《我的叔叔于勒》教学设计及反思

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《我的叔叔于勒》教学设计及反思(篇1)

素质教育目标

1、知识教学点：

了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

2、能力训练点：

⑴绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；

⑵培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

3、德育渗透点：

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

4、美育渗透点：

情节出人意料而又在情理之中的构思美。

学法引导

欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

重点、难点、疑点及解决办法

1、分析人物性格。

2、理解作品揭示的主题。

3、解决办法：

人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

教具学具准备

电脑，教学课件。

师生互动活动设计

1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。

3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。教学步骤一、导入我们大家都有叔叔吧！然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢？是一种什么样的关系呢？请同学们讨论半分钟然后用简练的词语来概括。（生举手回答：“情同手足、相互关心……”等。）那么，在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢？今天，我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔叔于勒》。

4、看ＴＶ。

教学过程

一、了解作者

莫泊桑（1850～1893）法国作家。生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。

二、目标展示

1、根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物的性格特征。

2、根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，归纳文章的中心思想。

三、前提诊测

1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？

2、小说的情节由、、和构成。

3、描写人物的方法有、、和心理描写。

四、欣赏视频，课文朗读要求

用耳（听），用眼（看），动手（划出有关人物的外貌，动作，神态，语言，心理描写的句子），动脑（思考文中亲兄弟间是怎样的关系？）

五、导学达标，思考讨论问题教学方法

学生分小组思考讨论，教师巡回辅导，学生发言师启发点拨：

1、问题：根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并用一个字概括他们对于勒的态度。完成下表。

于勒的景况

菲利普夫妇的表现神态行为语言对于勒的态度（用一个字概括）于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产于勒来信说赚了钱，并且要赔偿损失发现衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手像于勒船长证实买牡蛎的穷水手叫于勒

2、问题：从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？

3、问题：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？

六、文章结构及主题演示

看ＴＶ，回顾课文，齐答要点，动画演示课文结构及主题。

七、扩展思维训练

假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过表情、动作、语言展示人物内心世界。教学方法：学生分小组探讨，口头述说，然后推荐发言，讲述构思的故事。

八、小结

通过这节课的学习，我们认识到了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，然而生长在到处充满了温暖与真情的社会主义的我们，更应珍惜时光！努力拼搏！早日成为国家的栋梁！

《我的叔叔于勒》教学设计及反思(篇2)

教学目标

1、知识教学点：

了解小说中通过语言、神态来刻画人物性格时运用的主要方法。（刻画揭露赞美弘扬善真美）

2、能力训练点：

⑴学习作者绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法。

⑵培养学生创造性思维能力和语言的表达能力。（发散思维。变通、流畅、独特）

3、德育渗透点：

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

4、美育渗透点：

情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

学法引导

通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说主题。

重点、难点、疑点、解决方法

1、重点：

分析人物性格是本文的重点。

2、难点：

理解作品，揭示主题是本文的难点。

3、疑点：

主人公究竟是谁？为什么是本文可能产生的疑点。

4、解决方法：

人物性格分析从文中找描写人物肖像，主要是神态语言的语句体会。小说主题及主人公应通过设计启发问题、加之适当点拨来解决。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

请大家来讲发生在你与父母、兄弟姐妹、朋友身上的一件感人的事。（学生发言）我们生活在这个社会如此温馨，就是因为我们无时无刻都被这种亲情和友谊包围着，然而也有一些人在金钱面前迷失了自己，放弃了亲情，甘心做金钱的奴隶。法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》就刻画了这些人的丑恶嘴脸。

作者简介，板书课题。

二、明确目标

1、检查预习：

拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。

栈（zhàn）桥：码头延伸到海里的桥。

褴（lán）褛（lǚ）：破烂。

煞（shà）白：极、很。

张皇：紧张。

十拿九稳：比喻很有把握。

栖（qī）身：居住，停留。

糟（zāo）蹋（tà）：不爱惜，浪费。

三、整体感知

1、朗读课文，思考下列5个问题：

⑴于勒是怎样一个人。

⑵菲利普夫妇一家为什么盼望于勒的回来？

⑶小说的结局是菲利普夫妇一家躲开了日夜盼望的于勒？原因何在。

⑷作者通过人物什么样的动作、表情、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。（举例说明）

⑸本文揭示了怎样的主题思想。

2、讨论并归纳：

⑴于勒年轻是一个浪荡子。他把自己所得遗产花光又花哥哥的一些钱，因而被全家视为“恐怖”，终于他被送到美洲，据说他做生意发了财，回来同哥一起过快活的日子，因而被全家视为“希望和福音”后来又沦落为一个穷光蛋，被法国船长带回，在船上靠卖牡蛎过日子，又被哥哥一家弃之门外。

⑵（考察学生的归纳能力）菲利普是个公务员，一家生活十分拮据，不仅样样节省，连女儿都嫁不出去，后来知道于勒在美洲发了财，准备回故乡，和哥哥一家过快活的日子，于是菲利普一家又朝思暮想眼巴巴盼望于勒的归来，并对这桩“十拿九稳的事”拟定了上千种计划，甚至计划用叔叔的钱置一所别墅，我二姐也为这一福音订了婚。（盼望回来的目的就是为了金钱）

⑶直接原因：

因为于勒又沦落为穷人，而菲律普夫妇只认识金钱。根本原因：金钱至上的社会制度。

⑷作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

⑸揭示主题：

作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术的揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

四、总结、扩展

从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征自私、贪婪庸俗、虚荣冷酷、势利。

五、作业

再次阅读课文，体会课文结构特点。

第二课时

一、讨论归纳

作品写到了几个具有个性的人物，究竟谁是作品的主人公？

判断作品中的某一人物是否主人公，关键看这一人物的形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的的主题思想。于勒叔叔这个人物虽然贯穿课文的始终，故事的情节紧紧围绕于勒的命运展开，但是于勒只是小说中的线索人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。

作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游在哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事实上，集中表现了菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画菲利普夫妇性格特征，来揭示全文的主题思想，因此本文的主人公是菲利普夫妇。“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所思而构成，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。

二、深入品读

于细微处见显著。你觉得文章还有哪些地方写得很精彩，请找出来，仔细品味，说说你的具体感受。

假如在船上，于勒发现了我们一行，并追了上来，你想“我”的父母会有什么反应。

三、学生讨论交流

四、课后学习

《我的叔叔于勒》教学设计及反思(篇3)

教学目标

1、通过对人物语言、行动、神态的描写，分析主要人物的性格特点。着重引导学生体会人物语言的个性化。

2、培养学生关注社会问题，感受亲情的可贵，感受关爱的温暖。

重难点

理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学过程

1、文中出现了哪些人物，看看这些人物有怎样的关系？

2、文章题目是我的叔叔于勒，围绕于勒，发生了怎样的故事？每一个故事情节最好用一个什么字来概括？1、沉入文本，默读全文，思考问题，理清人物关系。

2、复述文章内容。通过对人物的初步认识，引导学生从整体上把握小说中的主要人物，理清小说的情节结构。三、重点读析1、精读课文，以小组合作形式，挑选出你们感兴趣的人物，通过对人物描写语句的圈划、评点、批注，来分析人物的性格特点。

2、教师巡视，参与小组活动，与组员交流，并从中观察学生共性的文本质疑，选择具有代表性的讨论交流。

3、归纳刻画人物的方法。1、小组内讨论，交流，认为精彩的或有质疑的文本语句，组长负责归纳。

2、广泛交流，集思广益，思维互补，各抒己见。通过小组交流汇总，对学生共性质疑进行课堂讨论，充分发挥各自的个性意见，争取达到各有所得。四、拓展迁移1、请充分挖掘你的想象力，续写语段：

哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普！”……

2、面对菲利普夫妇或者其他人物，你想说什么呢？思考、写作。在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。五、作业“爱”为话题写一篇随笔。在充分认识亲情的基础上，感受关爱的温暖。

《我的叔叔于勒》教学设计及反思(篇4)

教材分析

《我的叔叔于勒》是初中语文传统篇目，课文情节、人物性格似乎都浅显易懂，学生基本上都能迅速把握，怎样突破以往的传统教法是本课的难点。

教学设计

新课标强调参与、强调探究，在这堂课上我准备由最简单的情节入手，放手让学生自己来解决情节的整理，人物的分析，但要注意培养学生的语言概括能力。当学生初步形成对文章的认识后，我将引导学生对自己的初步认识发问，最好的效果当然是由最初对文章理解的坚定不移变得有所动摇。概括而言就是：两个步骤，由浅入深，由懂到不懂到更懂。

教学目标

1、培养学生对文章的整体把握能力。

2、如何通过人物语言表现人物心理及性格。

3、避免人物分析简单化，认识人物的复杂性。

4、提高语言概括能力。

5、提高朗读能力。

教学过程

一、导入

《故乡》中两个亲如兄弟的朋友，二十年的生活却使他们“相遇已无言”，今天我们所学的课文更是讲述了发生在两个亲兄弟身上的故事，十年生死未卜，一朝相遇，又是怎样的境况？

二、初读印象

1、请学生概括于勒的经历：

提示：挥霍──发财──破产

2、看菲利普夫妇对于勒态度的变化，用一个字概括：

提示：赶──盼、赞──骂、躲

可让学生分角色朗诵最精彩的部分，并试着通过人物对话分析人物心理和性格。

3、结合以上理解用对联的形式概括情节（老师出上联，学生对下联）。

上联：十年思盼兄弟好比摇钱树

参考：一朝相逢手足竟成陌路人

4、思考：谁之过？同情谁？

提示：让学生畅谈，不给结论，学生可能多数同情于勒。

三、再读质疑

过渡：总结学生的观点，肯定他们通过人物、情节揣摩主题。同时提出分析人物不只停留于表面，更要深入人物的内心世界。

1、再读菲利普，体会人物的忍与不忍，看人物的矛盾性：

给学生读菲利浦的一纸申诉状，从课文中找证据体会小人物的艰辛，菲利浦也并非大奸大恶之人，让学生对菲利浦有更全面的认识

2、再读于勒，体会人物的归与不归，看人物的复杂性：

通过于勒的第二封来信和他十年有家却不归的行为深入人物内心，体会他的善良一面。设想如果此时让他认出了菲利浦，根据他的心理猜测他会怎样做？

3、小结：

菲利普在躲于勒，于勒又何尝不是在躲菲利普。

4、再思考：

谁之过？同情谁？

提示：同一问题再次思考，重点让当初观点动摇的同学谈自己的再认识，仍然没有标准答案，也可加深学生对社会的认识。没有亲情，我们将生活在一个灰色的世界；没有金钱，我们则无法在一个畸形的社会中生存，你如何选择？收获应是正面的，积极健康的。

四、课堂总结

1、阅读技巧：

一篇爱憎分明的文章固然有其可取之处，但真正称得上经典的文章却应让我们一再回味，读人物不但要读懂人物表面的语言动作，更要读透人物内心世界的挣扎和矛盾。

2、主题概括：

等级观念让闰土与迅哥儿二十年后的重逢“相遇已无言”，钱对人性的扭曲也使两个十年音讯全无的亲兄弟“相遇不相认”。

于勒就像催化剂，显现菲利普被钱异化了的评判标准，课文就像一面镜子，让你我警惕不知觉中的异化。

五、布置作业

回家后给家长提一个难题，假如我们家就有这样一个穷亲戚，你的父母会如何处理，并试着与父母讨论一番，然后结合课内思考写一篇读后感。

《我的叔叔于勒》教学设计及反思(篇5)

教学重点

从分析情节入手，把握作品的主题。

教学过程

一、知识链接

小说的三要素是生动的人物形象，完整的故事情节，和人物活动的具体环境，在学习小说时，可以通过分析人物性格，评价人物，探讨作品的主题，也可以从分析小说的情节入手，进而把握小说的主题。

二、听课文录音，整体感知课文内容；同时完成下列练习

1、为自己不认识的字注音。

2、列一个人物表，明确人物与人物之间的关系，以文中的“我”为参照物：

与“我”的关系

三、投影显示有关莫泊桑的资料

四、解读文本

在认真阅读课文的基础上，要求学生分组讨论下列问题：

1、小说多处设置了悬念，试举出一两个事例，并说说这样设置的好处。

2、小说围绕什么内容来结构故事？请分别用一个简洁的词语概括故事的开端、发展、高潮、结局。

3、这篇小说在安排情节时，并没有按照事情的发生、发展的自然顺序；这样安排情节的作用是什么？目的是什么？

4、这篇小说反映了怎样的社会现象？

五、师生对话，学生与学生对话，反馈讨论结果

1、“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”于勒是谁？一家人为什么这么盼望他？于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人，有办法的人”这个于勒究竟会给菲里利普一家带来多大的幸福？设置这些悬念，使得故事情节跌宕起伏，引人入胜。

2、小说围绕于勒的命运结构故事，盼于勒，赞于勒，见于勒，躲于勒构成了故事的情节的开端、发展、高潮、结局。

3、小说采用了倒叙的写法，从我家时常去码头等待于勒叔叔的归来，交代小说发展的原因，然后再按时间的顺序，讲述在船上遇见穷困潦倒的于勒叔叔，讲述我的父母冷酷的态度，这样安排故事情节，使得结果出人意料，情节曲折多变，是为塑造人物服务的。

4、这篇小说生动地描绘了一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒身世的浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

六、研究性学习

作者在这篇小说中力图表达的是对资本主义社会中人和人之间关系这个社会问题的认识，暴露的是一种亲情冷漠的社会弊病，作者不欣赏菲利普夫妇，也不欣赏于勒，对于这篇小说的主题，不同的学生可能会有不同的理解，应引导学生他们谈出各自的见解。（对于一篇小说主题的理解，允许而且应该是多元的，这样有助与培养学生的创造性思维。）

七、阅读经验积累

阅读小说，可以从分析小说人物入手，也可从分析情节入手。小说的情节，是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。分析小说的情节，可使我们理解作品在艺术构思方面的特征，进而探讨作品的主题。

八、情感体验

把这篇小说改编成课本剧进行演出，请参加演出的学生谈对剧中角色的认识和体会，同时组织没有参加的学生对演员的表演进行评价。

九、联系生活，深入探究

这篇小说较多的话题是“钱”，古往今来有许多关于金钱的论述，其中流行面比较广的如：“金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的”其他的如：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，再也没有别的联系。

──马克思

金钱是一个无底的大海，荣誉、良心和真理都有可能淹死在其中。

──柯斯勒

现代的时代崇拜的是金钱。为了得遂凌云志，必须不惜一切代价去获取金钱。

──王尔德

货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使互不两立的人互相亲吻。

──马克思

就如何看待“钱”这个问题引导学生联系生活谈谈自己的认识。

十、教学效果巩固

1、400字左右缩写这篇小说。

2、假如菲利普一家在去哲尔赛岛旅行的途中遇到的是发财的于勒，会有怎样的故事发生？

《我的叔叔于勒》教学设计及反思(篇6)

教材分析

在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。

二、设计多层次的教学目标

《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。

三、服务于学生的多样化发展要求

本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则：

1、利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习情况。

2、利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。

3、充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。

四、本案例亮点

1、运用信息技术，辅助教学。

2、通过个人简历的形式，让学生在轻松愉快的氛围里弄清故事情节。

3、充分调动了学生的积极性，特别是在“升华感悟”这一环节。

4、板书设计好，课外拓展好。

《我的叔叔于勒》教学设计及反思(篇7)

设计理念

九年级学生已具备一定阅读能力和小说知识，明确了小说的三要素，有了一定的理解分析能力，他们渴望在课堂发表见解、展示才华，他们渴望建立健康和谐的人际关系。本课教学重在营造愉悦的教学氛围，引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实，建立正常的人际关系，培养学生与人为善的品质。教学时应关注全体学生，提高学生的读写听说综合能力。循序渐进理清小说的情节，分析人物的形象，理解课文的主题。从而提高提高学生的认识理解能力。老师做好组织者、引导者，充分激发学生的学习兴趣，发挥其主观能动性，在合作探究中提高小说阅读能力。

教材分析

《我的叔叔于勒》是一篇经典的短篇小说，小说以它巧妙的构思，典型的人物形象打动一代又一代读者。小说以于勒的命运为暗线，以菲利普夫妇的活动为明线组织材料，情节出人意料，给人无限想象的空间。小说深刻的揭示了资本主义人与人之间赤裸裸的人际关系，耐人寻味。

教学目标

1、知识与能力：

⑴掌握生字生词：

褴褛别墅煞白牡蛎栈桥撬开与日俱增郑重其事莫名其妙

⑵了解作家作品常识；掌握小说知识；领会对比手法的表达作用。

2、方法与过程：

通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度性格。结合社会实际，理解小说的主题。

3、情感态度与价值观：

引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实，建立正常的人际关系，培养学生与人为善的品质。

教学重点

1、理清小说情节，体会小说巧妙的构思。

2、分析人物形象，评价人物与社会现实。

3、认识社会现象，建立正常的人际关系，培养学生与人为善的品质。

教学难点

体会文章主题，认识社会现象。

辅助教学手段

课件。

课型

新授课。

教法选择

根据《新课标》和课文特点，应采取灵活多变的教学方式，重在理解文章的主题。制作课件，创设问题情境，合作探究，激发了学生学习的积极主动性，搜集资料，模拟表演，在讨论、交流中发现和解决问题。

教学过程

步骤教师活动学生活动组织形式设计意图定向创设情景，激发兴趣：

1、课件：播放歌曲《流浪歌》。

2、出示课题和教学目标。

3、复述小说故事情节。感悟情景，整体感知：

1、倾听音乐，谈论感受。

2、明确学习目标。

3、初步感知课文大意。师生互动激发学生探究课文的兴趣。质疑指导自读，梳理疑难：

1、教给学生默读技巧，引导学生用圈画法默读课文，理清小说情节。

2、指导个别学生学习。

3、梳理疑难问题，归类解疑。主动尝试，发现问题：

1、学生默读课文，圈点生字生词，理清小说情节。

2、找出人物典型的语言、肖像、行动描写。

3、圈点不理解的问题，主动探究或向老师提交，交流难点问题。生生互动

师生互动培养学生自学能力和发现问题的能力。探究启发诱导，适时点拨：

1、出示小组合作要求。

2、出示探究题，巡回指导，鼓励学生积极思考，敢于质疑，适时点拨。

3、倾听汇报，点拨总结，适时展示课件内容。主动探究，设疑质疑：

小组合作，探究以下问题：

1、小说的主人公是谁？课文的明线和暗线分别是什么？

2、菲利普夫妇对于勒的态度有哪些变化？他们是怎样的人？

3、小说的主题是什么？生生互动

师生互动培养学生理解文章能力和口语表达能力。评价反馈信息，及时评价。

《我的叔叔于勒》教学设计及反思(篇8)

教学目标

1、知识与技能：

学习通过人物的动作、语言、神态描写刻画人物形象的写作手法，体会这些手法的运用。

2、过程与方法：

教师引导学生自主学习，小组探究，分析人物形象，并在朗读中体会人物的性格特征。

3、情感态度与价值观：

学生能够领会小说中描绘的人与人之间的关系，感受当时社会的伦理道德和价值取向。

教学重点难点

1、重点：

学习语言、动作、神态描写对于刻画人物性格所起的作用。

2、难点：

小说双重主题的探究。

教学流程

一、知识链接，导入新课

上节课，我们学习了莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，初步把握了小说的情节，这是小说三要素之一，另二个要素是什么？（学生回答）关于人物你想研讨些什么？

学生活动：自由发言。

二、质疑讨论，确立任务

引导学生讨论：在众多人物中谁是主人公？

学生活动：学生阐述自己的理由，展开辩论。

（点评：作者设置于勒是为了组织材料，推动情节发展是一个线索人物。）

三、合作交流，解读探究

1、分析人物：

引导学生分析菲利普夫妇的形象，教师巡回指导。

学生活动：自学评点，小组合作探究，全班交流，汇报所学。

探究汇报要点：菲利普夫妇自私、贪婪、虚伪、势力、冷酷的性格，对他们的刻画主要是通过语言、动作、神态描写来体现的。

2、知识整合：

引导学生总结本文刻画人物的方法。

除此之外，还可以运用什么描写来刻画人物。（学生发言，做好知识链接。）

（点评：在今后阅读小说时要抓住对人物的描写来分析人物形象，写作时也要运用多种描写不刻画人物。）

3、讨论主题：

师生互动：研讨本文双重主题。

⑴资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

⑵资本主义社会中小人物的辛酸。

四、知识迁移、拓展延伸

根据本课所学进行续写练习。

在父亲不经意间转头时，他的眼睛定住了，放着异样的光。原来他看见斜对面的几个打扮入时的男子中，众星捧月地簇拥着一位干瘦的小老头，只见这位老人精神矍铄、谈吐不凡、举止文雅、穿戴入时，正笑盈盈地对手下人讲着什么。父亲真想跑过去，攥住这个人的手，于勒，我可想死你了……

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