晨读课件

晨读课件精选。

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晨读课件 篇1

教学目标：

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

2、正确认读本课十个生字，会写十个。

过程与方法

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观

让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

课前准备：生字词卡片。

教学过程：

一、激趣创境

同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们打开书第26《晨读》。

二、初读课文

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三、理解课文

1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：

（1）当时学习条件怎样？

（2）学生的学习态怎样？

2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？

3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？

4、随机指导朗读

5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？

四、拓展延伸

激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》

五、指导书写

晨读课件 篇2

一、细致观察，以图会文。

教学伊始，出示《晨读》挂图或投影图片。让学生依据下列问题进行观察，使之初知图意。

１、图上画了什么？（人和景）图上既画了人，又画了景，那么，按什么顺序观察最好？（从景物到人物）图中有三个小朋友，我们又按什么顺序来观察呢？（从右到左或从左到右）

２、图中画的是什么时候？你是怎样看出来的？（早晨，从光线可看出）三个小朋友是农村的，还是城市的？从什么地方可以看出来（是农村孩子。可以从外貌、周围环境看出来）三个小朋友在干什么？从哪些地方可以看出他们在认真读书？（要求说出人物的动作、神态）通过上述第一题的提问，指导学生按顺序观察；通过第二题的提问，在指导学生细致观察后，再让学生用一段较完整的话来叙述图意。接着，以图会文。让学生借助拼音自读课文，看看课文一共写了几段，每段写什么内容，哪一段是重点。教师结合字词教学，帮助学生扫除阅读中的障碍，着重解释“悠闲、呈现、珍惜、智慧、勤劳”等词义，使之初步了解课文内容。

二、加深理解，突出重点。

当学生通过观察图画，初学课文与字词之后，教师应引导学生重点理解课文内容。首先，简略地教学第一段，让学生了解作者描写“天气（晴朗）、阳光（温暖、洒满）和读书环境——鸡（悠闲、寻找）、花草（勃勃生机）”等特点。并指出图上分别反映的事物。然后重点教学第二段，引导学生反复朗读课文，图文对照，从课文中找出与图中三个小伙伴神态、动作相对应的句子，深入体味，展开讨论：

１、课文是以怎样的顺序来描写三个小伙伴晨读情形的？

２、他们各是怎样读书的？能用一个词语来表达他们每个人在读书时的神态特点吗？

３、根据课文说一说：

①右边的女孩为什么如此“入神”？

②中间的男孩为什么“十分得意”？从哪些地方可看出他的“得意”？

③左边的男孩为什么要“认真思索”？从哪里可看出他在“认真思索”？他在思索些什么？在此基础上，让学生“想形象”，“说形象”，闭起眼睛默想彩图画面，默读课文中的描写；对照彩图从右到左说一说每个人物的.神态。这样，学生对重点内容加深了理解。

三、展开想象，领悟情意。

教学第三段，提出下列问题，组织讨论，将学生的思路引到品味图与文的深意上来。

１、为什么说“他们已经懂得珍惜时间，用功读书”？

２、怎样知道他们在几年、十几年后“一定会有出息”？接着，通读全文，引导学生看看课文中哪些描写是作者的想象。（“可能平时有些贪玩”，“是在思索一道难题，还是思索今后应当怎样学习呢？”“几年，十几年以后，他们一定会有出息，用智慧和勤劳，建设可爱的家乡。”并了解从哪些词语可以看出作者是写想象？（“可能”、“是……还是”、“一定会”）然后，提出“‘出息’是什么意思？这些孩子将来可能会有什么出息”等问题，要求学生结合图文，展开丰富的想象，描述三个孩子长大后工作、劳动的情景。最后提出“如果你也和图中的小伙伴们一起晨读，你会怎样去做？你为什么会这样认真、努力去读书”等问题，引导学生按从背景到形象的顺序，对彩图作综合欣赏后，展开想象的翅膀，谈谈自己的想法与打算，以便更好地使学生领悟文章的内涵，潜移默化地受到思想教育。

晨读课件 篇3

《晨读》的教案

教学目标

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课后要求背诵的两段文字。

2、正确认读本课十个生字，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。

3、了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。

课前准备：生字词卡片

课时建议：3课时

教学过程

教学过程

设计意图

第一课时

一、激趣创镜

同学们，谁能用简单的语言形容一下我们的学习环境？你们想过吗，你们的爷爷奶奶小时候上学的学习条件又如何呢？请同学们打开语文书第137页，我们一起走进《晨读》。

创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文  随文识字

1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，选择自己喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。

2、学生交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、有感情。

4、小组汇报朗读。

5、师生评价朗读，适时给予鼓励。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

第二课时

一、品读课文  感悟理解

1、复习

（1）  认读生字词语。

（2）  创设语境，出示有生字的句子让学生再认。

2、再读课文，小组交流、讨论：

对比当时和现在的学习条件，感受文中“我们”认真、积极的学习态度，在文中勾画出相关语句，深情地读一读，并谈谈自己的感受。

小组汇报交流成果，教师适时点拨、总结。

提出的.开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

二、指导背诵

在有感情地朗读课文的基础上，指导学生背诵课后要求背诵的两段文字。

第三课时

指导生字书写

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

晨读课件 篇4

《晨读》的教案设计

教学目标：

知识与技能

1．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

2．正确认读本课十个生字，会写十个。

过程与方法

1．学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观

让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

教学重难点：

展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

教学媒体：生字词卡片。

教学过程：

师生活动

设计意图

教学随笔

一、激趣创境

同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？想不想知道，请同学们打开书111页。

引入新课26《晨读》。

创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，随文识字。

1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5．更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

6．脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。

三、品读课文，感悟理解。

1．师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，

（1）当时学习条件怎样？

（2）学生的'学习态度怎样？

以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一读）

2．我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？

3．学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？

4．随机指导朗读。配乐读。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

四、拓展延伸

1．谈学完课文以后的感受，并分析一下原因？

2．文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？

3．激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》

充分发挥学生的想象力和分析能力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。使学生懂得今天生活的幸福，珍惜优越的条件，多读书、勤学习。

五、指导生字书写。

1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

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