咕咚课件
咕咚课件(范文八篇)。
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咕咚课件 篇1
孤东教学设计
教学目的
1.借助拼音和插图,您可以了解文本的内容并知道该怎么做。你不应该盲目地跟随别人。但要问为什么,要找出真相。
2.大声朗读课文,用自己的话讲述故事。 教学时间为 2 小时。教学重点
1.阅读文本并理解其含义。
2.大声朗读课文,用自己的话讲述故事。 教学难度
用你自己的话讲故事。教学准备 4 插图。教学过程 第一节课时间
1.揭示主题并提出疑问。
今天我们学习第17课古东,这是一堂阅读课。然后黑板主题。什么是古东?这段文字是关于什么的?你想知道吗?让学生打开书本并阅读课文以找出答案。
第二,引导课文的阅读,可以分三步引导:whole-part-whole。
(1) 从总体指导中阅读文本。 1. 让学生借助拼音朗读课文,标出自然段落。
2.对照插图阅读课文,找出课文中提到了多少种小动物,并能按照出现的顺序说出它们。 3. 同桌朗读课文,互相讨论课文读后说了什么?
(2)分节指导课文的阅读。 您可以阅读课后问题并在阅读后回答。 1. 按名称阅读第 1-2 段。 (1) 老师问:古东是什么意思?
盛答:咕咚是木瓜掉进湖里的声音。
(2) 老师问:木瓜掉进湖里的声音是什么?在哪里可以看到?盛答:声音很大很重。因为木瓜成熟了,它从一棵高大的树上掉进了湖里。 (3) 老师问:兔子为什么跑? (课后第一题)
生A:兔子听到巨响,吓得跑掉了。 (4) 指示看第一个插图。谈论意图。
比如:木瓜从树上掉进湖里,还没沉到湖底,水花还没落下,兔子就已经跑掉了。它非常害怕,一边跑一边喊道:“不,‘咕咚’好可怕。” 2.即读第3-4段。
(1) 老师问:小猴子为什么跟着?他还说了什么? (课后第二题)
健康答:小猴子听了兔子的话就跑了。他说:“不好,不好,‘咕咚’来了,大家快跑!”
(2)老师问:还有谁在跑? (课后第三题)他们又喊什么了?盛回答说:狐狸、山羊、鹿等听了猴子的话,都跟着跑了。一边跑一边喊:“逃命吧,‘孤东’来了!”
(3) 请三位同学分别读出兔子、小猴子和大家喊出的单词,说有什么区别?为什么不一样?最后一道题比较难,老师可以给点提示。
盛答:有很多词越来越不成形了。因为他们是按照自己的理解说话的,他们的理解不一定正确。他们并不是要散布谣言来吓唬人。 (4) 看插图指南
(2)。 说出意图。
例子:很多野兽追着他们跑,个个张着嘴大喊大叫,一脸惊恐。 3. 按名称阅读第 5 段。
(1) 老师问:大象跑了吗?他是怎么跑的?
盛回答:大象也跟着。他看到其他动物在跑,他也跟着跑。 (2) 老师问:为什么野牛不跑?他是怎么做到的呢?结果如何? (课后第4题) 学生回答:因为野牛不知道“咕咚”是什么,不知道它在哪里,所以它没有跑。
野牛拦住大象等动物,问谁看见了“顾东”。结果没有人看到“咕咚”是什么,兔子只是说在那边的湖里听到了“咕咚”的声音。 (3) 看图指导
(3),说说图的意思。
例:野牛在前面,他不动声色地拦住大家,问谁看到了“咕咚”。 4.指导阅读第6-7段。
(1)老师问:他们来到湖边看到了什么?听到什么?盛甲:他们来到湖边,看到又一颗木瓜从一棵高大的树上掉进湖里,听到“咕咚”的声音。 (2) 老师问:为什么最后大家都笑了? (课后第5题。)学生答:因为大家都知道“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里的声音,不是什么可怕的怪物,真相大白,他们觉得自己的行为很可笑.
(3) 看图导览
(4),说说图的意思。
示例:每个人都有不同的表达方式。水牛认真推理,兔子看清楚什么是“咕咚”,不再慌张;老山羊一边听着水牛的讲话一边思考;狐狸、小猴子和鹿已经被逗乐了。
(3) 让学生阅读全文并回答问题。 1. 大家一起读课文。
2.老师问:看完这个童话,你明白了什么?
盛回答:我知道该怎么做了。我不应该盲目地跟随别人,听信谣言,而要问为什么,找出真相。板书设计:第二课指导作业:
1.用你自己的话讲述这个故事。 (课后第二题。)
(1) 分段阅读课文。 1~
2, 3~
4,
5、6至7段。
(2) 让学生看插图,试着讲故事。 (准备好自己)。
(3) 同桌互相交谈,下课后按照第1题5个小问题的顺序互相帮助讲故事。
(4) 按名字讲故事,每个人都评价讲得好不好。
(5)邀请1-2人上前,给大家讲这个故事。
第二,让同学们回家告诉父母; 或者告诉在同一所学校的孩子。 通过看图片来学习单词和句子
咕咚课件 篇2
教学目标:
1.知识目标:学会“热”、“闹”两个字,认识“四点底”。
2.能力培养:朗读课文。背诵第4自然段。
3.情感目标:在理解课文内容的过程中感悟不能偏听偏信。
教学重点:朗读课文,背诵第4自然段。
教学难点:感悟不能偏听偏信。
教具准备:生字卡片;多媒体课件;动物头饰。
教学过程:
一、复习检测
1.自由朗读课文,要读准字音,注意词连读。
2.读词语。
(课件出示)热闹 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了
吓坏 大伙儿 哈哈笑 跟着跑 说
二、 学习生字
1.记忆字形。
(课件出示)热闹
认识新偏旁——四点底。(师范写四点底)
仔细观察这两个字,谁有好办法记住它们?
指名说,提升方法。
2.组词。
3.书写。
指导:热,上面部分要紧凑。横折弯钩弯得不要太大。
4.用“热闹”说一句话。
(课件出示):这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来,边跑边喊:“快逃命啊,咕咚来了!”
请你边读边想像,读读这句话,要读出热闹的场面。(板书:热闹)
在我们的生活中有哪些热闹的情景?你能用上“热闹”说一句话吗?
引导把话说具体。
三、 朗读课文,理解内容
(一)朗读、理解第一、二自然段(事件起因)。
1.究竟发生了什么事,让这里变得如此热闹呢?
自己在课文中找一找。
指名读给大家听。
2.指导读好重点句。
“兔子听见吓坏了,拔腿就跑,边跑边叫:‘快逃哇,咕咚来了!’”
猴子“也跟着跑,边跑边叫”。
“动物们全跟着跑起来,边跑边喊:‘快逃命啊,咕咚来了!’”
(二)朗读、理解第三自然段(事件经过)。
1.大伙儿正乱做一团时,谁走来了呢?
自己朗读第三自然段。
2.分角色朗读(戴头饰)。
指导读好“你们看见了吗?”“我是在湖边听见的。”等句子。
(三)朗读、理解、背诵第四自然段(事件结果)。
1.原来小动物们谁都没有看见“咕咚”,只是听见的,(板书:听见)就造成了这热闹的场面。听了大象的话,小动物们头脑冷静下来了,它们决定去看个究竟。
自己读读第四自然段。
2.小动物们看见的咕咚到底是什么?(板书:看见)它们看清楚以后,有什么反应?(板书:笑了)
3.你能看着课文的插图,试着背背这个自然段吗?
(课件出示):
大家( ),正巧一个木瓜( ),咕咚一声,( )。 大伙儿( ),( ), 都( )!
指导背诵。
4.小动物们在笑什么?
指名说,理解不能偏听偏信。
(四)朗读全文。
自由朗读课文,可以加上自己的表情和动作。
四、布置作业
1.用“热闹”写一句话。
2.把第四自然段背熟。
3.给家长讲一讲这个故事。
板书设计:
6 咕咚来了
热 听见 热闹
看见 笑了
咕咚课件 篇3
一、兴趣引入
1.教师:今天老师请来了一个小客人,大家看看他是谁呀?(小白兔)
2.教师:大家看看这只小白兔它在做什么?你们知道它为什么跑呀?
3.教师:下面,我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。(提供给孩子们思考的机会,并将小动物图片贴在黑板上。)
二、听讲故事《咕咚来了》
1.讲完故事后,通过提问帮助幼儿故事内容。
2.提问:小白兔为什么跑呀?"咕咚"原来是什么声音?
3.提问:小白兔听到"咕咚"的声音时,心里有什么感觉?它是怎么样做的?
三、幼儿观看故事视频
1.教师播放故事《咕咚来了》的视频,幼儿欣赏,加深对故事内容的理解。
2.提问:
(1)小白兔一路上碰见了哪些小动物?它们是怎么想的?又是怎么做的?
(2)长毛狮子又是如何解决问题的呢?小结:遇到事情不惊慌,要问清楚、弄明白再行动。
三、讨论
1.小朋友们听完了这个故事心里有什么感受?有趣吗?这个故事里,你最喜欢哪个动物,为什么?我们要向谁学习?
2.教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了,就会变得更勇敢,也能想出办法来。
四、角色表演
1.教师:我们看完了《咕咚来了》,接下来,我们一起来做一个游戏,当小动物表演故事情节好不好呀?(激发幼儿想象与学习的兴趣)
2.请幼儿扮演故事里的动物,表演故事。
咕咚课件 篇4
教育目标:
1、认识熟、拦等两个生字的恐怖、象等两个字。
2、可以根据课后问题找到相关信息进行推断。
3、初步知道有什么事要学会思考,不要盲目跟进。
教育要点:
1、通过绘画、声音特征、上下文联系等方式推测字符、识别字符
2、可以根据文本内容简单推断。
课前准备:
1、关于本课程的多媒体课件。
2、生字卡。
上课时间安排:
2小时。
教育过程:
第二课时。
一、复习引进新课程。
1、通过课堂学习,你知道什么是咕咚吗?
2、重读全文。
二、研究课文,理解事理。
(一)学习第一自然段落:(图1)这张图说了什么?
(木瓜从高树上掉进湖里。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
1、老师引出熟:孩子们吃过木瓜吗?木瓜很甜木瓜皮金黄,这种木瓜熟了。出示熟,读准音,辨别字形,组词。
2、木瓜从高树上掉下来,掉进湖里,发出什么声音——咕咚。一起读第一个自然段落。
(2)学习第二个自然段,体验兔子只用耳朵听到的声音来判断事情的错误。
过渡:那些小动物听到咕咚的声音是怎么回事?让我们先看看兔子!孩子们自己先读一读。
1、兔子听到咕咚的声音有什么表现?(预设:吓了一跳)
学会写吓人字,注意字旁的位置。
2、小兔子惊讶后,做了什么动作?(预设:拔腿跑)
·仔细看图,你知道拔腿跑是怎么跑的吗?谁来做动作表演?(跑得快,听到咕咚的声音就跑)(地图:兔子,板书:跑)
指导朗读(这只兔子跑得真快啊哇!哇!哇!一溜烟就跑,跑得快!我们一起读这句话。(指名读3—4,一起读)
兔子,为什么拔腿跑?(因为兔子吓了一跳,所以很可怕。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
3、指导兔子朗读的话:不好,咕咚很可怕!
①请作为这只兔子来读。(听说兔子在叫。我很害怕!中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
②谁又来当这只害怕的兔子,叫?
③兔子为什么这么害怕?你以为咕咚是什么?
(预设:妖怪、怪物、水怪。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
那只兔子,现在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生读。
4、点拨:这是多么慌张的兔子啊,真可怕啊我看到了胆小的兔子……)一起读。
(3)学习第三、第四自然段,体验其他小动物们只有别人的话,盲目跟进的错误。
1、师:兔子这个名字吓了什么动物?(猴子、狐狸、山羊、鹿、大象)
学会写象字,注意顺笔和弯钩的写法。
2、(出示插画二)师生配合阅读。
看,兔子这个叫声吓了一系列小动物,老师想让大家自由读这个。
现在老师想和老师合作。男生读蓝色部分,女生读红色部分,黑色部分由老师完成。在吗?你准备好了吗?我们开始吧!
3、引导发现小动物们叫的句子和跑的句子。
你发现了吗?红色部分的句子,写着小动物们怎么叫。蓝色部分写着小动物们是怎么跑的。
4、学习跑步的句子。
让我们先读写他们跑的句子。一起来看看吧!
提示:猴子一听,就跑。
狐狸,山羊,鹿,一个人跑。
大象看见了,也跟着跑。
一齐读。一齐读。
听到别人的叫声,他们是怎么做到的[指名读书:3~4人。板书:猴子,狐狸,山羊,小鹿(大家),大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象
5、总结:这样的人怎么办,自己也怎么做的行为,老师送了跟进这个词。
6、学习被称为的句子。
小动物们跟着跑,他们是怎么叫的?让我们再看看。
提示:太糟糕了。咕咚很可怕!
不好,不好,咕咚来了,大家都跑!
快跑啊,咕咚来了!
·自己读,自由读。
·我们先来看看猴子和兔子。老师发现他们的话有不同的地方。我一个人读兔子的话,一个人读猴子的话,其他孩子想想。他们的话有什么区别?
(一个坏和两个坏有什么区别吗?中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
听老师读。(师范读)谈谈你发现了什么。(预设:读得越来越快)
·指导朗读:是啊!读得越来越快,说明动物们越来越害怕,越来越着急,不妨试试。
啊,连用两个不好,使事情更可怕,更危险!
7、分角色朗读。
这句话似乎越来越严重了你能告诉我大家吗?(一起读大家的话)
唉!这句话越传越可怕,传到大家那里就逃走了。
我们一起来看看小动物们的话,看看是否有越来越可怕的感觉。(男人读:猴子,女人读兔子,大家一起读)
(4)学习第五自然段,理解道理。
大家都吓了一跳。只有一只动物和大家不一样。请大家自由阅读第五自然段。想想野牛和其他动物有什么区别。
2、提示:野牛拦住他,问:;咕咚;在哪里,你看到了吗?
大象说:没看见,大家都说;咕咚来了。
野牛拦住大家问,大家都说没看见。
最后问兔子,兔子说:我听说过。;咕咚;就在那边的湖里。
①自由阅读,考虑野牛的表现和其他动物有什么不同。
②交流反馈:
⑶停止,重点学习停止
野牛为什么要拦住大家?他阻止大家做什么呢?
(预设:野牛不相信,他阻止大家—问)
⑶问题(板画:嘴)
他问了谁?(预设:大象,大家,兔子)
⑶情况采访。
现在老师来当野牛,采访了害怕的小动物。
师(戴头饰):大象,在哪里,你看到了吗?
出生:没看见,大家都说咕咚来了。
老师:大家在哪里,你看到了吗?
生(全班):我看不见。
老师:你们没看见,为什么跟着?猴子,你为什么跟着我?出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。
老师:鹿,你呢?出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。
老师:狐狸,你呢?出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。
老师:你们没有亲眼看到(板画:眼睛),跟着别人跑,跟着别人叫,这样的行为,盲目地说。也就是说,就像盲人一样,看不见了,别人怎么做就做,别人怎么说就做,自己没有想法。例如,上数学课时,一个人报告了错误的答案,其他人不想叫,这种行为也被称为盲目。想也不想就跑,所以叫做盲目跟随。
老师:小动物们,你们跟着谁跑?出生:兔子。
老师:让我问问兔子吧!兔子啊,咕咚在哪里?你看到了吗?
出生:我听说过,咕咚在那边的湖里。
老师:兔子也没看见,耳朵听见了。(板画:耳朵)
⑴引导意思。
老师:好的。采访结束了。现在让我们再考虑一下。野牛和动物们最大的区别是什么?你最喜欢谁?
情况1(预设:我最喜欢野牛,野牛用嘴问,用眼睛看。他会想。他自己想。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
老师:你和野牛一样,真想,很聪明。(板画:心)老师给你这个聪明字。(板书:聪明)
情况2(预设:我最喜欢野牛,野牛最聪明。野牛是最勇敢的。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
老师:老师也喜欢野牛。野牛和大家最大的区别是,不仅仅是听到的叫声,盲目地跑着,可以用心思考(板画:心)
3、总结板书,
老师:光靠耳朵判断一件事,好像经常犯错误,开玩笑。要知道事情的真相,不仅要靠耳朵,还要用眼睛看,用嘴听,冷静地思考,成为聪明有头脑的人。(结合教师的总结,在黑板上,耳朵、嘴、眼睛、心合成";聪明";字)
今天老师把这个聪明的聪明送给大家,遇到什么事,不要盲目听,盲目跟进,希望能成为冷静思考的聪明人。
三、课外开拓(视频:小马过河)
板书设计:
20岁的时候。
兔子一拔腿就跑。
小猴子跟着跑着冷静下来。
一个人跟着一个人动脑筋。
野牛停下来问。
咕咚课件 篇5
一、教学目标
1、知识目标
①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。
2、能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
二、教学内容
这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有狮子问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。
教学重点:朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点:了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。
建议学时数:2课时
三、学生分析
学生第一次接触这么长的课文,因此要充分保证学生自由朗读的时间,针对低年级学生注意力易转移的特点,可运用形象有趣的教学手段,提高学生自主阅读的意识,在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
四、设计理念
体现“情趣”教学理念,将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道,让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段,充分调动与激发学生的求知欲望,挖掘其智慧潜能,使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验,并在教师富有情趣的教学艺术诱导下,生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获知,在求知中得趣,促进学生的全面和谐发展。
[设计特色]
充满激情地读,思维敏捷地说,动之以情地演,将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起,相互促进,整体提高。
五、设计流程
第一课时
一、吸引学生,揭示课题
1、多媒体播放多种声音,请学生猜猜是什么声音。
2、(板书课题),请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求:字要写得横平竖直才好看。)齐读课题
3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(引导学生体会形声字,象声词)
4、提问:“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。
二、初读课文
1、自由读课文,建议:用笔勾出自己不认识的字,借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。
2、读了课文,你有什么问题吗?
3、再读课文,看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1、读一读
多媒体出示带生字的词语,自由认读,读准字音。
2、认一认
没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?(赛读词语)
3、玩一玩
①同桌拿出识字卡片,互相认读
②摘果子,(多媒体示一棵苹果树,苹果上分别写了生字,认对了,苹果就会掉下来)
4、议一议
①小组合作学习,谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
1、自己练习读课文,做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文,互相评一评,读的好在哪里,还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛
4、齐读课文
五、指导写字
1、出示本课要写的生字,选“看”“玩”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置,说说你发现了什么?
3、师范写(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”)
4、生临写
5、练写,互相评价(引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价)
第二课时
一、激趣复习,导入新课
1、(多媒体:湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来(配“咕咚”声)
2、听,这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。可就是这个声音,却让森林里小动物们,(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?
二、创设情境,合作学习
(一)学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁?
(示图1)听到声音,小兔什么样儿?
2、读第2自然段,哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?
填空:
我急得撒腿就跑。
我吓得撒腿就跑。
我紧张得撒腿就跑。
4、小兔不仅跑,还边跑边喊,谁来喊一喊?
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑,一边跑,一边喊:“咕咚来了!咕咚来了!”
(二)学习3—7自然段
1、听到他的喊声,狐狸、猴子、小鹿、松鼠,他们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。
2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?(追、问)读5—7自然段,划出描写狮子的句子。
3、(示图2、图3)对比两幅图,小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容,你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)
动物们慌慌张张是因为
狮子不慌不忙是因为
引导学生再读课文找答案,指导有感情地朗读。
(三)学习8—10自然段
“咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话)
(四)学习11—12自然段
睢,连小兔也不知道“咕咚”是什么,为什么?(没思考)怎么办呢?读11、12自然段。
(示图4)这时,小动物们会说什么,小兔又会怎样呢?
三、总结深化
1、现在,你最想对谁说句话,说什么?
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
咕咚课件 篇6
一、复习导入
1.巩固读音
(1)开火车读生字。做到人人过关。
(2)游戏——找朋友
2.辨清字形
(1)小组合作,自主交流识记字形办法。
(2)检查反馈
(3)比较字形,引导区分。
二、指导书写
1.出示:
(1)跟。
①引导学生说一说如何记住这个字,利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察“跟”的特点,它的笔画较多,需要注意右边是“艮”。
③教师范写,引导学生认真观察,然后学生书空、描红,每字对比书写两个。
④组词,说话。
(2)谜语:撇刀头下一扁口,一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。
①出示谜底:象
②教师引言:“象”是个象形字,本课还有一个象形字“羊”,现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)
③引导学生观察教师范写,指出注意的'地方:“象”中“口”里的撇是一笔写下来的,“羊”三个横之间的距离是一样的。
④组词:盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3.师生评价。
三、复述课文,发展语言
1.分角色朗读全文,思考:你读后有什么感受?(学生可能说兔子和小动物们自己吓自己;也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……)
2.你喜欢这篇童话吗?能试着用你自己的话说一说吗?自己练一练。指名复述。
四、排演课本剧
五、课堂小结,布置作业
这节课我们一起来到了森林王国,认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习,听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。
咕咚课件 篇7
设计说明
《语文课程标准》指出:学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,教学中,从学生的兴趣出发,主要采用情境教学法,创设良好的学习环境,激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字,如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等,通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法,充分利用插图,以图带文,加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终,加深情感体验,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,故事导入
1.导入:同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,(多媒体课件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?(吃惊、害怕等)听,他在说什么呢?
2.课件播放并出示小兔子的话:小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!
3.教师导学:小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?(板书课题,齐读课题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
设计意图:好的开端是一堂课成功的关键。因此,运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境,既符合低年级儿童的认知规律,又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关,认识生字
1.教师设置闯关游戏,(课件出示:咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求:认真听老师范读课文,圈出本课要求认识的生字,自己拼读,读准字音。
2.教师范读课文,学生圈画生字:咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如:
(1)你读一个字,我读一个字。
(2)抢答读字,看谁读得准确。
4.学生汇报后,教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音:熟shú。
(2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
(3)整体认读音节:野yě。
5.学生以小组为单位,开火车认读生字。
6.出示课件,开始闯关,引导学生以小组为单位,每组选出一名同学,读果子树上的字宝宝。
7.小结:顺利过关的小组很棒,大家看,这棵果树硕果累累,所有的生字果子变成了一架飞机,我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”!(课件出示:生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)
设计意图:运用闯关的形式,激发学生学习生字的兴趣,能极大吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识字效果。同时,形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。
三、初读课文,了解内容
1.课件出示第二关闯关要求:把课文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。
2.明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题:“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物,分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)
5.小结:各个组的同学们真的很棒。看,我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!
设计意图:在生字闯关成功的基础上,回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦,又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺,整体感知课文内容,为理解课文内容做准备。
四、方法识记,指导书写
1.课件出示第三关:书写大赢家。要求:先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好。
2.课件出示:
(1)跟。
①引导学生说一说如何记住这个字,利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察“跟”的特点,它的笔画较多,需要注意右边是“艮”。
③教师范写,引导学生认真观察,然后学生书空、描红,每字对比书写两个。
④组词,说话。
(2)谜语:撇刀头下一扁口,一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。
①出示谜底:象
②教师引言:“象”是个象形字,本课还有一个象形字“羊”,现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)
③引导学生观察教师范写,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一笔写下来的,“羊”三个横之间的距离是一样的。
④组词:盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3.师生评价,优秀作品展示,顺利过关。
设计意图:低年级写字教学是一个重要的环节,是关系到学生终身发展的基本功。教学中,在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上,指导学生采用多种方法记字、写字,从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。
五、课堂小结,总结收获
这节课我们的收获可真不少,一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡,既认识了12个生字,又能把生字写得漂亮、端正,大家真棒!那课文中,小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗?下节课,我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
设计意图:对本节课进行总结,引领学生回忆本节课的学习内容,同时又引出下节课要学习的内容,激发学生的学习兴趣,为下节课的教学进行良好的铺垫。
第二课时
一、复习导入,巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2.导学:通过上节课的学习,大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?这节课我们继续探秘之旅。(课件出示:咕咚。)
设计意图:回顾上节课的生字、新词,以及课文的整体内容,既是对整篇课文学习的整体把握,又激发了学生的学习兴趣。
二、深入感知,指导朗读
教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。)
2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆。
4.教师提问:小兔子边跑边叫,对谁叫?叫什么?(对小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)
5.指导朗读:“不好啦,‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。)
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)
2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些,调要拉得长一点。)
4.过渡:小猴子的叫声,震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)
5.指名汇报:这一自然段中“大伙”都有谁,他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来,一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”)
6.课件出示“鹿”的字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等,也可课件出示几种鹿的图片。)
7.引导学生小组讨论:动物们为什么跟着兔子一起跑。
8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)
9.课件出示“逃”,引导学生说出以“兆”为字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”,挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”,跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字,赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友,鲜桃结在树枝头。
10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11.过渡:就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。)
2.结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法。
4.说话练习:指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表答野牛的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)
6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了。)
2.(出示课文第六自然段和第七自然段),师生齐读课文第六、七自然段。
3.教师引问:知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了。)指导学生再读,读出可笑的语气。
4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
5.引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。
设计意图:在朗读时,根据学生的理解水平,要求学生步步上升。通过各种形式的朗读,联系实际想象说话,师生互动,调动学生的阅读积极性。
三、整体回顾,拓展延伸
1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么,弄清事情真相。)
设计意图:语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。
四、仔细观察,指导书写
1.出示“花瓶开花”游戏:“吓、怕、都、家”。
2.小组讨论:你是怎么记住这些生字的呢?(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)
3.观察字形,指出需要注意的地方。
4.师范写,生描红、书写。教师巡视,注意学生写字姿势。
5.展示学生的字,生生互评。
6.用生字组词,说话。
设计意图:提出问题后,让学生在小组内进行自主学习,教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学习生字,学生的兴趣更加浓厚,师生互动更为融洽,效果显著。
五、课堂总结,领悟道理
同学们,这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样的事情了。
设计意图:通过本节课的学习,领悟其中的道理,使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。
咕咚课件 篇8
活动目标
1,欣赏理解故事内容,能复述主要故事情节,并进行表演,发展幼儿语言表达能力和表现力。
2,懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。
3,通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。
4,根据已有经验,大胆表达自己的想法。
教学重点、难点
1,能根据图来复述故事;
2,让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。
活动准备
故事图片,头饰(小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子),录有各种声音的磁带。
活动过程
1.放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音?学一学这种声音,并说一说这种声音是什么发出的。
小朋友们听过“咕咚”的声音吗?这又是怎么回事呢?听了故事《咕咚》就知道了。
2.教师生动、形象地讲述故事,让幼儿初步感受故事内容。
故事的名字是什么?故事中有谁?发生了什么事?
3.出示故事图片。教师再次讲述故事,引导幼儿全面理解故事情节,学会角色对话。
①小兔住在什么地方?发生了什么事?小兔为什么拔腿就跑?
②遇到了谁?狐狸说什么?小兔怎么回答?狐狸怎么样?
③路上它们又遇到了谁?小猴说什么?狐狸怎么回答的?猴子怎么想的?又怎么做的?
④后来又遇到了谁?它们怎么说的?大家怎么做的?
⑤最后,它们碰到了谁?说了些什么?“咕咚”到底是个什么东西?
4.幼儿完整欣赏故事,学会故事中的语句。(如:拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。)
5.这个故事告诉我们什么道理?
教学反思
本节活动课由于是从以故事形式而设计的,课堂气氛活跃,准备也比较充分,幼儿都能够根据图意来复述故事,能够让幼儿理解故事中的语句,美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事,应以幼儿为主体,教师为指导,我想这节活动课会更加完善。
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