8乘法的口诀的教案

20248乘法的口诀的教案十篇。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“8乘法的口诀的教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

8乘法的口诀的教案(篇1)

说教材：

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据学生的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2———6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段，即本单元，学习用7————9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。如：“做了56面小旗，要挂成8行。平均每行挂几面？”通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。

教材先呈现56/8的计算思路，流出空白让学生独立尝试计算56 /7，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7————9的乘法口诀求商的计算技能。

说教学目标：

用7、8、9的陈法口诀求商的教学目标是让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商，并能比较熟悉地进行除法的求商。在这个过程中进一步发展学生解决问题的能力。

说重点、难点：

学会用7、8、9的乘法口诀求商，并进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，提高解决问题的能力。

说过程：

1、 课前三分钟：

为了让学生都复习一下7、8、9的乘法口诀，所以我让练说的学生组织集体被7—9的乘法口诀。

2、 情境导入：

课件出示课本主题图，让学生观察其中的数学信息，从而提高学生观察能力，让学生把观察到的数学信息读一遍，从而加深印象，并逐步理解其中的意思。

3、自主探索、合作交流：

我把数学信息写在纸上，让学生根据观察到的数学信息提出问题，从而解决问题，主要是让学生列算式，求得得数，让学生说一说得数是怎么求得的，你是怎么想的，让学生说一说你是根据哪句乘法口诀进行计算的，为什么会想到这句口诀。这也是本节课的重点，有的学生在小组合作的时候不知道是怎么回事，有的就直接列了一个算式，求得得数了，通过教师的指导，学生的小组合作学习比较顺利，能够知道怎样说比较好，比较通顺。

4、交流导思：

小组进行汇报，在这其中，如果有不明白的地方可以小组间自由提问，这样就真正是学生之间的相互学习了，发挥了学生的主体作用，真正做到老师是引导者了。 “小老师”也就发挥作用了，我在设计课的时候，如果哪个同学说的好，就把“小老师”的牌子挂上，而且对于发言较好的同学要给予相应的奖励物，调动孩子的学习积极性。

汇报完成后，问学生还有没有什么不明白的地方，引导学生说一说8/8和8/1是多少，乘法口诀是什么，设计这个环节的目的是在以前学习的时候，学生遇到类似的问题就不知道怎么回事了，所以我在这里着重引导一下学生，避免知识上的疏漏。

5、巩固拓展：

我把课本练习题作为巩固拓展练习，目地是让学生巩固一下所学知识，让学生能够熟练应用所学知识解决问题。

6、课堂检测：

我设计了四道检测题，检测一下学生对本节课知识的掌握情况。

课后，对本节课教学进行如下反思：

1、课前三分钟的形式有些单调，如果再变换一下形式就会更好了。

2、开始小组合作学习的时间有些长，而且在小组合作前提出的要求太笼统，目地性不是很强。如果让学生选择其中的一个问题进行解决，就会不那么耽误时间了。

3、小组汇报完成之后，教师应该进行总结方法，或是让学生进行总结方法，如果总结不出来，可以让学生做练习的时候进行总结方法，可以让学生印象更加深刻。

4、练习题的设计有些难，应该降低一下难度。

5、鼓励性语言较少，教师的语言缺少激情。

8乘法的口诀的教案(篇2)

教学内容：

P54-55例2，例3。

学情与教材分析：

例2呈现小学生在观察自己种的向日葵情景图。男孩子高兴的说“我们种的向日葵发芽啦！”女孩子讲“一棵幼苗上张开两片子叶”。接着突出呈现两棵幼苗，引出乘法算式和2的乘法口诀，这样不仅增加了教学内容的生动性和直观性，也给学生渗透了植物学中的名词术语。例3，呈现“向日葵长高啦！”画面，由小燕子说“每行3棵”逐一引出乘法算式和3的乘法口诀。

教学目标：

1、通过创设情景，体验2、3的乘法口诀的来源。并熟记2、3的乘法口诀。

2、能正确应用2、3的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。

3、引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。

教学重点：

熟记2、3的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。

教学难点：

熟记2、3的乘法口诀，理解每句乘法口诀表示的含义。

教学准备：

课件，图片，小棒

教学过程：

一、学前准备

1、抽查背诵5的口诀

2、口算

5×2＝5×4＝5×5＝5×1＝

3×5＝1×5＝2×5＝5×3＝

3、看图填空

☆☆☆☆□□□□□□

（）个（）是（）（）个（）是（）

（）×（）（）×（）

[设计意图]复习旧知，明确学习目标。

二、探究新知

1、创设情景，学习例2

课件出示例2主题图

（1）二年级的种植小组在他的实验田里种下的向日葵。小刚说“我们种的向日葵发芽了！”小红一边蹲下一边仔细观察说：“是啊，你看，一棵幼苗上张开两片子叶，小刚，我来考考你，一棵幼苗上张开两片子叶是几个2？你能说出算式吗？”同学们，你能帮帮小刚吗？

（2）一棵幼苗上张开两片子叶是1个2，1个2用乘法表示是2×1或者1×2.因为1个是2，所以2×1＝2，1×2＝2.我们编出口诀一二得二（板书）

（3）两棵幼苗上张开几片子叶？是几个2？怎样用乘法算式表示？谁能试着编出这句口诀？（板书）

（4）看一看2的乘法口诀有几句？同桌互相读读

2、学习例3

出示例3主题图

（1）燕子妈妈和小燕子飞到了二年级种植小组的实验田上。燕子妈妈对小燕子说：“你看，向日葵长高啦~”这时小燕子正兴致勃勃地数着向日葵的棵数：每行3棵。

（2）同学们，每行3棵是什么意思？表示几个3？1个3是几？怎样用乘法算式表示？你能编出一句口诀吗？

（3）小燕子继续数：2行是多少棵？表示几个3？3行是多少棵？又表示几个3？请同学们帮小燕子算一算，并编出乘法口诀。

（4）小组活动，讨论编口诀

（5）汇报

（6）数一数，3的口诀有几句，自己小声读一读。

3、试记2、3的口诀

4、用口诀计算

2×1＝

3×3＝

2×3＝

2×2＝

3×2＝

1×2＝

[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。

三、课堂练习

1、把口诀补充完整

二三（）一三（）一二（）二二（）三三（）

2、完成第55页做一做，师生对口令，同桌互对口令。

3、3×3＝

2×3＝

2×2＝

3×1＝

3+3＝

2+3＝

2+2＝

3+1＝

3—3＝

3—2＝

2—2＝

3—1＝

3、在○里真上“+、—或×”

1○1＝2

3○2＝1

3○2＝6

1○1＝0

3○2＝5

2○2＝4

四、课堂小结

8乘法的口诀的教案(篇3)

教学内容：

教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题，：7的乘法口诀。

教学目的：

1．使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

2．通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

3．结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教具、学具准备：

教师准备CAI课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。

教学过程：

一、复习引入

1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

7×6 7×2 2×5 7×7

4×7 5×6 6×3 4×5

2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。

学生独立填写，集体汇报。

教师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？

让学生从1个8是8读到8个8是64。

3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）

二、探究新知

教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？

1．课件演示，学生列式。

（1）演示：CAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）

（3）再演示：CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？

2．分组讨论，试编口诀。

（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？

（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）

3．寻找规律，学记口诀。

引导学生整体观察8的乘法口诀。

（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？

（2）汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆，小学数学教案《：7的乘法口诀》。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀的积相差几？

（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（CAI演示：隐藏“四十八”。）

引导学生回答，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56－8＝48。

4．形式多样，掌握口诀。

（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。

（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。

（3）把口诀补充完整。

二八（ ） （ ）八四十八

五八（ ） 八（ ）六十四

四（ ）三十二 （ ）八二十四

5．新课小结，学生质疑。

三、巩固应用

1．“做一做”的第1题。（CAI演示，螃蟹图）让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用口诀“二八十六”来想。）让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿？

2．“做一做”的第2题。

8×4 8×3 8×2 8×7

8×1 8×5 8×8 8×6

学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。

3．“做一做”的第3题。

8×2＋8 8×5＋8 8×7＋8

8×3＋8 8×4＋8 8×6＋8

学生独立练习，算完后让学生说一说： 8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2个8加1个8。）实际是算几个8？其余题目直接让学生说说就是算什么？

4．第78页的第2题。

（1）6个8相加得多少？

（2）8和4相乘的积是多少？

学生独立练习，集体订正。

5．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。

板书设计：

教学设计说明：

本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。

练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。

8乘法的口诀的教案(篇4)

教材地位：

《7的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册第72页的内容。本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。

学情分析：

学生经过表内乘法（一）的学习已经学习了26的乘法口诀，经历了编口诀的学习活动，初步具备了自主学习乘法口诀的能力，因此本节课设计开放的学习活动让学生自主学习，自编7的乘法口诀，并初步应用口诀。

教学目标：

1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口口诀。

2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。

3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。让学生动手实践、自主探索、合作交流，培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力

教法学法：

（一）教法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。采用的教法有。

1、情景教学法。创设新的情景，让学生在情景里亲自动手操作、探索，提出新的问题，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念做中学、玩中学的体现。因为小学生学习活动不再是教师的说教，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。

3、以小组合作的探究形式来组织教学。体现了自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

（二）学法

通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法。

1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

3、培养学生共同合作，质疑、发现、解决问题，最终形成新的数学思想与品质。

教学重点：

1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。使学生理解7的乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。

教学难点：

熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。使学生理解7的乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

教学准备：

每2人准备7排兵兵球，每排7个，每人一张A4表格。

教学过程：

一、创设新情景，激发学习兴趣，提出新问题。

教师：同学们，你们看，这个袋子里装着许多小礼物，想要吗？行，只要跟老师玩对口诀的游戏就可以随便抽取一份礼物。谁想玩？

（1）师：我说上半句，你们说下半句，好吗？（生：好！）三四（）、五六（）[你真棒！说得又准确声音又响亮]

（2）师：45=、36=[表扬你！说得又快又准！]

（3）师：现在老师想出点难的，有信心吗？（生：有！）[若学生声音不够响亮，让学生再说一遍。]5个6加6是多少？你是怎样得出来的？（生：5个6加6就是6个6，六六三十六/5个6是56=30，30+6=36）

4个6减去6是多少？你又是怎样得出来的？[说得非常好！我们把掌声送给他！]

（4）教师：现在请同学们一起把6的口诀背出来。（我们班的同学真得很棒）

教师：那如果我忘记了三六等于多少呢？谁有好办法帮老师想出来啊？

生：二六十二，12加6等于18。

教师：五六等于多少呢？你是怎样想的？

生：六六三十六，36-6等于30，所以五六三十。

教师：通过刚才的游戏与复习，可以知道同学们对1-6的乘法掌握得非常好，那你们还想学习哪些数字的乘法口诀呢？

学生：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀

教师：今天我们就一起学习7的乘法口诀（板书）

设计意图：这一环节主要是围绕创设新情景，提出新问题而进行的。抓住低年级学生的年龄特点，创设用有奖的游戏形式引入复习内容，激发了学生学习的兴趣，为学习新知做好铺垫。这个环节也渗透了迁移的数学思想。

二、自主探究，编制新口诀。

师：现在，请同学们根据以往学习过的方法自己尝试编出7的乘法口诀，把口诀填在表格上，并写出对应的算式。如不会编的同学可以利用学具，边摆边写。（教师出示教具）

设计意图：根据学生已有的知识和方法，放手让学生自主采用喜欢的方案编制7的乘法口诀。学生主动、自主地探究知识，获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。

三、学生汇报，寻找知识的新变化。

师：哪个同学想上来汇报呢？

生1：二七十四。七七四十九，同学们我编得对吗？

师：你能和大家交流一下你是用什么方法编的呢？

生：我是这样想的，因为2个7是14，所以二七十四。

师：同意吗？（同意）

师：谁还想上来交流你的想法呢？

生2：三七二十一，我是这样想的：7+7+7=21，所以用乘法37=21，同学们，我的想法好吗？

生3:四七二十八，我是这样想的，因为三七二十一，21加7等于28，所以四七二十八。同学们，我的想法好吗？

师：说得非常好！表扬他！

师：现在请同学们自信地、大声地把你所编的口诀读出来（教师板书）

师：看着口诀我们来写乘法算式。

师：同学们真棒，请你细心观察，你发现了什么？

师：在练习中，有部分同学突然记了五七（？），你们有什么办法帮帮他呢？

师：因为上下两句相差7，所以可以通过上一句加七或者下一句减7来解决。

师：现在同学们同桌互相说说你的口诀是怎样编出来的。

设计意图：在给学生展示自己学习成果的机会的同时，使不同层次的学生进行互补，同时也提高了学生合作交流的能力，碰撞起思维的火花，寻找到新知识的存在的新变化，体会到成就感，品尝到学习数学的乐趣，原来我们也可以当数学家的，培养数学家品质。

四、读、背口诀，形成自己背口诀的方法。

（过渡：我们班的同学真聪明，能根据以前的方法来编新的口诀。现在我们来比一比，看看谁能够又快又准确地将七的口诀背下来。开始！）

1、用自己的方法背。（老师命令开始时，学生开始选择他自己喜欢的方法背）

2、集体拍手背。（全班同学一起拍着手背）

3、男生背、女生背。

师：男同学。

男生：站起来。一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九

师：女同学。

女生：站起来。一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九

4、师生对口诀

师：二七（）

生：二七十四

师：四七（）

生：四七二十八

师：五七（）

生：五七三十五

设计意图：让学生体会记法的多样性，自主选择喜欢的记法，熟记7的乘法口诀。形成自己喜欢的方法。

五、巩固练习，实际应用，培养灵活的数学思想。

1、填一填（ppt出示）开火车游戏

二七（）一（）得七（）七四十二

（）七四十九五（）三十五三七（）

2、用一句口诀写出两个乘法算式。

三七二十一（）（）六七四十二（）（）

2、袋鼠游戏（每只袋鼠的袋子前都有一些得数，在学习过程中老师给认真的同学奖励了棒棒糖，棒棒糖的后面都贴有一道算式，同学们把棒棒棒糖放进相应的口袋里）

设计意图：练习的设计充分体现了层次性、灵活性、启发性和挑战性。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。尤其是最后一题，可以提升学生的综合能力，使学生掌握的知识更加结构化，系统化。

六、课堂总结

谈收获。同学们，今天你们的表现非常棒！能不能说说你的收获？今天你学到了哪些知识？你有什么感受？

生1：这节课我们学习了7的乘法口诀，共有7句。每相邻两句口诀的得数相差7.还学会了用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。从古到今，人们生活在数的世界里，只要你有一双善于发现的眼睛，你就会觉得数学就在我们身边。

设计意图:教师引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高，通过学习归纳本课的内容，使学生更清楚地认识到今天到底学到了什么.通过谈感想，谈收获，使学生之间互相补充，共同完善，有利于学生更好地掌握7的乘法口诀以及运用口诀解决问题。

七、运用新知识，寻找生活中的数学。

同学们，在我们的日常生活中还有很多地用到7的口诀的具体事例，我们课后可以去调查、收集。

1、生活中和7有关的事物。

7是个神奇的数字，我国古代与7接下了难解之缘。一个星期有7天，七星瓢虫有7个点。

2、我们熟知的古诗中就藏着7.同学们请看，这是我们学过的一首诗《山行》。（齐读）这首诗一共有多少个字？你是怎么算出来的？

山行[唐]杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

齐读诗，这首诗是关于小孩子学钓鱼，而且每句都是7个字，你能用哪一句口诀算出这四句诗中共有多少个字吗？同学们注意了吗？每行诗都有7个字，这样的诗也叫七言诗。

3、在我们身边你还见到过哪些现象与7有关？（学生举例说一说）北斗七星、七色彩虹、音乐有七个音符。

（设计意图：唐诗与数学看似互不相干，但实际上它们却有着奇妙的同一性。我从五言诗引入新课，七言诗来总结新课，从很多角度去切入，例如：唐诗的形式结构与数学的联系、唐诗与数学共同使用的思维模式、唐诗中的数学史话、唐诗中某些情境带给学生浓厚的数学兴趣，有力地支持了学生对乘法知识的建构。）

八、拓展性学习

今天我们学习了7的乘法口诀，你还想学习哪些乘法口诀呢？你也能自己编吗？课后我们可以尝试编8的口诀、9的口诀。

设计意图：这一开放性设计，调动了学生运用已有的知识进行探索、学习，获取成功的喜悦。

8乘法的口诀的教案(篇5)

教学目标

1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。

2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法应用实际问题。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

教学重难点

了解用乘法口诀求商的思路，会熟练运用

教学过程

一、复习旧知创设情境引入新课

1、出示卡片，学生说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=3×4=2×5=3×3=

5×2=4×4=2×3=3×5=

6×1=4×6=2×4=3×6=

2、填空。

2×（）=43×（）=64×（）=8

（）×3=12（）×4=205×（）=15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3、说图意，列算式。

4、创设情境提出问题

教师创设情境，谈话：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！

从图上你知道了什么？你能提出什么问题？

请仔细观察有(12)个桃子，每只小猴分(3)个，可以分给几只小猴呢？”

二、探索算法

1、独立思考，合作探索。

师：小猴子怎么想也想不出来。小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧！

根据学生的回答板书算式12÷3=□(只)，并说说为什么这样列式。

(因为是在平均分，每几个分一份，问可以分几份，所以用除法)

你是怎么计算出12÷3的？能给小猴子说一说吗？

学生可借助摆圆片、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。

2、交流汇报算法。

3、尝试运用，多种选优。

小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。它说：“孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？”

师：谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢！学生在全班交流自己的想法。

三、小结，点题

师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？

师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今天，我们大家学习的就是：“用2--6的乘法口诀求商。”(板书课题)

师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？

(看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。)

四、巩固反馈深化新知(闯关游戏)

创设情境：孙悟空想请大家到花果山去做客，愿意吗？可是聪明又调皮的孙悟空还想考考大家，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？

1、说说你们是怎么算的。

10÷2=12÷6=8÷4=

20÷5=36÷6=18÷3=

要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。

b.你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。

c.你发现每组题有什么特点。

2、送信。(练习五第三题)

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。

请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。

完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。通过检查，及时反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。

促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

例：9÷9=20÷20=100÷100=

3、要求：说出得数，并说说是用那句口诀求的商。

五、拓展知识发散思维

师：孙悟空直夸我们班的同学聪明。现在它想让我们班的四人小组一起合作，把这12个桃子，平均分给一些小猴子。看看还有其它不同的分法吗？大家有没有信心共同解决？

在小组内摆圆片，并说说你的想法。

全班交流，汇报。

六、课堂总结

1、说一说，今天这节课你有什么收获？

2、师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发现，当被除数和除数相同时，商是1。下节课我们继续学习，相信大家还会有更多的发现。

3、作业：第25页练习五第1、2题，写在书上。

8乘法的口诀的教案(篇6)

教学内容：

课本P23页例1，练习五第1～3题。

教学目标：

1、 通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。

2、 培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。

3、 培养学生合作学习的意识。

教学重点：

使学生学会求商的方法。

教学难点：

用多种方法求商。

教学准备：情景图或课件等。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

二、自主探索，学习新知

1、 看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？

2、 动手操作，探究方法。

（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。

（2）、小组合作，交流方法。

3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？

4、 学生交流想法。

5、 揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

6、 12÷3的商是几？你是怎样算的？

7、 学生汇报并说明解题思路。

8、 小结。

三、拓展应用，加深理解

1、 引导学生完成第24页的“做一做”第1题。

（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。

（2）、交流汇报。

2、 引导学生完成练习五第1题。

学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。

3、引导学生完成练习五第2、3题。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

8乘法的口诀的教案(篇7)

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第59页例1、例2。

教学目的:1.使学生知道乘法口诀的来源,会根据乘法的意义编口诀。

2.熟记7的乘法口诀。

3.运用口诀正确计算。

4.让学生学会与同桌交流。

教学重点:编口诀,记口诀,用口诀。

教学难点:

难记的口诀:五七三十五和六七四十二。

易混的口诀:六七四十二和四六二十四。

教具准备:卡片,投影片,49个三角形拼成的7条小船。

教学过程:

一、检查复习（出示卡片）

二、读题说得数，并说出用哪一句口诀。

24=35=66=46=

56=64=34=43=

三、导入新课

我们学习了2至6的乘法口诀,这节课我们继续学习7的乘法口诀。(板书课题7的乘法口诀),同样要求大家熟记,看谁记得快。

四、新课教学

1、出示准备题：7个7个地加，加到49。

1个77

2个714

3个721

4个727

5个735

6个742

7个749

师:第一个格里是7,是1个7,再加上1个7,是几个7是多少

师:第三个格里填几怎么想

生:填21,2个7加1个7是3个7,14+7=21

师:两个同学说的全对,第二个同学的方法简单,像第二个同学这样想,把下面的空格填上。(生说师板书)

师:从1个7是7读到7个7是49,边读边记,看谁能记住几个7是几。

评析:利用乘法的意义、加法的法则等基础知识为铺垫,为7的乘法口诀的编写做好充分的准备,同时注意了知识的连续性,促进学生思维的灵活性。

2、出示例1,编出口诀。

例1,摆1条小船用7个三角形,摆2条呢--摆2条呢？摆7条呢(板书)

(1)师在投仪上用7个三角形摆一条小船,(让学生看到摆的过程,然后,把1条小船贴到黑板上。)

师:摆l条小船用7个三角形,1条小船是几个7列出乘法算式。71=7,编出乘法口诀:一七得七。

(2)师出示2只小船贴在黑板上。

师:2条小船用几个三角形,想:是几个几列出乘法算式,自己编出乘法口诀。编完同桌互相检查。

生:二七十四。

生：二七一十四。

师:同桌讨论,谁编的对。

师:谁能说一说怎么编出二七十四

生:1个7加1个7是2个7,72=14,2个7是14,二七十四。

(3)师出示第三只小船。

师:下面老师和同学们合作,老师出示用三角形摆成的小船图,同学们观察是几条小船,想是几个几,列出乘法算式,编出

乘法口诀,你们能行吗

生:我们能行!

[评析:激励学生自主的学习,增强自信心。]

(生编口诀,老师巡视,发现有的学生写作三七二十一,丢掉了十老师及时反馈矫正。

(4)师分别出示4条、5条、6条、7条小船,学生自己列出乘法算式,编出乘法口诀,编完同桌互相检查。

(5)生说师板书乘法算式和后四句乘法口诀。

[评析:运用知识、思维的方法迁移,使学生积极主动的去探求新知,通过编完口诀的同桌互相检查,体会同学间互相学习,互相交流,共同

提高的协作精神。]

3.总结规律,记住口诀。

看黑板，7的乘法口诀有几句？

口诀中的第一个数与算式中的乘数相同,表示什么？

口诀中的第二个数与算式中的被乘数相同,表示什么

(2)相邻两句口诀的积相差几忘记四七得多少怎么办

生:想三七二十一,3个7加1个7是4个7,21+7=28。

师:还可以怎么想

生:5个7减1个7是4个7,五七三十五,35-7=28。

(3)练习记口诀。

①读口诀。②看卡片把口诀补充完整。③师生对口令。④同桌对口令。⑤同桌检查记口诀的情况。

[评析:通过师生共同总结规律,加深对口诀全面深入的理解。通过师生交流,生生交流,加深对口诀的记忆。]

4.出示例2,运用口诀。-

(1)7x5=算式表示什么积是多少57=算式表示什么积是多少

师：算式表示的意思不同，但是积相同，所以这两个乘法算式用同一句口诀:五七三十五。

(2)47=口诀是:()

师:用这句口诀还可以计算哪一道乘法算式

(3)口算,并说出用哪一句乘法口诀

737x57427677x17x7

师：根据七七四十九这句口诀，可以写出两个乘法算式吗为什么

三、新课小结,学生质疑

四、巩固练习

1.(出示投影片)回答:一行有7个五角星,2行呢3、4、5，6、7行呢

2.算下面各题,并说出用哪一句口诀。

747x3674x73x776

3.填空。

5()=35()3=216()=24()7=42()()=28()()=14

[评析:设计口答,求和、说口诀,用以巩固新知识。设计填空题,即巩固了7的乘法口诀,又为用7的乘法口诀求商做了渗透。]

4.把7的乘法口诀填人乘法口诀表。

五、课堂小结

这节课你学会了什么(引导学生看板书回答)

[评析:此教案的设计环节分明,结构巧妙,条理清楚,重点突出,板书合理。教学过程和激趣手段很适合低年级学生的年龄特征。

教师在教法的选择上采用了讲、扶、放的方式。讲--一七得七的口诀是边出示小船图边问,写出算式,编出口诀;扶--二七十四的口诀,利用又出示的一条小船图,想几个几,学生自己编出口诀。放--依次出示3条、4条7条小船图,让学生自己列出乘法算式,编出乘法口诀。独立完成,相互交流。充分体现学生利用知识、方法的迁移。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用,这一点是本节课设计的独到之处。

本教案的练习设计有层次,有坡度,注意了知识间的联系,反馈矫正及时。

整节学生在愉悦的气氛中学习,始终保持饱满的学习热情,教学效果很好,所以说是一篇较好的教案。

8乘法的口诀的教案(篇8)

教学目标：

1、培养学生有条理的思考问题，体验运用口诀解决问题的优越性．

2、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．

3、感受数学在日常生活中的作用，会用乘法口诀解决生活中的简单问题．

教学重点：

1、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．

2、培养学生有条理的思考问题．

教学难点：

1、理解算式与口诀的关系，会用口诀计算乘法．

2、记忆口诀．

教学过程：

一、激情引入：

你喜欢参加运动会吗？学校要举办秋季运动会，你建议开设那些运动项目？为什么？

二、探究新知：

发现问题，尝试解答．

①淘气特别喜欢跑步！看，他在自家小区街道上已经开始练习了！爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题：（电脑出示画面）

从花坛到第一棵树的距离是5米，以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米，淘气从花坛开始跑道第三棵树，跑了多少米？

②小朋友们，你们也象淘气一样发现数学问题了吗？你能有条理的提问吗？

③你会解答其中的哪些问题？

（板书：3×5＝156×5＝308×5＝40……）

④为什么用乘法？说说算式中各数表示的意思．

2、在验证得数的过程中，初步认识乘法口诀

这些算式的得数对吗？你对哪个算式的得数有疑问，就请你想办法验证一下．可以用你喜欢的学具，也可以用身边的物品．先自己独立验证，再和同学交流．

个别发言：“用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算”

比较一下，那种方法解决问题最快？（用口诀）

请学生说说算式与口诀之间的关系．

（板书：3×5＝15三五十五……）

⑤根据口诀，你还能写出别的数学算式吗？

（板书：3×5＝15三五十五5×3＝15）

3、整理5的乘法口诀

请大家观察这些算式，你发现了哪些规律？根据这些规律，有哪些算式需要调整？

你能按照这个规律整理5的乘法口诀吗？．

你知道乘法口诀的故事吗？（电脑课件）

三、巩固练习

1、跳远比赛

笑笑参加跳远比赛，我们一起来帮忙好吗？比一比，看谁答的准？

（电脑课件）

五七？三五？五九？二五？五八？四五？

（随着题目的增加，笑笑跳的很远，她获得了第一名！）

2、机灵狗听说要开运动会，送来了一些旗子，（电脑课件）你认识这些旗子吗？旗子上的五环表示什么意思？你知道这些旗子上一共有多少环吗？

3、运动会都有会徽，我们也来设计会徽好吗？

要求：用五根小棒设计会徽，比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽？

展示学生作品，算一算你设计了几种会徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口诀计算的？为什么用这句口诀？

②我用了四十五根小棒，你知道我设计了几种会徽吗？

4、淘气通过刻苦训练，在跑步方面取得了很大的进步，他现在一口气已能从花坛跑到第十一棵树了，你知道淘气跑了多少米吗？

（出示电脑课件）

5、找朋友

6、口算

5×6＝4×5＝2×5＝5×7＝

1×5＝5×8＝5×3＝9×5＝

5×5＝7＋5＝5×9＝5×1＝

7、漂亮的文具盒每个5元，买7个需要多少元？

8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识？

你有什么话对大家说呢？（同学们自由回答）

8乘法的口诀的教案(篇9)

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

2、能比较熟练地进行除法求商。

3、进一步发展学生解决问题的能力。

教学重点：

学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点：

进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。

将下列口诀补充完整要。

说一说，自己是怎样求商的。

【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。

谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？

教学例1。

（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？

（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。

引导学生完成第50页第1、2题。

通过今天的学习我们又有了什么样的收获？

8乘法的口诀的教案(篇10)

一、说 教 材：

1、教材分析

本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。

2、教学目标:

知识与能力方面：

让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。

会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。

巧设练习，在安排基础练习的基础上，增加解决问题的情境题的设置，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

过程与方法方面：

经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

情感与态度方面：

用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

3、教学重难点：

熟练地掌握运用口诀求商的方法。

二、说教法、学法：

由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让学生在具体的情境中进一步理解除法的含义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，因为单元主题图正好分三个活动呈现，学生根据收集到的信息提出问题，使学生建立了除法应用题的结构，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是一致的，教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。

三、说教学过程：

（一）复习导入

1、齐背7、8、9的乘法口诀.

2、师生对口令说乘法口诀.

3、开火车，出示口算题卡（乘法和除法式题）随意指出一题如20÷5=4你是怎样想的？指名学生回答。

4、揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商.

(以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。)

（二）引导发现，探索新知

1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导学生看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么？

2、教师根据学生的回答板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。

小组讨论：根据收集到的信息你能提出什么问题？根据学生的回答教师板书把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗？指名学生任意解答一题，学生解答完后问：

你是怎样求出商的？其余两题由学生独立完成，指名板演。小组讨论交流汇报。

3、当学生解决完三个问题后，我把‘要挂成8行’改为‘要挂成7行’这时候平均每行挂几面呢？怎样列式？

4、引导学生观察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口诀来求商的,反之同一句口诀可以写出几道除法算式?同桌互相说说,并举例说明。接着问：除了口诀可以写出两道除法算式，还可以根据什么写出除法算式呢？学生讨论，举例说明，并比较它们的异同点。

5、设疑：是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢？

（本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。）

（三）巩固练习：

1、完成课本‘做一做’的题

2、游戏：以小组争夺赛的方式来掌握新知

（通过游戏来巩固学生对新课的知识，激发了学生的学习兴趣）

3、游戏：小鸟回家，个人练习巩固新知。

4、拓展题：

（ ）÷（ ）=7

（ ）÷（ ）=8

（ ）÷（ ）=9

（四）全课总结: 在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

四、说板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

我们做了56面小旗，要挂成8行平均每行挂几面？

56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

口诀：七八五十六

答：平均每行挂7面。

我们做了49颗星，分给7个小组。平均每个小组分几颗？

49÷7=7（颗）

口诀：七七四十九

答：平均每个小组分7颗。

我们带来了27个爱心 ，每9个一行。可以摆几行？

27÷9=3（面）

口诀：三九二十七

答：可以摆3行。

（使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题。）

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