林希
【自学指导】
1.感受这篇激情勃发的散文对高扬的生命力的礼赞。
2.理解并学习运用象征手法。
3.认识石隙间的生命所象征的崇高品格,培养在逆境中顽强拼搏的精神。
【正音正字】
潸shān撷xié簇cù遏è瘠jí隘ài犀xī黝yǒu卉huì厄è
【积累词语】
潸然泪下海角天涯赖以生存春绿秋黄岁岁枯荣不可遏制
适者生存令人赞叹雄伟苍劲巍峨挺拔盘根错节狂风暴雨
【朗读课文】
【课文简析】
这是一篇托物言志的抒情散文。石隙间的生命面临的生存条件异常艰难、严峻,但是它们能在困境中顽强生存,有其震慑人心的非凡力量。
作者用象征手法,借讴歌石隙间的生命,把从自然现象得到的启示扩展到人类生活,从而使石隙间的生命成为困境中人类拼搏精神的象征。作者希望人民“敢于去寻求最艰苦的环境”,在困境中锤炼自己,使生命升华。为此,作者在描绘石隙间的顽强生命时,融入了饱满的感情和形象化的议论,使全文描写、抒情、议论有机结合,酣畅淋漓地表达自己的情感。
【思维训练】
1.将课文分为三个部分,并写出每一部分的大意。
2.本文的结构有什么特点?
3.“石隙间倔强的生命,常使我感动得潸然泪下。”这句话有什么作用?
4.“它们面对着的现实该是多么的严峻”中的“严峻”表现在哪里?
5.石缝间的生命告诉我们什么?
6.用自己的话说说石缝间的生命是如何在“不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地”的?
7.“不毛的石缝间丛生出倔强的生命”中,“不毛”与“丛生”是否矛盾?为什么?
8.“一株松柏,它的根须竟要爬满半壁山崖,似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住。”这句中,运用了哪些修辞手法?其作用是什么?
9.石隙中的生命很多,作者为什么偏偏选取野草、蒲公英和松柏?
10.作者对每一种植物的描写都不惜笔墨。可是他为什么对松柏的描写格外热衷?
11.作者写这篇散文的目的是什么?
12.读了这篇课文,你有什么感想?
【课外作业】
1.完成“学习建议”。
2.预习《生于忧患,死于安乐》。
【教学后记】
人生创意说明:本文是一篇自读课文,教学时与精读课文相比,教师重点分析的内容要少些,重要的是以文本为平台,培养学生自读自悟的能力,拓展学生对本单元学习内容的认识。教学步骤:一、导语设计如果人生是一江春水,我们应选择那奋勇向前奔流的疾水;如果人生是一条路,我们要向往那美妙而曲折的幽径;如果人生是一座高塔,我们又该如何去攀登呢?让我们到勃兰兑斯的《人生》中寻找答案吧。二、熟读课文,感知文本1.学生交流上网查找的作者资料,教师补充。2.听录音朗读,认知字词,疏通文句,初步感受文章。3.自由朗读全文,标记自己感触很深的语句,进一步感受文本。三、按要求自学,研讨课文1.出示自学要求:请选择最适合自己的方法,结合下面的提示自学课文,必要的时候可以小组商量。①你觉得作者把人生比作高塔这个比喻恰当吗?说出你的理由。②你能够概括文章中涉及的四个场景吗?③你认为挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各是什么样的人?请从实际生活中为这三种人补充几个例子。④你读出了作者在字里行间所肯定的精神了吗?⑤你能够解读文中你理解得还不透彻的一个难句吗?2.给学生足够的时间自主学习,教师个别辅导,了解学情。3.展开课堂讨论。四、延伸拓展,学以致用1.续写练习。由于篇幅所限,作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象,请你试着续写第四、五种甚至更多人或更多的场面。2.读完文章对照自己,你将怎样选择自己的人生?请谈谈你的想法。
一、教材分析(一)教学内容:第八课属于第四单元“我们依法享有人身权、财产权、消费者权”的教学内容,第八课“伴我们一生的权利”包括两个项目内容。第一个项目“法律保护我们的生命健康权”,主要帮助学生了解生命健康权是公民最根本的人身权,法律保护公民的生命和健康不受侵害,知道法律对未成年人生命和健康的特殊保护,学会运用法律保护自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。(二)教学目标1、情感、态度、价值观:依法保护自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利,增强保护自己和他人生命健康的法律意识。2、能力:初步学会运用公民人身权方面的法律知识,观察分析社会生活中的有关现象和问题,增强识别公民特别是未成年人的合法权益和非法侵害公民人身权的行为的能力,增强自我保护意识,提高自我保护能力,培养学生初步运用法律武器维护自己和他人的人身权的能力。3、知识:知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权,法律保护公民的生命和健康不受侵害,未成年人生命和健康权受法律的特殊保护。(三)教学重点、难点1、重点:(1)生命健康权是公民最根本的人身权(2)依法保护我们的生命健康权2、难点:依法保护我们的生命健康权二、教学方法情景体验、以案说法、自主感悟、事例感应、合作探究等三、设计理念1、开发和利用学生已有的生活经验,解决学生在生活中遇到的各种问题,反思自己已有的行为;2、注重学生的情感体验,强调学生的自主探究与合作交流,注重指导学生践行。四、教学流程(一)创设情境、导入新课〈时政导航〉材料一:XX年10月25日晚上8时许,四川省巴山市通江县广纳镇小学四至六年级寄宿制学生晚自习结束后,突然停电,有人恶作剧趁机大喊:“鬼来了!”听到喊声同学纷纷向楼下奔跑,发生拥挤踩踏,造成8名学生死亡,45名学生受伤。材料二:XX年11月14日清晨,山西省沁源县第二中学的900多名学生在校外公路上跑操,一辆大货车突然冲入人群,造成21名师生死亡。死伤师生获经济赔偿,肇事司机李孝波等已被依法刑事拘留,案件正在进一步审理中。提出问题:让学生带着问题阅读课本97页的内容,然后再回答:1、材料一、二中学生的什么权利受到了侵害?试举例说明我们身边还存在哪些侵害这些权利的行为?家庭生活中:学校生活中:社会公共生活中:2、材料二中对肇事司机的处理说明了什么?为什么?3、未成年人的生命健康权为什么受法律特殊保护?答案举例:1、生命健康权,举例略。2、材料二的处理结果说明法律保护公民的生命健康权,侵犯公民生命健康权的行为要承担相应的法律责任。(或:法律靠国家强制力保证实施)。人最宝贵的是生命,健康是人们幸福生活乃至生命安全的重要前提。生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。生命一旦丧失,任何权利都失去了意义,生命健康权是公民最根本的人身权。3、未成年人是祖国的未来和民族的希望,由于年幼、能力欠缺和经验不足,生命健康较容易受到侵害;保护未成年人的生命健康,是全社会的共同责任,因此,我国未成年人保护法等法律对未成年人的生命健康给予了特殊保护。(二)自主探究、合作学习〈观察反思〉图1:体育课上,甲、乙两位同学图2:放学后,甲伙同自己的“哥因抢球发生争执。们儿”将乙痛打一顿。引导学生观察漫画,思考、讨论下列问题:1、议一议:你认为同学乙可能会采取哪几种办法来解决这件事?并运用有关法律知识对乙同学可能采取的办法进行评析。2、说一说:如果你是乙同学,会采取哪些具体方法来解决这件事?如果你是乙的同班同学又会怎样做?3、写一写:我想对甲同学说我想对乙同学说答案举例:1、第一种办法可能是:告诉老师或家长,寻求帮助或运用法律武器,依法保护我们的生命健康权;这种方法是正确的,它不仅可以维护自己的生命健康权,而且还可以依法制裁侵害者。第二种办法可能是:纠集自己的同学报复甲伙同学;这种方法是错误的,是违法行为,不仅不能维护自己的生命健康权,还可能使自己走上一条违法犯罪的道路,害人又害己。第三种办法可能是:忍气吞声,容忍下去;这种做法是不可取的,这样做不仅不能维护自己的生命健康权,而且还纵容了违法犯罪行为,让侵害者逍遥法外,践踏了法律的权威和尊严。2、当自己的生命和健康受到威胁和侵害时,我会勇敢地拿起法律武器,依法维护自己的生命健康权。如:请求家长或老师的帮助;拨打110报警;及时、如实地向公安机关报案;向人民法院提起诉讼等。帮助同学缓解矛盾,让甲向乙赔礼道歉;向老师或家长反映情况等。3、略〈以此为鉴〉XX年10月25日晚上8时许,四川省巴山市通江县广纳镇小学四至六年级寄宿制学生晚自习结束后,突然停电,有人恶作剧趁机大喊:“鬼来了!”听到喊声同学纷纷向楼下奔跑,发生拥挤踩踏,造成8名学生死亡,45名学生受伤。引导学生回顾上述事例,思考、讨论回答:1、造成惨案的原因是什么?2、这种行为给同学自己、家庭和学校分别带来了哪些影响?3、针对上述存在的问题,请你向全体同学发出倡议。倡议书全体同学:近来在我们身边因对安全问题重视不足等原因,造成了多起人身伤害事故,为了让我们更好地拥有生命和健康,更加快乐地生活和学习,在此特向大家提出如下倡议:1、;2、;3、;4、等。倡议人:、12、9答案举例:1、原因:不遵守校纪校规、不分场合的过度嬉闹造成的。2、侵犯了同学的生命健康权,耽误了学习,触犯了法律,带来了沉重的心理负担;对家庭而言,使部分家庭家破人亡,给父母们造成了精神上和心理上的沉重打击,带来了经济负担;对学校来说,违反校纪校规的行为,影响了学校的声誉和正常的教学秩序。3、(1)我们要增强法律意识,提高法制观念,学会自我保护;(2)同学之间要相互爱护、相互尊重;(3)嬉闹要适度,要注意场合和分寸。(三)收获平台,自主感悟通过本节课的学习,我懂得了;今后对于自己和他人的生命和健康我会做到。(四)回归生活,创新实践〈我在行动〉为配合我市正在开展的“消防安全教育”活动,请你:1、调查我们学校在保障学生安全方面采取了哪些具体措施,学校和同学方面分别还有哪些不足之处,并给学校和同学分别提出几条合理化建议。2、为加强大家的安全意识,珍爱自己的生命,请你为学校设计一条宣传标语或漫画,广而告之。(五)课后反思,不断进步略。
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