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展开与折叠教学反思模板

时间:2023-03-10 展开折叠教学反思

展开与折叠教学反思模板精选。

经过搜索和整理,教师范文大全的编辑为大家呈上展开与折叠教学反思模板。教师是人类文化科学知识的继承者和传播者,作为老师,通过使用教案可以提高教学质量。教案可以帮助教师运用创造性的手段推行教育活动。希望你能从中找到有用的内容!

展开与折叠教学反思模板 篇1

本节课主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。由于这部分内容对学生的空间观念要求比较高,学生难以理解,因此我在教学中设计了以下三个主要环节:

(1)首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动,引导学生直观认识长方体和正方体的展开图;

(2)利用可操作材料,体会展开图与长方体、正方体的联系;

(3)通过立体与平面的有机结合,发展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求:闭上眼睛想能想象展开或折叠的过程,促进学生建立表象,帮助学生理解概念,发展空间观念。

本节课的核心是发展学生的空间观念。而我理解的空间观念主要应该表现在:能由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状,进行几何体与其展开图之间的转化;能根据条件画出立体图形;能从较复杂的图形中分解出基本图形。所以在教学中我采用了互动探究式教学。即我通过创设合理的教学情境,立足于“导”,促使学生积极主动地去探究知识,再通过我与学生之间的对话与交流,让学生主动地提出问题、解决问题,并自觉地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法。

本节存在的不足有以下几点:

(1)学生对展开图通过各种途径有了一些了解,但仍不能把平面与立体很好的结合。

(2)在遇到问题时,多数学生不愿意自己探索,都要寻求帮助,只是方法不同,数学知识还是让多数学生感到枯燥,在课上要注意多设计体现数学魅力的环节。

(3)教师要用全新的视角去认识学生。

学生经过一系列的探究活动,不仅能主动地获取知识,而且能不断丰富数学活动经验,学生群体中蕴藏着巨大的智慧和力量,在数学活动中学会探索、学会学习;从中也能深刻体现数学思想方法、体现了一般与特殊的辩证关系,最终得到圆满结论,并在获得成就感的同时极大地调动起自主学习研究的积极性。我们有理由相信这一系列的探究活动要比解答若干习题、教师的讲解的功效强若干倍。

(4)教师要转变传统的教学理念和模式

在课堂教学活动过程中,教师是组织者、引导者与合作者,要加大数学实践活动,变“教学”为“导学”,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。

展开与折叠教学反思模板 篇2

展开与折叠一课是北师大教材新增加的内容,主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。由于这部分内容对学生的空间观念要求比较高,有些学生会感到困难,因此教材主要从以下三步来帮助学生思考、判断,逐步发展学生的空间观念,在教学中,我设计了以下三个主要环节:

1、首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动,引导学生直观认识长方体和正方体的展开图;

2、利用可操作材料,体会展开图与长方体、正方体的联系;

3、通过立体与平面的有机结合,发展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求:闭上眼睛想能想象展开或折叠的过程,促进学生建立表象,帮助学生理解概念,发展空间观念。

如何最大限度地拓宽学生探究的空间,如何组织好学生的数学学习活动,是我本节课在备课时重点思考的问题。我为了激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,从而获得广泛的数学活动经验设计了以下教学流程:回顾长方体和正方体的特征鈫捜鲜冻し教逯胶械恼箍尖啋在脑子里想象长方体纸盒展开与折叠的过程鈫捥骄空教逯胶械恼箍尖啋巩固练习。

在课前精心备课的基础上,课上的较为顺利,特别是在剪开正方体时,展开图呈现了多种形式。但本节课仍存在以下几点不足:

1、学生对展开图通过各种途径有了一些了解,但仍不能把平面与立体很好的结合。

2、在遇到问题时,多数学生不愿意自己探索,都要寻求帮助,只是方法不同,数学知识还是让多数学生感到枯燥,在课上要注意多设计体现数学魅力的环节。

展开与折叠教学反思模板 篇3

本节课的教学活动,主要是让学生通过观察、动手操作,熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。因此,教学时我从身边随处可见的物品包装盒入手,把熟悉的生活带入课堂,引起学生注意,提出问题激发学生的探知欲。本节课的教学难点和重点是培养学生的空间想象力,而突破这一难点必须建立在学生动手操作、积极想象的`基础上。所以教学时我通过演示包装盒的拆、合,使学生获取“平面展开图”的感性认识,为进一步自行探究立体图形的展开与折叠的实验活动提供了基础,同时,注重引导学生积极参与动手活动,努力想象平面图形与立体图形是如何转换的。在教学环节的设计上引导学生经历发现问题—提出问题—解决问题— 理性归纳一般过程,探究的方法从已知到未知,由特殊到一般,先感性再理性使学生活动贯穿始终,设计的问题由浅入深,从正方体的展开与折叠延伸到长方体的展开与折叠,先易后难,学生思维得到了充分的锻炼。

教师创造机会,让学生充分的自由,学生通过合作探究获取新的知识、能力,经验与意识。课堂上充分发挥教育评价的积极作用,学生自评、互评或教师评议让学生兴趣盎然,乐于其中,充分发挥教师角色的组织者、引导者和合作者的作用,使每位学生获取不同的经验与自信。

教学辅助手段即多媒体教学的不足,使本节课留下不少的遗憾。利用课件,在三维空间立体图形的展开与折叠等方面将可丰富学生的感性认识和空间观念,增加课堂趣味活动,使课堂教学效果更为显著。学习制作、利用课件成为今后教学工作的迫切内需。

展开与折叠教学反思模板 篇4

《展开与折叠》教学反思

心理学认为:认知从感知开始,感知是认知的门户,是一切知识的来源。在课堂教学中,让学生人人参与,积极动手动脑,合作交流的探究活动,不仅能激发学生学习数学的兴趣,对提高学生的数学意识也是十分有意义的。

本节课教学设计,注重从学生已有经验和和数学经验出发,通过翻转课堂的教学模式,注重对学生自主学习能力的培养。同时借助几何画板为学生创造丰富的亲身经历、体验知识的发生、发展过程,获取数学猜想和数学经验的数学活动情境。通过图形的展开与折叠,进一步认识立体图形与平面图形之间的关系,在平面图形和立体图形相互过程中,初步建立了空间观念,发展几何直觉。

在具体的教学活动中,重点关注学生对数学活动的兴趣和参与活动的积极性,注重对学生学习数学的独立思考,发现和提出数学问题,主动与同伴交流合作的习惯逐步培养。教师还注重发展学生观察、推断、动手操作和用数学语言表述能力,发展学生的抽象思维和空间观念。

整个教学活动突出了课标的基本理念,充分让学生动手操作,自主探索,合作交流,以积累有关图形的经验和数学活动经验。在开放式教学过程中,注重学生动手实践,在实际的操作过程中去体验探索;注重让学生充分合作交流,让学生在合作中互相实现信息与资源的整合,不断扩充和完善自我认识,学会参与,学会倾听;注重引导学生主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神。教学中,教师是合作学习的组织者、引导者、参与者,学生是活动的主人、主体。教师深入到每个小组认真倾听,通过指导,排除障碍,充分尊重学生,鼓励学生从不同角度认识、感受、体验、交流自己想法,学生的参与程度高,学生活动多,教师的展示行为、引导语言和激励语言,起到了突出重点、突破难点、和谐课堂气氛等积极作用,课堂气氛活跃,学生学习兴趣浓厚。

展开与折叠教学反思模板 篇5

《展开与折叠》这部分教学,对于学生空间想象观念的培养很重要,孩子对于立体图形与平面图形的转换,通过脑海的想象能力来浮现,还是有很大的难度的,所以,在执教这节课是我从以下几个方面去做:

1、如果把这个正方体完全展开,会是一个什么图形,不急着让孩子们动手去剪手中的正方体模型,而是让孩子们发挥想象,凭着想象把展开图形画下来。了解班里学生空间想象能力的实际情况,然后再酌情展开教学。班里有的孩子能够画出来,但大部分是同类型的1-4-1较多,接下来让孩子再动手剪。

2、出示多种展开图之后,不急着让孩子们折回去,而是让孩子们思考怎么验证这些展开图就是这个正方体的展开图,通过思考验证方法把折叠与展开关联起来。在往回折的过程中,孩子们发现不同的展开图其实可以折成同一个正方体。再展示后进行归类整理,展开图形的几大类别,如1-4-1类型,2-3-1类型,2-2-2类型,3-3类型,让学生从直观的观察来建立表象,为后面的判断是否能够折成正方体的判断题积累经验。

3、练习在展开图上标对应面,让学生再次体会立体图中对应面在平面图上是怎样对应的,加深学生对平面展开图的认识,加强了立体图形与平面图的过渡与练习,特别是在判断是否能够围成长方体时,可以运用对应面大小是否相等来判断,孩子们在考点上能够准确把握。再观察展开图时,把特殊的要加强印象,如根据展开图一行一列最多只有四个正方形,根据一副展开图不可能会出现六个长方形。这些都是易错点,也是经常考的内容,让学生能在直观图中积累丰富的实物表象,空间想象能力得到一定的发展。

展开与折叠教学反思模板 篇6

《展开与折叠》这节课是苏科版第七册上的几何部分的内容,这是在学生进入初中后首次接触几何知识,同时也是后续学习的重要基础。

本节课的教学目标是:

1 学生通过动手实验,发挥讨论等方法,认识立体图形与它们展开图的关系。

2 能正确判断展开图是哪个几何体的展开图。

3 经历和体验图形的变化过程,发展空间概念,养成研究性学习的良好习惯。

本节课的教学重点、难点:

将几何体展开成展开图,利用模型将展开图折叠成几何体是重点。

不用模型,展开想象,由展开图怎样叠成几何体。展开图中,多个面在几何体中的对应位置的判断是难点。

为了帮助学生经历立体图形与平面图形之间的展开与折叠,积累数学活动经验,增强积极参与数学活动的意识,本节课进行了大量的实物操作演示。通过小组合作的形式进行学生的活动,充分激发了学生的学习兴趣,让学生经历观察、操作、想象、交流、反思等活动。通过对比正方体与长方体、圆柱与圆锥、棱柱与棱锥等相似几何体的比较,帮助学生梳理知识,构建知识结构。

本节课的重、难点的确定,昭示了本节课的根本是发展学生的空间观念,从直观到抽象,从实物操作到空间想象和说理。教学有针对性地设计了数学活动,层层深入。

如在展开正方体时,分三步进行:

一、随便剪,让学生充分操作,积累活动经验,然后再思考你剪了几条棱,经历了“先做后想”;Jk251.cOM

二、指定展开图,让学生剪出来。这是让学生在操作之前先想想该怎么剪,让后再操作。经历了“先想后做”;

三、再让学生剪出不同的正方体展开图,这就要求学生经历“先想后做”与“做了再想”的过程。

课后,杭秉全老师以及数学组老师对我的这节课进行了点评,肯定了我的努力,但也提出许多让我受益匪浅的建议。如:在学生开展活动时,教师的作用怎么体现;实物的操作固然有利于帮助学生思考,但操作不是目的,而是手段,目的是通过操作培养学生的空间观念;应该多设计一些展开与折叠的动画,培养学生的空间观念。

在今后的教学中,我会进一步严格要求自己,对于教材的钻研要深入,对于教法的理解要到位,对于学生的了解要加强。总之,这节课的准备前后使我收获了很多,我会继续努力。

展开与折叠教学反思模板 篇7

1学生通过动手实验,发挥讨论等方法,认识立体图形与它们展开图的关系。

2能正确判断展开图是哪个几何体的展开图。

3经历和体验图形的变化过程,发展空间概念,养成研究性学习的良好习惯。

本节课的教学重点、难点:

将几何体展开成展开图,利用模型将展开图折叠成几何体是重点。

不用模型,展开想象,由展开图怎样叠成几何体。展开图中,多个面在几何体中的对应位置的判断是难点。

为了帮助学生经历立体图形与平面图形之间的展开与折叠,积累数学活动经验,增强积极参与数学活动的意识,本节课进行了大量的实物操作演示。通过小组合作的形式进行学生的活动,充分激发了学生的学习兴趣,让学生经历观察、操作、想象、交流、反思等活动。通过对比正方体与长方体、圆柱与圆锥、棱柱与棱锥等相似几何体的比较,帮助学生梳理知识,构建知识结构。

本节课的重、难点的确定,昭示了本节课的根本是发展学生的空间观念,从直观到抽象,从实物操作到空间想象和说理。教学有针对性地设计了数学活动,层层深入。

如在展开正方体时,分三步进行:

一、随便剪,让学生充分操作,积累活动经验,然后再思考你剪了几条棱,经历了“先做后想”;

二、指定展开图,让学生剪出来。这是让学生在操作之前先想想该怎么剪,让后再操作。经历了“先想后做”;

三、再让学生剪出不同的正方体展开图,这就要求学生经历“先想后做”与“做了再想”的过程。

课后,杭秉全老师以及数学组老师对我的`这节课进行了点评,肯定了我的努力,但也提出许多让我受益匪浅的建议。如:在学生开展活动时,教师的作用怎么体现;实物的操作固然有利于帮助学生思考,但操作不是目的,而是手段,目的是通过操作培养学生的空间观念;应该多设计一些展开与折叠的动画,培养学生的空间观念。

在今后的教学中,我会进一步严格要求自己,对于教材的钻研要深入,对于教法的理解要到位,对于学生的了解要加强。总之,这节课的准备前后使我收获了很多,我会继续努力。

展开与折叠教学反思模板 篇8

说起这一节课,让老师头疼,本节课主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。而空间想象对我来说是挑战,对学生更是挑战,在课的前面,我让学生先预习,并从课本附页1和2,用剪刀裁下,先折叠看看。

在课的开始,我先让学生观察冰激凌的筒变成一个近似三角形的纸张,引导学生说出“展开”,从一张纸变成一个无盖的长方体,引导学生说出“折叠”,然后通过多媒体演示,直观认识长方体和正方体的展开图。

利用附页1和2,折叠起来的图形,进行分析:前后面、左右面、上下面各在哪里,让学生明白相对的面一定是中间隔一个图形的。

通过反复的练习,学生能找到规律,展开的图形学生一般能掌握,折叠的图形主要是靠学生去想象,

但从课后作业中发现:学生对展开图通过各种途径有了一些了解,但仍不能把平面与立体很好的结合。

展开与折叠教学反思模板 篇9

在教学中,我做了如下的尝试:

1、充分让学生进行操作

教材安排了两个活动,一个是正方体的展开,一个是长文体的展开。教学过程中,我从正方体的展开引入,为学生创造了想象和操作的空间,让学生借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来展开,同时引导学生思考和质疑:怎样展开?有多少种展开的结果?之后留足时间让学生进行探究和操作,并要求同学最好能六个面连在一起,不要断掉。同样的'一个正方体,通过不同学生的剪,却得到了很多不一样的展开图。我通过巡视收集不一样的展开图,一一贴到黑板上进行了展示,让学生充分的进行观察,有几种不同的结果,并在此基础上引导学生思考:展开图虽然不同,但他们有没有存在着什么共同点?

2、充分让学生发现规律

为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点,我把学习的主动权交给孩子们。在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上,有学生发现,有的是三个面在一起,有的有四个面在一起。在得到我的肯定之后,我又提示到,其他的面是怎么分布的?慢慢的有学生又发现,其实它们都可以看成是四个面在一起,三个面的可以通过移动得到,其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样,在共同的探究研讨之下,发现这些展开图的共同特点。我们师生之间都感到非常的有趣和开心。

虽然有了以上的成功体验,可也还存在着不足,如由于让孩子们充分的进行操作和探究,花费了一定的时间,因此在练习时就显得有点仓促,没办法把所安排的内容全部上完,因此如何处理好即充分的让学生进行操作探究学习,又能顺利完成教学任务这一关系上,是我今后努力的方向。

展开与折叠教学反思模板 篇10

《展开与折叠》是第二单元长方体(一)中非常重要的一部分。这一内容是学生对长方体、正方体特征认识的延伸,同时也是为后继教学表面积知识做好铺垫。《展开与折叠》是北师大版新增的内容,在教学中,我做了如下的尝试:

1、充分让学生进行操作

教材安排了两个活动,一个是正方体的展开,一个是长文体的展开。教学过程中,我从正方体的展开引入,为学生创造了想象和操作的空间,让学生借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来展开,同时引导学生思考和质疑:怎样展开?有多少种展开的结果?之后留足时间让学生进行探究和操作,并要求同学最好能六个面连在一起,不要断掉。同样的一个正方体,通过不同学生的剪,却得到了很多不一样的展开图。我通过巡视收集不一样的展开图,一一贴到黑板上进行了展示,让学生充分的进行观察,有几种不同的结果,并在此基础上引导学生思考:展开图虽然不同,但他们有没有存在着什么共同点?

2、充分让学生发现规律

为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点,我把学习的主动权交给孩子们。在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上,有学生发现,有的是三个面在一起,有的有四个面在一起。在得到我的肯定之后,我又提示到,其他的面是怎么分布的?慢慢的有学生又发现,其实它们都可以看成是四个面在一起,三个面的可以通过移动得到,其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样,在共同的探究研讨之下,发现这些展开图的共同特点。我们师生之间都感到非常的有趣和开心。

3、充分让学生运用规律

有了正方体的展开的经验,对于长方体的展开孩子们就得心应手了。由于经历了实际的操作,对正方体、长方体的展开图建立了表象,充分地体会到了体与面的联系,知道了展开图的特征,建立了一定的空间观念。因此在练习中孩子们大多能正确的判断什么样的图形能刚好围成正方体或长方体。在经历动手操作、验证自己的判断是正确的之后,孩子们都非常有成就感。

虽然有了以上的成功体验,可也还存在着不足,如由于让孩子们充分的进行操作和探究,花费了一定的时间,因此在练习时就显得有点仓促,没办法把所安排的内容全部上完,因此如何处理好即充分的让学生进行操作探究学习,又能顺利完成教学任务这一关系上,是我今后努力的方向。

展开与折叠教学反思模板 篇11

本节课的准备工作比较多,用了两节课的时间剪了几个展开图的教具,可以随意打开又折叠上。上课时,这些教具帮了大忙。我从身边随处可见的物品包装盒入手,把熟悉的生活带入课堂,引起学生注意,提出问题激发学生的探知欲。再通过教师演示这些盒子的拆、合,使学生获取“平面展开图”的感性认识,为进一步自行探究立体图形的展开与折叠的实验活动提供了基础,在教学环节的设计上引导学生经历发现问题—提出问题—解决问题—理性归纳一般过程,探究的方法从已知到未知,由特殊到一般,先感性再理性使学生活动贯穿始终,设计的问题由浅入深,先易后难,学生思维得到了充分的锻炼。教师创造机会,让学生在课堂上进行剪纸盒、画平面图等活动,看正方体纸盒剪成展开图是什么样子,自己画的展开图是否能折成正方体和长方体。这些活动使学生兴趣盎然,乐于其中。

只是课堂上学生活动的时间多了,却少了集体交流的时间。对什么样的展开图能折成正方体,什么样的平面图折不成正方体,这个难点研究得还不够深入,对其中的规律,虽然一些学生讲,在头脑中画图,感觉能还是不能,但大多数学生还是表达不出来。

在备课时,我想让学生能发现并表达出这些规律,但实际上课时,学生们的表现引起了我的反思:我想如果学生能有足够的实物操作的经验,那是不是就可以不用发现并记住这些所谓的规律呢?因为,有不少孩子,虽然说不出来规律,但是他们说自己可以在头脑中“画图”,通过想象,说出结果。我想如果能通过操作强化这一思维过程,使学生能建立这个折叠过程的“表象”,这可能比所谓的规律更重要。

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展开与折叠的教学反思800字


教书育人往往时一件功德无量的事情,教师的教案准备是教师的工作之一。 课时计划是以一节课为单位编写的教案,教案科学性和条理性应该怎么做到呢?教师范文大全选取了这篇文章来为大家解读关于“展开与折叠的教学反思”的最新知识,欢迎您来阅读本文谢谢您的支持!

展开与折叠的教学反思【篇1】

《展开与折叠》是第二单元长方体(一)中非常重要的一部分。这一内容是学生对长方体、正方体特征认识的延伸,同时也是为后继教学表面积知识做好铺垫。《展开与折叠》是北师大版新增的内容,在教学中,我做了如下的尝试:

1、充分让学生进行操作

教材安排了两个活动,一个是正方体的展开,一个是长文体的展开。教学过程中,我从正方体的展开引入,为学生创造了想象和操作的空间,让学生借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来展开,同时引导学生思考和质疑:怎样展开?有多少种展开的结果?之后留足时间让学生进行探究和操作,并要求同学最好能六个面连在一起,不要断掉。同样的一个正方体,通过不同学生的剪,却得到了很多不一样的展开图。我通过巡视收集不一样的展开图,一一贴到黑板上进行了展示,让学生充分的进行观察,有几种不同的结果,并在此基础上引导学生思考:展开图虽然不同,但他们有没有存在着什么共同点?

2、充分让学生发现规律

为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点,我把学习的主动权交给孩子们。在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上,有学生发现,有的是三个面在一起,有的有四个面在一起。在得到我的肯定之后,我又提示到,其他的面是怎么分布的?慢慢的有学生又发现,其实它们都可以看成是四个面在一起,三个面的可以通过移动得到,其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样,在共同的探究研讨之下,发现这些展开图的共同特点。我们师生之间都感到非常的有趣和开心。

3、充分让学生运用规律

有了正方体的展开的经验,对于长方体的展开孩子们就得心应手了。由于经历了实际的操作,对正方体、长方体的展开图建立了表象,充分地体会到了体与面的联系,知道了展开图的特征,建立了一定的空间观念。因此在练习中孩子们大多能正确的判断什么样的图形能刚好围成正方体或长方体。在经历动手操作、验证自己的判断是正确的之后,孩子们都非常有成就感。

虽然有了以上的成功体验,可也还存在着不足,如由于让孩子们充分的进行操作和探究,花费了一定的时间,因此在练习时就显得有点仓促,没办法把所安排的内容全部上完,因此如何处理好即充分的让学生进行操作探究学习,又能顺利完成教学任务这一关系上,是我今后努力的方向。

展开与折叠的教学反思【篇2】

七年级展开与折叠教学反思简短

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在七年级的数学课程中,展开与折叠教学是一个重要的教学方法。这种教学方法通过将几何图形进行展开或折叠,让学生更加直观地理解几何图形之间的关系和性质。我作为一名数学老师,在使用展开与折叠教学方法时,反思到了一些问题和改进的方法,我将在下面进行详细描述。

首先,展开与折叠教学方法可以使学生更加直观地理解几何图形的性质。例如,在学习正方体的表面积时,我让学生将正方体进行展开,然后折叠起来,让学生发现正方体的六个面是相等的。这样的教学方法使学生能够更加深入地理解表面积的概念,而不仅仅是机械地计算公式。

但是,展开与折叠教学方法也存在一些问题。首先,展开与折叠需要一定的空间和材料,而七年级的教室往往比较拥挤,没有足够的空间供学生展开和折叠图形。其次,展开与折叠需要一定的时间和耐心,而有些学生在折叠过程中可能会感到困惑或者不耐烦,影响学习效果。

为了解决这些问题,我尝试了一些改进的方法。首先,我利用教室的走廊或者其他可以使用的空间进行展开与折叠活动。这样一来,不仅可以给学生提供足够的空间,还能增加活动的趣味性。其次,我在讲解展开与折叠教学方法时,强调耐心和细心的重要性。我告诉学生,展开与折叠需要一定的时间和耐心,但这样做可以帮助他们更好地理解数学知识,提高学习成绩。通过这样的改进,学生的参与度和学习效果都有了明显的提高。

此外,展开与折叠教学方法还可以与其他教学方法相结合,形成多种教学形式。例如,我经常让学生在展开与折叠的基础上进行有趣的游戏,让学生通过游戏的形式深入体验几何图形之间的关系和性质。这样一来,学生既能在玩耍中学习,又能增加对数学知识的兴趣。

总的来说,展开与折叠教学方法是一种有效的数学教学方法,它可以使学生更加直观地理解几何图形的性质。然而,在使用展开与折叠教学方法时,仍然需要注意一些问题,并采取一些改进的方法。通过改进,可以增加学生的参与度和学习效果,使展开与折叠教学方法发挥更好的作用。

展开与折叠的教学反思【篇3】

《展开与折叠》教学反思

《展开与折叠》这节课是苏科版第七册上的几何部分的内容,这是在学生进入初中后首次接触几何知识,同时也是后续学习的重要基础。

本节课的教学目标是:

1 学生通过动手实验,发挥讨论等方法,认识立体图形与它们展开图的关系。

2 能正确判断展开图是哪个几何体的展开图。

3 经历和体验图形的变化过程,发展空间概念,养成研究性学习的良好习惯。

本节课的教学重点、难点:

将几何体展开成展开图,利用模型将展开图折叠成几何体是重点。

不用模型,展开想象,由展开图怎样叠成几何体。展开图中,多个面在几何体中的对应位置的判断是难点。

为了帮助学生经历立体图形与平面图形之间的展开与折叠,积累数学活动经验,增强积极参与数学活动的意识,本节课进行了大量的实物操作演示。通过小组合作的形式进行学生的活动,充分激发了学生的学习兴趣,让学生经历观察、操作、想象、交流、反思等活动。通过对比正方体与长方体、圆柱与圆锥、棱柱与棱锥等相似几何体的比较,帮助学生梳理知识,构建知识结构。

本节课的重、难点的确定,昭示了本节课的`根本是发展学生的空间观念,从直观到抽象,从实物操作到空间想象和说理。教学有针对性地设计了数学活动,层层深入。如在展开正方体时,分三步进行:一、随便剪,让学生充分操作,积累活动经验,然后再思考你剪了几条棱,经历了“先做后想”;二、指定展开图,让学生剪出来。这是让学生在操作之前先想想该怎么剪,让后再操作。经历了“先想后做”;三、再让学生剪出不同的正方体展开图,这就要求学生经历“先想后做”与“做了再想”的过程。

在今后的教学中,我会进一步严格要求自己,对于教材的钻研要深入,对于教法的理解要到位,对于学生的了解要加强。总之,这节课的准备前后使我收获了很多,我会继续努力。

展开与折叠的教学反思【篇4】

《展开与折叠》这部分教学,对于学生空间想象观念的培养很重要,孩子对于立体图形与平面图形的转换,通过脑海的想象能力来浮现,还是有很大的难度的,所以,在执教这节课是我从以下几个方面去做:

1、如果把这个正方体完全展开,会是一个什么图形,不急着让孩子们动手去剪手中的正方体模型,而是让孩子们发挥想象,凭着想象把展开图形画下来。了解班里学生空间想象能力的实际情况,然后再酌情展开教学。班里有的孩子能够画出来,但大部分是同类型的1-4-1较多,接下来让孩子再动手剪。

2、出示多种展开图之后,不急着让孩子们折回去,而是让孩子们思考怎么验证这些展开图就是这个正方体的展开图,通过思考验证方法把折叠与展开关联起来。在往回折的过程中,孩子们发现不同的展开图其实可以折成同一个正方体。再展示后进行归类整理,展开图形的几大类别,如1-4-1类型,2-3-1类型,2-2-2类型,3-3类型,让学生从直观的观察来建立表象,为后面的判断是否能够折成正方体的判断题积累经验。

3、练习在展开图上标对应面,让学生再次体会立体图中对应面在平面图上是怎样对应的,加深学生对平面展开图的认识,加强了立体图形与平面图的过渡与练习,特别是在判断是否能够围成长方体时,可以运用对应面大小是否相等来判断,孩子们在考点上能够准确把握。再观察展开图时,把特殊的要加强印象,如根据展开图一行一列最多只有四个正方形,根据一副展开图不可能会出现六个长方形。这些都是易错点,也是经常考的内容,让学生能在直观图中积累丰富的实物表象,空间想象能力得到一定的发展。

展开与折叠的教学反思【篇5】

1学生通过动手实验,发挥讨论等方法,认识立体图形与它们展开图的关系。

2能正确判断展开图是哪个几何体的展开图。

3经历和体验图形的变化过程,发展空间概念,养成研究性学习的良好习惯。

本节课的教学重点、难点:

将几何体展开成展开图,利用模型将展开图折叠成几何体是重点。

不用模型,展开想象,由展开图怎样叠成几何体。展开图中,多个面在几何体中的对应位置的判断是难点。

为了帮助学生经历立体图形与平面图形之间的展开与折叠,积累数学活动经验,增强积极参与数学活动的意识,本节课进行了大量的实物操作演示。通过小组合作的形式进行学生的活动,充分激发了学生的学习兴趣,让学生经历观察、操作、想象、交流、反思等活动。通过对比正方体与长方体、圆柱与圆锥、棱柱与棱锥等相似几何体的比较,帮助学生梳理知识,构建知识结构。

本节课的重、难点的确定,昭示了本节课的根本是发展学生的空间观念,从直观到抽象,从实物操作到空间想象和说理。教学有针对性地设计了数学活动,层层深入。

如在展开正方体时,分三步进行:

一、随便剪,让学生充分操作,积累活动经验,然后再思考你剪了几条棱,经历了“先做后想”;

二、指定展开图,让学生剪出来。这是让学生在操作之前先想想该怎么剪,让后再操作。经历了“先想后做”;

三、再让学生剪出不同的正方体展开图,这就要求学生经历“先想后做”与“做了再想”的过程。

课后,杭秉全老师以及数学组老师对我的`这节课进行了点评,肯定了我的努力,但也提出许多让我受益匪浅的建议。如:在学生开展活动时,教师的作用怎么体现;实物的操作固然有利于帮助学生思考,但操作不是目的,而是手段,目的是通过操作培养学生的空间观念;应该多设计一些展开与折叠的动画,培养学生的空间观念。

在今后的教学中,我会进一步严格要求自己,对于教材的钻研要深入,对于教法的理解要到位,对于学生的了解要加强。总之,这节课的准备前后使我收获了很多,我会继续努力。

展开与折叠的教学反思【篇6】

教学目标:

1、能将正方体、长方体、棱锥、棱柱展开成平面图形;并由它们的平面图形折叠成立体图形

2、在操作活动中认识棱柱的某些特性;

3、经历折叠、模型制作等活动,发展空间观念,积累数学活动经验;

教学重点:

通过活动认识归纳出棱柱的特性,并能初步感受到研究空间问题的思维方法

教学难点:

根据简单的立体图形判别平面图形;反之,根据平面图形判别立体图形。

让学生自己出示现实生活中某些商品的包装盒(课前准备工作),制作这些纸盒,我们是先根据它们表面展开后图形的形状剪裁纸张,再折叠围成,从而引入课题——展开与折叠。

二、通过动手操作,加强对图形(棱柱)的感受,体会棱柱的性质做一做

活动一:

1、如图1所示的平面图形经过折叠能否围成一个棱柱?请同学们以同桌的形式动手做做看。

2、操作完后,请学生展示他们制作的模型。

3、实践验证图1所示的平面图形经过折叠可以围成如图2所示的棱柱。

4、教师介绍棱柱的各部分名称。

展开与折叠的教学反思【篇7】

本节课的教学活动,主要是让学生通过观察、动手操作,熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。因此,教学时我从身边随处可见的物品包装盒入手,把熟悉的生活带入课堂,引起学生注意,提出问题激发学生的探知欲。本节课的教学难点和重点是培养学生的空间想象力,而突破这一难点必须建立在学生动手操作、积极想象的`基础上。所以教学时我通过演示包装盒的拆、合,使学生获取“平面展开图”的感性认识,为进一步自行探究立体图形的展开与折叠的实验活动提供了基础,同时,注重引导学生积极参与动手活动,努力想象平面图形与立体图形是如何转换的。在教学环节的设计上引导学生经历发现问题—提出问题—解决问题— 理性归纳一般过程,探究的方法从已知到未知,由特殊到一般,先感性再理性使学生活动贯穿始终,设计的问题由浅入深,从正方体的展开与折叠延伸到长方体的展开与折叠,先易后难,学生思维得到了充分的锻炼。

教师创造机会,让学生充分的自由,学生通过合作探究获取新的知识、能力,经验与意识。课堂上充分发挥教育评价的积极作用,学生自评、互评或教师评议让学生兴趣盎然,乐于其中,充分发挥教师角色的组织者、引导者和合作者的作用,使每位学生获取不同的经验与自信。

教学辅助手段即多媒体教学的不足,使本节课留下不少的遗憾。利用课件,在三维空间立体图形的展开与折叠等方面将可丰富学生的感性认识和空间观念,增加课堂趣味活动,使课堂教学效果更为显著。学习制作、利用课件成为今后教学工作的迫切内需。

展开与折叠的教学反思【篇8】

本节课主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。由于这部分内容对学生的空间观念要求比较高,学生难以理解,因此我在教学中设计了以下三个主要环节:

(1)首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动,引导学生直观认识长方体和正方体的展开图;

(2)利用可操作材料,体会展开图与长方体、正方体的联系;

(3)通过立体与平面的有机结合,发展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求:闭上眼睛想能想象展开或折叠的过程,促进学生建立表象,帮助学生理解概念,发展空间观念。

本节课的核心是发展学生的空间观念。而我理解的空间观念主要应该表现在:能由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状,进行几何体与其展开图之间的转化;能根据条件画出立体图形;能从较复杂的图形中分解出基本图形。所以在教学中我采用了互动探究式教学。即我通过创设合理的教学情境,立足于“导”,促使学生积极主动地去探究知识,再通过我与学生之间的对话与交流,让学生主动地提出问题、解决问题,并自觉地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法。

本节存在的不足有以下几点:

(1)学生对展开图通过各种途径有了一些了解,但仍不能把平面与立体很好的结合。

(2)在遇到问题时,多数学生不愿意自己探索,都要寻求帮助,只是方法不同,数学知识还是让多数学生感到枯燥,在课上要注意多设计体现数学魅力的环节。

(3)教师要用全新的视角去认识学生。

学生经过一系列的探究活动,不仅能主动地获取知识,而且能不断丰富数学活动经验,学生群体中蕴藏着巨大的智慧和力量,在数学活动中学会探索、学会学习;从中也能深刻体现数学思想方法、体现了一般与特殊的辩证关系,最终得到圆满结论,并在获得成就感的同时极大地调动起自主学习研究的积极性。我们有理由相信这一系列的探究活动要比解答若干习题、教师的讲解的功效强若干倍。

(4)教师要转变传统的教学理念和模式

在课堂教学活动过程中,教师是组织者、引导者与合作者,要加大数学实践活动,变“教学”为“导学”,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。

展开与折叠的教学反思【篇9】

本节课的准备工作比较多,用了两节课的时间剪了几个展开图的教具,可以随意打开又折叠上。上课时,这些教具帮了大忙。我从身边随处可见的物品包装盒入手,把熟悉的生活带入课堂,引起学生注意,提出问题激发学生的探知欲。再通过教师演示这些盒子的拆、合,使学生获取“平面展开图”的感性认识,为进一步自行探究立体图形的展开与折叠的实验活动提供了基础,在教学环节的设计上引导学生经历发现问题—提出问题—解决问题—理性归纳一般过程,探究的方法从已知到未知,由特殊到一般,先感性再理性使学生活动贯穿始终,设计的问题由浅入深,先易后难,学生思维得到了充分的锻炼。教师创造机会,让学生在课堂上进行剪纸盒、画平面图等活动,看正方体纸盒剪成展开图是什么样子,自己画的展开图是否能折成正方体和长方体。这些活动使学生兴趣盎然,乐于其中。

只是课堂上学生活动的时间多了,却少了集体交流的时间。对什么样的展开图能折成正方体,什么样的平面图折不成正方体,这个难点研究得还不够深入,对其中的规律,虽然一些学生讲,在头脑中画图,感觉能还是不能,但大多数学生还是表达不出来。

在备课时,我想让学生能发现并表达出这些规律,但实际上课时,学生们的表现引起了我的反思:我想如果学生能有足够的实物操作的经验,那是不是就可以不用发现并记住这些所谓的规律呢?因为,有不少孩子,虽然说不出来规律,但是他们说自己可以在头脑中“画图”,通过想象,说出结果。我想如果能通过操作强化这一思维过程,使学生能建立这个折叠过程的“表象”,这可能比所谓的规律更重要。

展开与折叠教学反思简短800字通用


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教师是红烛,燃烧自己,照亮我们。在上课之前把教案写好是每个老师工作中的一部分。教案可以充分再现教师的上课思路。如何撰写省时省力的教案呢小编为此仔细地整理了以下内容《展开与折叠教学反思简短》,在此提醒你收藏本页,以方便阅读!

展开与折叠教学反思简短 篇1

《展开与折叠》教学反思

心理学认为:认知从感知开始,感知是认知的门户,是一切知识的来源。在课堂教学中,让学生人人参与,积极动手动脑,合作交流的探究活动,不仅能激发学生学习数学的兴趣,对提高学生的数学意识也是十分有意义的。

本节课教学设计,注重从学生已有经验和和数学经验出发,通过翻转课堂的教学模式,注重对学生自主学习能力的培养。同时借助几何画板为学生创造丰富的亲身经历、体验知识的发生、发展过程,获取数学猜想和数学经验的数学活动情境。通过图形的展开与折叠,进一步认识立体图形与平面图形之间的关系,在平面图形和立体图形相互过程中,初步建立了空间观念,发展几何直觉。

在具体的教学活动中,重点关注学生对数学活动的兴趣和参与活动的积极性,注重对学生学习数学的独立思考,发现和提出数学问题,主动与同伴交流合作的习惯逐步培养。教师还注重发展学生观察、推断、动手操作和用数学语言表述能力,发展学生的抽象思维和空间观念。

整个教学活动突出了课标的基本理念,充分让学生动手操作,自主探索,合作交流,以积累有关图形的经验和数学活动经验。在开放式教学过程中,注重学生动手实践,在实际的操作过程中去体验探索;注重让学生充分合作交流,让学生在合作中互相实现信息与资源的整合,不断扩充和完善自我认识,学会参与,学会倾听;注重引导学生主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神。教学中,教师是合作学习的组织者、引导者、参与者,学生是活动的主人、主体。教师深入到每个小组认真倾听,通过指导,排除障碍,充分尊重学生,鼓励学生从不同角度认识、感受、体验、交流自己想法,学生的参与程度高,学生活动多,教师的展示行为、引导语言和激励语言,起到了突出重点、突破难点、和谐课堂气氛等积极作用,课堂气氛活跃,学生学习兴趣浓厚。

展开与折叠教学反思简短 篇2

《展开与折叠》这节课是苏科版第七册上的几何部分的内容,这是在学生进入初中后首次接触几何知识,同时也是后续学习的重要基础。

本节课的教学目标是:

1 学生通过动手实验,发挥讨论等方法,认识立体图形与它们展开图的关系。

2 能正确判断展开图是哪个几何体的展开图。

3 经历和体验图形的变化过程,发展空间概念,养成研究性学习的良好习惯。

本节课的教学重点、难点:

将几何体展开成展开图,利用模型将展开图折叠成几何体是重点。

不用模型,展开想象,由展开图怎样叠成几何体。展开图中,多个面在几何体中的对应位置的判断是难点。

为了帮助学生经历立体图形与平面图形之间的展开与折叠,积累数学活动经验,增强积极参与数学活动的意识,本节课进行了大量的实物操作演示。通过小组合作的形式进行学生的活动,充分激发了学生的学习兴趣,让学生经历观察、操作、想象、交流、反思等活动。通过对比正方体与长方体、圆柱与圆锥、棱柱与棱锥等相似几何体的比较,帮助学生梳理知识,构建知识结构。

本节课的重、难点的确定,昭示了本节课的根本是发展学生的空间观念,从直观到抽象,从实物操作到空间想象和说理。教学有针对性地设计了数学活动,层层深入。

如在展开正方体时,分三步进行:

一、随便剪,让学生充分操作,积累活动经验,然后再思考你剪了几条棱,经历了“先做后想”;

二、指定展开图,让学生剪出来。这是让学生在操作之前先想想该怎么剪,让后再操作。经历了“先想后做”;

三、再让学生剪出不同的正方体展开图,这就要求学生经历“先想后做”与“做了再想”的过程。

课后,杭秉全老师以及数学组老师对我的这节课进行了点评,肯定了我的努力,但也提出许多让我受益匪浅的建议。如:在学生开展活动时,教师的作用怎么体现;实物的操作固然有利于帮助学生思考,但操作不是目的,而是手段,目的是通过操作培养学生的空间观念;应该多设计一些展开与折叠的动画,培养学生的空间观念。

在今后的教学中,我会进一步严格要求自己,对于教材的钻研要深入,对于教法的理解要到位,对于学生的了解要加强。总之,这节课的准备前后使我收获了很多,我会继续努力。

展开与折叠教学反思简短 篇3

说起这一节课,让老师头疼,本节课主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。而空间想象对我来说是挑战,对学生更是挑战,在课的前面,我让学生先预习,并从课本附页1和2,用剪刀裁下,先折叠看看。

在课的开始,我先让学生观察冰激凌的筒变成一个近似三角形的纸张,引导学生说出“展开”,从一张纸变成一个无盖的长方体,引导学生说出“折叠”,然后通过多媒体演示,直观认识长方体和正方体的展开图。

利用附页1和2,折叠起来的图形,进行分析:前后面、左右面、上下面各在哪里,让学生明白相对的面一定是中间隔一个图形的。

通过反复的练习,学生能找到规律,展开的图形学生一般能掌握,折叠的图形主要是靠学生去想象,

但从课后作业中发现:学生对展开图通过各种途径有了一些了解,但仍不能把平面与立体很好的结合。

展开与折叠教学反思简短 篇4

《展开与折叠》是第二单元长方体(一)中非常重要的一部分。这一内容是学生对长方体、正方体特征认识的延伸,同时也是为后继教学表面积知识做好铺垫。《展开与折叠》是北师大版新增的内容,在教学中,我做了如下的尝试:

1、充分让学生进行操作

教材安排了两个活动,一个是正方体的展开,一个是长文体的展开。教学过程中,我从正方体的展开引入,为学生创造了想象和操作的空间,让学生借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来展开,同时引导学生思考和质疑:怎样展开?有多少种展开的结果?之后留足时间让学生进行探究和操作,并要求同学最好能六个面连在一起,不要断掉。同样的一个正方体,通过不同学生的剪,却得到了很多不一样的展开图。我通过巡视收集不一样的展开图,一一贴到黑板上进行了展示,让学生充分的进行观察,有几种不同的结果,并在此基础上引导学生思考:展开图虽然不同,但他们有没有存在着什么共同点?

2、充分让学生发现规律

为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点,我把学习的主动权交给孩子们。在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上,有学生发现,有的是三个面在一起,有的有四个面在一起。在得到我的肯定之后,我又提示到,其他的面是怎么分布的?慢慢的有学生又发现,其实它们都可以看成是四个面在一起,三个面的可以通过移动得到,其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样,在共同的探究研讨之下,发现这些展开图的共同特点。我们师生之间都感到非常的有趣和开心。

3、充分让学生运用规律

有了正方体的展开的经验,对于长方体的展开孩子们就得心应手了。由于经历了实际的操作,对正方体、长方体的展开图建立了表象,充分地体会到了体与面的联系,知道了展开图的特征,建立了一定的空间观念。因此在练习中孩子们大多能正确的判断什么样的图形能刚好围成正方体或长方体。在经历动手操作、验证自己的判断是正确的之后,孩子们都非常有成就感。

虽然有了以上的成功体验,可也还存在着不足,如由于让孩子们充分的进行操作和探究,花费了一定的时间,因此在练习时就显得有点仓促,没办法把所安排的内容全部上完,因此如何处理好即充分的让学生进行操作探究学习,又能顺利完成教学任务这一关系上,是我今后努力的方向。

展开与折叠教学反思简短 篇5

在教学中,我做了如下的尝试:

1、充分让学生进行操作

教材安排了两个活动,一个是正方体的展开,一个是长文体的展开。教学过程中,我从正方体的展开引入,为学生创造了想象和操作的空间,让学生借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来展开,同时引导学生思考和质疑:怎样展开?有多少种展开的结果?之后留足时间让学生进行探究和操作,并要求同学最好能六个面连在一起,不要断掉。同样的'一个正方体,通过不同学生的剪,却得到了很多不一样的展开图。我通过巡视收集不一样的展开图,一一贴到黑板上进行了展示,让学生充分的进行观察,有几种不同的结果,并在此基础上引导学生思考:展开图虽然不同,但他们有没有存在着什么共同点?

2、充分让学生发现规律

为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点,我把学习的主动权交给孩子们。在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上,有学生发现,有的是三个面在一起,有的有四个面在一起。在得到我的肯定之后,我又提示到,其他的面是怎么分布的?慢慢的有学生又发现,其实它们都可以看成是四个面在一起,三个面的可以通过移动得到,其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样,在共同的探究研讨之下,发现这些展开图的共同特点。我们师生之间都感到非常的有趣和开心。

虽然有了以上的成功体验,可也还存在着不足,如由于让孩子们充分的进行操作和探究,花费了一定的时间,因此在练习时就显得有点仓促,没办法把所安排的内容全部上完,因此如何处理好即充分的让学生进行操作探究学习,又能顺利完成教学任务这一关系上,是我今后努力的方向。

展开与折叠教学反思简短 篇6

展开与折叠一课是北师大教材新增加的内容,主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。由于这部分内容对学生的空间观念要求比较高,有些学生会感到困难,因此教材主要从以下三步来帮助学生思考、判断,逐步发展学生的空间观念,在教学中,我设计了以下三个主要环节:

1、首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动,引导学生直观认识长方体和正方体的展开图;

2、利用可操作材料,体会展开图与长方体、正方体的联系;

3、通过立体与平面的有机结合,发展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求:闭上眼睛想能想象展开或折叠的过程,促进学生建立表象,帮助学生理解概念,发展空间观念。

如何最大限度地拓宽学生探究的空间,如何组织好学生的数学学习活动,是我本节课在备课时重点思考的问题。我为了激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,从而获得广泛的数学活动经验设计了以下教学流程:回顾长方体和正方体的特征鈫捜鲜冻し教逯胶械恼箍尖啋在脑子里想象长方体纸盒展开与折叠的过程鈫捥骄空教逯胶械恼箍尖啋巩固练习。

在课前精心备课的基础上,课上的较为顺利,特别是在剪开正方体时,展开图呈现了多种形式。但本节课仍存在以下几点不足:

1、学生对展开图通过各种途径有了一些了解,但仍不能把平面与立体很好的结合。

2、在遇到问题时,多数学生不愿意自己探索,都要寻求帮助,只是方法不同,数学知识还是让多数学生感到枯燥,在课上要注意多设计体现数学魅力的环节。

展开与折叠教学反思简短 篇7

本节课的准备工作比较多,用了两节课的时间剪了几个展开图的教具,可以随意打开又折叠上。上课时,这些教具帮了大忙。我从身边随处可见的物品包装盒入手,把熟悉的生活带入课堂,引起学生注意,提出问题激发学生的探知欲。再通过教师演示这些盒子的拆、合,使学生获取“平面展开图”的感性认识,为进一步自行探究立体图形的展开与折叠的实验活动提供了基础,在教学环节的设计上引导学生经历发现问题—提出问题—解决问题—理性归纳一般过程,探究的方法从已知到未知,由特殊到一般,先感性再理性使学生活动贯穿始终,设计的问题由浅入深,先易后难,学生思维得到了充分的锻炼。教师创造机会,让学生在课堂上进行剪纸盒、画平面图等活动,看正方体纸盒剪成展开图是什么样子,自己画的展开图是否能折成正方体和长方体。这些活动使学生兴趣盎然,乐于其中。

只是课堂上学生活动的时间多了,却少了集体交流的时间。对什么样的展开图能折成正方体,什么样的平面图折不成正方体,这个难点研究得还不够深入,对其中的规律,虽然一些学生讲,在头脑中画图,感觉能还是不能,但大多数学生还是表达不出来。

在备课时,我想让学生能发现并表达出这些规律,但实际上课时,学生们的表现引起了我的反思:我想如果学生能有足够的实物操作的经验,那是不是就可以不用发现并记住这些所谓的规律呢?因为,有不少孩子,虽然说不出来规律,但是他们说自己可以在头脑中“画图”,通过想象,说出结果。我想如果能通过操作强化这一思维过程,使学生能建立这个折叠过程的“表象”,这可能比所谓的规律更重要。

展开与折叠教学反思简短 篇8

《展开与折叠》这部分教学,对于学生空间想象观念的培养很重要,孩子对于立体图形与平面图形的转换,通过脑海的想象能力来浮现,还是有很大的难度的,所以,在执教这节课是我从以下几个方面去做:

1、如果把这个正方体完全展开,会是一个什么图形,不急着让孩子们动手去剪手中的正方体模型,而是让孩子们发挥想象,凭着想象把展开图形画下来。了解班里学生空间想象能力的实际情况,然后再酌情展开教学。班里有的孩子能够画出来,但大部分是同类型的1-4-1较多,接下来让孩子再动手剪。

2、出示多种展开图之后,不急着让孩子们折回去,而是让孩子们思考怎么验证这些展开图就是这个正方体的展开图,通过思考验证方法把折叠与展开关联起来。在往回折的过程中,孩子们发现不同的展开图其实可以折成同一个正方体。再展示后进行归类整理,展开图形的几大类别,如1-4-1类型,2-3-1类型,2-2-2类型,3-3类型,让学生从直观的观察来建立表象,为后面的判断是否能够折成正方体的判断题积累经验。

3、练习在展开图上标对应面,让学生再次体会立体图中对应面在平面图上是怎样对应的,加深学生对平面展开图的认识,加强了立体图形与平面图的过渡与练习,特别是在判断是否能够围成长方体时,可以运用对应面大小是否相等来判断,孩子们在考点上能够准确把握。再观察展开图时,把特殊的要加强印象,如根据展开图一行一列最多只有四个正方形,根据一副展开图不可能会出现六个长方形。这些都是易错点,也是经常考的内容,让学生能在直观图中积累丰富的实物表象,空间想象能力得到一定的发展。

展开与折叠教学反思简短 篇9

1学生通过动手实验,发挥讨论等方法,认识立体图形与它们展开图的关系。

2能正确判断展开图是哪个几何体的展开图。

3经历和体验图形的变化过程,发展空间概念,养成研究性学习的良好习惯。

本节课的教学重点、难点:

将几何体展开成展开图,利用模型将展开图折叠成几何体是重点。

不用模型,展开想象,由展开图怎样叠成几何体。展开图中,多个面在几何体中的对应位置的判断是难点。

为了帮助学生经历立体图形与平面图形之间的展开与折叠,积累数学活动经验,增强积极参与数学活动的意识,本节课进行了大量的实物操作演示。通过小组合作的形式进行学生的活动,充分激发了学生的学习兴趣,让学生经历观察、操作、想象、交流、反思等活动。通过对比正方体与长方体、圆柱与圆锥、棱柱与棱锥等相似几何体的比较,帮助学生梳理知识,构建知识结构。

本节课的重、难点的确定,昭示了本节课的根本是发展学生的空间观念,从直观到抽象,从实物操作到空间想象和说理。教学有针对性地设计了数学活动,层层深入。

如在展开正方体时,分三步进行:

一、随便剪,让学生充分操作,积累活动经验,然后再思考你剪了几条棱,经历了“先做后想”;

二、指定展开图,让学生剪出来。这是让学生在操作之前先想想该怎么剪,让后再操作。经历了“先想后做”;

三、再让学生剪出不同的正方体展开图,这就要求学生经历“先想后做”与“做了再想”的过程。

课后,杭秉全老师以及数学组老师对我的`这节课进行了点评,肯定了我的努力,但也提出许多让我受益匪浅的建议。如:在学生开展活动时,教师的作用怎么体现;实物的操作固然有利于帮助学生思考,但操作不是目的,而是手段,目的是通过操作培养学生的空间观念;应该多设计一些展开与折叠的动画,培养学生的空间观念。

在今后的教学中,我会进一步严格要求自己,对于教材的钻研要深入,对于教法的理解要到位,对于学生的了解要加强。总之,这节课的准备前后使我收获了很多,我会继续努力。

《与象共舞》教学反思精选(模板10篇)


今天所做的一切,都是为明天的成功作准备,当下一阶段的教学即将开始时,也是时候准备教案了。 在写教案时,连接不同环节的语言应该自然连贯,你是不是在找与教案有关的资料呢?栏目特意为你整理《与象共舞》教学反思精选,更多相关信息请继续关注本网站!

《与象共舞》教学反思精选 篇1

《与象共舞》这篇课文生动形象地描绘了在泰国人象共舞的神奇画面,反映了人与大象之间和谐融洽的关系,展示了泰国独特的地域文化。文章用“与象共舞”为题,来体现泰国人与大象关系十分密切,大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

教学目标定为:

1、认识8个生字。

2、通过有感情朗读课文,抓住象如何与人们的生活融为一体来深入理解泰国人们与象的密切关系。

3、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。

教学本篇略读课文,我的主要做法是:

一、从题入手,以旧带新

所谓温故而知新,新知识的学习如果是在旧知识的基础上建构的,那学生就不会感到陌生,容易掌握。因为本课的导入,我以本单元已学课文为切入点,让学生回忆每个国家和地域都有其标志性的建筑或者物种,这就是当地独特的风情。自然而然地入泰国的国宝:大象。然后板书课题,也为理解“与某某共舞”的特殊语言形式作铺垫。

二、授之以法,言意兼得

由于本文结构清晰,因此我渗透了学习方法的传授。我以课文自学提示中的问题为突破口:课文是从哪些方面写出人与大象之间的密切关系的?回答这个问题的关键是要善于抓住每一段的要点,也就是每一段的中心句。我先引导学生概括第一、二自然段的主要内容,然后从中发现规律,再相机指导学生抓中心句的方法,教会学生如何简要地回答问题。通过解决这个问题中,学生不仅进一步理解了课文内容,还了解了每个自然段的构段方式,和课文先概述再分述的结构特点。

三、情境创设,朗读促情

本文的第五自然段描写的人象共舞画面是理解人象之间亲密和谐关系的突破口。于是我为学生创设了情景:“假如我们也在东巴乐园,此时此刻我们就是观众,我们就是舞之蹈之的人群,请把写观众的词改成我们,来朗读。”然后同样的方法假设是大象再来读问。这样带学生入情入境地朗读,去体验人对象的情感,去体验象对人的情感,在角色的不断变换中领略人象之间的亲密无间、和谐共处。

《与象共舞》教学反思精选 篇2

《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面,反映了人与大象之间和谐融洽的关系,是一篇介绍异国风情的美文。因为是略读课文,所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用,放手让学生自主学习。

本课教学目标我确定为:

1.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。

2.有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

3.领悟课文先概括后具体(先概述后分述)的表达方法,提高表达能力。

为了完成本课教学目标,我主要的教学手段为:

一、字词拓展,延伸入课文

分组呈现生字词,有的放矢地引导字词句教学。在认读正确的基础之上,抛出一系列问题引导学生结合字词联系课文内容谈谈印象,逐渐拓展延伸至课文内容来理解字词。这样的教学是要在完全熟悉课文内容及相关资料的基础上才能进行。所以,这也利于我检查学生的预习情况。

其实这一环节的设计,我就是想让学生主体性的地位及老师主导性的位置突显出来。足见,老师有效的主导是可以形成学生变主体的局面。从而顺理成章,我就可以带领着初步感知课文内容的学生走入课文的朗读教学。

二、剖析课文,学法指导

我引导学生逐段概括自然段大意的方法是采取循序渐进、有张有弛的方法。一方面,我引导学生概括出前两个自然段的大意,讲明方法,讲清注意点,然后鼓励学生活学活用,放手让学生自行完成接下来的几个自然段的概括。另一方面,方法的掌握其实是一个阶段性的,杂乱无章的方法学生不会举一反三,尝试运用。所以,我就引之导之,和学生一起概括出了——针对先概括后具体的文段我们该如何归纳段意——找中心句。在捋顺了段意之后,又引导概括了课文的主要内容。这就是我想对学生在课堂上的学法指导。

整体感知课文之后,我又根据课题重彩浓抹了详细描写“与象共舞”的第五自然段。在了解“人与象没有距离”的基础上,学生朗读这一段的描写,脑海临摹着这样的画面,提炼感受最深的词句,从而进行朗读指导。

三、学以致用,模仿写作

要求学生欣赏图片,及结合自己搜集的图文试着用“先概述后具体”的写作方式尝试写作。

整堂课下来,各位听课老师对我的评价让我意识到自己的教学成功之处可以略见一斑,而本堂课失败的地方也很明显。

一是放手仍然不够。虽然明知是略读课文,教师不能包办、牵引过多,但在实际操作过程中还是不自觉地越俎代庖了。如在利用各段段意概括课文主要内容,完全可以相信自己的学生可以做得很好。因为这样的方法我们在四年级的语文课堂上已经有所训练了。而我却仍不肯放手于学生自己来说。

二是朗读指导不到位。第五自然段无疑是朗读训练的重点,但学生读得并不好。如果读的形式多样些,自由读、个人读、齐读相结合,效果会更好。

《与象共舞》教学反思精选 篇3

《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面,反映了人与大象之间和谐融洽的关系,是一篇介绍异国风情的美文。因为是略读课文,所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用,放手让学生自主学习。

学习目标定为:一是认字8个,积累词语9个;二是有感情朗读课文,了解泰国人与大象之间和谐融洽相处的异国风情,受到热爱自然、关爱动物的教育;三是了解课文的表达结构,比较本文与《威尼斯的小艇》表达方法上的异同。

我的主要做法是:

一、从题入手,质疑定向

板书课题后,我让学生质疑。学生提出的问题有:谁与象共舞?与象共舞是一种怎样的情景?“与象共舞”是什么意思?我充分肯定学生提出的问题有价值,并出示投影打出我事先预设的问题,学生惊喜地发现他们提出的问题与老师提出的问题惊人地相似,他们很愿意带着这些问题自学课文。

二、由表及里,深层体会

学生自学后是全班交流,根据“泰国人与象共舞是一种怎样的情景”这个问题,首先将学习重点锁定在第五自然段。学生读完这一段,我问学生:“与象共舞”是什么意思,明白了吗?此刻大多学生的回答停留在表面,认为“与象共舞”就是人与大象欢快地跳舞的意思。我接着追问:泰国人为什么能做到与象共舞?“与象共舞”的深层含义是什么?从而让学生感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现,人与象不仅共舞,甚至共生共乐,从而提升认识。

三、授之以法,言意兼得

在课堂上,我渗透了学习方法的传授。学生理解了“与象共舞”的含义后,我问:课文是从哪些方面写出人与大象之间的关系和谐融洽的?实际上,这也是课文自学提示中的问题。回答这个问题的关键是要善于抓住每一段的要点,并尽量考虑周到,从多个方面思考。根据学生的反应,我相机指导学生抓中心句的方法,教会学生如何简要地回答问题。通过解决这个问题中,学生不仅进一步理解了课文内容,还了解到了自然段的构段方式,和课文先概述再分述的结构范式。

四、情境教学,朗读课文

最后,我创设了“小导游”的情境,请学生向游客介绍泰国人象共舞的异国风情。我的出发点是通过这一情境,激发学生的兴趣,引导学生有感情地朗读课文。共有4位学生当了小导游,读了第三、四、五几个自然段。

教学的成功之处可以从以上介绍中略见一斑,而失败的地方也很明显。

一是放手仍然不够。虽然明知是略读课文,教师不能包办、牵引过多,但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。如针对题目让学生质疑固然好,但不能问出“课文从哪几个方面写人与大象的关系”这一重要问题,而这个问题还是后来我亲自提出来的。又如以“小导游”的方式进行朗读不够自由,完全可以放手让学生以自己喜欢的方式汇报朗读成果,甚至可以用自己的话来介绍。

二是朗读指导不到位。第五自然段无疑是朗读训练的重点,但学生读得并不好。我错过了两次好的指导契机:第一次是学生回答“与象共舞”是怎样的场景时,我只是要学生随便读了一下,这显然不行。应该要让学生谈谈感受,然后带着自己的感受去读,而且读的形式要多样,自由读、个人读、齐读相结合,初步奠定欢快、和谐的朗读基调。第二次是学生当导游读这一段,一直比较平淡,入不了“戏”,此刻可以这样引导学生,大象跳舞是有音乐的,你们想想是什么音乐?学生可能会说是摇滚、迪士科之类,然后再让学生带着这样的感觉去读,效果应该会好些。

《与象共舞》教学反思精选 篇4

这是第八单元的一篇略读课文,本单元的教学主题是引领学生欣赏异域风情。这篇课文非常有趣的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。课文共有五个自然段,每个自然段都围绕泰国人与大象的关系进行叙述。文章用“与象共舞”为题,来体现泰国人与大象关系十分密切,大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

这节课自己总体感觉有以下几个值得自己坚持的地方:

1.课前谈话与活动,让学生自然地融入到学习氛围中。俗话讲:“好的开始就是成功的一半”。课前首先和学生就老师来听课是否感到开心。愉快而又轻松自在的谈话,学生的学习情绪自然而然地就被调动起来了。

2.注意的单元目标,根据单元目标来安排课文的教学的进程。

3.引导学生学会一些词语的积累方法,授之以鱼不如授之以渔。

4.引导学生抓关键语句,并能使关键语句成为学习的线索,抓住这个线索去理解课文。并能引导学生利用现实生活的实例来理解。

5.教学中以朗读为重点,抓住重点语句进行朗读,通过不同形式的朗读引导学生去体会人与象的和谐自然。

存在许多不足之处:

1.上课前,对教材中的内容没有完全的理解,顾此失彼,做到了对课文重点句的研读朗诵,失掉了对写作方法的指导,也忽略了教学提示中《与象共舞》与《威尼斯的小艇》的比较。

2.对学生在课堂中的表现不能给予及时的鼓励与评价,或者是评价单一死板。应多鼓励学生多采用一些激励性的课堂语言,给学生自信,给学生进步的希望。

3.对学生的起点没能很好的掌握,一味地让学生跟着自己的流程前进,忽略了他们早已经掌握了一些知识,甚至完全有能力自行解决一些问题。

4.讲课的语言不够精炼,不仅显得重复累赘,还浪费了学生们的研讨时间。

5.代入过多非语文的成分,在课堂小结中,有意将课文上升到人文高度,反倒弄巧成拙,让教学变得不够专业。

反思中前行,反思中成长!

《与象共舞》教学反思精选 篇5

《与象共舞》是九年义务教育六年制小学语文第十册第八组课文中的一篇略读课文。课文中,本文抓住了大象的外貌,神态,动作以及性格,聪明,善于表演等方面的特点.饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。

这篇课文我们全体五年级老师将它选作了集体备课课例展示的内容,前后共进行了好几次的修改,在课上完后,通过高段老师的集体教研,在高年级语文教学上又有了一些收获,同时也发现了自己在教学方面亟待改进的问题。

回顾本课教学,教学设计层次清晰,能从整体入手,通过语言和生动有趣的视频创设情境,以课题为突破口,首先让学生质疑:谁与象共舞?怎样与象共舞?接着从谈人与象共舞的感受引导学生从课文中找到表现人与象和谐共处的有关句子体会,学生带着问题自读课文,畅谈学习感受。最后再抓课题质疑:每个自然段都写了人和象的密切关系,为什么文章要以“与象共舞”为题呢?在学生的自读自悟和老师的点拨引导下,让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现,人与象不仅共舞,甚至共生共乐,从而提升课题,总结写法后的“我是小导游”环节让学生试着用先概括后具体的方法来介绍一下泰国的人与象之间的亲密关系。

在本课教学中,齐齐乐互动软件的使用提高了学生的兴趣,按点的设计有所创新。但在实际课堂中,感觉自己对学生的预设还不够到位,致使对学生的反馈不够及时甚至有所忽略,特别是在学生在段落中抓关键词体会人与象的亲密与和谐时,引导与体会还不够深入,造成学生朗读没有显著提高。在课堂上,我也尝试授以学生方法:透过课文中很突出的先概括后具体的方法,以及全文大量关键词语、句子等表达出作者对大象的喜爱,展现人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有写法的牵引,而没有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。而阅读与写作的有机联系与渗透在课文教学中没有完全贯彻始终,这不能不说是种遗憾。

《与象共舞》教学反思精选 篇6

我在初读《与象共舞》这篇文章时,被泰国人与大象之间的种种友好行为深深打动,人与动物如此和谐共处,太美了!所以,在处理这篇文章的教学时,我做到了以下几点:

一、朗读贯穿教学始终

朗读是进行阅读教学的重要形式和手段,正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读,有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等,精讲多读,以读代讲,读中感悟是这节课最大的特点。

二、注意教给学生方法,注重培养学生能力

教学中引导学生在阅读的过程中,整体入手,整体把握,整体感知;引导学生重点精读、品位赏读;指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文,理解课文内涵。感悟课文中心。

三、注重读写结合,提高表达能力

这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练,抓住精彩语言重点训练,品词析句,朗读感悟。“读写结合”部分允许学生有个性表达,也提供中心句,既降低难度,也给了启发。不到十分钟,学生写成了一篇篇佳作,既有动作、神态等细节描写,又有大胆奇特的想象。

《与象共舞》教学反思精选 篇7

《与象共舞》这篇略读课文抓住了大象的外貌,神态,动作描写,突出了大象聪明灵气,温柔敦厚,善于表演,富有情趣等方面的特点.饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域风情。

为了发展学生的想象力,增进学生的文字鉴赏力,体会文章的思想感情,要有感情地朗读课文。学生通过有感情地朗读进入情境、脑中浮现出生动的画面,把文字还原回生活,体会作者遣词造句的准确性,感受作者渗透在字里行间的情感。学生边读边想象,“在人的训练下,它们会踢球,会倒立,会用可笑的姿态行礼谢幕。最有意思的是大象为人做按摩……”“在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。”

如合作学习“象曾经驮着武士冲锋陷阵,攻城守垒;曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役”时批注:象与泰国人曾经同生死,共存亡,象对人的忠厚老实,人和象的情深义重。在理解“我想,如果大象会笑,此刻所展示的便是它们独特的笑颜”时,学生展开了丰富的想象:大象那幸福、欣慰的笑,能感染所有人,夕阳西下的红,便是大象开心、恬美的笑,蔚蓝的天空,是大象幸福、欣慰的心。

学习本课时,我还联系上一篇课文《威尼斯的小艇》,通过比较学习,发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同,特别是课文2 至5自然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式。让学生学会在平时的习作中,也运用上这种结构形式,但是不能机械模仿,形式要为表情达意服务。从而既了解两篇课文在写法上的异同,学生自主学习的能力也得到更大发挥。

《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面,反映了人与大象之间和谐融洽的关系,让我们如临其境。泰国,这个被称为“白象王国”的'美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗。从课文学习中我们就已经被她的妩媚动人、神秘的气息所吸引,真想去领略一番这别样的风情文化。

《与象共舞》教学反思精选 篇8

这是一篇略读课文,饶有趣味地讲述了泰国与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系。在教学时,我首先给学生充分自读的时间,并让学生批注。在学生熟读课文、理清了文章的思路后,我让学生汇报自己认为在文中最有价值的批注,结果精彩纷呈。

徐叶同学在理解“象曾经驮着武士冲锋陷阵,攻城守垒;曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役”时批注:象与泰国人曾经同生死,共存亡,象对人的忠厚老实,人和象的情深义重、象对人的温顺、人对象的疼爱,都是象能与人和睦相处的基础,动物也懂得恨,但也懂爱。在理解“我想,如果大象会笑,此刻所展示的便是它们独特的笑颜”时批注:象那幸福、欣慰的笑,能感染所有人,夕阳西下的红,便是象开心、恬美的笑,蔚蓝的天空,是象幸福、欣慰的心。

项程凯:从“熟视无睹”看出因为人与象长期近距离接触,所以人对象没有惊慌,象对人也没有警惕,相处得从容、自然、亲切。

邵紫琴:从“熟视无睹”看出人与大象之间是亲密的,也是互相信任的,人们不怕大象会误伤自己,大象也不怕人们会捕杀自己。

方旻在理解“我想,如果大象会笑,此刻所展示的便是它们独特的笑颜”时批注:其实,大象这时已经在笑了!因为它用它自身的独特的美,把笑颜展现在了人们的心中。

《与象共舞》教学反思精选 篇9

《与象共舞》是篇略读课文,讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。课文中,本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点,饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。

在这一堂课,我更注重的是写的指导。教学时,我由课题出发,引出学生对写什么,怎么写的思考。通过猜想和研读课文的最后一段,体会动作描写的具体细致从而感受人与大象之间的和谐美好,与此同时,又进一步回溯课题的深层含义,让学生明白作者为什么这样写?而且,我还`紧扣重点语句,把作者的写作特点和阅读方法的运用教学始终,通过本课的学习,学生了解了作者的写作特点,感受到了泰国人与大象关系十分密切,大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

当然,每次教学都是成长的基点,这次教学中还是存在着许多的不足之处,如:

1.在引导学生通过朗读学习课文时,由于为了完成教学任务,大多时间只是采取学生的齐读或默读,读的形式较单一。

2.对教材未能进行大胆的取舍,显得课结束得很匆忙。

总之,今天这节教研课让我收获了许多,在教学中又有了更深一步的思考,相信在不断的努力与实践中定会有更大、更多的突破与收获!

《与象共舞》教学反思精选 篇10

《与象共舞》是一篇略读课文,教学中努力体现“抓大放小有所侧重”的略读课文教学特色。关注到文本特点----通过交织的写法描写画面,通过“交流画面,梳理内容——研读共舞,发现交织——验证画面,迁移写法——描写画面,运用写法——总结提升,拓展交织”这一过程,由一个画面到众多画面,概览有法。尊重儿童个性化的阅读,指导学生运用阅读策略,提高阅读能力,从内容出发指向表达,真正指导学生学习语言。

这篇课文,在文本表达上其中一个非常明显的特点是通过多个画面描写表现泰国人与象之间亲密无间的关系。作为一篇略读课文,我的教学力图体现的是由教课文转变为教课程教能力。找到这个语言表达特点后,这节课我着重关注文本的语言表达,学习作者通过交织的写法来写画面。主要按以下步骤进行:先整体感知——再局部聚集——最后迁移运用,按这个过程指导学生去学语言。

课上下来后,我的感受是:

结合本校老师的点评及自己上下来的体悟,感觉如下几点还是值得给自己肯定一下的。

1、教学总方向把握是正确的:将教课文转变为教阅读能力,将教课文内容转变为教语言表达形式。

2、践行阅读策略,提高阅读能力。纵观整堂课,运用了概括、图表化、联结的阅读策略。

3、图式化策略运用,达到课堂教学的优化。本文教学的难点是通过学习第五段“人象共舞”的画面,引导学生发现“交织”的描写方法。为了突破这一难点,我运用图表,达成教学目标。

4、以图表为载体自主学习。小组合作去验证其他五个画面是否也运用了交织的写法。从小组合作的过程中我们发现,学生通过阅读填写图表,不仅快速把握了文本的内容,同时对文章的“交织”写法有了深刻的认识。课堂上,学生利用图表这可视化的阅读策略,能准确地利用鱼骨图将人、象双方的关键信息提炼出来,并能利用鱼骨图来发现这样的交织写法有什么好处。

5、从内容出发指向表达。尊重高段学生的学习特点,重视语言表达,课中先通过文本,习得用交织的写法,再让学生迁移到课堂的小练笔中。在练笔中,利用了“资源联结”进行练笔,加深孩子对“交织描写”的印象:先是让孩子们观看“泰国泼水节”人和象共狂欢的画面,再出示一张明信片,让孩子们给明信片配上文字。借助“联结”的策略,给孩子们的写话提供了素材,解决了写话“无米之炊”的困境。有了这样的写话内容的联结,孩子们写得有滋有味。

需要改进的:

1、思想上意识到了,但是教学实践还需要加强锤炼,真正关注学生还是做得不够。如:小组合作后的交流,学生离开座位后自由选择,小组交流,有个别孩子因为位置的摆放问题,找不到自己的归宿。这个小小的细节疏忽,还需要多留点心,为便于学生交流,做好充分的准备。在交流过程中,老师与学生的对话,显得有点急促。

还有,如选择与象共舞场景的只有5人,有点出乎我的意料,因为这是文章的高潮,是人与象关系最亲密的部分,但我也只是按预设的环节进行教学,没有在课的最后进行一下回敲。现在想来可以这样改进:

2、在写作交流完之后,升华课题之前;反诘学生:既然“和人玩笑”场景喜欢的人最多,我们可否把课文中“和人玩笑”场景放到课文的最后来写,行不行?(显然是不行的。)

为什么与象共舞要放在最后?作者在文中是写到的,表演的尾声,也是最高潮。人象最没有距离的。这样一个反诘,花时不多,对学生的启发是:写作材料的安排它是由前后顺序的,从人与象间的亲密程度安排的。

3、教学中尊重学生的选择,接下来要提升他们,从文字的内在去感受。他们吸引仅仅只是搞笑,从描写的角度,从情感的角度,最后一外自然段是最高潮,引导学生从文字从情感角度去欣赏去感受。

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时间一溜烟儿的走了,又是一学期快过去了。当一名教师在经过了一学期的时间后就要对这一学期的教学做一个总结,利用这次机会写一篇教学总结看看自己在一学期有哪些进步,一篇优秀的教学总结是怎么样的呢?为了解决大家烦恼,小编特地收集整理了课件精选: 道德与法治教学反思最新模板,供大家参考。

在本节课中,学生们学会了很多的知识,他们知道了上课的基本要求,学会了规范自己的言行,收到了较好的效果。

在课堂中,我采用了小组交流的方式,学生们可以互相启发、共同提高。孩子们的思维很活跃,能从多角度去思考问题,他们的学习效率很高。

我采用了灵活多样的教学方法,激发了学生们的学习兴趣,他们发言很积极,课堂气氛特别活跃。

我充分发挥了学生们的主体地位,把学习的时间还给了学生,让孩子们成为了学习活动的主人。他们学习得特别积极主动,能自觉地参与到学习活动之中,孩子们的学习效率很高。

我很善于评价学生,帮助他们建立了学习的自信心,使孩子们找到了自身的价值,尝试到了成功的喜悦,收到了事半功倍的效果。

不足:

1. 有个别学生发言不积极。

2. 学生们的学习兴趣有待于提高。

改进措施:

1. 应多提问学生,要多表扬鼓励学生。

2. 教师要做好课堂评价,争取让学生们成为学习的主人。

精选流体压强与流速的关系教学反思模板


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流体压强与流速的关系教学反思 篇1

物理是一门和生活紧密联系的`课程,可以说生活中处处有物理。流体的压强与流速的关系这一节与生活中许多现象尤其有着密切的联系,因此在实验的设计上,我努力寻找学生熟悉的、现实的,学生又非常感兴趣的例子和实验,如:乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例,以疑生趣,以趣激趣,激发学生的好奇心与强烈的求知欲望。

教学中,先复习液体压强和大气压强的知识,告诉学生液体和气体能流动,统称为流体,并提出问题:流体流动时压强是否会发生变化呢?

然后让学生进行想想做做“硬币跳高”的实验,先教师演示,再学生探究,由于效果的差异,更容易激发学生学习的热情,并让自认为吹得高的学生做给大家看,启发学生猜想:可能是硬币上方空气流动时压强变小了。布置课后实验:怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。

为了验证猜想是否正确,再进行“吹纸片”的实验,先猜测纸片会怎样?然后进行实验,发现纸片向中间靠拢,于是得出:流体流速大的地方压强小。让学生课后探究:吹的快慢不同时纸片靠拢的区别,纸张大小不同时的区别等。

然后引导学生思考:直升飞机靠顶部的螺旋桨升空,固定翼的飞机顶部没有螺旋桨,它又是怎样升空的呢?秘密在机翼上。指导学生制作机翼模型并比赛谁做的精美、谁能演示让机翼尾部升起来,最后讲解(或用课件)介绍机翼升力的道理:空气对机翼向上和向下的压强差。

最后通过动手动脑学物理题进行安全教育,题2进行物理知识应用于生活的教育,指导学生平时注意观察、甚至可以用学过的知识进行小制作。

大量的实验和现象是学习成功的关键,使学生在“兴中启”、在“趣中探”,做到在兴趣中寻找规律,理解规律。

需要改进的地方:

在教授主要内容后,还可以再补充一些相关实验,如:用漏斗吹乒乓球的实验,用水管的水冲乒乓球的实验等,可更进一步启发学生思维,激发学生动手探究的欲望。

在教学活动中,还应进一步放开让学生自主探究、自主思考、自主总结,真正把学生的课堂还给学生。

流体压强与流速的关系教学反思 篇2

本节内容是在学习了液体压强和气体压强知识的基础上,了解液体压强、气体压强与流速的关系,它是第一单元的结束,也是液体压强和气体压强在实际生产生活中的应用。

教材内容分为两大部分:实验探究流体压强与流速的关系、飞机的升力是如何产生的。通过“想想做做”引入课题,经过探究实验得到流体压强与流速的关系,再利用手工制作的飞机机翼模型探究飞机的升力是如何产生的,也就是结论在生活中的应用。

可以采用比赛的方法进行“想想做做”中的活动,教师也要参与其中,并为学生提供成功的演示,激发学生兴趣。帮助学生分析现象,引出探究的问题。

实验探究较简单,可为学生提供充足的随手而来的器材,完全放手给学生。在学生得到气体压强与流速的关系后,通过演示,将结论延伸到液体中,从而认识到气体和液体共有的规律。现实生活中的相关现象和应用,学生可能想不到,可以练习的形式给出,让学生去分析。飞机升力的获得也是探究实验结论的应用。机翼模型的制作可留作课下作业,制作竹蜻蜓或飞去来器,学生更感兴趣。流体压强与流速关系在球类运动中应用广泛,如果时间充足,学生接受能力较高的话可作适当解释。

教学过程力求气氛宽松,师生交互活动融洽,让学生通过有趣的活动,在“玩”中学到知识。

流体压强与流速的关系教学反思 篇3

本课为这一章的收尾,是生活中常见的现象,其中液体压强与流速的关系为重点,也是难点。以此为中心,再结合学生课堂上的小组实验,使得课堂难点得以呈现。

我认为本节课成功之处是我能以生活中的飞机为基石,设问的方式引入新课,学生过渡更容易一些,同时设计了学生分组实验,使得难懂的液体压强与流速的关系现象在学生亲自体验中揭示出结论。这样对于学生的探究合作精神得到了训练和提高,充分体现了新课改下,调动学生的积极性的特点。大家不仅学到了物理知识本身,还学到了一些科学研究方法,感受了物理知识的科学价值。

不足之处是对于实验过程中学生的正确操作指导不够,有的同学战战兢兢,害怕硬币跳不过去,所以没有充分利用实验来解决课堂上提出的问题。在课堂检测过程中有的同学有偷懒情绪,依赖组员,不积极动脑,而其他组员只看着,也没有及时记笔记,这点需要在今后的上课过程中多强调,让每个学生都动起来,让他们做课堂的小主人。

在今后的教学中,我会依据新课改的要求,发挥实验教学的优势,力争让学生在快乐的实验体验中学到新知识。

流体压强与流速的关系教学反思 篇4

在沪粤版初中物理《9.4神奇的升力》这一节中,安排了三个“流体的压强与流速的关系”的实验活动:实验A(a)吹气时,互相平行的两张纸条相互靠拢;实验A(b)吹气时下垂的纸条向上飘动;实验B通过漏斗向下吹气,乒乓球在漏斗内不会掉下来;实验C用一根塑料吸管做个简易喷雾器。这些实验现象,新奇明显,通过亲身体验,可让学生感受流体压强和流速的关系,激发学习兴趣,并可尝试解释一些简单的物理现象。

但也存在一些问题。比如,实验A,一方面实验简单易行,有些学生已作课前预习,已有体验,课堂上重复实验已不具吸引力;另一方面,一个班准备那么多的纸条,从某种角度说,随意撕纸条是一种资源浪费,同时制造了“垃圾”。造成一些负面影响。实验B,受条件限制,一般只是演示一下,但乒乓球在漏斗内不会掉下来,有时可能是因为球和漏斗是湿的,被水“粘”住了。降低了实验的可信度。

那么,怎样解决这些问题呢?我认为,对于实验A来说,我们可以借用人教版的硬币“跳高”比赛实验,硬币、笔——“栏杆”,一般学生都随身带有,取材更容易,现象更新奇有趣,极具吸引力,若以比比谁的硬币“跳”得更高的方式进行,更富挑战性。人人都可实验,参与者广。再者,不存在资源浪费问题。对于实验B,应确保球和漏斗是干爽的,应该先将乒乓球在漏斗内但不吹气,松开手试一下,表明乒乓球在重力的作用下是会掉下来的。可请几个学生进行查验并完成实验,以增加实验的可信度。

流体压强与流速的关系教学反思 篇5

这两天我们正在学习“流体压强与流速的关系”,本章节的知识点只有一个,就是流体流速大的地方压强小,流速小的地方压强大。针对教材的这一特点,我做了两个演示实验把这一个知识点讲清楚后,就抛出了几个问题让学生分组讨论。

1:你知道抽油烟机是怎样把油烟抽走的吗?

2:你知道汽车外形为什么上方是凸的下方是平的?

3:杜甫的诗句“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”你从物理学的角度怎样理解。

学生经过激烈的讨论后更进一步明白了流体压强与流速的关系。之后我顺势利导问道:“天上为什么会下鱼?”汽车赛车的尾翼为什么是倒置机翼?等,这一系列的问题让学生的学习兴趣大增,纷纷说出自己的理由。最后用了五分钟的时间来完成课后练习,从巡视学生做作业情况来看教学效果非常好,平时上课根本不听课的学生都做的非常好。美中不足的是这节课应该提供一些实验器材,让学生根据所提供的器材做一些实验来验证自己的猜想。通过这样一节课我更加认识到激发学生的兴趣才是课堂成功的关键,事实也的确如此,学生对知识应用是最感兴趣的,每次一讲到应用的实例和做实验学生都非常认真。

运用气体的压强与流速的关系解释日常生活中的现象,这是本课的难点。在难点突破方面,本课较好地体现了“设疑---解疑---质疑”不仅是一个不断提出问题解决问题的过程,还是一个不断深化知识结构和拓展学习能力的过程。

流体压强与流速的关系教学反思 篇6

我国著名教育学家陶行知认为:"生活即教育。"因此,作为物理教师应当把学生的生活经验与生活世界作为宝贵的课程资源来开发与利用,发展他们对科学的探索兴趣,鼓励学生在鲜活的日常生活中发现问题。通过课内和课外的交流互助,解决问题,使学生养成主动探索未知世界的良好习惯。

流体的压强与流速的关系这一节与生活中许多现象有着密切的联系,因此在实验的设计上,我努力寻找学生熟悉的、现实的,学生又非常感兴趣的例子和实验,如:乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例,以疑生趣,以趣激趣,激发学生的好奇心与强烈的求知欲望。

教学中,先复习液体压强和大气压强的知识,告诉学生液体和气体能流动,统称为流体,并提出问题:流体流动时压强是否会发生变化呢?

然后让学生进行想想做做1“硬币跳高”的实验,先教师演示,再学生探究,由于效果的差异,更容易激发学生学习的热情,并让自认为吹得高的学生做给大家看,启发学生猜想:可能是硬币上方空气流动时压强变小了。布置课后实验:怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。

为了验证猜想是否正确,再进行“吹纸片”的实验,先猜测纸片会怎样?然后进行实验,发现纸片向中间靠拢,于是得出:流体流速大的地方压强小。让学生课后探究:吹的快慢不同时纸片靠拢的区别,纸张大小不同时的区别等。

然后引导学生思考:直升飞机靠顶部的螺旋桨升空,固定翼的飞机顶部没有螺旋桨,它又是怎样升空的呢?秘密在机翼上。指导学生制作机翼模型并比赛谁做的精美、谁能演示让机翼尾部升起来,最后讲解(或用课件)介绍机翼升力的道理:空气对机翼向上和向下的压强差。

最后通过动手动脑学物理题1进行安全教育,题2进行物理知识应用于生活的教育,指导学生平时注意观察、甚至可以用学过的知识进行小制作。

大量的实验和现象是学习成功的关键,使学生在“兴中启”、在“趣中探”,做到在兴趣中寻找规律,理解规律。

需要改进的地方:

在教授主要内容后,还可以再补充一些相关实验,如:用漏斗吹乒乓球的实验,用水管的水冲乒乓球的实验等,可更进一步启发学生思维,激发学生动手探究的欲望。

在教学活动中,还应进一步放开让学生自主探究、自主思考、自主总结,真正把学生的课堂还给学生。

流体压强与流速的关系教学反思 篇7

这节探究活动课主要由“流体压强和流速之间存在的什么关系?”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成。本节活动课的内容主要是让学生利用生活中常见的器材,自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动,激发学生思考和体验科学探究的乐趣。在这一系列活动中,让学生经过观察、体验的过程,从中获得最直接的、生动的实验事实,培养学生自主探究的能力和对科学的热爱。对“流体压强与流速的关系”这个知识点的处理,主要是充分调动学生的学习积极性,运用多媒体演示各种生活中常见的现象以及飞机为什么能够上天,动画效果可以模仿飞机上天的过程,真正让学生了解其本质,利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。在讨论交流过程中,培养学生能用口头表述自己的观点,有初步的交流意识。

在引入课题时,我实验前先让学生猜想实验结果,再找学生上台演示,由实验现象与学生猜想不一致、激发学生疑惑和强烈的好奇心,引出课题“流体压强与流速的关系”。

处理实验探究时,先分好小组,学生讨论后,指定出合适的实验方案,再分组分类别实验,既调动学生积极性,使全体学生参与,又提高课堂效率,效果挺好的。

流体压强与流速的关系教学反思 篇8

我国著名教育学家陶行知认为:"生活即教育。"因此,作为物理教师应当把学生的生活经验作为宝贵的课程资源来开发与利用,发展他们对科学的探索兴趣,鼓励学生在鲜活的日常生活中发现问题。通过课内和课外的交流互助,解决问题,使学生养成主动探索未知世界的良好习惯。

流体的压强与流速的关系这一节与生活中许多现象有着密切的联系,因此在实验的设计上,我努力寻找学生熟悉的、现实的,学生又非常感兴趣的例子和实验,如:乒乓弧圈球、草原犬鼠洞穴的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例,以疑生趣,以趣激趣,激发学生的好奇心与强烈的求知欲望。

教学中,我设计了一个小实验将一个乒乓球放在一个漏斗口处,用手托住,然后用力在漏斗口的上端吹气,此时将手从漏斗口处移开,会发现一个神奇的现象,就是乒乓球并没有被吹出来,而是在漏斗口高速旋转而不掉下来。向学生提问这是为什么?以学生常规思维不能解决的现象出现在他们面前,极大地激发了学生的学习热情。从而引入新课。

然后让学生进行想想做做“硬币跳高”的实验,让学生探究,由于效果的差异,更容易激发学生学习的热情,并让自认为吹得高的学生做给大家看,启发学生猜想:可能是硬币上方空气流动时压强变小了。布置课后实验:怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。

为了验证猜想是否正确,再进行“吹纸片”的实验,先猜测纸片会怎样?然后进行实验,发现纸片向中间靠拢,于是得出:流体流速大的地方压强小。让学生课后探究:吹的快慢不同时纸片靠拢的区别,纸张大小不同时的区别等。再接再厉教师紧接着给学生做“天女散花”的实验。使学生的实验兴趣达到了极致。学生的学习积极性达到了空前的高度。

然后引导学生思考:直升飞机靠顶部的螺旋桨升空,固定翼的飞机顶部没有螺旋桨,它又是怎样升空的呢?秘密在机翼上。指导学生制作机翼模型并比赛谁做的精美、谁能演示让机翼尾部升起来,最后教师通过演示实验完成机翼获得升力的'道理:空气对机翼向上和向下的压强差。

最后通过动手动脑学物理题1进行安全教育,题2进行物理知识应用于生活的教育,指导学生平时注意观察、甚至可以用学过的知识进行小制作。

大量的实验和现象是学习成功的关键,使学生在“兴中启”、在“趣中探”,做到在兴趣中寻找规律,理解规律。

需要改进的地方:

在教授主要内容后,还可以再补充一些相关实验,如:用水管的水冲乒乓球的实验等,可更进一步启发学生思维,激发学生动手探究的欲望。

在教学活动中,还应进一步放开让学生自主探究、自主思考、自主总结,真正把学生的课堂还给学生。

[精]教学设计与教学反思模板系列


光阴似箭,新学期正在不远处等着我们。教学一学期后就该对这一学期的教学进行一个总结,利用这次机会写一篇教学总结看看自己在一学期有哪些进步,以下“[精]教学设计与教学反思模板系列”由小编为大家收集整理,请在阅读后,可以继续收藏本页!

教学设计与教学反思模板 篇1

教学目标:

1、以读为主,入情入境,感受赶海的乐趣,激发学生对大海的热爱之情。

2、理解“武将”“战利品”。

3、充分利用插图,激发学生想像,练习说写。

教学重点:读中感受赶海的乐趣。

教学难点:激发想像,练习说写

教具准备:自制课件,歌曲《大海啊,故乡》录音磁带

教学过程:

课前播放《大海啊,故乡》

一、创设情景,导入新课

师:这歌声仿佛又把我们带到了海边。看,蓝蓝的海水,洁白的浪花金色的沙滩,五彩的贝壳……多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面,配上海浪的声音)

这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海,享受其中的乐趣。

[用歌声、海浪声及大海的美丽画面,在有效的时间里创设情境,激发学生的兴趣,直奔课文中心。]

二、初读课文——找“趣”

1、我们轻轻打开课文,读读2-4自然段,你觉得什么很有趣,可以动动笔,在旁边作上记号。

[培养不动笔墨不读书的良好习惯]

2、交流

什么很有趣呢?谁来读给大家听听?

[交流的同时让学生读读相关的句子,初步感知“趣”]

3、出示句子和插图

句子:“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……”

插图:人们赶海的情景图

(1)请大家读读这个句子

(2)还有很多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想像,把它们找出来。

(3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。

这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的 ,有的 ,有的 ……

[既认识了省略号的作用,又利用插图,发挥想像,练习了说话。]

三、精读课文2-4自然段,体验“趣”

过渡:哇,这么多有趣的事,我们也去乐一乐吧!

1、大家读读第三自然段,你觉得哪儿最有趣就多读读。

2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。

△捉螃蟹很有趣

(1)自己捉

①怎么捉的,谁来读一读

听了他的朗读,你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好,感觉摸了很长时间)

谁也来摸摸螃蟹(指名朗读,可以做做动作)

②你捉到螃蟹了吗?说说你的心情。

谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来?

你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

(2)看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣,谁来读一读?

②能说说你的感受吗?)

③请一位同学朗读,其他同学闭上眼睛,想像当时的情景。

④交流:你们仿佛看到了什么?

△捏大虾很有趣

(1)指名读

(2)指导读好“咦”和 “噢”两个语气词

(3)这是一只怎样的大虾呢?谁来介绍一下。

这只大虾给你留下什么印象?(威武、神气,像一员武将)

(4)我们来看看戏台上的武将,观察大虾与武将有什么相象的地方。

(出示京剧中武将的插图)

(5)如果你一边读,一边想像出大虾和武将的模样,那你的朗读一定会更逼真,感受也会更深,不信,大家试一试。(自读后指名读)

[培养学生一边读一边想像的习惯]

(6)这大虾呀神气不了多久了,请大家读读下面一句。

(7)大家捏住大虾了吗?有什么感受?

(8)谁再来读读这三句话,享受一下成功的喜悦。

3、练习说话(出示课文右边插图)

瞧,他们也很开心,什么事让他们这么高兴呢?

4、学习第四自然段

时间过得真快,不知不觉太阳已经偏西了。

(1)指名读

(2)(满载而归)读正确了,谁也来读一读。(收获真多!)

(3)小组合作讨论“战利品” 的意思

可以查或联系上下文来理解。(原指作战时从敌方缴获的武器、装备,本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类)

四、学习第五自然段

师生接读,抒发对大海的热爱之情。

五、小组合作朗读全文。

先指名说说分工,再读

[培养学生倾听别人朗读的习惯,学生学生评价伙伴的朗读,促进合作意识的发展。]

六、看图写话

1、比比谁赶海的收获大

在前两次分步练习说话的基础上,出示整幅插图,播放海浪的声音,让学生有一种身临其境的感觉,创设情境,看图写话。

2、交流

七、结束语

大海带给我们无穷的乐趣,可时间不早了,我们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)

附板书:

赶 海

追 浪 花

趣 捉 螃 蟹

捏 大 虾

《赶海》教学反思

《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无限乐趣,表露了作者对大海、对生活的热爱。

对于大海,学生并不陌生,有的自己亲眼目睹过大海的雄姿,有的在电视或书上见到过,但大海给他们的印象只是表面的,如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等,那赶海是怎么回事呢?不少学生都很难理解,那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢?我想应该抓住文本语言,借助多媒体、朗读等多种形式,启发学生想象,从而感悟赶海的乐趣。

全文共五个自然段,文字优美,富有情趣。教学第一自然段时,通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲《大海,我的故乡》,创设情境,唤起学生对大海的向往和回忆,抓住“每当……便……”的句式,体会赶海给“我”留下的深刻印象。

第二自然段一个“闹”字特别有趣,童年时代都喜欢玩、闹,带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演,使感受到赶海的快乐和有趣。

第三自然段是全文重点,围绕“趣”字,让学生找找文中“为了表现赶海的趣,作者抓住了哪几件事来写的?”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件?为什么?比较详细的是哪一件?你从什么地方看出来的?”通过这几个问题,引导学生进行多种形式的朗读,从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境,还让小组的同学进行表演,使学生入境悟情,加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读,从而既体会到乐趣,又理清了课文的条理,并教会学生在平时开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。

第四自然段略写,写的是赶海之后海边的“平静”,习作写活动时很多学生结尾都是“今天真开心呀”,教会学生写活动之后平静下来做什么了,能给文章一个很自然的结尾。

第五自然段又播放音乐,让学生感受到赶海的乐与美,首尾呼应。

学习课文,既要让学生体会到文章的乐趣,同时又要教会学生写作表达能力,这才是语文课应该教给学生的。

教学设计与教学反思模板 篇2

进入笔算除法教学以来,我越来越感到困难。面对学生的作业,我忧心忡忡:是新课标教材太难了,还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图,或是我没能正确了解学生,没有找准新知的切入点,使教学陷入被动?

经过这几天的实践与反思,我觉得原因主要有几点:

首先,我在教学时对学生原有知识状况了解不够,如除法竖式的书写格式,对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。回头想一想,由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法,并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主,缺少竖式书写格式, 试商方法,相隔时间又较长,好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘,而我在教学时对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过,没有花较多的时间让学生复习巩固。导致第一节课上下来给自己一个吃惊,这部分知识如果把前面知识复习的充分一些再进行新课教学,这样教学效果肯定会更好一些。

其次,教材例题编写的精简,使新旧知识点的跨越度太大,新知点浓缩,使学生学得很吃力。新课标教材以其选材内容贴近生活,形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣,但正是其灵活多样让学生难以把握,如在教学“一位数除两位数、三位数商是两位数或三位数”时,难点较多,如学生的思维停留在根据乘法口诀表进行口算, 缺少除法竖式的书写格式,试商方法,正确判断商是几位数,商中间有0,商末尾有0。这些都是学生难以理解和掌握的。而那些学习处于中、下等水平的学生,学起来尤其吃力。

新课标教材改得比老教材活了,学生掌握得仍不能令我满意。今天,我又一次深深地体会到了。

教学设计与教学反思模板 篇3

教学目标

1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文,进一步感受谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望。

教学重点

识字写字,朗读课文。

教学难点

对谚语的理解。

教学用具

生字卡片、筷子。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、引入

小朋友,你们喜欢做实验吗?现在,我请一个小朋友到讲台上折一根筷子,其他小朋友观察,筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了)

请这个小朋友折一把筷子,其他小朋友观察,筷子有什么变化?(他使劲折筷子,筷子没有折断。)

从这个实验,你懂得了什么?(一根筷子易折断,一把筷子难折断。团结力量大。)小朋友很能干,不仅说出了一条谚语,还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的谚语吗?让我们一块走进(生齐读课题《识字5》)。

二、初读课文,认识生字

1、借助拼音,把课文读通顺,注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

2、出示有音节的生词卡,请小老师教读,认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

如:谋不要读成měng;柴、折、绳是翘舌音,不要读成平舌音;搓是平舌音,不要读成翘舌音;斤是前鼻韵,不要读成后鼻韵。

3、齐读生词。

4、出示无音节的生字卡,自己小声读。同桌互读。

5、开火车读,对易错的字音相机纠正。

6、抽读生字。

7、说说你记住了哪些字?怎么记的?

如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

三、读课文,了解谚语意思

1、自己自由读课文。要求:字音准确,读得流利。

2、抽5个学生读文,生评议。相机纠正读音。

3、齐读文。要求:声音洪亮,字音准确,读得整齐、注意停顿。

4、小声读文,说说共有几条谚语?你最喜欢哪条?

5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思:

(喜欢的方式包括:画画、表演、实验、叙述等。)

如:“一花独放不是春,百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。

“人心齐,泰山移”可采用叙述的方式等。

6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

7、还有什么不懂的地方提出来。如:

计谋──主意、方法

8、在理解的基础上,教师指导朗读,注意每条谚语中词语之间的停顿。

9、分组、分男女生读课文,做到熟读成诵。

四、课后实践

鼓励学生收集谚语,学完本课后在班级进行交流,比一比,看谁找得多,看谁记得牢。

第二课时

一、复习检查

播放音乐《众人划桨开大船》。

让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语,逐一把它说出来。

二、书写生字

1、出示生字卡片认读生字。注意斤、根是前鼻韵。

2、开火车认读。

3、说说你记住了哪些字,怎么记的?相机区别形近字。

如:斤──近──-折挑──桃根──跟──很

独──虫容──谷易──意

4、生字扩词练习。

5、请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位,你认为哪个字难写或容易出错?

如:挑的第五画是点,第六画是提,第八画是撇,第九画是点。

独是反犬旁,第三画是撇,不是提。第八画是提。

满是左右结构,不是上下结构。

本课的折、挑、根、独、满都是左右结构,写得左窄右宽。

6、教师范写易字,学生评价。

7、学生在书上先描红,后临写。教师巡视指导。

8、把书写较好的进行展示、评价。

9、在本子上练习书写,并组一个词语。

三、巩固练习

1、朗读谚语。

2、背诵自己喜欢的谚语。

3、完成看看写写。

4、思考:

学了这一课,我们明白了什么道理?

教学设计与教学反思模板 篇4

【学习目标】

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

【重点难点】

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,垂字的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】

投影仪、生字卡片、图片。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境,揭示课题

1、听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)

二、自读自悟,学习生字

1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字压、乱、垂、虹,用自己的方法识记,扩词。

3、小组读课文,推荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文,正音。

5、说说课文主要讲了什么?

随学生回答教师板书:雷雨前──雷雨中──雷雨后

6、找出相关的段落,初步介绍段的知识,让学生把课文划分成3段。

三、书写生字

写字指导。(生归类分析字行,说发现)

指导:彩字右边的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。蜘字中的虫字旁要写得瘦长,虫字旁的扁口上宽下窄。垂字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、复习

1、卡片认读生字词。

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,这堂课我们要去看看具体的景象。

(教师板书:雷雨前──雷雨中──雷雨后)

二、朗读感悟课文

1、研读雷雨前:

⑴ 默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?

⑵ 交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。

黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?

忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。

乱摆说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个忽然?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是叶子动也不动,加上忽然表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

哪个字写得好?为什么?读一读。

闪电越来越亮,雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化?

⑶ 有感情地朗读。

2、研读雷雨中:

⑴ 默读课文,你能提出什么问题考大家?

⑵ 学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。

如:为什么用3个哗?该怎么读这3个哗?

为什么往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了?

两个渐渐地说明了什么?

⑶ 有感情的朗读。

自由读──女生读──指名读。

3、研读雷雨后:

⑴ 小组合作读一读,画一画文中的景色。

⑵ 展示自己的画。

⑶ 美读这一段。

三、总结课文

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用:

⑴ 闪电越来越亮,雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

⑵ 雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。( )了,( )也( )了。

四、课后延伸

观察日出或日落,写一篇观察日记。

【课后反思】

本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同,我对每段的教学方法的选择各不相同,雷雨前用欣赏美文的方法让孩子说说哪些景色写得好,为什么?,雷雨中则用你能提出什么问题考考大家?,雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段,用这样的方法教学,最大限度激发了学生的兴趣,每位学生都想提出有难度的问题考倒同学,在问题的反馈上来看,学生确实是作了思考,提出的问题跟自己备课时想得一样,而且有些好的同学提出了字词推敲的问题,如:往窗外望去为什么不写成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教学中,我还应该多尝试这样的教学。

教学设计与教学反思模板 篇5

↘ 谈话导入,揭示课题

1.谈话导入。同学们,在你生病的时候,是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢?(学生回答)可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢?学习了这篇课文,我们一定会找到答案。

2.板书课题。

↘ 自读课文,感知内容

1.各自用喜欢的方式读读课文,把课文读通,遇到注音的字多读几遍。

2.开火车检查注音的生词。

3.再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,想一想母亲的感情变化过程。

↘ 研读探究,体会母爱

1.全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中,你体会到母亲怎样的感情,读一读这些句子,读出这种情感。其主要为:(1)鼓起勇气,劝说儿子独自看病,有意让儿子锻炼;(2)仁慈的母爱是她心软;(3)后悔;(4)看着儿子学会看病,勇气再起。

2.小组合作,互相读读自己最感动的句子或自然段。

3.全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听,互相比一比,评一评。

↘ 角色朗读,感受母爱

1.指名分角色朗读课文。

2.同桌分角色朗读课文。

↘ 倾诉体会,升华情感

1.说说读后的体会。读了课文,请选择一个合适的对象,把你想要说的话说出来:(1)文中的母亲;(2)文中的儿子;(3)自己的父母;(4)自己的同学或小伙伴等。

2.写一写。将自己学了课文后的体会,用最简洁的话写下来,张贴在班级的黑板报或中队园地上。

教学设计与教学反思模板 篇6

一、教材简介:

《白鹭》是一篇文质兼美的散文,生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱。“一切景语皆情语”,作者写白鹭是借物咏怀,以歌赞白鹭的洁白无瑕、美的动人,赞美自然,批判丑恶。

二、教学目标:

1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;

2)学会本课六个生字,理解有生字组成的词语;

3)能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思;

4)凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

三、教学重点、难点:

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

四、教学理念:

《白鹭》是郭沫若的散文,文章清新简约,读来韵味无穷。学习这篇课文,要运用多媒体创设良好的教学情境,指导学生展开丰富的想象,抓住关键词句,通过入情入境的朗读,品味、领悟文章的内涵,从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏,让学生受到情的感染和美的陶冶。

五、教学准备:多媒体

六、教学过程:

一、导入

⒈今天我们要学一篇新课文,在学习之前,老师先来考考你们,请看大屏幕,同学们能把这些诗句补充完整吗?(出示)——

西塞山前( )飞,桃花流水鳜鱼肥。

两个黄鹂鸣翠柳,一行( )上青天。

漠漠水田飞( ),阴阴夏木啭黄鹂。

指名补充,齐读诗句。板书:白鹭 同学们了解白鹭吗?

⒉指名介绍白鹭。出示图片。

师:白鹭,这种南方常见的水鸟,一身洁白,高贵优雅,赢得了多少人的喜爱。看,文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书:诗

二、品味。

古人云,诗中有画,画中有诗,白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天,就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。

1.仔细听老师朗读6~8自然段,想一想:你看到了几幅优美的画面?(板书:钓鱼瞭望低飞)

2.让我们以四人为一小组来学习,选择其中的一幅画细细欣赏,欣赏的时候,你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来,读给同学听;也可以边欣赏边想象,把自己的感受说给同学听。

3.学习6~8自然段(讨论交流,三幅画面可交叉出现)。

(1)清水田里,静静钓鱼(“钓鱼”“图画”——静)

A.赏析“钓鱼”:清水田里,白鹭伫立,正静悄悄地等着小鱼游过来,他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。(媒体映示:清水田里静静钓鱼)你能读一读吗?

这幅画的背景是什么?画中的主人公是谁?相信你读这一句,一定能把它读好。

B.让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。

(2)小树绝顶,悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)

A.赏析“瞭望”:白鹭孤独地站立在小树的最高处,就是小树的绝顶。风儿吹来,小树轻摇,看来像是不大安稳,可白鹭却很悠然,你能把它读好吗?

“人们说它是在瞭望,可它真的是在瞭望吗?”如果不是在瞭望,它可能在——;如果他真的是在瞭望,它站立在小树的绝顶,或许它望见了——或许它望见了——……

课文最后虽然是问号,你读的时候,如果把它想象成什么标点,味道就出来了?

B.请男孩闭上眼睛,听着女孩的朗读,展开想象,晴天的早晨,小树绝顶,白鹭悠悠瞭望之图吧!看到了吗?(男女生交换朗读)

(3)黄昏空中,低低飞翔(“低飞”“乐事”——颜色美,动态美)

A.赏析“低飞”:在落霞满天的黄昏,白鹭正低低地来回飞旋着,是那么悠闲,那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图,悠闲的你见到悠闲的白鹭,定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?

(4)欣赏了这三幅白鹭图后,你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么?

板书:韵味无穷

提议大家将这三幅图连起来读一读,好吗?

(5)看,老师这儿还有一首写白鹭的诗,谁来读一读?

媒体映示:

白鹭

寻常

铸就了不寻常的美

像画一样悠然

如歌一样优美

似诗一样精巧

从遥远的时光里

翩翩而来

你感受到了什么?(白鹭很美,似精灵……)

其实,白鹭的韵味还不止这些,请欣赏白鹭带来的优美画卷!(媒体映示白鹭各种形态的图画)

愿意拿起笔,也写一两句诗来赞美白鹭吗?

学生写诗,交流,老师点评。

三、总结。

1.白鹭,素雅而和谐,在碧水,在树梢,在蓝天,宁静、悠然(媒体映示画面,播放音乐)此时,在你内心深处,你还想由衷地对白鹭说:“白鹭实在是——一首诗,一首韵味无穷的诗。”

2.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。

媒体映示:

白 鹭

白鹭是一首精巧的诗

素雅 和谐

清水田里 静静钓鱼

小树绝顶 悠悠瞭望

黄昏空中 低低飞翔

……

白鹭实在是一首韵味无穷的诗

四、练习

1、说说自然界中还有哪些情景充满韵味?(蜜蜂采蜜,高山流水,滴水穿石)

2、阅读高尔基的散文诗《海燕》,同样是写鸟的文章,高尔基笔下的海燕给我们什么感受?读一读,背一背

板书设计:

16 白鹭

钓鱼 瞭望 低飞

韵味无穷

教学反思:

郭沫若是位诗人,他发现了寻常之鸟——白鹭的不寻常的美,并用诗意的语言描述了白鹭精巧的外形,白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态,表达了他对白鹭的满心喜爱与热情洋溢的赞美之情。读《白鹭》这篇精美的文章,简直是一种享受,享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是,教这篇课文时,我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么?”“你感受了什么?”“你想说什么?”每读完一节,我就这样问学生。没有框制约着学生,学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色配合的适宜、身段大小的精巧,白鹭觅食的闲适、栖息时的悠然、飞行时优雅;感受到了白鹭是一首精巧的诗,一幅优美的画,一首无声的歌;并通过现场创作真正感受到白鹭的美。

教学设计与教学反思模板 篇7

备课时间:12月7日 备课教师: :王英丽课型:新授

课题: 第十课 西欧和日本经济的发展

学习目标:

1、通过学习本课,要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立,掌握战后西欧、日本经济发展的主要史实,以及西欧、日本经济发展的主要原因。

2、通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式,培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。

3、通过学习战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因,使学生认识到科学技术是第一生产力,社会生产的发展离不开科技的进步,以此培养学生崇尚科学的意识,确立求实创新的科学态度,并激发他们努力学习科学文化知识,振兴祖国的热情。

学习重点:战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因

学习难点:“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义 教学方法:自主学习和小组合作学习相结合

教学过程:

(一)引导学生复习:第一次世界大战造成的损失,一战后资本主义各国相对稳定发展及1929—1933年经济危机等知识。

(二)导入新课:经过第二次世界大战,资本主义国家的经济大多遭到了严重的破坏。除了美国以外,环顾当时的资本主义世界,可以说是满目疮痍,一片荒凉。由于西欧是二次大战的主要战场,经济遭到空前严重的破坏,人民陷入深重的灾难。战后初期,西欧各国到处是一片废墟,遍地瓦砾,各国的粮食、原料、燃料等重要物资严重奇缺,号称“不夜城”的巴黎,晚上的路灯只开一半,而且灯光微弱,德国城市的不少居民只能靠占领军的每日分发食品度日。各国许多工厂生产处于停顿或半停顿状态,工业水平下降。当时笼罩着西欧的气氛是严重萧条和一片绝望,西方舆论界多不乐观,认为西欧经济的恢复和发展,需要相当长的时间。战后初期,西欧各国政府面临严重的经济困难,着手进行恢复和发展经济的艰巨任务。出示本课学案:

第10课 西欧和日本经济的发展

学习目标:

1、 了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立。

2、 理解西欧、日本经济发展的主要原因。

3、 通过学习认识到科学技术是第一生产力。

学习重点:

西欧、日本经济发展的主要原因。

学习难点:

“欧共体”与“欧盟”的建立和意义。

学习过程:

(一)、自主学习:

1、 阅读教材52页,简述西欧经济发展的主要史实。

2、 阅读教材52——53页,分析欧共体建立的原因、欧盟建立的大致经过。

3、 阅读教材53页,列举战后日本经济发展的基本概况。

(二)设问导读

1第二次世界大战以后,美国为了对付,给予资本主义国家大量援助。50-70年代, 经济持续繁荣。

2.20世纪年代, “组织,对成员国经济的发展和国际地位的提高发挥了重要作用。

, 西欧国家在欧洲共同体的基础上成立了称 。欧盟各国将逐步使用单一货币— ,欧盟成为世界上 的经济体。

4.第二次世界大战以后,20世纪

5.20世纪年代中期以后的近成为仅次于美国的世界第二号资本主义经济大国。

6.80年代中期以后,日本实行年,日本 成功地举办了奥运会。20世纪七八十年代以来,日本谋求 大国的欲望也开始了膨胀, 支出不断增加,引起了亚洲邻国的关注和不安。

(三)、合作探究:

1、 我的问题:

2、 我们的问题:

3、 老师的问题:

⑴、 20世纪50~70年代西欧经济持续高速发展的原因是什么?

⑵、 战后日本经济得到迅速恢复和发展的原因有哪些?

⑶、 欧盟的建立有什么意义?

(四)、拓展延伸:

列举二战后西欧和日本经济发展的共同原因。它对我国今天的经济建设有哪些借鉴意义?

(五)、系统总结:

战后西欧经困难,依靠美援得发展。

欧盟成立于93年,资源共享利发展。

五十年代日崛起,发展速度数第一。

科技立国政策好,人民生活提高了。

欲做政治大国梦,亚洲邻国不答应。

(六)、巩固训练:

1二战后对西欧经济恢复帮助最大的是 ( )

A.英国 B.日本 C.美国 D.苏联

2、关于欧洲联盟的表述不正确的是( )

A、成立于1993年 B、是欧洲国家政治军事集团

C、有统一的军队 D、使用单一的货币——欧元

3、目前,不少欧洲人的观念从“我是英国人”或“我是德国人”转变为“我是欧洲人”。这一变化与下列哪一组织的建立紧密相关( )

A、欧洲共同体 B、联合国

C、不结盟运动 D、北大西洋公约组织

4、二战后,西欧经济恢复和额发展的原因是( )

① 美国的援助②西欧国家发挥高素质的劳动力优势

③ 用最先进的科学技术成果④制定恰当的经济发展政策

A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④

5、20世纪50-70年代日本经济高速发展,下列哪一项不是日本经济发展的原因( )

A、美国的扶持 B、引进国外大量的先进的技术

C、实行高度集中的经济政治体制 D、头巨资发展教育和科技

6

⑴、 20世纪50-70年代,经济发展速度最快的是哪国?其次是哪国?

⑵、 这两个国家经济发展的共同原因是什么?

⑶、 这对我国经济的发展有什么启示?

(七)、当堂反思:

课改提了好多年,我也进行了不少的摸索、尝试,但没能彻底改变传统的教学方式,主要原因是对学生“不放心”,怕学生听不懂,怕漏了知识点,怕学生提不出问题??怕这怕那,杞人忧天的思想,扼杀了学生学习的主动性、积极性和创造性,培养了学生“依赖”的不良学习习惯。 在教改春风的鼓舞下,我试着摸索实践以导学案为载体,“先学后教、当堂达标”的教学模式。现借《西欧和日本经济的发展》一课谈一谈粗浅的认识。

设计导学案,首先使学生明确本课的目标及重难点,学生在预习时就避免盲目性,有章可循;预习部分,学生以巩固基础知识为主,找出重要时间、事件等基本要素并牢固记忆。课堂上主要让学生展示预习成果 ,表现自我;解决学生自己解决不了的疑难问题,即进行小组合作、交流,发挥集体的优势、智慧。教师给予适当的点拨,如:在本节课我设计了问题:“请你找出二战后西欧国家和日本经济迅速发展的共同原因,我们从中可以得到那些启示?作为青少年应该怎么做?”使学生通过归纳总结西欧国家和日本经济迅速发展的共同原因,运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。认识到科学技术是第一生产力,社会生产的发展离不开科技的进步,提高学生崇尚科学的意识,确立求实创新的科学态度。“作为青少年应该怎么做?”这一问题的设计目的是:激发学生形成学生努力学习科学文化知识,增强自主创新能力和振兴中华的热情。注重学生情感态度价值观的培养。

这节课的容量很大,在讲授本课内容不应只停留在历史知识的表面上,不能为了讲知识而讲知识,在讲解史实时要注意方法的多样性和科学性。知识只是一个载体,传授知识也只是一个过程。要在讲解知识中,通过一定方法去培养学生的各种能力,提高他们的认知水平,这样这节课才更有深度和力度。我觉得有几处需要进一步改进的地方:一是“欧共体”的背景未讲清。应向学生指明二战后美国的全球战略是控制西欧和日本,遏制苏联势力向西发展,充当世界霸主。援助西欧是其全球战略的重要组成部分,但随着西欧国家经济的恢复和发展,美苏两国对西欧都有野心,要提高自身安全系数,提高西欧国家的国际地位,加快经济步伐,必须密切联系加强合作,于60年代建立“欧共体。”二是在讲述西欧、日本经济发展的原因时,应重点分析西欧和日本经济发展的异同点,应向学生指明战后西欧和日本都乐于和善于引进和吸收外国先进科学技术,注重发展教育,培养人才。这一点是促进两国经济腾飞的关键,也是我们今天必须至始不移地坚持和贯穿的一项基本国策——科教兴国的战略方针。在改革中必须坚持求实与创新。

教学设计与教学反思模板 篇8

教学目标:

1.会认14个生字,会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学童话故事,能从通话故事中吸取力量,陶冶情操。

教学重点:

1.会认14个生字,会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学课时:

2课时

教学方法:

讲授法、谈话法、读书指导法等。

教学过程:

第一课时

一、导入课文。

1.大地回春,万物复苏,草绿了,花开了,就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。(出示笋芽儿的图片,认识笋芽儿)

2.出示课题,认识“笋”字,为什么是竹字头?

二、初读课文,学习生字新词。

1.自读课文,画出不认识的生字。

2.同桌两人合作学习本课生字。

3.你有哪些好办法记住这么多的生字?(出示“我会认”的生字新词。)

(1)利用形声字规律识记:唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。

(2)联系生活积累识字:漆黑、轰隆隆、自豪。

(3)动作演示识记:揉一揉、扭动、向上钻。

(4)借助图画:山岗

(5)实物识字:辫子。

三、师范读,学生思考:笋芽儿是怎样生长的?

春雨呼唤笋芽儿,笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿,笋芽儿使劲往上钻;妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服,笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下,长成了一株健壮的竹子。

四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。

1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。

2.请同学们认真观察,今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样?(出现了词语。)

师:书写时,我们一定要以词语为单位进行书写,不能写成AABB式。

3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮?学生讨论

(1)“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。

(2)“界”、“笋芽”都是上下结构的字,所以都要写得上窄下宽。

(3)“界”中的“人”,撇和捺要舒展开,像小姑娘的裙子一样。

(4)“轰”下面有两个“又”,左边的“又”捺画变点,是为了给右面的“又”让位置。

4.学生在田字格中练习书写,教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势,在本子上做出评价)

5.讲评。

第二课时

一、学习第一自然段。

今天我们继续来学习《笋芽儿》,春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的?(指导有感情地朗读,读出柔和、轻声呼唤的语气。)

二、学习二至三节自然段。

雷公公怎样呼唤笋芽儿的?(指导有感情地朗读,第二自然段读出柔和的语气,第三自然段读出急促的语气。)

三、学习四至七自然段。

笋芽儿最终钻出地面没有?(指导有感情地朗读六至七自然段,要读得响亮、自豪,表现笋芽儿长成竹子的欣喜。)

四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?

(对春光的向往和奋发向上的精神。)

五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。

1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。

2.请同学们回忆一下,上节课我们提出在临写词语时,要注意什么?(以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。)

3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字,你发现了什么?(都是左右结构,口字旁。)这三个字怎样才能写得漂亮、美观?学生讨论,交流。(“口”字位置要偏上,写在左上格,不宜写得太大。)

4.因为“唤”是我们今天新认识的字,它在写的时候,除了要注意:口字旁要写得小而高外,右边的部件还要注意些什么?(右边的“奂”上窄下宽,中间的撇要一笔写成,不能写成竖、撇。)

5.独体字“冈”怎样写好?(横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。)

6.学生练习书写,教师巡视并提醒写字姿势。(写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势,在本子上做出评价)

7.同桌互评并在全班展示。

六、板书设计:

笋芽儿

太阳公公 温暖

妈妈 疼爱

雷公公 呼唤

春雨姑娘 爱抚、滋润

附教学反思:

《笋芽儿》这是一篇语言优美的拟人童话散文。课文形象得不到,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时,我努力做到以下几点:

一、激发兴趣,突出识字写字教学重点。

“兴趣是最好的老师”.有了兴趣,学生才会主动地参与到学习活动中来。本课要求会认的字较多,读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜欢的方式识记,采用多种识字方法教学。利用直观性的课件,观察认识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。调动生活积累识记,如“漆黑、轰隆隆、自豪”等词。动作演示识记。如“揉一揉、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示,让孩子在愉悦中识字写字。

二、注意在语文课堂上培养学生的朗读能力和口语交际能力。

低年级阅读教学的重点是朗读训练,本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上,运用朗读技巧表达课文的思想感情。而《笋芽儿》这一课内容丰富有趣,贴近儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位,是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一课时,我用多种形式的读(如自由读、指名读、接龙读、教师范读、齐读),来激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,在朗读中鼓励他们边读边想,抓住一个词或一句话联系生活实际,谈出自己的理解,并把这种理解用朗读的形式表现出来。

同时,在指名朗读、教师范读和个别同学发言时,我提醒其他同学认真倾听,并对同伴的朗读做出正确的评价,指导他们说完整的话,教给他们说话的技巧。(如评价别人的朗读时,先说优点、再说不足,最后再提点建议……)这其实是在训练学生的口语交际能力(包括说话的能力、听话的能力、对别人评价的能力)。

教学设计与教学反思模板 篇9

教学目标:

1、通过聆听歌曲,培养学生共同合作的意识和友爱的精神。

2、让学生学习用欢快、活泼的情绪,轻巧的声音清晰、准确地演唱歌曲,并通过歌曲的游戏,养成音乐实践的习惯。

教学流程:

一、说一说

1、教师指导学生说说自己的好朋友。

师:小朋友,你们有好朋友吗?你们平时在一起做些什么呢?

生1:(指着前面说)我的好朋友叫郭豪,我和他一起看书、写字。

生2:我的好朋友叫张云英,我们经常在一起跳绳。

生3:我和好朋友武欣悦,每天一起上学,一起回家,还一起做作业。

生4:我有很多好朋友,他们是张路峰、杨柳新、王一宾,我们总在一起做游戏“老鹰捉小鸡”(做老鹰的样子)

[提出学生感兴趣的问题,吸引学生的注意力,让学生不知不觉得进入了自主学习状态,抒发了学生的感情,激发了学生的兴趣。]

2、学习节奏,分散难点

导言:小朋友,小鸭子今天到我们教室来做客,你们想和它做朋友吗?(想)。不过,小鸭子要考考大家,你能学学小鸭子吗?学得好的小朋友,小鸭子就做你的好朋友。(出示节奏,学生模仿)

3、引出课题。导言:今天我们就来学习歌曲《好朋友》,看看其他小朋友与他的好朋友在做些什么。

二、唱一唱

1、引导学生分析歌曲,学习歌词。

师:你们与好朋友在一起时的心情怎么样?

生1:(跳起来说)我很开心,我喜欢和戴慧做游戏。

生2:我不会做题,翟凯会教我,我很高兴。

生3:我不高兴的时候,戴昊关心我,使我高兴起来,我喜欢和他在一起。

师:那你们想不想知道其他小朋友跟他的好朋友在做些什么吗?

生:(好奇地说)想。

2、欣赏歌曲《好朋友》,感受歌曲的情绪。

师:谁可以告诉老师,你觉得该用什么样的心情来演唱这首歌吗?

生1:用快乐的心情,因为我与好朋友在一起很快乐。

生2:我听到歌曲里的小朋友唱歌的时候很高兴,我们也应该这样。

师:你们都这么喜欢和好朋友在一起,那你们之间有没有不高兴的事呢?

生1:(不好意思地说)我上次和吴仲书吵架,后来我向他说对不起,我们已和好了。

生2:(自豪的说)没有,老师说朋友之间要互相关心。

师:小朋友说地真好,朋友之间要互相关心,团结友爱,这样才是好孩子,你们说对吗?

[通过说、听,让学生感受、比较、体验,由学生尝试说出歌曲的情绪,培养了学生互相关心,团结友爱的精神。]

3、学生聆听音乐,默唱歌曲。

4、学生自由表演。

三、演一演

1、学生小组合作表演歌曲。

师:小朋友,你们能不能把这首各演唱给其他小朋友看呢?

甲组:我们组由我来唱歌,戴湘柿同学拍手,其他的跳舞。

乙组:我们组由我和张洋洋跳舞,其余的同学唱歌。

丙组:我们组的郭豪唱,黄思倩跳舞。

丁组:我们组边唱边拍手伴奏。

2、学生即兴表演。

师:小朋友除了唱歌,还可以用什么方式来表达你和好朋友之间的友谊呢?

生1:我和陈卓同跳一个舞。

生2:(高兴地说)我和王一兵、李珂荣一起做游戏。

生3:(昂着头说)我打一套拳给大家看看。

生4:老师,我想把我和好朋友玩耍的样子画下来,好吗?

[利用音乐艺术的表现形式和实践过程,培养学生良好繁荣合作意识和群体中的协调能力。]

四、乐一乐

师:你们能不能把你认为好听的歌。好看的舞,好的画送给你的好朋友呢?

﹛音乐的自由性,模糊性为学生理解与演绎提供了想象联想的广阔空间,要让学生在这个广阔天地自由飞翔,我们必须做到把时间还给学生,把空间还给学生。如:在“演一演”中,我启发学生展开想象,用不同的方式表现朋友间的友谊,此时的课堂一下子活跃起来,有的跳舞,有的唱歌,有的画画,有的打拳,还有的边跳边唱。这样为学生情感的表达提供了自由天地,从而达到音乐教育“以美感人,以美育人”的目的。﹜

生1:我喜欢《大雨和小雨》这首歌,我把他送给李珂荣同学。

生2:朱子阳,我们一起来表演,我唱〈彝家娃娃真幸福〉,你跳舞好吗?

生3:(举着画说)我把刚才画的画送给张路峰。

[指导学生相互表演,学生兴趣高涨,进一步培养了学生的友爱精神,做到以美感人,以美育人]

教学设计与教学反思模板 篇10

教学要求:

1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

教学重点:

重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。

难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

课前准备:

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的.可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

3.生字卡片。

4.让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

教学时间:

2.课时

第一课时

一、形象揭题,学习生字

1.出示乌鸦图(板书:乌鸦)。

2.乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写喝字,想一想:喝为什么是口字旁?

二、初读课文,整体感知

1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主,学习课文

1.学习第一段。

(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

(2)渴是个生字,再读两遍。想一想,渴为什么是氵?

(3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,一只乌鸦口渴了,到处找水喝会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意找是翘舌音,全班多读两遍。

(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

2.学习第二段。

(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?瓶是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)

(2)看是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?

(3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?

(4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

(5)谁来读最后一句,注意怎和呢读音,多读几遍。

3.学习第三段、第四段。

(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习放,启发学生自己分析字形。

(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习升、高,升就是升旗的升,高就是高矮的高。

(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

四、朗读课文,巩固生字

1.个别读,齐读全文。

2.出示生字卡片,开火车读生字。

3.描一描生字,记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。

第二课时

一、朗读课文,进行思维扩展训练

1.开展朗读竞赛,朗读全文。

2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习

1.继续完成课后练习2。

2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

3.用找、看、放、升、高进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

教学设计与教学反思模板 篇11

教学目标

1.能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点;

2.学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。

3.学习生字、词语,积累好词好句。

教具准备

1.实物展示台。

2.学生准备水彩笔。

3.爬山虎实物。

教学课时:2

第一课时

教学内容:初读课文,了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

教学过程

一、出示实物,引入:认识这种植物吗?对,它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察,而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看作者是怎么观察的,又是怎么写的,自由读课文。

二、学生自读,教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1.出示词语让学生认读。

2.朗读课文,可以让学生小组互读,可以请学生读自己喜欢的段落,或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容:具体了解爬山虎的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

教学过程:

引入语:同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1.你看到了什么?

2.有什么特点?

3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作,你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句,学生补充后半句的读法,也可以男*分组读,让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢?

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察:

a、脚的样子;

b、脚的形状;

c、颜色

1.谁来告诉老师你观察的结果。

2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

3.你还有什么不明白的地方吗?

4.根据自己的观察和学习,请画出爬山虎的脚,看谁画得。(教师巡视,拿一张好的评价)

5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)

因为作者注意了,所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领,想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习,看哪一些同学学得认真,学得更快。(老师巡视)

a、找出爬山虎爬的句子来;

b、找出爬的动作词;

c、自己演示爬的过程(怎样爬)

1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见,其它学生补充,教师充分表扬)

2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?

你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)

3.你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示,学生可根据演示说出怎么爬。

4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很”。真是会读书的孩子,懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?

四、学习第五自然段。

学完了这段,你知道了什么?(自由说)

(没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。)

2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)

作者运用了首尾照应的方法,使文章的结构显得更加完整,把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)

五、发散思维。

1.学了这课,你知道了些什么?

2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)

3.生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点,好吗?(学生说)

体育与健康课教学反思精选


教育是科学,科学的探索在于求真,有教案的帮助,课堂上的老师也能更轻松的完成授课。要把教案写好,必须在课前做好充分准备,周密设计。教师范文大全编辑花时间为你编辑了体育与健康课教学反思,欢迎收藏本网站,继续关注我们的更新!

体育与健康课教学反思 篇1

在初二体育教学中,教师要根据体育课是通过身体的各种练习,使体力活动与思维活动紧密结合,掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点,行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件,教师必须严格认真,坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中,教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动,以保证体育课的顺利进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此,教学中要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性,切忌出现先紧后松,龙头蛇尾的不良现象。上课前,教师要组织学生布置好场地器材等,为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要,因为体育课前,学生大部分在操场上进行各种活动,他所注意观察的对象目标较多,思维比较活跃,注意力比较分散。因此在组织课堂教学前,采用趣味游戏。如做反口令训练游戏,将全班学生的注意力集中到课堂上,使他们兴奋的情绪稳定下来:基本部分是体育中的重点部分,教师应力求做精讲多练,语言生动,并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等,提高学生兴趣。

结束部分,学生情绪极易松懈,此时教师的组织教学更不能忽视,后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习,保持学生兴趣,如舞蹈放松,同时做好利用结束部分对课堂进行小结。

体育与健康课教学反思 篇2

准备:在课的开始部分,选用了创新“集体性”游戏,但是改变了传统的你讲我做的教学方法,让学生动脑思考,发挥想象,创新练习的方法,并在合理运用情景导入的基础上,更易激发学生的参与精神。培养高尚的思想品德。

基本内容:在技巧学习的过程中,应用多中教学手段,采用直观的图片示范、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看;采用了启发式教学,让学生在安全的基础上敢于尝试,在实践中发现问题,解决问题。教师即使点拨,诱导,使学生由过去的被动学习,变成主动思考,自主活动,自主创造,自我管理的活动方式,同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中,教师只提出目的和要求,小组讨论练习的方案,通过比赛,提供了自我表现的机会,启发学生对体育学习的兴趣,并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。其次,通过一些奔跑和跳跃练习和来提高学生的综合素质。

结束:让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中结束。

由于体育课大都是在室外进行,组织教学的目的就是要排除各种干扰,激发学生兴趣,从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学,才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备,从而保证体育教学

过程的顺利进行。因此,组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中,教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用,使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中,教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务,从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而,教无定法,任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的,怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学服务呢?

体育与健康课教学反思 篇3

蹲踞式起跑的教学内容,通过参加这次讲课,主要表现在教学的过程中,能紧贴教学对象,突出学生这一主体;紧贴所教内容,把提高学生的技能作为目标;紧贴教学环境,把营造活泼、愉悦的课堂氛围作为手段,从而达到了师生互动、共同参与、相互提高,大家始终在和谐愉快的气氛中完成了教学过程,但与新课标的高标准相比较,本节课还从在诸多差距:

一是对课的设计还不够完美,主要是自己讲的多,组织练习少,学生活动强度达不到要求。纠正问题多对学生的启发诱导还不够,如在做蹲距式起跑练习时,可让学生自己体会,然后讨论讲评,这样效果会更好。

二是对个别学生参与练习不积极的问题,不能及时激发鼓励,

三是时间把握上有些不合理,

四是对教材的挖掘不够,蹲踞式起跑还应包括起跑后的加速跑一技术环节。这样才能更好的练习短跑的'起跑技术

针对以上存在的问题,自己要在今后的教学中,会认真总结,加以改正。

经过这节课的蹲踞式起跑,学生在反反复复的练习中,或多或少都有一些进步,但在各技术环节的处理和衔接上,还有许多的不足,在以后的教学中,还应该细化技术环节的学习和练习,以便学生很好的掌握动作要领。

分与合教学反思简短精选


岁月不待人,一学期的教学即将在我们身后关闭。在进行一段时间的教学后就可以对其做一个总结,我们能写一篇教学总结来总结自己的问题,为满足你的需求,小编特地编辑了“分与合教学反思简短精选”,相信一定会对你有所帮助。

分与合教学反思简短 篇1

成功之处:

本节课是学习10的分与合,由于前面孩子们已经学习了2~9的分与合,再学习今天的内容,孩子们可能会没有新鲜感。但是这一节课又显得十分重要,因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础。所以,基于以上两个冲突,我在教学时,组织孩子们多样化的学习,让孩子们在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐,学好本节课的知识。

课始,我出示一个看不到里面东西的袋子,里面装了塑料球,让孩子们玩抓球游戏,并且告诉他们老师能很快猜出袋子里剩下的个数。这可乐坏了孩子们——既可以玩,又可以考老师。面对每次抓球情况,老师都能准确猜出所剩个数,他们既好奇又钦佩(不过在这过程中也有小朋友猜到了有10个球)。借此,我引出今天的课题。

前几次学习分与合,我以不同的形式让孩子们去分一分,这次根据例题的题材我让孩子们在涂画中学习新知。出示孩子们熟悉的珠子,让孩子们先数一数共有几串珠子,每串有几颗;接着观察第一串珠子分成哪两部分(左边1颗涂好了颜色,右边9颗珠子没涂色),从哪边开始涂色的;在让孩子们看懂图意后,再提出问题:“你能把下面几串有次序地涂一涂吗?”让孩子们自己完成接下来的4串珠子。

不足之处:

通过让孩子们动手涂一涂,自己总结出10的分与合的几种方法。但是这样还是不够的,我们需要对孩子们继续渗透有序的方法。于是,我让孩子们想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。由于已经学过2~9的分与合,孩子们各有自己的好方法。有的孩子是由一个分的式子联想到另一个式子,一组一组地按顺序说,有的把分成的第一个数按由大到小的顺序说,还有的把分成的第一个数按从小到大。

改进措施:

注意让孩子们自己动手实践,积累感性认识,并经过大脑的加工思考,达到理性的认识。孩子们不仅有序地分,自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法,而且获得了数学活动的经验。

分与合教学反思简短 篇2

本节课我是利用了多媒体进行教学的。在导入新课的时候,我问学生:对一个人表示热烈欢迎的时候,你会怎么做?很快就有学生回答了,可是他的回答把我吓出了一身冷汗。你猜那位学生怎么回答的?他尽然回答,我会把身体坐正。哎!真的不知他怎么想的。通过我的再三引导和手上的动作,学生最终回答出拍手。从而开始了本课的教学。在教学过程中充分调动学生的学习兴趣,为学生创设猴妈妈带着小猴摘桃子的情景,增添了学习数学的趣味性。根据教材特点,以分桃子为素材,围绕教学内容让学生分一分自己的4个手指,使学生参与到教学过程中来,激发学生的学习兴趣。在动手操作中,培养了学生思维的灵活性。数的分与合的教学,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法,都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合,所以在教学中,让学生自己动手尝试体会,培养思维的灵活性。

让学生动手、动脑主动参与,培养迁移能力。要使学生由学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中安排了4的分与合的讲解,利用迁移能力探索学习5的分与合的知识,从而培养了学生的迁移能力。

采用合作学习,让每个孩子都有获得成功的机会。因此,我在教学过程中采用了同桌合作学习的方法,让每个孩子都去参与,去选择,都有获得成功的机会。虽然刚刚上学的一年级孩子还不太会合作学习,但是培养学生合作学习的意识至关重要。但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果,学生交流的不够。这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。

我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合,而且要让学生多练习分与合连着说。在课堂上,学生说的都比较好。总之,这节课整体把握还是可以的,完成了教学任务。但是,本节课还是有很多不足的地方,如:学生合作的机会不是很多、游戏的设置也较少。

分与合教学反思简短 篇3

本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都已经接触过了,再学习类似内容,学生可能会觉得没有新鲜感,但是分与合为后面的加法、减法打基础的,比较重要。所以我在教学时,准备了多种多样的学具,上课时可以使用辅助教学,并在课中就可以作为奖品及时奖给学生。

新课程倡导数学与生活的密切联系,强调数学基于学生的生活经验和学习经验。教学中,我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。由于班上的多媒体设备还未到位,不能用电脑展示,在上课之前我就打印出来相关的图片进行展示,并提出有关数学问题,接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分,在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。问题提出时,有些孩子随口就回答,显得凌乱,到后来也不知道哪种分法已经说过了,当他们发现问题的时候,有些爱思考的孩子就说应该写出来,这样就不会弄混了;还有孩子说要一个个轮着来说,就不会乱了,等等。

最后出示课本23页练习四的第3、4题,进一步加深学生对知识的运用,达到学以致用的目的。

回顾这一节课的教学,原有的一些教学设计并未如期进行。主要在操作中,原设想是让学生同桌合作观察不同摆法,可是学生不懂得怎样与人合作学习,基本各自摆各自的,根本不看同桌的;或者只会模仿。怎样培养学生的合作交流意识值得思考。这一环节,也可以让学生自主尝试多种摆法,而不仅限于一种摆法,多给学生一些权力和机会,这样学生的创造力则得到发展,才能使学生真正成为学习的主人。

分与合教学反思简短 篇4

学生已经学习了6和7的分与和,在6和7的基础上再学习8和9的分与和对于孩子们来说已经不再困难。整个课堂我主要安排了一下三部分:

1、引出8、9的分与合。

在教学8、9的分与合的过程中,安排了两次操作活动,第一次把8个方块进行操作。首先由老师向右移动一个,根据操作让学生说说8可以分与几和几?还可以想到些什么?通过学生交流,引导学生分别从分与合两个角度进行表达,并能通过一个分成推想出另一个分成。

第二次操作活动是把9个圆片来分一分进一步培养学生有条理地思考。

2、掌握8、9的分与合。

在引出8、9的分与合的基础上,组织学生读一读,然后根据教师的操作一起说一说,接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背,最后让学生独立背一背。

3、游戏——深入理解8、9的分与合。

在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习,首先出示点子图,选择两张,使图上的点子数合起来是8(9),并让学生去读一读。然后让学生进行对口令游戏,并说一说几和几合起来是8(9)。

应该来说,本节课让学生有条理地表述是重点,也是难点。我把8和9的分与合放在一起让孩子们找规律的时候,很多孩子能很快说出规律,但是在真正应用的时候总是摸不清头脑,丢三落四写不全。今后应重点锻炼孩子利用规律来背知识。

分与合教学反思简短 篇5

一年级的数学课,我觉得一定要让学生想学、愿学,让学生在这些看似玩的活动中,学习新知,所以课堂上不仅有教与学,还要有“玩”。这节课,我从以下两个方面让孩子“玩起来了”。

1、在新授时让学生在动手操作中掌握6、7的分与合。

在学习6的分与合时,我是这样教学的:先问学生用两只手拿6个气球,可以怎样拿?然后带领学生用小棒有序地进行动手操作,并有次序地说说6的不同分法。在学习7的分与合时,我让学生模仿6的分与合自己动手分一分,填一填。经历了一个由扶到放的过程。

2、在练习时让学生在动手操作中巩固6、7的分与合。

在练习时,我先用手势带着学生边说边6、7的分与合,学生动口又动手,记忆效果非常好。然后进行对口令游戏,我把书上P33第三题的题目稍微的改变一下,不是单纯的说我出几,而是引导学生说完整:“我出2,你出几,2和几合成6?”学生回答:“你出2,我出4,2和4合成6。”先师生游戏,然后让孩子们在小组里游戏。通过这样一问一答的方式,个个学得兴趣盎然,不光培养了学生的口头表达能力,而且6、7的分与合也得了巩固,可谓是一举两得。

略有遗憾地是,在学生自主探索7的分与合的时候,还是少部分学生,逮到一种摆法就写在书上,没有顺序可言。思考以后,我觉得这样修改是不是会好一些:找一个“有序”分的学生和“无序”分的学生,上台来,让他们背一背,看谁背的快!让他们在比较的过程中,得到“有序”能够帮助他们更好的记忆。

分与合教学反思简短 篇6

1、 有效关注学生的知识起点与学习基础。

学生在学习2、3、4、5的分与合时,初步了解了怎样分,并且掌握了分解与组成的口诀;在学习6和7的分与合时,教师引导学生有序的进行分一分,这样就不容易漏掉,渗透了思考问题的有序性。在以上这些学习的基础上,8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录,学生独立进行操作探究,并记录下来。

2、 注重学生动手操作,体会分的过程与方法。

虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱,有时还会场面失控。但是还是坚持训练学生用学具操作,学生通过分8根或9根小棒,体会有序分的过程,并初步体会一对一对记录的好处,这是教师语言讲解所不能代替的。让学生经历知识形成的过程,体验从形象到抽象的过程,也逐步积累操作活动的经验。

3、 注重多种形式练习巩固,应用练习。

在探索新知后,学生还不能记忆8、9的分解与组成,通过课堂游戏“对口令”,“找朋友”“摘星星”,“摘桃子”等活动帮助学生强化记忆。之后,通过喜洋洋和懒洋洋吃草莓,大头儿子吃糖果等题目引导学生解决实际问题。通过一系列多种多样的游戏、练习,加深了学生对8、9分与合的记忆与理解,并能初步进行实际应用。

分与合教学反思简短 篇7

10以内的分与合是为以后计算加减法打基础的。只有熟练掌握了,才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的情况,现谈谈自己的教后反思:

1、低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示,是很难理解的,所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的,这对孩子加深记忆是很有帮助的。所以在教这部分内容时,我充分利用学具,通过学生实际动手演一演、分一分、画一画、涂一涂和教师的实物演示,让学生先从感性的认识上去理解,进而更加牢固地掌握新知。有的教师担心一年级让孩子在课堂中摆弄学具会分散注意力,影响课堂纪律,干脆教师演示算了,我认为这样做的教学效果没有让孩子自己动手效果明显,只有让他们经历了其中的过程,印象才会更加深刻。另外,在分一分这个环节,可先用学具分一分,等熟练了一些后,可让孩子利用十个手指来分一分,最后脱离这些辅助物,从而逐步达到熟练的程度。

2、让学生充分地说,几可以分成几和几,几和几合成几,最好是按分法有次序的说,一方面可帮助记忆分与合,还可培养学生的语言表达能力。其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同,语文表达力好的同学不一定数学表达力就好,因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。特别是到以后学习应用题时,就会发现数学语言的表达对解决问题是多么重要。

存在不足:有些孩子说的时候不能按次序地说。或将同一种分法当成了两种分法。

改进措施:分一分时强调要按次序来分,弄清每个数的几种分法。

分与合教学反思简短 篇8

把数4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的,每名学生都有自己的一种放法,在交流中出现三种不同放法。这里的交流,一方面呈现了放法是多样的,找到了可能的多种放法。另一方面,这也为学生记忆4的组成提供形象支持。

1、在操作中体验分与合,掌握研究数的组成的学习活动。

通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分,再把分实物抽象成分解数,然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动,感受分与合既是不同的,又是有联系的。

第30页例题教学4的组成,分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里,让学生边操作边体会“分”;接着把分4个桃抽盘里放3个桃,另一个盘里放1个桃,得出4分成3和1,让学生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接着让学生思考通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几,再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”:因为4分成3和1,所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题,教学任务不局限于4的组成,还有分与合的思想,研究数的组成的方法,这直接关系其他各数组成的教学。所以,必须让学生参加分桃的活动,经历由分实物抽象成分解数的过程。

2、在分与合的活动中,逐渐提高智力活动的要求。

在数的分与合中存在一些规律,发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。

(1)“分”与“合”是数的组成的两个方面,是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和,计算减法从“分”的角度求差。教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。

①教学4的组成,先认识“分”,再认识“合”,把“分”与“合”分开教学,便于逐个理解含义,初步感受它们是有联系的。

②教学5的组成,同时提出“分”与“合”的问题,引导学生从“分”立即说出“合”,使两者成为有机联系的整体。

分与合教学反思简短 篇9

把数4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的,每名学生都有自己的一种放法,在交流中出现三种不同放法。这里的交流,一方面呈现了放法是多样的,找到了可能的多种放法。另一方面,这也为学生记忆4的组成提供形象支持。

1、在操作中体验分与合,掌握研究数的组成的学习活动。

通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分,再把分实物抽象成分解数,然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动,感受分与合既是不同的,又是有联系的。

第30页例题教学4的组成,分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里,让学生边操作边体会“分”;接着把分4个桃抽盘里放3个桃,另一个盘里放1个桃,得出4分成3和1,让学生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接着让学生思考通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几,再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”:因为4分成3和1,所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题,教学任务不局限于4的组成,还有分与合的思想,研究数的组成的方法,这直接关系其他各数组成的教学。所以,必须让学生参加分桃的活动,经历由分实物抽象成分解数的过程。

2、在分与合的活动中,逐渐提高智力活动的要求。

在数的分与合中存在一些规律,发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。

(1)“分”与“合”是数的组成的两个方面,是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和,计算减法从“分”的角度求差。教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。

①教学4的组成,先认识“分”,再认识“合”,把“分”与“合”分开教学,便于逐个理解含义,初步感受它们是有联系的。

②教学5的组成,同时提出“分”与“合”的问题,引导学生从“分”立即说出“合”,使两者成为有机联系的整体。

反思二:分与合教学反思

《分与合》这一内容是认数中的一个重要知识点,也是学习加减法的基础。每一个认数内容中都包含这一知识点,所以让孩子建立分与合的意识,并且掌握分与合的方法是初学分与合时的关键部分。我在教学《2~5的分与合》时确立的教学目标是:让孩子理解感受分与合的思想,经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握2-5的组成,培养学生有序的思维方法,发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。

本节课我利用鼓掌时手是不断的分开合拢这一生活实例入手引入本节课题。然后又创设了小松鼠请客这一教学情境吸引孩子的注意力,通过让其猜测小动物的不同分法来激发孩子的探索欲望,然后让孩子自己摆一摆分一分,让他们通过实践活动去感受分与合的思想,去探索有序分的方法。最后通过猜数、合手指等一系列的游戏活动去巩固2~5的分与合。课上完后,我认为本节课的教学目标基本达到了。课堂气氛较活跃,孩子能积极主动的参与到课堂的各个活动中来,从巩固练习时孩子的回答来看他们对2~5的组成基本能当堂掌握。

但是课上出现的一些问题也引起了我对此节课的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想,在猜测小动物的不同分法时孩子感觉很轻松,但是到了自己用5根小棒自己分一分,说一说的环节时,很多孩子不能找全5的所有分法,很容易发生重复遗漏的现象,这说明孩子没有形成有序的意识,不能按照有序的方法去进行分组。另一方面我利用的是镜面对称的方法让孩子感受成对的思想,我是让孩子观察屏幕上老师的手影,希望通过这一“小魔术”让孩子看到一组分成就能马上联想到相反的那一组,但是我忽视了孩子在跟着我做时存在的实际困难,孩子手指不能灵活的进行分与合,尤其是隐性基因的孩子根本不能将手指分成那样,所以这样的方法对孩子不太实用。我应该将其改成每个孩子都能完成的拍手操,既方便操作,又朗朗上口。

我们与环境教学反思1500字精选


同样是教师,如果快人一步,就会成为优秀的老师,在教学前把教案写好对于每个老师来说都是非常重要的。教案可以帮助教师突破重点和难点工作。教案的内容应该从哪方面编写?编辑特别从网络上整理了我们与环境教学反思,供您参考,并请收藏本页!

我们与环境教学反思 篇1

本次“口语交际”课题是“我们与环境”,要求同学们讨论身边存在的环境问题。

一、教学效果

围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:

“口语交际”教学时先让学生做好各方面的准备,以小组为单位,和同学们讨论身边存在的环境问题,围绕这一话题展开深入交流。

二、成功之处

在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在进行“口语交际”的教学活动时,我先让学生做好各方面的准备,采用小组讨论的方法,想一想自己最喜欢的地方,好在哪里,激发了学生的交流兴趣。

三、不足之处

在讨论过程中我没有注意培养学生与伙伴之间共同合作的精神,喜欢交流的同学会占据很多表达时间,性格内向的同学,很少参与交流。

三、改进措施

如果我再重新上这节课的话,我会这样做:教学“口语交际”时,先让学生把自己搜集到的成果加以整理,谈自己在课外的收获,然后以保护环境为主题,组成小组进行交流并形成书面稿。在小组内认真地讨论交流,讨论时互听互改,互相修正,共同提高口语交际水平。

我们与环境教学反思 篇2

《爱护我们生活的环境》是北师大版小学《品德与生活》第三册以“我爱我生活的地方”为主题的内容,通过这节课要使学生明白,人人都要爱护我们生活的环境,喜欢优美的环境,对破坏环境的行为反感。接下来我来谈谈教后的反思。

《品德与生活》是一门教育性较强的学科,这门学科把课堂与生活紧密活动联系在一起。教材以图画的形式呈现,旨在引发学生活动的兴趣,并引导学生通过自己的体验、而非教师给予的现成结论去获得知识。而这些内容又是以学生的现实生活为基础和源泉,以学生生活的时间、空间为线索,选取儿童所感兴趣、所必须的以及有发展意义的内容设计主题,引导学生在生活中发展,在发展中生活。因此具有较强的活动性和生活性。

在教学《爱护我们生活的环境》一课时,为了充分体现以学生为主体、注重学生发展的课程新思想与课改新理念。我努力做到以下几个方面:

一、开发地方课程资源,拉近教材与学生的距离。

《品德与生活(社会)》是一门开放的、强调儿童个性和学校与地方特色的课程,《品德与生活(社会)》教科书为教师因地、因时制宜地创造和开发课程留有一定的空间,是教师设计、组织活动,引导儿童通过自己的活动而去获得知识的一种资源,而不是供教师照本宣科地看图讲述或让儿童死记硬背的课本。教师结合当地的实际情况和儿童的实际需要,灵活地使用,在保证实现课程目标的前提下,教师应当把学生的生活世界(班级、学校、家庭、社区)、直接经验、感知体验作为重要的教学资源,对教育内容进行必要的调整,因地制宜、因时制宜地创造和开发富有特色的本地区、学校、班级的课程,或按照实际情况灵活地变动或生成符合实际情况的主题,扩展教材,而不需要刻板地按照教科书按部就班地进行教学。因此,在教学时,我先出示本地一些优美环境的图片,让学生直观地感受到我们生活的地方很美,需要大家的保护。后来又展现了一些乱倒垃圾,乱张贴和污水乱排放的图片,让学生对这些破坏环境的行为产生反感。由于这些图片都来源于学生的生活,所有在他们的心中产生了很大的震撼。道德情感得到提升。

二、精心设计活动,

《品德与生活(社会)》课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的.主要作用是指导儿童的活动,而非单纯地只讲教科书;儿童更多地是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。在本课的教学中,我设计了以下几个活动。

1、调查汇报,课前让学生去调查一些破坏环境的行为,课中让学生汇报,详实的资料学生有了对破坏环境行为的初步认识。

2、表演,学生表演住楼上的同学往楼下扔东西的情景,引发学生的道德思考。

3、游戏,通过拍手歌让学生在愉快的氛围中巩固学到得知识。

4、合作制定环保小公约。

三,存在的问题

课的一开始用了喜洋洋评环保小卫士的情景导入激发了学生的兴趣,但在辨析导行时,没有把评选贯彻到底。课堂上学生精彩的回答,教学缺少鼓励性的评语。

我们与环境教学反思 篇3

[教材分析]

“源于生活,回归生活”是新课程《品德与生活》课的主旨。集体主义教育、爱国主义、社会主义教育是小学德育教育的重要内容。如何遵循“回归生活”教育理念找到教育的突破口,应该说二年级学生随着生活范围的扩展,他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方,他们知道乡村、城镇是自己生活的地方。另外,生活环境中的环境美是包括物质环境的美与人际关系的和谐融洽、平等友爱所形成的精神环境的美,它对学生个性的全面发展有积极的推动作用。所以通过《爱护我们生活的环境》这课的学习,让儿童感受乡村、城镇的自然美、感受生活温暖和人与人之间的相互关心以及以实际行动来保护自己生活环境,增强学生环保意识,体现了《品德与生活》课教学的生活性。

[学情分析]

虽然本班是二年级的学生了,孩子们通过各学科的整合学习也懂得一些环保的知识,但我校地处农村,大多数农村家长忽视对子女进行习惯养成的教育,学生环保意识较弱。比如乱扔果皮纸屑,随地吐痰,踩摘花草,不爱护公共设施的现象等不良行为习惯仍有存在。因此,希望通过本次活动的开展,能提高学生的环保意识,促使他们从小养成爱护我们生活环境的好习惯。

[活动目标]

1. 热爱自己生活的环境,有初步的环境保护意识。

2.能自觉爱护我们生活的环境,爱护公共设施.

3.能为爱护环境做力所能及的事情。

[重点难点]

1.充分发挥小组合作学习,鼓励学生积极探究环保好办法。

2.增强学生的环保意识,能自觉爱护生活环境,为爱护环境做力所能及的事情。

[活动准备]

多媒体课件;卡纸等。

[活动过程]

一、图片导入,激发情感。

1. 夸夸我们生活的环境。

同学们,老师最近在我们生活的周围拍了一些照片,大家想看吗?(想)(播放课件)谁来说说你看到了什么?有什么感觉?(引导学生夸夸自己生活的环境)

2. 揭示课题。

是啊,我们生活的环境真美啊。可是,老师也发现这些现象,(播放课件)你看到了什么?这些现象好吗?那么你认为我们应该怎样做才能让我们生活的环境更美丽、更方便、更温暖呢?这就是我们今天要讨论的内容。(板书课题)

(设计意图:图片的直观性,一下子就吸引了学生,学生在切身的体验过程中热爱生活环境的情感油然而生,明白了爱护环境的重要性。同时,学生的积极性和主动性也充分调动起来了,为学好本课的主题打好了基础。)

二、互动参与,图例辨析。

1. 对文中图例进行辨析,明确保护生活环境该怎么做。

(1)举例:其实啊,在我们身边,有许多懂得爱护环境的好孩子,(课件出示教材中的图片。)

师:咦,这位小朋友为什么要把痰吐到纸上?

师:同学们,你们能回答这个问题吗?

哦,原来爱护我们生活的环境就要(不随地吐痰)那我们奖给他一个“环保花”(课件中送出环保花)

(2)辨析:现在我们环保小队的小朋友已经行动起来了,请打开书本37页,也可以看着大屏幕,你看到他们在做什么呢?做得对的就给他画上一朵小红花,做得不对应该怎么改正呢?然后和同桌交流一下,爱护我们生活的环境,我们要怎么做?我们不能怎么做呢?

(3)汇报。(用课件展示学生的辨析图,学生汇报。)

2.小结:原来,环保小队的小朋友用行动告诉我们,爱护我们生活的环境就要……

(设计意图:选取儿童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”图作为范例,先让学生看图,再思考小朋友为什么把痰吐在纸上。这样,学生的生活经验一下子就被调动了,他们自己体验过吐痰,也见过乱吐痰的情形,因此谈起自己的想法,说起随地吐痰的种种危害也就得心应手了。这样,不仅把课文内容与学生实际生活相结合,同进也让学生在自主学习、合作学习、探究学习中获得道德认识:美丽的环境对我们的生活作用很大,我们应该爱护它。)

三、明辨是非,指导行为

师:同学们,你们要像图上的小朋友那样,从不同的方面来爱护美好的生活环境。你们想加入环保小队吗?那就请接受老师的考验吧(播放课件,师读题)

第一关:明辨是非(选一选)

(1)去商场买东西,你会选择什么购物袋:(a.塑料袋 b.硬质包装袋 c.环保袋)

(2)下课时,你看见桌子底下有一张纸,你的做法是:(a.踢到别人那里 b.捡到垃圾桶里 c.不管它)

(3)在公交车上,看见一位老奶奶提着菜吃力地站着,你会(a、装看不见b、请老奶奶坐下c、不知道)

(4)吃完的口香糖,你会(a、吐在地上b、粘到墙上c、用纸包好丢到垃圾桶)

第二关:指导行为(说一说)

师:恭喜你们,顺利地通过了第一关,请挑战第二关吧。

①在家里,我会

②在学校,我会

③在公共场合(如公园、车站、放学路上,电影院),我会 (掌声送给自己,你们通过了考验,成为环保小队的小朋友了。)

(设计意图:通过明辨是非并指导行为,让学生从自己生活出发谈自己经验、体会,构建一个真实互动的生活化课堂,使课堂教学更有现实感,更贴近学生的生活。 )

四、动手实践,从我做起。

1、师:为了让我们生活的环境更美丽,更方便,更温暖,老师知道你们心中肯定还有许多很好的办法。现在请大家在小组内说一说,看看谁的办法更好,请小组长把交流好的结果写在环保苹果上,一起让美丽的环保树快快长大,结出大苹果吧。

A、学生讨论、书写。

B、学生展示爱护环境的好办法。

2、师:同学们的办法真好,爱护环境,人人有责。(播放课件)大家看,我们学校的同学行动起来了。

3、师:同学们,爱护我们生活的环境,你有责任,我有责任,大家都有责任,我们班的环保小卫士是不是也该动起手来呢?现在你们观察一下,你们觉得我们的教室哪些地方是现在可以做到的呢?小手动起来吧!

(设计意图:让学生从口头落实到行动上,真正地体现《品德与生活》课“源于生活,回归生活”的主旨。)

五、延伸拓展,升华认识。

1、师:同学们,今天这节课你有什么收获呢?(生说)

结束语:爱护我们生活的环境,就是爱护我们人类自己。从现在开始,让我们一起行动起来,成为光荣的环保小卫士吧。

2、齐唱环保三字歌。

3、课外作业。

师:爱护我们生活的环境就应该从身边做起,从我做起。为了让更多的人加入到我们的环保队伍中来,老师制作了这样一个爱心环保提示牌(展示图片)。

师:同学们,你们有更好的创意和设计吗?请自己动手,也可以和爸爸、妈妈或小伙伴们一起,动手制作一个有趣的爱心环保提示牌吧。

(设计意图:让学生知道,我们都生长在同一个地球上,为了创建一个文明、洁净的环境,我们要从自己做起,保护它,爱护它。只有我们人人动手,建设、保护好我们的家园,才能让天更亮,水更清,才能让我们的生活环境更美。)

[教学反思]

本节课教学的最大特点之一就是让学生从自己生活出发谈自己经验、体会,构建一个真实互动的生活化课堂,使课堂教学更有现实感,更贴近学生的生活,主要体现在以下几个方面:

1、依据新课程精神,将品德教育与学生的生活紧密结合。

教学过程中的激情、明理、导行等环节都来源于生活、立足于生活、指导于生活。在激情这个环节中,我利用课件播放实地拍到的破坏环境的图片让学生谈感受,图片的直观性,一下子就吸引了学生,让他们在切身的体验过程中热爱生活环境的情感油然而生,明白了爱护环境的重要性。同时,学生的积极性和主动性也充分调动起来了。

在明理这个环节中,我选取儿童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”图作为范例,先让学生看图,再思考小朋友为什么把痰吐在纸上。这样,学生的生活经验一下子就被调动了,他们自己体验过吐痰,也见过乱吐痰的情形,因此谈起自己的想法,说起随地吐痰的种种危害也就得心应手了。又如,当学生提到要送给第五幅图的小女孩“环保卫士花”后,我便说:“对,我们要爱护环境,就要爱护公共设施。”接着提问:公共设施还有哪些?平常,你看到别人破坏这些公共设施,你是怎么想的?以后如果再看到这样的行为,你要怎么做?这样,不仅把课文内容与学生实际生活相结合,同进也让学生在自主学习、合作学习、探究学习中获得道德认识:美丽的环境对我们的生活作用很大,我们应该爱护它。

2、以学生为本,全面落实新课程精神。

新课标认为:儿童是学习的主体,教师要从单纯的知识传授者向学生学习活动的组织者、引导者转变,应创设学生乐于接受的学习情境,注意引导他们从自己的世界出发,用多种感观去观摩、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受。因此,我首先依据二年级学生的认知特点,将课程内容进行了有机的整合,把教材内容的重点确定为从学生身边的小事出发,通过图例的辨析使学生明确爱护环境的重要性以及如何爱护我们生活的环境。其次,在学习活动中学生始终是学习活动的主体。如在“动手实践,从我做起”这一环节我让学生小组讨论、全班交流“为了保护我们生活的环境,我们还有许多很好的办法”这样不仅课堂的参与面广,而且活跃了气氛。同时也培养了合作精神和创新意识。

3、注意联系生活,让学生具备参与自身实践的能力。

当学生获得要爱护生活环境的道德认识后,为了让他们把这种认识转化为行为准则,我把教学内容与教室环境有机联系起来。首先,我让学生仔细观察教室的环境,找找哪些做得还不够好,我们是可以做到的。学生在观察了一番后,纷纷说出了自己的想法,接着,我便让学生按自己的想法,安排大扫除活动。这样,从口头落实到行动上,真正体现《品德与生活》课“源于生活,回归生活”的主旨。

当然,这节课也有不足之处,如:我的应变能力有欠缺,在处理课堂中的一些突发现象不够灵活;其次,活动面不够广,学生在回答问题时,个别学生发言过多,还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会;再次,课堂的评价语言不够丰富。所以,在以后的教学中要进一步发挥我的长处,弥补课堂中存在的不足。

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