一年级语文下册 小白兔小灰兔第二课时教学设计 关于教案的范文推荐
时间：2022-02-12 小白兔和小灰兔教学设计 大还是小教案第二课时一年级语文下册《小白兔和小灰兔》第二课时教学设计
第二课时
一、导入
通过上节课的学习，我们认识了有礼貌、乐于助人的小白兔和小灰兔，知道他们高兴地拿着自己喜欢的礼物回到了家。想知道回家后发生的故事吗?这节课我们继续学习26课《小白兔和小灰兔》。
二、朗读
1、读第四至九自然段，大家评一评，读得怎么样?教师相机进行指导，同时进行词句训练。
第四自然段：
读后出示句子：把地翻松、把白菜吃完，找同学读句子，自己练习仿说，同桌互相说，然后全班交流。
第五自然段：
读词语：浇水、施肥、拔草、捉虫，再说几个这样的词语。
第九自然段：
出示句子：只有自己种。才有吃不完的菜。引导学生反复朗读，体会这句话的意思。
补句：只有爱劳动，才()。
说句：只有()，才()。
品读好词佳句，一方面帮助学生理解课文内容，另一方面帮助学生积累词句，丰富语言库存，由开始的仿说逐步过渡到独立运用。
2、重点指导读好第八、九自然段。
学生自由读，然后找学生读，读后师生进行评价，教师进行范读，学生比赛读、分角色读等多种方式进行。
⑴同学接力读全文。
⑵你喜欢读哪一自然段?先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得好。
三、质疑
学生提出不明白的问题，先问问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。
四、写字
学生独立写剩下的三个字，然后同桌互评，采用打星的形式进行。
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一年级语文下册 快乐的节日第二课时教学设计 关于教案的范文推荐
一年级语文下册《快乐的节日》第二课时教学设计
第二课时
一.导语：
每年的六月一日，是少年儿童最高兴的日子，是你们的节日。在我们的国家里，少年儿童受到党和政府的极大关怀，被称作祖国的花朵。这首歌表现了少年儿童在节日里的愉快的心情。
二、理解课文内容
1.一个同学朗读全文，其它同学体会一下少年儿童的心情。
2.边默读课文边找一找哪小节写出了少年儿童的快乐心情。(一、二、四小节)请三个同学每人读一小节。
3.分小节学习，体会快乐的心情。
第一小节写了哪些景物?画在书上(小鸟、风、花园、草地、红领巾、衣裳)学生边回答，老师边板书。老师指着板书说：在小鸟的带领下，在微风的吹拂中，少年儿童来到了什么地方?(花园，草地)这里景色非常优美，少年儿童们打扮得什么样?(戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳)老师板书：鲜艳、美丽。让学生说这两个词的意思。接着问：少年儿童像什么?(一朵朵美丽的鲜花。)
齐读第一小节，边读边想：这一小节作者是通过什么写出少年儿童的快乐心情?(通过对景物的描写，创设情境，表达了少年儿童的快乐心情。
默读第二小节，想：谁向我们唱歌?谁和我们说话?(花儿、小溪)老师板书这两个词。
少年儿童在欢度自己节日的时候太高兴了，所以看到花儿在微风中摆动就觉得是在向自己点头祝贺。看到小溪哗哗地流淌，就觉得是在唱歌，在和自己说话。
齐读最后一小节。问：快乐的时光指什么?(六一儿童节)在这欢乐的节日里，少年儿童尽情地唱啊、跳啊，和老师一起度过这美好的时光。这一节更充分表达了少年儿童的快乐心情。
以上三小节贯穿一条线快乐。读课文时一定要表达出这种感情。男生读第一小节，女生读第二小节，全班齐读最后一小节。
三、学习第三小节，畅谈自己的理想
1.小声读第三小节，看看有几句话?每句所表达的是什么样的感情?(1.感激之情;2.报答之情。)老师板书后问：为什么要感谢祖国?(党和祖国就像妈妈一样，哺育着少年儿童幸福成长，没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。)怎样报答祖国呢?齐读第二句。这一句里把少年儿童比作什么?(小鸟)羽毛丰满是什么意思?(小鸟的羽毛长大，长全才能飞得高，飞得远。本课的意思是：学好知识，掌握本领。)小鸟的成长靠的是妈妈的哺育和自己刻苦地练习飞翔。少年儿童的成长靠什么?(靠祖国的培养，更要靠自己的努力学习，增长知识，长大才能为祖国服务。)
2.我们每一个同学都有自己美好的理想，说一说你的理想是什么?
分小组讨论一下要实现自己的理想需要什么样的本领?这些本领你现在还没有，应该怎么办呢?
再请两个同学分别读第三小节，要读出感激之情和报答之情。
3.老师小结：我们应该从现在开始，认真学好建设祖国的本领，长大把祖国建设得更加美好。
4.齐读全文，要读出感情。
四、反馈
说说每小节的主要意思是什么?
(①通过对美丽景物的描写，表达了少年儿童的快乐心情。②通过对花儿和小溪的描写，表达了少年儿童的喜悦心情。③少年儿童要用实际行动报答祖国的培养。④少年儿童在节日里尽情地欢乐。)
一年级下册识字1第二课时教学设计 关于教案的范文精选
一年级下册《识字1》第二课时教学设计
第二课时
一、检查复习
1、抽读生字卡片。
2、读词语。
3、交流课外收集的词语。
二、书写生字
1、出示生字卡片，学生认读万、丁、百、冬、齐，口头扩词。
2、学生观察五个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。
3、教师范写生字，强调要点。
万字注意笔顺是一、、丿;丿在竖中线上起笔。
丁的亅要写在竖中线上。
百字的横写得长一点。
冬和齐的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
4、学生临写，教师巡视指导。
5、展示、评价。
三、实践活动
1、出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
2、说一说：你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?
3、画一画：美丽的春天图
(1)小组内商量可以画些什么?
(2)播放歌曲《春天在哪里》，学生在轻快、愉悦的音乐中，描绘心中的春天。
(3)展示自己的画。
四、小结。
这次我们接受春姑娘的邀请在春天乐园可真是收获不少，我提议：在课后用你们的眼睛、耳朵、心灵去找一找春天在哪里，仔细观察景色怎样?然后与大家分享，好吗?
五、板书：
我会写：万丁冬百齐
语文猫第二课时 关于教案的范文推荐
《猫》第二课时
一、学习第一段，体会猫的古怪。
1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么?
2、指名学生说说读懂什么。
板书(卡片)：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲
胆小古怪不高兴一声也不吭
3、读板书。
4、出示：
____________________
()____________________()
____________________
(1)(2)
要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。
5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。
6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪?
7、教师领说黑板上的句子。
8、看来，这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
9、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的?(说它的确可是)
10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________，可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段，体会情感。
1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?
比较：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：第一句体现出什么感情?
女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中
喜欢的语气。
2、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地)
(1)师：猫的声音有长有短，有高有低，好像
生：(接答)像唱歌、说话
(2)指名读这句句子。
3、还找出了什么句子?
4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
(1)尽职、闭息凝视是什么意思?
(2)出示填空：
闭息凝视()
一连就是几个钟头()(专心、耐心、决心)
非把老鼠等出来不可()
(3)指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
5、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
三、朗读第一大段。
师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。
四、写作练习。
师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它
的确可是的句式，围绕一句话来写。
五、学生写作。
板书：
猫
老实贪玩尽职
古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭
胆小勇猛
摘录法说它的确可是
一年级语文要下雨了第二课时教学设计（教案范文精选）
一年级《要下雨了》第二课时教学设计
第二课时
一、复习导入
1.以开火车的形式熟读词组。
2.全班齐读词组。
二、品读课文，分析课文
1.回忆课文中一共出现了几种小动物。
2.教学第1～3自然段。
(1)自由读课文第1～3自然段，思考：
①小白兔这个时候在干什么呢?
②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样?
③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗?
(2)同桌间进行角色对话演练。
(3)师生分角色进行表演对话。
(4)用因为所以的句式说说小燕子低飞的原因。
3.教学第4～6自然段。
(1)指名读第4～6自然段。
(2)师指导朗读课文。
(3)思考问题：
①小白兔相信小燕子的话吗?小白兔此刻心里是怎么想的?
②这时小白兔看见小鱼在干什么?
(4)用因为所以的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。
(5)师生进行角色扮演。
(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。
(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗?你是从哪里看出来的?
4.齐读第7自然段。
(1)小白兔回家的时候又遇见了谁?
(2)同桌进行对话练习。
(3)指名进行情景表演。
(4)用因为所以的句式说说为什么蚂蚁要搬家。
三、总结全文，拓展思维
1.男女同学分读第8、9自然段。
(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。
(2)学生自由练说。
(3)指名到讲台上进行角色扮演。
2.多幸运的小白兔啊!有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们要下雨了这个消息呢?
(1)生试说。
(2)教师出示图片拓展。
(3)出示谚语。
3.教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙!不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现!
四、舞台剧表演
1.四人一组进行课本剧练习。
2.学生到讲台进行课本剧表演。
3.师生点评。
五、布置作业，延伸课堂
1.有表情地、流畅地朗读课文。
2.把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。
板书设计：
14要下雨了
燕子低飞
小白兔小鱼游出水面要下雨了
蚂蚁往高处搬家
坐井观天第二课时教学设计教案
老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。教案应该是激发学生智力和学科兴趣的重要帮手。根据您提出的要求教师范文大全为您搜集整理了一篇“坐井观天第二课时教学设计教案”，请保存本文以备不时之需！
坐井观天第二课时教学设计教案(篇1)
课时目标：
1、理解坐井观天的含义。
2、辩证地认识井底之蛙。
3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。
教学过程：
一、引出青蛙
1、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。
2、什么叫坐井观天，你知道吗？
这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）
3、坐井观天是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙
1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。
2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。
3、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）
4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）
5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。
三、理解坐井观天
1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
2、俞老师这儿就有几个例子（出示）：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗？
3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
四、再次认识青蛙
1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）俞老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？
2、交流，联系课文、图画等进行引导。
参考：
（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。
（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。
（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。
（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼。
（6）他永远也无法享受外面精彩的世界。
五、结课
同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？
坐井观天第二课时教学设计教案(篇2)
翁田文苑小学 张岸柳
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.懂得“坐井观天”这个成语的意思。
教学重点
有感情地朗读课文。
教学难点
懂得“坐井观天”这个成语的意思。
教具的准备
生字卡片，问题卡片，圆直筒，相关录音，彩景图，动物形象。
教学程序
一、 复习导入，游戏激趣。
1.导入，板书课题。
2. 卡片出示本课要求识记的生字（信、沿、抬、际、蛙、错、答、还），指名学生认读。
3.游戏激趣。
（1）出示图片，学生用圆纸筒观察。
师（过渡）：今天，动物朋友来我们班做客啦！想不想知道它们是谁呢？
生：（想）
师：赶紧拿出圆纸筒，对准黑板，仔细看看谁来了？（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。）
（2）指名说说看到了什么，比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”，看到的结果有什么不同。
师：这到底是怎么一回事呢？让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧！
二、 初读感知
1.师范读课文，要求学生认真听，边听边想：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（卡片出示问题一）
2.指名回答。
3.师相机板书：天有多大？（竖着写）
三、 （以读代讲，读中感悟）品析二——七自然段
1. 学生自由读课文，找出各自的观点。（师巡视指导）
师：天到底有多大呢？为此，青蛙和小鸟展开了一场激烈的争论。我们也去参加好不好？
生：（好！）
师：为了当好青蛙和小鸟的辩友，我们得仔细读书才行。下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。
2. 陈述观点，学习四、五自然段。
师：对于“天有多大？”这个问题，青蛙和小鸟分别是怎么说的呢？（分别在黑板上出示青蛙和小鸟的形象图）
A.学习第四自然段
（1）指名说“青蛙认为天有多大？”
（师相机板书：青蛙 不过井口大）
（2）引导学生理解“天不过井口大”。
（3）图文结合：青蛙这是在哪儿看到的天呀？
（师相机板书：井里）
（4）谁愿意当一回青蛙，来读一读第四段？
（5）全班交流评议，读出感叹号及问号的语气。
（6）生齐读第四段。
B.学习第五自然段
（1）指名说“小鸟认为天有多大？”
（师相机板书：小鸟 无边无际）
（2）引导学生理解体会“无边无际”。
师：小鸟说“天无边无际”，其实就是说天——（怎么样啊？）
（3）练习说句：
天无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很哪！
（4）图文结合：小鸟这是在哪儿看到的天呀？
（师相机板书：井沿）
（5）谁愿意当一回小鸟，来读一读第五段？
（6）全班交流评议，读出感叹号的语气。
（7）生齐读第五段。
3. 自由辩论，学习三、六自然段。
（1）学生自由读课文，找出有关句子。
师：口说无凭，得有理有据，才能使人信服。嗯，赶快读读课文，为你喜欢的动物找找理由吧！
（2）小组交流讨论，师巡视指导。
（3）自由辩论，师相机指导朗读。
（抓关键词，重点体会“一百多里”、“天天”、“不会”）
4.讨论小结，理解寓意。
（1）关于“天有多大？”这个问题，你认为青蛙和小鸟谁说得对？赶快和你的小伙伴一起找找原因，说说理由。（师巡视指导）
（2）指名说。
（3）全班交流。
（4）小结（结合板书）
师：是啊！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对上去的一小片天，这就是“坐井观天”！而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！
在刚上课时，老师让大家拿着圆纸筒看黑板，同学们的视线被纸筒的壁挡住了，所以大家没有看到全面，有的只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，这简直就是“坐井观天”啊！
四、 质疑拓展
1. 学生自由邀请小伙伴，分角色再读课文。
师：这个故事真有趣！谁想再读读？赶快邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！
2. 引导学生质疑，体会两个“笑着说”。
（1）师：再一次读课文，你有什么新的发现吗？
（如果学生不能发现问题，老师可以直接提出来。）
生A：（我发现课文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？）
（2）指名说，指导朗读第六、七自然段。
生B：（我认为青蛙是在“嘲笑”，因为它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了！小鸟肯定弄错了。）
师：你能读出青蛙嘲笑的语气吗？
生C：我觉得小鸟跟青蛙不同，它很诚实。所以是“善意的笑”。
师：那就请你“善意”地读一读小鸟说的话吧。
3.师生合作读课文。（师读旁白，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话）
过渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口来看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示问题二：青蛙如果跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？）
3. 拓展想象。
（创设情境，引导学生想象画面，体会天的确是“无边无际”的。）
（1）描述画面，创设情境。
师：你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗？要往上跳了……（放录音，边描述，边出示画面）噔——青蛙跳出井口来（往上移动青蛙图片，出示图片一）。哇，好美啊！绿绿的草地上长满了鲜花，有大红的、粉红的、紫红的……各种颜色的鲜花在微风中频频点头。
青蛙跳啊跳，它来到了池塘边。（出示图片二）青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的，小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢!
青蛙继续往前跳，它来到了稻田里。（出示图片三） 青蛙看见稻田里金灿灿的，风一吹，稻子都笑弯了腰啦！
噔！青蛙跳到了一块大石头上。（出示图片四）哇，大地好像披上了绿毯，天空蓝蓝的，蓝天上飘着朵朵白云。青蛙不由地说：
（2）指名接着说。
（3）引导学生体会青蛙跳出井口后的心情：小鸟说得没错，天的确是“无边无际”的。
五、 总结升华
1.回归主题
师：（请学生再拿起圆纸筒看黑板）如果你就是那只青蛙，现在你还愿意天天呆在井里吗？为什么呀？（指名说）
2.总结升华
师：做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话，在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中，我们也可以多到外面走走、看看，不断开阔我们的视野，丰富我们的见识。如果条件不允许的话，我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”。送给同学们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（卡片出示，全班齐读）
附板书设计、图片：
13.坐井观天 （青蛙图）
有井沿无边无际多大 （小鸟图）
井里不过井口大
欲穷千里目，更上一层楼！
坐井观天第二课时教学设计教案(篇3)
教学目标：
1、通过学习课文47段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
2、能分角色读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、猜字谜：水边几张口（沿）
二只小耳朵（际）
2、贴一贴
上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。
3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。
二、听录音，了解大意，启发读课文
1、学生看动画。
2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）
3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？
（1）指名回答并投影。
（2）初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为小鸟认为
（3）请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。
三、汇报成果并讲解
1、找到与两者观点相关的句子。
＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
（1）你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？
（2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？
①青蛙认为天只有井口那么大。
②青蛙认为小鸟在说大话。
（3）理解大话。
①说大话是什么意思？（吹牛）
②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）
指名回答后齐读小鸟的话。
③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）
对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？
④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）
（4）理解那么远。
①那么远是多远啊？（一百多里）
②理解一百多里：一百多里是多远啊？（很远很远。）
是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，一百多里有两百个这么远呢！
（5）井口有多大？
学生用手比一比，学生感受井口与一百多里的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）
（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？
自由读指名读齐读
＜2＞投影：（小鸟）你弄错了。天无边无际，大得很哪！
（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？
（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？
①小鸟认为天是无边无际的。
a、无边无际有多大（大得没有边。）
b、什么也可以说是无边无际的
c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海）
d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？
e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？
自由读指名读齐读
f、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。
在板贴上板书：见多识广。
2、引读第三次对话，抓住两个笑
＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。
（1）听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？
（2）可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？
因为它认为自己不会弄错的。
（3）投影：我不会弄错的。
①小黑板：我（）不会弄错的。
（）里能填什么词？
②你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。
③朗读我不会弄错的。
（4）它为什么这么肯定自己不会弄错的？
①指名答，再投影：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
②青蛙有没有说错？我们来做个实验。
ａ、请学生用圆纸筒看天花板。
ｂ、你看到了什么？
ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？
ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是坐井观天。
③它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是不会弄错的。
（5）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。
自由读指名读齐读
＜2＞投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。
①青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。它笑什么？
②所以小鸟说你是弄错了。（在你是弄错了下划线。）
ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？
ｂ、比较两个弄错有什么不同？（第二个弄错多了一个是。）
ｃ、小黑板出示：你（）是弄错了。
（）里可以填什么词？
ｄ、请你读一读两句弄错，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读齐读
③这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？
指名读齐读
3、分角色朗读课文。
指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。
四、请你劝劝青蛙，学生表演。
青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？
座位上的小鸟劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演《坐井观天》的下篇。
五、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。
（1）上台表演青蛙的学生从井里跳出来。
（2）你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。
（3）请你写下来。写完后，指名读。
六、听音乐下课。
另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。）
坐井观天第二课时教学设计教案(篇4)
小学一年级语文教案——《两只小狮子》教学设计
教材分析:
《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有7个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。
本课教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。教学理念：
1、关注学生的情绪体验。语文课程应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
2、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
3、注重创新，培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
教学目标：
1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2、过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
3、情感、态度、价值观：让学生从内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学习，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、检查生字认读情况。
2、朗读1、2自然段。
3、导入：这节课我们继续学习《两只小狮子》。
二、导读3——7自然段
1、自由练读。
2、同桌合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话。
（1）小树看到了两只小狮子不同的表现会怎么想呢？
（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。
（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。
4、引入情景，重点指导读狮子妈妈的话。
（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）
（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
（3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢？
（4）同桌互相说说,指名交流,鼓励学生各抒己见。
结合前文勤狮子的表现理解“什么是生活的本领，什么是真正的狮子？”
（5）在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（第二环节的设计，我是这样想的：所谓读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，顺其而教，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学就生动有趣了。另外，安排教师与学生合作读，教师以平等的态度对待小朋友，把小
朋友当成了朋友，学生兴趣倍增，相信他们一定会读得很投入。还有，孩子们不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，从而也就领悟了狮子，明白了狮子妈妈的话。）
5、4人小组分角色表演读全文。
三、扩展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中搜集。
（这一环节的设计，是注重学生的积累，除了教师做引导之外，也注重了学生课外知识的积累，从而扩大了阅读量，符合新课程的理念。）
四、指导书写
（教法同第一教时的书写指导）
五、联系生活实际，总结
学生课文后，你觉得自己是一只怎样的小狮子呢？夸夸班级中的“勤狮子”。
茅家岭中心小学汤绚芳
坐井观天第二课时教学设计教案(篇5)
教学目标:
1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容。
3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。
教学重难点:
1、认读生字,会写生字。
2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。
教学过程:
一、情境导入,揭示课题。
1、让学生欣赏《坐井观天》课文中的插图，说出课题。
2、出示课题 12 坐井_____天 补充课题，出示“观”字的写法及其在成语中的解释
3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。
二、过生字关
1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄错、不信、抬头、坐井观天、无边无际”老师带读。
2、小组交流，小组齐读。
3、老师指名请学生读，开火车读，全班齐读。
4、出示“我能辨认并组词”让学生辨别生字
三、初读课文，交流感受
1、根据“学习目标”让学生自由读课文。
2、检查自读效果。
(1)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。
(2)交流初读感受,解决次要问题。
读完课文后,你知道些什么 通读归纳、整理,形成如下认识:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
3、学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。
(1)教师出示“水井”，让学生观察在水井上青蛙和小鸟图片的位置。
(2)学生自读文章第一自然段。
(3)指导朗读。
四、再读课文，读中感悟
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读,再现对话情形。
4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。
师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________
男生:“朋友,你从哪儿来呀 ”
女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”
(二)尝试朗读第二次对话。
1、学生分角色练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大
（引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因）
理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话。
(无边无际的大海、沙漠、田野等)
4、我能用“无边无际”说一句话
5、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。
6、指导朗读。
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗
青蛙笑了说:“ ”
小鸟也笑了说:“ ”。
2、指导朗读。
3、分角色表演读故事。
4、小组探究。
（1）青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用“因为……所以……”谈谈自己的理解）
（2）青蛙和小鸟谁说得对 引导学生理解故事的寓意。
寓意：看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。
五、课外拓展
1、青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么
它们飞过大海……
它们飞过城市……
它们飞过草地……
它们飞过树林……
它们飞过沙漠……
它们飞过丘陵……
它们飞过河流……
它们飞过峡谷……
它们飞过高山……
六、总结全文，感悟寓意
1、学习了故事你知道了些什么
（看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。）
七、课后作业
1、把这个故事讲给你身边的人听一听，课后继续编写这个故事。
2、问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大？
坐井观天第二课时教学设计教案(篇6)
《坐井观天》教学设计
永福县向阳小学 巫连秀
教学目标：
1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2.发挥想象，初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。
3.通过角色体验，创设情景，用心灵去感悟青蛙和小鸟的心理，从而发展学生的语言表达能力。
教学重点、难点：
1.课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话。2.理解“坐井观天”的寓意。3.全面、正确地认识青蛙。教学准备：
课件、青蛙和小鸟的头饰 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入
二、借助拼音朗读课文。（标出自然段，画出生字、新词）
三、学习生字、新词。
四、熟读课文，分角色朗读课文。
第二课时
一、激情导入，复习巩固。
1．（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们是？这是哪篇课文的主人公呢？他们之间发生了一件怎样的事呢？这节课我们一起学习《坐井观天》。2.课件出示课题，读题。
3.复习（生字、课文第一段内容和青蛙小鸟的位置）
师：青蛙说，在学习课文之前要考考你们，你们有信心过这一关吗？谁愿意接受挑战？如果他读对了请大家跟读一遍。
①（出示课件2）认读词语：井沿 口渴 喝水 弄错 无边无际
师：青蛙说你们可真了不起，词语读得这么好，再给你们出一个更难的问题，怕不怕？
②在白板上画出枯井图（这是一口枯井，只有下雨的时候才有一点儿水。）青蛙和小鸟的 位置你们知道吗?要不你来说说看？（在白板上画青蛙和小鸟的位置）
③(出示课件3)那“坐井观天”什么意思呢？适时板书课题：坐井观天
二、朗读感悟
（播放课件4）这两只小动物吵吵闹闹，你不让我，我不让你。它们在争论什么呢？这就是我们今天要学习的内容。
1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件5出示阅读要求）2.对话在大屏幕上出示，便于老师指导
3.学习第一次对话，同桌同学扮演角色读。(课件6)青蛙：你从哪儿来呀？
小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。(1)小鸟说它飞了一百多里，说说它有可能飞过哪些地方呢？
(2)（课件7-11）播放小鸟可能飞过的地方。（小鸟飞过这么多地方，“一百多里”说明它飞的路程很远，也说明天非常的大。）
（3）（男女朗读）青蛙的话要读出青蛙好奇、问的语气。小鸟的话“一百多里”要读出路程的远，从而感受天的大。）
过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。4.学习第二次对话。（课件12）
青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 小鸟：你弄错了，天无边无际，大得很哪！（1）小组分角色读对话。
（2）什么叫大话？谁能联系实际说说。（夸张、吹牛不切实际的话叫大话。如“我一个筋斗能翻十万八千里。” “我什么都会做。”）
（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？
（课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。）
（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。
（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？
（6）“无边无际”什么意思？课文中说天无边无际，还可以说什么无边无际？（沙漠、大海、草原等等）。（播课件13）
（7）用“无边无际”练习说话。
（8）朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。
过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。5.学习第三次对话。(课件14)青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
（1）指名上台戴头饰朗读对话。问青蛙：小青蛙你刚才在笑谁啊，你笑小鸟什么啊？问小鸟：小鸟，老师刚才看到你也笑了，你一定在笑青蛙对吧，你为什么要笑青蛙呢？
（2）白板上写句子：“我（）不会弄错的” 如果要在括号里加个词，你会怎么加？（3）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？
6.男女同学分角色朗读三次对话，注意读出它们不同的语气。（课件15）
三、揭示寓意
理解寓意是本文的难点，用4个问题层层深入，通过讨论引导学生理解寓意。1．讨论以下问题：
（1）青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？（“天有多大” 白板板书）（2）他们两的观点分别是什么？（“无边无际 井口那么大” 白板板书）（3）同一个天，为什么他们的观点截然不同。你认为青蛙和小鸟谁说得对？（4）用“因为„„所以„„”说说小鸟的看法。
（播课件16）帮助学生理解小鸟的观点：播放课件小鸟飞了一百多里，飞过了高山、大海、城市„„让学生理解小鸟的观点是正确的。用练习说话的方法：因为小鸟飞呀飞，飞过（），飞过（），飞过（），还没有看到天的边际，所以它说天是（）。来理解天的大。
过渡：小鸟没有错，那是青蛙错了吗？青蛙看到的天空为什么只有井口那么大？ 2．实验（突破难点：）
让学生把硬纸卷起来看看黑板有多大？看后交流观察所得。（再播放课件17）青蛙坐在井里看天的课件，帮助学生理解青蛙的观点，因为深深的井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙看到的天空只有井口那么大。
4．那他们俩谁错了？错在哪？这是一只怎样的青蛙？（固执、自以为是、骄傲、没有知识、眼界不开阔、没头没脑、不听话等）（指名在白板上写，展示漫游）
5.小鸟与青蛙相比，这是一只怎样的小鸟？（白板板书：见多识广）6.从小鸟和青蛙的身上你明白了什么呢？让学生自由发言。
7.（播课件18）“坐井观天”是比喻那些像这只井底之蛙一样目光短浅、眼界狭小还自以为是的人，我们应该像小鸟一样见多识广。所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长见识，才不会成为一个坐井观天的人。
四、认识青蛙
1．同学们，现在老师做个调查：喜欢这只青蛙的请举手，不喜欢的请举手。
2.千百年来，直到今天，这只青蛙一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可 怜了，这是一只可怜的青蛙！（白板板书：可怜）老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？
2．（出示课件19）利用枯井图画引导理解。
（1）青蛙并没有说谎，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，这是一只诚实的青蛙。
（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。（5）这只青蛙很有礼貌，见到有人来就跟他们打招呼。他是一只有礼貌的小青蛙。（6）他永远也无法享受外面精彩的世界。
五、结课
1.同学们，刚才我们分析的这几点足以说明这也是一只可怜的青蛙。我们不应该讨厌他、指责他，而应该同情他、帮助他。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井呢？
2．青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会看到什么？会说些什么呢？（课件20）3.总结：同学们，尽管这只青蛙值得同情，但在他身上也存在着很多缺点。我们不能像这只井底之蛙一样目光短浅，自以为是，应该让自己变得像小鸟一样见多识广。最后老师送给大家一句话“欲穷千里目，更上一层楼。”（课件21)4.出示课后练笔（课件22）
板书：
小鸟图 天：无边无际
（见多识广）
枯井图
青蛙图 天：不过井口大
（目光短浅 自以为是）
坐井观天第二课时教学设计教案(篇7)
课时目标：
1、理解坐井观天的含义。
2、辩证地认识井底之蛙。
3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。
教学过程：
一、引出青蛙
1、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。
2、什么叫坐井观天，你知道吗？
这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）
3、坐井观天是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙
1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。
2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。
3、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）
4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）
5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。
三、理解坐井观天
1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
2、俞老师这儿就有几个例子（出示）：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗？
3、所以，咱们每一个同学从
青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？
坐井观天第二课时教学设计教案(篇8)
《坐井观天》第二课时教学设计
【摘 要】根据小学语文课程标准的要求，本课时注重本体性教学内容、非本体性教学内容在教学中的运用，在教学中贯穿了语文课堂教学的美丽转身，抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。设计了从认识到内化到实践这一环节，让学生在循序渐进的的过程中了解掌握这一知识点，完成本课时的目标。
【关键词】人物三次对话
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。
3.理解寓意，明道理。
一、回顾旧识，引入新课
1.回顾旧知：（1）比赛，听写，看谁是记字冠军。
（2）小鸟和青蛙因为什么问题发生争论呢？
2、导入：这节课我们继续学习《坐井观天》
二、图文结合，以读代讲
1.看图、听录音范读。（播放课件）
2.读文：自由读。
3.依据图文内容填空
青蛙坐在（）小鸟落在（）
过渡：处在不同的位置的小鸟和青蛙，对天的大小有着不同的看法，那么它们一共进行了几轮对话呢？（三轮）
三、辅导自学，品读感悟
出示学法：
一、读：青蛙和小鸟的对话。（2、3段）
二、画：用“――”画青蛙说的话。
用“?n?n”画出小鸟说的话。
三、读：有感情的读对话。
（一）第一次对话
1.读：（2-3自然段）
（1）自由读文
（2）指名读
2.画：
（1）用“――”画出青蛙说的话
用“～～～”画出小鸟的话
（2）自由画句
（3）汇报交流（训练重点：明确语言描写，提示语不用画出。）
（幻灯片出示）青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”（用“――”画）
小鸟回答说：“我从……”（用“～～～”画）
3.读：分角色读
①自由读
②指名读
明确读出语气：青蛙的话疑问，小鸟的话肯定。
③同桌分角色读
（二）自学第2、3次对话
1.第二次对话（4-5自然段）第三次对话（6-7自然段）
（1）按学法学习
读：自由读文。
画：用“――”画出青蛙的语言
用“～～～～”画出小鸟的语言
读：读出自然的感情。
（2）自主学习
（3）汇报交流
1）第二次对话
青蛙→“朋友，别说大话了！”（读出不相信的语气）
小鸟→“你弄错了”（读出劝告的语气）
2）第三次对话
青蛙→傲慢，自信，自以为是
鸟→耐心摆事实，讲道理的语气
（课件出示）
青蛙笑了说…………
小鸟也笑了，说…………
3）用“?”画出神态词（即表情）
（训练重点：认识神态描写，初步了解其作用）
“笑”青蛙觉得小鸟说错了，笑了。
小鸟觉的说了半天青蛙还认为天那么小，笑了。
4）我们都知道那些词是神态词呢？
学生说：
老师送：笑眯眯 伤心；高兴； 难过； 快乐 害怕，紧张 乐陶陶
垂头丧气、没精打采、闷闷不乐、笑呵呵，愁眉苦脸、喜滋滋，乐滋滋 兴高采烈 笑容满面
5）创设情境说句子，神态描写小练习。
①考试得了一百分，回到家里告诉妈妈这个好消息。
②你做错了事，主动向老师认错。
四、感悟观点，阐明道理
过渡：小鸟和青蛙谁也说服不了谁，青蛙说天只有井那么大，小鸟说天无边无际，为什么它们看法不同呢？
出示课件，他们看到的不同的天。
1.谈理解
用：“因为――所以――”句式说自己的理解
2.亲身体验
（1）透过教室的窗户，说看到的天有多大？
（2）用纸卷成桶，再去看天，看到的天有多大？
（3）你站在庆丰山上看到的天有多大？
3.谈感受，明道理：
（1）你想做青蛙，还是做小鸟，为什么？
（2）你明白了什么道理？
《坐井观天》这个成语故事告诉我们：
看问题，看事情，要站的高，要看全面，不能像青蛙那样，犯了错误，还以为自己是对的。
五、拓展延伸，提升认知
如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么？会说什么呢？
口头编说：（注意青蛙的神态）
（指名说――评议）
六、课堂练习，夯实技能
★在括号里填上合适的词、句
1.老师（）地说：“小明最近你 进步了。”
2.老师（）地说：“东东，你怎么迟到了？”
3.（）（）地说：“________”
七、课后作业
续编《坐井观天》
板书设计：
13.坐井观天
青蛙：天井口大（看得窄小）
小鸟：天无边无际（看得广大）
坐井观天第二课时教学设计教案(篇9)
教学目标：
１、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。
２、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰
教学过程：
一、复习导入：
师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？
生自由回答。
师：你们还想知道什么？
生根据课文内容提问题。
师：下面，我们就围绕它俩为什么会有不同的看法。这个问题自由读课文，想想再回答。
生根据课文内容回答。
１、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天只有井口那么大。
２、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天无边无际。
二、亲身实践，探究新知。
师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？
生：天，无边无际。
生：天，的确很大。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？
生：天不过纸筒口那么大。
师：为什么会有不同的看法呢？
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）
生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。
师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。
（小组分角色朗读）
三、学习第三次对话。
师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？
生：他俩笑的含义不一样。
师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？
生讨论后回答：
１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。
５、我觉得天天不会要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
６、我来读读小鸟说的话。
７、我觉得不信，你跳出井口看一看吧。要读得很有耐心。
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
四、拓展知识。
师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：。小鸟。学生充分发挥想象，再回答。
五、整体回顾课文。
分角色带头饰朗读。
六、小结
这节课你有什么收获？
[教案系列] 《小白兔和小灰兔》教学思考之一
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。有了完善的教案课件，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？小编特地为您收集整理“[教案系列] 《小白兔和小灰兔》教学思考之一”，仅供参考，欢迎大家阅读。
今天讲《小白兔和小灰兔》我设计的教学过程是“读书——识字——导学——感悟”。读书需要老师的指导，《新课程标准》的学段目标指出一二年级应做到：”喜欢阅读，感受阅读的乐趣。及学习默读，做到不出声，不指读。“
在教学过程中，我初次告诉学生什么是默读。让学生体会什么是默读，以及默读应该注意的问题，我发现，在学生的学习习惯养成的过程中，教师的作用是多么大！当我走下讲台，看学生静静的默读的时候，他们那么认真！就在上学期，看到孩子们歪歪扭扭的坐姿，马马乎乎的书写，我还痛苦欲绝，后来，我在课堂上数不清多少次的.纠正、不厌其烦的要求中，孩子们的习惯慢慢的发生着改变。现在，在我的课堂上安静的一根针掉在地上也听的见！我观察着孩子们的读书姿势和投入情况，心里竟然也产生了一些成功的愉悦。
默读之后，我呈现了三个问题让学生回答小白兔和小灰兔分别对应的做了哪三件事。我提示学生，每件事只用三个字，让学生学会初步的总结归纳。然后让学生同桌互读，（我现在经常用同桌互读的形式，一个读，另一个听，学生的注意力相对集中，而且学生也很容易发现自己和同桌哪一些词语句子读的不对！）互读结束，学生已经算读了三遍了，我先检查生字的了解，然后，小组内回答我提出的问题，结果，回答情况很好，基本上都能说好。
我把三件事情板书在黑板上，让学生根据这三句话把课文分成三大块，学生的反应真快，很快就有一部分学生完成了。
而教师的导学地位，我觉得应该是在难点的突破和重点的把握上，在这里我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在我的范读中，在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中，我强调常常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。
最后让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔收获的自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。
学生很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话，我想，语文课程对孩子的成长，就是这种细节上的启发、点拨，也应该起到一定的作用吧。
水的第二课时教案
俗话说，不打无准备之仗。在每学期开学之前，幼儿园的老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师们都会选择准备一份教案，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么如何写好我们的幼儿园教案呢？推荐你看看以下的水的第二课时教案，相信能对大家有所帮助。
水的第二课时教案(篇1)
教学目标：
1、学习课文，了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生热爱自然科学的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
教具准备：
1、生字卡片。
2、有关太阳的课件。
一、复习导入
1、听写生字。
2、开火车轮读词语。
二、学习课文。
（一）学习第一段
同学们，我们上节课把课文分成三个部分，第一部分是第 到第 自然段，写了什么？师用课件出示下表，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学习回答）
特点 数据
远 一亿五千万公里
大 一百三十万个地球
热 表面六千度，中心温度是表面温度的3000倍
2、指点：从表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？（列举数字）
3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？
4、（课件出示课文第一自然段）指名学生朗读课文后回答
（1）根据学生回答，教师进行指点。（引用传说）谁能说说《后羿射日》的传说？如果课文不用传说，光用数字，你觉得好吗？（光用数字，比较枯燥。课文引用传说，就生动多了。）
（2）指点：“传说”是流传在民间口头的故事，研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用了什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。
（3）说太阳，怎么又说了地球，说了钢铁呢？（突出“抵得上”“变成汽”等词语）
作比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。
（4）引导学生从事物的相互关系上思考问题。太阳的“大”“热”离我们“远“这三大特点，与我们的地球是相互联系的。你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。
太阳虽然大，但因为远，所以看起来很小。
出示句式（因为……所以……）
因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。谁还能说这样的句子？老师鼓励。
（二）第二段（太阳与人类的关系）
1、提示：大家都分析的很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。
2、（课件出示第二段）根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳不尽然们人类关系怎么密切。（学生训练句式）
（课件出示句式）（1）有了太阳
（2）如果没有太阳 就 ，因为 。
3、指点：第四自然段先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系的密切。
4、提问：这一自然段的内容可以用课文中的那一句话来概括？（同学们回答）师指出这叫“段首概括”。阅读这类文章要注意每个自然段开心的话，它往往可以帮助我们掌握自然段的内容。
太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。
5、齐读这段。
（三）学习第三段（太阳与自然的关系）（课件演示）
第二段说了太阳与人的关系，那么太阳与自然的关系怎么呢？
分别出示两组卡片：1、太阳 水 雨 水蒸气 小水滴 云
2、太阳 热量多 热量少 热 冷 风
（同学们自己用箭头连接关系，老师指导）
太阳 云 雨 雪 太阳
小水滴 热 风 冷
水蒸汽
水 热量多 热量少
课文还有一个段写了太阳与人类的关系？大家快把它找出来读一读。（指名读5-7自然段）
（四）学习第四段（总结段）
1、（课件出示第四段）指名读、齐读。指导背诵。
三、总结
1、这一课的学习，使们们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这个美丽可爱的世界。
2、学习这篇课文也使我们懂得了应该怎样阅读说明文，说明文一般在写作上常“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。
四、作业
1、背诵最后一个自然段。
2、 运用学到的说明事物的方法，把收集到的太阳资料，仿写成一段介绍太阳常识的小说明文。
[《太阳》第二课时 教案教学设计]
水的第二课时教案(篇2)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教材简析：
这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
学情分析：
经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
教学指导思想与设计理念：
1、指导思想：
根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中我力图体现两条主线：
以读促思——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。
以读悟情——引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。
2、设计理念：
通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养。
教学过程：
一、复习旧知，引发爱
1、通过上节课，初读课文，你已经解决了哪些问题？
2、初读课文时，英子给我们留下了不同的印象。为什么会有这样的印象呢？
二、研读课文，感悟爱
（本环节旨在前后对照，感受英子的变化 ）
1、精读第1自然段，感知英子的“胆小、自卑”。
（1）用你喜欢的读书方式读第一自然段，可以大声读，可以小声读，也可以同桌合作读-----
质疑：原来的英子是个怎样的孩子？从哪些语句体会到的？
（2）课件出示：
“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
（3）品读感悟，指导朗读：
a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎样？带着你的理解读一读。
b、对这句话，谁还有不同的体会？带着你的体会再读。
c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话， ,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。
d、指名读，谁还想读？举手的同学一起读。
过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？
2、赏读第4自然段，体验英子的“活泼、开朗”。
（1）请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样的？指名说。
（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。
（3）英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。）
3、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。
过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。（大屏幕出示课文插图）
三、品句析段，体验爱
1、认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？也可以在旁边写下自己的感受。
2、同桌交流。
3、汇报交流：（大屏幕出示句子）
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
a、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）带着你的感受再读一读。
b、如果你就是英子，当时你会想些什么？
c、 指名读，谁敢和他比一比？
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？
b、从这句话，你还体会到什么？
c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？
d、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点？齐读。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
a、引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（学生接读）
b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。
c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。
d、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？谁还向鼓励鼓励英子？
e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。
4、聚焦第一次掌声：
大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”
a、这是怎样的掌声？让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧！
b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。
c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！
5、聚焦第二次掌声：
a、英子从同学们的掌声中感受到了哎，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。
大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”
b、小声读。掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？谁还想夸夸英子？
c、是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖！
d、听到这热烈的掌声，英子想说什么？
e、但他什么也没说，此时无声胜有声！带着你的想象再读一读。
f、指名一名学生读，其余同学小声伴读。
g、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
h、多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，充满夸奖，充满爱的掌声，使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——
大屏幕出示来信，齐读。
i、掌声是一首美妙的歌，能唤起人的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能使人振奋起来！孩子们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌！再把感谢的掌声送给所有有爱心的人们！
四、拓展延伸，升华爱
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
1、每个同学都试着读读。
2、老师引读，学生接读。（《爱的呼唤》配乐。）
（1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己——
（2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友——
（3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人——
3、拓展延伸：人人需要掌声，人人都需要关爱。（《爱的奉献》歌曲响起）我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背；爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么？（学生畅所欲言）
4、总结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。孩子们，你们就是爱的创造者，传递者，只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
五、实践活动，传递爱
假如你的好朋友考试考得不好，她很难过，请你写几句鼓励他的话。
教后反思：
本单元教学专题是“爱是奉献”。本文写的是同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。在本课的教学中，我感到比较成功的几点是：
一、整个课堂充满着爱的氛围：（一）、设疑导入，引发爱；（二）、研读课文，感悟爱；（三）品句析段，体验爱；（四）、拓展延伸，畅谈爱；（五）、联系生活，奉献爱。全文教学设计紧扣“爱”字贯穿全篇，在训练语言文字的同时，突出学生的思想品质教育，使学生在学习课文的过程中思想品质得到升华。课堂设计达到了预期的效果，课堂也因动态生成而绚丽多彩。
二、整体对比，感受变化
对比阅读给人很直观的感受，为提出疑问作铺垫，让学生会质疑。学生质疑后自然会有这样的问题：到底是什么引起英子的变化，再进一步深入探究，掌声为什么会有这么大的效果呢。如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。对比阅读促使学生潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。
三、以读代讲，角色转换
在教学本课时，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，让学生悄然走进文本，自己寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，很好地突破了教学重难点。
四、把课堂的掌声与文本的掌声相结合
整个课堂中，掌声多次响起。在潜移默化中学生已经知道了如何及时把掌声献给别人。
五、个性化阅读展示了学生的灵性。
课标指出，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在朗读指导时，充分尊重学生的独特体验，张扬阅读个性。不能不顾学生的感受，一味仿效某一种读法“读出感情”，正如新课标明确提出不能以教师的理解去代替学生的理解，以教师的分析取代学生的阅读实践。
这节课意外发现学生的闪光点：孩子们对爱的涵义异乎寻常地理解了——什么是爱：爱是给爸爸妈妈端杯热茶；爱是对有困难的人伸出温暖的双手（捐款、献血等）；爱是给年迈的老奶奶梳梳头；爱是扶着残疾人过马路……听着孩子们精彩的回答，使我感到无比欣慰：孩子们不仅真正理解了课文内容，而且即将成为“爱”的创造者，他们将会用语言、用行动将“爱”的接力棒传递下去。
本节课课后我觉得教学中还有不少环节值得认真推敲，比如两次“目光”，虽然我已抓住，但引导学生理解的层次性还不够清晰。第一次是：轮到英子上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期待，甚至也有少数学生准备看笑话的意思。但等到英子犹豫一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，准备走向讲台时，同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓励、支持和信任。这样才有当英子刚刚在讲台上站定，教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情况出现。教学中我虽然已经抓住了这些，但由于怕时间不够，只是草草带过，引导理解不够坚定，未让学生清晰地体会到 “目光到掌声”这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。我需在这方面改进。
水的第二课时教案(篇3)
教学目标：
1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱，知道兴趣是最好的老师。
2、以第八节为切入点，进行写作练习。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱。
2、根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。
根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。
教具：多媒体课件。
教学过程：
一、复习巩固，引入课文。（3分钟）
1。听，笛声又响起来了！（背景音乐：荫中鸟）谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。
2。本文以笛声为课题，并且用笛声贯穿全文。透过笛声，所表现的是聂守信怎样的情感？（对音乐的热爱。板书：热爱音乐）
二、细读课文，体会情感。
文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱？（共7分钟）
默读课文思考
三、深读课文，拓展延伸。
1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信，并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。
2、可是，这一天，他却没有等到老木匠的笛声，这是怎么一回事呢？
指名朗读课文7、8小节。
3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚，在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候，对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居，在他们的共同的劳动之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）
4、老师将第7、8小节进行了改写，请男女生分节读。
老木匠和聂守信，因为对音乐的热爱，由陌生到相知，他们之间一定有一段特别的对话。
请你联系上下文，想象一下，这天工作结束后，他们会说些什么呢？（出示要求）
5、写段。
夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！（10）
6、学生书写，师巡视。
7、交流，点评。（5分钟）
二、感情朗读，深华情感。（5分钟）
1、合作朗读：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久，聂守信从老木匠那里学会吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。
2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁，音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动，使年幼的聂守信得到启蒙，最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以，我们说——兴趣是最好的老师。
（板书：得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师）
47笛声
老木匠
热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家
聂守信
兴趣是最好的老师
水的第二课时教案(篇4)
教材分析：
《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。
4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入：
有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。它就是夹竹桃。（出示夹竹桃图片）看了这些图片，你想说——
二、我们都惊叹于它的美丽，著名语言学家季羡林家也种着两盆夹竹桃，一盆红色，一盆白色，它们在眼里是怎样的景象呢?看课文插图，复习第二自然段，相机板书：景象奇趣。
这位语言学家对这两盆夹竹桃有着怎样的感情呢？快速浏览课文。
交流，相机示句：
“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”
“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”
请大家轻声读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？
（学生自读、思考后发言）“这样的韧性”——是指怎样的韧性？第一自然段说“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最留恋的花？第六自然段说“能引起我许多的幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”许多的幻想？有哪些幻想呢？我的问题是：“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？ “我”爱夹竹桃的什么呢？
师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来。那怎么解决这些问题呢？（读书！读课文！）
师：好啊！就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、划句圈词，相信你一定能悟出问题的答案来的。（学生带着自己的问题自行读书，研究问题，个个认真投入，相互之间讨论热烈，学习的兴致很高。）
三、品读课文：
（一） 韧性
问：课文哪句话提到了夹竹桃的“韧性”？
1、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？”
提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）
2、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，细细品味，把自己的心得体会写在旁边。
3、先别急着告诉大家，先与同桌交流交流，看谁体会得深。
4、集体交流。
a第一句: “然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
(1)谈体会。(默默绽放，一点儿也不张扬，常开不败。)
水的第二课时教案(篇5)
教学目标：
一、知识与技能
1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。
2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。
3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。
4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。
二、过程与方法
1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。
2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。
3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。
三、情感态度与价值观
1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。
2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。
教学重点
理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
教学难点
体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。
教学方法
创设情境法 合作探究法诱导启发法
教具准备
多媒体投影
教学过程
一、导入
1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？
学生发言并主动演唱：
学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。
郎是青山不会老，妹是海水不会干。
学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。
要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。
学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。
哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。
学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。
如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。
…………
这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！
2、回顾第一课时的内容（“三情”）。
相依为命——翠翠和祖父的祖孙之情
与君相依——翠翠和天保兄弟的纯真爱情
同根相生——天保和傩送的诚挚手足之情
二、教师设置问题情境，引导学生自主探究。
（一）、探究环境描写，品味环境美。
1、选文有很多关于湘西环境描写的语句，请结合提示（教师多媒体展示有关湘西风景的图片）快速寻找出来，并概述所写景物的特点。
2、作者对环境的描写，对故事情节的发展有什么作用？
3、一方水土养一方人，环境的描写反映人物哪些特征？
4、根据掌握的信息，描绘整个湘西的自然环境，感受沈先生笔下的环境美。
教师情境启发诱导：
悠悠的湘西水，流淌在吊脚楼旁，日夜重唱着美妙的歌；青青的山弥漫着薄薄的轻雾，续写着湘西人的古老故事；林间飞翔的鸟儿，穿梭的人群，编织成和谐而宁静的画卷。山高水长，鸟语花香，不变的还是那份神韵，这就是湘西人世代演绎的传奇。
学生活动：分组讨论，选代表发言。
（二）、探究“歌声”的意义，品味风俗美。
1、引导学生寻找选文中有关“歌声”描写的语句，同时播放有关湘西民谣，让学生在音乐中感受湘西的情爱故事。
2、选文中哪一部分先写到“歌声”？作者是如何描写的？它对翠翠产生了那些心理上的影响？
3、选文第二部分开始说翠翠做了一个梦，她没有忘记祖父白天讲的故事，翠翠在梦中为什么平时攀折不到的虎耳草却轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”说明了什么问题？
4、“虎耳草”在翠翠的情感世界里有什么象征意味？
5、第二天早晨翠翠赶忙把昨晚梦到的情景告诉祖父，祖父为什么不想把实情告诉她？
6、当祖父把实情告诉翠翠的时候，翠翠此时的心理有哪些变化？
7、翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉得吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹得柔软了”？
8、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎耳草了”？
9、教师播放有关湘西少数民族婚礼片段的视频，结合家乡少数民族婚嫁的风俗习惯，尤其是苗族对歌娶亲的习俗，要求学生就“走车路”“走马路”的娶亲方式谈谈自己的看法。
10、以翠翠听歌后心理变化为主线，理清思路，阐述“歌声”对翠翠造成的影响。
11、选择原文有关“歌声”描写的经典段落，学生分角色美读，感知翠翠的纯美形象。
学生活动：合作交流，解决问题。
教师提示：“歌声”触动了翠翠心灵的琴弦，是翠翠魂牵梦萦的“虎耳草”，也是天保外出闯滩悲剧死去的开始，因此，一切因歌而起，一切因等而结束，一定注意分析品鉴。
（三）、回顾全文，看视频资料，感受人性美。
1、本文写了“三情”，第一课时已分析，请同学们根据前课的总结，总结人性美在翠翠、祖父、天保兄弟身上的体现。
2、教师出示视频资料：专家解读《边城》中的人性美。
三、拓展延伸探讨，合理设想翠翠的命运，续写原故事可能结尾。
教师引导：《边城》最后说“这个人也许永远也不回来了，也许明天回来”，面对这样的结局，如果你是翠翠，你该怎样把握你的命运？
学生讨论，代表发言：
学生甲：我会一直等傩送，哪怕地老天荒，海枯石烂。
学生乙：这是一个“君问归期未有期”的等待，世界上的好男人太多，何必单恋傩送？与其抱残守缺，不如果断放弃，我会改嫁。
学生丙：漫长的等待或许换来的是心灵的再次伤害，我决定离开这让我伤心的地方，离开渡口，去遥远的地方追求新的生活。
学生丁：我要主动去找傩送，告诉他，这一生，他是我的唯一。
学生戊：我守在渡口，有一天傩送终于回来了，可是他带着一个比我更漂亮的女孩，顿时我呜咽……“等闲变却故人心，却道故人心易变”……
…………
四、教师总结：
《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，被人们誉为“一颗千古不磨的珠玉”，“田园诗的杰作”。我们对《边城》小说的解读虽已告一段落，但人类对爱与美的追求将永远不会停息。
水的第二课时教案(篇6)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
揭示课题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟
2、 板书课题 ，齐读课题。
解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。
3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。
出示文章，教师作介绍。
二、 初读课文。
1、 借助拼音自由读课文，读准字音。
2、 自读生字、词语。
3、 检查自学效果。
（1） 出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。
（2）出示词语，指名读。齐读。
（3） 指名分自然段读课文。
（4） 说说课文的主要内容。
鸟岛有什么特点呢？
三、 精读第一、二、三自然段。
1、 精读第一自然段。
（2） 交流。出示第一段课文。
① 青海湖在我国哪儿？
点击课文上“青海湖”一词， 多媒体出示中国地图，教师指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。
出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。
② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？ 板书：闻名中外。
③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。
2、 精读第二自然段。
（1（1）指名读第二自然段。
（2）出示第二段课文。交流：
从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，出示词语：各种各样。出示几种鸟的图片。
从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，出示词语：小岛成了鸟的世界。出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。
有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。
有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。
有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。
（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。
2、 齐读课题，你有什么问题？
1、 带着问题自己读读课文，找找答案。
2、 逐个讨论。
（2）、你们知道第一自然段讲了什么？
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）
（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？
理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴）
（3）、因为（ ），所以叫鸟岛。
（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读- 它们在这里筑巢安家，养育后代。
（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
（1）、谁愿意来读就和老师一起读。
（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话）
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。
岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。
（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？
指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？
指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。
（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！
（9）、练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵
师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为（ ）
水的第二课时教案(篇7)
11、《麋鹿》第二课时
课前准备：查找有关麋鹿的资料；熟读课文。
教时目标：
1．了解麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。激发保护野生动物的感情。
2．学习当讲解员，介绍麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。
教学准备：CAI课件
教学过程：
一． 复习导入
1． 我们今天继续学习11、麋鹿（板书。带着亲切的语气再读一遍。）
2． 课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，
CAI出示第一自然段（配乐）
让我们一起把这段文字来读一读，用心感受一下。
生齐读。
3．麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。
那么它们的样子又是怎样的呢？你知道吗？（板书：外形特点）
（过渡引起下文）
二．辨一辨，想一想（精读第二段）
1．你认识麋鹿吗？如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？
CAI课件出示辨一辨：“驯鹿”图。学生辨别不清。
2．别急，只要你认真读了课文就能分辨这到底是不是麋鹿了。
3．请用自己喜欢的方式读一读课文第2--4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。
CAI课件出示要求。
4．生自由读，师巡视。
5．全班交流。
第2节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不象。
第3节重点抓住：麋鹿的“角”、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。
CAI随机出示并做相应的比较。
6．现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧？（不是，这是驯鹿。）
CAI课件出现“麋鹿”。
这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像。多么奇特的外形！
7．那么，第3自然段除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？（板书：生活习性）
8．请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小小组里讨论下面的问题：（CAI出示）麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？
提示：可以从尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。
9．学生朗读讨论后交流
尾巴--鹿科动物中最长的。（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇。）
蹄子--宽大，在沼泽中行动敏捷。（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。）
毛色--夏季棕红色，冬季棕灰色。（毛色的变化则有利于它隐蔽自己。
以上这些特点，你一定会想到了其他一些动物类似的进化过程。（鲸、
人猿……）他们都是为了适应环境而演变成的。
8． 麋鹿也是如此。麋鹿现在是国家一级保护动物，在大丰麋鹿自然保护区也
仅存数百头，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么呢？请你快速地读一读第4自然段，然后告诉我。
麋鹿的自然繁殖能力很低，怀孕期超过9个半月，比其他鹿类长。
麋鹿每胎仅产一仔。
雄性的角6岁才发育完全。
9．指导朗读。分组读2-4自然段，再次体会一下麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。
10．同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们用心读读课文第5-7自然段，一边读一边想：读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？CAI出示问题。
如果你产生了这样的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。
三． 读一读，悟一悟
1． 生用心读。
2． 把你感受最深的一句先读给同桌听一听。
3． 你有什么样的情感体验？随机指导朗读（带着你的情感体验读）
CAI课件随机出示两段课外资料。
（生1：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己惹的祸。悲伤的语气读。
CAI出示课外链接资料。
生2：我有点感动。--因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。感动的心情读。
生3：我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。自豪的语气读。 CAI出示课外链接资料。
生4：我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。高兴的语气读。
生5：我很悲伤……
生6：我很生气…… ）
评价：言之有理，把你感受最深的一句读一读。
老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。
你把麋鹿的的心里话都说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声。。。。。。
四、演一演
1、提示角色：对麋鹿大家了解吗？口说无凭，表演为证。老师要大家表演出来，给大家两个角色，一是做讲解员来介绍，二是你就变成麋鹿，自己介绍自己。
（ CAI课件出示要求。）
2、小组表演：4人小组表演，三个各表演麋鹿的三个方面的“奇”，另一个做导演指导。
（CAI课件提示身份、语气）
3、上台表演：评议（导演指导），评最佳表演奖。
五、写一写
1、看来，你们都读懂了麋鹿。课文学完了，此刻你又会联想到什么呢？（你有什么想说的话吗？）
2、以“ ，我想对你（们）说 ”（横线上可填麋鹿或人类等）为题写一段话。
或学生谈感想。（启发学生结合生活实际，谈保护野生动物。）
[《麋鹿》第二课时(网友来稿) 教案教学设计]
水的第二课时教案(篇8)
课时重点：
讲读全文，知道野兔的勇敢机智，懂得在一定的条件下，弱者也能战胜强者。
教学过程：
一、复习导入。
1．复习字词。（防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。）
2．选词填空。（选择复习中的词语，填入文中）
那只野兔竖起两只长长的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饶到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只见它（ ）地往旁边一跳，飞快地逃跑了。我正要去追赶它，突然，眼前出现了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鹰。
师：眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢，请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后，你想提些什么问题让大家讨论学习。
学生设疑，教师整理。
（1）课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛？野兔的机敏又表现在哪里？
（2）野兔用怎样的巧计踢死了老鹰？
（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？
二、抓住词句，自悟解疑。
师：请同学们根据上面提出的问题，读读课文，想想意境，品品词句来深入理解课文内容。
1．请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句
（1）一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。（俯冲、张开、抓）
（2）老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛扑、啄）
2．面对如此凶猛的老鹰，野兔表现得十分勇敢、机智，再读课文，用曲线划出表现野兔机智的词句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。（迎着、跳）
（3）忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。（不动了、四脚朝天）
（4）突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。（弹出、一连几下）
这句话的教学采用置换比较的方法。将“弹出”换成“伸出”好不好？为什么？将“一连几下”换成“踢了两下”行不行？为什么？
师：现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。
3．有感情地朗读课文第三、第四小节。（男生读老鹰的句子，女生读野兔的句子）
4．这只弱小的野兔在这场搏斗中能够打败凶猛的老鹰关键是什么？野兔用了什么巧计踢死老鹰？“巧”在哪里？
观潮教案第二课时教学设计精选
每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。写好教案课件，避免重点内容漏报，写一篇教案课件要具备哪些步骤？以下是一篇精彩的介绍“观潮教案第二课时教学设计”的文章赶快来看看吧，希望这篇文章对你有所启发感谢浏览！
观潮教案第二课时教学设计 篇1
【课时目标】
１、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。
２、培养学生边朗读边思考的习惯，提高阅读理解能力。
３、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。
【教学教程】
一、新课导入
作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。
观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。
二、讲读第一段（潮来之前）
１、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第１自然段，找出写作者感受的字词
出示卡片：
天下奇观
２、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。
３、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？
（板书：宽阔平静）
４、哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？
出示卡片：
横卧
５、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？
（朗读“若隐若现”。）
６、此时，观潮的人应怎样？
（朗读：“人山人海”。）
他们的心情如何？从哪些词可看出？
７、齐读第二自然段，小结。
三、讲读第二段（潮来之时）
１、各自轻读：
看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？
分层。
２、讲解第一层：
（板书：风平浪静）
声音呢？
（板书：闷雷滚动）
这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？
（板书：人声鼎沸）
什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？
３、讲解第二层：
⑴过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？
（板书：越来越大一条白线）
⑵声音为什么会越来越大？
“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？
（地平线。）
⑶观潮的人们呢？
（板书：沸腾）
（想象动作。）
４、讲解第三层：
（出示小黑板。）
⑴说说“声”、“色”的变化。
（板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）
⑵拉长到什么程度：
（理解“横贯”。）
“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。
（指名读。）
比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？
此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？
（教师给词。）
大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。
（指名读。）
５、教师小结，齐读第四自然段。
６、此刻，观潮的人呢？为什么不写？
作者已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？
（板书：目瞪口呆）
看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？
（屏息凝视。）
还可以用许多词来说，容你去想象。
７、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要注意它们的变化。
四、讲读第三段（潮去之后）
１、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？
（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。）
２、江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？
３、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。
五、总结全文
１、根据板书总结全文。
２、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。
３、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！
观潮教案第二课时教学设计 篇2
[教学目标]
1、学习课文3—4自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势，领 略这“天下奇观”。
2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3、 有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。
4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。
[重点难点]
1、“潮来之时”是全文的重点，作者写得特别细致。让学生充分体会大潮非凡的气势，感受如临其境。
2、启发学生根据课文的描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的能力，同时要注重感情朗读。
[多媒体设计]
1、教学平台：多媒体网络课室。
2、教师自制网络软件（基于WEB）。
3、准备相关资料（文字、图片、声音、视屏）
[教学过程]
一、复习导入，切入课文
1、谈话引入：上一节课我们讲到了“天下奇观”是什么？
2、《观潮》是按什么顺序写的呢？
板书：潮来前 潮来时 潮退后
3、谁来说说“潮来前”当时的情景与人们的心情怎样？
板书：“人山人海” “昂首东望”
4、可是到了“午后一点左右”呢？人们又怎样？学生读出相应的句子
（1）形容声音：“闷雷滚动”
（2）描写心情：“潮来了”（学生比读，说明急切心情）；
“踮”（学生示范，说明人多）
“沸腾”（学生示范，说明高兴）
5、人们的心情如此急切，想必同学们也快等不急了吧！好，这节课我们就一起去领略一下“潮来时“的雄伟壮观、磅礴气势。
二、创设情景，激发兴趣
1、视屏导入，感受情景
（1）、[课件]视屏放映“潮水”片段录像。
（2）、发挥想象，当时的潮水是怎样的气势磅礴？
（3）、学生互相说感想。
2、引入课文，精读句子
（1）齐读课文：同学们都有自己的想象，那我们来看看作者是怎样来描写的呢？请大家读课文。
（2）选读课文：读出你认为写得好的句子，并说说理由。
（3）、逐句分析，感受壮观。
A、找出描写声音的词语或句子：（板书：声）
“那声音如同山崩地裂……”
[课件]放声音，体会“山崩地裂”的声音。
再读句子
B、找出描写颜色的词语或句子：（板书：色）
“白色”
[课件]放图片，感受颜色
再读句子
C、找出描写形状的词语或句子：（板书：形）
“白浪翻滚”、“白色城墙”
[课件]放图片，直观形状。
再读句子
D、找出描写气势的词语或句子：（板书：势）
“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”
[课件]放“战马”录像，感受“浩浩荡荡”的气势
再读句子
（4）放映声音，展开想象。
A、[课件]放一段潮水的声音，让学生闭上眼睛，展开想象，感受如临其境与气势磅礴。
B、说感想，把你刚才的想象说一说，在画一画。
C、[课件]学生展示（学生把自己的图片上传到教师机，全班讨论）
三、基础教学，写作特色
1、词语教学
（1）看得出来同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：
[课件]屏幕显示（学生分四人一小组讨论，然后选派一作品展示。）
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
（2）大家评论，体会用得好的地方。
2、写作顺序
（1）文章要有顺序，这篇文章总的顺序是什么呢？
（2）那“观潮时“的顺序呢？大家默读课文，然后回答问题
[课件]屏幕显示：（教师显示部分学生作品，集体反馈校对。）
（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 （ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（3）你填上的这些词是什么顺序呢？
板书：由远到近
四、小作总结，拓展练习
今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，体会了它的气势磅礴。我们还通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，为了使我们更多地了解“潮水”，下面我给大家留一份作业：
（1）课堂拓展：通过网络搜索、收集有关“潮水”的资料（文字、图片、声音、视屏）。[课件]
（2）课外拓展：找一些有关“涨潮”的录像看看，然后展开想象，把你的想法说给你的父母听。
观潮教案第二课时教学设计 篇3
【教学目标】
1、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
【教学重点】
理解文中有关潮来时的描写。
【教学准备】
自制课件。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。
(齐读课题。)
教师提问：课文写的是什么潮呢?
二、放录像，初步感知天下奇观的壮丽与雄奇
1、学生看录象。
2、学生谈看录像后的感受。
三、初读课文，理清顺序
1、学生自渎课文，边读边想：
课文先写什么?再写什么?最后写什么?
2、学生汇报交流。
四、理解课文内容
(重点学习第二部分潮来时。)
1、学生自渎：
边读边画出描写潮水的语句。
2、学生交流自己喜欢的句子。
(根据学生的交流描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。)
3、教师小结：
作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使临其境。
4、作者按什么顺序写潮水变化的?
5、让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话。
(课件出示：根据课文内容填空一段话。)
6、学生自学余下的几段。
五、课堂总结
六、放录像
让学生整体领略天下奇观的非凡气势。
七、布置作业
观潮教案第二课时教学设计 篇4
一、复习检查
二、拓展阅读
《海上日出》
第二、三自然段。
我早早起来看日出，看到了这样一番景象，按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
日出是一个不断变化的动态过程，作者是怎样描写海上日出的过程的？
从时间顺序和空间顺序来写海上日出的过程：
时间空间
天没大亮天空一片浅蓝
转眼间天边红霞范围扩大
过了一会儿在那个地方
到了最后
《瀑布》叶圣陶
还没看见瀑布/先听见瀑布的声音/好像叠叠的浪涌上岸滩/又像阵阵的风吹过松林/山路忽然一转/啊
/望见了瀑布的全身/这般景象没法比喻/千丈青山衬着一道白银/站在瀑布脚下仰望/好伟大呀/一座
珍珠的屏/时时来一阵风/把它吹得如烟/如雾/如尘/
《苍龙峡游记》
去年暑假的一天，大雨过后，爸爸提议去莱芜八大景之一的苍龙峡游玩，我高兴地跳了起来。
苍龙峡位于莱芜市高庄镇塔子村西。一到塔子村口，就听见水声轰鸣，像打雷一般，我想：苍龙峡
一定快到了。果然，我们首先看到了一条河，河水混浊，浪花翻滚，自南向北，向一座拱桥牵去。
我们转过一个弯，来到石桥上，只见滚滚河水穿过桥洞，直泻而下，形成一个巨大的瀑布。桥下被
瀑布长期冲刷成一个巨大的瀑布潭，水流在潭中上下翻滚，像煮沸了一般。深潭两边，悬崖峭壁，
树木参天，使瀑布产生巨大的回声，震耳欲聋，还真有点仓峡雷鸣的气势呢!转过桥头，我们又
来到现瀑亭，亭子修在悬崖上，崖高潭深，令人头晕目眩。从亭上看瀑布，瀑布因撞击峡壁溅
起无数水花，就像是一辆巨大的铲雪机在不停地把雪推下万丈深渊，而深潭就成了一个永远也填不
满的大雪坑，
从观瀑亭下来，我们又参观了水帘洞，洞口很深，洞底流水汩汩，洞顶清水滴滴，不断地滴进脖子
里，凉凉的。穿过水帘洞，我们来到潭边，看到潭面上被瀑布击起一团团水雾，扑在我的脸上，亲
吻着我的脸颊，钻进我的脖子、袖里，好像同我嬉戏，我深深地陶醉在这大自然的美景之中了。
我正看得入迷，爸爸说：走，我们去看钓鱼的。说完，我们就来到下游水边，只见许多人在钓
鱼。在这如诗如画的美景中垂钓，是多么惬意啊!
苍龙峡!真是梦中天堂，人间仙境啊！
1、小作者是按什么顺序来描写苍龙峡的美景的
2、你知道莱芜有哪八大美景吗
莱芜八景（学生资料）
1.龙潭星现
位于莱城西北８０华里处，有座照壁山。这里山峦起伏，群峰耸立，峭壁如刀斧劈，直立百丈。山
腰有龙王祠遗址，祠下是临绝涧漳。流水汇集龙潭，清沏如镜。山光树影摇曳水中，似九龙嬉
水，神奇幽兴。龙潭边，照壁下，树散凉气，草生冷风，石壁高耸，光线幽暗，不见天日。坐崖下
，仰望苍穹，即使赤日行空，天气晴和，繁星亦清晰可见，故称这一大奇观。龙潭星现即由此
而得名。
2.汶水西流
悠悠汶河，发源于源山，由东、北两大支流汇集而成。她滔滔东来，滚滚西去，纵贯莱芜，流向泰
安，再与东平湖、微山湖合为一股，蜿蜒数百里，最后入黄。
正是这条历史上有名的汶河，孕育了两岸迷人的景致醇厚的风情和灿烂的文化，她是一部读不完的
史诗，一幛阅不尽的画廊。
汶河美景，随着四季的变化而各呈其姿。春天，河内清流涓涓，两岸草木峥嵘，宛若轻纱飘动；夏
天，雨多水涨，波涛汹涌，恰似野马驰骋；秋天，两岸细沙软软，中流微波潋滟，她象薄绢弄影；
冬天，堤外麦苗碧绿，河内水面冰封，仿佛银练铺陈。她有春的温柔，夏的奔放，秋的丰腴，冬的
稳重，色彩绚丽，娇艳可爱。
自古黄河西来，长江东去，九州江河均东流入海。然而汶河却以其大无畏的开拓精神和自
尊、自爱、自强、自立的个性，独辟蹊径，滔滔西去堪称一大奇观。
3.宫山夕照
宫山，原名新甫山，盘踞于新泰、莱芜之间，因其主峰犁铧尖为诸峰环抱，状似盛开的莲花，故
又名莲花山。因汉武帝曾来此求仙，在山上修建行宫，故名宫山。又因略低于东岳，又称小
泰山。巍巍宫山，气势磅大。若伫立峰巅，极目远眺，只见群山起伏，层峦迭翠。山下是毯杖壑
，西面是水寨溪与五云洞，北面是深不可测的千人洞，美景奇观，尽收眼底。群峰峻岭之中，有一
古刹腾云寺，这里有石狮、石碑、石塔，庙堂殿阁，错落有致，加之松柏葱翠古木参天，山峦
互抱，云水相接，好不壮观。夏秋时节，每逢雨过天晴，万物新洗。夕阳西下，彩溢霞飞。此时游
人在山顶漫步东行，可偶见奇景：旷野中，出现一五颜六色的光环，径达五六米，环内重峦叠嶂，
楼台亭阁，历历在目，游人影像，同映其中。此景宛若海市蜃楼，转瞬即逝。使有幸观赏者如醉如
痴，似神若仙，赞叹不已。遥想汉武当年，若有眼福领略此景，即使未有采到长生不老的灵丹妙药
，也不致于扫兴而归吧？
4.仙人遗迹
出莱芜发电厂南门，沿路南行二百米，路西有条绿树掩映流水潺潺的溪溪谷底青石如铺，石面平阔
。站在路上即可看见古朴遵劲、超凡脱俗的仙溪两个大字。自此再沿谷而上，神奇的仙人足迹
与仙女拖带划出的石上隙痕便次第入目。这是便是为世人传颂的风嶷仙踪。
离此不的远的凤凰峰之阳有一石洞，名曰朝阳洞。洞内幽暗崎崛，深奥莫测；洞外景色秀丽，花香
鸟啭。明进士闽人陈甘雨题写的东鲁名洞，历历在目。此处石碑记载：安期生曾修炼于此
。《嘉靖莱芜县志》也载有：安期真人，秦人也。隐居是邑，住凤凰峰下修炼，遂以得仙。
传说，修炼于朝阳洞中的安期生，当时正值青春年少，常遵师傅之命去山下溪谷汲水。有一天黄昏
，安期生忽见一年轻美貌女子坐于岩石之上，两人不免言来语去，眉目传情。自此，安期生每次汲
水总遇见那女子。久而久之，竟也做起尘世间男女桃色之事来了。一次，师傅见他汲水长时不归
，下山寻看，恰巧遇上，气怒难遏，猛跺一脚回山而去这一脚竟入石寸许，留下了千载难泯的仙
人一足。那女子吃了一惊后，慌忙拖带逃走，一束柔丝腰带竟也在坚硬的石面上划出一道深深的
印痕。
如今，仙人已去，遗迹尚存。这个把现实与神话结合得天衣无缝的故事，将随着时间的流逝，永远
在人们当中流传。
5.二洞云连
二洞，一为伏龙洞，又名狂狐洞，位于城北两华里处的矿山中，洞中朝北，直入南去，深不可测。
一为朝阳洞，因洞内常有白色蝙蝠朝南，洞内凸凹不平，蜿蜒崎岖。洞前约有百米平台，并护以短
垣。
站在此处，极目远眺，四周重峦叠嶂，佳木葱茏令人心旷神怡。每逢阴雨之季，伏龙、朝阳二洞同
时生云，南云飘飘北去，北云悠悠南来。两云空中相接，阴阳相吸，合为一体，即降甘霖，堪称一
大奇观。
6.苍峡雷鸣
苍龙峡位于高庄镇的塔子村西，峡岸怪石嶙峋，山石断崖对峙。上有拱桥飞架，如长虹凌空；两边
峭岩如劈，似高墙矗立。峡东原有元代建的七级宝塔，西面有明代修的望峡楼阁。明朝亓诗教曾在
这里筑亭台建园林，清朝张道一也在此修乐饥斋。两壁悬崖上有历代达宫名人的摩岩石刻，如
醉石待月、云窝、桃林等。有的气韵浓洌，章法多变；有的刚柔相济，变幻无穷
；还有的于端庄稳健之中透出飘逸清丽之气，不失为莱芜石刻中的珍品佳作。
每逢雨季，大雨倾盆，瀑流直泻，似白龙骤下，直冲峡底。瀑落之处潭深数米，水涡急旋，浪花飞
溅。整个峡内烟波荡荡，巨浪滔滔。那飞泻的瀑布声，若龙声虎威，似惊雷远震，可闻数里。峡西
岸有一天然石洞，可容数千人。峡内怪石嶙峋，如人似兽，千姿百态。特别是东崖石缝中兀起的一
大溶碉，形若苍龙，每当天晴，斜阳东照，石龙倒映水中。待到波随风起，影随波兴，但见鳞光耀
眼，宛如龙动。纵观苍峡，桥显奇高，瀑有奇形，石呈奇状，涛发奇声，这真是大自然的杰作，令
人叹为观止。
7.矿山呈瑞
矿山，位于莱城西北二华里处，海拔近７００米。山虽不高，但其丰姿秀色独特。山上松伯苍翠
，怪石嶙峋。山阴有伏龙洞，深不可测。山顶有清代博学文人张道一的书馆，他曾培养出众多金榜
题名的弟子，真可谓桃李满园万紫千红景色好，英才荟翠文韬武略栋梁多。
相传，这里由于地理条件的原因，春夏之际，阳光经过不同密度的气层，发生明显折射，常把地面
景物显现空中，出现奇异幻景。此景被认为是吉祥之兆。据说，每逢开科大比之年，山中便呈现此
景，是年当地应考者辄多捷报，故曰矿山呈瑞。这一传说虽无处考证，但足见自古以来，莱芜
就以物华天宝，人杰地灵而闻名于世。
8.棋山柯烂
棋山，座落在莱沂边境。南望峰峦起伏，宛若卧牛，山阴绝壁悬，如万马奔腾；西面，汶水倒流，
似银蛇折行。
棋山有两峰，惯称南大顶、北大顶。南大顶上有望海石。立其上望旭日东升，可
见远处银光似波，据说这是望到了东海。望海石西面的悬崖处有一石洞，这就是民间传说的雪蓑
洞。据说明代游士雪蓑沲鉴棋山时曾居于此洞，故而得名。棋山北大顶，是棋山的额头，现今
山顶存有民国初年当地百姓为御防土匪而筑的山寨遗迹。
两峰之间为棋子亚。在棋子亚北面峰岩上，有一块椭贺型砂石，酷似棋子。更有的趣的是
棋子石下有巨石一块，平展的石面上石缝纵横成格，形成一幅偌朋的棋盘。正是这天然棋盘引出
棋山柯烂一段动人的故事来。据说在很早以前，山脚下的棋山观村有一人上山打柴，来到棋子亚
，见有两位老者下棋。出于好奇，他便不声不响地站在一老者背后观看。因口渴，他随手端起老者
的一碗水喝了一口。谁知，喝后顿觉眼前忽明忽暗，似有白昼黑夜、春夏秋冬来去匆匆之感。等两
位老者弈罢离去，他才想起砍柴之事，然而回头一看，斧柄已烂。回到村里，竟无一人认得他，原
来人间已过百年。所以旧志诗云：
流水行去世代殊，石棋山上有樵夫。
至今传说樵柯烂，不识当年柯烂无。
观潮教案第二课时教学设计 篇5
【设计意图】
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课堂教学中，创设有关情境，让学生在老师的引导下，用自己的语言描绘所见、所闻、所感，这种实践，在于提高学生的语言运用能力，而且有利于学生感悟文本语言的生动和优美。
【学习目标】
１、知识目标：
学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。
２、能力目标：
动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
３、情感目标：
通过学习，使学生了解自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
【教学重点】
１、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
２、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。
【教学难点】
使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
【课前准备】
学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。
【教学流程】
一、激发兴趣，引入课题
１、老师前几天让你们去收集有关钱塘江大潮的资料，你们收集的结果怎样？
学生汇报结果。
２、师：每年的农历八月十八，钱塘江大潮都会到来的。那为什么这钱塘江大潮会吸引那么多人来观看呢？今天老师就带领大家到钱塘江大堤上一睹为快。
（板书：１、观潮）
二、创设情境，体会大潮的到来
１、课件播放钱塘江大潮刚来时的情景一：
谁能用自己的话说说你看到了什么？听到了什么？
学生畅谈所见、所闻。
２、出示句子：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。可是江面上还是风平浪静，看不出有什么变化。
⑴指名朗读。
⑵说说为什么把潮水来时的声音比作闷雷？
３、继续播放钱塘江大潮到来时的情景二：
此时，你们又看到了怎样的一幅景象？
指名说。
出示句子：
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
（重点理解水天相接的意思，以及与潮水来时的关系。明白白线指的就是潮水。）
４、播放大潮来时的情景三：
这时，江面上又是怎样的情景呢？你能用语言来表达一下吗？
指名说。
那课文中又是怎样来描写的呢？
出示句子：
那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
师：自由读读这个句子，体会体会，注意横贯的意思。
学生自由读自己感悟。
指名说感受。
５、大潮在向我们慢慢地*近，此时此刻，你又看到了什么？请仔细看录像。
（播放大潮来时的情景四。）
指名说。
师总结。
出示句子：
再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
师：两丈多高该是多少呢？能不能拿身边的事物作一下比较。那这句话应该怎样来读呢？
指名读。
评议。
出示句子：
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
这里把浪潮比作白色战马，有什么意义？这就是被称为天下奇观的钱塘江大潮。欣赏之后，你有什么感受？
指导学生有感情地朗读，读出潮的气势。
６、指导学生背诵：
背自己喜欢的句子。
三、转变角色，拓展总结
１、钱塘江大潮的壮丽景象深深地把我们吸引住了，难怪有那么多人来观看。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？
２、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。
（可以加上自己收集的材料内容。）
３、小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；物产丰富地西沙群岛；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
（齐读全文。）
四、作业
可以为钱塘江大潮设计一份现场解说词或者为钱塘江大潮设计一份广告语，以吸引更多的游客来观赏。
【板书设计】
观潮
像闷雷一条白线
长粗横贯白色城墙天下奇观
千万匹白色战马
观潮教案第二课时教学设计 篇6
教学目标：
1、流利地朗读课文，积累文言词汇，疏通文意。
2、理解课文内容，把握作者思路。
3、学习本文写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合的方法。
教学重点：
1、积累文言词汇，疏通文意。
2、理解课文内容，把握作者思路。
教学难点：
学习本文写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合的方法。
学习本文写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合的方法。
齐读课文导入。
二、赏读课文。
1、作者从哪些方面军来描绘钱塘江大潮的?
作者从形、色、声、势四个方面由远及近写出了海潮的壮丽雄奇，把海潮在远方、渐近奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。“银线”“玉城雪岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前;“吞天沃日”的惊人夸张，令读者感受到江潮的澎湃的气势。
2、通过水军演习场面，你感受到南宋军事实力如何?
强大。场面扣人心弦，参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速，最后结束在“烟消波静”的静景上，动静相衬，起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷。
3、哪些词语表现出了吴儿弄潮的高超技艺?
补充解释：弄潮儿①在潮水中搏击、嬉戏的年青人，也指驾驶木船的人。②比喻敢于在风险中拼搏的人。“披”“持”“争”“鼓”“迎”“出没”“腾身”等动词的运用，给人以眼花缭乱的感觉。“披发文身”写弄潮儿的外形;“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇;“出没鲸波”写弄潮儿的矫健，作者抓住富于特征和表现力的情态，作传神的刻画。给读者展现了一幅古代的民间弄潮风俗画，鲜活壮美，悦人眼目。
4、哪些词语表现了观潮者之多?写观潮人多有什么作用?
“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途”。可见人数之多。真是人山人海!江心江岸，江潮人潮，连成一片。作者写观潮之盛反衬出江潮之美。如果江潮不美，怎能吸引如此多的观众呢?
5、上节课我们讲到：课文选自周密的《武林旧事》，这是周密在南宋灭亡之后追忆往事的一部作品。但读了本文后，我们仿佛看到了一个太平盛世：南宋首都临安的繁华热闹与人们悠游闲适的生活。南宋(公元1127年—1279年)王朝极其懦弱，偏安一隅，奸臣当道，堪称最软弱的王朝。抗金英雄岳飞就是被“莫须有”罪名被斩的。那么，南宋真的是一个太平盛世吗?能不能从《观潮》中发现当时社会存在的一些问题?
观潮图中写到“珠翠罗绮”，这些应该是当时社会的.“上层人物”了，可他们年年来看表演，应该是不理朝政的表现。《观潮》选入课本时，省略的最后一段：禁中例观潮于“天高图画”。高台下瞰，如在指掌。都民遥瞻黄伞雉扇于九霄之上，真若萧台蓬岛也。连一国之君也不思进取，苟且偷安，国家不灭亡那才真叫怪?我突然想到一首诗就是对这种类似现象的讽刺，你们知道是哪首吗?山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
水军演习一节，从表面看，这南宋军队的战斗力还不弱。可据历史记载：元军南犯，宋军战船数千，舳舻相接，不堪一击。可看出这宋军的战斗力是很弱的，练兵可不能花拳绣腿，不能作表演，而要真刀真枪地练，才能有战斗力。
6、南宋已经灭亡了，为什么周密却南宋时的生活津津乐道欣赏留恋呢?
南宋灭亡后，周密深感亡国飘零之痛，在残山剩水之间过着苟延残喘的遗民生活，对昔日临安繁华的追忆，既包含着周密内心无限的感伤，也包含着他对南宋君主的留恋，更有对蒙古文明入侵的拒斥，是他在“文化”上的坚守与不妥协。
三、结束语：
《观潮》一文让我们领略了世界第一大涌潮——钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的非凡魅力，更感受到作者亡国飘零之痛。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。我们以我们的国度有这样的奇观而自豪。让我们继往开来，为祖国更加美好的明天而奋发努力吧。
观潮教案第二课时教学设计 篇7
【教学目标】
1、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。
2、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。
3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
【教学重点】
理解潮来之时的记叙。
【教学难点】
体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。
【教学准备】
多媒体课件、钱塘江大潮录象。
【教学过程】
一、引入
1、师：同学们，你们知道潮是一种怎样的奇妙现象吗?哪位同学能把你所知道的知识告诉老师和同学们呢?
(潮是大江大海水面发生定时涨落的一种自然现象。)
板书：
潮
师：一位曾经亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书：
观
2、听课文朗读，并思考问题：
师：下面请你们听一听他的描绘。请你们在听的时候注意：
他描绘的观潮是一种怎样的景象(雄伟壮观)?你觉得文章写得美吗?美在哪儿?
听课文朗读，读后，学生逐一回答问题。
二、理清文路，划分段落
1、师：请同学们打开课文，观看课文第一自然段。
教师范读，学生读。
师：观是什么意思?天下奇观是什么意思?作者为什么说钱塘江大潮是天下奇观呢?
学生可回答前两个问题，质疑第三个问题。
师：现在请同学们带着这个疑问，快速阅读全文，看一看，课文是按怎样的顺序写的?用简单的词语，概括出来。
学生阅读全文，找出顺序，并能按照课文顺序给课文划分段落。
课文是按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序写的。
板书：
潮来前 潮来时 潮过后
2、师：潮来前、潮来时、潮过后的三个情景是一样的吗?下面，让我们首先来学习第2自然段。
学生默读第2自然段，边读边思考：
作者在这一段里交待了什么?
(交待了时间、地点。)
主要描写了什么?
(描写了潮来之前景象和观潮人的场面、心情。)
相机板书：
笼罩烟雾 风平浪静
学生齐读第2自然段。
3、指名读第3自然段，要求：
其他同学边听边思考：
作者是按什么顺序写大潮来时的景象的?又是从哪些方面来描述的?
读后引导学生依次讨论这两个问题。
通过讨论明确：
⑴ 作者是按照远→稍近→近的顺序写的。
板书：
远→稍近→近
⑵ 作者是从声音、形状、颜色三方面来描述大潮的。
⑶ 启发质疑：
① 远处时，大潮是怎样的景象?
板书：
声如闷雷 远处白线
② 稍近时，大潮是怎样的景象?
板书：
白浪翻滚 山崩地裂
⑷ 引导学生观看录像：
释疑解惑，帮助理解，边看边引导图、文对号。
⑸ 理解后练习背诵：
指名学生读，其它学生边看课件听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。
学生在老师的指导下，尝试背诵3、4自然段。
4、指名学生读第5自然段：
课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
读第5自然段体会。
抓住要点，师适时点拔：
霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。
5、指导学生朗读。
适时板书：
漫天卷地 风号浪吼
6、学完课文，你们知道为什么人们称赞钱塘潮为天下奇观了吗?
学生谈自己的想法。
五、总结
我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景色所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
学生小组进行小导游练习。
【板书设计】
潮来前 笼罩白雾 风平浪静
远 声如闷雷 远处白线
观潮 潮来时 稍近 拉长 变租 横贯江面
近 白浪翻滚 山崩地裂
潮过后 漫天卷地 风号浪吼
观潮教案第二课时教学设计 篇8
教学目的：
1、通过查字典，联系上下文等方法掌握本文生字新词。
2、认识自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的观察规律，养成留心周围事物的好习惯。
4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。
5、给课文分段，深入理解课文内容。
教学重难点：重点理解文中有关潮来潮去时的壮观景象，学习作者有次序的观察方法，培养留心事物的习惯；理解一些重点词句。
教学准备：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。
课时安排：第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段。
第二课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的观察方法，总结深化课文。
一、导入。
1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按潮来前一潮来时一潮来后的顺序来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以平静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的奇。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？
2、学生质疑：可围绕文后的思考练习提出不懂的问题。
3、灯片出示学习目标。
①学习课文3一5自然段，理解重点词句；
②有感情地朗读课文，背诵三、四小节；
③学习作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心周围事物的习惯。
二、学文A、学习3、4自然段。
1、整体感知
①师：文章三四小节，a、作者是按什么顺序观察大潮的？b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？
②自由朗读。
③讨论、感知、（板书：声音、样子、情绪；解决a、b）
④欣赏钱塘江潮录相。（解决c）
2、细读理解。
①默读3、4自然段，用[]标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用△△标出人们情绪变化的词。
②师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气势，又留心了人群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法，留心周围事物的习惯，值得我们学习。
③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。释水天相接第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？体会四自然段中的比喻句。
④作者笔下越来越近的浪潮，如此声势浩大，如此雄伟壮观，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创造教育的切入点）
3、细品背诵
①师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的奇。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。
②小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段
1、过渡：钱塘江大潮的奇，不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不单单表现在潮来时非凡的气势。潮来后的情景，我们也能品味出它的奇。
2、指名读。
3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的奇吗？抓余波涌--持续时间长，神奇。抓江水涨--上涨两丈、水量大、雄伟壮观。
4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的奇。
三、深化总结。
1、回题读12节，体会天下奇观。
2、师：潮来前，江面依然平静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？
3、齐读第一自然段。
四、作业
1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯
2、写出带点字词的意思。观潮（）观天下奇观（）
3、读课文四小节最末句话后填空。
这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。
观潮教案第二课时教学设计 篇9
二.教学目标:
1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。
2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。
3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）
六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法
1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入3、4自然段。
二、观看录像，感受壮观。
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1．谈话激发学习兴趣。
2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？
5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)
1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
观潮教案第二课时教学设计 篇10
一、学习目标
⒈过理解钱江潮的壮观与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
⒉习作者按顺序、抓特点的观察和描写景物的方法。
⒊导学生有感情地朗读课文，感悟文章的语言美。背诵课文第三、四自然段。
二、学习重点
通过有感情地朗读课文三、四自然段，学习作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写景物的方法，并背诵课文三、四自然段。
三、学习难点
学习作者按顺序、抓特点观察和描写景物的方法。
四、教学过程
（一）回顾第一课时内容
上节课我们初读了课文，了解了课文按时间顺序写了潮来前、潮来时、潮退后的壮观景象。观看了大潮到来时的录像资料，并写下了自己看到的潮水的样子。
（二）了解学情，确定学习目标
⒈你在练笔中遇到了哪些困难？（了解学情）
⒉确定学习目标：
学习课文第三、四自然段，通过有感情地朗读课文感悟文章的语言美，从而学习作者是如何将钱塘江大潮描绘得有声有色、惊心动魄的。
（三）学习课文第三、四自然段，感悟语言，体会写法。
⒈读课文，想象课文是从那几方面写大潮到来时的景象的？画出写潮形和潮声的语句。
⒉习写潮声的语言。
⑴自由读要求：努力读的精彩些。
⑵指读听他读你有什么感受？
⑶练习读表现声音的变化与气势
⑷汇报读学生评价
⑸老师范读
⑹齐读大地真的在颤动吗？还有那些词语用的好？
⑺分工读把你的感受写在脸上。
同学们读起来为什么会有这么多感受呢？（感悟写法）
（在读中品味语言，感悟作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写声音变化的方法。）
⒊运用所学知识，学习写潮形的语言。
⑴组学习交流，根据所学潮声的写法，说说作者是怎样写潮形的？你是从哪些词语体会出来的？做些批注。(尊重学生的阅读体验)
a、白线城墙战马（形状变化）
b、只见很快地再近些越来越近（由远而近变化之快）
c、出现移来形成飞奔（变化之多动态之美）
⑵练习朗读写潮形的语言，想想应该怎样读？
⑶汇报读，评读。
（感悟语言，进一步体会写法）
2、声形交织，领略潮来之势，回归整体。
看录像并感情朗读课文第三、四自然段。
（表达对大自然的赞美和对祖国山河的热爱。）
（四）背诵课文第三、四自然段，积累语言。
（五）学习第五自然段。（略读）
（六）谈感受，运用语言，修改课前练笔。
（七）作业：
1、继续修改练笔
2、推荐相关网站，搜集、积累古今名人咏潮的诗、词、篇章。
（八）板书设计：
观潮
潮来前
声
闷雷
滚动
山崩地裂
按顺序
天下奇观
潮来时
抓特点
形
白线
城墙
战马
词语准
潮过后
【热门教案】 《小白兔和小灰兔》教案(经典版)
充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，教案也是老师教学活动的依据，写出一份教学方案需要经过精心的准备，有没有可以参考的教案呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的【热门教案】 《小白兔和小灰兔》教案(经典版)，仅供参考，欢迎大家阅读。
教养：
1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
教育：热爱劳动。
发展：培养学生分析问题的能力。
教学重难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
教学准备：
1、的图片
2、课文录音、生字卡片
教学时数：2课时
教学过程： 第 一 课 时
一、看图讲故事导入、感知课文大意
1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——，请同学们发挥想象，编一个的故事（学生看图自由编故事）
2、请一两名学生讲自己编的故事
3、老师：同学们的故事讲得真好听，老师也请来了收音机姐姐，她也想把她编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。
4、老师：听了收音机姐姐讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）
二、布置学生借助拼音看课文
1、借助拼音把课文看一遍，并划出有关生字。
2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个）
3、全班跟老师齐读8个生字（注意有关生字的读音和字形）
4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字（可设置些障碍让学生处理）
三、学习课文
以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同” ）（问题用投影出示）
