教师生动的课堂,要求课前就要做好准备,为后续课堂工作做准备,是教师所必须的,教案是老师经验、个性和教学艺术性的综合体现,该怎么利用教案来完成对课堂的掌控?教师范文大全的编辑特意为大家收集整理了“液体压强教学反思简短”,相信会对你有所帮助!
虽然觉得本节课是符合新课程标准,但仍有不足之处,有待改进:
1、由于课前准备不够充分,忽视了电脑的电源和音响问题,导致课件中的三个视频声音过小,从一定程度上影响学习效果,电脑的中途断电,从某种程度上打乱了课堂节奏,耽误了一定的时间。
2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间,充分让学生进行展示。
3、讲述过程中语速过快,没有给学生充分的思考空间,造成了他们跟不上节奏而放弃听讲的念头。
4、在有些环节中我的语言不够简练,浪费了时间,导致课堂教学时间超过规定要求。
、课前学情估计不足,导致课堂上对于部分学生的不配合流露出不满的情绪,没有积极调动所有学生,这也是我教学经验不成熟的表现。
学而不思则惘,思而不学则怠。在以后的教学中,我会进一步研究教材,充分了解学生的学情,从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发,设计更合理的教学环节,在教授过程中进一步完善“自主高效,多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删去无效课堂环节,进一步突出重点,突破难点,突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高,为学生创设更感兴趣的情景,使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识,再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散,使之学习、掌握、应用多种科学探究方法,做到“授之一渔胜过授之一鱼”;在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导,使学生在“做中学,学中做”的轻松气氛中学习;注意学生的差异,做到因材施教,全面提高课堂效益。
液体的压强教学反思二:
1、课程原来设计,按照课本的想想议议,分析潜水艇为什么用厚钢板组成呢?带鱼生活在深海里,你见过活的带鱼吗?通过全班同学讨论,认识液体有压强。教学过后,觉得这样引入效果不好,从现象到一种感觉液体有压强,不能体现物理依据的科学性,所以如果改为实验导入会更好,可以将一个气球罩在试管口,将水倒进去,会看到气球由于有水的压强,而将发生弹性变化。
2、在探究液体的压强特点的实验中,u型管中装入的液体为水,当时感觉整个实验很明显,当探头的塑料弹性薄膜有压力时,u型管就会出现水柱差,
证明
液体内部有压强,实验演示过程中,感觉学生也体会到了水柱差和压强的关系,可是没有注意到后面的同学没有看清楚,水是无色透明的,试管也是无色透明,如果将u型管中的水滴入红墨水,学生会看得更清楚,课堂氛围效果就会更好。
3、在探究液体的压强特点的试验中,在演示同一深度液体各个方向的压强都相等,用彩色粉笔在水槽定一个深度,用手拿着探头演示,把握探头在同一位置的各个方向,要确定探头弹性薄膜的中心位置和粉笔定的位置一致,这个很难把握准确,误差很大,很难体验物理的准确性。
液体的压强教学反思三:
这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中,我从“教学目标”出发,充分利用多种教学方法,因材施教,循序渐进,多点开花,充分体现了新课程标准下的教学理念。
一、科学猜想必须有理论依据
猜想是一种重要的思维活动,它是学生在已有知识的事实基础上,对δ知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以一定的科学事实和科学理论为依据。
课堂刚开始时,情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣,而问题的提出让学生明确课堂研究的内容,积极参与到课堂活动中。物理是实验学科,很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本课,物理实验贯穿教学全过程,从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强的大小与哪些因素有关,给每位学生提供演示实验。
在以后的教学中,我会进一步研究教材,从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发,设计更合理的教学环节,在教授过程中进一步完善“自主高效,多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删去无效课堂环节,进一步突出重点,突破难点,突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高,为学生创设更感兴趣的情景,使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识,再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散,使之学习、掌握、应用多种科学探究方法,做到“授之一渔胜过授之一鱼”;在学生的探究实验中要加强对学生的实验导,使学生在“做中学,学中做”的轻松气氛中学习;注意学生的差异,做到因材施教,全面提高课堂效益。
一、教学内容的反思
教师的授课必先确定教学内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用在讲授九年级物理“液体的压强”一节的内容时,把教材的编排顺序通过由浅入深的原则,根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整,使学生学习轻松易懂,可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、教学方式的反思
教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件,(或是课堂氛围)是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力,教师激情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等。在本节课中,体现了新课改教学的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,让学生经历了“观察————猜想————探究—————应用”的物理科学探究过程,在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲,注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上,注重了利用已有知识进行理论推导,又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工,从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。
本节课的不足之处:
本节课的教学总体是成功的,但仍有不足之处:
1、在理论推导过程中应给学生再多一点时间,充分让学生进行展示。
2、在知识的应用,特别是拓展应用—————液体压强的传递这个环节,鼓励学生联系生活实际多举例,或老师提供给学生更多的素材。
3、在有些环节中我的语言不够简练。
韶光易逝,我们即将步入一个崭新的学期。此时可以再次回忆自己教学的工作情况并且做个总结,通过写一篇教学总结来总结出自己在教学方面的成长与收获,下面是小编为大家整理的“初中物理热机教学反思精选”,感谢您的参阅。
初中物理热机教学反思如下:
1. 让学生了解热机工作原理是热机教学的重要目标之一。通过让学生观察热机的外形、结构,阅读热机工作原理的教科书,可以帮助学生理解热机的基本工作原理。此外,可以通过实验让学生更深入地了解热机工作原理。
2. 热机教学应该注重实践操作。让学生亲自动手操作热机,可以帮助学生更好地理解热机的基本工作原理。例如,可以让学生操作热机进行燃烧实验,观察热机的工作过程,并学习如何调整热机的温度控制。
3. 注重让学生掌握热机的基本性能指标。热机的基本性能指标包括功率、效率、热效率等。通过让学生了解这些指标的含义,可以帮助学生更好地掌握热机的性能。
4. 可以适当增加热机的教学难度。随着学生年龄的增长,他们的学习能力和思维能力会不断提高。因此,可以适当增加热机的教学难度,以帮助学生更好地掌握热机的知识。
5. 可以适当增加热机的教学联系。例如,可以让学生参加热机比赛的活动,以帮助学生更好地掌握热机的性能。此外,可以让学生参加热机维修的实践活动,以帮助学生更好地掌握热机的维护技能。
热机教学应该注重学生的理解能力,让学生能够从中获得成就感和自豪感。同时,应该注重实践操作,让学生能够更好地掌握热机的知识。
时光飞驰,一学期过去了,虽然既辛苦又忙碌,但也收获了很多,在进行一段时间的教学后就可以对其做一个总结,我们能够借助写教学总结的机会看到自己的成长,为此,小编花时间整理了初中物理功教学反思精选,请阅读后分享你的朋友!
学生学习反思是对学生的学习过程、学习方法与学习结果不断的监督、评价的具体表现,教师在关注学生全面发展的同时,应对学生学习进行不断反思,从而达到掌握学生,实现客观公正评价学生。新课程倡导终身学习,致力于学习方式的改变,转变学习方式,就是要转变被动式的学习状态,把学习变成主动、能动、独立地不断生成、张扬、发展、提升的过程,而学生学习方式的改变要以教师教学行为的转变为前提,其最终目的是使学生学会学习,学会交流,学的轻松、学的快乐。学生的发展关键是学习方式的转变,学习方式关系到教育的质量,关系到学生的未来,传统的学习方式过于强调接受式,单一式,不利于学生学习兴趣的培养,是学生感到学习的枯燥乏味,影响了学生潜能的唤醒、开掘与提升,阻碍了学生的可持续性发展。新课程要求建立发挥学生主体的多样化学习方式,学习过程不应是被动吸收课本上现成的理论工程,而是亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程,应引导学生成为自主学习、合作学习、探究学习,使学生全面发展,适应社会、适应时代的发展。
初中物理噪声的危害和控制教学反思
噪声是我们日常生活中不可避免的存在,无论是在家中、学校内还是公共场所,都有可能受到噪声的干扰。对于初中生而言,噪声对他们的学习和健康都有着重要的影响。因此,我们需要重视初中物理噪声的危害并推行相关的控制教学。
首先,让我们来了解一下噪声对初中生的危害。高强度的噪声会对学生的听力造成损害,甚至可能导致永久性的听力损失。对于一个初中生而言,正处于学习和语言表达的关键时期,听力损害将严重影响他们的学习能力和交流能力。此外,噪声还会导致学生注意力不集中,分散他们的思维,使他们无法专心学习和思考。这将对他们的学习效果产生负面影响,造成知识理解和掌握的困难。另外,长时间处于噪声环境中还会导致学生的紧张和焦虑,甚至影响他们的心理健康。
那么,如何有效控制初中物理噪声呢?首先,学校需要采取一系列措施来控制教室内的噪声。在教室设计和装修时,要考虑选用吸音材料和缓冲噪声的设施,以减少噪声的反射和传播。此外,学校还应定期检查和维护教室内的设备,确保它们正常运行,避免因设备故障而造成的噪声扰动。另外,教师在上课时可以引导学生们培养良好的学习习惯,避免不必要的噪音产生。例如,教师可以鼓励学生使用轻声轻脚、避免座位移动等方式来降低噪声污染。
除了学校的控制措施外,学生和家长也需要意识到噪声对他们的危害,并采取相应的防护措施。例如,在学习时,学生可以选择一个安静的环境,避免与他人同时学习或者在嘈杂的环境中学习。此外,学生还可以使用耳塞或耳机等防护性设备来减少外界噪声的干扰。家长也可以在家中创造一个安静的学习环境,避免家庭噪声对孩子学习的干扰。
此外,教师在教学中还应通过生动的案例和实验来讲解噪声对人体和环境的危害。例如,可以通过演示不同噪声强度对人的听力产生的影响,让学生亲身体验到噪声的危害性。同时,教师还可以组织学生开展科学实验,研究噪声的传播规律和控制方法,激发学生对噪声控制的兴趣。通过这样的教学手段,可以增强学生的噪声危害意识,并培养他们对噪声控制的能力。
综上所述,初中物理噪声对学生的危害不容忽视,需要我们采取相应的措施来进行控制。学校和家庭应共同努力,提供一个安静的学习环境。教师应通过生动的案例和实验,加强学生的噪声危害意识。只有在全社会的关注和共同努力下,我们才能为初中生创造一个良好的学习和生活环境,促进他们的健康成长。
1、本节课的重点和难点在通电螺线管的磁场方向的判断。由于上微型课的时间只有30分钟,在前面做实验用的时间较多,导致学习后面一部分内容时间紧,处理的有点仓促,没有体现出重点,突破难点,仅仅告诉了学生如何用右手定则判断螺线管的N、S极,至于用右手怎么握住螺线管,什么情况下正握、什么情况下反握没有详细介绍,导致学生在判断时握手容易出错。
2、在使用视频展台时,数据线为固定,在移动中数据线松动导致投影在电视屏幕上的画面呈现红色,看不清楚。改进:对于用右手判断螺线管的N、S极,首先要求学生搞清楚落线管的正面和反面,即我们能看得到螺线管半圈的这一面为螺线管的正面,看不见的一面为反面。其次,弄清电流的方向,电流是从螺线管的哪一端流入,螺线管的正面中的电流时沿着哪个方向流,电流时向上(或者向右)流则正握(手心向前手背朝向自己),否则反握(手背向前手心朝向自己),判断即可有正面电流也可用反面电流,这样学生就可以知道怎么握手轻松地判断N、S极或者电流的方向。很容易突破难点,这也很好的突破后面螺线管的绕制这一难点。对于器材的使用方法及应急处理还有待学习和加强。通过这节课的学习有效的调动了学生学习物理的积极性,也激发了他们学习物理的兴趣,所以下次的教学要注意借鉴这节课的成功之处。
初中物理串联和并联教学反思
近年来,初中物理教育在我国得到了迅速发展,而物理电路的串联和并联是其中一个重要的知识点。然而,我认为在教学过程中仍存在一些问题,这些问题不仅限于教学方法的选择,还包括教学资源的利用和学生实际操作能力的培养等方面。在本文中,我将详细讨论初中物理串联和并联教学过程中的问题,并提出一些建议来改进教学效果。
首先,我要指出的是现有教材在教学方法选择上存在一定的问题。很多教材将电路相关知识简单概括为一组公式和规则,缺乏足够的实验和动手操作环节。这种抽象和理论化的教学方式使得学生很难真正理解电路的运行原理和其中的奥妙。因此,我认为在教学中应该注重实践操作,让学生亲自参与实验,通过亲身体验来理解知识。
其次,教学过程中的资源利用也是需要反思的一个方面。在当前的教学模式下,很多学校没有足够的实验设备和实验室条件,很难提供具体的实操环节给学生。这限制了学生的实践能力和创新能力的培养。为了解决这个问题,学校和教师可以充分利用现代科技手段,如虚拟实验室和网络资源,为学生提供更丰富的实验体验和实践操作机会。
另外,学生实际操作能力的培养也是教学过程中需要重视的一个方面。很多学生在面对实际电路时往往感到手足无措,缺乏解决问题的能力。这主要是因为教学过程中对学生实际操作能力的培养不足。因此,我认为教师应该鼓励学生多参与实物电路的搭建和实验操作,帮助学生培养解决问题的能力。
此外,在教学过程中,教师还应该注重学生的自主学习和合作学习能力的培养。电路的串联和并联是一种基本的电路连接方式,学生可以通过合作学习的方式一起讨论和解决问题,激发他们的学习兴趣和主动性。教师可以通过小组合作实验、小组讨论等方式来促进学生间的互动和交流。
总之,初中物理串联和并联教学需要注意一系列问题,包括教材教法选择、资源利用、学生操作能力培养以及合作学习等方面。为了提高教学效果,我们可以通过注重实践操作、充分利用现代科技手段、培养学生操作能力以及促进学生间的合作学习来改进教学。相信通过这些改进措施,我们能够更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力,使初中物理教育更具有吸引力和实效性。
初中物理新课程标准:要求在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练,注重让学生经历从生活走向物理,从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程,就能揭示隐藏在其中的物理规律,并将所学应用于生产生活实际,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活,符合学生认知特点,在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。
一、教师要改变学科的教育观。
物理传统的教学模式偏重于知识的传授,强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观,始终体现“学生是教学活动的主体”,着眼于学生的终身发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系,美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说,唯一的基础材料则是现实生活,这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开,教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中,创设认知“冲突”,激发学生持续的学习兴趣和求知欲望,便能顺利地建立物理概念,把握物理规律。例如:在讲声学和光学时候,可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的,为什么我们总是先看到闪电,后听见打雷的声音的?在讲惯性知识时,可以提出以下问题;在车上竖直向上抛东西时,为什么车子在快速开动,人却站在车上不动能够接到抛出去的东西?同学们会想,是的,东西抛上去了,我们和汽车一起在快速前进,怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢?进而引导学生思考产生这种想象的原因,再如,地球时刻在自西向东自转,并绕太阳公转,为什么我们在地球上笔直向上跳时,地球走了,我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候,可讲述为什么溜冰时候,你向前推墙壁,自己却反而是向后运动了,人划船时候,怎么是要向后划水,船才会向前?这样学生通过不断地设疑,不断地质疑,有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,会在生活中发现各种各样的物理现象和规律,为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
二、教师教学中要“敢放”“能收”。
新课标下要充分发挥教师的指导作用,就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。之所以要学生去探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念,科学家研究问题的方法,同时获取知识。所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。
三、学生实验及有趣的小实验,也是现实生活的一部分。
我发现,学生对实验的兴趣是最大的,每次有实验时候,连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验,物理教材中有许多学生实验及有趣小实验,既生动又形象,能使学生在分工合作,观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识,引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验,而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时,我先给大家演示一下惯性小球的实验,然后让他们自己做一下,来体会一下,把笔或者文具盒放在一张纸上,迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动,再一次激发学生的求知欲,迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述压强一节时,我用以玻璃片盖住装满水的杯子,然后倒过来,发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上,而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了;激发他们探究新知识的积极性,让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来,可以充分调动学生的感觉器官,营造一个宽松愉悦的学习环境,使学习的内容富有吸引力,更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时,可让学生用手摸摸自己的喉咙,让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等,这样可以集中学生的注意力,激发学生的兴趣,使学生在掌握物理基础知识和技能的同时,了解这些知识的实用价值,懂得在社会中如何对待和应用这些知识,培养学生的科学意识和应用能力。
在物理教育教学中思量着自己在工作中的不足:一、对于物理新课程标准的学习还不够深入,在新课程的实践中思考得还不够多,不能及时将一些教学想法和问题记录下来,进行反思;二、教科研方面本学年加大了学习的力度,认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍,但在教学实践中的应用还不到位,研究做得不够细和实,没达到自己心中的目标;三、物理教学中有特色、有创意的东西还不够多,今后还要努力找出一些物理教学的特色点,让自己的教学水平更进一步!
总之,物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值,使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律,从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能,真正实现从生活走向物理,从物理走向社会。
老师是孩子成长路上不可缺少的明灯,这份自信来源于老师手中的教案。教案常常能够帮助老师提高教学活动的效率。教案的基本结构和安排逻辑是怎样的呢?教师范文大全编辑特地为大家精心收集和整理了“压强教学反思简短”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
《压强》是九年级物理十四章的主要内容,包括压强、液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系四部分内容,压强知识与学生生活息息相关,在力学中占据重要地位,在生活、生产中应用广泛。我们整个备课组对该单元的教学非常重视,无论从备课、上课、实验构思、作业设置、单元检测等方面都进行了充分的准备和反复研讨,取得了一定的教学效果,备课组也进行了认真的课后反思和讨论,总结得失如下:
一、成功之处:
1、在调动学生的学习兴趣方面非常成功。一是突出重点,尽量控制学习难度,保持学生的学习信心;二是每个课时的教学我们都准备了丰富的素材,如视频、图片、实物、模型、实验等等,首先从感官上刺激学生的兴奋神经,调动他们的求知欲望,同时这些素材也可以帮助学生加强对知识的理解和接受。三在实验的安排上努力创新,一方面尽量选择学生身边的器材,简单有趣,容易操作,同时改变实验的教学形式,变演示实验为操作实验,变操作为竞赛、变实验为魔术,如《压强》一节的踩鸡蛋魔术,《大气压强》中的“瘦身大法”“掀起你的盖头来”等,《流体压强与流速的关系》的硬币跳高比赛、吹纸带大赛等,充分调动了学生的参与热情,使学生在整个学习过程中始终可以保持浓厚的学习兴趣。
2、科学探究卓有成效。本单元教学紧紧围绕学习的中心环节——科学探究来开展的。科学探究的能力形成依赖于学生的学习、探究活动。在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关”、“液体压强与液体的密度、液体深度、方向的关系”、“流体压强与流速的关系”等物理知识,通过让学生动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,由学生自行实践得出科学结论。通过教师指导,学生在科学方法、科学技能、科学知识、科学精神等各方面均有所收获,特别是培养学生的分析归纳能力有明显效果,此类教学方法如果能坚持下去,一定能够有效培养学生的科学素养。同时也发现许多学生科学探究的积极性比较高,同一个实验在器材的选择上有很大的灵活性,方式也多种多样。要鼓励学生多动脑、多实践,同时也要培养他们严谨的科学态度,潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段,激发学生在课后仍然保持科学探究的热情,由课内到课外、由被动到主动,逐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情,这也是组织科学探究活动最终目的之一
3、精讲精练,及时巩固,有效课外延伸。每个课时精心设置足量练习,有机穿插在各个知识点后,一方面及时对知识进行巩固、反馈;一方面以问题为载体,为学生搭建动口、动脑平台,体验物理思维过程,培养分析问题、解决问题能力;同时练习中有比例进行课外延伸拓展,对培养学生的知识应用能力和丰富课外知识有一定促进作用。
二、不足之处:
1、发现课堂教学时间普遍比较紧张。一是课堂容量设置过大,二是实验安排较多,特别是探究实验耗费了大量时间。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性,则时间的矛盾总是存在的,把握不好就会使一个问题的讨论面太大,时间拖得太长,还会远离研究主题,浪费时间。三是练习量的控制不力。所以在组织教学过程中,必须使每个环节十分严密,力争排除一些客观干扰因素,也就是要把握好引导的“度”,对于如何更好地激发学生的探究欲望和兴趣,培养发散性、创造性思维等方面的问题也值得再讨论。
2、一些重难点问题还没有解决好。如压力和重力还是有些混淆不清;压强的计算问题中对叠加物体压力的确定容易只考虑一个物体产生的压力,缺乏整体意识,面积大小的确定也经常出错;固体压强和液体压强、压力问题的求解程序错乱、混淆等等。虽然这些问题出现预先已有心理准备,但没有提前拿出有针对性的有效解决措施,还需要进一步改进。
3、注意对实验课堂的有效控制。本单元为调动学生的学习兴趣和体现学生的主体地位,凸显实验的教学功能,四个课时都安排了丰富的实验内容。在具体的操作过程中,个别环节有点失控,一是时间方面的失控;二是研究内容方面的控制;三是实验是否只是表面的热闹繁荣,还是真正解决了问题;四是纪律方面控制。这也是我们备课组成员需要去认真反思、积极改进的地方。
在整个教学过程中,多媒体的视频展示为主,使学生得到很多感性认识,尽最大可能体现了新课程标准下的教学理念,为教学工作的顺利开展创造了有利的教学条件。
教学中师生互动性比较好,学生勤于思考、积极讨论分析、主动回答,课堂气氛活跃、和谐,每一个学生都得到进步和提高。 复习上节教学内容,学生在已有知识的事实基础上,固体压力有一定的作用效果,液体也有重力,也应对杯底有压力,那么怎样更明显的观察到它的作用效果—压强,合理过度引发学生思考,为下面教学做铺垫。
教学过程中,整体思路清晰,语言比较准确,使学生分析、判断有明确地方向。强调深度概念应为到自由液面的竖直高度,深度不是高度。
注重讲练结合,让学生对知识及时吸收、内化。
不足之处,有待改进:
1、内容多,过度快,应再给学生多一点的思考时间,更充分让学生进行展示。
2、在讲解P=ρgh时,讲解液体压强与密度关系时没有强调同一深度压强相等。
3、有个习题难度偏大,学生讨论、回答、修订时间较长。
4、由于实验器材不足,授课中不能采取分组探究实验的方法展开教学,
这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中,我从“教学目标”出发,充分利用多种教学方法,因材施教,循序渐进,多点开花,充分体现了新课程标准下的教学理念。
课堂刚开始时,情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣,而问题的提出让学生明确课堂研究的内容,积极参与到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位,我只是在适当的时候加以引导。重视学生知识形成过程,让学生在获取知识过程中感受成功的喜悦。
物理是实验学科,很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本节课,物理实验贯穿教学全过程,从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关,都给每位学生提供探讨用的实验。
教学中我利用每次探究的机会,引导学生提出问题---猜想---实验探究---得出结论。步骤分明,并结合实验,让学生对转化直观法、转化放大法、控制变量法有所体会。坚持下去,必能提高学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。
不足:
1、在有些环节中我的语言不够简练,浪费了时间,导致课堂教学时间超过规定要求。
2、没有板书,过于依赖多媒体教学
在以后的教学中,我会进一步研究教材,充分了解学生的学情,从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发,设计更合理的教学环节,使学生在“做中学,学中做”的轻松气氛中学习,全面提高课堂效率。
这是一堂《压强》的复习课。《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的具体情况,这节复习课我设计的基本思路是:突出重点知识兼顾全面复习,始终以压强的概念贯穿整节课,以之为主线,把各部分知识紧紧联系在一起,并结合生产生活中的实例开展课堂讨论,强化基本能力的训练,重视课堂反馈,用以来达到提高复习教学的效果。在这节复习课中:
1.成功运用了多媒体,有效的进行了物理与信息技术课程的整合
在这节复习课中,我将平时的powerpoint演示课件改成prontpage的网络课件,让学生以上网的形式在网上自由浏览以达到自主学习的目的。由于是复习课,可以放手让学生复习自己薄弱的部分,这样既节约了大量的课堂演示时间,又在尽可能短的时间里将整个复习的知识网络展现在学生的面前。时间充裕的学生还可以点击浏览相关的知识链接,在internet上了解更多的压强知识。这也充分体现了学生自主学习的主体,有效利用了物理与信息技术课程的整合。
2.设计与生产生活有关的flash动画,让学生从实践中复习巩固本节的重点知识
在复习增大和减小压强方法的过程中,我选用了生产生活中的一些实际应用,例如,锋利的刀口、铁轨铺枕木、骆驼的脚掌比较大等等实例,以flash动画的形式展现在学生的面前,让学生讨论其中的道理,自然而然的知晓了增大和减小压强的方法,使学生的印象非常深刻。
3.寻求实际与知识点的有效结合
在复习到气体流速与压强的关系时,我在网上搜寻并截取了一段关于龙卷风的视频,让学生亲眼见识到了龙卷风的威力。让学生很自然的想到这是空气流速与压强的关系,从而使学生牢固的掌握了它们之间的关系,从而进一步链接到飞机的外型与升力的关系。
4.设计有答案提示的反馈练习
在本节课最后,我精心挑选了一些有针对性的练习题,这些习题都是当学生作出自己的答案之后会给出详细的分析是对还是错,完全让学生自主的学习,自己把握复习的深度。
在这节复习课中,学生充分体会了物理与信息技术课程整合的.实效性,能让学生的知识面更加宽广,但也存在一些不足之处,物理是一门以实验为基础的学科,在网络教学中考虑到知识应用和链接的问题,却忽视了实验教学,忽视了学生动手能力的培养,在今后的教学中应注意互相结合,使学生课堂更加有效而丰富多彩。
1. 引入:利用小魔术直接引入大气压强。瓶子变瘪,瓶子周围只有空气,空气使瓶子变瘪,比较两个瓶子受大气压强的作用,应该用相同的瓶子,体现控制变量法。
2. 语言要规范,让学生养成良好习惯,物理量一定要带单位。
3. 演示注射器吸取水时,应该用带颜色的水,实验就是锻炼学生的观察能力。
4. 介绍马德堡半球实验时,给学生图片展示,创设情景。
5. 及时帮助学生纠正大气压与气压,学生回答问题时,抓住学生的亮点,顺着学生的问题拓展开。
6. 交待清楚托里拆利实验,让那个学生明白,不管玻璃管怎么变,但是水银槽液面和玻璃管内液面的高度差是不变的,高度差和管子的粗细,形状,倾斜角度,水银槽内水银多少以及提压管子均无关系。
7. 分析托里拆里实验时,不妨取一个液片,水银柱对液片有一个向下的压强,大气压通过液体的传递,给液片一个向上的作用,而液片静止不动,受力平衡。所以大气压就等于760mm水银柱产生的压强。
8. 一个标准大气压能托起10.3m高的水柱,向学生说清10.3m高的概念,可以举例一层教学楼高约为3m,而10.3m大约为4层楼高,如果用水代替水银做托里拆利实验,在普通教室不宜操作,这样学生就明白了水不代替水银的原因,但是得说请,任何液体都可以做次试验,只不过水银的密度是最大的,方便操作。就着这个问题,可以再解释一下覆杯实验,纸片掉不下来的原因,若水柱的高度超过10.3m,大气压就托不住纸片,纸片会下落。
大气压强这节课是我参加明星教师评选精心准备的一节课。这节课我设计的基本思路是:用喷泉实验引入,然后通过马德堡半球实验和托里拆利实验认识大气压的存在和大小,运用探究思想,突破重难点,调动学生学习物理的积极性。下面是我的几点反思:
1、教学中注重了学生学习知识的连贯性。大气压强概念贯穿全节,是重中之重的知识点,它是一根主线,把各部分的知识紧紧联系在一起,在突出重点的同时,注重前后知识间的有机渗透,体现了知识的系统性、综合性。
2、教学中重视理论联系实际,体现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切,在教学中,着重培养学生运用概念、规律解释现象,说明道理,进而解决一些实际问题的能力,同时加强设计题的训练。
3、教学中重视了实验教学。关于大气压强的知识,很多可通过实验观察来探究学习,虽然很多实验用专用仪器操作,但许多实验可取材于瓶瓶罐罐,并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。在本节课教学中,运用日常生活中常见的材料设计了大量的实验,重视了学生动手能力的培养。
当然,本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致,教师讲的还是有点多,学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材,精心备课,为同学们上好每一节课。
上课的内容是大气压强。课前我们备课组做了很多准备,为了能让学生感受到大气压强无处不在,我们设计了十几个实验,这些实验都利用我们平时随处可见的物品。本来觉得现象非常明显,结论肯定很容易得出,可是却发生了没有料到的情况。首先,我用热水涮了一下矿泉水瓶子,然后把热水到处,迅速的把瓶盖拧紧。不一会伴随着咔咔的响声瓶子就瘪了。学生还说“劲可真大”我问同学们,是谁把瓶子压扁的?大家异口同声的说是空气。接着我又拿出两个玻璃片,很容易的就把玻璃偏分开了。然后我又在玻璃片上面滴了几滴水,让一位同学把这两个玻璃片拉开。费了很大力气也没有拉开。我又问大家“是谁压着玻璃片,不让我们把玻璃片分开呢?”大家很坚定的说“空气”接着我在矿泉水瓶子侧壁钻了一个孔,然后到满水,水从小孔喷射出来,然后我迅速的把瓶盖拧紧,小孔不在向外喷水了,接着问大家“是谁不让水往外l流呢?”大家说“是空气”。这时候我观察到班级里一位平时成绩很不错的同学,一直在思考什么,并且没有像其他同学那样兴奋。等到其他同学都不说了,他站了起来说“老师我发现你在做实验的时候都用到了水,怎么能说是空气呢,没有液体压强的原因吗?”大家也七嘴八舌的附和起来,我让大家仔细观察实验,小孔在什么时候流水,什么时候不流水,大家说不拧盖子的时候水可以流出来,拧紧盖子水就不流了。那么两次水都是一样的水,有无盖子的区别就在于液面上方是否与大气联通。是谁影响水的流淌呢?他这是恍然大悟,确定是因为空气的因素了。
通过这件事情,我也反思了自己的教学。首先就是备课的角度要站在学生的立场上,不要自认为很简单,很容易理解就觉得学生在理解上没有问题了。学生的逻辑思维能力还处于发展阶段,我们不能只凭经验判断,要注意引导,注意自己表述的语言是否到位。在出现问题的时候,解决的方式方法也很重要。如果这节课上,我忽视了这个同学的想法,他一定会觉得知识是和实际脱轨的,要去背知识,这样势必会打消他学习的积极性,他能提出这样的问题说明他动脑思考了。如何正确的引导他才是最重要的,在以后的教学中,我们一定要用善于观察的眼睛去透视孩子的想法,引导他们找到学习知识的方法,途径。教学也应该是一个不断反思,实践的过程。
时光飞驰,新学期即将来临。经过一学期的教学生涯之后就可以对这一学期的教学做一个总结,利用这次机会写一篇教学总结看看自己在一学期有哪些进步,小编特别整理来自网络的初中物理微课教学反思精选,仅供参考,欢迎大家阅读本文。
作为一名初中物理老师,我深深感受到物理学科的重要性和挑战性。物理学科是一门以实验为基础的学科,需要学生掌握一定的实验技能和理论知识。同时,物理学科也是一门抽象严谨的学科,需要学生具备逻辑思维和分析问题的能力。因此,在初中物理教学中,我们需要注重学生实践能力和思维能力的提升,同时也需要让学生更好地理解物理知识。
在初中物理微课教学中,我深刻认识到以下几点:
1. 选择合适的微课教学内容。在选择微课教学内容时,我们需要根据学生的实际情况和教学目标来选择。比如,对于一些基础知识点的复习,我们可以选择一些简明扼要的短视频或图片;对于一些难题的解答,我们可以选择一些具有启发性的视频或案例。
2. 设计合理的微课教学流程。在微课教学中,我们需要设计合理的教学流程,让学生能够更好地理解和掌握物理知识。比如,在讲解物理实验时,我们可以采用实验演示、视频讲解等多种形式,让学生更好地理解实验原理和操作步骤。
3. 注重学生学习兴趣的激发。在初中物理微课教学中,我们需要注重学生学习兴趣的激发,让学生能够更加积极地参与学习和探究。比如,我们可以利用学生的好奇心和求知欲,采用一些有趣的实验和问题,激发学生的学习兴趣。
4. 加强学生思维能力的提升。在初中物理微课教学中,我们需要加强学生思维能力的提升,让学生能够更好地理解和应用物理知识。比如,我们可以采用一些具有启发性的问题和案例,引导学生进行思考和探究,培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
总结起来,初中物理微课教学需要我们注重教学内容的选择、教学流程的设计、学习兴趣的激发和思维能力的提升,让学生在轻松愉悦的氛围中学习物理知识,提高物理学科的学习兴趣和学习成绩。
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