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探索规律教案

时间:2023-07-03 探索规律教案 探索教案

探索规律教案5篇。

做好教案课件是老师成功上好课的首要条件,每位教师都应认真编写教案和制作课件。教案和课件的质量反映了教育教学科研能力的高低。基于您的实际需求,我们精心编辑了标题为“探索规律教案”的教案课件,供大家参考,一同来研究一下吧!

探索规律教案 篇1

教学内容:

北师大版小学四年级数学上册74-75页内容。

教材分析:

本节教材是义务教育课程标准北师大版四年级数学上册第五单元除法中的的内容。编者意图是在学生学会三位数除以两位数的基础上,引导学生探索、构建商不变的规律这一知识模型,并能运用该规律进行除法的简便计算。本节教学重点是让学生在探索过程中发现规律。因此,教学时,要引导学生先计算,然后依次按照从上到下和从下到上的顺序去观察,比较算式中被除法和除数的变化及对应的商的关系,从而发现商不变的规律。对于规律的学习,重要的是能够用自己的语言进行比较清楚的描述,并能在具体的情境中加以应用,而不要求用统一的语言去描述并强记,另外商不变的规律是学生在四年级下册学习小学除法的基础,因此该规律的理解和运用尤为重要。

学情分析:

对于本节教材的学习,学生有了除数是两位数除法计算的知识基础,并且在本册的第三单元学生在学习乘法的结合律、乘法的分配律时,通过具体的情景活动,他们已经历发现问题、举例验正、归纳规律、实践运用的过程,这些学习方法的形成对学生发现商不变的规律将有较大的促进作用,因此,在学生商不变的规律时,完全可以把探索、发现的过程交给学生,让学生自己确定观察的方法,自己归纳观察结果。但这次我去执教的地点是一个村校,通过调查得知该班学生思维不太活跃,发言不很积极,上课很难调动学生发言的积极性,所以我想采取有趣的情境引入,提问层次适当放低,探索过程教师作一些适当引导,以调动学生参与的积极性,从而针对不同学生达到有效教学。

设计理念:

创设情境,激发学学生参与探究的兴趣和欲望,引导学生在自主探索、合作交流的过程中主动构建数学知识模型,并运用建构的规律解决问题,在建构、运用过程中渗透数学思想和方法。

教学目标:

1、经历探索的过程,发现商不变的规律。

2、能运用商不变的规律,进行除法的简便计算。

3、培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

4、学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中,体验成功,培养学生爱数学的情感。

教学重点:

理解并归纳出商不变的规律。

教学难点:

会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。

教具学具:

小黑板、计算题卡。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

师:同学们注意了,我讲一个故事给你们听。你们看过《西游记》吗?里面的内容很精彩,老师知道同学们都很喜欢里面的孙悟空,今天老师就给大家讲个孙悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后,就迫不及待的来到花果山看他的孩儿们,它给孩儿们带来礼物桃子,他对身边的两只猴子说:把8个桃子平均分给你们2只猴子吧!这两只猴子连连摇头:太少了!太少了!外面的猴子听说后又进来一些猴子。孙悟空就说:那好吧,把80个桃子平均分给20只猴子,怎么样?猴子们得寸进尺,挠挠头皮,试探地说:大王,再多点行不行啊?所有的猴子都听到分桃子了,一起跑到孙悟空身边。孙悟空一拍胸脯,显示出慷慨大度的样子:那就把800个桃子平均分给200只猴子,你们总该满意了吧?小猴子们笑了,孙悟空也笑了。

[设计意思:通过学生喜爱的故事,引入新课,激发学生投入学习的兴趣,也给学生创设一个宽松的课堂氛围,并引导学生在故事情境中发现问题,提出问题,从而为解决问题做好铺垫。]

二、探究规律,发现规律。

㈠师:同学们,小猴子和孙悟空都笑了,谁的笑是聪明的一笑,为什么?

学生思考后回答。

(预设)生1:猴王的笑是聪明的一笑,桃子的总数与猴子的总只数变了,但每只猴子分到的桃子个数没有变。

生2:猴王的笑是聪明的一笑,因为猴王把小猴子给骗了,每只小猴子还是分到4个桃子。

师:你(们)是怎样看出来的?从哪儿看出来的?

(预设)生:(计算的)

师:能列出算式吧吗?

引导学生列出算式,并结合板书把算式补充完整。

板书①82=4②8020=4③800200=4

㈡1、这些都是什么运算的算式,第一竖的数叫什么?第二竖的数又叫什么?第三竖的数又叫什么

2、师:请同学们仔细观察这组算式,你发现了什么?

〔预设意图:这样预设,给学生创设发挥的空间,要比直接引导学生从上往下或从下往上观察预留的思维空间要大,课堂上观察学生反应情况,学生发现不了,再逐步引导。〕

生独立观察思考。

师:你有重要发现吗?把你的重要发现说一说好吗?

小组交流,师巡视辅导。

全班交流汇报。

生:我发现它们的得数都是4,商不变。

师:她发现一个非常重要的数学现象,商不变。(板书:商不变)

师:这节课,我们就来研究商不变的规律。(板书课题)

师:商不变,谁发生了变化?怎样变的?

(预设)生1:被除数和除数同时乘上了10(扩大10倍)。

师:这个同学说了一个很好的词,你们知道是什么词吗?同时是什么意思?你能说一说吗?

生:

师:同时指被除数和除数都扩大了10倍。(而不是一个扩大,一个缩小,或一个扩大,一个不变。)

(预设)生2:②式和①式比较

师:他用一个非常好的方法发现规律,用两个算式进行比较,这是多好的学习方法呀!你能像他这样去发现其它算式的一些规律吗?

生:

师:同学们发现那么多的规律,真聪明!能用一句话概括你发现的规律吗?

生:

师:被除数和除数,同时乘10,100,1000,商不变。(板书)

师:同学们刚才是从上往下看,发现了这么重要的规律,那么从下往上看,有规律吗?

生汇报,师板书。

师:被除数和除数同时除以10、100、1000商不变

师:是不是只有被除数和除数同时乘或除以10,100,1000,商不变呢?那你能验证吗?请你多写几个商是4的除法算式,看看有没有这个规律。

生写算式,师出示

师:请同学们仔细观察这组算式,符合这个规律吗?

生观察,汇报。

师引导:看来这里扩大和缩小的不一定是整十整百,整千的位数,也可以是1倍、2倍、3倍、4倍等,那么我们就要把10倍、100倍改成相同的倍数了。

师在板书上改写。

师:这里所有数都可以吗?

(预设)生:(零除外)

师:为什么要零除外?

生:因为零乘任何数都得零,零不能当除数。

师:我们发现的就是重要的商不变的规律,这个规律在所有除法中都适用吗?

师:请请同们列一组算式验证一下。

生验证,指名汇报。

师小结:看来这个规律对所有除法都适用。

[设计意图:这一环节通过学生自主探索,小组合作,全班交流三个层次,引导学生逐步构建商不变的规律这一数学知识的模型,让学生经历发现----探索----构建的学习过程,培养学生学数学的方法。]

三、应用规律,拓展延伸。

师:同学们对这一规律理解了吗?智慧老爷爷想考考你到底掌握的怎么样?可以吗?

1、请你计算。

80002000=

800200=在板书下补充

100个0100个0

生做过后师:你们是一部高级电脑,比普通电脑快多了,看来这个规律的作用太大了,这么大的数同学们都能计算出来。

2、P75T1板书到小黑板。

3、从上到下,先算出每组题中第一题的商,然后很快地写出下面两组的商。

729=363=804=72090=36030=80040=7200900=3600300=8000400=

4、判断,下面的计算对吗?为什么不对?

142=7153=5(142)(22)=7()15030=5()(145)(23)=7()15030=50()(140)(20)=7()1500300=500()5、比赛。

比一比,在1分钟内看谁写出相等的除法算式最多。赛后,让第1名同学说说取胜秘诀。

6、P75页,观察与思考

感受规律的作用真大(可以使计算简便)。

[设计意图:设计不同层次的变式练习,突破难点,让学生进一步能理解运用所探索的规律,以达到灵活运用知识解决问题,培养学生应用意识和能力。]

四、总结全课,概括梳理。

师:这节课,你学会了什么,有什么新发现?数学有趣吗?

师总结:通过同学们的探索,发出了那么重要商不变规律,并且那么有用,同学们真了不起!下节课,你们的老师将带着你们把它运用到竖式计算中,还可以使竖式计算简便呢!

五、作业

列举出几组数学算式,说一说商不变的规律。

板书设计:

商不变的规律

①82=463=2

②8020=42412=2

③800200=44824=2

80002000=412060=2

800200=4

100个0100个0被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。

探索规律教案 篇2

第八课时用计算器探索规律

教学内容:P29例10、做一做,P31练习五第79题。

教学目的:

1、能借助计算器探求简单的数学规律。

2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力,培养学生学习数学的兴趣和探索意识。

3、让学生感受到信息化时代,计算器(或计算机)是探索数学知识的有力工具。

教学重点:运用规律进行计算。

教学难点:发现规律。

教学过程:

一、导入新课

同学们,你们知道计算器有什么好处吗?

计算器有这么多好处,它还有一个特别的功能,就是帮助我们发现规律。(板书课题)

二、自主探索

1、出示例10:

请大家先独立操作,思考你发现了什么规律,再在小组内说一说。

①商是循环小数②下一题结果是上一题的2倍(3)循环节都是9的倍数

不计算,用发现的规律直接写出后几题的商。

问:你是根据什么来写的商?

2、用计算器验证。

小结:一旦发现规律,就可以运用规律解决问题。

3、独立完成做一做:

请学生先用计算器计算前4题,找出积的规律。

思考:你发现了什么规律?小组交流。

根据规律很快写出后两题的结果,全班交流校对。

三、请学生总结,也可质疑。

教师激励:肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神,鼓励他们继续努力;希望学生在生活中,学习研究中去发现探索更多的规律。

四、独立练习:P31第7-9题。

激发学生兴趣

1、使用计算器,小组合作

任意给出四个互不相同的数字,组成最大数和最小数,并用最大数减最小数,对所得结果的四个数字重复上述过程,你会发现什么呢?

2、小组汇报,展示过程,讨论发现。

3、采访学生,有什么感受。

师:仿佛掉进了数学黑洞,永远出不来,非常的神奇。

课后小记:

1、练习五第7题计算1234.5679*9,部分学生的计算器只能显示八个数字,所以结果为11111.111,其实这题的积应该是四位小数,正确结果为11111.1111。遇到这种情况,可先作指导。请学生看题判断积是几位小数,然后再解释说明。

2、数学黑洞学生们很感兴趣,如果有机会可再为学生们提供一些这种有规律的小知识,激发他们的学习兴趣。

探索规律教案 篇3

教学过程:

一、 创设情境

出示有规律的葡萄,让学生们猜一猜下一串会是什么颜色?说说你是怎么知道的?

师:像葡萄这样一串紫一串绿连续重复出现的,我们就说它们是有规律的,有规律的排列帮大家猜准了葡萄的颜色。其实在生活中对规律的排列还有很多,今天这节课我们继续探索规律。(板书:探索规律)

二、探索新知

1、出示超市开业情境图,让同学们仔细观察,图中哪些东西的排列是有规律的?它们的排列有什么规律?小组合作,互相说一说吧!开始。

2、找同学说一说你发现了什么东西的排列是有规律的?

学生可能回答:

我发现彩旗的排列是有规律的。(有什么规律,你能说说吗?)

彩旗的排列规律是……(多找同学说)(和同桌说一说)

师:我们看彩旗的排列规律是一面红色,一面黄色,一面蓝色,三个一组连续重复出现的,也就是这一组的后面紧跟着又出现一组,又一组,这就是连续重复出现。

(板书:一组一组连续重复)

这样我们发现了彩旗的排列规律,那按规律我在接着往后插一面,应该是什么颜色?再往前插一面是什么颜色?

师:我们找到了彩旗的排列规律,下面我们接着看,图中还有哪些东西的排列是有规律的?

(学生想说哪个说哪个,提示学生用完整的话说)

三、游戏

师:好了,现在我们放松一下。

做拍手、跺脚、伸手臂游戏

师:其实我们都发现了规律,知道后面怎么做了,我们把拍手、跺脚、伸手臂这一组动作连着做了三次,我们就发现了规律,找到了规律,我们就知道怎么做了。其实一组固定的事物,他就是要连续重复出现三次,也就是至少要三次,三次可以,比三次多也可以,它们的排列是有规律的,我们就能找出规律,并且按规律接着去完成了。

四、找规律

师:好了,等了这么久,我们去超市看一看。

瞧,这些物品多整齐啊,它们的排列有规律吗?(小组合作学习,找同学汇报)

五、闯一闯

师:对规律的知识我们越来越了解了,下面我们利用有规律的知识去完成闯关练习,敢不敢?

(学生说一道解释为什么?)

第三关设计一幅有规律的图形,请同学们拿出老师给大家准备的学具,倒出里边的学具,再拿出作业纸,把长长的双面胶撕下来,用这些学具在作业纸上摆出有规律的图形。听明白了吗?开始。(你可以边摆边说)

找同学说设计想法 ,并把作品粘贴在黑板上。

六、欣赏

下面就请同学们开动你的小脑筋去想一想在我们身边还有哪些有规律的事物?

生:自由说。(说出具体的规律)

师:为了奖励大家,老师这也有几幅有规律的图片,我们一起看一看。

最后,请同学们设计一幅有规律的图画。

探索规律教案 篇4

教学目标:

知识与技能:

1、探索数与数之间的规律

2、探索图形与图形之间的规律

3、探求给定的事物中隐含的规律或变化趋势

过程与方法:

1、经历探索数与数之间、图形与图形之间的规律,验证规律的过程。

2、培养学生分析问题、解决问题的能力

情感态度与价值观:

1、培养学生合作意识。

2、使学生在探索规律的过程中体会与日常生活的联系,获得成功体验。

教学重点:

1、探索数与数之间的规律。

2、探索图形与图形之间的规律。

3、能用语言和其它方式把事物中的规律表示出来。

教学难点:

1、探索、猜想、归纳、验证等能力的培养。

2、发现数学规律。

教学手段:

多媒体

教学过程:

一、激趣引入:一年之内1对家鸽可以繁殖成多少对?

二、新课探索:

1、填表

师:(投影展示未完成的乘法表)这张乘法表中有好多的空白,你们能把它补充完整吗?

(生亲自填乘法表,为发现其中的规律做准备)

2、探索其中的规律

1)师:现在我们已经填好了一张完整的乘法表,我们一起对照表,找一找数字之间有哪些规律?(展示完整的表)你们可以小组之间互相交流。

(教师巡视参与讨论)

2)交流发现

师:现在我们就一起来交流我们发现的规律,告诉教师你们都发现了哪些规律?

生:从1这个表格出发,得到的数字都是一样的。

师:这是什么规律呢?

生:1和任何相乘都等于它本身。

师:还有什么规律呢?

(生各抒已见)

3、找规律,填一填。

1)811 14 17 ( ) 23 ( )

2) 4 9 16 25 ( ) 49 64

3) 1 8 27 ( ) 125 ( ),

4) 3 6 9 15 24 ( ) 63 ( )

(学生思考其中的规律,抽生回答,并说明原因)

4、学校计划按图摆放桌子椅子,照这样的方式继续摆放,第5张桌子、第20张桌子分别可以坐多少人呢?

学生认真思考,找出其中的规律,并尝试用字母表示出来。

5、为了迎接“六一”的到来,我班准备按如下的方式为教室挂上气球

红 黄 红 红 黄 红 黄 红 红 黄 那么第20个气球是什么颜色的,第27个呢?

(抽生回答问题,并说明理由)

6、 一些小球按下面的方式堆放,你知道第5 堆有多少个?第8堆有多少个,其中的规律是什么?

(抽生回答问题,并说明理由)

7、学生讨论生活中还有哪些有规律的事情?(激发学生的学习兴趣,体会的美)

8、解决引题问题

三、本节小结

今天老师和大家一起探索了许多有趣的规律,同时也运用发现的规律解决了生活中的许多问题,在我们的乐园里还有许多更有趣的知识等待我们大家去继续探索,希望大家做有心人,永攀高峰。

探索规律教案 篇5

教学要求:

自己动脑筋写出商相等的除法算式,然后观察被除数和出数有什么变化?你能用自己的语言总结这个规律吗?相信同学们一定行,你们是最棒的。

教学目标:

1、经历探索的过程。发现并掌握商不变的规律。

2、能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题。

3、能运用商不变的规律,进行一些除法运算的简便计算。

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点:

探索与发现商不变的规律

教学过程:

一、揭示课题。

同学们,我们两个大组之间来进行一个计算比赛,看谁算得又对又快!(电脑出示以下两组题)

82=90003000=

8020=900300=

800200=9030=

80002000=93=

教师提问:你们怎么算得这么快呀?(学生回答后导入新课)

这节课我们就一起来探索除法一个非常重要的规律商不变的规律。

二、探究新知

1、从这两组算式中你有没有发现什么规律?

你们真的发现了这些算式中隐含着的规律,请与你的同桌交流一下,好吗?(同桌互相交流)

不过,你们所看到的也许只是一种偶然现象而已,你们能再举些例子对自己的猜想进行验证吗?

学生独立写出自己想到的例子后进行全班展示。

同学们举出的这些例子商都没有变,商不变与什么有关,有怎样的关系,会有怎样的规律?请同学们把你们的猜想写在课前老师发给大家的卡片上。(学生分组写完后全班展示)能不能用自己的语言描述你的发现(电脑出示几种学生可能出现的描述)

①被除数和除数同时扩大相同的倍数,商不变。

②被除数和除数同时缩小相同的倍数,商不变。

③被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。

在这些关于商不变的规律的描述中你认为哪些是对的,哪些还不够准确,请在小组里议一议。(归纳总结出完整的商不变的规律)

板书出示,学生齐读。

2、出示下面一组题。

要求:根据第一个算式的结果,直接写出第二、第三个算式的得数。

186=3

(183)(63)=

(182)(62)=

学生回答后,再出示下面一组题。

(182)(62)=

(185)(63)=

(183)(62)=

(18+6)(6+6)=

提问:这几道题的商也都是3吗?(学生计算)与186=3比,这几题的商为什么变了呢?

请小组讨论。小结:看来,对商不变的规律我们要全面地理解。只有当被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商才不变。那现在你看看商不变的规律,你认为哪几个词特别重要?(圈出:同时、相同、商三个词)请同学们再自由地读一遍。

3、看书。

①请同学们打开数学书72页,看看从书上我们又可以了解哪些知识。提问:运用商不变的规律,可以帮助我们解决哪些问题呢?

学生可能从3个方面理解

运用商不变的规律可以做整十、整百数的口算。例如解决这样的问题

24030=24030=8(板书)

②使竖式计算变得简便。(电脑演示95050的两种竖式计算方法)讨论为什么可以这样做?

出示练习:划的0对不对,为什么?

再让学生用竖式计算6820620

③学生还可能提出关于零除外的问题。

教师小结:运用商不变的规律可以使口算或竖式计算简便。

4、解决问题。

(电脑出示一捆铁丝)想要知道这捆铁丝有多长?有什么办法吗?(学生可能说用尺子量的方法;还可能说出先量出5米长后称一称重量,再称总重量,算出长度的方法。教师根据学生回答进行电脑演示。)

jk251.cOm扩展阅读

「教案模板」《探索规律》教案(标准示范)


大家对教案都很熟悉了吧,撰写教案有利于教研活动的开展,做好教案对我们未来发展有着很重要的意义,对于教案的撰写你是否毫无头绪呢?下面是由小编为大家整理的「教案模板」《探索规律》教案(标准示范),仅供参考,欢迎大家阅读。

教学目标:

知识与技能:

1、探索数与数之间的规律

2、探索图形与图形之间的规律

3、探求给定的事物中隐含的规律或变化趋势

过程与方法:

1、经历探索数与数之间、图形与图形之间的规律,验证规律的过程。

2、培养学生分析问题、解决问题的能力

情感态度与价值观:

1、培养学生合作意识。

2、使学生在探索规律的过程中体会与日常生活的联系,获得成功体验。

教学重点:

1、探索数与数之间的规律。

2、探索图形与图形之间的规律。

3、能用语言和其它方式把事物中的规律表示出来。

教学难点:

1、探索、猜想、归纳、验证等能力的培养。

2、发现数学规律。

教学手段:

多媒体

教学过程:

一、激趣引入:一年之内1对家鸽可以繁殖成多少对?

二、新课探索:

1、填表

师:(投影展示未完成的乘法表)这张乘法表中有好多的空白,你们能把它补充完整吗?

(生亲自填乘法表,为发现其中的规律做准备)

2、探索其中的规律

1)师:现在我们已经填好了一张完整的乘法表,我们一起对照表,找一找数字之间有哪些规律?(展示完整的表)你们可以小组之间互相交流。

(教师巡视参与讨论)

2)交流发现

师:现在我们就一起来交流我们发现的规律,告诉教师你们都发现了哪些规律?

生:从1这个表格出发,得到的数字都是一样的。

师:这是什么规律呢?

生:1和任何相乘都等于它本身。

师:还有什么规律呢?

(生各抒已见)

3、找规律,填一填。

1)811 14 17 ( ) 23 ( )

2) 4 9 16 25 ( ) 49 64

3) 1 8 27 ( ) 125 ( ),

4) 3 6 9 15 24 ( ) 63 ( )

(学生思考其中的规律,抽生回答,并说明原因)

4、学校计划按图摆放桌子椅子,照这样的方式继续摆放,第5张桌子、第20张桌子分别可以坐多少人呢?

学生认真思考,找出其中的规律,并尝试用字母表示出来。

5、为了迎接“六一”的到来,我班准备按如下的方式为教室挂上气球

红 黄 红 红 黄 红 黄 红 红 黄 那么第20个气球是什么颜色的,第27个呢?

(抽生回答问题,并说明理由)

6、 一些小球按下面的方式堆放,你知道第5 堆有多少个?第8堆有多少个,其中的规律是什么?

(抽生回答问题,并说明理由)

7、学生讨论生活中还有哪些有规律的事情?(激发学生的学习兴趣,体会的美)

8、解决引题问题

三、本节小结

今天老师和大家一起探索了许多有趣的规律,同时也运用发现的规律解决了生活中的许多问题,在我们的乐园里还有许多更有趣的知识等待我们大家去继续探索,希望大家做有心人,永攀高峰。

探索规律(北师大版)(小编推荐)


探索规律

教材分析

《探索规律》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》(北师大版)七年级上册。

《字母表示数》这一章是开启整个初中阶段代数学习大门的钥匙,《探索规律》作为本章的最后一节,是学生初步学习数学符号语言后在应用方面的升华。首先要使学生体会到代数式是刻画现实世界的有效数学模型;其次使学生经历探索事物间的数量关系并用字母和代数式表示的过程,建立初步的符号感,发展抽象思维。

根据学生已有的知识基础和认知特点,将原有的一课时改为两课时,分别从直观形象和抽象符号上进行规律探索(本课是第一课时)。对教学内容进行了增减,突出数学的生活化。给学生提供更多机会体验主动学习和探索的“过程”与“经历”,使之拥有一定的问题解决、课题研究、社会调查的经验。

教学目标

1、经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过运算验证规律的过程。拥有一定的问题解决、课题研究、社会调查的经验。

2、会用代数式表示简单问题中的数量关系,能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。

3、培养学生面对挑战勇于克服困难的意志,鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生的学习热情。

设计理念

教法:

本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景——建立模型——解释应用和拓展”的模式展开。以问题引导思维,内容的呈现突出以下几个特点:

1、把知识的学习置于具体情景之中,通过丰富的例子使学生经历从自然语言到符号语言和图表语言的双向交流过程。关注学生能否用不同的语言(自然语言、符号语言、图表语言)表达,交流自己的想法。

2、通过丰富而有吸引力的探索活动和现实生活中的问题,使学生初步体会数学建模的思想。激发好奇心和主动学习的欲望。

3、根据“回想——联想——猜想”的思维过程,对难点进行层层铺垫,使学生亲自经历探索过程与思维升华的过程,感受自我奋斗后成功的喜悦。

学法:

1、鼓励学生自主探索和合作交流。引导学生自主地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,使学生形成对数学知识的理解和有效的学习策略。

2、鼓励与提倡解决问题策略的多样性,引导学生在与他人交流中,去选择合适的策略,丰富自己的思维方式,获得成功的体验和不同的发展。

3、引导学生体会数学知识之间的联系,感受数学的整体性。不断积累解决问题的策略,提高解决问题的能力。

教学流程

一、问题情景。

一首永远唱不完的儿歌,你能用字母表示这首儿歌吗?

1只青蛙,1张嘴,2只眼睛,4条腿,1声扑通跳下水。

2只青蛙,2张嘴,4只眼睛,8条腿,2声扑通跳下水。

3只青蛙,3张嘴,6只眼睛,12条腿,3声扑通跳下水。

……

N只青蛙,N张嘴,2N只眼睛,4N条腿,N声扑通跳下水。

(师生齐读儿歌的这种温馨感觉久违了,这节课就在轻松活泼的气氛中开始了。)

[以一首富有童趣的儿歌开始,使学生体会到现实生活的规律性以及用数学式子表示现实规律的可行性与应用性。渗透“利用环境学习”的设计思想。]

二、建立模型。

联体长方形的摆法:(填空)

1、如图,摆N个这样的联体图形需____根火柴棒。

2、如图,摆N个这样的联体图形需____根火柴棒。

3、如图,摆N个这样的联体图形需____根火柴棒。

[由学生比较熟悉的联体长方形开始,鼓励学生自主探索,合作交流,经历观察、比较、归纳、提出猜想的过程。以上的三组题目逐层递进。根据图示的颜色区别,帮助学生了解探索规律过程中变量和不变量的不同作用。可以使学生初尝成功的喜悦。通过探索变量和常量的关系,初步建立这一类有规律递增问题的数学模型。]

三、应用解释。

1、标准问题。

餐桌的摆法:(填表)

若按照上图的摆法摆放餐桌和椅子,完成下表。

桌子张数123…N

可坐人数

若按照上图的摆法摆放餐桌和椅子,完成下表。

桌子张数123…N

可坐人数

2、变式问题。

在桌数相同时哪一种摆法容纳的人更多?

3、探索问题。

若你是一家餐厅的大堂经理,由你负责在一个宽敞明亮的大厅里组织一次规模盛大的西式冷餐会,你会选择哪种餐桌的摆法呢?

(新颖的问题立刻吸引了学生的眼球,每一名学生都跃跃欲试,热烈的讨论后学生的答案很完美。)

[问题2和3之间有一个“问题解决”能力的“最近发展区”,因此要一步步加大题目的开放性,不仅在探索过程中培养了学生的创造能力,也使之对数学的生活化和生活的数学化都有较好的体验,从而突破难点。]

4、辅助练习。

按规律填空,并用字母表示一般规律:

①2,4,6,8,____,12,14,…____

②2,4,8,____,32,64,…____

③1,3,7,____,31,…____

注释:用N表示数的序号。

[为下面的知识拓展做好模型,给出充分的联想空间。]

四、拓展。

折纸问题:(填表)

①对折次数与所得单层面积的变化关系表:

对折次数01234…N

单层面积

②对折次数与所得层数的变化关系表:

对折次数01234…N

所得层数

③平行对折次数与所得折痕数的变化关系表:

对折次数01234…N

折痕条数

(简单的道具纸可以使每一名学生都活跃起来,边折,边想,边说,可以充分享受思维带来的快乐。)

[以上的三个问题组由浅入深。问题②③与练习中的数列有类比关系,有助于学生的联想和猜想。由数量关系上直接得出规律后,再由教师指引在实际意义上探索得出规律,从而很好地完成本节课的教学目标。注意研究学生经验中已有的个人的原始观念。应给学生一定的时间和机会来清晰地、充分地讲出自己对这些问题的认识和理解,展开研讨或辩论,并在教师引导下通过观察或实验进一步研究有关的事实,在此基础上促使学生发现各自原始观念不一致的地方、自相矛盾的地方、解释不通的地方,从而促使学生在教师的引导和帮助下自己来改变和发展这些观念。]

五、小结。

由学生从以下方面进行总结:

1、在探索规律中遇到挫折,你会怎么办?

2、对自己本节课的学习情况进行评价。(包括所学习到的探索规律的一般方法;探索规律过程中哪些量是重要的;探索规律的一般过程等。)

根据学生总结写出板书:

[这是一只求知的眼睛,形象地说明了探索规律的过程:问题→猜想→验证→总结→结论。如果验证不合理则进行重新探索,所以此处是一个往复过程。如果验证合理则上升到总结并得出结论的过程。]

(真的,此时我看到每一名学生眼中有智慧之光在闪烁。)

检测题:

A组:(填空)1,4,9,16,____,36,49……

B组:用火柴按下图方式搭图形,按规律填写下表:

梯形个数1234…N

火柴根数

作业:

A组:课本作业(略)。

B组:(开放性作业)有人说一张普通的报纸连续对折最多不会超过8次。利用今天在折纸问题中对折次数与单层面积以及所折层数的关系的探索,对这一论点进行论证或反驳。

[在开放性作业中添加了活动内容,围绕折纸问题,引导学生进行深入的学习和钻研,关注学生的个性和兴趣,使之得到不同的发展。通过问题解决、课题研究和辅助的社会调查、加强对观察能力、类比能力、信息获取与加工能力等综合运用能力的培养。培养学生科学的思维方法和习惯,收到了意想不到的良好效果。]

(绝大多数学生所提交的论文有较严谨的论证,大多数学生能利用表格等方式将实验数据进行整理并得出结论,有一部分同学还针对纸的韧性、厚度等对结果的影响进行了有益探索。其思维的缜密性令人刮目相看。)

课后反思

一、教学中的成功体验。

1、通过情感活动把学生与教师紧紧联系在一起,并且贯穿于教育过程的始终。教师努力把握情感诱导的契机,积极参加学生的各项活动,努力使自己成为他们中的一员,并认真精细地观察学生的情感行为和性格特点,了解学生的爱好和才能。在教育教学的各个环节中,针对学生不同情况,提出不同要求,并善于进行情感诱导,竭尽全力帮助学生获得成功,使学生自觉地产生奋发上进的内在动力,推动他们不断进步。

2、根据接受美学的观点,把教学内容的新颖度定在“似曾相识又陌生”的感觉尺度上。用信息优化的观点,对教育内容进行筛选,去掉易使学生厌烦的信息,留下学生感兴趣的新颖信息,从而最大限度地激发学生的学习热情。

3、减少教师的活动量,给学生充足的时间发展。教师做好学法指导,做到少讲,少问,少板书,力求做到精而美,使学生有时间和空间进行自我调控,自主发展,自我创造,自我评价,促使学生学会学习。

二、需进一步探索的教学方法。

怎样更好地培养学生的直觉思维能力是我在教学中经常思考的一个问题。我发现不仅应当经常地问学生“为什么”,而且更应努力促进学生由“被动状态”向相应的“自觉状态”转变,也即由被动地去回答老师关于“为什么”的问题而发展成为经常地向自己提出“为什么”。而这一转化过程的引导还有待进一步的研究和探讨。

三、需进一步提高的能力。

学生方面:在课堂生生交往中,所有学生都应学会如何与同学合作,为趣味和快乐而竞争,自主地进行独立学习。

教师方面:进一步丰富社科知识,提高教育心理学和学习心理学水平。

马虹桥

载自《人民教育》(初中)

2003年13-14期

自然的探索教案(精选5篇)


作为一名教学工作者,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢?以下是小编收集整理的初中物理教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

自然的探索教案 篇1

【教学内容】

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。

【教学目标】

通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流,感受赵州桥的悠久历史,了解赵州桥的建筑特点,激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力,培养他们的创新意识。

【教学准备】

师生课前收集“赵州桥”资料,学生认真预习课文,赵州桥图片。

一、赏图入境──观桥

今天我们要继续学习19课,这篇课文向大家介绍的是一座古老的桥梁。请看大屏下面就让我们一起来静静的欣赏

这座桥,大家一起说出他的名字(板书:赵州桥)。上节课我们学习了1、2自然段,回顾这两个自然段的内容,边看图边向你的小伙伴说一说赵州桥是怎样的一座桥?(赵州桥非常雄伟、也很坚固)

导语:赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?接着学习第三自然段。

二、品读感悟──赏桥

小组内合作学习第三自然段。完成以下问题,选出代表班内展示。

1、读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)

说桥“坚固”是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样:(桥美观)

小结:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

2、自由读第3自然段边读边思考,第一句话与后边内容的关系。(第1句话的第2个小分句概括地写桥美观,其他内容是具体地写桥的美观)

3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)

4、理解“雕刻”。(一种工艺,本文指在栏板上、刻凿图案)

栏板上的雕刻也属于石雕,在石头上雕刻想像有多大的'难度。(一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了,但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失,说明雕刻很有深度,很有功夫。)

5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。(电教手段可以超越时空,把学生带到赵州桥上,使其身临其境,亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美,感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。)

(在学生观看了投影或录像之后,也就是在“欣赏美”,“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。)

6、研究书中怎样描写这些精美图案。(有的……有的……有的……所有的……)

⑴这段里写了几幅雕刻图案(3幅)

⑵这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?(相同之处:①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处:姿态不同。)

⑶作者只描写了3幅是最精美的图案,其它图案雕刻怎么样?出示文字投影片:“所有的龙似乎都在游动,真

像活了一样。”这句话告诉我们什么?(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。)

三、合作探究──议桥

小组合作交流学习第4自然段。

1、齐读第4自然段。

2、出示文字投影片:“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话,引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。 智慧:聪明。

才干;才能、本领。

历史遗产:祖先,历史上留下来的宝贵财富。 再引导学生面对全文思考这个问题。(①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固,已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富,是后人引以为自豪的。)

四、美文赛读──赞桥

师:大家已经非常了解这著名的古桥了,赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声

音表情都应是甜美的。

让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵州桥吧!

五、拓展交流──梦桥

师:夸得好!我看出赵州桥已进入你们的心中,想不想了解一下国内外现代化的桥?

生:(异口同声)想!

师:(播放国内外造型各异的现代化桥梁,配轻音乐)看了后能不能为这些桥设计一些广告语?大家真是妙语如珠,才思敏捷。

自然的探索教案 篇2

教学目标:

1、会读本课生字词,正确朗读课文。

2、初步理解课文内容,了解赵州桥的雄伟、坚固及这种设计的优点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

3、培养学生自主、合作、探究的精神。

教学重点:

研读理解“为什么说这种设计,在建桥是一个创举”,培养学生自主、合作、探究的精神。

教学难点:

体会我国古代劳动人民的智慧和才干,尝试创新,设计未来的桥。

教学方法:

直观感受、引导发现、研读体验、汇报交流等。

教学准备:

布置学生课前去拍义乌的桥的照片,收集有关赵州桥的图文资料;制作课件。

教学过程:

一、图象引入,谈话揭题。

1、展示学生拍的“义乌的桥”的照片,并作简单介绍。

2、欣赏图片——我国古代的桥,谈话揭题。

3、看了图片,你想说什么?(指名说)

二、初读课文,发现问题。

1、让学生用自己最喜欢的.方式读通课文,不读错,不添字,不漏字,不倒字,不读破句,难读的地方多读几遍。

2、认读生字词语。

3、赵州桥怎样呢?读了课文,说说你烈的感受是什么?(指名说,师板书重点字词。)

4、再读课文,学生质疑。

5、学生提问,师生梳理、筛选问题,确定本节课的研究专题——为什么说这种设计,在建桥是一个创举?

三、尝试体验,研读课文。(学生根据老师给出的学习建议自主、合作、探究。)

四、汇报、交流学习成果。

1、有声有色的朗读汇报。

2、说说赵州桥的设计特点。

3、赵州桥设计图展示,并讲解说明。

4、为什么称赵州桥在建桥是一个创举?针对此问,学生结合课外收集的资料谈谈自己的理解、体会。

5、为什么赵州桥设计成拱形呢?用竹片(木片)动手实验,理解这种设计的科学依据。

五、总结延伸。

1、试背课文第二自然段,说说赵州桥的设计特点给你留下什么印象,你有什么感想?

2、欣赏图片——国内现代的桥,谈谈体会。

3、请学生当一回桥设计师,动笔设计“未来的大桥”。

自然的探索教案 篇3

一、教材分析

(一)教材地位及作用

《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心,“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识,更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是学生真正认识的第一个测量工具,温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能,是本节的重点内容。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助,也是今后继续学习热学知识的基础,并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。

(二)学情分析

初二学生思维活跃,好奇心重,求知欲强,但动手能力较弱,加上刚接触物理不久,对科学探究的基本环节缺少认识,也缺乏必要的逻辑知识。因此,以学生常见的现象进行引入,以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中,学生接触天气预报的机会还是很多的,摄氏温度的读是容易出错的地方,要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点,但只要把读的问题解决了,写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度,学生可能不能一下子用正确的方法,要在学生错误的读法上引导学生正确读数。

(三)教学目标

1、知识与技能目标:知道温度计的工作原理和结构;了解并记住一些生活环境中常见的.温度值;能用温度计测量温度。

2、过程与方法目标:通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理;通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感态度与价值观目标:通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索生活中的物理。

(四)教法分析

结合本校的实际情况和学生的学习状态,我选择了如下的教法:课堂介绍加“问题导学式”以及实验操作相结合。整节课由3个具体问题串接组成,大问题套有子问题,环环相扣,在解决问题当中完成知识和能力的培养,在思考和合作中完成教学目标。同时,本节在内容上作了简化,去掉了温度计的分类和体温表的讲解,将它们作为开放性作业进行了分层次处理,以减轻学生课堂学习内容压力,也便于留出更多时间发展学生的自主学习和动手能力!

(五)学法分析

学习是学生主动建构知识的过程,学生是课堂学习的主人。因此,本节课通过自主老师教学学习和小组合作探索学习等形式,使学生既能独立思考又能合作交流,激发他们的求知欲望。

二、教具分析

三个烧杯、热水、温水、冷水、温度计、体温计、寒暑表

三、教学过程

(一)导入新知

“秋去冬来,天气逐渐变冷。早上我们感觉很冷,而中午又觉得很热。为什么会出现这种情况呢?”以学生熟知的自然现象引入新课,体现了从生活走向物理这一理念。

接着让学生举一些生活中温度高的物体和温度低的物体,让学生体会冷与热和我们生活是密切联系的,从而引出本课的主题:温度计。

(二)探索新知

1、温度计

(1)实验体验:让学生把两只手分别放入热水和冷水里,然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道,凭感觉判断物体的冷热是靠不住的,从而引出测量温度的仪器——温度计。

(2)实物展示:初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位,部分学生对温度计有一定的认识,但并不全面。因此,我会实物展示各种温度计,让学生更加直观具体的认识温度计,了解温度计的构造及工作原理。

2、摄氏温度

摄氏温度是本节课的一个难点,为了突破这一难点,我设计了如下的情境:用温度计量一杯水的温度,让学生读数。此时,学生在读法或单位上可能会出现错误,教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法,让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度,并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练,逐步突破。

3、温度计的使用

在此环节,我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题,然后让学生以小组合作的学习方式,通过动手操作实验,掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。学生是学习的主人,教师是学习的引导者、合作者和参与者,让学生在小组合作交流中充分体现主人公的地位,积极参与到课堂教学中来。

自然的探索教案 篇4

一、教学目标:

1、借助工具书,理解课文的生字新词。

2、理解赵州桥的设计特点。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干。

二、教学重难点:

1、了解赵州桥的设计特点

2、了解我国古代劳动人民的聪明智慧。

三、教学课时:

2课时

四、教学过程:

第一课时

一、初读课文,扫除生字

1、介绍赵州桥:赵州桥又名安济桥,坐落在河北省赵县洨河上。赵州桥建于隋朝,由著名匠师李春设计建造,距今已有一千四百多年的历史,其间经历数次地震、战争、洪水的考验,仍然巍然屹立在洨河上。

赵州桥是中国第一座石拱桥,也是当今世界上现存最早、保存最完整的古代敞肩石拱桥。

2、识字教学:借助汉语拼音识字

拱、济、横、爪

3、写字教学:会写的字;指导学生书写工整

赵、省、县、匠、设、计、史、创、举、且、智、慧、

4、多音字:

(1)爪:zhuǎ:(爪子)

(2)zhǎo:(张牙舞爪)

5、让学生朗读课文,标出自然段的序号。

第二课时

一、整体感知

1、认真阅读课文,总结归纳每一个自然段的主要内容。

第1段:概括介绍赵州桥,强调桥的知名度。

第2段:写桥的整体结构,要注意突出桥的构造特点。

第3段写桥栏板上的雕刻,突出桥的美观。

第4段是对全文的总结,表现民族自豪感。

2、读了这篇课文,你能说说赵州桥的与众不同在哪里吗?

赵州桥横跨河面,桥下只有一个拱形的`大桥洞,大桥洞的两边还各有两个拱形的小桥洞。这独特的设计是前所未有的。

3、赵州桥在设计上有哪些特点?试分析这样设计的优点是什么。

没有桥墩、只有一个拱形大桥洞。第二个特点是大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。这样的设计,既能减轻流水对身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

3、读了第二段,分析一下赵州桥为什么举世闻名?

赵州桥有着悠久的历史和独特。赵州桥的建造距已有一千四百多年的历史,至今依然存在。赵州桥的设计,在建桥史上是一个创举,以前的桥都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有这种独创的设计,不仅在外形上更美观,在防洪和减少用料的实际用途上,也颇见成效。

4、读第三段,想一想第一句话好在哪里?

“这座桥不但坚固,而且美观。”

第一句话起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。

5、第三段一共写了几幅雕刻图案?它们有什么异同?

第三段一共写了3幅雕刻图案。

相同之处:都是画的两条龙。

不同之处:姿态不同。

6、作者是按照怎样的写作顺序具体写桥面的美观的?

按照先分后总顺序。

这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。

最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是“先分后总”。

二、课堂小结:

本文通过对赵州桥独特的建筑风格的具体描写,赞扬了我国劳动人民的智慧和才干。

三、板书设计:

11、赵州桥

1、雄伟:(1)桥长

(2)桥宽

2、坚固:(1)没有桥墩

(2)一个大桥洞

(3)4个小桥洞

3、美观:精美图案

总结:世界闻名,体现智慧

自然的探索教案 篇5

一、教学目标

知识与技能

1、认识质量守恒定律,能说明常见化学反应中的质量关系。

2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

3、了解化学方程式的涵义。

过程与方法

1、通过定量实验,探究化学反应中的质量关系,体会科学探究的方法。

2、通过学生之间的讨论交流,对质量守恒定律的实质作出解释,培养学生分析及推理能力。

情感态度与价值观

1、通过实验探究,培养学生严谨求实的科学态度。

2、通过史实资料,学习科学家开拓创新的精神。

3、产生学习的成功体验,享受学习、享受科学。

二、重点难点

通过实验探究认识质量守恒定律

从微观的角度解释质量守恒定律

三、教学过程

讲授:质量守恒定律

引入:展示图片:铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。

请你用文字表达式表示以上的化学反应。

通过前面的学习,你不但看到了现象,而且看到了现象背后的本质,知道了什么物质参加反应,又生成了什么物质。但是,如果我们转换一下角度,是否会有同学从量的角度对这些反应提出问题?

讲述:法国化学家拉瓦锡注重化学实验中物质之间量的关系的化学史料。

提出可能的假设。

倾听学生的见解。对每一种意见都要表现出一种理解。

提问:你的观点动摇了吗?

设问:如果你们按学案(见附件)上的.实验设计方案再进行实验,情况又会怎样呢?

教师可以参与几组的实验与讨论。

每组获得的结论相同吗?哪种结论是正确的?

导致实验失败的原因可能有哪些?

教师在课上画龙点睛。

例如:提示它们塞子崩开后,天平还平衡吗?是什么原因?等等。

你认为值得注意的问题还有哪些?

规律排序教案(精选5篇)


教师范文大全的编辑现在向你推荐规律排序教案,欢迎阅读,希望你能阅读并收藏。桃李不言下自成蹊,不教学满天下,对教师而言,要编写好教案。教案体现了新课标的精神,合作探究学习在课堂上得到充分体现。

规律排序教案 篇1

活动目标:

1、引导幼儿能根据物体的不同特征按一定的规律进行排序。

2、培养幼儿的观察能力和思维推理能力。

3、鼓励幼儿积极参与操作活动,充分体验排序活动的乐趣。

4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果,初步了解排序的可逆性。

5、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

重点:引导幼儿发现规律,掌握规律。

难点:尝试自由进行排序活动。

活动准备:

教具:PPT课件

学具:幼儿操作单1、晒鱼干2、铺小路3、看一看,排一排4、串珠

活动过程:

一、以小朋友们为"小动物铺小路"引入课题。

1、小朋友,看看老师给你们带来了什么?哦,是房子,有多少座房子呢?一起数数看,1、2、3.它们是谁的家呀?请小朋友猜猜看?哦,原来是小猴的家,红红的蘑菇房是小兔的家,小瓦房是老虎的家。

2、天黑了,小动物们都要回家了,发现回家的路让大灰狼给破坏了,我们小朋友愿不愿意帮它们把小路铺好,送它们回家呢?

二、幼儿自主探索物体简单的排序规律,再教师讲解

小猴的小路排序规律为:按颜色排序:红、黄、蓝三种颜色排序

小兔的小路排序规律为:按形状排序:几何图形若干(三角形、圆形、正方形)

老虎的小路排序规律为:按大小排序:大小不同的三角形、圆形,按大小大小规律排序。

三、分组操作练习,鼓励幼儿根据物体的不同特征进行按一定的规律进行排序。

教师用课件介绍不同的操作材料明确操作要求分四组操作,老师指导

A、晒鱼干(按ABBABB及AABBAABB等规律进行排序)

B、铺小路(用不同的图形以绘画的形式表示出来)

C、看一看,排一排(通过填空缺进行排序)

D、串珠(让幼儿尝试自由创编规律,并进行排序)

四、教师小结:

评价幼儿完成的操作材料。

五、结束:游戏"开火车"

教师:"走我们一起坐火车到外面去参观,按一个女孩一个男孩的规律上车",老师戴上火车头饰扮演司机,幼儿按规律有秩序上车,将火车开出教室。

教学反思

本节课,我设计的环节比较紧凑,思路也比较清晰,围绕着教学目标的要求,以小兔子红红开生日舞会为线索,贯穿始终,层层深入。通过规律森林来激发孩子的探知欲望,在上课伊始孩子能够跟都老师的设计思路进行探究知识。但由于教师设计的活动:颜色的规律排列对于小班孩子还是有一定难度,孩子完成的还比较好。最后一个环节分组活动中放手让孩子在一定的要求下自由排列图形、颜色,用时较多,导致课内没有完成。今后教学中一定注意这些问题,充分备课,认真上好每一堂课。

规律排序教案 篇2

活动目标:

1.通过观察,能发现物品间隔排序的规律,学习用喜欢的排序方法制作饰品.

2.感受物体排序的规律美。

活动过程:

一、活动导入。

1.师:今天老师带来了一位我的好朋友。他是谁?(出示米奇)

2.师:今天米奇想请我们去他家参加生日舞会,去它的城堡有一条很长的路,我们出发吧。

二、认识不同排序方法。

1.唐老鸭摆放花盆。

(1)师:看,他是谁?唐老鸭在干什么?(摆花盆)

老师:“对,摆上花盆迎接我们,那它是怎么摆放的?(一个红一个黄再一个红一个黄)

(2)师:你觉得接下去应该放什么颜色的花盆?这样放,看上去怎么样?(看上去很整齐,看上去有规律)

(3)小结:说得没错,这样摆放花盆看上去很美,很整齐,很漂亮,那“一个红色一个黄色,再一个红色一个黄色”就是摆放花盆的规律,坚持按这种方法间隔排列下去就是按规律排序”。

2.米妮挂彩旗。

(1)师:米妮来了,她用什么方式怎么迎接我们?(挂彩旗)

(2)师:你能看出米妮是按什么规律来挂彩旗的?(幼儿回答)

(3)师:你觉得接下来会挂什么颜色的旗?(请2-3位幼儿回答)

(4)师:彩旗的规律是什么?

(5)刚才摆花盆的规律(出示第一条规律)和米妮挂彩旗的规律一样吗?教师小结:没错,规律有很多种,我们可以按照不同间隔的规律来排序。

3.一起去城堡。

(1)师:看,谁来迎接我们了?(布鲁托)

(2)师:奇怪,布鲁托怎么不走了啊?(小路坏了)

(3)师:那让我们来帮帮他,把路修好吧!

(4)师:你能看出石子是按什么规律来铺成的?(幼儿回答)你来接着铺下去吧.

(5)师:那这条小路的排序规律是什么?

三、了解参加舞会的要求。

1.老师:“哈哈,总算到米奇的城堡啦。米奇让我告诉大家,每人要做一件带有规律的饰品才能参加舞会哦,我们先来看看有哪些材料?

2.教师点击ppt介绍材料。老师点击白色:“从这边有规律的往后贴??”

3.提出要求:

(1)选择一种你喜欢的材料制作饰品。

(2)制作之前先要想好饰品的排序规律,可以按照花盆的规律,也可以按照小路的规律,也可以设计不一样的规律。

(3)先完成的小朋友可以戴一戴,跟你的好朋友说一说,你的饰品是按什么规律排序的?

四、分组操作,制作饰品

1.自由分组操作,制作饰品。

师:请大家选择自己喜欢的饰品开始制作吧!

2.教师巡回指导。

五、分享环节。

1.个别幼儿说说:今天你制作的是什么饰品?是按怎样的规律来制作的?(1-2个特别的)

2.播放音乐,引导幼儿跟随音乐用体态动作进行律动,自然结束。师:舞会的音乐响起来了,让我们听着音乐一起跳起来吧。

活动目标:

1、能发现物体简单的排序规律,学习不同的排序方法。

2、在情境中感知数学的规律美,增强观察、分析、比较能力。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动准备:

课件;几何积木、吸管等操作材料;展示版块

活动过程:

(一)观看PPT1,寻找“ABAB”的规律。

1.进入活动室

“今天森林体育馆里要举行动物运动会,邀请小朋友们去当小观众,你们愿意吗?那我们出发了。”

2.幼儿入坐

“小朋友们,体育馆到了,请找一个座位坐下来吧!”

“运动场布置的真热闹,你都看到了什么?这些东西是怎么排队的?”

3、幼儿观察并进行表述,如运动器械皮球(同色)是按照“大的、小的、大的、小的……”规律排列的;气球是按照“红的、紫的、红的、紫的……”彩旗是按照“三角形、长方形、三角形、长方形……”的规律排队的等。

小结:

运动会场地布置的可真漂亮,所有材料都是有规律的排列的,有按照长短排列的、有按照大小排列的、还有的按照颜色进行排列,这种按照一定规律排列的方法我们称为排序。

(二)观看PPT2,探索运动员进场的各种排队规律。

1、运动会要开始了,小动物们个个精神抖擞地进入场地了,瞧,首先进场的是跑步运动员,它们排着整齐的队伍有精神地向我们走来。都是什么小动物?(兔羊羊∣兔羊羊∣)它们是怎么排队的?如果再来一些小兔小羊,让你帮他们接下去排,应该是怎么排序?

2、接下来进场的是爬树运动员,它们也微笑着向我们走来。(教师逐组出示:“松鼠松鼠猴”“松鼠松鼠猴”这些小动物是怎么排队的?如果再来一些松鼠松鼠猴,让你帮他们接下去排,应该是怎么排序?

3、最后进场的是举重运动员,只见它们一个个迈着稳健的步伐徐徐向我们走来。(象熊河马象熊河马)这些大力士是怎么排队的?如果再来一些象熊河马,让你帮他们接下去排,应该是怎么排序?

(三)制作奖品,再现物体的序列。

1.小朋友们真会观察,发现了藏在小动物们队伍里的规律。真棒!现在动物运动员们正在紧张的比赛,马上要到发奖的时间了,大老虎给我们传来了一个紧急消息,奖品还没准备好,要请我们来帮忙,你们愿意吗?不过,他有一个要求,要将指定的材料按照一定的规律进行排序来制作奖品,你们可以吗?

2、引导幼儿在五组操作材料中自选一种材料,自定序列或根据序列指示制作奖品。如:A、用塑料珠制作项链;B、用吸管制作项链;

3、请幼儿展示自制的奖品。

孩子们,把你们制作的奖品拿上来展示给大家看看吧,并向大家说说奖品是按照什么顺序排列的?

4.孩子们真棒!帮助大老虎解决了大难题,还学习了利用不同的材料进行排序的方法,其实,在日常生活中只要我们多注意多观察,还有很多很多的事物都是有规律的排序的。

(四)按男女规律排队出活动室,结束活动。

(五)活动延伸。

1、在日常生活中引导幼儿观察、发现周围环境中的一些规律,如排队时、做动作游戏时进行。

2、在结构游戏和美术活动中迁移经验,自创一些简单的规律拼搭物体和装饰画面,体验规律的美感。

规律排序教案 篇3

活动目标:

1.鼓励幼儿仔细观察,找出规律进行排序。

2.在操作中能探索多种方法交替重复地排序。

3.增强幼儿动手能力和观察比较能力。

活动准备:

1.教具准备:彩色粒珠,印有不同图案的纸条若干。

2.学具准备:几种印章,彩笔,长条白纸,彩色粒珠和彩色珠及绳子若干,彩色纸条,胶水若干。

活动过程:

1.常规活动:问候走线。

线上:五只猴子荡秋千。

2.集体活动。

(1)教师给每组幼儿几个不同图案的印章和长纸条,请幼儿按重复交替的规律印画自己喜欢的图案。

(2)观察自己的彩条图案,说说有什么特点,引导幼儿说出是重复的交替着排列的。

(3)教师小结,这些排序的规律有的是ABABAB......有的是ABCABCABC......有的是AAAAAA......这些排列是有规律的,是重复交替的。

3.操作活动:

幼儿操作学具,用彩色粒珠在桌子上摆串珠,摆好后说说自己是怎么排列的。

4.分组活动:

做彩环,将长条纸两头粘成圈,并按交替重复的规律一环套一环。

5.交流小结,收拾学具。

彩环及幼儿欣赏评价。

规律排序教案 篇4

目地要求

1、在活动中能找出规律进行排序。

2、能按大小、颜色等交替重复的规律玩排序游戏。

3、对数学活动感兴趣。

准备

1、教具准备:“吹泡泡”。

2、学具准备:“吹泡泡”;橡皮泥若干;油画棒。

蒙氏数学:

按规律排序(蒙氏)

活动过程:

1、预备活动。

师幼互相问候。

走线,线上游戏:大家一起来拍手。幼儿一次拍手。男的拍1下。女的拍2下,依次拍下去。

2、集体活动。

师:小朋友你们知道,刚才我们是用什么方法来拍手的嘛?(按规律排序的方法拍手的)

创设情境:今天,小樱子和小柚子给我们送来了他们自己吹的泡泡(教师出示教具“吹泡泡”)。

师:“小樱子和小柚子吹的泡泡飞到天空中混合在了一起,我们一起来给他们的泡泡排排队吧。”

师:你会用什么方法来排队呢?怎么排呢?我请一个小朋友来说一说。

小结:我们可以按规律排序的方法来排队,如:ABBABB。。。或大小小大小小。。。。。。

3、分组活动。

师:小朋友,你们想不想也自己动手来排一排呢?老师今天给你们准备很多不同的材料。

师:第一组与第二组:用花片的颜色进行按有规律排序。

第三组与第四组:用橡皮泥搓珠糖按大小有规律排序。

第五组与第六组:用油画棒画珠糖,选着两种颜色进行有规律排序。

第七组:根据卡片圆圈宝宝进行按规律排序。

4、活动延伸。

师:组织幼儿收拾物品。

规律排序教案 篇5

活动名称:

按规律排序

活动目标:

1.练习按物体大小、颜色、数量间隔排序,鼓励幼儿想出不同的间隔排列方法并乐意用语言表达自己的排序方法。

2.在游戏情景中体验帮助别人以及成功的快乐。

活动准备:

知识:幼儿已有的数学经验。

物质:布置小鸡的家、门帘照片。各种操作材料:大小颜色各异圆形、小花卡片。

重难点分析:

活动重点:按物体大小、颜色、数量间隔排序。

活动难点:鼓励幼儿想出不同间隔排序的方法,并乐意用语言表达出自己的意思。

活动过程:

一、导入

师幼一起玩游戏《开火车》,导入主题。

师:孩子们,今天老师要带你们去鸡妈妈家做客,我们一起乘火车去,好吗?火车应该有很多车厢的,那我们小朋友来做车厢好吗?我们用一个男小朋友,一个女小朋友的好办法来做火车车厢。一个男小朋友,一个女小朋友,一个男小朋友,后面是谁呀?感知男女间隔排列。

师:火车准备好了吗?(准备好了)那我们拉响汽笛:呜——咔嚓咔嚓咔嚓……

二、展开

1.教师创设情景:游戏《做客》

(1)教师带领全体幼儿到鸡妈妈家做客,激发幼儿参与活动的兴趣。

师:鸡妈妈,你们家真漂亮!我们能参观参观吗?

鸡妈妈:来来来,大家请坐请坐!(大家坐下后,鸡妈妈表现不开心的表情)

师:哎呀,鸡妈妈怎么了?(启发宝宝观察)谁去问问鸡妈妈,她为什么不开心?请一幼儿问:鸡妈妈你为什么不开心啊?

(2)创设问题,让幼儿帮助解决问题。

鸡妈妈说:都是我的宝贝们吵的呀!我家有三个宝贝,最近他们的好朋友小猪搬家了,他有了自己的新房间,它的房间还装了一个新门帘,他们觉得很漂亮,非要我也帮他们装,可我年纪大了,眼睛也花了,不知道怎么办才好?我的宝贝就生气的离开家去外婆家了,呜呜呜。

师:鸡妈妈,不要伤心了,我们来帮你!小猪的门帘是怎么样的呢?

鸡妈妈:我把他的门帘拍成了照片,你们帮我看看到底是怎么样的门帘?(出示小猪的门帘照片)

2.欣赏讨论,找出物体排序的规律。

(1)教师引导幼儿仔细观看照片,找出规律,为后面操作做好准备。

师:我们一起来看看小猪的门帘吧!你们看看小猪的门帘是怎么穿的?(幼儿欣赏讨论,师引导幼儿发现按物体大小、颜色、数量间隔排序方法)

(2)教师为幼儿介绍操作材料,提出操作要求.

师:哦,鸡妈妈准备了很多的材料,你们来看看是什么材料?宝宝们,你们帮鸡妈妈想想办法,把这些漂亮的材料做成门帘,好吗?

3.幼儿亲身操作,体验按规律排序。

在活动过程中,启发幼儿尝试着用各种材料,用间隔模式排序的方法进行排序活动(颜色间隔、数量间隔、大小间隔),鼓励幼儿想出各种模式排列方法,根据幼儿各个不同发展水平进行指导。

4.欣赏交流幼儿作品,体验成功的快乐

师:你做的门帘真漂亮,你是怎样做的?鼓励幼儿说出自己的排序规律,对幼儿新创造的排序规律及作品给予高度赞扬。最后将所有幼儿的作品展示在黑板上,让幼儿体验到成功。

三、结束

师:宝宝,今天你们真能干!鸡妈妈非常感谢我们。今天来鸡妈妈家做客已经好久了,我们也该回家了,下次再来做客吧!我们回去也开火车好吗?请幼儿按照男女规律排队,开火车回家,活动自然结束。

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