编辑推荐：《功》教学思考980字

在日常的生活当中，我们可能会按照个人习惯写一些文章，范文对我们的生活有着重要的意义，你是否需要一些实用的范文呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《编辑推荐：《功》教学思考980字》，仅供参考，希望对您有帮助。

m.jK251.Com

上课基本功教学反思和其它几科相比，英语始终是薄弱环节，特别是到了初二，两极分化更加严重起来，上课基本功教学反思。在这种情况之下，如何加强英语学习，改变这种现状,是我一直最为关注的问题。学习了上课基本功中提到的１２个策略后，我收益非浅，以下是我学习上课基本功后对自己的教学进行反思。

一、教学兼顾不同学生的需求。教与学，两者是相互联系，不可分割的。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。我们班在经过一年多的磨练，有一点起色，但那是远远不足的，而且我班中等生占较大多数，尖子生相对较少中下层面也广。因此，不能讲得太深，要照顾到整体。我备课时也注意到这点，超纲的、深题都不讲，能不扩展就不扩展，让学生轻松学习。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

二、在英语教学中灵活处理教材。《英语课程标准》提到，任何教材都不可能是十全十美的，教师要充分认识到教材的局限性，不能盲目崇拜。在实际教学中教师应根据教学的需要，合理、有效地选择和使用教材，做到用教材来教，而不是教教材。仁爱版英语教材为了避免盗版书，每学期都在教材编排上进行排版的改动，我在教学实际中根据教学目标的需要对教材进行重组、删减、替换，需要时对教材中零星的知识点进行总结。经过教材的处理，教学的目标很明确，思路清晰。

三、创设轻松愉快的教学环境。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了，游戏、合作学习等教学手段都很受学生欢迎。上课内容丰富、现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

四、利用合适的教学资源。学校提供的英语练习我不会要求学生全部完成。有些作为作业，有些练习则是作为知识点的巩固当堂完成。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。此外，根据需要，我在教学中补充一些课外教学资源，努力尝试英语教学目标的多样化，让学生感到学习英语不单单是学语法知识这么单调枯燥，它还涉及到英美文化、个人审美、价值观等，从而提高学习英语的兴趣。

JK251.com延伸阅读

编辑推荐：高中化学教学思考写作范例

在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编为大家整理的“编辑推荐：高中化学教学思考写作范例”，希望能为您提供更多的参考。

全日制普通高级中学的化学教学，就是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的化学教学。根据准备性原则，任何学习都必须在一定的学习准备的前提下进行。可以说初中的化学教学是高中的化学教学必需的学习准备，高中化学教学是初中化学教学的延续和提升。

一、研究的意义和价值

搞好初高中化学教学衔接，有利于学生的后继发展，培养真正既具有丰富知识、又有创新意识和实践能力的合格加特长的高素质人才；有利于教师转变教学观念，改进教学方式，推进课程改革；有利于改变不同学段各自为战的弊端，加强学段联动，实现初高中教学的协调发展；有利于我国基础教育的改革和发展；也有利于实施新课程改革，大大提高课堂教学的有效性。

总之，由于初、高中化学教学的目的、目标不同，初、高中两个阶段的化学教学内容，既有所分工，又要互相衔接。正因为如此，对具有普遍性又有特殊性的初高中化学教学衔接问题进行研究与分析，不仅具有很大的挑战性，而且对于完善化学教学的系统性和连续性，也有着积极的作用和影响。所以，随着新课程标准的实施，初高中化学课程教学的衔接成为高中化学教学中值得关注的问题，将初高中化学教学有机地衔接起来，是缩小初高中化学教学的差距，提高高中化学教学效果的必要步骤和手段。

二、存在的问题分析

1．新课程标准的实施，这几年教材变化很大。经过多年的教材改革，初高中教材的严重脱节，已有所改进，但目前初高中教材中还有知识的断裂层和重复面。而教师往往在短时间内很难把握这些变化。总之，由于初高中都全面使用新教材，执行新课程方案，对初高中教师在短时间内认真“备教材”带来难度。

2．初中阶段的化学针对学生的生理和心理特点，主要学习感性的、比较浅显的化学基础知识，是对全体初中生进行最基本的化学知识和技能的“入门”教学。而全日制普通高级中学的化学教学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的化学教学，将初中阶段化学的知识加以综合、概括和提高。化学学科既具有阶段性和差异性，又具有连续性和统一性。只有将初高中的化学教学有机地衔接起来，才能构建一个科学、完整的实施素质教育的系列。

初中化学内容学生没有一个很好的化学内容的知识体系。因此对于刚进入高一的学生来说，普遍感到高中化学较难学，内容抽象微观，不易理解，经常有学生反映即使把教材的内容全看会了，一到练习时还是不知道该怎样应用；许多高中教师也反映初中毕业生所掌握的化学基本知识和基本技能与高中化学课程学习所需具备的要求有一定差距，高中化学教学难度大。

3．随着近几年教育体制的改革，大部分地区将初中、高中分校而设，教学中“备学生”环节初高中严重脱节。加上初中与高中教师之间缺乏交流，这样的一种情况，使得中学阶段的化学教学各自为阵，高中不知道初中教了些什么，反过来说，初中不知道高中需要什么，要求初中作好什么准备。有种“铁路警察，各管一段”的感觉。因为许多高中老师不太清楚初中的教材、教学流程及教学方法等，很容易造成教学上脱节的现象。这种不衔接给化学教学工作带来了困难，也成为了学生发展的障碍。

4．同一年级的学生在基础知识、学习方法、学习习惯上各不相同。为了让学生有个共同的学习起点，并能尽快适应高中化学学习的要求，帮助他们进行知识整理，温故知新，着重学习方法和思维能力的指导，进行初高中衔接教学十分必要。

三、初高中化学教学衔接策略

1．教材的衔接

随着多年中学化学教学者的共同努力，随着化学新课标的实施，初高中化学教材衔接情况比以往有较大的改善。

初高中化学教材中都有的知识面，不能说只是简单的重复，虽然初高中涉及的知识面有很多相同部分，但有些知识的深度以及对学生的要求是不同的。例如，初高中都要求了解金属的腐蚀和防腐，但初中只要求学生了解金属腐蚀需要的条件，如水和空气等，并以此推出防腐的条件即为隔绝空气或水，而高中对金属腐蚀的认识要求是从原电池角度深入的，要求学生清楚纯净的金属并不容易腐蚀，不纯净的金属内由于形成原电池的正极与负极，因而使腐蚀的速率加快，并要求会书写电极反应式。显然在要求上高了许多。

当然，有些知识点初高中教材的编写中并没有明显的深度区别。例如原子结构模型史等，高中老师就没有必要累赘复述了，往往是高中教师并不清楚这些内容是初中已经学习过的，花费大量时间进行重复教学，造成教学效率降低。

所以，在教学过程中，特别是对于高中化学教师来说，一定要把握好初高中对于知识点具体要求的层次，把握好教学的深度，不能一堂高中化学课与初中的没什么区别，也不能完全脱离学生已有的初中化学知识，拔得太高。高中老师尤其不能把学生的起点想得太高，认为有些知识初中已经学过，高中与初中是重复的，学生应该已经掌握，高中可以一笔带过，甚至不讲，其实不然。一方面由于初中化学知识以

识记为主，学生为了应付中考，往往只是临时记住而已，不是真正理解，所以，在高中教学中不能忽视初中已学过的知识。

2、教学策略的衔接

教学方法上的差异是决定学生由一个学习环境到另一个学习环境适应与否的重要因素之一。初高中教学方法上存在的衔接问题。主要表现在：

（1）初中课程改革以后，一部分教师在教学方式上发生了很大变化，在平等对话和交流互动，重视知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观等上有了很大的改进。学生在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显的改进。和初中相比，高中化学教学由于受到内容多、课时紧等的限制，教学方式改革发展不均衡，教师满堂灌、教法陈旧单一的现象普遍存在。这样，学生由初中很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板的教学环境，便产生了很大的不适应。课改的深入实施而形成的初高中教育教学（此文来自）上的差异，影响着学生对高中知识的接受。

（2）相反的是，有部分教师由于受困于现在中考的压力，往往采用的是应试的教育，特别是一部分教师并不是化学专业毕业的，而是物理或生物专业的，对化学知识知之有限，所以教师在讲解较多知识点时常采用灌输式的讲解方法，使许多学生不能很好地掌握化学的解题技巧和方法。进入高中后，随着教材内容的加深，量的增加，一部分学生就表现为很难及时跟上。

（3）一部分高中教师没有教过初中，甚至没有听过初中的课，对初中教学知之甚少。而教师的教学具有一定的主观性，这就使相当一部分学生在知识难度增加的压力下又加上了教法的不适应，从而从高中一开始就出现了掉队现象。

（4）迫于中考的压力，往往会出现与课改要求不和谐的现象，也即应试现象。初中由于化学内容少、知识浅，并且各种考试中都有不同程度的课内内容的考查，所以，许多教师通过给学生圈范围，画重点，让学生死记硬背，通过大量练习的突击，都可以使学生获取高分。许多学生平时没有好好学，甚至根本不理解教材的内容，到考试前突击一下也能够过关。所以这些学生以为学习化学就这么简单，但是到了高中才发现，学化学完全不是那么回事，当碰到考试及平时教学、复习的方法大变时，便感到明显的不适应。

（1）整体把握教学方法

通常的化学教学方法有讲授法、问答法、讨论法、演示法、自学法、情境教学法、发现法等等。“教学有法，教无定法”，从这个意义上来说，化学教学各阶段教学方法的选择、衔接，是有客观规律可循的。而具体某一堂课，教学方法则是一个开放的、活动的概念，是一个不断开拓、发展的过程。因此化学教学不可拘泥于某种单一方法，把具体的教学方法进行整合，作为实现化学教学总目标的一个个梯子，将随着各阶段教学内容和学生心理的发展变化而变化。化学教学方法类别多种多样，在具体教学过程中要优化组合各种教法和学法。化学教学方法受一般方法和教学方法的指导，又具有自身的特殊性。方法、手段归根结底是为目的任务服务的，完成不同的目的任务，必定要求不同的方法。比具体的“讲授法”、“问答法”、“讨论法”等更为重要的，是激励学生学习化学的主动性、积极性的方法和教会学生掌握适合自己学习化学的方法。初中阶段学生的心理水平呈半成熟、半幼稚性。他们自主学习能力和意识逐渐加强，因此教师要运用不同的教法，指导学生获取知识、形成能力、提高认识，掌握恰当的学习方法。而高中学生生理和心理均趋于相对成熟与稳定，观察力、记忆力、思考力、想象力得到极大提高，各种思维方式也迅速发展，自我意识高涨，价值观开始确立。因此高中教学应重在学生“学法”的指导。指导学生根据不同目的和需要创设独特的学习方法。

（2）调整教学的方式方法。

我们应根据学生的认知发展规律和学习心理需要适当调整自己的教学的方式方法，坚持循序渐进、直观化的教学原则促进思维的过渡、实现教法的过渡。初中教学的共性特点是直观形象，所以在高一的起始教学中更充分利用实物、图表、模型等直观教具以及幻灯、录像、电脑等教学手段，同时加强思维训练，减少学生理解过程中的障碍，并可以结合当前的社会热点，让学生认识到化学与社会、生活、经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣及学科素养。如讲授卤代烃时，介绍DDT从获诺贝尔奖，振兴农业，到逐渐被限制取消，介绍氟利昂破坏大气臭氧层；讲授蒸馏装置内放置沸石，起到防暴沸作用时，介绍同学吸取家庭煮牛奶豆浆的经验，增加感性理解；讲授石油化工知识时，介绍加油站97号93号汽油及0号柴油的区别；讲授苯、甲醛时，介绍这些物质对人体的不利影响等等，让学生觉得化学就在我们身边，就在我们的生活中。

从调查中可知，学生对于一些微观的、抽象的知识掌握得不是很好，例如有关原电池的许多知识，如何让学生在没有知识基础的情况下掌握好，一直是高中教师的难点。如果教师能够化抽象为形象，学生就相对容易接受，例如通过比喻的方法，我们可以把原电池装置比喻成一辆公交车而把移动的电子比喻成上下公交车的乘客。电子在电极上得到或者失去，就相当于是乘客在公交车的上客门或者下客门进出。如果这辆公交车在使用时，乘客们在同一个门的地方既可以上车又可以下车，那么乘客们在门口拥堵，速率较慢，也就是化学反应速率慢。如果这辆公交车的两个门一个只管进，一个只管出，那么没有

了拥堵现象，速率就大大加快了。还可以进一步的加强比喻，把公交车内乘客的移动比喻为导线内电子的定向移动，把公交车外比喻为广阔的电解质溶液，乘客们可以自由的选择登上公交车等等。

（3）安排衔接授课计划。

熟悉初高中的化学教材，研究课标中对各部分知识的要求情况，找准初高中化学的衔接点，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握授课时机和尺度，通过相关初中化学知识的复习，作好初高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中化学知识，并使所学的内容有利于高中化学的学习。此外，高中化学中涉及了不少数学、物理和生物等相关学科的知识。如有机化学中氨基酸、多肽、蛋白质方面的知识等等。因此，在选择教学内容时还要认真研究化学知识与其他相关学科知识的衔接关系。这一切，最好自己有一个授课计划，以便备课时能及早关注，不轻易放过关键的一些衔接点。

（4）制定分层教学目标。

立足于大纲和教材，了解学生差异，尊重学生实际，采取“区别对待、分层施教”的教学策略，有区别地制定分层教学目标，控制课题的大小、难度、快慢和深度等，组织分层练习，即因材施问、施法(方法)、施练，使每个同学在刚接触高中化学时，就能人人喜欢化学。目标分层可激发各个层次学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使优等生得到更高层次的发展，成为“领头羊”；也可保护相对较弱的同学的积极性，使中等生或“学困生”的学习成绩得到显著提高，获得成功感。“教育的作用不是‘补短’，而应重在‘扬长’。只有发挥每个学生的潜力，让每一个人都找到努力的方向，体验到成功的教育才能真正体现教育的真谛。”如上课的问题训练要注意每位学生的有效参与度，一开始对学生提出的问题不能离学生已有知识结构太远、太难，问题与问题之间的思维梯度不能太陡，要注意避免脱节、跳跃，提问的速度不能太快，要确保学生有充分的讨论机会，使每一位学生都能尝到成功的喜悦。

（5）控制授课节奏。

高中化学教师在教学初始应控制进度，不能求快而增大学习难度，要注意化学知识的相互关联，高中化学知识要涉及初中的内容，甚至很多地方是初中知识的延拓和提高，往往不是简单的重复。因此我们在教学中有必要正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做好新旧知识的串联和沟通。因此，在高中化学教学过程中应在学生旧知识基础上，恰当地进行铺垫，减缓坡度，分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，把握最近发展区，通过努力能够理解和掌握知识，并引导学生对知识加以区别和联系，激发学生的兴趣和求知欲。对于知识含量较大，学生掌握效果不佳的部分内容，教师必要时应进行梳理，作表格化、类化、链式递进的处理等，使内容易懂易掌握。而认识发展理论告诉我们，学生对知识的积累，分析能力的提高在不同阶段都是循序渐进的，所以我们老师在处理教学内容，引导学生思维时，可以将思维的目标问题分解为若干个循序渐进的环节，让学生的思维水平从形象思维沿着小坡度的台阶向抽象思维慢慢提升。

优化课堂教学结构。按照原有认知结构一认知冲突一新的认知结构的基本环节进行教学。[21]根据教学理论，一切新知识的真正获得都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构所影响的学习是不存在的。例如分散系概念的教学，首先激活学生原有的认知结构：悬浊液、乳浊液和溶液.在此基础上设计问题：以上混合液的本质区别是什么？如果有一种难溶固体放入水中，然而沉淀微粒直径非常小，用肉眼无法观察，那么这种混合液还能叫悬浊液吗？让学生讨论，师生共同探讨而建立新的认知结构：通过微粒直径大小这个本质来区分不同的分散系，并加入胶体的概念。最后用丁达尔现象来检验不同分散系内的微粒直径差别。

编辑推荐：初中地理教学思考精选一篇

在不同的时期，我们看过不同的范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。优秀的范文更能受到大家的关注，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《编辑推荐：初中地理教学思考精选一篇》，供您参考，希望能够帮助到大家。

随着教学改革步伐的逐渐深入，一些问题相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出，初中地理课堂教学反思。新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新模式的出现。在这种形势下，不仅学生，甚至连许多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位。教学中缺乏师生互动，不能灵活变动，不能展示学生的学习过程，特别是思维过程。学生学习活动中探究性学习时间安排偏少，对合作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的认识，只简单停留在课堂分组讨论上。教师收集、制作资源能力低下，导致地理课程资源相对缺乏。对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲。

为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：

一、处理好新教学理念与传统教学观的关系

新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体。教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥学生的主体的作用。因此，地理教师在课堂上要摒弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵深层次的功能。不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。

二、处理好教师和学生角色转换的关系

新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要摒弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。

三、处理好学生自主学习与合作交流的关系

新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性发展，教学反思《初中地理课堂教学反思》。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生建立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等。或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师生、生生的共同成长。四、处理好学习活动与地理双基的关系

新课程倡导让学生从自己的直接经验中学习，让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的经验中通过再发现来学习。实践证明，只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在初中地理课堂教学中，教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中，真正实现在“做”中学，在“乐”中学。

四、处理好研究性学习与接受性学习的关系

新课程倡导研究性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、探讨，进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题。和以前相比，更加注重过程。实践证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不正确的。只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念。在学生经历了研究性学习这一学习方式、还没有得出规律性认识时，需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学习方式缺一不可，不能走极端。

五、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系

新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。教师应深入到学生中去，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用，及时提醒学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热情投入到合作学习中。让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题，达到“控而不死，放而不乱”的效果。

六、处理好教学设计与课堂教学的关系

新课程的教案应该是动态性的、灵活多变的。在初中地理课堂教学中，教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结，进而修订和完善教案。

七、处理好教材与教学的关系

新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的平台”。要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计，由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生发展，教会学会学习，发展情感，培养良好习惯，提高学习能力。

总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天，要求我们每一位教师要尽快转变教学观念，以适应时代的需要。

[推荐]功的教学设计与反思2000字精选

教师作为学生前行的引导人，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以更好的传授给学生们相应的知识。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是我们整理的“功的教学设计与反思”，更多相关内容请继续关注本网站。

功的教学设计与反思(篇1)

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重难点

课文中“潮来时”这部分的学习。

教学时间

1课时。

教学准备

《观潮》课件。

教学过程

一、“潮来前”，学习课文1、2自然段

1、生齐读课文第一自然段：

点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

⑴师引生答：

当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：“所有吸引了许多人到这里来观潮”。

⑵教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同：

“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。

2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情：

⑴读中找：

让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。

⑵读中听：

在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。

在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。

二、精学“潮来时”，学习课文第3、4自然段

1、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉：

教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？”

在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。

2、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，教师指导学生自读课文第3、4自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

⑴知潮声：

让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生回答后，将学生回答得最确切的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。

⑵知潮形：

用以上的方法，将学生概括最全面又准确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。

⑶知其序：

①先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：

从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。

②再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语：

“远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

⑷训其说：

训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：

午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

⑸解其声：

让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

⑹解其形：

让学生逐句分析：

先认清比喻句：

“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。

再理解其义：

“一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。

⑺解其情：

教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。

镜头之一：

闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮来了”的声音。

镜头之二：

闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。

镜头之三：

声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

⑻表其情：

教师先小结：

钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。

三、自析“潮过后”，学习课文第5自然段

知其余威，进一步理解潮势：

教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。

学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。

学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。

学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。

学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”──“潮来之动”──“潮过之静”的变化。

学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

四、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”

1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮来前”这一段。

学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮──从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

五、师生归纳板书

1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动──静──动”的写法以及以静衬动的描写手法。

3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

板书设计

思想线声形线感情线

天下奇观

特殊潮来前（静）（急）

声巨大闷雷鼎沸

越……越……白线（喜）

浪罕见潮来时长粗（动）

城墙

战马（惊）

山崩地裂

水位高潮过后（静）（赞）

功的教学设计与反思(篇2)

教材简析

松鼠，对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影，并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点，我知道一面。所以，还是充满了好奇。一打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱，我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时，又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

设计理念

这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。因此，教学中，重在引导学生自读自悟，一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良，一边自觉和《鲸》进行写法比较，寻找异同点，并领悟这种写法。

教学目标

1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

教学重点

认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。

教学难点

探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。

课时安排

1课时。

课前准备

1、事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。

2、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、读阅读提示，想想：

这篇文章要我们了解什么？

反馈：

初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。

三、细读课文，自主感悟

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

2、作者从哪几个方面介绍了松鼠？

第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

出示句子，重点品读：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

出示句子，重点品读：

有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

出示句子，重点品读：

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。

⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。

⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

（细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）

第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

3、感情朗读课文：

选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

四、合作学习，探究写法

四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

说明角度

表达方法

说明语言

鲸侧重介绍鲸的形体特点、生活习性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴平实

松鼠侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神

经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。

（互相质疑，解疑。）

合作学习，集体攻关，研讨写法。

五、扮演松鼠，自我介绍

你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

六、小结方法，拓展延伸

1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？

⑴准确、生动的语言。

⑵合理清晰的结构。

⑶鲜明的事物特征。

⑷恰当选用说明方法。

2、仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

总结方法，学用结合，以练固学。

板书设计

漂亮（外形）

松鼠驯良（活动）

乖巧（搭窝）

练习设计

1、在括号里封上合适的词语：

（）（）

（）的松鼠（）的动作

（）（）

2、读下面的话，并用带点的词语写一句话：

它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂地放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那些建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带儿女住在里面，既舒适又安全。

3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的词句。

功的教学设计与反思(篇3)

学习目标

1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3、认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

学习重点

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

课时安排

2课时。

课前准备

搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

教学过程

第一课时

一、初读了解梗概

1、描述导入，孕伏情感：

有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。

3、检查：

⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）

4、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。）

二、感受情势危急

1、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

3、汇报交流谈体会：

⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

⑵谈感受：

①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。）

④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”

⑶观察想象体验：

师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）

4、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

（危急、恐怖、恐惧、担心。）

三、体会英雄言行

1、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。

请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？

2、学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。

3、交流汇报：

⑴他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

⑵老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）

4、指导有表情朗读老汉说的两句话。

（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。）

5、齐读第二大段。

四、启发联想，加深体验，注重积累

1、当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？如：

词──忠于职守……

句──不是亲情，胜似亲情……

人、事──《丰碑》中的军需处长

《一个降落伞包》中的周恩来

“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……

2、作业：

⑴抄写生字词，朗读课文。

⑵写一段话，用上环境描写的手法。

第二课时

一、复习听写，回顾前文

1、听写词语：

咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。

2、用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。

二、思辩“矛盾”之举

1、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。

2、生自学，说一说段的主要内容。

3、出示学习提纲，小组合作学习。

4、读议结合，交流汇报，提升认识：

⑴谈体会，要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：

生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？

生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

⑵学生发现矛盾与疑惑：

①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

（师相机板书：冲、揪、骂、凶老汉小伙子吼用力推）

5、学习第四大段，解开难解之迷：

⑴老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

⑵生默读，谈感想。师相机点拨。

（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）

6、反复咏叹，感受亲情：

⑴当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

⑵引诵第三大段：

同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。

（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

⑶想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）

⑷此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？

（生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等。）

7、师小结：

是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

三、练习写话，颂人间真情

1、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！

2、生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。

四、总结全文，探究“桥”的含义

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

五、拓展阅读，注重积累

1、提供补充材料：

⑴（法）雨果《“诺曼底”号遇难记》。

⑵《伦敦地铁大火灾》。

2、学生自由阅读，小组合作交流。

功的教学设计与反思(篇4)

一、复习导入

小朋友，冬爷爷刚走，春姑娘在不知不觉中已经悄悄地来到我们身边，人们常说：冬去春来，春回大地。春天来了，草儿青了，花儿红了，大家都喜欢春天，你们喜欢吗？

春天是草长莺飞，百花盛开的季节（出示挂图）她给大地带来美。从古到今，许多文人，诗人都赞美春天。今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然写的古诗《春晓》。

板书课题：春晓

二、初读课文，感知大意

1、教学：晓

问：是什么意思？那”春晓”是什么意思？

那春天的早晨是怎样的一种景色呢？我们来看看诗人是怎么样写的。

2、范读古诗，再让学生试读。

3、教学：眠闻觉蹄

4、自读，猜猜是讲什么？哪些你懂了，哪些你还不懂？

5、创设情景，体会诗的意思：

春天的早晨到底是怎样的情景呢？下面老师请一个小朋友来充当一下诗人，好吗？

老师描述：

在这样美的春天，你看到许多美丽的花儿，当夜晚来临，你这样诗人读书写诗累了，就睡了，好，现在就请你伏下，双手合在旁边，睡着睡着，你朦朦胧胧听到外面刮风，呼呼地，一会儿春雨沙沙地下起来，听着听着，你又睡着了。不知道什么时候，你听到小鸟的叫声（放录音），坐起睁开眼一看，啊！天亮了，天晴了，小鸟欢快的唱歌，你这位诗人可高兴了，哼出了两句诗：

生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

这时候，你又想到了什么？从昨夜的风雨声，你又想到了什么？

（请一个同学当诗人，把3、4行读一下）

6、现在我们知道了，这首诗是先写早晨，天亮了春天早晨的美景，后回想夜里的风雨声，一场风雨后，花儿被打落的另一番景象。

7、齐读。

8、进一步从诗的语言中体会诗的意境，问：

⑴春天早晨你在睡觉，哪个字告诉我们你是在睡觉？

⑵春天早晨你在睡觉，不知不觉天亮了，哪个字眼告诉我们天亮了？

⑶当你醒来了，听见了叽叽的鸟叫声，哪个字告诉我们是听到了？

⑷你仔细听鸟叫声，发现是好几处同时有鸟叫声，谁能说说“处处闻啼鸟”？

⑸这两行写了春天睡觉的香甜，悦耳的鸟啼声，春天的早晨，处处充满了生机，也可看出诗人喜爱之情，所以应读出喜悦，兴奋的语气。（指导朗读）

⑹诗人又想到昨夜的风雨声，想到许多的花儿，不知道要落下多少，这两行应该怎么读？

（担心，对花木的担忧）

⑺指导朗读：

齐读全诗。

⑻这首诗你懂了吗？

（指名说诗意，同桌互说）

⑼请小朋友回家向奶奶讲述一下诗意：

师：哦！我们班已经有一位小朋友等不及了，那我就先来充当一下你的奶奶。

生：奶奶，我们今天又学了一首诗。

奶奶：什么题目？

生：是《春晓》。

奶奶：你会背了吗？背给我听听。

生：（背古诗）

奶奶：什么意思？什么不觉“小”什么“大”啊？

生：（说前两行的诗意）

奶奶：说了鸟的叫声，怎么又说风啊雨啊的？

生：是诗人看到早晨的美景想到昨夜的风吹雨打的声音，想到这一阵风雨，不知道又吹落多少美丽的花儿，这就是──夜来风雨声，花落知多少！

奶奶：好！学的不错。

三、指导书写生字

四、课堂作业

抄写生字。

功的教学设计与反思(篇5)

根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗，展开想象，体会感情

这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

四、趣味练习，书写生字，课外延伸

1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写“人、义、火、文”。

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

功的教学设计与反思(篇6)

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

教学准备

教学挂图或有关山雨的视频画面。

教学时间

一课时。

教学过程

一、导入新课

二、初读课文，整体感知

三、课文按什么顺序描写了山雨？

四、再读课文，品味赏析

五、背诵积累，拓展延伸

功的教学设计与反思(篇7)

实用教案

创意说明

这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点，凸现他悲哀的人生遭际。教学时，教师可设计以下话题，结合课文内容，感受人物。

教学步骤

一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入（因为他们有共同点：没有属于自己的名字。）

二、读文，深入小说的情节，捕捉描写人物各个方面的信息

孔乙己的外貌。（长衫，脸色，身材）

孔乙己的语言。（之乎者也，半懂不懂）

孔乙己的动作。（排，摸，）

孔乙己的神态。（不屑置辩，颓唐不安，颓唐）

三、出示话题：引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨

话题一：孔乙己的长衫

话题二：孔乙己的脸

话题三：孔乙己的手

话题四：孔乙己的名字

话题五：关于咸亨酒店的酒与店

话题六：酒店的掌柜与伙计

话题七：酒店的食客，酒客

话题八：酒店的笑声

话题九：酒店的那块粉板

话题十：未出场的丁举人

第一层次：学生从文中找到与以上话题有关的句子，念读原文。

第二层次：学生根据以上句子，稍作加工，自己说描述性的话。

例：孔乙己的长衫又脏又破，而且多年不洗不补。

青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，黑而且瘦。

能写一笔好字，用手行窃，蘸酒写“茴”字，用手走路。

来自别人取的一个绰号。

一里一外，格局有别，羼水与不羼水，区分身份与贫富。

…………

（教师根据实情，可适当作补充。）

第二层次：深入理解，根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。

1、孔乙己活动的场所──咸亨酒店。它是旧中国社会的缩影。

2、孔乙己生活的大环境──有病态的旧中国封建社会。

3、孔乙己生活的具体环境──孤身，孤独，懒惰，潦倒。

4、引导学生对主人公──孔乙己由形到神的认识，并从文中找出根据。

5、用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。

例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。

根据：站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

他是一个有劳动能力却懒于劳作，过得食不裹腹的人。

根据：身材高大，不会营生，青白脸色饱受饥寒。

他是一个连基本生活都懒于自理的人。

又脏又破的长衫，乱蓬蓬的花白胡子。

他是一个被人当作笑料，可是没有他，别人也便这么过的人。

根据：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

他是一个读过书，一生连秀才也考不中的人。

理由：“你当真认识字么？”“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”

他是一个被人取笑时颓唐不安，用语言搪塞、解嘲，却不知道回击的人。

根据：“窃书不能算偷……读书人的事”……“全是之乎者也之类……”

他是一个希望被人认可却又屡试不爽的人。

他是一个只能与孩子为乐的善良而寂寞的人。

他是一个一生的价值也抵不上十九个钱的人。

他是一个连生死都无人打探与关心的人。

四、谈话小结

五、课内延展

1、探讨造成孔乙己悲惨结局的根源。

⑴毒害读书人的科举制度。

⑵当时淡薄、冷酷的世风。

⑶自身的好喝懒做，麻木与虚荣。

2、引导学生反思孔乙己给我们的人生启示。

⑴忌懒惰。

⑵忌不争。

⑶忌虚荣。

备学教案

创意说明

学生通过读课文，概览小说的全貌，抓出文章要点。用析读的方法，安排整体感知、妙点揣摩两个活动，指导学习本文。

教学步骤

一、整体感知

1、感知小说明晰的结构层次。

第1～3段：交代故事发生的环境及背景。

最后一段：小说的尾声，交代孔乙己的悲惨结局。

中间的段落为故事情节部分，主要叙述孔乙己两次被取笑；与孩子们说话；被打折腿等四件事。

2、感知小说塑造人物的多个视角。

⑴孔乙己与酒；

⑵孔乙己与笑；

⑶孔乙己与偷；

⑷孔乙己的手；

⑸孔乙己的脸。

3、感知小说独特的叙事角度。

以小伙计“我”为叙述人，以“我”的亲历目睹和追忆构成小说精短的情节，具有叙事的艺术功能，加深了小说的批判意识。

4、感知表现人物的多种方法：正面描写与侧面描写相结合；例如：采用白描、对比式描写孔乙己的外貌；简洁得体的对话描写；精致绝妙的细节描写（动作，神态）等，教师可引导学生三步走：感知──品读──学用。学用的环节可布置学生写一个人物片段，力求达到见文如见人的语言效果。

二、妙点揣摩

1、找出四个用色彩形容孔乙己脸色的词并品析：青白──在半饥饿状态中延续生命；红──被人揭短的尴尬难堪；灰──内心痛苦被击中的窘迫；黑──精神肉体受摧残后没有一丝活气；

2、找出描写孔乙己动态的典型单音节动词并赏析：

⑴便排出九文大钱。排──表现孔乙己对短衣帮的不屑一顾与心情的得意。

⑵脸上笼上了一层灰色。笼──表现孔乙己穷于招架的痛苦。

⑶额上的青筋条条绽出。绽──表现青筋凸起，清楚可数。

⑷他从破衣袋里摸出四文大钱。摸──与先前的“排”形成鲜明对比，表现孔乙己生路被断的可怜。

3、还可以让学生自由寻美赏析。即先例举美点，然后各自说理解性的话。

4、小说用众人的哄笑来贯穿全文，总共有四处。本创意着眼于分析笑声的背后含义，并用漫画的笔法来描摹理解众人的“笑相”。

活动步骤：

⑴分析笑声的深层含义。

小伙计的笑──是附和，是解脱。

短衣帮的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。

小孩的笑──是天真无邪，不明事理。

掌柜的笑──是自私卑劣，势利无情。

⑵教师小结。

总之，小说以乐境写悲哀，更显其哀。表现悲剧的社会性，加深了作品的反叛意义。

⑶用笔创意，运用漫画的笔法，为以上人物描画笑相。

功的教学设计与反思(篇8)

教学目标

1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

重点、难点及解决办法

1、重点：

课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

3、解决办法：

采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

教学构想

为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

教学准备

课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

教学过程

一、切题导入把握结构

1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）

这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。

2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）

写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

（适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）

3、根据板书说出课文的主要内容。

4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。

5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。

二、重点导读冈上打虎

1、填写姓名、籍贯。

2、写主要事迹：

⑴用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

⑵自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。

⑶分角色朗读课文：

①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书：描写武松动作的词：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

适时板书：描写武松动作的词：

兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

适时板书：描写武松动作的词：

没力──揪打、不动──棒打。

⑷整个打虎过程可分为几部分？

这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。

（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）

⑸刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）

三、自读课文合作交流

1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）

2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。

3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

“你别说这样的话来骗我──”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

“转身回酒店吧──”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

……

四、拓展创新激发阅读

1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？

2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？（他太爱面子，容易意气用事。）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。

3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？

4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

板书设计

喝酒──上冈──打虎──下冈

《桥》教学思考推荐

学习数年，我们读过很多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。经常阅读范文能提升我们的写作能力，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“《桥》教学思考推荐”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。同时，“生命桥”的意义又是课文的难点。在教学时，我主要围绕以下几点，展开教学：

一、注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感重陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”因此在学生初读课文之后，我就让学生，边读边思考课文讲了一个怎样的故事，让学生从总体上把握课文;然后让学生画出使自己深受感动的语句或段落，写上自己的感受、体会，并在四人小组之间相互交流读书感受。这样学生就不会被老师牵着鼻子走，就会有自己独特的感受。

二、抓住“静静地”，感受人与人之间美好的情感。

课文的第3至第6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落，在教学时，我紧紧抓住“台湾青年也静静地躺在病床上”来体会台湾青年的无私奉献。台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。在品读这一点的时候，我用“周围的环境能静吗?”和“他的内心能静吗?”两个问题来衬托出那位台湾青年的不平静。将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。

三、重视朗读训练，感受真情。

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。特别是课文的第3至第6自然段，指导学生将地震危机仍旧存在的紧张、恐惧与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读，使学生在读中进一步提高认识，升华感情，引发共鸣。

反思这节课，我觉得存在着许多的不足与遗憾。

一、在品味课文时，对学生朗读指导还欠缺。

二、自身应变能力不够灵活。对学生回答问题之后的评价语言比较单一，有些语言不够干净利落，这些还需在教学中多多锻炼。

秋思教学思考推荐

相信我们大家都是有读过一些范文的，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。高质量的范文能供更多人参考，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“秋思教学思考推荐”，希望能对您有所帮助，请收藏。

《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令，是一首著名的散曲作品。此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。这支小令句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而意丰。全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。

天净沙·秋思教学反思：

在分析意象组合的过程中，学生通过想象和联想进行再创造，意象之间似离实合，似断实续的状态被学生还原了。如在分析马致远《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯” 一幅苍凉悲壮的秋行图。原来景是人眼中的景，而人是天涯断肠人，所以第一层形成的动静相迭的事态描绘的其实是天涯沦落人那种颠波流离、潦倒无依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心态下的情感轨迹。学生亦能从这样画面的还原和情感的体验，将诗歌意象通过鉴赏升华为一个境界，也就自然得到了意境的审美升华。

诗歌鉴赏的教学，应该要充分尊重学生的感知体验，从此来培养文化的感悟能力，形成素养。在过去的诗歌教学中，由于应试专家和老师们精心炮制诗歌鉴赏的解题技巧，学生并没有进行真正的鉴赏活动，而是追求技巧的运用和答案的要点的完整性，跳过了感知和想象的心理层面。我认为诗歌鉴赏的教学要充分尊重审美心理的形成规律，从术语、文化知识的抽象的植入转变到文化感悟的培养，展开合理想象用生动形象的语言描述有关诗句的意象、意境，这就是一个很好的起点。

2025课件推荐 《找质数》教学思考620字

在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《2025课件推荐 《找质数》教学思考620字》，仅供参考，欢迎大家阅读。

本节课是概念教学——认识质数和合数，是对自然数的进一步细化的认识，质数和合数反映的是一个非零自然数的因数的个数的特征，本质还是让学生通过观察、比较、分析一个数的因数的个数，然后归纳总结出概念。

在小学数学教学中，引导和帮助学生逐步形成正确的数学概念，是课堂学习的重要任务，也是培养数学能力的前提。儿童形成数学概念是一个特殊的认识过程，要进行多种复杂的心里活动，通过“内化”达到“守恒”的过程。即：通过外部的操作活动向内部的智力转化的过程。“守恒”就是学生能牢固地掌握概念反映的事物的本质属性，并能根据概念的内涵去辨认、去确定适合概念的外延。

基于儿童形成概念的基本过程，我设计了本节课的教学环节。首先，学生用不同数量的小正方形拼长方形，在活动中，利用数形结合把抽象的概念直观化，让学生感知学习的具体对象。同时，教师还要启发学生思考，找到概念的本质属性。所以，我在这里抛出问题“不同的正方形个数，有的只能拼成一种长方形，有的可以拼成两种或者两种以上的长方形，这是为什么呢？”，进一步培养学生深入思考数学问题的能力。

在概念的引入阶段，组织学生观察、比较、分析，逐步发现一个数的因数个数的特征：有的数只有2个因数，有的数有2个以上的因数，使“质数”的概念在学生头脑中形成一个整体的印象。在这个阶段，让学生用自己的语言充分地表达观点，尝试把概念的本质属性用数学语言表达出来，进而内化为自己的知识。最后，通过不同类型的练习，达到概念的巩固和运用。

纵观本节课，学生经历了一个“感知——表象——概念”的学习过程，在“做”数学的过程中，在老师的问题引导下，通过自己的思考和分析，最终获得质数与合数的概念。

编辑推荐：教育教学感悟之一

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“编辑推荐：教育教学感悟之一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

开学几个星期以来，我感受最深的是学困生的教育问题。我所任教的两个班中，有几个还能够教好的学困生，他们的共同点都是懒惰、畏难，就让我多花点心机帮忙他们，督促他们，让他们在小学最后一年有所学、有所得，其实能看到他们的点滴进步是十分开心的一件事，此刻我对他们的进步有一点信心，就让我们共同努力，争取进步，不敢奢望他们的进步有多大，起码让他们不能厌恶数学，如果能有点进步，就是我最大的幸福了!

策略一：在课堂上要不时关注学困生，如果发现他们分散精神，就立刻提问他，他不会回答，那我就不动声色，提问另一个成绩跟他差不多的学生，当然我心中有数，这个学生必需当时是有听课，并有把握他会回答出我所提的问题，并对这个学生给予极高的评价。那不会回答我问题的那个学生就能明白老师对他的批评了，会自觉地认真听。

如果这策略没有成效，说明那个学生脸皮够厚，还需要更进一步严厉的批评，就要出策略二：再一次不动声色提问他，如果还不会，我就对他说：“可能你坐着听不能集中精神，那你就站着听课，如果你能回答出老师的一个问题你就能够坐下听。”这时绝大部分的学困生都会用心听课，争取能回答出一个问题。

策略三：课后辅导。利用下课的十分钟，我主动走到那个学生前，辅导课堂的学习要点，并根据学生的性情作适当的批评。比如：如果那个学生是比较顽皮的，就严厉批评，如果那个学生是因为听不明白而分散精神的，我就不作批评，只是辅导他之后说些鼓励的话，让他明白自己并不是个笨学生，只要能控制好自己，认真听课就能听得明白，就会越学越好的。

策略四：时时表现出老师是关心他们的。在课余时间，绝对不能对学困生冷淡，适当时候甚至要比其它学生热情，跟他们拉家常，跟他们拉近关系，记住亲其师，才能信其道。如：上星期我班一个顽皮的学困生跌伤发脚，缺课几天，当他第一天回校上课，我就跟他聊天，问问他怎样跌伤的，还痛不痛，还表扬他脚还没好就回校上课，并利用午练、第二课堂时间给他补课。我想这样一来，无论那个学生在老师心目中是如何的顽皮，他也会对我有好感，跟我亲近了，我对他的教育效果就明显了。

策略五：严爱有度，激励为主。学困生的通病是懒惰、畏难。懒惰就需要严厉来管促，畏难就要老师的爱心来树立他们的信心与意志，克服畏难情绪，老师的不断激励是学生进步的动力。

以上策略要不时使用，持之以恒，效果就必定明显，我真的好期望我的学困生能有所进步，不仅仅仅是学习成绩的进步，更重要的是完善人格，做个懂得真善美的好人!

编辑推荐：大四实习报告1770字

我的实习，其实是工作，是在义乌的一家外贸公司。私企，有十多名员工，主要代理阿拉伯客户。在这三个月中，有太多太多感触，一时不知从何说起。那就从头开始吧。地处义乌商贸区中心的顶级商务楼，刚刚装修好的办公室给人愉悦的感觉；外表秀气，实则刚强的大肚子女老板，给人崇敬的感觉；来来往往的阿拉伯商人，给人新鲜的感觉；年龄相仿的同事们，给人亲切的感觉；如此多的外贸实务可以学习，给人有挑战性的感觉！一句话，对于这份工作，我还是相当有好感并充满了期待的。

一段时间后，我熟练了很多。英文信自是不在话下，繁琐的货柜结帐单也不会每份都要老板亲自对帐，以色列客户的散货拼柜也不会再让我头痛欲裂，每天听的阿拉伯语也不会再一句不懂。像小草一样，顶着再大再重的石头也要向上生长。我相信自己的能力，并为自己的进步感到骄傲。

工作，其实并没有太大难度。只要会一定英语，肯专研，就人人都可以胜任。问题是，在浙江义乌的人才市场上，本科、英语六级、计算机二级，老实地说，我算是百里挑一了。虽然在上海遍地都是，极不值钱。所以我选择了暂时离开。在这里，我是经理助理，有相当不错的环境。仅有的两台电脑，一台在我桌上，工资两千虽不算高，却已高于其他员工。

上班时间早8：00——晚6：30，有工作就要加班，无加班费，无休息日。对此我只有接受，在这里，老板的话就是制度，不得不服从。面试时她和蔼地对我说：你是新人，周末就多多学习。后来我才恍然大悟，什么学习，根本就是要你天天上班！本以为离家仅两小时车程，可以常回家看看，现在不免感到有些失落。但公司可以打电话，只要老板不在，所以释然多了。在三个月的时间里，我学会了不少阿语。刚开始是一窍不通，还被老板责备了一次：你怎么连个阿语都不会！我冤不知往哪儿审，不过这一句话，大大促进了我学习阿语的步伐。两个月后她无意中听到了我和老外的对话，用惊讶的口气第二次评价了我的阿语：你现在阿语这么好啦？！我说：舒克兰（阿语：谢谢）同事集体晕倒。

从这里我知道学语言最重要的是环境，而不是语法词汇之类。语言是用来交流的，而最快的途径是开口说！我真切地体会到了这点。对于工作，我发觉我能做的已经做过了，老板不会再让我做其他走出办公室的事情。重要客户，她一概叫一个亲信的翻译或她妹妹带。她妹妹的英语，在想说但说不完整的阶段，所以她向老板申请带上我，我刚和老外聊两句天气，老板就发话：你不要多说，我妹妹说不来的地方你教她一下就可以了。我说哦。一路跟着拎包。以后她妹妹再叫我去，我便说事情太多。

办公室里面，生意自然是老板亲自谈，还要关门关窗。外人根本没窥探的机会。我侥幸谈过一次，那晚老板赶不回来，但厂家和老外都在了。我便做翻译，将老外的要求说与厂家，将厂家的价格报与老外。谈并不是很难，货量大，价钱自然一低再低。老外还要印花体字，我当即设计，打印给厂家带回去做样品。双方都十分满意。我感到了一种前所未有的成就感，因为如果换成老板，她根本不会设计字体。潘多拉的盒子打开，原来不过如此。

什么人有什么样的能力，取决于其在什么职位。出自我的一位好朋友。我终于明白并相信了这句话。随着时间的推移，所有的光环渐渐散去，事物都还原了本来的面目。老板的脾气越来越暴躁，对待员工一概用咆哮的态度。我是比较幸运的，和她对话时不用捂着耳朵。三个月将近，我觉得我的价值应该有所提升了，便决定向老板要求加薪。我采取了极其巧妙的方法：和一个大客户搞好关系（老板对他言听计从），请他和老板说。那老外还真讲信用，果然向老板说了我一堆好话，老板心花怒放，为有如此好又如此便宜的员工。对我说：你现在进步很大嘛，老外都夸你好呢！

我趁机：那您是不是考虑一下帮我加点工资啊？老板立马板起脸：现在是不可能的，到了年底会有适当奖励，那也要看公司经营状况而定。

我不放弃：可我还要还助学贷款呢。我爸妈都下岗了……

她打断：那你男朋友呢？

我一愣：在学校……接下来，老板、老板老公、老板妹妹三个人开始围攻：那换一个啊！我帮你介绍！我认识很多有钱的！女孩子么就是要……

当我欲哭无泪时，老板老公插了一句：那做我小老婆好了！我还没反应过来，老板便很开明地对老公说道：你在外面养多少个我都不反对，但都要让我知道，还要都听我的话！然后，温柔地注视着我。

百口莫辩。我第一次经历如此的尴尬。当然其他人都是从这场谈话中得到了快乐的。我不明白精心策划的场面怎么会变成这样，自取其辱啊！老外天天请我吃饭都已经不胜厌烦，我不知接下来还会发生什么事情。

两天后又被老板痛斥一顿，因我生病，无法和以前那么快速地完成工作。事情经过：老板姐妹俩重感冒好多天，我无法避开，但因为来了那个，抵抗力一下不够用，终于被传染了。结果头痛欲裂，事情想一堆麻绳一样难解。

我奋战一上午，中午时想她妹妹诉了两句苦。一会老板就叫我了。咆哮：linda，你怎么搞的，老是头痛头痛，我这里事情怎么办啊！！！你不能请假去看一下么！！！

《柳树醒了》教学思考推荐

我们多多少少都是读过一些范文的，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？下面的内容是小编为大家整理的《柳树醒了》教学思考推荐，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

新课标积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，以培养学生获取知识、分析和解决问题的能力。比如通过篮球的分配问题的问题，让有关系列问题动态生成，通过学生的猜测、观察、思考、交流的方式来经历数学，获得感性经验，进而理解所学知识，完成知识创造过程，并以积极的方式影响学生的学习生活，同时也为学生多彩的思维、创设良好的平台，由于学生的经历不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了发展。通过对比性的练习，学生能抓住按比例分配的题目的主要特征，注意和分数乘法应用题的区别，把新知识纳入已有的知识体系中，有利于知识的建构。

在练习中，把一条线段按1：5分成两部分孩子还是没有大困难的，但在把一个三角形按1：3分成两个小三角形时效率明显打折了，但通过小组交流讨论，集思广益，还是很快得出了方法。

生活问题、数学问题，本来就是相通的。

课件推荐: 陶艺教学思考

我们一定都有看过一些范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《课件推荐: 陶艺教学思考》，仅供参考，希望能为您提供参考！

刚讲完学校的公开课，就有一些老师对我说“这节陶艺课上的真不错，学生的作品太丰富了，太精美了！”“我用手机拍了十多张学生的作品……”是呀！学生在这节课上的表现的确出色，许多作品都出乎我的预料，更没想到会受到听课老师的广泛好评。课下我进行了认真反思。

一、依据《课程标准》。我将本节课的内容通过交流，充分发挥学生的主题作用，利用想象中的求异变化，外形借用，打开了学生想象的思维。

二、多媒体的运用。尤其是采用三星堆青铜器等课件的展示和讲解，学生有了更直观的感受，激发了他们创作和想象的灵感。

三、小学生都喜欢玩泥巴，也是这节课成功的因素。我充分利用学生的这一心理，给他们创设了求异中有变化，借鉴中有创新，创设使学生获得成功的宽松环境，使学生真正做到了全身心的投入。

学生在学习过程中，不知不觉的调动起自己所有的积极性，每个人的想象力、创造力毫无保留的发挥到了极至。在制作过程中，没有丝毫的倦意。与其说是学习陶艺倒不如说是学生的娱乐享受，可见兴趣才是最好的老师，而老师也只能是一个参与者、引导者、组织者。

再细想一下，不喜欢学习绘画的学生是常见的，而不喜欢玩泥巴的学生又有几个呢？在江苏渐江一带的小学里，专门开设有陶泥课，建立专用教室，有专职教师。那里的学生可以在“玩”中享受成功的快感，极大地发挥自己的想象和创造。而我们平顶山的学生，没有那样的幸运，有的教材中没有陶艺课，有的教材中有两三节陶艺课，而教师又没有条件上好它。我想我们更应该关注陶艺课。中国是陶瓷的发源地，在陶泥的制作过程中，最能锻炼学生的'就是空间感、立体感和手脑的协调能力。与绘画和其它手工不同，陶泥更侧重立体展现和空间的表现，有教强的真实性并且容易上手，做出的作品，可彩绘、可烧制，作为自己的艺术品保存下来。它是小学生想象力、创造力、空间感、手脑协调能力和耐心、细心等品质培养的良好途径。因此，我更想呼吁我市的中小学要积极关注这一课程的开展，多为学生创造条件上好陶艺课。

课件推荐: 《雾凇》教学思考

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“课件推荐: 《雾凇》教学思考”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《雾凇》是小学语文苏教版第七册第22课的一篇写景散文。作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。备课之前，我把这篇课文读了好几遍，因为我知道，文本解读是根，作为教师，对文本的解读应该是丰富，深刻而又独到的。从某种角度来说，教者对文本的解读直接关系到我们课堂教学的成败。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。课文三个自然段构成文章有机联系的三个部分，内容分别为：一、描述吉林雾凇奇观；二、说明雾凇形成过程；三、欣赏赞叹雾凇奇观。教学时，如能抓住“奇观”二字，进行教学，就能收到较好的效果。

上课伊始，我用xxx爷爷的诗作为引子，并出示雾凇的视频资料，把学生引入自己所创设的情境中来。通过诗的赏读，视频资料的欣赏，学生发出了感叹：雾凇真神奇呀！（这里，我只出示一张视频资料，给学生更多的想像空间，也避免与学生在学习第三自然段，感悟雾凇的千姿百态时重复。）为什么会形成这么神奇的雾凇呢？雾凇形成的过程又是怎样的呢？我用这两个问题把学生引入到第2自然段的学习。最后，让学生观看雾凇的视频图片，感悟雾凇的千姿百态，激发学生对雾凇，对祖国大好河山的热爱之情。

设想总是好的，具体实施起来却不尽人意。课堂上的气氛有些沉闷，我的心情也愈来愈郁闷。课后，我想了许多，主要责任应该在我。

一、对学生没有进行充分的预设

我们都知道，充分的预设是课堂成功的保证。我们不但要对每一个大环节进行预设，更要对每一个细小的环节进行预设，这里面当然包括对学生的预设。一个问题抛出去了，学生会怎样回答；学生的回答与你预想的不一致时，你又该怎样引导……看似四十分钟的一节课，教师要在头脑中反复盘算的时间却是四十分钟的几十倍。我在课前对学生的预设不够充分、全面，因而当学生一时找不到雾凇形成的两个原因时，我就显得有些急躁，一时又不知如何引导，因而在这一个环节上来来回回用了许多时间，学生也被我搞得兴致全无，也因而造成了课堂上前紧后松的局面。

二、对文本的解读还不到位

作为一名语文教师，学会解读是必备的素养。 我们除了学会解读自己，对自身的知识、能力，自己的情感、心智等的解读外，还要学会解读学生。教师要经常思考：我为学生提供的信息是否真正是学生所需要的？自己的信息储备量和知识结构是否足够能与之对话？在服务学生的同时，学生给予我们的冲击是什么？我能从学生那里学到什么？自己是否也有所提高与发展？

当然，最为重要的是，作为教师要学会解读文本。甚至对一个教师的专业素质来说，这可能是最为关键的。在解读文本这一环节时，我们最能够见出一个教师的思想修养，学理结构和他的文化视野，他的对于教育的理解和作为人的真正的道德良知等等内容都在里面。

但是，令人遗憾的是，我们似乎不难地经常发现不少语文教师自己对文本理解有误，从而使学生的认知程度与文本含义相差甚远。那么，这样传授给学生的东西，必然造成学生认知上的极大的差错。甚至在理解文本时，有的老师竟然读不懂文本，脱离了文本，几乎是在胡天漫扯而不着边际，对文本里所说的几乎一窍不通。那么，即使有再好的演技，在课堂上也难以施展语文学科所要求的能力。

通常，我们很多教师在解读文本时，依据的是教参所提供的内容。课前只要认真地备课，课上只要照本宣科，似乎一堂课下来，完全能够应付交给学生的知识了。长期以来，这种依赖教参的行为还没有得到根本的遏制，致使很多地方仍存在着这种虚假的叙事。其实在教学辅导资料满天飞的今天，我们那些老师的所谓的认真与扎实的谎言正被一个一个地击破了。这样的虚假难道还要继续地上演下去吗？离开了教参，我们的很多的教师变得寸步难行了。这种情形是可悲的。也是荒谬的。我个人认为，教参的合理运用是可以的，特别是现在的教参已经与原来的教参有了很大的不同，没有了较为详细的课堂操作和详细的讲解，而只是对课堂的思路的一个大致的描述，甚至只提及一些参考性的意见和附着一些有关的资料以备所用。那么，在这种情况下，缺少基本的文本解读的能力，很多教师便感到无所适从了。我自己在这一方面是欠缺的，今后要在这一方面多多努力。

我们经常说这样一句话：教学永远是一门遗憾的艺术。或许也正是因为这些遗憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。

编辑推荐：狼教学设计怎么写

随着互联网行业的发展，我们会遇到许许多多的范文类型，范文可以运用到不同的场合，什么样的范文比较高质量？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《编辑推荐：狼教学设计怎么写》。

活动目标：

1、感受轻松、流畅与紧张沉闷的两种不同的音乐形象，想象音乐所表述的简单情节。

2、尝试用动作、绘画、乐器等多种形式进行表现。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

电脑、光盘、各种绘画工具、鼓钗及小铃、手串铃等各种小乐器。

活动过程：

一、整体感受音乐

1、完整欣赏x2

(1)今天让我们一起来听首曲子。

(2)听清了吗?让我们再来听听，你可以闭上眼睛也可以在位置做做动作等会儿告诉我们听到什么。

2、分段

(1)这首曲子听上去感受是不是都一样来。

(2)这样的音乐可以分几段呢?

3、看曲式图

老师听出来和你们一样，我还听着音乐画了张图，看看图上是不是跟你们一样也是三段呢?让我们跟着画画。

4、为曲式图添色。

刚才我画的很急，这幅图都是用黑颜色画的怎样可以让曲式图更漂亮呢，让我们再听一次，你想怎么配，为什么?

二、分段欣赏理解。

1、欣赏A段音乐──第一段

(1)刚才我们听着音乐为曲式图配了许多颜色，其实这首曲子内容就跟你们想到的颜色一样丰富，假如你们仔细听里面还有一个有趣的故事。

(2)让我们先来听第一段听听这段音乐把我们带到那儿，在那里你会看到些什么，也可以做动作，可以把听看到的东西、动作表演。

(3)想跟着音乐站起来试试吗?

2、欣赏B段紧张沉闷的音乐。

(1)感受动作。

(2)让我们再来听听第二段，这段音乐里会发生什么事，你也可以用动作来试试看。

(3)你听到这段音乐发生什么，请你到上现来学学。

3、配乐器。

(1)这段音乐就像你们说的那样紧张很恐怖?怎样让我段音乐听上去更丰富呢?

(2)我们听着音乐用手来试。

(3)你们想怎么画，用些什么乐器，请你在下面学学用一下这乐器的动作也可以学学他的声音

(4)你是那里用鼓那里用钗。

(5)乐器我们配好了，那么谁来用鼓和钗呢?试试音乐听起来是不是更紧张。

4、欣赏第A段──第三段

(1)我们看图，接下来一段和那段一样的呢?又和第一段一样，这段音乐又恢复到很欢快愉快的第一段，这时又会发生什么事，

(2)小动物刚才在第一段你们给第二段音乐配上鼓和钗，使这个音乐更紧张可怕，那么假如我为第三段音乐配乐器，你会用什么小乐器。

三、整体表现。

1、用故事语言表述音乐情节。

(1)我们把三段都听完了，在不同的音乐发生不一样的事，把这些边起来就是一个有趣的故事。

(2)让我们再来完整的听一遍音乐，你能试着跟着音乐讲讲吗?

2、尝试用游戏表述音乐情节。

想不想把这个故事表演一下呢?让我们试试看。

四、了解曲名观看光盘。

刚才我们编了又表演3个有趣的故事，其实我们听到的是一个俄国作曲孔普写释写的交响音乐中的一段，有一位歆浓用这首曲子也表述了一个故事。名字叫彼得与狼想看看，他是怎么讲的什么故事，让我们一起看看吧!

活动反思：

兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。

初中物理《功》教学设计集锦

我为了满足您的需要整理了以下信息：“初中物理《功》教学设计”，祝你能够在学习和工作中获得更多的收获。教师最大的幸福就是看到孩子们在成长，教师在上课时，一般都会带着课本和教案。教案在传授知识的过程中，可以渗透理解问题的方法。

初中物理《功》教学设计(篇1)

教师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．

教师放映幻灯片，举一些物体改变运动状态的实例．

老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变．所有这些事例中，物体都受到了力的作用．由此可见，力可以改变物体的运动状态．

演示实验五：力可以改变物体的形状（形变）

请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，教师再举一些物体受力发生形变的实例．

在学生总结实验现象的共同点的基础上教师指出：在这些实例中物体的形状发生了变化，我们称之为物体发生了形变．所有这些事例中物体都受到力的作用．所以力不仅可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状．

初中物理《功》教学设计(篇2)

(一)[教材]人教版九年义务教育初中物理第二册

(二)[教学目的]

使学生初步了解电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置以及电压的国际单位是伏特。

(三)[教学重点]

电压的作用。

(四)[教学方法]

用对比法讲解电压。

(五)[教具]

支架，底部用乳胶管相连的玻璃瓶A、B，伏打电池，小电珠，开关，导线。

(六)[教学过程]

(一)引入新课

提问：电灯为什么会亮？电动机为什么会转动？

因为有电流通过。

电流是怎样形成的呢？

自由电荷定向移动形成电流。

怎样才能使自由电荷在电路中作持续不断地定向移动呢？

必须有电压。

(二)新课教学

1．为了使学生易于理解电压，先了解水压的作用。

取两个底部用乳胶管相连的玻璃瓶A、B，内装一定量的水，用支架固定，使A瓶中水位比B瓶水位高得多。同时教师在黑板上画图，并启发学生，边观察、边思考，并在原图上根据需要逐步添画，最后完成的图如图1所示。

这套装置的名称是什么？

连通器。

若把阀门打开会有什么现象？

水由A流向B。

是什么原因使水由A流向B？

因为两瓶水位不同，hAC＞hBD，有高度差。(1)任取一液片E受到的压强PA＞PB，在压强差PA-PB的作用下，小液片E向D移动，所以整个装置中形成由A向B的水流。若在F处装一架小水轮机，则水流对水轮机做功使它转动。但水流无法持久工作下去。当A、B两液面高度相同时，水流停止，水轮机也停止转动。这是因为压强差消失，水位差不存在了。

为了保持它的压强差(即水位差的存在)怎么办？

可以在A、B间装置一架小水泵P，不断地把B中的水抽向A中，保持A、B间的水位差。这样小水轮机F就可连续转动。它们之间的水压形成持续不断的水流。

由式可见：水压使水产生定向移动，形成水流，而流动的水可以做功。

2．电压形成了电流

演示：取一个伏打电池，把它的两个极板分别与小灯泡相连，当开关闭合，小电珠发光。表明有电流通过。

演示后，教师边讲、边画。最后板书。

伏打电池的正极A板(铜板)聚集有大量的正电荷，它是高电位。负极B板(锌板)聚有大量负电荷，它是低电位，A、B两板间存在有电位差，即电压。这个电压使得正电荷由正极向负极移动，负电荷由负极向正极移动(金属导体则属于后一种情况)。这样电路中的自由电荷由B向A作定向移动形成电流，小灯泡发光(电流做了功)。如果负极锌板上的多余的自由电子全部移到了正极铜板上和正电荷中和完毕，电路中就不再有电流了，小灯泡也停止发光。但是电池中的化学物质发生化学反应，使正极、负极各自始终保持有大量的正电荷及负电荷，使电路两端始终有一定的电压，电路中就有了持续电流存在。所以电源是提供电压的装置。它们之间的关系是：电源保持(提供)了电压，电压形成了电流。

由此可知，电压是使自由电荷作定向移动形成电流的原因，电源则是提供电压的装置。

3．电压的单位

不同的水泵可以使水管两端产生不同的水压，不同的电源在电路两端产生的电压也不相同。

电压用U表示

电压的单位是伏特，用V表示，简称伏。另有比伏特大或小的单位，它们的关系是：

1千伏(V)=1000伏(V) 1伏(V)=1000毫伏(V)

1毫伏(V)=1000微伏(μV)

需熟记的有几种电压：

1节干电池电压为1.5V，一个蓄电池电压为2V，照明电路电压为220V，对人体安全的电压不超过36V。

其他见教科书第75页图6-4。

(三)巩固新课

提问：电压的作用是什么？单位是什么？

(四)布置作业

1．复习课文，填写教科书第75页练习。

2．观察了解你家中各种用电器的电压(但要注意安全)。

(五)[板书设计]

由此可知：水压使水产生定向移动形成水流。

由此可知：电压使电路中自由电荷作定向移动形成电流。

2．电压的符号U

电压的.国际单位：伏特(V)

1千伏(V)=1000伏(V)

1伏(V)=1000毫伏(V)

1毫伏(V)=1000微伏(μV)

初中物理《功》教学设计(篇3)

一、教学目标

1.知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位。

2.认识单位制在物理计算中的作用。

二、教学重点

单位制及其应用。

三、教学难点

正确地理解单位制在物理计算中的应用。教学过程为了测量或比较物理量的大小，我们建立了物理量的单位。我们已学过的一些物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位。一般说来，物理量的单位可以任意选择，这样会存在同一个物理量出现多个单位，与此对应存在多种单位制。古今中外都不一样，严重影响了科学技术的交流与发展，因此国际计量大会对此做出了规范，通过了国际单位制（代号为si）

（一）单位制

1.基本单位：所选定的基本物理量的单位

⑴物理学中，共有七个物理量的单位被选定为基本单位

⑵在力学中，选定长度、质量和时间这三个物理量的单位基本单位。长度的单位有：厘米（cm）、米（m）、千米（km）等。质量的单位有：克（g）、千克（kg）、等时间的单位有：秒（s）、分（min）、小时（h）等。力学是研究物体运动变化的过程中力与运动关系的，因此，联系物体自身性质的量（质量）和空间尺度的量（长度）以及时间，必然与物体受力后运动变化联系得最密切、最普遍，所以这三个物理量也最基本，事实表明用这三个量做基本单位，可以使力学中的单位数目中少。

2.导出单位：根据物理公式中其它物理量和基本物理量的关系，推导出的物理量的。单位。从根本上说，所有的物理量都是由基本物理量构成的，在力学范畴内，所有力学量都是由长度、质量和时间这三个基本物理量组成的，因此基本物理量的单位选定就决定了其它导出物理量的单位。速度公式为。位移单位选m，时间单位选s，速度的单位是m/s。加速度公式为。速度单位是m/s，时间单位是s，则加速度单位是m/s2。牛顿第二定律公式为f=ma。质量单位选kg，加速度单位选m/s2，则力的单位是n。可见：选择了位移、时间、质量和其它物理量的单位，就导出了速度、加速度、力的单位。

3.单位制：基本单位和导出单位的总和叫做单位制。由于基本单位的选择不同，历史上的力学中出现了厘米、克、秒制，工程技术领域还有英尺、秒、磅制等单位。

（二）力学中的国际单位制（si）

1.基本单位长度单位：米（m）质量单位：千克（kg）时间单位：秒（s）

2.导出单位：速度单位：米/秒（m/s）加速度单位：米/秒2（m/s2）力的单位：牛顿（n）

?例1】下列物理量单位中哪些属于基本单位，哪些属于国际单位制单位：吨（t）、米（m）、毫米（mm）、小时（h）、秒（s）、焦耳（j）、牛米（n·m）、微克（μg）、千克（kg）、微秒（μs）、克/厘米3（g/cm3）

?解析】首先应明确，在力学中所有长度、质量、时间的单位都是基本单位，所以上述单位中吨（t）、米（m）、毫米（mm）、小时（h）、秒（s）、微克（μg）、千克（kg）、微秒（μs）等都是基本单位。

属于国际单位制的是：m、s、kg、n·m值得一提的是，会有相当一部分学生可能会把国际单位制的单位与基本单位混为一谈，持这种错误观点的同学会只把m、s、kg作为第一问的答案。

（三）组合单位的谈法组合单位的汉字名称与其它符号表示的顺序一致。在只有名称而不出现符号的场合，名称的顺序应该与有符号的情况一致。如单位由相乘构成，无论是否使用乘的符号，名称中无对应“乘”的词，符号中的除（斜线和出现的负指数），名称中对应的词为“每”字，“每”字出现一次而与分母在的单位无关。例如：力矩的si单位名称为“牛顿米”（因其符号为n·m）密度的si单位名称为“千克每立方米”（因其符号为kg/m3）

（四）力学国际单位制（si）在解题中的应用

1.在解题计算时，已知量均采用国际单位制，计算过程中不用写出各个量的单位，只要在式子末尾写出所求量的单位即可。

2.物理公式既反映了各物理量间的数量关系，同时也确定了各物理量的单位关系。因此，在解题中可用单位制来粗略判断结果是否正确，如单位制不对，结果一定错误。

?例2】质量为500g的物体受力作用后获得10m/s2的加速度，则物体受到的合外力为多少牛？

?解析】从题中可看出、题目给出了物体的质量和加速度，但均不是国际单位，因此需要将单位换成国际单位制中的单位。物体质量m=500g=0.5kg物体的加速度a=10cm/s2=0.1m/s2由牛顿第二定律f=ma得物体受到的合外力f=0.5×0.1n=0.05n利用国际单位制运算时，不需要带单位运算，只要在每个结果的后面写上正确的单位即可。

?小结】在力学在我们选定长度、质量时间这三个物理量的单位为基本单位，由基本单位和导出单位组成单位制是一个比较科学、完善的单位制。

初中物理《功》教学设计(篇4)

一、教材分析：

初中学生在学习电学基本知识的基础上，让学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。

二、教学目标

1. 知识目标：

（1）知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。

（2）理解电功的计算公式：Ｗ=ＵＩｔ

（3）知道电功的单位：焦耳

2. 能力目标：

（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。

（2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

三、教学重点与难点

教学重点：电功的概念、计算公式及应用。

教学难点：引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通电时间的关系

四、教学过程

1、电流可以做功

复习：做功的两个必要因素是什么？（学生回答）

出示图片：漂流图

引入新课 ：水流可以做功，电流可以做功吗？

演示实验：

问：

①电动机为什么能把砝码提起来？

②这个实验表明什么？

（学生回答）

小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。

问：

①砝码上升过程中，能量是如何变化的？

②砝码所增加的机械能从哪里来？

（学生回答）

小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。

问：电流做功还有哪些形式呢？

出示图片：电风扇 、电灯、电饭锅、蓄电池充电

（学生回答）

解释：

电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能

电流通过电饭锅发热是电能转化为内能

通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能

电流通过蓄电池是电能转化为化学能

引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。

那么电流做功的大小与哪些因素有关呢？

2、决定电功大小的因素

出示示教板，讲述：实验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。

启发：小灯泡发光时，灯泡中必须有什么流过？灯泡的两端存在什么？

请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢？

学生猜想，（会提到电流和电压）

引导，那我们该如何去研究呢？

点拨：研究这类问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中某一个因素（如电压）发生变化，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素（如电压）的变化关系。然后，再使另一个因素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的变化关系。

出示串联电路教板（两个小灯泡，电阻不一样）

问：两个小灯泡是如何连接的？

当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢？

（学生回答）

问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢？

（学生回答）

实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，（可以边接边讲述有关操作）

学生观察电压表的读数和灯泡的亮暗

设问：哪个灯泡亮？哪个电压表读数大？电流通过哪个灯泡做的功多？两个灯的通电时间如何？那么，电功和电压有什么关系呢？

引导学生回答：在通电时间和电流相同的情况下，电压越大，电流所做的功也就越多。

问：那如何研究电功和电流的关系呢？

启发：两个灯泡采用什么样的连接方式？研究电功和电流的关系，应在什么条件下进行？ （学生讨论，设计实验方案）

根据学生的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开关。

学生观察电流表的读书和灯泡的亮暗

设问：哪个灯泡亮？哪个电流表的读数大？电流通过哪个灯泡做的功多？两个灯的通电时间如何？那么，电功和电流有什么关系？

学生归纳：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大，电流所做的功越多。

问：如果在前两次实验中，通电时间越长呢？那电灯消耗的电能又会怎样？

（学生回答）

问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢？

（学生回答）

归纳：根据进一步的实验证明：电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。

3、电功的计算

引导学生根据上面得出的结论写出电功的计算公式

（学生回答）：W=UIt

问：U、I、t的单位各是什么？

（学生回答）

讲述：那电功的单位是什么呢？我们学过机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢？ 在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳；通过普通电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳；通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。

举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功？

（学生计算）

4、学生小结:通过这堂课学到了什么？

初中物理《功》教学设计(篇5)

组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情．最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．

请同学举出这方面的例子．

地球周围的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不一定非要接触．

4．物体间力的作用是相互的

演示实验二：磁铁、小车相互吸引

步骤一：请同学观察磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁的实验，先验证铁块无磁性．把铁块、磁铁都固定在小车上．

步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，小车向磁块方向运动过来．

组织学生观察实验现象．

指出：在第一步操作中，铁块被磁铁吸过来了．磁铁是施力物体、铁块是受力物体．在第二步操作中，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，固定有磁铁的小车向铁块运动过来．铁块是施力物体、磁铁是受力物体．

[精]初中物理功教学设计

教师在教案设计和教学中，教案对准备实施的教学措施的简要说明，写在教之前，是预期，您抓住了教案的哪些精髓呢？如果你对“初中物理功教学设计”感到好奇请阅读下面为你准备的资料，我希望我的建议能够帮助您更加全面地了解您所面临的问题！

初中物理功教学设计 篇1

一、教学目标

1、知识与技能：通过实验能总结出流体压强与流速的关系。

2、过程与方法：通过动手实验，提高动手、归纳总结能力。

3、情感态度与价值观：根据流体压强与流速的关系解释生活中的现象。

二、教学重、难点

【重点】通过实验总结流体压强与流速的关系。

【难点】利用流体压强与流速的关系解释生活现象。

三、教学过程

环节1：导入新课

首先教师介绍流体的概念，然后提出问题：当液体和气体处于流动状态时压强会怎么样呢?

在提出问题后教师做硬币“跳高”实验，然后让学生自己尝试做一做，并提出问题：是什么力量使硬币“跳”了起来呢?

引导学生做出猜想：吹气使硬币上方的空气流速变大了而气体对浸在其中的物体产生压强，所以很可能是流体的流速改变后压强也改变了。

通过以上实验和猜想引出课题。

环节2：新课教学

为了验证猜想可以组织学生进行几个小实验并进行分析：

(一)气体：

1、实验一：如图甲，手握两张纸，让纸自由下垂在两张纸的中间进行吹气，观察实验现象，并对学生进行提问：“这两张纸应该如何运动?”

2、实验二：如图乙，向两个乒乓球中间吹气，提问观察乒乓球运动状态的改变。

学生汇报现象及小组讨论结果，一起分析原因，教师进行提问：“在这两个实验中，我们吹气改变的是什么?”学生根据经验可以发现改变了空气的流速。由此引导学生从力的角度进行分析，速度的改变就是物体运动状态发生了改变，而运动状态改变的实质是收到了力的作用，空气所受到的力的作用是由于大气压力，而产生大气压力的实质即存在压强差，进一步产生压力差，从而体现出运动状态的改变。

(二)液体

在分析了气体实验后，学生对于流体压强与流速的关系有了初步的认识，因此在液体实验这里，可以由教师为学生准备实验器材，如图所示进行安装，学生自主进行实验，分析讨论，汇报结论。

把吸管插入水中向两只小船中间吹气，两只小船会向中间靠拢，表明两只小船之间的压强变小了，而小船外部压强不变，产生压强差，进而产生压力差，从而使小船向中间靠拢。

由此师生共同讨论得出结论：在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小。

环节3：巩固提高

让学生用今天的结论解释硬币“跳”了起来的原因。

环节4：小结作业

1、师生共同总结本堂课所学知识点。

2、学生课下寻找生活中可以用流体压强与流速的关系解释的现象。

四、板书设计

初中物理功教学设计 篇2

一、教学目标：

1、知识与技能目标： 本学期需掌握的基础知识是一些基本概念，基本规律，要求学生深入理解并掌握应用所学物理知识解决简单的物理问题，以及解释一些简单的物理现象，能对物理实验进行操作和分析，从而提高实验水平。 通过实验操作培养学生的实验技能、动手动脑和分析解决问题的能力，培养学生灵活运用所学知识解释一些常见的物理现象的能力，使学生养成知觉学习，独立思考问题的技能。争取进入全街道优秀行列。 通过对物理知识的学习，培养学生科学的学习方法，树立正确的人生观、价值观和世界观，进行科学和社会主义爱国教育，辩证唯物主义的世界观，学生广泛的学习兴趣和特长，使学生更加健康活泼的成长。

2、过程与方法目标 学生在学习过程中进行科学的探究，经历每一个知识的建构过程，又经历情感体验的过程，使学生得到探究的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力，学生通过学习的参与，从学习中获得愉快的体验。 学生在学习中要发挥小组的作用，小组成员有明确的责任分工，并进行一帮一的互助性学习，并通过自主、独立的发现问题，调查、收集和处理信息，表达与交流等活动，获得知识、技能、情感的发展。

3、情感态度与价值观目标 以知识改变命运，学习成就未来主题教育为依托，通过主题教育让每位学生都深刻认识到学习知识的重要性，激发学生的学习热情，开发学生的学习潜能，提高学生学习成绩。在教学过程中要学生多自己亲身经历，多参与学习，感受到学习的乐趣，老师要正确评价学生，使他们体会到自己的价值，从而形成正确的价值观。在物理教学中，要学生多体会知识来源于实践，又应用于实际，反映在物理中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义观点的教育。要通过介绍我国的物理成就和社会主义建设的成就以及物理在社会主义建设中人作用，激发民族自尊心和爱国主义思想感情，使学生逐步明确要为国家富强、人民富裕而努力学习。

初中物理功教学设计 篇3

初中物理电功说课课件

初中物理电功说课课件

一、教材分析

在力学中，物体做功必须具备两个必要因素，而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器，使其发光、发热、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其他形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可以由电功公式导出。所以本节在自然科学知识结构中具有综合、扩展和承前启后的重要作用。

教学目标：

1、了解电流可以做功，了解电流做功的实质。

2、通过实验研究，使学生了解电功与哪些因素有关初中物理《电功》优秀说课稿范例初中物理《电功》优秀说课稿范例。

能力目标：

1、理解电功公式及单位。

2、学会控制变量研究问题的方法。

德育目标：

1、通过电流做功的实质的分析，对学生进行辨证唯物主义教育。

教学重点与难点：

教学重点：电功的实质，电功的公式初中物理《电功》优秀说课稿范例。

教学难点：决定电功大小的因素。

二、教法和学法

根据学生的实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。

在教学中积极诱发学生的学习主动性，采用讨论归纳和感知探索两种学法。

三、教学过程

为了实现教学目标，基于对教材的分析，学生的心理和学校的实际情况，确定以下教学程序：

第一环节：复习提问：提出与本课有关的易中难三个问题，分别叫三个不同层次的学生回答

为本课的教学奠定知识基础初中物理《电功》优秀说课稿范例教学反思。三个问题是①做功的两个必要因素是什么?②写出功的表达式。③水流能做功吗?

第二环节：引入新课：水流能做功，电流能做功吗?演示课本图3—8实验后。问：是什么原因重物被提起的呢?是因为有了电流，即电流通过电动机对重物做了功。

第三环节：探索新知：电流所做的'功叫电功，这节我们就来学习电功。

1、建立概念：电流做功的形式很多，让学生举出电流做功的实例，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其他形式的能，使学生从感性认识上升到理性认识 。

2、电流做功的大小与哪些因素有关呢?

在电流做功的过程中，实质就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。既然如此，我们就可以通过电能转化为其他形式能量的多少来判断电流做功的多少。

演示课本实验，并通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小。小灯泡越亮，说明在相同时间里做的功就越多。启发学生思考并回答，小灯泡发光时，灯泡两端存在电压，小灯泡中有电流通过。当一个量随几个量变化时，我们用什么方法研究呢?引导学生掌握控制变量的研究方法初中物理《电功》优秀说课稿范例初中物理《电功》优秀说课稿范例。

①将两个小灯泡串联(两个小灯泡的电阻不同)，用电压表测两灯泡两端的电压。通过比较灯泡的亮度和相应的电压，会发现两灯并不一样亮，而通过两灯的电流是相同的，两端电压大的灯泡要亮。教师引导学生分析得出：电流和通电时间相同时，电压越大，电流做的功就越多。

②将两个小灯泡并联(两个小灯泡的电阻不同)，用电流表测通过两灯的电流。通过比较灯泡的亮度和相应的电流，会发现两灯并不一样亮，而两灯泡两端的电压是相同的，通过电流大的灯泡要亮初中物理《电功》优秀说课稿范例教师引导学生分析得出：电压和通电时间相同时，电流越大，电流做的功就越多。

进一步设问：若实验中通电时间越长，电灯消耗的电能会怎样?引出结论：电流在某段电路上所做的功，与这段电路两端的电压、电流以及通电时间成正比。

3、电功的计算

教师引导学生由上面的实验结论得出计算公式：W=UI t，讲清W、U、I、t 所表示的物理量及公式的物理意义。分析功的单位：1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒。为了让学生对焦耳有一个具体的认识，告诉学生通过手电筒中电珠的电流每秒中做的功约为1焦耳

然后通过对课本例题的分析，引导学生理解电功公式的应用以及与欧姆定律相结合的灵活运用，并强调解题的规范化初中物理《电功》优秀说课稿范例教学反思。

第四环节：让学生小结，把这堂课的知识形成体系。

第五环节：巩固练习，使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移。

课外想一想：用什么仪器可以测电功?

四、板书设计

3.2 电 功

1、什么是电功

电流所做的功叫电功。(实质是电能转化为其他形式的能)

2、电流做功的大小与哪些因素有关

①与电路两端的电压有关，

②与电路中的电流有关，

③与通电时间有关。

3、电功的计算

公式：W=UI t 1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒

本文网址：//m.jk251.com/jiaoshifanwen/32298.html