新课改英语教学反思

新课改英语教学反思8篇。

古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也， 案是教师教学必不可少的准备文件，目前的教案模板有哪些呢？今天分享给大家一篇关于“新课改英语教学反思”的新鲜文章，为了避免遗忘建议您记得收藏本页网址！

新课改英语教学反思【篇1】

浅谈新课改下如何做好高中英语教学反思

摘要：新课程改革对于教育教学事业来说就是一种极大的促进动力，但是对于广大教师来说，又是一种严峻的考验。对于广大教师来说，受到传统教学理念的影响过于深远，因此在新课程改革和素质教育的施行过程中总会遇到这样或那样的问题，也会产生一系列的困惑。因此在?n堂教学中，教师应当对自己的教育教学活动进行不断的深入反思，从自己的教学中不停发现存在的缺点和疏漏之处，并不断总结先进的经验和方法，促进自己教育教学水平的不断提升。在此，我们对新课改下如何做好高中英语教学反思进行简要探究。

关键词： 新课改；高中英语；教学反思

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0129-01

优秀的教师都是在不断的反思中实现自身的不断完善和提升的。教学活动完成后，教师总会产生一定的感悟，产生一定的体会，对教学过程产生一丝顿悟，因此教师在课堂教学之后及时进行反思，可以把自己在教学过程中的成功之处、可取之处、优点之处、先进之处进行总结，对教学活动之中存在的缺点之处、失误之处、缺漏之处进行及时的发现，并有利于教师及时采取一定的弥补性策略，不断实现自身教学活动的更大提升，实现学生的更大提升与发展。

1.对教学目标的设计进行反思

传统的高中英语学科教学中，教师往往会对学生的教学采取统一、规范的管理模式，设计统一的教学目标，开展统一的教学活动。因为一个班级中的学生学习水平都是不均等的，存在极大差异，教师采取一致的教学目标，必将要考虑到更多的学生，因此设置的教学目标必须既不能难度太大，也不能难度过小，必须保持难度的适中。这就造成了一部分学习能力较强的学生会感到教学目标太过于简单，会感觉学习没有太大的挑战性，因此失去学习的积极性；还有一部分学习能力较差的学生会感到教学目标太过于艰难，对学生的学习造成较大的影响，让学生失去学习的兴趣。为了避免这一现象的出现，教师可以采用分层教学模式，对教学目标进行分层设计，针对不同学生设计不同的教学目标，布置不同的教学任务。例如在Unit 1《Friendship》教学中，教师就给学习成绩较低的学生设置了目标“掌握survey add point upset ignore calm concern等生词和短语”，“会使用以下结构来表达态度，同意和不同意和确定语气： Are you afraid t hat...？ I（don't）think...In my opinion，...I（don't）think so，I（don't）agree，I believe...，I'm afraid not，Exactly，That's correct，Of course not”，对于学习能力中等的学生，则增加了“学会用英语描述自己的朋友”的教学目标，对于学习能力最高的学生则设置了“用给定的形容词和句子结构来描述他们的一个朋友”的目标。这几个层次的目标难度从学生的实际情况出发，让学生在学习中能够获得更高的学习效果，实现教学的更大发展。

2.对教学方法的运用进行反思

传统的高中英语学科教学中，教师唯恐自己的教学内容不能被学生充分理解，不能准确把握教学内容，因此往往会采用反复讲解的方式开展教学。殊不知教师的这种传统的教学方法学生早已经失去了足够的学习兴趣，因此在学习中出现敷衍、搪塞的现象，对教师的教学活动参与不积极，学习不深入，造成学生的学习效率提升非常有限的后果。因此高中英语教师应当对教学方法的运用进行及时的反思，采用更加新颖的教学方法来开展教学活动，保证学生浓厚的学习兴趣的更大激发。例如在《Unit 2 Healthy eating》教学中，教师就可以通过组织学生进行实际生活的联系，进行生活情境的创设，把学生带入教师营造的一种生活环境之中。因为本单元是以“健康饮食”作为单元中心话题的，因此教师可以组织学生进行探究，看看自己在生活中存在哪些不良的饮食习惯，例如暴饮暴食、饮食不规律、喜欢吃甜食、喜欢吃刺激性较强的食物、大量吃零食而不喜欢吃正餐等等，通过这种活动促使学生形成良好的饮食习惯，促使学生形成健康的体魄。这种教学方法让学生的学习兴趣大大提升，也让教学效率得到了显著的提高。

3.对教学评价的开展进行反思

传统的高中英语教学中，教师对学生进行评价一般都是采用以分数衡量的方法，忽视了学生的综合素质能力，忽视了学生的核心素养发展。在新课改理念下的高中英语教学中，教师应当对自己的教学评价策略进行反思，在重视学生的学习成绩的基础上，更加重视学生的学习能力、交际能力、创新能力、实践能力的培养，重视学生核心素养的发展，并对学生进行积极的鼓励，增强学生的学习成就感和愉悦感，为学生的发展提供更大的助力。

总而言之，在高中阶段的英语教学中，教师必须高度重视对自身教育教学活动的反思，以及时总结优点、弥补缺漏，给自身的专业发展提供更大的推进动力，给学生的更大进步提供更加坚实的基础。

参考文献：

[1] 王智慧.新课改下如何做好高中英语教学工作[J].人间，2015，185（27）：99-99.[2] 曾梅芳.新课改下如何做好高中英语教学[J].成功（教育），2012（4）：206-206.

新课改英语教学反思【篇2】

在初中英语新课改之后,本人略有心得,作出如下教学反思,希望能对英语爱好者有所帮助:

一、新教材的特点

1、新教材按照任务型教学的原则实施语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验，参与，合作，交流和探究，学习和使用英语，完成学习任务。

2、内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求。语言素材典型，语言情景真实，语言表达规范，语言现象率高，符合学习语言的认知规律。

3、在编排体系上突破了传统的模式，体现了语言教学的整体性和综合性。整套教材中，语言技能，语言技巧，语言知识，情感态度，学习策略和跨文化意识等有机结合，紧密联系。

二、教师观念的转变是搞好新课改的前提

1、新教学观念

通过学习新课改的教学大纲和精神要求，以及在不断实施的过程中，我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享。

2、新课程观念

通过学习和实践，我们已经认识到课程是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材是教学内容的代表与示范，教师要用教材教而不是教教材。

3、新学生观念

通过实践新课改，我们领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立性格的，是发展的主体。

三、脚踏实地地进行新课改，使课堂教学有了新的飞越

1、采用任务型教学能有效调动学生学习积极性

学生带着任务去学不感觉在“学”，而是在做一件有意义的事。英语学习变成了模拟交际，代替了枯燥的“句型操练”。比如Unit 8的Task要求学生调查班上多少同学家养狗、猫、鸟等宠物，并用英语汇报，这比当然替换练习吸引人了。

2、以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法。比如：知识竞赛、谜语猜测、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。

3、采用多种评价方式

（1）学习成绩考试 它的目的方式在于检查学生在一个阶段内所学的材料，知识的掌握的情况，形式有单元检测，期中，期末考试。

（2）课堂表现的评价 它能调动学生的英语兴趣，是对学生在课堂上的口语表达能力，听力能力的一种评价方式。

（3）单词评价 单词是学习英语的重要关口，是学好英语的重要材料，首先会读，然后会默写及运用。

（4）作业的评价 它是检测学生学习英语态度的方式，通过作业适时发现学生学习英语的优缺点，不失时机进行适当的指导。

4、新颖的练习方式

在课堂上有配套的课课练，课后有补充练习本，这些练习题一改以往的枯燥的面目，每道题创造适当的语境，有声有色的图片，激发学生学习的兴趣，培养学生的阅读理解能力。另让学生通过学双语日记和办小报的方式加强学习英语的兴趣，并在任教的班级创办英语角，为他们创造学习英语的氛围。

5、教师突出了英语口语交际能力的培养

我们做了以下努力：不怕出错培养学生大胆说英语的习惯；加强朗读训练；加强口语表达的训练；加强固定表达方式的收集和整理；让学生主动参与口语交际。采用多种练习形式(如对话、做短报告、采访、讲故事、讲笑话、角色游戏、演短剧等等)。

6、 采用先进的多媒体教学辅助教学

多媒体的运用大大提高了45分钟的效率，生动的画面以及地道流利的口语，很好的引导学生的学习，激发他们的兴趣和创新思维。

新课改英语教学反思【篇3】

摘要：

在当前职业中学教育中，英语教学越来越表现出其突出的作用，职高学校生源的现状以及教师教学观念等原因造成目前英语课堂教学效率较低。本文就对新课程改革的大环境下，当前职高英语教学中存在的问题进行了理性的反思，并提出相应的对策。关键词：新课程改革；教学观念；教学策略中图分类号：g424.24文献标识码：a文章编号：1006-3315(20xx)2-128-002

一、当前职高英语教学中存在的问题

1.教师的问题

20xx年7月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。然而走进职高英语课堂就不难发现，课堂教学模式基本上还是灌输－接受，学生学习方式基本上是听讲－背诵－练习－再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动接受的状态。不少职高英语教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。

因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法，教师在课堂上不断提醒学生“注意听”；更有少数教师满堂灌，只顾自己讲，不管学生听还是不听，是否能听懂。其直接后果是学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一潭死水，听、说、读、写不能有效结合，枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。

2.学生的问题

在职业高中，大部分学生英语基础差、单词读写困难。这部分学生虽然付出了努力，却没有取得理想的成绩，他们逐渐形成了自己学不好英语的心理。而随着英语学习的深入，难度的增加，当他们觉得难以消化所学内容时，很容易失去学习信心，甚至产生讨厌英语的情绪，或者完全放弃英语。同时，职高学生往往缺乏良好的学习习惯，他们课后不能进行认真复习，大多抱着应付检查的态度，而课后预习的学生更是少见，大多数养成了等待依赖的习惯，缺乏学习主动性，得过且过。

在课上，他们注意力不集中，缺乏积极动脑意识，主动接受信息和理解信息的能力差。当他们不能理解教学内容时，更会处于被动学习的状态，思维便游离课堂教学内容之外，使听课效果雪上加霜。这部分学生课后作业质量不高，对于简单的练习他们还能完成，但需要动脑思考的针对性练习，他们就不能很好地独立完成，他们甚至采取抄袭等手段来应付老师的检查。长此以往，他们的学习效果就越来越差。

二、解决办法

随着新课程改革的继续深化，只有改变教师才能改变学生，才能解决教学中存在的这些问题。为此，教师必须转变观念，树立先进的教学观念，深化教学理念，更新教学策略。新课程的目标之一就是通过教学发展学生的自主学习和合作学习的能力，形成有效的英

新课改英语教学反思【篇4】

对新课改下高中英语教学的现状认识和反思

三明一中 肖绿清

新课程改革，其目的是为了构建具有现代化教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足学生终身发展的需求。《英语课程标准》（简称“新课标”）确立了“培养学生的综合语言运用能力”的总目标，着重对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五大基础训练，推出了九级英语教学目标和高中英语学分制评价体系，倡导“任务型”的英语教学途径。

与之对应的教材体系随之发生深刻的变化。新教材不再束缚学生的思维，禁锢教师的智慧。教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，变更教学顺序，更换呈现方式，留给教师更多的发挥空间。

在渗透情感态度、文化意识和学习策略方面，新课标教材与修订版教材相比，有了明显的变化。比如：教课标教材中的框架和前面一套修订版教材的框架有所不同。新课标教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language去了。这样显然更合理些，因为学生在掌握了本单元话题所涉及的词汇、句式、语法等语言基础之后，说起来才更容易些。Summing up让学生学会自己去概括、归纳，体现了新课标要求学生自主学习的精神。

在语言知识和语言技能方面，新旧教材也有所不同。过去的教材围绕主对话（dialogue）和主课文（text）来设计，重要词汇和语法都隐含在对话或课文里，练习则围绕重点词汇和语法项目来设计，所以教师容易把握重点。新课标教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块形式来设计活动，把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。

以下是我个人对新课改下的英语课堂教学存在的一些问题的反思。

1、新课改，旧模式

新教材的灵魂是 “以人为本，以学生为主体”的教学新理念，以学生的发展为英语教学的出发点和归宿，立足于学生的生活，关注学生学习过程中主体意识的培养，确立了学生的主体地位。

在根深蒂固传统教学观念的影响下，高中英语课堂教学中传统的“以教师为中心”的现象依然故我，课堂上教师仍是“满堂灌”，学生只是忠实的听众，忽略了学生的自主学习能力。有些教师虽然能够利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动，但是迫于地方学校片面追求升学率及高考指挥棒压力，它只不过是一种表象而已，尤其突出表现在公开课上，没有实际的意义。在处理该教材的过程中，有的教师要么出几个问题让学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想。其实，这些做法都是片面的。

我们教师不能只停留在对教材粗浅的了解上，而要改变教学思想，吃透教材，深入挖掘新教材的内涵和精神实质，认真研究新教材课堂教学模式，大胆革新，对新教材加以合理使用。在课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。不同的教学阶段，教师要不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思、编排、组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。这样才能保证英语教学改革不是穿新鞋走老路的回到原来旧版教材的教学模式。

2、化启发式教学为满堂问“轰炸”

运用启发式教学可以吸引学生的注意力，并反馈教学效果，提高教学水平。但有的老师在运用启发式教学时未能注意方法与技巧，误把“满堂问”当作启发式教学方法与技巧的法宝。课堂上，教师口若悬河，累得要命，而学生听得疲惫不堪，极度紧张，课堂教学并无新义，“满堂问”看起来很“热闹”，实则无效。

我们必须认识到启发式教学的方法是多种多样的。提问启发，仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法，而不是它的全部。有时，教师不置一言，没有提出什么问题。但是一个眼神、一个手势，或仅仅做出某种暗示，都会诱发学生的思路和联想，同样具有启发性，收到“此时无声胜有声”的效果。如果不注意设问的对象、质量、层次，不注意启发的目的，自始至终都是一个样子，一个架式，学生没有进入被启发的角色，这样的问，问得更多，效果也不会大甚至是浪费时间。

3、照本宣科，脱离实际

新人教版高中教材图文并茂，色彩鲜艳，形式活泼可爱，内容真实而丰富，教学内容更贴近现代生活，富有较强的时代气息，但词汇量大，教学任务重。

一些老师误以为教材内容就是课程内容、教学内容，他们在课堂教学中照本宣科，拘泥于教材内容及教案，将新教材当作“圣书”来教，教材上有什么就教什么，按部就班，未能不考虑学生与课堂教学的实际。结果，教师教得费力，学生学习兴趣下降，课堂教学效果甚微。

其实，教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的、广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。我们要使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地利用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直接教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资料、报刊杂志。

4、滥用多媒体教学设备

多媒体教学作为一种新型的、先进的教学手段，以其突出的直观性、形象性和生动性，起到启迪学生的积极思维，准确模仿与交际的促进作用。充分利用现代电化教学设备，在课堂上借助录音、投影、电视等的立体效应，不但可以激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，还能很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。

然而，许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。该用的地方使用，不该使用的地方也使用；该用的教具用，不该用的教具也“闪亮登场”。结果，整节课鼓声、钟声、歌声、欢笑声与吵闹声不绝于耳，仿佛来到了金戈铁马，喊杀声一片的“古代战场”。因此，高中英语课堂教学中滥用教学媒体和教具的现象，是应该关注的问题之一。

但是我们仍然存在的疑问是：今后的高中英语考试将如何发展，是继续以前的命题风格还是有趋向于对基础知识的考查？我们的教学重点是什么？ 我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变？

总之，课堂教学是一门艺术，反思问题是艺术中的艺术，它可以使从教者不断进步。只有我们善于发现问题，分析问题，总结经验，才能吸取教训，发扬优点，更新我们的教学技艺，推动中学英语课堂教学改革的进一步深入发展。

新课改英语教学反思【篇5】

摘要：作为高中英语教师，必须不断反思自身的教学理念以及教学方法，力求使自己的英语教学能更契合新课标的主要精神，为切实帮助学生提高实际应用英语的水平和能力奠定良好的基础。

英语是一门语言性的工具学科，其教学的主要目的在于帮助学生掌握沟通的必要技巧，让学生敢说、会说，为他们日后学习、生活、工作中的灵活运用奠定良好的基础。但是，伴随着高考沉重的压力，很多教师却将“培养学生的实际运用能力”这一教学目标弃之一边，反而热衷于在课堂上长篇大论地向学生讲解语法知识、课文分析等纯理论的东西。学生在课堂上面对枯燥无味的知识点难免会产生排斥的心理，这样一来就很容易导致自身失去对英语学习的兴趣，上课也无精打采、昏昏欲睡，试想以这样的状态又怎么能切实提高自身的英语素质呢？作为一名高中英语教师，应当积极转变自己的教学策略和教学方法，使自己的英语课堂教学更加契合新课改的主要精神，并在此基础上帮助学生真正提升自己在实际生活中灵活运用英语知识的水平和能力。我对“如何将新课改精神更好地融入高中英语教学”这一课题进行了充分的探讨，下面就结合自身的日常教学经验，阐述一下从中得出的领悟和体会。

一、“提高学生实际应用英语的水平和能力”是高中英语教师开展教学工作的重心和主要任务

《普通高中英语课程标准》明确指出：培养学生实际运用英语的.能力是高中英语教师教学的首要目标，教师所有的教学工作都要围绕着这个重心展开。为了更好地贯彻、落实新课标的这一要求，我们英语教师必须彻彻底底地抛弃自己以往“向学生灌输纯理论知识”的教学方式，转而着重提高学生综合运用英语语言的水平及能力。就拿单词来说吧，单词是英语学习的基础，学生只有具备足够的英语词汇基础才能更好地进行听、说、读、写等各方面的学习。英语教师普遍认识到了英语词汇对于英语学习的重要地位和作用，因此，在日常的教学中会要求学生死记硬背这些单词，学生学得心不甘、情不愿，学习效果自然不会太好。对此，我采取了比较“另类”，对学生来说比较新颖的单词教学法。比如，针对一些组合名词，我会教导学生利用“联想法”进行记忆：“fire”是火、发光的意思，“fly”有两翼昆虫的意思，能发光的两翼昆虫自然就是萤火虫了；“water”是水、水分的意思，“melon”则是“瓜”的意思，含有大量水分的瓜果自然就是我们常吃的西瓜了……再比如，针对一些单词，我会教导学生利用“谐音记忆法”学习和掌握一些单词：“ambulance”谐音为“俺不能死”，“pregnant”谐音为“扑来个男的”……谐音法虽然难登大雅之堂，但是却可以在诙谐、幽默间帮助学生加深对英语单词的记忆和理解，记忆效果自然不会太差。

不管是“联想法”还是“谐音记忆法”，其本质目的不单单是让学生掌握我所举例的这几个单词，更重要的是指导学生充分掌握这几种记忆单词的方法，在没有帮助下，也能灵活运用这些方法，对单词进行更好的记忆，进而逐步提高自身实际应用的水平及

能力。

二、“激发学生的学习兴趣”是教师更好地开展英语教学工作的重要手段

教师在教学过程中使用了错误的教学方式，直接导致学生缺乏进行英语学习的热情及积极性，丧失了学好英语的自信心。为了端正学生学习英语知识的态度，作为教师，一定要把“激发学生的学习兴趣”作为更好地开展英语教学工作的重要手段。比如，学生高一刚入学时，由于对新环境缺乏足够的熟悉感和亲切感，不少学生在课堂上表现的心不在焉，始终融不到正常的教学活动中去。因此，在学习“SchoolLife”这部分知识时，我就让学生依此到讲台上做个简单的“presentation”，内容可以包括对过去学校、同学的介绍和描述，也可以是自己在新学校的感受以及对未来的美好期

望……这样一来既活跃了课堂气氛，使学生不再死气沉沉，更重要的是充分激发了他们进行“presentation”的兴趣，促使他们更好地融入课堂教学活动中，为接下来的英语教学提供了极为有利的

条件。

法，不断提高自身的教学水平，使自己的英语教学能更契合新课标的主要精神，为英语素质教育的发展以及帮助学生提高实际应用

英语的水平和能力奠定良好的基础。

参考文献：

［2］周淑清。高中英语教学模式研究。北京语言大学出版社，.

［3］高雪松。英语词汇探索［J］。科技信息，（2）。

［4］熊坚。浅议高中英语教学中的兴趣教学法［J］。科技信息，2009（2）。

［5］马博森。阅读教学中的话语分析模式。外语教学与研究［M］，.

新课改英语教学反思【篇6】

新课改下高中英语教学初探

摘 要： 教师是人类灵魂的工程师，这个职业光荣而神圣，如何提高课堂教学效率，是教师追求的永恒主题，也是减轻学生负担的有效途径，新课程改革打破传统教学模式，给英语教学带来一缕曙光。如何才能在新课程实施过程中提高英语课堂效率，是摆在教师面前的一个“拦路虎”，作者结合自己多年高中英语教学经验和对新课程的认识，对新课程背景下创新高效课堂的看法做了一些总结。在新课程改革下的英语教学中，教师应转变传统角色，积极扮演学生活动的组织者、参与者、引导者和评价者，使学生在听、读、写几个方面充分提高。

关键词： 新课改 兴趣 创新 高中英语教学

新课改要求把学生作为教学主体，把课堂舞台交给学生，促进他们全面发展。新的英语课程改革更强调从学生学习实际、兴趣和认知水平出发，倡导探究、实践、参与、合作与交流的学习方式，使英语学习成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践的过程，也是提高交际意识和自主学习的过程。传统高中英语教学注重学生的考试成绩以完成高考任务为主，回顾过去英语教学，高考“指挥棒”的影响是不可忽视的，迫于升学压力，我们把大量精力和时间放在单词识记和阅读写作等技能训练上，忽视英语“说”的技能，忽视学生口语表达能力的提高。在新课改理念和高考双重的要求下，对高中英语教学进行探究分析，具有重要的实践指导意义。

一、新课程改革的要求

教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过于重视传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要求教师在教育过程中积极与学生互动，处理好传授知识与培养能力的关系，充分培养学生的自主性和独立性，引导学生在实践中学习，调动学生的学习积极性，关注学生个体的差异性，使每个学生都得到充分发展。

二、新课改背景下如何高效地进行英语课堂教学

1.改变课堂教学结构，提高教学效率。

新课程标准下的英语课堂发生了翻天覆地的变化，对传统课堂教学产生了巨大的冲击波。不再是以教师为中心，填鸭式的教学课堂。在新课程改革体系下，要提高课堂效率，就要改变课堂教学的全局性、根本性，彻底改变传统满堂灌的教学现象。坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，实现课堂教学方法和教学活动组织形式的全面更新。把英语课堂变成学生获取知识的欢乐园，让学生在知识的海洋里自由翱翔、贪婪地吸吮知识的乳汁。老师指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。“教师的责任不在教，而在教学生如何学”。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身效用无穷”。英语教学任务不仅是教会学生如何学习、如何探究、如何合作，而且教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。

2.优化教学内容，激发学生学习兴趣。（m.wEI508.com 实用文书网）

课堂是培养学生学习能力的主战场。在传统英语教学中，学生英语学习完全脱离实际现实的生活场景，学生对英语知识的掌握只是为了应付考试，使英语课堂枯燥乏味，上课死气沉沉，没有一点活力，严重打击学生学习兴趣。在新课程指导下，老师要从学生实际出发，结合学生生活，进行教学活动创新设计，提高学生学习英语的积极性和主动性。所以在设计教学活动时，贴近学生的实际生活显得尤为重要，让学生在实践中积极主动地探究和学习。采用多媒体教学等新的教学手段和技术，为英语教学带来一缕曙光，应用现代信息技术辅助英语教学，创造数字化学习环境，创设主动的学习情境，建立情境――探究――合作的学习模式。并充分利用媒体图、文、声、形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，并且生动、形象、具体、直观地展现在学生面前，使学生耳目一新，极大地开阔学生的视野，积极激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，并开拓学习新思路，培养学生的思维能力、观察能力、创造能力、想象能力，挖掘学生学习英语的潜力。将单调的英语学习转化为更直观和有趣的形式在课堂展示，有效激发学生的学习兴趣，同时将英语语言知识学习与生活实际相结合，达到学以致用的目的，使学生养成终生学习英语的良好习惯。

3.运用新型的教学手法。

在高中英语教学中，老师要采用小组教学法、情境教学法、角色扮演法、探究学习法等新型教学手段，将学生视为课堂主体；根据学生学习和个人情况进行分层教学，制定不同教学目标和策略，最终实现每个学生素质的全面提高。课堂上，教师要环视教室的每一个角落，关注每一位学生。“亲其师，信其道”，学生如果经常感觉到教师对自己的关爱、关心和尊重，便会激发出学生的情感，使英语课堂生机勃勃，使学生产生积极的学习英语的动机，从而在和谐的气氛中学习知识，培养能力。教师在平时备课和课堂教学用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而多使用像“Excellent！”（好极了！）“Very good！”（很好！）“Good”（好）、“It doesn’t matter，just try it again”（没关系，再来试一下）等这类鼓励性话语，让所有学生都品尝到成功的喜悦。

总之，教师在英语教学过程中要以赤诚的爱心面对所有孩子；以宽容的心悦纳每一位学生；以善良的心关心每一位学生；以赏识之心鼓励每一位孩子；以智慧的头脑引领每位学生，以健康的心理感染每位学生健康的心灵，教师要真正在“教书、育人”中与学生共同成长、共同提升。

参考文献：

[1]张敏.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J].文教资料，2005（21）.[2]路殿国，温廷华.新课标英语与多元化教学[J].教育实践与研究（中学版），2005（8）.[3]刘万宝.浅谈新课改下英语教学中的合作学习[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2005（3）.[4]中华人民共和国教育部.英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.[5]王一慈.高中英语课如何进行听读说的训练[J].中等教育，2000（4）.

新课改英语教学反思【篇7】

高中新课程改革，这对我们来说既是机遇，又是挑战，新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习，这对教师的教学能力提出了更高的要求。

体会：

1. 面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的'差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度较易的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对较好一点的学生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做题，增加阅读量等，

2. 创造宽松、和谐的气氛 。

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

3. 培养学生探究性学习的能力。

在课前我要求学生先预习，找出语言点;课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

新课改英语教学反思【篇8】

一、积极参加各种培训，更新教育教学观念。

二、认真钻研课标，研究教材，积极参加市区教研。

研究新课标，并与教学大纲相结合，利用假期将所教的教材通备，根据学生的具体情况确定教学内容，

三、教学方式的转变。

1、重视课前准备。新课程要求教师不仅要备教材，还要备学生。以便在课堂上能根据学生接受程度和实际教学活动灵活的调整教学方法。在上新课之前，首先明确教学目标，分析学生达到这个目标的难点是什么，反复钻研教材，确定本节课重难点，设计可行的教学方法。每节课进行复习和强化口语训练。这种做法丰富了教学内容，极大的调动学生学习兴趣。

2、采用多样的教学方法。随着教学观念的更新，英语教学方法灵活多变，在课堂教学中可以采取以下的`教学方式。

（1）坚持课前热身活动。

（2）课堂上面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。

（3）关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

（4）用运多媒体进行教学。

（5）大作业的设置。

（6）对学生进行有效的评价。以上是我在实施新课改的过程中，在英语教学活动中所采取的一些措施。取得了一定的成绩，尤其是学生的听力、口语交际和写作能力得到了提高，尖子生的能力得到了提高。

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