初中数学函数教学方法

初中数学函数教学方法3篇。

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初中数学函数教学方法 篇1

一、教学目标

①运用丰富的实例,使学生在具体情境中领悟函数概念的意义,了解常量与变量的含义、能分清实例中的常量与变量,了解自变量与函数的意义、

②通过动手实践与探索,让学生参与变量的发现和函数概念的形成过程,以提高分析问题和解决问题的能力、

③引导学生探索实际问题中的数量关系,培养对学习数学的兴趣和积极参与数学活动的热情、在解决问题的过程中体会数学的应用价值并感受成功的喜悦,建立自信心、

二、教学重点与难点

重点：函数概念的形成过程、

难点：正确理解函数的概念、

三、教学准备

每个小组一副弹簧秤和挂件,一根绳子、

四、教学设计

（一）提出问题:

1、汽车以60千米/时的速度匀速行驶、行驶里程为s千米,行驶时间为t小时、先填写下面的表,再试着用含t的式子表示s：

t(小时) 1 2 3 4 5

s(千米)

2、已知每张电影票的售价为10元、如果早场售出150张,日场售出205张,晚场售出310张,那么三场电影的票房收入各为多少元?设一场电影售出x张票,票房收人为y元,怎样用含x的式子表示y?

3、要画一个面积为10cm2的圆,圆的半径应取多少?画面积为20cm2的圆呢?怎样用含圆面积S的式子表示圆半径r?

注:(1)让学生充分发表意见,然后教师进行点评、

(2)挖掘和利用实际生活中与变量有关的问题情景,让学生经历探索具体情景中两个变量关系的过程,直接获得探索变量关系的体验、

（二）动手实验

1、在一根弹簧秤上悬挂重物,改变并记录重物的质量,

观察并记录弹簧长度的变化,填入下表：

悬挂重物的质量m(kg)

弹簧长度l(cm)

如果弹簧原长10cm,每1kg重物使弹簧伸长0、5cm,怎样用重物质量m(kg)的式子表示受力后的弹簧长度l(cm)?

2、用10dm长的绳子围成矩形、试改变矩形的长,观察矩形的面积怎样变化,记录不同的矩形的长的值,计算相应的矩形面积的值,探索它们的变化规律(用表格表示)、设矩形的长为xdm,面积为Sdm2,怎样用含x的式子表示S?

注:分组进行实验活动,然后各组选派代表汇报、

通过动手实验,学生的学习积极性被充分调动起来,进一步深刻体会了变量间的关系,学会了运用表格形式来表示实验信息、

五、探究新知

(一)变量与常量的.概念

1、在学生动手实验并充分发表自己意见的基础上,师生共同归纳：上面的问题和实验都反映了不同事物的变化过程、其中有些量(时间t、里程s、售出票数x、票房收入y等)的值是按照某种规律变化的在一个变化过程中,数值发生变化的量,我们称之为变量、也有些量是始终不变的,如上面问题中的速度60(千米/时)、票价10(元)等,我们称之为常量、

2、请具体指出上面这些问题和实验中,哪些量是变量,哪些量是常量、

3、举出一些变化的实例,指出其中的变量和常量、

注:分组活动、先独立思考,然后组内交流并作记录,最后各组选派代表汇报、

培养学生主动参与、合作交流并能用数学的眼光看待世界的意识,提高观察、分析、概括和抽象等的能力、

(二)函数的概念

1、在前面的每个问题和实验中,是否各有两个变量?同一个问题中的变量之间有什么联系?

师生分析得出：上面的每个问题和实验中的两个变量互相联系、当其中一个变量取定一个值时,另一个变量就有惟一确定的值、

2、分组讨论教科书P、7 “观察”中的两个问题、

注:使学生加深对各种表示函数关系的表达方式的印象、

3、一般来说,在一个变化过程中,如果有两个变量x与y,并且对于x的每一个确定的值,y都有惟一确定的值与其对应,那么,我们就说x是自变量,y是x的函数、如果当x=a时,y=b,那么,b叫做当自变量的值为a时的函数值、例如在问题1中,时间t是自变量,里程s是t的函数、t=1时,其函数值s为60,t=2时,其函数值s为120、

同样,在心电图中,时间x是自变量,心脏电流y是x的函数；

在人口统计表中,年份x是自变量,人口数y是x的函数、当x=1999时,函数值y=12、52、

六、巩固新知

下列各题中分别有几个变量?你能将其中的某个变量看成是另一变量的函数吗?

1、右图是北京某日温度变化图

2、如图,已知菱形ABCD的对角线AC长为4,BD的长在变化,设BD的长为x,则菱形的面积为y= ×4×x

3、国内平信邮资(外埠,100克内)简表：

信件质量m/克O邮资y/元O、80 1、60 2、40注:巩固变量与函数的概念,让学生充分体会到许多问题中的变量关系都存在着函数关系,初步了解函数的三种表示方法、七、总结归纳1、常量与变量的概念；2、函数的定义；3、函数的三种表示方式、注:通过总结归纳,完善学生已有的知识结构、八、布置作业1、必做题：教科书P、18习题11、1第1题、2、选做题：教科书P、18习题11、1第2题、3、备选题：(1)下图是某电视台向观众描绘的一周之内日平均温度的变化情况：①图象表示的是哪两个变量之间的关系?哪个是自变量?哪个是函数?②这周哪天的日平均温度最低?大约是多少度?哪天的日平均温度最高?大约是多少度?③14、15、16日的日平均温度有什么关系?④点A表示的是哪天的日平均温度?大约是多少度?⑤说说这一周的日平均温度是怎样变化的(2)如右图所示,梯形上底的长是x,下底的长是15,高是8、①梯形面积y与上底的长x之间的关系式是什么?并指出其中的变量和常量、自变量与函数、②用表格表示当x从10变到20时(每次增加1),y的相应值、③当x每增加1时,y如何变化?说说你的理由、④当x=0时,y等于多少?此时它表示的是什么?(3)研究表明,土豆的产量与氮肥的施用量有如下关系：施肥量(千克/公顷) 0 34 67 101 135 202 259 336 404 471土豆产量(吨/公顷) 15、18 21、36 25、72 32、29 34、03 39、45 43、15 43、46 40、83 30、75①上表反映的是哪两个变量之间的关系?指出其中的自变量和函数、②当氮肥的施用量为101千克/公顷时,土豆的产量是多少?如果不施氮肥呢?③根据表中的数据,你认为氮肥的施用量为多少比较适宜?说说你的理由、④简单说一说氮肥的施用量对土豆产量的影响、九、设计思想变量与函数的概念把学生由常量数学引入变量数学,是学生数学认识上的一大飞跃、因此,设计本课时应根据学生的认知基础,创设丰富的现实情境,使学生从中感知变量与函数的存在和意义,体会变量之间的相互依存关系和变化规律、遵循从具体到抽象、感性到理性的渐进认识规律和以教师为主导、学生为主体的教学原则,引导学生探究新知,引导学生在观察、分析后归纳,然后提出注意问题,帮助学生把握概念的本质特征,并在概念的形成过程中培养学生的观察、分析、抽象和概括等能力、同时在引导学生探索变量之间的规律,抽象出函数概念的过程中,要注重学生的过程经历和体验,让学生领悟到、现实生活中存在着多姿多采的数学问题,并能从中提出问题、分析问题和解决问题、还要培养一种团队合作精神,提高探索、研究和应用的能力,使学生真正成为数学学习的主人、

初中数学函数教学方法 篇2

这节课的内容是义务教育课程标准教材数学九年级下册锐角三角函数——正弦。我将从以下几个方面来就本节课的教学进行解说。

一、教材分析

教材所处的地位及作用：

本章是在学生已学了一次函数、反比例函数、二次函数以及相似形的基础上进行的，它反映的不是数值与数值的对应关系，而是角度与数值之间的对应关系,这对学生来说是个全新的领域。一方面，这是在学习了直角三角形两锐角关系、勾股定理等知识的基础上，对直角三角形边角关系的进一步深入和拓展；另一方面，又为解直角三角形等知识奠定了基础.

二、学情分析

1、九年级学生的思维活跃，接受能力较强，具备了一定的数学探究活动经历和应用数学的`意识。

2、学生已经掌握直角三角形中各边和各角的关系，能灵活运用相似图形的性质及判定方法解决问题，有较强的推理证明能力，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,学生要得出锐角与比值之间的对应关系，这种对应关系不同于以前学习的数值与数值之间的对应关系，因此对学生而言建立这种对应关系有一定困难。

三、教学目标

1、理解锐角正弦的意义，了解锐角与锐角正弦值之间的一一对应关系，进一步体会函数的变化与对应的思想；

2、会根据锐角正弦的意义解决直角三角形中已知边长求锐角正弦，以及已知正弦值和一边长求其它边长的问题；

3、经历锐角正弦意义的探索过程，体会从特殊到一般的研究问题的思路和数形结合的思想方法；

4、经历由实际问题引发出对正弦函数讨论的过程，培养学生观察生活、发现问题、研究问题的能力。

四、重点、难点

1、重点：锐角正弦的定义及应用；

2、难点：理解锐角正弦是锐角与边的比值之间的函数关系.

3、难点突破方法：由特殊角入手开展讨论，自然过度到一般角；从具体情境抽象出正弦的概念，并结合多个实例从不同角度深化理解。

五、教法及学法

本节课采用情境引导和探究发现教学法，通过适宜的问题情境引发新的认知冲突，建立知识间的联系。同时采用多媒体辅助教学，以直观生动地呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

六、教学过程

为了实现本节的教学目标，教学过程分为以下六个环节：

（一）复习旧知，情境引入（二）合作探究，获得新知：（三）巩固训练，落实双基

（四）强化提高，培养能力（五）小结归纳，拓展深化（六）反馈练习，自主评价。

下面就几个主要环节进行解说

（一）复习旧知，情境引入

（二）先让学生回顾直角三角形知识，再从铺设水管引入30°的直角三角形中的边与角的关联。

（二）合作探究，获得新知：

先让学生猜想，再利用几何画板演示，在直角三角形中，任意角度的锐角的对边和斜边的比和这个角的关系。得出结论：

当∠A的度数一定时，∠A的对边和斜边的比值是一个定值。这个比值随着角度的变化而变化，当角度一定时，有唯一和它对应的比值。所以∠A的对边和斜边的比值是关于∠A度数的函数。

再引出课题和正弦概念，给出正弦的含义和表示方法。认识几个特殊角的正弦值。

（三）巩固训练

讲解一道求正弦值的例题。

（四）强化提高，培养能力

出示三道提高题，第一道是关于直接利用正弦值求斜边的题，然后进行变式，第二题是关于不是直角三角形中求正弦的题，第三题是关于用不同的方法求一个锐角的正弦值。

（五）小结归纳，拓展深化

初中数学函数教学方法 篇3

教学目标

1、知识与技能

了解函数的概念，弄清自变量与函数之间的关系。

2、过程与方法

经历探索函数概念的过程，感受函数的模型思想。

3、情感、态度与价值观

培养观察、交流、分析的思想意识，体会函数的实际应用价值。

重、难点与关键

1、重点：认识函数的概念。

2、难点：对函数中自变量取值范围的确定。

3、关键：从实际出发，由具体到抽象，建立函数的模型。

教学方法

采用“情境──探究”的方法，让学生从具体的情境中提升函数的思想方法。

教学过程

一、回顾交流，聚焦问题

1、变量（P94）中5个思考题。

教师提问

同学们通过学习“变量”这一节内容，对常量和变量有了一定的认识，请同学们举出一些现实生活中变化的实例，指出其中的常量与变量。

学生活动思考问题，踊跃发言。（先归纳出5个思考题的关系式，再举例）

教师活动激发兴趣，鼓励学生联想，

2、在地球某地，温度T（℃）与高度d（m）的关系可以挖地用T=10—来表示（如图），请你根据这个关系式回答下列问题：

（1）指出这个关系式中的变量和常量。

（2）填写下表。

高度d/m 0，200，400，600，800，1000

温度T/℃

（3）观察两个变量之间的联系，当其中一个变量取定一个值时，另一个变量就______。

3、课本P7“观察”。

学生活动四人小组互动交流，踊跃发言

二、讨论交流，形成概念

函数定义

一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的.函数。

教师活动归纳出函数的定义。强调在上述活动中的关系式是函数关系式。提问学生，两个变量中哪个是自变量呢？哪个是这个自变量的函数？

学生活动辨析理解，如：T=10—这个函数关系式中，d是自变量，T是d的函数等。弄清函数定义中的问题。

三、继续探究，感知轻重

课本P8探究题。

学生活动使用计算器进行探索活动，回答问题，理解函数概念。（1）y=2x+5，y是x的函数；（2）y=2x+1，y是x的函数。

四、范例点击，提高认知

例1一辆汽车的油箱中现有汽油50L，如果不再加油，那么油箱中的油量y（单位：L）随行驶里程x（单位：km）的增加而减少，平均耗油量为/km。

（1）写出表示y与x的函数关系的式子。

（2）指出自变量x的取值范围。

（3）汽车行驶200km时，油箱中还有多少汽油？

教师活动讲例，启发引导学生共同解决上述例1。

五、随堂练习，巩固深化

课本P99练习。

六、课堂总结，发展潜能

1、用数学式子表示函数的方法叫做表达式法（解析式法），它只是函数表示法的一种。

2、求函数的自变量取值范围的方法。

（1）要使函数的表达式有意义；（2）对实际问题中的函数关系，要使实际问题有意义。

3、把所给自变量的值代入函数表达式中，就可以求出相应的函数值。

七、布置作业，专题突

课本P106习题14。1第1，2，3，4题。

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初中数学课堂常用的教学方法

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初中数学课堂常用的教学方法 篇1

浅谈初中数学高效课堂

摘要：作为教师，如何让四十分钟的课堂达到高效之一目的至关重要。本文中主要结合自己的教学实践，首先解释了什么是高效课堂，再论述了如何建立起高效课堂，一是要激发学生的学习兴趣，二是要构建和谐民主课堂，最后浅析了两种课堂教学模式，实践效果显著。

关键词：课堂教学；高效

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0121-01

1.激发学生的学习兴趣

人人都知道兴趣是最好的老师。学生只有对数学产生了兴趣，才能变被动为主动，主动全身心投人到学习中去。倘若学生没有了兴趣，对学习索然无味，很容易就放弃学习。很显然兴趣是学好数学的一个重要因素。在数学课堂教学中，我们关键是要想办法引导学生，以激发他们主动学习数学的热情和兴趣。我们从心理学上可知：直接推动学生学习活动的心理因素是学习兴趣，兴趣是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。

在具体的课堂教学中，我们教师可根据教学内容，尝试采用多种教学手段，给学生打造出生动、直观、形象有趣的课堂环境，从而引导学生自主参与，鼓励学生积极探讨课堂问题。让课堂上的每一个教学环节都能使学生体会到数学学习步步为营的踏实感，让学生体会到数学学习有所进步的喜悦心情，从而慢慢树立学习的信心，大大激?l学生自主学习数学的兴趣和动力。在备课的各个环节中，例如在情境创设中，应通过做游戏，讲故事，设疑问，进行操作实践活动等多种形式导入，从而激发学生的学习和主动参与的欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；在检测训练上上，应注重基础练习，使得学生通过训练能够感受到学习渐入佳境的喜悦，在题目的设计上要多注意各个难度梯度的选择，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，从而树立起自主学习的信心。例如，就有理数乘方这一内容，我先准备五颜六色大小不同的纸张发给学生，让每个学生都动手做成一个正方体的小盒子，让他们得出正方体的体积，在有趣中说出结论，并找出规律，总结有数乘方的意义。

2.建立新型的师生关系

让教室充满家园般的自由氛围和实验室般的探究氛围。因而教师和学生是探究伙伴。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立教师和学生是探究伙伴的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。四即在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

3.充分的课前准备，既导学案的拟定

3.1 教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

3.2 教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

3.3 学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。

初中数学课堂常用的教学方法 篇2

初中数学高效课堂的实践与思考

高效课堂自我县全面推广以来，我内心有一个很复杂的过程，从最初的期盼——质疑——探索——赞同——到现在的坚定。我觉得高效课堂是给学生的一个舞台，给老师的一个新的希望，给学校一个更美好的未来。对于数学学科来说，这次课程改革是一场春雨，让我们的课堂生机勃勃。下面是我对高效课堂的一些肤浅认识。

一、走出心理屏障，让质疑变为坚定

认可新的高效课堂模式，说实话我确实是下了一个很大的决心。我校是在今春期末开始启动的，秋季开学迅速投入实践，寻寻觅觅地搞了快一个月，要说改变，杜郎口的神话，算是一个影子，李炳亭教授的专业分析算是一个开端，而真正打动我的还是学生。学生厌学，逃避课堂已不是某个学校的问题，而是教育上普遍存在的一种现象。学生两极分化严重，学习状态疲惫，效率低下，教师负累等一些问题，我们不是不知道，而是太普遍而麻木了，更让我们难以理解的是学生宁愿去操场跑得满头大汗上体育，也不愿意坐在凉爽的教室上数学。这到底是为什么呢，说来说去，还是我的教学方法有问题，教学模式有问题，我们的教育理念有问题。我们的课堂不好“玩”，学生不喜欢，所以，我们必须要改。高效课堂是知识的超市，生命的狂欢，我们要用心探索，大胆实践。杜郎口成功的经验给我们指引了一个方向，而我们要做的是结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。

二、真正认识到学生的角色，把课堂还给学生

如果单独问起这个问题，答案是毫无疑问的，学生是主角，课堂就是学生的舞台，一切以学生为中心，以快乐为根本。但在我们的传统课堂上，教师会经常受传统教学模式的影响，以“不放心”、“伤不起”等各种原因，不敢做到真正的放手，没有把课堂彻底的交给学生。教师同时担当着多种角色，既是主持人又是演员，一会儿表演节目，一会报台词，总会时不时跟学生抢镜头。高效课堂要求，教师有三不讲，即学生已经学会的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了也不会的不讲。意思是说，只要有一个学生已经学会，我们可以不讲，可以让给他讲，大部分学生能够自己学会，我们不讲，讲了很多学生都听不懂的，我们不讲，这就是实现单位时间获取知识的效率最大化。中国有句古训：穷人的孩子早当家！所以，我们要把课堂彻底的还给学生。师德的最高境界是爱，放手就是爱。

再谈到我们教师，我的理解是教师就应该是一位出色的主持人，上课如同主持节目，节目开始之前，我们得准备好节目顺序、游戏规则，灯光、音响等等都要准备妥当，开始之后，镜头就要归学生了，学生都是男一号，女一号，他们都是带着智慧和创意而来，上了舞台就是Super star，我们得全心全意的为他们的精彩表现而服务。

三、大课堂，小课堂，小组是桥梁，展示就是生命的狂欢。

新课程标准指出：“动手实践，自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”由于不同的学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，高效课堂要求“组内异质，组间同质”的原则进行分组，小组合作学习。各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认识，培养学生的合作意识和交流能力，学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。

小组学习的模式将课堂放大，一个课堂变为几个课堂，课堂中有课堂，实现了内容的丰实，形式的多样，最让人惊叹的是学生较高的参与率，以及学生在情感上的满足，最关键的是学生喜欢和接受这种模式，学生喜欢的就是我们努力的方向。

四、让课堂练习给予学生腾飞的空间

数学课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养方法、养成良好学习习惯的重要手段。我认为高效的课堂练习首先就渗透数学思想方法，练习的设计要深挖练习中所蕴涵的数学思想、学习方法、解题策略，处理好数学知识、技能与数学思想的关系，通过自主练习、解决问题，揭示知识的数学本持，感悟其中的数学思想。其次就培养学生的应用意识，练习的设计要贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体，使枯燥乏味的纯数学知识解决生活问题的成功和快乐，培养学生的数学应用意识。再次启迪学生的思维，练习的设计应从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，充分考虑学生的差异存在，有意识地设计一些能开拓学生思路的，让学生自主探索不同解决问题策略的开放题，激发自主发现的欲望，使每个层次的学生都事可做，引导学生展开发散思维，激发并培养学生的求异思维。

总的来说数学课堂练习是一种有目的、有指导的、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。因而精心设计练习，是提高高效课堂教学质量的重要保证。

五、关注每一个学生，从最后一名抓起

黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云，寻不见完全雷同的一又树叶。也就是说，人海茫茫，教海无边，找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教学方法。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好学习基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导，要从学生的实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。我们必须“从最后一名抓起”，改变对差生的态度，增加对差生的情感投入，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心，心灵的沟通会使学生对数学产生浓厚的兴趣，使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，从而一改数学课的沉闷气氛，对于优秀生，认识主要给予高挑战，情感上要给予严要求。导学案设计过程中，教师题目的设计要有坡度，一般的知识点，集体过关，而其中蕴涵的难点，自然给尖子生以挑战。在集体研讨过程中，要让他们学会合作，学会吸纳，学会欣赏。

总之，对于高效课堂我虽然有过怀疑，担心学生上课讨论虽然很积极，不知道他们是否真正能融入到新知识的学习中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平并没有下降，还有很大提高，最重要的是学生学习数学的积极大大提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。

初中数学课堂常用的教学方法 篇3

(一)淡化形式——数学课堂有效教学的前提条件

新课改实施以后，课堂教学往往流于形式，效率不高，表演痕迹明显，往往有走过场的现象，甚至教师对好课有这样的误解：创设情境导入、学生讨论、合作学习、多媒体课件成为教学必不可少的教学环节。但初中数学有很多知识，如代数式、公式、证明、法则是需要言简意赅、直奔主题的。例如讲去括号，就可以让学生运用乘法分配律化简代数式想x-3(2x+6)，就没有必要创设情境，从而提高课堂效率。

数学教学应注重学生自主探究和合作交流，教材中许多章节都有小组合作学习的课题，但是一味的让每一节课都追求小组合作、小组讨论，只会让学生变的华而不实。如何有效进行小组讨论有以下几点教学策略供参考：

1、小组分组的有效性

部分教师为了方便，一般是让学生前后左右为一小组，但是由于没有充分分组导致有学生偷懒、遗忘的现象时有发生，所以现阶段一般采用异质分组，目前比较流行“异质分组”，也就是按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，认为在小组中保持差异可以有效的促进优势互补。

2、教学中要明确小组合作学习的任务和个人责任

学生进行小组合作，他们需要知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，如果目标不明确，那么合作往往就流于形式。

3、教学过程中找准合作的机会

在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。那合作学习什么时候适用呢?在个人操作难以完成时;在学生产生疑惑时;在解法不一时;在解决实际问题时;解答“开放性”或“探索性”等问题时。

形式化的课堂教学对提高教学效率是不明显的，在课堂教学中，学生是主角，教师是导演，教师应设计最合适的课堂教学方式，关注实质，淡化形式，是有效教学的前提。

(二)明确目标——数学课堂有效教学的指导方向

实施这一策略必须做到以下几点：

(1)明确表述课堂教学目标;

(2)确保课堂教学目标的有效性;

(3)有效实施教学调控策略。我们可以看出有效实施教学调控策略由其重要，教师发挥积极调控的有效性应注重以下三个方面：

一是自我调控，可以根据课堂上学生的反应调整教学目标。

二是细节调控。

三是教师要灵活调控。课堂教学是一个动态的系统，教师在实施有效的课堂教学时，要具有一定的灵活性，才能最终达到教学目标。

(三)先做后讲——数学课堂有效教学的关键

“先做后讲”是让学生先动手操作，在操作中体会教学目标，充分体现学生在数学课堂中的主体地位。在这里“讲”有两个方面：

一是教师讲，给出问题，总结步骤，感悟思想方法等;

二是学生讲，学生说出自己的理解和看法。例如：引导学生掌握多边形内角和公式，先提出问题：画任意一个四边形、三角形、五边形的内角和，用量角器量一量每个内角，你发现了什么?再计算外角和，你有什么发现?再推广问题：多边形的内角和和外角和与边数之间有规律吗?(先让学生动手操作，后填表)

先动手操作、实践，后讲感悟、体会，既能发挥学生的主动性，抓住学生的重点，有效提高教学效果。

(四)整合教材——数学课堂有效教学的教学方法

难度适中的'课堂教学内容是衡量有效教学的另一个维度。课堂教学内容太多或太少、太难或太易都不利于开展有效的课堂教学。一个优秀的教师除了有较强课堂管理能力外还得有较强的教材开发和整合能力。

在有效的课堂教学里，教师必须遵循学生的认知曲线和教材知识结构的安排，充分捕捉和利用课堂动态资源，因书、因课、因时、因生、因情对教材进行开发和整合、补充、删减或更换。教师要准确地把握每节课的重点、难点，有效地、创造性地使用教材，因材施教，实现有效课堂教学。

(五)变式练习 ——数学课堂有效教学的重要途径

初中数学主要培养学生数学思维和数学思想方法，所以学习数学的过程应该循序渐进，层层深入，设计梯度清晰的适度的“变式”，帮助学生加深对知识的正确理解，进一步完善学生的知识结构。例如：在学习同类项时，可以安排如下变式：

变式1：判断下列是不是同类项:

6xy与xz 5.5与4

变式2：已知两个单项式是同类项，求各字母的值。

变式3：同类项与绝对值联系在一起，求字母的值。

可见，在初中数学课堂教学活动中，学生的操作活动是必不可少的，首先要有模仿、记忆形成基本技能的过程，但低层次的学习并不能达到是每一个学生都有发展，所以，适当的进行变式演练是提升数学思维的必要手段。

(六)互动活动——数学课堂有效教学的师生关系

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验(自我概念)来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。

初中数学课堂常用的教学方法 篇4

自古以来，数学就以它独特的“逻辑美”著称。然而大部分学生，尤其是初中生都对它望而生畏，觉得它是一连串的不带感情色彩的符号，学起来枯燥、难懂、乏味，对其失去了兴趣。因此，有学者对初中1~3年级的数学教学问题进行了研究，提出了一些培养学生学习兴趣、提高学习成绩的方法，在此加以总结。

一、初中数学课堂教学的现状

自从我国实施九年义务教育以来，无论成绩好坏，几乎所有的学生都有机会进入中学学习。这在一定程度上造成了生源质量参差不齐、学习成绩差距大等问题。正如我们所知，目前初中各个班级人数大部分都比较多，有的甚至达到上百人，这就给老师上课带来了考验，尤其是注重理论教学的数学。主要表现在：有的同学因为基础太差，听不懂老师讲什么，课后再怎么努力，收效也是微乎其微，致使他们的自信心受到打击，严重影响以后的学习和发展。

二、改善初中数学课堂教学现状的具体措施

在传统的教学中，老师是教学的主导者，他以自己的方式向学生灌输着带有自己感情色彩的知识，学生只是一味地接受，没有经过过滤转变成自己的东西，课后很难灵活地运用。针对这点，新课标中就明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动以及共同发展的过程”。强调学生是学习的主体，老师只起到协助合作的作用。也就是说，老师在教学的过程中，不要一味地向学生讲授知识，更多的是讨论，要在相互讨论中学习，总结经验，共同进步。具体表现在以下几点：

1.把抽象的理论生活化

众所周知，数学的理论、定义在一定程度上显得略微枯燥、难懂。加之初中生学习能力有限，一时很难理解。这就要求教师在教学的过程中，结合具体的实际情况，举例说明，将知识总结归纳成浅显易懂的语句。

2.引起学生的求知欲，激发他们对数学的热情

初中生大多对世界充满好奇和求知欲，数学老师可以充分利用这一点。数学来源于生活，是生活的一面镜子，是数与形的体现。生活中的很多想象可以用数学来解决，老师可以利用数学本身的魅力，课上抛开枯燥的理论知识，举一些生活中的实例，来展现数学的神奇力量，激发学生的热情，调动学生的学习积极性。

3.选择适当的教学方法，因材施教

这要求老师根据学生的学习基础、学习能力等方面的差异，制订不同的教学策略。对成绩差的学生要求不要过高，应让他们从基础做起，由浅入深，慢慢培养学科兴趣，建立自信心，养成良好的学习习惯。从每道题的已知条件出发，明确考点，善于分析，在课后不断做题的过程中总结经验，提高学习效率。

4.运用现代化的手段进行教学，吸引学生的注意力

随着社会的不断发展，多媒体教学已经逐渐融入各类教学当中。在枯燥的数学教学程中，利用幻灯片、计算机等把相对枯燥、抽象的东西形象化，使其变得立体、形象、生动。把学生带入神奇的数学世界当中，体会数学的无穷魅力。

数学不仅仅是一系列的概念、符号，还是科学推动的一个组成部分，是一个处理过程或是一种思考方法。它更是生活中的一面镜子，是生活中数与形的体现。没有生活的数学，是枯燥乏味的，是没有生气的。因此，我们更应该把数学与生活有机地结合起来，充分地去挖掘教材，把抽象的东西具体化。同时，也应积极开展有意义的数学方面的专题活动，让学生在自己感受生活的同时，去发掘生活当中的数学，感受数学带来的神奇魅力。

初中数学课堂常用的教学方法 篇5

探究初中数学高效课堂的教学方法

摘 要：由于初中数学十分重要，不断提高初中数学教学水平显得越来越重要。根据初中数学的特征，研究如何在课堂上进行高效教学，这样有利于初中教学更好地发展。

关键词：有效课堂；教育方法；初中数学

一、建立互助交流学习组，加强合作

因为学生智力存在差异，学习水平也参差不齐，所以要根据学生的不同特点，创建学习小组。第一种方式即以优带劣。初

一、初二学生较适用于这种方法，其优点在于学生之间可以优势互补，取长补短。在分组时要均衡搭配，这样有利于老师进行课堂教学，学习不好的学生在成绩优异同学的带动下更有学习动力，有问题也随时可以请教，将被动学习化为主动学习，优等生在辅导成绩较差同学时可以不断巩固自身所学，可以实现更好发展。这种方式有利于营造班级互帮互助的氛围，也可以改变一些学生“利己”主义的服务，加强同学间的团队合作精神，激发他们的动力。第二种方式即因类分组。这种方式对学习成绩好的同学更有利。分类的依据是学生的数学水a平。把数学成绩较好的分为一组，这种方式有利于数学成绩优秀的学生，互相鼓励，优势互补，共同进步，成绩差的学生因为没有他人帮助，只能自力更生，这有利于他们夯实基础，重塑信心，总之，这种方式对于学生的全面发展更加有益。

二、对实例进行探讨，强化实战应用

教师在开展实力探讨方面，以教授“简单的轴对称图形”一课为例，分列为角、线段、直角三角形同等腰三角形。将学生分成8组，分组学生要先自己预习课本中的内容，并总结出重点。之后，每个小组选一个代表，来讲明总结出的知识点，最后就是小组间的交流讨论。这种方式可以调动学生学习热情，使小组之间相互竞争，这样学生就会花更多的精力和时间去总结相关知识，这种方式会使数学教学更有效果。

初中的数学教师紧跟时代的步伐，推动改革，改变教育理念，更新授课方法，要改变单向授课这种教学方式。用更多方式进行课堂教学，让学生以正确态度去学习，拥有独立学习能力和浓厚的兴趣。对于学生的问题教师应积极解答，尊重每一位学生的想法和观点，对于学生的求知欲望和探索精神不能打击而是要表示赞同，并进行正确引导，让学生知识面得到拓展，使他们得到进一步提升，由此获得更全面的学习能力。

编辑 孙玲娟

初中数学课堂常用的教学方法 篇6

初中数学高效课堂教学方法探讨

屏山县清平乡民族中心学校：

宋君

摘要：

高效的数学课堂，就是要在原有的初中数学课堂的基础上，增加多变性的设计。并且重点是突破传统只是老师教课学生学习的教学方法，创建学习小组，这是值得借鉴推广的。

关键词：高效教学 初中数学 传统模式 教学改革

根据新课标改革的要求，初中数学的教学课堂也要与时俱进，做出相应的改革措施。在新的课标的要求和指导下，要对初中数学的教学设计的方法和原则作出新的探讨，与时俱进，开拓创新，研究出新的高效的课堂的教学的新的方式。我们要在初中改变传统的教学方式，创立小组的学习方式，使学生们能够在限定的时间内，开拓思维，自主学习，合作学习，并且深入的探究和思考问题，学会举一反三的应用知识。

一、课堂教学设计原则

1、设计建构性学习原则

根据新的课程标准的要求，我们要提倡构建性的学习原则。在这种教学原则的指导下，首先改变的就是学生的学习方式和知识获取的途径。在新的课程环境下，有关于初中数学教学的课程标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式，而不是传统上的只限于刻板的接受、练习、模仿或者记忆等方式。在初中数学的新课程标准规定下，规定要对学生传统的学习方式作出改革和创新，将学生在学习中处于被动地位的传统模式做出改变。所以，我们构建的新的构建性的学习方式，是符合课程标准的规定的。

2、设计交互性的教学方法

根据新课标的规定，老师在课堂的教学中，把自己的身份进行转换，变成一个学生学习合伙者或者伙伴的角色是有必要的。这种教学身份的转变，使学生的学习过程不再是传统的单项的接受知识，而变成了一种主动的学习过程，老师也变成学生学习的促进者。在这种新的学习环境下，更有助于使学生更好的思考学习，也有助于老师和学生进一步的沟通和交流。所以，我们所设计的交互性教学原则是符合新课标要求的。

3、设计创设情境的教学模式

我们认为，提高中学生的逻辑思维能力，是初中教学的基本的目标之一，而学生在学习和解决数学问题的时候，则是需要各种能力的配合。比如数字处理的能力、运算求解能力、逻辑概括能力、空间思维能力等等。而这些能力的提升则需要的是学生自主的启发和探索来开发和积累这种能力，所以这种创设情景的教学模式是值得坚持的。

二、高效课堂教学

对于初中生来说，数学的教学和学习过程，都是比较乏味枯燥的。所以说研究有取的、高效的课堂学习方式是迫在眉捷的、刻不容缓的。因此我们也在教学设计原则的基础上，对课堂教学的高效方式作出了研究，研究认为：我们可以在学生上课的过程中，采用小组合作的学习方式，用竞争来激发学生学习的积极性，实践证明这种方式是行之有效的。

1、小组学习方式

老师在给学生分配学习小组之前，一定要充分考虑学生的性别、智力特点以及学生之间的人际交往关系等因素。具体的分配的方式我们可以参考以下几种方案：第一种方法是优差生搭配着分组。这种分组的方式对于初中的学生来讲，可以使学生之间达到取长补短、优势互补的效果。也有利于学习相对较差的学生树立学习的目标和榜样，获得一点学习的动力，改变过去不良的学习习惯。而学习优秀的学生，也会在提高自己学习能力的同时，在小组合作，人际交流上得到一定的提高，有助于学生全面的发展。是一种值得推广的学习分组方式。第二种分组方法是使学生分层搭配分组。这种方式比较适合临近毕业班的学生。这种分组方式的实质就是按照学生的学习水平进行分组，这种分组方式有助于老师根据学生不同的学习水平进行针对性的分层的辅导方式，使学生的学习内容更贴合自己的水平，增加学习的积极性，互相交流学习成果和方法，互相学习，从而更好的提高自己的成绩，面对毕业考试。分层搭配的分组方式，比较适合毕业班的学生，使学生很好的掌握知识内容。

2、实例分析

比如在初中数学课堂上，讲“轴对称图形”这节课的时候，我们把图形分为直角三角形、等腰三角形、线段、角这四个部分。并且根据学生的人数，把优差生平均分配，分成6个小组。老师制定相关的学案，要求学生自己看书研讨完成对学案的填写。在此期间，老师会走到学生之间，解决他们出现的不同的问题。最后老师统一汇总，公布答案，并把课程主要讲的知识作出总结发言。在整个研讨的过程中，学术气氛热烈，每个人都充分参与到课堂讨论之中，老师只是起到解答问题和引导的作用，这样的课堂方式充分提高了学生的积极性，取得了很好的学习效果和反响。

本文在分析了新课程改革下对初中数学高效课堂的教学设计原则，并在这个的基础上提出了分组的学习方法。这是一种高效的数学教学方发。并且通过实例表明，分组合作的学习方法，是在新课标的大环境下的一种新的重要的学习方发。这种高效的学习合作的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，增加师生之间的交流，也可以通过竞争的方式增加学生们学习的积极性。这种方式，也可以使学生学会倾听，学会思考和发现，学会合作和创新，使学生在学习的过程中，得到更加全面地发展。所以，小组合作学习不仅是一种组织形式，也是一种学习方式，更是一种新的学习理念，需要我们在实践中不断研究、不断发展和完善。

参考文献：

[1] 郭文.必须提高初中数学教学质量[J].天津教育，2011（12）.[2] 陈启秀.要千方百计调动学生的积极性[J].安徽教育，2013（03）.[3] 陈定中.谈谈培养学生数学的自学能力问题[J].四川教育，2012（07）.

数学老师教学方法技巧9篇

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数学老师教学方法技巧【篇1】

新课标中已经指出，数学教学应使生活实际和课堂教学紧密联系起来，从学生的生活中已有的经验和知识点出发，创建有趣、生动的情境，让学生从实际生活中找到数学问题，使数学知识生活化、具体化。只有这样，才能有利于学生提高学习数学的兴趣，有利于学生的发展。

例如:在引入对数的概念时可用“一张纸对折20 次能否比珠穆朗玛峰高?”;引入排列的概念时可用“五个人排成一排照相有多少种不同的排法”;“两点确定一条直线”早就被不懂数学的木工师傅在弹墨线时得到应用;房屋屋顶支架、自行车三角架、三角板等都是应用了三角形的稳定性。

教学中通过建模，让学生感悟数学的应用价值数学是为了解决实际问题的需求中产生的，这就需要数学建模，数学建模和数学一样有着悠久的历史。在古老的数学模型里有欧几里得几何、化学中的元素周期表、还有物理学的牛顿万有引力定律、麦克斯伟方程组等全是数学建模的典范。当今时代，在计算机的帮助下，生态、地质、航空等方面数学建模都有了更广泛的应用。

因此，从客观上讲，要培养现代化的高科技人才、数学建模是一个必不可少的重要途径，时代赋予数学建模更加重要的意义。在教学中运用数学建模，能激发学生浓厚的学习兴趣。据调查显示，很多学生对数学建模表现出很大兴趣，同时也极大程度地提高了学生对其他课程的学习兴趣。在解决问题的过程中感受到学习数学的快乐，从而体现出数学的魅力，在学习的过程中表现出更浓厚的兴趣。

数学老师教学方法技巧【篇2】

一、让数学教学联系实际生活

“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。为此，笔者经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。

二、利用教具教学，激发学生积极性

利用教具教学就是利用直观教具的演示，使学生加深对知识理解和掌握的教学方法。这种方法的主要特点是直观、生动、形象、具体，有助于学生形成和接受新的数学概念和总结。它尤其适用于低年级的几何课教学。教具演示法的要点是：根据教学中数学对象的特征，设计制作适当大小的教具，恰当适时地演示教具，揭示形成概念及其关系的特征，并用准备的数学语言叙述出来。教具演示法可以将抽象的数学概念及关系与实际的物型结合起来，帮助学生透彻理解空间形式及其数量关系，发展学生的空间想象能力。教具演示法的运用，关键在于教具的制作和正确的演示。

三、认真备课，提高教学质量

坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

数学老师教学方法技巧【篇3】

现在很多学生经常抱怨课下作业很多，做不完，甚至很厌恶老师留的作业，以至于出现很多抄袭作业的现象，这是很让老师头疼的事。课下作业是教学的重要一步，但是要学会科学地留作业，留有用的作业。不要一下子发好几张卷子，让学生做完后交上来，然后老师在课堂上讲解，这样的结果只会让学生们反感，而且没什么教学效果。作业是巩固知识的重要工具，这个环节做好了，可以很好地记忆课堂的知识。

教育是以人为本的，近年一直提倡的素质教育更是以学生身心的全面健康发展为根本目的。如今的高中语文教学，其教学内容和教学手段等在不断创新过程中，除了广大语文教师的积极探索和尝试之外，教育管理机构也应当对教育体制予以高度完善，对教学机制进行创新，从而为语文的有效教学创造一个好的环境。

现在的语文教学课本只是课堂的一小部分，很多老师过分地强调课本，跟着课本走，没有扩展其他课外的知识，一味地死板地讲授课本上的文字知识，讲台下也是一群眼睁睁看着老师的眼神，丝毫看不见学生有什么兴趣。高中课堂应该是充满活力的，现在的学生都处于活力迸发向上的年龄，应该充分体现在课堂上。老师应该鼓励学生发言，不管对与错，都是可以激活课堂的，有时候学生发言引起的小笑话更可以很好地让课堂不再死气沉沉。语文是与生活息息相关的，把课堂搬到课外，无疑会令绝大部分学生感兴趣的，不要被“一切为了高考，高考就是一切”所束缚。人文教学，就是要以学生为本，不仅要传授知识，还要开发学生思维。

实施有效的课程教学之前，必须拥有好的教育理念。新旧课程体系对教育理念予以了传承和创新。为了使新课程体系的有效实施能有所保障，教育的执行者就必须使自己对新课改的认知和执行的能力有所提高。为了实现高中语文课程的新目标，任课老师需要对自己的认识和观念予以转变和提高，对教育理念进行透彻了解，从而达到指导教学实践的目的。

数学老师教学方法技巧【篇4】

在以外的备课过程中，总是通过查阅图书参考资料和教材内容，将教学内容大篇幅抄在教案本上，而通过电子备课，除了得到课本知识和参考资料外，还有很多的课外知识补充给学生，备课内容也直接通过打印机打印，在电脑上增删内容简单，节约了备课时间，使备课过程由繁向简转变。

传统教学过程总是将教学内容，以半数形势写在黑板上，学生学习以记为主，方法上缺少突破，利用多媒体教学，学生注意力从黑板转向电视屏幕，学习内容从枯燥的文字转为优美的图象、图片、声音、动画，使学生从被动学习转向主动学习，从乏味转向兴趣，学习方法转变带来了学习效果的改变。

在以往的教学过程中，粉笔充斥整个课堂，而利用多媒体进行教学，鼠标代替了粉笔，屏幕取代了黑板，节省了课堂板书时间，教学过程变得生动活泼，一些抽象内容通过影响变得直观，教学方式的转变带来环境的改变和教学效果的改变。

总的来说，利用多媒体教学节约了备课时间，增加了课程内容，提高了学生的学习兴趣，拓展了教学视野，收获菲浅。

长期以来, 初中数学教学侧重于对教的研究, 但是对学生如何去学, 如何通过有效的目标来调整数学教学中可能出现的问题, 培养学生的学习能力、自主能力与创新能力, 缺乏明确的认识与研究, 因此在新课标条件下, 初中数学教学方法就有必要进行更进一步的探索与研究, 以适应教学改革的需要.

数学老师教学方法技巧【篇5】

重内容的讲解，轻教材的运用。在应试教育的影响下，有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本。教师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”。实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析。会使用教材的学生，往往在认识上更深入一层，自己能逐步掌握分析推理的方法。同时，教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题，探索一题多解(证)和一题多用。

重机械的“题型分类”，轻知识系统的归纳。目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培养学生的能力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练。其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策。在素质教育下，应教会学生知识系统的总结。实践证明，凡是成绩出色的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问题时，往往能进行纵向、横向的联系，从而灵活地处理问题。

重知识的传授，轻教学的灵活多变。长期以来，不少教师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识的灌输，不注意教学教法的改革。他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠。其实采用灵活多变的教学方法，能起到激发学生的学习兴趣的作用，将枯燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半功倍的教学效果。教学有法，教无定法，凡能够引导学生积极思考、努力钻研，培养学生能力从而达到取得好成绩的方法，都应不断地研究和探索。

重结果，轻过程数学。教学大纲明确指出：在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示。在原有的“应试教育”的指挥棒下，不少教师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟。诚然，由于高中数学知识相对较少，上述做法可能对暂时的考试成绩有用，但对以后的数学学习却留下了后遗症。

数学老师教学方法技巧【篇6】

高一新生，刚来高中，学习的愿望强烈，况且他们头脑中没有形成条条框框，容易接受新思维、新方法。对他们来说，从高中刚开始就养成良好的学习习惯，至关重要。我们在设法调动学生学习积极性的同时，还要注意引导学生把勤奋精神与科学态度结合起来。要求老师们要经常与学生一起研讨学习体会与学习方法，安排学习经验交流会，互相学习，共同提高。

课堂教学中教师要立足于讲清解题思路，要将解题的思维过程暴露给学生。不要就题论题，要多讲些如何想的，少讲些如何算的，要教会学生“为什么这样解”，“解此类题的思路是什么”。学生最关心的问题是，当初你是如何想到这样解的?今后再遇到类似的问题如何下手。要注意讲清思路受阻的原因以及打开解题思路的步骤、方法。一方面，要注重习题的“一题多解”，开阔学生的思路，培养学生发散的思维能力，同时也培养了学生的学习兴趣，“兴趣是学习的动力”。另一方面，还要注意习题的“多题一解”，要善于引导学生，对习题进行归类、总结，完善对一类知识的变通，从而提高学生举一反三，融会贯通的能力。

课堂教学首先要解决好主次问题。我们讲教学的三原则应当是：学为主体，教为引导，练为主线。大家注意，我这里讲的是教为“引”导，而不是教为“主”导。由于历史的原因，现在我们的大部分教师至今仍没有搞清楚教与学的主次关系，长时间地将教师的教与学生的学等同起来，形成教学并重的模式。更有甚者，有的教师的课堂教学变成了以教师为中心的以“教”为主的“一言堂”的这种极不正常的教学方式。这部分教师课堂教学仍热衷于注入式、满堂灌的教学模式，以讲代练、不分主次的一讲到底、填鸭式的教学方式，学生甚至根本没有动脑思考及动手练习的时间。长此以往，势必使学生养成眼高手低的习惯，一听就懂，再做不会，学生能力低下。我们知道，教师只能教给学生如何走路，而不能代替学生如何走路，代替学生进考场，这一不争的事实早已为大家所共识。

我们讲，教师不是录放机、不是抄书匠，而是设计师、是引路人。有这样一个现象不知大家是否经历过：做某个题时，教师先讲了一个很好的方法，过了一段时间以后，再检查学生，不会的仍然不会，个别会做的仍用当初他自己做的笨法来做。这种现象说明：教师讲得再好，学生没时间动脑思考、动手练习巩固，没有变成学生自己的知识，因此记不住。所以，要求老师们一定要牢固地树立“学为主体”的思想，还思维于学生，还时间于学生，积极实施启发式、讨论式的教学模式。具体要求是，实行五让：能让学生动脑思考的要让学生自己动脑思考;能让学生动手练习的要尽量让学生自己动手去做;能让学生观察的要让学生自己观察;能让学生描述的让学生自己描述;能让学生总结的要让学生自己去总结。要少讲多练，想方设法引导学生自己去思考问题、发现问题、进而让学生自己去解决问题。要充分贯彻“两主”的课堂教学原则，也即：尊重学生的主体地位，促使学生主动发展。课堂上一定要给学生足够的动脑思考及动手练习的时间，要积极调动学生参入课堂讨论，充分发挥学生的求异思维、发散思维、创造性思维。

数学老师教学方法技巧【篇7】

小学数学的学法和七年级数学的学法是完全不同的。虽然刚开始学起来好像都是那么简单,一听就懂,但问题就在于小学的知识是一听就懂,一做就会,而初中的就不一样。如果不及时地巩固,很容易一听就懂,一做就“懵”。初中的知识更多的是应用,题型千变万化,没有深入地去理解知识,根本就无法应用。比如,去括号法则,叫学生背,所有的学生都能背的出来。但如果出一个去括号的题目,特别复杂一点的(小括号中括号大括号同时出现)题目,很多学生又无从下手。因此,只有了解初中阶段的数学特点,才能够去确定自己该如何去学的问题,才能够确定学习方法。

七年级学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用。往往预在习完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。还有的根本不知道书里讲的是什么。因些,在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读,让学生先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二反思,让学生知道自己有什么不懂,从而带着对重要概念、公式、法则、定理及应用的疑问来上课。刚开始的时候教师可以在预习前先布置预习提纲,使学生有的放矢。养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力。

三、指导学生听课,向45分钟要效率

七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应,顾此失彼、精力分散,使听课效率下降。因此,学生只有掌握好正确的听课方法,才能使课堂45分钟发挥最大的效益。其实一节课虽然有45分钟,但学生的注意力往往不可能是45分钟都集中的。有研究表明,13到14岁的小孩往往只有15-30分钟的精力是集中的。这就要求教师在上课时有的放矢,在学生精力最集中的时刻把重点难点都提出来,而另外的时间可以讨论和练习的形式让学生对重难点加以巩固及应用。

数学老师教学方法技巧【篇8】

学习兴趣是学生学习主动性的体现, 也是学生学习活动的动力源泉.古往今来, 很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用. 孔子曰: “知之者, 不如好之者.”说明“好学”对教育的重要性. 作为教师要做到以“趣”引路, 以“情”导航.在教学活动中, 教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩, 即教育情感性. 任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情, 这种期待主要表现为: 对教师外表形象的期待; 对教师言谈举止的期待; 对教师课堂教学的期待. 在教学实践中, 我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师, 感兴趣的教学内容,引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入, 其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一. 学生通过这种方式学会了运用知识解决问题, 并从中体验到成功的乐趣, 从而产生了进一步学习的愿望. 作为初中数学教师应该认真研究学生的这种心理倾向, 并通过这种途径培养学生的求知欲望, 引导学生形成良好的意识倾向, 要充分相信每一名学生的潜能, 鼓励每一名学生主动参与学习.

长期以来, 许多学校的课堂教学都存在一个严重问题, 即只注重教师与学生之间的“教”与“学”, 而忽视了学生与学生之间的交流和学习, 从而导致学生自主学习空间萎缩. 表现为: 教师权威高于一切, 对学生要求太严; 课堂气氛紧张、沉闷, 缺乏应有的活力; 形成了教师教多少, 学生学多少, 教师“主讲”, 学生“主听”的单一教学模式, 违背了“教为主导, 学为主体”的原则.因此, 要充分发挥学生的主体作用, 就必须课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间, 使他们有机会进行独立思考、相互讨论, 并发表各自的意见,利用教师的主导作用, 引导学生积极主动地参与教学过程. 教学中, 在教师的主导下, 坚持学生是探究的主体, 引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动. 让学生学会发现问题、提出问题, 并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力. 从而激起他们强烈的求知欲和创造欲. 让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变, 真正实现主动参与.

数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力, 它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力, 也是提高数学课堂学习效率的保证. 在数学教学活动中, “听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能. 因此, 教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果, 同时, 教师也可以向学生传授一些听课技能. 例如: 在听课过程中怎样保持注意力高度集中, 思路与教师同步; 怎样才能更好地领会教师的讲解; 怎样学会归纳要点、重点; 遇到不懂的地方怎么办; 别的同学回答问题时, 也要注意听, 并积极参与讨论等.“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述, 对数学中的概念能够做出解释, 与同学之间进行讨论, 向老师提出问题, 使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解. “想”就是要发挥学生思维的“自由想象”. 例如: 我们在讲完“圆的有关性质”后, 提出“车轮为什么要做成圆形的”, 让学生充分发挥自由想象, 在想象中去感受, 体验, 这样既活跃了课堂气氛, 又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固. 因此, 在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、想能力的条件, 并不断摸索培养的规律和方法.

数学老师教学方法技巧【篇9】

就探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：(1)明确问题，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标;(2)自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组;(3)切磋问难，提高阅读效能。分小组讨论、研究，教师加以启发引导;(4)交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。

在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论;所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论;如不同意教师的意见，要进一步质疑，再讨论。

当然，这些程序和方法的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索;潜心研读，独立思考;质疑问难，互动合作;善于发现，注重总结。

数学老师教学方法心得五篇

教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。下面是为你精心整理的数学老师教学方法心得五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。

数学老师教学方法心得1

11月16日，我在镇明中心小学参加了听课活动。在活动中聆听了杭州倪玉瑶老师执教的《认识钟表》、镇明中心小学徐群老师执教的《倍的认识》和嘉兴的徐芳老师执教的《笔算乘法》，三位教师精彩的课堂教学让我收获颇多。

这三节课都在自然、亲切的教学氛围中进行，师生关系相当融洽;教学过程中充分了解学生的知识基础，找到探究学习的起点，激起学生探究新知的欲望;探究活动扎实而有效;教学活动一步一个脚印，扎扎实实，注重对学生解题策略的培养，注重培养学生用数学知识解决生活问题的能力。

一、 追求简洁扎实的课堂教学。

倪老师简洁扎实的课堂着实让人耳目一新。简单自然的课堂引入：知道老师是几点到校的吗?从而引入钟表的教学：认识钟面、闭上眼睛想一想、说一说，钟面的最左边是数字几，最右边是数字几，最上面呢，最下面呢?简简单单的教学活动，轻松地使学生加深了对钟表的认识。同时，倪老师充分利用学生已有的生活经验知识，直接出示小明一天的生活场景图，通过学生自主地认、读、写、播，从而达到了使学生认识整时的教学目标。

二、 教学，需要我们教师精心制造风浪。

徐群老师在教学《倍的认识》中，制造了两个风浪：

(1)、(课件出示5朵的一组红花)，请学生说出：黄花是红花的_倍。倍是两个数量之间的倍数关系，但对于2年级的小朋友来说，理解是非常困难，通过徐老师设计的这一教学活动，使学生产生了思维碰撞：“没有黄花怎么比啊”，不需老师刻意再去解释，学生自然而然已经知道了两数之间才有倍数关系。

(2)、倍数关系中，标准数变了，倍数也就不一样了。为了使学生理解，徐老师制造了第二个风浪：将黑板上3个一组的三角形去掉一个，补上一个，让学生自己动手摆一摆、想一想、它们之间的倍数有变化吗?自主探索中，学生是真的懂了：标准(几个为一份)变了，倍数也变了。

值得商榷的地方：

1、 倪老师《认识钟表》的拓展练习中，设计的钟面，上面没有数字也没有12大格的显示，但考虑到一年级学生刚刚接触钟面，为了让其更准确的认时，是否可以出示12大格。

2、 钟表的欣赏非常好，但能否与认识整时结合起来，将一幅定格来认识时间。

3、 徐芳老师的《笔算乘法》中，为加强双基，在新授后，能否再出几题模仿练习，强化技能的训练。

数学老师教学方法心得2

本学期，我继续担任六年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，积极向有经验的教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结：

一、指导思想。

教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

二、认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

三、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。

在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获得知识和技能的`同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

四、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

五、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习他们的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

总之，20__年的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩

数学老师教学方法心得3

时间总是在不知不觉忙忙碌碌中悄悄地过去了，转眼即将迎来新的一年，回顾这一年的工作状况，有得也有失，现作如下总结：

一、教育教学潜力方面我担任学校的数学教学工作，作为一名小学数学教师，我深知基础教育的重要性，个性是近几年，在从应试教育向素质教育的转轨过程中，我更是注重学生素质的全面提高。平时，我认真备课，努力钻研教材，明确教学目的，突出教学重点，攻破教学难点，精心设计教学过程，采用生动活泼的教学手段，提高学生的学习兴趣。本学期，服从校领导安排我担任四年级的数学教学工作，低年级学生由于年龄较小，好奇好动，乐于模仿，教学中，我尽量设计一些贴合儿童心理的游戏，采取不同的教学方法，因材施教。对于班级中成绩较好的学生，我尽量出一些思考题，以便他们用心思维，开拓他们的解题思路，提高他们的解题潜力，对于差生，我从不气馁，总是及时发现他们身上的闪光点，利用课余时间，耐心的帮他们补课，不厌其烦地教，鼓励学生不懂就问，端正其学习态度，努力提高学生学习成绩。在教学中，遇到难题，我总是及时的向经验丰富的教师请教，学习其优秀的教学经验，取长补短，努力提高自身的业务水平。

二、创新评价，激励促进学生全面发展。

始终把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

三、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。

坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，构成学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，培养了学生正确的学习态度，构成良好的学习习惯及方法，使学生学得搞笑，学得实在，向40分钟要效益;扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。

一份耕耘，一份收获。总之今年我的教学工作苦乐相伴。今后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，把工作搞得更好。

数学老师教学方法心得4

不知不觉，一个学期的教学工作又告一段落了。本学期是我第一次担任初三数学教学工作，经验尚浅，开始，对于重难点，易错点及中考方向可以说毫无头绪。为不辜负校领导及前辈们的信任，我丝毫不敢怠慢，认真学习，积极请教，努力适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有效率地开展。一学期下来确实取得了一定的成绩。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，选择教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在很多学生反映喜欢上数学课了。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。

四、认真批改作业：布置作业做到精选精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都得一定的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

让人欣慰的是，我们的努力没有白费，同学们每次考试都在进步。但存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，初二的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进，下学期就要中考了，我会更加努力，工作更加细致扎实，以期在中考中取得喜人的成绩。

数学老师教学方法心得5

本学期我担任了小学一年级的教学工作，已有18年没有教小学一年级了，因今年我校教师减员，这届入学儿童中有几个素质较差的学生，因为难以提高教学质量等诸多原因，教师们都不敢理解这个班，我自这班的语文教学任务承担下来，作为我的“试验田”进行细心耕耘，下头做一个总结：

一、运用新课标理念

在教学中，认真学习《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。经过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我一向用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速理解知识。把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到教师的亲切和关怀，明白教师就是他们赖以信任的朋友。

二、习惯养成重于一切

一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。所以，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。

1、课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。

2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。

3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的、写字习惯。

4、回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，能够补充自我的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自我没有关系似的。

三、教给学生学习方法

此刻的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、理解问题的本事相对提高了很多，教师应适时的教给学生学习的方法，更能帮忙学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮忙学生认识拼音，如：l像什么?n想什么?在识字时，运用古代的造字法帮忙学生识字。提前教会学生查字典，运用字典学习拼音、字词。

学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么?拼音、汉字都能够。一学期末，大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了!

四、培养学生相互学习的习惯

在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互讨论、取长补短，轮流做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、帮忙他带的学生学习，效果很好。

经过一学期的教学，我开始摸索到了一点儿低年级教学的方法，期末语文综合考试，学生的成绩到达了计划的目标。下学期继续探索、实验，总结出适合自我特点的教学方法来。

数学老师教学方法技巧5篇

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数学老师教学方法技巧 篇1

现在很多学生经常抱怨课下作业很多，做不完，甚至很厌恶老师留的作业，以至于出现很多抄袭作业的现象，这是很让老师头疼的事。课下作业是教学的重要一步，但是要学会科学地留作业，留有用的作业。不要一下子发好几张卷子，让学生做完后交上来，然后老师在课堂上讲解，这样的结果只会让学生们反感，而且没什么教学效果。作业是巩固知识的重要工具，这个环节做好了，可以很好地记忆课堂的知识。

教育是以人为本的，近年一直提倡的素质教育更是以学生身心的全面健康发展为根本目的。如今的高中语文教学，其教学内容和教学手段等在不断创新过程中，除了广大语文教师的积极探索和尝试之外，教育管理机构也应当对教育体制予以高度完善，对教学机制进行创新，从而为语文的有效教学创造一个好的环境。

现在的语文教学课本只是课堂的一小部分，很多老师过分地强调课本，跟着课本走，没有扩展其他课外的知识，一味地死板地讲授课本上的文字知识，讲台下也是一群眼睁睁看着老师的眼神，丝毫看不见学生有什么兴趣。高中课堂应该是充满活力的，现在的学生都处于活力迸发向上的年龄，应该充分体现在课堂上。老师应该鼓励学生发言，不管对与错，都是可以激活课堂的，有时候学生发言引起的小笑话更可以很好地让课堂不再死气沉沉。语文是与生活息息相关的，把课堂搬到课外，无疑会令绝大部分学生感兴趣的，不要被“一切为了高考，高考就是一切”所束缚。人文教学，就是要以学生为本，不仅要传授知识，还要开发学生思维。

实施有效的课程教学之前，必须拥有好的教育理念。新旧课程体系对教育理念予以了传承和创新。为了使新课程体系的有效实施能有所保障，教育的执行者就必须使自己对新课改的认知和执行的能力有所提高。为了实现高中语文课程的新目标，任课老师需要对自己的认识和观念予以转变和提高，对教育理念进行透彻了解，从而达到指导教学实践的目的。

数学老师教学方法技巧 篇2

重内容的讲解，轻教材的运用。在应试教育的影响下，有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本。教师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”。实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析。会使用教材的学生，往往在认识上更深入一层，自己能逐步掌握分析推理的方法。同时，教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题，探索一题多解(证)和一题多用。

重机械的“题型分类”，轻知识系统的归纳。目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培养学生的能力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练。其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策。在素质教育下，应教会学生知识系统的总结。实践证明，凡是成绩出色的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问题时，往往能进行纵向、横向的联系，从而灵活地处理问题。

重知识的传授，轻教学的灵活多变。长期以来，不少教师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识的灌输，不注意教学教法的改革。他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠。其实采用灵活多变的教学方法，能起到激发学生的学习兴趣的作用，将枯燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半功倍的教学效果。教学有法，教无定法，凡能够引导学生积极思考、努力钻研，培养学生能力从而达到取得好成绩的方法，都应不断地研究和探索。

重结果，轻过程数学。教学大纲明确指出：在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示。在原有的“应试教育”的指挥棒下，不少教师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟。诚然，由于高中数学知识相对较少，上述做法可能对暂时的考试成绩有用，但对以后的数学学习却留下了后遗症。

数学老师教学方法技巧 篇3

1、加强数学语言的训练

数学语言是数学交流的工具，人们以数学语言为中介，借助于口头的或书面的表述来学习概念、公式、原理和方法，数学语言是数学交流的载体，有着不可忽视的作用和功能。因此，在改善和促进数学交流的.教学实践找能够，加强数学语言的训练是我们工作的一个重点。首先，加强数学语言的认识和和理解；其次，提高使用数学语言的准确性；再次，注意日常用语与数学语言的转化；最后，培养学生的数学阅读能力。

2、注重数学表达能力的训练

数学表示达是数学交流过程中比不可少的一环，良好的表达能力有助于他人理解自己彻底思想和方法，顺利地和他人进行数学交流。可以从以下几方面进行训练学生的数学表达能力：第一，增加叙述（说，写）数学的机会，提高学生的数学表达能力；第二，教师及时对学生进行正确指导，由于对数学概念或定理的不完全的理解，学生可能在数学阐述或者书写中出现表达不清晰、不规范或者混乱等问题，教师应给学生指出问题的根源，使学生自己认识错误，更正错误；第三，认真听取他人的数学表达。通过和他人的讨论，学生可以把自己的已知的语言和他人的数学表达进行比较或者作出评价，这就使得自身的数学表达得以提高完善。

3、敢于质疑、提出合理的、有意义的数学问题

问题是交流的源泉，数学交流大多是因为“疑问”而开始的，学生的质疑态度和能力，影响着数学教学效果。在数学教学过程中，注意培养学生对常规问题产生质疑、由老问题提出新问题的能力。由于新问题的出现，学生受到挑战，学生兴趣的提高，同学之间的交流增加。同时，问题是师生进行数学交流的纽带。所以，鼓励学生敢于质疑，敢于提出合理、有意义的问题能促进数学交流的有效进行。

在教学中除了鼓励学生敢于质疑、提出问题之外，教师也要注意对问题的研究。问题可以课前准备好，也可以在教学情景中提出；而且教师要积累问题，尤其是学生提出的比较尖锐的问题；提问的方式不拘一格，可以通过“设疑”“变换放式”“问题串”等形式，促进学生的思考、交流。

4、换位交流、思维重视，构建良好的认知结构

所谓“换位交流”，就是师生在数学交流过程中，位置互换，学生做“老师”，老师做“学生”，学生可以完全展现数学思维，教师趁机了解学生在数学学习中存在的问题，及时扑救，帮助学生构建良好的数学认知结构；学生在做“教师”的过程中可以熟练数学语言的运用，锻炼自己的口头表达能力，提高自己和他人数学交流的能力。在教学中，主要从以下三方面：数学课课堂上，鼓励学生到讲台为大家讲解；教师与学生交流时。注意使用启发式教学，诱导学生“讲。”教师是“听众”和“顾问”，这样的数学交流才有利于学生思维的锻炼，完善数学的认知结构。鼓励学生做好“教师”工作，定期请学生“讲课”每一位学生，一个学期之内，必须上依次数学课，内容可以是课内的，也可以是课外的时间不超过15分钟。这项工作促使学生认真思考，积极组织讲课内容，合理表达思想，自然就提高了数学交流能力。

5、合理讨论，进行有效的数学交流

讨论是数学交流的基本形式之一，成功的数学问题讨论对于学生的数学交流非常有帮助。数学问题讨论要在适当的教学情景下进行，并且讨论要有的放矢，才会达到有效的数学交流。在教学过程中，教师要重视学生在课堂中的主体地位，重视学生参与，引导学生思考，而不是知识的灌输。教师只有与学生做好数学交流，鼓励学生之间进行讨论交流，才能引发学生学习数学的兴趣，积极探索问题，研究问题；学生之间能够合理讨论，开展小组交流，并将小组意见和全班交流。

数学老师教学方法技巧 篇4

学习兴趣是学生学习主动性的体现, 也是学生学习活动的动力源泉.古往今来, 很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用. 孔子曰: “知之者, 不如好之者.”说明“好学”对教育的重要性. 作为教师要做到以“趣”引路, 以“情”导航.在教学活动中, 教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩, 即教育情感性. 任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情, 这种期待主要表现为: 对教师外表形象的期待; 对教师言谈举止的期待; 对教师课堂教学的期待. 在教学实践中, 我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师, 感兴趣的教学内容,引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入, 其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一. 学生通过这种方式学会了运用知识解决问题, 并从中体验到成功的乐趣, 从而产生了进一步学习的愿望. 作为初中数学教师应该认真研究学生的这种心理倾向, 并通过这种途径培养学生的求知欲望, 引导学生形成良好的意识倾向, 要充分相信每一名学生的潜能, 鼓励每一名学生主动参与学习.

长期以来, 许多学校的课堂教学都存在一个严重问题, 即只注重教师与学生之间的“教”与“学”, 而忽视了学生与学生之间的交流和学习, 从而导致学生自主学习空间萎缩. 表现为: 教师权威高于一切, 对学生要求太严; 课堂气氛紧张、沉闷, 缺乏应有的活力; 形成了教师教多少, 学生学多少, 教师“主讲”, 学生“主听”的单一教学模式, 违背了“教为主导, 学为主体”的原则.因此, 要充分发挥学生的主体作用, 就必须课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间, 使他们有机会进行独立思考、相互讨论, 并发表各自的意见,利用教师的主导作用, 引导学生积极主动地参与教学过程. 教学中, 在教师的主导下, 坚持学生是探究的主体, 引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动. 让学生学会发现问题、提出问题, 并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力. 从而激起他们强烈的求知欲和创造欲. 让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变, 真正实现主动参与.

数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力, 它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力, 也是提高数学课堂学习效率的保证. 在数学教学活动中, “听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能. 因此, 教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果, 同时, 教师也可以向学生传授一些听课技能. 例如: 在听课过程中怎样保持注意力高度集中, 思路与教师同步; 怎样才能更好地领会教师的讲解; 怎样学会归纳要点、重点; 遇到不懂的地方怎么办; 别的同学回答问题时, 也要注意听, 并积极参与讨论等.“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述, 对数学中的概念能够做出解释, 与同学之间进行讨论, 向老师提出问题, 使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解. “想”就是要发挥学生思维的“自由想象”. 例如: 我们在讲完“圆的有关性质”后, 提出“车轮为什么要做成圆形的”, 让学生充分发挥自由想象, 在想象中去感受, 体验, 这样既活跃了课堂气氛, 又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固. 因此, 在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、想能力的条件, 并不断摸索培养的规律和方法.

数学老师教学方法技巧 篇5

小学数学的学法和七年级数学的学法是完全不同的。虽然刚开始学起来好像都是那么简单,一听就懂,但问题就在于小学的知识是一听就懂,一做就会,而初中的就不一样。如果不及时地巩固,很容易一听就懂,一做就“懵”。初中的知识更多的是应用,题型千变万化,没有深入地去理解知识,根本就无法应用。比如,去括号法则,叫学生背,所有的学生都能背的出来。但如果出一个去括号的题目,特别复杂一点的(小括号中括号大括号同时出现)题目,很多学生又无从下手。因此,只有了解初中阶段的数学特点,才能够去确定自己该如何去学的问题,才能够确定学习方法。

七年级学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用。往往预在习完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。还有的根本不知道书里讲的是什么。因些,在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读,让学生先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二反思,让学生知道自己有什么不懂,从而带着对重要概念、公式、法则、定理及应用的疑问来上课。刚开始的时候教师可以在预习前先布置预习提纲,使学生有的放矢。养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力。

三、指导学生听课,向45分钟要效率

七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应,顾此失彼、精力分散,使听课效率下降。因此,学生只有掌握好正确的听课方法,才能使课堂45分钟发挥最大的效益。其实一节课虽然有45分钟,但学生的注意力往往不可能是45分钟都集中的。有研究表明,13到14岁的小孩往往只有15-30分钟的精力是集中的。这就要求教师在上课时有的放矢,在学生精力最集中的时刻把重点难点都提出来,而另外的时间可以讨论和练习的形式让学生对重难点加以巩固及应用。

初二地理教学方法范例

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一、抽象性的教学难点及其突破方法

中学地理教学中，抽象性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求，以及说明事实的材料过于简单是导致学生理解困难的关键。为了帮助学生理解难点，使感性知识理性化，实现知识的长久记忆和灵活运用，教师在突破抽象性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材。

抽象性难点的化解方法有：

1.例证法。20世纪80年级以来，科学工作者在这里开始了整治低湿地的研究。他们“因洼制宜”，采用鱼塘一台田模式：挖鱼塘，在水中养鱼养鸭，栽种水生经济作物;筑台田，在田地里种粮、果、棉和饲料植物等，饲养禽畜。这种模式，使鱼塘一台田相互促进，主体开发，综合利用，达到生态、经济的良性循环。

2.实验法。演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为具体，可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使教学难点可感易解。例如，背斜、向斜的根本区别，既是教学重点，也是教学难点。如果教师用课本当教具，让学生把书本想象成地层，用两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折，请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成，学生即能自行得出背向斜构造的能力。

3.联系法。生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。经验是人生的财富，更是学习进程中的加油站，建构主义学说认为：学习是学生借助已有经验理解和接纳新知识的过程。《地理课程标准》中也明确提出：学生的生活经验是极其重要的地理课程资源。在地理教学中如果能充分利用学生已有的生活经验，对他们理解一些抽象的地理事物或者现象，大有好处。

例如在学习“空气受热时，作上升运动，我先让学生回想在家是烧水，当水开了，我们一揭锅盖，会看到什么情况。学生不加思索地说，热气腾腾，直向上冒。我引导学生思考：空气受热一般作什么运动?学生已经理解，作上升运动。在“空气遇冷，作下沉运动”时，我让学生看看教室内的窗式空调，思考：为什么窗式空调要挂得那么高，这说明冷空气作什么运动?学生一下子就明白了，空气遇冷作下沉运动。

授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。例如，热力环流的形成过程和原因，可联系日常生活中焚烧废纸，会看到许多细小灰烬上升漂浮的事实来加以解释;再如对流层气温的垂直变化，可联系学生登山过程中的亲身体会来说明。

4.比喻法。比喻是教学语言中的重要修辞方法,贴切形象的比喻可以降低理解难度。如何把复杂的问题讲清楚，作比喻是一个好办法。因为恰当比喻，就是利用学生熟悉而形象的事物在日常生活和陌生而抽象的地理事物或者现象之间架民一座沟通的桥梁。这样一来，学生理解地理事物或者现象也就容易得多了。例如在学习我国冬季来自西伯利亚和蒙古一带的寒流在南下的过程，受到东西向山脉的阻挡时，我这样比喻：寒流在南下的过程，像运动员一路奔跑，但不是一般的跑步，而是像刘翔一样，作的是跨栏运动。学生在笑声中对这一地理现象有了更深的理解。在学习风的形成的时，对于空气从高压中心流向低压中心，不太理解。我作了一个比喻：在高压中心空气十分稠密，就好像我们教室里挤了80个人，而低压中心，空气十分稀薄，就好像另一个教室里只有8个人，现在两个教室的门都打开，两个教室的人会怎样流动?当然是从我们教室跑向另一个教室，空气的流动也是这样的道理。学生一下子就明白了。此外，在学习经线时，我把能够组成一个大圆的相对的两条经线比喻成“夫妻经线”，因为它们的方向相反，恰似男女性别，而它们互补的度数双恰似夫妻双方的性格。在学习纬线时，我把赤道比喻成“纬线王子”，让学生去寻找它与其他纬线的区别。学生通过努力发现赤道有四个其他纬线所没有的特征：度数最小、长度最长、处于地球仪的最中间和划分南北半球的界线。“纬线王子”当之无愧。

再如，将我国三级地势阶梯的排列顺序比喻为自西向东下楼梯;将地球内部三个一级圈层比喻为一个半生不熟鸡蛋的蛋壳、蛋白和蛋黄;将自流水盆地中的补给区、承压区，排泄区分别比喻为城市供水系统中的自来水塔、地下水管和用户的水龙头等。这些比喻都能对教学难点的突破起到心有灵犀一点通的功效。比喻是教学语言中的重要修辞方法，贴切形象的比喻可以降低对感知事物的理解难度。又如，将我国三级地势阶梯的排列顺序比喻为自西向东下楼梯;将地球内部三个一级圈层比喻为一个半生不熟鸡蛋的蛋壳、蛋白和蛋黄;将自流水盆地中的补给区、承压区，排泄区分别比喻为城市供水系统中的自来水塔、地下水管和用户的水龙头;将地震震级与烈度的关系比喻为炸弹的爆炸力与杀伤力之间的关系;将解决城市问题的两条途径比喻对肥胖症患者的'“减肥”和对体弱多病者的“调理”等等。这些比喻都能对教学难点的突破起到心有灵犀一点通的功效。

二、记忆性难点及其处理方法

记忆是知识积累的过程，只有把所学知识记忆并能清晰准确地回忆再现，才能联系知识和分析解决问题，进而形成能力。

中学地理教学中的记忆性难点，主要是一些过于集中而彼此间又联系松散的地理知识，为了减轻记忆负担，强化记忆效果，教学中可采用以下方法：

1.编歌诀或顺口溜。地理歌诀概括性强、韵律性强，朗朗上口，可让学生在短时间内轻松地记忆住大量的地理知识。例如，中国的九大商品粮基地顺口溜：姜江太公松三上鄱阳洞吃珠成仙。季风区与非季风区的界线：大饮阴喝贺八巴缸冈。

2.给予材料特殊意义。例如，太阳系九大行星的轨道中小行星带位于火星和木星之间：火把木头点着了产生的小火星。

3.加强横向联系。地理学科文理兼容，与其他学科的渗透性强。教学中广泛引用学生已有的其他学科知识，使学生在记忆上取到事半功倍的效果。例如在喀斯特地貌的学习中，学生常有以下疑问：CaCo3石灰岩微溶于水，为什么会产生大面积的溶蚀作用?针对这个疑问，若不引入化学知识很难讲清楚。在喀斯特地貌的形成过程中，CaCo3并不直接溶于水，而是水中先溶解一定量的Co2，形成Co2的水溶液这种溶液呈酸性。CaCo3可以溶解在这种酸性溶液中。Co2在水中溶解越多，酸性越强，对CaCo3的溶解能力越强。

三、综合性强的教学难点及其突破方法

具有多因、多果、多层次关系的地理知识，因涉及的地理概念、原理、规律较多，而且因果关系、主次地位也常因具体情况的变化而发生改变，故而成为教学中最为突出的难点。例如有关气候的知识层次较多，各层次之间的联系和关系也十分复杂，每个层次又含有多个知识要点。如气候分布规律若按纬度位置，可分为低纬、中纬和高纬;若按海陆位置又可分为大陆东岸、西岸和中部，以及靠近大陆东、西两岸的岛屿和大洋中部的岛屿。气候因素可分为太阳辐射、大气环流和地面状况等。各知识要点的主从地位，又常因具体情况的变化而发生改变。如在一般情况下，太阳辐射是一地气候形成的最基本的因素，但对“世界屋脊”——青藏高原来说，地势高则成为影响其气候的主要因素。即是同一层次的各知识要点之间，也有比较复杂的联系和关系。如果没有扎实的基础知识，举一反三，灵活应变的能力是难以掌握的。

四、运用性难点及其突破方法

知识的运用是知识掌握的检验，同时，知识的反复运用又有利于知识的内化和迁移。中学地理教学中的运用性难点多存在于读用地图和运用地理原理解释具体现象和解决实际问题等方面。运用性难点的突破方法应讲究应用障碍的针对性，要力求巧设问题情境，增加问题层次，减缓问题坡度，必要时可提供相关图表甚至实物或模型，以引导学生层层深入，逐步求得结果，达到学以致用的目。如讲完“日界线”后，学生很难理解和运用日界线的计算法则，若不解决这一难点，学生就会失去信心，考试中就不能正确地解决问题。如这时教师结合实际巧编故事，效果就大不一样。从前有一只前进中的海船上，一对孪生姐妹先后降生，姐姐的生日是5月1日，妹妹的生日是4月30日，试问她们出生在什么地区，为什么?故事一讲完，学生兴趣马上来了，通过这一故事的讲解，不仅突破了教学难点，也强化了学生的记忆。

五、理解性难点及其突破方法

中学地理教学中，理解性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求，以及说明事实材料的过于概略是导致学生理解困难的关键。

为了帮助学生理解难点，使感性知识理性化，实现知识的长久记忆和灵活运用，教师在突破理解性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材。

理解性难点的突破方法有：

1.图示解答。图解可利用学生已有的数理知识来揭示地理事象的内在矛盾，可引导学生发挥空间想象和激发学生循序思维，从而使难点迎刃而解。

有一位老人与一位小孩在闲聊，老人问：“小朋友，我问你一个问题，我女儿的女儿的女儿叫我什么?”小孩听了后，不知所云，头摇得像拨朗鼓。接着老人拿来粉笔在身后的墙壁上边画边说：“你看，这最上面一个人就是我，第二层就是我的女儿，第三层就是我女儿的女儿，最下面的一层就是我女儿的女儿……”小朋友还没有等老人把说完，我急不可待地说：“我明白了，那就是你的重外孙，他应该叫你老公公，对吧。”老人的脸上乐开了花，摸摸小孩的头，说：“你真聪明。”其实更聪明的是这位老人，因为，他知道巧妙的利用图表来表达自己的意思。

地理教学中，图表的使用可以使教学语言简洁而富有表达力。有时候，一大堆话都说不清的问题只要一个图表就可以轻而易举的解决。例如的学习我国夏季季风的形成时，我首先设计了下面的表格，比较夏季陆地和海洋表面的气温和气压的差异。然后根据空气从高压中心流向低压中心，逐步画出空气流动示意图，通过图表配合，学生循序渐进理解夏季季风的形成这一地理现象。另外冬季的图表，也可以让学生自己去设计，加深对这一知识点的理解。

2.演示实验。演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为具体，可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使教学难点可感易解。例如，地应力概念仅靠文字表述是难以理解的，可让学生两手挤压小竹片或小塑料尺，使其亲身体验到应力的存在，从而明白地应力是什么。再如，背斜、向斜的根本区别，既是教学重点，也是教学难点。如果教师用课本当教具，让学生把书本想象成地层，用两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折，请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成，学生即能自行得出背向斜构造的能力。

教具是地理教学中必不可少的，如图片、模型、玩具、自制教具、录音，光盘等，其中实物是最能让学生有真实感受的教具，学生通过真实物品的看、摸、等，不但能提高他们的好奇心，从而调动课堂气氛，定能使他们记忆深刻，对所写内容吸收得更加迅速和牢固。

讲解经线和纬线时，我将地球仪上的赤道和本初子午线用不同颜色的彩带例如：在学习贴起来，这样一来，学习对于经线和纬线就有了实实在在的认识，他们的形状、方向和长短也就非常直观的体现出来了。在学习“地形图的绘制”时，我们用透明的韧性很好的幻灯片，做一个圆锥形的山峰模型，在山腰的不同部位描出相应的等高线，课堂上先向学生展示山峰的模型，然后在打开的幻灯投影仪上一放，一幅等向线地形图也就出现在屏幕上了。学生立刻明白了等高线地形图与山峰模型的关系。对于等高线地形图的绘制也就一目了然了。

3.联系生活。生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。例如，热力环流的形成过程和原因，可联系日常生活中焚烧废纸，会看到许多细小灰烬上升漂浮的事实来加以解释;再如对流层气温的垂直变化，可联系学生登山过程中的亲身体会来说明。

4.角色体验，感受深切。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”有些事情，学生只有亲自参与，感受才会深刻。课堂上，我们要开展各种各样的活动，让学生在参与的过程中，体验各种角色，对地理知识加深理解。

例如太阳直射点的移动这种地理现象，十分抽象，教师难说，学生更难懂。我在上课前，将一个地球仪打扮了一下，用一张写了字的纸条，从南极点贴到北极点，在课堂上，将地球仪转动一定的位置，但学生将自己的视线调整到与地球仪水平的高度，平视地球仪，观察纸条上哪个地方的字看得最清楚，随着地球仪位置的不同，同学们看得最清楚的字一会儿在赤道附近，一会儿在北回归线附近，一会儿又在南回归线附近。我告诉学生，刚才我扮演的角色就是太阳，我们的目光就是照射到地球表面的太阳光，我们看得最清楚的地方也就相当于太阳的直射点，随着地球仪位置的不同，太阳的直射点也在移动。学生在体验角色的过程中，轻松地理解了这一相当复杂的地理现象，教师也没说多少话，真正是收到了“事半功倍”的效果。

教学有法，但无定法。地理教学难点的突破方法应当因教学内容、教学时间、学生认知能力、学校所在环境和学校的办学条件等而各有选择。选择难点教学方法总的原则是直观、形象、灵活和富有启发意义。要做到引而不牵，要充分挖掘学生的认知潜力，让学生在积极思维的状态下，自主地跨越教学难点这一学习上的障碍。

初二地理教学方法5篇

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初二地理教学方法 篇1

一、动手操作的体验式学习方法

动手操作的体验式学习方法，就是让学生在亲手操作中学习地理知识。在具体教学中，要注意操作程序尽量简单化，而且在操作的过程中，不可以有安全隐患，并要将操作的内容与地理知识内容紧密相关。比如环境和资源的地理教学内容，要让学生知道人类赖以生存的自然资源包括空气、水、土地、植物和动物，以及地球上的各种矿产资源。在教材中有会图片显示由于资源过度开采而造成的土地荒漠化、水资源严重污染等等。为了加深学生对于已经遭到破坏的自然现象，可以让学生在地球仪上寻找图片所在位置，也可以让学生拼图，以使学生对于各地的自然特点印象深刻。

二、社会实践

初中学生的形象思维能力很强。让学生参加一些社会实践活动，可以通过观察各种地理现象来体会地理教学内容，并引发各种思考。学生在实践中学习，可以不断地从社会体验中积累地理知识，以促进学会的学习和成长。具体而言，社会实践的体验式学习方法可以采用社会调查访谈和实地考察参观法两种方法。

1、社会调查访谈。在初中地理学习中，社会调查访问是重要的教学内容，通过这种方式的教学，可以提高学生对于地理知识探究的能力，并培养学生求真务实的精神。要实现初中地理教学目标，社会调查访谈是体验式学习中较为有效的途径。

2、实地考察参观法。为了培养学生实地考察的能力，可以带领学生参观某地区的自然风光，并深入了解当地的生产生活方式，工农业以及经济发展状况，由于各方面因素而造成的环保问题等等，不但增强了学生对于地区的了解，还会在头脑中形成该地区未来发展设想的蓝图，以激发学生的创新思维。

初二地理教学方法 篇2

一、演示法

演示法是教师通过实物展示、直观教具xx如模型xx、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。

在实际地理教学课堂中，如果教师只用传统的言语讲授，这样的方式会容易导致学生不能很好地理解地理概念与原理，教学效果会大打折扣。很显然，演示法有突出的直观性特点，通过形象、逼真、动态的过程演示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生通过观看，产生“身临其境”的感觉，体验到“有用地理”的真正内涵，加深了学习印象，慢慢培养了学生的观察能力。

二、地图法

地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。在义务教育地理课程标准20xx版中，共有47条标准涉及到“运用地图学习”，它包括“运用地图说出/描述/归纳/概括……”“在xx图上识别……”“阅读xx图”“在xx图上指出……”等具体的标准。

地图教学法在地理教学方法中无可替代，地理教师要多用、常用此方法，来培养学生的使用地图的习惯，慢慢提高学生的综合使用地图的能力，逐步培养学生的地理思维。

三、纲要法

纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。

纲要法能够帮助学生逐步形成地理综合分析的能力，而且对于学生记忆知识点也有很好地促进作用，这种方式比让学生死记硬背大量知识点效果更好，印象更深刻。

四、探究法

探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。

地理教育不是知识点的灌输，而是要让学生在地理学习探究过程中，不断提高地理学习能力，逐步形成地理思维，培养地理学科核心素养。探究法注重过程而不是现成的知识，往往与小组合作学习结合起来运用。探究法不仅仅适用于课堂的某一环节，也适合于整节课。

五、生活教学法

生活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。在地理教学中，教师经常将生活化的素材带入课堂中，运用适当的教学技巧，学生的学习兴趣会大大增强，记忆会更加深刻。

初二地理教学方法 篇3

一、正确的教学方法应该遵循的原则

1.循序渐进。就是我们要按照生物学科的特点和自身条件，系统而有步骤地进行教学。它要求学生应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。这就要求学生一要打好基础，二要由易到难，三要量力而行。

2.熟读精思。就是要求学生把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻;另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固。“熟读”要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于提出问题和解决问题，不妨经常用“我想的是对的吗”、“老师说的是对的吗”两句话去质疑问难。

3.自求自得。就是要充分发挥学生学习的主动性和积极性，尽可能挖掘内在的学习潜力，培养和提高自学能力。不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。

二、教师要更新教育观念

教师首先要彻底摒弃“应试教育”的教育观念，全面树立“素质教育”的教育观念。在生物教学中，教师应根据不同的教学内容，采取不同的教学组织模式和教学方法进行教学。比如，对于“绪论”、“生物进化的证据”、“生物进化学说”等一些理论性比较强的教学内容，可采取“定向质疑——引导探索——反馈运用”的探索式教学法;对于“细胞的结构和功能”、“细胞分裂”、“光合作用”、“呼吸作用”等一些结构性、过程性的教学内容，可采取“观察探究——分析思考——归纳总结”的引导发现教学法;对于“新陈代谢的基本类型”、“生殖的种类”、“环境对生物的影响”、“生物对环境的适应”、“环境保护”等一些浅显易懂的教学内容，可采取“提问激趣——自学阅读——引导归结——补充评讲”的读书指导法。将多种教学方法与幻灯、电影、录像、多媒体平台等各种现代化的教学手段和教学媒体灵活结合起来进行教学，能充分地发挥学生的主体作用，使学生感受主动获取知识的喜悦，有利于增强学生的创新意识和培养学生的创新能力。

三、科学的教学法

1.化难为易，突破难点。有些知识比较复杂，或是过于抽象，学生理解起来有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用的方法有以下几种：

第一，复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面就能使知识一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，后期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分___分解___二合___合成___三转化”。对于解答一些复杂的问题，如遗传学问题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。

第二，抽象问题形象化。思维越离开具体事物，就越抽象。有些知识与现实联系少，学生理解起来困难。这时，要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解。如DNA的空间结构复杂，老师很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，教师常常需要借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助学生理解一些抽象的知识。

2.运用实验，求真务实。科学精神的精华是实事求是的精神，科学探究的过程本身就是一个求真的过程，是我们对提出的假设用科学的实验手段去伪存真的过程，因此，实验有助于学生养成求真务实的品格。例如在讲到指示剂时，我向同学们表演了一个魔术：我向一张白纸上喷上了一种无色液体，结果学生们看到了一幅漂亮的卡通画，他们感到非常惊奇，急于想知道真相。此时，我把这个变化原理向同学们陈述清楚，并当场利用指示剂的变色原理重复了这一变化过程，同时向学生指出只有用科学的手段才能揭开事件的真相，要用科学的理论来识别一些伪科学，例如“水变油”、“黄铜变金”等。

“实践是检验真理的唯一标准。”任何一个科学结论的产生都必须通过实践的检验，必须采取科学的方法。教师要让学生懂得，只有按照科学方法设计的，在严格的科学检查和验证下进行的，在相同条件下可以重复进行的实验，才具有科学意义。

3.科学类比，理解要点。许多的知识点都很抽象，很多的生理过程无法用肉眼观察，这是高中生物的一个特点，学生因此无法形成具体直观的经验。因此，教师需要将抽象的知识转化成形象的或与学生生活贴近的知识来讲解，这就需要运用类比方式。

初二地理教学方法 篇4

一、自学探究

以自学或探究为主的教学方法，是指教师组织学生自学或引导学生通过探究、讨论等活动而获得知识的`方法。这一类教学方法的特点在于，改变了“教师占中心地位，学生处被动地位”，“教师讲，学生听”的传统基本格局，鼓励学生自学和探索发现，注意激发学生的学习兴趣，使学生的独立性得到发挥，从而培养和发展了学生的自学能力、创造能力、思维能力以及各种活动能力。

在以自学或探究为主的教学方法实施过程中，教师需要事先设计出让学生能顺利自学、探究的学习程序。在采用这种方法的教学过程中，虽然学生有了较大的活动自由，但教师仍需要作为引导人或成员参与到学生的自学探究活动中去，并且事实上由于采用了自学、探究、讨论等方式致使教学活动趋于复杂化，从而对教师提出了更高的要求。

在地理教学中，以自学或探究为主的教学方法，主要有程序教学法、自学辅导法、发现法、“读议讲练”法等。

二、实际训练

以实际训练为主的教学方法，主要是指通过练习、实习等活动，巩固和完善对地理知识的理解，形成地理基本技能，发展智力的方法。对于地理知识的掌握来说，以实际训练为主的教学方法，首先可以使学生亲自检验所学地理知识的本身是否正确，检验自己对地理知识的理解是否正确；其次，它有利于加强对地理知识的理解和巩固；第三，它可以为将来在实践中应用地理知识作准备。对于地理基本技能的形成来说，以实际训练为主的方法更是一条基本的途径。此外，以实际训练为主的方法对学生智力的发展和意志、品德的提高也具有积极的促进作用。

三、语言传递信息

以语言传递信息为主的教学方法，是指教师和学生通过口头语言或者运用书面语言传授知识、技能，发展智力，进行思想教育的教学方法。口头语言和书面语言是人与人之间的重要交际工具，它在教学过程中则是一种非常重要的认识媒体，教师和学生之间信息的传递大量是靠语言来实现的。对于学生来说，口头语言的训练、书面语言的表达“也是培养思维品质的一个重要方面”。因此，以语言传递信息为主的方法不仅历史悠久、源远流长，而且至今仍是一种非常重要和行之有效的教学方法。

在地理教学过程中，以语言传递信息为主的教学方法主要有讲授法、谈话法、读书指导法、板书笔记法等。

四、直接感知

以直接感知为主的教学方法，是指教师演示各种地理教具、地理实验和组织课外参观等，使学生利用各种感官直接感知地理事物而获得知识的方法。以直接感知为主的教学方法，主要包括演示法和参观法。这类方法的特点是具有直观性、形象性和真实性。直观是“领会的开端环节”，地理学科的直观性相对于其他学科来说更具特殊意义，这是由于地理知识本身“具有一定程度的复杂性和间接性”所决定的。以直接感知为主的方法，对于形成学生丰富的地理表象具有极为关键的作用。

由于条件限制，对于有些教学内容，如地下、高空或发生在久远地质年代、历史年代的地理事象，教师较难或不可能都让学生进行直接观察和感知。所以，以直接感知为主的方法，必须和以语言传递信息为主的方法以及其他方法合理结合起来运用，才能取得更好的教学效果。

五、象征符号认知

以象征符号认知为主的教学方法，是指教师通过地图、地球仪、剖面图、示意图等以象征符号表征的图象，使学生获取地理知识的方法。与演示法展示地理事物外部形象的直观教具不同，地图是以一系列惯用的象征符号来表征地理事物的，它能揭示地理事物空间分布的特征以及地理事物发展变化、相互联系的特点，对于地理教学来说，具有极为特殊的意义。可以说，同语文学科运用词典，生物学科运用显微镜，物理、化学学科运用实验一样，地理学科运用地图是其教学过程中极其重要和不可缺少的手段与方法。对于地理教学来说，无论是教师的讲授，还是学生的学习，离开了地图都是不可想象的。当然，地图或者其他象征符号表征的图象仅是一种工具或手段，以象征符号认知为主的方法必须结合以直接感知为主的方法，并且与以语言传递信息为主的方法紧密配合，做到符号认知和直接感知相结合，图象信息和语言文字相结合，才能取得更佳的教学效果。

初二地理教学方法 篇5

教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中指导学生时所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生能力和开发学生智力的重要手段。下面是小编为大家整理的初二地理教学方法及策略，希望对你们有帮助。

八年级地理教学方法

一、培养兴趣

无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。

1.1巧引歌曲。在教学人教版八年级上册地理《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。再如学习“季风”时我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有东南风，西北风吗?分别在什么季节盛行?为什么会有这些风?用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。

1.2巧用古诗文。把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”;讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”;讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。

1.3巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。又如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问：同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢?当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气侯炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。

二、加强课堂参与

课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。例如我在讲人教版七年级上册地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替情况，然后学生同桌为组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，同学各抒己见发表自己的见解。最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。

三、利用好课本中的图

图具有简明直观的特点，充分运用地理图是地理区别于其他学科的重要特征，地理图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果，那么如何利用好图尤为重要。

3.1学会看图。要充分利用地理课本中的图，讲课过程中让学生多看图，例如在讲人教版七年级地理上册七大洲四大洋时，要求学生记住它们的名称很容易，可如果让学生一看图就记住它们的形状、分布、它们之间的关系那就不容易了。因此在讲这一节时，我先让学生观察地球仪，指出七大洲的位置以及它们

中间的海洋，然后出示东西两半球图。这样让学生通过观察、比较，就很容易记住它们的形状、位置了。

3.2学会填图。填图目的是复习巩固。在讲授新知识结束时，出示相对应的空格示意图，让学生把所要填写的地理事物的名称(或图例)写(或画)在小纸板上，然后贴在相应的位置上。例如，讲到铁、煤、石油在世界上的分布时，让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上，以便学生记忆。同时，还要利用好《填充图册》，学生填完后，老师要进行评改、指导，来加深学生对图的理解和记忆。

3.3学会画图。让学生学会画简图，可增强学生的理解和记忆。例如，在讲“地球上的五带”时，我先让学生在纸上画出四个圈，标出回归线和极圈的位置、度数，然后让学生填出五带的名称，再让学生离开课本，自己画，慢慢让学生养成勤于动手的习惯对学生综合地理知识起到良好效果。

3.4学会用图。在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。例如，在讲完“我国主要铁路干线图”后，我给学生设计了学生能接触到的问题：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通过哪些铁路线?经过哪些城市?这样既达到了巩固知识目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。

四、多媒体的教学

多媒体是集声音、图像、视频、动画于一体，声形色画并茂，既能调动学生参与学习进程，集中注意力，又能使课堂教学变的更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。

在地理教学中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而多媒体教学恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰的呈现在学生的视觉之内，为理解基本概念、地理过程原理创造条件。而传统教学方法表现这些概念、过程和原理，总有这样或那样的缺憾，而使用多媒体则可以弥补传统教学的不足。将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，丰富学生的感性知识，使抽象问题迎刃而解。如在讲人教版七年级地理上册“地球的自转与公转”这一内容时，因为这是空间性极强的内容，采用二维动画可先建立地球自转与公转的模型，再附加一些关键的线条、符号和文字，边讲解边组织教学，克服七年级学生尚未学习立体几何，空间想象力不足的问题，教学效果十分理想。

五、关注社会热点

关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会三大热点问题，即人口、资源、环境问题，都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维，税利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，这样可以让学生学到很多的地理知识的同时，还可以增强学生学习地理的兴趣。

初中地理教学策略

当今世界，知识与信息飞速发展，学科间联系、渗透愈加紧密。为适应时代对人才综合素质的要求，有利于人才的培养，进行素质教育，提高学生的综合素养，是教育改革的核心。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一。

一、注重培养学生地理综合能力

现在初中地理课标要求不是死记硬背，而是强调知识的理解和应用，强调能力的考查，所以在实际教学中要立足于教材与基础知识。知识是基础，能力是归宿，没有知识的积累，能力就成了无源之水，无本之木。因此，在地理教学中，一方面要重视基础知识的讲解，以“课程标准”和“考试说明”为依据，以教材基本内容为本，建立以单元为基本的知识体系，注意知识间的横向联系，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”，形成一个条理化、网络化的体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。

另一方面，要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，理清知识的层次脉络，使之系统化;分析知识点之间的内在联系，使之结构化;总结地理事物的分布和变化规律，使之规律化;运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化;联系有框图、比较有表格，使之技能化。

二、立足单科，关注学科间的综合

在地理教学中，应该立足本学科，强化学科知识的内在联系与综合，适当关注学科之间的联系。立足本学科，就是要按照中学地理课程标准和考试范围，抓紧好本学科的教学，真正理解和掌握教材内容，并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识，以教材的不变应万变。因此，在教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念，在搞好本学科内综合的基础上，应淡化学科专业知识体系，打破学科之间的鸿沟，加强不同学科知识的综合，重视不同学科知识结合点，使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。

三、捕捉教学信息，关注社会热点和焦点问题

重视自然和社会热点问题.重视理论联系实际，试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题，考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求我们在教学中，应坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。 因此，在教学中要十分关注社会热点和国际焦点问题。

综上所述，在素质教育的今天，初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和技艺，培养、发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效益，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。

初中地理课堂教学方法

一、根据地理学习的特点，多引导学生读图、用图、绘图

地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，地理图像是地理信息的重要载体，所以教师应重视对地理图像的运用，通过阅读、合用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，同时可培养学生分析问题和解决问题的能力。

1、读图：地理图像是地理信息的重要载体，在教学中训练学生运用地图获取所需的地理信息，便于让学生直观地学习知识，降低难度，让学生更易掌握读图、用图的技能，同时有利于提高学生的学习效率。

2、用图：引导学生读图不是说顺手拈来，越多越好，教师在进行教学设计时应该认真考虑怎么使用地图才以能达到有效教学的目的。

有效的用图不仅能降低学习难度，同时还能提高学生解决问题的能力，激发学生的探究精神，如在人教版七年级地理上册“海陆变迁”一节的教学中，P35图“大陆的漂移”一共包括三幅图，分别展现了2亿年前、6500万年前及现在的海陆分布情况。我让学生在第三幅图(目前的海陆分布)中填出七大洲四大洋的名称，并据此依次填写6500万年前海陆分布图、2亿年前海陆分布图，提示学生会在填图时发现一些问题。这时学生很容易就能得出2亿年前地球上仅有的那个大洋是太平洋，太平洋的面积会越来越小的结论。同时他们会好奇地发现亚欧大陆在两亿年前有两部分，这两部分是由于大陆漂移而组成了一整块。此时教师再进一步追问：小的哪一块是现在的哪里?这样不仅与之后的板块运动学说联系起来，让学生主动探究青藏高原的形成原因，还能激发学生的学习兴趣。

3、绘图：在教学中让学生绘制简化图，有利于学生对图的记忆和知识点的掌握。

例如在七年级地理上册“七大洲和四大洋”一节的教学中，考虑到让学生同时记住它们的名称、分布和形状不太容易，而这一内容又是以后学习区域地理的重要基础知识，学生必须牢固掌握的知识点，所以我采用了首先读图了解七大洲四大洋的分布，然后让学生绘制简单的七大洲四大洋分布图并填图的方法。这样首先通过读图进行观察比较，再通过绘图加强学生理解和记忆，让学生能够比较容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形状。

二、充分发挥教师的引导作用，让学生参与到课堂教学中来

1、根据学生的反应及时调整教学思路，有效地进行启发式教学。

例如在七年级地理上册“地图”一节的教学中，我以复习提问的方式导入新课，学生在回答地图有哪三个基本要素这一问题时，没有出现我预想的正确答案，大概有三分之二的学生回答“地图三要素是比例尺、指向标、图例”，这是他们从教材13页地图中得到的答案，这时候如果我简单地作一个纠正的话可能会让学生不解，于是，我让他们自己从教材的文字叙述中获取正确答案，再提问“指向标是属于哪一个要素的内容?”这样既能让学生理解又可加深印象。

在面对这种难度的知识点学习时，一般情况下学生不可能一步到位地得出正确答案，这时，如果老师直接说出正确答案教学效率不一定高，而且长此以往还会让学生逐渐丧失学习兴趣。所以，在面对这种情况时，我采用教师引导，让学生自我纠正、自我评价的办法解决问题。在不断的追问过程中，不仅可以将学生引导到一定高度，而且还拓展了教师思维，提高应急解决问题的能力。

2、注重教材前后内容的联系，让地理知识成为一个有机整体，设置有效提问。

地理学科的知识点不是零散的、相对独立的关系，这些知识其实都是有机的联系在一起。教师要擅于寻找这种联系，在教学中体现这种联系，这样才有利于提高学生的学习效率和学习兴趣。

3、根据知识的难易程度采取循序渐进的方法切入。

在地图上判别方向的三种定位法中，按难易程度排列的话依次是：一般定向法、指向标定向法和经纬网定向法，我的教学内容也按照这一顺序进行安排。在学习经纬网定向法时，先让学生熟悉并总结在方格状经纬网上判断方向的办法，然后再展示圆弧形经纬网，最后展示以南北极为中心的圆弧形经纬网。这样一来由浅入深，有效提高了学生的学习效率。

三、“兴趣是最好的老师”，在教学中培养学生的学习兴趣

1、结合乡土地理进行教学，培养学生的学习兴趣。

将抽象的理论知识转变为学生熟悉的身边事物，一方面可以提高学习效率，另一方面也可提高学生的学习兴趣，学会将所学知识运用于实际。

例如在八年级上册地理《地势和地形》一节中学习五种地形时，在学生读图后提问：在这五种地形中，哪一种地形是贵州没有的呢?学生经过思考一般都可准确回答贵州没有平原，这时就可以将其余四种地形与实际相联系进一步追问，让学生了解自己生活的贵阳市就是在云贵高原上的一个小盆地内，而贵阳到安顺一带分布着大面积的丘陵，贵州省分布面积最广的地形就是山地，从而让学生掌握这五种地形的特征及差别。

2、关注时事，将时事与教学结合，培养学生的学习兴趣。

初中地理新课程标准提出要学习对生活有用、对终身发展有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，反映全球变化形势、突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。地理课程兼有社会学科和自然学科的性质，联系实际、关注时事是有效学习地理知识的一种重要方法，并且能激发学生对地理学习的兴趣。

小学语文课堂教学方法9篇

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小学语文课堂教学方法【篇1】

作为教师的我们，要不断学习、不断探究新的教学方法，最大限度地发展学生的思维能力和积极因素，培养和提高学生分析和解决问题的能力，进而提高数学教学质量。下面是小编为大家整理的小学语文课堂教学方法及策略，希望对你们有帮助。

小学语文课堂教学方法

一、改善教育方法，提升教学质量

由于时代发展的要求，新课改的不断发展，需要进一步改善教学的方法，崭新的教学理念更广泛的应用于教学中。在如今社会中，多媒体教学已经深入到新课改的教学中，古老、呆板的教学已经不再适用于现在的课堂，或者说不能再满足老师和学生对于课堂的要求。

在教学过程中，老师们可以利用新媒体等设备进行教学，有效的培养学生对学习的兴趣，同时在教学中还可以增加学生们喜闻乐见的游戏，能够让学生更有精神的投入到学习中去。小学生阶段学生的领悟能力和理解能力都十分有限，老师不能把教学局限于课本之上，更重要的是要让学生体会语言文字的魅力。

如针对《乌鸦喝水》这一课，在教学内容设计中发挥学生为主体的理念，可以多层次为学生设置图文声像的形式来教课。一方面，既能加深学生对于知识的印象;另一方面，缓解学生的压力，达到事半功倍的效果。

总而言之，在小学语文的教学中要想提高教学的质量以及学习的效率，不能仅限于课堂上的教学，多元化的进行教学能够进一步提高教学以及学习的效率。所以说，改善教学的方法在新课改的大环境下是非常有必要的。

二、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣

在新课改小学语文的学习以及教学中，学生和老师都需要一个和谐、自由、快乐、轻松的学习氛围，而不是一味地为了完成学习任务和应付考试。在小学语文课堂教学中多设置情景，让学生自然地走入文本，理解文本，营造活跃的语言环境。语文的学习是个漫长的过程，在这个过程中需要学生养成一个良好的学习习惯。

小学阶段正是人生阶段的开始，在小学阶段打好学习的基础对于以后的学习也有着至关重要的作用。所以在小学阶段培养出学生浓厚的学习兴趣对于老师来说也是个挑战。然而良好学习习惯的养成首先要激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习激情。

例如，在学习《悯农》时，作者在这首诗中描写了怎样的一种情景?老师用诗画的导语进行描述，学生们只有对学习有了兴趣，才能真正的快乐学习。

所以说，在教学中营造良好的学习氛围，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且还能有效的提高教学和学习的质量，学生的效率提高了，那么高效的小学语文课堂也就随之而成了。

三、认真备课，根据课本制定正确的教学目标

备课是每个老师上课之前都必须要做的准备工作，但是如何备课才能让学生更好的投入到学习中去是每个老师都必须面对的问题。备课的目的在于让老师对于自己的教学制定一个详尽的计划，由于小学生的年龄限制，让学生学习到课本中知识已经不单单是的目标了，更重要的是要加强学生的理解能力，做到学以致用。

这就要求所有的小学语文教师不仅要不断完善优化教学过程，更要充分尊重学生在学习过程中的主导地位，只有这样才能让学生们提高自主学习的能力，加强对所学知识的理解。同时，教师还要对课堂的时间进行合理分配，如何将40分钟合理的利用是教学的关键所在。

教师不浪费一分一秒，在备课中精心设计教案，合理安排教学时间。所以小学语文老师在备课时应该仔细的阅读教材，根据教学的实际情况制定出完整详细的教学计划，使学生在上课时更好的进入学习状态，更加系统全面的学习语文知识。

四、改善语文课堂教学模式

小学语文的学习相对来说比较基础，但是十分重要，它直接关系到学生以后的语言表达能力，如果只是枯燥的学习拼音和次对学生很快就会失去兴趣和激情。介于这种枯燥的学习环境下，教师应该根据实际的教学内容进而对教学方法有效的进行改变，不能强制性的向学生传输语文知识，那样只会让学生觉得更加的枯燥和乏味。

老师在小学语文教学过程中，有必要的建立轻松、自有的学习环境，从而使得学生更加有安全感和自由感。在新型的语文课堂教学模式中，不仅对老师的要求较高，而且对于学生的考验也较大。在小学语文教学的课堂上，老师应该加强与学生之间的互动，老师需要转变自己的身份，从学生的角度出发，走到学生中去，并且鼓励每位学生用所学的词汇来表达自己的想法和观点，让学生成为课堂上的主导者。

例如，学生与老师互换角色，鼓励学生讲课，让学生成为课堂中的主体，这样的课堂教学才是新课改下学生和老师们所需要的，而且长期坚持下去学生就能够形成一种固定的学习模式，有利于培养学生良好的创新精神和学习习惯。在小学语文新型的教学模式下，老师还要根据教学的实际情况观察学生学习的动态，从而做出一定的改变，进一步促进学习和教学的效率。

五、增加学生的阅读量，提高语文素养

阅读量的提高在小学语文的教学过程中可谓是重中之重。在小学语文的课堂上，阅读所占用的时间是最多的，这也就更加证明提高学生的阅读能力是十分重要的。学会拼音和词汇是进行阅读的前提，但阅读并不仅仅意味着只需要拼音和单词，重要的是让学生明白这些词汇组合在一起是什么意思，这才是阅读的真谛。

学生阅读质量的高低直接决定了小学语文教师教学质量的高低。就目前而言，大部分语文教师为了完成教学任务，只是单一的为学生讲解课本中所提到的阅读知识，长此以往，学生接触到的也仅仅是课本中的知识。所以老师可以适当的增加一些学生的课外阅读量，利用课外的业余时间给学生们讲解一些书本里没有的文章或者小故事，这样一来，学生既能了解课本外的知识，丰富了阅读量，又能激发学生的阅读兴趣，大幅度地提高老师的教学效率。

另外，老师可以在课外为学生收集一些合适的书籍文章推荐给各位家长，让家长在家里作为学生的睡前读物。久而久之，学生们就能养成课外阅读的好习惯，也能达到随时随地学习却又不枯燥学习的目的。

六、注重培养学生的创新精神和创新能力

培养学生的创新能力是新课改大环境下的首要目标，而小学语文课堂是学生们正式接受课堂的第一步，所以打好创新的基础十分重要。老师在课堂上要特别着重开发学生的创新精神，激发学生的学习潜能，让学生养成独立思考的习惯。

在小学语文教学的过程中，老师可以使用电子化的教学软件，吸引学生的注意力，而且也可以让学生参与到实际教学中，激发学生的创新思维。学生只有发挥自己的主观能动性，才会愿意主动创新和思考，才能深切体会到学习的乐趣，不仅提高了教学质量，而且还能大大提高学生的创新能力，为培养德智体美劳全面发展打好了坚实的基础。

小学语文课堂教学策略

教育事业的不断发展就要求学校应不断提升课堂教学有效性，制订相应的教学策略，使教学能够满足时展需求。因此，在小学语文课堂教学中，应加强课前准备内容的趣味性，调动学生的学习积极性，从而使语文课堂教学的质量及效率得到提升。

一、增加课前准备的趣味性

课前准备工作是课堂教学的基础与前提，教师在进行课前准备时应准确定位自身角色，不再是传统教学中的主导者，而是教学中的指导者，在课堂教学中发挥着主导作用，因此教师应充分利用教材，而不是照本宣科，课前应掌握教材内容，深度挖掘教材内容，掌握学生的心理及知识需求，引导学生进行自主思考及探究，设计与学生身心发展相符的课堂教学。同时，众所周知，兴趣是产生在需求基础上的，当人有需求才会对事物产生研究及学习的兴趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣是学生的学习动力，是学生最好的老师。因此，在小学语文课堂教学中，教师应为学生提供轻松愉快的学习环境，转变传统的教学模式，通过教学游戏吸引学生注意力，并积极主动地参与到课堂教学中。同时，教师在课堂教学中，应鼓励学生自主研究语文知识，善于思考及探究问题，引导学生开展合作学习，充分激发学生的学习潜能，从而有效培养学生的创造思维能力。

二、培养学生的自主学习能力

小学生年龄相对较小，培养学生的学习兴趣，能够使学生在之后的学习中更好地掌握学习方法。因此在小学语文课堂的实际教学中，教师应有效培养学生自主学习的能力，使学生对语文知识产生较高的学习兴趣。如在课堂教学中，定期组织与识字相关的竞赛，调动学生参与竞赛的积极主动性。在完成竞赛活动后，教师应对表现好或成绩提升迅速的学生给予一定的奖励，这样能够增强学生参与的积极性。想要加强课堂教学的氛围，教师应尊重学生，在讲课过程中与学生进行沟通，这样不仅能够加强师生之间的关系，还能使学生主动向教师请教问题，从而使学习效率得到有效提升。在学习中，学生保持轻松愉快的心态，自然而然就能提升自身学习进度。且在这个过程中，能够锻炼学生的自主学习能力，使学生积极主动地参与到语文教学中，从而使小学语文课堂教学提升有效性。

三、帮助学生树立良好的学习观，加强实践教学

在现代化教学中，良好的学习观并不是为了考试成绩而学习，是为了学习兴趣进行学习。兴趣是学生学习的主要动力，也是学生获得成绩的主要内容。因此，在小学语文课堂教学中，教师应转变传统的教学思想，有效培养学生的学习兴趣，使学生对语文知识学习产生积极性，从而使学习效率得到一定程度的提升。教师在课堂教学中不要过于重视学生的成绩，而是帮助学生树立正确的学习目标，使学生了解通过学习能够使自身能力及素质得到有效提升，从而使学生认为学习不再压抑，而是在轻松愉快的氛围中学习及掌握语文知识。学生只有具备正确的目标才能实现成功，因此在实际教学中应重视师生之间的互动，使教学有效性得到一定提升。小学生的好奇心较强，在实践教学中，不应使用枯燥的教学模式，而是根据学生的实际生活，制订相应的教学方案，吸引学生的注意力，使学生主动的参与到学习中。

四、重视学生的情感需求，加强师生之间的互动

尊重是相互的，对于小学生而言同样适用，因此在课堂教学中教师应尊重学生，还应及时帮助学生解决生活及学习中遇到的问题，使学生对教师产生信任，从而对语文教学内容产生兴趣，提高语文课堂教学有效性。在小学班级中成绩好的学生喜欢学习，学习不好的学生通常厌恶学习，而造成这种情况的原因是学生对语文知识难以理解，无法构建完善的知识体系。因此在实际教学中，教师应关注学生的学习情况，指导学生掌握利用知识解决问题的能力。在传统的教学中教师在课堂教学中通常是讲解教材内容，但这种方式已不能满足社会发展需求，因此应创新教学模式。教师在课堂教学中应加强师生互动交流，使学生积极参与到教学中，这样才能培养学生的思维能力，使学生产生学习的积极性。同时教师应鼓励学生积极地参与教学互动，使课堂氛围更加活跃，从而使教学有效性得到有效提升，使学生的学习效率得到提高。

五、结语

想要使小学语文课堂教学有效性得到全面提升，教师应不断创新教学模式，并根据自身教学经验进行教学总结，使课前准备内容充满趣味性，提高学生的学习兴趣，加强师生之间的互动，使学生主动参与到教学中，只有这样才能提高学生的学习效率及教学质量，最终实现教学有效性的提升。

小学语文教学设计存在的问题

1. 教学目标模糊

新课程改革中提出：教师是课堂教学的设计者、组织者、引导者，学生是课堂教学的主体。然而，因为应试教育与传统观念的影响导致教师只重视教学内容，教师教什么，学生就学什么，不仅没有考虑到学生的自身水平与接受知识的能力，而且使语文学科失去了本身的特性，也违背了新课标的教学精神理念，这样的教学目标没有什么实际意义，内容模糊，目标设计空泛，没有了课文本身的特点，教师在授课时未结合学生的实际水平，使语文课堂失去了本该有的丰富多彩。

2. 教学过程脱离实际

课堂教学过程的设计是一节好语文课最重要的核心，教学过程就是学生在教师有计划的指导下，积极主动地发展自己，在学生与老师共同的努力下，达到语文教学目标要求的过程。通过观察发现很多语文教师都会用到谈话导入，无论是什么样的文体，如《新型玻璃》是说明文，《观潮》是写景文，不一样的文体，但是导入方式却是如出一辙的，没有特色，大部分都是复习导入，不仅单一，还会让学生在上课伊始就失去上课的兴趣。如教师在讲《观潮》《记金华双龙洞》时，只是让学生多读几遍课文，欣赏几幅图片，就认为学生可以理解其中景色的美了，而学生对于这些和自己生活相脱离的课程内容兴趣不大，这只会让学生感觉课程很乏味无趣，失去继续学习语文课程的兴趣。

3. 教学方法单一

小学语文课堂中，有很多语文教师采取的是“教师讲授，学生接受”为主的教学方法，教师根据课文重点段落提问题，学生根据教师思路想答案，学生没有自己的想法，教师也不给予适当引导。教师不设置开放式问题，学生也不主动参与课堂，这种教师一言堂的教学方法使语文课堂变得乏味与枯燥，学生没有自己对课文的看法与理解，也没有自己的阅读感受，这种单一的教学方法会让学生对语文课程的学习产生厌烦、失去兴趣，语文综合能力得不到提升，不利于培养学生的创造性思维能力。

4. 板书设计过于简单

板书有很多的表现形式，如文字式、图画式、表格式等，更有线条、图画、颜色等构建内容，但很多教师只是单纯的在黑板上写出一个题目，或者象征性地在黑板的两边写上几个字，更有甚者什么都不写。学生只是观看文字并没有画面感，如果教师在讲授的同时，把课文的板书以图画的形式展现出来，再配以颜色，会吸引学生的学习兴趣，加深学生对学习内容的理解。然而现在很多教师只采用一种板书设计，甚至一节课下来根本就没有板书，时间一长， 这种单一而简单的板书设计会使学生厌烦，学习效率也不高。

小学语文课堂教学方法【篇2】

浅谈新课改背景下语文教学方法的创新

[摘要] 因为素质教育理念的创新，所以促生了新课程标准。初中语文教学理念、教学方法以及师生关系都随着学习新课程标准而发生深刻的变化。所有从事语文教学工作的人来说，如何让新课程改革在语文教学中发挥最大限度的作用，进而开创一个语文教学的崭新局面，是一个非常重要的问题。

[关键词] 新课程改革 语文教学 互动 创新

随着新课程教学改革的不断推进发展，各所学校的教育水平也都得到了显著地提高，但是也或多或少的都存在着一些问题，例如：课堂上知识点讲解的过少、不够细致，导致学生所学知识减少、教学工作不够明确、所谓的课堂延伸和拓展显得过于生硬等。针对这些情况，可以通过以下几种方法进行解决。

一、坚持以学生和活动为中心的教学理念

在以往情况下语文课堂是语文教师作为中心，如今要改变这种错误的观点，让学生明确自己才是课堂的主人。在传统模式下，语文教学所使用的教学方法一般都是单一的传递、讲授和灌输的教学方式，这种方式所造成的直接影响就是学生被动的接受、死记硬背，对学习越来越厌恶。以往的教学中，习惯直接给出结论讲述结果，然后让学生去自己理解、记忆、练习和运用。如今应该参照教学内容设置合适的教学环境，从问题的提出到自主设计方案解决问题，让学生全程参与。让学生经历知识的发生、发展过程，促进学生掌握科学的方法并培养科学精神。要时刻关注学生的学习方式和思维方式，加强对学生的学法分层的关注，根据不同教材和不同学生，借助启发性的讲授方式，让学生学会质疑问题、动手实践、调查研究、交流辩论和自主合作等方法，让学生在众多教学方式中寻找最适合自己的学习方式。

二、课堂教学结构的优化仍然是语文新课程改革的重点

新课程改革的唯一目的就是为了提高教学的效率。只有优化了课堂结构才能够保证课堂教学的效率。教学的效率受不同的教学方法、激励方法和检查办法互相组合形成的最优方案而决定。只有把语文教学认真的进行下去，而不是仅在乎形式，才能加深语文教学改革。所谓的语文课程改革，其本质就是踏踏实实教学，提高教师的课堂驾驭能力。只有每一个教学环节都做到了最好，这样最终的语文教学才可以做到最好。可以通过很多种方式进行课堂教学的优化，例如课堂的引入和切换、机制和情感以及阅读和训练。只要把以上六种情况认真研究，并且逐渐在课堂上实施，就会让语文课堂更加吸引学生，让学生积极参与课堂互动，保证每个学生在课堂上都有展现自己的机会，努力寻找师生和教学的最佳平衡点，以最大限度促进教学课堂结构优化。

三、重建教学管理评价机制

在教学中，学习评价是一个非常重要评价指标。对于学生学习的评价，不仅只是对于结果的评价，更是一种激励方式，以促进学生学习的激励方式。由此可见，语文教学急需和必须构建全新的教学评价机制。教学评价模式的落后在我国教育制度中是最大的短板，因此我们在进行课程评价改革时候，不可以忽略如下问题：牢记对以往工作进行经验总结，不可以忘记过去的工作带来的教训；要注意学习和借鉴他人的经验；通过寻找最合适的工作突破口，逐步加快评价改革工作。

四、知识、能力、认知和情感要互相统一

传统教学方式中过于注重对于目标的认知，在教学过程中对知识和技能的教学。传统教学认为知识是根本，而智力、能力和情感等其他方式都是附庸，是可有可无的，这种教学严重的忽略了对人的生命存在和其发展的整体关怀，课堂教学完全没有素质教育的功能。而对于改革课堂教学，则需要首先加强对于发展的认知。让教学目标有原来的注重知识教学转变为现在的知识和能力的有机结合，以此保证达到素质教育需求。

传统教学过于注重结论教学，忽略过程，这种方式是一种走捷径的教学，让原本有趣的结论的形成过程变成了枯燥乏味的条纹背诵，传统教育将知识和智力完全的分离开来。只有让学生学会自己极探索新的知识，并且在探索新知识的过程中经历众多困难和挫折，才能深深体会到，这是在学习、生存、生长和发展中所不可避免的过程。

五、加强语文教学中的情感教育

教师在教学过程中注重以人为本，这就是一种情感教育。教师要时刻注意让自己的真诚去感染学生，让学生敞开心扉与教师进行交流，从而达到更好的教学目的。现代教育教学中，很注重情感教学。并且，也有实践证明，将情感教育适当的应用到语文教学中，可以达到更好的教学效果。

六、总结

当前，新课程改革正在不断的推进。所以，作为一个改革潮流中的语文教师，应该从发展的角度来看待当前的教育，要保证自己的教学观念与时俱进。生活形成了语文教育，语文教育也是对于生活的反应。时代在进步，历史在发展，原本的灌输式的语文教学缺点已经越来越多，“应试教育”让学习的初衷完全的扭曲，单纯的知识的训练，单纯的技巧技能的强化，全都是为了应对考试，这种传统而又错误的教学方法，会严重影响新时期的教育。所以，要加强对于新课程改革的理解，并且深入反思传统的语文教学所存在的利与弊，要与时俱进，更新思想，快速转变教学观念，将新课程改革更好的应用到未来的语文教学中去。

参考文献

[1] 钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京高等教育出版社.2003 [2] 温恒福.研究体验式创新教学法[M].黑龙江:黑龙江人民出版社.2003 [3] 李秉德.教育科学研究方法[M].北京:人民教育出版社.1986

小学语文课堂教学方法【篇3】

新课改下的小学语文课堂教学方法

新课标倡导“教学是学生、教师、文本之间的 对话的过程”，“要构建自主、开放、探究的学习方式”等富有时代特征的教学理念，这就要求小学语文教师由“授之与鱼”向“授之与渔”转变。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。作为一位语文教师，应该如何应对此次教学改革呢？

一、角色转变，以学生为主体

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想。在 课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言、自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的体验。

二、鼓励学生课堂提问

随着教学改革的不断深入，教师应该鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问。给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定时间让学生自主提问，并遵守“学生无错”原则，解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问“问题”的机会。通过对问题的解决，取得经验，树立信心。

三、创设活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛能使学生激情高涨，智力活动呈现最佳状态，提高学生学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快。

四、重视课堂情景表演

课堂情景表演是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断进步。

五、发展学生思维能力

教师在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认知水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。

六、培养学生口语交际能力

教师可以在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交际，从而有效地提高口语交际的能力。教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生相互间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，畅所欲言地进行口语交际。

实践出真知，我们只有不断学习新课改理念，并在教学活动中不断地实践、探索和创新，才能逐步找出更好的教学方法，促进学生语文水平和综合素养的提高。

小学语文课堂教学方法【篇4】

浅谈小学语文课堂教学方法的创新

论文摘要：随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，落实新的语文课程标准，体现创新的教学方法，已经成为了教育研究中的一个热点问题。而创新教育必须以教师的思想转变为前提，以趣为径，充分发挥学生的主体地位，引导学生学会质疑，实行学生主动参与的探究式学习。利用现代教育技术开发一些生动、活泼且开放的教学模式，吸引学生的注意力，培养学生的合作精神。开创小学课堂教学的新局面。

关键词：创新教学 创新理念 探究性学习以人为本 教育资源 课程改革 合作精神 角色转变

随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，新课标下的课堂教学已抛弃过去陈旧的教学模式并且以它诸多的优势与长处，受到越来越多的青睐。新世纪的小学语文教学随着新课程改革的浪潮，各种个样的教学流派，教学思想，教学方法，有如雨后春笋、应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想，落实新的语文课程标准，体现新的教学方法，这才是关键。笔者认为要实施创新教育应努力做好以下五点。

一、教师自身要提高基本素质，更新教学观念与角色转变相结合。

21世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，那么要想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。

课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地钻研教材，采用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，使得我们的教育质量尽可能 地提高。走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”。教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。而对于一位语文教师来说，应具备以下方面的基本素质。

首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。现今，教师要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。第一，要求教师要重新认识语文教学资源，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。教师不是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。如，进行课文《四个太阳》教学时，光用你的三寸不烂之舌向学生讲述四种季节的太阳给大地带来的好处，是远远不够的，何不引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美丽的景色呢？广阔的大自然就是最好的课堂。第二，要求教师重新认识语文教学模式。教师绝对应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。如在进行阅读教学指导时，教材作为阅读的范例，你是逐篇教会学生读，还是教给学生读的方式方法，在课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、品读、美读、诵读 呢？笔者认为 ：前者走入了“高投入，低产出”的死胡同，滋长了学生学习的惰性，泯灭了创造性思维，束缚了学生的发展。后者则体现了“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念。再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。要不断提高专业水平：广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习，以求师生共进，教学相长。

二、课堂教学中摒弃繁琐分析、串讲串问的旧模式，实现学习与创新相结合。

繁琐分析把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去了情感、情趣和魅力，这样违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习的规律。在阅读一篇语言文字材料时，老师提出“读了这篇文章你知道了什么？”这样一个问题后，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真地阅读思考，梳理好自己读懂的内容；再提出“你还有哪些地方不懂？”这样一个问题，让学生自己通过仔细的阅读思考勾画和记录疑难问题，做好和同学交流的准备。不是有人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗？当一个语文老师在阅读教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对阅读材料 的不同理解和感受，难道不是一件值得欣慰的事吗？

三、确立学生的主体地位，实行学生主动参与的探究式学习，掌握学生年龄及心理特点与因材施教相结合。

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单

一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。如有位教师在教学《司马光砸缸》一课时，引导学生探究当孩子掉进水缸爬不出来，情势十分危急时，司马光除了用砸缸的办法救伙伴以外，还可以有哪些办法使孩子获救？于是乎，学生想出众多的办法与司马光的办法相比较、选择。经过讨论探究，学生就会自然明白，在当时的特定形势下，只有司马光的办法才是最佳的。这样的教学有助于培养学生通过将众多的假设集中而求出解决问题现实方案的能力。

四、以趣为径，开发一些生动、活泼且开放的教学模式，引导 学生学会质疑，培养学生的想像力和合作精神相结合。

质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”还有的学生说：“书上说章鱼是软件动物，可是高级贝类科学界对此还有分歧呢。”这些难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。中国的语文教学这些年来，遭到非议不少，尤其形式主义现象严重，读书不给时，训练不落实，目标不现实，基础不扎实。因此，造成教学走入误区，陷入低谷。而诱发学习动机，培养学习兴趣，注入学习情感，利用学习意志，这将是我们教育教学取得成功的重要保证。注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问；长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望、学的能力、合作的精神，形成了“死读书、读死书”，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的可悲局面。学生的实践能力也几乎为零。而当今这个“适者生存”充满机遇和挑战的21世纪，光有理论知识是寸步难行的，我们需要的是“复合型人才”。所以，我们应从小培养学生各方面的能力，那就从母语课堂教学中开始吧！“抱着的孩子长不大！”我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

五、合理利用现代教育技术，有利于吸引学生的注意力，使语文教学与网络时代相结合。教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。笔者在教学《太阳》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了后羿射日的有趣传说。动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。所以，我们的教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松的进行学习。总之，语文教学要注重的因素很多，只要我们能够按照新的课程标准施教，树立新的教学观，新的教师观，新的学生观，新的质量观，新的评价观，就能把语文教学改革，推向深入并获得成功。新世纪的帷幕已经拉开，社会的巨变已初露端倪。新世纪的教师要做一名在21世纪的土壤中培养健康花朵的园丁，就要以全新的教育观念武装自己的头脑，以祟高的敬业精神为躯干，以丰富的科学文化素养和高尚的智能品质作四肢，精心呵护株株幼苗，使他们长成参 天大树，支撑起祖国蔚蓝的天空。愿新世纪的教师们努力塑造自己，为21世纪中国精神文明和物质文明的共同进步贡献自己的力量。

参考文献：

1.鹿丽丽，王玉，小学语文有效策略探析（J）.现代中小学教育，2011（8）。2.朱红星，在课堂教学中如何实施小学语文有效教学（J）.成功（教育），2011（4）。

小学语文课堂教学方法【篇5】

小学的创新？学语言？方心语法教学

教学法是教师为实现教学目标和完成教学任务所采用的方法和手段，创新教育？在迎接知识经济挑战的背景下，对传统教育存在的问题进行反思，赋予了新的内容；创新教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的关键。核心与灵魂；以培养学生的创新意识、创新思维能力和创新人格为主要目标。教师只有在课堂教学中采用科学合理的教学方法才能实现上述目标。我认为中国新课程标准的实施、创新教育的实施、新教学方式的实施，主要应集中在以下五点：

1．教师应努力提高自身的基本素质，更新教学理念，结合角色转变。

21世纪是知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临严峻考验。互联网已成为人们获取信息和知识的主要方式。显然，传统的教育教学方式已经不能满足互联网时代的要求，所以要使课程改革顺利进行，达到预期目标，需要保证一些基本条件，其中最重要的一项条件是师资素质高。

课程改革主要是思想观念和教学方法的改革。有了好教材后，就要认真研究教材，采用先进的教学方法，特别是要更新教育教学理念，树立新的教育教学理念，提高教育质量。尽可能提高。进入新课程，教师的角色将从教师转变为促进者，从管理者转变为指导者，从独奏者转变为伴奏者，从居高临下的人转变为“平等的领导者”。教师要引导学生进行研究性和探究性学习，创造丰富的教学情境，注重学生的切身体验。教学策略也将从注重知识转移转向注重学生发展，从统一标准教育转变作为一名语文教师，应具备以下基本素质：

首先，对课程改革充满期待和热情。现在，教师应该抓住机遇，迎接挑战，坚持不懈地不断研究和实践，在为课程改革贡献力量的同时，努力成为新世纪的汉语教师。

二是要更新观念。《中国课程标准》所倡导的理念应准确理解并充分体现在教育教学实践中。一是要求教师重新认识汉语教学资源，具备开发汉语教育资源的意识，具备整合教材等汉语教育资源的能力。教师不是照本宣科的庄家，而应该是语言课程资源的开发者和语言课程的建设者。比如教“四个太阳”这个课文，就用你的三寸舌头给学生讲四个季节？

太阳给大地带来美好

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优秀的东西远远不够。为什么不引导孩子在自己的生活和感知世界中感受作者的心愿和四季的美景呢？广阔的大自然是最好的教室。其次，要求教师重新认识汉语教学模式。教师绝对应该是学生学习的伙伴，与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，您就有资格在学习过程中成为导师、指导者和导师。例如，在进行阅读教学指导时，以课本作为阅读的范例。你是一一教学生读书，还是教学生读书的方式和方法，让学生在课堂上去读书：郎朗，地读、默读、味读、美读、背诵呢？在我看来：前者进入了“高投入、低产出”的死胡同，培养了学生的学习惰性，淘汰了创造性思维，阻碍了学生的发展。后者体现了“以人为本”和“以学生为本”的教育理念。

再次强调，我们要不断提高自身素质，真正地活到老，教书育人。俗话说“给学生一杯水，自己有一桶水”。如今，不再是粉笔一张嘴的时代，信息时代的快节奏对我们提出了更高的要求。语文教师要不断提高政治和商业理论素养，不仅要跟上时代的步伐，还要与时俱进，创造一流业绩。青年。要不断提高专业水平：博大精深求“广”，学商求“专”，加强教研求“精”，开辟科研求路“新鲜感”。我们也必须从我们的教育目标中学习，让老师和学生共同进步，互相教导。

第二，课堂教学？摒弃繁琐的分析、相声、质证的旧模式，实现学习与创新的结合？

繁琐 分析将生动、感人、充满趣味的课文肢解。

课文肢解破碎，使汉语教学失去情感、兴趣和魅力，违背了汉语教学的特点，也违背了孩子的学习规律？阅读语言资料时，老师提出“读完这篇文章你知道什么？”，让学生翻阅参考书，查阅相关资料。，仔细阅读思考，整理出你所理解的，然后提出“你还理解什么？”的问题。记录疑难问题，准备与同学交流。不是有人说吗？ “一千个读者？一千个？哈姆雷特”？当语文老师在阅读教学课上独立思考后，能听到学生对阅读材料的不同理解和感受，难道不值得吗？宽慰？事物？比如我在教课文《邮票穿孔的故事》时，我只是让学生借助参考书和小组阅读。

课文，然后让学生讨论：“你喜欢这篇文中的谁？为什么？”做完后让他们跟班上聊，有人说喜欢Archer，因为他善于观察，能懂大脑，愿意学习，所以发明了打孔机；用大头针戳戳戳的人，因为遇到问题愿意动脑筋；另一个人问了一个很有创意的问题：为什么？那个用大头针刺穿邮票的人？个人没有发明？戳戳？而在旁边观望的Archer却发明了它？顿时，大家展开了热烈的讨论……全班同学？

兴趣浓厚，热情高涨，受益良多。有同学说：“以后一定要多动脑，多做。”有人说：“其实发明和创造一点都不神奇，它们是从日常生活中得到灵感的，关键是要多观察。”

三。确立学生主体地位，实施学生积极参与的探究式学习，掌握学生年龄和心理特点，因材施教

《中国课程标准》 ”强调“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”由于“语言学习”是一种生活，学生应该是学习的主人，应该充分发挥其主体作用，“主要由学生自己设计和组织，特别注重探索和研究的过程”。探究式学习，简而言之，就是引导学生在学习过程中，通过主动探索、发现和体验，学会探索、思考和解决问题，从而增强思维和创造力。 ？力量。长期以来，汉语教学活动主要以教师“讲、教、解”为主要教学方法，强调记忆已成为汉语教学的一大特色。很少有学生的探索性、分析性思维过程。这种重记忆，少理解，多灌输，少思考，单一的

一是被动接受的学习方式，往往会让学生觉得枯燥、乏味，而且负担很重. 这种情况不利于学生学习兴趣的发展，严重影响学生的学习兴趣。

影响学生创新精神和实践能力的培养，影响学生思维的发展。比如老师？在教授《司马光砸坦克？除了依法救助伴侣，还有哪些方式可以救助孩子？于是，学生们想出了很多与司马光的方法进行比较和选择的方法。经过讨论和探究，学生们自然会明白，在当时的具体情况下，只有司马光的方法是最好的。这种教学有助于培养学生通过关注众多假设来找到问题的现实解决方案的能力。

第四，根据兴趣发展一些生动活泼、开放的教学模式，引导学生学会提问，培养学生的想象力和合作精神。 ?协作

质疑是创新的起点，质疑是思考的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生的提问至关重要。这绝不是形式主义，也不是为了好玩的装饰？

花瓶。读书的疑惑来自于思考，是思考的结晶，是智慧的灯塔。小学语文课上，学生面对《海底世界》中的插图问老师：“章鱼不是有1条腿还是0条腿吗？为什么书里只有6条？” 1990 年代的学生说：“书上说章鱼是软体动物，但高级贝类科学界对此仍有分歧。”这难道不令人惊讶吗？我们都吃过章鱼，但我从来没有注意到它有多少触手，更不用说科学界对章鱼的分类差异了。虽然学生的理解是有偏差的，但他可以挑战教材，这是无价的。近年来，汉语教学饱受诟病，特别是存在形式主义、阅读时间不足、训练落实不到位、目标不切实际、基础不牢等现象。因此，教学陷入误区，陷入低谷。激发学习动机、培养学习兴趣、注入学习情感、运用学习将是我们教育教学取得成功的重要保证。注重提问和解决问题能力的培养，留出足够的时间，鼓励和表扬，让学生从敢于发问到敢于发问，再到善于发问；长期以来，汉语课堂只是教师的“讲台”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲座和繁琐的问答中，学生逐渐失去了说话的欲望、学习的能力和合作的精神。圣人与圣贤、聋子与外界的悲惨境遇”。学生的实践能力几乎为零。在“适者生存”充满机遇和挑战的今天，仅靠理论知识是不可能的。我们需要的是“复合型人才”。因此，我们应该从小培养学生各方面的能力，所以让我们在课堂教学中从母语开始吧！ “你抱着的孩子还没长大！”要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲望，从兴趣和情感的激活入手，培养学生的教学热情。表现力。

五、合理利用现代教育技术有利于吸引学生的注意力，将汉语教学与互联网时代相结合

教育家Kua Minius曾说过道：“教法之光，是专注。专注的人，能保持心，不种族，能解脱吗？” “看得见的注意力是获得良好学习效果的重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面具有无可比拟的优势。在使用计算机辅助教学时，显示屏上显示的课件不仅将学生从单调中带走”黑白世界”（即黑板和粉笔）进入绚丽的色彩世界，也有图文有声。它直观、动态、富有表现力，给学生视觉、听觉等多角度的感官刺激，可以轻松吸引孩子的注意力，在教《太阳》文字的时候，我利用多种媒体为孩子们播放了后羿射太阳的有趣传说，卡通的形式挡住了孩子的视线，也收到了很好的教学效果。

因此，我们的教师要努力走在时代前沿，做信息技术的有力“推销员”，让学生学得轻松。

全面创新教育已成为当今教育的主旋律。小学语文写作是一门重要的基础学科。小学语文课堂教学应实施质量创新。新教育的主渠道和主战线。因此，我们必须从小学语文学科的特点出发，抓住机遇深化小学语文教学改革，通过自身素质在教学中实施素质教育。努力提高学生的语言质量，以迎接21世纪的挑战。以上只是对汉语课堂教学的一些粗浅认识和看法。

长沙航天大学？学校何群

20XX？五月

小学语文课堂教学方法【篇6】

首先感谢各位领导给我这次机会，在这里与大家一起交流教学的一点心得体会。我教了多年的高年级语文，知道语文是一门基础学科，在教学中占有重要的地位。但要想教好语文，却并非易事。在我的经验中，我觉得将以下这几方面做好，会对语文教学有很大的帮助。

我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的做法：

一、导语精妙，能抓住人心

著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

那么如何设计出高质量的导语呢？我认为只要做到以下几点即可深入人心：

1、激发兴趣，设置悬念

入选小学语文教材的课文内容很丰富，我在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。在讲《老人与海鸥》这节课时，我采用看雕塑一群海鸥在老人身边翻飞盘旋，你有什么好奇的问题吗？激发学生探索课文的欲望。

2、触及重点，短小精悍

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于繁琐的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。

二、教学过程

（一）脱去老师的外衣，尊重学生，教态亲切，平等待人

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。我会运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

（二）课堂提问的整体优化

青州市何官镇孙板小学 徐海花 用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。我在提问时注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。

所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化语文课堂，我在处理课堂提问时遵循以下四个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。我从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。在《老人与海鸥》教学中，我设计的问题是：找到海鸥让你意想不到的举动谈感受和找出老人与海鸥与众不同的爱。有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。对课堂中所提问的问题在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。做到数量适中，避免两种倾向, 太多或太少。我在执教这一课时，围绕中心重点设计了两个问题。做到了问题适量。

3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答（这种做法在本质上仍然是注入灌输的）方式。在本课教学中我设计的问题需要同学们整体感知课文才能回答，答案不是死的，而是同学们自己的感悟。例如，体会老人对海鸥与众不同的爱，假如你是其中的一只小海鸥，你会对老人说什么呢？

4、提问使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

我在提问时细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，这样就能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。我在课堂教学中，通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

（三）加强读书方法的指导，培养阅读兴趣。

小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。我在阅读教学中，注重阅读能力的培养，让学生读的流利，读出感情，注重精读训练。例如在本课的教学中有这样一个环节，你能读出海鸥对老人的信任吗？能不能通过读，读出老人对海鸥这份特别的爱？通过诵读课文激起学生阅读的兴趣，达到美文的欣赏、情感的交流、品格的塑造、素质的培养的目的。(四)注重写字指导，培养写好字的激情。

高年级写字指导，指导学生观察生字在田字格中的位置，师范写，学生书空，学生描红，后临写。学生要想写好字，培养写好字的欲望、激情很重要。在平时教学中，我主要采取激励政策。

三、以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。在语文课的结语中，我经常送给孩子们一些激励的话，或者对主人公想说点什么，作为结尾，往往令人萦怀难忘。在本课的教学中最后我让同学们用心思考一下，究竟是什么原因会发生这些意想不到的事情？再次体会老人与海鸥之间浓浓的亲情。

我的好多教学方法是跟着小学语文教学研讨会材料上学到的，方法还欠成熟，以后还得多学习，多积累，争取早点成为小学语文教学骨干教师。

小学语文经验交流材料

徐海花 青州市何官镇孙板小学

小学语文课堂教学方法【篇7】

语文教学中创新阅读教学法初探

定西市安定区白鹿中心小学陈勇

摘要：

21世纪是知识经济世纪也是创新的机遇。培养具有创新素质的创新人才，是时代赋予广大教育工作者的历史使命。语文教师还应努力培养和发展学生的创造力。本文结合近年来的教学实践，对小学语文教学中的创新阅读教学法进行了初步研究，总结了“问题法”、“经验法”、“绘图法”等几种创新阅读教学法。和“延迟法”，从而培养学生的创造力。思考和发展学生的创造力。

关键词

创新

中文阅读

教学方法

“应试教育”的转型向“素质教育”转变，开展创新教育是实现这一转变的关键。培养具有创新素质的创新人才，是时代赋予广大教育工作者的历史使命。本文结合近年来的教学实践，对小学语文教学中的创新阅读教学法进行了初步探索。

我。题法——从提问的角度培养创造力

不断寻找问题，不断发现问题，不断提出问题。学生提问后，教师可以组织引导学生进行点评：哪些问题好，哪些有启发性，哪些最具创新性，哪些最具挑战性，哪些学生发现的问题最多，等等。对于学生提出的许多问题，教师可以有目的地选择一些问题与学生一起分析、研究和解决。因为“问题法”本身就是注重通过发现和提问来培养学生的创造力。

在教学中运用“问题法”，教师必须非常注重培养学生的问题意识。因为问题意识是思考的动力，是创新精神的基石。加强学生的问题意识是培养学生创新精神的出发点。培养学生的问题意识是培养创新人才的关键之一。我们学生的问题意识比较薄弱，有两种典型的表现：一是害怕或不愿提问，二是不能或不善于提问。那么，如何培养学生的问题意识呢？

首先，鼓励学生提问。对于学生提出的问题，只强调数量，不强调质量。教师要充分爱护和尊重学生在教育教学活动中的问题意识，保持师生之间民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习和课堂上的紧张感、抑郁感和焦虑感。确保在轻松愉悦的氛围中彰显灵性，展现个性。有了这样一个合适的环境，学生的问题意识才能得到充分的展现和展示，各种异想天开、独立的意见层出不穷。比如我在教新课《蝶恋花：回复李淑仪》时，对诗歌的内容有一个初步的认识后，设计了这样一个问题：“诗歌的语言非常简洁，内涵丰富，请找到你的 仔细看看你喜欢的诗，认为它们有深刻的含义。

1 品味，把你不理解的单词或句子画下来，一起讨论。然后让我们分享我们的一起发现，边读边品味。挖掘诗语言的魅力。看谁的眼光最敏锐，能发现美，能发现问题。”于是，学生们的积极性异常高涨，问题接踵而至。其次，教师要教给学生提问的思路、角度、范围和方法，使学生提出有规律、有目标的问题。教师还可以“举砖引玉”，从不同角度提出一些问题作为示范，开阔学生的视野，引导学生发现问题。

二、体验方法——从情感的角度培养创造力

在阅读课上，我们总是习惯于从字、词、句阅读、文章到语法、修辞、逻辑、文学常识，从情节、结构、线索到人物、环境、主题，给学生一个彻底的“生理解剖”。学生绝对没有想象和创造的空间。

体验法可按以下步骤进行：

1.师生共同营造体验环境。学生可以允许反复听老师朗诵，听朗诵录音，同级要求下听原声朗诵；教师可以带领学生阅读；还可以辅以强烈色彩的情感渲染、背景介绍、观看场景等。

2.学生进入体验境界。

3.师生分享经验，开阔视野，拓展思路。

三、画法——从实践的角度培养创造力 著名文学理论家刘翔说：“闻不如闻，最好付诸实践。”这说明了示范在教学中的重要性。心理学认为，知觉是在实践活动中发展起来的，没有实践，知觉就无所谓。因此，在教学活动中，让学生自己朗读文章，让耳、口、手、脑进行综合活动，进行绘图和演示练习，更有利于理解和把握文章的意思。文本。

比如我在教“田骥赛马”课的时候，在学完第一、二跑之后，问了前后四位同学讨论，还有什么方法可以匹配马匹？这些手段能否让田忌获胜？并让学生画图，然后上台讲解。从众多学员的图表中，学员们了解到，虽然有四种交换方式，但田忌在每种方式中都赢了两个，赢了一个。而能化败为胜的，只有孙膑的排马方式，才能明白孙膑是个细心、体贴、善于思考的人。然后让学生再想一想。齐威王若不轻敌，在第二局第一局后，及时发现对方的战马顺序发生了变化，推测接下来两局对方的策略是否还在。获胜的可能性？这样，在教学过程中不断提出新的、探索性的问题，引导学生通过思考和讨论寻求答案，在成功经验中逐渐培养敢于冒险和挑战的精神，不断增强创新的动力。 ，这样他们最终会被内化。成为创新型人格。

四。坚持法——从想象的角度培养创造力

转移法也叫转移想象法。也就是摆脱文本的束缚，从本土出发，开展相关的语言教学活动。其目的是增加“新鲜活水”，扩大教学能力，拓宽思维空间，培养学生的联想和想象能力。想象是创造心理活动的起点和必要过程。

在给《牛郎织女》讲“鹊桥会”这一集的时候，他小心翼翼地问道：“牛郎织女历经千辛万苦，终于一年见面了一次。 "有同学想：“这个结局是喜剧。因为牛郎织女经过不懈的努力和奋斗，终于可以在七夕相见，而不至于迷茫。银河被阻，不能相见，这证明了人民的对幸福美好生活的向往实现了，你不觉得连喜鹊都会祝贺他们吗？”有同学觉得“结局很悲惨，奋斗的结果，我们一年才见一次，不惨吗？”双方争吵起来，形成了讨论的高潮。下一道题，同学们发挥了想象力，做出了精彩的动作。有人说：“我觉得牛郎织女两个孩子长大了，练就了高超的本事，打败了太后，让他们一家人在人间过得幸福美满。织女不喜欢这个世界的生活吗？” ？”有人说：“牛郎后来请来孙悟空，在天宫大闹，太后心烦意乱，只好放了牛郎织女。”还有人说：“牛郎织女被挡在了银河两岸，织女连云都没有织。现在，两人每天都很伤心，哭哭啼啼，但天上总是下雨。”天下，太后只好让两人重逢。”各种新奇的想象令人叹为观止。这样的题型设计不仅拓展了学生的思维空间，让学生多角度探索这个民间故事的主题，体验人间真情，同时也激发了学生的想象力，培养了他们的创新意识。

提问法、体验法、绘图法和延伸法自成一体，相互关联。这些方法的科学、全面应用将有助于教育创新，有助于培养学生的创新意识和创新能力。

著名教育家陶行知先生是我国创新教育的开拓者之一。他曾设立《培养人才创造红利》，发表著名的《创造宣言》：“处处是创造的世界，每一天都是创造的时间，人人都是创造者。”陶老师的《创造宣言》永不过时，在21世纪的创新世纪，让我们做一名创新的老师，不断探索，努力培养学生的创新能力！

参考书目

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1.《让学生从学习的负担中解放出来？沙塔洛夫教学法概论”（康平和，人民教育出版社，1986年10月版）。

2.《研究性学习的一百个理论？研究型学习与创新教育”（王文琪、邓晓飞、李景德，广西师范大学出版社，民族大学出版社，2002年4月，第1版）

3 .《语文教学中的心理研究》（马晓霞，浙江大学出版社，2001年12月，第一版）

小学语文课堂教学方法【篇8】

小学英语高效课堂教学方法有哪些？

新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。提高小学英语课堂效率，课前的精心准备，灵活的课堂教学形式，深刻的课后反思。这些是必不可少的。

一、课前要精心准备要想提高课堂教学效率，备好课是至关重要的。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。必须明确教学目标和课文的重点难点，这样才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性，同时还要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率.小学英语课堂教学模式，在平常教学中常用的就是, 即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。

一、在课堂教学中要灵活运用多种教学形式。

创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课。在教学中，我也用多种方法培养学习兴趣

1.猜英语谜语或说英语笑话，让学生乐在其中，并有所收获。

如在教授动物的单词的时候，我就在一开始设计了几个有关动物谜，“I am very big, I have big ears and big body.I have long nose and short tail.What am I ?” “I have short legs and long neck.I am white, I can swim very well.What am I ?” 2.利用游戏，激发兴趣。

3.利用歌曲，激发兴趣

在唱游戏《Hello, How Are You ? 》这首节奏明快，深受学生喜爱的歌曲时，教师可让男生先唱 “Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you ?”然后女生接着唱 “I am fine, I am fine, thank you., thank you very much.I am fine, I am fine, and I hope that you are too.”围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。儿歌的内容可以选取书本上的，但教师若能把一些课堂教学中具有一些联系的知识编成简单易学的歌谣，则更是一件一举两得的好事，既提高了记忆效果，又丰富了课堂教学。

二、课后延伸是课堂高效的保障

教师以呈现的内容为教学目标，组织学生进行听、说、读、写，通过多角度、多样化、不同层次的练习，使学生理解、熟悉、深化新知识。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、看图猜词、hide and seek等活动，让每个学生都有表现的机会。操练中的课堂评价要跟上。如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。

学无定法，教无定法，总之，要实施高效的英语课堂，作为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念，改变自己的教育教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。

小学语文课堂教学方法【篇9】

新课改下小学语文课堂教学改革

小学语文是一门以语言为基础的学科，是素质教育的基础，学生语文水平如何，常常是素质水平的体现，它在小学生全面发展中起到重要作用。新课改非常重视小学语文教学，要求小学语文教学除了训练小学生汉语的听、说、读、写能力，还要培养小学生的创造力和想象力。但当前小学语文教学存在一些问题影响新课改的进行。小学语文课堂教学改革的措施

好的课堂教学能够提高学生的学习成绩，坏的课堂教学会阻碍学生的学习，因此，课堂教学的质量直接影响着学生的学习。结合当前小学语文课堂教学出现的问题，以新课改的精神为依据，笔者提出了几个小学语文课堂教学的改革措施。1.前移教学关口，提高教学的针对性

大多数小学语文教师认为，对于小学生来说，课堂教学是他们学习小学语文唯一的途径。他们认为小学生年龄尚小，他们的自制力不够强大，更不用说自学能力了，绝大多数小学生都不会课下复习或预习，所以教师认为应该把学习全部放在课堂上，用有限的时间尽可能教多的知识点。但实际上教师却忽视了一个很重要的问题，那就是学习习惯和学习能力的培养。良好的学习习惯在小学开始就要逐步培养，教师可以在语文教学活动中有意识地对学生的学习习惯进行培养。拿预习这个学习习惯来说，教师可以一方面要求学生要有预习的意识，通过讲解或举例等方法使学生明白预习的重要性，同时要求学生在学习新课之前都要进行详细的预习，教师可从中引导学生预习，帮助学生制定预习纲领，以提高学生预习的针对性。另一方面，教师要对学生进行预习方法上的指导，向学生传授一些语文预习的一些常用的方法，避免学生预习效率低等问题。

2.充分利用现代化的教学设备，提高学生的主动性

小学生有好动爱玩的特点，所以他们上课时一般集中注意力的时间短，往往上课不太认真听讲，甚至有些学生说话打闹严重影响课堂秩序，这就需要小学语文教师要采取一些手段来优化教学过程，激发学生的兴趣，使他们能集中精力听讲，从而提高课堂教学的质量。通过多年教学实践，笔者认为一方面教师要充分利用以多媒体为主的现代化的教学设施来丰富教学内容，多媒体教学形式多样，灵活性强，可有效激发学生的学习兴趣。

3.活跃课堂气氛，实现师生互动

很多小学教师认为小学生年龄小，不具备自学的能力，所以他们在教学上通常采用的是直接教授的方式，把知识硬灌输给学生，这种教学方法根本不利于小学生自主学习能力的提高。所以在小学语文教学中教师要注意提高学生的主动性。

新课改对于小学语文教师提出新的要求，小学语文教师一定要把握住当前的教育形势，改革当前小学语文课堂教学，克服传统教学出现的弊病。小学语文教师必须认识到课堂教学的改革对学生的重要影响，以课堂教学的改革促进学生学习兴趣的提高，达到提高课堂教学质量的效果。静 听 花 开 的 声 音 ——民和县川垣学校课堂教学典型案例

新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国大地的每个角落。2002年秋季，川垣学校根据教育局的安排也拉开了课程改革的序幕。十年来，随着课改的不断深入，川垣学校全体老师肯钻研，勇创新，对课程理念有了更加深刻和清晰的认识，理清了头绪，抓住了特色，明确了前进的方向。教师们以教学为主阵地，努力实践着课程改革带来的新理念，使课堂教学发生了前所未有的变化，具体表现在：

一、课堂上，学生“动”起来了 课改以来，我校的实验教师逐步树立了正确的学生观，教师作为学习活动的组织者和引导者，积极为学生创设良好的自主学习的情景，让学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。

1、自主探究，寓学于乐。培养学生终身学习的愿望，是本次课改的中心任务之一。而对于一年级学生来说，他们感兴趣的不是来自活动的结果或事物，而是来自活动本身。为此，我校实验教师针对教材的特点，积极开动脑筋，创造性的使用教材，融游戏、活动于语文学习中，调动了学生的学习积极性，使课堂成了学习的乐园。案例1：川垣学校李洁老师展示的声母学习的起始课“b p的发音和拼读”时，课堂上，教师以游戏的形式组织教学，“找宝贝”、“贴花瓣”、“摆字母”、“做试验”??独特、有趣的教学设计，吸引着每个孩子主动参与到学习中来，也吸引着每位观摩课的教师，原来只要给学生动手、动脑的活动空间，枯燥、难学的拼音也可以在这么轻松的玩中学会。李老师教学学生深感枯燥乏味的拼音时，就通过多媒体将学生喜爱的卡通形象皮卡求带进课堂，由他带领学生进行闯关游戏，在进入创声母这一关时，老师便把学生易混的d、b、q、p采用变魔术的方式，让学生根据多媒体动画演示猜一猜，自己看看还有哪个拼音字母也可以变个魔术，考考大家，此时，即使是平时不爱说话的学生，也积极的变起魔术来，孩子们在玩中，动手、动脑、动口，进行着有效的自主学习。

案例2：川垣学校李玉兰教师针对学生年龄特点，在学习较为枯燥的

拼音时，创编了“手指操”，帮助学生记忆。在教师的引导下，学生也充分利用自己的身体和身边的事物创造性的识记拼音。案例3：川垣学校霍瑾老师在执教《窃读记》时，把生字熟词编成了儿歌 ：“踮脚尖，钻腋下，贪婪窃读心惧怕。饥肠辘，腿难撑，挨饿受罪终长大。” 案例4：川垣学校安玉娴老师在持教《触摸春天》时，也把生字教学融入其中，寓教于乐。“小小盲童创奇迹，花间流连触春意。生活权利要珍惜，缤纷世界属于你。”编成了儿歌学生在有节奏的音乐声中，愉快的读着，兴奋地做着，在同时巩固了生字，复习了熟字，渗透了识字，还进行了健身教育，真可谓一举多得。

2、尊重差异，以学定教。一年级学生来自不同的家庭，学前教育的内容、方式、方法、程度也各不相同，学习基础当然就存在着很大的差异。我校实验教师在学情调查的基础上，能够尊重学生的差异，尊重学生的已有的知识经验，以学定教。案例5：川垣学校陈晓荣老师在执教《字与画》时，根据学情摸底调查，发现本班大多数学生学前已经有了一定数量的识字，课本上的字大多数学生已基本认识，因此，教学时，教师并没有因为本课是学生入学的第一课，而逐图逐字领着学生学习，而是，组织学生自主学习：八幅图同时出示，让学生自己观察，发现图与字的关系，然后让已认识这些字的学生当小老师教其他学生识记生字。因省却了教师繁琐的讲解，提高了课堂教学效率。课上，教师还安排拓展练习，让学生给“门”、“墙”、“黑板”、“窗”、“课程表”等字在教室里找到“朋友”，为学生创设渗透识字的氛围，激发主动识字的愿望。

案例6：民和县教育局在对本学校一年级学生进行学情调查后，提出了“让位教学法”，教师充分发挥学习基础好的学生的作用，让他们当小老师，在小组内、在班级中，带领小伙伴学习。因为教师关注了不同层次学生的需求，使小小的教者兴致盎然，在带领别的同学学习的同时，也锻炼了自己，相信成功的喜悦会激励他们更主动的学习。与此同时，儿童争强好胜的心理，又促使小小的学者鼓足学习的劲头，积极参与到学习中来，争当教者。学生在自主学习的过程中，互相促进，共同发展。

案例7：川垣学校李晓红老师在执教《特殊的考试》一课的写字时，没有逐字指导，而是先让学生自己观察，找出难写的字，比如“考、试、及”等字，组织学生重点交流，其他的字则让学生当小老师或自学的形式解决了，虽然本课生字较多，而且笔划比较复杂，但因尊重了学生的个体需求及差异，大大提高了课堂效率，使不同层次的学生都有所收获。课堂上，看似教师“教”的少了，实际上是把“学”的权利留给了学生，学生在学的过程中不仅掌握了知识，还培养了学习的能力和信心，而由此激发起来的学习热情，更会促使学生走出课堂主动学习。

3、平等交流，师生互动。

创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容。我市语文教师积极转变观念，在语文课上，经常可以看到，教师作为学生的学习伙伴参与到学习过程中，与学生一起讨论、一起游戏、一起诵读、一起奇思妙想??语文学习在教师、学生、文本的对话中进行。

案例8：川垣学校郭秀萍老师在执教“梦想”这一单元时，当教师问及学生自己的梦想时，学生纷纷发言，有的说“我的梦想是到月球上看一看”，有的说“我的梦想是到世界各地去旅游”??这时有位学生好奇地问“老师，你的梦想是什么？”管老师高兴的回答：“老师的梦想就是希望你们快快长大，超越老师。”提问的学生满意的坐下了，学习在融洽的氛围中继续着。这虽然只是一个教学的瞬间，但我们不难看出，民主、平等的师生关系正在逐步建立，教师与学生在相互交流的过程中共同发展。

案例9：学习《乌鸦喝水》时，川垣学校马玉花问：“乌鸦喝不到水怎么办呢？”有位不太喜欢发言的同学举起了手，怯怯地说：“回家找妈妈。”轰的一声，同学们都笑起来，那个孩子立刻脸涨的通红，头陷得很低很低。我微笑着对大家说：“多听话的孩子呀，遇到事情先想到妈妈，你们能做到吗？”同学们静下来，乖巧的像妈妈怀里的宝宝。“让我们继续来帮乌鸦想办法吧，想到办法乌鸦妈妈一定会很高兴的。”??就这样，同学们又动脑筋为乌鸦想起办法来，而那个可爱的孩子也慢慢抬起了头，不再羞涩。案例10：川垣学校郭秀萍教师在教学《雨铃铛》这首欢快的儿歌时，

教学方法培训心得体会精选

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教学方法培训心得体会【篇1】

叶圣陶先生曾经说过：“教学当然须教，而尤宜致力于导。”而名著导读就是一项宏大的语文教学工程。初秋九月，我怀着虔诚的学习态度，随同几位同事一起前往市二中参加了初中语文整本书阅读教学交流展示会。

会上，市二中曾丽老师做了《格列佛游记》的名著导读课，为名著阅读教学带来了一股清流。课上，曾丽老师春风化雨，用儒雅的风范，诗化的语言，精准巧妙的点拨轻轻叩击着台下每位师生的心门。尤其是她对名著导读独特的解读理念和开放灵活的板块布局，让我为之深深折服！面对有无限可能的经典名著，曾老师巧妙抓住“童话”“游记”“讽刺小说”这一全新的阅读视角，即符合学生的兴趣，又符合小说文本的核心价值，引导学生从宏观和微观角度充分沉浸名著，师生互动，小组互动，品评细节，分享阅读经验，实现了学生与名著之间的和谐对接。平常我们面对鸿篇巨著通常会产生手足无措感，但是曾老师却用她的才识和智慧轻松地化解了这一难题，为我们呈现了一堂精彩绝伦的名著导读引领课！

第二节课是由北京教育学院陈琳教授给我们展示的《骆驼祥子——名著阅读初始课导读》，陈教授学识渊博，功底深厚，令在场所有的语文同行惊叹不已！她带领学生走走停停，讲讲读读，评评说说。课至酣畅处，她干脆化身学生的“读友”，一起探讨故事情节，字斟句酌,眉批旁注,对文本的细枝末节赏阅玩味。学生也乐于交流敢于表达，课堂流程看似常规无奇，实则蕴含巨大能量。在文本逐段细读分析的同时，充分揭示整本书丰富的内涵和深刻的历史背景。这节课使学生们对即将开始的阅读课旅程充满期待，兴趣高涨，并化作名著后续阅读的巨大精神力量。同时也使学生掌握了语文学习方面的诸多因素：诸如读书方法的积累，语言运用的技巧，篇章结构的布局等等。陈教授的课让我们看到，名著阅读在课内也可以“大有作为”，正是这些暂时看不见摸不着的阅读因子，却可以长久融入学生的血液里，深深地沉淀在学生心灵中，对学生的终身阅读产生长远的影响。

两位老师的名著导读课行云流水，各具特色。但有一共性，那就是共同为学生阅读“打底”，让名著阅读真正变成了学生甘之如饴的精神大餐。今日相约名著，只觉情韵悠长、满目美好！课堂上教师高屋建瓴的精准引导，学生意犹未尽的赏读，沉浸经典的愉悦，开放而又灵活的课堂互动，都令人悦心滋神，感慨良深，似高山流水欣遇知音。两位老师用智慧烛照了我今后的名著阅读教学之路，我会踏着名师的足迹，用心打磨，潜心修行，在教学中一路引领学生共赏语文的旖旎风景！

教学方法培训心得体会【篇2】

以往以为，幼儿园教师的工作是比较简便的。可是真正走上幼儿园教师岗位时才发现幼儿园教师的工作并不是想象中的那么简便。记得刚开学的时候，孩子们的哭声总是不绝于耳，这是我第一次应对新来的宝宝，应对他们的哭闹、不安、焦躁，我有过安抚、引导也有过束手无措。可是经过几个月的情感培养，我渐渐地学会用心去聆听他们，爱他们，照料他们。

有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，仅有爱孩子的人，才能教育孩子”。能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和提高有很大的推动作用。关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。

经过几个月的教学摸索与孩子的交往以及培养孩子学习的过程中，使我的教育观念发生变化。我觉得作为一名幼儿园教师绝不亚于孩子任何一个教学阶段。幼教基础打得好，将对孩子以后的教育起着很大的作用，甚至有可能影响孩子的一生也不为过。所以，作为一名幼儿园教师必须严格要求自我，将自我最好的状态呈此刻教学过程中。

作为幼儿园教师并且是小班的教师，我觉得自我最需要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐心。小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮忙，这些琐碎的事，作为教师是绝对不能视而不见的，这并且需要教师耐心的引导。这阶段小班孩子的理解本事较差，好奇心又异常强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾，遇上这种情景的时候，教师要热心的帮忙他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位孩子。对于刚入园爱哭爱闹的孩子，教师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，教师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和教师一齐玩，让自我在孩子心中有地位，并且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹孩子的情绪很快就会安定下来，再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。

作为幼儿园教师应当多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的提高，教师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从教师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位孩子的表现，如：孩子的饭量，挑食情景；孩子的大小便习惯；睡觉规律等等。小班教师不但要多和孩子沟通，还要常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情景等及时反馈给家长，让家长充分了解自我的孩子。经过交流，让家长明白自我的孩子是最棒的，教师是值得信任的。经过交流，教师也能够获取更多的意见和提议，让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。

“日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。对于教师，异常是幼儿园教师，那更是“日出而作，日落而不息”。进入幼儿园的工作以来，看到每一个忙碌的身影，和自我一次次的实践体会，使我懂得了“累”字的内涵，更懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教和爱护孩子们。

我想，一名优秀的幼儿教师必须要从自我的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照顾，让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。

教学方法培训心得体会【篇3】

这次组织的高校新教师培训，对我们而言真的都非常重要，因为我们工作过了就能有切身的体会。短短的几天培训非常短暂宝贵，内容涉及很多：有新时期师德行为规范培训，教科研、班主任工作、少先队工作专题讲座等等。

在参培的几天时间里，我们过得充实而有意义。班主任把我们的生活、学习都安排得井井有条，考虑得非常详尽周到。使我感受到了一个大家庭的和谐温馨。专家们为我们准备了丰盛的精神大餐。我从中汲取了更多的营养。变得更加有精气神了。

　一、对学校的前景充满了信心，也对自己选择人民教师的职业无怨无悔

在这次培训的开学典礼上，学校领导做了热情洋溢的讲话，对我们加入到教师这个大家庭表示了热烈的欢迎，也介绍了学校未来的美好蓝图，并且勉励我们努力学习，认真工作，完成这次培训的任务。这些都使我更加对我们学校的前途充满了信心，也坚定了自己扎根于人民教育事业、扎根于我们师专这片充满希望的热土的信心。

二、认真学习教学规章制度、常规和教学方法，做一名合格的高校教师

虽然在来到犍为以前，我已经积累了许多的工作经验，但是做一名人民教师，尤其是一名高校教师，对其中的许多工作规范和制度还是十分陌生的。培训校领导给我们详细介绍和讲解了相关教学规章制度、常规和教学方法，并结合多年来的许多相关事例作为典型范例。这些都使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的高中教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。

我认识到，作为高中教师，要有强烈的工作责任心，必须坚持教学领域的社会主义方向，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，防止教学事故的发生，从而确保教学任务的顺利完成。

三、认识到高校教学不仅是一项工作，更是一门艺术，需要长时间的积累和摸索

从前作为一名学生，对教师的工作一直十分崇敬，但是对如何才能够不仅成为一名合格的教师，而且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。老师们以他们丰富的教学经验为我们做了一次生动的报告，从高中教师的构成、对高校教学概念的认识、教学观念的转换、高中课程内容的基本特点、高中教学过程的基本特点等几个方面做了全面和深刻的总结。通过听讲和自己的认真体会，使我对高中教师的内容和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，确实感到受益非浅。

我认识到，高中教师的教学是一个教与学的相互关系，是一个教师和学生共同参与的活动，教学并非只是教师简单的讲授，而是一个教师主导作用和学生能动作用的有机统一。

作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的深刻转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从权威型向民主型的转变。这些都要经过艰苦的努力和学习。

高中课程内容有着许多的特点，具体可以总结为以下几点，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。作为高中的教学过程，也是一门艺术，它不仅需要教师有专业的知识，还需要有独立性、创造性、实践性的教学技巧的掌握。我体会到要作为真正合格的高中教师，确实要付出自己艰巨的努力和辛勤的劳动，只有这样才能收获丰厚的回报。

四、观摩课堂教学，结合自己的教学实践，找到了差距，也找到了改进的方向

这次培训又安排了两次课堂观摩。虽然是不同的专业，但是教学的方法是相通的。从观摩教学中，我再结合自己的教学实践，找到了自己的差距，认识到自己在教学中许多需要改进和提高的地方。

作为一名新教师，要做到为人师表，我还有许多地方要学习，我将以老教师们为榜样，恪守教师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的朋友，争取早日成为一名合格的人民教师。

教学方法培训心得体会【篇4】

xxxx年10月19日到20日，我在校内参加了高校教学理念、教学方法与实践专题培训班。该培训班由教育部高教司承办，邀请了潘懋元、邬大光等知名教授进行了为期两天的网络培训。本次培训以高校教学理念、教学方法为线索，集中阐述了高校精品课程的建设、高等学校教学方法与实践、课程建设与高校教学方法改革、人才培养模式的若干问题。这次培训使我受益良多，现在着重就潘懋元教授的讲座发表一下个人的心得体会。

潘老在讲座中提到：教学质量的提高，主要取决于教师和学生的态度、水平、能力尤其取决于起主导作用的教师。如此一来，教师合理使用10条适用高等学校教育的教学原则就显得尤为重要了。这10条原则分别是：

1．科学性与思想性相结合的原则

2．知识积累与智能发展相结合的原则

3．在教师主导下，发挥学生主体性、创造性的原则

4．理论联系实际原则

5．专业性与综合性相结合的原则

6．教学与生产、科研相结合原则

7．知识的系统性与认知的循序渐进性相结合原则

8．少而精原则

9．量力性原则

10．统一要求与因材施教相结合原则。

其中第五条专业性与综合性相结合的原则和第六条教学与生产、科研相结合原则是高等教育所特有的教育原则，而且与我校性质，即：高职高专性质，极其吻合。我们在平时的任课过程中始终坚持向学生传授“实用为主，够用为度”的知识和技能。在此要求下，在处理“知识积累和智能发展相结合原则”以及“知识的系统性与认知的循序渐进性相结合原则”上存在一定难度。高职高专是运用型的高等教育学校，这要求我们紧密联系生产传授给学生实用性的知识和技能。但是，既是高等教育就必须教授给学生必要的知识储备，为将来的进一步学习或职业发展奠定基础。这常常成为我们在日常教学中的面临的难题。

当然，经过此次培训，我在其他方面的收获也是很大的。例如，邬大光教授在“人才培养模式的若干问题思考”中分析到位的中美人才培养模式对比就让我印象深刻、感慨良多。的确，现在很多专家教授都在谈论中国大学的弊端，并在不断努力尝试提出一些改进意见和建议。但是，究其根本，我们现在所面临的困境实在是我们自己束手束脚，不敢大胆改革创新造成的结果。国内很多大学都认为，在有限的学习时间里给学生多开设课程有利于他们汲取知识、学习技能，为将来就业铺路护航。但是，很多专业的人才培养方案是沿袭十几年、甚至是几十年之前的方案，跟时代严重脱节。所以，我认为，邬大光教授的讲座应该让各个大学的校长和教务处长一起观摩并相互交流，也许这会有助于中国目前亟待改革的大学人才培养模式。当然，这只是在下浅薄的个人看法，仅供参考而已。

小学语文课堂教学方法6篇

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小学语文课堂教学方法 篇1

摘 要：语文教学是我国教育系统的重要组成部分，也是学生对其他学科进行学习的前提条件。教学的方法有很多种，但是应根据不同的时代要求和具体的教学现状进行教学。因而，教师要在具体的教学过程中要运用不同而有效的教学方法。

关键词：小学；语文；教学；方法

语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力，这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。教师对学生进行知识的传授、技能的训练、能力的培养和综合素质的提高在课堂教学活动的主要形式就是课堂教学。教师必须重视课堂教学，让学生了解课堂教学的重要性。在课堂教学过程中讲究教学方法和策略才能激发学生的学习兴趣，充分调动学生，提高学生的语文文化素养。

一、重视激发学生学习兴趣

在语文教学中教师应该采用多种教学手段，激发学生学习的主动性、积极性。可以说学生学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动。在学生消除了心理障碍后，就需要教师精心地设计教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入到教学中。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。 比如，善于利用学生的生活体验、开展学习竞赛、引导学生展开争论、师生角色互换、以教师之情激发学生之情 、运用多种教学媒体，或随手画上几笔，都是激发学生学习兴趣，使学生乐学的良好手段。

可让学生读读课文，通过对课文某些方面展开积极大胆的讨论，进一步地理解了课文的意思。如教师随手在黑板上画文章景物示意图，让学生观察，想象事物各个状态的样子使学生形象地感知了事物的特点，同时，具体感受到语言大师用词的精妙，激发了同学们对自然各种事物的喜爱之情。

二、重视学生基础知识教学

中国文化博大精深，就如中国的汉字，似乎每个字都有一个有趣的故事。学多了，知识复杂了，我们的学生突然变得不扎实起来。良好的文化底蕴需要扎实的语文基本功，于是在工作中我时时处处关注着学生们对基础知识的掌握。课堂上围绕预设，通过提问、提名板演、巡视检查了解学生的学习情况。当堂发现问题，当堂解决。当堂解决不了的，课后一定抽出时间专门解决。课后细心批阅学生的作业，并针对作业反馈出的情况，或单独交流或集体订正或进行练习课的设计，绝不留知识死角。

讲读课文时我们常常为文章里的一个字不断推敲，反复琢磨，交流中学生们不亦乐乎；生字教学中我采取复讲、普探、简放的原则授课，即复杂的字重点讲解，普通平常的字学生们探讨完成，简单的字则由学生自己独立学习。我还会和学生们根据一段时间的学习情况进行阶段性总结。一步一个脚印地带着孩子们学习，他们乐此不疲，良好的学习习惯自然养成，基础知识得到巩固夯实。

三、养学生良好的学习习惯

养成的习惯会在一个人的成长过程中起到定势的作用，会成为很自然的一种行为。因此，小时候养成良好的习惯是非常有必要的，就像俗话里所说，“少成若天性，习惯成天然。”小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期，因为小学生没有辨别能力，需要教师给予正确的指导。在小学语文教学中，教学要从培养学生养成良好的学习习惯开始。不光如此，良好的学习习惯也会促进其他行为习惯的养成，好习惯会使学生终身受益的。首先教师在教学中应该培养学生独立解决问题的习惯。学生在学习上有困难时，教师不要马上告诉他们答案，应热情地鼓励学生自己试一试，通过查找工具书，查阅旧知识等去想办法解决。 其次做笔记是学生学习活动中必不可少的环节，“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”都在说记笔记的必要性。随着学习内容的增多和复杂化，记笔记有助于学生抓住课堂学习的重点，便于课后复习巩固。最后 对于学生来说，阅读是掌握知识的主要途径。摘抄课外读物的精彩片段，或在精彩处圈点，记上自己的体会。教室的墙上可以挂上名言警句；教室的角落可以设计成图书阁，使学生逐渐养成积极阅读的好习惯。在课堂书本阅读的基础上，扩大学生的阅读量，拓宽思维和开阔视野，让学生进行课外阅读。

四、教学活动与实践相结合

为了提高语文能力，开展一系列丰富多彩的语文活动，如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等，培养学生的学习兴趣。为了使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，经常有意识地为学生创造一些竞争条件。如在板报中设立作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每周的周记、每次作文以及每天小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次每项各级设若干名优秀，逐步积累，准备到期末时评选出获得优秀次数最多的学生，适当给予鼓励。在此类活动中，学生踊跃参与，竞争激烈。尤这对一部分后进的小学生尤其有好处，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，平时作文写一篇的都争着写两篇。在各种活动中，学生可以充分展示自己。由此可见，参与竞争活动能培养学生学习语文的兴趣。

五、结束语

总而言之，教学是培养人的过程，不是把知识教给学生这么简单的，是一项长期而艰巨的劳动。只有运用合理的教学方法，才能让学生有所收获，得到发展。要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。 教师要用认真负责的态度对待学生，研究教学方法，做到教法有效，才能有的放矢地展开高质量的教学工作。

小学语文课堂教学方法 篇2

浅谈小学语文课堂教学方法的创新

论文摘要：随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，落实新的语文课程标准，体现创新的教学方法，已经成为了教育研究中的一个热点问题。而创新教育必须以教师的思想转变为前提，以趣为径，充分发挥学生的主体地位，引导学生学会质疑，实行学生主动参与的探究式学习。利用现代教育技术开发一些生动、活泼且开放的教学模式，吸引学生的注意力，培养学生的合作精神。开创小学课堂教学的新局面。

关键词：创新教学 创新理念 探究性学习以人为本 教育资源 课程改革 合作精神 角色转变

随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，新课标下的课堂教学已抛弃过去陈旧的教学模式并且以它诸多的优势与长处，受到越来越多的青睐。新世纪的小学语文教学随着新课程改革的浪潮，各种个样的教学流派，教学思想，教学方法，有如雨后春笋、应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想，落实新的语文课程标准，体现新的教学方法，这才是关键。笔者认为要实施创新教育应努力做好以下五点。

一、教师自身要提高基本素质，更新教学观念与角色转变相结合。

21世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，那么要想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。

课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地钻研教材，采用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，使得我们的教育质量尽可能 地提高。走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”。教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。而对于一位语文教师来说，应具备以下方面的基本素质。

首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。现今，教师要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。第一，要求教师要重新认识语文教学资源，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。教师不是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。如，进行课文《四个太阳》教学时，光用你的三寸不烂之舌向学生讲述四种季节的太阳给大地带来的好处，是远远不够的，何不引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美丽的景色呢？广阔的大自然就是最好的课堂。第二，要求教师重新认识语文教学模式。教师绝对应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。如在进行阅读教学指导时，教材作为阅读的范例，你是逐篇教会学生读，还是教给学生读的方式方法，在课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、品读、美读、诵读 呢？笔者认为 ：前者走入了“高投入，低产出”的死胡同，滋长了学生学习的惰性，泯灭了创造性思维，束缚了学生的发展。后者则体现了“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念。再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。要不断提高专业水平：广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习，以求师生共进，教学相长。

二、课堂教学中摒弃繁琐分析、串讲串问的旧模式，实现学习与创新相结合。

繁琐分析把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去了情感、情趣和魅力，这样违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习的规律。在阅读一篇语言文字材料时，老师提出“读了这篇文章你知道了什么？”这样一个问题后，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真地阅读思考，梳理好自己读懂的内容；再提出“你还有哪些地方不懂？”这样一个问题，让学生自己通过仔细的阅读思考勾画和记录疑难问题，做好和同学交流的准备。不是有人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗？当一个语文老师在阅读教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对阅读材料 的不同理解和感受，难道不是一件值得欣慰的事吗？

三、确立学生的主体地位，实行学生主动参与的探究式学习，掌握学生年龄及心理特点与因材施教相结合。

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单

一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。如有位教师在教学《司马光砸缸》一课时，引导学生探究当孩子掉进水缸爬不出来，情势十分危急时，司马光除了用砸缸的办法救伙伴以外，还可以有哪些办法使孩子获救？于是乎，学生想出众多的办法与司马光的办法相比较、选择。经过讨论探究，学生就会自然明白，在当时的特定形势下，只有司马光的办法才是最佳的。这样的教学有助于培养学生通过将众多的假设集中而求出解决问题现实方案的能力。

四、以趣为径，开发一些生动、活泼且开放的教学模式，引导 学生学会质疑，培养学生的想像力和合作精神相结合。

质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”还有的学生说：“书上说章鱼是软件动物，可是高级贝类科学界对此还有分歧呢。”这些难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。中国的语文教学这些年来，遭到非议不少，尤其形式主义现象严重，读书不给时，训练不落实，目标不现实，基础不扎实。因此，造成教学走入误区，陷入低谷。而诱发学习动机，培养学习兴趣，注入学习情感，利用学习意志，这将是我们教育教学取得成功的重要保证。注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问；长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望、学的能力、合作的精神，形成了“死读书、读死书”，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的可悲局面。学生的实践能力也几乎为零。而当今这个“适者生存”充满机遇和挑战的21世纪，光有理论知识是寸步难行的，我们需要的是“复合型人才”。所以，我们应从小培养学生各方面的能力，那就从母语课堂教学中开始吧！“抱着的孩子长不大！”我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

五、合理利用现代教育技术，有利于吸引学生的注意力，使语文教学与网络时代相结合。教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。笔者在教学《太阳》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了后羿射日的有趣传说。动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。所以，我们的教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松的进行学习。总之，语文教学要注重的因素很多，只要我们能够按照新的课程标准施教，树立新的教学观，新的教师观，新的学生观，新的质量观，新的评价观，就能把语文教学改革，推向深入并获得成功。新世纪的帷幕已经拉开，社会的巨变已初露端倪。新世纪的教师要做一名在21世纪的土壤中培养健康花朵的园丁，就要以全新的教育观念武装自己的头脑，以祟高的敬业精神为躯干，以丰富的科学文化素养和高尚的智能品质作四肢，精心呵护株株幼苗，使他们长成参 天大树，支撑起祖国蔚蓝的天空。愿新世纪的教师们努力塑造自己，为21世纪中国精神文明和物质文明的共同进步贡献自己的力量。

参考文献：

1.鹿丽丽，王玉，小学语文有效策略探析（J）.现代中小学教育，2011（8）。2.朱红星，在课堂教学中如何实施小学语文有效教学（J）.成功（教育），2011（4）。

小学语文课堂教学方法 篇3

一、重视激发学生学习兴趣

在语文教学中教师应该采用多种教学手段，激发学生学习的主动性、积极性。可以说学生学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动。在学生消除了心理障碍后，就需要教师精心地设计教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入到教学中。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。 比如，善于利用学生的生活体验、开展学习竞赛、引导学生展开争论、师生角色互换、以教师之情激发学生之情 、运用多种教学媒体，或随手画上几笔，都是激发学生学习兴趣，使学生乐学的良好手段。

可让学生读读课文，通过对课文某些方面展开积极大胆的讨论，进一步地理解了课文的意思。如教师随手在黑板上画文章景物示意图，让学生观察，想象事物各个状态的样子使学生形象地感知了事物的特点，同时，具体感受到语言大师用词的精妙，激发了同学们对自然各种事物的喜爱之情。

二、重视学生基础知识教学

中国文化博大精深，就如中国的汉字，似乎每个字都有一个有趣的故事。学多了，知识复杂了，我们的学生突然变得不扎实起来。良好的文化底蕴需要扎实的语文基本功，于是在工作中我时时处处关注着学生们对基础知识的掌握。课堂上围绕预设，通过提问、提名板演、巡视检查了解学生的学习情况。当堂发现问题，当堂解决。当堂解决不了的，课后一定抽出时间专门解决。课后细心批阅学生的作业，并针对作业反馈出的情况，或单独交流或集体订正或进行练习课的设计，绝不留知识死角。

讲读课文时我们常常为文章里的一个字不断推敲，反复琢磨，交流中学生们不亦乐乎;生字教学中我采取复讲、普探、简放的原则授课，即复杂的字重点讲解，普通平常的字学生们探讨完成，简单的字则由学生自己独立学习。我还会和学生们根据一段时间的学习情况进行阶段性总结。一步一个脚印地带着孩子们学习，他们乐此不疲，良好的学习习惯自然养成，基础知识得到巩固夯实。

三、养学生良好的学习习惯

养成的习惯会在一个人的成长过程中起到定势的作用，会成为很自然的一种行为。因此，小时候养成良好的习惯是非常有必要的，就像俗话里所说，“少成若天性，习惯成天然。”小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期，因为小学生没有辨别能力，需要教师给予正确的指导。

在小学语文教学中，教学要从培养学生养成良好的学习习惯开始。不光如此，良好的学习习惯也会促进其他行为习惯的养成，好习惯会使学生终身受益的。首先教师在教学中应该培养学生独立解决问题的习惯。学生在学习上有困难时，教师不要马上告诉他们答案，应热情地鼓励学生自己试一试，通过查找工具书，查阅旧知识等去想办法解决。

其次做笔记是学生学习活动中必不可少的环节，“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”都在说记笔记的必要性。随着学习内容的增多和复杂化，记笔记有助于学生抓住课堂学习的重点，便于课后复习巩固。

最后，对于学生来说，阅读是掌握知识的主要途径。摘抄课外读物的精彩片段，或在精彩处圈点，记上自己的体会。教室的.墙上可以挂上名言警句;教室的角落可以设计成图书阁，使学生逐渐养成积极阅读的好习惯。在课堂书本阅读的基础上，扩大学生的阅读量，拓宽思维和开阔视野，让学生进行课外阅读。

四、教学活动与实践相结合

为了提高语文能力，开展一系列丰富多彩的语文活动，如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等，培养学生的学习兴趣。为了使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，经常有意识地为学生创造一些竞争条件。

如在板报中设立作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每周的周记、每次作文以及每天小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次每项各级设若干名优秀，逐步积累，准备到期末时评选出获得优秀次数最多的学生，适当给予鼓励。

在此类活动中，学生踊跃参与，竞争激烈。尤这对一部分后进的小学生尤其有好处，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，平时作文写一篇的都争着写两篇。在各种活动中，学生可以充分展示自己。由此可见，参与竞争活动能培养学生学习语文的兴趣。

五、结束语

总而言之，教学是培养人的过程，不是把知识教给学生这么简单的，是一项长期而艰巨的劳动。只有运用合理的教学方法，才能让学生有所收获，得到发展。要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。 教师要用认真负责的态度对待学生，研究教学方法，做到教法有效，才能有的放矢地展开高质量的教学工作。

小学语文课堂教学方法 篇4

语文教学中创新阅读教学法初探

定西市安定区白鹿中心小学陈勇

摘要：

21世纪是知识经济世纪也是创新的机遇。培养具有创新素质的创新人才，是时代赋予广大教育工作者的历史使命。语文教师还应努力培养和发展学生的创造力。本文结合近年来的教学实践，对小学语文教学中的创新阅读教学法进行了初步研究，总结了“问题法”、“经验法”、“绘图法”等几种创新阅读教学法。和“延迟法”，从而培养学生的创造力。思考和发展学生的创造力。

关键词

创新

中文阅读

教学方法

“应试教育”的转型向“素质教育”转变，开展创新教育是实现这一转变的关键。培养具有创新素质的创新人才，是时代赋予广大教育工作者的历史使命。本文结合近年来的教学实践，对小学语文教学中的创新阅读教学法进行了初步探索。

我。题法——从提问的角度培养创造力

不断寻找问题，不断发现问题，不断提出问题。学生提问后，教师可以组织引导学生进行点评：哪些问题好，哪些有启发性，哪些最具创新性，哪些最具挑战性，哪些学生发现的问题最多，等等。对于学生提出的许多问题，教师可以有目的地选择一些问题与学生一起分析、研究和解决。因为“问题法”本身就是注重通过发现和提问来培养学生的创造力。

在教学中运用“问题法”，教师必须非常注重培养学生的问题意识。因为问题意识是思考的动力，是创新精神的基石。加强学生的问题意识是培养学生创新精神的出发点。培养学生的问题意识是培养创新人才的关键之一。我们学生的问题意识比较薄弱，有两种典型的表现：一是害怕或不愿提问，二是不能或不善于提问。那么，如何培养学生的问题意识呢？

首先，鼓励学生提问。对于学生提出的问题，只强调数量，不强调质量。教师要充分爱护和尊重学生在教育教学活动中的问题意识，保持师生之间民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习和课堂上的紧张感、抑郁感和焦虑感。确保在轻松愉悦的氛围中彰显灵性，展现个性。有了这样一个合适的环境，学生的问题意识才能得到充分的展现和展示，各种异想天开、独立的意见层出不穷。比如我在教新课《蝶恋花：回复李淑仪》时，对诗歌的内容有一个初步的认识后，设计了这样一个问题：“诗歌的语言非常简洁，内涵丰富，请找到你的 仔细看看你喜欢的诗，认为它们有深刻的含义。

1 品味，把你不理解的单词或句子画下来，一起讨论。然后让我们分享我们的一起发现，边读边品味。挖掘诗语言的魅力。看谁的眼光最敏锐，能发现美，能发现问题。”于是，学生们的积极性异常高涨，问题接踵而至。其次，教师要教给学生提问的思路、角度、范围和方法，使学生提出有规律、有目标的问题。教师还可以“举砖引玉”，从不同角度提出一些问题作为示范，开阔学生的视野，引导学生发现问题。

二、体验方法——从情感的角度培养创造力

在阅读课上，我们总是习惯于从字、词、句阅读、文章到语法、修辞、逻辑、文学常识，从情节、结构、线索到人物、环境、主题，给学生一个彻底的“生理解剖”。学生绝对没有想象和创造的空间。

体验法可按以下步骤进行：

1.师生共同营造体验环境。学生可以允许反复听老师朗诵，听朗诵录音，同级要求下听原声朗诵；教师可以带领学生阅读；还可以辅以强烈色彩的情感渲染、背景介绍、观看场景等。

2.学生进入体验境界。

3.师生分享经验，开阔视野，拓展思路。

三、画法——从实践的角度培养创造力 著名文学理论家刘翔说：“闻不如闻，最好付诸实践。”这说明了示范在教学中的重要性。心理学认为，知觉是在实践活动中发展起来的，没有实践，知觉就无所谓。因此，在教学活动中，让学生自己朗读文章，让耳、口、手、脑进行综合活动，进行绘图和演示练习，更有利于理解和把握文章的意思。文本。

比如我在教“田骥赛马”课的时候，在学完第一、二跑之后，问了前后四位同学讨论，还有什么方法可以匹配马匹？这些手段能否让田忌获胜？并让学生画图，然后上台讲解。从众多学员的图表中，学员们了解到，虽然有四种交换方式，但田忌在每种方式中都赢了两个，赢了一个。而能化败为胜的，只有孙膑的排马方式，才能明白孙膑是个细心、体贴、善于思考的人。然后让学生再想一想。齐威王若不轻敌，在第二局第一局后，及时发现对方的战马顺序发生了变化，推测接下来两局对方的策略是否还在。获胜的可能性？这样，在教学过程中不断提出新的、探索性的问题，引导学生通过思考和讨论寻求答案，在成功经验中逐渐培养敢于冒险和挑战的精神，不断增强创新的动力。 ，这样他们最终会被内化。成为创新型人格。

四。坚持法——从想象的角度培养创造力

转移法也叫转移想象法。也就是摆脱文本的束缚，从本土出发，开展相关的语言教学活动。其目的是增加“新鲜活水”，扩大教学能力，拓宽思维空间，培养学生的联想和想象能力。想象是创造心理活动的起点和必要过程。

在给《牛郎织女》讲“鹊桥会”这一集的时候，他小心翼翼地问道：“牛郎织女历经千辛万苦，终于一年见面了一次。 "有同学想：“这个结局是喜剧。因为牛郎织女经过不懈的努力和奋斗，终于可以在七夕相见，而不至于迷茫。银河被阻，不能相见，这证明了人民的对幸福美好生活的向往实现了，你不觉得连喜鹊都会祝贺他们吗？”有同学觉得“结局很悲惨，奋斗的结果，我们一年才见一次，不惨吗？”双方争吵起来，形成了讨论的高潮。下一道题，同学们发挥了想象力，做出了精彩的动作。有人说：“我觉得牛郎织女两个孩子长大了，练就了高超的本事，打败了太后，让他们一家人在人间过得幸福美满。织女不喜欢这个世界的生活吗？” ？”有人说：“牛郎后来请来孙悟空，在天宫大闹，太后心烦意乱，只好放了牛郎织女。”还有人说：“牛郎织女被挡在了银河两岸，织女连云都没有织。现在，两人每天都很伤心，哭哭啼啼，但天上总是下雨。”天下，太后只好让两人重逢。”各种新奇的想象令人叹为观止。这样的题型设计不仅拓展了学生的思维空间，让学生多角度探索这个民间故事的主题，体验人间真情，同时也激发了学生的想象力，培养了他们的创新意识。

提问法、体验法、绘图法和延伸法自成一体，相互关联。这些方法的科学、全面应用将有助于教育创新，有助于培养学生的创新意识和创新能力。

著名教育家陶行知先生是我国创新教育的开拓者之一。他曾设立《培养人才创造红利》，发表著名的《创造宣言》：“处处是创造的世界，每一天都是创造的时间，人人都是创造者。”陶老师的《创造宣言》永不过时，在21世纪的创新世纪，让我们做一名创新的老师，不断探索，努力培养学生的创新能力！

参考书目

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1.《让学生从学习的负担中解放出来？沙塔洛夫教学法概论”（康平和，人民教育出版社，1986年10月版）。

2.《研究性学习的一百个理论？研究型学习与创新教育”（王文琪、邓晓飞、李景德，广西师范大学出版社，民族大学出版社，2002年4月，第1版）

3 .《语文教学中的心理研究》（马晓霞，浙江大学出版社，2001年12月，第一版）

小学语文课堂教学方法 篇5

新课改下的小学语文课堂教学方法

新课标倡导“教学是学生、教师、文本之间的 对话的过程”，“要构建自主、开放、探究的学习方式”等富有时代特征的教学理念，这就要求小学语文教师由“授之与鱼”向“授之与渔”转变。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。作为一位语文教师，应该如何应对此次教学改革呢？

一、角色转变，以学生为主体

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想。在 课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言、自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的体验。

二、鼓励学生课堂提问

随着教学改革的不断深入，教师应该鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问。给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定时间让学生自主提问，并遵守“学生无错”原则，解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问“问题”的机会。通过对问题的解决，取得经验，树立信心。

三、创设活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛能使学生激情高涨，智力活动呈现最佳状态，提高学生学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快。

四、重视课堂情景表演

课堂情景表演是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断进步。

五、发展学生思维能力

教师在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认知水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。

六、培养学生口语交际能力

教师可以在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交际，从而有效地提高口语交际的能力。教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生相互间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，畅所欲言地进行口语交际。

实践出真知，我们只有不断学习新课改理念，并在教学活动中不断地实践、探索和创新，才能逐步找出更好的教学方法，促进学生语文水平和综合素养的提高。

小学语文课堂教学方法 篇6

一、创情境，激发学习欲望。

心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。通过问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。例如教学《荷花》这篇课文时，我创设了以下几个问题不把学生带入情境。.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?.满地的白荷花开得怎样?.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。学生会带着这些问题走进课文，进行深入思考。

二、利用多媒体，激发学习热情。

在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚;其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。

三、培养自主意识，鼓励质疑和创新。

学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能;在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。同时可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流……我认为课堂教学不仅让学生了解有关知识，完成了学习任务，而且真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。但是，对那些差生的学习情况不容忽略，也要予以关爱，进行协调，对他们遇到的个别问题要进行个别解决，以此促进差生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和发展，都能分享收获学习成果的喜悦。

四、鼓励用心研读课文，激荡情感

情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者感活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，和谐共振。以语言为介、以情感为媒，在浓浓的研读中，我们能积淀了深厚的文化素养。

总之，“有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。关于有效教学，仁智互见，这是一个不争的事实。作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学;有的学者则认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学，才是有效教学……从学生发展的角度来检验是否“有效教学”，当然是再正确不过的了，这也是最终标准。

教你写范文：初二地理教学方法范本

我们多多少少都是读过一些范文的，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。优秀的范文能够给大家提供好的参考，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《教你写范文：初二地理教学方法范本》，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、正确的教学方法应该遵循的原则

1.循序渐进。就是我们要按照生物学科的特点和自身条件，系统而有步骤地进行教学。它要求学生应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。这就要求学生一要打好基础，二要由易到难，三要量力而行。

2.熟读精思。就是要求学生把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻;另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固。“熟读”要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于提出问题和解决问题，不妨经常用“我想的是对的吗”、“老师说的是对的吗”两句话去质疑问难。

3.自求自得。就是要充分发挥学生学习的主动性和积极性，尽可能挖掘内在的学习潜力，培养和提高自学能力。不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。

二、教师要更新教育观念

教师首先要彻底摒弃“应试教育”的教育观念，全面树立“素质教育”的教育观念。在生物教学中，教师应根据不同的教学内容，采取不同的教学组织模式和教学方法进行教学。比如，对于“绪论”、“生物进化的证据”、“生物进化学说”等一些理论性比较强的教学内容，可采取“定向质疑——引导探索——反馈运用”的探索式教学法;对于“细胞的结构和功能”、“细胞分裂”、“光合作用”、“呼吸作用”等一些结构性、过程性的教学内容，可采取“观察探究——分析思考——归纳总结”的引导发现教学法;对于“新陈代谢的基本类型”、“生殖的种类”、“环境对生物的影响”、“生物对环境的适应”、“环境保护”等一些浅显易懂的教学内容，可采取“提问激趣——自学阅读——引导归结——补充评讲”的读书指导法。将多种教学方法与幻灯、电影、录像、多媒体平台等各种现代化的教学手段和教学媒体灵活结合起来进行教学，能充分地发挥学生的主体作用，使学生感受主动获取知识的喜悦，有利于增强学生的创新意识和培养学生的创新能力。

三、科学的教学法

1.化难为易，突破难点。有些知识比较复杂，或是过于抽象，学生理解起来有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用的方法有以下几种：

第一，复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面就能使知识一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，后期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分___分解___二合___合成___三转化”。对于解答一些复杂的问题，如遗传学问题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。

第二，抽象问题形象化。思维越离开具体事物，就越抽象。有些知识与现实联系少，学生理解起来困难。这时，要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解。如DNA的空间结构复杂，老师很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，教师常常需要借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助学生理解一些抽象的知识。

2.运用实验，求真务实。科学精神的精华是实事求是的精神，科学探究的过程本身就是一个求真的过程，是我们对提出的假设用科学的实验手段去伪存真的过程，因此，实验有助于学生养成求真务实的品格。例如在讲到指示剂时，我向同学们表演了一个魔术：我向一张白纸上喷上了一种无色液体，结果学生们看到了一幅漂亮的卡通画，他们感到非常惊奇，急于想知道真相。此时，我把这个变化原理向同学们陈述清楚，并当场利用指示剂的变色原理重复了这一变化过程，同时向学生指出只有用科学的手段才能揭开事件的真相，要用科学的理论来识别一些伪科学，例如“水变油”、“黄铜变金”等。

“实践是检验真理的唯一标准。”任何一个科学结论的产生都必须通过实践的检验，必须采取科学的方法。教师要让学生懂得，只有按照科学方法设计的，在严格的科学检查和验证下进行的，在相同条件下可以重复进行的实验，才具有科学意义。

3.科学类比，理解要点。许多的知识点都很抽象，很多的生理过程无法用肉眼观察，这是高中生物的一个特点，学生因此无法形成具体直观的经验。因此，教师需要将抽象的知识转化成形象的或与学生生活贴近的知识来讲解，这就需要运用类比方式。

[实用模板]初二地理教学方法其三

伴随着各行各业的衍生，我们会遇到许许多多的范文类型，范文包含各种各样的文章，你是否在寻找高质量的范文呢？本站收集了《[实用模板]初二地理教学方法其三》，供您参考。

1、培养兴趣

无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。

1.1巧引歌曲。在教学人教版八年级上册地理《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。再如学习“季风”时我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有东南风，西北风吗?分别在什么季节盛行?为什么会有这些风?用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。

1.2巧用古诗文。把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”;讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”;讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。

1.3巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。又如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问：同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢?当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气侯炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。

2、加强课堂参与

课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。例如我在讲人教版七年级上册地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替情况，然后学生同桌为组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，同学各抒己见发表自己的见解。最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。

3、利用好课本中的图

图具有简明直观的特点，充分运用地理图是地理区别于其他学科的重要特征，地理图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果，那么如何利用好图尤为重要。

3.1学会看图。要充分利用地理课本中的图，讲课过程中让学生多看图，例如在讲人教版七年级地理上册七大洲四大洋时，要求学生记住它们的名称很容易，可如果让学生一看图就记住它们的形状、分布、它们之间的关系那就不容易了。因此在讲这一节时，我先让学生观察地球仪，指出七大洲的位置以及它们

中间的海洋，然后出示东西两半球图。这样让学生通过观察、比较，就很容易记住它们的形状、位置了。

3.2学会填图。填图目的是复习巩固。在讲授新知识结束时，出示相对应的空格示意图，让学生把所要填写的地理事物的名称(或图例)写(或画)在小纸板上，然后贴在相应的位置上。例如，讲到铁、煤、石油在世界上的分布时，让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上，以便学生记忆。同时，还要利用好《填充图册》，学生填完后，老师要进行评改、指导，来加深学生对图的理解和记忆。

3.3学会画图。让学生学会画简图，可增强学生的理解和记忆。例如，在讲“地球上的五带”时，我先让学生在纸上画出四个圈，标出回归线和极圈的位置、度数，然后让学生填出五带的名称，再让学生离开课本，自己画，慢慢让学生养成勤于动手的习惯对学生综合地理知识起到良好效果。

3.4学会用图。在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。例如，在讲完“我国主要铁路干线图”后，我给学生设计了学生能接触到的问题：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通过哪些铁路线?经过哪些城市?这样既达到了巩固知识目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。

4、多媒体的教学

多媒体是集声音、图像、视频、动画于一体，声形色画并茂，既能调动学生参与学习进程，集中注意力，又能使课堂教学变的更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。

在地理教学中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而多媒体教学恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰的呈现在学生的视觉之内，为理解基本概念、地理过程原理创造条件。而传统教学方法表现这些概念、过程和原理，总有这样或那样的缺憾，而使用多媒体则可以弥补传统教学的不足。将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，丰富学生的感性知识，使抽象问题迎刃而解。如在讲人教版七年级地理上册“地球的自转与公转”这一内容时，因为这是空间性极强的内容，采用二维动画可先建立地球自转与公转的模型，再附加一些关键的线条、符号和文字，边讲解边组织教学，克服七年级学生尚未学习立体几何，空间想象力不足的问题，教学效果十分理想。

5、关注社会热点

关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会三大热点问题，即人口、资源、环境问题，都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维，税利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，这样可以让学生学到很多的地理知识的同时，还可以增强学生学习地理的兴趣。

[范文参考]高中英语教学方法之四

在学校，我们看过许多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。优秀的范文更能受到大家的关注，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？以下是小编为大家精心整理的“[范文参考]高中英语教学方法之四”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

“新课标”对高中英语教学进行了规范，在教学的过程中，要想更好的体现“新课标”的要求，最为重要的就是要明确教学目标，将培养学生的英语素养作为重中之重，一切救学活动都要围绕这一目标进行。对于词汇教学来说， 尽管只是让学生掌握更多的词汇以及用法，但按照“新课标”的要求， 在开展高中英语词汇教学的过程中，要着力培养学生的英语素养，，而且也要培养学生自主学习的能力，这既是落实“新课标”的重要教学方法，而且也是提升学生英语水平的重要措施，广大教师一定要改变传统的“简单化”的思维，将高中英语词汇教学开展得更加有声有色。做好“新课标”下的高中英语词汇教学，重点要在以下几个方面下功夫。

1、提高词汇教学重视程度

对于高中英语词汇教学来说，很多教师都认为很简单，根本不用什么特殊的方法，只要要求学生背诵就可以了，学生背下来，自然而然就会使他们的阅读、写作能力得到加强。尽管这种想法并没有错，但按照“新课标”的要求，开展高中英语词汇教学也要培养学生的英语素养，并且提升他们的综合素质，这就需要对高中英语词汇教学进行创新，而提高词汇教学的重视程度，广大教师才能更深入的研究词汇教学的有效方法。高中英语教师在具体的教学过程中，一定要明确这样的词汇教学目标，而不只是简单的让学生背诵多少、记住多少词汇，要在词汇教学过程中培养学生的英语素养，使学生通过词汇教学能够为未来发展奠定重要的基础和创造有利的条件。

2、创新词汇教学方式方法

对于高中英语词汇教学来说，要想使其更加符合“新课标”的要求，最为重要的就是要在创新教学方法方面下功夫，在这方面教师一定要进行探索和实践，找出更加符合“新课标”要求的教学方法。比如可以将“思维导图”模式应用于词汇教学当中，可以采取启发式的教学方法，教师首先要对某个词汇的“思维导图”模式有所了解，在此基础上要教学生细分，使单位的含义用法以及延伸等等通过“思维导图”的方式展现出来，这样能够使学生更加容易理解。还可以引导学生运用更多的学习工具进行学习，比如当前智能手机的与词汇学习相关的AP很多，教师可以引导学生通过词汇学习AP软件进行学习，AP既要发音又有释义更有拓展内容，可以很好的进行应用。

3、突出词汇教学融合模式

开展高中英语词汇教学，最为重要的目的就是让学生认识词汇、了解词汇，最终要学会运用词汇，这是重要的目标，也是词汇教学体现“新课标”的重要措施。这就需要教师在开展词汇教学的过程中，一定要将词汇教学与造句、阅读、写作等融合起来，只有这样，才能使词汇教学发挥更大的作用，同时也可以让学生更加深入的理解词汇的意义以及用法。在具体的教学过程中，我经常将词汇教学与造句教学融合起来，特别是对于那些意义较多的词汇，更是通过造句的方式让学生学习，比如对于意义较多的单词，我会通过启发式的教学模式，先造出一个句子来，然后再引导学生进行造句，这样就使学生更加深人的了解单词的意义。再比如我在教学的过程中，我还高度重视将词汇教学与阅读教学结合起来，对于某个词汇的教学，我会让学生到网上查找更多的有这个单词的英语小文章，并且让学生进行翻译和理解，这样也会让学生对词汇的意义有更加多元化的了解，并且能够学会如何应用。

4、培养学生自主学习意识

对于学生来说，无论是学生时代还是将来走上工作岗位，都需要坚持不懈的学习英语词汇，必须培养学生的自主学习意识，只有让学生养

成学习词汇、善于学习词汇的习惯，才能使学生在未来的学习以及工作过程中不间断的学习，这都有赖于学生养成自主学习的习惯，可以说，培养学生自主学习意识，具有很强的战略性以及前瞻性。要想更好的培养学生自主学习的意识，应当将阅读教学特别是阅读延伸教学与词汇教学紧密结合起来，比如我在开展词汇教学的过程中，我会引导学生读一个外国名著，对于遇到不会的单词既可以问我，也可以查阅词汇的含义，当学生通读一本外国名著之后，学生掌握的单词量相当惊人，而且在继续学习词汇的过程中，也会更加轻松，这主要是由于学生在阅读的过程中掌握了学习词汇的方法。

综上所述，开展高中英语词汇教学，尽管属于基础教学内容，但对于提升学生的英语素养至关重要，这也是落实“新课标”的重要内容之一，因而一定要重视英语词汇教学改革和创新，要以培养学生的英语素养作为第一目标，进一步提高词汇教学的重视程度，积极创新词汇教学方式方法，突出词汇教学融合模式，培养学生自主学习能力，通过这四种方法，能够极大的提升词汇教学的成效，特别是能够使学生养成终身学习的意识和习惯，对于促进学生未来发展具有重要的支撑作用。

数学函数课件

在校园里，我们阅读过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。阅读范文需要我们不断地积累阅读，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？小编经过搜集和处理，为您提供数学函数课件，相信能对大家有所帮助。

数学函数课件 篇1

设函数y=f(x)的定义域为I，如果对应定义域I内的某个区间D内的任意两个变量x1、x2，当x1

ⅰ在给出区间内任取x1、x2，则x1、x2∈D，且x1

ⅱ 做差值f(x1)-f(x2)，并进行变形和配方，变为易于判断正负的形式。

ⅲ判断变形后的表达式f(x1)-f(x2)的符号，指出单调性。

复合函数y=f[g(x)]的单调性与构成它的函数u=g(x)，y=f(u)的单调性密切相关，其规律为“同增异减”;多个函数的复合函数，根据原则“减偶则增，减奇则减”。

函数的单调区间只能是其定义域的子区间，不能把单调性相同的区间和在一起写成并集，如果函数在区间A和B上都递增，则表示为f(x)的单调递增区间为A和B，不能表示为A∪B。

对于函数f(x)定义域内的任意一个x，都有f(x) =f(-x)，则f(x)就为偶函数;

对于函数f(x)定义域内的任意一个x，都有f(x) =-f(x)，则f(x)就为奇函数。

ⅰ无论函数是奇函数还是偶函数，只要函数具有奇偶性，该函数的定义域一定关于原点对称。

ⅱ奇函数的图像关于原点对称，偶函数的图像关于y轴对称。

ⅰ先确定函数的定义域是否关于原点对称，若不关于原点对称，则为非奇非偶函数。

ⅱ确定f(x) 和f(-x)的关系：

若f(x) -f(-x)=0，或f(x) /f(-x)=1，则函数为偶函数;

若f(x)+f(-x)=0，或f(x)/ f(-x)=-1，则函数为奇函数。

⑴对于二次函数，利用配方法，将函数化为y=(x-a)2+b的形式，得出函数的最大值或最小值。

⑵对于易于画出函数图像的函数，画出图像，从图像中观察最值。

ⅰ判断二次函数的顶点是否在所求区间内，若在区间内，则接ⅱ，若不在区间内，则接ⅲ。

ⅱ 若二次函数的顶点在所求区间内，则在二次函数y=ax2+bx+c中，a>0时，顶点为最小值，a0时的最大值或a

若函数在[a，b]上递增，则最小值为f(a)，最大值为f(b);

若函数在[a，b]上递减，则最小值为f(b)，最大值为f(a)。

数学函数课件 篇2

目标：

（1）能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围。

（2）注重学生参与，联系实际，丰富学生的感性认识，培养学生的良好的学习习惯

重点难点：

能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围。

过程：

一、试一试

1.设矩形花圃的垂直于墙的一边AB的长为xm，先取x的一些值，算出矩形的另一边BC的长，进而得出矩形的面积ym2．试将计算结果填写在下表的空格 中，

AB长x(m)123456789

BC长(m)12

面积y(m2)48

2．x的值是否可以任意取?有限定范围吗?

3．我们发现，当AB的长(x)确定后，矩形的面积(y)也随之确定， y是x的函数，试写出这个函数的关系式，

对于1.，可让学生根据表中给出的AB的长，填出相应的BC的长和面积，然后引导学生观察表格中数据的变化情况，提出问题：(1)从所填表格中，你能发现什么？(2)对前面提出的问题的解答能作出什么猜想?让学生思考、交流、发表意见，达成共识：当AB的长为5cm，BC的长为10m时，围成的矩形面积最大；最大面积为50m2。

对于2，可让学生分组讨论、交流，然后各组派代表发表意见。形成共识，x的值不可以任意取，有限定范围，其范围是0 ＜x ＜10。

对于3，教师可提出问题，(1)当AB=xm时，BC长等于多少m?(2)面积y等于多少?并指出y=x(20－2x)(0 ＜x ＜10)就是所求的函数关系式．

二、提出问题

某商店将每 件进价为8元的某种商品按每件10元出售，一天可销出约100件．该店想通过降低售价、增加销售量的办法来提高利润，经过市场调查，发现这种商品单价每降低0.1元，其销售量可增加10件。将这种商品的售价降低多少时，能使销售利润最大?

在这个问题中，可提出如下问题供学生思考并 回答：

1．商品的利润与售价、进价以及销售量之间有什么关系?

2．如果不降低售价，该商品每件利润是多少元?一天总的利润是多 少元?

3．若每件商品降价x元，则每件商品的利润是多少元?一天可销售约多少件商品?

4．x的值是否可以任意取?如果不能任意取，请求出它的范围，

5．若设该商品每天的利润为y元，求y与x的函数关系式。

将函数关系式y=x(20－2x)(0 ＜x ＜10＝化为：

y=－2x2＋20x (0＜x＜10)……………………………(1)

将函数关系式y=(10－8－x)(100＋100x)(0≤x≤2)化为：

y =－100x2＋100x＋20D (0≤x≤2)……………………(2)

三、观察；概括

1.教师引导学生观察函数关系式(1)和(2)，提出以下问题让学生思考回答；

(1)函数关系式(1)和(2)的自变量各有几个?

(各有1个)

(2)多项式－2x2＋20和－100x2＋100x＋200分别是几次多项式?

(分别是二次多项式 )

(3)函数关系式(1)和(2)有什么共同特点?

(都是用自变量的二次多项式来表示的)

(4)本章导图中的问题以及P1页的问题2有什么共同特点 ？

让学生讨论、交流，发表意见，归结为：自变量x为何值时，函数y取得最大值。

2．二次函数定义：形如y=ax2＋bx＋c (a、b、、c是常数，a≠0)的函数叫做x的二次函数，a叫做二次函数的系数，b叫做一次项的系数，c叫作常数项．

四、课堂练习

1.(口答)下列函数中，哪些是二次函数?

(1)y= 5x＋1 (2)y=4x2－1

(3)y=2x3－3x2 (4)y=5x4－3x＋1

2．P3练习第1，2题。

五、小结

1．请叙述二次函数的定义．

2，许多实际问题可以转化为二次函数来解决，请你联系生活实 际，编一道二次函数应用题，并写出函数关系式。

数学函数课件 篇3

一、教学理念

新的课程标准明确指出"数学是人类文化的重要组成部分，构成了公民所必须具备的一种基本素质．"其含义就是：我们不仅要重视数学的应用价值，更要注重其思维价值和人文价值．

因此，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，创设教学情境，让学生通过主动参与、积极思考、与人合作交流和创新等过程，获得情感、能力、知识的全面发展．本节课力图打破常规，充分体现以学生为本，全方位培养、提高学生素质，实现课程观念、教学方式、学习方式的转变．

二、教材分析

三角函数是中学数学的重要内容之一，它既是解决生产实际问题的工具，又是学习高等数学及其它学科的基础．本节课是在学习了任意角的三角函数，两角和与差的三角函数以及正、余弦函数的图象和性质后，进一步研究函数y＝Asin(ωxφ)的简图的画法，由此揭示这类函数的图象与正弦曲线的关系，以及A、ω、φ的物理意义，并通过图象的变化过程，进一步理解正、余弦函数的性质，它是研究函数图象变换的一个延伸，也是研究函数性质的一个直观反映．共3课时，本节课是继学习完振幅、周期、初相变换后的第二课时．

本节课倡导学生自主探究，在教师的引导下，通过五点作图法正确找出函数y＝sinx到y＝sin(ωxφ)的图象变换规律是本节课的重点．

难点是对周期变换、相位变换先后顺序调整后，将影响图象平移量的理解．因此，分析清不管哪种顺序变换，都是对一个字母x而言的变换成为突破本节课教学难点的关键．

依据《课标》，根据本节课内容和学生的实际，我确定如下教学目标．

三、教学目标

［知识与技能］

通过"五点作图法"正确找出函数y＝sinx到y＝sin(ωxφ)的图象变换规律，能用五点作图法和图象变换法画出函数y＝Asin(ωxφ)的简图，能举一反三地画出函数y＝Asin(ωxφ)＋k和y＝Acos(ωxφ)的简图．

［过程与方法］

通过引导学生对函数y＝sinx到y＝sin(ωxφ)的图象变换规律的探索，让学生体会到由简单到复杂，特殊到一般的化归思想；并通过对周期变换、相位变换先后顺序调整后，将影响图象变换这一难点的突破，让学生学会抓住问题的主要矛盾来解决问题的基本思想方法．

［情感态度与价值观］

课堂中，通过对问题的自主探究，培养学生的'独立意识和独立思考能力；小组交流中，学会合作意识；在解决问题的难点时，培养学生解决问题抓主要矛盾的思想．在问题逐步深入的研究中唤起学生追求真理，乐于创新的情感需求，引发学生渴求知识的强烈愿望，树立科学的人生观、价值观．

四、教学过程（六问三练）

1、设置情境设计意图：正中"五点作图法"的要害，既复习了旧知，又为学生准确使用本节课将要用到的工具提供必要的保障．

答案：将ωx看作一个整体，令其分别为0，，?，，2?．

设计意图：复习巩固已学三种基本变换，同时为导入本节课重难点创设情境．学生回答后，追问一般情况即：A、ω、φ的作用．此时部分学生，特别是基础薄弱和数学表达能力欠缺的学生会出现困难，会因为回答不上而觉得紧张，在不影响突破本节课重难点的前提下，为了避免刚上课就给他们带来心理压力，借助大屏幕以填空题的形式清晰展现答案．

答案：分别把正弦曲线上所有点的纵坐标伸长到原来的3倍（横坐标不变）；横坐标缩短为原来的（纵坐标不变）；向左平行移动个单位长度得到的．

2、探求、研究

新的教学理念下，要勇于，更要善于把问题抛给学生，激发学生探求知识的强烈欲望和创新意识．设计意图：

（1）激发兴趣、提供平台学生在碰到这个问题时，很感兴趣，因为它和问题2很类似，因此首先会猜想"左移个单位长度"，为了验证自己的想法，通过"五点作图法"画图分析，最后会发现猜想是错误的，于是更加激发他们强烈的好奇心和求知欲，很快掀起本节课的第一次高潮，给学生搭建起一个动手探究、实践的平台．

（2）分化难点、突出重点探求函数y＝sinx到y＝sin(ωxφ)的图象变换规律是本节课的重难点，要分化此难点，可分步探求函数：

①y＝sinωx到y＝sin(ωxφ)

②y＝sin(xφ)到y＝sin(ωxφ)

的图象变换规律．学生最难理解和最易出错的就是理解①y＝sinωx到y＝sin(ωxφ)的图象变换规律，因此从特例出发，具有直观性，便于学生操作，从而达到分化难点、突出重点的目的．

（3）探究本质、寻求关键点当学生找到此题的答案后，自然就会思考这个问题的实质是什么？突破此难点的关键是什么？因此着眼x的变化，把ωxφ变形为ω()，看清是把x变成了就是解决问题的关键点．

（4）培养学生的合作意识和合作能力在本题的解决过程中，首先要求学生独立思考，然后引导学生小组交流讨论，最后让小组代表总结，并汇报探求过程中得到的经验或出现的问题以及采取的具体措施和效果，再由组员或其他同学补充、质疑、评价或解答，培养学生的合作意识和合作能力．

突破措施：

（1）分析特殊点坐标、寻求x变化引导学生分析函数y＝sin2x和y＝sin(2x)在一个对应的周期内，y取同一数值如：时，x分别取，0，因此首先确定是左移个单位长度，其根本原因是x变成了．

（2）课件演示合作交流完成后，通过课件直观演示，并引导学生总结规律，从而突出本节课的重点并突破难点．

（3）巩固练习

（4）独立完成与合作交流相结合

在问题3得以充分解决的前提下，此问题迎刃而解．设计意图：通过实例综合以上两种变换，重点是比较两种方法平移量的区别和导致这一现象的根本原因，即x的变化，并由此导出一般规律．

方法有二：

①先平移变换再周期变换

先把函数y＝sinx的图象向左平移个单位长度，x变成了x，得到y＝sin(x)的图象；再把所得图象横向收缩为原来的，x变成了2x，得到y＝sin(2x)的图象．

②先周期变换再平移变换

先把函数y＝sinx的图象横向收缩为原来的，x变成了2x，得到y＝sin2x的图象；再把所得图象向左平移个单位长度，x变成了x，得到y＝sin2(x)＝sin(2x)的图象．

升华知识、培养能力设计意图：

（1）培养学生变换的逆向思维能力；

（2）通过改变函数名考察学生对变换实质的理解；

（3）考察变换和使用诱导公式综合能力；

（4）考察变换和使用辅助角公式综合能力；

（5）通过抽象函数考察学生对变换实质的理解．学生对这种综合题十分重视，觉得难但经过努力后又可以攻克，因此将满足学生追求真理，乐于创新的情感需求和渴求知识的强烈愿望，此处将掀起本节课的第二次高潮．

设计意图：

在前两个问题解决的基础上，直接找一般规律．

在分析清楚共有六种变换方法后，得出一般变换方法：

小结（由学生小结，教师补充、规范）：

本节课主要学习了通过"五点作图法"正确找出函数y＝sinx到y＝sin(ωxφ)和y＝Asin(ωxφ)的图象变换规律．其难点在于正确理解周期变换、相位变换顺序改变后，图象平移的规律．通过本节课的学习，同学们要学会善于探索、合作、独立、自信、创新．

作业布置：习题4.9的第2题（3）（4），第3、4、5题．

五．教法、学法

教法

教学的目的是以知识为平台，全面提升学生的综合能力．本节课突出体现了以学生能力的发展为主线，应用启发式、讲述式引导学生层层深入，培养学生自主探索以发现问题、分析问题和解决问题的能力，注重利用非智力因素促进学生的学习，实现数学知识价值、思维价值和人文价值的高度统一．

学法

在教师的引导下，积极、主动地提出问题，自主分析，再合作交流，达到殊途同归．在思维训练的过程中，感受数学知识的魅力，成为学习的主人．

六．教学评价

"评价不是为了证明，而是为了促进"，本节课在引导学生探究、合作以及交流的过程中，关注学生的认知心理过程，关注学生的发展，淡化终结性评价和评价的筛选评判功能，强调过程评价、自我评价和评价的教育发展功能，教师适时、公正的评价和学生自我评价促进了学生的自我反思和再认识，尤其是在"问题3，练习2"中思维活跃的学生应给予及时肯定．

本节课教学注重了层次性，对基础薄弱的学生在"问题1，2，4，5，6和练习1，3"中多给他们创造机会，力争每一个层次的学生都能有机会得到积极的评价，因为这是让他们保持自信，爱好数学，善于钻研从而学会学习的最好培养时机．

数学函数课件 篇4

正比例

1.使学生通过具体问题情境认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系，能找到生活中成正比例的实例，并进行交流。

2.通过探索正比例意义的教学活动，使学生感受事物中充满着运动、变化的思想，并且特定的事物发展、变化是有规律的。

3.通过观察、交流、归纳、推断等教学活动，感受数学思维过程的合理性，培养学生的观察能力、推理能力、归纳能力和灵活应用知识的能力。

认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系。

理解正比例的意义，感受事物中充满着运动、变化的思想，并且特定的事物发展、变化是有规律的。

教具：小黑板小黑板。

学具：作业本，数学书。

一、联系生活，复习引入

（1）下面是居委会张阿姨负责的小区水费收缴情况，用这个表中的数能写成多少个有意义的比？哪些比能组成比例？把能组成的比例都写出来。

住户张家赵家

水费（元）1520

用水量（吨）68

（2）揭示课题。

教师：在上面的表中，有哪两种量？（水费和用水量、总价和数量）在我们平时的生活中，除了这两种量，我们还要遇到哪些数量呢？

教师：这些数量之间藏着不少的知识，今天这节课我们就来研究这些数量间的一些规律和特征。

二、自主探索，学习新知

1．教学例1

用小黑板在刚才准备题的表格中增加几列数据，变成下表。

住户张家赵家李家周家刘家吴家

水费（元）1520352517.5

用水量（吨）6814109

教师：请同学们观察这张表，先独立思考后再讨论、交流：从这张表中你发现了什么规律？并根据这种规律帮助张阿姨把表格填写完整。

教师根据学生的回答将表格完善，并作必要的板书。

教师：同学们发现表格中的水费随着用水量的增加也在不断增加，像这样水费随着用水量的变化而变化，我们就说水费和用水量是相互关联的'。

板书：相关联

教师：你们还发现哪些规律？

学生在这里主要体会水费除以用水量得到的每吨水单价始终是不变的，教师可根据学生的回答板书出来，便于其他学生观察：

水费用水量=156=208=3514=……=2.5

教师：水费除以用水量得到的单价相等也可以说是水费与用水量的比值相等，也就是一个固定的数。

板书：水费用水量=每吨水单价（一定）

2.教学“试一试”

教师：我们再来研究一个问题。

小黑板出示第52页下面的“试一试”。

学生先独立完成。

教师：你能用刚才我们研究例1的方法，自己分析这个表格中的数据吗？

教师根据学生的回答归纳如下：

表中的路程和时间是相关联的量，路程随着时间的变化而变化。

时间扩大若干倍，路程也扩大相同的倍数；时间缩小若干倍，路程缩小相同的倍数。

路程与时间的比值是一定的，速度是每时80M，它们之间的关系可以写成路程时间=速度（一定）

3.教学“议一议”

教师：我们研究了上面生活中的两个问题，谁能发现它们之间的共同点呢？

引导学生归纳出这两个问题中都有相关联的量，一种量扩大或缩小若干倍，另一种量也随着扩大或缩小相同的倍数，所以它们的比值始终是一定的。

教师：像上面这样的两种量，叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系。

4.教学课堂活动

教师：请大家说一说生活中还有哪些是成正比例的量。（1）完成练习十二的第1题。

教师：请同学们用所学知识判断一下，下面表中的两种量成正比例关系吗？为什么？

学生独立思考，先小组内交流再集体交流。

（2）完成练习十二的第2题。

这节课你们学到了哪些知识？用了哪些学习方法？还有哪些不懂的问题？

数学函数课件 篇5

教学目标：

1、使学生进一步认识正、反比例的意义，了解正反比例的区别和联系，更好的把握正、反比例概念的本质。

2、进一步加深学生对正、反比例意义的理解，使他们能够从整体上把握各种量之间的比例关系，能根据相关条件直接判断两种量成什么比例，提高判断成正比例、反比例量的能力。

教学重难点：进一步认识正、反比例的意义，能根据相关条件直接判断两种量成什么比例，提高判断成正比例、反比例量的能力。

教学准备：实物投影

教学预设：

一、概念复习：

1、提问：怎样的两个量成正、反比例？

根据学生回答板书字母关系式。

二、书本练习：

1、第9题。

（1）观察每个表中的数据，讨论前三个问题。

要注意启发学生根据表数据的变化规律，写出相应的数量关系式，再进行判断。

(2)组织学生讨论第四个问题。

启发学生根据条件直接写出关系式，再根据关系式直接作出判断。

2、第10题。

（1）看图填写表格。

（2）求出这幅图的比例尺，再根据图像特点判断图上距离和实际距离成什么比例，也可以根据相关的计算结果作出判断。

要让学生认识到：同一幅地图的比例尺一定，所以这幅图的图上距离和实际距离成正比例。

（3）启发学生运用有关比例尺的知识进行解答。

3、第11题。

填写表格，组织学生对两个问题进行比较，进一步突出成反比例量的特点。

4、第12题。

引导学生说说每题中的哪两种量是变化的，这两种量中，一种量变化，另一种量也随着变化，能不能用相应的数量关系式表示这种变化的规律。

5、第13题。

让学生小组进行讨论，教师指导有困难的学生。

三、补充练习

1、对比练习：判断下列说法是否正确。

（1）圆的周长和圆的半径成正比例。（）

（2）圆的面积和圆的半径成正比例。（）

（3）圆的面积和圆的半径的平方成正比例。（）

（4）圆的面积和圆的周长的平方成正比例。（）

（5）正方形的面积和边长成正比例。（）

（6）正方形的周长和边长成正比例。（）

（7）长方形的面积一定时，长和宽成反比例。（）

（8）长方形的周长一定时，长和宽成反比例。（）

（9）三角形的面积一定时，底和高成反比例。（）

（10）梯形的面积一定时，上底和下底的和与高成反比例。（）

数学函数课件 篇6

一、 重视每一堂复习课 数学复习课不比新课，讲的都是已经学过的东西，我想许多老师都和我有相同的体会，那就是复习课比新课难上。

二、 重视每一个学生 学生是课堂的主体，离开学生谈课堂效率肯定是行不通的。而我校的学生数学基础大多不太好，上课的积极性普遍不高，对学习的热情也不是很高，这些都是十分现实的事情，既然现状无法更改，那么我们只能去适应它，这就对我们老师提出了更高的要求

三、做好课外与学生的沟通，学生对你教学理念认同和教学常规配合与否，功夫往往在课外，只有在课外与学生多进行交流和沟通，和学生建立起比较深厚的师生情谊，那么最顽皮的学生也能在他喜欢的老师的课堂上听进一点

四、要多了解学生。你对学生的了解更有助于你的教学，特别是在初三总复习间断，及时了解每个学生的复习情况有助于你更好的制定复习计划和备下一堂课，也有利于你更好的改进教学方法。

2二次函数教学方法一

一、 立足教材，夯实双基：进行中考数学复习的时候，要立足于教材，重新梳理教材中的典例和习题，就显得尤为重要.并且要让学生在掌握的基础上，能够做到知识的延伸和迁移，让解题方法、技巧在学生遇到相似问题时，能在头脑中再现

二、 立足课堂，提高效率：做到教师入题海，学生出题海.教师应多做题、多研究近几年的中考试题，并根据本班学生的实际情况，从众多复习资料中，选择适合本班学生的最佳练习，也可通过对题目的重组。

三、教师在设计教学目标时，要做到胸中有书，目中有人，让每一节课都给学生留有时间，让他们有独立思考、合作探究交流的过程，最大限度的调动学生的参与度，激发他们的学习兴趣，达到最佳的复习效果.

四、激发兴趣，提高质量：兴趣是学习最好的动力，在上复习课时尤为重要.因此，我们在授课的过程中，在关注知识复习的同时，也要关注学生的学习欲望和学习效果，要让学生在学习的过程中体验成功的快感.这样他们才会更有兴趣的学习下去.

3二次函数教学方法二

1.质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。

2.二次函数是初中阶段继一次函数、反比例函数之后，学生要学习的最后一类重要的代数函数，它也是描述现实世界变量之间关系的重要的数学模型。

3.学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。

4.初中阶段主要研究二次函数的概念、图像和性质，用二次函数的观点审视一元二次方程，用二次函数的相关知识分析和解决简单的实际问题。

4二次函数教学方法三

1.教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：教学案例与教案：教案(教学设计)是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期;而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。

2.教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录(事实判断)，而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思(价值判断)。

3.教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思(或自我点评)的教学叙事;

4.教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

【实用日记】 小学六年级语文教学方法精选

在校园里，我们阅读过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。优秀的范文更能受到大家的关注，写优秀范文需要包括呢些方面呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“【实用日记】 小学六年级语文教学方法精选”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、通过小初语文差异性引导学生学习习惯

因为六年级作为小学和初中的重要衔接阶段，起到承上启下的过渡作用，因此首先必须掌握初中语文教学和小学语文教学的差异之处。基于六年级的特殊性，其语文教学自然不能完全按照低年级小学语文的教学模式。要在小学语文教学方式的基础之上，慢慢渗透进初中的语文教学以及学习模式，只有这样才能让学生在小初衔接中，做好过渡学习的工作。根据初中语文需要掌握的基础知识和学习能力，提前对学生做好相关的能力培养工作。初中语文学习的难度，本身就有很大的增加，不但要求学生能够区分不同文体以及对文学作品的鉴赏，对于阅读理解和写作方面的还要有更高的要求。

二、给学生一个“交流的课堂”

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。不时在深入课堂第一线，发现每当学生回答问题后，其总是望着老师，目不转睛……当老师给予表扬时，学生脸上一定是灿烂的笑容，充满了自豪感，老师没有给予回答，学生的表情是麻木，一种失落感。学会倾听学生讲话，是师生交流的最基本要求。每个人都希望有人聆听自己的倾诉。但许多时候，我们老师缺少一种真诚的耐心。我们早已习惯滔滔不绝地讲，疾言厉色地训，不习惯倾听学生诉说，往往不喜欢不分青红皂白地下结论，打击学生的自尊心。因此，许多学生把自己包得严严实实，不肯轻易坦诚自己的心迹，那种近乎绝望的或游移的眼神令你窒息。

其实，在课堂中，我们不仅是一个长者智者，更多的应是一个友者，做一个学生忠诚的倾听者，给学生一个表情达意畅所欲言的机会。这不仅是一份理解，一种尊重，同时也是一种认可，一种期望。它或许是点燃了那即将熄灭的智慧之灯，或许是唤醒了那沉睡已久的心田。静静地聆听，真诚地注视，友善的微笑，听学生的言外之意，听学生的心灵呼唤，提一些“邀请”他们讲下去的问题。如“我很想知道你的想法”或“你认为怎么样”等，挖掘他们的心灵闪光点。多一些肯定性的笑靥，多一些鼓励性的眼神，让学生与自己共享他的情感世界，使学生感到真正的爱，真正的理解，让学生意识到老师的真诚理解热爱，在人格上彼此的平等尊重。爱的倾听可以促进学生思维的发展，产生一种动力，发挥自己的潜能。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

三、鼓励学生自主学习，勤思多问

“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。

学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑。”明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。

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