第一课七彩情绪
一、教学目标
通过学习使学生懂得:情绪具有积极和消极两种作用,对人的学习、生活工作产生强大的影响作用,使学生理解培养良好情绪的重要意义;对事情进行合理解释是消除不良情绪的主要办法。
通过本课教学,培养学生观察、分析、解释自己或别人情绪的能力,建立起控制情绪的初步意识。
二、教材分析
1.逻辑分析
人们生活在多姿多彩的世界里,正是因为有了喜怒哀乐等情绪,生活才如此丰富。但是情绪让生活丰富的前提是,人们会控制它。如果不能够驾驭情绪,人们就会成为情绪的奴隶。而对于中学生来说,只有在认识情绪的作用、学会分析体察自己或别人的情绪之后,才能学习如何控制情绪。
2.内容分析
本课共分两站。
第一站:体察情绪。
这一站的目的在于教育学生情绪有消极的作用,让学生明白控制情绪的意义。
人类的心理世界极其复杂,这也反映在情绪的多样性上。总的来说可以概括为喜、怒、哀、乐四类。尽管情绪可以分为消极和积极情绪,但却不是绝对的,例如悲痛可以转化为动力,过度长久的悲痛却百害而无一利。学生需要掌握的是积极情绪有什么益处,消极情绪有什么害处。
人们可以通过多种途径来表达情绪,也正是通过这些表达的途径,人们才能判断别人的情绪。学会判断自己或别人的情绪,才能进行良好的人际交往。学生要学会从面部表情、言语、姿势等方面来体察情绪。对于自己的情绪,学生往往不能准确地意识到,因此需要通过别人来告诉自己。
第二站:正确解释情绪。
本站主要目的在于教育学生学会正确解释事件。
情绪的产生源于对发生事件的解释,所以如何解释事件直接影响到情绪。以绝对的、僵化的想法来解释事件,如认为“自己必须做到什么”、“事情一定会怎样”等想法往往会导致消极的情绪,进而发生更多的负面影响。学会合理解释事件对消除消极情绪尤为重要,从不同的角度看待事物,或者换一个想法,也许就会有不一样的感受了。
一、活动的由来及意图:
通过前一阶段的;瓶艺活动,幼儿充分体验到在制作过程中的乐趣,也在多姿多彩的成品中得到了美的享受,小朋友的学习兴趣也越来越浓。因此,我结合主题活动;七彩世界开展艺术活动:;七彩花瓶,满足幼儿的创作兴趣,进一步提供丰富的材料,为幼儿创设自由发挥的平台,使幼儿在制作七彩花瓶的过程中创造美、感受美,并在欣赏自己作品的同时,体验成功的快乐。
二、活动目标:
1、 试用多种材料,在光滑的瓶身上创造性地进行装饰,能耐心地完成作品。
2、 让幼儿学习、体验新的装饰方法:;灌沙法、;粘沙法。
3、 感受作品的色彩美,体验成功的快乐。
4、 体验想象创造各种图像的快乐。
5、 鼓励幼儿乐于参与绘画活动,体验绘画活动的乐趣。
三、活动准备:
1、 各种瓶子,作品展示台。
2、 彩纸、固体胶、剪刀、橡皮泥、彩沙、胶带、毛笔、丙稀颜料。
3、 统计表。
四、活动过程:
1、导入话题,激发幼儿的活动愿望。
1)、引导幼儿谈论、回忆已有的制作经验。
2)、扩散幼儿的思维,启发幼儿想象用其他材料来制作。
3)、介绍提供的新材料:彩沙,让幼儿学习新的装饰方法:粘沙法、灌沙法。
2、制作七彩花瓶。
1)、交代活动要求,请幼儿自由选择自己所需要的材料。
2)、幼儿制作,老师适当指导。
3、七彩花瓶展示会。
1)、让幼儿将自己制作的花瓶放在展示台上。
2)、引导幼儿相互欣赏自己的作品,重点欣赏作品中丰富多变的色彩。并交流自己的感受。
3)、介绍有关统计表。
延伸区角活动:
幼儿自由欣赏瓶艺作品,并可填写统计表,数一数相同材料装饰的瓶子有几个。
活动反思:
《纲要》中提出:在艺术活动中,要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。那么,作为一次装饰花瓶的活动,我想完全可以给幼儿提供更多的材料来装饰,特别是一些废旧材料,如果壳、棉絮等等,这样,我想幼儿的装饰兴趣会更浓厚。
1.第一段描写桃花林又什么作用?
渲染了神秘美丽的气氛,暗示将会出现奇境,为写桃花源的美好做铺垫。
2.“忽逢桃花林”中的“忽”字表现了渔人怎样的心情?
事出偶然,意料之外。
3.“欲穷其林”中的“穷”字表现了渔人怎样的心理?
由于“甚异之”,想探个究竟。
4.“豁然开朗”照应前文什么内容?
初极狭,才通人。
5.为什么村人“见渔人,乃大惊”?
村人对陌生人出现感到惊异,表明桃花源与世隔绝很久。
6.“先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的?
社会动荡,战争频繁,民不聊生。
7.桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样?
自然环境:美丽富饶;②社会环境:安定平和;③生活状况:安居乐业;④精神状态:自由快乐。
8.“此人一一为具言所闻”,从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么?
桃花源外朝代更替,社会动乱,人民生活痛苦。
9.桃花源中人为什么叹惋?作者为什么不一一写出渔人的话?
为时代变迁,桃花源外社会黑暗动荡,人民生活痛苦而叹惋。
本文主要写桃花源的美好,而不是世外战乱;另外桃花源外的事世人皆知,没有必要一一写出。
10.桃花源中人“不复出焉”的原因是什么?
先人已饱受战乱之苦,桃花源中人不想回到黑暗的社会中再过痛苦的生活。
11.为什么村人说“不足为外人道也”?
对渔人存有戒心,怕外人知道后破坏他们和平安定的生活。
12.作者为什么要写“寻向所志,不复得路”?
表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界,并不存在。也表达了作者的痛惜之情。
13.作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”?
表明桃花源可望而不可即,给桃花源增添奇异色彩;也表明桃花源在现实生活中是不存在的;隐含了作者无力改变社会现实的无奈。
14.作者笔下的桃花源具有怎样的特点?(作者追求的是怎样的生活?)
环境优美,人民安定幸福,民风淳朴;没有阶级,没有剥削,没有压迫,没有战乱,人人自食其力,安居乐业,和平安宁的理想社会。
15.作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界?
寄托自己的政治理想,反映广大人民的愿望;对美好生活向往,对黑暗社会批判。
16.写出文章的整体思路。
(渔人)发现桃源、访问桃源、离开桃源。
1迁移拓展
1.与“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”意境相似的成语是什么?
豁然开朗。
2.你怎样看待陶渊明笔下的理想社会?
它与当时的黑暗社会形成鲜明对照,是作者不满当时现实的一种精神寄托,是对当时黑暗社会的批判,客观上反映了广大人民的愿望,具有一定的积极意义;但它又有原始共耕的痕迹,有一定的复古倾向,在阶级社会中也只能是一种幻想,是不可能实现的。
3.渔人是个怎样的人?写渔人有怎样的作用?
《五彩池》第二课时教学设计
一、创设情境,整体感知
今天,我们继续学习课文《五彩池》,齐读课题。我们学校许多教师都没去过五彩池,我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语,为了写好广告语,我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗?
我们先来看看我们今天的学习目标。(投影出示学习目标,齐读)
现在老师先带领同学们去看看五彩池。
1、(用挂图、投影,出示精美的图像)请同学们认真看,看完了告诉我你看到了什么?有什么感觉?
2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受(让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇)。(板贴:美丽、神奇)
二、朗读体会,观赏五彩池
引言:我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇,就得认真学习课文。我们先自学第二自然段,请同学们自由选择其中的句子,反复地,有滋有味的读读,拿起笔划划,看看五彩池美在哪里,神奇在哪里。
1、用自己最喜欢的方式读书,画出重点词句,了解五彩池的特点。
(1)交流学习所得
把你选择的最喜欢的一句话,好好读读,把你所体会到的用你的朗读表现出来,看看谁能通过朗读,让其它同学一听就明白五彩池神奇在哪里。引导学生从各种不同颜色光辉宝石闪耀等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思,想象它所描写的美景。
从漫山遍野大大小小无数等词语体会五彩池数量众多,老师随机补充,藏龙山有大大小小的五彩池4000个
从大的小的,体会水池大小、深浅不一。
从四个有像,体会五彩池形状各异。(板贴:数量众多大小不一形状各异)
(2)讨论这段话中的省略号所省略的内容,水池还有像什么的?让同学们闭上眼睛,大胆想象。(可以配乐想象)
(3)小结。五彩池的美丽与神奇,我们一时也说不尽,让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!(投影出示课文段落)
2.朗读训练。自愿试读,齐读,启发学生读出美感,读出赞美之情。
三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。
引言:五彩池数量众多,大小不一,形状各异,真是美丽神奇,可是更让人惊奇的是五彩池的水,你知道怎样让人惊奇吗?先自己读读课文,再和同学讨论。
1、先自学,后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇?重点感悟水色变化的美丽与神奇。
从第一句领会五彩池的美丽。水源相同,各个池水颜色却不同
从第二句话中上层、下层、右丰边、右半边的不同颜色,体会五彩池池水的变化多端。(板贴:颜色多样变化多端)
从第三话句水舀起来看,又跟普通的清水一个样,体会五彩池水的神奇:看起来,水色丰富多变;舀起来,什么颜色也没有。
2、想想为什么课题叫《五彩池》
因为色彩五颜六色,变化多端,所以叫《五彩池》。谁能把五彩池的神奇读出来?
3、朗读训练。可范读,自己练读,自愿报名读,配乐听读,齐读。尤其要读好转折语气却可是。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。
四、探究原因,了解大自然的奥秘
读到这里,同学们有什么问题想要问老师吗?
1、学生质疑。
2、小组讨论
3、启发汇报(老师报据学生的回答,进行板画演示。)(板贴:池底有石笋,表面有石粉,阳光折射,花草树木倒影)
4、看着板画,介绍池水呈现不同颜色的原因。
(1)同桌介绍
(2)请一位同学到讲台前当导游员,给大家介绍。
5、小结:欣赏了五彩池美丽、神奇的景色,又听了导游员的介绍,我们每个人都会情不自禁地发出赞叹原来五----彩的瑶池就在人间,不在天上。
师生齐读最后一段话。
五、回应开头,写广告词
引言:学习到这儿,大家一定了解了五彩池的特点,现在能写出吸引游客的广告语吗?
1、学生动笔写广告语
2、汇报交流广告语,师生评价。
要求:简练、明确、鲜明、易记、准确
六、布置作业
1.背诵课文第二、三自然段
2.回去动笔画画美丽的五彩池。
附:板书设计
水池:数量众多大小不一形状各异
美丽、神奇
池水:颜色多样变化多端
原因:池底有石笋表面有石粉阳光折射花草树木倒影
语文教案:7五彩池
一、教材分析
主要内容这篇讲读课文讲的是我到四松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。
中心思想课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写,赞美了大自然,表达了我对祖国河山的热爱。
段落结构第一段(第一自然段),讲五彩池在哪里。先说奶奶讲的故事神奇美妙,引起我无限遐想。瑶池,天池。神仙住的地方,本课指神话传说中王母娘娘居住的地方。哄着我玩儿是说这美丽的故事只是神话传说,不是确有其事,姐姐只是随便讲一讲。当作了真的、真想、去看看,是说五彩的瑶池对我有很大的吸引力。再讲我真的看到了五彩池。没想到、真的反映意料外的事,意思是说在一次偶然的旅行中,我意外地看到了一直向往的五彩池。这个长句子还交待了旅游的时间和我看到的五彩池在什么地方。时间是夏天,地点在四川松潘的藏龙山。
第二段(第二至第四自然段),具体描绘五彩池是什么样儿的以及池水为什么会呈现各种色彩。是从三个方面讲的。
第二自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。晴朗,指阳光普照,光线充足,这是池水呈现多种色彩的一个重要原因。漫山遍野、大大小小、无数是讲水池很多,不可计数。无数水池在阳光下闪耀着各种颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。这里把藏龙山比作巨幅地毯,把闪耀着各种光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石,形象地描绘了五彩池神奇的景色。讲五彩池的大小、深浅、形状,用了对比、比喻的手法,非常生动形象。
第三自然段讲五彩池池水的特点。所有的池水来自同一条溪流,说明水源相同。流到各个水池里,颜色却不同了,甚至一池水有几种颜色,上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看,又同清水一样。这样的池水怎能不让人惊奇呢!
第四自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。这段共有五句话。第一句提出问题,接着的四句讲了池水显出不同颜色的三个原因。原因之一是池底长着许多石笋,并用丘陵、山峰、宝塔、珊瑚做比喻,说明石笋姿态不同,高低各异。石笋表面还凝结着石粉,这是说池底地质结构的特点。另一个原因是阳光的照射。阳光射到池底,高低不平的石笋起到折光镜的作用,把阳光折射成不同的颜色。原因之三是池边树木花草茂盛,它们在水中的倒影,使池中水更加瑰丽多彩。
第三段(最后一个自然段)肯定了五彩池就在人间。原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。这句话意味深长。它照应了开头。现实中的五彩池比神话故事中的瑶池更美,表达了作者对大自然的赞美和热爱。
写作方法课文分三部分来写。开始作者以故事开头,讲到小时候奶奶给他讲天上的五彩池,他就幻想遇上个神仙,飞去看五彩的瑶池。接着用没想到把过去的传说故事变为现实,因为作者在四川藏龙山看到了五彩池。然后作者着重介绍藏龙山的水池为什么会泛出各种不同颜色的光辉。在这里作者先介绍了水池多:漫山遍野都是、大大小小、无数。接着说水池的大小与水的深浅:小的像菜碟,水浅到只用小拇指就能触到池底,大的水池也不足一亩,水深不过一丈,多有趣!然后再讲到这大大小小的水池的形状不一,作者用形象的比喻写出了水池的样子,像葫芦,像镰刀,像盘子,像莲花,多可爱!这么多的水池的颜色不同,在这里作者着重介绍了有的水池形成的原因,原来是池底长着许多形状不一、高低不平的石笋,它就像折光镜,阳光透过池水射到池底,是它把阳光折射成各种不同的色彩。
课文的最后一段虽然只有一句话,它不仅点明了藏龙山五彩池的瑰丽,也照应了前文。
教材重点了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
二、教学建议
1.这是一篇描写自然景观的课文,描写形象、生动,文字优美。教学中要重视朗读,在反复朗读中,让学生感受到五彩池的美,激发热爱大自然的思想感情。要在理解内容、了解五彩池的特点、成因及这两部分叙述顺序的基础上,做到熟读成诵。
2.这篇课文涉及到一些科学知识,如五彩池水颜色各异的原因,就涉及到物理中光的折射原理。要把教学的重点放在感受大自然的美上,不要过多地讲物理方面的知识,有条件的可做简单的实验帮助学生理解其中的道理。
3.课文中使用大量的比喻,要注意让学生体会。如把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花;把无数闪光的水池比作巨毯上的宝石;把形状各异的石笋比作丘陵、山峰、宝塔、珊瑚;把池边金黄色的石粉比作一圈圈彩带。教学中可以让学生领会把什么比作什么;具体体会这样写有什么好处,不必讲比喻的知识。同时,还要注意到作者对颜色的描写,不局限于红、黄、蓝、绿纯色,而是咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿的复合色,这些颜色学生缺乏感性认识,要用实物让学生感知。
4.思考练习2要求学生分段、归纳段落大意,可在初读课文,了解课文大致内容后练习给课文分段,在逐段理解课文内容后再练习归纳段落大意。这篇课文从内容上讲可以分为三段,即首尾自然段各成一段,中间部分为一段。第一段主要讲五彩池在哪里。第二段讲五彩池怎么样以及为什么会这样。第三段讲五彩池在人间。如果把第二段中讲五彩池怎么样和为什么会这样分成两段,整篇课文可分为四段。分段的目的在于弄清课文的表达顺序,进一步理解课文内容。因而教师指导分段可以有一定的灵活性。
5.本课生字中,笋和族是平舌音,峻和陵的右半部要区分,仑可以和仓进行比较来帮助记忆。
下面的词语解释供参考。
昆仑山:著名山脉,横新疆、西藏东延入青海。
腾云驾雾:传说中指利用法术乘云雾飞行,现在用来形容奔驰迅速。
神奇:非常奇妙。
漫山遍野:遍布山野,形容很多。
铺展:铺开并向四处伸展。
惊奇:觉得很奇怪。
石笋:石灰岩洞中直立的像笋的物体,常与下垂的钟乳石上下相对,是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。
丘陵:连绵成片的小山。
险峻:山势高而险。
矗立:高耸地立着。
凝结:本课指气体变为液体或液体变为固体。
细腻:精细光滑。
折射:光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后,进入第二种物质。如光线从空气中进入水中,方向发生改变。
瑰丽:异常美丽。
【背景材料】
五彩池:在四川松潘藏龙山上。水池形状不一、深浅不同,在阳光的照射下,会闪现出各种颜色的光辉。原来池底有高低不平的石笋,阳光透过池水射到池底,石笋就把阳光折射成各种不同和色彩,景色很美。
三、素质教学目标
德育目标理解课文内容,了解四川藏龙山五彩池的数量、形状、颜色及形成五彩颜色的原因,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
能力目标练习给课文分段,归纳段落大意。学习作者是怎样描绘五彩池的。
知识目标学习本课生字新词。有感情地朗读课文。背诵第二、三自然段。
四、教学重点
理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
五、教学难点
第2、3自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认识的复合色。
六、教学用具
1.生字、词卡片。
2.幻灯片。
七、教学方法循序式。
八、教学时间
三课时。
九、教学过程
第一课时
(一)揭题,解题
1.出示课题:五彩池
2.传说的五彩池在什么地方是什么颜色?作者又是在什么地方见到的又是什么颜色的呢?
(二)初读课文
1.五彩池在什么地方?
2.作者见到的五彩池是什么颜色?
3.形成池水不同颜色的原因是什么?
(三)默读课文,讨论主要内容
这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池,它们在阳光的照射下,会闪出各种颜色的光辉,原来是因为池底有高低不平的石笋,阳光透过池水射到池底,石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。
(四)指名学生读课文
(五)自学本文生字、词
1.正音:
辉(hu9)瑰(gu9)
凝(n0ng)疑(y0)
2.解词:
细腻:本文指精细光滑。
矗立:高耸地立着。
《语文园地七》语文教学设计
●学习目标
①围绕成长的故事这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,态度自然、大方,表达流畅。
②结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
③发现发现问题,解决问题的读书方法,注意总结。
④熟读背诵名言,养成积累的习惯。
⑤积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示成长的故事综合性学习成果。
●课前准备
①实物投影仪
②展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品。
第一课时
口语交际
①在这个单元的学习过程中,我们开展了成长的故事这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中,有许多感想,今天就让我们在一起畅所欲言吧!
②阅读习作的三个提示,自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。
③根据相同选题,组成若干个小组合作交流,注意倾听,互相补充、完善。
A、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。
B、从《乌塔》想起的可把自己的经历与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理能力,不要只一味批评家长的束缚。
C、围绕如何与周围人交往或怎样才能过个有意义的生日进行讨论,举行一场小型辩论会,搜集一些资料,用事实来说服人。
④按确定的方案进行演练。
⑤全班交流。
⑥共同评议。
A、引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
B、谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算。
第二课时
习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触、最想说的话写下来。
一、认真审题,写出特点。
三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。
①写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。
②从《乌塔》想起的中想的内容从何而来呢?
A、想从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。
B、想从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要用事实说话,不能空发议论。
C、想从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题延伸出去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。
③写回信应注意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。
二、学生起草,教师巡视。
三、放声朗读,进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
四、学生交流,互相评议。
尊重同学,虚心听取意见。
五、誊写作文。
教师交代格式和书写要求。
第三课时
作文讲评
朗读展示优秀习作
①教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示习作,小作者朗读自己的文章。
②全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。
A、内容充实具体。
B、写出自己的真实感受。
C、运用了平时积累的语言材料。语句通畅。
D、正确使用标点,不写错别字。
小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议。
修改誊写,张贴展览、发表
①各自修改自己的习作。
②将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
③鼓励学生投稿。
第四课时
我的发现
①各自轻声朗读小林、小东的对话,想想自己从中有何发现。
②指名朗读。说说自己的发现。
③交流各自的发现。
A、读书时,深入地想一想,不浮在表面,常常问个为什么,往往能发现问题。
B、解决问题时可采用:查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。
④扩展练习。
A、谈自己怎样读书的实例。
B、从自己的读书实例中总结读书方法。
C、鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。
日积月累
①采取多种方式反复朗读名言。
②小组交流各自对名言的理解。
③全班交流,互相补充。
有志者事竟成:有志气的人只要坚持不懈,事情终归会成功。
玉不琢,不成器;人不学,不知道:人要不断学习才能明白事理,完善自我成为国家的栋梁。
业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随:学业上的精深造诣,出于勤奋,做事情成功在于多动脑筋、想办法。
盛年不重来,一日难在晨。及时当勉励,岁月不待人:时间一去不复返,应抓紧时间做有意义的事情。
④背诵名言。
⑤说一说自己喜欢的其他名言,鼓励平时积累。板报上专辟一角,每周一句名言。
⑥把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方,鼓励自己。
展示台
①课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话,归纳展示内容。
②小组讨论展示内容、展示形式,提出建议,确定本组展示形式。
③班长了解各组的展示准备,协调展示情况。
④举行成长的故事展示会。各组轮流介绍,然后参观学习。
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