精选流体压强与流速的关系教学反思模板

凡事做好准备的人会更容易成功。老师一般都会通过撰写教案提前梳理好知识点，根据教案的节奏，老师也可以轻松掌管课堂的节奏，你知道教案的写作格式吗？以下是教师范文大全的编辑为大家收集的“流体压强与流速的关系教学反思”请收藏并分享给你的朋友们吧！

流体压强与流速的关系教学反思 篇1

物理是一门和生活紧密联系的`课程，可以说生活中处处有物理。流体的压强与流速的关系这一节与生活中许多现象尤其有着密切的联系，因此在实验的设计上，我努力寻找学生熟悉的、现实的，学生又非常感兴趣的例子和实验，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的好奇心与强烈的求知欲望。

教学中，先复习液体压强和大气压强的知识，告诉学生液体和气体能流动，统称为流体，并提出问题：流体流动时压强是否会发生变化呢？

然后让学生进行想想做做“硬币跳高”的实验，先教师演示，再学生探究，由于效果的差异，更容易激发学生学习的热情，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想：可能是硬币上方空气流动时压强变小了。布置课后实验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。

为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的实验，先猜测纸片会怎样？然后进行实验，发现纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区别，纸张大小不同时的区别等。

然后引导学生思考：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢？秘密在机翼上。指导学生制作机翼模型并比赛谁做的精美、谁能演示让机翼尾部升起来，最后讲解（或用课件）介绍机翼升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。

最后通过动手动脑学物理题进行安全教育，题2进行物理知识应用于生活的教育，指导学生平时注意观察、甚至可以用学过的知识进行小制作。

大量的实验和现象是学习成功的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。

需要改进的地方：

在教授主要内容后，还可以再补充一些相关实验，如：用漏斗吹乒乓球的实验，用水管的水冲乒乓球的实验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。

在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思考、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。

流体压强与流速的关系教学反思 篇2

本节内容是在学习了液体压强和气体压强知识的基础上，了解液体压强、气体压强与流速的关系，它是第一单元的结束，也是液体压强和气体压强在实际生产生活中的应用。

教材内容分为两大部分：实验探究流体压强与流速的关系、飞机的升力是如何产生的。通过“想想做做”引入课题，经过探究实验得到流体压强与流速的关系，再利用手工制作的飞机机翼模型探究飞机的升力是如何产生的，也就是结论在生活中的应用。

可以采用比赛的方法进行“想想做做”中的活动，教师也要参与其中，并为学生提供成功的演示，激发学生兴趣。帮助学生分析现象，引出探究的问题。

实验探究较简单，可为学生提供充足的随手而来的器材，完全放手给学生。在学生得到气体压强与流速的关系后，通过演示，将结论延伸到液体中，从而认识到气体和液体共有的规律。现实生活中的相关现象和应用，学生可能想不到，可以练习的形式给出，让学生去分析。飞机升力的获得也是探究实验结论的应用。机翼模型的制作可留作课下作业，制作竹蜻蜓或飞去来器，学生更感兴趣。流体压强与流速关系在球类运动中应用广泛，如果时间充足，学生接受能力较高的话可作适当解释。

教学过程力求气氛宽松，师生交互活动融洽，让学生通过有趣的活动，在“玩”中学到知识。

流体压强与流速的关系教学反思 篇3

本课为这一章的收尾，是生活中常见的现象，其中液体压强与流速的关系为重点，也是难点。以此为中心，再结合学生课堂上的小组实验，使得课堂难点得以呈现。

我认为本节课成功之处是我能以生活中的飞机为基石，设问的方式引入新课，学生过渡更容易一些，同时设计了学生分组实验，使得难懂的液体压强与流速的关系现象在学生亲自体验中揭示出结论。这样对于学生的探究合作精神得到了训练和提高，充分体现了新课改下，调动学生的积极性的特点。大家不仅学到了物理知识本身，还学到了一些科学研究方法，感受了物理知识的科学价值。

不足之处是对于实验过程中学生的正确操作指导不够，有的同学战战兢兢，害怕硬币跳不过去，所以没有充分利用实验来解决课堂上提出的问题。在课堂检测过程中有的同学有偷懒情绪，依赖组员，不积极动脑，而其他组员只看着，也没有及时记笔记，这点需要在今后的上课过程中多强调，让每个学生都动起来，让他们做课堂的小主人。

在今后的教学中，我会依据新课改的要求，发挥实验教学的优势，力争让学生在快乐的实验体验中学到新知识。

流体压强与流速的关系教学反思 篇4

在沪粤版初中物理《9.4神奇的升力》这一节中，安排了三个“流体的压强与流速的关系”的实验活动：实验A（a）吹气时，互相平行的两张纸条相互靠拢；实验A（b）吹气时下垂的纸条向上飘动；实验B通过漏斗向下吹气，乒乓球在漏斗内不会掉下来；实验C用一根塑料吸管做个简易喷雾器。这些实验现象，新奇明显，通过亲身体验，可让学生感受流体压强和流速的关系，激发学习兴趣，并可尝试解释一些简单的物理现象。

但也存在一些问题。比如，实验A，一方面实验简单易行，有些学生已作课前预习，已有体验，课堂上重复实验已不具吸引力；另一方面，一个班准备那么多的纸条，从某种角度说，随意撕纸条是一种资源浪费，同时制造了“垃圾”。造成一些负面影响。实验B，受条件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗内不会掉下来，有时可能是因为球和漏斗是湿的，被水“粘”住了。降低了实验的可信度。

那么，怎样解决这些问题呢？我认为，对于实验A来说，我们可以借用人教版的硬币“跳高”比赛实验，硬币、笔——“栏杆”，一般学生都随身带有，取材更容易，现象更新奇有趣，极具吸引力，若以比比谁的硬币“跳”得更高的方式进行，更富挑战性。人人都可实验，参与者广。再者，不存在资源浪费问题。对于实验B，应确保球和漏斗是干爽的，应该先将乒乓球在漏斗内但不吹气，松开手试一下，表明乒乓球在重力的作用下是会掉下来的。可请几个学生进行查验并完成实验，以增加实验的可信度。

流体压强与流速的关系教学反思 篇5

这两天我们正在学习“流体压强与流速的关系”，本章节的知识点只有一个，就是流体流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。针对教材的这一特点，我做了两个演示实验把这一个知识点讲清楚后，就抛出了几个问题让学生分组讨论。

1：你知道抽油烟机是怎样把油烟抽走的吗?

2：你知道汽车外形为什么上方是凸的下方是平的?

3：杜甫的诗句“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”你从物理学的角度怎样理解。

学生经过激烈的讨论后更进一步明白了流体压强与流速的关系。之后我顺势利导问道：“天上为什么会下鱼?”汽车赛车的尾翼为什么是倒置机翼?等，这一系列的问题让学生的学习兴趣大增，纷纷说出自己的理由。最后用了五分钟的时间来完成课后练习，从巡视学生做作业情况来看教学效果非常好，平时上课根本不听课的学生都做的非常好。美中不足的是这节课应该提供一些实验器材，让学生根据所提供的器材做一些实验来验证自己的猜想。通过这样一节课我更加认识到激发学生的兴趣才是课堂成功的关键，事实也的确如此，学生对知识应用是最感兴趣的，每次一讲到应用的实例和做实验学生都非常认真。

运用气体的压强与流速的关系解释日常生活中的现象，这是本课的难点。在难点突破方面，本课较好地体现了“设疑---解疑---质疑”不仅是一个不断提出问题解决问题的过程，还是一个不断深化知识结构和拓展学习能力的过程。

流体压强与流速的关系教学反思 篇6

我国著名教育学家陶行知认为："生活即教育。"因此，作为物理教师应当把学生的生活经验与生活世界作为宝贵的课程资源来开发与利用，发展他们对科学的探索兴趣，鼓励学生在鲜活的日常生活中发现问题。通过课内和课外的交流互助，解决问题，使学生养成主动探索未知世界的良好习惯。

流体的压强与流速的关系这一节与生活中许多现象有着密切的联系，因此在实验的设计上，我努力寻找学生熟悉的、现实的，学生又非常感兴趣的例子和实验，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的好奇心与强烈的求知欲望。

教学中，先复习液体压强和大气压强的知识，告诉学生液体和气体能流动，统称为流体，并提出问题：流体流动时压强是否会发生变化呢?

然后让学生进行想想做做1“硬币跳高”的实验，先教师演示，再学生探究，由于效果的差异，更容易激发学生学习的热情，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想：可能是硬币上方空气流动时压强变小了。布置课后实验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。

为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的实验，先猜测纸片会怎样?然后进行实验，发现纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区别，纸张大小不同时的区别等。

然后引导学生思考：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢?秘密在机翼上。指导学生制作机翼模型并比赛谁做的精美、谁能演示让机翼尾部升起来，最后讲解(或用课件)介绍机翼升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。

最后通过动手动脑学物理题1进行安全教育，题2进行物理知识应用于生活的教育，指导学生平时注意观察、甚至可以用学过的知识进行小制作。

大量的实验和现象是学习成功的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。

需要改进的地方：

在教授主要内容后，还可以再补充一些相关实验，如：用漏斗吹乒乓球的实验，用水管的水冲乒乓球的实验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。

在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思考、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。

流体压强与流速的关系教学反思 篇7

这节探究活动课主要由“流体压强和流速之间存在的什么关系?”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成。本节活动课的内容主要是让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动，激发学生思考和体验科学探究的乐趣。在这一系列活动中，让学生经过观察、体验的过程，从中获得最直接的、生动的实验事实，培养学生自主探究的能力和对科学的热爱。对“流体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要是充分调动学生的学习积极性，运用多媒体演示各种生活中常见的现象以及飞机为什么能够上天，动画效果可以模仿飞机上天的过程，真正让学生了解其本质，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。在讨论交流过程中，培养学生能用口头表述自己的观点，有初步的交流意识。

在引入课题时，我实验前先让学生猜想实验结果，再找学生上台演示，由实验现象与学生猜想不一致、激发学生疑惑和强烈的好奇心，引出课题“流体压强与流速的关系”。

处理实验探究时，先分好小组，学生讨论后，指定出合适的实验方案，再分组分类别实验，既调动学生积极性，使全体学生参与，又提高课堂效率，效果挺好的。

流体压强与流速的关系教学反思 篇8

我国著名教育学家陶行知认为："生活即教育。"因此，作为物理教师应当把学生的生活经验作为宝贵的课程资源来开发与利用，发展他们对科学的探索兴趣，鼓励学生在鲜活的日常生活中发现问题。通过课内和课外的交流互助，解决问题，使学生养成主动探索未知世界的良好习惯。

流体的压强与流速的关系这一节与生活中许多现象有着密切的联系，因此在实验的设计上，我努力寻找学生熟悉的、现实的，学生又非常感兴趣的例子和实验，如：乒乓弧圈球、草原犬鼠洞穴的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的好奇心与强烈的求知欲望。

教学中，我设计了一个小实验将一个乒乓球放在一个漏斗口处，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹气，此时将手从漏斗口处移开，会发现一个神奇的现象，就是乒乓球并没有被吹出来，而是在漏斗口高速旋转而不掉下来。向学生提问这是为什么?以学生常规思维不能解决的现象出现在他们面前，极大地激发了学生的学习热情。从而引入新课。

然后让学生进行想想做做“硬币跳高”的实验，让学生探究，由于效果的差异，更容易激发学生学习的热情，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想：可能是硬币上方空气流动时压强变小了。布置课后实验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。

为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的实验，先猜测纸片会怎样?然后进行实验，发现纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区别，纸张大小不同时的区别等。再接再厉教师紧接着给学生做“天女散花”的实验。使学生的实验兴趣达到了极致。学生的学习积极性达到了空前的高度。

然后引导学生思考：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢?秘密在机翼上。指导学生制作机翼模型并比赛谁做的精美、谁能演示让机翼尾部升起来，最后教师通过演示实验完成机翼获得升力的'道理：空气对机翼向上和向下的压强差。

最后通过动手动脑学物理题1进行安全教育，题2进行物理知识应用于生活的教育，指导学生平时注意观察、甚至可以用学过的知识进行小制作。

大量的实验和现象是学习成功的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。

需要改进的地方：

在教授主要内容后，还可以再补充一些相关实验，如：用水管的水冲乒乓球的实验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。

在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思考、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。

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压强教学反思简短模板

老师是孩子成长路上不可缺少的明灯，这份自信来源于老师手中的教案。教案常常能够帮助老师提高教学活动的效率。教案的基本结构和安排逻辑是怎样的呢？教师范文大全编辑特地为大家精心收集和整理了“压强教学反思简短”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

压强教学反思简短【篇1】

《压强》是九年级物理十四章的主要内容，包括压强、液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系四部分内容，压强知识与学生生活息息相关，在力学中占据重要地位，在生活、生产中应用广泛。我们整个备课组对该单元的教学非常重视，无论从备课、上课、实验构思、作业设置、单元检测等方面都进行了充分的准备和反复研讨，取得了一定的教学效果，备课组也进行了认真的课后反思和讨论，总结得失如下：

一、成功之处：

1、在调动学生的学习兴趣方面非常成功。一是突出重点，尽量控制学习难度，保持学生的学习信心；二是每个课时的教学我们都准备了丰富的素材，如视频、图片、实物、模型、实验等等，首先从感官上刺激学生的兴奋神经，调动他们的求知欲望，同时这些素材也可以帮助学生加强对知识的理解和接受。三在实验的安排上努力创新，一方面尽量选择学生身边的器材，简单有趣，容易操作，同时改变实验的教学形式，变演示实验为操作实验，变操作为竞赛、变实验为魔术，如《压强》一节的踩鸡蛋魔术，《大气压强》中的“瘦身大法”“掀起你的盖头来”等，《流体压强与流速的关系》的硬币跳高比赛、吹纸带大赛等，充分调动了学生的参与热情，使学生在整个学习过程中始终可以保持浓厚的学习兴趣。

2、科学探究卓有成效。本单元教学紧紧围绕学习的中心环节——科学探究来开展的。科学探究的能力形成依赖于学生的学习、探究活动。在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关”、“液体压强与液体的密度、液体深度、方向的关系”、“流体压强与流速的关系”等物理知识，通过让学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，由学生自行实践得出科学结论。通过教师指导，学生在科学方法、科学技能、科学知识、科学精神等各方面均有所收获，特别是培养学生的分析归纳能力有明显效果，此类教学方法如果能坚持下去，一定能够有效培养学生的科学素养。同时也发现许多学生科学探究的积极性比较高，同一个实验在器材的选择上有很大的灵活性，方式也多种多样。要鼓励学生多动脑、多实践，同时也要培养他们严谨的科学态度，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发学生在课后仍然保持科学探究的热情，由课内到课外、由被动到主动，逐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一

3、精讲精练，及时巩固，有效课外延伸。每个课时精心设置足量练习，有机穿插在各个知识点后，一方面及时对知识进行巩固、反馈；一方面以问题为载体，为学生搭建动口、动脑平台，体验物理思维过程，培养分析问题、解决问题能力；同时练习中有比例进行课外延伸拓展，对培养学生的知识应用能力和丰富课外知识有一定促进作用。

二、不足之处：

1、发现课堂教学时间普遍比较紧张。一是课堂容量设置过大，二是实验安排较多，特别是探究实验耗费了大量时间。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性，则时间的矛盾总是存在的，把握不好就会使一个问题的讨论面太大，时间拖得太长，还会远离研究主题，浪费时间。三是练习量的控制不力。所以在组织教学过程中，必须使每个环节十分严密，力争排除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发学生的探究欲望和兴趣，培养发散性、创造性思维等方面的问题也值得再讨论。

2、一些重难点问题还没有解决好。如压力和重力还是有些混淆不清；压强的计算问题中对叠加物体压力的确定容易只考虑一个物体产生的压力，缺乏整体意识，面积大小的确定也经常出错；固体压强和液体压强、压力问题的求解程序错乱、混淆等等。虽然这些问题出现预先已有心理准备，但没有提前拿出有针对性的有效解决措施，还需要进一步改进。

3、注意对实验课堂的有效控制。本单元为调动学生的学习兴趣和体现学生的主体地位，凸显实验的教学功能，四个课时都安排了丰富的实验内容。在具体的操作过程中，个别环节有点失控，一是时间方面的失控；二是研究内容方面的控制；三是实验是否只是表面的热闹繁荣，还是真正解决了问题；四是纪律方面控制。这也是我们备课组成员需要去认真反思、积极改进的地方。

压强教学反思简短【篇2】

在整个教学过程中，多媒体的视频展示为主，使学生得到很多感性认识，尽最大可能体现了新课程标准下的教学理念，为教学工作的顺利开展创造了有利的教学条件。

教学中师生互动性比较好，学生勤于思考、积极讨论分析、主动回答，课堂气氛活跃、和谐，每一个学生都得到进步和提高。 复习上节教学内容，学生在已有知识的事实基础上，固体压力有一定的作用效果，液体也有重力，也应对杯底有压力，那么怎样更明显的观察到它的作用效果—压强，合理过度引发学生思考，为下面教学做铺垫。

教学过程中，整体思路清晰，语言比较准确，使学生分析、判断有明确地方向。强调深度概念应为到自由液面的竖直高度，深度不是高度。

注重讲练结合，让学生对知识及时吸收、内化。

不足之处，有待改进：

1、内容多，过度快，应再给学生多一点的思考时间，更充分让学生进行展示。

2、在讲解P=ρgh时，讲解液体压强与密度关系时没有强调同一深度压强相等。

3、有个习题难度偏大，学生讨论、回答、修订时间较长。

4、由于实验器材不足，授课中不能采取分组探究实验的方法展开教学，

压强教学反思简短【篇3】

这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。

课堂刚开始时，情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位，我只是在适当的时候加以引导。重视学生知识形成过程，让学生在获取知识过程中感受成功的喜悦。

物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生提供探讨用的实验。

教学中我利用每次探究的机会，引导学生提出问题---猜想---实验探究---得出结论。步骤分明，并结合实验，让学生对转化直观法、转化放大法、控制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。

不足：

1、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。

2、没有板书，过于依赖多媒体教学

在以后的教学中，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。

压强教学反思简短【篇4】

这是一堂《压强》的复习课。《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的具体情况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点知识兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分知识紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂讨论，强化基本能力的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果。在这节复习课中：

1.成功运用了多媒体，有效的进行了物理与信息技术课程的整合

在这节复习课中，我将平时的powerpoint演示课件改成prontpage的网络课件，让学生以上网的形式在网上自由浏览以达到自主学习的目的。由于是复习课，可以放手让学生复习自己薄弱的部分，这样既节约了大量的课堂演示时间，又在尽可能短的时间里将整个复习的知识网络展现在学生的面前。时间充裕的学生还可以点击浏览相关的知识链接，在internet上了解更多的压强知识。这也充分体现了学生自主学习的主体，有效利用了物理与信息技术课程的整合。

2.设计与生产生活有关的flash动画，让学生从实践中复习巩固本节的重点知识

在复习增大和减小压强方法的过程中，我选用了生产生活中的一些实际应用，例如，锋利的刀口、铁轨铺枕木、骆驼的脚掌比较大等等实例，以flash动画的形式展现在学生的面前，让学生讨论其中的道理，自然而然的知晓了增大和减小压强的方法，使学生的印象非常深刻。

3.寻求实际与知识点的有效结合

在复习到气体流速与压强的关系时，我在网上搜寻并截取了一段关于龙卷风的视频，让学生亲眼见识到了龙卷风的威力。让学生很自然的想到这是空气流速与压强的关系，从而使学生牢固的掌握了它们之间的关系，从而进一步链接到飞机的外型与升力的关系。

4.设计有答案提示的反馈练习

在本节课最后，我精心挑选了一些有针对性的练习题，这些习题都是当学生作出自己的答案之后会给出详细的分析是对还是错，完全让学生自主的学习，自己把握复习的深度。

在这节复习课中，学生充分体会了物理与信息技术课程整合的.实效性，能让学生的知识面更加宽广，但也存在一些不足之处，物理是一门以实验为基础的学科，在网络教学中考虑到知识应用和链接的问题，却忽视了实验教学，忽视了学生动手能力的培养，在今后的教学中应注意互相结合，使学生课堂更加有效而丰富多彩。

压强教学反思简短【篇5】

1. 引入：利用小魔术直接引入大气压强。瓶子变瘪，瓶子周围只有空气，空气使瓶子变瘪，比较两个瓶子受大气压强的作用，应该用相同的瓶子，体现控制变量法。

2. 语言要规范，让学生养成良好习惯，物理量一定要带单位。

3. 演示注射器吸取水时，应该用带颜色的水，实验就是锻炼学生的观察能力。

4. 介绍马德堡半球实验时，给学生图片展示，创设情景。

5. 及时帮助学生纠正大气压与气压，学生回答问题时，抓住学生的亮点，顺着学生的问题拓展开。

6. 交待清楚托里拆利实验，让那个学生明白，不管玻璃管怎么变，但是水银槽液面和玻璃管内液面的高度差是不变的，高度差和管子的粗细，形状，倾斜角度，水银槽内水银多少以及提压管子均无关系。

7. 分析托里拆里实验时，不妨取一个液片，水银柱对液片有一个向下的压强，大气压通过液体的传递，给液片一个向上的作用，而液片静止不动，受力平衡。所以大气压就等于760mm水银柱产生的压强。

8. 一个标准大气压能托起10.3m高的水柱，向学生说清10.3m高的概念，可以举例一层教学楼高约为3m，而10.3m大约为4层楼高，如果用水代替水银做托里拆利实验，在普通教室不宜操作，这样学生就明白了水不代替水银的原因，但是得说请，任何液体都可以做次试验，只不过水银的密度是最大的，方便操作。就着这个问题，可以再解释一下覆杯实验，纸片掉不下来的原因，若水柱的高度超过10.3m，大气压就托不住纸片，纸片会下落。

压强教学反思简短【篇6】

大气压强这节课是我参加明星教师评选精心准备的一节课。这节课我设计的基本思路是：用喷泉实验引入，然后通过马德堡半球实验和托里拆利实验认识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的积极性。下面是我的几点反思：

1、教学中注重了学生学习知识的连贯性。大气压强概念贯穿全节，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。

2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力，同时加强设计题的训练。

3、教学中重视了实验教学。关于大气压强的知识，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的实验，重视了学生动手能力的培养。

当然，本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致，教师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，精心备课，为同学们上好每一节课。

压强教学反思简短【篇7】

上课的内容是大气压强。课前我们备课组做了很多准备，为了能让学生感受到大气压强无处不在，我们设计了十几个实验，这些实验都利用我们平时随处可见的物品。本来觉得现象非常明显，结论肯定很容易得出，可是却发生了没有料到的情况。首先，我用热水涮了一下矿泉水瓶子，然后把热水到处，迅速的把瓶盖拧紧。不一会伴随着咔咔的响声瓶子就瘪了。学生还说“劲可真大”我问同学们，是谁把瓶子压扁的？大家异口同声的说是空气。接着我又拿出两个玻璃片，很容易的就把玻璃偏分开了。然后我又在玻璃片上面滴了几滴水，让一位同学把这两个玻璃片拉开。费了很大力气也没有拉开。我又问大家“是谁压着玻璃片，不让我们把玻璃片分开呢？”大家很坚定的说“空气”接着我在矿泉水瓶子侧壁钻了一个孔，然后到满水，水从小孔喷射出来，然后我迅速的把瓶盖拧紧，小孔不在向外喷水了，接着问大家“是谁不让水往外l流呢？”大家说“是空气”。这时候我观察到班级里一位平时成绩很不错的同学，一直在思考什么，并且没有像其他同学那样兴奋。等到其他同学都不说了，他站了起来说“老师我发现你在做实验的时候都用到了水，怎么能说是空气呢，没有液体压强的原因吗？”大家也七嘴八舌的附和起来，我让大家仔细观察实验，小孔在什么时候流水，什么时候不流水，大家说不拧盖子的时候水可以流出来，拧紧盖子水就不流了。那么两次水都是一样的水，有无盖子的区别就在于液面上方是否与大气联通。是谁影响水的流淌呢？他这是恍然大悟，确定是因为空气的因素了。

通过这件事情，我也反思了自己的教学。首先就是备课的角度要站在学生的立场上，不要自认为很简单，很容易理解就觉得学生在理解上没有问题了。学生的逻辑思维能力还处于发展阶段，我们不能只凭经验判断，要注意引导，注意自己表述的语言是否到位。在出现问题的时候，解决的方式方法也很重要。如果这节课上，我忽视了这个同学的想法，他一定会觉得知识是和实际脱轨的，要去背知识，这样势必会打消他学习的积极性，他能提出这样的问题说明他动脑思考了。如何正确的引导他才是最重要的，在以后的教学中，我们一定要用善于观察的眼睛去透视孩子的想法，引导他们找到学习知识的方法，途径。教学也应该是一个不断反思，实践的过程。

初中物理压强教学反思(精选3篇)

对于新教师来说，写好教案的意义重大。 教案可以让教师有机会不断学习和实践，怎样才能让教育更具有指导意义呢？教师范文大全为您提供了一份深入浅出的“初中物理压强教学反思”学习资料，提供的建议和策略仅供参考之用请根据自身情况调整！

初中物理压强教学反思【篇1】

《大气压强》这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程 ，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。 让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。

这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应比较好。我个人认为这堂课有以下几个特点;演是实验;易拉罐压瘪，烧瓶吞气球实验，抓住学生的好奇心，引入大气压，激发学生的学习兴趣。学生自己动手做覆杯实验，挤压皮碗实验，矿泉水瓶扎孔装水不流实验，模拟马德堡半球实验，学生参与探究，体验大气压的存在，使课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解。大气压强在生活中的应用很多，除了教材中提及的外，教师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。让分组讨论，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出许多非常好的例子，例如：“医生上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水”“、用塑料管从瓶口吸饮料”“、塑料挂衣钩”、“注射器吸药液”等等。从而充分调动学生的积极性和培养学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让学生自己利用大气压强解释，对解释不圆满的教师再加以补充，这样也培养了学生的语言组织能力和表达能力。时间允许教师还可以利用多媒体展示活塞式抽水机和离心式水泵的画面。说明它们的工作都是利用了大气压强，让学生真正感觉到物理知识确实与我们的日常生活是息息相关的。大气压的测量方法，首先做大气压支撑水柱的实验，让学生获取感性认识，引导学生分析在实验时应该用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样逐渐过渡地引出托里拆利实验比较自然，效果好。

存在的主要问题

教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别： 比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了?这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。我应该设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的?、课堂中实验较多，但对实验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。虽然小实验准备的较多，但是还是不够充分。如覆杯实验时，第一次选择的纸片不够平直，实验险些失败。

反思四：初中物理压强教学反思

任何一门学科，都有其所需揭示的内容。物理学科也不例外，而要揭示物理对象的存在、运动、相互作用，就必须先建立物理概念，以概念为思维的细胞、为认识的基本形式，进一步形成物理学的体系与结构。物理概念不仅是物理基础知识重要组成部分，而且是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。中学生感到物理难学，其主要原因之一就是物理概念没弄明白。死记公式、题海战术不是学习物理的方法，而弄清概念的建立过程、内涵和外延，才是学好物理的基本途径，所以物理概念的教学是掌握物理知识的关键,而物理概念教学的有效与否直接决定了物理教学的有效性与质量。本文,拟就以人教版初中物理§14.1《压强》为案例，来谈谈我对初中物理概念教学有效性的一点体会.

“压强”这个概念比较抽象，对于初中学生来看，学习难度更大。记得小时候，我在学习“压强”这节课中，老师讲的很粗糙，只是用了大量的时间来进行习题训练，由于概念不清楚，对于概念的内涵和外延认识不清晰，在解题中不能灵活有效的运用所学知识，多次碰壁出错，于是对物理课产生了畏难情绪，对自己的学习能力产生了怀疑，物理成绩也一度出现了下滑。幸好自己没有放弃，刻苦钻研，终于闯过了这一关。所以，在我从事教育教学工作后，在讲到“压强”这一节课时，我特别小心，生怕因为自己的教学不力而使学生对“压强”学不好，进而对物理课丧失信心与兴趣，成为千古罪人。

在诚惶诚恐中，我严格按照教材所设计的思路和步骤进行教学设计与实施(注：我们使用的是人教版教材)，丝毫不敢有所改变。首先，我按教材所设图片创设物理情境，使学生体会到压力在不同条件下作用效果是不同的，顺势引入“压强”的.这一概念的物理意义，然后和学生们一起对“影响压力的作用效果的因素”进行实验探究，进而导出“压强”的定义和公式，然后对公式中的相关物理量的单位和适用范围进行强化讲解，接着又对公式进行了变形拓展，最后讲解例题和联系生活实际。这一节课虽然有一些落堂，但总体上自我感觉还是很不错的。然而在随后的一节习题课检测中却发现教学效果并不理想，没有达到预期的教学目标。在一丝沮丧中，我认真反思，查找问题的症结。反思课堂之上，虽然我对“压强”概念的物理意义和定义讲授下了很大功夫，花了大量时间，课堂上学生探究活动

初中物理压强教学反思【篇2】

“主题式教研”教学竞赛是我县教师进修学校组织实施的一项重要工作，以解决全县中小学教师教学中所存在的问题为主线，强化课堂教学、教师学习、教学研究等项工作的实效性，推进课堂教学的深刻变革，促进教师专业化发展，提高教学质量。初中物理主题式教研的内容是“如何落实《生活—物理—社会》”我有幸参加了这次教研活动，我的授课地点是抚松三中，授课内容是九年级上第十四章第一节《压强》

压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点和难点是压强的概念。

为了解决本课的重难点，本课的教学结构主要由三个板块组成：第一个板块是探究压力的作用效果和哪些因素有关，这一板块采取了科学探究和演示的方法，努力培养学生的探索精神。第二个板块引入了压强的概念，在引入压强概念时，通过比较速度的定义方法，让学生运用比值定义法给压强下定义，让学生自主得出，以提高学生的思维能力。第三个板块，则通过对日常事例的分析，得出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来，落实“生活——物理——社会”这一课题。

本课的成功之处：

1、利用在沼泽地和雪地行走的两个孩子入手，创设问题情境，激发学生的求知欲望，调动了学生的学习兴趣。

2、在猜想压力的作用效果时，让学生利用身边的物体做实验，这是后进生的强项，让他们展示一下自已的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，让他们感到实验就在身边，类比以前的探究实验，在此基础上降低了难度，照顾了学生的差异。

3、在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深入，让学生很自然的接受并理解压强的概念。

4、在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深入理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。

5、在了解人对地面的压强和坦克对地面的压强时，让学生了解人和坦克对地面的压强都是104级别的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不会陷下去，增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的兴趣，落实物理——社会。

6、在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式、现象出发，并结合实例分析、运用来巩固。在总结时注意启发学生在生活中要用学过的物理学知识进行解决问题，进一步落实“生活——物理——社会”

本课不足之处：

1、对学生了解不够好，没有很好的调动学生的积极性，学生回答问题不够勇跃，进度比较缓慢。

2、对实验器材的准备和备课不符合，在备课时让学生做探究实验，没想到上课时才发现实验器材只有一个压力小桌，没有办法改成了演示实验。

3、学生看书回答问题，不能很好的跟随教师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的知识进行回答，常常使教师陷入窘境。

4、在讲例题时，还有4分钟下课，时间紧迫，没有让学生到黑板上进行板演，降低了教学效果。

5、在分析增大压强和减小压强的方法时，由于时间关系，没有把方法总结出来，学生只是有了初步的认识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。

本课需要改进之处：

1、要认真备好学生，改进时间安排，争取在25分钟内结束课程，留下充足的时间进行训练。

2、备课时要灵活，以便能应对时刻出现的突发事件。

3、上课前不允许学生看书，上课时要求学生要紧跟随教师的教学步伐。

4、课件做的要活，可以随时应对可能发生的问题，不要让课件牵着教师的鼻子走，要让教师能灵活的使用课件。

总体而言，我这堂课从设计和实施中还是突出了学生参与意识与主动性，较好的落实了“生活——物理——社会”这一课题，但是细节把握不够好，有待进一步改进和提高。

初中物理压强教学反思【篇3】

引子：物理是一门既抽象又具有实践性的科学，而其中的大气压强是一个重要且实用的概念。然而，初中物理大气压强的教学却存在一些问题，导致学生对该概念掌握不深，缺乏实际应用能力。因此，在本文中，我将对初中物理大气压强的教学进行反思，并提出一些改进的方案。 一、问题的存在1.教学内容不够生动：目前，初中物理对于大气压强的教学常常过于理论化，缺乏生动的案例和实验，导致学生难以理解该概念的真实含义和实际应用。2.缺乏与生活相关的例子：物理是与生活密切相关的科学，然而在大气压强的教学中，我们往往忽略了与学生生活相关的例子。这样一来，学生难以将抽象的理论与实际生活联系起来，导致学习的效果不佳。3.缺乏实践操作：物理是一门需要实践操作的科学，而在大气压强的教学中，我们往往忽略了学生的实践操作能力的培养，使得学生缺乏对物理概念的真正理解和应用能力的培养。二、改进方案1.引入生动案例和实验：在大气压强的教学中，我们可以引入一些与学生生活相关的案例和实验，以更好地引起学生的兴趣和好奇心。例如，我们可以通过放气球的实验来让学生体验到大气压强的存在和其对实际物体的影响。同时，我们可以与学生一起探讨一些与大气压强相关的实际问题，如为什么在登山过程中会感觉不适等。2.与学生生活相关的例子：在大气压强的教学中，我们可以通过提供与学生生活相关的例子来帮助学生更好地理解和应用这一概念。例如，我们可以让学生思考为什么一些杯子在喝完水后会被压扁，以及为什么火箭需要在发射时将底部设有固体燃料，这些例子能够帮助学生将抽象的理论和实际生活联系起来。3.注重实践操作：为了培养学生对物理概念的真正理解和应用能力，我们应注重实践操作的培养。在大气压强的教学中，我们可以让学生进行一些小实验，如使用吸管吸水等，以便让学生亲身体验到大气压强的作用和变化。通过实践操作，学生可以更好地理解理论知识，并将其应用到实际生活中。结语：初中物理大气压强的教学需要注重生动案例和实验，与学生生活相关的例子，并培养学生的实践操作能力。只有这样，学生才能真正理解和应用大气压强这一概念，将物理知识与实际生活相结合，培养出创新思维和实际问题解决能力。

展开与折叠教学反思模板精选

经过搜索和整理，教师范文大全的编辑为大家呈上展开与折叠教学反思模板。教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，作为老师，通过使用教案可以提高教学质量。教案可以帮助教师运用创造性的手段推行教育活动。希望你能从中找到有用的内容！

展开与折叠教学反思模板 篇1

本节课主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。由于这部分内容对学生的空间观念要求比较高，学生难以理解，因此我在教学中设计了以下三个主要环节：

（1）首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观认识长方体和正方体的展开图；

（2）利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；

（3）通过立体与平面的有机结合，发展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想能想象展开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，发展空间观念。

本节课的核心是发展学生的空间观念。而我理解的空间观念主要应该表现在：能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其展开图之间的转化；能根据条件画出立体图形；能从较复杂的图形中分解出基本图形。所以在教学中我采用了互动探究式教学。即我通过创设合理的教学情境，立足于“导”，促使学生积极主动地去探究知识，再通过我与学生之间的对话与交流，让学生主动地提出问题、解决问题，并自觉地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法。

本节存在的不足有以下几点：

（1）学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合。

（2）在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助，只是方法不同，数学知识还是让多数学生感到枯燥，在课上要注意多设计体现数学魅力的环节。

（3）教师要用全新的视角去认识学生。

学生经过一系列的探究活动，不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动经验，学生群体中蕴藏着巨大的智慧和力量，在数学活动中学会探索、学会学习；从中也能深刻体现数学思想方法、体现了一般与特殊的辩证关系，最终得到圆满结论，并在获得成就感的同时极大地调动起自主学习研究的积极性。我们有理由相信这一系列的探究活动要比解答若干习题、教师的讲解的功效强若干倍。

（4）教师要转变传统的教学理念和模式

在课堂教学活动过程中，教师是组织者、引导者与合作者，要加大数学实践活动，变“教学”为“导学”，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

展开与折叠教学反思模板 篇2

展开与折叠一课是北师大教材新增加的内容，主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。由于这部分内容对学生的空间观念要求比较高，有些学生会感到困难，因此教材主要从以下三步来帮助学生思考、判断，逐步发展学生的空间观念，在教学中，我设计了以下三个主要环节：

1、首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观认识长方体和正方体的展开图；

2、利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；

3、通过立体与平面的有机结合，发展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想能想象展开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，发展空间观念。

如何最大限度地拓宽学生探究的空间，如何组织好学生的数学学习活动，是我本节课在备课时重点思考的问题。我为了激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验设计了以下教学流程：回顾长方体和正方体的特征鈫捜鲜冻し教逯胶械恼箍尖啋在脑子里想象长方体纸盒展开与折叠的过程鈫捥骄空教逯胶械恼箍尖啋巩固练习。

在课前精心备课的基础上，课上的较为顺利，特别是在剪开正方体时，展开图呈现了多种形式。但本节课仍存在以下几点不足：

1、学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合。

2、在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助，只是方法不同，数学知识还是让多数学生感到枯燥，在课上要注意多设计体现数学魅力的环节。

展开与折叠教学反思模板 篇3

本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。因此，教学时我从身边随处可见的物品包装盒入手，把熟悉的生活带入课堂，引起学生注意，提出问题激发学生的探知欲。本节课的教学难点和重点是培养学生的空间想象力，而突破这一难点必须建立在学生动手操作、积极想象的`基础上。所以教学时我通过演示包装盒的拆、合，使学生获取“平面展开图”的感性认识，为进一步自行探究立体图形的展开与折叠的实验活动提供了基础，同时，注重引导学生积极参与动手活动，努力想象平面图形与立体图形是如何转换的。在教学环节的设计上引导学生经历发现问题—提出问题—解决问题— 理性归纳一般过程，探究的方法从已知到未知，由特殊到一般，先感性再理性使学生活动贯穿始终，设计的问题由浅入深，从正方体的展开与折叠延伸到长方体的展开与折叠，先易后难，学生思维得到了充分的锻炼。

教师创造机会，让学生充分的自由，学生通过合作探究获取新的知识、能力，经验与意识。课堂上充分发挥教育评价的积极作用，学生自评、互评或教师评议让学生兴趣盎然，乐于其中，充分发挥教师角色的组织者、引导者和合作者的作用，使每位学生获取不同的经验与自信。

教学辅助手段即多媒体教学的不足，使本节课留下不少的遗憾。利用课件，在三维空间立体图形的展开与折叠等方面将可丰富学生的感性认识和空间观念，增加课堂趣味活动，使课堂教学效果更为显著。学习制作、利用课件成为今后教学工作的迫切内需。

展开与折叠教学反思模板 篇4

《展开与折叠》教学反思

心理学认为：认知从感知开始，感知是认知的门户，是一切知识的来源。在课堂教学中，让学生人人参与，积极动手动脑，合作交流的探究活动，不仅能激发学生学习数学的兴趣，对提高学生的数学意识也是十分有意义的。

本节课教学设计，注重从学生已有经验和和数学经验出发，通过翻转课堂的教学模式，注重对学生自主学习能力的培养。同时借助几何画板为学生创造丰富的亲身经历、体验知识的发生、发展过程，获取数学猜想和数学经验的数学活动情境。通过图形的展开与折叠，进一步认识立体图形与平面图形之间的关系，在平面图形和立体图形相互过程中，初步建立了空间观念，发展几何直觉。

在具体的教学活动中，重点关注学生对数学活动的兴趣和参与活动的积极性，注重对学生学习数学的独立思考，发现和提出数学问题，主动与同伴交流合作的习惯逐步培养。教师还注重发展学生观察、推断、动手操作和用数学语言表述能力，发展学生的抽象思维和空间观念。

整个教学活动突出了课标的基本理念，充分让学生动手操作，自主探索，合作交流，以积累有关图形的经验和数学活动经验。在开放式教学过程中，注重学生动手实践，在实际的操作过程中去体验探索；注重让学生充分合作交流，让学生在合作中互相实现信息与资源的整合，不断扩充和完善自我认识，学会参与，学会倾听；注重引导学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神。教学中，教师是合作学习的组织者、引导者、参与者，学生是活动的主人、主体。教师深入到每个小组认真倾听，通过指导，排除障碍，充分尊重学生，鼓励学生从不同角度认识、感受、体验、交流自己想法，学生的参与程度高，学生活动多，教师的展示行为、引导语言和激励语言，起到了突出重点、突破难点、和谐课堂气氛等积极作用，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。

展开与折叠教学反思模板 篇5

《展开与折叠》这部分教学，对于学生空间想象观念的培养很重要，孩子对于立体图形与平面图形的转换，通过脑海的想象能力来浮现，还是有很大的难度的，所以，在执教这节课是我从以下几个方面去做：

1、如果把这个正方体完全展开，会是一个什么图形，不急着让孩子们动手去剪手中的正方体模型，而是让孩子们发挥想象，凭着想象把展开图形画下来。了解班里学生空间想象能力的实际情况，然后再酌情展开教学。班里有的孩子能够画出来，但大部分是同类型的1-4-1较多，接下来让孩子再动手剪。

2、出示多种展开图之后，不急着让孩子们折回去，而是让孩子们思考怎么验证这些展开图就是这个正方体的展开图，通过思考验证方法把折叠与展开关联起来。在往回折的过程中，孩子们发现不同的展开图其实可以折成同一个正方体。再展示后进行归类整理，展开图形的几大类别，如1-4-1类型，2-3-1类型，2-2-2类型，3-3类型，让学生从直观的观察来建立表象，为后面的判断是否能够折成正方体的判断题积累经验。

3、练习在展开图上标对应面，让学生再次体会立体图中对应面在平面图上是怎样对应的，加深学生对平面展开图的认识，加强了立体图形与平面图的过渡与练习，特别是在判断是否能够围成长方体时，可以运用对应面大小是否相等来判断，孩子们在考点上能够准确把握。再观察展开图时，把特殊的要加强印象，如根据展开图一行一列最多只有四个正方形，根据一副展开图不可能会出现六个长方形。这些都是易错点，也是经常考的内容，让学生能在直观图中积累丰富的实物表象，空间想象能力得到一定的发展。

展开与折叠教学反思模板 篇6

《展开与折叠》这节课是苏科版第七册上的几何部分的内容，这是在学生进入初中后首次接触几何知识，同时也是后续学习的重要基础。

本节课的教学目标是：

1 学生通过动手实验，发挥讨论等方法，认识立体图形与它们展开图的关系。

2 能正确判断展开图是哪个几何体的展开图。

3 经历和体验图形的变化过程，发展空间概念，养成研究性学习的良好习惯。

本节课的教学重点、难点：

将几何体展开成展开图，利用模型将展开图折叠成几何体是重点。

不用模型，展开想象，由展开图怎样叠成几何体。展开图中，多个面在几何体中的对应位置的判断是难点。

为了帮助学生经历立体图形与平面图形之间的展开与折叠，积累数学活动经验，增强积极参与数学活动的意识，本节课进行了大量的实物操作演示。通过小组合作的形式进行学生的活动，充分激发了学生的学习兴趣，让学生经历观察、操作、想象、交流、反思等活动。通过对比正方体与长方体、圆柱与圆锥、棱柱与棱锥等相似几何体的比较，帮助学生梳理知识，构建知识结构。

本节课的重、难点的确定，昭示了本节课的根本是发展学生的空间观念，从直观到抽象，从实物操作到空间想象和说理。教学有针对性地设计了数学活动，层层深入。

如在展开正方体时，分三步进行：

一、随便剪，让学生充分操作，积累活动经验，然后再思考你剪了几条棱，经历了“先做后想”；

二、指定展开图，让学生剪出来。这是让学生在操作之前先想想该怎么剪，让后再操作。经历了“先想后做”；

三、再让学生剪出不同的正方体展开图，这就要求学生经历“先想后做”与“做了再想”的过程。

课后，杭秉全老师以及数学组老师对我的这节课进行了点评，肯定了我的努力，但也提出许多让我受益匪浅的建议。如：在学生开展活动时，教师的作用怎么体现；实物的操作固然有利于帮助学生思考，但操作不是目的，而是手段，目的是通过操作培养学生的空间观念；应该多设计一些展开与折叠的动画，培养学生的空间观念。

在今后的教学中，我会进一步严格要求自己，对于教材的钻研要深入，对于教法的理解要到位，对于学生的了解要加强。总之，这节课的准备前后使我收获了很多，我会继续努力。

展开与折叠教学反思模板 篇7

1学生通过动手实验，发挥讨论等方法，认识立体图形与它们展开图的关系。

2能正确判断展开图是哪个几何体的展开图。

3经历和体验图形的变化过程，发展空间概念，养成研究性学习的良好习惯。

本节课的教学重点、难点：

将几何体展开成展开图，利用模型将展开图折叠成几何体是重点。

不用模型，展开想象，由展开图怎样叠成几何体。展开图中，多个面在几何体中的对应位置的判断是难点。

为了帮助学生经历立体图形与平面图形之间的展开与折叠，积累数学活动经验，增强积极参与数学活动的意识，本节课进行了大量的实物操作演示。通过小组合作的形式进行学生的活动，充分激发了学生的学习兴趣，让学生经历观察、操作、想象、交流、反思等活动。通过对比正方体与长方体、圆柱与圆锥、棱柱与棱锥等相似几何体的比较，帮助学生梳理知识，构建知识结构。

本节课的重、难点的确定，昭示了本节课的根本是发展学生的空间观念，从直观到抽象，从实物操作到空间想象和说理。教学有针对性地设计了数学活动，层层深入。

如在展开正方体时，分三步进行：

一、随便剪，让学生充分操作，积累活动经验，然后再思考你剪了几条棱，经历了“先做后想”；

二、指定展开图，让学生剪出来。这是让学生在操作之前先想想该怎么剪，让后再操作。经历了“先想后做”；

三、再让学生剪出不同的正方体展开图，这就要求学生经历“先想后做”与“做了再想”的过程。

课后，杭秉全老师以及数学组老师对我的`这节课进行了点评，肯定了我的努力，但也提出许多让我受益匪浅的建议。如：在学生开展活动时，教师的作用怎么体现；实物的操作固然有利于帮助学生思考，但操作不是目的，而是手段，目的是通过操作培养学生的空间观念；应该多设计一些展开与折叠的动画，培养学生的空间观念。

在今后的教学中，我会进一步严格要求自己，对于教材的钻研要深入，对于教法的理解要到位，对于学生的了解要加强。总之，这节课的准备前后使我收获了很多，我会继续努力。

展开与折叠教学反思模板 篇8

说起这一节课，让老师头疼，本节课主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。而空间想象对我来说是挑战，对学生更是挑战，在课的前面，我让学生先预习，并从课本附页1和2，用剪刀裁下，先折叠看看。

在课的开始，我先让学生观察冰激凌的筒变成一个近似三角形的纸张，引导学生说出“展开”,从一张纸变成一个无盖的长方体，引导学生说出“折叠”，然后通过多媒体演示，直观认识长方体和正方体的展开图。

利用附页1和2，折叠起来的图形，进行分析：前后面、左右面、上下面各在哪里，让学生明白相对的面一定是中间隔一个图形的。

通过反复的练习，学生能找到规律，展开的图形学生一般能掌握，折叠的图形主要是靠学生去想象，

但从课后作业中发现：学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合。

展开与折叠教学反思模板 篇9

在教学中，我做了如下的尝试：

1、充分让学生进行操作

教材安排了两个活动，一个是正方体的展开，一个是长文体的展开。教学过程中，我从正方体的展开引入，为学生创造了想象和操作的空间，让学生借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来展开，同时引导学生思考和质疑：怎样展开？有多少种展开的结果？之后留足时间让学生进行探究和操作，并要求同学最好能六个面连在一起，不要断掉。同样的'一个正方体，通过不同学生的剪，却得到了很多不一样的展开图。我通过巡视收集不一样的展开图，一一贴到黑板上进行了展示，让学生充分的进行观察，有几种不同的结果，并在此基础上引导学生思考：展开图虽然不同，但他们有没有存在着什么共同点？

2、充分让学生发现规律

为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点，我把学习的主动权交给孩子们。在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上，有学生发现，有的是三个面在一起，有的有四个面在一起。在得到我的肯定之后，我又提示到，其他的面是怎么分布的？慢慢的有学生又发现，其实它们都可以看成是四个面在一起，三个面的可以通过移动得到，其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样，在共同的探究研讨之下，发现这些展开图的共同特点。我们师生之间都感到非常的有趣和开心。

虽然有了以上的成功体验，可也还存在着不足，如由于让孩子们充分的进行操作和探究，花费了一定的时间，因此在练习时就显得有点仓促，没办法把所安排的内容全部上完，因此如何处理好即充分的让学生进行操作探究学习，又能顺利完成教学任务这一关系上，是我今后努力的方向。

展开与折叠教学反思模板 篇10

《展开与折叠》是第二单元长方体（一）中非常重要的一部分。这一内容是学生对长方体、正方体特征认识的延伸，同时也是为后继教学表面积知识做好铺垫。《展开与折叠》是北师大版新增的内容，在教学中，我做了如下的尝试：

1、充分让学生进行操作

教材安排了两个活动，一个是正方体的展开，一个是长文体的展开。教学过程中，我从正方体的展开引入，为学生创造了想象和操作的空间，让学生借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来展开，同时引导学生思考和质疑：怎样展开？有多少种展开的结果？之后留足时间让学生进行探究和操作，并要求同学最好能六个面连在一起，不要断掉。同样的一个正方体，通过不同学生的剪，却得到了很多不一样的展开图。我通过巡视收集不一样的展开图，一一贴到黑板上进行了展示，让学生充分的进行观察，有几种不同的结果，并在此基础上引导学生思考：展开图虽然不同，但他们有没有存在着什么共同点？

2、充分让学生发现规律

为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点，我把学习的主动权交给孩子们。在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上，有学生发现，有的是三个面在一起，有的有四个面在一起。在得到我的肯定之后，我又提示到，其他的面是怎么分布的？慢慢的有学生又发现，其实它们都可以看成是四个面在一起，三个面的可以通过移动得到，其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样，在共同的探究研讨之下，发现这些展开图的共同特点。我们师生之间都感到非常的有趣和开心。

3、充分让学生运用规律

有了正方体的展开的经验，对于长方体的展开孩子们就得心应手了。由于经历了实际的操作，对正方体、长方体的展开图建立了表象，充分地体会到了体与面的联系，知道了展开图的特征，建立了一定的空间观念。因此在练习中孩子们大多能正确的判断什么样的图形能刚好围成正方体或长方体。在经历动手操作、验证自己的判断是正确的之后，孩子们都非常有成就感。

虽然有了以上的成功体验，可也还存在着不足，如由于让孩子们充分的进行操作和探究，花费了一定的时间，因此在练习时就显得有点仓促，没办法把所安排的内容全部上完，因此如何处理好即充分的让学生进行操作探究学习，又能顺利完成教学任务这一关系上，是我今后努力的方向。

展开与折叠教学反思模板 篇11

本节课的准备工作比较多，用了两节课的时间剪了几个展开图的教具，可以随意打开又折叠上。上课时，这些教具帮了大忙。我从身边随处可见的物品包装盒入手，把熟悉的生活带入课堂，引起学生注意，提出问题激发学生的探知欲。再通过教师演示这些盒子的拆、合，使学生获取“平面展开图”的感性认识，为进一步自行探究立体图形的展开与折叠的实验活动提供了基础，在教学环节的设计上引导学生经历发现问题—提出问题—解决问题—理性归纳一般过程，探究的方法从已知到未知，由特殊到一般，先感性再理性使学生活动贯穿始终，设计的问题由浅入深，先易后难，学生思维得到了充分的锻炼。教师创造机会，让学生在课堂上进行剪纸盒、画平面图等活动，看正方体纸盒剪成展开图是什么样子，自己画的展开图是否能折成正方体和长方体。这些活动使学生兴趣盎然，乐于其中。

只是课堂上学生活动的时间多了，却少了集体交流的时间。对什么样的展开图能折成正方体，什么样的平面图折不成正方体，这个难点研究得还不够深入，对其中的规律，虽然一些学生讲，在头脑中画图，感觉能还是不能，但大多数学生还是表达不出来。

在备课时，我想让学生能发现并表达出这些规律，但实际上课时，学生们的表现引起了我的反思：我想如果学生能有足够的实物操作的经验，那是不是就可以不用发现并记住这些所谓的规律呢？因为，有不少孩子，虽然说不出来规律，但是他们说自己可以在头脑中“画图”，通过想象，说出结果。我想如果能通过操作强化这一思维过程，使学生能建立这个折叠过程的“表象”，这可能比所谓的规律更重要。

直线位置关系教学反思(精选6篇)

古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也，一篇好的教学方案是要涉及到教学过程当中的多方面，比如说作业处理、板书设计、教学难点、教学目标等等，怎样才能让教育生动有趣呢？下面是小编精心收集整理，为你带来的直线位置关系教学反思，更多相关信息请继续关注本网站！

直线位置关系教学反思【篇1】

《直线和圆的位置关系的复习》一课的教学，可以说非常成功。教学设计充分体现了新的教学理念，重点突出、层次清楚、构思新颖，整个教学过程教师采用多样化的呈现方式为学生搭建参与探究的平台，高度重视学生的主动参与，有意识地为学生创设了良好的数学交流情境。注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验。

亮点一：由于本节课综合性强，涉及到的知识面广，对学生的能力水平要求高。教师结合本节课的教学目标，突出重点，突破难点。采用教师启发引导，学生合作交流的方式来组织本节课的教学。注重解题思路分析和方法引导，善于引导学生寻找图形中的数量关系，选用适当的知识和方法正确解答问题。

亮点二：在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。在教学中，数学知识是一条明线，数学思想方法是一条暗线。崔老师在引导学生学习的同时，教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。

亮点三：板书条理分明，布局合理，文字与图形完美结合，板书设计不仅让学生对直线和圆的位置关系图形的特征一目了然，而且也便于揭示它们之间的区别和联系。体现了板书的形式美和简洁美，真正使板书起到了画龙点睛的作用。

亮点四：充分发挥小组的特点，让学生相互启发讨论，形成思维互补，集思广益，从而使题意理解更清楚，结论更准确。

亮点五：教师教态自然，语言清晰，数学语言表述准确，操作演示熟练，提问率高，体现素质教育面向全体学生的要求。

亮点六：教师注意培养学生的自信心，在教学过程的设计上体现了层次性和梯度性。防止学生对一些问题出现畏惧情绪，鼓励学生敢于知难而进，让学生树立战胜困难的勇气和决心。例题的设计，按照由易到难的顺序呈现，关于直线和圆的复习教学中能利用一个图形提出尽可能多的问题，并尽可能的覆盖到圆的大多数知识，尽可能的加强知识间的横纵的联系，尽可能渗透多种数学思想和方法，最大限度的榨取它的利用价值，达到了一线串珠的目的。体现了综合性例题的大容量、大综合的特点，非常有效地达成本节课的教学目标。

直线位置关系教学反思【篇2】

《直线与圆的位置关系》是九年级上第二十四章第二节课内容，它是继点与圆的位置关系之后的一节课，从学习方法上它和点与圆的位置关系相似，但难度上稍大，特别是学生在找圆心与直线的距离上一些学生感到困难。因此我在设计本节课时思路如下：

1、通过学生课前预习（包含看洋葱数学视频），学生能够了解直线与圆的三种位置关系以及判断直线与圆位置关系的方法，加强学生自主学习的能力。学生预习的难点在于总结出两种判断直线与圆的位置关系，特别是由定义公共点的个数判断关系。

2、通过课堂的多组变式训练让学生掌握知道d和r来判断直线与圆的位置关系，反过来知道直线与圆的位置关系和d或r判断另一个量的取值范围。意在训练学生的双向思维，发散思维。难点在于找到圆心到直线的距离d，以及知道直线与圆的位置关系求d或r的范围；另一个难点是直线与圆的公共点个数与线段与圆的公共点的个数的区别，学生需要进行数形结合才能很好的解决问题。

3、通过当堂训练能够让学生及时的反馈课堂的学习状况。有效的数学练习是使学生系统掌握基础知识，训练数学技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力，发展学生智力的重要途径。新授课后的巩固练习，是检测学生对本节课的掌握情况，同事也是对教师教学效果反馈，真正的提高课堂效率。

本节研讨课经过各位同仁的听课研讨及自己的认真反思，自认为本节课中存在的不足之处有以下几点：

1、自学任务单中除了本节课的概念之外，还应该包含必要的习题，概念是题目的纲领，练习是理解概念的必要手段，没有练习只有概念，学生对概念的理解还是空洞的，浅显的，也发现不了对概念理解的偏差或错误。所以，在今后的预习过程中还应包含必要的练习题目。

2、在课堂教学中的小组学习的作用还应该再凸现一些，合作学习的成功与否，同教师的`引导与参与是分不开的，学生通过合作学习学会“找桃子”，在彼此合作，相互启发中共同学习。

总之，通过本节研讨课，对今后课堂设计的思路更加清晰。

直线位置关系教学反思【篇3】

今天，我顺利地上完《直线和圆的位置关系》第一课时。

本节课，我先让学生在课前自行完成教学案中“课前预习与导学”这一部分，情况良好。上课后先信息反馈进行评讲，然后引导学生回忆了点与圆的位置关系及如何用数量关系来判断点与圆的位置关系。接着以《海上日出》图创设情景，从而引出课题：直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺，自主探索发现直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发现日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探索三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，由小“练习”进行应用，最后通过“例题”“课堂检测”去解决实际问题。通过本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：

1、在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。

2、新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在小练习之后我及时地进行总结归纳方法，让学生在以后解决实际问题过程中能一下子找到切入点，培养学生解决实际问题的能力。

同时，我也感觉到本节课的教学有不妥之处，主要有以下三点：

１、学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。讲得过多，学生被动的接受，思考得不够，对概念的理解不是很深刻。可以改为让学生类比点与圆的位置关系下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。

2、对于我们学生的情况，初三的教学始终没有摆脱灌输式教学，尽管课上也让学生自主操作、思考，但老师讲的太多，没有给予学生足够的探索、交流的时间，势必会影响到部分学生的思维，限制了学生的发展。所以，我们也要学会该“放手时就放手”，大胆地让学生去思考，也许会有意外的收获。

3、对教材的把握，对学生的实情，在备课时都要考虑。在选题时不仅要照顾到基础薄弱的同学，也要照顾到基础好些的同学，适时选做。对于有些题可以适当地进行变式训练，拓展灵活运用，活跃学生的思维。

总之，在今后的数学教学中还有很多需要我学习和掌握的东西，希望能和学生们一起共同进步，真正成为一名合格的数学教师。

直线位置关系教学反思【篇4】

本节课研究圆与圆的位置关系，重点是研究两圆位置关系的判断方法，并应用这些方法解决有关的实际问题。《圆与圆的位置关系》在旧教材中比重不大，但是在新课标中，被作为一个独立的章节，说明新课标对这一章节的要求已经有所提高。教材是在初中平面几何对圆与圆的位置关系的初步分析的基础上得到圆与圆的位置关系的判断方法，北师大版教材中着重强调了根据圆心到直线的距离与圆的半径的关系进行判断，对用方程的思想去处理位置关系没作要求，但用方程的思想来解决几何问题是解析几何的精髓，是平面几何问题的深化，它将是以后处理圆锥曲线的基本方法，因此，我增加了用方程的思想来分析位置关系，这样有利于培养学生数形结合、经历几何问题代数化等解析几何思想方法及辩证思维能力，其基本思维方法和解决问题的技巧在今后整个圆锥曲线的学习中有着非常重要的意义。

作为解析几何的一堂课，判断圆与圆的位置关系，体现的正是解析几何的思想：用方程处理几何问题，用几何方法研究方程性质。所以我在教材处理上，对判断两圆位置关系用了方程的思想和几何两种方法，两种方法贯穿始终，使学生对解析几何的本质有所了解。

下面是我在设计这堂课时的一些想法：

第一，学生学习新知识必须在已有知识和经验的基础上自主建构与形成。所以，我一开始便提出了三个问题，即复习此节相关的知识点，通过问题解决，以旧引新，提出新的问题，以类比的方法研究圆与圆的位置关系。配合几何画板的动画演示，启发学生思考当初是怎样研究判断直线与圆的位置关系的方法？这种方法是不是同样可以运用到研究圆与圆的位置关系上来？能不能用来判断圆与圆的位置关系？使学生很自然地从直线与圆的位置关系的判断方法类比到圆与圆的位置关系的判断方法。

第二，新的课程标准非常重视学生的自主探究，这是学习方式的一次革命，老师的教授过程固然重要，但学生对知识的掌握是在学生自己对知识有体验、有独立的思考和探讨的基础上，才能成为可能。所谓“学在讲之前，讲在关键处”，学生先有一个对知识的认识过程，老师再在关键处进行讲解，使学生真正完成对知识感知、形成和巩固的过程，才是对知识最好的吸收。

第三，学生的学习是在教师引导下的有目的的学习，从而教学的过程就是在教师控制下的学生自主学习和合作探究学习的过程，这个过程中的关键点是怎么样有效地控制学生自主学习和合作探究学习的时间和空间，在教学的过程中，我较好地处理了学生学习的空间与时间，既留给学生充分思考与探索的时间与空间，又严格限定时间，由此培养学生思维的敏捷性，提高课堂效率。

第四，把解决问题的步骤算法化，提前介入算法的思想，有利于后续学习，也有利于学生理清解决问题的思路和规范

解决问题的程序：

对于问题探究的题型选择的一些思考：

第一个问题研究，侧重点之一是必须注意到相切的两种位置关系：内切与外切；侧重点之二在于如何找到这两个圆的圆心，是为了让学生回顾两相切圆心与切点在同一直线上这一条性质，由此得到圆心坐标

第二个问题研究是研究一个半径变化的圆与定圆相切，求题中参数变化的问题，这道题中同样要注意的是相切的两种情况，并且对于内切，要充分结合数形结合的思想，判断出两圆的半径大小关系。两题都有一定难度，处理时必须牢牢掌握知识，灵活运用。

上完这堂课有几个值得反思的问题：

1、设计思路。我在开始思考设计这个课题时，并不是很有把握。圆与圆的位置关系在教材中不如之前直线与圆位置关系的应用性广，有关它的题型受教学要求的局限，使教学设计增加了难度，但是运用已学的直线与圆的位置关系，用类比的方法去处理圆与圆的位置关系又是一个很好的材料，所以我采用了类比的思想，让学生自主探讨出圆与圆位置关系的判断方法，这也比再次独立研究圆与圆位置关系大大地缩短了时间，为后面节省了时间，这种思路是否可行？

2、时间把握。课前复习是有必要的，是为了学生类比旧知识，联想新知识，但复习旧知识的时间应该限定在三分钟以内，复习时间长会导致巩固练习的时间不足和问题展开不够充分。

3、限时训练。限时训练的目的是为了让学生更有效率地做题，限定时间过长或是过短都不利于学生提高数学能力，这点还有待研究。

直线位置关系教学反思【篇5】

这是我第一次进入初三进行教学，即紧张又兴奋。经过一个学期的历练，在校领导和组内老教师的无私帮助下我有了一些进步。现以《直线和圆的位置关系》第一课时为例，反思如下。

在初三的教学过程中，我几乎是听一节上一节。而集体备课也给了我很大的帮助。通过集体备课和听课，在《直线和圆的位置关系》这节课中，我首先引导学生回忆了点与圆的位置关系及所对应的点到圆心的距离与圆半径的数量关系。从而引出课题：直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺，自主探索发现直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发现日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探索三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，由“做一做”进行应用，最后去解决实际问题。通过本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：

1、在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。

2、新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在做一做之后我安排了两道实际问题：“经过两村庄的笔直公路会不会穿越一个圆形的森林公园？”“公路边的学校会不会受到噪声的影响？”培养学生解决实际问题的能力。由于这两题要学生回到生活中去运用数学，学生的积极性高涨，都急着讨论解决方案，是乏味的'数学学习变得有滋有味，使学生体会到学数学的重要性，体验“生活中处处用数学”。

同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：

１．学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。讲得过多，学生被动的接受，思考得不够，对概念的理解不是很深刻。可以改为让学生类比点与圆的位置关系下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。

2、虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则，但在让学生探索直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有给予学生足够的探索、交流的时间，限制了学生的思维。此处应充分发挥小组的特点，让学生相互启发讨论，形成思维互补，集思广益，从而使概念更清楚，结论更准确。

３．对“做一做”的处理不够，这一环节是对探究的成绩与效果的探索与检验，重在帮助学生掌握方法，我在讲解“做一做”时，没有充分展示解题思路，没有及时进行方法上的总结，致使部分学生在解决实际问题时思路不明确。并在进行下面的解题时体现出来。教师要根据情况，简要归纳、概括应掌握的方法，使学生能够举一反三，不能想当然，否则会影响学生对知识的消化吸收。

总之，在今后的数学教学中还有很多需要我学习和掌握的东西，希望能和学生们一起共同进步，真正成为一名合格的数学教师。

直线位置关系教学反思【篇6】

本节内容是直线与圆的位置关系的第二节课。需要一个课时。

（1）在教学中，组织学生自主观察、猜想、

证明

并深刻剖析直线是圆的切线的判定条件和直线与圆相切的性质；对重要的结论及时

总结

（2）在教学中，以“观察——猜想——证明——剖析——应用——归纳”为主线，开展在教师组织下，以学生为主体，活动式教学。

今 后再教学本节课，应删去未能落实的教学设计，如繁杂的证明，多重视展示后进生的思维活动，有效地帮助他们形成良好的思维品质。另外，应加强对学生新建的知 识结构进行有效的跟踪、检测、调查与反馈，加强与学生交流，帮助他们扎实构建完整的知识体系，帮助他们养成观察、猜想、分析、探索、语言表达等思维习惯， 使学生在获得知识的同时，进一步培养相关的思维能力和素质．

新课程理念及新基础教育理念都提倡“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”， 让学生真正“动起来”，动不应当是表面的、外在的，而应当使学生的思维处于活跃状态，积极思考问题，这种内在的、深层的动，更要落实，动静结合，收放适 度，动得有序，动而不乱。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。首先要设计好问题，针对不同意见和问题引导学生展开讨论、辩论，抓住学 生发言中的问题，及时给以矫正。当教师提出问题让学生探索时，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量。今后再教学本节课 仍应倡导提高学生的问题意识，以对问题的探究来构筑本节课教学的主题。但是，教师待学生的问题提完后，与学生一道对问题进行归类，找出学生思维和知识的核 心问题，以此组织课堂教学，并相机解决其他问题。仍应放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给 学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会。但是，应关注学生的参与程度，有的学生的参与只是一种表面上的行为参与。要看学生的 思维是否活跃，关键是学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在一定的思维层次上，是否会引起其他学生的积极思考，还是学生的自我需要。也就是说我们要关 注学生思维的状态与学习互动的状态。

《直线和圆的位置关系》教学反思

教师范文大全栏目精选：“直线位置关系教学反思”，欢迎阅读。

时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活，作为教师，一定离不开教案。教案的设计可以充分体现整堂课的把控流程。你也许需要"《直线和圆的位置关系》教学反思"这样的内容，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

《直线和圆的位置关系》教学反思 篇1

新课程指出：学生是学习的主体，是发展的主体。在课堂教学中，教师要将课堂的主动权让给学生，作为教师应以“探究过程，探究方法，探究结果，运用结果”为主线安排教学进程，应高度重视学生的主动参与、亲自研究、动手操作，让学生从中去体验学习知识的过程，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题的同时，培养学生的自主学习能力和创新意识。

在《直线和圆的位置关系》这节课中，我首先由生活中的情景——日落引入，让学生发现地平线和太阳位置关系的变化，从而引出课题：直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺，自主探索发现直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发现日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探索三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，由“做一做”进行应用，最后去解决实际问题。

通过本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：

１．由日落的三张照片（太阳与地平线相离、相切、相交）引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。

２．在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。

３．新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在做一做之后我安排了一道实际问题：“经过两村庄的笔直公路会不会穿越一个圆形的森林公园？”培养学生解决实际问题的能力。由于此题要学生回到生活中去运用数学，学生的积极性高涨，都急着讨论解决方案，是乏味的数学学习变得有滋有味，使学生体会到学数学的重要性，体验“生活中处处用数学”。

同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：

１．学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。学生被动的接受，对概念的理解不是很深刻，可以改为让学生下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。

２．虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则，但在让学生探索直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有给予学生足够的探索、交流的时间，限制了学生的思维。此处应充分发挥小组的特点，让学生相互启发讨论，形成思维互补，集思广益，从而使概念更清楚，结论更准确。

３．对“做一做”的处理不够，这一环节是对探究的成绩与效果的探索与检验，重在帮助学生掌握方法，我在讲解“做一做”时，没有充分展示解题思路，没有及时进行方法上的总结，致使部分学生在解决实际问题时思路不明确。教师要根据情况，简要归纳、概括应掌握的方法，使学生能够举一反三，巩固和扩大知识，吸收、内化知识。

总之，新课程的课堂教学要让学生作为课堂教学的主体参与到课堂教学过程中来，充分展现自己的个性，施展自己的才华，使学生在参与和体验的过程中真正成为学习的主人，养成勇于探索、敢于实践的个性品质。与此同时，教师还要为学生的学习创造探究的环境，营造探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的效果。

《直线和圆的位置关系》教学反思 篇2

本节内容是直线与圆的位置关系的第二节课。需要一个课时。

（1）在教学中，组织学生自主观察、猜想、

证明

并深刻剖析直线是圆的切线的判定条件和直线与圆相切的性质；对重要的结论及时

总结

（2）在教学中，以“观察——猜想——证明——剖析——应用——归纳”为主线，开展在教师组织下，以学生为主体，活动式教学。

今 后再教学本节课，应删去未能落实的教学设计，如繁杂的证明，多重视展示后进生的思维活动，有效地帮助他们形成良好的思维品质。另外，应加强对学生新建的知 识结构进行有效的跟踪、检测、调查与反馈，加强与学生交流，帮助他们扎实构建完整的知识体系，帮助他们养成观察、猜想、分析、探索、语言表达等思维习惯， 使学生在获得知识的同时，进一步培养相关的思维能力和素质．

新课程理念及新基础教育理念都提倡“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”， 让学生真正“动起来”，动不应当是表面的、外在的，而应当使学生的思维处于活跃状态，积极思考问题，这种内在的、深层的动，更要落实，动静结合，收放适 度，动得有序，动而不乱。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。首先要设计好问题，针对不同意见和问题引导学生展开讨论、辩论，抓住学 生发言中的问题，及时给以矫正。当教师提出问题让学生探索时，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量。今后再教学本节课 仍应倡导提高学生的问题意识，以对问题的探究来构筑本节课教学的主题。但是，教师待学生的问题提完后，与学生一道对问题进行归类，找出学生思维和知识的核 心问题，以此组织课堂教学，并相机解决其他问题。仍应放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给 学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会。但是，应关注学生的参与程度，有的学生的参与只是一种表面上的行为参与。要看学生的 思维是否活跃，关键是学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在一定的思维层次上，是否会引起其他学生的积极思考，还是学生的自我需要。也就是说我们要关 注学生思维的状态与学习互动的状态。

《直线和圆的位置关系》教学反思 篇3

《直线和圆的位置关系的复习》一课的教学，可以说非常成功。教学设计充分体现了新的教学理念，重点突出、层次清楚、构思新颖，整个教学过程教师采用多样化的呈现方式为学生搭建参与探究的平台，高度重视学生的主动参与，有意识地为学生创设了良好的数学交流情境。注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验。

亮点一：由于本节课综合性强，涉及到的知识面广，对学生的能力水平要求高。教师结合本节课的教学目标，突出重点，突破难点。采用教师启发引导，学生合作交流的方式来组织本节课的教学。注重解题思路分析和方法引导，善于引导学生寻找图形中的数量关系，选用适当的知识和方法正确解答问题。

亮点二：在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。在教学中，数学知识是一条明线，数学思想方法是一条暗线。崔老师在引导学生学习的同时，教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。

亮点三：板书条理分明，布局合理，文字与图形完美结合，板书设计不仅让学生对直线和圆的位置关系图形的特征一目了然，而且也便于揭示它们之间的区别和联系。体现了板书的形式美和简洁美，真正使板书起到了画龙点睛的作用。

亮点四：充分发挥小组的特点，让学生相互启发讨论，形成思维互补，集思广益，从而使题意理解更清楚，结论更准确。

亮点五：教师教态自然，语言清晰，数学语言表述准确，操作演示熟练，提问率高，体现素质教育面向全体学生的要求。

亮点六：教师注意培养学生的自信心，在教学过程的设计上体现了层次性和梯度性。防止学生对一些问题出现畏惧情绪，鼓励学生敢于知难而进，让学生树立战胜困难的勇气和决心。例题的设计，按照由易到难的顺序呈现，关于直线和圆的复习教学中能利用一个图形提出尽可能多的问题，并尽可能的覆盖到圆的大多数知识，尽可能的加强知识间的横纵的联系，尽可能渗透多种数学思想和方法，最大限度的榨取它的利用价值，达到了一线串珠的目的。体现了综合性例题的大容量、大综合的特点，非常有效地达成本节课的教学目标。

《直线和圆的位置关系》教学反思 篇4

《直线与圆的位置关系》是人教版九年级（下）第三章第一节的内容，它和点与圆的位置关系、圆与圆的位置关系同是研究图形之间位置关系的重要内容。下面谈谈自己的做法和体会：

一、重视定义的形成和概括过程：

“直线与圆的位置关系”是由公共点的个数来定义的。定义的教学是在教师引导下，通过学生观察、思考、交流、概括等探究活动亲身经历概念的形成过程，形成新知识的建构。首先引导学生回忆点和圆的位置关系及判定方法，通过对已有研究方法的揭示，增强学生运用迁移方法研究新问题的意识。接着，借助多媒体引导学生观察并思考：在不同的位置关系下，直线和圆的公共点的个数有什么不同？从而引导学生揭示出直线与圆的位置关系与公共点的个数之间存在着对应关系的本质特征。到此，我并没有急于给出定义，而是进一步引导学生在定义的形成上下工夫，又提出两个问题：一是直线与圆有三个或三个以上公共点吗？二是通过刚才的研究，你认为直线和圆的位置关系可分为几种类型呢？分类的标准是什么？定义的教学不只是以直接感知教材为出发点，而是力图还原定义的形成过程，这样既加深了学生对定义本身的理解，又提高学生对定义形成过程中所涉及的思想、方法的认识。而多媒体课件在这里的作用主要是通过“直线动圆不动”“圆动直线不动”“圆心直线不动半径变”三种运动方式的演示，有效创设符合教学内容的情景，把知识的形成过程直观化，提高学生的兴趣，增强学生的参与性。

二、重视定理的发现和总结过程：

本课内容的第二个知识点是运用圆心到直线的距离与半径的大小关系来判定直线与圆的位置关系，并反过来得到直线与圆的位置关系下所具有的数量特征。难点是如何引导学生去发现隐含在图形中的这两个数量并加以比较，为此，我设计了一个问题串，以问题为导向，以探究问题的方式引导学生自学自悟，为学生提供了自主合作探究的舞台，闪现了学生思维创新的火花。

引导1：通过刚才的研究我们知道，利用公共点的个数可以判定直线与圆的位置关系，请同学想一想，能否像判定点与圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线与圆的位置关系？

引导2：点与圆的位置关系的判定运用了哪两个数量之间的关系？直线与圆的位置关系中可以出现哪两个量呢？

引导3：如何用图形来反映半径和圆心到直线的距离这两个量呢？

引导4：如何由数量关系并结合图形判定相应的位置关系呢？

引导5：运用数量关系判定直线与圆的位置关系以及点与圆的位置关系，这两者之间有何区别与联系？

引导6：以上三个判定反过来成立吗？

通过以上问题，学生不仅加深了对判定直线与圆的位置关系的方法的理解，更重要的是使学生学会运用联想、化归、数形结合等思想方法去研究问题，这无疑促进学生在学会数学的过程中顺利地向“会学”的方向发展。而多媒体课件在这里的作用在于把“形”和“数” 的关系及其变化动态呈现在屏幕上，成为学生探索验证的好帮手。

三、尊重学生的主体地位：

教学设计应为学生自主学习，实现知识的建构服务。这节课为学生提供了大量问题情境、活动方式，使学生通过“做一做”“想一想”“练一练”“议一议”充分地实践与探索，不断地归纳与总结，引导学生发现规律、拓展思路。而多媒体的介入，为学生实现“意义建构”创设了更为逼真的“情景”，改善了认知环境，有利于提高课堂效率，有利于学生思维和技能的训练。如“议一议”：（1）已知⊙O半径为4cm，直线l上的点A满足OA=4cm，能否判定直线l和⊙O相切？为什么？

（2）已知⊙O半径为4cm，直线l上的点A满足OA=5cm，能否判定直线l和⊙O相离？为什么？

此题重在强调判定方法中圆心到直线的距离，利用多媒体演示，更直观地说明：（1）中当OA不是圆心到直线的距离时，直线l和⊙O相交；当OA是圆心到直线距离时，直线l是⊙O相切。（2）方法同（1），通过此题练习提高了学生思维的深刻性和批判性。

四、重视规律的揭示和提炼过程：

某个数学知识的教学可以在短期内完成，数学技能也可通过强化训练形成，而掌握学习的规律是一个长期渐进的过程，我认为教师在教学过程中应增强揭示规律的意识，引导学生从学习、研究的过程加以提炼，通过日积月累产生认识的飞跃。因此，在回顾与反思中，我组织学生以小组交流的形式讨论以下问题：一是通过刚才的学习，你对如何研究图形之间的位置关系有什么收获和体会？二是“点与圆的位置关系”与“直线与圆的位置关系” 有哪些联系？通过比较你有何启发？这一设计的做法虽小，作用却大，它使学生的认识上升到一个新的高度。也确保了学生在学会数学的过程中顺利地向“会学”的方向发展。

五、拓宽学习的时间和空间：

课后作业的设计不仅要达到巩固知识的目的，更重要的是有研究性和探索性。本节的课后作业有一道探究价值的题目：在Rt△ABC 中，∠C=Rt∠，AC=8cm，BC=6cm，若要以C为圆心，R为半径画圆，请根据下列条件，求半径R的值或取值范围。 1、AB与圆相离 2、AB与圆相交 3、AB与圆相切。

学生需通过动手动脑来完成，使学生的探索精神由课内延伸到课外。多媒体课件的作用在于通过圆的半径的动态变化，为学生研究直线与圆的位置关系提供思路和分类方法。

总之，通过这节课的教学，力图达到以下三个目标：一是知识目标，就是使学生理解概念，掌握性质和判定并能够利用它们分析问题和解决问题；二是能力目标，培养学生运用迁移、联想、类比、化归、数形结合等数学思想方法发现问题解决问题的能力和创新能力；三是情感目标，通过学生的主动参与，在学会数学的过程中向“会学”的方向发展，培养运动、变化、发展的辨证唯物主义观点。

《直线和圆的位置关系》教学反思 篇5

从教学以来，我一直不断的学习和研究如何使学生在数学课堂中高效的学习，在探索过程中我发现教师要想让学生学好数学，必须高度重视学生的主动参与课堂学习，让学生亲身体验学习知识的过程，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题的同时，培养学生的自主学习能力和创新意识。《直线与圆的位置关系》是高中学习中一个重要的内容，下面我详细总结一下我讲的这节课。

一、联系生活实际，精心准备课程引入

首先从实际生活出发，引用古诗句“海上升明月，天涯共此时”及海上日出的多媒体展示，引导学生回忆直线和圆的位置关系及判定方法，通过对已有研究方法的揭示，增强学生运用迁移方法研究新问题的意识;接着借助多媒体引出三个问题，让学生运用初中的知识判断一下直线和圆的位置关系，巩固学生初中所学内容更好的为本节课的学习打下基础，从而引导学生揭示出直线与圆的位置关系与公共点的个数之间存在着对应关系的本质特征;最后，引入轮船遇到台风的实际问题，让学生体会源自生活的数学，思考解决实际问题的方法，在数与形的相互转化过程中思考问题。

二、步步引导，重视解决问题方法的发现和总结

在我的引导下，提示学生先用初中所学内容解决轮船遇台风问题，学生很轻易的把这个问题解决了，紧接着我又趁热打铁，提出一般的三角形中这个方法是否可以，由此得到由高中知识解决直线与圆的位置关系的方法：几何法，代数法。为此，我以问题为导向，以探究问题的方式引导学生自学自悟，为学生提供了自主合作探究的舞台，让学生思维在数学中自由翱翔。通过一系列问题学生不仅加深了对判定直线与圆的位置关系的方法的理解，更重要的是使学生学会运用联想、化归、数形结合等思想方法去研究问题，促进学生在学会数学的过程中顺利地向会学数学的方向发展。

三、重视学生的发展

为了提高学生的学习兴趣，让学生有目的的去学，提高学生的学习能力，这节课设置了大量问题，使学生充分地实践与探索，不断地归纳与总结，引导学生发现规律、拓展思路。在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化。

四、科学适量安排练习、作业

适量的练习、课后作业及时巩固了学生的学习，学生需通过动手动脑来完成，使学生对知识点的学习由课内延伸到课外。

当然，这节课有成功之处，也有很多不足，比如，尽管准备的很充分，但是还是有点紧张;虽然我在设计本节课时是想体现学生自主探究的原则，但是在一些问题提出之后，没有给予学生足够的时间思考，限制了学生的思维。此外，对学生引导的语言概括及对学生及时性鼓励的不是太好，学生的积极性及配合并不高。

在今后的教学中，我会继续不断的学习，提高自己的教学水平，真正让学生学会数学、学好数学，使学生的各项能力在数学学习中得到更好的发展和提高，我相信在将来的教学中，我会做得越来越好，真正成为一名合格的教师。

《直线和圆的位置关系》教学反思 篇6

今天，我顺利地上完《直线和圆的位置关系》第一课时。

本节课，我先让学生在课前自行完成教学案中“课前预习与导学”这一部分，情况良好。上课后先信息反馈进行评讲，然后引导学生回忆了点与圆的位置关系及如何用数量关系来判断点与圆的位置关系。接着以《海上日出》图创设情景，从而引出课题：直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺，自主探索发现直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发现日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探索三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，由小“练习”进行应用，最后通过“例题”“课堂检测”去解决实际问题。通过本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：

1、在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。

2、新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在小练习之后我及时地进行总结归纳方法，让学生在以后解决实际问题过程中能一下子找到切入点，培养学生解决实际问题的能力。

同时，我也感觉到本节课的教学有不妥之处，主要有以下三点：

１、学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。讲得过多，学生被动的接受，思考得不够，对概念的理解不是很深刻。可以改为让学生类比点与圆的位置关系下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。

2、对于我们学生的情况，初三的教学始终没有摆脱灌输式教学，尽管课上也让学生自主操作、思考，但老师讲的太多，没有给予学生足够的探索、交流的时间，势必会影响到部分学生的思维，限制了学生的发展。所以，我们也要学会该“放手时就放手”，大胆地让学生去思考，也许会有意外的收获。

3、对教材的把握，对学生的实情，在备课时都要考虑。在选题时不仅要照顾到基础薄弱的同学，也要照顾到基础好些的同学，适时选做。对于有些题可以适当地进行变式训练，拓展灵活运用，活跃学生的思维。

总之，在今后的数学教学中还有很多需要我学习和掌握的东西，希望能和学生们一起共同进步，真正成为一名合格的数学教师。

《直线和圆的位置关系》教学反思 篇7

节课的教学，我认为成功之处有以下几点：

１．由日落的三张照片（太阳与地平线相离、相切、相交）引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。

２．在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。

３．新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在做一做之后我安排了一道实际问题：“经过两村庄的笔直公路会不会穿越一个圆形的森林公园？”培养学生解决实际问题的能力。由于此题要学生回到生活中去运用数学，学生的积极性高涨，都急着讨论解决方案，是乏味的数学学习变得有滋有味，使学生体会到学数学的重要性，体验“生活中处处用数学”。

同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：

１．学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。学生被动的接受，对概念的理解不是很深刻，可以改为让学生下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。

２．虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则，但在让学生探索直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有给予学生足够的探索、交流的时间，限制了学生的思维。此处应充分发挥小组的特点，让学生相互启发讨论，形成思维互补，集思广益，从而使概念更清楚，结论更准确。

《直线和圆的位置关系》教学反思 篇8

《直线与圆的位置关系》是九年级上第二十四章第二节课内容，它是继点与圆的位置关系之后的一节课，从学习方法上它和点与圆的位置关系相似，但难度上稍大，特别是学生在找圆心与直线的距离上一些学生感到困难。因此我在设计本节课时思路如下：

1、通过学生课前预习（包含看洋葱数学视频），学生能够了解直线与圆的三种位置关系以及判断直线与圆位置关系的方法，加强学生自主学习的能力。学生预习的难点在于总结出两种判断直线与圆的位置关系，特别是由定义公共点的个数判断关系。

2、通过课堂的多组变式训练让学生掌握知道d和r来判断直线与圆的位置关系，反过来知道直线与圆的位置关系和d或r判断另一个量的取值范围。意在训练学生的双向思维，发散思维。难点在于找到圆心到直线的距离d，以及知道直线与圆的位置关系求d或r的范围；另一个难点是直线与圆的公共点个数与线段与圆的公共点的个数的区别，学生需要进行数形结合才能很好的解决问题。

3、通过当堂训练能够让学生及时的反馈课堂的学习状况。有效的数学练习是使学生系统掌握基础知识，训练数学技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力，发展学生智力的重要途径。新授课后的巩固练习，是检测学生对本节课的掌握情况，同事也是对教师教学效果反馈，真正的提高课堂效率。

本节研讨课经过各位同仁的听课研讨及自己的认真反思，自认为本节课中存在的不足之处有以下几点：

1、自学任务单中除了本节课的概念之外，还应该包含必要的习题，概念是题目的纲领，练习是理解概念的必要手段，没有练习只有概念，学生对概念的理解还是空洞的，浅显的，也发现不了对概念理解的偏差或错误。所以，在今后的预习过程中还应包含必要的练习题目。

2、在课堂教学中的小组学习的作用还应该再凸现一些，合作学习的成功与否，同教师的`引导与参与是分不开的，学生通过合作学习学会“找桃子”，在彼此合作，相互启发中共同学习。

总之，通过本节研讨课，对今后课堂设计的思路更加清晰。

《直线和圆的位置关系》教学反思 篇9

新课程指出：学生是学习的主体，是发展的主体。在课堂教学中，教师要将课堂的主动权让给学生，作为教师应以“探究过程，探究方法，探究结果，运用结果”为主线安排教学进程，应高度重视学生的主动参与、亲自研究、动手操作，让学生从中去体验学习知识的过程，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题的同时，培养学生的自主学习能力和创新意识。

在《直线和圆的位置关系》这节课中，我首先由生活中的情景——日出引入，让学生发现地平线和太阳位置关系的变化，从而引出课题：直线和圆的位置关系。然后引入直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发现日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探索三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系。通过本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：

1、由日出的三张照片（太阳与地平线相离、相切、相交）引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。

2、在探索直线和圆位置关系所对应的位置关系时，我先引导学生回顾直线和直线的位置关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。

3、新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，培养思维全面，逻辑缜密的人，培养学生解决实际问题的能力。所以增加了一道题目，知识源于课本但高于课本，重点是培养学生的全面性。让乏味的数学学习变得有滋有味，使学生体会到学数学的重要性，体验“生活中处处用数学”。

同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：

1、学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。学生被动的接受，对概念的理解不是很深刻，可以改为让学生下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。

2、虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则，但在让学生探索直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有给予学生足够的探索、交流的时间，限制了学生的思维。此处应充分发挥小组的特点，让学生相互启发讨论，形成思维互补，集思广益，从而使概念更清楚，结论更准确。

3、对“课堂训练”的处理不够，这一环节是对探究的成绩与效果的探索与检验，重在帮助学生掌握方法，我在讲解时，没有充分展示解题思路，没有及时进行方法上的总结，致使部分学生在解决实际问题时思路不明确。并在进行下面的解题时体现出来。教师要根据情况，简要归纳、概括应掌握的方法，使学生能够举一反三，不能想当然，否则会影响学生对知识的消化吸收。

总之，在今后的数学教学中还有很多需要我学习和掌握的东西，希望能和学生们一起共同进步，真正成为一名合格的高中数学教师。

《与象共舞》教学反思精选(模板10篇)

今天所做的一切，都是为明天的成功作准备，当下一阶段的教学即将开始时，也是时候准备教案了。 在写教案时，连接不同环节的语言应该自然连贯，你是不是在找与教案有关的资料呢？栏目特意为你整理《与象共舞》教学反思精选，更多相关信息请继续关注本网站！

《与象共舞》教学反思精选 篇1

《与象共舞》这篇课文生动形象地描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章用“与象共舞”为题，来体现泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

教学目标定为：

1、认识8个生字。

2、通过有感情朗读课文，抓住象如何与人们的生活融为一体来深入理解泰国人们与象的密切关系。

3、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

教学本篇略读课文，我的主要做法是：

一、从题入手，以旧带新

所谓温故而知新，新知识的学习如果是在旧知识的基础上建构的，那学生就不会感到陌生，容易掌握。因为本课的导入，我以本单元已学课文为切入点，让学生回忆每个国家和地域都有其标志性的建筑或者物种，这就是当地独特的风情。自然而然地入泰国的国宝：大象。然后板书课题，也为理解“与某某共舞”的特殊语言形式作铺垫。

二、授之以法，言意兼得

由于本文结构清晰，因此我渗透了学习方法的传授。我以课文自学提示中的问题为突破口：课文是从哪些方面写出人与大象之间的密切关系的?回答这个问题的关键是要善于抓住每一段的要点，也就是每一段的中心句。我先引导学生概括第一、二自然段的主要内容，然后从中发现规律，再相机指导学生抓中心句的方法，教会学生如何简要地回答问题。通过解决这个问题中，学生不仅进一步理解了课文内容，还了解了每个自然段的构段方式，和课文先概述再分述的结构特点。

三、情境创设，朗读促情

本文的第五自然段描写的人象共舞画面是理解人象之间亲密和谐关系的突破口。于是我为学生创设了情景：“假如我们也在东巴乐园，此时此刻我们就是观众，我们就是舞之蹈之的人群，请把写观众的词改成我们，来朗读。”然后同样的方法假设是大象再来读问。这样带学生入情入境地朗读，去体验人对象的情感，去体验象对人的情感，在角色的不断变换中领略人象之间的亲密无间、和谐共处。

《与象共舞》教学反思精选 篇2

《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，是一篇介绍异国风情的美文。因为是略读课文，所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。

本课教学目标我确定为：

1.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

2.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

3.领悟课文先概括后具体(先概述后分述)的表达方法，提高表达能力。

为了完成本课教学目标，我主要的教学手段为：

一、字词拓展，延伸入课文

分组呈现生字词，有的放矢地引导字词句教学。在认读正确的基础之上，抛出一系列问题引导学生结合字词联系课文内容谈谈印象，逐渐拓展延伸至课文内容来理解字词。这样的教学是要在完全熟悉课文内容及相关资料的基础上才能进行。所以，这也利于我检查学生的预习情况。

其实这一环节的设计，我就是想让学生主体性的地位及老师主导性的位置突显出来。足见，老师有效的主导是可以形成学生变主体的局面。从而顺理成章，我就可以带领着初步感知课文内容的学生走入课文的朗读教学。

二、剖析课文，学法指导

我引导学生逐段概括自然段大意的方法是采取循序渐进、有张有弛的方法。一方面，我引导学生概括出前两个自然段的大意，讲明方法，讲清注意点，然后鼓励学生活学活用，放手让学生自行完成接下来的几个自然段的概括。另一方面，方法的掌握其实是一个阶段性的，杂乱无章的方法学生不会举一反三，尝试运用。所以，我就引之导之，和学生一起概括出了——针对先概括后具体的文段我们该如何归纳段意——找中心句。在捋顺了段意之后，又引导概括了课文的主要内容。这就是我想对学生在课堂上的学法指导。

整体感知课文之后，我又根据课题重彩浓抹了详细描写“与象共舞”的第五自然段。在了解“人与象没有距离”的基础上，学生朗读这一段的描写，脑海临摹着这样的画面，提炼感受最深的词句，从而进行朗读指导。

三、学以致用，模仿写作

要求学生欣赏图片，及结合自己搜集的图文试着用“先概述后具体”的写作方式尝试写作。

整堂课下来，各位听课老师对我的评价让我意识到自己的教学成功之处可以略见一斑，而本堂课失败的地方也很明显。

一是放手仍然不够。虽然明知是略读课文，教师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越俎代庖了。如在利用各段段意概括课文主要内容，完全可以相信自己的学生可以做得很好。因为这样的方法我们在四年级的语文课堂上已经有所训练了。而我却仍不肯放手于学生自己来说。

二是朗读指导不到位。第五自然段无疑是朗读训练的重点，但学生读得并不好。如果读的形式多样些，自由读、个人读、齐读相结合，效果会更好。

《与象共舞》教学反思精选 篇3

《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，是一篇介绍异国风情的美文。因为是略读课文，所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。

学习目标定为：一是认字8个，积累词语9个；二是有感情朗读课文，了解泰国人与大象之间和谐融洽相处的异国风情，受到热爱自然、关爱动物的教育；三是了解课文的表达结构，比较本文与《威尼斯的小艇》表达方法上的异同。

我的主要做法是：

一、从题入手，质疑定向

板书课题后，我让学生质疑。学生提出的问题有：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？“与象共舞”是什么意思？我充分肯定学生提出的问题有价值，并出示投影打出我事先预设的问题，学生惊喜地发现他们提出的问题与老师提出的问题惊人地相似，他们很愿意带着这些问题自学课文。

二、由表及里，深层体会

学生自学后是全班交流，根据“泰国人与象共舞是一种怎样的情景”这个问题，首先将学习重点锁定在第五自然段。学生读完这一段，我问学生：“与象共舞”是什么意思，明白了吗？此刻大多学生的回答停留在表面，认为“与象共舞”就是人与大象欢快地跳舞的意思。我接着追问：泰国人为什么能做到与象共舞？“与象共舞”的深层含义是什么？从而让学生感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升认识。

三、授之以法，言意兼得

在课堂上，我渗透了学习方法的传授。学生理解了“与象共舞”的含义后，我问：课文是从哪些方面写出人与大象之间的关系和谐融洽的？实际上，这也是课文自学提示中的问题。回答这个问题的关键是要善于抓住每一段的要点，并尽量考虑周到，从多个方面思考。根据学生的反应，我相机指导学生抓中心句的方法，教会学生如何简要地回答问题。通过解决这个问题中，学生不仅进一步理解了课文内容，还了解到了自然段的构段方式，和课文先概述再分述的结构范式。

四、情境教学，朗读课文

最后，我创设了“小导游”的情境，请学生向游客介绍泰国人象共舞的异国风情。我的出发点是通过这一情境，激发学生的兴趣，引导学生有感情地朗读课文。共有4位学生当了小导游，读了第三、四、五几个自然段。

教学的成功之处可以从以上介绍中略见一斑，而失败的地方也很明显。

一是放手仍然不够。虽然明知是略读课文，教师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。如针对题目让学生质疑固然好，但不能问出“课文从哪几个方面写人与大象的关系”这一重要问题，而这个问题还是后来我亲自提出来的。又如以“小导游”的方式进行朗读不够自由，完全可以放手让学生以自己喜欢的方式汇报朗读成果，甚至可以用自己的话来介绍。

二是朗读指导不到位。第五自然段无疑是朗读训练的重点，但学生读得并不好。我错过了两次好的指导契机：第一次是学生回答“与象共舞”是怎样的场景时，我只是要学生随便读了一下，这显然不行。应该要让学生谈谈感受，然后带着自己的感受去读，而且读的形式要多样，自由读、个人读、齐读相结合，初步奠定欢快、和谐的朗读基调。第二次是学生当导游读这一段，一直比较平淡，入不了“戏”，此刻可以这样引导学生，大象跳舞是有音乐的，你们想想是什么音乐？学生可能会说是摇滚、迪士科之类，然后再让学生带着这样的感觉去读，效果应该会好些。

《与象共舞》教学反思精选 篇4

这是第八单元的一篇略读课文，本单元的教学主题是引领学生欣赏异域风情。这篇课文非常有趣的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有五个自然段，每个自然段都围绕泰国人与大象的关系进行叙述。文章用“与象共舞”为题，来体现泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

这节课自己总体感觉有以下几个值得自己坚持的地方：

1.课前谈话与活动，让学生自然地融入到学习氛围中。俗话讲：“好的开始就是成功的一半”。课前首先和学生就老师来听课是否感到开心。愉快而又轻松自在的谈话，学生的学习情绪自然而然地就被调动起来了。

2.注意的单元目标，根据单元目标来安排课文的教学的进程。

3.引导学生学会一些词语的积累方法，授之以鱼不如授之以渔。

4.引导学生抓关键语句，并能使关键语句成为学习的线索，抓住这个线索去理解课文。并能引导学生利用现实生活的实例来理解。

5.教学中以朗读为重点，抓住重点语句进行朗读，通过不同形式的朗读引导学生去体会人与象的和谐自然。

存在许多不足之处：

1.上课前，对教材中的内容没有完全的理解，顾此失彼，做到了对课文重点句的研读朗诵，失掉了对写作方法的指导，也忽略了教学提示中《与象共舞》与《威尼斯的小艇》的比较。

2.对学生在课堂中的表现不能给予及时的鼓励与评价，或者是评价单一死板。应多鼓励学生多采用一些激励性的课堂语言，给学生自信，给学生进步的希望。

3.对学生的起点没能很好的掌握，一味地让学生跟着自己的流程前进，忽略了他们早已经掌握了一些知识，甚至完全有能力自行解决一些问题。

4.讲课的语言不够精炼，不仅显得重复累赘，还浪费了学生们的研讨时间。

5.代入过多非语文的成分，在课堂小结中，有意将课文上升到人文高度，反倒弄巧成拙，让教学变得不够专业。

反思中前行，反思中成长！

《与象共舞》教学反思精选 篇5

《与象共舞》是九年义务教育六年制小学语文第十册第八组课文中的一篇略读课文。课文中，本文抓住了大象的外貌,神态,动作以及性格,聪明,善于表演等方面的特点.饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。

这篇课文我们全体五年级老师将它选作了集体备课课例展示的内容，前后共进行了好几次的修改，在课上完后，通过高段老师的集体教研，在高年级语文教学上又有了一些收获，同时也发现了自己在教学方面亟待改进的问题。

回顾本课教学，教学设计层次清晰，能从整体入手，通过语言和生动有趣的视频创设情境，以课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？怎样与象共舞？接着从谈人与象共舞的感受引导学生从课文中找到表现人与象和谐共处的有关句子体会，学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题，总结写法后的“我是小导游”环节让学生试着用先概括后具体的方法来介绍一下泰国的人与象之间的亲密关系。

在本课教学中，齐齐乐互动软件的使用提高了学生的兴趣，按点的设计有所创新。但在实际课堂中，感觉自己对学生的预设还不够到位，致使对学生的反馈不够及时甚至有所忽略，特别是在学生在段落中抓关键词体会人与象的亲密与和谐时，引导与体会还不够深入，造成学生朗读没有显著提高。在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过课文中很突出的先概括后具体的方法，以及全文大量关键词语、句子等表达出作者对大象的喜爱，展现人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有写法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。而阅读与写作的有机联系与渗透在课文教学中没有完全贯彻始终，这不能不说是种遗憾。

《与象共舞》教学反思精选 篇6

我在初读《与象共舞》这篇文章时，被泰国人与大象之间的种种友好行为深深打动，人与动物如此和谐共处，太美了！所以，在处理这篇文章的教学时，我做到了以下几点：

一、朗读贯穿教学始终

朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。

二、注意教给学生方法，注重培养学生能力

教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。

三、注重读写结合，提高表达能力

这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。“读写结合”部分允许学生有个性表达，也提供中心句，既降低难度，也给了启发。不到十分钟，学生写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。

《与象共舞》教学反思精选 篇7

《与象共舞》这篇略读课文抓住了大象的外貌,神态,动作描写，突出了大象聪明灵气,温柔敦厚，善于表演，富有情趣等方面的特点.饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域风情。

为了发展学生的想象力，增进学生的文字鉴赏力，体会文章的思想感情，要有感情地朗读课文。学生通过有感情地朗读进入情境、脑中浮现出生动的画面，把文字还原回生活，体会作者遣词造句的准确性，感受作者渗透在字里行间的情感。学生边读边想象，“在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。最有意思的是大象为人做按摩……”“在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。”

如合作学习“象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役”时批注：象与泰国人曾经同生死，共存亡，象对人的忠厚老实，人和象的情深义重。在理解“我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜”时，学生展开了丰富的想象：大象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕阳西下的红，便是大象开心、恬美的笑，蔚蓝的天空，是大象幸福、欣慰的心。

学习本课时，我还联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同，特别是课文2 至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。让学生学会在平时的习作中，也运用上这种结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。

《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，让我们如临其境。泰国，这个被称为“白象王国”的'美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。从课文学习中我们就已经被她的妩媚动人、神秘的气息所吸引，真想去领略一番这别样的风情文化。

《与象共舞》教学反思精选 篇8

这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系。在教学时，我首先给学生充分自读的时间，并让学生批注。在学生熟读课文、理清了文章的思路后，我让学生汇报自己认为在文中最有价值的批注，结果精彩纷呈。

徐叶同学在理解“象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役”时批注：象与泰国人曾经同生死，共存亡，象对人的忠厚老实，人和象的情深义重、象对人的温顺、人对象的疼爱，都是象能与人和睦相处的基础，动物也懂得恨，但也懂爱。在理解“我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜”时批注：象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕阳西下的红，便是象开心、恬美的笑，蔚蓝的天空，是象幸福、欣慰的心。

项程凯：从“熟视无睹”看出因为人与象长期近距离接触，所以人对象没有惊慌，象对人也没有警惕，相处得从容、自然、亲切。

邵紫琴：从“熟视无睹”看出人与大象之间是亲密的，也是互相信任的，人们不怕大象会误伤自己，大象也不怕人们会捕杀自己。

方旻在理解“我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜”时批注：其实，大象这时已经在笑了！因为它用它自身的独特的美，把笑颜展现在了人们的心中。

《与象共舞》教学反思精选 篇9

《与象共舞》是篇略读课文，讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文中，本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。

在这一堂课,我更注重的是写的指导。教学时,我由课题出发，引出学生对写什么，怎么写的思考。通过猜想和研读课文的最后一段，体会动作描写的具体细致从而感受人与大象之间的和谐美好，与此同时，又进一步回溯课题的深层含义，让学生明白作者为什么这样写？而且，我还`紧扣重点语句,把作者的写作特点和阅读方法的运用教学始终，通过本课的学习，学生了解了作者的写作特点，感受到了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

当然，每次教学都是成长的基点，这次教学中还是存在着许多的不足之处，如：

1．在引导学生通过朗读学习课文时，由于为了完成教学任务，大多时间只是采取学生的齐读或默读，读的形式较单一。

2．对教材未能进行大胆的取舍，显得课结束得很匆忙。

总之，今天这节教研课让我收获了许多，在教学中又有了更深一步的思考，相信在不断的努力与实践中定会有更大、更多的突破与收获！

《与象共舞》教学反思精选 篇10

《与象共舞》是一篇略读课文，教学中努力体现“抓大放小有所侧重”的略读课文教学特色。关注到文本特点----通过交织的写法描写画面，通过“交流画面，梳理内容——研读共舞，发现交织——验证画面，迁移写法——描写画面，运用写法——总结提升，拓展交织”这一过程，由一个画面到众多画面，概览有法。尊重儿童个性化的阅读，指导学生运用阅读策略，提高阅读能力，从内容出发指向表达，真正指导学生学习语言。

这篇课文，在文本表达上其中一个非常明显的特点是通过多个画面描写表现泰国人与象之间亲密无间的关系。作为一篇略读课文，我的教学力图体现的是由教课文转变为教课程教能力。找到这个语言表达特点后，这节课我着重关注文本的语言表达，学习作者通过交织的写法来写画面。主要按以下步骤进行：先整体感知——再局部聚集——最后迁移运用,按这个过程指导学生去学语言。

课上下来后，我的感受是：

结合本校老师的点评及自己上下来的体悟，感觉如下几点还是值得给自己肯定一下的。

1、教学总方向把握是正确的：将教课文转变为教阅读能力,将教课文内容转变为教语言表达形式。

2、践行阅读策略，提高阅读能力。纵观整堂课，运用了概括、图表化、联结的阅读策略。

3、图式化策略运用，达到课堂教学的优化。本文教学的难点是通过学习第五段“人象共舞”的画面，引导学生发现“交织”的描写方法。为了突破这一难点，我运用图表，达成教学目标。

4、以图表为载体自主学习。小组合作去验证其他五个画面是否也运用了交织的写法。从小组合作的过程中我们发现，学生通过阅读填写图表，不仅快速把握了文本的内容，同时对文章的“交织”写法有了深刻的认识。课堂上，学生利用图表这可视化的阅读策略，能准确地利用鱼骨图将人、象双方的关键信息提炼出来，并能利用鱼骨图来发现这样的交织写法有什么好处。

5、从内容出发指向表达。尊重高段学生的学习特点，重视语言表达，课中先通过文本，习得用交织的写法，再让学生迁移到课堂的小练笔中。在练笔中，利用了“资源联结”进行练笔，加深孩子对“交织描写”的印象：先是让孩子们观看“泰国泼水节”人和象共狂欢的画面，再出示一张明信片，让孩子们给明信片配上文字。借助“联结”的策略，给孩子们的写话提供了素材，解决了写话“无米之炊”的困境。有了这样的写话内容的联结，孩子们写得有滋有味。

需要改进的：

1、思想上意识到了,但是教学实践还需要加强锤炼,真正关注学生还是做得不够。如：小组合作后的交流，学生离开座位后自由选择，小组交流，有个别孩子因为位置的摆放问题，找不到自己的归宿。这个小小的细节疏忽，还需要多留点心，为便于学生交流，做好充分的准备。在交流过程中，老师与学生的对话，显得有点急促。

还有，如选择与象共舞场景的只有5人,有点出乎我的意料,因为这是文章的高潮，是人与象关系最亲密的部分，但我也只是按预设的环节进行教学，没有在课的最后进行一下回敲。现在想来可以这样改进：

2、在写作交流完之后，升华课题之前；反诘学生:既然“和人玩笑”场景喜欢的人最多，我们可否把课文中“和人玩笑”场景放到课文的最后来写，行不行？（显然是不行的。）

为什么与象共舞要放在最后？作者在文中是写到的，表演的尾声，也是最高潮。人象最没有距离的。这样一个反诘，花时不多，对学生的启发是:写作材料的安排它是由前后顺序的，从人与象间的亲密程度安排的。

3、教学中尊重学生的选择，接下来要提升他们，从文字的内在去感受。他们吸引仅仅只是搞笑，从描写的角度，从情感的角度，最后一外自然段是最高潮，引导学生从文字从情感角度去欣赏去感受。

课件精选: 道德与法治教学反思最新模板

时间一溜烟儿的走了，又是一学期快过去了。当一名教师在经过了一学期的时间后就要对这一学期的教学做一个总结，利用这次机会写一篇教学总结看看自己在一学期有哪些进步，一篇优秀的教学总结是怎么样的呢？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了课件精选: 道德与法治教学反思最新模板，供大家参考。

在本节课中，学生们学会了很多的知识，他们知道了上课的基本要求，学会了规范自己的言行，收到了较好的效果。

在课堂中，我采用了小组交流的方式，学生们可以互相启发、共同提高。孩子们的思维很活跃，能从多角度去思考问题，他们的学习效率很高。

我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们发言很积极，课堂气氛特别活跃。

我充分发挥了学生们的主体地位，把学习的时间还给了学生，让孩子们成为了学习活动的主人。他们学习得特别积极主动，能自觉地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。

我很善于评价学生，帮助他们建立了学习的自信心，使孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦，收到了事半功倍的效果。

不足：

1. 有个别学生发言不积极。

2. 学生们的学习兴趣有待于提高。

改进措施：

1. 应多提问学生，要多表扬鼓励学生。

2. 教师要做好课堂评价，争取让学生们成为学习的主人。

关于液体压强教学反思简短1000字3篇

教师生动的课堂，要求课前就要做好准备，为后续课堂工作做准备，是教师所必须的，教案是老师经验、个性和教学艺术性的综合体现，该怎么利用教案来完成对课堂的掌控？教师范文大全的编辑特意为大家收集整理了“液体压强教学反思简短”，相信会对你有所帮助！

液体压强教学反思简短 篇1

虽然觉得本节课是符合新课程标准，但仍有不足之处，有待改进：

1、由于课前准备不够充分，忽视了电脑的电源和音响问题，导致课件中的三个视频声音过小，从一定程度上影响学习效果，电脑的中途断电，从某种程度上打乱了课堂节奏，耽误了一定的时间。

2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。

3、讲述过程中语速过快，没有给学生充分的思考空间，造成了他们跟不上节奏而放弃听讲的念头。

4、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。

、课前学情估计不足，导致课堂上对于部分学生的不配合流露出不满的情绪，没有积极调动所有学生，这也是我教学经验不成熟的表现。

学而不思则惘，思而不学则怠。在以后的教学中，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。

液体的压强教学反思二：

1、课程原来设计，按照课本的想想议议，分析潜水艇为什么用厚钢板组成呢？带鱼生活在深海里，你见过活的带鱼吗？通过全班同学讨论，认识液体有压强。教学过后，觉得这样引入效果不好，从现象到一种感觉液体有压强，不能体现物理依据的科学性，所以如果改为实验导入会更好，可以将一个气球罩在试管口，将水倒进去，会看到气球由于有水的压强，而将发生弹性变化。

2、在探究液体的压强特点的实验中，u型管中装入的液体为水，当时感觉整个实验很明显，当探头的塑料弹性薄膜有压力时，u型管就会出现水柱差，

证明

液体内部有压强，实验演示过程中，感觉学生也体会到了水柱差和压强的关系，可是没有注意到后面的同学没有看清楚，水是无色透明的，试管也是无色透明，如果将u型管中的水滴入红墨水，学生会看得更清楚，课堂氛围效果就会更好。

3、在探究液体的压强特点的试验中，在演示同一深度液体各个方向的压强都相等，用彩色粉笔在水槽定一个深度，用手拿着探头演示，把握探头在同一位置的各个方向，要确定探头弹性薄膜的中心位置和粉笔定的位置一致，这个很难把握准确，误差很大，很难体验物理的准确性。

液体的压强教学反思三：

这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。

一、科学猜想必须有理论依据

猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有知识的事实基础上，对δ知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以一定的科学事实和科学理论为依据。

液体压强教学反思简短 篇2

课堂刚开始时，情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强的大小与哪些因素有关，给每位学生提供演示实验。

在以后的教学中，我会进一步研究教材，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的实验导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。

液体压强教学反思简短 篇3

一、教学内容的反思

教师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用在讲授九年级物理“液体的压强”一节的内容时，把教材的编排顺序通过由浅入深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整，使学生学习轻松易懂，可以使教学创新有了智慧的沃土。

二、教学方式的反思

教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察————猜想————探究—————应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。

本节课的不足之处：

本节课的教学总体是成功的，但仍有不足之处：

1、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。

2、在知识的应用，特别是拓展应用—————液体压强的传递这个环节，鼓励学生联系生活实际多举例，或老师提供给学生更多的素材。

3、在有些环节中我的语言不够简练。

[精]教学设计与教学反思模板系列

光阴似箭，新学期正在不远处等着我们。教学一学期后就该对这一学期的教学进行一个总结，利用这次机会写一篇教学总结看看自己在一学期有哪些进步，以下“[精]教学设计与教学反思模板系列”由小编为大家收集整理，请在阅读后，可以继续收藏本页！

教学设计与教学反思模板 篇1

教学目标：

1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2、理解“武将”“战利品”。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

教学重点：读中感受赶海的乐趣。

教学难点：激发想像，练习说写

教具准备：自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带

教学过程：

课前播放《大海啊，故乡》

一、创设情景，导入新课

师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀!(出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音)

这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。

[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]

二、初读课文——找“趣”

1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。

[培养不动笔墨不读书的良好习惯]

2、交流

什么很有趣呢?谁来读给大家听听?

[交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”]

3、出示句子和插图

句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

插图：人们赶海的情景图

(1)请大家读读这个句子

(2)还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

(3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的 ，有的 ，有的 ……

[既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。]

三、精读课文2-4自然段，体验“趣”

过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧!

1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。

2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。

△捉螃蟹很有趣

(1)自己捉

①怎么捉的，谁来读一读

听了他的朗读，你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间)

谁也来摸摸螃蟹(指名朗读，可以做做动作)

②你捉到螃蟹了吗?说说你的心情。

谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来?

你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

(2)看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读?

②能说说你的感受吗?)

③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。

④交流：你们仿佛看到了什么?

△捏大虾很有趣

(1)指名读

(2)指导读好“咦”和 “噢”两个语气词

(3)这是一只怎样的大虾呢?谁来介绍一下。

这只大虾给你留下什么印象?(威武、神气，像一员武将)

(4)我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。

(出示京剧中武将的插图)

(5)如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)

[培养学生一边读一边想像的习惯]

(6)这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。

(7)大家捏住大虾了吗?有什么感受?

(8)谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。

3、练习说话(出示课文右边插图)

瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢?

4、学习第四自然段

时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。

(1)指名读

(2)(满载而归)读正确了，谁也来读一读。(收获真多!)

(3)小组合作讨论“战利品” 的意思

可以查或联系上下文来理解。(原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类)

四、学习第五自然段

师生接读，抒发对大海的热爱之情。

五、小组合作朗读全文。

先指名说说分工，再读

[培养学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。]

六、看图写话

1、比比谁赶海的收获大

在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。

2、交流

七、结束语

大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)

附板书：

赶 海

追 浪 花

趣 捉 螃 蟹

捏 大 虾

《赶海》教学反思

《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。

对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢?不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢?我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。

全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲《大海，我的故乡》，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当……便……”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。

第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。

第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的?”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件?为什么?比较详细的是哪一件?你从什么地方看出来的?”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。

第四自然段略写，写的是赶海之后海边的“平静”，习作写活动时很多学生结尾都是“今天真开心呀”，教会学生写活动之后平静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。

第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾呼应。

学习课文，既要让学生体会到文章的乐趣，同时又要教会学生写作表达能力，这才是语文课应该教给学生的。

教学设计与教学反思模板 篇2

进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？

经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有几点：

首先,我在教学时对学生原有知识状况了解不够，如除法竖式的书写格式,对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。回头想一想,由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主,缺少竖式书写格式, 试商方法,相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘，而我在教学时对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固。导致第一节课上下来给自己一个吃惊,这部分知识如果把前面知识复习的充分一些再进行新课教学，这样教学效果肯定会更好一些。

其次,教材例题编写的精简，使新旧知识点的跨越度太大，新知点浓缩，使学生学得很吃力。新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握,如在教学“一位数除两位数、三位数商是两位数或三位数”时，难点较多，如学生的思维停留在根据乘法口诀表进行口算, 缺少除法竖式的书写格式，试商方法，正确判断商是几位数,商中间有0,商末尾有0。这些都是学生难以理解和掌握的。而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。

新课标教材改得比老教材活了，学生掌握得仍不能令我满意。今天，我又一次深深地体会到了。

教学设计与教学反思模板 篇3

教学目标

1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望。

教学重点

识字写字，朗读课文。

教学难点

对谚语的理解。

教学用具

生字卡片、筷子。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、引入

小朋友，你们喜欢做实验吗？现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）

请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）

从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的谚语吗？让我们一块走进（生齐读课题《识字5》）。

二、初读课文，认识生字

1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

如：谋不要读成měng；柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

3、齐读生词。

4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

5、开火车读，对易错的字音相机纠正。

6、抽读生字。

7、说说你记住了哪些字？怎么记的？

如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。

三、读课文，了解谚语意思

1、自己自由读课文。要求：字音准确，读得流利。

2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。

3、齐读文。要求：声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。

4、小声读文，说说共有几条谚语？你最喜欢哪条？

5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：

（喜欢的方式包括：画画、表演、实验、叙述等。）

如：“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。

“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。

6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

7、还有什么不懂的地方提出来。如：

计谋──主意、方法

8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

四、课后实践

鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

第二课时

一、复习检查

播放音乐《众人划桨开大船》。

让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。

二、书写生字

1、出示生字卡片认读生字。注意斤、根是前鼻韵。

2、开火车认读。

3、说说你记住了哪些字，怎么记的？相机区别形近字。

如：斤──近──-折挑──桃根──跟──很

独──虫容──谷易──意

4、生字扩词练习。

5、请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？

如：挑的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。

满是左右结构，不是上下结构。

本课的折、挑、根、独、满都是左右结构，写得左窄右宽。

6、教师范写易字，学生评价。

7、学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。

8、把书写较好的进行展示、评价。

9、在本子上练习书写，并组一个词语。

三、巩固练习

1、朗读谚语。

2、背诵自己喜欢的谚语。

3、完成看看写写。

4、思考：

学了这一课，我们明白了什么道理？

教学设计与教学反思模板 篇4

【学习目标】

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【重点难点】

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，垂字的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】

投影仪、生字卡片、图片。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字压、乱、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么?

随学生回答教师板书：雷雨前──雷雨中──雷雨后

6、找出相关的段落，初步介绍段的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字

写字指导。(生归类分析字行，说发现)

指导：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。蜘字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的扁口上宽下窄。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、复习

1、卡片认读生字词。

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

(教师板书：雷雨前──雷雨中──雷雨后)

二、朗读感悟课文

1、研读雷雨前：

⑴ 默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样?

⑵ 交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

乱摆说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个忽然?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是叶子动也不动，加上忽然表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好?为什么?读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化?

⑶ 有感情地朗读。

2、研读雷雨中：

⑴ 默读课文，你能提出什么问题考大家?

⑵ 学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个哗?该怎么读这3个哗?

为什么往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了?

两个渐渐地说明了什么?

⑶ 有感情的朗读。

自由读──女生读──指名读。

3、研读雷雨后：

⑴ 小组合作读一读，画一画文中的景色。

⑵ 展示自己的画。

⑶ 美读这一段。

三、总结课文

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用：

⑴ 闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

⑵ 雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。

四、课后延伸

观察日出或日落，写一篇观察日记。

【课后反思】

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法让孩子说说哪些景色写得好，为什么?，雷雨中则用你能提出什么问题考考大家?，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了字词推敲的问题，如：往窗外望去为什么不写成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

教学设计与教学反思模板 篇5

↘ 谈话导入，揭示课题

1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。

2．板书课题。

↘ 自读课文，感知内容

1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。

2．开火车检查注音的生词。

3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。

↘ 研读探究，体会母爱

1．全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁慈的母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。

2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。

3．全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。

↘ 角色朗读，感受母爱

1．指名分角色朗读课文。

2．同桌分角色朗读课文。

↘ 倾诉体会，升华情感

1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。

2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。

教学设计与教学反思模板 篇6

一、教材简介：

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。“一切景语皆情语”，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的洁白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。

二、教学目标：

１）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

２）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语；

３）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思；

４）凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

三、教学重点、难点：

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

四、教学理念：

《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

五、教学准备：多媒体

六、教学过程：

一、导入

⒈今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示）——

西塞山前（ ）飞，桃花流水鳜鱼肥。

两个黄鹂鸣翠柳，一行（ ）上青天。

漠漠水田飞（ ），阴阴夏木啭黄鹂。

指名补充，齐读诗句。板书：白鹭 同学们了解白鹭吗？

⒉指名介绍白鹭。出示图片。

师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗

二、品味。

古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。

1．仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？（板书：钓鱼瞭望低飞）

2．让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

3．学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。

（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）

A．赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？

这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。

B．让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。

（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）

A．赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？

“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……

课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？

B．请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）

（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”——颜色美，动态美）

A．赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？

（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（宁静、优美）想对白鹭说什么？

板书：韵味无穷

提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？

（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？

媒体映示：

白鹭

寻常

铸就了不寻常的美

像画一样悠然

如歌一样优美

似诗一样精巧

从遥远的时光里

翩翩而来

你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵……）

其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画）

愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？

学生写诗，交流，老师点评。

三、总结。

1．白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。”

2．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。

媒体映示：

白 鹭

白鹭是一首精巧的诗

素雅 和谐

清水田里 静静钓鱼

小树绝顶 悠悠瞭望

黄昏空中 低低飞翔

……

白鹭实在是一首韵味无穷的诗

四、练习

１、说说自然界中还有哪些情景充满韵味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）

２、阅读高尔基的散文诗《海燕》，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？读一读，背一背

板书设计：

16 白鹭

钓鱼 瞭望 低飞

韵味无穷

教学反思：

郭沫若是位诗人，他发现了寻常之鸟——白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精巧的外形，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态，表达了他对白鹭的满心喜爱与热情洋溢的赞美之情。读《白鹭》这篇精美的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么？”“你感受了什么？”“你想说什么？”每读完一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色配合的适宜、身段大小的精巧，白鹭觅食的闲适、栖息时的悠然、飞行时优雅；感受到了白鹭是一首精巧的诗，一幅优美的画，一首无声的歌；并通过现场创作真正感受到白鹭的美。

教学设计与教学反思模板 篇7

备课时间：12月7日 备课教师： ：王英丽课型：新授

课题： 第十课 西欧和日本经济的发展

学习目标：

1、通过学习本课，要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，掌握战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要原因。

2、通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式，培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。

3、通过学习战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，使学生认识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，以此培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，并激发他们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。

学习重点：战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因

学习难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义 教学方法：自主学习和小组合作学习相结合

教学过程：

（一）引导学生复习：第一次世界大战造成的损失，一战后资本主义各国相对稳定发展及1929—1933年经济危机等知识。

（二）导入新课：经过第二次世界大战，资本主义国家的经济大多遭到了严重的破坏。除了美国以外，环顾当时的资本主义世界，可以说是满目疮痍，一片荒凉。由于西欧是二次大战的主要战场，经济遭到空前严重的破坏，人民陷入深重的灾难。战后初期，西欧各国到处是一片废墟，遍地瓦砾，各国的粮食、原料、燃料等重要物资严重奇缺，号称“不夜城”的巴黎，晚上的路灯只开一半，而且灯光微弱，德国城市的不少居民只能靠占领军的每日分发食品度日。各国许多工厂生产处于停顿或半停顿状态，工业水平下降。当时笼罩着西欧的气氛是严重萧条和一片绝望，西方舆论界多不乐观，认为西欧经济的恢复和发展，需要相当长的时间。战后初期，西欧各国政府面临严重的经济困难，着手进行恢复和发展经济的艰巨任务。出示本课学案：

第10课 西欧和日本经济的发展

学习目标：

1、 了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立。

2、 理解西欧、日本经济发展的主要原因。

3、 通过学习认识到科学技术是第一生产力。

学习重点：

西欧、日本经济发展的主要原因。

学习难点：

“欧共体”与“欧盟”的建立和意义。

学习过程：

（一）、自主学习：

1、 阅读教材52页，简述西欧经济发展的主要史实。

2、 阅读教材52——53页，分析欧共体建立的原因、欧盟建立的大致经过。

3、 阅读教材53页，列举战后日本经济发展的基本概况。

（二）设问导读

1第二次世界大战以后，美国为了对付，给予资本主义国家大量援助。50-70年代， 经济持续繁荣。

2.20世纪年代， “组织，对成员国经济的发展和国际地位的提高发挥了重要作用。

， 西欧国家在欧洲共同体的基础上成立了称 。欧盟各国将逐步使用单一货币— ，欧盟成为世界上 的经济体。

4.第二次世界大战以后，20世纪

5.20世纪年代中期以后的近成为仅次于美国的世界第二号资本主义经济大国。

6.80年代中期以后，日本实行年，日本 成功地举办了奥运会。20世纪七八十年代以来，日本谋求 大国的欲望也开始了膨胀， 支出不断增加，引起了亚洲邻国的关注和不安。

（三）、合作探究：

1、 我的问题：

2、 我们的问题：

3、 老师的问题：

⑴、 20世纪50~70年代西欧经济持续高速发展的原因是什么？

⑵、 战后日本经济得到迅速恢复和发展的原因有哪些？

⑶、 欧盟的建立有什么意义？

（四）、拓展延伸：

列举二战后西欧和日本经济发展的共同原因。它对我国今天的经济建设有哪些借鉴意义？

（五）、系统总结：

战后西欧经困难，依靠美援得发展。

欧盟成立于93年，资源共享利发展。

五十年代日崛起，发展速度数第一。

科技立国政策好，人民生活提高了。

欲做政治大国梦，亚洲邻国不答应。

（六）、巩固训练：

1二战后对西欧经济恢复帮助最大的是 （ ）

A.英国 B.日本 C.美国 D.苏联

2、关于欧洲联盟的表述不正确的是（ ）

A、成立于1993年 B、是欧洲国家政治军事集团

C、有统一的军队 D、使用单一的货币——欧元

3、目前，不少欧洲人的观念从“我是英国人”或“我是德国人”转变为“我是欧洲人”。这一变化与下列哪一组织的建立紧密相关（ ）

A、欧洲共同体 B、联合国

C、不结盟运动 D、北大西洋公约组织

4、二战后，西欧经济恢复和额发展的原因是（ ）

① 美国的援助②西欧国家发挥高素质的劳动力优势

③ 用最先进的科学技术成果④制定恰当的经济发展政策

A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④

5、20世纪50-70年代日本经济高速发展，下列哪一项不是日本经济发展的原因（ ）

A、美国的扶持 B、引进国外大量的先进的技术

C、实行高度集中的经济政治体制 D、头巨资发展教育和科技

6

⑴、 20世纪50-70年代，经济发展速度最快的是哪国？其次是哪国？

⑵、 这两个国家经济发展的共同原因是什么？

⑶、 这对我国经济的发展有什么启示？

（七）、当堂反思：

课改提了好多年，我也进行了不少的摸索、尝试，但没能彻底改变传统的教学方式，主要原因是对学生“不放心”，怕学生听不懂，怕漏了知识点，怕学生提不出问题??怕这怕那，杞人忧天的思想，扼杀了学生学习的主动性、积极性和创造性，培养了学生“依赖”的不良学习习惯。 在教改春风的鼓舞下，我试着摸索实践以导学案为载体，“先学后教、当堂达标”的教学模式。现借《西欧和日本经济的发展》一课谈一谈粗浅的认识。

设计导学案，首先使学生明确本课的目标及重难点，学生在预习时就避免盲目性，有章可循；预习部分，学生以巩固基础知识为主，找出重要时间、事件等基本要素并牢固记忆。课堂上主要让学生展示预习成果 ，表现自我；解决学生自己解决不了的疑难问题，即进行小组合作、交流，发挥集体的优势、智慧。教师给予适当的点拨，如：在本节课我设计了问题：“请你找出二战后西欧国家和日本经济迅速发展的共同原因,我们从中可以得到那些启示？作为青少年应该怎么做？”使学生通过归纳总结西欧国家和日本经济迅速发展的共同原因，运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。认识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，提高学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度。“作为青少年应该怎么做？”这一问题的设计目的是：激发学生形成学生努力学习科学文化知识，增强自主创新能力和振兴中华的热情。注重学生情感态度价值观的培养。

这节课的容量很大，在讲授本课内容不应只停留在历史知识的表面上，不能为了讲知识而讲知识，在讲解史实时要注意方法的多样性和科学性。知识只是一个载体，传授知识也只是一个过程。要在讲解知识中，通过一定方法去培养学生的各种能力，提高他们的认知水平，这样这节课才更有深度和力度。我觉得有几处需要进一步改进的地方：一是“欧共体”的背景未讲清。应向学生指明二战后美国的全球战略是控制西欧和日本，遏制苏联势力向西发展，充当世界霸主。援助西欧是其全球战略的重要组成部分，但随着西欧国家经济的恢复和发展，美苏两国对西欧都有野心，要提高自身安全系数，提高西欧国家的国际地位，加快经济步伐，必须密切联系加强合作，于60年代建立“欧共体。”二是在讲述西欧、日本经济发展的原因时，应重点分析西欧和日本经济发展的异同点，应向学生指明战后西欧和日本都乐于和善于引进和吸收外国先进科学技术，注重发展教育，培养人才。这一点是促进两国经济腾飞的关键，也是我们今天必须至始不移地坚持和贯穿的一项基本国策——科教兴国的战略方针。在改革中必须坚持求实与创新。

教学设计与教学反思模板 篇8

教学目标：

1.会认14个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学童话故事，能从通话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

1.会认14个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学课时：

2课时

教学方法：

讲授法、谈话法、读书指导法等。

教学过程：

第一课时

一、导入课文。

1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。（出示笋芽儿的图片，认识笋芽儿）

2.出示课题，认识“笋”字，为什么是竹字头？

二、初读课文，学习生字新词。

1.自读课文，画出不认识的生字。

2.同桌两人合作学习本课生字。

3.你有哪些好办法记住这么多的生字？（出示“我会认”的生字新词。）

(1)利用形声字规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。

(2)联系生活积累识字：漆黑、轰隆隆、自豪。

(3)动作演示识记：揉一揉、扭动、向上钻。

(4)借助图画：山岗

(5)实物识字：辫子。

三、师范读，学生思考：笋芽儿是怎样生长的？

春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿使劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。

1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。

2.请同学们认真观察，今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样？（出现了词语。）

师：书写时，我们一定要以词语为单位进行书写，不能写成AABB式。

3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮？学生讨论

（1）“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。

（2）“界”、“笋芽”都是上下结构的字，所以都要写得上窄下宽。

（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展开，像小姑娘的裙子一样。

（4）“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。

4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势，在本子上做出评价)

5.讲评。

第二课时

一、学习第一自然段。

今天我们继续来学习《笋芽儿》，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的？（指导有感情地朗读，读出柔和、轻声呼唤的语气。）

二、学习二至三节自然段。

雷公公怎样呼唤笋芽儿的？（指导有感情地朗读，第二自然段读出柔和的语气，第三自然段读出急促的语气。）

三、学习四至七自然段。

笋芽儿最终钻出地面没有？（指导有感情地朗读六至七自然段，要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。）

四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？

（对春光的向往和奋发向上的精神。）

五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。

1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。

2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要注意什么？（以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。）

3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字，你发现了什么？（都是左右结构，口字旁。）这三个字怎样才能写得漂亮、美观？学生讨论，交流。（“口”字位置要偏上，写在左上格，不宜写得太大。）

4.因为“唤”是我们今天新认识的字，它在写的时候，除了要注意：口字旁要写得小而高外，右边的部件还要注意些什么？（右边的“奂”上窄下宽，中间的撇要一笔写成，不能写成竖、撇。）

5.独体字“冈”怎样写好？（横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。）

6.学生练习书写，教师巡视并提醒写字姿势。（写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势，在本子上做出评价）

7.同桌互评并在全班展示。

六、板书设计：

笋芽儿

太阳公公 温暖

妈妈 疼爱

雷公公 呼唤

春雨姑娘 爱抚、滋润

附教学反思：

《笋芽儿》这是一篇语言优美的拟人童话散文。课文形象得不到，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时，我努力做到以下几点：

一、激发兴趣，突出识字写字教学重点。

“兴趣是最好的老师”.有了兴趣，学生才会主动地参与到学习活动中来。本课要求会认的字较多，读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜欢的方式识记，采用多种识字方法教学。利用直观性的课件，观察认识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识记，如“漆黑、轰隆隆、自豪”等词。动作演示识记。如“揉一揉、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示，让孩子在愉悦中识字写字。

二、注意在语文课堂上培养学生的朗读能力和口语交际能力。

低年级阅读教学的重点是朗读训练，本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。而《笋芽儿》这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一课时，我用多种形式的读（如自由读、指名读、接龙读、教师范读、齐读），来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中鼓励他们边读边想，抓住一个词或一句话联系生活实际，谈出自己的理解，并把这种理解用朗读的形式表现出来。

同时，在指名朗读、教师范读和个别同学发言时，我提醒其他同学认真倾听，并对同伴的朗读做出正确的评价，指导他们说完整的话，教给他们说话的技巧。（如评价别人的朗读时，先说优点、再说不足，最后再提点建议……）这其实是在训练学生的口语交际能力（包括说话的能力、听话的能力、对别人评价的能力）。

教学设计与教学反思模板 篇9

教学目标：

1、通过聆听歌曲，培养学生共同合作的意识和友爱的精神。

2、让学生学习用欢快、活泼的情绪，轻巧的声音清晰、准确地演唱歌曲，并通过歌曲的游戏，养成音乐实践的习惯。

教学流程：

一、说一说

1、教师指导学生说说自己的好朋友。

师：小朋友，你们有好朋友吗？你们平时在一起做些什么呢？

生1：（指着前面说）我的好朋友叫郭豪，我和他一起看书、写字。

生2：我的好朋友叫张云英，我们经常在一起跳绳。

生3：我和好朋友武欣悦，每天一起上学，一起回家，还一起做作业。

生4：我有很多好朋友，他们是张路峰、杨柳新、王一宾，我们总在一起做游戏“老鹰捉小鸡”（做老鹰的样子）

[提出学生感兴趣的问题，吸引学生的注意力，让学生不知不觉得进入了自主学习状态，抒发了学生的感情，激发了学生的兴趣。]

2、学习节奏，分散难点

导言：小朋友，小鸭子今天到我们教室来做客，你们想和它做朋友吗？（想）。不过，小鸭子要考考大家，你能学学小鸭子吗？学得好的小朋友，小鸭子就做你的好朋友。（出示节奏，学生模仿）

3、引出课题。导言：今天我们就来学习歌曲《好朋友》，看看其他小朋友与他的好朋友在做些什么。

二、唱一唱

1、引导学生分析歌曲，学习歌词。

师：你们与好朋友在一起时的心情怎么样？

生1：（跳起来说）我很开心，我喜欢和戴慧做游戏。

生2：我不会做题，翟凯会教我，我很高兴。

生3：我不高兴的时候，戴昊关心我，使我高兴起来，我喜欢和他在一起。

师：那你们想不想知道其他小朋友跟他的好朋友在做些什么吗？

生：（好奇地说）想。

2、欣赏歌曲《好朋友》，感受歌曲的情绪。

师：谁可以告诉老师，你觉得该用什么样的心情来演唱这首歌吗？

生1：用快乐的心情，因为我与好朋友在一起很快乐。

生2：我听到歌曲里的小朋友唱歌的时候很高兴，我们也应该这样。

师：你们都这么喜欢和好朋友在一起，那你们之间有没有不高兴的事呢？

生1：（不好意思地说）我上次和吴仲书吵架，后来我向他说对不起，我们已和好了。

生2：（自豪的说）没有，老师说朋友之间要互相关心。

师：小朋友说地真好，朋友之间要互相关心，团结友爱，这样才是好孩子，你们说对吗？

[通过说、听，让学生感受、比较、体验，由学生尝试说出歌曲的情绪，培养了学生互相关心，团结友爱的精神。]

3、学生聆听音乐，默唱歌曲。

4、学生自由表演。

三、演一演

1、学生小组合作表演歌曲。

师：小朋友，你们能不能把这首各演唱给其他小朋友看呢？

甲组：我们组由我来唱歌，戴湘柿同学拍手，其他的跳舞。

乙组：我们组由我和张洋洋跳舞，其余的同学唱歌。

丙组：我们组的郭豪唱，黄思倩跳舞。

丁组：我们组边唱边拍手伴奏。

2、学生即兴表演。

师：小朋友除了唱歌，还可以用什么方式来表达你和好朋友之间的友谊呢？

生1：我和陈卓同跳一个舞。

生2：（高兴地说）我和王一兵、李珂荣一起做游戏。

生3：（昂着头说）我打一套拳给大家看看。

生4：老师，我想把我和好朋友玩耍的样子画下来，好吗？

[利用音乐艺术的表现形式和实践过程，培养学生良好繁荣合作意识和群体中的协调能力。]

四、乐一乐

师：你们能不能把你认为好听的歌。好看的舞，好的画送给你的好朋友呢？

﹛音乐的自由性，模糊性为学生理解与演绎提供了想象联想的广阔空间，要让学生在这个广阔天地自由飞翔，我们必须做到把时间还给学生，把空间还给学生。如：在“演一演”中，我启发学生展开想象，用不同的方式表现朋友间的友谊，此时的课堂一下子活跃起来，有的跳舞，有的唱歌，有的画画，有的打拳，还有的边跳边唱。这样为学生情感的表达提供了自由天地，从而达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。﹜

生1：我喜欢《大雨和小雨》这首歌，我把他送给李珂荣同学。

生2：朱子阳，我们一起来表演，我唱〈彝家娃娃真幸福〉，你跳舞好吗？

生3：（举着画说）我把刚才画的画送给张路峰。

[指导学生相互表演，学生兴趣高涨，进一步培养了学生的友爱精神，做到以美感人，以美育人]

教学设计与教学反思模板 篇10

教学要求：

1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

教学重点：

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

课前准备：

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的.可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

3.生字卡片。

4.让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

教学时间：

2.课时

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1.出示乌鸦图（板书：乌鸦）。

2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写喝字，想一想：喝为什么是口字旁？

二、初读课文，整体感知

1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

1.学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

（2）渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是氵？

（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，一只乌鸦口渴了，到处找水喝会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意找是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2.学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

（2）看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

（5）谁来读最后一句，注意怎和呢读音，多读几遍。

3.学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

（3）教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自己分析字形。

（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字

1.个别读，齐读全文。

2.出示生字卡片，开火车读生字。

3.描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。

第二课时

一、朗读课文，进行思维扩展训练

1.开展朗读竞赛，朗读全文。

2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

1.继续完成课后练习2。

2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

3.用找、看、放、升、高进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

教学设计与教学反思模板 篇11

教学目标

1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3．学习生字、词语，积累好词好句。

教具准备

1．实物展示台。

2．学生准备水彩笔。

3．爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

教学过程

一、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1．出示词语让学生认读。

2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

教学过程：

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1．你看到了什么？

2．有什么特点？

3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男*分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；

b、脚的形状；

c、颜色

1．谁来告诉老师你观察的结果。

2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3．你还有什么不明白的地方吗？

4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。（教师巡视，拿一张好的评价）

5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的句子来；

b、找出爬的动作词；

c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1．学了这课，你知道了些什么？

2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

直线位置关系教学反思1000字通用

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写教案的时候是否依旧有疑惑呢？如果我们是船，那老师就是帆，引领我们在知识的海洋里不断向前，若想提高自己的教学质量，那就得先从教案下手。教案可以让老师更有效的提升自己的能力，以下“直线位置关系教学反思”相关主题内容，为编辑收集并整理，希望你更多关注本网站更新！

直线位置关系教学反思 篇1

这是我第一次进入初三进行教学，即紧张又兴奋。经过一个学期的历练，在校领导和组内老教师的无私帮助下我有了一些进步。现以《直线和圆的位置关系》第一课时为例，反思如下。

在初三的教学过程中，我几乎是听一节上一节。而集体备课也给了我很大的帮助。通过集体备课和听课，在《直线和圆的位置关系》这节课中，我首先引导学生回忆了点与圆的位置关系及所对应的点到圆心的距离与圆半径的数量关系。从而引出课题：直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺，自主探索发现直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发现日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探索三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，由“做一做”进行应用，最后去解决实际问题。通过本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：

1、在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。

2、新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在做一做之后我安排了两道实际问题：“经过两村庄的笔直公路会不会穿越一个圆形的森林公园？”“公路边的学校会不会受到噪声的影响？”培养学生解决实际问题的能力。由于这两题要学生回到生活中去运用数学，学生的积极性高涨，都急着讨论解决方案，是乏味的'数学学习变得有滋有味，使学生体会到学数学的重要性，体验“生活中处处用数学”。

同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：

１．学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。讲得过多，学生被动的接受，思考得不够，对概念的理解不是很深刻。可以改为让学生类比点与圆的位置关系下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。

2、虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则，但在让学生探索直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有给予学生足够的探索、交流的时间，限制了学生的思维。此处应充分发挥小组的特点，让学生相互启发讨论，形成思维互补，集思广益，从而使概念更清楚，结论更准确。

３．对“做一做”的处理不够，这一环节是对探究的成绩与效果的探索与检验，重在帮助学生掌握方法，我在讲解“做一做”时，没有充分展示解题思路，没有及时进行方法上的总结，致使部分学生在解决实际问题时思路不明确。并在进行下面的解题时体现出来。教师要根据情况，简要归纳、概括应掌握的方法，使学生能够举一反三，不能想当然，否则会影响学生对知识的消化吸收。

总之，在今后的数学教学中还有很多需要我学习和掌握的东西，希望能和学生们一起共同进步，真正成为一名合格的数学教师。

直线位置关系教学反思 篇2

本节内容是直线与圆的位置关系的第二节课。需要一个课时。

（1）在教学中，组织学生自主观察、猜想、

证明

并深刻剖析直线是圆的切线的判定条件和直线与圆相切的性质；对重要的结论及时

总结

（2）在教学中，以“观察——猜想——证明——剖析——应用——归纳”为主线，开展在教师组织下，以学生为主体，活动式教学。

今 后再教学本节课，应删去未能落实的教学设计，如繁杂的证明，多重视展示后进生的思维活动，有效地帮助他们形成良好的思维品质。另外，应加强对学生新建的知 识结构进行有效的跟踪、检测、调查与反馈，加强与学生交流，帮助他们扎实构建完整的知识体系，帮助他们养成观察、猜想、分析、探索、语言表达等思维习惯， 使学生在获得知识的同时，进一步培养相关的思维能力和素质．

新课程理念及新基础教育理念都提倡“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”， 让学生真正“动起来”，动不应当是表面的、外在的，而应当使学生的思维处于活跃状态，积极思考问题，这种内在的、深层的动，更要落实，动静结合，收放适 度，动得有序，动而不乱。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。首先要设计好问题，针对不同意见和问题引导学生展开讨论、辩论，抓住学 生发言中的问题，及时给以矫正。当教师提出问题让学生探索时，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量。今后再教学本节课 仍应倡导提高学生的问题意识，以对问题的探究来构筑本节课教学的主题。但是，教师待学生的问题提完后，与学生一道对问题进行归类，找出学生思维和知识的核 心问题，以此组织课堂教学，并相机解决其他问题。仍应放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给 学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会。但是，应关注学生的参与程度，有的学生的参与只是一种表面上的行为参与。要看学生的 思维是否活跃，关键是学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在一定的思维层次上，是否会引起其他学生的积极思考，还是学生的自我需要。也就是说我们要关 注学生思维的状态与学习互动的状态。

直线位置关系教学反思 篇3

《直线与圆的位置关系》是人教版九年级（下）第三章第一节的内容，它和点与圆的位置关系、圆与圆的位置关系同是研究图形之间位置关系的重要内容。下面谈谈自己的做法和体会：

一、重视定义的形成和概括过程：

“直线与圆的位置关系”是由公共点的个数来定义的。定义的教学是在教师引导下，通过学生观察、思考、交流、概括等探究活动亲身经历概念的形成过程，形成新知识的建构。首先引导学生回忆点和圆的位置关系及判定方法，通过对已有研究方法的揭示，增强学生运用迁移方法研究新问题的意识。接着，借助多媒体引导学生观察并思考：在不同的位置关系下，直线和圆的公共点的个数有什么不同？从而引导学生揭示出直线与圆的位置关系与公共点的个数之间存在着对应关系的本质特征。到此，我并没有急于给出定义，而是进一步引导学生在定义的形成上下工夫，又提出两个问题：一是直线与圆有三个或三个以上公共点吗？二是通过刚才的研究，你认为直线和圆的位置关系可分为几种类型呢？分类的标准是什么？定义的教学不只是以直接感知教材为出发点，而是力图还原定义的形成过程，这样既加深了学生对定义本身的理解，又提高学生对定义形成过程中所涉及的思想、方法的认识。而多媒体课件在这里的作用主要是通过“直线动圆不动”“圆动直线不动”“圆心直线不动半径变”三种运动方式的演示，有效创设符合教学内容的情景，把知识的形成过程直观化，提高学生的兴趣，增强学生的参与性。

二、重视定理的发现和总结过程：

本课内容的第二个知识点是运用圆心到直线的距离与半径的大小关系来判定直线与圆的位置关系，并反过来得到直线与圆的位置关系下所具有的数量特征。难点是如何引导学生去发现隐含在图形中的这两个数量并加以比较，为此，我设计了一个问题串，以问题为导向，以探究问题的方式引导学生自学自悟，为学生提供了自主合作探究的舞台，闪现了学生思维创新的火花。

引导1：通过刚才的研究我们知道，利用公共点的个数可以判定直线与圆的位置关系，请同学想一想，能否像判定点与圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线与圆的位置关系？

引导2：点与圆的位置关系的判定运用了哪两个数量之间的关系？直线与圆的位置关系中可以出现哪两个量呢？

引导3：如何用图形来反映半径和圆心到直线的距离这两个量呢？

引导4：如何由数量关系并结合图形判定相应的位置关系呢？

引导5：运用数量关系判定直线与圆的位置关系以及点与圆的位置关系，这两者之间有何区别与联系？

引导6：以上三个判定反过来成立吗？

通过以上问题，学生不仅加深了对判定直线与圆的位置关系的方法的理解，更重要的是使学生学会运用联想、化归、数形结合等思想方法去研究问题，这无疑促进学生在学会数学的过程中顺利地向“会学”的方向发展。而多媒体课件在这里的作用在于把“形”和“数” 的关系及其变化动态呈现在屏幕上，成为学生探索验证的好帮手。

三、尊重学生的主体地位：

教学设计应为学生自主学习，实现知识的建构服务。这节课为学生提供了大量问题情境、活动方式，使学生通过“做一做”“想一想”“练一练”“议一议”充分地实践与探索，不断地归纳与总结，引导学生发现规律、拓展思路。而多媒体的介入，为学生实现“意义建构”创设了更为逼真的“情景”，改善了认知环境，有利于提高课堂效率，有利于学生思维和技能的训练。如“议一议”：（1）已知⊙O半径为4cm，直线l上的点A满足OA=4cm，能否判定直线l和⊙O相切？为什么？

（2）已知⊙O半径为4cm，直线l上的点A满足OA=5cm，能否判定直线l和⊙O相离？为什么？

此题重在强调判定方法中圆心到直线的距离，利用多媒体演示，更直观地说明：（1）中当OA不是圆心到直线的距离时，直线l和⊙O相交；当OA是圆心到直线距离时，直线l是⊙O相切。（2）方法同（1），通过此题练习提高了学生思维的深刻性和批判性。

四、重视规律的揭示和提炼过程：

某个数学知识的教学可以在短期内完成，数学技能也可通过强化训练形成，而掌握学习的规律是一个长期渐进的过程，我认为教师在教学过程中应增强揭示规律的意识，引导学生从学习、研究的过程加以提炼，通过日积月累产生认识的飞跃。因此，在回顾与反思中，我组织学生以小组交流的形式讨论以下问题：一是通过刚才的学习，你对如何研究图形之间的位置关系有什么收获和体会？二是“点与圆的位置关系”与“直线与圆的位置关系” 有哪些联系？通过比较你有何启发？这一设计的做法虽小，作用却大，它使学生的认识上升到一个新的高度。也确保了学生在学会数学的过程中顺利地向“会学”的方向发展。

五、拓宽学习的时间和空间：

课后作业的设计不仅要达到巩固知识的目的，更重要的是有研究性和探索性。本节的课后作业有一道探究价值的题目：在Rt△ABC 中，∠C=Rt∠，AC=8cm，BC=6cm，若要以C为圆心，R为半径画圆，请根据下列条件，求半径R的值或取值范围。 1、AB与圆相离 2、AB与圆相交 3、AB与圆相切。

学生需通过动手动脑来完成，使学生的探索精神由课内延伸到课外。多媒体课件的作用在于通过圆的半径的动态变化，为学生研究直线与圆的位置关系提供思路和分类方法。

总之，通过这节课的教学，力图达到以下三个目标：一是知识目标，就是使学生理解概念，掌握性质和判定并能够利用它们分析问题和解决问题；二是能力目标，培养学生运用迁移、联想、类比、化归、数形结合等数学思想方法发现问题解决问题的能力和创新能力；三是情感目标，通过学生的主动参与，在学会数学的过程中向“会学”的方向发展，培养运动、变化、发展的辨证唯物主义观点。

直线位置关系教学反思 篇4

节课的教学，我认为成功之处有以下几点：

１．由日落的三张照片（太阳与地平线相离、相切、相交）引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。

２．在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。

３．新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在做一做之后我安排了一道实际问题：“经过两村庄的笔直公路会不会穿越一个圆形的森林公园？”培养学生解决实际问题的能力。由于此题要学生回到生活中去运用数学，学生的积极性高涨，都急着讨论解决方案，是乏味的数学学习变得有滋有味，使学生体会到学数学的重要性，体验“生活中处处用数学”。

同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：

１．学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。学生被动的接受，对概念的理解不是很深刻，可以改为让学生下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。

２．虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则，但在让学生探索直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有给予学生足够的探索、交流的时间，限制了学生的思维。此处应充分发挥小组的特点，让学生相互启发讨论，形成思维互补，集思广益，从而使概念更清楚，结论更准确。

直线位置关系教学反思 篇5

新课程指出：学生是学习的主体，是发展的主体。在课堂教学中，教师要将课堂的主动权让给学生，作为教师应以“探究过程，探究方法，探究结果，运用结果”为主线安排教学进程，应高度重视学生的主动参与、亲自研究、动手操作，让学生从中去体验学习知识的过程，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题的同时，培养学生的自主学习能力和创新意识。

在《直线和圆的位置关系》这节课中，我首先由生活中的情景——日出引入，让学生发现地平线和太阳位置关系的变化，从而引出课题：直线和圆的位置关系。然后引入直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发现日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探索三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系。通过本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：

1、由日出的三张照片（太阳与地平线相离、相切、相交）引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。

2、在探索直线和圆位置关系所对应的位置关系时，我先引导学生回顾直线和直线的位置关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。

3、新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，培养思维全面，逻辑缜密的人，培养学生解决实际问题的能力。所以增加了一道题目，知识源于课本但高于课本，重点是培养学生的全面性。让乏味的数学学习变得有滋有味，使学生体会到学数学的重要性，体验“生活中处处用数学”。

同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：

1、学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。学生被动的接受，对概念的理解不是很深刻，可以改为让学生下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。

2、虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则，但在让学生探索直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有给予学生足够的探索、交流的时间，限制了学生的思维。此处应充分发挥小组的特点，让学生相互启发讨论，形成思维互补，集思广益，从而使概念更清楚，结论更准确。

3、对“课堂训练”的处理不够，这一环节是对探究的成绩与效果的探索与检验，重在帮助学生掌握方法，我在讲解时，没有充分展示解题思路，没有及时进行方法上的总结，致使部分学生在解决实际问题时思路不明确。并在进行下面的解题时体现出来。教师要根据情况，简要归纳、概括应掌握的方法，使学生能够举一反三，不能想当然，否则会影响学生对知识的消化吸收。

总之，在今后的数学教学中还有很多需要我学习和掌握的东西，希望能和学生们一起共同进步，真正成为一名合格的高中数学教师。

直线位置关系教学反思 篇6

本节课研究圆与圆的位置关系，重点是研究两圆位置关系的判断方法，并应用这些方法解决有关的实际问题。《圆与圆的位置关系》在旧教材中比重不大，但是在新课标中，被作为一个独立的章节，说明新课标对这一章节的要求已经有所提高。教材是在初中平面几何对圆与圆的位置关系的初步分析的基础上得到圆与圆的位置关系的判断方法，北师大版教材中着重强调了根据圆心到直线的距离与圆的半径的关系进行判断，对用方程的思想去处理位置关系没作要求，但用方程的思想来解决几何问题是解析几何的精髓，是平面几何问题的深化，它将是以后处理圆锥曲线的基本方法，因此，我增加了用方程的思想来分析位置关系，这样有利于培养学生数形结合、经历几何问题代数化等解析几何思想方法及辩证思维能力，其基本思维方法和解决问题的技巧在今后整个圆锥曲线的学习中有着非常重要的意义。

作为解析几何的一堂课，判断圆与圆的位置关系，体现的正是解析几何的思想：用方程处理几何问题，用几何方法研究方程性质。所以我在教材处理上，对判断两圆位置关系用了方程的思想和几何两种方法，两种方法贯穿始终，使学生对解析几何的本质有所了解。

下面是我在设计这堂课时的一些想法：

第一，学生学习新知识必须在已有知识和经验的基础上自主建构与形成。所以，我一开始便提出了三个问题，即复习此节相关的知识点，通过问题解决，以旧引新，提出新的问题，以类比的方法研究圆与圆的位置关系。配合几何画板的动画演示，启发学生思考当初是怎样研究判断直线与圆的位置关系的方法？这种方法是不是同样可以运用到研究圆与圆的位置关系上来？能不能用来判断圆与圆的位置关系？使学生很自然地从直线与圆的位置关系的判断方法类比到圆与圆的位置关系的判断方法。

第二，新的课程标准非常重视学生的自主探究，这是学习方式的一次革命，老师的教授过程固然重要，但学生对知识的掌握是在学生自己对知识有体验、有独立的思考和探讨的基础上，才能成为可能。所谓“学在讲之前，讲在关键处”，学生先有一个对知识的认识过程，老师再在关键处进行讲解，使学生真正完成对知识感知、形成和巩固的过程，才是对知识最好的吸收。

第三，学生的学习是在教师引导下的有目的的学习，从而教学的过程就是在教师控制下的学生自主学习和合作探究学习的过程，这个过程中的关键点是怎么样有效地控制学生自主学习和合作探究学习的时间和空间，在教学的过程中，我较好地处理了学生学习的空间与时间，既留给学生充分思考与探索的时间与空间，又严格限定时间，由此培养学生思维的敏捷性，提高课堂效率。

第四，把解决问题的步骤算法化，提前介入算法的思想，有利于后续学习，也有利于学生理清解决问题的思路和规范

解决问题的程序：

对于问题探究的题型选择的一些思考：

第一个问题研究，侧重点之一是必须注意到相切的两种位置关系：内切与外切；侧重点之二在于如何找到这两个圆的圆心，是为了让学生回顾两相切圆心与切点在同一直线上这一条性质，由此得到圆心坐标

第二个问题研究是研究一个半径变化的圆与定圆相切，求题中参数变化的问题，这道题中同样要注意的是相切的两种情况，并且对于内切，要充分结合数形结合的思想，判断出两圆的半径大小关系。两题都有一定难度，处理时必须牢牢掌握知识，灵活运用。

上完这堂课有几个值得反思的问题：

1、设计思路。我在开始思考设计这个课题时，并不是很有把握。圆与圆的位置关系在教材中不如之前直线与圆位置关系的应用性广，有关它的题型受教学要求的局限，使教学设计增加了难度，但是运用已学的直线与圆的位置关系，用类比的方法去处理圆与圆的位置关系又是一个很好的材料，所以我采用了类比的思想，让学生自主探讨出圆与圆位置关系的判断方法，这也比再次独立研究圆与圆位置关系大大地缩短了时间，为后面节省了时间，这种思路是否可行？

2、时间把握。课前复习是有必要的，是为了学生类比旧知识，联想新知识，但复习旧知识的时间应该限定在三分钟以内，复习时间长会导致巩固练习的时间不足和问题展开不够充分。

3、限时训练。限时训练的目的是为了让学生更有效率地做题，限定时间过长或是过短都不利于学生提高数学能力，这点还有待研究。

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