选择合适的长度单位导学案
时间：2022-02-19 让我们选择坚强导学案 封锁导学案教学内容：教材第7页例8及练习题。
教学目标：
1.通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。
教学过程：
一、回顾引入
（一）说一说
前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）
（二）比一比
学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。
（三）揭示课题
大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。
二、探究新课
（一）引出问题。
1.学生猜测（零思考方案网 M.zHE135.coM）
课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？
2.提出问题：一根旗杆的高度是13（）。
你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？
（二）解决问题。
1.学生思考，小组讨论
2.全班交流，说说想法。
想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。
想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
3.得出结论：一根旗杆的高度是13米。（板书）
4.教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
（三）运用新知。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1.学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？
2.同桌交流想法。
3.指名回答，说说选择的理由。
学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。
三、巩固新知
（一）教材第7页“做一做”。
1.学生独立解答，后同桌交流。
2.全班交流。
（二）教材“练习一”第8题
1.课件逐步出示每一小题。学生独立判断，说明理由。
2.师生给予合理评价。
四、本课小结
（一）学生回顾：这节课你有什么收获？
（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物。
五、布置作业：在家里找几种物品说一说它的长度大约是多少。
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——数学“五段”教学导学案
年级
二年级备课教师
教学课题用厘米作单位量长度（一）教学内容教科书第51~52页的内容，完成练习十二1—3题教学目标
1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点认识1厘米，用厘米作单位量长度教学难点建立1厘米的概念教学过程
教师活动
学生活动
问题呈现情境导入孩子们，在蚂蚁王国里有一座美丽的小桥，有一天，一阵狂风，把小桥的扶手给刮断了，这可怎么办呢？蚂蚁们非常着急，他们准备再用木头做一根扶手，可是，他们不知道该做多长。孩子们，你们能帮帮蚂蚁们，告诉他们扶手有多长吗？师：扶手到底有多长呢？在你们桌上都有一根和扶手同样长的小棒，把它举起来，下面可以用你们桌上的工具，在小组里量一量，扶手有多长。师：都量好了吗？哪位同学愿意大声告诉同学们，你量的扶手有多长？（几个生答）师：那奇怪了，同样长的扶手，为什么大家量出的长度不一样呀，这是为什么呀？生：因为他们选用的工具不一样。师：哦，原来是大家选用的工具不一样。那如果我们要得出一个具体，统一的答案，你觉得可以用什么来测量比较好呢？生：尺子。听故事，看大屏，用桌上的工具量长度。目标展示1．认识直尺。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2．会用厘米作单位测量较小物体的长度。引导自学1．自己在直尺上看一看，直尺上有些什么？2．1厘米有多长，用手比划1厘米。3．找一找生活中大约1厘米和长的物体。4．怎样用厘米作单位量长度？学生自学p55上的内容和56页上的例1。探究交流1．把自学中的收获和问题与小伙伴分享、交流。2．请同组的小伙伴解决自己不懂的问题。3．小组长把小伙伴解决不了的问题记录好。4．小组汇报本组同学的收获。5．报告员把小组不懂的问题提出来，请其他小组的同学解答。组内交流后再全班交流精讲释疑在学生汇报的基础上，教师要重点讲解让学生知道直尺上有些什么，让每个学生都认识1厘米和几厘米，建立1厘米的概念，并用直尺正确测量较短物体的长度。学生提出质疑，教师讲解。检测练习1．量一量，纸条有多长。2．用手势判断。3．量正方形纸片的边长，铅笔的长和练习本的宽。尚美评价针对本节课的学习表现，小组评价，学生互相评价，然后教师评价。
教学板书
设计
用厘米作单位量长度长度单位：厘米（cm）0刻度-：起点教学反思用米作单位量长度导学案 教案精选篇
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二年级备课教师
教学课题用米作单位量长度（二）教学内容教科书第59页例3，练习十三4～10题。教学目标
1．经历测量物体长度的过程中，进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。
2能解决有关长度计算的简单问题，培养学生解决问题的能力。
3感受测量长度与生活的密切联系，体验数学的价值。教学重点用米作单位量长度，解决生活中的实际问题教学难点解决问题教学过程
教师活动
学生活动
问题呈现情境导入教师：上一节课我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位是什么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米与另一个长度单位——厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)教师：今天，我们将继续学习用米作单位来测量长度。学生思考并回答老师提出的问题目标展示1．进一步掌握用米作单位量物体长度的方法。2．能解决有关长度计算的简单问题引导自学1．量比较长的距离，还可以用什么量？2．估一估教室的长和宽各是多少？3．用卷尺量一量。4．说一说测量时要注意什么？根据自学提示自学教科书63页上的例2。探究交流1．把自学中的收获和问题与小伙伴分享、交流。2．请同组的小伙伴解决自己不懂的问题。3．小组长把小伙伴解决不了的问题记录好。4．小组汇报本组同学的收获。5．报告员把小组不懂的问题提出来，请其他小组的同学解答。组内交流后再全班交流精讲释疑在学生汇报的基础上，让学生明白量较长物体的长或距离，也可以用卷尺。用软尺或卷尺测量物体的长度或距离时，一定要注意：1。物体一端对准尺子的0刻度，另一端离数学几最近，就是大约几米。2。在小组同学合作测量时一定要注意，把尺子拉直。3。读数时一定要看清离尺子上哪个数字最过就大约是几米。学生提出质疑，教师讲解。检测练习填合适的单位一支粉笔长约8（）教室门高约2（）妈妈的鞋跟高约6（）小力的身高约125（）一张床长约2（）黄瓜长约20（）一座楼房高约15（）旗杆高约15（）尚美评价针对本节课的学习表现，小组评价，学生互相评价，然后教师评价。
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用米作单位量长度量较长的距离，可以用卷尺教室长大约是9米，宽大约是7米教学反思