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我选我课件

时间:2024-02-15

2024我选我课件(系列七篇)。

学生时代,我们看过许多范文,这些优秀的范文能我们学到很多的东西,通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。阅读范文对我们的学习有着重要的意义,那么,你知道优秀范文要怎么写呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《2024我选我课件(系列七篇)》,仅供参考,希望能为您提供参考!

我选我课件 篇1

我选我教学设计(一)

一、导入新课

小朋友们,我们班的班干是怎样选出来的?你有没有勇气当着大家的面,宣布你选你自己呢?(板书:我选我)

二、学习生字词

1、学生自读课文,并把生字作好标记,思考:

(1)为什么老师让大家补选班干时,教室里静悄悄的?

(2)王宁为什么要选自己?

(3)为什么起初大家都愣住了?

(4)为什么后来大家都鼓掌?

2、学习生字词

委补室宁愣切集掌

注意:“掌”、“室”声母是翘舌音;“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音,“宁”、“切”是多音字,本课中分别读“níng”和“qiè”。

(1)出示生字词卡片,学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读,互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字词。

3、教师讲解重要的生字,学生书写。

(1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字,如:室和宁、样和校。容易写错的字,如:切。还有笔画多,结构复杂的字,如:教、班。

(2)学生书写,教师巡视。

(3)让学生到黑板上书写,其它同学到黑板批改。

第二课时

一、范读课文

1、播放视频或动画,范读课文

2、学生思考刚才提出的问题,把相关的句子和词语划下来。

三、朗读课文

1、分组朗读课文

2、点名让学生朗读课文,看看谁读得更有感情。

四、课文分析

1、学生讨论刚才提出的问题。

(1)为什么老师让大家补选班干时,教室里静悄悄的?

(提示:因为大家都在考虑谁合适。)

(2)王宁为什么要选自己?

(提示:他爱劳动也爱集体,他想向李小青学习。)

(3)为什么起初大家都愣住了?

(提示:大家没想到,之前也没有过自己选自己做班干的事情。)

(4)为什么后来大家都鼓掌?

(提示:因为王宁的勇气令大家佩服,从他的话也可以看出,他很合适做劳动委员,同时,大家也为他希望为集体服务的精神感动了。)

2、请同学想想:如果是您,您有勇气选自己吗?如果是您参加竞选,您打算竞选什么班干,您打算怎么说?

五、小结

这篇课文写王宁小朋友自已选自己做劳动委员,说明了一个人要自信,要敢于表现自己。

我选我教学设计(二)

教学目标:

1、学会本课10个生字新词。认识“委、悄、转、补、谁、室、然”11个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习,为大家服务。

重点难点:

学会生字新词,理解重点句子,明白王宁为什么要选自己。

教学准备:

生字卡片多媒体课件

教学过程:

第一课时

(一)揭示课题。

1、用选举实例引入,激发学习兴趣。

2、板书课题,提问:读题后,你最想知道什么?

(二)初读课文。

1、借助拼音自读课文,读准字音,把句子读通顺。想想你想知道的问题明白了没有。

2、数数共有几个自然段。

3、指名分段朗读课文,读后评论。

(三)学习课文。

1、学习第一自然段。

(1)指名读,说说这段告诉了我们什么?

(2)理解“劳动委员”。

(劳动委员负责班里的劳动卫生工作,班上没有劳动委员可不行。)

(3)齐读第一段。

2、学习第二段。

(1)自由读第二段,想想通过读自己知道了什么,还有没有不明白的地方。

(2)班内交流。

(3)提问:王宁选自己当劳动委员经过思考了吗?你是怎么知道的?理解“静悄悄”是一点声音都没有,说明大家对补选劳动委员是认真的。

(4)指导朗读。

“选谁呢?”要读出思考的语气,“我选我”要读出坚定的语气。

3、学习第三自然段。

(1)自由读。思考:①王宁说“我选我”后,大家为什么都愣住了?②王宁为什么要选自己当劳动委员?

(2)小组讨论。

(3)班内交流。

(①“愣住”的意思是遇到没有想到的情况,呆住了。原因是王宁的发言出乎大家的意料,因为一般选举总是选别人,难得有选自己的。②王宁选自己的原因,一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点;二是王宁有信心、有决心,能做到像李小青那样热爱劳动、关心集体。)

(4)齐读王宁说的话。要读出诚恳的语气。

4、学习第四自然段。

(l)出示课件:同学们表情怎样?他们在干什么?老师表情怎样?

(2)自由读。

(3)提问:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?

(同学们都觉得王宁的想法很好。相信他一定能说到做到,都非常欢迎他当劳动委员。所以,王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声。)

(4)齐读。

5、练习有感情地朗读全文。

(四)总结全文。

知道王宁选自己当劳动委员的原因后,你受到了什么教育?

第二课时

一、紧扣题目,导入全文。课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示,也是课文内容的概括,可这样入:

1、先出示课题“我选我”,要求把课题读好。

2、出示阅读要求:

(1)读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。

(2)想想课文写了一件什么事。

3、检查反馈。

(1)检查生字的读音,指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。

(2)说说对课文的初步理解。

二、分步导读,加深体验。王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文:

1、请同学来读课文。(课文有4段,可以请4个同学来读。)

2、集体评价。通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。

3、王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

三、重点引读,拓展延伸。这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。

练习之一:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”

练习步骤:Jk251.COM

1、应该用怎样的语气读这一句话?

(“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。)

2、我们再来读读下面的两句话,想想他们的意思:

教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?

教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。

(引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的'理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。)

练习之二:林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

练习步骤:

1、我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)

2、王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。

(在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。)

练习三:王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

练习步骤:

1、引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

2、指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。

我选我教学设计(三)

一、谈话导入,激发兴趣。

1、教师板书课题,学生齐读课题。

2、读了课题以后,你想知道什么?(我是谁?他选自己干什么?他为什么自己选自己?)

二、初读课文,自主识字

师:同学们没有别的问题了吗?你们提的问题很好,你们想不想把这些问题解决呀?(想)那我们首先要把课文读好,请小朋友们把书打开翻到28页,听好老师的要求:自由读课文,遇到不认识的字借助书下的拼音多读几遍,课后要求会认的字也要多读几遍,读不好的地方可以请教老师或者同学,听清楚了吗?好,开始。(自由读课文,自主识字)

师:好,小朋友们读得真认真,课文会读了吗?要求会认的字你认识了吗?这么有信心,老师想考考大家。

1、出示带拼音的生字卡片,指名认读,其他同学跟读。

2、去掉拼音你还认识吗?抢读,分组读,男女生读,指名读。

3、交流识字方法

4、打乱顺序呢?你们还认识吗?开火车,小火车开起来,选组读。

5、齐读。

三、朗读感悟

师:你们字认得真好,不知课文读得怎么样,读得好吗?我们再来读读课文,听明白老师的要求:同桌小伙伴互相读读,同桌小伙伴在读的时候,你要认真听,读得不对的地方,你要帮他纠正过来,两个小伙伴一起读书。好,开始!(同桌互读)

师:考考你们书读得怎么样?按自然段分组读(分组读)

师:你们读得非常好,老师也非常高兴。大部分学生都能把课文通顺流利地读下来。我们再来看看上课时我们提出的三个问题,读了这么多遍课文,提出的三个问题你读懂了吗?你搞清楚了哪个问题,谁来说一说。

1、指名回答第一个问题,我是谁?板书:王宁。你是从课文的哪句话知道的?指名读,教师出示句子1:突然,王宁站起来说:“我选我。”师:从“突然”这一词体会到什么?(王宁的举动让同学们很意外,也能体现王宁很自信)那你想王宁会用怎样的语气读呢?(自信。声音响亮),谁来自信的读一读这句话,指名读。齐读。

2、看第二个问题:他选自己干什么?(当劳动委员)你是从课文的哪句话看出来的?指名读。我们班也有劳动委员,劳动委员在班级中会做些什么事?指名回答。劳动委员的活又脏又累,所以当班主任林老师提出来要不选一名劳动委员时,大家的表现怎样?指名说。教师出示句子2,、选谁呢?教师里静悄悄的,大家都在想。从“静悄悄”你体会到了什么?(体现了同学们都陷入了沉思。大家都在想什么呢?带着你的想法读这句话。

3、看第三个问题:他为什么自己选自己?指名读。教师出示句子3王宁说:我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动。关心集体。说说从这句话中你体会到了什么?(王宁爱劳动爱集体,愿意诚心诚意为大家服务)同学们来读一读这组句子,说说你发现了什么?(说法不同,但意思相同)你能仿照上一组,来完成这组句子吗?

4、当王宁说出了自己选自己的理由后,同学们有什么表情和动作,看图,指名说。齐读最后一自然段,回答为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声呢?(赞赏,钦佩,认同,支持)

四、拓展延伸

同学们你愿不愿意也把掌声送给王宁呀,说说理由?让我们把掌声送给他,当你把掌声送给他时,其实就是你自己也应该爱劳动,爱集体,同时还要爱同学,爱老师,这样你才是一个在集体中受欢迎的小朋友。

我选我课件 篇2

这是一个贴近学生校园生活的故事,又是一个很特别的故事。课文写了一件很普通的事——选劳动委员,可是在这件普通的事里涌现出了一个不普通的孩子,他叫做王宁。王宁选自己当劳动委员,这需要很大勇气。为了让孩子们真正理解“我选我”的意义,我让学生在反复的朗读中去体会。

在朗读第二自然段时,我重点提示“静悄悄”和“突然”两个词,让孩子们边读边说,从这两个词体会到了什么。此时,孩子们都知道,“静悄悄”表示大家都在思考选谁当劳动委员,而王宁的“突然”的举动,让大家都惊呆了,我借此引出第三自然段的“愣住了”这个词,孩子们便能马上理解其意思。

在朗读时,我采用分角色朗读的方式,让孩子们容入角色,体会当时的心情,将王宁的自信以及老师的亲切读出来。读到最后一段时,我针对“一片掌声”引出疑问:“为什么王宁的话刚说完,教师里就响起一片掌声?”有的学生说:“王宁敢选自己,同学们很佩服他,所以为他鼓掌。”有的学生说:“同学们都很赞成他当劳动委员,所以鼓掌。”……于是我开始总结:“正是因为王宁要像李小青一样,热爱劳动,关心集体,可以看出他是真心诚意想为大家服务,还有王宁那充满自信、敢于自我推荐的勇气,同学们很佩服,所以大家都鼓掌选他。”随后我拓展思维:“下次我们班也来个班干部竞选,到时候你也可以选自己。”孩子们听了,眼神里透露出欣喜与激动。

王宁“我选我”的意义已经远远超过选劳动委员的意义,他让孩子们了解,自信和勇气往往能为自己争取到机会,这正是学习本课的意义所在。我班孩子通过学习本篇课文,自信心大增,这为他们的成长又铺上了一条闪光大道。

我选我课件 篇3

教学目标:

认识课文的8个生字,正确流利有感情地朗读课文,感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由,学习王宁敢于展示自己,热心为大家服务的品格。

1.读准“宁、愣、掌”等字。

2.感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。

教学准备:

多媒体课件,生字词卡片。

教学时数:

二课时。

第一课时。

[教学设想]“我选我”,这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事本身。

对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚意地为同学服务,因而受到大家的拥戴。

课文简短易懂,如何让学生体会“我选我”的真正含义,如果只是简单的讲读,吸引不了学生的兴趣,也难以真正走进学生的内心。因此我设计了语文班会课,利用表演再现课文情境,利用表演前的探讨交流来达到感悟课文的目的。生字学习布置了课前预习,课堂上以检测为主。练习的设计是让学生在实践中用语文,把自己在课堂上真正感悟到的以“我选我当,我会努力做到:”的形式呈现,激发学生热爱班级,热心为大家服务的热情。

教学过程:

学生可能会问:“我”是谁?“我”选自己当什么?

“我”为什么要选自己?

大家的问题提得很好。我们一起来欣赏一下动画朗读,看看你能解决几个问题。

1.欣赏动画朗读,针对学生提出的问题请同学简单说一说。

“我”是王宁,“我”选自己当劳动委员。因为王宁的好朋友李小青转学了。李小青爱集体,爱劳动,王宁想像他一样。所以他就选自己当劳动委员。

(导语)同学们,电脑里面的朗读多好听啊?大家想不想跟它比一比?(想)那我们应该先过什么关?/article/(生字关)。

2.学习生字。

(导语)老师布置了同学们自己预习生字,效果怎样?老师用生字卡片检查一下。请这样读——拼音,什么结构什么旁,组一个词。

(1)老师点名读,正音,读错的大家一起读。

(2)看课件读没有拼音的字词。

同学们,现在我们马上就要来模仿课文里的故事上一节班会课,也就是大家都要来当演员了,心情一定很激动吧。大家知道,演员在演戏前,都要认真地研读剧本,体会剧本中人物的感情,还要把剧中人物的话背出来。现在,请大家认真地默读课文,想象当时的情景:老师就是课文里的林老师,你们就是林老师班的学生,我们一起在上一节班会课——选劳动委员。想一想林老师说话的时候你应该怎样演,想演王宁的同学又应该怎么演,想想表情、动作和语言。

1.生研读课文,教师巡视指导。

2.师生交流,提醒表演要注意的地方。

师:当我问“选谁呢”时,我的眼睛会扫视全班,做出思考的样子。

生:我认为“教室时静悄悄的,大家都在想”这一句同学们应该表现得非常安静。

生:我觉得让有些同学四处张望,看看其他的同学会显得更真实一些。

师:就按同学们说的办。一个同学有感情地读,其它同学表演这个情节。

生:演王宁的同学站起来的时候动作要快一点,说话要响亮,这样会显得更自信一点。

师:能不能所有的同学都演王宁呢?

内容概括:这篇介绍了关于我选我,我选我第一课时教案教学设计,希望对你有帮助!

我选我课件 篇4

导入

1、 通读课文,了解读书情况。

2、 复习生字,选择喜欢的生字说一句话。

(知识的复现,在练习中加强巩固,促进积累与运用。)

精读

1、教师范读,学生评价。

2、用自己喜欢的方式练读。抽读,师生点评,加以指导。

3、小组分角色朗读。

3、 表演。小组内进行后,选出代表汇报展示。

(采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。)

品读

1、 指名读第二自然段,引导学生讨论:从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么?

2、 齐读最后自然段,引导学生思考:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?

3、 用自己喜欢的方式感受全文。(引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。)

(交流体会,拓宽思维,强化理解。突出学生主体地位,不限形式,尊重学生的独特体会。)

练习

1、 出示课后“我会读”的句子,多种形式练读。

2、提问:这两个句子有什么不同?(说法不同,意思相同)

3、照样子说一说。

我选我课件 篇5

教学目标:

1.在教师指导下,结合课文及生活识字、学词,并积极运用于表达;

2.学习正确、流利地朗读课文,并在朗读中习得规范的句式;

3.在教师引导下,对事件及人物有正确的认识,并能规范地表达。

教学时间:2课时

教学过程:

板块一:识字学词,学习“介绍”。

1.教师出示词串,归类识字

第一组(形声字)补选愣住亲切掌声

要点提示:“补”从衣卜(甫)声,完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声,手中也。

第二组(类集合)教室班级集体委员

2.教师由“委员”引出话题:

(1)我们班级一般有哪些“委员”呢?

出示:劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……

教师总结:这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部?

(2)谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢?

出示:我们班的劳动委员是xxx。

要求学生先自由介绍;然后请一位学生上台介绍:态度大方,介绍时要用手指示,被介绍到的班干部要主动起立致意,其他同学要热情鼓掌;最后请一位同学上台,当众介绍班干部。

(3)你能换一种说法介绍吗?

出示:xxx是我们班的劳动委员。

(4)你还愿意介绍其他同学吗?

提示:你愿意介绍你的同桌吗?

出示:我的同桌是xxx。

请该生的同桌介绍该生:你能换一种说法介绍你的同桌吗?

出示:xxx是我的同桌。

请两位同桌握手,珍惜难得的缘分。

(5)你愿意介绍你的好朋友吗?

提示:运用不同的话语句式来介绍。

【设计意图】

识字是小学语文教学的主要任务之一,低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说,学生在教师指导下,借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习,就帮助学生熟悉汉字的构字规律,方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串,学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会,但往往无法说清,因此不需要过多讲解。众所周知,词语仅仅识记而无运用,就会变成消极词汇,极易遗忘,而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动,是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目,所隐含的两种判断句式,其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读,就无法转化为学生的言语能力,更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力,就体验到了“言语桥梁”的成功感,增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际,饶有情趣,从说单个句子,到说连贯的几个句子,再到面对大众介绍、变换句式介绍,要求明确,层次清晰,训练扎实。

板块二:学习朗读,习得“读法”。

1.教师范读,在“故错”中启发学生把握朗读要领。

(1)教师朗读第一自然段时故意迟疑:转(zhuàn)到别的学校上学了……转(zhuǎn)到别的学校上学了?你们说,到底读哪个音?

要点提示:转(zhuàn),走错方向,上错学校了;转(zhuǎn),已经到别的学校上学了,转学了。而在朗读中遇到多音字,拿不定注意的时候,可以,通过确定字义来选择字音。

(2)教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字:反正是选一个劳动委员,漏一个“补”字意思差不多。

123下一页要点提示:“补选”是指劳动委员空缺了,临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字,意思千差万别。

(3)教师朗读第三自然段时,将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。

要点提示:朗读时要特别注意人物说话时的提示语,揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态,然后再朗读,就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读?请你用心体会一下,然后练习朗读这一段。

2.学生练习朗读后,指名朗读并作评点。

(1)刚才老师读错了三个地方,谁愿意和老师的朗读比一比?如果你觉得他读得比老师好,就请你在他话音刚落的时候,就给他热烈的掌声。

(2)你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些?

【设计意图】

低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”,因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点,最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”,旨在用“幽默”的方式,夸大学生朗读中的问题,以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯,教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生,唤醒学生的耳朵,听辨出这些“不谐”之音,从而自觉自愿地矫正。诚然,“故错法”仅仅是其中的一种方法,而不是唯一的方法。

低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线,但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态,应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”,正是让学生在朗读时自觉关注提示语,通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练,学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识,之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范,学生才能学会“感情朗读”,而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度,让学生有一种成长的感觉。

板块三:问题解答,规范“表达”。

1.请同学们看课文插图,结尾部分有这样一个问题:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?

(1)掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度,掌声里究竟表达了什么呢?

要点提示:掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……

(2)教师追问:肯定什么?赞扬什么?支持什么?……以便让学生想得更加透彻一些,明确一些。

2.林老师当时就说了一句话,非常经典的一句话。你想知道吗?你来猜猜看:

(1)出示:“我原以为……没想到……”

例句:

我原以为你选自己是为了当干部,没想到你的心里只有班级、只有集体!

我原以为你想当个轻松的干部,没想到你愿意接替李小青,做最苦、最累、最烦的活,真是好样的!

(2)林老师究竟是怎么说的呢?其实,她把这句话放在了心里,什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到,林老师要对大家说的话就藏在课文里,只有六个字…… 出示:爱劳动,爱集体。

要点提示:无论是劳动委员,还是宣传委员,或者其他委员,只要是班干部,心中都要装着集体,装着他人。吃苦在前,享受在后。这样的干部,才是好干部!

3.教师教学“集”字:板画小篆“集”字,三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。

4.“我选我”,选的是“爱劳动,爱集体”的好干部!学生齐读课题。

我选我课件 篇6

关注教学内容的价值取向,关注学生学习语文的过程,丰富学生语言实践的形式。

【教学流程】。

一、紧扣题目,导入全文。

课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示,也是课文内容的概括,可这样入:

1.先出示课题“我选我”,要求把课题读好。

2.出示阅读要求:

(1)读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。

(2)想想课文写了一件什么事。

3.检查反馈。

(1)检查生字的读音,指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。

(2)说说对课文的初步理解。

二、分步导读,加深体验。

王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文:

1.请同学来读课文。(课文有4段,可以请4个同学来读。)。

2.集体评价。通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。

3.王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

三、重点引读,拓展延伸。

这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。

练习步骤:

1.应该用怎样的语气读这一句话?

(“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。)。

2.我们再来读读下面的两句话,想想他们的意思:

教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?

教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。

(引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。)。

练习之二:林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

练习步骤:

1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)。

2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。

(在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。)。

练习三:王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

练习步骤:

1.引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

2.指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。

【评点]。

我选我课件 篇7

一、教学目标:

1、理解课文,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

2、有感情地朗读课文。

二、教具准备:生字卡片

三、教学过程:

(一)导入:

自由读课文,说说“我”指的是谁?

板书课题:我选我应放在导语的后面

(二)初读课文,读准字音。

1、提出初读课文的要求。

(1)借助拼音自由读课文,达到读准字音,读通句子的目的`。

(2)把生字用自己喜欢的符号画下来。

(3)给自然段标上序号,思考:王宁选自己做什么?为什么要选自己?

2、按要求进行初读。(老师巡回指导)

3、检查读书情况。

(1)重点检查几个字的字音

wěI lèng qiè zhǎng

委员愣住亲 切掌声

(2)按自然段轮流读课文,重点纠正读中的错误。

(3)把你读不懂的句子,多读几遍。

(两句话说说课文主要讲了一件什么事?(班上的劳动委员转学走了,要重新选卫生委员,王宁自己推荐了自己)

(三)理解课文,深入体会。

2段,思考:班上发生了什么事情?

学生甲:班上的劳动委员转走了,要重新选一名。

学生乙;王宁说“我选我”。

4段。

学习第三、四段:

学生甲:因为王宁和李小青是好朋友。

学生乙:因为王宁和李小青都爱劳动爱集体。

学生丙:王宁对自己充满信心,相信自己能为大家服务好。

3、学生体会。

4、有感情地朗读课文。

(1)小组内互读。

(2)指导汇报读,师生评议。

四、总结全文

1、通过学习课文,你有哪些收获?

学生甲:王宁非常热爱集体、关心大家,我也和他一样。

学生乙:我对自己非常有信心。

2、老师总结:

老师希望同学们也能像王宁那样对自己充满信心,敢于展示自我,你们都是最棒的。

五、板书设计

我选我

wěi bǔ shì níng lèng qiè jí zhǎng

委补 室宁愣切集掌

六、课堂作业设计

读读说说:李小青是我们班的劳动委员

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