《要下雨了》教学反思范文
《要下雨了》教学反思范文8篇。
日月如梭,新学期正在向我们招手。此时可以再次回忆自己教学的工作情况并且做个总结,我们能够借助写教学总结的机会看到自己的成长,小编陆续为大家整理了《要下雨了》教学反思范文8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《要下雨了》教学反思范文(篇1)
《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想教育。
通过本节课的教学,有以下几点感想:
一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣
刚上课我就放下雨前课件,吸引、调动学生多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基矗根据低年级儿童的特点,结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物,我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前,激发学生的学习兴趣,从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合,让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、和谐的课堂氛围。
二、教学巩固字词,活跃课堂
在巩固识字时,我从易到难运用课件逐步加深,激发学生学习兴趣,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,加深学生印象。
三、加强朗读感悟,培养说话能力。
朗读时,我把小白兔和小鱼说的话作为重点,引导学生理解句与句之间的因果联系,培养学生语言表达的条理性。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验,同桌合作,男女生对说”这三个层次的读文,让学生在教师的引导下,在同伴的帮助下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读兴趣,使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。
存在不足:
1、教学方法还很传统,教学设计创新不够。
2、课堂上给学生创造读的机会还不够多。
《要下雨了》教学反思范文(篇2)
教学目标
1、体会小白兔的情感变化,读好对话语气,做到有感情地朗读课文。
2、初步了解各种自然现象与下雨的关系。
教学重点
读好对话,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
课前准备
课件。
主要教学方法
朗读体会法。
教学过程
一、复习导入
1、出示课件:
小白兔遇到了哪些词语朋友,请快读一读。
指名学生读出认识的词语。
2、除了词语朋友外小白兔还遇到了哪些小伙伴?
学生说、教师板书:
小燕子、小鱼儿、小蚂蚁。
二、学习课文
1、出示燕子动画课件,学习2、3自然段:
⑴看图想象说话:
小兔与燕子会说什么话?指名学生说一说。
⑵指导朗读:
对,现在你们就是小白兔,小燕子从你们头上飞过,快喊……
①生大声喊:
燕子、燕子,你为什么飞得这么低呀?
(指导大声地读,注意“为什么”要读重音、“低呀”要读升调)
②指名读燕子说的话。
⑶分角色朗读:
①同桌间分角色朗读。
②指名分角色朗读,加动作表演读则更好。
③师读旁白,男生读兔子说的话,女生读燕子说的话。
⑷练习:
因为______________,所以虫子飞不高。
因为虫子飞不高,所以______________。
因为________________,所以要下雨了。
过渡语:
小白兔怎么能轻易相信燕子的话呢?请你在课文中找出描写兔子不信的话。
指导读好“是要下雨了吗?”的疑问语气。
2、学习5、6自然段:
(出示画面)画外音:
是呀,小兔不相信,又跑去问小鱼。
⑴请同学拿出铅笔画出小鱼和小兔说的话。
⑵同桌练习扮演角色读。
⑶指名读:
请听的同学评一评读得怎样,并能试着读一读。
过渡语:
小鱼也告诉小兔要下雨了,现在它信了吗?你是从哪里知道的?
3、学习7、8自然段:
⑴齐读“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”并给“连忙”换个词。
⑵出示画面:
小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
句式训练:
说说小兔是怎样把要下雨的消息告诉蚂蚁的。
⑶听了小兔的话,蚂蚁是怎么说的?
注意指导读好“是”的肯定语气。
⑷练习:
我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着改作业呢!
_____正_____________呢!
画外音:
听了小蚂蚁的话,小兔加快了脚步,边跑边喊:
生齐读:“妈妈,妈妈,要下雨了。”
同时出示课件:
下雨图。
三、课堂总结
学了课文,我们知道_______________是要下雨了。
四、课外拓展
你还知道哪些动物与自然现象有关。
板书设计
16、要下雨了
小燕子飞得很低
鱼儿游出水面要下雨了
小蚂蚁搬家
…………
《要下雨了》教学反思范文(篇3)
师:小燕子是怎么回答的?(出示句子:要下雨了,空气很潮湿,小虫的翅膀上沾了许多小水珠,飞不高。我要飞得很低,我正忙着捉到虫子呢!)
生:(读句子)
师:小燕子说了那么多啊,小白兔一下子明白不过来。这样吧,我做小白兔,小朋友做小燕子,咱们边飞边答。燕子们,你们在干什么?
生:(齐)我们在捉虫子。
师:捉虫子为什么飞得那么低?
生:(齐)因为小虫的翅膀上沾了许多小水珠,飞不高。我要飞得很低,才能捉到虫子。
师:小水珠哪来的呀 ?
生:(齐)因为空气很潮湿。
师:空气为什么会很潮湿呀?
生:(齐)因为要下雨了。
师:原来是这样啊!请小朋友加上“因为……所以……”说说这段话,可以说一个“因为……所以……”,聪明的小朋友可以说好几个。
生:(四人小组说)
师:谁能说了?(指名5生自由说)
师:咱们一起来说一说。(师说“因为……”,学生说“所以……”,共4对)
反思之二:思维个性化
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中,教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践,以自己的理解代替学生的感悟、体验,程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表,学生虽然会跟着说、跟着填,但不一定真正理解。本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求”的出发点,我在教学中通过“角色体验,情境演说;小组合作,个性练说;补充综合,师生对说”这三个层次的语文实践活动,让学生在教师的引导下,在同伴的帮助下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读兴趣,使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。
《要下雨了》教学反思范文(篇4)
《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象,通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话,让人明白了自然界一些动物的异常行为,往往预示着某种变化,读来饶有趣味。课文配以四幅插图,图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因,趣味性浓、知识性强。
我在教学时,,先引导学生观看童话故事进入情境,在自主识字之后,采用图文对照,以读促悟的方法组织阅读活动,把小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为阅读重点,让学生在读中理解,读中品味,读中悟情,摒弃繁琐的分析。在课文接近尾声时,让学生想象文中小动物的样子、动作、语言,戴上自己喜欢的头饰分角色表演。再现情境。通过这样的阅读教学必将培养学生说话表达的条理性,发展并提高学生观察的深刻性和思维的逻辑性。
《要下雨了》教学反思范文(篇5)
在一年级下学期的识字教学中,我常常感到困惑,其中一个最主要的原因就是:识字量太大。我也知道要遵循“多认少写,先认后写”的原则,但是在实际教学中,容易出现顾此失彼的现象。我常常在想,课堂是教学的主阵地,只有提高课堂识字教学效率,学生才能够认识教材中的认读字,才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。
一、四人小组合作识字
经过一段时间的不断地尝试与总结,学生已经掌握了识字的几种主要方法:熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦,而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。所以,在教学中我们要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。于是,在教学《要下雨了》时,学生以四人小组用“加一加、减一减、换一换”等常见的识字方法识字,还能用猜一猜、编一编、看图识字、生活中识字等多种方法识字。在课堂上,我就给他们时间,让他们去发现、去交流,于是就有了一个小小的“识字方法交流会”。他们认真听着别人说,也表明着自己的发现。
在交流过识字方法之后,学生基本记住了生字的音与形。这时候,就让他们给生字找好朋友,即生字组词。在本节课中,我努力创设良好的教学情境,变抽象为形象,变无趣为有趣这一环节正是抓住了孩子都有争强好胜的心理,从他们的已有经验出发,激发了孩子们的求知欲望,表现欲望。
二、教学巩固字词,活跃课堂
在巩固识字时,我从易到难运用课件逐步加深,激发学生学习兴趣,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,加深学生印象。整个一节课,教师创设了不同情境,让生字复现──复现──再复现,使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程,教师是在有意地组织,学生是在无意地学习,学生在宽松、愉悦的氛围中学习识字。
三、存在不足
1、但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密,包含的内容不够全面,而且所占用的课堂时间较长。
2、教学方法还很传统,教学设计创新不够。今后要想更多的识字方法吸引学生的.注意力,以达到更佳效果。
《要下雨了》教学反思范文(篇6)
《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象,通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话,让人明白了自然界一些动物的异常行为,往往预示着某种变化,读来饶有趣味。课文配以四幅插图,图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因,趣味性浓、知识性强。
在教学中,教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读,在评价学生朗读时,教师也通过创设的故事情境来进行。这样使学生在情境中读的入情入境,仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,为后面的学习奠定了良好的基础。更重要的是,学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是新《课标》中所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是目的了,它更是理解和感悟的方法。
《要下雨了》教学反思范文(篇7)
教学要求
1、学会8个生字,会写“吗、吧”2个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、明确要下雨之前的各种自然现象。
教学重点
学会本课生字,懂得课文说明的道理,有感情的朗读课文。
教学准备
课件、生字卡片、词卡、录音。
教学课时
第2课时。
教学过程
一、导入
1、这节课,我们继续学习第16课,齐读课题。
2、(课件介绍新朋友)今天老师特地请来了一位新朋友,她的名字叫小黄帽,你们欢迎她吗?小黄帽很喜欢聪明能干的小朋友,她托老师先来考考大家,你们接受考验吗?
⑴指名读生字卡片,并组词。
⑵指导写字:
师:“吧”、“吗”他们都是轻声。
(字卡贴黑板上)
①老师范写“吗”。
(提醒:“口”很有礼貌,在写的时候他会跑到横中线的上面去,把下面的位置留点给边上的字。)
②学生试写“吗、吧”:
师:“吗、吧”都是语气词,一会儿,会在朗读中体会这几个词的用法。
二、学习课文
师:上节课我们通过读文,知道文中小白兔遇到了几个好朋友?都是谁?是在哪几段写的?端好书。眼离书本一尺远。
(生答师板书)
师:小白兔看到哪些现象?听到它们说了什么,它都干了什么?就让我们好好来学习课文吧。
1、燕子低飞:
⑴指名读第一自然段,这段让你知道了什么?
(理解“很闷”,做做直起身子的样子)
⑵这时小白兔看见了谁?他是怎样对燕子说的?
(课件)
⑶指导朗读:
①同学们,现在你们都是小白兔,小燕子从你们头上飞过,快喊!
(生喊)
②(出示句子:燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?)
看这句话后面是个问号,怎么读?
对啊,我们不光要大声喊,还要读出奇怪发语气。我们来比比看谁读得好。
(指名──齐读)
⑷(课件出示句子:要下雨了。空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。我正忙着捉虫子呢!)
师范读小燕子的回答的话,想:燕子的话是什么意思,可以用自己的话来说说。
(师引导用“因为……所以……”来说话。)
口头练习:
用“正忙着……呢!”说话。
⑸分角色朗读。
2、鱼游水面:
⑴燕子的话,小白兔相信吗?为什么?
(课件出示:是要下雨了吗?)
让我们吧“吗”去掉读一读,有什么不一样?
⑵正在疑惑时,小白兔有碰到了谁?他们在说什么呢?
⑶同桌分角色练读“一问一答”。
(左边的同学读小白兔的问,右边的同学读小鱼的答。然后交换再读。)
⑷指导朗读:
①课件出示句子:
小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?
你觉得要读出怎样的语气来?
②(课件录音小鱼的回答:要下雨了,水里闷得很,我们到水面上来透透气。小白兔,你快回家吧,小心淋着雨。)
你觉得读得好不好,为什么?谁来和他比一比。
(引导学生注意“吧”,读出对小白兔的关心)
③“闷得很”和“很闷”有什么不一样?
(再读课文)
⑸集体表演:
师生集体演小鱼,水里闷得让人受不了,使劲游到水面上来透气。追问:现在你的感觉如何?
3、蚂蚁搬家:
⑴听了小鱼的话,这回,小白兔相信要下雨了吗?你是从课文中的哪句话知道的?(小白兔连忙挎起篮子往家跑)理解“连忙”,找近义词。
⑵(课件)这时,小白兔又碰到了蚂蚁。
(师简笔画,两只蚂蚁)
老师画的和书上的现象一样吗?
(比较看出“一大群”)
⑶演一演:
小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁,你猜他是怎样告诉蚂蚁的?
(老师演蚂蚁,学生演小白兔。)
像这位同学一样,把一些事情转告给别人的,就叫做“消息”。
⑷蚂蚁是怎么回答的?
(出示句子:是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!)
指导朗读,读出肯定的语气。
⑸听了蚂蚁的话,小白兔急了,你们看……
(出示:妈妈,妈妈,要下雨了!)
⑹(课件)大雨中,齐读最后一自然段。
三、总结课文
1、小白兔终于明白要下雨了,他是看到哪些现象才知道的?
(生答师补充板书)
2、小黄帽她又来了,她要对我们说什么呢?
3、这会小黄帽又要考大家了吧,那你知道还有哪些雨前征兆的现象吗?
(蚯蚓出洞、青蛙鸣叫、蚊子成团……)
4、师总结语:
自然界很神奇,各种自然现象更是奇妙,只要我们用心地观察,会有更多的秘密等着我们去发现。
板书设计
16、要下雨了
燕子低飞
小鱼游出水面
蚂蚁搬家
评课
朱其亚老师的课上得很生动,也比较成功,我个人的感觉比较好,主要体现在下面几个方面:
1、朱老师的课上得比较实:
无论从写字指导、朗读指导,还是用词造句,等方面都比较到位。
2、朱老师的课上得比较活:
⑴老师紧紧抓住小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话来展开。让学生来理解本文所要学生掌握的鱼游水面要下雨,燕子低飞要下雨和蚂蚁搬家要下雨的现象。
⑵老师在整堂课中注重学生朗读能力的培养。采用了齐读、自由读、同桌对读、分角色朗读等多种形色,让学生读中有思、读中有悟、读中有感,要求读出疑问、怀疑、关心等不同语气。难怪朱老师班级的学生朗读水平有这么好。
⑶老师注重语句训练。如:小燕子说的话让学生用“因为……所以……”这组关连词让学生理解燕子为什么低飞。还让学生用“正忙着”说话,来体验生活。比较闷得很和很闷有什么不一样,让学生感受到小白兔当时有怀疑,体会正确用词的重要性。
3、朱老师的课上得比较有趣:
无论是学生还是听课的老师都是一种享受。
⑴老师的过度语用得好,使整个童话故事比较连贯、完整。
⑵老师注重情境教育,像最后一段课文学生的朗读似乎跟课件中的哪场雨相遇了,雨声和读书声绞织在一起让人有身临其境之感。
⑶小孩说的话也比较有趣,不知大家有没有注意到其中有个小朋友说(当白天黑的时候)朱老师马上笑着说,你是想说当乌云密布的时候,是吗?就一句话纠正了学生的语病。
⑷老师注重发挥学生的想象力和创造力。老师当小蚂蚁,让学生当小白,说让小蚂蚁搬家搬到哪里去?
(学生的回答挺有创意的,有的说搬到树洞里,有的说搬到水泥板洞里。)我细细一想,似乎觉得小朋友还是不太明白小蚂蚁为什么要搬家。蚂蚁很小,低处积水了会淹死要往高处搬。(他们的认识只是避雨、躲雨。)以上是我的一点初浅的看法,有不对或不妥的地方表老师们指正。谢谢大家!(陈阿秀)
《要下雨了》教学反思范文(篇8)
新课程实施以来,我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑,其中一个最主要的就是:识字量太大。在实际教学中,容易出现顾此失彼的现象。我常常在想课堂是教学的主阵地,只有抓主课堂,切实提高课堂识字教学效率,学生才能够认识教材中的认读字,才能较好的完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。
于是,在教学中,只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦,而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。在交流会上,他们一个个像小记者询问着别人,也阐述着自己的发现。
《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来,因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时,我以学生原有的知识经验为基础展开教学。
“你有过‘闷’的感觉吗?”学生在生活情境的回忆中,体会到被子捂住透不过气,感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验:假如自己是一条小鱼,潜在水下,有什么感觉?游到水面上,又有什么感觉?学生纷纷说先是闷、难受,后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现,学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受,体验和理解的基础上的教学效果是不错的。
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