高中物理教学反思

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高中物理教学反思【篇1】

浅谈新课改下的高中物理教学反思

重庆市铜梁县铜梁一中

陆洪云

*** 【摘 要】本文立足于高中物理的课程标准，在实践课程改革中对教师教学提出了新要求，对高中物理新教材教学过程中如何更好地进行教学反思问题进行探讨。

【关键词】教学反思

新课改

著名学者波斯纳曾提出教师成长的公式：成长＝ 经验＋ 反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者向研究者、反思者转变，这就要求教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学过程中出现的问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思？教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？就这些问题做了一下初步的探讨。

一

早在20世纪初，美国著名教育家杜威就倡导教师要进行教学反思。在他看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。是否善于对教学问题进行反思，也已成为衡量优秀教师的标准。何谓教学反思呢？教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

二

在实践新课程改革中，一个合格的高中物理教师，决不能“私塾”式地“照本宣科”，不能“穿新鞋走老路”，必须要在教学中不断反思，不断学习，不断进取。新课程标准要求提倡和培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可如果物理教师对于课堂教学过程不做任何思考和精心打造，那么上课时，恐怕只有就事论事地将基本的知识点传授给学生，下课后要他们做大量的练习，然后死记硬背，而不鼓励他们思考分析。

这样不是和课改的思想背道而驰吗？又怎能拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？所以老师首先要在教学过程中不断反思。这不仅要体现在平时备课中进行反思，反思这样被出来的课是否符合新课程标准的要求；还应该体现在上完这节课后，反思课堂教学是否达到新课标的要求。

在教学过程中反思对于教师物理专业发展有很大的帮助。一方面，有助于我们在新课改环境中更加深入研究物理教学。“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析和研究，使整个教学活动、教学过程日益优化的过程。这必然会促进教师关注自己的教学过程，深入地开展教学研究活动。

另一方面，有助于我们在新课程改革下实现教学相长。由于

教学过程的复杂和多变决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实现教学相长的体现过程。很多老师在课改实施前，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。

通过教学反思就能意识到人的认知过程是从感性到理性的发展过程，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而比如我们在万有引力定律教学中，应先介绍了这个定律的发现过程：它起源于亚里士多德、阿里斯塔克和哥白尼等等哲学家对宇宙运动的哲学思考。

高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学方法技巧方面进行。第一、对理论和专业基础方面的反思。如果只是停留在教学经验的认识上是远远不够的，因为教学过程具有多样性，教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

１、转变物理教学思想

新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学，及时更新自己的教学思想，新的教学思想可以理解为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而教学中包涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学思想呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

２、丰富物理专业知识

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。主要是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的文章，可以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

第二、教学方法技巧。

物理教师在具备一定的教学理论和学科专业基础上，主要以课堂教学过程为中心进行教学反思。

课堂案例研究

“案例研究就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是学习别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。比如在设计《动能和动能定理》课堂教学时，一开始就可以提出问题：从斜面上华夏的物体将如何运动？最终将怎样？这时学生十分活跃，议论纷纷：有的会说，物体沿斜面匀速下滑至停止；

有的会说，物体将沿斜面变加速最后在水平面上匀速；还有的同学可能会进行反驳：沿斜面匀加速下滑最后在滑动摩擦力作用下停止。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考。

２、开展听课活动。

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是新教师和老教师互相听课，课堂自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做评课；课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

３、课后小结与反思

课后小结与反思，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。

总之，在新课程改革中，还有很多需要反思的问题都还要我们进一步探究与学习。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

参考文献：

1.毛艳灵，浅议物理课的导入，哈师大附中（150080）2.杜威，《我们怎样思维》，

高中物理教学反思【篇2】

一、 从物理学科特点出发，改进课堂教学方法。

从物理教学内容出发，改进课堂教学方法。

物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。

首先，必须突出教学方法的优化选择，选择教法应从教材内容实际出发，在众多教学方法中进行比较，最后得出经过优化选择的教学方法。

一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。

其次，还要改革教师在课堂的讲解方式。

教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采取相应的不同方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解；对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解；对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解；在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解；根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。

总之，课堂教学要充分调动学生的学习积极性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，教师应组织学生进行不同的活动。

二、 从学生的心理发展特征和能力基础出发，改进课堂教学方法。

高中学生随着年龄的增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比强，具有一定的思考能力和自学能力，课堂中常希望独立思考求解，学习气氛比较沉闷。

这给教师了解学生带来一定的困难，针对这种情况，一般可采取下列方法：加强讲解的目的性和针对性，特别是讲解时要注意反馈系统运用，如作业、讨论、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学；进一步培养学生独立学习的能力把教师的讲解与学生的自学活动结合起来；将教师的讲述和学生的讨论、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动；充分利用机会，让学生进行各种口头的、书面的练习。

三、 从教学关系出发，改进课堂教学方法。

中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好"主导"与"主体"的关系，实现教与学的统一。

因此，必须加强课堂上教与学之间的交流活动。

加强师生之间的交流活动，教师是交流的主导一方，其作用是根据学生的实际情况，创设最优学习情景，有目的、有计划地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理知识。

但教师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创造条件让学生更多地参与教学活动，使学生积极主动地获取知识信息，发展各方面的能力。

可见，教师与学生是组成教学的两个最基本的因素，教师在课堂上的各项活动少不了学生的配合；而学生在课堂上的各项活动也离不开教师的指导。

所以，努力使师生之间的交流活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥教师的主导作用的根本。

总之，物理教学应根据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的实验条件，灵活而切合实际地选择不同的教法，积极探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂的教学。

高中物理教学反思【篇3】

摘要：随着新教育改革的进行，高中物理教学迎新一轮的反思。在新教育改革过程中，对教学方法和教学手段都提出了新要求，力争从根本上提高高中物理教学质量。从各地的实践证明看，高中物理教学反思不仅能够弥补过去教学活动中不足的地方，而且是教师取得专业化发展的有效途径。重点分析了四川省内新改下的高中物理教学，并有所反思。

关键词：新改；高中物理；教学反思

物理作为一门在平常应用较为广泛的基础科学，受到各高中学校的密切关注。在过去的四川省高中物理教学过程中，教师主要以升学为目的采取题海式方法传授物理知识，导致学生被动接受而不能理解物理在实践中的巨大价值。随着新教育改革的进行，四川省高中物理教学得到了反思，教学活动开始以物理为载体拓展学生新思维和不断提高学生实践能力，教学宗旨转换为全面提升学生综合素质，为学生未发展奠定基础。

一、四川省高中物理教学反思

在教学中，一般有一个教师成长公式：成长=经验+反思，这条教学公式就很好地说明了教学反思的重要性。新程改革下的高中物理教学，就要很好地利用这一公式，只有对高中物理教学活动进行不断反思，才能取得进步和长远发展。这不仅要求高中物理教师具备专业知识，向学生传输正确的物理知识，而且要求教师在教学中不断发现问题、反思问题、解决问题，最后达到从根本上提高教学质量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不断对高中物理教学进行反思，向当前研究性学习不断靠拢，以取得良好的教学效果。

二、新改下的高中物理教学反思途径

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”意思就是要求人们在日常学习中不断反思，从而找寻到最佳的解决方法。如今，新程教育改革下的高中物理教学正需要这种反思精神。新程改革下的高中物理教学的主要目的就是要抛弃原“说教式”的教学方法，培养学生独立思考物理问题的能力。下就从这几方面具体分析了四川省高中物理教学反思途径。

1教学手段的反思

一个优秀的物理老师必须有一定的方法和手段帮助学生了解复杂困难的物理知识，有以下手段可供选择：

（1）教师可以利用高科技多媒体技术，避免理论堂的死板，营造轻松活跃的氛围。除了演示理论知识以外，教师可以播放一些仿真、视频、实例动画等改变教学方式，(fsir)在增加堂趣味性的同时吸引学生眼球。教师在备时应该避免大量字，以简洁易懂的提纲和表格为主，以此说明问题。

（2）学校要重视学生能力的培养。教师可组织学生建立学习小组，通过自主讨论解决部分知识难点。学生可事先查阅书籍和资料得出相关结论，逐渐培养学生自主学习的能力、查阅知识的能力、团队协作能力。

（）四川部分学校可利用网络辅助教学改善学生自主学习能力。学校可以开发相关网站满足学生对知识的渴求，激发学生的积极性。

2教学观念的反思

一般教师的观念都为非主动，没有自己的思想，通常都是简单的重复和抄袭，其教学效果也不是很明显。因此，教师必须学习相关新程，积极反思自身教学观念，在深层面上更新和改变四川以往传统的教学思想。四川高中物理新标在对物理知识教学提出了新标准和需求的同时，也要重视学生能力的培养。另外，学生必备的物理素养也是在高中物理教学活动中必须要培养的，教师一定要重视其相关方面的教学。相关堂教学一定要符合素质教育的标准，这样有利于学生可持续发展，形成正确的物理观。

教学过程的反思

四川高中新标所提倡的“探究式学习”给学生提供了多渠道的方式获取知识，了解问题的发生和解决途径。在物理学习过程中，帮助学生提前体验人生、了解社会、关心底层人士，积累相关感性知识和实践经验。比如，在问题提出后，教师可引导学生思考，并且相互交流讨论，而不是直接给出答案和解决方法。教师应以平等的身份参与讨论，一起探究学习，在学习的同时和学生成为朋友。教师做总结时，应该把重点放在讨论过程上，肯定学生正确的观点，鼓励学生积极发表意见。另外，“探究式学习”也可以把教学活动延伸到外，鼓励学生融入社会。

三、新改下高中物理教学反思的重要意义

四川高中物理教学反思在教学过程中起着关键作用，有助于实现教学目标。在教学反思过程中，教师应积极反思自己的教学方式和手段，更深一步进行自我调节，做好教书育人工作。四川省相关教育部门也可以回顾多年的教学经验，不断反思进取，丰富专业知识和开阔理论视野，形成独特的教育风格。

通过以上分析可得知：在新程改革的前提下，对四川省高中物理教学进行反思，不仅能够有效提高教学质量，而且能推动学生综合素质发展，为国家培育出一批优秀人才，为祖国的伟大建设作出贡献。在高中物理教学反思中，教师应该不断反思自己多年的教学经验，取他人之长，补自己之短，勇于探索新的教学方法和不断提升教学能力，促使高中物理教学在新时期得到长远发展。

参考献：

肖吉霞。浅析我国新改下的高中物理教学［］。中国校外教育，20xx（01）：91

初中物理教学堂背景导入方式探讨高中物理教学中信息技术的有效应用谈高中物理教学新导入的技巧

高中物理教学反思【篇4】

传统的教学以教师为中心，教师把知识灌输给学生，学生很难在课堂上发挥自己的能动性，学习的过程也显得比较被动。新课改下，教师应该转变这一思想，将自己定位成学习的引导者与合作者，替代以往的“传授”，并给学生一定的思考空间，使学生在学习中独立思考。

（1）重视提问的互动作用。教师应该做好备课工作，提前挖掘出教学内容中的亮点，设计出一些问题用于课堂中，这不仅有助于教师及时了解学生的知识掌握情况，还能形成和谐、互动的教学氛围。

（2）认真地研究和使用教材。教材是教学的载体，显然，在新课改背景下，对教材的“迷信”是不可取的，“照本宣科”的教学方法也已经过时。教师只有在充分发掘教材内涵的基础上进行适当拓展，趣味性地讲解课本知识，才能得到学生的喜爱，有效传递物理思想。

多媒体辅助教学是利用广阔网络资源的具体形式，这不仅可以拓展知识，还能够活跃课堂，给学生的物理学习提供一个更为宽广的平台。多媒体可以展示图片、声音和立体的动画，这些丰富的内容能让学生在视听刺激下产生对物理学科的兴趣。例如让学生观看模拟的自由落体运动、磁场匀速圆周运动、电场内平抛运动等过程，利用动态的视频让学生自己去体会其中的奥妙，这可能比教师直接的语言描述效果更好。这样，在多媒体的辅助下的物理课堂会变得更加精确，也更符合课堂对互动与交流的要求。另外，还可以利用物理的实验性质，在学生拥有扎实基本知识的基础上，引导学生把理论融入实践活动之中，让他们体会到学好物理的实用性。比如测量重力加速度、探究音调与频率关系等等。

总之，新时期的物理教师应该转变教学观念，积极引导学生独立思考，通过趣味的教学形式，深入浅出地讲解知识，并鼓励学生将知识应用于实际中，培养学生的自主学习能力。

高中物理教学反思【篇5】

一、高中物理实验教学的现状

物理学是一门以实验为基础的科学，学生实验的思想，方法，技能和素质是衡量一个学生物理水平的标准之一，高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。当前，高中物理实验教学必须注意以下几个问题，那就是：实验教学的重视与加强，实验设备的添置与更新，学生动手实践能力、创新思维能力的提高。在物理实验教学的课堂上，经常可以看到一些见怪不怪的现象，试举几例： 现象一：媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的运用”。

现象二：程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。

现象三：试题实验，就是学生用笔“做实验”。由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。

这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。由此想到，能否通过教师更新教学观念，转变陈旧的教学方式，促进学生物理实验学习方式发生改变，使实验教学走出困境？

二、高中物理实验学习方式的改变

上海全面推进素质教育，二期课改提出“以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力”。从高中生的心理发展特点看，相对初中生，他们具有更为强烈的探究未知的动机，他们思维活跃，兴趣广泛，自尊心强，绝不会满足于“按图索骥”、“按方抓药”式的实验学习，因而改变陈旧的实验学习方式是必然的、合理的选择。

1、学生实验学习目标的改变

实验学习目标是学生实验学习的灵魂。上海新课程方案将“态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能”三方面整合起来，作为各学科课程目标的共同框架，体现了新课程的价值追求，即由以知识为本位转向以发展为本位。充分挖掘物理实验的教育功能，研究制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标，使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体，并进一步形成高中物理实验学习的总体目标，为物理实验学习明确了方向。

2、探索有效的、多样化的实验学习方式

在物理实验活动中，学习方式应该多样化。单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲授者和示范者，特别关注学生亲身的感悟与体验。基于不同的学生对象和不同的实验环境，这些形式可以选择，各有侧重，又互不割断。

高中物理教学反思【篇6】

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 浅谈德育教育

在物理教学中的地位和做法

教师不仅要教书, 讲授知识, 解答疑难问题, 而且要“育人”。物理教学同样具有这个任务。而且新的课程标准也把德育教育放在了十分重要的地位。新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正体现了德育在整个教育中的地位。

一、德育渗透在物理教学中是非常有必要的，它的必要性体现在以下几点：

1、在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理教学大纲明确要求的。学校的课堂教学是向学生进行德育教育、传授知识、培养能力、开发智力的主要手段。物理学科对于完成德育教育任务，有重要的作用。物理教学大纲中明确指出，在教学中要注意培养学生学习物理的兴趣；要重视科学态度和科学方法的教育；要鼓励独立思考和创造精神。要结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。通过物理教学，学生在学习有关物质最普遍的运动形式和物质基本结构的知识中，受到观察、实验、物理思维等等优良品质的熏陶。这些，都将对学生的健康成长和投身于祖国社会主义建设打下必要的基础。

2、在物理教学中进行德育教育，是社会对学校教育的基本要求和评价的重要依据。社会对学校教育的最终要求和评价表现为学生综合素质的高低。而在综合素质中，政治思想品德是第一的，是起决定性作用的。没有无教育的教学，教学都有教育性。物理知识及其发展的本身有着诸多的德育教育因素，但在教学时却又要通过教师的思想、观点、方法和品德所取舍。课堂不可避免地成为任课教师宣扬他的政治思想观点的阵地，表现他的思想道德水准的场所。中学时期正是从少年走向青年的时期，也是成长的重要时期。做为物理教师通过物理教学，促进学生热爱祖国、热爱社会主义，用辩证唯物主义观点方法去观察事物，研究问题，培养坚毅、顽强、钻研、创造、渴望求知、满腔热情和实事求是等优良品质，应该成为他的一项基本教学任务。

二、要做到“润物细无声”，物理教学中渗透德育教育是切合实际的，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：

1、渗透爱国主义思想教育

伟大导师列宁指出:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”而这种最深厚的感情需要教师培养。

（1）宣传中国古代在物理学领域的卓越成就,加强学生的民族自豪感。

我国是世界上最早认识物理现象和物理规律的国家之一。英国的科学家李约瑟曾说: “在公元三世纪到十三世纪之间, 中国人保持在一个西方望尘莫及的知识水平。”如四大发明, 至今仍是世界历史中耀眼的明珠。在力学、声学、光学、电学等许多物理知识方面, 我国都有一些突出成就, 结合教材讲授, 会起到很好的教育作用。如讲授光学时, 介绍墨翟在《墨经》上记载的小孔成像知识;讲授力学时, 介绍三国时曹冲称象的故事;讲授电学时, 介绍指南针的发明及沈括在《梦溪笔谈》中记述的“能指南, 然常微偏东, 不全南也”的关于磁 1 偏角的记录;讲授声学时, 介绍我回音壁、三音石等就是最好的见证。这些古代的物理史料, 讲述中国人的成就, 可以极大地增强民族自豪感。为什么近代中国物理却落后了，只是由于长期的封建统治压抑了生产力的发展，封建专制思想禁锢了人们的思想，封建教育扼杀了人才，让学生了解我国科学技术的现状以及科学技术落后的原因，实事求是地认识我国的国情，就可以大大的激发学生奋发图强、振兴中华的责任感。

（2）介绍科学家热爱祖国的故事, 激励学生继往开来, 攀登高峰。

物理学的发展, 离不开科学家们的心血, 尤其新中国成立以来, 中国的科学家们为中国的科学技术发展做出了不可磨灭的贡献。如钱学森、李四光等科学家在新中国成立之初, 毅然放弃国外的优厚待遇, 冲破阻力回到祖国, 致力于祖国科学事业的发展。钱学森被誉为“中国航天之父”。李四光的“地质力学理论”为祖国做出了卓越的贡献, 是伟大的爱国主义者。

（3）介绍建国以来我国物理学研究的巨大成就，增强学生的自信心。

建国以来，我国物理学取得了巨大的成就，有的已处于世界前列，例如：在核物理研究领域，原子弹、氢弹的爆炸，在航天领域，人造卫星进入太空，神州系列载人飞船成功发射与回收，超导技术研究方面处于世界领先地位等等，与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显。组织学生成立了物理兴趣小组，在图书馆和网上收集科技信息，使同学们及时了解我国在科技方面所取得的成就。

2、结合理论和规律，对学生进行辩证唯物主义的教育

在物理教学中结合物理知识, 自觉渗透辩证唯物主义观点, 有助于学生世界观的形成, 有助于逻辑思维能力的培养及学生正确学习物理的方法的掌握。

（1）世界的物质性及运动的绝对性观点

马克思主义的辩证唯物主义理论建立的基础即为“世界是物质的, 物质是运动的。”在实际教学中, 如分子运动论中“一切物体的分子都在不停地做无规则运动”的观点就是进行这方面思想教育的最典型应用。此外还有关于机械运动中运动与静止的相对性的讲述, 都能对学生进行这一观点的教育。

（2）矛盾的对立统一规律

根据辩证法, 对立是指矛盾的双方互相排斥, 互相反对;而统一是指互相依赖、互相联系, 这一规律在物理教学中是普遍存在的。如原子内部: 原子核中的质子带正电, 而核外电子则带负电, 电性是对立和相反的, 但电量相等, 这对矛盾的双方又构成了原子这一统一体;此外如正负电荷, 磁体的N、S 极,虽然是矛盾的双方, 但双方都相互依赖, 不能独立存在, 矛盾的双方又是紧密联系的一体。这都是渗透对立统一规律的较好内容。

（3）普遍联系的观点

唯物主义思想认为, 物质不能孤立存在,它们之间都有联系, 是不可分割的, 尽管整个宇宙中的万物千变万化, 但都能相互联系。如物理学中的电和磁现象: 可根据奥斯特实验说明通电导线周围存在着磁场, 同时电磁感应现象又说明变化的磁场能产生电流;此外, 各种形式的能都可以互相转化等。讲授时, 只有抓住事物之间的联系, 才能使知识系统化。

（4）内因与外因的关系

辩证唯物主义认为, 内因是变化的根据,外因是变化的条件, 外因是通过内因起作用的。如讲述电流形成时, 电流形成的内因是导体中存在可以自由移动的电荷, 而外因是电源及闭合电路。只有电源及电路闭合, 内部没有自由移动的电荷也不能形成电流。这样讲清内因、外因, 才能使学生真正掌握知识的本质。

（5）量变积累到一定程度, 可引起质变的观点

根据辩证唯物主义发展的观点, 任何事物都是发展变化的, 而在发展的过程中, 变化不能无限制地进行下去, 当量变达到一定程度以后, 就会引起质变。

3、渗透团结协作精神，体会合作的乐趣 著名科学家杨振宁说“如果说过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。”合作学习是现代教育的重要特点，是实现创造性教育的重要形式。因此，培养学生团结、协调的群体关系合作精神显得尤其重要。新教材中的“交流与讨论”和“实验探究”等栏目要求学生通过相互的讨论与合作，发现物理规律或得出正确的结论，为培养这方面的能力提供了一个平台，更体现了重视发展学生的自主学习、合作学习的协作精神。

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