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课件范文: 拔萝卜教学思考word版

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本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境,目的是从中引出加减法数学问题,让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算,并在积极参与数学学习活动中探索交流加减两位数的不同的计算方法,充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外,在体现算法多样化的思想过程中,初步引出了用竖式计算的方法,这是一种重要而又易被学生接受的计算方法,它是学生学习笔算的开始,也是以后学习多位数笔算加减法的基础。

在本课教学中,我本着让学生自己经历探索算法的过程与理念,尽量给学生创造参与各种数学活动的机会,让学生在已有知识和经验的基础上主动探究不同的计算方法,以发展学生的多向思维能力。我觉得在本节课中做得比较满意的是:

1、学生学习兴趣盎然,不论是猜一猜,提问题,还是自己探求算法解决问题,大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中,感受到成功的乐趣。

2、体现算法多样化的思想,并注意算法的优化。在教学中,我给学生提供交流各自算法的机会,鼓励和尊重学生的不同理解,让学生自主选择适合自己的算法,为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径;但由于一年级学生年龄小,认知水平低,在学生提出多种算法后,我再引导学生分析比较,推荐一种对大多数小朋友来说普遍适用、易于接受的方法,即:算法优化。

同时,在教学中也有自感有些地方不尽如意,需要改进。

1、要加强生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏,学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。

2、小组间的合作差异性较大。在小组讨论中,发现有一部分只当听众。

3、学习的书写习惯方面,如:列竖式时应更规范,画横线应用尺子画等。这是我今后教学中还需进一步探讨和研究的问题。

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[课件系列] 数学课教学思考word版


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学习了《新课程理念下的小学数学教学》后,结合我上的《小数除法》一课,颇有感受,故反思如下:

一、创设情景,使数学知识生活化。

上课时能够精心创设教学情境,善于结合学生的生活实际,巧妙地将学生置身于“问题情景解决”中去,使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现,让学生经历知识形成、发生、发展的过程。如:在新课前,通过问题情景,让学生估一估:4千克苹果6.8元,如果有2元钱,够买一千克吗?(2)3块月饼5.8元,5盒牙膏12元,谁的单价贵一些?通过学生估算,让学生首先确定小数除以整数,商的整数部分是几。教师通过这样一道例题来教学小数除以整数的计算法则:4千克苹果6.8元,你能正确地算出每千克苹果多少元吗?让学生自己尝试练习,教师在下面逡视,让不同算法的学生上黑板板书。这是动态生成的教学方法。一种在竖式中加了小数点,另一种没有加小数点,老师让学生说说商里为什么要加小数点?学生利用元、角、分来确定小数除法的方法。这样就为学生利用已有的知识和经验来解决问题,同时又为小数除法的计算作了依据和铺垫。第2层;教师要求学生能不能有其他的想的方法。(学生马上投入到小组学习中了),讨论得出从单位的角度也能解决。这样既迅速点燃学生思维的火花,又使学生认识了数学知识的价值,让不同层次的学生都获得了一次实践和发展的机会,从而改变被动状态,培养学生主动学习精神和独立思考的能力。通过营造良好的数学活动情境,引导他们在自主、积极的数学活动中,更好地建构和完善自身的数学素质。

二、鼓励学生自主探索与合作

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。这节是计算课,以我们平时传统的教学,肯定要特出小数除以整数的除法的算理。象6.8÷4,肯定要求学生讲出6个十除以4商1个十,余2个十与8个十分之一合成28个十分之一;4除28个十分之一商7个十分之一,所以7写在十分位上;为了表示7在十分位上,所以在1和7的中间要点小数点。接着通过计算和巩固,以各种形式的练习来巩固小数除以整数除法的算理和计算法则,同时提高学生的计算能力。传统的教学特出了以知识的传授为主,在教师的眼中,学生就象接受知识的容器,教师把算理教给学生,学生的学习过程是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。而新课程的教学理念要求:以学生己有知识和经验为基础,通过个体与环境的相互作用主动建构知识的过程。新课程要求教师不能把知识的结构告诉学生,而要引导学生探究结论,帮助学生在走向结论的过程中发现问题,探索规律,习得方法。在这节课中,教师引导学生主动地从事观察、尝试、合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略,虽然学生对知识的掌握似乎不够完善,不能象传统教学那样练的多,练的广。但学生在和谐的气氛中相互合作交流,共同探索,通过交流的方式发现问题,解决问题并发展问题,同时,通过交流去学习数学,使学生在数学活动的过程中主动地获取知识、形成技能、发展自身良好的数学素质并获得美好的情感体验。

三、注重开放式题的教学

数学活动也应该从单一的课堂学习活动走向更多维度的社会化数学活动,让更多的学生在开放式的活动过程中获得全面的、充分的发展。在这节课中,教师通过多媒体引出了奥运冠军杜丽在射击比赛中的画面情景,让学生算出杜丽打最后5发中,平均每发是几环?既有思想教育的内容,又有计算能力的培养。这种教学说明教师可以引导学生运用课堂里所学的知识去解决生活中的实际问题,既能有效地培养学生应用所学知识解决实际问题的能力,又能让学生在活动的过程中深入认识到数学学科的应用价值,形成良好的数学价值观,从综合的角度培养学生的创新思维,激发学生的创造潜能。

综上所述,我认为,在新课改中,我们教师如能运用培养学生主动发展、实践探索、分层合作品质培养的教学方式,让学生通过自主探索和合作交流,引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化,不仅能更好地激发学生的学习兴趣,更重要的是培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的的创新意识和创造能力。

实用课件: 《等待散场》教学设计word版


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教学设想:

通过对小说情节的分析,探讨人物的性格和小说的主题,激发学生的学习积极性,养成善于思考,善于发现问题,从细节入手进行主动学习的习惯,学习微型小说层层设疑的写作特点,并尝试小小说写作。

教学思路:

一、播放《天鹅湖》第二幕音乐。

二、请学生讲述《天鹅湖》的童话故事,老师补充。

《天鹅湖》是一个美丽的童话故事,王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学习《天鹅湖》,我们要见证一段现实世界里的爱情故事。(板书《等待散场》)

三、文体探讨。

这是一篇微型小说,按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说,那么跟其他小说相比,微型小说有什么特点?(参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》)

四、进入文本。

(一)“等待散场”,谁在等待散场?

“小伙子”和“妙龄女郎”(小伙子的女朋友)

1、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”?

(二)为什么等待散场?

1、小伙子为什么等待散场?他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》?

2、他们为什么只有一张票?这张票是怎么得来的?

3、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看?(为什么是小伙子在外面等而不是“妙龄女郎”在外面等?)

4、为什么在“我”把票无偿让给他时,他还是不愿进去而是毅然拒绝了?

5、我是一个狂热的芭蕾舞迷,为什么“我”还要把票让给他?

6、试着分析小伙子的心理活动,他在等待时的心情怎样?

7、妙龄女郎为什么等待散场?她有票吗?(有,收票员问她“您不看了吗?”)那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞剧,而要站在门廊里等待散场?

8、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的?(请同学朗读)怎样理解她的举动?我觉得这里的省略号包含了很多,你能试着分析一下她的心理活动吗?

五、探讨“我”的作用。

1、“我”是谁?

小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》

2、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎,为什么却写了那么多关于“我”的内容?“我”在文中究竟有什么作用?

“我”是小说的线索,是他们爱情的见证者。

六、关于《天鹅湖》。

结局写《天鹅湖》最后一曲的乐曲,王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满,“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么?

七、作业:

展开丰富想象,设想一下散场后的情景。写一篇200字以上的情景描写。(等待散场后干什么?)

八、再放《白天鹅》舞曲,课毕。

月度课件精选 教学设计方案word版


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教学目标

1.学会根据提供的材料,确定中心,展开合理的想象,续写文章。

2.感受老师耐心教育,或同学互相鼓励,或下决心学好功课的进取心。

重点与难点

重点:指导学生围绕“纸团疑云”展开想象,想象纸团的内容和来历。

难点:指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路,进行合理的个性化的想象。

教学准备

复习第二单元的习作训练,说说确定文章中心思想的重要意义。

教学时间:2课时。

第1课时

(一)教学目标

1.明确习作要求、内容,确定习作中心思想,选择习作的思路。

2.感受老师耐心教育,或同学互相鼓励,或下决心学好功课的进取心。

(二)教学过程

1.回顾,揭题,明确训练要求。

2.学习提供的续写材料。

(1)学生自学短文,说说短文主要讲了什么事。六(2)班数学考试时,班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团,脸上升起不易觉察的疑云……

(2)文章没有写完,请同学们确定中心,合理想象,继续写下去。

3.学习“习作提示”。

(1).学习怎样进行合理想象。

①提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案;王力的考卷上是大片大片的空白。)

②根据夏老师看到的两种不同的情况,联系王力手中的纸团,想象纸团上会有哪几种不同的写法,纸团又会由哪几种不同的渠道得到。

(小组讨论——全班交流。)

可以有下面几种情况:

A.夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的,上面写着自勉的话,如“一定要冷静细心!”等。也可能是同学递给他的,上面写着勉励的话,或约他做件什么事。

B.夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来,纸团可能是他自己考前准备的,也可能 是同学在考试时递给他的。

③教师再次点明习作要求。

(2)学习根据中心思想确定写作思路。

①学习“习作提示”第二部分的内容。

②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想,再来选取续写的材料。

(个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。)

③确定写作顺序,列出续写部分的提纲。

4.布置作业 。

列出续写部分的提纲,为下节课续写做准备。

第2课时

(一)教学目标

学生习作,教师巡回指导,基本完成这次习作任务。

(二)教学过程

1.检查上节课布置的续写提纲完成情况。

(1)指名学生读自己写的习作提纲。

(2)学生评析,教师指点。

(3)修改提纲。

2.放手续写。

让学生根据要求和写作提纲续写文章。

3.组织交流。

(1)指名读完成的初稿,师生共同讲评。

(2)学生各自修改初稿。

(3)同桌交换习作,提出修改意见。

(4)参考同桌意见,自己再次修改。

4.誉抄习作。

[课件范本] 《我是什么》教学设计word版


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教学中应注意的问题:

本教案第2课时采用探究式教学法,以一个问题牵带全文,引导学生探究问题,解决问题。教学中应注意加强教学交流的反馈和点拔,以学定教,注意教学目标的把握,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。

一、教学目标

1、认知目标:

①、认识6个汉字,会写8个生字。

②、正确、流利、有感情的朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

2、过程与方法目标:

①、让学生学会上网查找资料、运用资料的方法,初步培养学生利用网络收集信息,处理信息,运用现代信息技术帮助学习的能力。

②、通过观察和实验演示,初步了解回声形成的原因,培养学生的观察能力和动手能力。

3、情感目标:

通过朗读课文感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养学生热爱大自然的思想感情。

二、课时安排

第一课时:感知全文,讲读课文1自然段,学习有关字词。

第二课时:讲读课文2至6自然段,学习有关字词,总结全文。知道回声形成的原因,有感情地朗读课文。

三、学情分析

本课涉及到的是自然当中的一种物理现象,大多数二年级学生对回声知识了解的不够多,多数学生不知道回声是怎么回事。因此,课前鼓励学生到大自然中去体会,学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识;还可借助图片、多媒体帮助学生了解回声形成的原因。

四、教学流程

第一课时

(一)设疑导入,引发兴趣

1、师:声想请同学们帮它找词朋友,谁愿意?声有一个词朋友叫回声(板书)。

2、师:关于回声你想知道些什么?(学生质疑:回声是什么声音?在哪能听到回声呢?)。就让我们在课文中寻找答案吧。

(二)自读课文,整体感知

1、要求:①读准字音,遇到生字多读几遍。

②在自然段前标上序号。

2、检查生字读音,读生字卡。

3、指名分段读课文,说说你读懂了什么,还有什么不懂的问题?

(三)自主识字,短文复现

1、师:这课的生字朋友不多,你已经认识了哪几个?怎么认识的?小组交流,教师巡视。

(呱、哩、圈、纹、返都可以启发学生自学,让学生发挥小组互助学习的优势,自己认记,如,瓜呱、里哩、卷圈、文纹、反返。认记时要注意里读第三声,而哩读轻声。)

2、同桌互查课后生字,用星号评价对方。

3、短文复现,巩固识字:

内容概括:这篇介绍了关于我是什么,30、我是什么-教案精彩8,30、我是什么教学设计,希望对你有帮助!

今日课件: 美丽的彩虹教学设计word版


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〖教学目标〗

1.认字15个,写字8个,培养学生自主识字的能力。

2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。

4.培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情,激发学生探索自然的兴趣。

〖教材分析〗

1.从教材编排上看,本文是一首儿童诗歌,图文并茂,插图优美,生动易懂,首先让学生从视觉上对课文产生了浓厚的感知兴趣。

2.从学生心理出发,本文选取了学生熟悉却不大了解,见过却不常见的“彩虹”作为学习内容,从根本上引发了学生学习的好奇心,激起学生的求知欲。教学准备

生字卡片、收集有关彩虹的资料、制作课件

〖教学过程〗

一、猜谜导入

1.猜一猜:一座桥,七种色,高而远,只能看,不能走。

2.你什么时候见过彩虹?彩虹是什么样的?你知道彩虹有哪几种颜色?你对彩虹还知道什么?

[猜谜导入,容易激起学生学习的兴趣,聊聊彩虹,可以拉近师生的距离,也可以大体感知彩虹。]

二、引识字路子

(课件出示课文插图)

1.指导看图,引导说话:图中有什么?(小朋友、彩虹、花儿、小草等)他们在干什么?讨论着什么?

2.初读课文,整体感知。

师:想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗?请认真听听。(录音范读课文,学生听读课文,也可以小声跟读。)

师:想不想自己读一读?(生自由读课文,画出不认识的字。)

3.识字游戏“彩虹送礼”。(课件出示有生字的彩带条)

(1)师:课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了,看看都是哪些字,你们认识不认识?(指名认读)

师:你是怎么认识的?

生:“虹”字是我从动画片上认识的。

“银”是我和妈妈去银行取钱,我妈妈告诉我的。

“遥”字我用拼拼音的方法认识的。

“定”字是同桌教我的。

“颜”字我的颜料盒上有这个字,所以我就认识了。

[引导学生用多种方法识字,从日常生活中识字,从身边的'事物中识字。]

(2)利用生字卡片和同桌共同读读,互相考考。

(3)师:你有什么方法把这些字娃娃记住吗?

生:“美”字头上像扎了个蝴蝶结,所以很美。

一个人住在山上就是“仙”,我奶奶常说仙人一般都住在山上。

“戴”字我用组词加动作的方法,每次我读“戴上”时我就做个戴上的动作,那样就容易记住了。

有太阳的时候就是“晴”。

我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿。……

[引导学生从汉字的形、音、义的造字规律上识记生字。]

(4)师:顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了,彩虹姐姐也把这些美丽的衣裳送给聪明的你们,喜欢吗?在课文中找出溜回的字娃娃,再认一认,读一读。

三、播情感种子

1.美读课文,理解课文内容,体验情感。

师:丁丁要和你们挑战朗读课文,你们敢不敢跟他比一比?

师:老师给你们5分钟的时间准备,把你最喜欢的小节认真读一读,想一想应该怎样读才能读得更好?

(课件出示朗读导示:

哪个词应该重读,比如“神奇、更加、美丽”等等。

哪句话应该读出什么样的语气?

你用什么样的心情来读这一小节?)

[利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥,提高了学生积极参与学习的兴趣与热情,而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。]

2.先四人小组赛读课文,推荐出小组内读得最好的同学来参赛。

3.生听读课文(伴背景音乐),评一评。

4.说说你喜欢的是哪个小节,为什么?你是怎样把它读好的?

生:我喜欢的是第一小节,因为我也觉得彩虹像一座桥,我把“神奇”、“遥远”这两个词重读就能读好了。

生:我喜欢的是第四小节,因为我也和小弟弟一样,想知道彩虹的那头是哪里?我试着读出问的语气就能读好了。

生:我喜欢第三小节,因为彩虹像项链一样美丽,我重读“美丽”、“戴上”、“更加”这三个词语就能读好了。

生:我也喜欢第三小节,我觉得配上动作朗读更有意思。

(生依次读,且分别当小老师领读)

[重点指导疑问句的读法,在读的过程中,使学生热爱彩虹的情感不知不觉地流露出来了。]

5.词语积累“爬天梯”游戏。

师:彩虹那么美,那么神秘。你们想不想上去看看?老师为你们准备了一把天梯,只要能读出天梯上的词语,并选一个你喜欢的词语来说一句话,就能顺利登上彩虹,看谁爬得快!(课件出示带有词语的天梯图)

(生自由读――自荐读读说话――齐读)

四、插想像翅膀

师:同学们真棒!现在你们已经在彩虹上面了,请轻轻闭上眼睛,静静感受一下,你感觉到了什么吗?你觉得彩虹是什么样的?

[创设情境,造成学生如亲临其境的感觉,增强学生的情感体验,也为下面的想像环节做好情感、联想铺垫。]

1.(师在黑板上画许多横向直线)

师:这是不是彩虹?(不是)

师:为什么?

生:彩虹是弯弯的,不是直直的。

(师把直线画成内曲线,像弯弯的彩虹)

师:这回是彩虹了吗?(是)

师:那你们看到的彩虹像什么呀?

生:像一座桥。

像一把弯刀。

像一块西瓜皮。

像一个香蕉。

[指导学生认真观察彩虹的“形”,引导学生抓住特征思考联想。]

师:如果你觉得像一座桥,你们是否想走一走这座桥呢?(想)

师:走过这座桥你希望或者你最想看看什么?

生:我想看看最亮的星星。

我想看一下太阳公公,然后问一下它为什么每天都起得那么早?

我想看看天空的背后还藏有什么东西?

我想看看孙悟空闹过的天宫是什么样的?……

[启发性的提问,启发学生的想像思维。也是从激趣的角度出发,借助学生的好奇心,引导学生的想像思维。]

2.(师把黑板上的彩虹图擦掉,仅用白色粉笔画了另一幅“彩虹”图)

师:这是彩虹吗?(不是)

师:为什么?

生:因为彩虹是五颜六色的。

师:那你觉得五颜六色的彩虹还像什么?

生:像围巾。

像彩带。

像花带。……

[从彩虹的颜色视角上引导学生再认识彩虹,从而让学生抓住“色彩”来联想到一些与之相似的物体,再次让学生的脑子动起来。]

师:如果你觉得彩虹像围巾,你最想给谁戴上?戴上后你想他(她)会怎样呢?你能不能也像丁丁和冬冬一样用一句话来说一说你自己的想法呢?先想好,再举手告诉大家。

生:彩虹是一条漂亮的围巾,妈妈如果戴上它,一定会更加年轻。

彩虹是一条神奇的围巾,弟弟如果戴上它,一定会更加懂事。……

[循序渐进有目的地提问启发,加速了学生思维的运转,再予以一定的鼓励赞许,更能坚定他们的自信心;给予时间来想像与组织语言,也锻炼了学生的口语表达能力。]

3.角色扮演,面对面对答。(让七名学生扮演彩虹的七色,其他同学向“彩虹同学”提问题)

问:彩虹,彩虹,你为什么总在雨后才出现?

答:因为雨后的空气清新,我才出来呼吸新鲜空气呀。

问:你为什么挂得那么高?又怎么有那么多的颜色?

答:为了让很多人看到我,所以我要站得特别高;我一出生就那么多的颜色了。

问:你能不能告诉我卖火柴的小女孩是不是住在你那里?

你和嫦娥姐姐是好朋友吗?

奶奶说如果用手指指着你,我的手指就会弯曲的,是真的吗?

我可以摸一下你吗?……

[创设情境,让学生感觉自己就在与彩虹对话,教师应当让学生有充分的时间来尽情地想、尽情地说,满足他们的求知欲、表现欲。]

五、开实践列车

1.科学实践:利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。(口里含水向着太阳喷去,会出现彩虹。)

2.课外延伸:课外查找资料了解更多的自然现象(如闪电、雷鸣、狂风等),它们各有什么特点?

3.个性拓展:感兴趣的同学可以画一画彩虹。

今日课件: 《麻雀》教学思考范文网页版


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《被赶出家门的小麻雀》是北京版九年义务教育六年制小学语文第四册中的一篇阅读课文。课文讲得是五只小麻雀长大了,它的爸爸妈妈要它们自己独立生活。其中一只小麻雀舍不得走,硬是被赶出了家门。几个月过去了,小麻雀飞回来看望爸爸妈妈,理解了爸爸妈妈的苦心。这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时的可怜无助、赶出家门后的欢快的心情,并用麻雀妈妈,爸爸的情感烘托出这种变化,使学生懂得小麻雀学会独立生活,不娇生惯养,所以小麻雀的生活更健康更快乐。上完这节课后我的几点体会:

一:课题质疑,使学生很快进入到课文中

看到这个课题,你们知道这是一只怎样的小麻雀吗?那赶字是什么意思?是谁要把小麻雀赶出家门?爸爸妈妈为什么要把小麻雀赶出家门?这一连串的问题立刻吸引了学生。使学生走进了学习的状态,走进了文本。

二:抓住了小麻雀离开家门前后的变化

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话

三:低年级阅读教学中有机的渗透字词的学习

低年级段中,识字、写字是教学重点。因此,在低年级的阅读教学中有机的渗透字词的学习,让学生在阅读中识词,在情景中理解词。

在这节课中我们学习了"惯

1、指导书写"惯

(1)整体观察结构。

(2)记字方法。

惯的右上部分像个铜钱,把一千个铜钱穿起来就是一贯

"忄和什么有关系呢?

(3)注意笔顺,写好字:

"惯在笔顺上要特别注意,请同学们对照笔顺跟随表,在桌子上写一写这个字的笔顺。哪一部分的笔顺最容易出错?

生:描红,独立写一个。

师:反馈

四:预设的难点得到了良好的效果

《被赶出家门的小麻雀》第二课时的教学设计,是在学生初读了课文,学习了部分生字的基础上再继续学习课文。通过各种读的方式体会领悟课文中小麻雀被赶出家门前后的变化,理解当初爸爸说的话的含义。《小麻雀》教学反思教学反思。从而懂得要独立生活,不要娇生惯养。学生可能在想象小麻雀离开家这几个月中是怎么过的比较费劲,因此在前面学习小麻雀离开家门之前它是怎么说的?小麻雀为什么不愿意离开家门?这一环节时,通过各种形式地读,让学生充分地想象,为学习后一部分奠定了基础。因此,再让学生想象小麻雀离开家这几个月中是怎么过的这个环节时学生就很快找到了答案。

反思三:被赶出家门的小麻雀教学反思

阳春三月,在各级教研员和校领导的关怀下,今天,我在密云三小上了一节库南公开课 《被赶出家门的小麻雀》,课后,我结合自己的教学设计与课堂实际静下心来进行了深深的思考。

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习,使每一个学生得到充分的发展。因此,教学方式应当服务于学生的学习方式。教师要在教学过程中创设能引导学生主动参与的教育环境,通过多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习,使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程,通过有效的教学培养学生的综合素养,形成能力。

[实用课件] 数学认识6教学设计设计word版


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教学目标

1、理解并掌握等腰三角形的判定定理及推论

2、能利用其性质与判定证明线段或角的相等关系.

教学重点:等腰三角形的判定定理及推论的运用

教学难点:正确区分等腰三角形的判定与性质,能够利用等腰三角形的判定定理证明线段的相等关系.

教学过程:

一、复习等腰三角形的性质

二、新授:

I提出问题,创设情境

出示投影片.某地质专家为估测一条东西流向河流的宽度,选择河流北岸上一棵树(B点)为B标,然后在这棵树的正南方(南岸A点抽一小旗作标志)沿南偏东60°方向走一段距离到C处时,测得∠ACB为30°,这时,地质专家测得AC的长度就可知河流宽度.

学生们很想知道,这样估测河流宽度的根据是什么?带着这个问题,引导学生学习“等腰三角形的判定”.

II引入新课

1.由性质定理的题设和结论的变化,引出研究的内容——在△ABC中,苦∠B=∠C,则AB=AC吗?

作一个两个角相等的三角形,然后观察两等角所对的边有什么关系?

2.引导学生根据图形,写出已知、求证.

2、小结,通过论证,这个命题是真命题,即“等腰三角形的判定定理”(板书定理名称).

强调此定理是在一个三角形中把角的相等关系转化成边的相等关系的重要依据,类似于性质定理可简称“等角对等边”.

4.引导学生说出引例中地质专家的测量方法的根据.

III例题与练习

1.如图2

其中△ABC是等腰三角形的是[]

2.①如图3,已知△ABC中,AB=AC.∠A=36°,则∠C______(根据什么?).

②如图4,已知△ABC中,∠A=36°,∠C=72°,△ABC是______三角形(根据什么?).

③若已知∠A=36°,∠C=72°,BD平分∠ABC交AC于D,判断图5中等腰三角形有______.

④若已知AD=4cm,则BC______cm.

3.以问题形式引出推论l______.

4.以问题形式引出推论2______.

例:如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边,求证这个三角形是等腰三角形.

分析:引导学生根据题意作出图形,写出已知、求证,并分析证明.

练习:5.(l)如图6,在△ABC中,AB=AC,∠ABC、∠ACB的平分线相交于点F,过F作DE//BC,交AB于点D,交AC于E.问图中哪些三角形是等腰三角形?

(2)上题中,若去掉条件AB=AC,其他条件不变,图6中还有等腰三角形吗?

练习:P53练习1、2、3。

IV课堂小结

1.判定一个三角形是等腰三角形有几种方法?

2.判定一个三角形是等边三角形有几种方法?

3.等腰三角形的性质定理与判定定理有何关系?

4.现在证明线段相等问题,一般应从几方面考虑?

V布置作业:P56页习题12.3第5、6题

课件推荐: 植物妈妈有办法教学设计word版


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教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

2.会认旅、蒲等生字。会写已、甲等字。背诵课文。

3.培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯,培养学生积累词语的习惯。

重点难点:引导学生运用探究式的学习方式,注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣,把向书本学习和向大自然学习结合起来。

教学过程:

一、引入

1.教师范读课文。

播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片,教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读完课文后讨论:

昨天老师布置了三个自学题,同学们都完成了吗?

(出示演示文稿)

1.想办法读准生字的读音,把课文读正确。

2.你觉得这首诗怎么样?

3.收集植物传播种子的资料。

二、正确读全诗,初步感知全诗内容

1、(1)自由读文,自学生字,遇到不认识的生字就请拼音朋友来帮忙。

(2)检查自学情况,出示生字卡片认读(游戏开火车读)

旅蒲降娃纷苍洼啪炸蹦察识

(3)说说你是怎样记住这些读音的?

摘苹果游戏(规则:在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡贴在树上,让学生上台读音,读对的就可以把苹果摘下来,读对的就可以奖励一张字画)。

师:植物园传播的种子方法不仅多,而且有趣,让我们一起走进植物园王国探究大自然的奥秘吧!

2、有感情的朗读课文内容。

三、理解朗读全诗,体会诗的美和趣

1.你觉得这首诗怎么样?老师觉得这首诗既美又有趣,还很有意义,为什么会有这样的感觉呢?我们一起仔细读读这首诗。

2.诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢?在书上把它们画出来。(板书:蒲公英、苍耳、豌豆)

3.我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的,自由读第二节诗。(创设情境)蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢?用标出来,(板书降落伞)

(出示灯片)看到一朵一朵的降落伞了吗?光有降落伞行吗?还得有什么?哪怕是微微的、轻轻的风。做动作体会轻轻,这句诗怎么读呢?

(描述)风婆婆过来了,她轻轻地吹着,孩子们你出发、我出发,大家都出发,这是书上说的哪个词语的意思,把它画出来。

4.让我们闭上眼睛想像,轻声读只要

5.谁来体会,谁能不看书读,可以试试,能背的一起背。

6.这时的孩子们多么自豪啊,他们长大了,终于可以离开妈妈独立生活了,他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀,他们会飞到什么地方呢?

你能不能用蒲公英娃娃飞呀飞呀,飞到(),()就是它的家这样的句式说话。

7.蒲公英妈妈请风婆婆帮忙,把孩子送到了他们想去的地方,你觉得蒲公英妈妈怎么样?你喜欢蒲公英妈妈吗?

8.让我们来想像当时的情景,夸夸蒲公英妈妈,自己读读这节诗,你能加上动作读这节诗吗?会背的可以不看书,看谁读得最投入。

9.蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的呢?

10.像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多,接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的,读读第三、四节诗,并和同桌说一说。你知道他们的办法了吗?

11.(简略引导学生理解第三节诗)谁来说说苍耳妈妈的办法?

知道铠甲吗?这带刺的铠甲有什么妙用呢?

(出示灯片创设情境)小兔跑过去,苍耳会说;小兔小兔停一停,搭个车,带我去远行。你想,还会有哪些小动物从苍耳身边经过,苍耳又会说些什么呢?大家在小组里说一说。

就这样,苍耳跟着这些小动物们到田野,到山洼,小动物们把他们带到哪儿,哪儿就是他们的家,他们也以四海为家。

12.这节诗怎么读呢?谁能不看书读。抽背。

13.苍耳妈妈又借助了谁的力量呢?

14.豌豆妈妈的办法是什么呢?谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么,又借助了谁的力量呢?夏天,火辣辣的太阳照着豌豆荚,听,什么声音?(动作体会脆、响、有弹性,反复体会读啪的一声,豆荚炸开。)

这一下可不得了啦,豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来,他们去干嘛?这时候他们的心情怎么样?怎么读,试一试,谁把两句连起来读。

15.蹦到哪儿跳到哪儿他们也以四海为家。

我们来读读这节诗,你想怎么读?自由朗读,自己体会,自己背诵,可坐可站可做动作。谁愿意背给大家听?

16.像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多,我们怎么知道他们的方法呢?自己读读第五节诗。

17.(再出示演示文稿你觉得这首诗怎么样)现在再谈谈你读这首诗的感受。

18.是的,这确实是一首非常美、非常有趣的诗,你能把你的感受读出来吗?你可以坐着读,也可以站起来读,可以做动作读,想怎么读就怎么读。

今后,你要是拿到喜欢的文章,也可以选择你最喜欢的方式读,去享受阅读的乐趣。

四、拓展阅读

刚才同学们说的都非常好,你们可真的不简单啊!老师告诉你们几种植物的传播种子的方法和奥秘,你们想知道吗?

(1)椰子成熟了会自己落下来,落到水里就漂走了,漂到哪就到哪安家。

(2)石榴成熟了就会裂开,小鸟飞来会吃到它的种子,这些种子就会随着它的粪便出去,种子落到哪里就会在哪里生根发芽。

(3)下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来,好吗?

展示台(我是最棒的)

[推荐课件] 《“番茄太阳”》教学思考范文网页版


我们在上学时也会去读一些范文,优秀的范文可以让我们积累相关的知识,阅读范文可以提高人们的观察力,联想力和想象力。能在一定程度提升我们的语文水平,你会借鉴优秀的优秀范文模板吗?以下是小编为大家收集的“[推荐课件] 《“番茄太阳”》教学思考范文网页版”希望能对您有所帮助,请收藏。

《番茄太阳》这篇课文以我的见闻为主线,按时间发展的顺序,叙述了盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含了对明明的喜爱之情。课文的篇幅较长,有三条主线:“我”的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时,我引导学生循着主线,通过多次的前后比较,让学生感悟明明美好的童心对我的感染。

主线一:“我”的心情变化。我在布置学生预习课文时,让学生完成《补充习题》上的第三(1)题:读一读描写“我”的心情变化的词语,联系上下文体会我的心情变化,根据变化进行排列:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动,然后在检查预习情况中进行全班交流,并在交流的基础上找出相关语句进行品读,是学生对作者的心理变化有了进一步的体会了解。主线二:明明的笑声。“女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。”“小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染,给我带来这样好的心情变化。明明的乐观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。主线三:“番茄太阳”的含义。让学生自由轻声地朗读课文,体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处:明明听了爸爸的话,用手摸了番茄后,感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。第二处:“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。这是指明明的笑脸。第三处:“我”听了明明的话,心里受到了巨大的震撼,因此,觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。这是指盲童明明真诚的爱心——美好的心灵。学完这篇课文以后,我被明明感动了,学生们也被明明感动了,他们知道了人生也像月饼一样,要有各种丰富的滋味才能圆满起来,更何况在人生的路上,有那么多的人在感动着你,在关爱着你,一如那可爱的明明,那永远挂在心中的“番茄太阳”。

编辑推荐

太阳 教学设计及反思

太阳

教学设计及反思教材分析

《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识,说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段,可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时,运用了数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系,从太阳和动、植物的生存,地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

学生分析

本班学生在课堂上的思维很活跃,理解能力和自读自悟方面的学习能力较强,而且大部分学生喜欢阅读课外书籍,常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容,谈自己的认识。

根据我班学生这一学习特点,我感到在整个教学环节中,怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上,发挥学生的主动性,将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起,是能否让学生学好这篇课文,有的放矢地培养学生的学习能力的关键。

设计思路

将以人为本,发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的'课堂。课前让学生自己查阅有关的资料,这样不仅增加了学生的阅读量,培养学生的自主学习能力,也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书,并将读懂的内容大胆地说出来,以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时,让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习,并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性,同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说:课文无非是个例子,借以训练学生的语言能力。我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此,在学生学习完太阳的特点时,我设计了一个写《月亮》的小练笔,将在阅读中学到的知识自然地迁移到写中去,学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

教学目标

在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的,同时了解到列数字、作比较等写作方法,并能将其写作方法运用到练笔中去。

教学流程

一、导入。

师写一个日的象形字,让学生说出最早这个字指的是什么?(师相机板书:太阳。)

师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

【为学生提供了一个开放的课堂,同时也让学生的课外知识得到了交流。】

师随机鼓励引入下一环节:同学们对太阳的了解还真不少,今天我们就来学习一篇有关太阳的课文,通过今天的学习,我们将会对太阳有更多的了解。

二、整体感知课文。

师让学生正确、流利地读课文,问:看看通过阅读你能读懂什么?

1.学生自由读课文。

2.师:谁想来说一说你读懂了什么?

【培养学生自读课文的能力,帮助理清文章的思路。】

师相机板书:

师:《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

三、学习太阳的特点。

1.太阳公公听说我们要了解它,很高兴,特意赶来了,你们听

(课件播放:动画画面、太阳公公说话的录音及文字。)

同学们,我离你们很远、很远,我很大、很大,我的温度很高、很高。现在,你们对我了解清楚了吗?

这时,一学生站起来说道:我只知道太阳的三个特点是:远、大、热,但它远、大、热到什么程度并没有说清楚,所以我觉得太阳公公说的话不清楚。(师进行鼓励,进入下一环节。)

2.师:现在请同学们自由读1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的,选一个你最喜欢的特点进行阅读。

3.分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习,并分为学习小组进行交流学习。结果,想学习远的分为一组,想学习大的分为一组,想学习热的分为一组。

【学生在对知识的学习上有了选择性,这样他们不仅乐意去学,还培养了学生之间相互合作的能力。】

4.汇报。

学习远的学生汇报:太阳离我们有一亿五千万公里远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。(学生将课文中的内容读了出来。)

师引导:不错,你读出了重要的部分,能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。(学生不知该怎么说。)

师用课件演示、引导:一亿五千万公里有多远?课文中怎样说的?

走三千五百年,飞二十几年。

学生看课件做口头练习:

太阳离我们有(一亿五千万公里)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。

引导学生发现()里面填的是数字,通过数字具体说明,我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了:在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可让我们更好地来理解,但数字必须是精确的,有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书:列数字

师:写太阳远这个特点还用了其他什么方法,找找看。

【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

这时学生们高举右手,有的学生忍不住脱口而出:还运用了写传说故事的方法。由此可见,学生的学习兴趣得到了调动。

学习大的学生汇报:课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大,130万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。)

师用课件演示,进行引导:左边是地球的动画,右边是太阳的动画,中间由等号连接引出:你体会到了什么?

这时学生顿时领悟了,大声说道:拿地球的大小来和太阳作比较。

对学生的细心观察进行鼓励,并进行小结:我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书:作比较

引导学生发现说明太阳大的特点还有没有其他的方法。

【仍然是培养学生自主学习的能力,在阅读中去寻找答案。】

学习热的学生汇报:(此时,学习热的学生有了以上学习的基础,回答问题就相对有条理)课文在写太阳热的特点时,运用了列数字的方法,告诉我们表面温度有六千度,中心温度是表面温度的三千倍。

师:那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。

【培养学生动手动脑的能力。】

片刻,学生异口同声地说出:一千八百万度。

教师再进一步引导:真有一千八百万度吗?

这时有学生强调:是估计,太阳温度太高了,人们无法进行测量,所以是大概的数。

师进行鼓励:同学们注意了估计,特别好。说明你们读书很细心,那看一看还有没有其他的方法。

又有学生起来说道:用钢铁与太阳的温度作比较,说明了太阳的温度真的很高。

教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落,感受一下这样写的好处。

【在理解课文的同时,也让学生了解到具体的写作方法,使理论与实际例子相结合,学生更容易掌握。】

四、练笔。

1.教师写一个月的象形字,让学生说出最早这个字指的是什么?(生答:月亮。)同时教师演示课件:用图画的形式出示有关月亮的资料:

月亮距地球有三十八万四千四百公里,到月亮上去步行要800天,骑自行车要400天,坐飞机要200天,49个月亮等于1个地球。

先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。

(师出示的资料为程度差一点的学生保底。)

让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。(学生用课外知识再次进行交流。)

2.生进行练笔。

要求:选取月亮的两三个特点写一写,运用列数字、作比较等方法,争取把月亮的两个特点说清楚。

反馈与反思

课后,我对学生的小练笔进行批改时,发现全班学生的练笔写得都不错,不仅将月亮的特点说得很清楚,而且条理清晰。有的学生将嫦娥奔月这一传说写进了自己的练笔中,增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时,不仅与地球进行了比较,还通过自己的演算,与太阳进行比较,更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看,学生用词很准确,在写到月亮与地球的距离时,如果要到月亮上去,引用了日夜不停。在嫦娥奔月的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了确实、的确等词语,增强了文章的说服力。

通过这一教学环节的设计,我从中感受到要相信学生,把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性,还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由厌学变为愿学,真正成为学习的主人。同时,我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容,在读懂课文内容的基础上,再进行相应写的训练,使读与写融会贯通,获得很好的教学效果。

《四个太阳》教学反思

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活,引发好奇

在课的开始,我出示太阳图片,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有的学生已经迫不及待地问了:怎么会有四个太阳呢?紧接着又有同学问:这到底是怎么回事呢?由此激发学生主动学习的意识,使他们产生了参与学习的欲望。

二、营造环境,朗读感悟

记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。

如在教学金黄的太阳一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了秋日果园硕果累累,落叶飘飘的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天红红的太阳时,我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

三、借助文本,再造想象

语文课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。有的说:春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。有的说:春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。有的说:春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,当学生感悟到了春天的色彩后,课件演示春景图片,鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。

四、发散思维,创造想象

创造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐种太阳。学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石。有的说:我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受温暖的爱心。

这,是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯!

这,是教师放飞了学生们的想象!

这,是课堂丰富了学生们的情感!

《番茄太阳教学反思》

实用课件: 《江凡》教学思考范文网页版


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1、在教学中,教师重视学生对教材的整体感悟。首先让学生通过读课文去概括课文内容,接着又紧紧抓住体现人物特点的两个方面(即环境描写和人物的动作描写),让学生在朗读中欣赏,在思考中感悟。从而使学生理解了课文,受到了感熏陶。更可贵的是在教学中,教师让学生边读边找出有关句子,从而让学生明白了“不动笔墨不读书”的道理,培养了学生良好的阅读习惯。

2、经过两年的识字,学生已经掌握了近20xx个常用字,而且在识字的过程中逐渐掌握了一些识字方法。教师在此课的识字教学中,尊重学生原有的认字水平。首先让学生自由地读课文,画出不认识的生字,让学生对生字有了整体的印象。接着,教师又鼓励学生利用拼音自学生字,在自学的基础上开展全班合作学习。在字音、字形、字义合作学习中,使学习能力强的带动学习能力弱的,从而让学生在生生互动、师生互动中学习。

3、新课程非常重视学生收集、处理信息能力的培养。这一能力的培养是一个循序渐进的过程,虽然低年级要求极低,

但收集资料的习惯则要从小培养。在本课的预习作业中,教师就布置了学生查找资料,了解有关火灾的自救知识。从本次查找资料的内容来

看,目的非常明确,而且涉及的内容有利于对教材的理解。通过这样的实践活动,使学生养成有目的收集资料的习惯。在学生查找资料之后,教师很重视对这一活动的评价,课堂中有机渗透课外资料拓展,虽然只有短时间的汇报,但却对学生这一活动的完成起到了检验的作用,从而促进了学生学习的不断进步。

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生态系统是初中生物中的一个很重要的概念,而且和我们的生活实际是联系比较紧密的。例如去年年初的南方雪灾,还有五月十二日发生的汶川大地震都不同程度的对生态系统造成了一定的影响,也影响到了我们现实的生活。所以说关于生态系统的概念理解以及学习对于学生了解现实有很大的帮助,那么我们在教学中就应该发挥学生主动探索的能力,通过现实的例子去掌握新知识。

因为我校正在进行着教学改革,所以在教学过程中,教师扮演的角色不能仅仅是一个知识的传授者。相反,教师要做的,是为学生引路,在学生探索的过程中,要引导学生通过自己的思维方式,去得出正确的结论。《生态系统》这节内容,单从知识点来看,比较单一。学生需要掌握的就是生态系统的概念以及生态系统中的生产者、消费者与分解者的概念和作用。但是,通过学生亲自观察和分析生态系统来学习,不仅能提高学生求知的欲望,还能为后面的生产者等成分对生态系统的作用作一简单的伏笔。在引出生态系统后,我启发学生通过自己对生态系统的观察,逐个思考问题,目的在于引出生态系统的各个组成成分。考虑到对于生产者、消费者和分解者这些名词,学生很难真切地理解,于是,我针对性地提出了几个简单的问题,让学生自己得出结论。

对新知识的掌握与巩固,随堂的练习也能起到至关重要的作用。在得出食物链的概念后,我将“螳螂捕蝉,黄雀在后”与“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥巴”这两句谚语又提到练习中,他们是否都构成食物链了呢?八班的学生相当机灵,在略微思索后,都回答我说第一句不是食物链,因为生产者必须是食物链的起始点,对于此,我还是比较意外的,因为他们对知识点的掌握居然那么快。随后,我又将食物链上升到以人为终点,请同学阅读小资料:汞与水俣病的内容,并进行讨论交流,此举的目的不仅是为了增加趣味性,更多的是为说明人类亦是生态系统一员,破坏了生态系统等于毁灭人类自己,为之后的教学作铺垫。

回顾这节课,不管是从教学过程、教学效果还是课堂上学生的反映来看,还存在有以下一些不足:

本节内容涉及知识点较多,量比较大,且环环相扣,缺一不可。因此,在课堂中,没有给学生太多的活动时间,包括几个讨论的练习题,时间比较紧促。幸好,由于八班学生的思维较快,因此在时间上,还算基本把握住了。

总的来说,这次的组内教研课,不管是从教学过程还是课堂上的控制、学生反应来看,都还有很多地方需要改进。在今后的教学过程中,我将继续边教学边反思,充分发挥自己的长处,改进自己的不足之处,逐步提高自己的教学素养和教学水平。

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