男寝房门反锁着——冲动与叛逆的较量(示例)

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今天是一个特殊的日子，因为今天四月23号。
一睁眼，已经5点25，我匆匆忙忙地披上衣服，一路小跑往教室奔，伴随身边的只有一些似曾相识的身影，却没有我熟悉的那些。一种疑惑上了心头。莫非…期中考试后休整，可能是大家有了新的收获和认识，都明白了自己前进的责任和动力，该不是都已早早来到教室，开始了书声朗朗地早读了？虽胡思乱想，没有一点头绪,但却又有一种说不出的愉悦。不由地加快脚步，真想一步蹬楼。在楼道拐角处，我听到了不知道从哪一班传出的清脆、悦耳的读书声，我坚定自己没猜错，劝自己：同学们的长大那不是自己的功劳，一定是春天来了，孩子们那份责任心彻底复苏了，春光乍泻。他们能在考试后短短时间内马上投入新的学习状态，我该知足了，因此精神也特别爽。急切的大踏步走上讲台。
眼前的美景让人瞠目:书声依旧，只是人数屈指可数。我还是无奈地当起了小学生，使劲地数了一遍。没有数错吧,我在问自己,随即又数了一遍,的确7个。无名之火没有爆发，我轻轻地走上讲台,只是静静地坐在讲桌前，观望这几个傻傻的孩子心中语:你们难道不知道昨天刚过星期天吗？为什么就能很快进入状态而不迟到呢？我不敢想更多。上操的预备铃终于打响了，男生缺了一群。“上操，刘炀领队。”不知道这句话是怎么冒出来的,我没有去理会。
下操后，103号男寝的9个同学静静坐在教室，上完早操的同学陆续回到了教室，补充了各自的空间，满满的。我在教室里踱来踱去，寻找着处理这9个学生集体旷操的最佳答案，罚跑、补操，写说明书订保证书，我看都只能维持一段时间，要想解决这群懒蛋的坏习惯，最后还是把他们请了出去，不假思索地做出决定，为了男生能从环境变化中重新认识自我,树立忧患意识.我没有征求任何人意见，“啪啪”几下，拆散了103，男寝的原有入住人员重新调整住宿，可以看出这群孩子的无奈和歇斯底里的冲动，极不情愿甚至情绪波动愤愤地从我眼前消失这其中还有班内那位被同学搀扶着的一瘸一拐的身影……
我答应过的，7点20去看看寝室调整情况，当我透过103号的玻璃看到同学们正各干其事时，我习惯性叫寝室长开门，他在里边说了半天，没有听到一句，我这才下意识地看了一下门，门是朝外反锁着的，不妙！我又疾步冲上了楼，202和203全是外锁，里边的同学看我走到门窗前，似乎有一股惊慌的感觉，一股脑都坐了起来。
面前又一道难题，是找楼管打开门问个究竟，还是……。我选择了后者，将计就计，我给楼管交代，既然他们想逃避，没有我的允许你就不要给他们开门，看他们还能耍出什么新花样来。我没好气的回到办公室，坐下来静等着楼管的消息，同时等着孩子们来给我认错，大脑和时间似乎都停滞了，一片混乱，没有饿的感觉，更没有工作的味道，我的心在揪揪着，一直幻想着美好结局的到来。楼管的电话终于来了，不过已是两节课过后，信息不是我想要得，甚至夹杂着楼管厌烦的语调。
孩子们没有来给我认错，而是径直回到了教室。我又开始幻想，他们会来得，他们一向都很听话，一向都很尊敬我这个老师。4节课后，副班长家龙来了，我满以为他作为大家的代表，来向我致歉或者解释些什么，原来是找王X丹的，王X丹家里来人了。
我终于憋不住的怒气冲上心头，匆匆地赶到教室，下了指令：上午旷课的同学到楼下集合。动作不象往常放学时的迅速，不过几分钟后，大家还是带着复杂的心情站成了几队，我站在楼上俯视着这群有点激进膨胀的孩子们，一时没有了主意，按旷课、顶撞老师交政教处处理，结果不是严重警告，就是留校查看，况且处理学生也不能一下子就几十个吧？要知道众怒难犯，我并没有找到这出戏的主角，又怎能枪打出头鸟呢？正在犹豫拿不定主意时，有脚伤的孙鑫的妈妈来看望孙鑫，临走时，交代孙鑫要好好听老师的话，孙鑫低下了头，看着孙鑫妈妈那期望的眼神和那嘱托的话语。我决定放飞这群孩子，换一种方式去接受他们。可当我再次趴到栏杆向下张望时，楼下已无一人。
我空着肚子，耐着性子坐在教室等着他们的到来。教室这时静的可怕，大概到了午休时刻，这伙人一拥而入，带着回避，纷纷回到了自己的位置，却没有丝毫悔罪之意。
我还是惊动了大家，又一次把这群人请了出去，他们几乎没有前进和后退的感觉，当他们懒懒散散汇集到智山慧海前时，我让他们停住脚步，进行思考，本想让他们有所启发，受到点教训，让智山慧海的灵气充斥一下，也许是我近视过了头，始终没有瞅见他们懊悔的神色，更没有一局悔改之语。
过了一会，孩子们还是跟着我来到了办公室门前，也许以前的谈话只是几个或者一个，今天这群孩子站在走廊上，好象很压抑，往日能够平视的状态一点也找不到，不过，我没有改变以往的思维方式，先叫进一个，他低着头，等着我的所谓谆谆教诲。谈到过去的期中考试失落，说到远在家乡的父母的期盼,又回到现在的生存状态的紧迫感,他就是大山的儿子---天才.我终于看见,他的眼眶湿润了.默默地站在电话,踌躇着如何向父母汇报,又向父母汇报些什么……,“许老师,你叫学生大午休在讨论什么?”一个过往的老师不耐烦的嚷道，听着这话实在是刺耳,看着这群迷茫的脸,我还是处理了我看到的首犯,胜利规规矩矩地开始做起了俯卧撑,看着他趴的姿势，我不再理会，在这支散乱的队伍前,我开始激情演说:我想说4.22事件。“老师,4.23”“是,4.23事件,我觉得大家的确有点自我发泄，但老师为什么要解散103号寝室所有成员，还不是该寝室与其他寝室相比差距有点大，为了拉他们一把，也为了我们班的发展，大家竟然反锁门户，进行抗议,不知大家所做这些是否想到后果,我们的父母他们会怎么想,我记得咱班的孩子的父母曾多次给我说‘要好好学习,到校以后听老师的话’,我一直背负所有家长的寄托,孩子送来就是让老师管教的,我知道不管大家怎么做,都还是非常尊敬老师的,我想看到,谁以后想和老师好好配合的,整齐地站到这边,给大家3分钟思考的时间.”同时也给自己放松一下.我急匆匆地回到了办公室.
孩子们这次很安静,整齐地站在我要求的那一边,并且胜利还趴在那里.我要要求什么,其实孩子们真的没有什么。一个这样的结局出现了,为了明天更美好,为了让时间在新的时刻有新的突破,我给大家批了假,最终让每人拥有一个时刻提醒自己早到的闹钟.
结局很卤莽，很简单,也很完美,却在我的心灵深处扎了一下.承载着这艘激进叛逆的飞船,前方有航标,作为舵手,我要用自己的慧眼和阳光,为孩子们成长之船导航.让他们在精彩中驶向远方。<M.Jk251.COm/p>

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时刻准备着——国旗下的演讲(参考)

各位老师、同学：

大家好！今天我演讲的题目是《时刻准备着》。

在白驹过隙的弹指一瞬间，期末的脚步越来越近，再过一个周，阶段性测试的集结号就要吹响。同学们，你准备好了吗？

诗人汪国真说：“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”路就在我们自己的脚下延伸，命运就在我们自己的手中掌握。该怎样做才能顺利到达梦想的顶峰呢？我想为大家提出以下建议：

第一，争分夺秒，抢占制高点

在历史的长河中，时间是最公正却又是最短暂的。争分夺秒去努力，珍惜青春来拼搏，爱拼就会赢。从现在做起，基础知识要扎实，重点知识要夯实，难点知识要务实。“以己之长，攻人之短”，“取人之长，补己之短”。兵家云：知己知彼，方能百战不殆。

第二，锲而不舍，铁树也开花

锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折；坚持到底，不懈追求，一切皆有可能。没滴过血的手指，怎能弹奏出世间的绝唱；不经历地狱般的磨练，怎能拥有创造天堂的力量；不踏踏实实走过学习的坎坷路，怎能拥有期末阶段性检测的辉煌？

第三，平和心态，决胜千里外

请你放下思想上的包袱，用平和积极的心态，坦然地迎接挑战。你可以思慕古人那种“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟；向往诗圣李白恃才傲物的豪迈情怀；艳羡毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”的高瞻远瞩。运筹帷幄，决胜千里之外；啸傲考场，人生处处精彩。

第四，诚信考场，成功人生

我们黄务中学在历次考试中，已经形成一种良好的诚信氛围，我们每个人都应该有一种“文明考试，诚信做人”的意识，我们要以饱满的热情和积极的姿态投入到复习备考中，公平竞争，诚信考试，杜绝作弊，争创佳绩。

第五，充满自信，谱写新篇章

天生我材必有用，挥斥方遒谱新篇。自信是考场上克敌制胜的一把利剑。阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我将撬起地球。”今天的我们要用“奋斗”来做最佳的支点，迎接命运的撞击。洒下的辛勤汗水，必将浇灌出参天大树；闪烁的智慧火花，必将点燃万盏灯火；回荡的欢声笑语，必将融化千难万苦。

同学们，我希望你不要做过客的流星。因为，你曾用智慧培育理想；不要做漂泊的扁舟，因为你曾乘风破浪，渡过学海茫茫；不要做退缩的懦夫，因为你曾披荆斩棘，踏过书山坎坷。让我们时刻准备着，对自己说：“我能行，我一定行！”让我们坚信：现在的差距不是明天的结果，今日的汗水必将摧开明朝的鲜花！

我的演讲结束，谢谢大家。

心情日记——与学生有效沟通的载体(示例)

2022年的9月我接手现在班级的学生，我非常重视这群孩子，工作付出了十二分的努力，因为我觉得这是给他们养成良好习惯的一年。作为语文老师加班主任的我约束学生写日记，日记应该是与时俱进的，因此我要求他们写心情日记，可以写自己的心情，可以写对老师的感受，可以写想对老师说的心里话，刚开始孩子们不愿意写，有的只写一句：今天妈妈又训我了，我心情很不高兴。这么简单的一句。但我没有像以往只是在日记上用红笔标上优良中差，而是用黑笔进行简单的交流：妈妈为什么批评你啊，是不是你又调皮了。下次你再惹妈妈不高兴你一定要先向妈妈道歉并适当的解释，这样妈妈就不会生气了，你也不会心情不好了。就这样经常学生的一句话引起了我的许多的话，第二天学生再回复我昨天的评语。我们之间的交流就建立起来了。我进一步利用这交流了解学生心理的真实想法，了解孩子的烦恼，有效的针对每一个孩子的缺点进行指正，有效地批评每一个孩子同时又有效的鼓励每一个孩子。后来我特别喜欢读他们的日记，他们也特别喜欢我写的评语。我从这项活动中总结出以下结论：成功的教育，取决于多项因素。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。作为一名班主任老师，我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的"杀手锏"——命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致学生的反抗，然后，学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这些沟通的后果违背教育本身的初衷。我们的教育目的是为了启发学生的潜力，是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力，是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人。不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。我们都知道"环境造就人"这样一个毋容质疑的事实，我们每一个成人都会感同身受相信它。但作为教师和父母，我们给学生和孩子提供的是怎样的环境？在与学生和孩子的沟通中是否一贯理性地把握某些原则？比如平等、尊重。是否对照教育的目的常常反思自己的言行，改进沟通的方式？如果我们在这些方面做得不够好，我们就可能无意识的伤害了一些学生。要想与学生很好的沟通，我认为必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，主要应注意以下四个方面内容： 一、交流的核心是谈心作为一名班主任，能否用好谈心这种方式积极主动地开展工作, 主要看你对学生的了解程度. 了解学生是师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。在沟通中教师要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，如为了谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。二、谈心的方法在于用情谈心，怎样坐在一块，说到一起？找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中却筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想，但首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。三、谈心的动力在于理解谈心的目的是解决学生的思想问题，提高认识水平，达到认识一致。错误的思想只能用正确的思想克服战胜它，心中的黑暗只有用哲理才能驱除，这就要求班主任，必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力，关键在于班主任能否谈出道理以理服人。谈心就是用理去分析，启迪学生的心灵，明辨是非，用正理说服歪理，用大道理管小道理，从小道理引出大道理，在总结经验教训中通过反思而明理，通过驳歪理树正理，同时还可以互相讨论，取长补短，交流思想，探讨真理。谈心时，切忌“就事论事”，不能讲虚理；切忌“简单从事”，只听到一点、看到一滴就评论是非，甚至以严厉的态度要学生服从，这样是得不到好效果的。要以理服人，就要允许学生反复思考，提高认识，从学生的觉悟程度出发，让学生接受，谈心才实在有力，达到心理相容见实效的目的。四、谈心的理论在于疏通学生的思想基础、觉悟程度、知识水平、所处环境、性格特点都是各有差异的。疏通谈心之路，要具体情况具体分析。对有缺点错误的学生要诚恳劝导，切忌简单急躁，急于求咸，要不怕麻烦，象绵绵细雨、涓涓流水去接触问题，彻底纠正“久旱不管，一下就满”的方式，谈心要有的放矢，“对症下药”；对性格内向的学生可采取“拉家常”的方法，由远而近，先轻后重，循循善诱地谈；对性情耿直爽快的，最好直接了当把问题点透，不转弯子，不兜圈子；对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起，先回避“烦恼”、“卡壳”的问题，从侧面迂回曲折地引导。总之，要把谈，心的路多想几条，只走“宽阔大道”不成，要善于“穿大街走小巷”，运用多种知识，因势利导，因势而疏。同是应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来，才能取得行最佳的谈心效果。 教育学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。尤其是作为班主任更应该学会和学生沟通的艺术找准机会，抓住重点，有的放矢的和学生进行思想得沟通，这样的教育才会有成效。

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