春天的课件

春天的课件(实用十篇)。

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春天的课件(篇1)

活动目标：

1、通过欣赏诗歌，感受春天的美景，产生热爱大自然的情感。

2、理解诗歌内容，知道诗歌中运用了拟人的手法。

3、感受诗歌的语言美，并学用不同语气语调朗诵。

活动准备：春天的FLASH课件作品

活动过程：

1、用提问引起幼儿兴趣

（故做神秘状）我有一个秘密想告诉你们！你们想知道么？

（轻声说）我知道，春天来了，你们知道这个秘密吗？你们怎么知道的呢，谁能告诉我？？

2、教师富有表情地朗诵诗歌。

刚才你们告诉我一些关于春天的秘密，其实春天还有许多的秘密呢！现在就让我们来听一听诗歌。

3、这首诗歌叫什么名字？诗歌里告诉我们哪些秘密呢？

幼儿讲述。

4、演示课件，再次完整欣赏散文。

春天来了，现在让我们一起来欣赏散文，是谁告诉我们春天在这儿的秘密呢？

5、向幼儿介绍拟人化的写作手法。

提问：是谁告诉我们春天在这里的呢？

（小河、垂柳、桃花、燕子）

那么小河、垂柳、桃花、燕子它们真的能说话吗？

那这首诗歌的作者用了一种什么样的写作手法让它们说话的呢？

让小河、垂柳、桃花、燕子象我们人一样说话，这样诗歌听起来就更美了。这种手法叫作拟人化。

6、教师带领幼儿分段欣赏诗歌，学习用不同的语气、语调有表情地朗诵。

小河、垂柳、桃花、燕子它们说了什么话？“春天在这儿！”

因为这是春天的秘密，秘密应该怎样说？（小声说）

有谁小声地说：“春天在这儿！春天在这儿！”

小河、垂柳、麦苗、燕子小声地说：……

有谁微笑的说？

谁在轰隆轰隆地嚷嚷？

拖拉机！在农田里，农民伯伯忙着播种，拖拉机也在干活，它很兴奋地想把春天来了的好消息告诉很多人，因为声音很大，我们叫“嚷”。（幼儿学念）

7、再次欣赏课件和诗歌。

我们知道春天这么多秘密，你觉得春天美不美？

你对春天有什么样的感觉？

现在让我们一起边看边说，共同感受春天的美！！！

8、现在让我们一起出去找找春天的秘密，把它编进我们的诗歌里好不好？

春天的课件(篇2)

教学设计（一）

设计思路

本单元属于“造型表现”活动内容，根据教材三个活动内容进行拓展与变化，为了使学生可以更好地进行表现与创作，利用本单元前面的内容进行引入，再配以课件中大量的**资料，用以启发学生的创作灵感。

教学目的

通过学生对生活的观察和感受，激发学生的创作灵感。通过对艺术作品的欣赏和分析，我们可以了解创作的内容和表现形式。学生可以学习和体验创作的过程，激发他们的创作热情，培养他们的创新意识和创新精神。

作业要求

完成一幅关于春天的创作画。

课业类别

创作课教学重点

1.拓宽学生对春天的理解

2.拓宽学生的创作思路

三。教学生控制画面效果的基本方法

4.初步体会组织画面的效果

教学难点

1如何根据标题选择**内容

2.在创作中对于构图的安排

3.如何表现丰富的内涵

教具准备

课件学具准备

素描纸、铅笔、橡皮、直尺、指南针、彩笔、油条、水粉、毛笔

教学过程

教学设计（二）

设计思路

本单元属于“造型表现”活动内容，根据教材三个活动内容进行拓展与变化，为了使学生可以更好地进行表现与创作，带领学生走入自然，充分地体验和观察春天的生活、景致、活动、以及春天的气息。在现实中，它激发学生的创作灵感，并与他们熟悉的生活产生共鸣。

教学目的

通过学生对生活的观察和体验启发学生的创作灵感，激发学生对生活的热爱，对自己家乡的理解，使创作有感而发，培养学生的创作意识和创新精神。

教学重点

1.拓宽学生对春天的观察

2.引导学生对自己身边景物、事件的发现

三。教学生控制画面效果的基本方法

4．初步体会创作的过程

教学难点

1.发现和寻找创作的素材

2创作中材料的选择与运用

3.对于构图的安排

4.如何表现丰富的内涵

教学过程

将学生分成小组，找出并找到家乡最有意义或最具特色的春晚内容，并用相机或速记记录下来。每各小组都会展示他们的发现，并告诉我们关于春天的发现、理解和理解。以《春天的畅想》为题完成一件创作，形式不限（绘画、工艺、雕塑）。

展示学生的作品，谈谈他们的创作感受。

春天的课件(篇3)

第一课时

【教学目标】：

1、检查学生预习情况，帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11 个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5 个生字，初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。

2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。

3、练习朗读课文。

【教学重点】：

学会字词

【教法】：

谈话法

【学法】：

合作交流

一、激趣导入交流资料

1、提问：同学们，你们喜欢春天吗？“一年之计在于春”，春是一年伊始，春天的一切都将重新开始，春天的小雨正是唤醒万物的精灵。

2、揭示课题：春天的小雨滴滴滴（齐读课题）

3、提供展示台： 把你课下搜集到的赞美春雨的图片或名句，与大家分享一下吗？（引导学生交流）

二、出示预习提纲，检查汇报预习情况，帮助学生掌握生字新词。

1、轻声读课文，标出生字，自然段序号。

2、借助拼音读生字，理解生字，生词。

3、课文主要描写春天的什么？

4、你读懂了什么？

三、展示汇报，理清文章的脉络。

四、指导写字。重点指导：

推：左、中、右三部分布局要合理，右边的四画不要写成三画。

密：下部的“山”不要写成“虫”。

五、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。

1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”

2、“咚—咚—咚”之间的横线什么意思？

五、作业：

1、写生字词、读书。

1 ）出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音：跌下来、似的、播种、仰着脸

2 ）出示文字投影片，指导学生记住字形：沟、蹄、滑、密、撒、播、乳

3 ）重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。

4 ）结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种

2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题

教学反思：兴趣是最好的老师，从学生最喜欢的春天入手，自然地引出春雨这个话题。让学生搜集关于春雨的资料，汇报交流，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。

第二课时

【教学目标】：

1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

2、指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。

3、背诵自己喜欢的语句。

【教学重难点】： 指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。

【教学过程】

一、导入新课

1、（出示春雨的课件）看，这就是春雨，听，这就是春雨的声音，滴滴滴，多么动听啊！就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧！

2、这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧！

二、预习交流

1、小组合作探究：春雨美不美? 美在哪里？

2、边读边想边画，然后小组讨论交流。

（给学生充分的时间思考，自读自悟，在讨论交流中发表自己的见解。）

三、展示交流

一）体会描写春雨声音美的内容。

二）感受描写春雨形象美的内容。

三）感受赞美春雨精神美的内容：

四）带着自己的感受读课文

五）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情

四、总结全文

1、谁能结合板书说说春雨美在哪？

2、总结写法

3、再次朗读课题，结束学习。

五、布置作业： 文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。

六、课堂测试

春天的小雨滴滴滴

板书设计

听声音美 春雨美看样子美爱春雨 赞精神美。

教学反思：在教学中，紧紧围绕“春雨美吗？美在哪里？”这一条主线进行教学。通过学生的自主学习、合作学习、探究学习，引导学生汇报交流，归纳出春雨美在声音，美在形象、美在精神。教学中始终从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，重视培养学生良好的语感。

春天的课件(篇4)

教学目的：

1.使幼儿在熟悉原诗内容结构的基础上，能编出与原诗结构相同，而画面不同的诗歌段落。培养仿编，语言表达能力。

2.让幼儿感受诗歌的语言美及感情基调，学会朗诵诗歌。

3.培养幼儿关心，热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。

教学准备：多媒体课件一套、磁带两盒（a：《找朋友》，b：配乐带）、挂图一副（草地上有小花，小草，池塘里有荷叶，天空）、蜜蜂头饰一个，蝴蝶纸偶一只，其他动物头饰若干、在教室里布置一幅春景图

教学重点：仿编出一段与原诗结构相同，而画面不同的诗歌段落。

教学难点：用与原诗韵律节奏相同的诗歌的语言进行仿编。

教学过程：

一、学习作品

1.导入：（放《找朋友》）幼儿随音乐自由舞蹈。

问：这是谁在找朋友啊？幼：花蝴蝶在朋友。

问：谁是春天的朋友呢？幼：花蝴蝶、小草、小花都是春天的朋友。

2.欣赏配乐朗诵一次。

问：诗歌叫什么名字？幼：春天的朋友

那春天的朋友是谁啊？（不要求个别回答）

你觉得这首诗听起来怎么样？

3.出示挂图，老师戴上蝴蝶纸偶，一边表演一边朗诵，并根据诗歌内容提问，帮助幼儿掌握诗歌的画面，并引导幼儿用诗歌里的语言回答，感受诗歌的语言美。

问：花蝴蝶飞来了，和谁握握手？她对小草说什么？幼：花蝴蝶和小草握握手。

花蝴蝶飞走了，和谁握握手？她对小花说什么？幼：花蝴蝶和小花握握手。

花蝴蝶，小草，小花都来和谁握握手，她们一起对春天说什么？幼：都和春天握握手，她们对春天说：我们都是春天的好朋友。

在幼儿回答的基础上，教师再分句复述一次，让幼儿更易掌握。

4.幼儿和教师一起边做动作，边朗诵一次，充分利用各种感官去体会和感受。

二、仿编活动

1.观看表演（播放课件）

在优美的音乐声中，一只小燕子飞来了，跟随她寻找朋友的脚步，我们可以看到一片美丽的春景。青青的山坡上是一片粉红的桃林，沿着河岸是一棵棵嫩绿的柳树，还有温暖的阳光，轻柔的白云，小燕子在一株桃树前停下，桃树展开了美丽的笑脸，她和桃树握握手说：咱们是朋友。小燕子又来到柳树面前，柳树伸出了绿色的手，小燕子说：咱们是朋友。

2.教师范编,引导幼儿发现仿编的方法。

小朋友们，刚才我们学了一首诗，诗里面讲的是花蝴蝶找朋友，现在我们把小燕子找朋友，也编成一首和刚才一样好听的诗歌，好吗？

问：小燕子先找了谁做朋友啊？它和桃花怎么样？它对桃花说什么呢？前面诗歌里是怎么说的？

教师复述：小燕子飞来了，和桃花握握手，它对桃花说，咱们是朋友。

问：小燕子还找了谁做朋友？它和柳树怎么样？它对柳树说什么？前面诗歌里是怎么说的？

教师复述：小燕子飞来了，和柳树握握手，它对柳树说――咱们是朋友。

3.幼儿表演

请一名小朋友来当可爱的小蜜蜂，象小燕子一样，到教室里来找朋友。

4.幼儿仿编

让幼儿尝试把小蜜蜂找朋友编成一首和刚才一样好听的诗歌

提示幼儿用刚才学习的思考方法：你看到了谁，她干了些什么？说了些什么？用诗歌里的话怎样说？

启发幼儿编诗歌的结尾，将前面编的各个诗歌段落串联起来

小蜜蜂，小青蛙，桃树，柳树，小燕子，小蝌蚪是谁对朋友呀？（春天）他们会对春天说什么？做什么？

师生一起朗诵：小蜜蜂，小青蛙，桃树，柳树，小燕子，小蝌蚪都来和春天握握手，他们一起说，我们都是春天的朋友。

5.自由活动，练习仿编

放音乐，每个幼儿都戴上动物头饰，在教室里自由表演“找朋友”。

幼儿自由练习仿编，教师巡回倾听指导，“你找谁做朋友，对你的朋友，该怎么说，怎么做呢？”鼓励幼儿大胆的仿编，用好听的声音朗诵给周围的伙伴听。

6.请3～5名幼儿在全班朗诵自己仿编的诗歌，教师简评。

7.配乐串联朗诵一次。

延伸活动：

春天还有好多好多朋友，小朋友们，让我们一起到教室外面去找吧！幼儿自由出教室。

春天的课件(篇5)

《春天的雨点》优秀教学反思

【1】一、成功之处：

《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住‘搂’、不解剖文章内容，可以让学生真切地感受到，就乌老师像母亲一样关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。‘转身走了’让学生感受到乌老师认为自己这样做是应该的，不需要他人的感谢，在想象说话时，学生的真实感受就出来了。这部分内容的教学很成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。教学过程中学生积极思维，自主探索，敢于发表自己的意见，体现了“多思”这一目的。朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。小组合作学习，体现了语文学科的人文性。这之后，再立足课本，解决“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”含义深刻的重点句。“春天的雨点，怎么会落在达丽玛心里？”通过自读处思形式，自然而就解决这一深刻的含义。

二、不足之处：

1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，直能一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。

2、课文的插图没很好的利用。

【2】春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，知错就改。

本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对四年级学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。

1．注重学习方法的培养，体现本单元阅读训练重点。鼓励学生自己提问、自己解决。第一教时，让学生在自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛的句子，划、注、读、品味，也可以提出自己不懂的问题，进行交流，体会字里行间所蕴涵的意思，解决问题。第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的句子进行研读。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯，培养对祖国语言文字的品味能力和表达能力。

2、在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，通过这一系列不同形式的'读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。

3.立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。

春天的课件(篇6)

一、导入新课营造氛围

同学们，你们听到过春雨的歌声吗？你能学一下春雨的声音吗？这节课我们继续学习本册教材的第一篇课文——《春天的小雨滴滴滴》。（板书课题）就让浓浓的春意吹进我们的教室，就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧！（学生齐读课题）

【设计意图：《语文新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。新课开始，通过春雨的声音引入话题，创设一定的情境，让学生融入其中，使学生的思维处于一种亢奋状态而积极地参与到语文学习中。】

二、探讨交流理解感悟

这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧！同学们小声读一读课文，说说春雨美吗？美在哪里？可以边读边想边画，然后以小组为单位讨论交流。（给学生充分的时间思考，自读自悟，在讨论交流中发表自己的见解。）

【设计意图：引导学生有目的地读书，养成良好的读书习惯，边读书边思考，学会自主学习，学会交流，学会合作，学会探究。教学中应该始终把学生放在主体地位，教师充分发挥主导作用。】

汇报交流：

（一）春雨的声音美。

提问：哪些自然段写了雨的声音？（2－5自然段）这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？

1、屋前听雨（第2自然段）

（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？

（2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同：“淅淅沥沥”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“哗啦哗啦”。

（3）同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

（4）抓住“推、挤”这两个用得好的词，感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。

【设计意图：通过找出春雨落在不同的物体上，发出的不同声音，知道因为这些物体本身的质地不同，因此发出的声音也不同，作者的象声词运用得非常准确。通过朗读，体会作者对春雨的喜爱之情。】

2、林中听雨（3－5自然段）

（1）小黑板出示句子：

淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。

a、第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？（体会使用打比方句子的好处）

b、想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？

c、练习朗读，体会“淅淅沥沥”“啪啦啪啦”“哗啦哗啦”这些词的读法，欣赏春雨的声音美。

（2）小黑板出示句子：

嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！

突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！

a，对比这两句中表示声音的词的读法有什么不同，体会破折号的作用。

b、说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促。

c、多种方法练习朗读，在朗读中注意引导学生正确评价他人。

（3）为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响”？

a、学生自己初步理解。

b、结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，感觉怎样？

c、理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。

3、欣赏春雨飘落的画，边欣赏春雨，边练习朗读，感受春雨之美。

4、配乐朗读声音美部分。

【设计意图：充分利用录音机，发挥直观图片的作用，抓住重点词句教学，体会句子要表达的思想感情。让学生明白：春雨的声音多而且富于变化，很好听，所以说它美。它有时调皮，有时舒缓，有时急促，有时像快慢不同的鼓点……让学生在朗读中体验、感受。】

（二）春雨的形象美。

听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？请大家继续汇报。

“雨丝细细的，密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。”春雨很好看，所以说它美。

（三）春雨的精神美

1、小黑板出示：读句子，注意带点的词语，结合课文想想句子的意思、下了春雨，春天就来了。我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种。所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱它亲它教它发芽。让学生自由读句子，说说带点的词一般都用于哪些事物，这样拟人写法的好处是什么。

2、小结：春雨给人们带来了好心情，催发春芽，给树木花草浇水，壮大河流，滋润万物，所以说春雨无私，品质美好。

【设计意图：紧紧抓住教学目标中“注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情”这一个教学重点不放，在具体的语境中引导学生学习，培养语感和审美情趣，加深对文章的理解。】

（四）学习最后一段

读了这节，你能体会出作者有什么样的感情？说说你怎么来表达你的喜爱之情。

三、感情朗读熟读成诵

1、配乐朗读全文，享受美、欣赏美、创造美。

2、背诵自己喜欢的段落，能说明选择本段背诵的理由，能向大家展示。

【设计意图：小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师要充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。】

四、扩展学习实践活动

结合课文内容，说说自己的收获，或者描绘一下自己见到的春雨。把自己收集到的春天美景的照片或图片，选一幅配上文字，在教室里举办一个“美丽的春天”的展览，也可以联系实际谈一点自己的感受。

【设计意图：把语文的学习延伸到课外，体现大语文观的理念，使学生在“用语文”中“学语文”。课内与课外是语文能力起飞的“双翼”，它们相辅相成，无主次之分。应充分利用各种“阵地”使语文活动大有天地，大有作为。】

五、总结全文总结写法

1、结合板书说说春雨美在哪。

2、总结写法：文章把我们带进了一个声音的世界，多用比喻、拟人的手法，在写了春雨的声音美的同时，还写出了春雨的形象之美、精神之美，那么作者为什么会写出这么精彩的文章呢？读一读课后的“指南针”，你会有更多的收获。（提示以后写文时学习作者的写法，写出的文章会更精彩）

六、作业

1、朗读全文，背诵喜欢的文段。

2、把课文里的好词佳句，搜集到“采集本”。

春天的课件(篇7)

【教学目标】

1、学习积累生字新词。

2、变序学文，前后联系，探究原因，凭借朗读体会“我”对荠菜的特殊感情。

财主的恶，以及“我”对自由的向往。

【教学过程】

一、联系生活，揭题质疑

1、出示荠菜实物，联系生活谈谈自己对荠菜的认识。着重指出这是一种有苦味的草。

2、揭题，课题重点词是什么？根据自己的理解读好课题。

3、质疑。荠菜是一种野菜，“我”急切地盼望荠菜，可见“我”对荠菜有着一种特殊的感情。指名读第一句话，说说读了课题和这句话，你头脑中出现了哪些问号。

筛选归纳：

（１）“我”对荠菜有着一种怎样特殊的感情？

（２）“我”为什么会对荠菜产生特殊的感情？

二、自读课文，感知“特殊”

1、采用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求：

（１）读准生字，理解新词，读通课文。

（２）读出自己的感受，特别体会一下这份“特殊的感情”。

2、交流所得。

（１）提醒要注意生字，重点是“豌”“掰”“绽”。

（

三、变序辐射，探因悟情

1、我们现在就来研究一下这份“特殊的感情”。自由朗读，你从哪些语句中体会到这份特殊的感情？画一画有关词句。

2、交流讨论。

出示句子：我最喜欢荠菜。把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。

（

（２）前后联系，感受饥饿。

像我们现在是不会有这种饥饿的感受的，那就让我们去感受一下“我”那饿得慌的生活。找找课文哪些自然段集中描写了“我”很饿？

自读。你从哪些语句中感受到“我”很饿？

（刚……就才……会更别说青还没熟实在太饿了）

（３）再读句子，深入悟情。

“我”太饿了，特别是冬天，而春天是充满——希望的，各种野菜任你吃，这对一个饥饿的人来说，简直就是救命草，别提有多好吃了。了解了“我”这样的经历后，再来读读这句话，“我”对荠菜的这种特殊感情你们会体会得更深。（再次感情朗读，在读中悟情。）

出示句子：而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受：提着篮子，向广阔的田野奔去，嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我。我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵。

（

（２）你能读出“我”挖荠菜时那种自由自在的心情吗？自由朗读体会。

（

（４）前后联系，探究原因。

“我”的这种坦然的心情是和“我”的经历分不开的。让我们来看看她的经历，找到课文相应的段落读读。

①读了这件事后，你觉得财主可恨吗？你觉得“我”可怜吗？

说说你读到哪儿觉得可恨？读到哪儿你觉得可怜？

②两方面交流。

财主残忍、可恨——拿粗木棍紧紧追来冷酷地笑

“我”的悲惨、可怜——没命地逃不顾一切地逃

挣扎扑腾爬

重点读议：

△我不敢回家。我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。

妈妈为什么而悲哀？为什么而忧愁？（哀我遭毒打，愁地主逼债。）

△太阳落山了，稍远处，羊儿咩咩地叫着，被追回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。羊儿回圈了，乌鸦回巢了，而我独自一人在空旷漆黑的田野里游荡，有家不能回。我的命运简直连羊儿、乌鸦也不如啊！我的心里只有害怕。

（５）前后对比，再读感悟。

现在好了，我再也不必担心有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我了，比起偷玉米时那种紧张害怕的心情，现在这种坦然的心情可要称得上是一种享受啊！我自由了！（现在你们再读这一段，感情又会深一层了！有感情地配乐朗读全段。）

四、升华主题，拓展阅读

1、读到这里，你能说“我”盼望的仅仅是春天的荠菜吗？实际上盼什么？这仅仅是“我”一个人的盼望吗？

2、介绍作者，拓展阅读。

张洁，当代女作家，1937年生于北京，从小被父亲遗弃，由母亲抚养长大，1960年毕业于中国人民大学。主要作品有：《爱，是不能忘记的》《沉重的翅膀》《森林里的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》等，她是一位在当代文学界很有影响的女作家。

课外阅读初中教材中《我盼春天的荠菜》的姐妹篇《挖荠菜》。

春天的课件(篇8)

（一）细读课文，感受奇迹

安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个（板书奇迹）。那么课文哪几段描写了安静拢住蝴蝶的这一经过呢？

在这两段话中，哪些词句能让人感受到奇呢？请同学们按照学习提示来找一找。（以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出安静创造的奇迹的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内的同学交流自己的体会。）

【这样的安排，让学生在民主、自由的氛围当中探究合作，既培养了学生的实践能力，又提升了对课文的理解。】

（二）研读课文，交流体会，相机引导

1、谁愿意把找到语句跟大家来交流交流？

（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋，对春天的热爱吗？（板书热爱春天）

指生感情朗读第二段。

（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中去感受神奇。

【用多媒体展示两个对比性的句子，使学生感受到文本语言的魅力。】

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（4）看看这几句话，（出示以上句子）我们不难发现作者把安静拢住蝴蝶的经过，进行了十分细致的动作描写，从中你感受到什么？是什么让安静创造了这样的奇迹？

这神奇的灵性源自于哪里呢？（板书热爱生活）读这两句话，感受一下安静那神奇的灵性吧。

（5）当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时，安静的内心该有多大的震撼哪！说说看，她可能会想到什么？（生想象、汇报）对安静而言，这真是一次全新的经历啊！让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧，读出神奇，读出惊讶与欣喜。指生读，其余同学在心里读。

2、站在一旁的我看到这神奇的一幕，又有怎样的感受呢？怎样理解安静的内心是多姿多彩，你能按照提示想象一下吗？（生想象、汇报）

【挖掘文本中培养学生想象力的训练点。】

我们还可以用什么词来形容安静的'内心世界？

安静眼前一片黑暗，心中却充满对春天无限美好的想象，这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧，齐读第五段。

3、同学们再看这一段（屏幕出示：第六段），谁来读一读？

海伦凯勒说过：人除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人，却仰起头张望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？从中你体会到什么？（板书热爱生命）

【在轻柔的音乐中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。】

同学们，看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗？我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。（师生齐读第六段）

（三）总结全文，阐明道理

安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在这个清香袅袅的早晨，安静让我们明白（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）学生齐读。

【伴随着学习的过程，学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，感悟安静所创造的奇迹，感受安静热爱生活的乐观态度，珍爱生命的善良心灵，深入体会到谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这一主题。孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。】

春天的课件(篇9)

春天教案教学设计

活动目的：

１、通过找春天的活动，培养一年级小朋友热爱大自然，热爱祖国的思想感情，陶冶美的情操。

２、通过活动，培养学生观察、思维、想象、记忆等能力。

３、学生在动手画、剪、贴、唱、跳活动中，从字、词、句着眼，听、想、说着手，在游戏中磁头一年级小朋友学习语言的直接兴趣。

活动准备：

１、春天景色的录象带（分录成五部分）。

２、课前让学生观察春天的景色。

３、带上美术课所画的桃花、梨花、苹果花，燕子等作品及剪刀、胶水等。

４、培训春姑娘的扮演者若干名。

活动时间：40分钟。

活动过程：

一、录像设问入境

师：小朋友们，你们愿意和老师一起去参加一个活动吗？参加活动之前，先请小朋友们看一段录像，希望认真听、仔细看，猜一猜是什么季节？

１、放录像的第一部分（内容是：春天到了，大自然的各种景色）。

２、学生回答第一部分录像结束时的问题：小朋友们，这是什么季节？（生答）

３、脸姑娘引入活动。

师：春天，百花盛开，万物复苏，大地一片生机勃勃的景象，这都是谁带来的呢？让我悄悄地告诉你们，她是一拉姑娘，你们看，她来了（春姑娘翩翩起舞地出场）。

春姑娘：小朋友们好，知道我是谁吗？（生答：春姑娘。）谁来说说我的样儿呢？

（生答）

师：春姑娘，老师正准备和小朋友们开展找春天的活动，你来得正好，能告诉小朋友们，春天在哪里吗？

春姑娘：嗯，可以。小朋友们，请看：（指黑板上事先画出的小河、河岸、田野、山岗、天空等每一个地方都可以找到春天，希望你们在找春天时，把看到的、想到的、听到的，用手画出来、用口说出来、用歌儿唱出来、用舞跳出来。祝愿你们在每一个地方、每一个角落都能找到春天。小朋友们再见。（春姑娘退场）

４、确定找的顺序。

师：刚才春姑娘提醒了小朋友们，大自然的每一个地方，每一个角落都有春天，那我们按什么顺序去找呢？

（学生交流回答）

师：好，我们就选其中的由下到上的顺序开始找春天的活动。（板书：找春天）

二、找春天

１、小河里找春天。

（１）放录像的第二部分（内容是：冰雪化了，鱼、小蝌蚪、鸭子、鹅在水中欢快地游来游去）。师：小朋友们在小河里找到了什么？

（生答）

（２）学生画（画出自己在小河里找到什么）。同时，春姑娘出场表演春天在小河里表现（鱼、鸭游动的姿态等）。

师：请几个小朋友到黑板前把小河里找到的春天画出来，其余小朋友边看边学春姑娘物表演。

师：小朋友看他们画得好不好？（画后简评，画得好的得小红花。）

（３）练习说话。

师：请小朋友用自己的话来说说，你在小河里找到的，画出来的和还没有画出来的春天。

（生交流）

师：春江水暖鸭先知，春天一到，鸭、鹅那红红的脚掌拨动着清清的河水，高兴得伸长脖子向天唱歌呢！这样的情景以前学过的一首诗就体现出来了，记得吗？

（４）生背诵《鹅》。

２、河岸、田野上找春天。

（１）放录像的第三部分（内容是：柳枝发芽，青蛙醒了，小草绿了，花儿开了，禾苗青青，菜花黄）

师：你们在河岸上、田野里找到了些什么？请几位小朋友上来画出来，其余小朋友两人一组把你找到的春天说出来。

（２）学生画河岸景色。

（３）练习说话（学生一边说，老师一边补画出学生没有画完的岸边、田野景色）。

３、山岗上找春天。

师：放眼望去，那山岗上，红得像火，粉得像霞，白得像雪，好像一个美丽的大花园。走，我们去看看。

（１）放录像的第四部分（内容是：山岗上、桃花、梨花、苹果花等竞相开放）。

（２）学生剪纸（同时，老师在山岗上画树形）

师：那山岗上，各种果树开满了五颜六色的花儿，你们最熟悉、最喜爱的是哪些果树的花儿？（生答：桃花、梨花、苹果花等。）我知道，昨天的美术课你们就画了这几种花，请你们把这些花儿剪下来，看谁剪得又快又好，优胜者得小红花。

（３）学生贴花（分别贴在教师画的各种树形上）。

师：啊，这么多美丽的花儿天在了山岗的树上，我们用树字来说词比赛。第一步：同桌的两个小朋友先赛，看谁说得多，说得好；第二步：两个大组各推举一处说得好的小朋友决赛，在30秒钟内，说得多，说得好的小朋友得小红花。

（找计时、计数的两个裁判，开始比赛）

（４）练习说话。（注意：重点引导学生由字到词，由词到句，再逐层深入，由少到多地说话。）

例：花桃花桃花开了粉红色的桃花开了春天到了，粉红色的桃花开了春天到了，粉红色的桃花开了，多么美丽啊

４、天空中找春天。

师：那山岗好似花园，各种花儿竞相开放，像在比美一样，春天把山岗打扮得多漂亮啊！抬头望望那蓝蓝的天空，你能找到春天吗？

（生答：燕子从南方回来了）

学生剪燕子，再贴在黑板上。

师：燕子从南方回来了，春到到了，我们一起跟着音乐表演背诵学过的描写春天美丽景色的课文《春风吹》。

５、配乐表演背诵《春风吹》

三、总结。

１、看图说话。

师：今天，我们找到了春天，小朋友边找又边动手描绘了这幅春景图，当然，我们还可以在其他很多的地方找到春天。现在，春天的美景就展现在眼前，请小朋友用自己的话，按一定的顺序把美丽的春天描述出来。

（学生交流回答）

２、小结找的方法。

师：春天真美啊！小朋友们按一定的顺序把看到的、听到的、想到的。用手画了出来，用口说了出来，还要用笔写出来。

四、活动结束

１、春姑娘退场。

春姑娘：小朋友们，祝贺你们找到了春天，让我们伴随着美妙的音乐回到大自然、尽情地唱，尽情地跳吧！（春姑娘带动小朋友用舞蹈表现录像中春天植物、动物生长、生活的动态。）

２、放录像第五部分（内容是：春天到了的各种景色，并配有《春天在哪里》的音乐），全体师生歌舞《春天在哪里》。

结束语

师：春天在哪里，在我们的眼里，在我们的欢歌话语中，春天到了！

生齐：春天到了！（在一片欢呼声中结束活动）

春天的课件(篇10)

一、教学目标

1、引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

2、指导学生朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达表达的思想感情。自主学习，背诵自己喜欢的部分。

3、本课要求会认的字有：淅、沥、篷，叮、沟、啼、乳；要求会写的字有：铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、尝、乳；要求掌握的词语有：铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的、撒在、演奏、播种、品尝、乳汁。

二、教学重难点

理解重点词语，句子的意思，体会句子所表达的思想感情，体会作者仔细观察，发挥想象为教学重点。

引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感为教学难点。

三、教具准备

多媒体课件，字卡。

四、教学时间

两课时。

五、教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、同学们，现在是什么季节？春天在你的眼里是什么样的？我们这节课来学习我们本册教材的开篇之作，他和春天和春雨有关，指读课题《春天的小雨滴滴滴》，春天的小雨在你眼里是什么样的？学生回答，教师梳理，春天的小雨在同学们的眼里是欢快的，活泼的，我们就用这种欢快的语调在来读读课题《春天的小雨滴滴滴》。现在就让我们和作者一起沐浴在春天的小雨里，看看你都听到了什么？看到了什么？

二、朗读感悟，理解课文内容

1、自由朗读课文，看你都听到了什么？看到了什么？

2、指名回答。学生可能会摘录一些描写春天的雨声的句子来回答问题，教师及时进行小结与提升。（如：是啊，大家都听到了各种各样美妙的春雨的声音）

3、课文中哪些自然段写了作者听到的雨声？（2、3、4、5）

4、2—5自然段都是写雨声的，可是呢，作者观察的地点却不一样？理清作者听雨的地点。指名学生说出作者都在哪听雨了？

5、学习课文的第二自然段。

（1）默读第一自然段，思考：作者在屋前都听到了什么？

（2）教师问，学生读句子回答：春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音？春雨打在树林里的叶子上，发出什么样的声音？春雨打在铁皮屋顶上，发出什么样的声音？

（3）这声音美吗？谁能美美的读一读这个自然段？让我们再次聆听一下春雨的美妙声音？指名读，师生评价。

（4）问：“同样都是春雨，为什么打在这些事物上会发出不同的声音？在指导朗读。

（5）听着同学们的朗读也激发了老师的读书热情，教师范读“屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴的哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”看看你从老师的读中听出了什么？理解你推我挤的意思。

过渡，屋前我们听到了美妙的雨声，让我们一同走近树林里在来听听雨声。

6、学习第三自然段。

（1）请大家默读第三自然段，用笔画出在树林里听到的雨声，并把它读出来？

（2）多媒体课件出示句子：

淅淅沥沥。啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。

（3）理解作者的想象，启发学生进行想象；“这座音乐厅里可能在演奏什么乐曲？”

过渡，小雨珠滴落到树林里只是拉开了一个序曲，紧接着华丽的乐章即将开始。

7、学习第4，5自然段

（1）指名读第4，5自然段。

（2）边听边提出你不明白的地方，大家一起来解决。

（3）学生提出问题，教师进行梳理。

有可能问题如下：——是什么意思？为什么第四自然段和第五自然段里写春雨的词语不一样呢？

（4）组织学生解决问题。

教师小节：这节课我们跟着作者一起到屋前，树林里听春雨的声音。感受到了春雨的声音美。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们和作者一起先去听了春雨的声音，感受到了它的声音美丽。作者不仅听了春雨，还看了春雨。课文哪一个自然段写了作者看春雨？

二、学习第6自然段

（1）齐读：你看到的春雨是什么样子的？

（2）细细的，密密的，可以用哪些词语来形容它？（牛毛细雨，春雨绵绵……）

（3）指导朗读。

三、学习第7、8自然段。

读7、8自然段，说说春雨有什么样的精神？

四、感悟交流，春雨美不美。美在哪里？

听春雨，春雨美在声音，看春雨，春雨美在样子，人们都赞扬春雨，它美在无私，博大的精神。

五、学习第9自然段。

春雨这么美，作者很喜欢春雨，一起读第9自然段。

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