学校培养尖子生的实践思考集合

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一、关心尖子生之间的互相促进 利用学校为包括尖子生在内的学生学法交流的会等各种契机，通过我的介绍和评论，让班级的尖子们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。例如：王海燕的习题笔记、最后一次模拟考试的失利和奋发，邱冬的志向和投入，陈卓的善于思考和总结，其他某些优秀学生的学法上的利与弊。有的学生发言显得不生动具体和不连贯，但是我仍然引导大家注意领会其发言的实质和闪光点。在学习总结的班会上，我也往往过问甚至亲自安排尖子生的发言人选和侧重，主要是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并且对发言者坦诚和无私精神，予以充分肯定，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。 尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。最初我将尖子生分散，安排后进学生同桌，后来觉得弊大于利。现在基本上水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题。自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视。 二、关心尖子生的自主学习 培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子学生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。 我认为尖子学生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要，我经常引导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认为他主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。我就问他：“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和优化又从何说起？”自主学习，我对尖子生讲，也对全班讲。对全班讲更能促进尖子生。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要，尖子生就会更认同，更重视。 而在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，我个人觉得我本人，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题。希望大家多做探讨，提供帮助。 三、关心尖子生的薄弱学科 在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等。以前我认为某些偏科几乎是不能扭转的，近年我认为是可以实现的，或者是少是完全值得去努力尝试的。我让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。 G语文较差，尤其作文，包括写字不美观，语文自习课时还多有不看语文的时候。谈话中我了解到他本人并不完全排斥语文，甚至在苦恼语文之余，还有想学好语文的想法。于是耐心指导，热情鼓励，严格要求，现在除字迹仍不够理想之外，语文成绩和作文水平明显上升，经常成为其成绩中的优势学科，有的同学还向他请教语文学习的方法。J和L情况类似，虽进步不如G典型，但至少到目前为止仍然令人满意。 我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。 四、关心尖子生的自我约束力。 尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。 L作为住宿生，平时表现优秀。补课期间连续两个周末请假回家，我没有怀疑什么，第三次请假我和家长电话沟通，发现学生的请假原因在我和家长面前表述得并不相同，回家无非是想放松和看球赛，并且另有一次是通过别的老师请的假。于是我严肃批评，及时完善请假制度，并进一步勉励他明确学习目标和帮助查找学习过程中的种种不足，现在他学习逐渐进步。 H作为尖子生和优秀的学生干部，在学习并不是很稳定的情况下，有自习课铃响后还在说话的毛病，有疑似早恋的行为。我及时过问、指导、提醒、批评、警告。后来这些问题圆满解决，学习也稳定居于年级前列。 J作为学习上的优秀学生，为人热情直率，平时遵守纪律，能热情帮助同学讲题，在学生中有很高威信，但是有时对学校和老师显得偏激和倔强，对同学不能做到择善而从。具体如认为因宿舍值日迟到情有可原、非课间去厕所是事出有因就可以理直气壮、热即可不穿校服，有时抱怨作业太多，和某后进生常在一起并对其小说和手机感兴趣，等等。好在J本质向上、孝顺坦诚，加之我心胸博大、以诚相见，以理服人，取得家长的配合，教育效果非常令人满意。 当然，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。 五、关心尖子生的心态 后进学生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。考生心态是高考的软件，起重要调节作用，对尖子生来说尤其如此。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。 1．让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，我力图谨慎地帮学生确立相对明确的目标。 根据学生入学时的档案，根据学生面对新的学习环境的心理特点，根据学生第一次考试的成绩，等等，通过个别谈话、班级教育，不断给学生暗示和明示，激发尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，让学生在高一开始就树立远景目标、竞争意识，同时我在学习的各个阶段保持类似做法，结果取得了意想不到的收获，班级在学习上优秀学生相对偏多。入学以来，班级学生在年级前10名的少则两三名，多则四五名；前40名的保持在8名左右。 根据他们的实力和进步的背景，在他们包括获得年级第一等考得很好的时候，我没说过保持住名次、争取考上某某名校之类的话，简单祝贺之外甚至没有太多的赞美，相反我提醒他们注意保持良好心态，学习会有波动，尽量避免出现太大的波动。 2．帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如学校领导所说，面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动。 平时，我喜欢讲一些我早年面临和忍耐的多种困难，并以达观的态度去回顾，目的是激励学生具备顽强意志，克服困难。但是学生在面临具体困难、需要减轻和解除各种沉重的思想负担时，难免还要需要各种具体的开导和帮助。 H学习优异，学生干部工作很也出色，但是在入党一事上挫折感较强，情绪一度低落，学习下降。但是好在她比较懂事听话，于是我提前做她的思想工作，会同家长，对他热情鼓励，提出长远期望，结果她的表现比我期待的还要好。在新年联欢会筹划过程中表现积极而有成效，在班会上认真负责地、热情地鼓励大家团结进步，学习成绩变得明显恢复且更为稳定，更加主动的递交积极分子的思想汇报。 W家庭属于特困，父亲高二期末时去世，本来顽强乐观的她变得有点多愁善感的样子，我最初还以为也是临时身体不好，后来考试后成绩波动。通过与家长沟通和找她谈话，了解到她的敏感和多虑的具体缘起正是家庭状况。于是我认识到自己工作太过疏忽，学生的成熟顽强不可能是绝对的。对W劝慰鼓励之余，在以往对她多有赞助的背景下，郑重表示大学时经济有问题尽管找我。我看到最近她脸上逐渐又多了微笑，人又有了精神。W的母亲心直口快，有时心里不太能担事，虑事不周，面对W的成绩波动，在情绪上容易对孩子产生消极影响。这种情况都需要我保持警惕，去做补救、灭火之类的思想工作。 班级中遭遇父亲去世等家庭变故的不是一个人，家庭困难和得到我开导乃至少许经济赞助的不是一个人，我的力量也许没那么伟大和神奇，但是从我的身份职责来看，从学生当时和以后的表现来看，我的作为仍是非常必要和非常重要的。正如W的母亲所说：“一次百八十块钱对于老师来讲也许不是很多，但对于我们这样的家庭来说已经是很多了！何况已经是几次了！” 我们往往苦恼于某些学生不上进、不听话，那么面对这些上进和听话的优秀学生，在他们这些花朵努力扎根开放的时候，我觉得更不能吝惜我们作为园丁的灌溉和扶持，当然更需要我们相互配合、科学护理，而后者，还是我本人要加强的。

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尖子生的心灵呵护——莫让嫉妒吞噬心灵(示例)

俗话说：栽树要养根，育人要育心。优秀从心态开始。英国作家狄更斯说：“一个健全的心态，比一百种智慧都有力量。”2022年的春天，素质教育的号角奏响齐鲁大地，给广大的教育同仁和莘莘学子们带来了春天的气息。寒假开学的第一天，我迈着轻盈的步伐，走在校园的甬路上，心想：素质教育下，教师和学生都要解放了，相比应试教育下的负担和压力减小，老师和学生的心理问题就少了，我的工作也就轻松了……当我在不经意间走到心语信箱旁，随手打开信箱，下意识地伸手向里磨了一下，啊，一封折叠信。我急忙打开一看，一页隽永、秀丽、飘逸、熟悉的字迹映入我的眼帘——“老师，对于我自己究竟是个怎样的人，我也说不清，时而自负，时而自卑，时而乐观，时而绝望。这样的一种捉摸不定，我想是由争强好胜的天性引燃的一团嫉妒之火致成的。之所以露骨的强调一个‘小’字，不是为了证明我不是丧心病狂的狭隘之人，而是我却是明白，在理性的控制和未来、前途的指引下，这种轻微的嫉妒，以人类的虚荣天性为原料，以好胜的性格为催化剂，加速反应，反而成了我前进的一种动力。然而嫉妒终究不是好事，它像大麻一般令我‘乐并痛苦着’。当虚荣心不能得到满足，便会激起愤怒，时常不能控制自己，因为那个时候，我坚信第一的位置应该属于我，拱手相让是一种如同挨了耳光的耻辱。我很痛苦，我就是不能容忍别人高居在我之上，……”她——王慧，女，16岁，高一尖子生，班长，琴棋书画样样精通，中考以710分的优异成绩列全市第一。她在升入高中以来，由入学全市第一的成绩滑落到第一次月考的全校第三，期中考试的全校第六，再到期末统考的A级成绩。读罢此信，我不由得想起了前几天刚刚看到的一则小故事《别让心里扎了刺》——鸟儿子问鸟爸爸：“人幸福吗？” 鸟爸爸回答：“他们没咱们幸福。”鸟儿子接着问：“那是为什么呀？” 鸟爸爸回答：“因为人的心里扎了根刺，这根刺无时无刻不在折磨着他们。” 鸟儿子问：“这刺叫什么？” 鸟爸爸回答：“叫嫉妒。” 手指扎了刺会感到痛苦，如果让心里扎了刺，那么自己会痛苦一生。手指不小心扎了刺没有关系，千万别让你的心里扎了刺。难道这就是鸟儿嘲笑人类不幸福的原因是“心里长了刺”——“嫉妒”所制致吗？尖子生，是学校的精英，教师的宠儿，家长的骄傲，是中下学生心中的英雄。有人认为尖子生是天才，是神童，他（她）们天资聪颖，思维敏捷，具有超凡的能力和极高的悟性，因而与心理健康问题无缘，正所谓“一俊遮百丑”。其实，他（她）们同样也是成长过程中可塑性很大的青少年，并非完美无缺 ，也有“斑点” 和“瑕疵”。近来，我校对高一学生生进行心理问卷调查，有68％的学生有这样那样的心理问题，其中有48%的尖子生有不同程度的嫉妒心理。因此，尖子生的心理健康不容忽视，嫉妒心理不能小视，他（她）们同样需要教育者的精雕细琢才能成器，需要教育者的精心呵护才能健康成长。一、尖子生嫉妒心理透视日本学者诧摩武俊认为：“所谓嫉妒，就是自己以外的人，占有了比自己优越的地位，或者是自己所宝贵的东西被别人夺取或将被夺取的时候所产生的感情。”嫉妒是人的本能，它源于人们彼此的攀比与竞争意识，是对他（她）人优越于自我而发自内心产生的一种强烈而阴郁的不快，伴有猜疑、怨恨、憎恶、甚至报复等不愉快情绪，是一种害怕别人超过自己的心理。在中学生中，一部分学生优异的学业成绩、优越的家庭条件、漂亮阳光的容貌、受到老师的宠爱，异性的好感，常常会引发另一部分学生的嫉妒之心。他（她）们越是关注嫉妒对象，越有可能陷入绝望与痛苦之中而不能自拔。透视王某同学的心理问题，我们不难看出：一是不合理的定位。由于尖子生们处在“金字塔的塔尖”，长期得到老师和家长的褒奖、赞扬和欣赏，因而，他们的内心总是洋溢着成功的喜悦和自豪。然而，这种自我愉悦心理就象蛋壳一样十分“脆弱”。因为，在激烈的学业竞争中，尖子生较高的目标定位和角色定位，让他们总是千方百计地维持其在群体中“唯我独尊”的地位，很难容忍其他竞争对手超过自己。当预期目标不能实现时，他们强烈的自尊心就会受挫甚至遭到重创，由原来的自我欣赏、自我陶醉、自我愉悦演变成自我怀疑、自我怨恨、自我嘲笑。当怨恨在心中堆积结块时，就会对竞争对手的地位、长处和荣誉有不满情绪，从而产生敌意，诱发妒忌。二是争强好胜。尖子生，大多智力超群，成绩优秀，他（她）们喜欢竞争和攀比，因而在竞争中处处要尖，事事争风，总认为第一非自己莫属。三是心胸狭隘。疾贤妒能，不能容纳别人高居在自己之上，笃信 “我行，你就不行”，“我不行，你更别想行”“你行，我比你更行”。二、尖子生嫉妒心理的矫正有人说：妒忌是心灵的风箱，轻轻拉一下就可以把欲望扇燃，用尽拉几下则可叫你周身着火。这就是说，嫉妒心理在一定程度上可以激发人的斗志，发挥人的潜能，使人进步，但如果嫉妒之心过于强盛，就会毁掉自己的地位，毁掉自己的荣誉，毁掉自己的一切，毁掉自己的人生。那么尖子生如何才能克服嫉妒，矫正不健康的心理呢？（1）修身养性，豁达大度。意大利著名诗人但丁说：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补”。美国品德教育联合会主席麦克唐纳说：“光有品行没有知识是脆弱的，但是没有品行光有知识是危险的，是对社会的潜在威胁。”由于尖子生大多天资聪颖，成绩超群，持才倨傲，自恃清高，不能容忍他人高居在上，因而大多嫉妒心极强。一旦嫉妒的欲望充斥内心，它就象一条毒蛇，吞噬着善良，吞噬着宽容，吞噬着理性；然后再分泌出有毒的唾液，借你的言行，危害他人。因此心理辅导老师必须引导尖子生加强思想品德修养，树立正确的世界观、人生观和价值观，懂得“心底无私天地宽”的道理，把自己融入集体之中，以宽广豁达的胸怀接纳八方高手。记住:一个人不可能永远傲立潮头，样样都比别人强，因此没有什么理由不允许别人超过自己。容下自己心中的“能人”，与“能人”和谐相处，这样才能做最好的自己。（2）合理的自我定位。“认识你自己”是古希腊哲学家苏格拉底的一句名言。每个尖子生对自身都要有一个客观、全面的了解，摆正自己的位子，相信自己的实力。清楚自己的优势与特长，认识自己的劣势与不足，给自己一个合理的预期，“跳高一点，摘到果实”。适当的期望值是促进尖子生健康成长的驱动力，但若期望值过高，就会带来负面效应。事事在人前，样样不服输，是不现实的，也是不可能的。记住：“你不可能是最好的，你只能做的更好”。“天外有天，人外有人”，“强中自有强中手”，这是千古不变的生存法则。（3）善于悦纳自我。举世闻名的教育家卡耐基说：“不要浪费时间担忧自己与众不同，你在这世上完全是崭新的，前无古人，也将后无来者。”在这个世界上，你是独一无二的。上帝给予我们每个人独特的秉性和天赋，只要按照自己的禀赋和轨迹发展自己，不断地超越心灵的羁绊，就能收获属于我们自己的成功。因此，要悦纳自我就必须相信自我——肯定自我——接受自我——喜欢自我——欣赏自我，不要拿自己的不足与别人的成绩相比较，不要对自己的缺陷冷讽热嘲，不要被暂时的困难、挫折、失败摧垮、击中、打倒。相信自己的潜质，相信自己的能力，相信自己的机会，形成积极的自我心理暗示。悦纳自我是消除自卑，克服妒忌的前提。（4）树立正确的竞争意识。十多年前，一位法国的资深记者来中国访问，中方的一位知名人士问他：“现在的法国孩子在想什么？”这位记者回答说：“他们在想如何占领空间。”竞争是一种不甘落后、力争上游的心理。竞争使人们满怀希望，充满朝气，积极进取的催化剂。在我国，尖子生绝大多数以“考上名牌大学”为奋斗目标，学习勤奋努力，好胜而不甘落后，具有强烈的竞争意识。正常的竞争机制有利于激发学生积极向上、奋发进取的良好心理。但不正当的竞争，却会导致某些学生滋生嫉妒、怨恨等不良心理。因此一定要引导尖子生保持良好的心态，树立正确的竞争意识，比品德，比学习，比吃苦，比毅力，比素质，开展正当竞争，营造良好的“比学赶帮超”的竞争氛围，要有敢为人先的精神和甘居人后的品德，见贤思齐，比学赶超，从而最大限度地发挥自己的潜能，不断完善自我。三、远离嫉妒“参加了几次尖子生的心理辅导，和您交流了两次，我有很大的收获。我再重新审视和认识自己时，发现了自己的很多不足。随着时间的推移，几次考试失败似乎磨平了我的棱角，我在慢慢接受事实，静静看着人群向另一个方向涌去。虚荣心长期不能得到满足就等于得到了满足，嫉妒也就自然烟消云散。……我知道无论我是太激进和太丧志都是万万不可的。‘悦纳自我、控制自我，激励自我’这十二个字于我如清晨闻钟，如当头一棒。当我不被认可时，决不灰心丧志，决不退缩，决不认命；当自己暴躁难平时，一定要做到平静，相信没有永远的困境，相信太阳只是短暂的藏到了地球的另一端，不久光明就会重现！我的灵魂不允许大起大落，相信我可以淡然走出这些或浓艳或暗淡的‘风景’，寻找本色的我，重塑自信的我，做最好的自己。”再一次收到王慧同学的信，我的心情轻松释然，也为她能走出嫉妒的阴影，重塑新的自我而感到无比欣然。英国著名的唯物主义哲学家、科学家培根说过：嫉妒乃是一种属于恶魔的素质。魔鬼之所以要趁着黑夜到麦地里去中上稗子，就是因为他嫉妒别人的丰收呵！法国作家巴尔扎克说：“嫉妒者受的痛苦比任何人遭受的痛苦更大，他自己的不幸和别人的幸福都使他痛苦万分。”嫉妒是一把双刃剑，正确运用它，便可以助你扫除一切绊脚石，用之不当，便会自伤和他伤。其实，一个人在嫉妒他人的同时，内心也在折磨自己，在品尝自己所酿的苦酒。因此要远离嫉妒就必须认清嫉妒的危害，学会在感情的激流中驾驭理智的风帆，心胸豁达，绝不能让嫉妒之火吞噬我们的灵魂，这样我们才能正确认识自我，接纳自我，坚持自我，激励自我，控制自我，完善自我，超越自我，从而塑造一个更完美、更有作为的自我。

转化后进生失败的个案思考(参考)

在我的班级管理思路中，有一条永不变更的信念，那就是绝不放弃任何一个后进生。绝不把一个有问题的学生推向社会。我有一句这样的口头禅：转化一个后进生与培养一个尖子生同样重要。这样的信念支持我坚持转化后进生，多年来，使许多失去信心的后进生，重新鼓足勇气去投入学习。自己工作做得最好的时候，2003年，整整一年，全班53名学生只有一个因病辍学，在乡村中学的班级管理中，创造了小小的奇迹。曾被县文教局授县优秀班主任称号。每年，我都要集中精力转化一个后进生，让更多的后进生，实实在在地看到榜样，来推动班级工作。 但2004——2005年度的班级管理中，我坚守自己的道德法则，一定要转化后进生，结果却失败了。这让我产生了许多的思考。 这个学生叫小伟（化名），是个男生，17岁，2004年9月升初中三年级到了我的班。当时，他就想辍学，爸爸也不让他上了，他的母亲想上他上下去，而他自己也不想上学了。我坚决不同意，我当时相信“精诚所至，金石为开”的道理，我相信在我的努力下，一定能成功地让他完成学业。 结果，在我动员下，他没有辍学。其间，他曾经与家长到杭州出了一次车，一走就是一个星期。尽管这样，我认准了一个理就是不让他辍学。期间，学生家长与我谈过一次话，说是他小时候得过大脑炎，有抽风的毛病，意思是不能管得他太严，那样怕他因紧张犯病。这样，我对他的管理空间实际上太小太小。 很快，我发现了他的毛病，就是上课根本听不进课，也根本不听课，也听不懂课。我对他的成绩摸了一下底，初三的数学，根本是一点也不会，物理一点也不会。有一次数学考试，他只考了16分。甚至许多的小测他都不交试卷。他也多次想辍学，有时甚至把凳子都拿回去。但，我就是不放弃他。 我为他制定了独自的学习计划，开始让他学习初一的数学，当他能会一点东西时，我是那样的高兴。他英语是一篇课文都读不下来。我想最主要的是让他找到自己还能行的感觉。有一次晚上，我专门拿出时间来，陪他练英语单词，有一课，我陪他练了好多遍，结果，他一个不落的全会了。我高兴地想哭。第二天，我在班会上搞了一个活动，就是在相同时间内谁背过的单词多，结果他获胜了。我当时这样安排就是不想让学生们对他有偏见，让他自己也有一个明确的认识。当时，我把他叫到讲台上，当着大家的面我与他击掌相约，一定把初三的英语单词全背过。放学的时候，我送他回家，因为他家只有二里路，我们一边走一边背单词，等到了村边，我们正好背过一课的单词。我送到他村边我就走回来。 由于我在学校里担任初三班主任时间最长，相信自己的经验，我认为无论如何也能让他多学一些东西。结果，我还是错了。 他由于数理化英语都听不懂，只是按照我的安排效果一点也不明显。他越是学习不行，越是结交学习不行的学生。上课的时候不停地说话。如果是一个严格的老师，他就睡觉，不论何时他也睡。如果是女老师上课，他就说话，而且是声音很大，影响别的学生上课，甚至到了后面的学生都听不进课去的地步。我把他安排在前排第二位上，他还是能睡则睡，能玩就玩。一天一天的说起来没有完。有时老师批评他，当时他听，可是一转身，他又马上说起来。 我很苦恼，但是，我根本不想放弃。利用自习课的时间，我让他到我办公室去，我给他辅导功课，哪怕是一点。有的时候，我看见他连特别简单的物理例题都不会时，真想流泪。 这之后，他结交了一位常常去网吧的学生，开始有了在一起吃吃喝喝下饭馆的毛病，而且，我那时候是一个星期一个星期的总结，结果发现每一个星期，他甚至都添一个坏毛病，比如喝酒、吸烟、跑到远处住校的宿舍去闹，而我对他的辅导，也一项一项地失败，先是英语单词不背了，后来是初一数学不学了，整个地处在一天一天不学习的状态。后来发展到，他上课都敢吸烟。 这期间我家访过，有一件事我非常震惊，那就是，他们家家长管孩子特别严，他在家连吃饭都不敢说个话，晚上，他母亲从来不让他出门。他的邻居都说他是女孩子。 我不能想像，这样一个像女孩子的学生，到了天天胡打乱闹的地步。 有一次，课间跑步，第二节是我的课，我下了课就领学生们去跑步，结果，他出教室门的时候喊“都去，都去，快点，快点。”结果，真跑起来时，却少了他。我领学生们跑完，回来时找到他，我领他来到操场上，我说：“男子汉，应当有一个好身体，老师陪他跑吧。”于是，我领着他跑完。我就是这样做的，我试图让他感到做人的自豪，让他知道自己能行，让他知道只要是进步每天在努力就是好学生。可是，我还是错了，这之后，只要我看不见，他就不去跑步。我唯一没有选择去把他赶回家，从没有一次罚他站。可是，他没有一点转变，最后竟然到了每天都去犯纪律的程度。因为他自己，他周围好几个学生无法上课。 我失败了，我多么希望将心比心这句话是真的呀，可是没有。 最后，在离中考只有一个月时，他参与了一次打架，上着课当着一位女老师的面，四个人把一个从外校转来的学生打了。原因就是人家那一个学生不满他们在一起说话，回头看了他们一眼，说了一次他们。 为了转化好这个小伟，我尽了自己的全力，我有锻炼身体的习惯，自认为，自己的身体在学校里是最棒的，但是，有好常一段时间，我被他气得走路都打晃，只能扶着墙根走。 我多么希望有一种理念是一剂灵丹妙药呀！那时，老师与学生互相尊重，说只要老师对学生好，学生就会尊敬老师。我发誓，绝不放弃小伟这样的学生，可是，什么是最佳途径呢？ 我的思考如下，也请大家与我一起想办法： 到了初中三年级，对于那些连初一的知识都不会的学生，我们到底应该如何措施。因为我到现在也认为，最主要的原因，是他什么也不会，造成了后来的结果。 对于犯纪律影响他人不能学习的学生，只能单纯的教育一点惩罚措施也没有吗？ 为什么在家里像个女孩子，连吃饭都不敢说一句话的孩子，为什么到了打的人家不能上学的地步

小学音乐学科“名生”培养计划(参考)

素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性特长，依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。我校非常重视发挥学生的专长，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，着眼于未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，依据学生实际和学校具体情况，特制定特长生培养计划如下：

一、 培养目标：

（1） 以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥。

（2） 在音乐各项活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美。

二、 主要任务：

（1） 通过特长生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围。

（2） 使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准。

（3） 鼓励、关注、培养在艺术等出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校在音乐方面的名学生。

三、 实施步骤：

第一阶段：

选拔学生、确定培养目标，这一学年的工作重心定位在加强各科教学工作的规范性、提高教学效率及特长生培养制度的可操作性上，这段时间教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象（可根据学生发展情况进行调整），依据具体情况确立培养目标与采取的措施，并初步实施计划。

第二阶段：具体实施完善阶段

培养出类拔萃的学生，使他们在原来基础上能够不断进步，培养出音乐、体育、美术、信息技术、科技等方面的出色人才，积极组织和参加各种活动，并能取得优异的成果，使学生勇于展现自己的能力，有良好的道德和心理意志品质。

第三阶段：形成良好的育人氛围

通过以上工作使学校形成良好的育人氛围，涌现出越来越多具有专长甚至多才多艺的学生。

此外，除了继续做好特长生的培养工作之外，对几年来的特长生的培养工作做全面的总结，制定新的工作规划，以更好的进行特长生的培养工作。

四、 主要措施：

1、创设适合学生自主发展的环境和氛围：

给学生自由的选择空间，由他们自主选择喜爱的活动，教师应根据学生自身情况及时给予学生合理的建议和意见。

2、开展丰富多彩的活动：

在活动方式上，按班级活动（文艺会演等班级组织的活动）--级部活动（级部集体活动）--校级活动（校级兴趣小组等）

广泛开展艺术教育活动：

按照教学有特色、学生有专长的思路，突出艺术教育的位置，本着普及提高的原则，在加强音乐课堂教学的同时，充分开展第二课堂活动，开设舞蹈、声乐、乐器等兴趣小组，另外，通过举行学校艺术节，开展各种文艺演出、竞赛活动，培养和提高学生艺术素质。

怎样培养良好的学习习惯?集合

1．主动学习的习惯别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。2．及时完成规定的学习任务的习惯要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。3．各学科全面发展，不偏科的习惯现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。4．预习的习惯课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。5．认真听课的习惯上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。6．上课主动回答问题的习惯中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。7．多思、善问、大胆质疑的习惯学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。8．上课记笔记的习惯在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。9．课后复习的习惯课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。10．及时完成作业的习惯按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业错了，要及时改过来。11．阶段复习的习惯经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。12．自觉培养创造性思维能力的习惯创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核，是实现未来发展的关键。中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力：（1）界定自己所面临的问题。（2）搜集相关问题的所有信息。（3）打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合。包括改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件，改变环境等等。（4）调动所有感觉器官参与。（5）让大脑放松，让思维掠过尽可能多得领域，以引发灵感。（6）检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。学无止境，同学们在学习过程中要善于总结自己的学习经验，也要善于借鉴他们比较好的学习经验为己所用。聪明的你一定能找出适合自己的一套学习方法，乘风破浪，早日达到胜利的彼岸!

青蓝工程师傅培养计划集合

在学校领导的信任和安排下，在学校青蓝工程师徒结对共同提高的活动中，我与鲁老师结成了对子。鲁老师为人正直真诚，工作积极认真，其实我成为她的师傅既是荣幸又深感惭愧。由于她新调入我校不太了解我校课堂教学模式和理念，我对鲁老师的培养制定了以下计划：

一、以身作则

作为师父老师我会严格要求自己，遵守学校的各项规章制度，认真做好自己份内的工作，主动关心帮助他人做自己力所能及的份外工作，为创建和谐语文组尽自己所能。认真备课，做好导学案，备好学生，让鲁老师听我的课时能有所收获，使她通过听课尽快掌握小学的语文课堂教学。

二、履行职责

向鲁老师介绍教学经验，提供教学信息，把自己的教学设计给她做参考。

每周至少要听1节课，听课时认真记录，课后有针对性的点评，评议优缺点，真诚耐心的指导，做好评课记录并指导她在校内讲一节公开课。

精心指导徒弟备好课。指导准备导学案，互相取长补短。

带着教学实际中需要解决的问题，或根据自己专业发展的需要或就自己面临的业务问题，有选择地与鲁老师进行交流；

本学期与徒弟共读两本教育类书籍，撰写教育随笔，每周不少于一篇。撰写教学随笔，记录教学心得、体会，经常听取徒弟的教学反思，定期进行教学工作分析。

指导徒弟积极参加学科课例研讨活动，认真撰写教学小结和教学论文，参与小专题的研究。

每学期对培养对象的情况进行一次小结和评价，培养周期结束时进行较为全面的总结和评价。

通过以上的活动，我想锻炼自己，把经验传授给鲁老师，让她从中吸取许多自己教学有用的知识，交流心得，互相切磋，达到师徒共同发展的目的，共同努力为提高我校的教育教学质量尽自己一份力量。

班主任要写的优等生评语集合

1.你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学习成绩非常优秀的学生，认识你的人都认为你是个“小才女”。你有着远大理想，老师相信你一定能扬起理想的风帆，实现自己美好的理想！积极进取，全面发展，你会更加完美！　2.如果我们班的每位同学都是夜空的繁星，那么你就是其中耀眼的一颗。看着你俨然一位小老师，热心地帮助每一位需要帮助的同学；看着你成绩如此优秀，仍孜孜不倦地努力学习；看到你默默地为班级付出自己的爱……老师真心为你骄傲！不过老师希望你能做一个坚强的女孩，不要动不动就掉“小金豆”。　3.你是一个非常聪明的学生。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。4.有段时间，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里。如果在学习上有什么困难，老师很愿意帮助你。因为你一直都是一位很勤奋，很努力的好学生。不过，最近你的成绩又有了进步，这可真让我松了一口气。5.你是个聪明、性格开朗的学生，同学们都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生，你关心集体，学习成绩优秀，还写得一手工整漂亮的字，这些是你的长处。如果在学习上你能够更加严格地要求自己、不满现状、细心答题、有竞争意识的话，那么，你一定会离“优秀”更近一些。6.你的可贵之处在于平和；平和令你宠辱不惊，平和使你淡薄名利，平和让你宽厚待人；绝不随声附和，决不人云亦云，同龄人中难得的质疑精神，在你的身上得以展现；高品质的智商，敏锐的洞察力，极强的领悟力，令你的学习轻松而有效。谨记：天外有天，山外有山。忘早日振翅高飞上云霄。7.你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。你有优秀的思维素质和能力，学习刻苦，成绩优异。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步”。8.你拥有聪明才智又不乏刻苦勤奋、多思善问，所以你的成绩名列前茅；你为人和善，开口必笑但又坚持原则，所以得到大家的信赖；我观察过很久，在全班男生中，你属于做事认真、精益求精的那种；你很自信，这是一种很好的心态，但要记住“山外有山”的道理，胜不骄，败不馁，永远不放弃追求。9.在老师的印象中，你聪明，有才智，你学什么东西都特别快。你有强烈的进去心，非常优秀的领悟力和理解力，学习上反应快，爱动脑，肯钻研这些都是作为一个优秀学生不可缺少的学习品质，进入高二以来，你学习特别主动，成绩提高很快，已进入了年级优秀生的行列，但是老师想提醒你要注意学习的每一个细节，不要好高骛远，踏踏实实做好学习上的每一件事，你要注意克服浮躁情绪，坚定、踏实，提高效率，准备迎接高三新的挑战。10.你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学习成绩非常优秀的学生，认识你的人都认为你是个“奇才”。你曾为班级和学校争得了荣誉，你树立起远大理想，立志考上“剑桥”、“牛津”之类的大学，这是何等的令人钦佩！老师多么希望你能扬起理想的风帆，实现美好的理想啊！然而，看到你不能正确地接受老师的批评，与同学的关系日益疏远，对值日工作漠不关心，老师真是从内心为你的落后而焦急。我送你三句话：“三人行，必有我师”、“失去朋友的人将孤独无援”、“劳动才能创造一切”。相信知错就改的人会更有发展。积极进取，全面发展，你会更加完美！11.经过几年来的不懈努力，你已成为全校闻名的好学生，新的学习生活已经在你面前展开，愿你驾驶着装满知识的巨轮，树起理想的风帆，擎着奋斗的指南针，抵达科学的彼岸。12.你性情温和，言语不多，但你待人诚恳、礼貌，思想上进，有明辨是非的能力。作为一名班干部，能以身作则，严格遵守学校的各项纪律，负责班级宣传工作，认真负责，与同学关系融洽。愿你在平时更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生！13.你朴实无华，思想健康，积极上进，你身处逆境，却永不退缩，你不追求享受、只追求方方面面的进步，我为你感到无比的高兴，希望你做生活的强者，不屈不挠、勇往直前，我会永远支持你、祝福你！前进的道路是坎坷的，愿你做一个无畏的勇士，采撷最美丽的花朵！14.“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。这一学期你进步非常的快！要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更好了。加油吧，你将会是个很有出息的高中生！15.学习认真、刻苦，生活节俭，处世大方。成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。望今后能乐观、开朗些，主动参与些文体活动，从各个方面来培养、锻炼自身。鼓励评语：鼓励学生上课大胆发言、主动提问题的评语1.老师非常高兴，这学期你进步了。纪律上你能严格要求自己，不为班级抹黑；学习上你能按时完成作业，上课有时能非常认真听讲，积极举手发言，发表自己独到的见解，真了不起！如果你能把“有时”变成“常常”甚至是“天天”的话，相信你在学习上能取得更好的成绩的。老师真心希望能常常看见你举起的手。2.你进步较大，聪明活泼，上进心强，越来越关心集体，在长跑赛中有较为出色的表现，背书又快又流利，书写和默写都有提高。老师衷心地希望你在学习上全力以赴，争取积极主动地发言，练出一手好字，并且要与好书为友，不断提高自己的思想认识水平。老师对你充满了信心！3.你有着站如松、坐如钟的风格；你的字写得也很棒，赢得了许多赞扬的话语。老师更希望能在同学们积极发言的气氛中，看到你那频频举起的手，听到你那清脆的声音，主动地表现自己。要记住，勇于表现自己也是成功者必备的素质。你是一个很优秀的学生，要勇敢地向大家展露你自己的才华！4.你活泼好动，十分热爱集体，为班级活动出谋划策。在活动中你表演小品受到了大家的好评，也让老师对你有了新的认识。在生活上，你严于律己，乐于助人，完全可以成为大家的楷模，在学习上，希望你听讲更专注，尤其要大胆积极地发言。平时要泛阅读、注重积累和灵活应用，期待你能发挥潜力，实现心中的梦想！5.你是一个热情开朗的学生，尊敬老师，与同学相处愉快，热爱学校生活，集体荣誉感强，遵守学校纪律，不迟到，不早退，喜欢参加课外活动，自觉锻炼身体，有责任心，班干部工作认真，能协助老师管理班级，有上进心，能虚心接受他人的意见，学习较主动，能吃苦，成绩优良，老师希望以后上课能积极举手发言！鼓励学生勤于思考、大胆创新的评语1.在学习上，勤勤恳恳、脚踏实地，因此你的学习成绩在班上一直是名列前茅。可老师和同学却很少听到你的见解或话语。老师希望你能大胆一些，把自己的能力和才华全部展现出来。2.你的思想很有新意，是个敢想敢做的学生，这是创造性思维的表现，老师希望你能将你的这种创造潜力充分发挥出来，相信你会在学习上取得更优异的成绩的。　3.在学习上爱动脑筋，这使你更加聪明。保持你的好奇心，这将是你创造的源泉。你若能把自己的的聪颖与睿智用于创造，那么你的前程将是一片光明！鼓励学生自信的评语1.中国有句老话：“初生牛犊不怕虎”，从你的身上老师真切地感受到了“牛犊”的魅力。运动会上，别人不报的项目你报，即使跑得满头大汗，你仍是笑容满面；课堂上，你经常提出与众不同的假设和见解，虽一次次被否定，你仍是劲头不减。同学们不解地问你，你总是一笑，但老师知道这笑容背后是你坚定的决心和信心。老师相信，只要你不懈地努力，一定能像“初生牛犊”那样排除人生旅途中的一切障碍，成为真正的男子汉。　2.你是个听话懂事、令人信任的学生。只是由于你精神压力大，遇到考试就紧张，所以每次考试后，你都会说自己笨，学不会等等。实际上你这种想法是不正确的。滴水穿石并非因为滴水的力量大，而是因为功夫深；成绩优良不是天资高，而是学习勤。你的成绩好坏，不是脑子问题，关键是你平时努力不够。你一定听过爱迪生的故事吧？他小时被认为是个笨孩子，可他从不气馁，勤于动手动脑，凭自己的努力，终于成为一名伟大的发明家。老师相信，你只要努力，一定会成功！3.你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦！4.在美国社会中流转着一句名言：如果连你自己都不相信你自已，谁还会信任你呢？老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示，其实你是个很不错的孩子，要对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼己。5.“胸中有丘壑。”你是个深藏不露的学生，从你不经意的言谈中就知道你博览群书，上知天文，下知地理。虽然你从不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。虽然学业方面你在不断进步，但老师相信你一定还有更大的潜力有待挖掘，尝试着使自己更细心些，找到适合自己的学习方法，再加把劲，你会比现在更出色。

班主任要着力培养学生的四种能力集合

班级是学校的基本单位，班主任是班级管理的核心。有人认为，班主任工作就是班主任手脚勤快一点，事必躬亲，大事小事都从自己手边过一遍。我认为，一个有经验的班主任应该善于放手培养学生的能力。我们在担任班主任期间，就尝试着打破班级管理由班主任全包的格局，运用现代教育理论，着手培养学生的四种能力：一.培养学生自我管理的能力苏霍姆林斯基曾经说过：“自我教育是学校教育中的一个重要因素。”在班级管理中，如果由班主任对大事小事一揽子全包，就会扼杀学生的创造精神，表面上是班主任说了算，实际上学生被动消极接受。长期下去，班级的各项工作就会陷入被动的局面。本学期开学伊始，我就在自荐和推荐的前提下组建了班委会。班干部办事有魄力，精心组织每周一次的主题班会，同学们全员参与，班会气氛活跃，大家的积极性高涨。如今这项活动已经成系列，从“众人划桨开大船——谈团结”到“爱拼才会赢——论竞争”；从“没有最好只有更好——说谦虚”到“付出终有回报——议拼搏”，初步形成特色。另外，发扬民主机制，民主讨论制定“班级公约”、“一日常规”实行班干部轮值制，每天放学前由值日干部小结一天来的班级工作。通过学生的自我管理，我班班干部在学生中已经树立起较高的威信，赢得了同学们的信任，班级各项工作已步入良性发展的轨道。二.培养学生自主学习的能力我把培养学生自主学习的能力放在班级管理的重要位置。通过开会讨论、课后交流，我能帮助学生明确学习目的性，利用淮安是敬爱的周恩来总理故乡这一珍贵的教育资源，号召全班同学以周恩来为榜样，树立“以富强祖国为己任，为中华崛起而读书”的远大志向，鼓舞全班同学“今天我以文通为荣，明天文通以我为荣”，珍惜时间，珍惜美好的青春，因为“书到用时方恨少，船到江心补漏迟”。我还激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”达尔文也曾说过：“对于我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”可见浓厚的兴趣对学生的学习起着重要的作用。我能广采博览，选择古今中外的名人轶事将给学生听，在班级黑板右侧开辟“今日赠言”专栏，每天赠送学生一句名人名言，激发学生的学习兴趣。我还指导学生运用科学的学习方法，因为良好的学习方法是一个学生自主学习的前提条件。学习方法科学得当，学习起来就轻松自如，就能事半功倍；学习方法如果不当，学习起来就会吃力不讨好，就会事倍功半。叶圣陶曾说过：“培养能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高效率才能成功。”我们提倡每个学生在学习过程中摸索出适合自己的学习方法。我班的张炎同学入学时基础较薄弱，但他能自主学习，学习兴趣高，学习方法科学，又肯钻研，目前已取得了明显的进步。三.培养学生自我表现的能力初一新生刚入学，应该是活泼开朗、善于自我表现的。可是刚上几天课，我就发现其实并不是我想象的那幺好。课堂上发言的人寥寥无几，集体活动中主动参与的人更少，班级的气氛不太活跃。针对这种情况，我及时鼓励大家要用于在集体中展示自己的才能，正面表现自己的形象。我及时加强对学生进行自信性的教育。心理学认为，学生不敢表现自己，不敢展示自己的才能，这是因为自信性不足，对自己的才能估计不足。我就选择最佳机会，因势利导，鼓励大家树立信心，因为饱满的自信心可以将学生引向成功的彼岸，而自信心不足则可能扼杀学生的才能，甚至让学生饱尝失败的痛苦。怎样树立学生的自信心呢？怎样让学生充分展示自己的才能呢？我认为应该在班级中创造一个能被别人欣赏、被别人肯定的良好环境。班级有肯定别人优点、欣赏别人特长的环境，同学们生活在温馨的和睦的环境中，自我的个性特长得到了充分的发挥。现在，上课踊跃举手发言的多起来，关心集体、热爱劳动的多起来，助人为乐的多起来。四.培养学生承受挫折的能力生活的道路不会永远是一帆风顺的，不会永远是风平浪静的，有时有险滩，有时有激流。同学们在学习过程中也可能会遇到艰难挫折。我认为在班级管理中应该下工夫培养学生的耐挫能力。学生的挫折主要来源于以下几种：一是学习过程中的困难障碍；二是犯了错误被老师批评；三是由于个性太强而被同学误解排斥等等。针对第一种原因，我主要鼓励学生下定决心排除困难障碍。我让学生了解学生在学习过程中遇到困难是正常的，是不足为怪的，关键在于你对困难采取什幺样的态度，俗话说，“困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。”要坚信强者脚下自有路，要勤于向老师请教，勤于向同学请教，自己也要刻苦钻研，努力搞懂。这样，大家就能最终战胜困难，战胜挫折。因为大家知道，“不经历风雨，怎幺见彩虹，没有人随随便便成功。”如果有的同学犯了错误而被家长或老师批评，那我更要找时间与他谈心，消除他的思想顾虑，丢掉他的精神包袱。我首先宽容他，谅解他，因为一个人一生中不可能不犯错误，“人非圣贤，孰能无过”，正如马克思所说：“人要学会走路，也要学会摔跤，他才能学会走路。”在哪儿跌倒，就在哪儿爬起来。其次，要给学生改正错误的机会，不能死抓住他的“小辫子”不放。待他改正错误了，还要及时给以表扬，扬起他生活的风帆。如果是一时被人误解或因个性太强而显得不太合群或被排斥，我也要与他交流，鼓励他严以律己，宽以待人，努力使自己的个性发展与班集体的共同利益相合拍，因为一滴水只有汇入江河才能显示其价值，而脱离了江河这一集体，这滴水只能干涸。个人离不开集体，集体是由每个人组成的。当然，对于个性较强的学生，我也要辨证地看待。如果他的个性有利于班级工作，那我反而更加予以鼓励其个性发展。以上是我在培养学生能力方面的几点做法。我将继续在班级管理中创造性地开展工作，使自己的班级管理水平更上新的台阶。

给后进生写“情书”集合

“只要有一线阳光，你就会朝着它仰望，我深信。因为在我眼里，你一直是个响当当的男子汉，没有你做不到的。加油!你会做得更好，祝成功。”我把纸条递过去，龙笑眯眯地用双手接过，跟我说了再见，转身时，我瞥见他感动的眼神及无法用语言形容的表情。这是我给龙的最后一封“情书”。

故事到这里其实已经开始很久，源于这个叫龙的男孩。

未曾谋面，拿到初一(13)班学生名单时，教小学的朋友告诉我，她们班的“四大金刚”全分到了我班上(注：她们学校学生对口升我们学校，我们这儿提前分学生抓班)，且龙是“四大金刚”之首，我暗自叫苦。

开学那天的班会上，我点了全班同学的名字，目的是想认识龙。因为我知道，群龙无首，也就不会兴风作浪了。点名时，别人都站起来对大家点个头，然后自觉坐下。轮到龙，他坐着没动，用阴阳怪气的方言大声说：“我菜扎哩（我在这儿呢)!”引得全班同学哈哈大笑。我说：“龙同学，请站起来用普通话讲。”他极不情愿慢腾腾地站起来，同时故意把凳子弄出很大声音，然后高抬起头，脸一侧，一副挑衅的样子，继续用方言说：“我不会说普通话。”看着他不屑一顾的眼神，我气急了。班里气氛明显紧张，大家都看向我。我压下心头的火，平静地说：“那好吧，龙同学，以后老师慢慢教你。”他似乎很意外。

再以后，此类事情多了。通常是老师在上面讲课，他在下面大声说着粗话，书本也永远是没打开的。接着有很多老师来找我这个班主任投诉，内容当然都是龙不光不学习，上课还肆无忌惮地进出自如：一会儿去教室后面的饮水机旁接水，旁若无人地扬着头咕嘟咕嘟喝水，还一定要弄出很响的声音来；一会儿大摇大摆走出教室，然后一身烟味地回来。老师问及，龙理直气壮：“我渴了，不行吗？”“我憋不住了，上厕所，不行吗？”然后一副“你能把我怎么样”的神情。

更过分的是，他还经常欺负同学：只要他想要的东西，谁也别想不给他；他想差遣谁去为他买东西，谁也别想不去，运气好点的他还主动给钱，运气不好的，为他服务还得自掏腰包，谁敢不依，一律看他的拳头。因为怕被他修理，还没有哪个学生敢向我反映这些。

我忍无可忍。在一次次的说理教育败下阵来时，我的情绪终于刹不住车了。我直视着他，怒吼着：“龙，你怎么这么不讲理？你想怎样？你简直让我失望透了，有本事你倒是做点像样的事情让大家看看，成天欺负同学算什么英雄!走，我们去找校长，直接把你交到学校，这个班容不下你。”我扯着他就走，他死活不走，不屑一顾的骄傲神情全没有了，口气也软了：“老师，我做得不对，你再给我一次机会吧？我改还不行吗？”“不行!”我还是拉着他往外走。他急了：“老师，我真的保证，求你别把我往校长那儿送。”我绷着脸看着他，没说话。他继续恳求说：“老师，我说的是真的，一定说到做到!”我看火候到了，就对他说“那好吧，再给你最后一次机会。不过，咱们约法三章，你违反其中一条，就立刻走人。”他接受了，并且自开学来第一次恭恭敬敬的给我递了保证书。

龙确实安静了几天，对我也比以前谦恭了许多。

但这不是我真正想要的结果，我知道这只是教育的下下策，真正压人的不是权威，而是让人心悦诚服的人格魅力。

我静下心来，寻找契机。

我发现龙几乎每次课间操时都会为班级去扛纯净水。虽然我知道他这样做只是为了逃避课间操，但我还是在班会上对同学们说：“咱们要感谢一个人，一直以来，为我们默默地扛纯净水，这个人就是龙，让我们用热烈的掌声向他表示最真诚的谢意。”我带头鼓起了掌，掌声中，我看见龙头一次不好意思地挠挠头，然后把头深深地埋了下去。我知道，希望来了。

接着，班里的门把手坏了，龙和“四大金刚”里的洋由于离家近，拿来工具，并修好了，当然是在我没看见的时候。上课时，我推门，惊讶道：“咦？谁把它修好了？”班里有人大声说他们的名字，我借机大加赞扬，又一次为他们送上了由衷的掌声，用赞赏的目光望向他们，倡导同学向他们学习，并在后墙黑板的“雷锋星”栏目里，写下了他们的名字。

下一步，要改变的是龙的学习态度，我决定“暗度陈仓”。我发现赞美对龙来说，是医治他缺点的良药。晨读时，我悄悄给他划了几个词语解释，并嘱咐说上课我会提问他，请他好好表现，说完我拍拍他的肩，以示鼓励。上课时，我对早上学习情况进行了抽查，龙的回答虽然不是很流畅，但最终都准确无误的答了出来，同学们都低声惊呼，因为对他来说做到这些实属不易。我趁机让同学们用掌声来鼓励他，这是我送给他的第三次掌声。并把他的名字又一次记入后墙黑板的“学习积极星”栏目。

趁热打铁。周日要放学的时候，我给他的父母写了封信，让他往回捎。我断定他一定会拆看，而这正是我的目的。信中我向龙的父母汇报了龙这段时间的喜人变化，说他比以前更守纪律了，懂得尊重老师，团结同学又乐于助人，学习也更加努力了，并说都是我希望他做到的。

从这以后，他改变了很多。我注意观察他，一有变化，我就给他写纸条，因为我发现纸条如情书一样具有魅力。纸条的内容根据龙的变化来拟定，要么是学习上，要么是思想上，要么是与人交往上。比如：“龙，今天彭老师告诉我你主动帮他抱作业并替他接了杯水，在我面前赞不绝口呢，老师为你感到欣慰，好样的!龙!加油!”“龙，我发现这段时间你更加努力了，上课发言积极多了，我相信你会厚积薄发的，为自己加油吧，老师支持你!”“龙，没有谁生下来就满身优点，为自己的每一点进步说声：我，好样的!继续努力，老师在默默注视你!相信你会拿出敢叫日月换新天的勇气和行动来!加油!”

我的“情书”坚持了三年，这中间龙替我管住了“四大金刚”，后来成了班长。再后来，谁曾想，这个昔日年级倒数第五名的学生中考时，离重点高中统招线仅差了十几分。现在他是2022级高一的一名新生了。

我想，其实，每一次“情书”，都是我赠送给龙的一片阳光。类似龙这样的孩子，由于内心缺少阳光，才会对一切漠然视之，而我认为，师者，就该给孩子的一片蓝天上再添一缕阳光!

我想，以后，我的”情书”，不仅会写给龙，还会写给千千万万个“龙”。因为我一直深信：给孩子心灵播撒阳光和爱，收获的一定是阳光和爱。

“老师，你来家访吧”——一次特殊意义家访的思考集合

案例描述：

国庆长假到了，作为新接手初二班级的我来说，想好好利用这个长假更进一步地了解我的学生及其家庭情况。说起我的这个班级还真是很特别，学生来自五湖四海，有北方山西、陕西的，有南方江西、福建的，还有来自祖国宝岛台湾的，学生性格各异，学习、生活习惯各有不同。看来想走近学生，必须先走进他们的家庭。

放假的前一天，我告诉学生我会在假期走访他们的家庭。学生神情各异，有的吐着舌头，摇着头，好象在说：“完了，老师又要来告状了。”这是一群平时喜欢闹事，学习不努力，功课不理想的同学；有的则面露微笑，表情自然，好象示意：“没问题，欢迎老师来报喜。”这是一批平时关心他人，学习有上进心，各科成绩都不错的同学。同学们叽叽喳喳的说话声留在了我的身后，也留给了我一份担心：家访会怎么样？如果不受欢迎，那又怎么办？┄┄

“天公不作美”，还是晴娃娃的脸在2号一早却转入了小雨、阴冷的天气，我披上秋装盘算着什么时候去家访？又该先去哪一家呢？11点多，正是吃午饭的时间，电话铃声传来，“老师，你下午有空吗？”“阿，有空，什么事？”电话的那一端是班级里的台湾学生小伟的声音，我来不及多想，小伟又说了：“老师，如果你愿意，下午你来家访吧！我妈在家，你来陪我妈聊聊天吧！如果可以的话，把你儿子一起带来玩。”什么？！我呆住了，这孩子什么意思？教书十几年，我还是头一回受学生主动邀请去家访，更新奇的是被邀请家访的理由是陪他的妈妈聊天，还希望带着儿子去。（儿子放学总在我办公室，事后想来想必他们有些熟了）这听起来不象是去家访，我没有马上给小伟明确的答复，只是告诉他如果我有空就来拜访。

搁下电话，我前思后想，去还是不去？眼前仿佛又看到小伟平时在校的表现：沉默，不好表现，班级里几乎听不到他的声音；懂事，似乎比同龄的孩子更成熟，从不给老师添麻烦。此时，我又想起了物理老师曾告诉：上实验课之后，班级只有小伟把自己实验后的桌面打扫地干干净净。如此一个懂事、有着极好的个人素养的孩子为什么不愿意表现自我呢？如此一个寡言少语的孩子今天怎么会如此主动邀请老师去家访呢？想着，我决定前往家访。

很快，我带着三年级的儿子来到了小伟家，小伟的妈妈一边寒暄，一边热情地拿出了水果。小伟则在一旁似笑非笑地远远地看着我，在他的身旁还有两个弟弟。小伟妈妈招呼着孩子们去书房玩，小伟带着弟弟和我的儿子转身进了书房，羞怯地丢下一句话：“老师，你慢慢坐，和我妈说说话。”从一点到四点，整整三个小时我几乎在做一个忠实的听众。小伟妈妈是个善良能干的台湾女性，在台湾她不仅承担家里所有的家务活，而且在照看自己三个孩子的学习、生活之外还要照顾年迈的婆婆和患有智障的大伯，小伟的爸爸则在上海工作已有五年了。直到今年6月初，全家才陆续地来到上海，看着妈妈如此地辛苦，作为老大的小伟心疼不已，总想默默地为妈妈分担。言语当中，我似乎感受到小伟在他妈妈眼中是个骄傲。我也读懂了小伟邀请我这次家访的真正原因是：妈妈刚来上海，很孤独，连个说话的人也没有，而我则充当了陪聊的角色。接下来，我参观了小伟的起居室和书房，小伟则跟在我的身后充当我的解说员，一句，两句，┄┄，小伟的话开始多了起来，甚至和我讲起了在台湾时学校各类有趣的事情。此时的我完全感受不到是在“家访”，耳边还不时地传来我儿子和小伟弟弟的嬉闹声，在我的默契配合下，小伟妈妈很开心，我也看到了小伟的灿烂笑容。

案例分析：

这是一次具有特殊意义的家访：既没有谈学生的学习状况，也没有和家长交流教育孩子的方法，就好象到了一个久违的朋友家做客而已。之后小伟妈妈给我打来电话，告诉我：小伟觉得今天最开心！如今的小伟能说会道，和同学们有说有笑，和我的相处更是自然，毫无拘束感，就象我的忠实伙伴一样。我想应该归功于那次成功的“家”访，一次真正意义地彼此真诚的交流互动。

家访后的感觉很丰富，思考也更多，爱孩子就应该让他更好的成长，让他更好的成长就应该更了解孩子，以最适合他的成长方式和他交流。以下是我对家访的几点不成熟的思考：

思考一：家访的目的和意义，即为什么去家访？

学生心智的发展，离不开一定的社会环境，校内的教学只是学生学习生活的一部分，校外的各种环境因素对学生的成长亦会产生重大影响。班主任是学生学习和思想教育工作最直接的负责人，要搞好本班工作，教育和引导好每一个学生，首要的前提工作是要了解学生。家访是了解学生校外生活状况的重要途径，通过家访并结合学生在校内的表现，班主任才能对学生有一个较全面和正确的认识，才能有的放矢，困材施教，教育和引导学生朝正确的方向发展。同时，通过家访还可促进学校与社会、班主任与家长之间的沟通和了解，动员社会力量关心和支持教育工作。这对于做好班主任工作、推动素质教育，无疑是大助。

苏霍姆林斯基说：“教育――首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及那幼小的心灵。”从教育理念出发，学校教育不应只是学科知识的培养，更重要的是培育健康的情感——爱的情感。而家访，是对“以爱育爱”这个教育理念的很好诠释。老师可以通过这种方式走近家长，走近学生，科学有效地进行素质教育。但在认识和理解上需要改变的一点是，家访不是告状，对于有实际问题存在的，家访可以解决实际问题，没有具体问题的也可以沟通感情。这些都是自然融进我们最直接的人与人的交流中。你看到的、听到的、感受到的，孩子的、家长的自然表现和家庭环境中的隐性语言都挟裹着浓浓的人情味深深地打动着我——一位普通的老师，我庆幸我的发现，发现孩子更为生动的一面！因为它让我走进的不仅是一扇门，更主要的是她让我走进了孩子的心灵，走进了他们一家人的情感世界，这次的家访让我知道了今后对于这个孩子我该做些什么……因为这种沟通和交流拉近了教师、学生、家长的亲情。

思考二：家访的定位和形式，即家访应给家长、学生带去什么？

家访的形式取决于家访时老师的角色定位，可以说，家访不仅是一种教育的方式，也是一种教育的艺术，其效果取决于老师掌握此门艺术的能力。苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。”经过多年的讨论，人们在师生关系上似乎已经取得了共识，如今“新课程标准”下的新型师生关系就是师生之间应该建立民主、平等的关系。但是，置身于现实教育中的教师究竟怎样做才能与学生建立起民主、平等的关系？家访又应该给家长和学生带去什么呢？我认为，关键在于教师在教育活动中（如家访）能否以真诚、真实和正当构建起自身的亲和力，这是一种精神状态和境界，同时也是教师修习的一个过程。

亲和力是教师的生命线，它包含热情、真诚和和谐。热情，就是教师在教育活动中始终保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀；真诚是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念，良好教养的人应备的品质，更是教师应有美德，是教师亲和力的核心。和谐是生命线的终点，是教师有亲和力的突出特征。上文案例中没有教师我的热情，没有小伟的真诚，又怎么会有家访时的和谐呢！

因此在家访时切忌形式化。很多学校都认识到家访的重要性，纷纷要求老师家访，有的学校还给老师落实任务：一个学期内，人人都要家访，不能少于多少次，并且要做好记录，学校通过询问学生或打电话给家长，检查老师是否完成家访任务。这一措施充分体现了该校高度重视家访，但却不会收到预想的效果。有的老师为了完成学校的任务，一个晚上就家访了四五个学生家庭，坐的凳还没有热，嘴还没有碰到茶，就起身告辞，怕误了下一站。这种蜻蜓点水，只是为了应付了事，纯属于形式主义。这样的家访，由于目的不明确，谈话无主题，不但达不到家访的目的，甚至会造成不良的影响。

思考三：家访的内容和过程，即老师应和家长、学生怎样共度？

我们家访要面向全体学生，其内容和过程就是要关注每个学生的发展。

我认为要根据学生的不同情况而区别对待。有的学生天资聪明，家庭条件比较优越，在家里受到家长的特别溺爱，在学校又因学生成绩优异而受到老师的特别青睐。这一切都会使他们养成自负、任性的个性，不关心集体，不爱参加劳动，不喜欢听批评的话，经不住挫折的打击。像这样的学生随着年龄的增长，在现实生活中遇到的挫折也会越来越多，因此，帮助他们学会与人合作、学会理解别人、学会感激别人是当务之急。做好这部分学生的家访，要充分肯定学生的优点，把老师的想法告诉家长，与家长达成共识，找出原因并制定相应的措施，从学生生活中的小事入手，逐步改变学生的思想，使他们能够健康地成长。而对于一些学习有困难的学生或所谓“调皮”学生的家访，我们教师更要谨慎行事，避免让家长感到：“学生又犯了什么错？”从而对老师的到来产生抵触情绪。

文中正是分析了小伟的个人情况、注重了家访的过程才取得家访的成功，在小伟家老师和家长、学生的相处是那么的舒心、愉快、和谐。

家访应该是老师、家长、学生共同来面对的，老师不能高高在上，应始终微笑着面对学生，老师要坚持用这种状态去感染学生，在学生面前始终充满自信和朝气，与充满潮气的学生形成共振，构建自身独特的魅力。其实，只要你跳出学校的空间，跳出狭义的师生关系，跳出静态的知识领域，怀揣着对孩子的关爱、对孩子的好奇、对孩子的希冀家访去！你会发现孩子更为精彩的的一面！

通过这次家访，我深深地感觉到，要想使每一个孩子都健康顺利的发展，我们不单单关注他们在学校的表现，更应该走向学生的生活，缩短与他们的距离感，发现他们成长中的问题，帮助他们解决困惑。走向学生的生活，那是一件使人精神振奋的事！

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