的这句话，是何等的相似啊！因为这两句话，都表现了---强烈的报国心！

钱学森说这句话的时候，该是怎样的心情呢，谁能在括号内补充恰当的词语。

他（）说：我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。

所以，归心似箭的钱学森，当他踏上归途，在轮船中眺望即将祖国，他是多么希望让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！）。

板书身在异国心系祖国

3．同学们，回到祖国，你知道这意味着他要放弃的是什么吗？善于读书的同学，谁能告诉我？

生：优厚的待遇，幸福的生活。

还有补充吗生：优越的工作条件。

选择意味着一种面对，他要面对的是怎样的一个国家？善于发现的同学，谁能读书，告诉我？

生阅读书第4自然段。

生答：贫穷落后的祖国，

生；不会有优厚的待遇

生：也不会有优越的工作条件。

当时的中国到底是一个怎样境况啊！老师搜集了一个资料：大屏幕投影：（补充资料）

1951年,获得英国剑桥大学生物化学博士学位的邹承鲁毅然告别妻子,回到新中国.可是,1970年其师兄施密斯教授带美国科学家代表团来访时,看到的是根本没有实验室,瓶里装的全都是水而做假实验.其师兄说;我进了你的实验室就看出你什么都没干.就是在如此困境下,邹承鲁却和同事们创造了人工合成牛胰岛素的辉煌奇迹.

师；这就是我们可敬的科学家，这就是当时的工作条件。

师：1964年，一个震惊世界的消息中国第一颗原子弹爆炸成功了。一个了不起的贡献啊，当时，我们的党和政府决定嘉奖科学家，同学们，你们猜猜，会奖励多少？

生：1000万。

师；若论贡献，真的是无法用金钱衡量，你给的价的确物有所值，你知道重奖有功之臣，有魄力，有胆识。还有谁也来猜猜

生：1万。

师：呵呵，你能考虑当时国家的困难，能拿出这么多钱也算不易了是吧。

同学们，想知道奖励多少吗

师：100元。

师稍停，然后说，这，就是他们在祖国的待遇啊！

4。让我们和钱学森进行第二次心灵对话吧大屏幕投影：

钱学森，祖国刚解放，回到祖国，你不会有优厚的待遇，更重要的是，贫穷、落后的中国不会提供优越的工作条件给您，这样搞科研会遇到多少难以想象的困难啊。你还是别回去了，通过其他方式为祖国做贡献吧。

钱学森怎么回答我们呢？

生答。

投影出示：

我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，大需要我们大家祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。

同学们，这段话是钱学森在什么情况下说的？

生：中秋之夜和留学生们一起时说的。

是啊，当时，有些留学生这样劝他，他说出了这样一番话。

再读一读，品味一下：

假如你时钱学森，你当时的心情应该是怎样的？

生：很激动

师：是啊，应该是。

生；很坚决

师；对，坚决肯定少不了。

生；很慷慨激昂

师：恩，钱学森的内心如波涛难平啊！

生：很诚恳

师：是的，书中就是这么写的

带着这些感情，来读一读吧。

师找一生读：该生读的很激动。

你的确很激动，以至于把其中的几个字都读掉了。

2生读，读的字字诚恳，发自肺腑！

师：李利香，这是本学期我听到的你最动人的一次朗读。

还有谁想读？

接着3、4生读。读的更有感情了

师：我也想读了，来，没机会读书的同学，我们一起来读一读吧。

师生共同有感情的读。

那个夜晚，是一个月圆之夜，每逢佳节倍思亲，他和留学生们还会想念亲人，你从文中哪些语句可以知道？

生答。

可惜文章没写他和亲人之间的浓浓亲情，你们想知道吗。老师这里有二封钱学森的家信

多媒体出示：师充满感情诵读：

儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年

钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：

窗外细雨飞，

老妇命垂危。

夫君煎药苦，

盼子子不归。

生心被打动，很多学生眼里闪着泪花。

你感受到了怎样的深情？

（血浓于水的亲情）

对父母的思念，报效祖国的深情，无时不牵动着钱学森，所以，当他踏上归途，在轮船甲板眺望，他是多么希望让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！）

让生再次充满感情的接读。

板书：赤子情深报效祖国

5．既然父母那么想你，祖国那么需要你，钱学森，你赶快回来吧。会那么容易吗，善于发现的同学，你从哪知道的，请用文中的有关语句告诉我。

生答

投影出示：

钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！

善于感悟的同学，你读懂了什么？

生：敌人肯定不让他回去。

师：为什么？

生：因为他太重要了，一个人抵的上五个师。

师：一个师有多少人？

一生：五六千人，五个师有七万多人。

师：你怎么知道的。

生：读课外书。

师：你能处处留心，很好的习惯。可是你计算错了呀。按你的计算结果应该是3万才对。

师：师是军队的一种建制，古代和现代，以及国家之间的人数都不尽相同。我查过资料，美国的一个师，人数是一万七千左右，那五个呢？

钱学森的作用果然巨大，所以，那个美国军官后来还有一句话，我宁可把他枪毙了，也不让他回去。

善于想象的同学，你猜测一下，敌人为了阻止钱学森回国，会采取哪些卑鄙手段？

师总结

6．是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。我宁可把他同学们，钱学森这一等，就是五年啊，这五年的漫长等待，对一心回国得钱学森来说，可以说是：度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊

让我们和钱学森进行第三次心灵对话吧，此时的他，面对敌人的迫害，他对自己说：

生：我生是中国人，死是中国鬼，我一定要回去。

师：噢，一个深深的中国印！

生；威武不能屈，我一定不会被敌人吓倒的。

所以，当他乘船归来，想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下：师再次引读：

生：不是轮船的甲板-，而是火箭的壁舱啊！

板书：百般磨难终回祖国

7．钱学森回到祖国，马上开始了科学研究，让我们齐读课文最后一段吧。

师板书：导弹之父贡献卓越

同学们，钱学森的殷殷赤子心，拳拳报国志，让我们情不自禁的想起了好多象他一样的人，让我情不自禁的想起全世界海外华人最喜欢的一首歌曲，《我的中国心》让我们来听听吧。

大屏幕投影钱学森各个时期图片资料，师生共唱歌曲。

板书钱学森

身在异乡心系祖国

赤子情深报效祖国

百般磨难终回祖国

导弹之父贡献卓越

钱学森课件(篇9)

不知从什么时候起，我总奢望自己的课堂能成为孩子们的享受自然地愉悦地诗意地栖居在语文课堂里。今天，在语文课堂上，我终于看到了孩子们如花的笑脸。

一、让情绪进入课堂。

直接引入课题时，学生们懒洋洋地读着课题，于是，我让喜欢钱学森的孩子介绍钱学森，果然，听者正襟危坐，全神贯注；说者绘声绘色，眉飞色舞。当孩子们看着钱学森的相片再读课题时，情绪就进入了课堂。

二、预习与分享，让孩子享受成功的喜悦

前一天，孩子们就自己抄写了这一课词语，然后，我组织学生依次看词语，让他们提醒同伴哪些字容易写错，引导他们关注词语的意思。对于富裕一词，孩子们最容易写错，我突然让他们不看书，在一旁默写富裕，结果有孩子写成了衣+容，还有不少孩子写成了视字旁。于是我鼓动他们从意义上想，怎么记好这个词。没想到，吴婷站起来说：富裕就是衣食无忧，五谷丰登所以是衣和谷。一句话，说得大家禁不住赞叹。袒露心迹的意思是坦白心声但两个字有区别，于是学生说解开衣服，敞开胸怀。没有去在意呈现形式，就让学生依次去讨论了。然后再给予3分钟，让他们在课桌上写。紧接着，就打开默写本，结果有一大半同学是100分，他们当然是乐呵呵的了。我不喜欢突然袭击，前一天布置自己抄写词语时就按时他们课堂上要默写；生字新词交流前，也让他们知道一会儿要检查。这样孩子更容易紧张地投入学习，也更容易享受到成功的喜悦。

三、给予方法，让揣摩写作顺序充满趣味。

孩子们做怕的是分段，因为心中没底。这次，我提了三个问题，课文以人名为题，写了他的什么事？按什么顺序写的？能找到相关提示吗？于是，学生发现了课文写钱学森回国一事，按时间顺序写的，有5个明明白白的时间。于是，不由分说就把文章分成了五段。在此基础上，我让他们齐读文章，做到正确、流利，更要关注有没有更简洁明了的时间顺序。个个雄赳赳地读，读完就发现课文是按照回国时回国前回国后写的，我故意说啊，文章写倒了啊！眉头紧锁，思考再思考，忽然一女生说：对呀，以前我看过的破案片，总是写说某人死了，再回放是怎么死的，所以应该是正确的啊！她的发言得到了响应，几个男生还忍不住窃窃私语，估计是交流剧情。于是，我就顺他们的意，给他们3分钟时间交流剧情。完了，问，为什么要这样拍电影啊？吸引我们看留下悬念，让我们忍不住猜测，忍不住看下去一开始就暗示我们影片很好看，要追踪人是怎么死的？我颔首默认，问那么课文为什么要这样写呢？于是顺理成章地认识到了倒叙的作用，压根儿没需要我灌输什么设置悬念引发阅读兴趣一读开头，就知道钱学森很爱国之类的话，他们已经完全懂了。

也许，这节课的教学缺乏艺术，内容不够丰满，但大部分孩子学会生字新词，读通了课文，掌握了一种分段方法，了解了倒叙，我就觉得这第一课时是扎实的、有效的。更重要的是，我让孩子享受到了课堂的快乐！

钱学森课件(篇10)

【介绍】

19xx年12月11日生，浙江杭州人，1959年8月加入中国共产党，博士学位王天外国语。

1929年至1934年在交通大学机械工程系学习，毕业后报考清华大学留美公费生，录取后在杭州笕桥飞机场实习。1935年至1939年在美国麻省理工学院航空工程系学习，获硕士学位。1936年至1939年在美国加州理工学院航空与数学系学习，获博士学位。1939年至1943年任美国加州理工学院航空系研究员。1943年至1945年任美国加州理工学院航空系助理教授（其间：1940年至1945年为四川成都航空研究所通信研究员）。1945年至1946年任美国加州理工学院航空系副教授。1946年至1949年任美国麻省理工学院航空系副教授、空气动力学教授。1949年至1955年任美国加州理工学院喷气推进中心主任、教授。

1955年回国。1955年至1964年任中国科学院力学研究所所长、研究员，国防部第五研究院院长。1965年至1970年任第七机械工业部副部长。1970年至1982年任国防科工委科学技术委员会副主任，中国科协副主席。还历任中国自动化学会第一、二届理事长，中国宇航学会、中国力学学会、中国系统工程学会名誉会长，中科院主席团执行主任、数学物理学部委员。1986年至1991年5月任中国科协第三届全委会主席。1991年5月在中国科协第四次全国代表大会上当选为科协名誉主席。1992年4月被聘为中科院学部主席团名誉主席。1994年6月当选为中国工程院院士。

是中共第九至十二届中央候补委员，第六、七、八届全国政协副主席。

是中国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为中国航天之父和火箭之王。在美学习研究期间，与他人合作完成的《远程火箭的评论与初步分析》，奠定了地地导弹和探空火箭的理论基础；与他人一起提出的高超音速流动理论，为空气动力学的发展奠定了基础。1956年初，向中共中央、国务院提出《建立我国国防航空工业的意见书》。同年，国务院、中央军委根据他的建议，成立了导弹、航空科学研究的领导机构航空工业委员会，并被任命为委员。1956年，受命组建中国第一个火箭、导弹研究所国防部第五研究院并担任首任院长。他主持完成了喷气和火箭技术的建立规划，参与了近程导弹、中近程导弹和中国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹两弹结合试验，参与制定了中国近程导弹运载原子弹两弹结合试验，参与制定了中国第一个星际航空的发展规划，发展建立了工程控制论和系统学等。在空气动力学、航空工程、喷气推进、工程控制论、物理力学等技术科学领域作出了开创性贡献。是中国近代力学和系统工程理论与应用研究的奠基人和倡导人。

早年在应用力学和火箭、导弹技术的许多领域都做过开创性的工作。独立研究以及和冯.卡门合作研究提出的许多理论，为应用力学、航空工程和火箭导弹技术的发展奠定了基础。回国后长期担任火箭、导弹和卫星研制的技术领导职务，为创建和发展我国的导弹、航天事业作出了杰出贡献。在工程控制论、系统工程和系统科学、思维科学和人体科学以及马克思主义哲学等许多理论领域都进行过创造性研究，作出了重大贡献。1956年获中国科学院自然科学奖一等奖，1985年获国家科技进步奖特等奖，1991年被国务院、中央军委授予国家杰出贡献科学家荣誉称号和一级英模奖章。中国科学院院士

1957年获中国科学院自然科学一等奖。1979年获美国加州理工学院杰出校友奖。1985年获国家科技进步特等奖。1989年获小罗克韦尔奖章、世界级科技与工程名人奖和国际理工研究所名誉成员称号。1991年10月获国务院、中央军委授予的国家杰出贡献科学家荣誉称号和一级英雄模范奖章。1995年1月获1994年度何梁何利基金优秀奖。1999年，中共中央、国务院、中央军委决定，授予他两弹一星功勋奖章。20xx年10月获中国航天事业50最高荣誉奖。

著有《工程控制论》、《论系统工程》、《星际航行概论》等。

【生平】

1。早年

钱学森19xx年12月11日出生于上海，早年曾在北京师大附中和交通大学读书。1934年暑假，他从交大毕业，考取了清华大学公费留学。

1935年8月的一天，钱学森从上海乘坐美国邮船公司的船只离开祖国。黄浦江浊浪翻滚，望着渐渐模糊的上海城，钱学森在心中默默地说：再见了，祖国。你现在豺狼当道，混乱不堪，我要到美国去学习技术，他日归来为你的复兴效力。

钱学森到美国进入麻省理工学院航空系，学习成绩一直名列前茅。学工程要到工厂去实践，可当时美国航空工厂歧视中国人，所以一年后他开始转向航空工程理论，即应用力学的学习。1936年10月他转学到加州理工学院。

钱学森是慕名而来的。因为，坐落在洛杉矶市郊帕萨迪纳的加州理工学院航空系，有一位大名鼎鼎的空气动力学教授冯卡门，是匈牙利人,西奥多冯卡门是20世纪最伟大的科学家之一。我国著名科学家钱学森博士是他的学生，并尊称冯卡门是全世界闻名的工程力学和航空技术权威。冯卡门在一生艰苦研究的基础上，对航空航天技术的发展有过很多重要的预见，后来都一一成为现实，例如超声速飞行、远程导弹、全天候飞行、卫星

冯卡门抬头仔细打量着这位仪表庄重、个子不高的年轻人，他提出几个问题让钱学森回答，钱学森稍加思索便异常准确地回答了他的所有提问。冯卡门暗自赞许：这个中国人的思维敏捷而又富于智慧。他高兴地收下了这位学生。1945年初，钱学森成为以冯卡门为团长的空军科学咨询团的成员。德国投降后，他随该团的考察小组到欧洲考察航空和火箭技术。1947年初，36岁的钱学森成为麻省理工学院的正教授。在受监控期间，除教学外他仍未放弃学术研究，1953年发表了《从地球卫星轨道上起飞》，为低推力飞行力学奠定了基础，并于1954年出版了《工程控制论》一书。1955年回国前他向冯卡门告别时,冯卡门激动地说：你现在在学术上已超过了我!

钱学森成为卡门领导的古根罕姆航空实验室的一名研究生。这个实验室后来成为美国火箭技术的摇篮，钱学森就是在这里进行火箭技术研究最早的三名成员之一。

学习和研究工作是非常紧张的，钱学森每天工作十几个小时，半天时间看书，半天时间讨论，晚上继续苦战。3年后，他以优异成绩获博士学位并留校任教，成为冯卡门的得力助手。这期间，他不仅掌握了空气动力学的根本知识，而且已经站到了这门科学的最前沿。1939年，他研究航空结构，只用了一年时间，就取得了突破性的成就。

到加州理工学院的第二年，钱学森认识了研究火箭技术的同学FJ马林纳。经马林纳介绍，钱学森参加了当时加州理工学院的马列主义学习小组，得识该小组的书记、化学物理助理研究员威因鲍姆。在小组里，钱学森同大家一起学习过恩格斯的《反杜林论》；每星期例会经常讨论时事。1938年冬，第二次世界大战爆发后，这个小组解散。

鉴于钱学森研究工作的出色成绩和美国战时军事科学研究的需要，他得以参加机密性工作。1944年，美国军方委托冯卡门教授为首，马林纳为副，大力研究远程火箭。钱学森负责理论组，把林家翘、钱伟长也请了来，进行弹道分析、燃烧室热传导、燃烧理论研究等工作。与此同时，钱学森还担任了航空喷气公司的技术顾问。1945年初，他还被美国空军聘为科学咨询团团员。这一时期，他取得了在近代力学和喷气推进的科学研究方面的宝贵经验，成为当时有名望的优秀科学家。

第二次世界大战结束时，美国空军高度赞扬钱学森为战争的胜利作出了巨大的贡献。美国专栏作家密尔顿维奥斯特认为，钱学森已是制定使美国空军从螺旋桨式向喷气式飞机过渡，并最后向遨游太空无人航天器过渡的长远规划的关键人物，是帮助美国成为世界第一流军事强国的科学家银河中一颗明亮的星。

1946年暑期，钱学森离开加州理工学院，再到麻省理工学院任副教授，专教空气动力学专业的研究生。1947年初，36岁的钱学森成为麻省理工学院的终身教授。同年夏季，钱学森请假回国探亲，9月中和蒋英（现中央音乐学院教授）结婚。蒋英是中国早期著名军事理论家蒋百里的三女儿，是在维也纳和柏林受过良好的音乐教育的女高音声乐家。

从1935年到1955年，钱学森在美国整整居住了xx年。这期间，他在学术上取得了辉煌的成就，生活上享有丰厚的待遇，工作上拥有便利的条件。然而，他始终眷恋着生他养他的祖国。他在写给父亲的信中，不止一次地发出旅客生涯作到何时的感叹。

2。回国

我一直相信：我一定能够回到祖国的，今天，我终于回来了！这是我国著名科学家和火箭专家钱学森于1955年9月17日在周恩来总理的关怀下踏上回国航程，于1955年10月1日到达香港，1955年10月8日到达广州时，对接待他的中国科学院科学家代表朱兆祥同志所说的一句万分感慨的话。同他一起回国的还有他的夫人和两位幼儿。

钱学森于1935年8月，作为一名公费留学生赴美国学习和研究航空工程和空气动力学的。回国前，曾担任加利福尼亚理工学院超音速实验室主任和古根罕喷气推进研究中心主任。

【科学成就】

钱学森长期担任中国火箭和航天计划的技术领导人，对航天技术、系统科学和系统工程做出了巨大的和开拓性的贡献。钱学森共发表专著7部，论文300余篇。主要贡献表现在以下几方面：

①应用力学

钱学森在应用力学的空气动力学方面和固体力学方面都做过开拓性的工作。与冯卡门合作进行的可压缩边界层的研究，揭示了这一领域的一些温度变化情况，创立了卡门钱学森方法。与郭永怀合作最早在跨声速流动问题中引入上下临界马赫数的概念。

②喷气推进与航天技术

从40年代到60年代初期，钱学森在火箭与航天领域提出了若干重要的概念：在40年代提出并实现了火箭助推起飞装置(JATO)，使飞机跑道距离缩短；在1949年提出了火箭旅客飞机概念和关于核火箭的设想；在1953年研究了行星际飞行理论的可能性；在1962年出版的《星际航行概论》中，提出了用一架装有喷气发动机的大飞机作为第一级运载工具，用一架装有火箭发动机的飞机作为第二级运载工具的天地往返运输系统概念。

③工程控制论

工程控制论在其形成过程中，把设计稳定与制导系统这类工程技术实践作为主要研究对象。钱学森本人就是这类研究工作的先驱者。

④物理力学

钱学森在1946年将稀薄气体的物理、化学和力学特性结合起来的研究，是先驱性的工作。1953年，他正式提出物理力学概念，主张从物质的微观规律确定其宏观力学特性，改变过去只靠实验测定力学性质的方法，大大节约了人力物力，并开拓了高温高压的新领域。1961年他编著的《物理力学讲义》正式出版。现在这门科学的带头人是苟清泉教授，1984年钱学森向苟清泉建议，把物理力学扩展到原子分子设计的工程技术上。

⑤系统工程

钱学森不仅将我国航天系统工程的实践提炼成航天系统工程理论，并且在80年代初期提出国民经济建设总体设计部的概念，还坚持致力于将航天系统工程概念推广应用到整个国家和国民经济建设，并从社会形态和开放复杂巨系统的高度，论述了社会系统。任何一个社会的社会形态都有三个侧面：经济的社会形态，政治的社会形态和意识的社会形态。钱学森从而提出把社会系统划分为社会经济系统、社会政治系统和社会意识系统三个组成部分。相应于三种社会形态应有三种文明建设，即物质文明建设(经济形态)、政治文明建设(政治形态)和精神文明建设(意识形态)。社会主义文明建设应是这三种文明建设的协调发展。从实践角度来看，保证这三种文明建设协调发展的就是社会系统工程。从改革和开放的现实来看，不仅需要经济系统工程，更需要社会系统工程。

⑥系统科学

钱学森对系统科学最重要的贡献，是他发展了系统学和开放的复杂巨系统的方法论。

⑦思维科学

人工智能已成为国际上的一大热门，但学术思想却处于混乱状态。在这样的背景下，钱学森站在科技发展的前沿，提出创建思维科学(noeticscience)这一科学技术部门，把30年代中国哲学界曾议论过，有所争论，但在当时条件下没法讲清楚的主张，科学地概括成为思维科学。比较突出的贡献为：

(1)钱学森在80年代初提出创建思维科学技术部门，认为思维科学是处理意识与大脑、精神与物质、主观与客观的科学，是现代科学技术的一个大部门。推动思维科学研究的是计算机技术革命的需要。

(2)钱学森主张发展思维科学要同人工智能、智能计算机的工作结合起来。他以自己亲身参予应用力学发展的深刻体会，指明研究人工智能、智能计算机应以应用力学为借鉴，走理论联系实际，实际要理论指导的道路。人工智能的理论基础就是思维科学中的基础科学思维学。研究思维学的途径是从哲学的成果中去寻找，思维学实际上是从哲学中演化出来的。他还认为形象思维学的建立是当前思维科学研究的突破口，也是人工智能、智能计算机的核心问题。

(3)钱学森把系统科学方法应用到思维科学的研究中，提出思维的系统观，即首先以逻辑单元思维过程为微观基础，逐步构筑单一思维类型的一阶思维系统，也就是构筑抽象思维、形象(直感)思维、社会思维以及特异思维(灵感思维)等；其次是解决二阶思维开放大系统的课题；最后是决策咨询高阶思维开放巨系统。

⑧人体科学

钱学森是中国人体科学的倡导者。

钱学森提出用人体功能态理论来描述人体这一开放的复杂巨系统，研究系统的结构、功能和行为。他认为气功、特异功能是一种功能态，这样就把气功、特异功能、中医系统理论的研究置于先进的科学框架之内，对气功、特异功能的研究起了重大作用。在钱学森指导下，北京航天医学工程研究所的研究人员于1984年开始对人体功能态进行研究，他们利用多维数据分析的方法，把对人体所测得的多项生理指标变量，综合成可以代表人体整个系统的变化点，以及它在各变量组成的多维相空间中的位置，运动到相对稳定，即目标点、目标环的位置。他们发现了人体的醒觉、睡眠、警觉和气功等功能态的各自的目标点和目标环。这样，就把系统科学的理论在人体系统上体现出来了，开始使人体科学研究有了客观指标和科学理论。

⑨科学技术体系与马克思主义哲学

钱学森认为，马克思主义哲学是人类对客观世界认识的最高概括，也是现代科学技术(包括科学的社会科学)的最高概括，钱学森将当代科学技术发展状况，归纳为十个紧密相联的科学技术部门。这十大科学技术部门的划分方法，正是钱学森运用马克思主义哲学，特别是系统论对科学分类方法的又一创新。

变脸课件(分享十篇)

教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。要知道写好教案课件，也能避免老师漏掉一些重点内容，怎么样的教案才算是好教案课件？今天教师范文大全的编辑在这里为大家带来了一篇关于“变脸课件”的文章，本文请保存以备不时之需！

变脸课件 篇1

1、能仔细剪贴添画，根据步骤提示表现出蛇的形态特征。

2、大胆探索蛇的变脸秘密，正确粘贴蛇的身体和筷子的位置。

3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

大圆形纸片两张(黄色)、小圆形纸一个(红色)，长条卡纸一张，一次性筷子一副。

老师今天带来的是什么小动物?你从哪里看出来的?(身体长长的，张大嘴巴的时候很吓人)

观察三个圆形的不同之处(颜色不同、大小不同)、黄色的是笑脸蛇的脸，红色的小圆形是蛇的大嘴巴。

2、把中间贴上红圆片，在顶上画上蛇凶狠的眼睛。

3、合上黄色的圆片，再画上蛇的笑脸。

4、把长条粘贴在蛇脸顶端的背面。

5、另一端粘在卫生筷上。

6、将长条纸往下折。

三、幼儿制作，老师巡回指导。

1、重点观察幼儿将两圆错开粘贴时，只粘贴完全重合的部位。

2、观察幼儿粘贴长条和筷子位置是否正确。

玩玩自己制作的变脸蛇，说说在制作中遇到的困难，你是如何解决的?

恐龙对孩子来说并不陌生，一提起恐龙，问他们你们认识什么恐龙呀，他们就会噼里啪啦的给我讲一大堆，甚至有些恐龙的名字我听也没听过，像是伤齿龙、圆顶龙等等。抓住幼儿喜爱恐龙这一特点，通过写生绘画，发展幼儿创造性思维，提高幼儿动手动脑能力。

在活动中我以恐龙模型来吸引幼儿，让孩子观察恐龙的不同特征及不同动态，帮助幼儿发现恐龙的品种多样，建构新的知识经验，为幼儿绘画活动做铺垫。

在活动中也存在一些困惑与问题：1.由于幼儿对美术欣赏的感受能力各不相同，所以部分幼儿不能很好地进行观察并把握住恐龙的特征并把外形画出来。2.由于幼儿对美术表现能力的差异，有的幼儿不能较好地运用各种粗细线条进行夸张的表现。比如：线条不够连贯、流畅，线条单一。

在以后活动中值得注意的是应加强幼儿在写生画中观察能力的培养，增强幼儿对美术活动的兴趣，多进行个别引导，让幼儿带着问题去观察，并在观察中发现问题。平时注重幼儿线条练习及线条搭配的指导。增强幼儿对写生活动的兴趣，以及在感受力和表现力方面应从平时一点一滴做起。

变脸课件 篇2

本次活动源自大班主题活动“我是中国人”下的二级主题“了不起的中国人”中的一个内容——京剧脸谱。京剧作为我国的国粹，很多幼儿对它并不陌生，教师也经常在区角中创设绘制京剧脸谱的活动，如果再以集体教学的形式开展关于京剧脸谱的美术活动，可能无法引起幼儿的兴趣。因此，本次美术活动我们引入了中国具有悠久历史的传统戏剧——川剧，通过川剧特有的“变脸”，尝试在美术活动中实现游戏和教学的巧妙结合。

1．迁移已有的绘画创作经验，创造性地绘制面具。

2．小组协商完成游戏，体验小组合作的快乐。

3、通过学习使幼儿的动手能力，协调能力及合作能力得到锻炼和提高。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

自制面具(眼睛和鼻子处挖洞)、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿欣赏的面具作品等。

一、欣赏川剧表演“变脸”

2．欣赏第二遍后讨论：你们看见他变出了什么颜色的脸(红、蓝、黄、黑、白)?在那么短的时间里他一共变了几次脸?

3．教师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样，是我们中国特有的“宝贝”，人们把“变脸”称为绝活。

1、认识不同颜色的面具。

3、说出这些不同颜色的名字吗(如深蓝色和淡蓝色)?

1．玩“五官变变变”的游戏。谁来说说眼睛能变成什么?

2．具体示范面具的画法，什么颜色最多就叫什么脸。

注意可以找一找颜色的朋友(如绿色的朋友淡绿色和草绿色)。

A、提醒幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。

B、用炫彩棒为面具上的五官进行勾线(提醒幼儿为面具涂上颜色)。

C、为面具涂颜色时，提醒幼儿不要只用一种颜色，可以使用多种相近色。

四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴迅速说出面具的颜色。

师：变脸游戏可以四个人玩，也可以一个人玩(教师示范)。

变脸课件 篇3

【教学目标】

１、了解魏明伦和《变脸》的剧情。

２、了解川剧的一般特点。

３、整体感知，掌握戏剧情节，理解人物之间的矛盾抵触。

４、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养同学的戏曲鉴赏能力。

【教学重点】

１、掌握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾抵触。

２、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

【教学难点】

正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

【课时布置】

１课时。

【教学过程】

一、默读课文，整体感知

１、同学自读课文，积累词语：

打鼾（hān）蹑手蹑脚（niè）阴霾（mái）鹭鸶（lù sī）

怡然自得（yí）睡眼惺忪（xīng sōng）糍粑（cī bā）

２、用一句话概括剧情。

这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段曲折。

３、这出剧本有哪些显著特点？

这场戏情节起伏跌宕，矛盾抵触尖锐，扣人心弦；人物形象鲜明，让人过目难忘；戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味；刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为胜利。

４、剧本中的矛盾抵触是什么？

水上漂与狗娃之间的矛盾抵触表示为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾。

５、分析剧中的人物形象：

狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

勤劳能干──“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”

乖巧可爱──给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本领，听布置。”

知恩图报──“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊！割不时这般爱！天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开！”

水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老艺人，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。

心地善良──“看，青一块，紫一块，对动物也不能这样下死手打呀！小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊！”。

直率豪爽──“爷爷待你好，是对你有望啊。……望你给我传宗接代。”

重男轻女──“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”。

有情有义──“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”

６、水上漂变脸是因为他与狗娃的.性格抵触吗？

水上漂对狗娃的态度，表示了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，他们之间的抵触反映的是我国保守社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格抵触，而是二人之间的命运抵触。

二、课堂小结

《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。

三、安排作业

１、完成课后练习。

２、预习《枣儿》。

变脸课件 篇4

1、了解魏明伦及《变脸》的剧情。

2、体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

1、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

2、体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

1、演读法。

2、讨论。

“变脸王”大家听说过吗？（学生回答：“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”……）（多媒体显示川剧变脸画面）我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。

学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介（见备课资料部分）、《变脸》剧情简介等。

1、学生自读课文，了解剧情。

2、学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。

1、教师选两位同学复述故事。其余同学点评。

明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的`思想以及狗娃的担忧不安。

狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突、剧情达到高潮。

水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。

2、教师创设合作探究的氛围，要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。

狗娃：是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

水上漂：是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。

总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。

学生思考、各抒己见。

生1：是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。

生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢？他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。

学生相互辩驳。教师点评，以第二种意见为佳，引导学生深层探究。

五、欣赏剧本的细节描写、心理描写，体味手法美，学习剧本塑造人物的独特手法

1、文章以丰富的细节生动地展现人物形象，剧本的舞台说明交代了许多生动的细节描写，请同学们仔细品味。

2、剧本注重心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。

学生自选例品评，教师应有意识地培养学生对戏剧的鉴赏能力。

《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。

1、剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。

2、学写戏剧评论。针对《变脸》的思想内容和艺术手法，任选一个角度，写一篇文学短评。

3、预习《枣儿》。

变脸课件 篇5

美术川剧变脸教案

引言：

川剧变脸是中国传统艺术中最具特色的表演之一，以其独特的技巧和神秘的效果令人赞叹。在美术教育中，我们可以利用川剧变脸来培养学生的创造力和表现力。本篇文章将详细介绍一个美术川剧变脸教案，以提供教师和学生参考。

第一部分：教学目标和学情分析

1. 教学目标：

- 了解川剧变脸的历史和特点；

- 学习川剧变脸的基本技巧；

- 运用彩绘技法创作自己的川剧变脸面具；

- 提高学生的创造力和表现力。

2. 学情分析：

- 学生年级：初中；

- 学生背景：具备一定的绘画基础；

- 学生兴趣：对中国传统文化和演艺形式感兴趣；

- 学生能力：具备一定的创造力和表现力。

第二部分：教学过程

1. 导入：

通过展示川剧变脸的图片和视频，引发学生对川剧变脸的兴趣和好奇心，并带领他们讨论川剧变脸的起源、发展和特点。

2. 知识讲解：

- 历史和特点：讲解川剧变脸的历史背景、发展过程和特点，包括变脸技巧和面具的意义。

- 基本技巧：介绍变脸前的准备工作，如化妆和调整面部表情的方法。

3. 技法演示：

- 川剧变脸技巧：讲解川剧变脸的基本技巧，包括手法、速度和力度等方面的要求，并进行现场演示。

- 创作实践：指导学生通过观察和模仿川剧变脸的表演，尝试自己的川剧变脸表演，并鼓励他们加入自己的创意和想法。

4. 制作川剧变脸面具：

- 工具材料准备：提供各种制作面具所需的工具和材料，如色彩、纸板、剪刀和胶水等。

- 面具设计：学生根据自己的创意和川剧变脸的特点，设计自己的面具形状和颜色。

- 面具制作：学生使用工具和材料，按照设计制作自己的川剧变脸面具。

5. 表演展示：

学生穿戴自己制作的川剧变脸面具，进行表演展示。教师可以组织小组活动，让学生互相观看和评价。

第三部分：教学评价

1. 学生评价：

学生根据自己的理解和表演效果，对自己的创作进行评价，并列出自己的收获和不足之处。

2. 教师评价：

教师根据学生的表现和作品，对学生的创造力和表现力进行评价，并提出具体的建议和改进方法。

3. 教学反思：

教师根据教学过程和学生评价，反思自己的教学方法和策略，总结经验并改进不足之处。

结语：

通过川剧变脸这一独特的表演形式，我们可以激发学生的创造力和表现力，并借此了解和传承中国传统文化。这个美术川剧变脸教案不仅可以提供学生一种全新的艺术体验，还有助于他们培养自信和团队合作精神。教师可以根据学生的实际情况进行适当调整和改进，使教学更加有效和有意义。

变脸课件 篇6

教学资料参考范本

撰写人部门

时间活动目标：

1根据已有的经验，我尝试在纸上画出自己的半边脸，完成脸部轮廓的构图。

2在欣赏的基础上，设计和调整布局，创造出不同的面部特征和发型。

三。感受合作的喜悦，体验想象的乐趣，体验精彩的拼接。

活动准备：

1、白色方纸板、油笔、油条、剪刀、长kt板、泡沫胶。

2、舞曲**，录音机。

活动过程：

1听**，感受**情境，展现各种半边脸**，介绍主题。

老师：舞会开始了。有很多客人。奇怪的是，每个客人都露出半张脸。发生什么事？

老师：让我们也戴上面具。去参加舞会吧！面具该怎么做呢？

老师：他们的面具有什么特点？

老师：当你高兴的时候，你的表情是什么？参加舞会你又会做一个什么造型呢？

2、幼儿发挥想象，集体操作，**舞曲。

3、教师巡回指导。

4、要求幼儿将设计好的半边脸用剪刀按轮廓剪下来。

老师：哪个孩子的半边脸能和你的半边脸合在一起，变成一个美妙的面具？

5孩子们分组，将好的半边脸剪在一起，贴在kt板上。

6、作品展示，老师点评。

变脸课件 篇7

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。下面小编给大家带来关于初中九年级下册语文《变脸》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《变脸》课文

几天后，人贩子与人贩头在角落私议。

人贩子老大，恭喜发财。

人贩子老二，行情怎样?

人贩子这几天出手十几条“牲口”，总共卖了这个价钱。

(袖里交易)

人贩子小猫小狗，油水不多。我看干脆放开手脚，牵一牵大户人家的肥猪儿。

人贩子绑票?

人贩子说文雅点，“请”嘛。只要能“请”到一个土老肥的小宝贝，那价钱……

人贩子要当它一百个狗娃!

水上漂(内呼)狗娃!

狗娃(内应)爷爷!

水上漂(内呼)船拢码头，开饭，打牙祭喽!

人贩子、人贩头隐退。

音乐锣鼓欢快，水上漂带狗娃驾舟舞蹈上。

水上漂(唱)

啊!一江风——

渔夫唱晚，古寺敲钟，

鸟儿归巢，鸭子归棚，

一群群携儿带崽回家中。

我家住在小船上，

漂流停泊芦花丛。

靠岸，系缆，弄炊，摆饭。

狗娃穿着一新，吃得香甜，给老人斟酒添菜，做事勤脚快手。水上漂怡然自得，饮酒抒情。

水上漂(唱)

芦花丛，白头翁，

娃娃敬我酒三盅。

往日独叹黄昏冷，

今朝笑看夕阳红。

沾阳光，乘好风，

老少有缘巧相逢。

呼爷爷，唤公公，

甜蜜蜜，乐融融。

三十年重圆天伦梦，

陪孙子唱儿歌啊——

我返老还童，

返老还童!

老陪少，拍巴掌，手舞足蹈，合唱儿歌。

狗娃(唱)

张打铁，李打铁，

打把剪刀送姐姐。

狗娃没姐姐，

剪刀送爷爷。

爷爷留我船上宿，

小小船儿飘荷叶。

水上漂(与孩子同做摇船游戏)哈哈……

狗娃(唱)

荷叶船，摇啊摇，

摇到外婆桥。

外婆桥，水淹了，

不见外婆只见桥!

苦命的狗娃没人要，

好心的爷爷双手抱。

水上漂(搂抱孩子)小嘴巴好甜，哈哈……(回溯儿歌：“打剪刀送姐姐”又没姐姐!“摇到外婆桥”又没外婆!狗娃，你的家在哪里?

狗娃我的家就在这里，爷爷。

水上漂我是问你老家在哪里?

狗娃大水淹了，啥都没了。

水上漂(黯然)狗娃，你姓啥?

狗娃我爹说，我就姓“苟”。

水上漂你爹?前几天卖你那个人会是你爹?哼，哪有亲爹卖儿子不流泪的?他满口生意经，是个人贩子嘛。(挽起孩子衣袖)看，青一块，紫一块，对畜牲也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!

狗娃(涕泣)爷爷……

水上漂(抚慰)狗娃，打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑①心肠，你有缘遇上我，时来运转了。从今向后，你就是我的孙子。哪个再敢欺负你，爷爷我给它拼命!(冲动，咳嗽)

狗娃(忙给老人捶背)爷爷、公公……

水上漂捶轻点，再轻点……

狗娃痛吗?

水上漂不痛，痒起来了。

狗娃我给你抠痒。

水上漂好，抠上去一点，下来一点，对了，舒服，好安逸……

音乐徐起，水上漂享受天伦乐，拉起家常话。

水上漂狗娃，爷爷也是一个苦命人啦。爷爷的爷爷没有留下田地房廊，只留下小船一只，闯江湖不宿客店，跑码头俭省号钱，我一辈子都在水上漂来漂去。年轻那时候，娶了—个婆娘，生了一个儿子……

狗娃你的婆娘、儿子到哪里去了?

水上漂唉，儿子出天花死了，独苗苗早就断了。婆娘哩，嫌我穷，跟野汉子跑了。哼，幸好，我没把变脸绝活儿传给她，从此赌咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三!

狗娃(一震，停止挠痒)……

水上漂哎，咋个不抠了?

狗娃(掩饰)我，我抠累了。

水上漂莫累坏了，来，过来歇息。(将孩子揽到怀里)

狗娃(依偎)爷爷，你真好。

水上漂爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了，越老越怕。一怕断了我家香烟，二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。

狗娃(喜悦)爷爷，我要学变脸，快教我嘛。

水上漂好，我先教你几句口诀，记住：家传绝技，独孤一枝。

狗娃家传绝技，独孤一枝。

水上漂传内不传外，传儿不传女!

狗娃传内不传外，传儿不传……女……

水上漂记清楚……传女背叛祖先……要遭天打雷劈哟……

水上漂连声哈欠，渐转呓语，打起盹来。狗娃轻轻松出老人怀抱，童心独语，对月抒情。

狗娃(唱)

月亮走，我也走，

我和月亮交朋友。

给你说句悄悄话——

我是黄毛小丫头!

又是喜，又是忧，

小丫头遇上好老头。

心事不敢说出口，

害怕爷爷把我丢!

月亮走，我不走，

我和月亮分分手。

月亮躲进乌云后，

我愿留在小船舟。

音乐行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕。

水上漂狗娃，你在干啥?

狗娃爷爷，我在看月亮。

水上漂早点睡，明天还要赶场卖艺，快进舱去睡吧……

哎，哎，你朝哪里走?

狗娃上岸去撒尿，尿了好睡觉。

水上漂用不着上岸，就站在船头，往河里一冲嘛。狗娃没法站着撒尿，趁老头蒙眬打鼾，蹑手蹑脚下船，拨开芦丛寻视方便之处。猛然发现草中一物，骇得步步后退。

狗娃(呼救)蛇!有蛇呀!

水上漂蛇!

水上漂一跃而起，猛省出事，飞步上岸救护孩子，奋不顾身与蛇搏斗，抓住蛇尾一抖，甩进草丛。返身抱起孩子。跳上船头，喘息未定，忙着关怀狗娃。

水上漂蛇咬着你没有?伤着哪里没有?

狗娃(惊魂未定)没有，没有，吓死我了!

水上漂(长吐一口气)阿弥陀佛，保佑我孙子逢凶化吉!(责备)我叫你不要上岸，你为啥偏不听话……(忽感手腕疼痛，发觉自己受伤)哎哟，老子被蛇咬一口，起先不痛过后痛!(急忙用嘴吮毒)

狗娃爷爷、爷爷，都怪我……

水上漂(吐出毒液)快，掌灯，拿酒来!狗娃掌灯火，捧酒碗。水上漂喝一大口，喷到手腕伤口消毒。再撕下衣裳一角，用灯火，点燃布条，装进碗内。

水上漂(命令)狗娃，撒尿!

狗娃(一怔)尿?

水上漂童子尿，拌布灰，祖传单方，消肿去毒!快撒尿!解开裤子，尿到碗头!

狗娃(猝不及防，失去对策，本能地捂住裤子后退)不，不……

水上漂(疑心顿起，似有所悟，厉声催逼)你、你咋个了?给我撒尿!

狗娃(被迫哭叫)我、我是女的!

水上漂啊!(恍然大悟，重新审视假小子，气得双手颤抖)格老子的眼睛瞎了!酒碗粉碎，灯火熄灭。暗中，远处吼起无词的川江号子……

复明，满天阴霾，满江愁浪。水上漂手腕伤口已草草包扎，闷坐岸边，狠抽旱烟。狗娃在一旁愧疚而紧张地等待老头取舍。

狗娃爷爷……

水上漂(苦笑)谁是你的爷爷?格老子一场空欢喜!(斥责)你小小年纪就充当假货，串通人贩子，骗了我老江湖。

狗娃(断续分辨)我不是骗子。我被卖过七次了，都嫌我是女的，都把我当牲口卖……我怕说出来，你也把我卖了。

水上漂我不会卖你，可也不会留你。男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。

水上漂送钱送粮，欲解缆登舟。狗娃呼叫下跪，抱住老头后腿哭诉。江水呜咽，为之帮腔。

帮腔人(幕内代言)

小小心灵受损害，

童言诉苦童声哀——

狗娃(唱)

千不该，万不该，

不该错投女儿胎!

不该生在穷乡里!

不该遇上大水灾!

被人拐，被人卖，

被人骑，被人踩……

只见人人良心坏!

鞭打牲口爬悬崖。

没想到世上还有好人在，

爷爷出现笑颜开。

把我当作人看待，

亲亲热热贴胸怀。

舍不得这份情啊!

割不断这般爱!

天上雁鹅排对排，

扯烂衣裳不分开!

好雁鹅，快飞来——

给狗娃帮腔说情补补台!

帮腔人(应声而出)

啊!

帮腔帮她说句话，

幕后走到台前来!

满场观众也悲哀，

要求老汉留女孩!(隐退)

水上漂(唱)

老汉心并非铁石块，

是留是丢几徘徊……

狗娃(抓住一线希望，急唱快板)

我比男娃子更勤快，

能干粗活能挑抬。

下河帮你洗铺盖，

煮饭帮你劈干柴……

你桌上只添一双筷，

我不贪嘴，不挑菜，

学本事，听安排……

爷爷呀——

你收个孝顺的孙女划得来!

水上漂(唱)

可怜可爱，

好灵好乖，

催人滚滚泪!

背着娃娃揩……(返身望天三思)

雁鹅阵阵飞天外，

炊烟袅袅起楼台。

我家香烟今何在?

愧对祠堂祖先牌。

养儿方能续后代，

女生外向招祸灾。

事出无奈，

快快丢开。

狗娃休把老汉怪——

重男轻女自古来!

水上漂心一横，跺脚踢开女孩，跳上小舟，轻篙一撑，船如箭发，开往下游。

狗娃沿着河岸追赶小舟，踏进浅水呼唤爷爷，水漫到膝，波涌到腰……

水上漂回头一看，女孩在水中沉浮!

水上漂死丫头，不要命了!

老汉嘴上大骂，行动却很果断——投河救人!艺人不愧外号水上漂，弄潮之术极高，迅速救起女孩。

狗娃(一息尚存)爷爷……

水上漂死丫头，蚂蝗缠着鹭鸶脚，想甩脱又甩不脱啊!

川江号子无奈地长叹……

《变脸》教案

知识目标

1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3.了解川剧的一般特点。

能力目标

1.整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。

2.了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

教学重点

1.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

教学难点:正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

教学过程

第一课时

[教学要点]

资料助读;整体感知，积累词语，了解剧情;精读课文，欣赏品味，美点寻踪;着重赏析剧本的情节美。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

“变脸王”大家听说过吗?(学生回答：“一种电脑屏保程序”“川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。

设计(二)

芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空……

二、资料助读

学生展示课前收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。

三、默读课文，整体感知

1.学生自读课文，了解剧情。

学生自行积累词语。多媒体显示：

糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 阴霾(mài) 鹭鸶(lù sī)

怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。

睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。

2.学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。

示例1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。

示例2：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。

四、精读课文，美点寻踪

1.学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。

2.学生自主品评，进行美点寻踪。

学生自由发言。

生1：这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦。

生2：水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。

生3：戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味。

生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。

……

教师总结：《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们慢慢欣赏，尽情品味吧。

五、师生共同赏析剧本的情节美

1.教师选两位同学复述故事。其余同学点评。

明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。

狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突.剧情达到高潮。

水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。

2.教师创设合作探究的氛围，要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。

学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。

生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景;下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。

生2：情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念.并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进;水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运;狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密;爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲痛苦苦相求。

生3：情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也;水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也;变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停止为爷爷挠痒。暗示一也;说话结巴，“传儿不传……女……”暗示二也;上岸撒尿。暗示三也。

生4：情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾;水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存困境的愿望;狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。

六、布置作业

1.把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。

2.课外阅读《变脸》全剧。

第二课时

[教学要点]

鉴赏剧本的形象美、语言美、手法美;深层探究，质疑解疑。

[教学步骤]

一、师生共同鉴赏剧本的形象美

1.配乐分角色朗读课文。注意体现人物的性格特征、思想感情。

学生自由组合。自选片断，表情朗读。

其余学生以“导演”的身份点评。

2.请演员谈表演的体会、收获。

(1)教师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。

成果展示：

狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

苦命——“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”

勤劳能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”

乖巧可爱——给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。”

知恩图报——“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”

水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。

心地善良——“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”

直率豪爽——“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我湖。”

重男轻女——“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三!”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”

有情有义——“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”

教师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。

(2)教师提问：水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?

学生思考、各抒己见。

生1：他们之间的矛盾冲突应该是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。

生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。

学生相互辩驳。教师点评，以第二种意见为佳，引导学生深层探究。

二、品味剧本的语言美

1.教师介绍戏曲语言的特点。

我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成部分。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者互相配合，推动情节发展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔、曲潜相配合，具有和谐的音韵美;并常用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境氛围，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词体现了戏曲唱词的特点，说白富有地方特色。

2.学生自由选精美的唱词。体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。

学生自由发言。

生1：狗娃的唱词“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新质朴，通俗易懂，情味十足，写出狗娃惴惴不安的心理。

生2：我喜欢狗娃的唱词“千不该，万不该……给狗娃帮腔说情补补台”，这一段以紧密的韵脚构成急促的音韵节奏，并运用排比、叠问、比喻、对比、呼告等修辞方法，直抒胸意，强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦、依恋不舍而又无可奈何的悲惨心情，感情真切，动人心魄。

生3：我喜欢水上漂的唱词“芦花丛，白头翁……返老还童”，这一段唱词以景起兴，中间巧用对比、叠词，结尾直抒胸臆，强烈地抒发子水上漂享受天伦之乐的愉快、自得之情。

……

教师总结：剧中人物的唱词，真切动人，朗朗上口，声情并茂，抒发情感，体现了作者深厚的语言功力和戏曲艺术的稔熟。

3.品味剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。

学生自选例品味。

教师总结：剧中的人物语言高度个性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动，实乃清水芙蓉，天然雕饰。

4.教师对剧本语言总体评价：作者在口语基础上提炼加工并恰当吸收了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都体现出通俗浅显、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。

三、欣赏剧本的细节描写、心理描写，体味手法美，学习剧本塑造人物的独特手法

1.文章以丰富的细节生动地展现人物形象，剧本的舞台说明交代了许多生动的细节描写，请同学们仔细品味。

2.剧本注重心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。

学生自选例品评，教师应有意识地培养学生对戏剧的鉴赏能力。

四、深层探究，质疑解疑

1.学生自由质疑。相互讨论，共同探究;如有难以解答的问题，可向教师提问。

2.教师也可引导学生深层探究。

提问：如何看待水上漂重男轻女的思想?

学生讨论，明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层的原因。水上漂

收狗娃为孙子，主要是一种非常现实的生存需求，他需要老有所养，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的;他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去，为了避免竞争以谋求生存，所以，我们不能简单地否定，而要究其根源。

提问：剧本是如何否定这一世俗观念的呢?

明确：剧本在表现水上漂重男轻女的思想的同时，还描写了狗娃时时处处掩饰女孩真实身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒写了她被水上漂抛弃的悲苦，叙述了最后水上漂在危急之中将狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。

提问：重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。在21世纪的今天，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗?

学生联系自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。

五、课堂小结

《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，慢慢地，你就会发现你已经成为一个准戏迷了。

六、布置作业

1.剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。

2.学写戏剧评论。针对《变脸》的思想内容和艺术手法，任选一个角度，写一篇文学短评。

3.预习《枣儿》。

《变脸》教学反思

在课堂教学进行时，创设情境问题是必要且非常重的一个环节，一个能引人入胜的情境问题，可以营造非常良好的课堂氛围，可以让学生能真正站在学习主人翁的位置上去学习，因为好的情境问题能让学生自主自觉地去思考问题，学生的学习热情自然而然地就被调动起来了，这样对于我们要构建高效课，无疑是行之有效的方法了。

在教学《变脸》这一课时节，我深入地钻研了教材，同时，也站在学生地角度去思考，在预设问题时，考虑到学生的实际学习情况，分层次预设，中等生及差生都能有兴趣参与到所提的问题中，而不是抛出一个问题，便石沉大海，这就更需要所提的问题，一定要能引起学生的思考，激发兴趣、引发争议。情境式地导入就显得很有必要。

围绕学生感兴趣的电影电视剧，在开始新课之前，用这样一个问题“同学们，你们对变脸有什么了解吗?”来导入新课，这样的提问提高了学生的注意力，学生你一言我一语说了很多关于变脸的知识。

为了让学生能把握文中两个主要人物是如何变脸的，让学生用当地方言来朗读表演剧本，把课堂还给了学生，学生的学习兴趣高涨了，这也为学生理解概括人物的性格特征作了很好的铺垫，也不再是课本是课本，学生是学生，老师是老师了，学生与课本平等对话，我也看到了潜藏在学生身上的表演欲望，艺术来源于生活，只有让学生真正去体验、去感悟，会比老师循规蹈矩要有成效。

课后布置学生把原剧本改编成一个小品，再次让学生身临其境，把自己就当作是“老头儿”或是“狗娃”，分小组表演，这样，每个层次的学生都能照顾到，而不单是只是那些善于表现的同学才有表演的机会，一千个读者就有一千个哈姆莱特，每一个人对作品中的人物会有不同的诠释，让每个学生都能分享成功的喜悦。

变脸课件 篇8

第一、整节课紧紧抓住戏剧的特点──矛盾冲突，有序安排教学程序。尤其值得我们学习的是，整节课巧妙地活用了变脸这一题目，根据情节的发展给人物画脸谱，从而透析人物的性格特征，紧紧围绕文本，解读文本、 分析文本、揣摩文本，思路清晰，这是处理教材的绝好的方法，给学生留下了很大的思维空间。

第二、体现了本节课的有效性，具体表现在剔除了花里胡哨的所谓的细枝末节，而是紧紧抓住阅读的要素，给学生及时地技巧点拨：如标题的作用，用一两个词语概括，揣摩文中主人公的情感变化，概述故事情节等，都给学生作了很好的指导和点拨作用，这对提高学生的阅读能力无疑是大有裨益的。

第三，充分挖掘生活素材，如刘德华学变脸不成的原因，自然引出课文，还有那位高素质的学生，学川话朗读，都让师生们大开眼界。生活，是一本无字的书，这样做，能引导学生关注生活，关注自然，增强他们大语文 的意识，真正成为语文的改革者。

如果让我花里找刺的话，我想说点不成熟的看法：虽然学川话朗读的学生读得有声有色，但我认为一堂好课，教师应该允许学生失败，尝试让其他的学生读，不一定用川话，用普通话也行，只要读出个性，读出语境未尝不可，达到以点带面的效果。

变脸课件 篇9

一、课题产生分析川剧是中国具有悠久历史的传统戏剧，变脸是川剧表演艺术的特殊技巧之一，是刻画川剧人物最有力、最浪漫的艺术手法。川剧变脸在幼儿眼中不仅仅是艺术，更是一种游戏。川剧变脸的初衷就是“以特技吸引观众”，快速变化，这与幼儿的兴趣特点不谋而合。同时，变脸面具利用色彩、图案的象征意义去塑造人物的特点，鲜艳丰富，也是幼儿所喜爱的。幼儿感兴趣的不仅是舞台上“脸上画的大花脸”“身上穿的花衣服”，更多的是深入幼儿心灵，产生共鸣的新、奇、快等特点的场景。幼儿喜欢变脸，还有一个原因是变脸具有表演的夸张性与愉悦性。由此可见，视觉冲击力强、变化不断的面具对幼儿具有强烈的震撼力与吸引力。通过川剧特有的“变脸”，尝试在美术活动中实现教学和游戏的巧妙结合，可以使幼儿的体验更真切、丰富、广泛和深刻，让幼儿感受川剧变脸的魅力。二、活动目标1．能按自己的意愿用图案设计、深浅色彩的方法绘画变脸面具，发展想象力和创造力。2．体验绘画面具及玩变脸游戏的乐趣。 三、活动准备表演视频一段         范例面具三个变脸服装四套         绘画材料人手一套四、活动流程

2．简单讲述看到的图案和颜色。

1．教师玩变脸游戏，激发幼儿创作欲望。

2．教师出示黄、绿两张面具，比较两张面具的不同。

1．介绍不同的操作材料。

2．幼儿选择适合自己的操作材料，并协商分配颜色。

3．幼儿自由创作。

3．第三场表演：语言变。你设计了哪些图案？（展现面具五官图案设计的创造力）

4．幼儿、教师尝试一人多变表演，激发进一步游戏欲望。

5．小结：不管学什么本领，只要肯努力就一定能把本领学好。

变脸课件 篇10

活动目标：

1、根据已有经验，尝试在纸上画出自己的半边脸，完成脸部轮廓构图。

2、在欣赏的基础上，边设计边摆放调整，创造出不同的人物五官、发型。

3、感受合作的快乐，体验想象的乐趣，体会拼接的奇妙。

活动准备：

1、白色方形卡纸若干，油性笔、油画棒，剪刀若干，长形KT板一块，泡沫胶。

2、舞曲音乐，录音机。

活动过程：

1、听音乐，感受音乐情境，展示各种半边脸的图片，引入主题。

老师：舞会开始了，来了许多的客人。奇怪的是每位客人都是露出半边脸，这是怎么回事啊？

老师：让我们也戴上面具。去参加舞会吧！面具该怎么做呢？

老师：看看他们的面具有什么特点？

老师：当你高兴的时候你是什么表情？参加舞会你又会做一个什么造型呢？

2、幼儿发挥想象，集体操作，播放舞曲。

3、教师巡回指导。

4、要求幼儿将设计好的半边脸用剪刀按轮廓剪下来。

老师：班上哪个小朋友的半边脸可以和你的拼在一起，变成一张奇妙的面具呢？

5、幼儿结伴，将剪好的半边脸相互拼接在一起，粘贴在KT板上。

6、作品展示，老师点评。

胡杨课件范文十篇

热烈推荐这篇有关“胡杨课件”的文章让我们一起来欣赏。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。教案是教师教学思路的清晰体现。希望这一页能够为你提供一些有趣的启示！

胡杨课件【篇1】

我今天说课的课题是S版小学语文教材第九册第二单元的课文《西风胡杨》。下面我谈谈对这篇课文的理解和分析：

一、说教材：

（一）、内容：

这是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。

（二）、地位、作用和意义：

这篇课文在第二单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。《西风胡杨》是本单元的一篇精读课文，既表现了它的特点与品质，更表达了作者对环境保护事业的关注。是落实单元专题训练

“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。

根据上述的分析，我确定了本课的教学目标：

（三）说目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

（四）教学重难点：

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

二、说教法学法

为此，我选取了“以读促讲，自主感悟”的教学方法来指导本课的教学。

1、以读为主，读中想象，读中感悟。通过指导学生充分朗读，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。

2、创设情境，对话交流，体会情感。抓住“胡杨之最和胡杨之悲”“两个版块”，体会两种情感。

三、说教学过程

(一)、板书课题，导入新课。

让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

(二)、读课文，解决生字词。

1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度大的多读几遍。

2、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

(三)、初读课文，整体感知课文内容。

学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

(四)、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

(3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障、芸芸众生，句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。

（学习5、6自然段）。

1、指名朗读5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样？

3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

(五)、继续精读课文，深入了解课文内容。

理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

(六)、总结全文，体会写法。

(七)、拓展（完成课后☆题）

(八)、布置作业

有感情的朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

四、说板书

这是我的板书设计，在学习

“胡杨之最”这个版块时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的三个特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，学习了解“胡杨之悲”时，我板书了最能表现胡杨悲惨遭遇的三个词语“哭泣、担心、祈求”，升华情感时板书了“赞美与保护”两个词。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，提示作者环保的主张，简单明了，让人一目了然。

总之，这节课的教学设计，在单元训练主题材的指导下，我抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让学生在读中自主感悟，互动交流，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。其中有不妥之处，敬请指正。

《西风胡杨》教学反思

《西风胡杨》是五年级上册第二单元的第三篇精读课文，这个单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，在《西风胡杨》的教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。

《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。

以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前我确定了本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。在要求学生了解胡杨的特点，领会作者仔细观察，运用对比，抓特点描写景物的方法。为了落实教学目标，在教学中，我将质疑的方法教给学生。例如;第二自然段是围绕哪句话写的？借以引导学生学会自主提问，逐步学习了解总起句和中心句。

胡杨是生长在沙漠里的一种树。学生并不熟悉，课文中有两幅插图，但是并不清晰。于是我在网上搜集了一些图片，让学生更了解胡杨。但是由于时间关系，这些图片在放映时速度太快，一闪而过，加之图片过多，学生只是在看大屏幕，没有注意到书本上的内容。课堂上师生没有很好的配合学生答非所问。由于过度紧张，原来预想好的程序紊乱。朗读的时间少，没有注意到“美文美读”

从这堂课中我深刻的认识到要教好语文，首先自己要加强学习，丰富语言。如果老师的词汇，感情不是很丰富就无法胜任语文教学。。其次我认为语文教学部能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生的学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得信息的一种方法.

胡杨课件【篇2】

胡杨赞课件

我是一名学生，上二年级了，三岁时，我第一次认真看电视，是因为胡杨老师的语文讲义，那时我还不会写字，不知道什么叫语文，只是被电视机里那位亲切的老师吸引了，从此，我便喜欢上了学习和胡杨老师。

胡杨老师擅长用生动而深刻的语言来讲授知识，配合丰富的案例，把知识点、实用性和趣味性有机结合起来，使得我们寓教于乐，受益匪浅的同时也能感受到语文的魅力。

他的课件也是一个亮点，口诀、标志、贴片、表格、流程图等都是我们接触的，课件图文并茂，那些颜色、内容、设计都是用了最科学的手法，很容易能让我们记忆深刻。我曾经给一个同学分享一份胡杨老师的语文课件，她看过后，非常兴奋的来找我，说：真的非常好看！想看很久，并且还非常好懂，我觉得每个人都可以看得懂。

胡杨老师的课件不仅精彩，还很实用。第一节课时，我们学习了语文基础常识，他选择了多张清晰的图片作为幻灯片背景，将语文学科的基础知识有机结合起来，生动形象地展示给我们。每一张幻灯片都有简洁的文字说明，我们可以根据老师的讲解来了解每一张图片所代表的语文知识，加深对知识的理解和记忆。

除了视觉体验以外，胡杨老师的课件还起到了简化教学过程的作用，让每堂课的讲解更为神奇且有趣。他的课件很详细，配有丰富的案例和数据，能让学生以最短的时间内领悟知识的本质，提高学习效率。

胡杨老师的课件在讲课时做到了言传身教，课件的内容展示的是最新的学科知识，不缺乏创新、创造性思维的培养与训练。在每次展示时，他总会带领着我们逐个分析和解析出其中的亮点，激发我们发现问题的能力和解决问题的能力。

总之，胡杨赞课件，让我们体验了最专业的在线学习，不论是在客观或主观上，都能得到高质量的教育资源。他的课件除了知识，更多的是情感与理解，让我觉得学习并不只是为了拿到好成绩，而是要培养自己对知识的热爱，摆脱枯燥乏味的学习和考试。胡杨老师的课件让我感受到怎样让生命更加丰富，更加美好的能量！

胡杨课件【篇3】

大家好！

今天我说课的题目是《胡杨赞》,我的说课有以下四个方面的内容：说教材、说教法、说教学过程及设计理念、说农村远程资源的应用。

一、说教材

1、教材分析

《胡杨赞》西师版五年级下册第六单元的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，让人感到震撼，更赞扬了如胡杨这般可敬的人，表达了作者对胡杨无比敬佩之情。全文既有蓬勃的`激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读，诵读训练。

2、教学目标

知识与能力：

①自主学会本课的生字，联系上下文理解词语的意思。

②有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和不畏艰险、无私奉献的精神。

③探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。

过程与方法：

①根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。

②通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章中心。

情感、态度与价值观：感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的赞美之情，对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的崇敬之情。

3、教学重难点：

①引导学生体会作者钟情与胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。

②探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。

二、说教法

1、运用多媒体辅助教学。新课标指出：语文教学要重视创设语文学习环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。本课我利用远程教育资源，精心编辑文字、图像、音乐等，创设了一个轻松活泼的学习语文的良好情境，激发了学生学习语文的浓厚兴趣。

2、朗读感悟法：结合本课的语言特色。以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像。老师引读等多种方式让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

三、说教学过程及设计理念

（一）创设情景，引入文眼

师：今天，老师带来了一则谜语，请孩子们猜猜：活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨千年铸，不屈品质万年颂。关于胡杨，许多人留下了赞美的文字，今天我们学习其中的一篇（揭示课题。师板书、，生齐读）此时出示胡杨的图片让学生说说第一眼看到胡杨，给你的留下了什么印象？

设计理念：兴趣是最好的老师，我用这种方式引入，目的是创造一个轻松和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并引出课题。

（二）紧扣文眼，整体感知

过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？

①生自主渡课文三遍（出示阅读要求）。

⑴大声朗读，读准字音，读连贯、流利。

⑵同桌读（齐读，分段读），纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

胡杨课件【篇4】

一、教材简析：

《西风胡杨》是语文S版五年级上册中的一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。

二、设计理念：

充分发挥多媒体课件的作用，让学生产生直观的感受。通过本课的学习，让学生感受胡杨的美丽与伟大，激发学生对大自然的热爱之情，进而教育学生要增强环保意识。并使学生感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对西风胡杨精神喜爱与赞美的情感。

三、教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情；

3、理解文中重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注；

4、学习课文中的生字和新词。

四、重点：

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点；

2、体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

五、难点：

1、理解重要句子的意思；

2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

六、课前准备：

1、预习课文；

2、了解沙漠。

七、教具准备：

多媒体课件

八、教学时间：

2课时

九、教学过程：

第一课时

一、导入

今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。（板书课题:西风胡杨）

二、初读课文

1、自己读课文（读准字音，读通句子）。

2、学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。

三、检查预习情况

1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2、生共同评价朗读情况。

3、老师出示本课生字。

4、指名认读生字，并做到口头组词。

5、学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

6、全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。

四、练习朗读

1、边读边画出自己不懂的词句。

2、同桌互读。

3、小组内交流，试着解决不懂的问题。

4、小组汇报交流结果。

五、总结

老师根据课堂上的学习，结合本课的学习要点加以适当的小结。

第二课时

一、导入

1、师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？

2、生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存??）

3、师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）

4、引入课题。师：仙人掌不仅沙漠中有，在你的周围见过吗？而胡杨呢？这是为什么？让我们从课文中找答案。今天，我们一起来学习第9课——西风胡杨。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？

2、师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？

3、引导学生了解

①胡杨最美、最古老；

②胡杨的生长地、数量。

师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？

指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。

4、师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）

5、师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让让我们惊叹，令我们我们陶醉。

三、细读课文，理解感悟

过渡：这么美的树在漫漫黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？

1、学习胡杨的特点。

㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。

①生拿笔在书上画。

②指名回答。

③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。

㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？（出示课件）

引导学生从4个方面理解：

①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；

②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；

③不怕盐碱腐蚀；

④不怕风沙侵袭。

⑤小结：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）

㈢说它无私是因为什么？（出示课件）

引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。

①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。

②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。

③小结：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。

④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。

㈣它的悲壮又体现在哪里?（出示课件）

①指名回答。

②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）

③小结：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。

④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。

过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？

2、了解胡杨的贡献及现状

㈠引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡杨的？（五六自然段相关内容）（出示课件）

师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？

生一一回答。

㈡理解胡杨流泪的原因。

师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）

师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？??难道（）？难道（）？??

生接说。

㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？

①小组讨论。

②集体交流。

3、作者的希望与信念

过渡：此时此刻，如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？（出示课件）

①指名回答。

②从这祈求声里，你感受到了什么？（感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。）

③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。

㈡作者的信念。

①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定的信念，是什么？指名读。

②师指导朗读，要读得坚定些。

㈢回归课题。

①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）（图片|背景音乐）

②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。

四、总结全文

同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希望大家能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！

板书设计：9西风胡杨

↓

最美、最古老

↓

最坚韧、最无私、最悲壮

↓

保护环境

胡杨课件【篇5】

师：同学们，老师布置的课前预习工作，你们是不是完成了呢?

师：哪位同学展示一下你所收集的关于胡杨的资料?

生 2：树高 15—30 米，能从根部萌生幼苗。能忍受荒漠干旱，对盐碱有极强的忍耐力。

生3： 师：同学们做的都很好，现在请同学们来看一下，老师搜集的关于胡杨的图片(出示课件，展示关于胡杨的图片)。

师：看到这些图片，你认为胡杨是怎样的一种树?它有什么特点?

师：同学们，这就是胡杨，他们同被称作“活化石”的银杏树一样，是一亿三千万年前留下来的古老树种。

今天，我们一起学习一篇描写胡杨的文章。(板书课题：西风胡杨) 师：预习了课文，你有哪些不懂的问题?存在哪些疑问呢?

师：很好，每位同学都认真地阅读了本篇课文，有了自己的疑惑。那么这些问题到哪里寻找答案呢?

师：对，我们需要到课文中去寻找答案。那么，就请同学们认真地读一下这篇课文，在阅读的过程中，老师提两点要求：

师：现在，老师就检查一下，同学们对本课生字的掌握情况(出示课件)。

师：很好，请坐。这位同学声音很洪亮、读得也很清晰。但是，有没有错误呢?哪位同学说一下?

师：很好，根茎”的茎应该读一声。同学们，你是不是也有这样的错误呢?所以，我们在阅读的时候一定要注意这两个字的读音。

师：现在，请同学们小组之间互相检查一下认读情况。

师： 很好，每位同学都很积极。接下来，请大家一起读一下。 生：(齐读)

师：我们认识了字的读音，是不是还要注意一下它的书写呢?现在，请同学们将上面的词语认真地写两遍。

师：我们了解了字音、字形，现在我们再来看一下字义。哪位同学知道“坚韧” 的意思。 生1：坚固柔韧。

师：很好，抓住了词语的意思。“坚韧”就是坚固有韧性。你能用它造句啊? 生1：胡杨是一种坚韧的树。

师：好。“炙热”就是像火烤的那样热。你能用“炙热”造句?

师：“祈求”就是恳切地希望或请求。你能用“祈求”造句?

师：3 位同学的回答都很棒。都能根据课文的内容理解词语的意思并造句。 其它的词语的意思请同学们在课下完成。

胡杨课件【篇6】

一、学习目标

1、知识目标：让学生记住本课生字新词，深入理解课文内容，了解胡杨特点。

2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。

3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。

二、教学重难点

了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情，以及对环保事业的关注。

三、教学过程

谈话导语：古人云：“读万卷书，行万里路”。生活中我们想要读的书有很多，有开阔视野的书，有提高自身修养的书，有休闲娱乐的书，以及经典的名著等方面的书。那么，我们怎样在有效的时间内读足够多的书呢?这就要求我们提高阅读的速度。提高阅读速度，跟老师一起走进阅读训练。

(一)快速阅读，眼能训练。

首先，让学生明确怎样提高阅读速度，应该首先改变自己的阅读习惯，

做到专注、节奏、块读这三点非常的重要。快读就是“块儿读”。

训练一：定点凝视训练，请学生凝视这个黑点一分钟。

训练二：视线横向移动训练。

训练三：视线纵向移动训练。

训练四：两目一行节奏训练。

训练五：眼脑机能训练。

通过这些训练，分别训练了学生的专注，眼球的灵活性，以及读书的节奏与块读。使学生的阅读速度有所提高。

经过了一系列的训练之后，让我们一起走进第二个教学环节。

(二)快读课文，整体感知。

首先，让学生明确，快读不仅仅我为了快，而主要是为了理解课文，整

体感知文章的内容。感知课文可以从下面几个方面入手：

1 题目 作者 出处 (30分)

2 文章的体裁?(10分)

3 文章写的什么?(内容)(20分)

4 文章是怎么写的(思路)?(20分)

5 文章的作者想告诉我们什么?(主旨)(20分)

出示阅读的要求：

1、翻到42页。待听到“开始”阅读的命令后，开始阅读。

2、阅读后举手示意，并记下自己每分钟的字数即阅读速度。要求用平时的阅读习惯一次性阅读，记下速度后不能重复阅读。

3、合上书，然后闭目回忆文章内容。

接下来，老师打开计时器，输入阅读字数，喊：“开始”。阅读结束以后，统计一下学生的阅读速度能够达到多少。速度快的同学要予以鼓励。

接下来，就是咱们的百分闯关“测一测”。在这里，我设计了7道题，分别考察文章的题目、作者、体裁，以及文章的内容和主旨。要求学生在5分钟内完成试题。

完成之后，请同学们根据答案给自己打分，老师相信大家一定能行。老师重点讲解一下，第5小题。胡杨有三个品格。(1)坚韧，胡杨既耐炙热又耐严寒，它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕盐碱，也不怕黄沙。 (2)无私，胡杨能阻挡风沙，保护环境。它们将一切浮华虚名让给了奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留了自己。(3)悲壮，胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。是悲壮的树。

学生改过分数之后，做一下统计。并让学生明确， 70分为有效阅读，低于70分的阅读都是无效的。

(三)掌握方法，积累生词。

坚韧 炙热 不朽 摧肝裂胆

身躯 滋润 围垦 祈求

生字教学方面，让学生读准字音，用自己的方法快速记忆字形。并让学生能够用自己的话解释摧肝裂胆 、围垦这两个词。

(四) 精读课文，深入探究。

1、此时此刻，孩子们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的敬与

赞美，我话锋一转，进行这样的过渡：“孩子们，在我们感动的同时，是否也应该关注胡杨的命运呢?”然后让他们细细品读课文5—8自然段，再给孩子们充足的时间思考：胡杨的悲惨命运是什么?作者担心的是什么?

赏析句子，深化主旨。

2、出示文章的难懂句，让学生反复朗读，小组讨论并交流，说一说“祈求”是什么意思?作者恳切希望的是什么?

3、作者坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。(让学生通过对排比句的赏析，感悟作者的信心。然后请同学们和老师一起，再来配乐激情朗读这个句子，读出内心的感受。)

4、让学生齐读第8自然段，说说这段话表达了作者什么样的愿望?

(五)布置作业。

(六)板书设计。

坚韧

无私 赞美、敬佩 关注胡杨命运

悲壮

保护环境

胡杨课件【篇7】

“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”这是什么树？西风胡杨！

西风胡杨每天和沙子为伴，与狂风做友。默默无闻地耸立在沙漠中。他用自己粗壮的身体，抵挡了一次又一次的风沙。虽然斑斑盐碱深入骨髓，即使滚滚黄沙铺天盖地，可他就像一道坚韧不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望无际的沙漠，后方却是青山绿水的村庄。他将荣华富贵都给了牡丹，炎炎骄阳都自己抵挡。

胡杨的命运并非像我想象的那么美好。由于胡杨的坚韧、挺拔，保护了大量的动植物，孕育了整个西域的文明，可拓荒与战争破坏了胡杨的生存环境。现在，那些曾经被胡杨呵护过的上游人民却又拦水造坝，使胡杨的生活变得更加困难，陷入了生死存亡的关头。看到这里，我不禁思绪万千。胡杨的这种为大自然无私奉献，不求回报的精神深深地打动了我，使我为它遭受这样残酷的命运而感到可悲。我真希望上苍能够再赐点水给胡杨。

我们保护鸟类、爱护鸟类的问题与《西风胡杨》中保护胡杨、爱护胡杨的问题恰如一辄。我们现实生活中人们因乱捕杀小鸟使一些鸟类踏入濒临灭绝的地步。而《西风胡杨》中人们因破坏了胡杨的生存环境而使胡杨陷入生死存亡关头。因此，我们要好好保护大自然，爱护大自然中的一草一木。

有句话说得好：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。连胡杨都有千年的坚强，用自己的身体，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，来捍卫着我们的健康。我们人类是不是也要想想为了使我们的环境更美好应该做些什么，又不应该做些什么呢？

最喜欢这句：“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大―片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问：你们是谁？烈烈西风中有无数声音回答：“我是胡杨。” 这就是胡杨，西风胡杨！

胡杨课件【篇8】

胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前留下的最古老的树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。我去过塔里木。在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛（mǎ）干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

胡杨，是最坚韧（rèn）的树。胡杨的根茎（jīng）很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏（shì）度的炙（zhì）热中耸（sǒng）立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓（suǐ）的斑斑盐碱（jiǎn），不怕铺天盖地的层层黄沙。

胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸（yún）芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧（cuī）肝裂胆的风沙留给了自己。

胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙古的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

胡杨曾孕育了整个西域（yù）文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹【qiūcí】等西域文明。可是，拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸（zhēng）熬，胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类，将上苍原本赐（cì）给它们的那一点点水留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林的沙土上，即便是入地即干，也会让这批战士继续屹（yì）立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦（kěn）开发，我怕他们忘记曾经呵护他们爷爷和爷爷的爷爷的胡杨，我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩（è）梦。

我站在这孑（jié）然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，无比心痛。然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被疗治，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。

直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨！

附《西风胡杨》教案：

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

教学重难点：

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的'胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

教学目标：

1、学习课文中的生字和新词。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

一、板书课题，导入新课。

让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

二、读课文，解决生字词。

1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

三、初读课文，整体感知课文内容。

学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

四、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。

1、指名朗读5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样？

五、布置作业。

1、抄写优美的词句。

2、收集有关胡杨的图片。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

1、胡杨是一种怎样的树？

2、现在的胡杨怎样？

二、继续精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

胡杨课件【篇9】

西风胡杨读后感

1.

“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”这是什么树?西风胡杨!

西风胡杨每天和沙子为伴，与狂风做友。默默无闻地耸立在沙漠中。他用自己粗壮的身体，抵挡了一次又一次的风沙。虽然斑斑盐碱深入骨髓，即使滚滚黄沙铺天盖地，可他就像一道坚韧不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望无际的沙漠，后方却是青山绿水的村庄。他将荣华富贵都给了牡丹，炎炎骄阳都自己抵挡。

胡杨的命运并非像我想象的那么美好。由于胡杨的坚韧、挺拔，保护了大量的动植物，孕育了整个西域的文明，可拓荒与战争破坏了胡杨的生存环境。现在，那些曾经被胡杨呵护过的上游人民却又拦水造坝，使胡杨的生活变得更加困难，陷入了生死存亡的关头。看到这里，我不禁思绪万千。胡杨的这种为大自然无私奉献，不求回报的精神深深地打动了我，使我为它遭受这样残酷的命运而感到可悲。我真希望上苍能够再赐点水给胡杨。

我们保护鸟类、爱护鸟类的问题与《西风胡杨》中保护胡杨、爱护胡杨的问题恰如一辄。我们现实生活中人们因乱捕杀小鸟使一些鸟类踏入濒临灭绝的地步。而《西风胡杨》中人们因破坏了胡杨的生存环境而使胡杨陷入生死存亡关头。因此，我们要好好保护大自然，爱护大自然中的一草一木。

有句话说得好：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。连胡杨都有千年的坚强，用自己的身体，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，来捍卫着我们的健康。我们人类是不是也要想想为了使我们的环境更美好应该做些什么，又不应该做些什么呢?

最喜欢这句：“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大-片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问：你们是谁?烈烈西风中有无数声音回答：“我是胡杨。”这就是胡杨，西风胡杨!

2.

西域， 西风，狼烟，每个词听上去都是那么悲凉，可胡杨生长在这里，却丝毫没有那份悲怆与凄凉，有的，只是那好男儿的铁血与坚韧的精神。

在作者眼中，那荒凉大地上生长的胡杨，是坚韧的，是无私的，是包容的，也是悲壮的。胡杨是一位守护者，是开扩者，它们守护着人们，孕育了文明。也许，人们遗忘了胡杨，但胡杨却从未忘却过人们。但它们所做的，却唯有默默地、忠直地守护着大地，守护着人们。胡杨亦是一位将军，一员大将，看吧，“虽断臂折腰，仍死挺着那一副铁铮铮的风骨;虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。”试问，有谁能做到这一点?胡杨它，甚至比人有过而犹之!胡杨的气节，是宁则不弯的!

胡杨不是人，但它像人一样，懂得守护，懂得包容。它们是一个团体，是一个群体的构架。如同我们的心，无不一处流动着相同的血脉。

西风，仍呼呼地吹着。

管他什么困难，管他什么虚伪，还不如像胡杨一样，豪迈，直爽，痛痛快快地笑上一场!抛开那悲凉吧，让我们做一棵胡杨，坚韧，无私，包容与悲壮，守护在那西域。

所谓“感”

可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的`读后感，必须注意以下几点：

“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。

一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。

既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。

联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是――《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。

二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

六、要审清题目。

在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。

七、要选择材料。

读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。

八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。

原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。

②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。

③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

④禁止写成流水账!

(1)引――围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。

(2)概――概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。

(3)议――分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(4) 联――联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(5)结――总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。

以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二

胡杨课件【篇10】

说教材：

本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更应该去保护。

说学情：

五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。

说教学目标：

根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一个自然段；理解课文内容，揣摩文章的表达方法。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，并体会作者对胡杨命运的同情、关注。

3、帮助学生学会质疑。

说教学重难点：

1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

说教法：

本篇课文不是单纯状物的文章，对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《语文课程标准》中提出的“以读促讲，自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念，以“教学为服务”“以学定教，顺学而导”为教学原则，紧密结合本课特点，以读为主，读中想象，读中感悟，让学生入情境，进角色，努力把语文课上到学生的心坎儿上。

说学法：

新的课程理念强调以学生为主体，教会学生学习已经成为课堂教学的主要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和合作学习，调动学生各种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。

说教学过程：

一、开门见山，旧知导入

在本课第一课时的学习中我们把握了文章的主要内容，梳理文章层次，了解到美丽古老的胡杨生存在极其艰苦的地区。作者笔下的胡杨是一种怎样的树？今天让我们来深入学习。

二、深入学习，聚焦胡杨的特点

强调西风胡杨生存的环境，学生齐读——西风胡杨；强调在如此艰难的环境下依然坚挺不忘生长的胡杨，学生齐读——西风胡杨。

正是由于它们的奉献，孕育了古代两千年的西域文明。

欣赏“牛羊成群、水草丰美，美丽富饶的西域”图片。你怎样来描述一下西域呢？引导学生有感而发。

结合新课程标准，以读促讲、自主感悟。让学生品词琢句，深入文本，了解胡杨的品格，体会作者的情感。品读作者是如何进行描述西域文明的！指向学习第5自然段。这里采用学生个读的形式，让学生切实认识之前的西域文明。

学生小组讨论，引导找出“孕育”一词是概括了胡杨与古代西域文明的关系。

设置问题：它凭什么孕育、滋润出楼兰、龟兹这样的文明古国？

让学生带着问题有指向性地快速通读课文，找到课文的重点段落第2、3、4自然段，抓住关键词“最坚韧、最无私、最悲壮”，概括出胡杨的特点。这也是高年级学生阅读中的一项基本功训练。学生们汇报时，我相机板书出胡杨的三个特点（坚韧、无私、悲壮），这样，课文的重点内容就直观明了的呈现在学生面前，文章的这一部分采用了典型的总分构段方式，作者用睿智的语言、生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。

针对这些特点，我设计了下面四个教学步骤：

1、读美文，读中自主感悟

首先我提出问题：“同学们，胡杨的哪个特点给你印象最深？”让学生们选择印象深刻的内容自由读，边读边品味，并作出批注。于永正老师曾说过：“我教育我的学生，读书一定要留下痕迹，因为它可以养成思考的习惯，可以培养学生抓要点的能力。”所以在教学中，我很重视培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

2、品词句，领悟胡杨的品格

以学生为主体，学生学习成为课堂教学的主要任务。

首先，学生小组交流，丰富各自的阅读感受。接着，全班进行交流，我适时评价、点拨、引领，深化学生对课文内容的认识。比如“胡杨的根茎很长……植根于大地”这一句，采用填空的形式突出句子中的数字，让学生联系实际中的物体来体会数字的表达效果，感受胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到作者对胡杨的热爱与赞美。这里我以个读、小组读的形式来加强学生对知识的感悟。

紧接着，我引导学生一起饱含着热爱与赞美之情再次朗读这个句子。这里采用列数字的说明方法，同样的表达方法学习“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙”。采用多个学生以个读的形式强化情感，温度的悬殊进一步说明胡杨的坚韧，在这样的教学过程中，学生不仅再次领略了胡杨的坚韧，也学会如何抓关键词理解句子。从而学习体会作者情感的方法。

有了这样一个例句的引路，我准备放手让学生自主学习胡杨的无私与悲壮这两个特点，在学习交流中，给学生表达以充分的空间。学生可能会悟到“胡杨生命力很强”、“胡杨很谦虚，从不争名夺利”等，我都予以肯定，让学生充分的交流，并尊重学生的阅读感受。课堂教学是充满变数的，学生各异的思维和质疑有时会超出教师在备课中的预设。

展示重点语句引导学习：

“它们……让给了……让给了……让给了……留给了……”以提问的形式解决了这句话采用了拟人、比较的写作手法。

“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引导学生深刻理解胡杨的倔强、悲壮。

“生前……最后一刻，死后……。”引发学生深层次的思考，表达出心中对胡杨的赞美，领会胡杨为保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。这里采用个读，教师范读，比赛读的形式来进一步认识胡杨，感悟胡杨。

3、精读延伸，学习写作手法

我让学生再次自由读这三个自然段，观察段落结构上有什么相同的地方？又分别运用了哪些独特的表达方法？这一步骤的教学，紧扣本单元的训练专题“领悟作者用了哪些表达手法”，为学生今后的写作打下基础。

4、配乐朗诵，强化心中情感

撼动人心的音乐再次响起，学生们怀揣对胡杨的无限热爱与赞美，重温这些饱含作者情感的文字。此时，学生、文本、作者三者的情感产生了共鸣，入境移情。教学重点突出，难点也迎刃而解。

三、关注胡杨的前途命运

此时此刻，学生们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美。我话锋一转，进行这样的过渡：同学们，而今，如此坚韧、顽强，为人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？

播放“摧肝裂胆、孑然凄厉、遍体鳞伤、荒漠残城的西域”图片，引导学生有感而发。

继而，学生细细品读课文6—8自然段。

在品读的过程中，他们的表情或会变得严肃。这时，我让学生谈谈自己心中的感受（同情、伤感、酸涩等）。师生总结对胡杨的同情、关注。此时我趁机创设情境进行说话训练“此时此刻，我们也来到了这孑然凄厉的胡杨林，我们继续祈求，祈求……”，延展课文内容。

（展示）然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。引导学生理解来着即是我们。

直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨！

带入情感，师生问答：

你们是谁？

我们是胡杨！

让学生融情入境，和作者一起呼吁人类关注胡杨的前途命运。这一环节的设计，紧扣本单元关注环保、爱护大自然的主题。

四、赞美胡杨，延续精神。

首先，抒写感言：面对胡杨，你想说什么？此时，学生们或表情感、或立志向，心中涌动着无限感慨都流动在笔尖。

再次环节设计，我也准备了一首赞美诗歌《壮志豪情》（配音乐）

一颗真心红似火

一张张笑脸最炙热

壮志豪情震山河

哪怕岁月变蹉跎

那些难忘瞬间

注定世代的传说

天边一道祥云

点燃欢呼的焰火

今日同饮庆功酒

壮志未酬誓不休

来日方长显身手

甘洒热血写春秋

跟读，全班齐诵一遍，结束了整节课的教学，学生的情感也被推向了高潮。

五、作业设计

2、3、4任选一段背会，丰富学生的语言积累。

六、凸显主题说板书

采用不同的颜色书写板书，让学生对课文内容有明了清晰的简单回顾，这一设计紧扣课文重点，简洁清晰，使人一目了然。“坚韧、无私、悲壮”是胡杨的品格。热爱、赞美、同情、关注是作者所表达的情感。

尊敬的评委老师，以上即是我对《西风胡杨》第二课时内容的教学设计，抓住胡杨特点和呼吁情感这个重难点，以读为主，让学生读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。

感恩父母课件十篇

今天教师范文大全编辑要向大家推荐的是一篇名为“感恩父母课件”的文章，要了解更多相关内容请您继续向下阅读。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教师要注重教案的细节方能做好课堂教学。

感恩父母课件 篇1

此时，队员们窃窃私语，这时候，（课件出示我想这样做）让队员们感受到父母的爱平凡而伟大，进一步激发他们的感恩情怀。

环节四：表达出你对父母的感恩

在这个环节中抛出问题：亲爱的队员们，感恩父母的方式有很多种，现在，你最想用什么方式来表达自己对父母的爱呢？在这样轻松的氛围中，让团队成员明白：

感恩不一定要惊天动地，感恩可以是一杯茶、一句暖人的话、一个简单的动作、一首别样的小诗、一段开心的表演……只要有心，感恩无处不在！（课件显示孩子们的忏悔），然后他们都向父母宣誓感谢。

简短的誓言是他们的决心，也是一种鞭策，时刻提醒自己不要忘记感恩，把感恩付诸实践，让感恩一直延续下去。

环节五：聆听《感恩的心》延伸感恩活动进行到这里，相信在孩子们的心里已经埋下了感恩的父母的种子，最后，整个中队活动在退旗仪式后结束！

4、 活动效果，通过活动唤醒每一个团队成员，他们将感恩融入到自己的生活中，让感恩的行动永垂不朽。这也在一定程度上触动了孩子们大爱的心弦。

我的讲座到此结束。感谢您的指导！

感恩父母课件 篇2

一、活动目的：

为了搞好“弘扬中华传统美德，争当现代好公民”暨深化“感恩教育”系列活动，使这项活动深入人心，让学生真正从中受到教育，我班开展“感恩”主题班会活动。

二、活动过程：

1、主持人(班长)：感恩—对于我们来说是一个熟悉而陌生的字眼，也许我们都不曾理解过感恩的真正含义，然而，在我们的身边却存在着无限恩情需要我们去感受，去回报。感谢父母，赐予我生命，不求回报地爱着我疼着我。

感谢老师，传授我知识，告诉我做人的道理。

感谢朋友，在我困惑，委屈的时候给我力量。

感谢所有进入我生命中的人，因为是你们一点点装饰了我的人生

感谢这个世界上所有值得我们感激的人。

拥有一颗感恩的'心

感恩你生命中的拥有，感恩你身边的人

感恩你所有的所有

主持人宣布活动开始

2、主持人：听一听同学的心声，感受她心中的恩诗朗诵《拥有一颗感恩的心》

3、主持人：听了朗诵后，互动活动：说出最让你感动的事(请几位学生讲述)

4、主持人：下面进行小型辩论赛正方：给父母的报答是精神上大于物质上。

反方：给父母的报答是物质上大于精神上

5、主持人：无论精神上还是物质上都应该怀着一颗真诚的心去感恩父母，珍惜自己的至亲，父母的爱是那么的平凡,却又那么的动人，正如丁香花般的默默无闻，却沁人心脾。男生合唱《丁香花》。歌曲表演《感恩的心》一句简简单单的感谢却包含了无尽的感动，学会感恩是人生的必修课。

6、主持人：现在请班主任讲话

在这次“感谢有你”主题班会的过程中，我能感觉到同学们对这次活动的积极参与，他们都在竭尽全力想靠自己的行动去打动别人。他们的节目都给我留下了深刻的印象，辩论会非常精彩，作为老师的我心里也涌起一份真实的感动。我突然感觉，这些曾经在我眼里长不大的孩子竟会如此独立，如此懂事，他们都是些善良纯洁的孩子，他们对他们的父母、老师、朋友，甚至生命中所有的人都拥有一颗诚挚的感恩的心，他们是想通过这次活动，将自己对于感恩的感受抒发出来，积极影响身边的人也常常拥有一颗感恩的心。或许我们平时都不会直接抒发自己的情感，但是我们并不是没有必要让身边的人了解到我们对他们的关心和感激，所以这样体验感恩的活动是我们学生和老师所需要的，他们需要一个空间一个舞台表达自己的情感。这次的活动也在我们班掀起了一阵孝敬长辈、尊敬师长的热潮，这说明感恩教育活动的目的已经达到了，我们每个人都已经真正地试着敞开心扉感恩这个美丽的世界了。

7、主持人：班会到此结束。请同学们用实际行动“弘扬中华传统美德，争当现代好公民”吧。

感恩父母课件 篇3

题目是啥啥

庆阳市镇原县门坝寄宿制小学刘飞

一、活动主题的提出

中国是一个传统的礼仪之邦，孝道精神源远流长。然而在物质文明发达的今天，由于社会风气及其他因素的影响，亲情在社会中也显得冷漠，因为，呼唤亲情和人性的回归成为德育的必然。

“谁言寸草心，报得三春晖”。但如今的小学生大多是独生子女，从小被父母呵护着，却不知父母生活的劳累艰辛，不知父母的希望和期望，他们总埋怨父母的唠叨，麻烦怨恨父母不理解自己，但从来不会从父母的角度去想想，体谅生活的忙碌与劳累，完全不把父母放在眼里。5、 六月有两个特别的节日，父亲节和母亲节。

如今的孩子只知道自己的节日，却很少关注父母的节日。我希望通过开展《感恩父母》为主题的综合实践活动，让学生真情体验，感悟亲情。激发他们的爱情情感，丰富他们的情感积淀，把亲情的回归落到实处。

二、活动目标的定位

1.知识目标：

（1）知道父亲节和母亲节。

（2） 通过各种方式的展示，培养孩子良好的精神状态和健康成长。

2.情感态度：

（1） 让学生理解父母的爱，感受父母的感受，体会亲情的无私与伟大，也就是让学生明白为什么要感恩父母。

（2）让学生学会如何去理解父母，尊敬父母，体谅关心父母与父母和谐相处，从现在做起从点滴以实际的行动来回报父母。

（3） 从学生的兴趣出发，让他们主动培养学生对生活的热爱。

三、涉及学科：

英语，**，中文，艺术，信息技术，道德和社会。

四、教学方法：

对话、交流与指导、调查研究、演示、兴趣激发、合作学习。

五、活动准备：

多**课、有关**、诗歌古诗等。

课题《感恩父母》

活动目的：

1让学生了解父母的爱，感受父母的爱，体会爱的神圣、无私和伟大。

2让学生学会理解父母，孝敬父母，感恩父母，用实际行动回报父母的养育之恩。

3.激发学生对父母的感谢和关心。

活动重难点：

1培养学生的组织合作能力。

2． 资料的收集与整理，自己真实体会感受的表达。

活动过程：

（一）激趣导入

以英语单词family导入。

（二）感受父母的爱

1. 问卷调查

2. 调动情感

讲述故事《汶川**中的母亲》，****《天下父母心》。

3. 体验母恩

a、 听到这个故事，我不知道学生们心里是怎么想的？

b．扮演孕母，体验伟大的母爱。

c．谈自己的感受。

（三）说说父母的爱

谈谈你父母为你做的最让你感动的事？

讨论：a。。我在家里经常对父母说些什么？

b、 我父母经常对我说什么？

（四）回报父母的爱

1.在平时生活中，我们怎样做才是对父母恩情的回报呢？(洗脚、倒水、端茶)

2.即兴表演

a. 妈妈回家下班时

b. 爸爸过生日时

（五）感恩父母

分感恩组(上网搜集有关**和公益广告、歌曲等)；感恩小组（制作感恩节贺卡、手抄报纸或节日礼物等）；颂恩组（朗诵《**规之孝悌》或《游子吟》）。

六、布置爱心家庭作业。

七、在手语《感恩的心》结束活动。

感恩父母课件 篇4

一、活动目的：

1、让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的无私和伟大，即让学生懂得为什么要感恩父母。

2、让学生学会如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母，与父母和谐相处，从现在做起，从点滴做起，以实际行动来回报父母。

二、活动准备：

1、准备班会相关资料，搜集相关的文章、笛子独奏、小品、歌曲、制作感恩卡，自制课件，主持人准备串联词。

2、学生利用双休日观察了解父母在一天之中都做了哪些事情。

3、开展“爸爸、妈妈给孩子一封信”活动。

4、邀请部分学生家长参加班会。

三、活动过程：

班长开场讲话：同学们，我们班今天很荣幸能坐在这里参加“乌镇镇的感恩教育启动仪式”,你们知道再过两天是什么日子了吗?(母亲节)对，母亲节快到了，作为一班之长的我，和我们的班主任沈老师还有班干部们一起策划了今天这节感恩教育为主题的班队课，大家掌声欢迎主持人：高晨、梅逸……上场。(掌声响起，主持人上场)

(一)创设情境，导入主题

甲:你入学的新书包有人给你拿，雨中的花折伞有人给你打。(配动作)

乙:你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦。(配动作)

甲:这个人就是娘呀!

乙:这个人就是妈。

甲:这个人给予了我生命，给我一个家。

乙：自从我们来到这个世界上，

甲：父母为我们付出了无私的爱!

乙：所以我们要感恩父母双亲。

合：我们宣布植材小学五0三班“感恩父母”主题班会现在开始!

(二)感受亲恩，体会亲情

(1)真实故事《地震中的母亲》

甲：在生活中，父亲永远给我们挡风雨，

乙：母亲永远牵着我们的手;

合：父母的爱是危急时刻撑起我们生命的一片晴空!

甲：同学们，你们还记得xx年的5月12日吗?(齐答：记得)那天发生了什么事?指名一生回答。

乙：是呀，那年春天感人的事比比皆是，今天沈以睿同学也给大家带来一个发生在当时的真实故事。我们掌声有请沈以睿。

(讲故事、听故事)

(2)听后随感，畅所欲言

甲：听了这个故事，同学们有哪些感受呢?(指名2学生回答)

乙：同学们，这是人世间最崇高、最圣洁、最勇敢的母爱，我们面对这样伟大而又无私的爱，内心当中充满了对这位母亲的敬佩。

甲：那么就让我们用队礼表达我们对这位母亲的敬意：全体起立，敬礼!礼毕!坐下!

B:深入感知，感悟亲情

(1)笛子独奏，触动情感。

甲：唉，梅逸，其实在我们的身边也有很多很多和地震中的母亲一样的父母。

乙：是呀，高晨。在我们的生活中，父母为我们做过许多事，为我们付出很多。大家说是吗?(齐说：是)

甲：世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝，父母养育了我们十多年，想想你的父母让你最感动的一件是什么事?

乙：让我们的思绪随孔鸿暄的笛声尽情飞舞，请听孔鸿暄的《世上只有妈妈好》。

(2)联系自我谈体会。

甲：一首《世上只有妈妈好》有没有唤起你的美好回忆，请把你父母最让你感动的事说给同学听听，与同学分享，好吗?(好)

乙：刚才同学们谈论得很激烈，看来父母给我们的感动很多很多。那谁能谈谈你的父母让你最感动的一件事是什么事吗?请4名学生上来讲述。

(三)辨别是非，自我反思

甲：听了同学们一件件的叙说，我不禁一阵阵地感动。同学们，天下的父母都是一样的，父母对子女总是毫无私心、无怨无悔地付出，绝大多数孩子也能体谅父母、感恩父母、回报父母，

乙：可是也有一些孩子不懂事、不明事理，他们做事让父母很无奈、很伤心。

甲：请看屏幕，看一看以下同学的做法对吗?如果不对，你认为应该怎样做?

(共4幅图，每幅图请一至二位学生说说)

乙：大家很有辨别能力，我想以后这些事再也不会发生在我们身上了。

(四)亲子互动，体会亲恩

甲：现在我们来做一个亲子游戏，测测我有多爱你!谁愿意带着你的父母上来?(屏幕显示问题)请一生一家长上来。

甲：阿姨(叔叔)请您回答关于孩子的问题,__同学,请你回答关于父母的问题,好吗?(先请阿姨(叔叔)回答，及时反馈，了解回答是否正确)

乙：看来，父母对孩子的了解总是多过孩子对父母的了解，父母给孩子的爱总是多过孩子给父母的爱，

甲：看：这是爱的天平，请同学们把父母为你做的事和你为父母做的事例举出来，作为砝码放在天平的两端，看看你“爱的天平”是否倾斜得太厉害?(每人发一张纸，让学生在纸上写一写，同时播放《爱的奉献》)

乙:看看，结果怎么样?我请几位同学上了介绍一下自己的爱的天平。点几位学生上来介绍。

甲：看来同学们的天平基本上都呈现了这样一种状态，(指投影)看来我们对父母的关心真是太少了，我们还等什么，如果你的父母今天在现场，那就给你一个机会，现在就请你来到父母的面前，拉起父母的手，向他说声：“谢谢您，我爱您!”

甲：我们渐渐长大，已经很久没有牵上父母的手了吧?像幼儿时一样，让我们小手牵大手互相抚摸对方的手感受这份温馨与甜蜜，互相仔细看看对方还和以前一样吗?

甲：(找一对母(父)女，来到他们身边，让孩子说说摸上妈妈的手的感觉是怎样的?再问问那母亲)。阿姨，您感觉您孩子的手摸上去怎么样的?__，你摸你妈妈的手又有怎样的感觉呢?

乙：同学们是否有同感呢?(是)

甲：同学们，父母的这双手就是在默默地为我们付出中渐渐粗糙渐渐苍老的。额上的皱纹和耳鬓的丝丝白发也是为我们操心所留下的印记。

乙：同学们：请让我们一起对在身边的或不在身边的父母齐声高呼：“爸爸、妈妈，你们辛苦了!”(生：齐呼)

甲：请记住这两个日子吧!(主持人以手指示屏幕的显示)

(五)学会感恩，及时回报

乙：前面班长也提醒我们再过两天就要是母亲节了，那天我们送给母亲什么礼物呢?请学生说一说：(贺卡、买小东西、吃的……)

甲：下面请欣赏高俊杰、沈菲凡等带来的小品《母亲节的礼物》，看看你能否从中得到些启示?

乙：同学们，看完小品能告诉大家以后你会怎么做呢?

甲：同学们真的懂事了，那么我想此时此刻，我们的爸爸、妈妈一定也有话想对我们说，请__家长发言。(家长代表发言2名)

甲：由于时间关系我们不能让所有的家长在此一一倾诉了。

乙：同学们，父母亲说出了内心最真挚的话语，我们还等什么，把你要说的话写在这张感恩卡上，写完后，走到爸爸、妈妈面前，敬上你的卡片，给他们一个深情的拥抱。

甲：道上一声：“爸爸、妈妈，我爱你!”

乙：如果你爸妈今天不在现场，就请你把要对他们说的话写在感恩卡上，写好后挂在这棵感恩树上，等会回去送给他们。

(六)情感升华，感恩一切

甲：我爱我的家，我爱我的爸爸妈妈，一张张卡片寄托着我们一片片真挚的感恩之情。

乙：同学们，在生活中除了父母还有许许多多关心我们的人。

甲：老师、同学、朋友等等，他们都在我们身边支持我们，鼓励我们!

乙：无论是父母的养育，师长的教诲，他人的服务，大自然的赐予……人自从有了自己的生命起，便沉浸在恩惠的海洋里。那就让我们感谢一切使你成长的人吧!(齐读感谢)

甲：是呀，我们要感谢身边所有的人。每天，我都以一颗感动的心去承接生活中的一切。

乙：带着一颗感恩的心，我们要感谢的太多太多，让我们将千言万语汇成一段美妙的旋律——感恩的心!

甲：让我们随着歌声，放飞我们的感激之情!用手语表达出我们内心的感谢吧!齐唱(手语表演)《感恩的心》。

班长结束讲话：

在阵阵的感恩声中，我们的班会也接近了尾声。现在让我们以热烈的掌声请班主任沈老师讲话!

班主任讲话：

亲爱的同学们，今天的主题班会开展得非常成功!老师欣喜地看到，感恩的种子已经在你们心中扎根、发芽了。常怀感恩之心的人是最幸福的，常怀感恩之情的生活是最甜美的。让我们学会感恩，感恩祖国，感恩父母，感恩老师，感恩同学，感恩使我们成长的一切!

结束语：

甲：学会感恩，就要学会尊重他人。

乙：学会感恩，就要有奉献精神。

甲：学会感恩，就要拥有一颗感恩的心。

甲：让我们感恩于心，

乙：让我们感动于行。

合：感谢今天到场的所有领导和来宾，我宣布植材小学五三班感恩父母主题班会到此结束!同学们，我们下周再见!

感恩父母课件 篇5

活动背景：

感恩是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心理的认可，并意欲回馈的一种认识，也就是知恩、报恩。然而现在很多“独生子”“小皇帝”都冷眼横对他们的父母、漠视教师的劳动的付出，认为所有人的付出都是应该的。因此“感恩教育”越来越受到人们的.重视。因此我在班里搞一次感恩教育的活动，我想通过活动使学生们认识到别人的艰辛，有一颗感恩的心。

活动目标：

1.通过班队会课,体会父母的爱与付出。本文由一起去留学编辑整理。

2.培养学生感恩的心理,学会尊重他人,承担责任,从身边做起，用自己的行动去感恩他人，善待他人.

设计思路：由学生主持引入主题,体现学生的主体性,接着通过学生熟悉的诗歌《游子吟》激发学生爱父母的热情,再通过地震的故事让学生体会父母对子女无私的爱，伟大的爱，接着联系自己生活，讲述自己与父母的故事，让生感受亲恩，体会亲情，并现场亲子互动，体会亲恩，然后通过讨论交流，帮助学生总结出孝敬父母的正确方法，并用自己喜欢的方式表达对自己父母的爱，使情感升华。接着，使活动进行扩展，让生有一颗感恩的心，感恩一切，并通过《感恩的心》手语操表达出来，最后在班主任老师的总结中结束这次班会活动。

活动准备：

1.两位学生在老师帮助下准备主持稿

2.多媒体课件：（1）诗歌《游子吟》（2）地震中的图片（3）背影音乐“再见警察”（3）“感恩的心”手语操等

3.提前和家长联系好，请家长到场参与

活动方法:情景体验，讲故事，讨论、发言、交流等

活动过程：

一．导入：

学生:主持人：尹睿：敬爱的老师

主持人：曾颜：亲爱的同学

主持人合：大家下午好！现在我们宣布一（1）班“感恩父母”主题班会现在开始！

老师：是谁，把我们带到这美丽的世界？是谁，给了我生命全部的爱，又在我耳边轻轻说了声，你不用回报，是谁……又是谁……把一切的爱都化为甘露，无声孕育了一方新绿，——是我慈爱的父亲、母亲。

主持人尹睿：当我呱呱落地，

主持人曾颜：就迎来了爸爸、妈妈灿烂的笑脸！

主持人尹睿：爸爸的微笑，就像暖流涌进了我们的心田！

主持人曾颜：妈妈的微笑，就像人生的第一首歌谣！

主持合：从此，你们日日夜夜陪伴着我们。

主持合：你们就是我启蒙的严师。爸爸、妈妈，今天就让我们来赞美你们—

师生齐:爸爸、妈妈我爱您！

二．激发学生爱父母的热情:

1.老师:咱们以前学过一首关于母爱的古诗，还记得这首诗的题目是什么吗？谁能背背这首古诗呢?

学生:举手背诵《游子吟》:慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？

2、老师小结：一位慈祥的母亲手里拿着针线，手里缝制着衣服给将要出发的孩子。在孩子出发前夕，母亲还在细心地一针一线缝着，心里却担心孩子很长时间不回来。这就母亲对孩子关心爱护啊!每个孩子的父母都非常爱自己的孩子，每个父母都希望自己的孩子在无优无虑、心情舒畅，快快乐乐的环境下长大。爸爸妈妈为我们付出了很多很多……

3.学生:主持人尹睿：在生活中，父亲永远给我们挡风雨，

主持人曾颜:母亲永远牵着我们的手；

主持人尹睿：父母的爱是寒冬里的一把火，

主持人曾颜：父母的爱是黑暗里的一束光明,

主持人合：父母的爱是危急时刻撑起我们生命的一片晴空！

主持人曾颜：请大家听一个真实的故事-----《地震中的母亲》（多媒体画面辅助）。

4.教师讲述:(2008年5月12日下午2时28分，我国四川省汶川发生了罕见的8.0级大地震。当时一位年轻的母亲正在哄着孩子睡觉。突然，地震发生了，楼房开始摇晃起来，母亲摔倒了，还没等她爬起来，房顶便朝孩子垮塌下来，母亲不假思索地扑过去，双膝跪地，身体向前匍匐着，双手支撑着地面，为孩子搭起一座人身帐篷。倒下的瓦块重重的砸在母亲身上，母亲忍着疼痛一动不动，因为她知道，她要是移动，瓦块就会砸到孩子身上，望着熟睡的孩子母亲嘴角露出了微笑。就这样的姿势，就这样坚持着，一直坚持到生命的最后时刻。救援人员赶到时，她还是这样的姿势。当救援人员把她身边的废墟清理开时，发现孩子毫发未伤，还是安详地睡着。人们在孩子的被里发现了一部手机，手机上有一条未发出的短信，写道：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定记住妈妈永远爱你！在场所有看到短信的人都哭了。)

感恩父母课件 篇6

综合实践活动案例

感恩父母

香河县第十二中学

于红文《感恩父母》综合实践案例

香河县第十二中学于红文

活动背景：

现在的学生大多是独生子女，在家娇生惯养。有的学生忽视父母的付出和照顾，不珍惜父母的养育之恩；有的学生只会一味向父母索取，不会帮助父母做家务，相反，他们还总是埋怨父母的唠叨、麻烦，怨恨父母不理解自己，从来不会从父母的角度，去为父母想想，体谅生活的忙碌与劳累。本节课对学生进**感熏陶，让同学们能够更深刻地体会到父母的艰辛与不易，从而理解亲情，学会感恩。

活动目的：

1让学生了解父母的爱，感受父母的感受，体会父母爱的无私与伟大。

2让学生学会理解父母，感谢父母，用实际行动报答父母的恩情。

三。培养学生的课外实践活动能力，引导学生学会**，培养学生独立、合作、创新的能力。

活动难度：激发学生感恩和关注父母的情绪。

活动过程：

（一）导入:****《让爱住我家》

“让爱天天住你家，让爱天天住我家，让爱永远住我们的家”这熟悉的旋律让我们的心里暖暖的，更让我们想起了自己的家,想起了疼爱自己的爸爸妈妈。是啊，父母为了我们能够健康成长，日夜操劳！今天，我们用活动的方式，感受父母的爱，畅谈父母的爱，回报父母的爱！

（二）感受关爱,学会感动

1、问卷调查

（1） 父母每天早上几点起床？几点上班？晚上几点下班？

（2） 我下班回家还能为你做些什么？

（3） 爸爸妈妈每个月为你花多少钱？

（4） 你知道父母最喜欢什么吗？最喜欢的颜色是什么?

（5） 爸爸妈妈的生日是什么？（学生举手回答后，做一点统计。）

现在，我想打**给你两个同学的父母，调查一下他们对你的了解。（让家长打****告诉孩子生日，这反映了老师、家长和学生之间的互动）

通过这个小调查，我们不难发现很多学生不知道他们父母的生日，但是他们的父母对我们的生日却很清楚。你们知道为什么吗？

我相信大家都知道原因。也就是说，父母比我们更爱我们的父母。正因为他们的爱比我们的多，他们对我们的关心和了解也会比我们对他们的了解多，所以他们对我们的生日相当清楚。

你们说，我说的对吗？

2、调动情感

无论何时何地有一个人，她都会把你放在心里，愿意用生命去爱你；有一种爱，它让你肆意索取， 却不要你任何回报……这个人，叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。下面请听一个震憾人心的故事——《汶川**中的母亲》（****《天下父母心》）

3、体验母恩

看到上面这个故事，不知同学们的心里有何感受，我为这样伟大的母爱感动了，每读一次，我都感动一次。可能有的同学说了，这是在大灾大难中，我们能体会到伟大的母爱，可是平时的生活中，我们怎么感受呢?今天，我们就选一个特殊时刻，来体会一下母爱的辛劳伟大。

十月怀孕，一天分娩，妈妈可以说辛苦了，现在，我们扮演怀孕妈妈的角色，体会母爱。拿着书包的学生把书包扛在胸前，假装怀孕，做一些简单的动作。比如扫地，捡地上的书，脱鞋穿鞋。

同学们自己说一下感受吧！（交流活动感受，深入体会。）

4讨论：在家里我最常对父母说什么？父母经常对我说的话是什么？

（三）说说父母的爱

到现在为止，你在想些什么？（通过对孕妈妈角色感受的比较和讨论结果，让同学们找到自己的不足之处。）

我想让学生们想想你父母为你做的最让你感动的事？请同学们畅谈 “我与父母”的故事。（利用学生课前搜集的父母爱自己的资料，配上优美的旋律《懂你》，让学生进一步感受到父母对我们的爱）

（四）回报父母的爱

1同学们，在平常的生活中，我们该怎么办，是父母的恩情回报？（学生自由讨论，不提问。）

2同学们谈了自己的想法，希望以后我们能照你说的做，去爱你的父母，好吗？接下来，我想让两个学生上来，看投影提示，即兴发挥，用自己的实际行动证明自己的爱。谁来试一下？

（同学表演，集体讨论）

（1）：妈妈下班回家时

一名同学扮演妈妈，下班回家时，做到椅子上，很累，孩子帮助妈妈把拖鞋准备好，让妈妈换上，给妈妈倒一杯水。

老师：你认为这个学生做的对吗？我们还可以为父母做些什么呢？

（2）：爸爸过生日时

一个学生自言自语：今天是爸爸的生日，我一定要给爸爸一个惊喜（一边说，一边扫地，打扫桌子）。爸爸回来了，很高兴，夸奖孩子：你长大了，真是个好孩子的爸爸。

教师：同学们，刚才这位同学，在父母过生日的时候，为父母打扫房间，那你准备在父母过生日的时候，怎么为父母过呢？大家讨论一下，在平时的生活中，我们怎么做？

（五）、感恩父母

1同学们说得很好，我们应该从生活的点滴做起，感恩父母。父母为我们日夜操劳，却任劳任怨。父母的恩情深似大海。

从现在起，我们要自立更生，自立更生，奋发图强，以优异的成绩回报父母的养育之恩。同学们，让我们一起对父母说一声“谢谢您”。

2、下面请班长带领全班同学宣誓。

（全体同学宣誓：亲爱的父母：感谢你给予我生命，感谢你给予我爱，你们用血汗和青春为我的成长铺垫了道路，创造了成功的机会。

这份恩情我铭记在心！在这里，我郑重宣誓：我将努力学习，努力实践，创造美好生活，报答您的好意！

)3。结语：同学们，在本次活动课后，我们布置了两个爱情作业：

（a） 打父母的背，打一盆水，洗脚；

（b） 为你的家人做四件家务：打扫卫生、铺盖、洗碗、洗衣服。

4、让我们在《感恩的心》歌声中结束今天的活动课！

感恩父母课件 篇7

一、引出主题。

教师：小朋友，今天是个特殊的日子，你们知道吗?

教师：今天是感恩节，爸爸妈妈平时照顾你们可辛苦了，每天要做饭给你们吃，还要帮你们洗衣服，陪你们玩游戏，讲故事给你们听。让你们健健康康，快快乐乐的成长。

教师：那小朋友爱你们的爸爸妈妈吗?

1、出示范例。教师：今天是感恩节，我给我的爸爸妈妈准备了一份礼物，你们想看看吗?教师：今天是感恩节，你们想送一份礼物给你们的爸爸妈妈吧!

教师：那小朋友要看仔细哦，刘老师是怎么制作礼物的哦!

二、教幼儿制作礼物。

1、一边制作一边讲解。

教师：我们可以用很多方法来制作礼物。

第一个方法是把，小纸条团成圆，然后沾上一点浆糊粘到爱心上。第二个方法是，可以直接把纸条撕成一小片一小片粘到爱心上。但是要注意把颜色搭开来。各种颜色都要粘一些。不能只粘一种颜色，否则的话礼物就没有漂亮了。爸爸妈妈一起与幼儿制作。

2、幼儿、家长一起制作，教师巡视。根据幼儿的制作情况进行指导。

三、进行谈话，让幼儿知道感恩。

教师：小朋友们的手很巧，做的礼物可漂亮了。今天爸爸妈妈收到你们自己亲手做的礼物感到很开心的。那老师要问一问小朋友，爸爸妈妈每天那么细心的照顾你们，爱护你们，你们在送礼物的时候会对爸爸妈妈说些什么呢 ?(根据幼儿的回答进行总结)

四、幼儿送礼物给爸爸妈妈。

放音乐《感恩的心》

感恩父母课件 篇8

班会目标

1、让学生了解亲情，懂得爱的无私和伟大，激发爱的情感。

2、使学生学会与父母沟通，学会体谅父母、感恩父母；弘扬中华民族“百德孝为先”的传统美德。

3、提高学生的品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格

班会形式

小故事、演讲、讨论，问卷调查，诗朗诵

班会准备

要求每个学生静心回想自己从小到大的生活，受过什么人什么样的帮助，心里有什么未表达出来的话，记录下来。

流程及内容

1、通过诗《游子吟》引入主题。

“慈母手中线，游子身上衣。”天下父母之爱，其实都在一针一线、一封家书、一件小事之中。母爱是温暖的外衣，时时关爱着你的身体；父爱是贴身的背心，刻刻包围着你的心。父爱母爱是你身上的两重衣，无时无刻不围绕着你的前后，无论你远隔千山万水，还是在天涯海角，父爱母爱都在你身上紧紧缠绕。

2、咀嚼往事，感悟亲情。

3、感悟父母的辛劳。

4、课堂调查。

同学们，以下问题你能在五秒内给出正确的答案吗？

（1）父母的生日分别是哪一天？

（2）父亲节、母亲节是什么时候？

（3）父母的工资是多少？

（4）父母有什么愿望？

（5）你给父母写过信，送过礼物吗？

5、诗朗诵《感恩父母的爱》。

6、所有同学一起唱《感恩的心》。

7、班主任致词、主持人结束语、班会结束。

班主任寄语

感恩是对生命恩赐的领悟，是对生存状态的释然；感恩是对现在拥有的满足，是对有限生命的珍惜。感恩是对赐予我们生命的人的报答，感恩是对陌路关爱的珍藏；感恩，让我们领悟和品味命运的馈赠与生命的激情。拥有一颗感恩的心，哪怕是面对一个微笑，一句关怀，即使是不经意间的，我们也要学会感恩，感激这一切。学会感恩，永远也不忘了说一声“谢谢”，传递感恩，让世界温暖如春！

感恩父母课件 篇9

要求：

通过观看和讲述婴儿生活图片，知道自己成长离不开父母的照顾和爱护，加深热爱父母的感情。

准备：

婴儿生活图片一套，第一张图片是妈妈喂宝宝吃奶，第二张图片是妈妈替宝宝换尿布，第三张图片是妈妈哄宝宝睡觉。每一个幼儿带一张自己小时候的照片。邀请一位怀抱婴儿的妈妈。

过程：

一、老师出示婴儿生活图片，讲述父母怎样照料小宝宝的。

1、先放婴儿啼哭的录音，引起幼儿注意，然后看图片。幼儿观看，老师提问：宝宝为什么哭？妈妈是怎样喂妈的？你小时候吃的是妈妈的奶还是牛奶？妈妈为什么不怕脏不怕臭给宝宝换尿布？让幼思考，议论，回答问题，然后给每张图片作小结。

2、老师总结：你们小时候，也像这个小宝宝一样，不会说话，不舒服时只会哭。是姐姐给你喂奶，给你换上干净的尿布。妈妈又抱着你，轻轻地拍着你，让你舒舒服服地睡觉。你们在爸爸妈妈的关怀照顾下，慢慢地长大了。

二、请抱婴儿的妈妈来到幼儿中间，让幼儿看妈妈是如何照顾小宝宝的。

1、引导幼儿招呼小宝宝。（小宝宝不会应答）小宝宝的妈妈介绍说：小宝宝虽然已经长大一些了，但是还不会说话，要妈妈慢慢教他才行。

2、让幼儿和小宝宝比比谁高谁矮，谁的手大，谁的手小；看看小宝贝嘴里有几颗牙齿，比比谁的牙齿多。

3、看看小宝宝如何学走路。

① 妈妈扶着小宝宝走到幼儿面前，与幼儿一一握手。

②妈妈弯腰教小宝宝走路。老师与妈妈一问一答，问答中突出妈妈关心宝宝，使幼儿懂得妈妈为了小宝宝不跌交，学会走路，虽然弯着腰很酸，很累，她都不顾。

③老师小结：你们小时候，爸爸妈妈也是这样教你们学走路的。现在你们不仅会走，还会跑、会跳，你们都要谢谢爸爸妈妈。

4、看小妈妈给小宝宝吃东西。

①让幼儿给小宝宝吃点心。（小宝宝不会自己吃，要妈妈喂）妈妈喂小宝宝吃鸡蛋羹，先将手帕围在小宝宝的脖子上，用汤匙舀起鸡蛋羹，在嘴边轻轻地吹一吹，喂给宝宝吃。

②让幼儿观察妈妈关心小宝宝的具体细节。老师插问：为什么要给小宝宝围上手帕？为什么还要吹一吹？

③老师小结：你们小时候和小宝宝一样，不会自己吃饭，也是妈妈一口一口地喂你吃的。

5、妈妈给小宝宝把尿，把好后让小宝宝坐在小车里，推着小宝宝出去玩，全班幼儿向小宝宝告别。

三、幼儿观看自己小时候的照片。

1、老师说：爸爸妈妈

把你们小时候的生活也拍下来了。现在请大家拿出来看看，给旁边的小朋友讲讲，你小时候爸爸妈妈是怎样关心、照顾你的。

2、每个幼儿将小时候的照片贴在磁性板上。

3、老师选择几张照片，请几个幼儿在集体面前讲述。

四、游戏：学做爸爸妈妈。

让幼儿互找同伴（男女结对子），将两张椅子拼成小床，商量怎样照顾好小宝宝。然后到老师那里领取娃娃、奶瓶、尿布、小碗、小汤匙等玩具，玩娃娃家游戏，学做爸爸妈妈。

绘画：我小时候

要求：

初步学会画我小时候的哭、笑、睡三种状态，能用圆、点、短线等装饰小花被。

过程：

1、老师讲清三种状态，并示范作画。

2、幼儿作画，装饰可要求自由散画，涂我上加强。（用水彩笔画最好）

3、幼儿画好后将画组成一张画面。用彩纸贴成床，用刀划口把娃娃插入，十分有趣。

4、讲评时让幼儿讲讲我小的时候或我的娃娃（在笑，在哭，在睡觉）进行语言练习。

感恩父母课件 篇10

教学重难点：

（一）过程与方法目标：

1、通过在活动中学生的口头表达、动手实践、综合运用、自主合作、开拓创新，唤起学生的“感恩之心”，了解自己在感恩父母方面的不足并加以改正。

2、学生在活动过程中学习收集信息、整理信息、处理信息、运用信息的方法。

（二）情感、态度、价值目标

1引导学生积极参与活动，树立良好的学习态度。

2在活动中，要加强沟通，实现资源共享，让学生体验到与他人分享、合作的快乐。

三。感恩是一种美德。它能激发父母感恩的情绪，培养他们良好的行为习惯。

课时：1课时

教具：多**课件

教学过程：

一、活动方式：

根据以上的设计理念，我采用了以下的指导策略：（一）自主选择的策略：让学生自主选择课题和向父母表达感恩的方式，发展学生的实践能力。

（2） 积极参与策略：通过让学生唱歌、求婚等形式，充分调动学生的积极性，积极参与活动。（三）个性发展的策略：

每个学生在原有的生活体验的基础上，通过对自己对父母感恩行为的反思，得到了个性化的发展。（4） 自主合作策略：通过小组合作、展示成果等活动培养学生的自主合作意识。

（5） **体验策略：通过多个故事、广告等材料激发学生的体验；同时，学生也获得了看、听、说、唱的体验。

二、活动流程：

（1） 自主活动流程：（引导学生从五个方面收集信息，让学生自愿加入自己喜欢的小组，有自己的特长）

1、记事小组：记自己感恩父母的事情。

2故事组：收集感恩父母的故事。

三。名言集：收集感恩父母的名言。

4唱歌小组：学会唱和唱父母的歌。

5、倡议小组：写感恩父母的倡议书。

（二）集中活动流程：

1、创设情境。

老师：学生们在课前收集了一些信息，老师也收集了一些。

（1）多****录音：故事《沉香救母》。

（2）多****录像：中心台少儿公益广告《妈妈洗脚》。

（3） 过渡：你收集了什么信息？拿出来和大家交流交流。

2、小组合作。

小贴士：（1）告诉学生你是如何收集的？ （体现：过程、方法）

（2）你感觉怎么样？ （体现：情感体验）

（3）把你收集到的给同学们看看。 （体现：一起分享）

3、展示成果。

（1） 让每个小组的学生选出代表展示给全班同学。

师:各个小组把自己组最拿手、最优秀的学习成果展示给全班同学看看,让大家分享你们的苦恼与快乐。

（2）同组补充，别组评议。

老师：同一组的学生可以多加。其他小组的学生可以提出自己的意见和意见。

4、对照反思。

（1）以下要求，你做到了哪些？做到的请在括号里打√。

① 做你自己的事，别给你父母添麻烦。 （ ）

② 家务劳动有助于减轻父母的负担。 （ ）

③ 对父母要有礼貌，早晚要问候他们。 （ ）

④ 探亲访友离家前，禀告父母莫牵挂。 （ ）

⑤ 衣食住行牢牢记，尊长敬老想在前。 （ ）

⑥ 艰苦朴素少花钱，不与别人比吃穿。 （ ）

frequently经常进行思想学习报告，恳求父母更多指导。 （ ）

⑧ 批评教育并不矛盾，多亏了父母的严格要求。 （ ）

⑨ 养育之恩重如山，儿女责任勇承担。 （ ）

⑩ 为人在世品行高，孝敬父母最当先。 （ ）

（2） 反思：你以前怎么样？

（三）生成活动流程：

我说：倡议小组刚才提出的意见很好！老师希望学生回家后能用自己喜欢的方式表达对父母的感激之情，比如：（在大屏幕上展示以下方式。）

1、送父母一句温馨的祝福；

2、给父母讲一个开心的故事；

3、给父母打个**，送去一声问候；

4、给父母捶捶背、搓搓手；

5为家人做些家务：打扫卫生、叠被子、洗碗、洗衣服

（四）活动结束流程：

1、 现在以一首动听的歌曲来结束我们这一阶段的活动，多****歌曲：《感恩的心》。

2在歌曲中，老师总结道：谢谢家长，我们应该从我做起，从小事做起。

莎车县一中

学生心理咨询室

20xx年09月12日

ui设计课件十篇

每位老师都要在上课前准备教案和课件，相信对于准备教案和课件这件事老师并不陌生。学生在课堂上的反应是衡量教学成果的重要标准。我们为您精心挑选的“ui设计课件”一定会让您满意，请记得收藏我们的网站并持续关注我们的更新！

ui设计课件 篇1

【教学目的】

１、学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

２、练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。

３、正确书写三个音节。

４、认识７个生字词,正确朗读句子和儿歌。

【教学重点】

１、学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

２、能准确拼写与ai ei ui组成的音节。

【教学难点】

读准复韵母的音及拼读。

【教学准备】

教学挂图或幻灯片。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

教师谈话同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。

板书ai ei ui

问这里的复韵母都是由几个字母合成的？

讲像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

一、看图学习字母ai

讲图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

教师范读ai。

学生学读ai。

ai有四个声调āi ái ǎi ài。

（集体读字母和四声，个人读，分行读）

二、看图学习字母ei

１、问图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？

讲ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音。

教师范读ei。

学生学读ei。

ei有四个声调ēi éu ěi èi。

（运用多种方法练习读。）

２、怎样记字母的形呢？

两种方法：

⑴根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。

⑵可以根据发音来记形。

三、看图学习字母ui

１、问图上的小女孩脖子上是什么？

讲围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

学生练习读准ui的音。

板书四声进行练习。

２、怎样来记ui的形呢？

（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）

四、巩固练习

看板书采用多种形式读准音。

课中休息。

儿歌复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合成一音要牢记。

五、讲标调方法

ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？

老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

儿歌有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。

六、指导书写

两个字母离的近一些，占格的方法和以前学的一样。

七、学习短句

看图,衅上画了些什么?(教师随机出示音节卡片)学生拼读拼音卡片、读句子、并说说谁是我你他。

八、读儿歌

ui设计课件 篇2

教材分析：

本课包含六部分内容：第一部分是ei、ui的发音，认清形；ai、ei、ui的四声练习和书写格式。第二课时学习声母与ai、ei、ui的拼读练习，学写音节词语。第三课时认读词语，识记生字“妹、奶”；读会背会儿歌，学认“白、皮”。

学情分析：

汉语拼音是帮助学生认读汉字和学习普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。经过前面几周的学习，学生完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。学生已经初步养成了一些学习习惯，懂得了应该怎样听、说、读、写，师生间有一定的默契，同学间也有一定的合作。

教学目标：

本着语文课堂教语文，以提高学生说话能力和积累语言为主的想法，结合学生实际，我确定了本节课的教学目标：

ei、ui”三个复韵母，读准音，认清形。

ei、ui ”的四声，初步掌握ai、ei、ui四声标调规则，。

ei、ui。

4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

学习重点、难点：

重点：掌握四声、标调方法。

难点：ui标调，语言应用ai、ei、ui。

教法：

为实现目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中主要采用情景教学法、扶放结合法、游戏法，寓教于乐。

学法：

经过前面几周的学习，学生完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。在教学中主要运用观察法、迁移法、自学尝试的学法指导学生学习。采用儿童喜爱的儿歌使学生更快掌握标调方法。

教学过程：

一、复习检查，做好准备

今天老师上课带了几位老朋友，看看他们是谁，和他们打个招呼！

1、抽读字母 a o e i u ǖ

2、知道这几个字母叫什么名字吗？

对，这是

3、兄弟6个排排队，相亲相爱不吵闹，口型大的在前面，口型小的在后面，现在我们来做个游戏，看口型猜字母。

二、看图说话，认识复韵母

过渡：现在我们就跟着这六个单韵母一起到一个公园里去看看。

1、出示情境图，说说在这里你都看到了什么？

学生交流说话，师指导说话：谁在哪干什么？

2、揭题：你们知道吗，在你们说的话里，就藏着我们今天要认识的三个韵母。出示 ai ei ui 板书课题

3、对比这三个韵母有什么特别的地方？

小结：像这样由两个单韵母合在一起组成的韵母叫复韵母。（板书）师教读名称。

挪动卡片，拼摆ai ei ui

三、学习新知，会读会用

A、学习ai

你发现了什么？

指导并示范ai的音：先张大嘴巴发a的音，口型由大变小很快滑向i 的音，中间气流不断。

和单韵母读法加以区分： a读时就一个口型不变，ɑi是先发a的音再快速滑向i的音。

2、师教读，生练读。

3、抽读，重点查看学生读得是否正确，口型是否做到位。

4、四声练习。

5、有谁知道调号要怎么标？要标在哪个韵母的头上？

师小结：在拼音大家庭里有一首标调歌，，我们快快记在心里吧。

师生同读。背会。

所以，ai的四声要标在a的头上。（师张贴ai的四声。）

练读ai的四声。

6、结合口语训练进行四声练习。

师板书：

B、学习ei

1、指导ei的发音：师示范教读，生练习。

先发e的音，轻轻带出i。气流不中断，口形逐渐变小。

2、四声练习：

4、找找图中什么地方带有ei的音节词？师板书：

（杯子的杯，黑发的黑，背书包的背）

C、学习ui

1、指导ui的发音：师示范教读，生练习

2、四声练习：

3、四声调号书写：ui的调号标在哪儿？示范板书。

重点强调（师张贴ui的四声。）

4、找找图中什么地方带有ui的音节词。

（围巾的围，腿）

四、回归情境图，学以致用

1、拼读找出的音节词。

2、再看这幅图，用上这些新学的复韵母音节词，把这个故事完整地给我们讲讲，好吗？

3、师串联句子，形成故事，并渗透情境图主题思想——我爱读书。

五、指导书写，展示评价

过渡：刚刚同学们说得很好，现在我们来比比看谁复韵母写得好？

1、指导书写：复韵母在四线三格里写的时候需要注意什么？

2、师示范，生在练习本上练写两遍。写字姿势的提示。

3、生自写ei和ui。

3、展示学生写字，相机评价。

注重评价复韵母时占格正否正确，书写是否美观，整洁。

六、总结课堂，设置期待

1、同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？

2、这节课，同学们和ai ei ui交上了朋友，还有很多声母跑来也要和ai ei ui交朋友，它们在哪儿呢？就在我们课本40页的下面，聪明的同学们，知道它们怎么读吗？课后同学们可以先去认认它们，和这些音节们一起玩一玩！下节课比一比谁交的音节朋友多？

ui设计课件 篇3

一、情境导入。

小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！

我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）

在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）

小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？

小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）

单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书）

二、互动学习

（一）学习复韵母ai。

２、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？

（二）学习复韵母ei

大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参加吗？（扳手腕比赛）

４、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？

。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令）

课中操

（三）学习复韵母ui

１、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。

师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？

生：两个，ai和ei。

师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！

师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）

小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令）

五、拓展巩固

２、拼音娃娃找朋友。

小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！

本课设计的特点是：

教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境，以游戏和联系生活方式教会学生ai ei ui 的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。◆

ui设计课件 篇4

一、情境导入。

(课件演示：拟人化的六个单韵母在做游戏)

师：瞧，那是谁?他们玩得多开心哪!让我们和他们一起做游戏，好吗?你们能叫出他们的名字吗?

师生配乐朗读6个单韵母发音的顺口溜。

师：瞧，他们分别戴上了不同的帽子了，你还认识吗?(开火车读)

[设计意图：赋予单韵母以生命，以学生喜欢的动画片形式抓住学生的注意力，使本来枯燥的复习变得趣味盎然。]

二、互动学习。

1、学习ai。

① 引出ai,知道复韵母。

(课件演示：拟人化的复韵母ai)

师：你们瞧，单韵母a和单韵母i在干啥?(在比高矮)他们你挨着我，我挨着你，多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?

出示卡片：ai

你们有什么发现?(ai是a、i手拉手组成的)

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。(课件出示“复韵母”三字，注拼音)跟读。

② 读准ai。

学生尝试念ai,老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生来念，请全班同学观察、区别、评价。

教师边评价、边示范，讲清发音要领。

同桌合作，互读互纠。

③ 读ai的四声。

师：瞧，a和i在抢一顶帽子呢!这可不好。怎么办呢?你们给想想办法吧。

小结学习标调歌：有a不放过，没a找o e, i u都有标在后。

(课件演示：ai的四声)

指名读，开火车读。

你会用ai四声中的一个说一句话吗?

[设计意图：联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性认识会激发学生的学习积极性，拓展思维，培养了学生对语言的兴趣，发展学生的语言能力。]

④ 指导书写ai。

请同学们观察一下ai 的家在哪儿?师范写一个，生试写两个。

2、学习ei。

(课件演示：砍树)

师：瞧，小朋友在砍树呢!我们也来做做砍树的动作吧!

刚才你们都憋足劲，发出了“哎——”的长长声音，声音短一点就是今天学习的第二个复韵母ei。

小组合作，通过看图、做游戏学习ei的音和形。

游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。

[设计意图：通过ai的学习，学生已初步掌握学法。这部分内容，就让学生充分发挥合作探究的精神，在观察图画和游戏中学会复韵母ei。]

自己练习书写ei，在实物投影上进行观察、评价。

[设计意图：让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门，为后面主动学习、自觉观察奠定基础。]

3、学习ui。

(课件出示：小女孩围围巾)

指名看图说话，学习ui的音和形。

复习标调歌，练习给ui标上四声，同桌合作练读ui的四声。

在语言环境中进行四声练习。

[设计意图：通过以上两个复韵母的学习，充分利用学生已有的知识，使学生在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法。]

练习书写ui。

三、拓展巩固。

1、游戏：给单韵母和复韵母找家。

2、游戏：“小猴子摘桃子”。请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是四声复韵母，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。

四、小结收获。

师：这节课我们在拼音王国里玩得多快乐!说说你学到了什么?

ui设计课件 篇5

教学设想：本设计以学生是学习和发展的主体为理念，体现了在教师引导下，学生自主、探究的学习过程。遵循了课程标准中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”的教学策略，寓活动与游戏于教学过程之中，让学生在玩中学习，乐中求知，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生体验到学习汉语拼音的快乐，成为课堂的主人。

教学目标：

1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、在学习过程中，培养学生自主学习、合作学习、探究学习等能力。

3、努力创设民主、和谐、愉悦的学习环境，让学生体验汉语拼音学习的快乐。

教学重点：学会ai ei ui的发音及复韵母的发音方法。

教学准备：情境图投影片，一盆盆景及吹塑纸剪成的红苹果，青苹果等。

教学流程及设计意图：

一、复习导入

1、今天，有几位老朋友想和大家见面，欢迎吗？

出示a i e u o ü

指名读

2、还记得它们共同的名字吗？一齐说。

3、这些单韵母谁是老大，谁又是老小呢？我们按口形的大小给他们排排队，好吗？

出示a o e i u ü

齐读

4、六个单韵母兄弟可亲密了，它们喜欢两个两个的在一起组成新朋友。他们非常想和我们成为好朋友，你们愿意吗？这节课，老师和小朋友一起来认识三位新朋友。

评析：通过新老朋友见面的激趣谈话，使学生领悟单韵母与复韵母的关系，并通过给6个单韵母兄弟排队，为学习给复韵母加标调作好铺垫。

二、看情境图，学语境歌，导新内容

1、引导看情境图

图上画的有谁，他们在干什么？

2、听老师读语境歌，学生跟读。

3、在以上过程中：相机出示ai ei ui 。告诉学生：这三个新朋友就是我们本课要学的复韵母。

评析：看情境图，听语境歌，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到这些复韵母的发音就在我们的生活中，并潜移默化地受到美育与爱护小树苗的思想教育。

三、学习ai ei ui

1、教学ai

（1）学习ai的读音。

①首先我们来认识第一位朋友。

看图，比一比，两棵树，一棵高，一棵矮。把矮的第三声去掉，就是我们今天要学习的ai的发音。（板书ai）

②复韵母真有趣，两个单韵母在一起，读成一个音要牢记，听老师读，看老师口形的变化。

边示范边讲解：先摆好a的口形，然后滑到i，一口气读成ai 。

③范读，领读，指名读，开火车读，反复练习。

（2）学习ai的四声

①故事激趣

复韵母和单韵母一样也有四声，这顶漂亮的帽子戴在谁的头上呢？a和i都想戴，谁也不让谁，请其他四个弟兄o e u ü来评理，可他们也不知道帽子到底给谁戴是好，于是这六个兄弟来到了最有学问的大象伯伯家里，请他出出主意。大象伯伯说：“你们六个弟兄平时非常要好，这戴帽子也应该互相谦让。这样吧，哥哥经常带着弟弟一起玩耍，为了提醒哥哥照顾好弟弟，这帽子就戴在哥哥头上。你们同意吗？”六个单韵母兄弟一齐高兴地喊着：“同意！”

小朋友，你们看ai的帽子应该戴在谁的头上呢？

②出示ai的四声

自由练读，指名读，同桌互读。指名用ai的四声说词造句。

2、导学ei

（1）现在我们来认识第二位朋友。

出示ei

（2）ei的发音方法和ai的发音方法是一样的，小朋友们想一想，我们在发ei的发音时，口形应该怎样？

（3）自由练习，师领读，指名读，指名当小老师带大家读。

（4）根据故事中大象伯伯的话，试着给ei标调。

小组讨论，标一标，再读一读。

（5）用自己喜欢的方式读ui的四声，说词造句。

（6）小结ai和ei的发音方法。

3、自学ui

（1）小朋友，我们要认识的第三位朋友已经来了，出示ui，你们能根据ai和ei的发音方法，猜出它的读音吗？

（2）同桌讨论。

（3）指名当小老师示范ui的读音，讲解ui的发音方法。

（4）小老师检查。

（5）师提醒小朋友注意：u和i都特别讲谦让，他俩商量好他们在一起组成复韵母时，谁排在后面，帽子就加在谁头上。

指名给ui加四声。

（6）小组同学互读、互听ui的四声，组长打乱顺序检查ui的四声，并试着说词造句。

（7）各小组汇报学习情况。

评析：本段教学中，让学生掌握ai ei ui的读音，知道发音方法是重点也是难点。设计遵循了学生的认知规律，先教给ai的发音方法，标调规则再逐步放手引导学生主动探究。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。根据儿童心理，教学中还采用了讲故事，让学生当小老师，自主选择学习方式，小组合作学习等形式，激发学生学习兴趣，创设了民主、和谐、愉悦的教学氛围，使教学过程趣味盎然。

四、复习巩固

做“摘苹果”的游戏

1、今天老师带来了许多又大又红的苹果，还有一些青苹果，小朋友们喜欢吗？每个红苹果的后面写着我们今天学习的三个复韵母的四声，如果你读对了，这个红苹果就送给你，如果你读错了，老师就请你品尝酸苹果。

2、请小朋友上台摘苹果，将红苹果上的韵母读给大家听。如果读对了，大家就跟着读，老师将红苹果送给他。如果读错了，请他再想一想，实在想不出，就请同学帮助，再赠送他一个青苹果。

评析：“摘苹果”游戏设计富有创意。

1、游戏材料是用教室里的盆景，再用吹塑纸剪几个红苹果、青苹果，轻轻一粘，简便易做，减轻老师课前准备的负担，而且色彩鲜艳，惹人喜爱。

2、游戏设计符合儿童学习心理，不仅让成功者品尝成功的喜悦，也让失败者消除心理压力，感受学习的快乐。

3、注重激趣，让学生玩中学习，乐中巩固，提高了课堂教学效益。

五、指导书写

1、师范写ai ei ui

2、请小朋友给老师打分，并说说为什么打这个分。

3、生描红临写

ui设计课件 篇6

教学目标：

ei 、ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

ei 、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。

ei、ui三个音节。

教学重难点：

学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

教学过程：

一、 谈话、复习导入

,这些小伙伴大家还认识吗？指名读。

他们有一个共同的名字：复韵母。

二、新授内容

1、出示课本第一幅图，学生观察：姐姐和弟弟站得很近，他们挨着，发“ai”音。

A、师给生讲发音要领：读“ai”时，先发“a”的音民，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，口形也慢慢地变化，气流不中断，读音要又轻又短——ai。

B、师范读，生跟读

C、四声练习

生齐读，指名读。开火车读。

D、出示麦子的图片以及音节mai，学生拼读。

，他的嘴里会发出什么样的声音？诶呦诶呦！“诶”是字母ei的音。

A、师讲发音要领：读“ei”时，先发“e”的音，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，气流不中断，嘴角向两边展开——ei。

B、师范读，生跟读。

C、四声练习

生齐读，指名读，开火车读。

D、出示杯子的图片以及音节bei，学生拼读。

3、出示课本第三幅图，学生观察，图上的小女孩脖子上是什么？围巾的“围”发一声就是ui的音。

A、师讲发音要领：ui要先发u的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。

B、师范读生跟读；

C、四声练习

生齐读，指名读，开火车读。

D、出示相关音节，学生拼读。

4、游戏：快乐大转盘。

师课件随机出示所学复韵母，生抢读。

5、放松节目：正反话

三、指导书写

1、师板书，生书空。

2、生练习本上书写，师随机指导

四、板书

ai ei ui

《ai ei ui》课后反思

9月25号上午，有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课，这两位老师一位来自于市区的东街小学，一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然，两节课下来，感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体，把本节课所要学的东西以更加直观的形式展现给学生，并且在教学过程中贯穿了游戏以及竞赛，极大地调动了学生的积极性，使整堂课井然有序，孩子们学得开心，老师教得也轻松，达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课，很实在，整节课教学目标也极为明确，但因为教学手段过于单一，因而在后半堂课上学生出现了疲劳，学习的积极性没有那么高，结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出，借助多媒体来辅助教学，不失为一个好办法。

因而，当我们班孩子学到这一课内容时，我把牛老师在课堂中的一些小游戏适当的穿插到课堂中，孩子们的学习积极性立马高涨起来，课堂变得活跃，孩子们的注意力也变得十分集中。但是，遗憾的是，孩子们做完游戏以后，还是有一部分人沉浸在游戏中，不能快速地回到课堂中。针对这一现象，我觉得在以后的教学中还得多多摸索。

通过这次活动，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案，充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里，我会不懈努力，和我的学生们一起成长！

ui设计课件 篇7

教学目标

1.学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

教学重点难点

读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

教学准备多媒体光盘

教学过程

一、复习导入

1、小朋友，我们在拼音王国里认识了许多字母宝宝。今天，单韵母宝宝又来看大家了，谁能叫出他们的名字？

2、指名读，开火车读，齐读。

3、看来大家对单韵母已经非常熟悉了，这节课我们就来学习复韵母。老师知道小朋友们最喜欢听故事了，我们先来听个故事，坐端正，仔细看，认真听。

二、情境故事，引出复韵母。

1、你看到了谁呀？他们在干什么？

2、随即出示ai ei ui。

三、教学ai ei ui

（一）学习ai

1、学ai的发音

刚才我们从这个小故事中，首先认识了复韵母ai，就是高矮的矮读第一声。我们来跟电脑老师学一学。

（1）看清楚的小朋友一定会读了，指名读。

（2）小火车，谁来开？

（3）我们一起来读。

（4）读得真好，老师编了个顺口溜送给大家。“a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。

2、学ai的四声

（1）现在老师给ai戴了帽子，你还认识它吗？

（2）你真棒，戴了帽子也认识。在我们学习单韵母的时候，只有一个字母，帽子只能给它戴。给复韵母戴帽子，有两个字母，应该给谁戴呢？跟老师学一首儿歌，你就知道帽子给谁戴了。

有a在给a戴；a不在o e戴；i u一起来，谁在后面给谁戴。

（3）伸出小手一起读ai的四声。

（二）学习ei

1、学习ei的发音

（1）大家已经认识了复韵母ai，为了奖励大家，我们来玩一个游戏。同桌扳手腕，比一比谁的力气大。

（2）刚才大家在扳手腕的时候，憋足了劲拉长声音发了一个ei，这就是我们要学的第二个复韵母，谁会读？指名读。

（3）他读的对吗？我们来听听电脑老师怎么读的。

（4）男生齐读，女生齐读，开火车读。

（5）像老师给ai编的顺口溜一样，你也来编个顺口溜记住ei。“e在前，i在后，挨在一起ei ei ei。

2、学习ei的四声

（1）如果要给ei戴上帽子的话，你会给谁戴？为什么？

（2）请坐得最端正的一组读。

（3）请听得认真的一组读。

（三）学习ui

1、学习ui的发音

（1）学习了两个复韵母，小朋友想不想向你们的妈妈汇报一下学习的收获呢？下面老师做你们的妈妈，你来向我汇报，好吗？

（2）喂是第二声，谁能换成第一声来读？指名读。

（3）你和电脑老师读得一样吗？我们来看一看。

（4）我们跟着电脑老师读两遍。

（5）开火车读。

2、学习ui的四声

（1）谁来说ui的帽子给谁戴？为什么？

（2）你真聪明，戴上帽子谁会读？指名读。

（3）伸出小手一起读。

（4）老师要提高难度啦，指到哪个就读哪个。

四、游戏巩固

1、读儿歌

（1）今天我们在拼音的王国里认识了三个复韵母。老师把带有这三个复韵母的字编了儿歌送给大家，跟老师读。

（2）我们一边拍手一边读，放松一下。

2、猜字母

老师给黑板上的三个复韵母标上123，老师读哪个你就说数字。猜对的小朋友，老师就奖励你做小老师带着大家读。

五、学写ai ei ui

认识了ai ei ui，光会读还不够，要想和他们成为朋友，就要把他们写漂亮，我们来请教一下电脑老师。

1、学写ai

（1）看电脑老师做示范，先写什么，再写什么？指名回答。

（2）拿出手指一起写。

（3）会写了吗？把习字册打开，描一个写一个。

2、学写ei

（1）ei怎么写？指名回答。

（2）对吗？跟着电脑老师写。

（3）再一起跟着老师写一遍。

（4）写习字册，描一个写一个。

3、学写ui

（1）先看电脑老师怎么写ui的。

（2）请一个小朋友到上面来写。

（3）谁还想写？把习字册打开。

ui设计课件 篇8

教学目标:

1、学会aieiui三个复韵母及其四声，认清形，读准音。

2、正确书写aieiui三个复韵母。

教学重难点：aieiui的发音方法及复韵母的标调规则

教学过程：

第一课时

一、导入新课:

o、e、i、u、ü。

它们和我们以前认识的单韵母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮,观察的最仔细。

4、指名回答

5、师：对，它们是由两个单韵母组成的，像这样，由两个或三个字母组成的韵母我们叫它复韵母。

6、师领读两遍：复韵母

二、新授:

（一）、教学aieiui的音形:

1、引导看情境图:

图上画了什么？两棵小树苗,一棵高,一棵矮（ai）。一只小羊羔要啃小树苗,两个小朋友保护小树苗.一个给小树苗围(ui)篱笆,一个拿草引开小羊羔,口里发出“ei”的声音.

2、听唱语境歌：

扎篱笆,围树苗,一棵矮来一棵高.

eieiei,喂羊羔,不能让你啃树苗.

3、教学复韵母ai的发音：

（。小朋友们，你们知道你们有多棒吗？如去掉声调，刚才你们就已经说出了复韵母ai的读音了。

（

（3）讲述发音方法：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

（4）放慢速度示范ai的读音，领读。

（5）指导生多种形式练习ai的读音。

（6）指名读，集体读

4、教学复韵母ai的四声：

（

（2）师：哎呀坏了，我遇到问题了。双韵母是由两个单韵母组成的，这个帽子戴在谁的头上好呢？哦，我这有一首标调歌，学会了它就知道怎么戴了。

（3）小黑板出示标调歌：

6个兄弟标调号，

有a先找a，

没a找oe，

iu并列标在后。

（4）领读儿歌，想想什么意思？

（5）结合刚才的标调歌，师生共同给ai标调号

出示：aiaiaiai

（同桌读、齐读

（7）游戏巩固：

有首儿歌是唱小白兔的，我们来听听。（出示儿歌）

小白兔，白又白，

两只耳朵竖起来。

爱吃萝卜和青菜，

蹦蹦跳跳真可爱。

①这首儿歌里有些字的读音中有ai呢，赶快读读找找吧！

②表演读

（8）小结：其实，复韵母的发音方法是有规律的，它都是从第一个单韵母的音快速滑向第二个单韵母的音，前重后轻，前响后弱，气流不中断,一气呵成。

ui的发音及四声：

（

ui设计课件 篇9

一、教材分析

本课是复韵母教学的第一课时，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。ai ei ui的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行学习

二、 教学目标。

1、认识并掌握三个复韵母ai ei ui，以及他们的发音方法

2、会读复韵母ai ei ui的四声，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形

3、学会正确书写复韵母ai ei ui

三、教法设计

1、利用情境图激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图。由宏观到微观，让学生说出奶奶在给小朋友们讲故事，利用奶奶的奶中的ai的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，从细处着眼，老奶奶脖子围着一条围巾的wei中的ei,引出新授课。

2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

3、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，小bái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣。

4、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小猴子找家。

不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。

四、教学过程

（一）复习检查，做好准备

1、白板出示a o e i u u

小朋友们，快来看，老师给大家带来几个红苹果，快来看看他们是谁呢？

2、知道这几个字母叫什么名字吗？对，单韵母是6个兄弟，谁来给他们排排队？（通过复习单韵母和他的排列顺序为后面学习复韵母的标调方法和发声做好准备）

（二）看苹果图，引出新课

1、小朋友仔细观察，（老师要把单韵母a和i放一起，变成ai，吧e和i放一起变成了ei ,把u和i放一起变成了ui）你发现了什么？

今天我们我们就继续去到拼音王国的另一个家族——复韵母王国去看看

2、看图学习复韵母ai

小朋友们请翻开书40页，请你仔细观察图，看看图上都有谁？他们在做什么？（仔细观察图画一分钟，运用计时器）

（充分利用情境图，引导学生学习汉语拼音，通过看情境图使学生了解汉语拼音就在我们身边，在我们生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的东西）

2、小朋友们，图上奶奶在给小孩子讲故事。奶奶的奶中的ai就是复韵母王国的第一个宝宝，快来和它打招呼吧！

3.师范读。ai 嘴里读者a，心里想着 i，快速读出ai。

（老师先范读，然后通过指名读、开火车读，面向全体学生，了解每个孩子的掌握情况。）

3、看图学习复韵母ei

小朋友们继续看图画，（使用放大镜）这是一个怎样的老奶奶？

围巾，拉长声音发ei的音，声音短一点就是我们今天学习的第二个复韵母的发音。

（3）ei和ai的发音方法相同，先发e的音，摆好e的口型，再滑向i合起来一口气读出来。请同桌两个互相读一读，注意看对方口型变化。

（同伴之间的互动学习生动有效，学生在一种宽松自由的氛围中学习，每位学生都得到练习的机会，也给每位学生展示自己的机会）

5、情境学习复韵母ui

（1）小朋友听得认真，学得快，表现可真好，你们已经学了几个复韵母？鼓励一下你自己。

（2）对，老师奖励给小朋友一个谜语

平的像镜，清的像透明，热的成汽，冷的成冰

还有一个ui同学们已经会了，谁能根据ai ei的发音方法，说说ui的发音方法。

（3）请小朋友在4人小组里练习发音，注意口型变化，请大家互相帮助纠正。

（4）谁来做小老师带我们读。

（在教学中，我教会学生学会ai的发音方法，后面的ei ui就让学生说说发音方法，观察对方口型变化，把时间还给学生，把空间还给学生让学生学会与同伴合作学习，充分发挥学生的主动性，在合作中学习气氛宽松，学生没有压力，比较自在，学起来更轻松。）

刚才小朋友和老师一起学习了三个韵母ai ei ui。看看他们和我们以前学的韵母有什们不同？

他们都是两个单韵母组成的，我们叫他们“复韵母”大家认识他们了吗？

我们一起来做个游戏。我会读复韵母

6、学习ai ei ui的四声

出示ai ei ui 给小朋友们的一封信

（1）韵母宝宝都有几顶帽子？有那几顶帽子。

教学《标调歌》

（生动形象的教学语言会像磁铁一样牢牢的吸引住学生的注意力，在故事中把知识教给学生，学生们都听的津津有味，让抽象的记忆变的形象、生动有趣，学生没有畏难情绪，乐于学，就学的轻松愉快，并且效果好。）

（2）谁给他们戴帽子？指名戴

（3）韵母宝宝戴上了帽子你们还认他吗？谁来认一认？

读ai ei ui的四声。

（三）巩固练习，强化记忆

1、抽读复韵母卡片：ai ei ui

2、用顺口溜读ai ei ui

（四）教学书写，巡视指导

光会读还不够，我们还要会写，同学们观察一下书，说说怎样写好复韵母。

老师指导学生注意两个单韵母，要靠近不能分家。

师范写，生书空。

请书写，老师巡视指导。

（5）当堂检测

帮小猴子找家

全课总结，课外延伸

全班读儿歌

教学反思:

这节课上完后,学生总能达到预期目标。但是在上课环节上，有一些遗憾，需要反思。

1、由于ai ei ui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生ai ei分不清,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。

2、上述问题出现的原因，可能是我在指导ai的发音方法时，课堂节奏没有把握好，太快了，应该给学生充足的时间，摆摆ai发音时的口型，体会复韵母ai在发音时，由a滑向i的过程，这样学生掌握了复韵母发音的方法，就能自主学习ei.ui的发音，及区分清ai ei了。

ui设计课件 篇10

教学目标：

1、学会复韵母ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ai ei ui 组成的音节，能正确拼读音节，正确书写音节。

教学重点：韵母ai ei ui 的发音， 以及声母与ai ei ui 组成的音节的拼读。

教学难点：韵母 ai ei ui 的发音是难点。

教具：字母卡片

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1、出示单韵母a o e i u ü 并引导学生读准音。

2、出示ai ei ui导入新课。

二、学习复韵母ai ei ui

（一）学习复韵母ai

1、联系生活实际导入。

2、教师范读 教给发音方法，学生观察口型 并模仿发音。

3、师生共同总结发音要领，并通过书上的图读准发音。

4、同位、小组的同学互相发音，互相纠正，教师巡视指导。

5、给韵母ai加上四声，进行发音练习。注意i上标调去点。

6、引导学生利用ai的四声说话或组词 并想一想用什么方法识记ai

7、卡片出示教材中的音节，学生练习拼读 教师巡视指导。

（二）学习复韵母ei

1、看图导入。体会图上小朋友发出的声音。

2、教师书写并范读ei。指导学生观察口型的变化，模仿发音。

3、同位小组练习发音，相互纠正，教师巡视指导。

4、加上声调练习拼读。

5、用ei组词或说话。

6、出示教材中的音节，学生尝试拼读。

（三）学习复韵母ui看图导入

1、利用以上的学习方法放手让学生探究ui的读音。

2、教材中的音节重点指导rui的读音。

三、巩固练习

1、卡片认读复韵母ai ei ui。

2、打乱次序带调读。

3、出示声、韵母卡片 学生上台组合练习拼读。读对的全班跟读，读错的帮助纠正。

四、书写学生自己看书找出其位置 集体说该写在什么位置。教师强调音节的书写规则，要紧凑不要离的太远

颐和园课件(汇编十篇)

教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。教师需要在制定教案的过程中体现教育公平。以下是一些涉及“颐和园课件”的资料供大家参考和研究，此篇文章仅限参考！

颐和园课件 篇1

教学目标：

1、认识七个生字，会写十一个生字，正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。

3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。

课前准备：

1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。

2、《颐和园》的风光图片

教学过程：

一、教师激情引入，导入新课。

在长城一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。板书课题，你对《颐和园》知多少?把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家;今天就让我们一起去领略《颐和园》美丽的景观吧!

二、初读课文，了解内容，感受风景美。

1、大声朗读课文，借助拼音读准字音，读不准的字音和带生字的词要多读几遍。

2、把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文加以理解。

3、课文主要写了什么?

师：课件出示词语。长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、姿态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。

4、检查自学生词情况：(1)指名朗读词语、(2)齐读、(3)联系前后文内容解释带点词语、(4)课文主要写了什么?

5、摘录课文的首尾句。课件出示：

北京的颐和园是个美丽的大公园。

颐和园到处有美的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

师：自由读读这两句话，读着读着，你发现了什么?

生：我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。

我发现这两句话是课文的起始句和总结句。

师小结：开头结尾互相照应，让我们感受到文章结构的严谨，表达了作者对《颐和园》的赞美。

师：景色表现了颐和园美丽?

生：作者一写长廊的景色，二写万寿山景色，三写昆明湖景色。三处景观都突出了《颐和园》的大、美的特点。

三、细读课文，探索文路，体会结构美。

师：作者是按怎样的顺序游览这几处景物的，从课文中的哪些句子可能看出来?一边勾画一边用箭头标出游览的示意图。

师：课件演示句子。

进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊→走完长廊，又来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就可以去小岛上玩。

师：作者用了那些动词，把各处写物的连接起来的?

生：作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”这些叙述游览过程的动词，过渡连接景物的。

师：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清析。读一读，感受一下。

四、研读课文，领悟语句，品味语言美。

师：我们就按作者的游览顺序先领略一下长廊的美。

师：播放课件，师范读。

师：读一读第2自然段，你从哪体会出长廊的哪美?

生：(1)长廊的颜色美。“绿漆的柱子，红漆的栏杆”。

(2)长廊的形状美。“长廊有七百多米长，分成273间”。用具体数字表现长廊长，间数多。

(3)长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画”颜色各异，内容丰富，堪称是艺术珍品。

(4)长廊周围风景美。“栽满了花木，这一种花没谢，那一种又开了”，这一句写了长廊解花盛开时的美。

(5)长廊上游人的心情美。“神清气爽”看出游人的心情非常舒畅。

师小结：作者从不同方面描写了长廊设计精致美观，表现出了创造者的聪明才智和高超精湛的技术，我们只有在朗读中才能感悟到长廊的美。

播放音乐：有感情朗读课文，感受长廊的美。

师：走完长廊来到了万寿山，作者在万寿山脚下看到了什么?

生：佛香阁、排云殿。他们各有什么特点?

“耸立”一词感受到佛香阁高;“一排排”感受到排云殿占地面积大;“颐和园的景色大半收在眼底“，间接地感受到佛香阁很高;“红、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美。

指导朗读;

师：我们从这些词领略到“万寿山”的景观壮丽。在万寿山上展现在作者眼前的昆明湖美在哪?

生：又静又绿。

师：游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。此处作者为什么没用“划船”的“划”，而用滑冰的“滑”?

生：用“划”字船过去以后，水面就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕迹”，所以用“滑”比“划”好。

生：用“滑”字使昆明湖显得更静，更美了，让人回味无穷。

师：是的，这个“滑“字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系生活悟出了它的妙处，把书读活了，来吧，读一读感悟它的妙处。

师过渡：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了美丽的什么?

生：美丽的长堤、湖心岛、十七孔桥。

师：这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。

师：在颐和园中除了精美的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖，还有哪些美景呢?

明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫-------

正像大家所说的那样;“颐和园到处有美丽的-------学生齐读景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”。

五、师总结：

作者按照移步换景的游览顺序描写了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的光辉成就以极劳动人民的智慧和才干。

六、作业链接：

1、颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的多读几遍，把喜欢的部分背下来。2、小练笔：我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。

颐和园课件 篇2

教学目标：

1、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。

2、引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：

引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学过程：

一、抓住课文的游览顺序，复习导入。

师：上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林颐和园，在初读课文以后，我们制作了颐和园的导游示意图，知道了作者的游览顺序是：

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话）

走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话）

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然第一句话）

从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话）

师：作者就是通过这四句过渡句去点明游览的景点，这种写作方法很值得我们去学习。昨晚老师要求你们运用这种写作方法写“我们的学校”现在谁愿意把你的小作文展示给大家听？

（要求：请学生先说清楚将学校景点分为几部分，然后再读过渡句。）

（点评：层次分明，运用词语准确的同学。）

师：同学们写得真好，老师跟随着你们的游览路线也重新游玩了一下我们的学校。

师：课文中我们跟随着作者的游览顺序，我们还领略了长廊的长而美——（学生接读课文第2自然段。）（出示图片）

师：当我们走完长廊后，就来了万寿山脚下，抬头一看，好雄伟啊，这是什么呢？（学生接读课文第3自然段）（出示图片）

师：作者就是这样运用不同的描写手法，表现出了不同景物的特点。

二、学习4——6自然段，品读文本中的语言美。

师：现在让我们继续登上万寿山。

师：让我们细读课文，把你认为写得美的地方用横线画出来。

自由朗读课文。

学生汇报，品读句子。

1、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（个人读、小组读、齐读）

（有黄色的、绿色的屋顶，朱红的宫墙，很美，写出了颐和园的古色古香。）

（“葱郁”说明了树木很茂盛，很绿，使人神清气爽。）

2、颐和园正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（个人读、男女读、齐读）

（用比喻句写出了昆明湖很静，湖水很绿、很清澈，湖面很光滑，游船即使过也不留痕迹。）

师：老师已经被这样的美景陶醉了，真想带着陶醉的感觉读一读。（朗读时故意把“滑”读成“划”。）

师：为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不是“划“大家自己读一读，体会体会。

学生讨论。

师：作者就是这样准确地运用了这个“滑”生动描绘衬托出昆明湖的“静”。

师：请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你的心里，把游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上滑过的情景表现出来。

师：听了同学们的朗读，我似乎已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。

师：从万寿山下来，就是昆明湖了。现在请同学们小组合作学习第五自然段：1、课文抓住昆明湖的哪些景色来写？2、画出你觉得写得好的句子，在小组内读一读，并说说好在哪里。也可以导游的身份介绍这些景点。

（请学生出来扮演导游的身份介绍这些景点，让学生切身体会这个景点作者主要抓住什么去描写？）

通过她的介绍，你感受到她主要抓住哪几个景色去介绍呢？

从下来万寿山，就是昆明湖。围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

出示画线的段落，描写出景点。（1——2学生介绍，板书：长堤、小岛、十七孔桥）

师：现在我们来看这一段话，写出了十七孔桥的什么特点呢？

这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

（桥洞多、石柱多、狮子多）

师：这么多的狮子，你能想像出它们的姿态吗？

出示小练笔：

桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（），有的（），有的（）……这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

点评学生的小练笔。

师：现在让我们再来好好欣赏一下这些美景。（出示图片）是啊，颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。面对这样美的景，清朝乾隆皇帝诗日：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”你想说什么？

感情升华。

三、拓展作业：

1、上网了解《颐和园》的其它景点，试着运用作者的写作方法写一写。（注意表现出景点的特点）（中层生选做题）

2、学习《颐和园》的写法，把《美丽的校园》写完整。（后进生选做题）

3、记一次难忘的游览活动。（优生选做题）

板书：

18、颐和园

昆明湖：静、绿

昆明湖：长堤

小岛

十七孔桥：桥洞多、石柱多、狮子多

（喜爱之情劳动人民的智慧和才干）

颐和园课件 篇3

【教材分析】

这篇讲读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住长的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者赞美之情。

【学习目标】

１、借助拼音认读７个生字：颐、耸、阁、舫、眺、堤、态；会写１１个生字：殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态；能自如地运用多音字几。正确读写长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的世界遗产的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。

４、引导学生积累语言，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

【教学策略】

以读为本、情境教学法、探究性学习法。

【教学重、难点】

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

【教学用具】

多媒体课件。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

出示颐和园全景图。

同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

教师板书课题：

颐和园

强调颐的笔顺。

二、交流资料，了解颐和园概况

通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？

指名说。

三、初读课文

１、自由读文：

注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

２、课件检测掌握生字的情况。

３、快速默读课文：

把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

４、汇报，相机板书：

长廊 万寿山下 万寿山 昆明湖

５、引导、点拨：

作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

６、课件出示：

聘请导游（怎样才能做好导游）

四、再读课文

把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

五、按照学生的意见，选择学习内容

引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

１、引导学生自读、自悟、质疑。

２、集中交流：

在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

３、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

六、创设情景、拓展思维，进行语言训练

１、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。

（自由组织导游词）

２、同伴合作，演导游。

３、竞聘导游、评价。

４、学生自由展示。

颐和园课件 篇4

学习目标

1、学习生字词,认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。

2、了解课文的叙述顺序。

教学难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学准备：收集颐和园有关的资料及图片

教学步骤

一、检查预习导入

1、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

3、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适当评议，重点纠正读错字的地方。

二、初步理解课文内容

1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2、学生自学，师生交流。

3、讨论分段，并指导概括段意。 明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

三、学习词语

1、指导分段朗读

2、提出词语，讨论词义

⑴ 讲解词义 琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。 ⑵ 联系上下文，理解词义 清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。 举目远眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 形态各异：形状各不相同。

（四）布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标

1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学难点：学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。

教学重点：

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

教学准备： 教科书、多媒体课件、相关补充材料

教学步骤

（一）、理清脉络，把握顺序

1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（ ）的公园。

2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用--------画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。

3、生上台交流游览线路图。并完成板画。

（1）长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥

（2）通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？

小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。

（二）、讲练结合，细品韵味

1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。 （用“ ”画出景物，抓住景物特点）

▲长廊

（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）

（2）其他学生对导游的解说进行评价。

（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。）学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。

（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（……）

（5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说）

（6）漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说： 长廊真是世界上最 廊

▲佛香阁和排云殿

（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。

（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗 (雄伟高大,金壁辉煌)

（3）这些特点是从那些词句中体会出来的？ (耸立、金壁辉煌、一排排)

（4）指导朗读，读出气势。

▲昆明湖

（1）导游讲解昆明湖。

（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的

呢 (打比方)出示句子： 正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。

（3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真绿呀，。

（4）换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换，体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)

（5）背一背这句话。

▲十七孔桥

（1）导游讲解十七孔桥。

（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（）、有的（）、有的（ ）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。 这17孔桥真（ ）！

（3）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。

（三）读写结合，临摹章法

1、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。

2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过 的内容，想想这篇文章的叙述顺序。（指名答，归纳小结板书）

3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。

（四）布置作业

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。

颐和园课件 篇5

教材简析

颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。

教学设计思路

在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

教学目标

教学重难点

理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间

2课时

教学过程

第二课时

一、导入。

同学们，通过上节课的学习，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

（板书：颐和园）

二、学习第二自然段。

1．上节课我们大致了解了课文，作者是按什么顺序游览颐和园的？画出二－－五自然段的第一句话。你发现了什么？（移步换景的写作方法）

2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？你从哪句话看出的，说一说？

（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。

（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

4．指导朗读。

（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。

（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

三、学习第三段。

1．作者走完长廊，又来到了哪里？（万寿山）

作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

这些景物有什么特点？你从哪些词或句子感受到的？

（万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。）

2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？（注意引导学生体会作者的观察顺序）

（１）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话说明了什么？

（２）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”“滑”可以换成“划”吗？为什么？

3．指导朗读

（３）指导朗读。注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。

３．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？

四、自学第四段。

请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？

1．同学自由讨论。

2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。

3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

４。拓展练习：说说石狮子有的在（ ），像在（ ）。

5．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

五、根据板书总结全文。

１、当小导游介绍你喜欢的一处景点。

2、作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

3、。通过本篇课文的学习，你知道游览景点的文章应怎样写了吗？（按顺序、抓特点、突出重点）

六、布置作业。

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

颐和园课件 篇6

【教学目标】

１、认识１１个生字，学会其中的７个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

４、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖学习目标〗

１、学习生字词。

２、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

〖教学过程〗

一、检查预习导入

１、颐和园在什么地方？

（在北京西郊。）

预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？

（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充。）

２、用生字生词卡检查生字读音：

指导读准：

平舌音（栽zāi葱cōng）

翘舌音（朱zhū）

前鼻音（殿diàn）

后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

３、开火车朗读课文：

每人读一个自然段。

读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

二、初步理解课文内容

１、默读课文：

弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

２、学生自学。

３、师生交流。

４、讨论分段，并指导概括段意，明确：

按“总──分──总”的结构方式把全文分三段：

第一段（第１自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第２至５自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

三、学习词语

１、指导分段朗读。

２、提出词语，讨论词义：

⑴讲解词义：

琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。

⑵联系上下文，理解词义：

清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

举目远眺：抬头向远处看。

葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

形态各异：形状各不相同。

四、正确流利地朗读课文

五、布置作业

１、抄写生字词。

２、朗读课文。

第二课时

〖学习目标〗

１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

〖教学过程〗

一、导入

同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？

（颐和园）

谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？

（又大又美）

今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

板书：

颐和园

二、讲授新课

１、讲读第二自然段：

请同学朗读第二自然段，思考：

作者是按什么顺序游览颐和园的？

填空练习：

进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。”

明确：长廊、万寿山、昆明湖。

２、作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？

明确：又长又美

你从哪句话看出长廊的美，说一说？

⑴长廊的颜色美：

“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

⑵长廊的形状美：

“长廊有７００多米长，分成２７３间。”像一条长成卧在万寿山脚下。

⑶长廊上的画美：

“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

⑷长廓周围的风景美：

“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

⑸长廊上游人的心情美：

“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

３、小结：

这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

４、指导朗读：

⑴谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。

⑵教师评议，再指名朗读，找同学评议。

三、讲读第三段

１、作者走完长廊，又来到了哪里？

明确：

万寿山

作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

明确：

佛香阁、排云殿

这些景物有什么特点？

明确：

万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

⑴“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。

⑵“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。

⑶“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。

⑷“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。

２、还有哪些地方表现了万寿山的这种美？

明确：

第四自然段

请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。

⑴“颐和园的景色大半收在眼底。”

从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。

⑵“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”

从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。

⑶“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”

这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。

⑷“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”

由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。

⑸“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”

这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。

３、指导朗读：

⑴指名读：

注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。

⑵教师评议，找学生练习读。

⑶齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。

４、小结：

这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？

四、自学第四段

请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？

１、同学自由讨论。

２、指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。

３、每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

４、教师小结：

这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

明确：

智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……

正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

５、根据板书总结全文：

作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

五、布置作业

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

颐和园课件 篇7

【教材分析】

《颐和园》是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课文《长城》、《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

【教学目标】

１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。

４、学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

【教学重、难点】

教学本文的重点：是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学的难点：是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。

【学情分析】

四年级的学生能把书看懂，但多数学生要从课文中感悟作者的写作方法，还要教师有方法的去引导。如果学生通过朗读感受从不同角度欣赏到不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，就会有效的学习游记的写法。

【教法学法】

１、谈话激趣法：

学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。

２、情境再现法：

课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。

３、以读促读法：

在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。

【教学准备】

教材中配有三幅图片，分别是长廊、佛香寺和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。教师在课前可让学生查找更多有关颐和园的图片、文字资料，对颐和园有更深刻的了解，并在学文过程中适时展示收集的资料，拓展学生视野。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入

为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。我国已有多处景观名列其中。

播放ＣＡＩ课件：《世界遗产名录》一书，翻开扉页，上面书有“中华人民共和国自然文化景观”。

今天，我们再去领略我国另一处景观——颐和园的风光。

板书课题：颐和园

二、交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料

同学们在课外收集了颐和园的有关资料。请你介绍和展示收集的资料或图片。

三、学生初读课文，整体感知课文

１、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。遇到不懂之处多读几遍，并做上记号。

２、同桌分段对读课文，互相检查，互相帮助。

四、检查学习情况

１、指名分段读课文：纠正字音。并做简要评价。

２、交流读书感受，引导学生理清课文的游览顺序：

师：读了课文，你已经了解了什么？（教师随学生的回答可相机出示文中三幅插图：长廊、佛香阁和二七孔桥。）

师：作者按怎样的顺序来游览的？从课文的哪些词句可以看出来？（引导学生找出２、３、４、５自然段的第一句话理清课文条理。）

（课件出示第２、３、４、５自然段的第一句话，帮助学生理清课文的游览路线。）

师：请同学们读读大屏幕上的句子，注意句中记叙游览过程的动词，学习作者游览景，过渡连接的表达方式。

３、课件展现颐和园地形图，加深学生对课文的游览顺序的记忆。

五、布置练习

自己最喜欢文中哪一处景点？把相应的段落多读几遍，想象文中描绘的美景。

第二课时

一、复习巩固旧知

课文按什么顺序介绍颐和园的？主要介绍了颐和园的哪几个景点？

二、精读课文，领悟语句，品味语言美

１、学生自由朗读课文：

想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点？

２、学生小组间交流学习情况：

教师巡视，关注学生的学习情况。

３、全班交流学习情况：

师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象？并说说为什么会给你留下深刻印象？

学生可能会抓住重点段（课文的２～５自然段）来谈体会：

⑴引导学习第二自然段：

描写长廊的长，横槛上的五彩画没有哪两处是相同的，长廊两旁花木成荫。

①ＣＡＩ出示句子：

绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有７００多米长，分成２７３间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

②学生读后谈理解：

读了这几句话，你感觉长廊这个景点有什么特点？

（长廊“长”的特点可与“教室”的长做个比较来感受长廊的长。）

③出示长廊图片：

欣赏长廊，感受长廊的长、美。

④指导朗读：

长廊真是长呀，横槛上面几千幅画又各不相同，画家真伟大呀！请同学们感情朗读这几句话。

⑤请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点，如：

走廊地面的水磨石被同学们拖得发白发亮，一侧的水泥柱子非常坚固，不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。

⑵自主学习第三自然段：

描写佛香阁、排云殿的壮观。

①ＣＡＩ出示句子：

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。

②指名读句子，谈体会：

我读后感觉佛香阁闪闪发光，排云殿金碧辉煌。

③师指导写法：

比起“长廊”，“佛香阁、排云殿”两处景点所花的笔墨非常少，是略写。

④课件出示“佛香阁”插图：

齐读大屏幕上的句子。边读边观插图，感觉佛香阁、排云殿的雄伟。

⑶抓重点，体悟第四自然段：

①ＣＡＩ出示句子：

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

②学生读后谈感受：

昆明湖非常平静，非常绿。昆明湖湖面像镜子一样光滑。……

③点明比喻句：

“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”

比喻形象、具体。

④师：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”这句话更强调了湖面的平静。句中哪一个字用得最形象？为什么？

（体会“滑”字用得准确、形象，与“划”字比较，体会用词的准确。）

⑤启发想象：

作者注意观察，又发挥想象，把昆明湖的静与绿写活了。由昆明湖的“静”你还知道哪些描写“静”的句子？

（课文《我们的民族小学》中“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”）

⑥欣赏美景，感情朗读。

⑷赏读第五自然段：

①ＣＡＩ出示句子：

“昆明湖围着长长的堤岸，堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”

②学生读后谈体会：

这段话详细描写了昆明湖的美景，有长长的堤岸，有不同式样的石桥，有湖心小岛。主要写了湖中十七孔桥。

③教师总结：

这段话详细描写了昆明湖的美景，是详写。

④ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗读出示的语句。

⑤学生感情朗读该段，想象美景。

三、总结全文

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

四、课后小练笔

学习了《颐和园》移步换景的写法，课后同学们记一次游览活动。注意按一定顺序描写，抓住特点描写。

颐和园课件 篇8

《颐和园》这篇课文的重点，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣；二是引导学生品味积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

本课可以用欣赏颐和园的图片调动兴趣切入，然后读课文，了解作者介绍了颐和园的哪些景点。在学生充分自读的基础上，引导交流，输理出全文的条理，接着让学生再来读书，说说自己最喜欢哪一处景点，为什么；也可以创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。这部分主要采取赏析品读的方法。在开放式的互动交流中，教师把握住两个重点长廊和昆明湖，因为这两部分的描写最精彩细致。长廊一节引导学生体会长廊长、美的特点，然后抓住个“神清气爽”体验式美读。昆明湖的交流中教师主要引导学生体会作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心，抓住“滑”体会用词的巧妙，感受作者的赞美之情。

之后引导发现“作者是按怎样的顺序来写的，使我们对颐和园了解如此清晰呢？”学生借助立体式板书不难看出是游览顺序，“从课文的哪些语句可以看出这样的游览顺序”，引导学生读书勾画，再组织讨论交流。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山……”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩……”，从这些语句不仅看出作者的游览顺序，还从“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，体会到作者移步换景、过渡的自然，用词的准确。最后通读全文，把自己最喜欢的地方多读几遍，争取熟读能诵。

二课时教师学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住学习过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，完成课后安排的小练笔。小练笔，教师还可以运用学生熟知的劳动公园等统一指导，学习《颐和园》的写法，按游览顺序移步换景、过渡的自然，抓住特点描写。

颐和园课件 篇9

教材分析：颐和园是人教课标版第七册第五单元“我国的世界遗产”为专题的一篇课文。课文描绘了北京颐和园的美丽景观，作者按照游览顺序，用生动的语言，恰当的比喻，再现了颐和园秀丽的景色，让学生领略颐和园的无穷魅力，为祖国有这样的历史文化感到骄傲和自豪。

设计创意：整堂课创设旅游情境，让学生当小导游结合课文内容进行介绍，培养学生的语言表达能力，达到深入理解课文的目的，为本单元的习作奠定基础。

教学目标：

知识与能力目标：

1、知道作者的游览顺序。

2、有感情地朗读课文，能抓住景物的特点。

3、通过学习，能当好小导游把景物特点介绍清楚，培养学生的语言表达能力。

方法与过程目标：

1、能在课文中找到作者移步换景的句子。

2、在老师的引导下能自学课文的相关段落。

3、能学习作者的写作方法写一篇游览活动。

情感、态度与价值观目标：

1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。

2、感受颐和园美丽的景色和课文中优美的语言，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。

教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引趣，导入新课。

1、同学们，老师相信你们一定都认真地预习了颐和园这篇课文，谁能说说这篇课文给你留下最深的印象是什么？这么美的景色，你们想去看一看吗？（出示课件）

2、我们看到的颐和园很美，作者写得也很美，这节课，我们还要比一比谁能当好小导游，把颐和园介绍得更美，有兴趣吗？可是，要当好一个称职的小导游并不容易，要求同学们一定要认真地去学习这篇课文，只有学懂了，才能做个好导游。比一比，看哪些同学能做一个合格的小导游。

二、初读课文，理清顺序。

1、配乐范读，创设情境。

提出要求：你如果要当好小导游，就一定要认真听，仔细看，想一想作者到过颐和园的哪些地方？

2、指名回答，教师根据学生的回答进行板书。

过渡；刚才不少同学表现得不错，弄清了作者的浏览顺序，是个初步称职的小导游，不过，还有更难的考验在等着你们呢？有信心吗？

3、分清段落，找出作者浏览时地点转移的句子。

a、启发：小导游们，你们是从课文中的哪些句子得知作者的游览顺序的呢？请你把笔拿出来，用横线在书上作上记号。

b、抽生回答。

c、小结：同学们真聪明，找得非常准，这些句子在自然段的开头点明了游览地点的变换，说清了游览顺序。

三、重点学习课文的第二自然段。

1、激趣：小导游们，我们先介绍长廊可以吗？

2、抽生朗读，其他同学认真听，边听边想：作者介绍了长廊的什么特点？

3、教师根据学生的回答进行板书。

4、你是从哪些地方知道长廊很长的？用笔作上记号。

5、哪些句子在写长廊的画和花的呢？

6、“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明了什么？

7、美读课文第二自然段，通过读给人一种美的享受。

8、抽生上台当小导游。

提醒学生应该怎样去介绍，学生上台介绍时出示长廊的课件。

四、自学课文后面的内容，选择其中的一个景点进行介绍。

1、过渡激趣：你能把后面的介绍好吗？

2、总结学法。

3、学生自学。

4、小组汇报。

5、抽代表汇报。

（学生上台介绍相关内容时，教师就出示相应的课件，有没有听懂的可以提问）

6、学生当小导游介绍时，教师要相机出示重点句和字加深对课文的理解。

重点句：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

重点字：“滑”字用得好，好在哪里，要让学生多读去体会。

五、抓写作特点，促作文教学。

过渡语：同学们也到过不少的地方去游玩过，你能像作者一样把游玩的景点写出来吗？

师生共同回忆、归纳。

1、按一定的顺序写。

2、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。

3、抓住景物的特点写。

4、选择有代表性的景物来写。

六、拓展。

仿照本课的写法写一篇游记。

七、全文总结。

今天，我们在一个个小导游的带领下作了一次免费的旅游，小导游们精彩的介绍让我们感受到了颐和园的无穷魅力，我们为有这样的历史文化感到骄傲和自豪。

板书设计

长廊（内—外）

18颐和园万寿山（上—下）美丽的大公园

昆明湖（堤—岛—桥）

颐和园课件 篇10

【教学目标】

●知识与能力

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子”等词语。

2、让学生理清作者的游览顺序，了解颐和园的美丽景色，学习按照游览顺序抓住描写景物特点写作的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

●过程与方法

1、激趣释题，运用电教手段，把学生带入情境，展开想象。

2、指导朗读，帮助学生理清文路。

3、分段精读，质疑探索、组织讨论、总结归纳、边议边读。

●情感态度价值观

感受课文优美的语言，体会作者对颐和园的赞美之情，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

【教学重点】

1、理清作者的游览顺序：“长廊—万寿山—昆明湖”。

2、学习按照游览顺序抓住描写景物特点写作的方法。

【教学难点】

由于学生没有感性认识作基础，理解描写长廊、万寿山、昆明湖景物特点是难点。

第一课时

【教学目标】

讲读全文，感受颐和园的美，有感 情地朗 读全文。

【数学过程】

一、情境引导新课，整体感知

老师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什 么呢?我们一起去游览《颐和园》吧！

板书课题： 颐和园

老师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？

（播放录相，全文朗 读）

老师：看完这段录相，谁来说说：你有什 么感受？

学生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。

板书： 美丽的大花园

二、初读课文，理清顺序

老师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎么样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出 示自学提示，请同学们轻声读或默读课文。学生轻声读或默读思考后，交流讨论问题１、课文主要写了哪些景物？２课文按什么顺序写的？

学生1：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？

学生2：课文是按照游览参观顺序写的。

老师：你是从哪一些词语发现的？

三、细读课文，感受特点

（一）通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什 么？

我们进入课文，看一看作者是如何描写长廊的好吗？

1、学生自读课文边读边划出相关的语句。

2、交流读书所得。

3、教师随机板书 ： 长 美

4、指导感情朗读：

（二）老师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什 么；作画的人是谁？你从中体会到了什 么？

老师：那么我们应该带着怎么样的语气读这段呢?（对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。）

老师：谁愿意给大家读一读（请学生朗 读）。

四、自主合作，激趣学习

（一）老师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感 情地朗 读了这部分，同学们表 现都十分积极。

下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？

（二）出 示学习方式：

品析问句，朗 读感悟，导游讲解

1、 学生小组学习、讨论

2、 汇报交流

3、 在学生汇报交流的基础上老师相机板书出各个景点的特点，并随机指导学生的朗读。

（三）学习过渡句

老师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎么样把这些不同的景点有机地连接在一起呢?快速地划一划连接上下文的句子。

（学生朗读）

老师：我们把这些句子叫做过 渡句，使用过 渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。

板书：

过 渡句

五、总结全文，布置练习

老师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？

学生：不是

老师：你是从哪儿知道的？

学生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。老师：好，我们今天的练习是：

１、背诵自己喜欢的段落。

２、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。

大学教学课件十篇

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大学教学课件 篇1

知识目标

1、知道电压的作用、电源是提供电压的装置;

2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系;

3、记住干电池和家庭电路的电压.

能力目标

培养学生想象、类比、推理能力，搜集信息能力.

情感目标

1、体会类比是科学研究的常用方法.

2、培养学生学科知识联系实际的意识.

教学建议

教材分析

教材首先从学生熟悉的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢?引起学生思考.

学生在思考后得不出结论的情况下，需要教师的讲解点拨.电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压.让学生体会用“水位差是形成水流的原因”类比“电压是形成电流的原因”;用“抽水机是形成水位差的原因”类比“电源是形成电源的原因”;用“流动的水冲动水轮机转动”类比“流动的电荷使灯泡发光”.

在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有高低、电压的单位;介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压”就在我们身边.

电压概念的初步建立过程充分体现了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生容易理解.

教法建议

演示一个显示电路通电的实验(小灯泡发光)，启发指出电路中有电流提问电流是怎样产生的?若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢?学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课.

1. 用类比法讲解电流形成电流原因

对初中学生可以采用类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置.首先作好课本图6-1演示实验，让学生看到a、b两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停止了流动.要让水持续流动，就需要用抽水机把b杯中的水抽到a杯，使两杯水面再次形成液面差.接下来演示课本图6-2实验并用挂图与图6-1进行类比说明：

由以上类比，启发学生归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压.因此可知电压使电路中形成了电流，电源使提供电压的装置.

注意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压.常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”.

2. 电压的高低和单位

先从水压有大小引出电压也应有大小(高低)，在做下面的实验：

(1)用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电(选用额定电压为3.8v的灯泡)，小灯泡的亮度不一样.

(2)用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的.快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同.

(3)介绍电压的单位：伏特(v).一接干电池电压1.5v，家庭电路电压220v.比伏大的单位有千伏(kv)，高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏.比伏小的单位友毫伏(mv).

(4)在讲完电压的单位之后，认真地介绍课本图6-4的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培养学生搜集信息的能力.

(5)讨论“想象议议”中的问题，可以起到巩固、归纳本节知识的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上电压，提供电压需要电源.

大学教学课件 篇2

授课难点：自主学习意识的培养

主题班会课设计：

主题班会准备：

1、提前向同学们通知，回忆以前的学习方法，并找出适合自己扥学习方法，在班会上与同学们进行交流。

2、向同学们征集召开主题班会的形式与流程意见。

主题班会背景：

大一新生经历了高考的拼搏，升入大学后，失去了学习的积极性，找不到适合自己的学习方法，呈现出懈怠松散的精神面貌。为使他们找到适合自己的学习方法，增强大学学习的积极性和效率性，故开展此主题班会。

班会流程：

一、学习方法的讨论：

（一）以“童第周坚持学习的故事”引入此主题班会课

一天，童第周看到屋檐下的石阶上整整齐齐地排列着一行小坑坑，他觉得十分奇怪，琢磨半天弄不明白是怎么回事，便去问父亲：父亲，那屋檐下石板上的小坑是谁敲出来的？是做什么用的呀？父亲看到儿子这么好奇，高兴地说：这不是人凿的，这是檐头水滴下来敲的。小童第周更奇怪了，水还能把坚硬的石头敲出坑？父亲耐心地解释说：一滴水当然敲不出坑，但是天长日久，点点滴滴不断地敲，不但能敲出坑，还能敲出一个洞呢!古人不是常说滴水穿石嘛!就是这个道理。父亲的一席话，在小童第周的心里激起了一阵阵涟漪，他坐在屋檐下的'石阶上，望着父亲，似懂非懂地点了点头。

由于农活比较多，童第周对学习有些失去兴趣，不想读书了。父亲耐心地开导，童第周说：你还记得滴水穿石的故事吗？小小的檐水只要常年坚持不懈，能把坚硬的石头敲穿。难道一个人的恒心不如檐水吗？学知识也要靠一点一滴积累，坚持不懈才能获得成功。为了更好地鼓励童第周，父亲书写了滴水穿石四个大字赠给他，并充满期望地说：你要把它作为座右铭，永志不忘。

从此后童第周就把“滴水穿石”的精神贯注到他的求学中去。他决心要考取当时很有名气的宁波效实中学，他一丝不苟地进行备考，一家人也全都动员起来，支持他。童第周终于考取效实中学，可是他的成绩全班倒数第一。一天深夜，教数学的级任陈老师办完事情回到学校，发现在昏黄的路灯下有个瘦小的身影在晃动，陈老师想：深更半夜的，谁还不回寝室就寝呢？陈老师带着疑问走过去一看，原来是童第周正在借着路灯光演算习题。这么晚了你怎么还不回寝室休息呢？陈老师，我要抓紧时间把功课赶上去，我不要倒数第一名。陈老师望着童第周瘦小的身躯，关心地劝童第周回去休息，可是走出不远，童第周又站在路灯下捧着书本读了起来。陈老师被深深地感动了，他深深地理解童第周的志气，为自己有这样的学生感到自豪。期末考试到了，童第周又成了全校关注的对象。他终于靠自己刻苦的努力，使各科平均成绩都达到了70分，其中几何得了满分，引起了全校的轰动。

后来童第周回忆自己童年的时候感慨地说：在效实的两个第一，对我一生有很大影响。那件事使我知道自己并不比别人笨，别人能做到的，我经过努力也一定能做到。世上没有天才，天才是用劳动换来的。

（二）观看俞敏洪“像树一样活着”的励志演讲视频。

（三）、情景剧：展现课堂上同学们迟到、玩手机、昏昏欲睡的场景，引起同学们的重视，警醒他们。

（四）播放《我的未来不是梦》歌曲，调动学生激情。

（五）讨论：同学们为什么到了大学之后就不会学习了，大学生应怎样快乐的学习。

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同学们自由讨论、发言。进行总结并找到适合自己的学习方法。

二、请部分同学交流一下自己的学习方法与技巧。

三、播放一段白洁omg美语视频，让同学们感受学习英语的快乐，在轻松欢快的氛围里学习枯燥的英语。

四、同学们根据自己的实际情况，制定一个学习计划，具体到每天的，自己每天都要去实行，也可以让室友提醒一下。

五、最后合唱歌曲叶启田的《爱拼才会赢》。

大学教学课件 篇3

1. 学会本课生字、新词。

2. 默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。

3. 学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。

搜集关于宋庆龄和孙中山的一些故事或者其他资料。

1. 齐读课题，了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它与众不同的意义。

2. 师生共同交流资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。

1. 自读课文，标出各段序号。

2. 按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。

1. 自己学习第1～15段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。

2. 自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。

3. 师生互动学习交流。

4. 找出宋庆龄这样勇敢的原因，勾画出来并读一读。

5. 老师指导对话朗读。

6. 理解关于描写宋庆龄外貌的词语，体会作者这样写的作用。

1. 自读第16～18段。找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。

2. 勾画出描写飞机进行特技表演的词语，读一读。

3. 谈自己的体会。

4. 老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。

5. 自己再次有感情地朗读。

6. 试背第18段。

7. 从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。

1. 自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参加试飞的原因。

2. 勾画并有感情地朗读。

1. 自己有感情地朗读全文。

2. 谈自己学这篇课文的感受。

3. 完成课后第1题。

大学教学课件 篇4

一、教学目的：了解罗曼罗兰的人生经历,体会罗曼罗兰的精神,汲取人生的教益,熟悉传记文体的特点。

二、教学重点：罗曼罗兰的人生经历和精神，传记文体的特点。

艮：gěn性子直，事物坚韧而不脆；gèn八卦之一，姓。

涅；niè        巩固：gǒng        炯炯：jiǒng        白皙：xī

斯蒂芬茨威格，1881-1942，奥地利著名小说家、传记作家，在诗、短论、小说和人物传记等方面均有过人的造诣。特别是以小说和人物传记见长。主要的小说有《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等。主要传记有《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己的诗人》等。他的作品擅长细致的性格刻画，对奇特命运下的人物遭遇和心灵的热情描摹独具特色。

罗曼罗兰。1866-1944，著名的法国作家，音乐评论家和社会活动家。他的主要作品集中在传记、小说上。传记的主要作品有《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》。主要的小说是《约翰克利斯朵夫》，这部小说在19获得法兰西学院文学奖金，他也由此被认为是法国当代最重要的作家之一，19获得诺贝尔奖。其他主要的小说作品有《哥拉布勒尼翁》、《格莱昂波》、《皮埃尔和吕丝》、《欣悦的灵魂》等。罗曼罗兰的作品文笔豪爽质朴，人物形象多为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。

这是一部长篇小说，共四集十卷。小说一第一次世界大战前二三十年间的欧洲生活为背景，描写了音乐家约翰克利斯朵夫为改革音乐而孤独奋斗的一生。约翰克利斯出身于德国莱茵河畔的一个贫寒月师家庭，从小学习音乐，年轻时受到当地公爵的赏识。但是他性格倔强，鄙视豪门，反抗宫廷，由不能容忍周围庸俗感伤的音乐基调，与当时的音乐界有冲突。接着他的爱情又受到了挫折，再接着又因为为了帮助农民而打死了一个行凶的士兵，受到通缉，逃到了法国。法国是他幻想中追求文明自由的理想世界，有真正的艺术的地方，但是他所看到的现实使他很失望。在法国的时候，他与当时法国盛行的唯美主义和形式注意的颓废艺术展开斗争，受到敌视，感觉到自己是一个孤独的反抗者。进而到中下层人民中号召起来反抗丑恶现实，但是他又自恃知识分子的身份与中下层民众有距离甚至格格不入，他的革命活动又遭受失败。在五一节无意中卷入了示威游行中，好朋友奥里维啊被警察刺死，出于自卫他打死了警察，再次逃跑了，到了瑞士。在瑞士他隐居下来，万念俱灰。后来重返法国，与过去的.对手言和，转而讥笑像他当年那样孤独奋斗的年轻人。晚年居住到了意大利，成为了誉满欧洲的音乐大师，一心致力宗教音乐创作，追求道德上的自我完善，在追忆中死去。

5.课后思考第一题。

⑴高师教育方面的特点：

⑵高师阶段的教育对罗曼罗兰的成长有什么影响：

影响：①第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动

影响：产生新的思想境界，激发着奔放的热情和增进着对世界的极其严肃的理解

6.课后思考第二题。

你认为罗曼罗兰的性格中有哪些品质最值得你学习？

提示：文中所提到的品质比如追求自由的思想，富于奔放的热情，执着与自己的信念，崇拜并学习伟人的思想并不断调整自己的学习方向，勤奋努力学习，崇高远大的理想并为之坚持努力等，只要学习提及任何一点并言之有理都是正确的。注意突出“最值得”。题目的目的就是要让学生有自由发挥和表现的机会。

7.课后思考第三题。

你是怎么看待昨天、今天和明天的关系的。

提示：昨天、今天和明天是意味着一个生动的本体、统一体，这样看待才会高瞻远瞩。同样是言之有理就正确。

8.课后思考第四题。

作者如何利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的。

第三段：三位大师与他的互相影响，产生了一种新的思想境界。

第四段：引用了罗曼罗兰自己写的材料表现突出对于莎士比亚的迷恋。

第五段：通过写罗曼罗兰对托尔斯泰的崇拜突出罗曼罗兰对英雄人物的崇拜和认识。

第六段：引用了许多材料评书斯宾诺莎的那种柔和的精神光辉从此永远照亮了他的心。

9.总结写作特色。

介绍了人类精神领域的优秀人物。从一个心理学家的家度剖析了人物复杂的内心世界，真正向读者展示了进入这些精神巨人的内心世界的道路。

利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象。

优点：

借助课后思考题，在完成思考题的同时将课文带入，这样的讲课结构比较合理。

能够较好的吸引学生注意力，并适当的提问提高学生参与积极性。同时对学生的引导也比较到位、深入和全面。

缺点：

由于课时紧张的原因，本课原来的要求是两个课时，却只能用一个课时解决。因此上课的节奏有些紧张，给学生思考领悟的世界不够，同时一些较深层次的、略微超出课程要求但是对学生个人修养有益的思想内容没有讲解。

大学教学课件 篇5

1.了解北大的历史和当时的社会背景，了解蔡元培的办学方针和他为办学作出的巨大贡献。

2.把握关键语句，深入理解文章的内涵，体会文章思想的文化意义。

3.结合文章结构，了解演讲词的特点。

4.理解蔡元培校长对北大学子的殷切期望，以及他对社会的深切的责任感，树立远大理想及崇高的修身做人的观念。

教学重点 合作探究蔡先生向青年学生提出的三点期望的背景和现实意义以及感悟演讲词的特点。。

教学难点 把握关键语句，深入理解文章的内涵，体会文章思想的文化意义。

or:rgb(0,0,0);font-weight:bold;font-size:12.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;" >【教学重点】合作探究蔡先生向青年学生提出的三点期望的背景和现实意义以及感悟演讲词的特点。。

【教学难点】把握关键语句，深入理解文章的内涵，体会文章思想的文化意义。

1、你心目中的理想大学是什么?

要求一学生谈自己了解的情况，如果学生不太了解，则教师补充：

京师大学堂，即现在的北京大学。它诞生于清末民族危亡之时。为了救亡图存，18，在康有为、梁启超等维新志士的推动下，设立京师大学堂。当时大学堂不仅是全国最高学府，而且也是负责管辖各省学堂的全国最高行政机关。19，京师大学堂改称“北京大学”，严复，这位近代中国杰出的启蒙思想家、翻译家、教育家，成为北大首任校长。1912月，教育家蔡元培任北大校长，整顿校风，提倡“思想自由”“兼容并包”，形成了北大独特的学术环境与学术空气。

北大是我们每个学子梦寐以求的高等学府，她是一块圣地，百余年来中国社会的痛苦和追求，都在这里得到集聚和呈现。这所校园中青春的精魂曾为沉沉暗夜中的古大陆点燃昭示理想的火炬。一代又一代的中国学者，从这里眺望世界，走向未来，以坚毅的、顽强的、前赴后继的精神，在这片辽阔的土地上传播文明的种子。它不是一种物质的传承，而是灵魂的塑造和精神的远播。生活在燕园的人既感受到这种恒远的同时又感觉它是不具形体的、不可触摸的、巨大的精神存在。那是一种北大特有的精神现象，这种存在超越时间和空间，成为北大永存的灵魂。今天，让我们一起学习改变北大命运的前校长蔡元培先生的《就任北京大学校长之演说》。

2、说说你所知道的蔡元培。

要求一学生谈自己了解的情况，如果学生不太了解，则教师补充：

蔡元培(1868～1940)，浙江绍兴人，现代教育家。字鹤卿，号孑民。19，法国里昂大学、美国纽约大学分别授予他文学、法学博士荣誉学位。1917至1928年任北京大学校长，引进资本主义国家的教育制度与方法，整顿校风，改革教学，网罗人才，使北京大学面目焕然一新。

蔡先生的治学作风和为人品格是中华民族的无穷财富。他是我国著名的民主主义革命家、教育家和科学家，是现代中国知识界的卓越先驱，也是近代、现代历史上探索救国之路和振兴中华民族的先驱之一，为中华民族的进步和发展奋斗了40余年，为中国教育文化事业的发展作出了卓越的贡献。毛泽东曾高度评价蔡元培先生是“学界泰斗，人世楷模”。

1、给下列加点字注音：

肄业(yì) 提携(xié) 弭谤(mí) 訾詈(zǐ lì) 砥砺(dǐ lì) 相勖(xù) 商榷(què) 泥淖(nào) 稽首(qǐ) 冶游(yě)

2、重点词语积累——熟语积累：

(1)终南捷径：比喻求官的最近便的门路，也比喻达到目的的便捷途径。

(2)束之高阁：把东西捆起来，放在高高的架子上面。比喻扔在一边，不去用它或管它。

(3)根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。也说根深柢(dǐ)固。

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1、研读标题，了解演讲词的特点。

演讲是用口讲的，所以要通俗易懂，尽量口语化。

语言一定要精彩、生动，这样才能吸引听众;如果语言枯燥无味，听众觉得没意思 。

演讲要面对很多的听众，而听众都是带着目的来的，所以演讲一定要有针对性，讲听众关心的、想听的东西 。

演讲要能打动听众的心，要有感情，有较强的感染力写演讲辞的时候要注意怎样才能抓住读者的心，怎样才能使语言具有感染力 。

演讲是一讲而过的，听众没时间慢慢理清思路、细细推敲字句，所以演讲辞必须——观点明确，思路清晰，逻辑性强。

2、把握文章主旨，理清写作思路，列出本文结构示意图。

本文结构示意图：

第一部分(第1段)，开门见山，点明本次演讲的目的。

第二部分(第2-4段)，对北大学子提出的三点希望。

第三部分(第5段)，结束语。简单勾勒目下所做之事，简明扼要，切中肯綮。

3、蔡元培先生向青年学生提出的三点希望分别是从什么角度说的?

教师小结：蔡元培在上任之初，就郑重地提出了三点要求，希望青年学子在学业上，要抱定研究学问的宗旨，孜孜求学;在品行上，能砥砺德行，以天下为己任，以身作则，担当起匡正流俗的职责，为天下人做道德的楷模;在平时的个人修养上，要尊敬师长，团结友爱。

从课文的结构上看，这体现出了演讲词逻辑性强的特点。

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1、蔡元培先生是针对当时怎样的社会现实提出以上三点要求的?(筛选出文中相关信息并概括当时时代特点)

提示：(1)外人每指摘本校之腐败……盖为将来毕业有人提携也。

(2)平时则放荡冶游，……岂非与求学初衷大相背驰乎?

(3)方今风俗日偷，道德沦丧，……鲜不为流俗所染。

齐读，教师小结：由以上信息可以看出,当时社会非常腐败,道德沦丧,即便是北大,也难脱俗流。很多学生不以学业为重,而是把大学当成了升官发财的阶梯,平时敷衍塞责,考试突击讲义。

从以上分析可以看出，演讲要有针对性。

2、在这种背景下，蔡元培先生要求学生应该怎么做?在文中找到具体语句。

重点筛选出下列句子齐读并体会深刻含义：

① 诸君肄业于此，或三年，或四年，时间不为不多，苟能爱惜光阴，孜孜求学，则其造诣，容有底止。

②诸君肄业大学，当能束身自爱。必有卓绝之士，以身作则，力矫颓俗。诸君不惟思所以感已，更必有以励人。

③不惟开诚布公，更宜道义相勖，盖同处此校，毁誉共之，同学中苟道德有亏，行有不正，为社会所訾詈，己虽规行矩步，亦莫能辩，此所以必相互劝勉也。

指名模拟演讲这些句子。

教师小结：这些话是蔡元培对青年学子的恳切勉励，他认为大学是研究高深学问的地方，而不是做官发财的进身阶，因此，学生在校应努力钻研学问，增长见识。青年学子要洁身自爱，以身作则，担当起改正社会流弊的作用。青年学子之间相互友爱、相互劝勉，在德行上共同进步。这些语句寄予了蔡元培对北大学生的深切厚望。

1、在蔡元培提出的三点要求中，最能触动你心灵的是哪一点?谈谈自己的感想。

大学教学课件 篇6

教学目标：

1、能借助字典认识生字。联系课文理解微不足道、迫不及待等词语的意思。

2、分角色朗读一家人在晚餐时的对话，体会父母的用心良苦。

3、了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。

重点难点：

了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入学习。

1、正确、流利地朗读句子。

2、这是一位普通的父亲常教育孩子的话，朴实而富有哲理。为了让自己的孩子能够每天有所收获，他规定我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的。他们把这段幸福的时光称为（板书：餐桌上的大学）

3、齐读课题。

二、初读课文。

1、轻声读课文，圈出不认识的字，并完成预习要求。

2、检查预习。

（1）朗读词语。

（2）理解词语。

3、通读课文，整体感知。

（1）指名读课文，正音。其余边听边思考你是怎样理解餐桌上的大学的？它与学校上课有什么不同？

交流（时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。）

（2）四人组分角色读课文，在朗读中感受父母不露声色的情感的传递。

（3）齐读课文。

大学教学课件 篇7

摘要：将信息技术运用到大学化学实验教学之中，用信息化引领教育先进化，充分发挥信息技术的优点，创造新型实验教学方案，是现代化教学中大学任课老师们所重视的课题。

关键词：信息技术；改革；教学

1传统大学化学实验教学中具有的问题

1）重视结果、忽略过程。化学是一项以实验为导向的学科，但因为各类因素的长时间干扰，实验水平的提高，特别是实验过程中的观察能力和思维水平的提升，始终都是化学教育中的薄弱环节。学校的大部分老师课前准备不充分，指导粗糙、重视结果、忽略过程，甚至部分老师思想认为“做实验不如讲实验”。在这种环境下，学生的思想水平降到了低谷。利用实验提高学生智力、增强实际操作能力自然也就成了空谈。2）硬件设施有限，实验体验感差。课堂上的化学实验，通常都是老师在讲台上做，同学们在座位上看，因条件和环境的限制，并非所有人都可以看到实验的具体现象，而教学任务重、时间急迫，既不可能反复演示，也不可能延长观察的时间。还经常因为以下几种原因而导致实验达不到预期的实验效果：第一，因试剂或其他不确定因素，而导致实验的无法成功完成；第二，实验反应速率过快，不容易被察觉；第三，反应速率过缓，现象不是很显著，导致学生注意力无法长时间集中；第四，有异常气味、污染、具有危险性；还有就是实验器械、药品要求较高等众多问题，都会影响实验的进行。3）动手能力差，不符合规范。因为以往教学内容中说的比做的多，重视成果而忽视过程，造成学生在实际操作过程中，有着粗心大意的操作过多，严谨细致的操作过少；慌里慌张的操作过多，胆大心细的操作过少的状况。这样不规范的操作，往往会使实验的结果达不到预期的效果。从而造成学生对于实验缺乏兴趣，不愿去动手去做，因而出现恶性循环的情况。

2信息技术在大学化学实验教学中的优越性

利用信息技术的强大影像功能、虚拟技术与在线资源，能够将一切因为器材、药品缺少，实验有异味、环境污染，反应速率过缓等众多因素而受限制的实验，进行演示、反复展现，补充其不足之处。1）运用信息技术方法可以改进传统的授课模式。在化学实验课堂上，老师们经常使用的教学模式是引领性的“边讲解边进行实验”，在多媒体技术的帮助下进行授课，老师在备课过程中把实验的过程重新组织，仔细甄选，预先确定好实验的内容和流程，这样一来节省了大量的书写时间，从而加快了课堂节奏，因此节约了很多的学习时间。2）防止了“照单拿药”，展现学生们的主体地位。传统化学实验教学没有可移动性，可存储性，加之时间限制，老师在实验的教学过程无法把实验的全部流程及安全事项一一罗列出来。学生在进行实验时，因为对实验不了解，实际操控又不成熟，大多都是根据实验课本的描述，慢慢进行实验操作的，多数学生在实验中处于盲从状态，只是为了看到实验现象。

3信息技术在大学化学实验教学中的应用

1）摄影、放映技术在化学实验教学中的使用。运用摄影、放映技术，对化学实验的全程进行编辑，既为学生展现了实验的全过程，又凸显了关键的实验现象，同时又不损伤实验的实际性；部分实验存在一定的污染性和危害性，在教室中无法进行实验，利用影像教学，既可以保障学生的安全，又可以保护环境，还能实现优良的教学效果。比如：Cl2见光易分解、Cu2SO4晶体的生成等实验可运用信息技术在课堂上进行放映，大大提高了实验展示的真实性。让学生在短时间内观察到Cu2SO4晶体的生成过程，不但可以让学生们对晶体的生成有着直接的.观察，并加强了对晶体定义的掌握。当同学们看到Cl2在经过几个小时的照射后开始逐渐出现气泡，一天的时间才有大量的气体出现。这样一来不但可以感受到实验现象的真实性，更能体验到部分实验反应的缓慢程度，增强了学生们对实验现象的直观感受。2）多媒体信息技术在化学实验教学中的运用。化学实验的操作流程和操作标准都具有一定的规范，如果学生在操作过程中出现错误，不但会造成实验失败，也极有可能引发实验室的安全事故，更会给学生们的带来心理阴影。运用多媒体信息技术，使用经典的软件设施，对实验操作失误的后果进行模拟。从而在实际的操作过程中，减少安全事故的发生概率。比如：O2的实验室制备实验中，实验完成后应当先把导管移出水面再撤去酒精灯，如果出现问题，会发生实验的安全事故。为了避免此类状况的发生，利用信息技术，制作了O2实验室制备的软件。在课堂上，可以让同学们进行重复性的模拟操作，如果同学们在操作过程中出现失误，计算机则会模拟出实验因失误而造成的后果。这样不但可以增加实验的成功率，而且可以加强同学们对正确操作的重视。

4结语

总的来说，信息技术在大学化学实验教学中的运用，不只是一种模式的改革，更关键的是把信息技术融入到了实验教学当中。适当、灵活地应用信息技术，可以给学生们带来各种感观上的体验，进而可以有效地发掘学生们的创新潜力。

参考文献

[1]吴援明.促进科研与教学和谐发展，提高本科人才培养质量[J].电子科技大学学报：社科版，2005（7）：27-29.

大学教学课件 篇8

教学目标

1、能在阅读过程中独立识记本课生字。联系课文理解并积累词语：微不足道、迫不及待聆听琐碎拯救正中下怀压轴戏。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。

3、能结合课文内容，开展想象，练习说话。

教学重点和难点

1、联系课文理解并积累词语：微不足道、迫不及待聆听琐碎拯救正中下怀压轴戏。

2、了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。

课前准备

教师：教学课件

学生：预习课文

教学时间

1.5课时

教学过程

一、谈话导入

1、师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下，细致入微的关怀下健康快乐的成长，有一位普通的父亲常这样教导他的孩子（出示句子人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。），指名学生读。

2、师：在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人，每天都必须得学到点知识，因而他规定（引读句子：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。）

3、揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的时光称为《餐桌上的大学》

（说明：每一位学生都感受过父母对自己的关怀，课的伊始，教师的导入语能调动学生已有的情感体验，拉近学生与文本之间的距离。而父亲教导孩子的这句话也正是文本想要传达给大家的主旨，通过对这句话的朗读以及教师的讲述，将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。）

二、初读课文

1、检查预习情况

（1）出示词语，正音嘈杂微不足道聆听斟酒鸦雀无声琐碎拯救正中下怀迫不及待

（2）分小节读课文，读通课文，思考：他们在餐桌上是怎么学习的？这种学习与学校上课有什么不同？

2、交流思考题

3、交流思考题

（一）回答要点：用餐时，我们热烈地谈话，双亲随时评论用餐后，交换今天所学到的东西，这是每天晚餐桌上的压轴戏。（理解词语：压轴戏）

（二）回答要点：地点不同，学习的内容不同，学习的方式不同（说明：学生已事先预习过课文，因而省去了让学生自读课文的环节，以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习情况，此时，教师因及时纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。两个思考题有助于学生理清课文的结构，初步读懂课文内容。）

三、精读课文

（一）细读品味，感悟父母的良苦用心

1、师：父亲是因为知道学习知识的重要，才为我们安排了餐桌上的大学，可当时，我们都还是孩子，你们也都是孩子，你们心里最想干的事情是什么？

（生：看电视，玩游戏）作者他们那时最喜欢玩的是什么呢？

师随机出示相关句子：当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹地踢罐子游戏。理解词语迫不及待（先理解重点词素迫，再理解整个词语）。

2、师：爱玩的孩子那时根本就感受不到父亲的这份良苦用心，丝毫没有察觉这样学习的妙处，可最终，我们还是坚持每天这样做，每天都从这餐桌上的大学里获取不少的知识，这期间，我的父母又是怎样发挥他们的作用的呢？请同学们再来读读课文的212小节，用横线划出有关的句子，谈谈自己的感受。

3、组织学生交流

（1）句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

教师点拨，圈出重点理解词语：微不足道，聆听，请学生用自己的方法来谈谈词语的意思。（微不足道重点词素突破法，聆听找近义词，做动作演示）

微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？

想象一下，他们会发表些什么评论？（教师可创设一些情景，让学生想象双亲可能会发表的评论，让学生感受到双亲总是在不经意间给予我们的教导）

师小结：他们用餐时的情景让我们感受到的是家长对自己孩子的尊重，也正是有了这样的尊重，孩子们才会畅所欲言，在相互的交流间不断获取信息，而双亲的评论更似锦上添花，使我们受益良多。

指导读句（说明：教师的点拨应根据学生的回答随机进行，以此来帮助学生加深对文本的感悟。对于词语理解的方法，教师应帮助学生归纳、整理，以便学生学习能力的提高。）

（2）句子：不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。

首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。尼泊尔的人口恩。好。

学生可抓住琐碎和拯救世界来谈感受，教师随机做指导，引导学生感悟到父亲对知识的尊重，对自己的孩子不断去获取知识的鼓励。

说话练习（父亲仔细想着，好像我的话能拯救世界，我看着父亲，心想：____________________________________）

指导读句（说明：在理解感悟前一句话的基础上，学生再来理解感悟这句话并不难，此时，说话练习的设计是为了进一步调动学生已有的情感体验，进行语言实践，并深入体会到父亲这样做会对我们产生的影响。）

（3）句子：接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：孩子妈，这个，你知道吗？母亲的回答总会让气氛轻松起来。尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！当然，这种回答正中父亲下怀。

正中下怀的意思是什么？（合乎某人的心意）

母亲什么样的回答正中父亲的下怀，引读相关的句子。

为什么这种回答正中父亲的下怀呢？（根据学生的回答，随机出示雨生，父亲又说，把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。）

（4）师小结，引读课文(晚餐后交流今天所学知识的情景)

（5）分角色朗读，师指导点评。

（二）感悟餐桌上学习的妙处

1、餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏交换今天学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，同学们，你们喜欢这样的学习吗？能说说你的理由吗？说话练习：餐桌上的学习真妙，______________________________________________。

2、师：生活中的点点滴滴到了餐桌上，似乎就成了学不完的知识，在不知不觉中，他们全家人一同长进，分享经验。而父亲的观察，聆听，尊重他们提出的知识，肯定他们的价值，对于孩子们来说，又是多大鼓励啊。于是，这一家的孩子们快乐地学习着，不断的学习着，而这就是学习的真谛。引读最后一节。

（说明：在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深内心的感悟。）

四、总结拓展

同学们，你们都感受到了餐桌上学习的乐趣，其实，学习真是无处不在的，或许是在用餐时，或许是郊游的路上，或许是在等车的时候你与父母亲的一次交谈，能让你不经意间又学到了点什么，能否选一次这样的交谈，把它写下来呢？

（说明：餐桌上的大学是要告诉大家，学习是可以时时进行，处处进行的，课的最后，教师的总结语是将学生对本课的感悟带向更广的领域，激励学生不断学习，不断进行语言实践。）

板书设计：餐桌上的大学--------不断学习晚餐时热烈的谈话微不足道聆听评论晚餐后交换今天所学琐碎拯救世界

大学教学课件 篇9

教学目标：

1．体会无私的母爱，把握母亲的形象以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

2．理解“合欢树”在文中的寓意。

教学重点:

理清文章思路，分析具体事件，从而体会母子深情。

教学难点:

“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路。

明确：年龄           “我”           母亲

由此我们可以看到本文是以时间为线索。

2、通过行文思路可以看出文章先后写了哪些内容，作者想借此表达什么？

1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？

2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？

明确：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作

小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。

3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。

4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。

1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。

重点分析内疚之情：

（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。

（2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。

、1、可以表现母爱的东西很多，作者为何独选“合欢树”？

合欢树与母亲、与我的关系：

明确：合欢树是作者情感的一种寄寓，并折射作者对母爱对命运对生命的感悟。 合欢树，落叶乔木，夏天开红色的花。得名由来：对称的叶子，入夜就两两相合的缘故。而作品中的合欢树是这篇抒情作品中的外界景物。

2、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法？

明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手法，也就是托物言志，借物写人的手法。（象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。）

3、你认为合欢树象征的是谁，为什么?

合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。

总结：

通过我们的分析品读，发现这棵合欢树并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情，再联想到我们自己，我们每一个人又何尝不是由父母亲精心呵护成长起来的树呢？我们的父母在我们的成长过程中同样也倾注了心血寄托着深切的希望。

所以不管母爱是以何种方式出现在我们面前，我们都应该珍惜，感谢史铁生，他提醒了我们要用心去感受爱，用理解去培养一棵爱与被爱的合欢树ジ惺馨，用理解去培养一棵爱与被爱的合欢树，为了不要失去后才感?nbsp;“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，感叹“此情可待成追忆，只是当时已惘然”所以，爱 你们也需要懂得，希望大家做一个懂得爱别人，也懂得回报别人爱的人。

课外阅读史铁生的文章，体会其语言质朴，感情真挚的特点。

板书：

主题--母爱  “合欢树”   年龄       “我”          母亲：美丽 善良 热爱生活

作者  误种花盆   十岁      作文获奖        惊喜，有活力

没有发芽   二十岁    双腿残废        叹息，不放弃

茁壮成长   三十岁    小说发表        去世，没看到

大学教学课件 篇10

1、掌握比较方法，会比较数的大小。

2、注重比较形式的多样化，让学生进一步认识数值的实际意义。

3、指导学生学会整数、小数、分数、百分数之间的比较方法。

能力目标：

通过小组合作学习整理知识框架，培养团队合作精神，提高学生归纳、总结及自我复习的能力，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。

情感目标：

在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。

教学难点：

整数、小数、分数、百分数之间的比较。

设计理念：

通过创设具有情趣的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现数的大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。

师：同学们，今天小猴给大家带来四个好朋友，你们想知道是谁吗？

你们还记得怎样比较他们的大小吗？好，这节课我们就来复习“数的大小”的比较。让我们和这几个好朋友快乐起航吧。

比一比，谁是记忆小明星。

1、谁能说一说怎样比较整数、小数的大小？

4、课件出示训练题目，学生尝试解决。

2、小组汇报，总结方法。

3、教师出示课件，指名读课件内容。

4、练一练：

学生独立解决，然后交流比较方法，集体订正。

师：单独比较分数、小数、百分数的方法大家掌握了，那么，如果一个题里既有分数、小数，又有百分数，怎样比较大小呢？

鼓励学生畅所欲言比比谁的做法好。

同学们的收获真不少，满载而归。在回来的路上，小猴子还想考考你们，你们有信心闯关吗？

恭喜同学们闯关成功，同学们的表现非常出色，小猴子也很佩服你们，还要向你们学习呢。希望你们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航。

范仲淹课件(精选十篇)

在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。 教案和课件的重要性不可低估。教师范文大全小编英勇不屈地克服了重重困难完成了今天的“范仲淹课件”，本资讯内容仅供参考学习！

范仲淹课件 篇1

教学目标：1、体会范仲淹词的阔远之境。2、把握范仲淹的羁旅乡思之情。3、鉴赏词中的佳句。教学重点：1、理解这首词表达的思想感情。2、鉴赏这首词情景交融的艺术。教学难点：全词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。教学过程：一、导入由《长亭送别》导人二、作者简介范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏苏州市）人。宋真宗朝进士。庆历三年（1043）七月召拜枢密副使，授参知政事，主持庆历改革，即庆历新政，因守旧派阻挠而未果。次年罢政，自请外任，历知邓州、杭州、青州。卒溢文正。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。 散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。三、背景解说范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。但这首词写柔情，千回百转。看似矛盾，实际上并不矛盾。尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没有脱离传统上离愁别恨的范围，但是意境的阔大却是这类词所少有。四、赏析（老师布置赏析作业，课上交流点评）参考示例：（一）上阕写壮丽阔远的秋景，暗透乡思。碧云天，黄叶地两句，一高一低，一俯一仰。即从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界，而无写秋景经常出现的衰枫之气。王实甫《西厢记》长亭送别一折化用这两句，改为碧云天，黄花地，同样极富画面美与诗意美。秋色连波，波上寒烟翠两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。秋色，承上指碧云天、黄叶地。这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。江波之上笼罩着一层翠色的寒烟。烟霭本呈白色，但由于上连碧天，下接绿波，远望即与碧天同色而莫辨如所谓秋水共长天一色，所以说寒烟翠。寒字突出了这翠色的烟霭给予人的秋意感受。这两句境界悠远，与前两句高广的境界互相配合，构成一幅极为寥廓而多彩的秋色图。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。傍晚，夕阳映照着远处的山峦，碧色的遥天连接着秋水绿波，妻萎芳草，一直向远处延伸，隐没在斜阳照映不到的天边。这三句进一步将天、地、水通过斜阳、芳草组接在一起，景物自目之所接延伸到想象中的天涯。这里的芳草，虽未必有明确的象喻意义（如黄蓼园谓芳草喻小人，就不免穿凿），但这一意象可引发有关的联想。自从《楚辞？招隐士》写出了王孙游兮不归，春草生兮萎妻以后，在诗词中，芳草就往往与乡思别情相联系。这里的芳草，同样是乡思离情的触媒。它遥接天涯，远连故园，更在斜阳之外，使瞩目望乡的客子难以为情，而它却不管人的情绪，所以说它无情。到这里，方由写景隐逗出乡思离情。整个上片所写的阔远秾丽、毫无衰飒情味的秋景，在文人笔下是少见的，在以悲秋伤春为常调的词中，更属罕见。而悠悠乡思离情，也从芳草天涯的景物描写中暗暗透出，写来毫不着迹。这种由景及情的自然过渡，手法也很高妙。（二）下阕黯乡魂，追旅思紧承芳草天涯，直接点出乡魂、旅思。乡魂，即思乡的情思，与旅思义近。两句是说自己思乡的情怀黯然凄怆，羁旅的愁绪重叠相续。上下互文对举，带有强调的意味，而主人公羁泊异乡时间之久与乡思离情之深自现。夜夜除非，好梦留人睡，九字作一句读。说除非，足见只有这个，别无他计，言外之意是说，好梦作得很少，长夜不能入眠。这就逗出下句：明月楼高休独倚。月明中正可倚楼凝想，但独倚明月照映下的高楼，不免愁怀更甚，不由得发出休独倚的慨叹。从斜阳到明月，显示出时间的推移，而主人公所处的地方依然是那座高楼，足见乡思离愁之深重。楼高独倚点醒上文，暗示前面所写的都是倚楼所见。这样写法，不仅避免了结构与行文的平直，而且使上片的写景与下片的抒情自然地融为一体。酒入愁肠，化作相思泪。因为夜不能寐，故借酒浇愁，但酒一人愁肠，却都化作了相思之泪，这真是欲遣相思反而更增相思之苦了。结拍这两句，抒情深刻，造语生新。作者另一首《御街行》则翻进一层，说：愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。写得似更奇警深至，但微有做作态，不及这两句自然。写到这里，郁积的乡思旅愁在外物触发下发展到最高潮，词也就在这难以为怀的情绪中黯然收束。五、总结这首词上片写景，下片抒情，这本是词中常见的结构和情景结合方式。它的特殊性在于丽景与柔情的统一，更准确地说，是阔远之境、秾丽之景与深挚之情的统一。写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达，这首词所描绘的景色却阔远而秾丽。它一方面显示了词人胸襟的广阔和对生活对自然的热爱，反过来衬托了离情的`可伤，另一方面又使下片所抒之情显得柔而有骨深挚而不流于颓靡。整个来说，这首词的用语与手法虽与一般的词类似，意境情调却近于传统的诗。这说明，抒写离愁别恨的小词是可以写得境界阔远，不局限于闺阁六、课堂训练1范仲淹，字 ，谥号 ，苏州人，著有 。2、上片的“芳草无情，更在斜阳外”，在全诗中有什么作用？答：起过渡作用。因芳草延伸到极远处而触动别恨，无情正体现了感情的深浓；同时也带出了“情”，由写景转入抒情。3、下片的“好梦”指什么？为什么说“明月楼高休独倚”？答：“好梦”指梦中返乡和家人聚会的情事。回应上片所写的景色都是登楼远眺所见，独自登楼会增添怅惘之情，不能消愁。七、小结。八、布置课后作业。

范仲淹课件 篇2

篇一：《范仲淹的故事》教学设计

《范仲淹的故事》第二课时教学设计

教学目标

1．有感情地朗读课文，深入了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，2．学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的，启迪学生向范仲

重点难点

教具准备

教学过程

一、复习导入

1．回忆课文讲了一件什么事？

2.通过上节课的学习，我们知道范仲淹刻苦学习的原因是为了实现从小立下的远

3．课文围绕范仲淹刻苦学习写了哪几个故事？(板书:只身求学、划粥割齑、拒绝

佳肴、闭门不出)这几个小故事有什么共同的特点？

1.全班齐读第一个故事：想想范仲淹的那些求学行为让你深受感动？画出让你感

出示句子

“累了??饿了??”从这个句子你体会到了什么？课文的哪个词语可以概括这个

这个句子的意思？（板书：废寝忘食）

3.引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况发生，他又会怎样

解决呢？

4.师问：“同学们，只身求学是如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知

道是什么力量在支撑着他？”（引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而

5.小结学习第一个故事的方法：

读文——画出范仲淹求学行为深受感动的句子，作批注——交流体会

〈二〉、引导学生小组合作探究第二、三、四个故事 1．明确学习要求

（1）用自己喜欢的方式朗读第二、三、四个故事

2、引导学生小组自主学习

（1）读故事（2）画句子

（3）组内交流感受 3．学生汇报

（1）划粥割齑

“那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚

起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。

①教师：对于第一句话描述的情形，文中用了一个成语来概括，那就是——（学

生读：划粥割齑）这说明了什么呢？（范仲淹的生活极其艰苦、清贫）

②生活是如此的艰苦，但范仲淹毫不介意，他是怎样怎么样读书的？你从哪些词

语看出来？（板书：闻鸡起舞）

生读：发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起??）

教师再次追问：“同学们，生活如此的而艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知

（2）谢绝佳肴

“我不是不想吃，而是不敢吃。

①理解“委婉”的意思（换词、比较、运用）

②引导学生想象：同学们，好友给范仲淹送来了银子，范仲淹会怎么想呢？会怎样委婉的拒绝？（让学生对话表演）

④范仲淹为什么不吃朋友送来的美味佳肴？

“我不是不想吃，而是不敢吃。

从范仲淹的回答中你体会到了什么？

教师小结：同学们，这就是范仲淹，一个肯吃苦、能吃苦又不清高的文人。

（3）闭门不出

①其他师生对见皇帝这件事是怎么表现，范仲淹又是怎么表现？（板书：埋头苦读）

②从这截然不同的表现你 体会到了什么？

（三）、学习第三部分（6、7自然段）

过渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向？后人对他的评价又如何呢？ 1.指名学生汇报：

我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。

[远大的志向，体现了范仲淹一心一意为国为民的人生目标。

（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？（爱国爱民，以天下为己任）板书（爱国爱民）

2．师小结：范仲淹从政以后，以天下为己任，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。赢得了后人的赞誉：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”这句话的意思是：青山挺拔，江水浩荡，范仲淹先生的精神品质，像山一样高大挺拔，像水一样源源流长，流芳百世。这句话不仅仅是本文的结尾，更突出了文章的中心。

2．师生交流，概括：（出示写法总结）

（1）通过人物的言行，来表现人物的崇高精神；

3．教师总结：通过学习本文，我们不仅从范仲淹刻苦读书的言行感受到了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神品质，而且文中通过典型的事例使一个发愤苦读的学子形象，跃然纸上。4．课后小练笔：

写自己熟悉的一个人，选取典型的事例，通过人物的言行举止来表现人物的特点。（设计意图：课程标准中指出，在阅读教学中要引导学生“初步领悟文章基本的表达方法”。本环节的设计中，我注重引导学生通过课文的重点句子的理解，领会作者运用的写作方法，使学生初步领悟文章的基本的表达方法。并且做到学以致用，选取典型的事例，去写自己熟悉的一个人。

板书设计：

篇二：范仲淹的故事 教学设计

《范仲淹的故事》教学设计之一 教学目标：

教学重点：

教学难点：

教学准备：

演示文稿

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教学过程：

一、导入

1．出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么？（作者对劳动人民的关心、同情）2．出示ppt：(作者画像，介绍范仲淹)（1）读读这段话，了解了什么？（2）对范仲淹你们还有哪些了解？ 第一课时

二、自主读书

（一）读课文，读正确流利（学生自由读）

（二）同组互读，检查读书情况

（三）读课文，想想文章写了范仲淹的几件事？

三、检查预习情况 1．听写词语

毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出

3．联系文章内容解词

出示ppt：

划 粥 割 齑

（1）读词

（2）文中告诉我们这个词是怎么来的？

（3）从中你能看出什么？

出示ppt：

大夫

（1）齐读

（2）大夫的“大”还可以怎么念？

出示ppt：

范仲淹

“淹”字的三点水还可以换一部分，能有什么字？

出示ppt：

只身 只得 只煮米粥 一只

四、再读课文，提出不懂问题

五、布置作业 1．读课文

2．找有关范仲淹的故事

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教学过程：

第二课时

一、导入

出示ppt：

1．读懂了什么？

2．从这句话中看出作者什么？ 3．读了这句话有什么问题？ 生：（1）为什么这么说？

（2）他是怎样先天下之忧而忧的？

（3）他做了什么？

二、初读课文

（一）默读课文，全文写了范仲淹几件事？（生：读书）

1．只身苦学 2．划粥割齑 3．闭门不出 4．谢绝佳肴

三、深入读书

（一）自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行（边读边批注）

出示ppt：

（1）对比读,读懂了什么？

（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？

生：从“累了??”

生：从“划粥割齑?? 生：从五年未解衣??（3）课文读到这儿，你有什么疑问吗？

（4）再次深入读书寻找答案 2．出示ppt：

他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。

（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？

四、总结全文

读了这篇文章，你有什么感受？

五、积累词语

板书设计：

16、范仲淹的故事

爱国爱民

闭门不出

谢绝佳肴

划粥割齑

只身苦学

《范仲淹的故事》教学设计

教学目标：

1、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事；

教学重点：

教学难点：

教学准备: 多媒体课件

教学过程：

一、谈话导课：

1、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”出自范仲淹《岳阳楼记》，成为千古传诵的佳句。范仲淹不仅是北宋初年杰出的文学家，也是一位卓越的政治家。这节课我们继续学习16课：范仲淹的故事。

请同学们回顾上节课的学习，课文讲了范仲淹的几个故事？是那几个？（教

2、师依据学生回答板书）

二、精读品味，体验感悟：

2、教师出示学习提示：（课件1）

快速默读课文2——5自然段，画出文中写范仲淹刻苦读书的句子，想一想。

3、引导学生自主学习，同桌交流。

4、汇报交流：

（学生简单说后教 范仲淹是怎样刻苦读书的？他的哪些言行使你深受感动？

师出示课件2）

学习故事

（一）只身求学

1、他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。

（1）引导：这句话是对范仲淹的什么描写？（行为），（一人离家学习，对比你自己）从他的行为中你感受到了什么？（范仲淹废寝忘食地刻苦读书，钻研学问的精神）

（2）谁能将这种感动读出来？

（引导理解“废寝忘食”：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。文中指范仲淹刻苦读书，非常专心努力。

篇三：范仲淹的故事教学设计

《范仲淹的故事》教学设计

五年级下册s版第16课(第二课时)陆川县珊罗镇长纳小学 吴国坤 电话:*** 【教学目标 】 1．知识与能力目标

（2）理解课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。

2．情感态度与价值观

【教材分析】

《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分介绍了范仲淹的四个小故事，分别是只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。

【教学重难点】

【教学对象分析】

本班学生在阅读中对课文整体内容的概括较好，这在速读和默读训练中能体现出来，但大部分学生对重点词句的理解能力较差，这就影响到他们对记人记事的文章中作品所表现的人物的精神品质的理解，也使他们对自己阅读能力的提高缺乏信心。于是，缺少对课文深入学习的热情，每节课不能做到自始至终专心地学习。

【教学策略及教法设计】

１、创设情境法：利用谈话引起学生对故事人物学习的兴趣；利用ppt课件分步展示重要问题和语句，吸引学生专力于对课文故事和人物品质的学习。

３、表演法：让学生以小品的舞台形式表演文中的小故事，既激发学生参与理解课文的热情，也培养了学生的合作探究能力、自学能力、说话能力和改写故

【教学媒体设计】

1、多媒体课件：《江上渔者》视频配乐朗诵，课前导入运用，创设情景，激发

b、出示ppt：“范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分长短语句的比较朗诵，不

（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句语言的句子，因此也要展

示学习一些有关行为的句吗？ 子，展示行动的句子也可

（4）再次深入读书寻找答案 c．出示ppt：他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，此句和前面四个故事是因

要么当个好宰相。

国为民，以天下为已任的

（2）练习有感情地读这句话。

五、归纳总结：课文的几个小故事都是讲范仲淹怎样刻苦学 习的，他刻苦学习的目的是什么呢？出示ppt

六、拓展学习： 对课文故事进行表演是为1．才艺大比拼： 了增加语文课堂教学的趣说说，演演。

2．学会赞扬他人： 生的口语交际能力，最重

要的是能训练学生改编故（1）读了这篇文章，大家有什么感受？

（2）对于范仲淹的高风亮节，你想怎样赞扬他呢？谁能用事的能力。他说过的一句话来赞扬他呢？生答后出示ppt展示： ppt这时相当于舞台背景，云山苍苍，江水泱泱；先生之风，山高水长。

2．背诵课文一至三自然段。背诵课文一至三自然段是3．搜集有关范仲淹的诗词以及故事。本课的教学目标之一。

范仲淹课件 篇3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过品读，感悟范仲淹刻苦读书的故事。

3、了解作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的，感悟人物的精神品质。

4、教育学生树立正确的人生观、价值观，领会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。

教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点。

1、 指名谈这篇课文主要讲了一件什么事？

2、通过上节课的学习你们对范仲淹又了解了多少呢？

（2）引导学生领悟文章前后照应的写作特点。

（3）再读感悟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

（1）齐读第6自然段。

（2）提问范仲淹还有怎样的志向和抱负呢？

（3）品读、感悟： “我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

过渡：文章举了哪些事例讲范仲淹要实现他的理想和抱负而刻苦学习的？

学习第二自然段“只身苦学”

1、指名朗读第二自然段，其他同学找出能感动你的句子并在旁边写出体会。

(1)累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。

(2)范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会,废寝忘食地苦读诗书,钻研学问。（理解废寝忘食）

（1）理解成语“划粥割齑”。

（2）出示句子①每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到半夜才和衣而眠，五年未解衣就寝。②送银子他委婉谢绝了，送美味佳肴，却食品发霉也不吃一口。③我不是不想吃，而是不敢吃，我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。④别的师生都丢下书本跑出去，他闭门不出，仍像往常一样埋头苦读，随便说了句：“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。

（3）再读这些句子。

（4）师小结：范仲淹为了实现他着远大理想和抱负而刻苦读书，实在令人敬佩，那后人又是怎样赞颂他的呢？

（5）引导学生理解并品读感悟“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

1、懂得文章是按照总分总的结构方式和采用前后照应的写作方法去叙述;

2、回顾板书，明白写人首先必须抓住人物的典型事例。

3、再通过人物的语言、行动等来反映人物的特点和崇高精神的。

范仲淹为着理想苦读诗书,成就了他的一生，实现了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 远大的理想和抱负。 今天，你学了这篇文章，有什么收获呢？

1、 借初中语文课本范仲淹的名著《岳阳阳楼记》读一读，再次感受人物的高尚品“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 。

2、 学习作者的写作方法，写一个你身边熟悉的人。

范仲淹课件 篇4

教学目标：

1、训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。

2、学会通过描写——想象———感悟古代诗词的意境。

3、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵。

教学重点：学会通过描写———想象————感悟古代诗词的意境。

难点：品味、赏析、体悟。

学法指导：

诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

教学过程：

让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐（放音频），用合适的词形容它们的风格。

师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。

（一）读。

1、注意听范读（放音频）：点评好在哪里？注意节奏、感情、意境。

2、学生有感情的朗读。

自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：（看看注释，处理好字音、节奏、感情）。

个人表现读（生品评：…。）。

理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）。

（二）品。

3、同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们看见了哪些“景”？

雁去长烟。

落日边声。

千嶂城闭。

我看见了一幅图（落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城，戍边图）。

4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？

明确：异寒，异声，异势。

5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？

明确：荒凉，萧瑟，肃杀。

5、此景会让人产生什么样的感觉？

悲凉，寂寞，孤独，思乡。

6、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。

我从————————————————中感受到——————————————。

（浊酒一杯思乡思亲）。

（燕然未勒使命责任爱国忧国）。

（悠悠羌曲无奈凄凉别愁）。

（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）。

（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）。

教师小结：。在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间。

7、同学们带着此情此意来配乐试背一遍（放音乐）。

（三）拓。

根据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》。

（1）赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：

品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。

例如：

"无留意"虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。

"边声"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的"异"字通过这十七个宇得到了具体的发挥。

"浊酒一杯"扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生"也无计"的慨叹。

"人不寐"三字绾上结下，其中既有白发"将军"，又有泪落"征夫"。"不寐"又紧密地把上景下情联系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"时之所闻；"霜满地"是"不寐"时之所见。内情外景达到了水火交融的艺术境界。

（2）用白话文改写，拓写上片或下片内容。

例如：

1）一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。

2）一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行，满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑，马仰头长啸，嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头，疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容，震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息！”将军一扬手中的长鞭，雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳，染黄了将军灰白的胡须，也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩，仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞，天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷，寂寥深邃，没有浮云的嫌碍，只有荒凉而不透明的成熟。

（3）学生习作交流：

积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。

1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

3、岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

4、王昌龄：《从军行》。

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

6、王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

范仲淹课件 篇5

教学目标：

1.指导学生认识3个生字，会写11个生字，掌握部分词语。能够听写先天下之忧而忧，后天下之乐而乐云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。

3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学时数：两课时

第一课时

1.指导学生认识3个生字，会写11个生字，掌握部分词语。能够听写先天下之忧而忧，后天下之乐而乐云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。

教学重点：指导学生认识3个生字，会写11个生字，掌握米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试等词语。

教学难点：

引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。

教学过程：

一、导入1．出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么？（作者对劳动人民的关心、同情）2．简介范仲淹

二、自主读书

（一）读课文，读正确流利（学生自由读）

（二）同组互读，检查读书情况

（三）读课文，想想文章写了范仲淹的几件事？

三、检查预习情况

1．听写词语毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出

2．用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。

3．联系文章内容解词

划粥割齑

（1）读词

（2）文中告诉我们这个词是怎么来的？

（3）从中你能看出什么？

大夫（1）齐读（2）大夫的大还可以怎么念？

范仲淹淹字的三点水还可以换一部分，能有什么字？

只身

只得

只煮米粥

一只

（1）读准只字在不同词语种的音。

四、再读课文，提出不懂问题

五、布置作业

1．读课文2．找有关范仲淹的故事

第二课时

教学目标：

1.背诵课文第一至三自然段。2.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学过程：

一、导入

读句子：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

1．读懂了什么？2．从这句话中看出作者什么？3．读了这句话有什么问题？

二、初读课文

（一）默读课文，全文写了范仲淹几件事？（生：读书）

（二）试着用简练的语言概括事件。

1．只身苦学2．划粥割齑3．闭门不出4．谢绝佳肴

三、深入读书

（一）自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行（边读边批注）

（二）讨论交流，感悟理解。

读句子

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

（1）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？

从累了从划粥割齑从五年未解衣

（2）课文读到这儿，你有什么疑问吗？

生：为什么他要这样刻苦学习。

（3）再次深入读书寻找答案品读句子：

他（）说：我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

（1）读句子，想想他是怎样说的，在说前加入语气词。

（2）练习有感情地读这句话。

（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？

（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。

四、总结全文

读了这篇文章，你有什么感受？

五、积累词语1．用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。2．积累词句。

板书设计：

16、范仲淹的故事

只身苦学

划粥割齑（爱国爱民）

谢绝佳肴

闭门不出

范仲淹课件 篇6

教学内容：

学习课文第二、三部份

教学目标：

流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过品读，感悟范仲淹刻苦读书的故事。

3、了解作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的，感悟人物的精神品质。

价值观，领会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：

领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点。

教学方法：

引导点拨法朗读指导法质疑法

学习方法：

小组合作学习法、交流法、朗读感悟法

教学用具：

课件

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1、指名谈这篇课文主要讲了一件什么事？

2、通过上节课的学习你们对范仲淹又了解了多少呢？

二、学习第三部份

1、学习第七自然段

（1）指名读第7自然段。思考：有范仲淹实现他的抱负吗？

（2）引导学生领悟文章前后照应的写作特点。

（3）再读感悟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

2、学习第六自然段

（1）齐读第6自然段。

（2）提问范仲淹还有怎样的志向和抱负呢？

（感悟：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

三、学习第二部份

过渡：文章举了哪些事例讲范仲淹要实现他的理想和抱负而刻苦学习的？

只身苦学、　划粥割齑、　谢绝佳肴、　闭门不出

（一）品读、感悟

学习第二自然段“只身苦学”

1、指名朗读第二自然段，其他同学找出能感动你的句子并在旁边写出体会。

2、指名反馈。

3、出示重点句

(1)累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。

(

画、写、说

（二）利用上面的学习方法小组合作学习5自然段

1、出示自读要求

（4、5自然段

（写：找出你感动的.句子并在旁边写出体会。

（3）说：同桌或小组内讨论你的答案并说出理由。

2、检查自学情况

（1）理解成语“划粥割齑”。

（2）出示句子①每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到半夜才和衣而眠，五年未解衣就寝。②送银子他委婉谢绝了，送美味佳肴，却食品发霉也不吃一口。③我不是不想吃，而是不敢吃，我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。④别的师生都丢下书本跑出去，他闭门不出，仍像往常一样埋头苦读，随便说了句：“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。

（3）再读这些句子。

（4）师小结：范仲淹为了实现他着远大理想和抱负而刻苦读书，实在令人敬佩，那后人又是怎样赞颂他的呢？

（5）引导学生理解并品读感悟“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

（三）总结写作方法

1、懂得文章是按照总分总的结构方式和采用前后照应的写作方法去叙述;

2、回顾板书，明白写人首先必须抓住人物的典型事例。

行动等来反映人物的特点和崇高精神的。

四、课堂总结，拓展

范仲淹为着理想苦读诗书,成就了他的一生，实现了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”远大的理想和抱负。今天，你学了这篇文章，有什么收获呢？

五、作业

1、借初中语文课本范仲淹的名著《岳阳阳楼记》读一读，再次感受人物的高尚品“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

2、学习作者的写作方法，写一个你身边熟悉的人。

六、板书设计：

范仲淹的故事

只身苦学

划粥割齑实现

刻苦读书谢绝佳肴理想和抱负

闭门不出

范仲淹课件 篇7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过品读，感悟范仲淹刻苦读书的故事。

3、了解作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的，感悟人物的精神品质。

4、教育学生树立正确的人生观、价值观，领会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。

教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点。

教学方法：引导点拨法 朗读指导法 质疑法

学习方法：小组合作学习法、交流法、朗读感悟法

教学过程：

一、 回顾旧知，导入新课

1、 指名谈这篇课文主要讲了一件什么事？

2、通过上节课的学习你们对范仲淹又了解了多少呢？

二、学习第三部份

1、学习第七自然段

（1）指名读第7自然段。思考：有范仲淹实现他的抱负吗？

（2）引导学生领悟文章前后照应的写作特点。

（3）再读感悟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

2、学习第六自然段

（1）齐读第6自然段。

（2）提问范仲淹还有怎样的志向和抱负呢？

（3）品读、感悟： “我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

三、学习第二部份

过渡：文章举了哪些事例讲范仲淹要实现他的理想和抱负而刻苦学习的？

只身苦学、 划粥割齑、 谢绝佳肴、 闭门不出

（一）品读、感悟

学习第二自然段“只身苦学”

1、指名朗读第二自然段，其他同学找出能感动你的`句子并在旁边写出体会。

2、指名反馈。

3、出示重点句

(1)累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。

(2)范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会,废寝忘食地苦读诗书,钻研学问。（理解废寝忘食）

4、归纳学习方法：读、画、写、说

（二）利用上面的学习方法小组合作学习3、4、5自然段

1、出示自读要求

（1） 读：小组内一起朗读3、4、5自然段

（2） 画、写：找出你感动的句子并在旁边写出体会。

（3） 说：同桌或小组内讨论你的答案并说出理由。

2、检查自学情况

（1）理解成语“划粥割齑”。

（2）出示句子①每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到半夜才和衣而眠，五年未解衣就寝。②送银子他委婉谢绝了，送美味佳肴，却食品发霉也不吃一口。③我不是不想吃，而是不敢吃，我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。④别的师生都丢下书本跑出去，他闭门不出，仍像往常一样埋头苦读，随便说了句：“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。

（3）再读这些句子。

（4）师小结：范仲淹为了实现他着远大理想和抱负而刻苦读书，实在令人敬佩，那后人又是怎样赞颂他的呢？

（5）引导学生理解并品读感悟“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

（三）总结写作方法

1、懂得文章是按照总分总的结构方式和采用前后照应的写作方法去叙述;

2、回顾板书，明白写人首先必须抓住人物的典型事例。

3、再通过人物的语言、行动等来反映人物的特点和崇高精神的。

四、 课堂总结，拓展

范仲淹为着理想苦读诗书,成就了他的一生，实现了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 远大的理想和抱负。 今天，你学了这篇文章，有什么收获呢？

五、 作业

1、 借初中语文课本范仲淹的名著《岳阳阳楼记》读一读，再次感受人物的高尚品“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 。

2、 学习作者的写作方法，写一个你身边熟悉的人。

六、板书设计：

16、范仲淹的故事

只身苦学

划粥割齑 实现

刻苦读书 谢绝佳肴 理想和抱负

闭门不出

范仲淹课件 篇8

李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

岑参：《白雪歌送?》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”、陆游：《十一月四日?》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”、这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。（板课题）。

1、老师范读。

2、齐读。

3、自由读（提出质疑）。

师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的'是什么吗？

（一）、品析上阕的景物描写。

1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？

2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）。

4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷）。

过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。

（二）、体味词人的思想感情。

1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）。

2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

思乡忧国，但功业未成无归期。

悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪。

无奈、凄凉、苦闷、悲愤。

（深入理解燕然未勒后的心情）。

师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。

范仲淹课件 篇9

知识与能力：

(1)能正确认读生字词，理解并积累词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，会概括文章的主要内容。

(3)了解范仲淹刻苦读书的故事，想象文中描写的场面。

过程与方法：

学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。

情感态度与价值观：

(1)体会范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

1、出示ppt：两首诗词《江上渔者》《岳阳楼记》与范仲淹画像。

(1)谁能有感情的朗读这两首诗词?(指名朗读)诗词的作者是谁呢?(指名介绍范仲淹)

(2)范仲淹是伟大的政治家，他有一句被后人传颂的最有名的诗句，展示了他伟大的政治抱负，谁知道那句诗?

课件出示诗句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”(指名读)谁能说说从这句话的意思?

过渡：今天我们就来学习伟大的文学家、政治家《范仲淹的故事》。(板书课题)

(一)学生自由读课文。

出示自读要求：

1、请你用喜欢的方式自读课文，把课文读通顺，不认识的字借助字典查找。

2、想想文章主要写了范仲淹哪方面的事情?

1、默读课文，想想文章写了范仲淹的几个小故事?给每个故事概括一个小标题。想好后，与组内的同学交流一下。

范仲淹课件 篇10

1．听写词语

毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出

2．用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。

3．联系文章内容解词

出示ppt：

划粥割齑

（1）读词

（2）文中告诉我们这个词是怎么来的？

（3）从中你能看出什么？

出示ppt：

大夫

（1）齐读

（2）大夫的大还可以怎么念？

出示ppt：

范仲淹

淹字的三点水还可以换一部分，能有什么字？

出示ppt：

只身只得只煮米粥一只

（1）读准只字在不同词语种的音。

四、再读课文，提出不懂问题五、布置作业1．读课文2．找有关范仲淹的故事第二课时教学目标：1.背诵课文第一至三自然段。2.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

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