小珊迪(精选教案)

时间：2022-03-05 小珊迪教案小珊迪教学设计

小珊迪--语文教学设计

教学目标：

1.学会本课10个生字，正确读写纠缠、乞求、饱受饥寒、品质等词语。

2.分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。

3.学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习生字词，整体感知课文内容。

教学步骤：

(一)导入新课

今天，我们学习31课《小珊迪》。

(二)初读课文

1.小珊迪是一个英国小孩的名字，他生活在一百多年前的资本主义国家里，他是一个怎样的人呢?课文讲了件什么事呢?

小珊迪是一个_________。文章主要讲____________的事。

2.学生自学课文完成以下作业。

(1)自学生字，读准字音;

(2)联系上下文理解生字、新词、不懂的查字典;

(3)按事情发展的顺序给课文分段。

3.检查自学情况

(1)正音：轧(y)

(2)理解词义

乞求一一求别人给予，本课有哀求的意思。

纠缠找麻烦。

信任信得过，把事情交给他很放心。

目不转睛指不转眼珠地看。

(3)按事情发展的顺序分段

按时间分第一段(1～10)白天发生的事

第二段(11～16)晚上发生的事

第三段(17)赞扬小珊迪

按地点分第一段(1～10)旅馆门前

第二段(11～13)旅馆里

第三段(14～16)小珊迪家里

第四段(17)赞扬小珊迪

(4)再读课文，同桌讨论各段的段意

第一段(1～10)我没有零钱买小珊迪的火柴，他去找零钱却没有回来。

第二段(11～16)小珊迪的腿被马车轧断了，还派弟弟送回零钱，我去看望小珊迪，答应永远照顾他的弟弟。

第三段(17)我对小珊迪悲惨遭遇的同情和对他美好品质的赞美。

(三)布置作业

预习课后练习1、3

第二课时

学习目标：

分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。

教学步骤：

(-)复习导入

1.听写词语

2.课文主要讲一件什么事?

(二)精读课文

1.自读第一段，思考：

(1)从哪些地方可以看出小珊迪是一个饱受饥寒的孩子?

用______画出

(2)小珊迪为什么非要我买他的火柴?

明确：因为他饿极了。

(3)他几次请求先生买火柴?说话的态度有什么变化?说明什么?

明确：四次;请求的一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。

3.指导用乞求的口气读小珊迪的四次对话。

4.分角色读对话。

5.小珊迪去换零钱，过了很久没回来，作者开始是怎么想的，后来又是怎么想的?(齐读第10自然段)

作者为什么先猜想可能上当了，后来又断定他不是那种人呢?

明确：因为社会上有骗子，他怕上当，后来他想到小珊迪的精神和语言，就否定了自己的想法，断定他不是骗子。

6.那么，小珊迪是个什么样的人呢?请大家默读第二大段，从中概括出来。

明确：诚实，善良

7.哪些事表现了他的诚实和善良?

明确：他为了找回零钱被马车撞伤了，还派弟弟送回零钱，多么诚实，他被马车撞断了两条腿，临死前还担心弟弟小利比无人照顾，是多么善良啊!

8.作者是怎么知道小珊迪受伤的?

明确：小珊迪的弟弟利比告诉他的。

谁能根据利比的话来想像小珊迪受伤的情景?

9.听了小利比的诉说，一种强烈的同情感在我心底升起，我让这个孩子吃了东西，然后和他一起去看珊迪。我在珊迪家里看到了什么?

明确：珊迪家里只有一张床，一张破方桌，方桌上有一支小蜡烛，发出暗淡的光，珊迪躺在床上，脸色苍白。

10.分角色读我和珊迪的对话，想想珊迪为什么目不转睛地看着我?

明确：因为珊迪临死时，最担心弟弟无人照顾，听说作者会永远照顾弟弟，他非常感激，所以目不转睛的望着我。

11.小珊迪的美好品质多么动人啊!让我们有感情地朗读最后一段，请同学们将反问句改写成陈述句。

(三)朗读全文

有感情地朗读全文

小结，通过精读课文，我们已经了解了文章的主要内容，知道小珊迪在如此穷困的情况下，仍保持诚实善良的品质，是多么可贵啊!

(四)布置作业

有感情朗读课文

第三课时

学习目标：

学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

教学步骤：

(一)复习导入

1.有感情地朗读课文。

2.读小珊迪受伤回家后与弟弟的对话。

3.小珊迪是个怎样的孩子?他的弟弟哪些美好品质打动了你的心?

(二)加深理解课文内容

1.课文各段写了什么内容?

2.文章重点写什么?

明确：小珊迪诚实，善良的品质。

3.文章为什么还要写小珊迪饱受饥寒?

明确：第一段写小珊迪饱受饥寒，更能衬托小珊迪诚实，善良品质的可贵。

4.小结

小珊迪是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，是多么需要钱啊!但在他身受重伤，知道自己就要死去的时候，还想着让弟弟把零钱给人家送去，这是多么诚实的孩子啊!珊迪虽然年纪不大，生活又很困难，可他处处关心、照顾弟弟。临死前最挂念的是无人照顾弟弟;当先生答应照顾他弟弟的时候，他又是那么感激，他心灵是多么善良、多么美好!

(三)指导复述

1.同桌的互练，要求做到，主要情节不走样，次要情节可适当增减，要用自己的语言叙述故事，同时尽量用上文中的好词佳句;语句要通顺连贯。

2.指名复述，按要求评议

(四)总结

从小珊迪身上，你想到了什么?

(五)布置作业

1.写日记，与珊迪比童年。

2.预习第32课《同一个名字》。

(六)板书设计

教案点评：

在初读课文了解课文大致内容的基础上，教师继续培养学生的分段能力：按时间分，按地点分。让学生明确分段方法是多种选择的。并指导学生概括段意的能力，在精读课文时教师采取围绕重点进行阅读思考，在教师的指导下，让学生带着语气分角色读对话及复述故事等手段让学生在读中悟出小珊迪在如此穷困下还保持诚实善良的品质。

探究活动

课后把小珊迪的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听，并询问他们听后的感想和他们讨论。

JK251.com延伸阅读

小珊迪语文教学设计

四年级下册：《小珊迪》语文教学设计

一、启读，未成曲调先有情

1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。

2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生(学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等)。

3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。

这位中国留学生愤怒了!他对那家小公司的老板说：请您告诉我，你们为什么要拒绝我?那位老板说：对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。中国留学生吃惊地说：逃三次票算得了什么?难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?德国老板郑重地说：是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西!正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。

4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

二、通读，潜心会文动真情

1.教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗?缺知识吗?缺能力吗?那他到底缺了什么呢?让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。

2.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。

3.指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：先生，请买盒火柴吧!(a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗?c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。)

②啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了!小男孩乞求说，我可以给您去换零钱。

a请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗?饿了还会大声说吗?c、他是怎么说的?是乞求说。怎样的。

请求叫乞求?可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。)

③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?(a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。)

4.渲染氛围。

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了!(全体女生齐读课文的最后一段)

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了!(全体男生齐读课文的最后一段)

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了!(全体学生齐读课文的最后一段)

三、参读，一字一句总关情

1.教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎样的像呢?

2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。

请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。

(小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。)

3.当堂交流学生的小练笔，教师作随机点评。

4.教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那诚恳的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研读，设身处地悟深情

1.教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，

小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗?

2.学生默读思考，画出有关语句仔细体会。

3.组织全班交流。

①从身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿看出小珊迪非常需要钱。

②从我可以一便士卖给你们两盒看出小珊迪非常需要钱。

③从为了使他不再纠缠，我打算买一盒看出小珊迪非常需要钱。

④从啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了看出小珊迪非常需要钱。

⑤从我给了他一先令，他转身就跑了看出小珊迪非常需要钱。

⑥从他俩是孤儿，父母早就死了看出小珊迪非常需要钱。

⑦从可怜的小珊迪躺在一张破床上看出小珊迪非常需要钱。

⑧从我的两条腿全断了，就要死的看出小珊迪非常需要钱。

⑨从小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢看出小珊迪非常需要钱。

4.教师动情地、肯定地诉说：是啊!正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了!这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢?

学生完成课堂练笔二。

一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：

(学生练笔拟写如下：1.糟了!便士!便士!那些便士哪儿去了?我拿什么钱去还那位先生呐?2.我的腿不能动了。我怎么办呐!那位先生还等着我回去还他四个便士呢。3.我的腿断了。我会死吗?我要是死了，那位先生的钱怎么办呢?我可怜的弟弟怎么办呢?4.先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是故意的。5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。)

5.组织全班交流，教师作随机点评。

五、精读，含英咀华品至情

1.教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。

投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

①指名诵读此句。

②把诚恳的意思、信任的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

③把断定的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

④把他的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

⑤把不是那种人的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。

2.教师设疑：他不是那种人!请问，他不是哪种人?

投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。

3.指名回答，指名上台板书答案。

(预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用)

4.教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊!他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会!永远不会!(教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。)

实用教案:《小珊迪》的教案(经典版)

教案课件是老师工作中的一部分，撰写教案课件是每位老师都要做的事。做好了关于教案课件的前期设计，才能充分实现教学意图。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？下面是由小编为大家整理的“实用教案:《小珊迪》的教案(经典版)”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一、启读，未成曲调先有情

1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。

同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。

3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。

这位中国留学生愤怒了!他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我?”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么?难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板郑重地说：“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西!正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

二、通读，潜心会文动真情

1.教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗?缺知识吗?缺能力吗?那他到底缺了什么呢?让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。

.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。

3.指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”(a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗?c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。)

②“啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了!”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”(a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗?饿了还会大声说吗?c、他是怎么说的?是乞求说。怎样的请求叫乞求?可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。)

③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”(a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。)

4.渲染氛围。

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了!(全体女生齐读课文的最后一段)

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了!(全体男生齐读课文的最后一段)

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了!(全体学生齐读课文的最后一段)

三、参读，一字一句总关情

2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。

请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。

(小珊迪的外貌拟写如

语文教学设计小珊迪

语文教学设计--小珊迪

教学目标：

1.学会本课10个生字，正确读写纠缠、乞求、饱受饥寒、品质等词语。

2.分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。

3.学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习生字词，整体感知课文内容。

教学步骤：

(一)导入新课

今天，我们学习31课《小珊迪》。

(二)初读课文

1.小珊迪是一个英国小孩的名字，他生活在一百多年前的资本主义国家里，他是一个怎样的人呢?课文讲了件什么事呢?

小珊迪是一个_________。文章主要讲____________的事。

2.学生自学课文完成以下作业。

(1)自学生字，读准字音;

(2)联系上下文理解生字、新词、不懂的查字典;

(3)按事情发展的顺序给课文分段。

3.检查自学情况

(1)正音：轧(y)

(2)理解词义

乞求一一求别人给予，本课有哀求的意思。

纠缠找麻烦。

信任信得过，把事情交给他很放心。

目不转睛指不转眼珠地看。

(3)按事情发展的顺序分段

按时间分第一段(1～10)白天发生的事

第二段(11～16)晚上发生的事

第三段(17)赞扬小珊迪

按地点分第一段(1～10)旅馆门前

第二段(11～13)旅馆里

第三段(14～16)小珊迪家里

第四段(17)赞扬小珊迪

(4)再读课文，同桌讨论各段的段意

第一段(1～10)我没有零钱买小珊迪的火柴，他去找零钱却没有回来。

第二段(11～16)小珊迪的腿被马车轧断了，还派弟弟送回零钱，我去看望小珊迪，答应永远照顾他的弟弟。

第三段(17)我对小珊迪悲惨遭遇的同情和对他美好品质的赞美。

(三)布置作业

预习课后练习1、3

第二课时

学习目标：

分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。

教学步骤：

(-)复习导入

1.听写词语

2.课文主要讲一件什么事?

(二)精读课文

1.自读第一段，思考：

(1)从哪些地方可以看出小珊迪是一个饱受饥寒的孩子?

用______画出

(2)小珊迪为什么非要我买他的火柴?

明确：因为他饿极了。

(3)他几次请求先生买火柴?说话的态度有什么变化?说明什么?

明确：四次;请求的一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。

3.指导用乞求的口气读小珊迪的四次对话。

4.分角色读对话。

5.小珊迪去换零钱，过了很久没回来，作者开始是怎么想的，后来又是怎么想的?(齐读第10自然段)

作者为什么先猜想可能上当了，后来又断定他不是那种人呢?

明确：因为社会上有骗子，他怕上当，后来他想到小珊迪的精神和语言，就否定了自己的想法，断定他不是骗子。

6.那么，小珊迪是个什么样的人呢?请大家默读第二大段，从中概括出来。

明确：诚实，善良

7.哪些事表现了他的诚实和善良?

明确：他为了找回零钱被马车撞伤了，还派弟弟送回零钱，多么诚实，他被马车撞断了两条腿，临死前还担心弟弟小利比无人照顾，是多么善良啊!

8.作者是怎么知道小珊迪受伤的?

明确：小珊迪的弟弟利比告诉他的。

谁能根据利比的话来想像小珊迪受伤的情景?

9.听了小利比的诉说，一种强烈的同情感在我心底升起，我让这个孩子吃了东西，然后和他一起去看珊迪。我在珊迪家里看到了什么?

明确：珊迪家里只有一张床，一张破方桌，方桌上有一支小蜡烛，发出暗淡的光，珊迪躺在床上，脸色苍白。

10.分角色读我和珊迪的对话，想想珊迪为什么目不转睛地看着我?

明确：因为珊迪临死时，最担心弟弟无人照顾，听说作者会永远照顾弟弟，他非常感激，所以目不转睛的望着我。

11.小珊迪的美好品质多么动人啊!让我们有感情地朗读最后一段，请同学们将反问句改写成陈述句。

(三)朗读全文

有感情地朗读全文

小结，通过精读课文，我们已经了解了文章的主要内容，知道小珊迪在如此穷困的情况下，仍保持诚实善良的品质，是多么可贵啊!

(四)布置作业

有感情朗读课文

第三课时

学习目标：

学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

教学步骤：

(一)复习导入

1.有感情地朗读课文。

2.读小珊迪受伤回家后与弟弟的对话。

3.小珊迪是个怎样的孩子?他的弟弟哪些美好品质打动了你的心?

(二)加深理解课文内容

1.课文各段写了什么内容?

2.文章重点写什么?

明确：小珊迪诚实，善良的品质。

3.文章为什么还要写小珊迪饱受饥寒?

明确：第一段写小珊迪饱受饥寒，更能衬托小珊迪诚实，善良品质的可贵。

4.小结

(三)指导复述

1.同桌的互练，要求做到，主要情节不走样，次要情节可适当增减，要用自己的语言叙述故事，同时尽量用上文中的好词佳句;语句要通顺连贯。

2.指名复述，按要求评议

(四)总结

从小珊迪身上，你想到了什么?

(五)布置作业

1.写日记，与珊迪比童年。

2.预习第32课《同一个名字》。

(六)板书设计

教案点评：

探究活动

课后把小珊迪的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听，并询问他们听后的感想和他们讨论。

小珊迪语文教学设计关于教案的范文推荐

《小珊迪》语文教学设计

教学要求：

1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。

2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。

3、学会本课生字新词，重点理解发生发现，请求乞求两组词，能用猜想、断定、诚恳造句。

重点难点：

1.理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。

2.通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。

教具准备：小黑板。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、由师范读引入课题。

(一)师有感情地范读全文。

1.这个故事主要写了谁?

2.他起先干什么到后来又怎么样了?

3.体会老师是用怎样的语调读完全文的?

(老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事)

(二)今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15.小珊迪

二、激发感情。

(-)请同学自由轻声读全文。

1.给自然段标上序号。

2.读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么?

3.由此你对小珊迪产生了怎样的感情?

(给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求我买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服)

(二)请同学默读全文。

把这篇文章分为三段，说说分段依据。

1.按地点变化(旅馆门前旅馆里珊迪家)

2.事情发展顺序

分三段(一)(l-8)(二)(9-11)(三)(12-14)

(三)学习生字新词。

纠jiu纠缠小珊迪和我纠缠什么?要我买火柴。

盒：he是量词合+皿与盘、盆字形上的区别。

乞：qi乞求乞不要写成气

猜：cai平舌音

轧：ya轧死

ya轧钢

(四)检查自学情况。

(五)个别、分组、集体读课文。

三、学习课文第一段

(一)听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的?

请请求(想了一会儿)乞求

(二)师生共读，师读同事或我的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来。

第七节中的话感情最强烈。

从乞求一词看出来。

区分：

请求：提出要求，希望得到满足。

乞求：请求给予。

读第3、7节，要分别说出感情。

(三)齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗?

饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。

(四)小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。

小珊迪的外貌(穿着、脸、脚)

在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了吗?

(五)齐读第8节，思考：

1.小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想?后来又怎么想?

我开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。

区分：

猜想：猜测(可能)

断定：下结论(肯定)

2.再默读，猜想与断定两个词语可以交换顺序吗?我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢?

顺序不可交换

因在后来我想到所以我断定

出示句子：

诚恳：真诚而且，恳切。

信任：相信而敢于托付。

(六)有感情地齐读第一段，思考这部分的主要内容。

饥寒交迫的小珊迪乞求我买他的火柴，我花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。

那么到底是作者的猜想对，还是作者的断定对呢?下一节课再学习!

三、布置作业

1.抄写词语并家默;

2.熟读课文。

第二课时

教学过程：

一、复习引新。

1.通过上节课的学习，说说小珊迪的处境?

寒冷饥饿

2.经他再三请求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送来呢?我猜想可能上当。但我后来断定他不是那种人，到底是猜想对呢，还是断定对呢?

二、学习第二段。

(一)默读第二段，思考小珊迪为什么没有把零钱送来?小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事?我是怎么知道的?

小珊迪在换好零钱往回跑时，因为心急，怕我等得不耐烦，跑得快了，被一辆马车撞倒。

小珊迪让弟弟送零钱来，我是从他弟弟的话中知道的。

(二)板示：这个男孩子在破衣服里找了一会儿

问：找了一会儿说明了什么?

钱放得很好，正因为贫穷，所以一点点钱都很宝贝。

(三)读利比的话，体会小珊迪诚实可贵的品质。

小珊迪饥寒交追，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍委托弟弟送还应找的钱，可以看出小珊迪有什么品质?

有可贵的诚实的品质。

三、有感情地朗读，说说这部分的主要内容。

小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱，我才知道他已被马车撞伤了。

小结：通过第二段的学习我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱的时间，但在他撞伤后坚持让弟弟送回了四便士，从中我们不得不佩服起珊迪的可贵的诚实的品质。

那么，小珊迪的命运又如何呢?

四、学习第三段。

(一)默读第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事?为什么会这样?

小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。

因为他无限深切地关怀弟弟，他俩相依为命。

(二)自由轻声读小珊迪的话，从中又可以知道小珊迪怎么样?

很善良

(三)着重指出一个感叹句，两个问句该怎么读?读出怎样的感情?

(对弟弟的关心，对不公平的社会现实的不满)

这是一个多么诚实的孩子，一个多么善良的孩子，可是残酷的社会现实无情地折磨着他们，如今又要把小珊迪推向死亡的边缘，作者被他们的悲惨遭遇所同情，所以答应永远照顾小利比。

1.什么叫目不转睛?珊迪为什么会目不转睛地盯着我?

目不转睛，眼珠子一动也不动地看。

表现他很惊喜，很感激我。

2.消失什么意思?什么消失了?说明了什么?

消失，消逝，没有了。

珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。

3.齐读第14节，仔细琢磨词语，读出感情来。

指导朗读。

4.齐读第三段，思考这部分的主要内容：

可怜的珊迪终于死了。我答应永远照顾他的弟弟。

五、感情朗读揭示中心。

珊迪是个诚实、善良的孩子。

六、小结。

珊迪是个小孩子，诚实善良，却悲惨地死去了，如果珊迪这次未遭车祸死去，那么他的命运，弟弟的命运又将如何呢?(组织讨论)

像珊迪这样的穷苦孤儿在黑暗的资本主义社会中，是难以生存的。从而激发学生对资本主义的憎恨。

七、布置作业

完成练习册;

八、课外阅读

板书：15、小珊迪

饥寒交迫寒冷：又薄又破又红又肿

饥饿：不惜降价卖火柴

诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

善良：深切关心弟弟的今后生活

四年级上册语文小珊迪教学设计优秀模板

四年级上册语文《小珊迪》教学设计

教学要求：

1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。

2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。

3、学会本课生字新词，重点理解发生发现，请求乞求两组词，能用猜想、断定、诚恳造句。

重点难点：

1.理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。

2.通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。

教具准备：小黑板。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、由师范读引入课题。

(一)师有感情地范读全文。

1.这个故事主要写了谁?

2.他起先干什么到后来又怎么样了?

3.体会老师是用怎样的语调读完全文的?

(老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事)

(二)今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15.小珊迪

二、激发感情。

(-)请同学自由轻声读全文。

1.给自然段标上序号。

2.读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么?

3.由此你对小珊迪产生了怎样的感情?

(二)请同学默读全文。

把这篇文章分为三段，说说分段依据。

1.按地点变化(旅馆门前旅馆里珊迪家)

2.事情发展顺序

分三段(一)(l-8)(二)(9-11)(三)(12-14)

(三)学习生字新词。

纠jiu纠缠小珊迪和我纠缠什么?要我买火柴。

盒：he是量词合+皿与盘、盆字形上的区别。

乞：qi乞求乞不要写成气

猜：cai平舌音

轧：ya轧死

ya轧钢

(四)检查自学情况。

(五)个别、分组、集体读课文。

三、学习课文第一段

(一)听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的?

请请求(想了一会儿)乞求

(二)师生共读，师读同事或我的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来。

第七节中的话感情最强烈。

从乞求一词看出来。

区分：

请求：提出要求，希望得到满足。

乞求：请求给予。

读第3、7节，要分别说出感情。

(三)齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗?

饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。

(四)小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。

小珊迪的外貌(穿着、脸、脚)

在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了吗?

(五)齐读第8节，思考：

1.小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想?后来又怎么想?

我开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。

区分：

猜想：猜测(可能)

断定：下结论(肯定)

2.再默读，猜想与断定两个词语可以交换顺序吗?我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢?

顺序不可交换

因在后来我想到所以我断定

出示句子：

诚恳：真诚而且，恳切。

信任：相信而敢于托付。

(六)有感情地齐读第一段，思考这部分的主要内容。

饥寒交迫的小珊迪乞求我买他的火柴，我花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。

那么到底是作者的猜想对，还是作者的断定对呢?下一节课再学习!

三、布置作业

1.抄写词语并家默;

2.熟读课文。

第二课时

教学过程：

一、复习引新。

1.通过上节课的学习，说说小珊迪的处境?

寒冷饥饿

二、学习第二段。

(一)默读第二段，思考小珊迪为什么没有把零钱送来?小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事?我是怎么知道的?

小珊迪在换好零钱往回跑时，因为心急，怕我等得不耐烦，跑得快了，被一辆马车撞倒。

小珊迪让弟弟送零钱来，我是从他

弟弟的话中知道的。

(二)板示：这个男孩子在破衣服里找了一会儿

问：找了一会儿说明了什么?

钱放得很好，正因为贫穷，所以一点点钱都很宝贝。

(三)读利比的话，体会小珊迪诚实可贵的品质。

小珊迪饥寒交追，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍委托弟弟送还应找的钱，可以看出小珊迪有什么品质?

有可贵的诚实的品质。

三、有感情地朗读，说说这部分的主要内容。

小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱，我才知道他已被马车撞伤了。

那么，小珊迪的命运又如何呢?

四、学习第三段。

(一)默读第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事?为什么会这样?

小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。

因为他无限深切地关怀弟弟，他俩相依为命。

(二)自由轻声读小珊迪的话，从中又可以知道小珊迪怎么样?

很善良

(三)着重指出一个感叹句，两个问句该怎么读?读出怎样的感情?

(对弟弟的关心，对不公平的社会现实的不满)

1.什么叫目不转睛?珊迪为什么会目不转睛地盯着我?

目不转睛，眼珠子一动也不动地看。

表现他很惊喜，很感激我。

2.消失什么意思?什么消失了?说明了什么?

消失，消逝，没有了。

珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。

3.齐读第14节，仔细琢磨词语，读出感情来。

指导朗读。

4.齐读第三段，思考这部分的主要内容：

可怜的珊迪终于死了。我答应永远照顾他的弟弟。

五、感情朗读揭示中心。

珊迪是个诚实、善良的孩子。

六、小结。

珊迪是个小孩子，诚实善良，却悲惨地死去了，如果珊迪这次未遭车祸死去，那么他的命运，弟弟的命运又将如何呢?(组织讨论)

像珊迪这样的穷苦孤儿在黑暗的资本主义社会中，是难以生存的。从而激发学生对资本主义的憎恨。

七、布置作业

完成练习册;

八、课外阅读

板书：15、小珊迪

饥寒交迫寒冷：又薄又破又红又肿

饥饿：不惜降价卖火柴

诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

善良：深切关心弟弟的今后生活

小班健康迪迪医生教案精选篇

设计意图：

温暖的春季，细菌很容易滋生，各种呼吸道疾病也接踵而来，这段时间班级中生病和打预防针的孩子渐渐多了。主题《小医生》的大目标是：识别常见的医药用品，理解人们生病需要医生治疗才能恢复健康，遇到打针吃药不害怕。起先许多孩子认为看病就是打针吃药，对医生是如何看病的步骤、过程所知甚少，我们通过创设情景环境模拟小医生和角色游戏的丰富，以暗示或反问的方式设置问题情景，采取点―面－点的模式帮助孩子们积累丰富这方面的经验。例如：先让幼儿先通过回忆医生看病时使用的工具到认识这些医用用品，了解它们的作用，然后面向全体，给每个孩子平等的实践的机会，让孩子们在看看、说说、比比中积累相关的经验。

3－4岁的小年龄孩子好模仿。平时的榜样和鼓励，能让他们在心理上渐渐接受生病了要打针这个事实，继而产生打针疼痛的时候忍一忍，要做个勇敢的孩子的情感。同时部分孩子所表现出来的关爱和勇敢情绪也会感染许多的同伴，继而体验关心别人的快乐。与此同时，孩子们也知道了如何使自己变成一个健康娃娃，不让自己生病，教师也可以将一些卫生习惯贯穿其中。

故事和小动物形象是孩子们喜欢的学习方式之一。为了更多的积累了一些看病的经验，和更好的提升与小结现有的生活经验，也针对我班幼儿喜欢翻书、看书的阅读兴趣，教师设计了活动中看书这个环节。

活动目标：

1、在情境中感知和理解故事内容，了解生病时要勇敢面对不怕打针和吃药。

2、掌握看图书的正确方法，喜欢跟着老师阅读。

3、帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助。

4、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

活动准备：

1、环境创设：森林背景的立体模型

2、迪迪医生，乌龟爷爷，大象伯伯，小猴弟弟的图片。

3、针筒、鼻子药水、手帕、餐巾纸。

4、《迪迪医生》故事图书（人手一份），每一页的翻书处上都有一个贴有小手的标志。

活动过程：

一、想一想--小动物生病了

1、引导语：早上接到一个紧急电话，说森林里的小动物生病了，这下可麻烦了，不能参加森林运动会了。你能给它们想想办法呢？

2、幼儿自由交流办法。鼓励孩子在同伴面前大胆的介绍自己的办法并及时表扬。

价值取向：

每个孩子都有过生病的经验，在活动的一开始以收到小动物生病的电话为切入点，激起孩子关心、保护它们的愿望。

在孩子的自由交流中教师引导孩子根据自己已有的生活经验思考，例如：马上去医院，打120救护电话，请懂的照顾病人的爷爷奶奶、爸爸妈妈帮忙等等。3－4岁的小班孩子，在语言的表达上还不是很清晰和完整，教师要多鼓励他们大胆的发表自己的想法，一则可以提升和小结原有的生活经验，二则可以间接指导孩子语言的表达能力。

二、听一听--欣赏故事，整体感知

1、过渡语：小朋友想的办法真不错，发现自己生病了最快最好最安全的办法就是马上去看医生。在森林里就住着这么一位白胡子老医生，大家都叫他迪迪医生。迪迪医生知道小动物生病了可忙坏了，他正忙给小动物们看病呢！

2、提问：

（1）第一个看病的是乌龟爷爷，他正在发高烧，迪迪医生给它打针，可乌龟爷爷的壳实在太硬，怎么办呢？幼儿交流与讨论。

（2）乌龟爷爷有一个坚硬的壳和一身粗糙的皮肤，打了几针才能打进去。如果你也在乌龟爷爷的身边，你会对他说些什么？

价值取向：

· 在这里创设一个交流的平台，要求联系生活经验和借助乌龟打针的情节，让孩子自发的小结：打针是有一点点痛，但忍一忍病就会好了。引导幼儿生病时不怕打针，要做个勇敢的孩子，可稍稍结合表扬目前班级中生病打针勇敢的孩子。理解词语一声不坑。

3、第二个看的是大象伯伯，他因为感冒引起了鼻炎，迪迪医生给它滴鼻药水。大象会怎么样？幼儿交流与讨论。

（1）得了鼻炎会觉得怎么样？（鼻子痒痒得很难受、想打喷嚏）

（2）滴了鼻药水感觉会怎么样？（清凉、舒服、、、、、、）

价值取向：

· 引导孩子平时要保护好自己的鼻子，不做伤害它得动作。籍此扩展到保护自己的身体。

4、最后一个看的是小猴弟弟，他阿嚏，阿嚏一连大了好几个喷嚏，迪迪医生给它吃药。小猴弟弟会怎么样？幼儿交流与讨论。

（1）迪迪医生看见小猴子打喷嚏，会对他会说什么话？

（2）我们小朋友是怎么打喷嚏的？

价值取向：

· 良好的生活卫生习惯不是一蹶而就，需要慢慢的积累和成人正确的观察与指导。小年龄的孩子尤其注重良好行为习惯的养成。结合故事情节和生活实际说说如何在大家面前打喷嚏（例如使用手帕、纸巾、用手捂住嘴巴转过身）。

· 结合早上的晨检看看今天谁带了干净的手帕以及如何正确折叠手帕。

三、看一看，说一说--翻阅图书

【活动反思】

在今天的活动中，通过我的提问和追问让孩子仔细观察图片上动物的特征和表情并加以猜测和想象，我发现在我的引导下孩子们观察的还是很仔细地并能够讲述出来，但是许多孩子的声音都比较轻显得有点不太自信，所以我通过奖励五角星让孩子用响亮的声音来回答。在说到小猴子不怕吃药的时候，我也进行了反问;你们害怕吃药吗？从他们回答中，可以看出许多孩子都害怕，因为他们回答的很不自信，所以我用轻轻大拇指的方法鼓励孩子大声地说出;我不怕打针

小导游教案精选

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。编写好教案能够帮助教师更好地实现教育教学目标，如何写出一篇好的教案？教师范文大全编辑为大家整理的“小导游教案”或许能够为您带来新的启示，让我们自信地迎接未来变得越来越出色！

小导游教案篇1

课程编号

编制人

制定日期

修订日期

审定组（人）

审定日期

王娅

2013年8月

2013年9月

《模拟导游》课程教案学分：学时：48 适用专业：旅游管理

一、课程定位

本课程是旅游管理专业学生的专业必修基础课，是一门针对中文导游服务专业而有较强实践性的学科。其开设的主要目的是：通过运用导游业务知识和语言文化知识，对导游模拟的基本知识、室内情景演练、教学基地实践教学模拟三个模块的学习、掌握及模拟演练，达到提高学生导游带团的实际操作能力的目的。

二、课程总目标

1、能力目标：

①能够独立完成导游词的编写任务，并以生动形象的语言吸引游客。②合理运用导游讲解技巧，有针对性得进行讲解。③能独立并较为完善的完成导游服务准备工作。

④能够熟练切独立做好下列准备工作：接团准备行前准备送团准备。⑤能够认真的分析并较为完善的处理游客提出的特殊要求以及突发事件。⑥能够熟练填写日程表、结算表。

2、知识目标：

①掌握导游的服务程序与规范，具备全陪、地陪、领队、景区（点）导游的服务程序与规范 ②掌握丰富的史地文化知识。熟练掌握导游讲解过程中涉及到的历史、地理、宗教、民族、风情特产、建筑园林等方面的基本知识。③熟悉政策法规知识。牢记国家现行方针政策，把握有关政策法规，明确旅游者权利及业务。④具备丰厚的语言知识。具有扎实的汉语功底，具备一定的地方方言和外语知识。

⑤熟悉旅行生活常识。具备全面的旅行生活常识，如交通、通讯、急救等知识，掌握丰富的生活常识，如卫生防疫、选购商品等常识。⑥了解旅游客源地与目的地知识。具备旅游客源地和目的地的基本知识，包括客源地和目的地的居民文化传统、风俗禁忌、经济文化等方面的基本知识。

⑦了解心理学、美学知识。了解游客心里规律，具备一定的个体心理学、社会心理学常识，掌握一定的美学知识和审美基本方法。

三、重点、难点章节及内容

根据我国旅游事业的发展需要和从事航空公司各岗位的实际工作任务所需要的知识、能力与素质要求，结合高职教育特点和我院实际，本课程的重点是第一章和第四章。教学难点是各个各主要空港城市的介绍。

学习本课程的另一个最大的难点是：要学好本课程，需要具备一定的演讲技巧及普通话水平。实践环节和内容总体设计

本课程教学的主要实践环节：将全班同学分为5-8人的教学小组，每个组根据情境需要进行资料的收集与整，然后根据进行角色扮演，锻炼学生们的实际操作能力。

五、教学进程计划表（含理论教学和实践教学统筹）课内总学时：64 序号

内容

模块名称

学时

接团的知识准备

模块一：导游服务程序

练迎接与入住

参观游览过程中的导游服务

送站服务及后续工作

导游讲解服务及技能

模块二：导游讲解技能

导游词、导游语言与导游训练

导游词的编写

自然景观导游

模块三：景观导游

典型地貌景观导游

水体景观导游

其它自然景观导游

民俗风情导游

人文景观导游

古建筑导游

寺庙宫观导游

博物馆与主题公园导游

3、能力训练项目设计编号

能力训练项目名称

拟实现的能力目标

小导游教案篇2

3、课程本身的开放性。课程的开发实施富有活力。课程开发吸收了教师和学生的参与，课程由教师实施。学生是学习的主体。师生在积极互动中共同发展。

在课程开发和实施过程中，教师和学生可以根据实际情况进行补充和调整。

四、校本课程编制的原则

校本课程开发应遵循以下原则：

1主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程开发和实施过程中应强调教师的主动精神。学生是学习的主人。学校要重视学生在备课过程中的参与，根据学生的需要优化校本课程。

2开放性原则：以学生为本，尊重学生的主体地位，在校本课程的选择中发挥学生的自主性。在教材的实施中，教师要灵活、创造性地使用教材，反思各种问题，随时补充和调整教材。

3、发展性原则。课程的最大价值在于促进学生、教师、学校和社会的成长。我校利用自身资源，构建适合学生发展的具有自身特色的校本课程。

五、校本课程的内容

开发校本课程，需要对校本课程资源进行评估与选择，根据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。在充分利用学校课程资源和地方资源的基础上，开发多种多样的课程供学生选择。我校根据本镇实际，以家乡地理——家乡历史——家乡经济——家乡人物——家乡旅游——家乡文化——家乡特产为体系，介绍家乡的地貌风情，激发起学生对家乡的热爱；充分利用家乡资源，开展教育实践活动，培养学生多方面的兴趣爱好。

六、校本课程开设计划

各年级结合学校校本课程开发方案、学生年龄特点等，在实施中逐步实施和完善，并总结经验。一般以班为单位安排在地方课程课进行，具体教学时间以功课表安排，由具体课任教师组织教学。

七、校本课程的评价

必须建立具有多种评价方法和目标的评价体系，以充分发挥评价的发展功能。该评价体系具有以下特点：1。主体的多样性；2、评价主体的互动性；三。评价内容的多样性4。评价过程的动态性。

八、校本课程的管理

1、完善校本课程的开发。

2鼓励每一位具有校本课程开发能力的教师自主申请课程开发，积极参与校本课程的开发与实施。

3、对教师进行课程理论培训。

4加强校本课程和教材等设施的管理。

5、加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程研究领导小组，以利总结、改进和推广。

6教师应认真撰写教学反思，及时总结经验。

谢鹏一、活动目标：

1知识目标：了解汉阴的自然资源和文化遗产，设计家乡旅游规划。

2、能力目标：

（1）学会运用网络、实地考察等方式查找、收集、整理数据，形成独立收集和处理信息的能力。

（2）培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，逐步形成爱护自然、保护环境的思想意识和能力。

（3）小组成员分工合作，互相支持配合、团结协作共同完成活动预期目标。培养学生的合作与沟通意识、团队精神，学会与他人合作，获得积极的学习情绪。具有自我意识，树立自信，积极进取，养成负责任的态度和良好的行为习惯。

3、情感目标：

（1）通过活动，使学生身心愉悦，经过观察，口、手、脑、自我价值都能得到体验。发展学生主动获得知识和信息的能力,养成主动地获得信息的学习习惯和主动**的态度,发展信息素养、**能力和创造精神。

（2）通过旅游方案设计，感受丰富多彩的家乡风光，秀美的家乡**感受生活，激发热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习兴趣。培养学生与自然和谐相处、保护环境的美德。

二、活动方式、时间：

活动采取小组合作、交流讨论等形式，通过网络收集整理信息。要求学生“设计一个家乡旅游方案”。提出解决出行过程中的出发、住宿、租车、餐饮、费用等问题的思路。

建议由组长协调分工，组员自荐。

课外分散与课堂集中相结合，合理利用和合理分配。信息以分散的方式收集和处理。

三、活动实施的具体过程：

（一）创设情境，激发兴趣

1在第一节课上，我们将提前展示汉阴的美丽风光，引导学生尽可能多地讲述汉阴的旅游资源。

2、把旅游资源进行类别划分，按照班级学生的六个小组进行分工，教师说明活动要求及注意事项，然后小组长带领本小组成员制订活动计划。

1、学生利用课余时间，通过实地考察进行拍摄、上网搜寻、查找相关图书资料、访问家乡老人等多途径收集汉阴旅游资源。

2根据计划，每组将对各自章节的内容进行筛选和整理，以确保**与描述一致。

（三）汇报核实，制订方案

1在第二节课上，每各小组按照预定的计划进行汇报，交流所需知识，互相学习。教师指导，确保教材准确、精炼。

2汉阴景区分为几条线路，每个组团设计一个参观家乡风景名胜的计划。

（四）展示成果，交流反馈

第三节课堂上进行成果展示，借助大屏幕****由学生按小组进行交流反馈。

具体过程：

1、激趣导入

（1）这次活动，同学们积极参与，热情高涨，值得称赞。

（2）享受**：家乡**，让我们一起走进汉阴。

（3）在这节课上，让我们交换并展示结果。在交流的过程中，希望同学们认真倾听，积极思考。

2、成果展示

教师讲解展示程序，**课件，学生同时做口头报告

（1）汉阴地图：介绍其地理位置、面积、专业等基本信息。

（2）汉阴的历史：介绍的历史，地名的由来等。

（3）自然风光：介绍春、夏、秋、冬的特点。

（4）标志性景点：凤堰古台、龙寨沟风景区、三圣纪念馆、两合崖风景区等。

（5）生态资源：引种汉阴地区鸟类、树种和动物。

（6）文物：新开流遗址等。

（7）民间文化：关于传统节日和民俗的故事。

3、方案交流

从小组中选择一名代表，以交流小组设计的旅游计划。

4、问题反馈

同学们进行了精彩的交流发言，在活动过程当中对我们的家乡汉阴的资源开发、环境保护等方面有哪些感受与体会，请学生自由畅谈。

（五）总结评价

学生参与活动的态度、能力、创新意识和思想教育。

四、活动收获与反思

在整个活动过程中，从资料的收集、整理，到活动的开展，以至最后的探索、展示，同学们通过多种方式和渠道，深入的研究、**和开发每一个问题，从而全方面地获取了有关知识，是我们活动获得成功的有力保证。

小导游教案篇3

1、感谢您布莱克先生，感谢您生动风趣、容充实的讲话。

2、摩托罗拉公司的老板爱德华？詹德素以其风趣而“闻名”。

3、玛丽的(服饰)华丽和风趣令我们大家着迷。

4、要意识到在场的人们希望你成功。听众希望你的讲话兴味昂然、催人向上、旁征博引且风趣幽默。他们不愿看到你把事情搞砸。

5、他说话相当风趣。

6、它言简意赅、浅显风趣，生动形象地提示了深刻的人生哲理。

7、他很有个性魅力——非常风趣。

9、他谈吐幽默，饶有风趣。

10、我很想和美国派里的Stifler的妈妈一起工作！她太风趣了。

11、要意识到在场的人们希望你。听众希望你的讲话兴味昂然、催人向上、旁征博引且风趣幽默。不愿看到你把事情搞砸。

12、她把幽默风趣当作自卫的武器，来嘲笑那些攻击者。

13、但他成功地表现出了主人公思想单纯却勇敢风趣的性格。

14、法师辩才无碍，风趣幽默，时常将深奥的佛法义理融汇于通俗易懂的言谈中，为佛教事业尽心尽力。

15、具有无穷的魅力，经验丰富且幽默风趣的汉语教师。

16、马季是演相声的，说起话来总是饶有风趣。

17、唱念俱佳，文武兼备，表演诙谐风趣，嬉戏怒骂皆能入戏。

18、唱念俱佳，文武兼备，表演诙谐风趣，嬉戏怒骂皆能入戏。

19、受害者不善应付，也没有风趣。

20、他不时地插入一段风趣幽默的话，让打瞌睡的读者提起精神 ( 沃尔特布莱尔 )

21、我住的那家人像其他美国人一样，幽默风趣，常拿自己开玩笑。

22、风度翩翩、幽默风趣的莱特教授，是商业教育界出了名的大好人之一。

23、我国新疆地区流传的阿凡提故事，形式短小精悍，内容风趣幽默。

24、薄伽丘对性关系的处理经常是生动细致地描绘，经常是风趣诙谐的，但从不自贬身份。

25、出差时，有个风趣随和的人做伴真是一种享受。

26、舞蹈风趣，极富特色。

27、老师，我喜欢听你讲课。你的风趣、幽默，让我时时盼望上语文课。

28、本书情节紧凑，故事悬疑，环环相扣，对白幽默风趣，有些情节让人喷饭……

29、她不懂得与人攀谈，仪表不佳，风趣索然，人又长得难看。

30、她的开场白十分风趣。

31、幽默风趣的他总用风趣幽默的话语在我们上课之余给我们解解疲劳，让我们开心开心。

32、明月清风，风趣横生，生财有道，道尽途穷，穷山恶水，水涨船高，高傲自大，大得人心，心口如一。

33、他们做事比较沉稳干练，能处变不惊，为人豁达大度，性格开朗活泼，谈吐幽默风趣，有较强的社交能力。

34、这句里，我觉得最不准确的是“失败与失意时不失风趣”，应该是“有了它，失败和失意也别具魅力”。

35、他以前更为风趣，常常让我们大家都捧腹大笑。

36、这就是我最喜爱的老师：沈老师。他幽默、风趣、好笑、严厉，深受我们喜爱。

37、同学们对老师用风趣的方式讲解他们的错误很感兴趣。

38、这首歌的'风格轻松愉快、诙谐风趣。

39、它言简意赅、浅显风趣，生动形象地提示了深刻的人生哲理。

40、他留下深刻的印象，我们与他的自信，幽默和风趣的谈话。

41、知更望着晴空苍穹，淡淡白云竟勾勒出东方朔的模样，风流倜傥，薄幸明狂，唇边勾一抹风趣的笑意，每一个举手投足都足以令她痴狂。

42、理查费曼就是那个[别闹了]的物理学家，此人文字幽默风趣，我手头也有几本他的书。

43、他悠闲和风趣谈及国王和枢机主教。

44、他饶有风趣地讲述了他们的西班牙之行。

45、书的设定很俗，但六六写的风趣横生，在最初女主周围美男环绕的时候，的确颇为动人，让人忍俊不禁。

46、你无需装作很风趣。

47、这个传统的聚会吸引了来自各个党派的政界人士，晚宴上只允许幽默风趣的演讲。

48、他们才思敏捷，风趣诙谐。

49、王副总裁问一答十，不紧不慢且井井有条，偏生听起来风趣而舒服。

50、他的谈话有风趣。

51、他讲述着许许多多这些方面的稀奇古怪而饶有风趣的故事。

52、听了这个风趣的故事，我们不约而同地笑了。

53、我是城里人，不过也去过几次乡村。在那里，也是别有一番风趣的。

54、扇鼓表演明快、活泼、诙谐、风趣的艺术风格，深受当地人民欢迎。

55、她为此事增添了风趣。

56、博学多才，一表人才，开朗乐观，风趣幽默。

57、我情愿去以为他说了一些相当风趣、有急智的话，但当时从他喉咙中发出来的声音听来更像是呜咽。

58、有一阵子这位艺术家完全迷失了方向，其出了名的幽默风趣被伤感而煽情的不知所云取而代之。

59、作为椰城的海口是海南的省会，它网罗了许多像五公祠，秀英炮台，海瑞墓等这样的风趣的历史古迹。

60、三两人群，常于亭台楼榭处，几句风趣，琉璃瓦下阳光普照，生命仿若一下子重新注入显豁。抑或两小无猜，朝朝暮暮者，小亭子成了最好的媒妁之言。

小导游教案篇4

情境教学法创立者

新中国培养的儿童教育家，全国著名特级教师，1956年至今在江苏南通师范学校第二附属小学任教，现任江苏情境教育研究所所长，历任中国教育学会副会长，全国小学语

情境教育专著文教学研究会副理事长，中国教育实验研究会副理事长，教育部中小学教材审查委员，中央教育科学研究所兼职研究员，南京师范大学兼职教授李吉林创立的情境教学法。基本含义

情境教学法是指在数学课堂上，教师有目的的引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。若创设的教学情境科学、适度、恰当，则在课堂上能起到激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力。基本特点

情境教学法正是针对儿童的思维特点和认识规律，以“美”为突破口、以“思”为核心、以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，让儿童在学习的过程中，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼自我需求的活动。儿童的学习兴趣、审美的兴趣、认识的兴趣，乃至向往丰富精神世界的兴趣，也在其间培养起来。基本策略

1、创设生活情境，激发学生的求知欲望

2、创设设疑式情境，激发学生的好奇心

“学启于思，思源于疑”。深刻说明了设疑与思考问题的紧密联系，只有“设疑”，学生才能产生“疑问”，有了疑问，才能激发学生的好奇心，思维的积极性得到充分发挥，从而以疑激情，使学生处于想解决问题，但靠自己原有的知识和技能又无法解决的矛盾中，跃跃欲试。创设设疑式情境，可贯穿在整个教学过程中，处处都可以设疑。这样，具有情感上的吸引力，时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，尝试探寻各种解决问题的方法，学到了知识，提高了能力。

3、创设讨论、操作式情境，自主探究。

创设讨论、操作式情境，能营造宽松和谐的教学氛围，对探究性问题，需学生在实践中探究，在操作中尝试，在讨论中释疑。通过动口讨论，动脑思考，动眼观察，动手操作，让他们的感官参与教学活动：画图、测量、搜集信息、剪、折、移、转、制作模型等活动情境，不仅使学生主动地获取知识而且丰富了数学活动的经验，培养了学生观察、分析、应用及解决问题的能力，激活了学生的创造潜能。

4、创设争论式情境，启迪学生的发散思维基本模式

“真、美、情、思”形成独特优势是情境教学法的基本模式

情境教学法专著

一讲究“真”，给儿童一个真实的世界，符号学习与多彩生活链接

情境教学在起初阶段就受到“意境说”的影响。刘勰在《文心雕龙》中指出：“情以物迁，辞以情发。”也就是说，客观世界会影响人的情感变化，情感会触动语辞的萌发。我想，语文是生活的写照，是典型化了的生活，怎能以封闭的课堂束缚獐，使他们在枯竭的断流中学习语文呢？

二追求“美”，给儿童带来审美愉悦，在熏陶感染中生成主动学习的“力”

开放的情境让孩子身心得到释放，作文教学的成功让我发现了美的无可比拟的功效，引起了我新的思考。我联想到“意境说”中刘勰从“美物”到“美文”，王国维的“外物美”到“内修美”，讲究的便是一个“美”字。“意境说”对“美”的反复的褒扬，激励着我在情境教学初期就去追求语文教学的“美”。小学语文本身是美的，展示了一个真、善、美的世界，有形亦有情。我认为，小学语文教学不仅要为儿童切实打好语言文学的基础，而且要让他们在其间受到人文熏陶，进一步培养儿童的高级审美情感。由此，我想到美学，想到艺术，借鉴边缘的学科思考，拓宽了我的思路。我深知，艺术是最形象、最富美感、最生动的文化。儿童的审美教育是从感受美开始的，进而才是对美的理解和借鉴，以至去创造美。

（三）注重“情”，与儿童真情交融，让情感伴随认知活动

情境教学法的根本灵魂就在于一个“情”字。在运用情境教学进行审美教育的探索过程中，学生在教学现场的反应告诉我，“美”能激“情”，进而促使我在情境教学如何“激情”，如何“冶情”方面作了更深入的实践与研究。联系“意境说”对情感的论述，可以看到其中内在的关联。刘勰在《物色》篇中，从客观外物对人的情感的影响，作了生动形象的阐述，他指出：“物色之动，心亦摇焉”，表明人的情感受客观外物的影响之深。王国维则明确指出：“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之境界”，“一切景语皆情语”。而儿童恰恰是最富有情感的人，真情总是激荡在儿童的心头，教育应该利用儿童心灵的这种最可宝贵的特点。于是我将“意境说”、“情景交融”、“境界为上”的精髓运用于自己的教学实践，感悟到用艺术的直观与语言描绘结合起来的情境，并不是一种单纯形象的呈现，而是浸润着、弥漫着情感。情感成了情境的内核，无情之境终不成境界。受“意境说”的启发，情境

变函数与积分变换的一些理论时, 结合

实际问题, 使学生真正感受到课程的一些理论与方法的应用, 从而充分调动学习的主观能动性。如在讲解复数的幅角时, 用照像机的例子来说明: 普通照像机照出来的照片没有立体感, 而数码相机照出来的照片却有立体感。原因就是普通照像机只是反映复数的距离(模), 而数码相机除了模之外, 还反映出每个点的位置(幅角)因此也就有了立体感;在讲Cauchy 积分公式时, 让学生们思考如何测得地心的温度这一问题, 如果我们能测得地球表面各点的温度, 则可利用Cauchy 积分公式来测得地心的温度;讲解析函数时, 指出解析函数对电场的电位和电通的研究中的作用;讲保角映射时, 指出许多地质测量等工程技术人员利用该原理来处理;讲积分变换, 指出物理学、许多工程技术如电学、信

号处理等问题的计算中不可缺少的运算工具。

小导游教案篇5

教学目标：

学会编写导游词的基本结构和语言技巧。

学会准备和整理旅游景点的相关信息。

培养语言表达能力和服务意识。

教学重点：

了解导游词的基本结构和语言技巧。

学会准备和整理旅游景点的相关信息。

培养语言表达能力和服务意识。

教学难点：

如何把导游词讲解得生动有趣，让游客听得津津有味。

如何根据游客的不同需求，灵活调整导游词内容。

教学准备：

多媒体设备、导游词教材、参观景点相关资料。

课件制作软件、PPT、手绘图。

教学过程：

Step 1：导入老师可以播放一段旅游景点的.视频，引导学生思考旅游景点的特点和魅力，并提出问题：“如果你是一位导游，你会怎么介绍这个景点呢？”引导学生进入导游词的学习状态。

Step 2：学习导游词的基本结构和语言技巧

导游词的基本结构：引言、景点介绍、文化背景、历史沿革、注意事项、结束语。

导游词的语言技巧：准确、简练、生动、通俗易懂、富有感染力。

举例说明：比如引言要简单明了，让游客感到亲切和期待；景点介绍要详细、准确，不漏重点，突出景点的特点；注意事项要提醒游客注意安全，文化背景和历史沿革要说明景点的历史渊源和文化内涵。

Step 3：学会准备和整理旅游景点的相关信息

确定景点的名称、位置、特点、历史沿革等基本信息。

小导游教案篇6

启发点拨，指导选材

1．启发谈话，开拓选材思路同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种揭开谜底的，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；如果你看到一位身患癌症的病人在亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

扶放结合，培养能力为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取根据提供材料写→独立构思表达这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。

1．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。

2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达

（1）启发引导，开拓思路

教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。

（2）独立构思，完成习作初稿要生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予耕耘奖。

指导修改，完善习作

（1）提出修改要求，学生自改习作。在学生进行错别字和语句的修改？

（2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动

小导游教案篇7

内容与要求

1、通过做导游，把自己喜爱的上海介绍给大家。

2、尝试合作地开展旅游活动，相互学习一些简单符号表现的方法。

教学准备

1、本地(上海)有名地方的图片(照片)。

2、本地地图(2～3张)贴在周围。

3、有关上海旅游名胜的VCD。

过程与指导

一、介绍上海的名胜

1.老师：最近，我们上海正好有一个关于旅游的节日，是什么?(上海旅游节)上海旅游节是什么?上海为什么要开旅游节?

——让孩子了解旅游节的意义。

活动中，孩子从电视、报纸、图片或生活中，以自己的感受理解着家乡的旅游节：“上海有许多好地方，让别人来玩"、“旅游节可以让别人知道上海是个好地方”、“上海的旅游节，有许多人来，上海就更热闹了"、“是啊，我们上海可以赚许多钱，又可以造许多好看好玩的地方了"……

老师：旅游节就是让人们知道上海是个好地方，而且会越来越好。

2、老师：我们都是上海人，你喜欢上海吗?你喜欢上海的理由是什么?

——从孩子的视角来谈论家乡的好处。

活动中，可以接着以上的小结：“我们生活在上海，你觉得上海好在哪里?"

3、老师：是啊，上海的……都让人觉得上海真好。这些老师都是外地来的，请你告诉这些老师，上海有哪些很好玩、很好看的地方值得他们去走一走，玩一玩?周围有一些照片、图片，你可以拿来边看边讲。

——孩子在讲述中既有自己的生活经验，又有自己的想象，如，杰杰对客人说：“东方明珠为什么造成几个球的样子呢?除了好看，还有就是万一地震，那几个球滚到黄浦江里不会沉下去，保护了里面的东西和人。”让人忍俊不禁。

二、合作制作导游计划

1、你们说了那么多的好地方，客人老师很想去玩玩。但是他们不知道怎么走啊?你能为客人老师当导游吗?

2、你们知道导游是干什么的?他要做哪些事情?

——孩子们根据自己外出游玩的经验，相互补充地形成了“导游"的工作内容，老师的引导可以是：“我们上次春游的时候，上哪里去玩了"、“去这些地方怎么玩更方便呢?这里有地图"、“你出去旅游的时候除了游玩看风景，还有些什么事呢”等等。

3、好，今天我们就来做导游，给客人老师安排一下游玩上海。你可以一个人做导游，也可以和朋友一起商量做导游，把你们请客人老师游玩的打算记下来，做成计划。一会儿告诉大家，看客人老师愿意跟哪个导游玩?

说到记录，你们想想怎么记，才又快又让人看明白?

4.孩子合作制作，老师关注合作和记录的符号问题：记录要简单、要有代表性、要快。

——这时，老师看见合作得好的孩子要及时发扬，如“×××他们好快啊，原来他们有分工的……"。对没有合作行为的孩子，老师应引导：“×××画画很好，他做什么合适呢?×××你认识许多汉字，你做什么事好呢"等等，引导发挥自己的特长，在合作中培养自信心。

三、讲述自己的计划

1、说说旅游计划的合理性。

——讨论：旅游的路线、密度是否合理。活动中，孩子们还讨论到价格的问题。

2、说说旅游记录方式的特点和长处，给同伴以启发。

——孩子的记录有完全的图形符号，也有形似的文字(有的字多一横)

小导游教案篇8

《模拟导游》课程情景教学法的设计

《模拟导游》课程是旅游服务与管理专业的一门重要的专业课,是利用现代化电教设备及其他教学手段,通过导游讲解的示范与演练,综合运用所学语言知识和导游专业知识,培养实际导游能力的一门实践课。其主要内容由导游艺术与技巧的运用、旅游活动各大要素的导游模拟、导游语言与导游词创作、自然景观导游讲解、人文景观导游讲解等五大模块构成。因此《模拟导游》的教学重点在于使学生掌握导游工作的运行程序,通过对游前、游中和游后导游活动知识点的讲解和模拟,尤其是对游中各种情景的设计和范例,培养学生的职业意识和带团能力。这就要求《模拟导游》的任课教师一方面要有丰富的导游实践经验,另一方面在授课过程中必须注重实践性教学环节的设计,理论联系实际,增强教学的针对性和实效性。经过多年的实践证明,《模拟导游》课程采用情景教学法是实现这一课程教学目的和目标的要途径,也是贯彻教育部质量工程,进一步加强实践性教学环节,培养旅游管理专业学生的综合素质,让学生缩短社会适应期的迫切需要。

所谓《模拟导游》课程情景教学法是指以学生为中心,教师通过教学、示范、辅导、点评、总结,充分利用学生在过去旅游基础课上掌握的旅游知识,借助多媒体教学的辅助手段,通过对导游活动全过程的设计,模拟主要旅游景点导游场景,为学生创造真实的实地导游氛围,通过讲解、训练、实践和总结,培养学生的导游讲解能力、旅游服务能力和突发问题处理能力,完成从知识到能力的转变。要实施好《模拟导游》课程情景教学就必须注意其前提、基础、方法及处理好相关的关系。《模拟导游》课程情景教学的前提和基础

情景教学实质是对学生进行“虚拟”的实践教学,因此理论教学是其前提条件,学生对相关理论的掌握是实践教学的基础,它决定着实践教学的水平和成败。旅游专业虽然实践性很强,但也离不开理论,这是社会发展的需要,也是由旅游工作的性质所决定的。在旅游接待工作中,处于第一线的关键人物是导游员,他们是导游工作的主体。优秀的导游应当具有良好的职业道德、优秀的心理素质、合理的知识结构和多方面的综合能力,只有以科学的理论为指导,才能为游客提供高质量的导游服务,才能充分发挥“形象大使”的作用。因此《模拟导游》课通常应安排在学生系统学习《旅游学概论》、《导游业务》、《旅游文化》、《旅游政策法规》、《旅游心理学》等专业基础课和主干课之后。这样,一方面为情景教学夯实了理论基础、作了铺垫;另一方面,也为学生备战每年年底全国导游资格考试做了充分的准备,为学生从业和发展打下良好的基础。2 《模拟导游》课程情景教学设计

情景教学的关键是具体方法的设计,它决定着情景教学的成败。笔者通过近几年的教学实践,认为以下几种方法是效果比较好的《模拟导游》课程情景教学法: 211 角色扮演法

角色扮演是指教师在某个专题教学中设定场景,让学生分别扮演不同的角色,如在讲授导游规范服务内容时,围绕/如何处理客人的个别要求0和/在面对游客的挑衅甚至是侮辱时应怎样维护导游员的国格、人格0等内容进行角色扮演,一部分学生扮演因各种原因提出换

房、换餐、自由活动等要求的游客,一部分学生扮演处理这些问题的导游。通过特定的模拟环境和主题,使学生的导游技能和职业态度的训练收到良好的效果;通过扮演和观察其他同学的扮演行为,学习各种沟通交流技能;通过教师指导和总结,学生及时认识自身存在的问题并进行改正,从而大大提高了学习兴趣和积极性,并反过来检验了理论掌握的程度,巩固了理论教学成果,达到了理论联系实际的目的。212 案例教学法

案例教学法是指教师在上课时运用实践中出现的真实事例,通过展示、讲解、分析、演绎等手段,使学生得以掌握处理问题的方法和规范程序的教学方式。这种做法适用于讲授“旅游途中特殊事故的处理与预防”等内容。运用案例教学法有助于学生对知识的吸收,拓展其思维能力、灵活运用所学知识解决实际问题的能力,还有助于学生培养导游服务意识和形成正确的职业态度。案例教学法既可以用于知识教学,也可以用于技能和态度的教学,任课教师要引导学生在案例中注意运用旅游法规知识和导游服务规范来分析、解决问题。例如在导游服务应变能力教学中,有这样一个案例:一个旅游团在去九寨沟的环线上由于泥石流,遭遇了塞车,一堵就是好几个小时,游客诸多抱怨,面对这种情景,导游应该如何安慰和说服游客安心等待?在个案分析中,教师应鼓励学生提出各种各样的解决方法,实行互动性教学,最后由教师归纳总结。213 现场授课法

这种教学方法强调实际现场授课,即把课堂从教室搬到旅游车上或旅游景区。这种教学方法现场感强,让学生印象深刻,有利于学生联系实际理解课堂内容,并将课堂所学运用于实际工作。例如可以把学生带到景区内参观,实地向学生传授人文景观的讲解方法;把学生带到旅游车上,告诉学生如何致欢迎词、欢送词及沿途导游讲解方法等。还可把学生带到机场、车站、码头,结合导游接团、送团的操作规范进行现场授课,特别是导游对一些突发性事故的处理,如机票上的姓名和游客身份证不符、游客行李丢失、航班晚点,以及如何率团选择海关出入境通道等,这对一些未去过机场、车站、码头的学生来说,可以收到很好的教学效果。这些内容如果仅仅是课堂讲授,学生很容易忘掉,而使其在进入实际工作时需要一个很长的培训和适应期。214 研讨辅导法

在学生对导游工作必备知识有一定的了解后可以安排研讨辅导,研讨有助于学生深化对先前所讲授内容的认识,澄清概念,通过对问题开展讨论,提出不同意见,有助于学生思考。例如对《导游人员管理条例》的教学,可以采用研讨辅导法进行,对导游人员应当履行的义务、职责和必须遵守的行为规范进行逐条研讨。研讨时可分小组进行,要鼓励学生积极参与,由小组的代表发表意见。教师在研讨中要注意控制场面,突出主题,避免偏离主题,还要及时调整研讨内容和方法,并做好总结性发言。215 “出”“进”结合法

所谓“出”“进”结合法就是教师设计一个旅游线路让学生组成旅游团,将该线路分成若干个讲解点,每组学生负责一个讲解点,“走出去”进行导游服务,增强学生的感性知识;或者教师设计一个旅游线路,将当地对该线路讲解得好又有特色的导游“请进来”现身说法,感染学生,使学生增长知识、获取财富;或者教师利用现代多媒体教学手段,精选优秀的景区教学片,让学生身临其境,掌握相关知识,同时享受大自然的美、中华文明的美,激发他们爱祖国、爱自然的激情和职业自豪感。《模拟导游》课程情景教学法设计的注意事项

情景教学法作为一种教学方法,必须紧紧围绕教学目的和教学目标展开,为教学目的和教学目标服务,因此在进行《模拟导游》课程情景教学设计的时候必须注意处理好以下几个关系: 311 理论教学与实践教学的关系

只有在科学理论指导下的实践对社会、对个人才有意义、才有价值,否则就是盲目的或者对社会、对个人是有害的。《模拟导游》课程情景教学也不例外。它一方面必须要以相应的专业主干课为理论基础,另一方面其课程本身也必须在讲解了导游带团的相关知识后才能参加实践,否则就是本末倒置。因此《模拟导游》课程情景教学的设计既反对只搞空洞的理论教学,忽视学生实践;也反对忽视理论教学,为实践而实践、只搞实践教学的错误倾向,必须辨证地处理好理论教学与实践教学的关系,做到理论教学与实践教学两不误。312 精心准备与组织实施的关系

情景教学的组织实施并不是轻松、随便、容易应付的事,相反,要真正搞好情景教学,教师必须做大量的准备工作,如教学环节的设计,旅游线路的考查、选择,景点导游词的准备,学生情况分析、分组,以及联系车辆、旅行社、导游等。即使在情景教学的组织实施过程中,也还有许多问题需要教师统筹安排,否则情景教学就会流于形式,甚至事与愿违,无法达到教学目的和效果。只有处理好了二者的关系,才能收到事半功倍的效果,为实现教学目的和目标锦上添花。313 主观条件与现实可能的关系

《模拟导游》课程情景教学法设计提倡的不是以教师为主讲,而是让学生多练,这并不是贬低教师的主导作用,而是要求教师的主导作用体现在引导与组织学生,让学生多讲、多练。教师要在讲解与引导兼顾的情况下,把大部分时间用在启发、组织、引导学生进行发散性思维,培养他们的思维创新能力。这就对教师的理论水平和实践经验提出了很高的要求,如果教师达不到相应要求,其情景教学的实施肯定会大打折扣。同时在采用情景教学法中还要考虑现实条件,如是否有经费保障、交通条件是否具备、时间是否允许等。只有在既具备主观条件又有现实可能的情况下,才可能顺利完成情景教学。314 积极主动与学生安全的关系

“安全稳定压倒一切”,教学工作也是一样,必须把学生的安全放在首位。因此在设计情景教学法时一方面要有勇气和激情积极推进教育教学改革,另一方面又要充分考虑到安全的因素,切忌好心办坏事,做到/两手抓、两手都要硬0,这样才能达到预期的目的和效果。《模拟导游》课程情景教学法实施的效果

通过笔者近几年的教学实践证明,运用情景教学法组织教学,可以收到以下几方面的积极效果: 第一,有助于增强教学效果。通过生动、形象的情景教学,学生们感到导游工作程序和规范不再是抽象、枯燥的条条框框,而是活生生的存在,每个人都能灵活地操作。这样,不仅提高了学生学习的兴趣,也有助于他们对导游服务规范的理解和掌握。

第二,有助于教学目的和教学目标的实现。生动、形象的情景教学,使课堂教学形式新颖、气氛活跃、寓教于乐,对学生理论知识的掌握和操作技能的提高起到十分重要的作用。

第三,有助于教师提高授课水平。以情景教学法来组织教学,对教师备课、讲课都提出了新的、更高要求。教师必须搜集大量的案例,进行认真的精选、加工,反复推敲,使每个情景都具有很强的针对性,用得恰到好处,起到举一反

三、画龙点睛的作用。用情景教学法组织教学,对教师理论水平、表达能力、教学效果、应变能力等既是严峻的考验和挑战,同时对其进一步提高又具有极大的促进作用。

第四,有助于培养学生以创新能力为核心的综合能力。以情景教学法来组织教学,同时也对学生提出了一系列新的更高要求:他们要表现好,必须要有一定的创新能力、竞争与合作能力、语言表达能力、组织管理能力、较强的应变能力以及扎实的理论基础等。这就极大地促进了学生以创新能力为核心的综合能力的培养,有利于今后在极具竞争和挑战的市场经济大潮中立于不败之地。

第五,有助于学生缩短社会适应期。根据毕业生的追踪调查显示:近三届接受情景教学法的毕业生与之前未接受情景教学法的毕业生相比,到用人单位后很快进入角色的比例前者大于后者近40个百分点;通过2-3年努力走向管理岗位或者成为业务骨干的比例前者大于后者近20个百分点。这证明采用情景教学法有利于学生缩短社会适应期,增强学生进入社会后的发展后劲。参考文献: [1]徐晓红,史铁丑,蔡志华.5模拟导游6课程教学内容及其教法浅析[J].江西金融职工大学学报, 2007(4): 148-149.[2]余蓉.5模拟导游6课程教学之我见[J].柳州职业技术学院学报, 2006(3): 55-59.[3]江波.高职院校5模拟导游6课程教学改革探析[J].职业教育研究, 2006(2): 23-24.[4]余志勇.关于5导游实务6课程教学内容及其教法的思考[J].桂林旅游高等专科学校学报, 2004(3): 88-90.[5]全国导游人员资格考试教材编写组.导游实务[M].北京:旅游教育出版社, 2001.

小导游教案篇9

1、启发谈话：同学们，写这类想象作文，写什么都可以，如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；或者你不忍心看到一个个身患绝症的病人在亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一名神医、一个机器人……你的想象可以任意驰骋在茫茫宇宙和每个角落，每一段时间，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰间散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。

2、大胆想象，确定目标：我们现在就展开想象的翅膀，去实现我们心中的愿望。先分小组说一说，你美好的愿望是什么？你想干什么？（或成为什么？）

3、优秀例文欣赏，读一读。（课件显示：假如我是神笔马良……）

4、独立选材，分组互议

出示题目《假如我是……》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

小导游教案篇10

导语：导游词是导游人员引导游客观光游览时的讲解词，是导游员同游客交流思想，向游客传播文化知识的工具，也是应用写作研究的文体之一。以下是小编带来的导游词作文教学设计，欢迎各位阅读。

【教材分析】

“写导游词”是人教版小学语文四年级上册第五组的单元习作内容。本组教材，围绕“我国的世界遗产”安排了《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》三篇课文。本次习作内容是写介绍“世界遗产”的导游词，先确定介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。

本次课堂教学，学习的主体是使用语文S版教材的四年级学生，学生没有学习人教版这一专题的三篇课文。可是，这些学生是在“世界遗产——桂林”学习生活的孩子，所以本课教学旨在引领学生运用自己收集整理的桂林一处景点的资料，从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说写导游词。

在教学中，基于学生的生活实践，推荐景点，收集资料，运用探究性学习策略，进行小组学习，了解导游词的特点，并且充分体现学生的自主和课堂的开放，设计分层习作内容，提供习作评价清单，让学生自由表达、自主评价、快乐分享。教学目标在教学过程中分步达成，目标具有统一性、延续性和纵深性。

【设计意图】

本节课追求生本、开放、民主的习作课堂。基于学生的生活实际创设真实的习作情境；通过探究性学习和分层习作，体现学习的自主性、个性化和多样性；运用习作评价清单，鼓励学生自评、互评，力求学生在习作上有实实在在的进步。

【教学准备】

1.学生：完成“桂林景点资料收集单”。

2.教师：准备“桂林景点资料收集单”、课堂学习资料和学生课堂习作练习纸，并根据教学需要制作课件。

【教学目标】

1.能联系生活经验推荐桂林的一处景点，尝试从景点风光或景点知识或景点故事传说等角度收集并整理此处景点的资料。

2.在学习范文、与课文比较中，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点；根据表达的需要，选取收集的资料，能从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说，以导游的身份写导游词。

3.通过学写导游词，愿意向别人推荐家乡的景点，感受家乡桂林的美丽。

【教学过程】

一、情境导入，反馈资料收集单。

（一）再现桂林景点资料收集单。

桂林山水甲天下。你觉得哪儿最值得游览？请推荐桂林的一处景点，并完成资料收集单。

1.我推荐游览的一处桂林景点是（填景点名称）

2.我重点收集了：（选择一项在括号里打“√”）

景点风光（）景点知识（）景点故事、传说（）

3.我能把收集的.资料整理成100字左右的文字。

（二）反馈学生课前自主学习情况。

（三）创设真实的习作情境。

1. 根据学习实践创设情境，激发习作兴趣。

2. 明确本堂课的学习任务。

二、欣赏对比，了解导游词的特点。

（一）链接课文，引入视频。

1.链接三年级课文《赵州桥》，出示课文选段。

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

2.播放景点视频，欣赏导游讲解。

（二）小组探究，发现特点。

1.同桌说一说“赵州桥”导游词，初步感受导游词特点。

欢迎各位游客来到赵州桥参观游览，我们先来欣赏栏板上精美的图案。大家看到了什么？对，是龙，一条条栩栩如生！请跟随我的脚步，一幅一幅观赏。这两条龙，相互缠绕，嘴里吐着水花；这一幅是飞龙在天，两条龙前爪相互抵着，各自回首遥望；这一幅就是大家熟悉的双龙戏珠。请大家仔细看，这些龙有什么特点？是的，这些龙都是四爪，尾巴细长，没有鳞片，身体短而有力，这是隋朝龙的特点。你看，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。下面自由参观，拍照留念，请注意保护文物，不可乱涂乱画！

2.小组合作学习，探究导游词与课文的不同之处。

预设：

（1）不仅讲解风光，还有知识的讲解。

（2）导游经常和游客对话，交流。

（3）语言简单明白，容易听懂。

（4）提示游客注意事项。

（三）联系生活，学习小结。

三、情境融入，自主选择内容学写导游词。

（一）再现景点推荐统计，聚焦习作内容。

（二）展示学生收集的资料，激发习作兴趣。

1.梳理学生的“桂林景点资料收集单”。

2.展示优秀的“桂林景点资料收集单”。

（三）自主选择内容，按需分层习作。

1.出示分层习作的内容。

2.学生根据兴趣自主选择习作内容。

3.学生开始习作，教师巡回指导。

四、自评互评，交流修改导游词。

（一）阅读自己的习作，进行自我评价。

1.出示评价清单，明确评价目标。

2.对照评价清单，进行自评自改。

（二）指名交流展示，组织同伴互评。

1.指名交流导游词。

2.其他同学对照清单，进行评价，提出建议。

（三）师生课堂小结。

小导游教案篇11

设计思路：

在最近开展的“我的城市”主题活动中，幼儿关注的焦点从中国到上海，从黄浦江、东方明珠、高架路到星罗棋布的公园、绿地。他们对自己幼儿园的位置、家的所在地及周边熟悉的设施、路名都很热衷于去看一看、找一找。我园遵循生活教育的理念，提倡让幼儿从自己身边开始，与周边环境互动。我们居住的社区和幼儿园附近有一个小公园——东安公园，班里一半以上的幼儿都去过。所以，我选择了东安公园的导游图作为活动的载体：一是因为幼儿对公园比较熟悉，二是因为公园大小合适幼儿后期的真实体验。

整个教学活动主要分为三个流程：寻找游玩地点(东安公园)——观察公园导游图——根据要求，设计游玩路线。在寻找幼儿园位置的过程中充分调动幼儿已有的生活经验：观察导游图引发幼儿对各种图示、标志的经验，交流、关注身边的事物；自主设计游玩路线，这对刚升人大班的幼儿是一种挑战，因为其中整合了空间方位、时间安排、生活习惯等要素，在师生、生生的互动中使幼儿在计划一件事情的时候能有更周全、更合理的思维方式。幼儿间的差异也是一种学习资源，幼儿尝试用符号表示路线的不同方法、有条理地介绍自己的想法，都是教师要捕捉的有价值的经验点。活动的延伸部分，我还在个体学习活动中让幼儿设计从不同的门进入、出来，引导幼儿经验的迁移。让他们能在以后的实际生活中学会运用，为生活带来方便。

活动目标：

1．看看、说说东安公园导游图，了解图示、标志在我们生活中的作用和意义。

2．尝试设计游玩路线，用符号、语言清楚地记录、表达自己的想法。

活动准备：

1．材料准备：PPT、上海地图的局部图、东安公园导游图、彩笔每组一盒。

2．经验准备：幼儿有去公园游玩的经历，熟悉周边环境、设施。

活动过程：

一、寻找游玩地点——东安公园

通过在周边地图上找找东安公园在哪里，引导幼儿回忆，并借助图示进行有效观察。

1．引出话题：东安公园在哪里?

(1)你们去过很多公园，你们去过东安公园吗?和谁一起去的?

(2)过几天小班的弟弟妹妹要去东安公园，想请你们做小导游，你们愿意吗?

(3)东安公园在哪里?有什么办法可以知道(看地图、打电话咨询、问路人)?

2．观察地图：找找去东安公园的路线。

(1)从我们幼儿园出发，先在地图上看看幼儿园在哪里(徐汇区大木桥路)?

(2)你有什么好办法能马上找到东安公园的位置(看特征：绿地、高架桥等)?

(3)师生共同边画边说从幼儿园到东安公园的路线。

教师小结：在看地图时，我们可以根据图示、文字、方位等信息，很快地找到我们想去的地方，这些办法真方便。

二、观察公园导游图

引导幼儿看看、说说东安公园导游图，观察导游图中的各种图示、标志，联系生活经验交流它们的作用、意义。

1．调动幼儿的已有经验，交流怎样游玩东安公园。

(1)东安公园里有哪些好玩的地方?

(2)怎样才能找到你们推荐的景点(询问、边走边看路标、导游图)?

2．观察导游图，认识图示。

(1)这张是什么图?什么叫导游图?

(2)从这张图上你可以看到什么(验证四个主要景点：儿童乐园、花坛、湖心亭、大草坪)?

图示——公园的形状、景点位置、建筑物大小等。

(3)这些标志代表什么意思?大家都看懂了吗?

提示有：方位标志、地点标志、警示标志等。

教师小结：导游图原来很有用，可以给我们指示公园每个方位，图上的各种图示、标志都有自己的意义。有许多地方都能看见这样的图，如公园有导游图，商场有导购图，医院有导医图等，它能方便我们的生活。

三、根据要求，设计游玩路线

尝试根据要求自己设计游玩路线，结合生活经验思考问题，并能用图示、语言清楚地记录、表达交流。

1．交待要求：请小朋友来做一次小导游，设计一张游玩东安公园的路线图。

要求1——南门进，南门出。

要求2——四个景点都要去到(儿童乐园、花坛、湖心亭、大草坪)。

要求3——想好了再画，画得清楚。

2．自主设计，教师观察指导。

3．交流分享：

(1)说说你是怎么安排游玩路线的?

(2)你们觉得他安排得怎么样?好在哪里?有没有需要改进的地方?

教师小结：看来要设计好一次游玩路线可不是一件简单的事情，又要合理，又要周到，要考虑各个景点的位置、时间的安排，还要方便、少走弯路。做小导游不但要画清楚路线，还要向大家说清楚路线。

四、延伸活动：拟定一份最佳游玩路线

引导大班幼儿愿意听取别人的意见，设计最佳游玩路线。

我们的小导游有那么多的金点子，把我们的金点子合在一起，就是一份最佳游玩路线，下星期就按照我们共同设计的路线去东安公园游玩一次吧。

大班小桃仁教案精选

教师范文大全的编辑为大家推荐一篇讲述“大班小桃仁教案”的好文希望能够帮助到你，希望我的观点能够为您和他人的交流带来启示。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教案和课件必须符合教学大纲及教学要求。

大班小桃仁教案篇1

活动目标：

1。通过聆听科学童话故事《小桃仁》，了解小桃仁在春风、春雨、太阳光的帮助下，变成小桃树的生长过程，知道春天是万物生长的季节。

2。幼儿能养成良好的倾听习惯，初步掌握故事情节，理解故事内容，并能绘声绘色的学说：“小桃仁，小桃仁”“你是谁呀？”“我是春风，我是春风，我来告诉你……”的句式。培养幼儿的表演兴趣。

3。理解故事里的词汇：枯树叶、嫩芽、漆黑、花丛。培养孩子的种植兴趣和观察能力，感受大自然的美好。

4。能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

5。萌发对文学作品的兴趣。

活动准备：

1。老师能生动形象的绘声绘色的讲述故事。

2。制作故事《小桃仁》的视频

3。准备一个桃核

4。儿童歌曲《春天在哪里》

5。诚邀：亲爱的28班家长们，为了让您更多的了解万婴教育的理念，快乐教育，快乐人生；为了让您更全面的理解《指南》在幼儿教育教学目标的指导；为了响应万婴教育机构园长观摩教学活动开放日；路园长将在4月3日（星期四）上午8：50分在多功能厅，为我们28班幼儿进行大班语言故事《小桃仁》的教学活动，欢迎您的光临，期待您与孩子同乐！

活动过程：

1。老师用神秘的表情和语气出示桃核引起幼儿的兴趣导入故事（你们吃过桃子吗？桃子里面有个什么？有个桃核，那你知道桃核里面有啥吗？）

2。老师为幼儿绘声绘色的讲述故事

3。提问：故事的名字叫什么？故事里都有谁？

4。幼儿跟着ppt回答提问。了解小桃仁的生长过程，理解词汇（枯树叶、嫩芽、漆黑、花丛。）学习模仿故事里的角色对话。

（1）小桃仁是怎么过冬的？（裹在红被窝里，睡了整整一个冬天了。）

（2）谁第一个轻轻的喊她？怎么喊的？（“小桃仁！小桃仁！”“你是谁呀？”“我是春风，我是春风。我来告诉你，春姑娘回来了，地上的雪化了，枯草儿也长出了嫩芽。小桃仁，快出来吧！出来迎接春姑娘吧！”“好！我就来！”）

（3）小桃仁是怎么出来的？（小桃仁钻出被窝，推开大门，可是外面漆黑的，什么也看不见。）

（4）小桃仁又听见了什么声音？（小桃仁又听见一阵滴滴答答的声音在喊她：“小桃仁！小桃仁！”“你是谁呀？”“我是春雨，我是春雨。我来告诉你，春姑娘回来了，地上已经变成绿色，树上已经开满了花。你的妈妈老桃树，也穿上了粉红色的衣裳。小桃仁，快出来吧！出来看看你的妈妈吧！”“好，我就来。”）

（5）小桃仁是怎么出来的？（她喝了一大口水，使劲挺了挺身子。突然有一道暖哄哄的亮光，从泥土缝里射进来，）

（6）那亮光是谁派来的？（“你是谁呀？”。那亮光一眨一眨的笑着说：“小桃仁，我是太阳光。）他怎么说的？（太阳公公派我来迎接你，迎接你到外边来和大家一起玩，来听鸟儿唱歌，来看蝴蝶跳舞。外边多么美丽，多么热闹。小桃仁，快出来吧！出来和大家一起玩吧。”“好，我就来。”）

（7）小桃仁高兴极了又怎么样？（又使劲地挺了挺身子。）

（8）小桃仁只觉得眼睛前面一亮看见了什么？（她只觉得眼睛前面一亮，啊呀，外面是多么美丽呀，太阳公公在高高的'天上对着她笑。地上铺满了绿草，像一条大毛毯。

（9）她的妈妈是啥样的？谁站在他妈妈身上唱歌？（身上开满了粉红色的花。鸟儿站在她妈妈身上唱歌，蝴蝶和蜜蜂在花丛里飞来飞去，大家都来欢迎她。）

（10）小桃仁见到妈妈是怎么说的？妈妈是怎么回答的？（小桃仁快乐地喊：“妈妈，我是小桃仁，我来看您了！”老桃树高兴地说：“好孩子，你不是小桃仁，你已经长成一棵小桃树了！”）

（11）小桃仁长成了什么样子了？（小桃仁看看自己，真的，她已经成了一颗小桃树了，穿着嫩绿的上衣雪白的裙子。她愈长愈高，再过一年两年，到了春天她像妈妈一样，也会全身开满粉红色的花了。）

（12）老师和幼儿一起总结小桃仁的生长过程，让幼儿明白无论是动物、植物还是人，在生长过程中都需要水和阳光。引申到幼儿的成长，让幼儿懂得自己是在妈妈和老师的照顾中慢慢长大的。

5。幼儿跟着视频一起讲《小桃仁》的故事

6。幼儿唱着《春天在哪里》的歌，踏着音乐节奏欢快的跳出教室。

活动反思：

这是一个自然科学常识与拟人的童话形象撰写的故事，其内容形象生动，它不仅能丰富孩子们的知识，启迪孩子们的智慧，满足孩子们的好奇心和求知欲，而且能培养孩子们的美好情操，点燃孩子们热爱科学的火花。

咋暖还寒的初春，春雷惊蛰了冬眠。春的气息扑面而来，春的呢喃唤醒大地。我乘着春风，伴着春雨，穿着春装，走进了春天的课堂。我要把春天的变化展示给孩子，我要把春天的秘密分享给孩子，我要把春天的希望告诉给孩子，我要把春天的美好让孩子们感受，让孩子们知道春天是播种的季节，春天是万物生长的轮回。

于是，20xx年4月3日这天，我在万婴曙光幼儿园，给28班的幼儿、家长和全园老师，进行语言故事《小桃仁》的教学活动。瞧，这一幅幅照片记录了我和孩子们互动的情景，留下了珍贵的影像。

春天来了，万物更新。大地苏醒了，种子发芽了，鲜花盛开了。带着对春天的赞赏和眷念，我用绘声绘色的表情，声情并茂的语调把孩子们带入了科学童话故事《小桃仁》的世界里。随着故事小桃仁的生长变化，孩子们流露出好奇与探索的兴趣，加深了孩子对春天万物生长过程的了解。

整个教学活动流畅而生动，吸引了幼儿的注意力和学习兴趣。教学准备工作很充分，制作了与故事内容相符的ppt，以及视频动画课件，将故事一张张展现给幼儿欣赏，帮助幼儿记忆和理解故事内容。在活动过程中，幼儿主动参与活动的积极性较高，师生间的互动效果非常好。尤其对小桃仁的生长需求及词意的诠释，通过调动幼儿的生活经验与故事内容相联系的生动比喻，让幼儿能准确的理解及掌握运用词汇（如：枯树叶、漆黑）明白自己生长发育的过程。

幼儿通过聆听科学童话故事《小桃仁》，了解小桃仁在春风、春雨、太阳光的帮助下，变成小桃树的生长过程，知道春天是万物生长的季节。初步掌握故事情节，理解故事内容，并能绘声绘色的学说：“小桃仁，小桃仁”“你是谁呀？”“我是春风，我是春风，我来告诉你……”的句式。理解故事里的词汇：枯树叶、嫩芽、漆黑、花丛。培养幼儿的种植兴趣和观察能力，养成良好的倾听习惯及表演兴趣。

故事《小桃仁》让幼儿了解自然界动植物与春天的关系，让幼儿学会观察动植物的生长过程，让幼儿明白阳光、雨露对生长的重要性，让幼儿懂得自己一天天变化长大的每一个阶段。

大班小桃仁教案篇2

活动目标：

1、倾听故事，了解小桃仁发芽的条件与过程，学习词：桃仁、挺

2、知道谁帮助了小桃仁，体验春风、春雨、太阳光对小桃仁的爱及小桃仁变成小桃树的自豪的心情。

3、尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。

4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动重点难点：

倾听故事，知道谁帮助了小桃仁，了解小桃仁发芽的条件与过程，体验春风、春雨、太阳光对小桃仁的爱及小桃仁变成小桃树的自豪的心情。

活动准备：

一、课件《小桃仁》

二、教学挂图三、用过的一次性纸杯、玉米种子（也可其他）小桃核。

活动理论依据：本课是一节语言活动，《纲要》中指出：语言活动应养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

活动过程：

一、猜谜、引入课题。

"小姑娘，长的美，粉红脸，歪歪嘴，满肚子，甜蜜水。"请你说一说，是啥水果（出示桃子图片观察）提问：吃完桃子里面有什么呢？（出示桃核图片观察）师：一个桃核就是一间房子，里面住着一个又白又胖的小东西呢！这个小东西的名字叫小桃仁。（丰富词汇"小桃仁"）大家想不想认识它呢？教师砸开桃核，取出桃仁展示给幼儿看。别看小桃仁这么小，它里面可藏着一个长长地故事呢？我们一起听一听好不好？

二、看课件，听录音，欣赏一遍故事《小桃仁》

提问：

1、故事的名字叫什么？

2、小桃仁变成了什么？

三、结合教学挂图引出提问，幼儿根据故事记忆回答

1、小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树？

2、它们是怎样帮助小桃仁的？

3、小桃仁的心情是怎样的？它为什么要挺直了身子？

分段帮助幼儿理解故事内容，引导幼儿感受春风、春雨、太阳光和桃树妈妈亲切的语气、不同的语调。重点引导幼儿学习春风、春雨、太阳光、桃树妈妈和小桃仁说的话。

四、总结：

小桃仁发芽生长的三个必要条件和其生长过程，进一步体会小桃仁是在众人帮助下成长起来的，体验爱与被爱的美好。

拓展提问：小朋友是在谁的爱抚下长大的？

五、观看课件，完整欣赏故事可让能力强的幼儿看图复述故事，注意幼儿的观察能力与词汇。

六、幼儿操作：种玉米

1、今天老师带来了一样东西，小朋友认识吗？（出示玉米种子）

2、小朋友想不想看看自己种出来的玉米什么样子？指导幼儿种植玉米。

七、活动延伸

1、请幼儿在表演区分角色表演故事。

2、提醒孩子定期照顾与观察自己种的玉米。

评价建议：《纲要》中指出：语言教学要养成幼儿注意倾听的习惯，本课中我精心设计了课件，配合课件进行故事教学，能够抓住幼儿的注意力，激发兴趣，而适时的提问能加深幼儿对故事的理解，最后的动手操作则是把幼儿的课堂知识变成了生活实践，进行了知识的整合，使幼儿对于本课有一个系统而完整的掌握。

活动反思：

幼儿通过聆听科学童话故事《小桃仁》，了解小桃仁在春风、春雨、太阳光的帮助下，变成小桃树的生长过程，知道春天是万物生长的季节。初步掌握故事情节，理解故事内容，并能绘声绘色的学说：“小桃仁，小桃仁”“你是谁呀？”“我是春风，我是春风，我来告诉你......”的句式。理解故事里的词汇：枯树叶、嫩芽、漆黑、花丛。培养幼儿的种植兴趣和观察能力，养成良好的倾听习惯及表演兴趣。

大班小桃仁教案篇3

活动目标

1、感受春风、春雨、太阳光、老桃树对小桃仁的爱及小桃仁成长的快乐心情

2、尝试用不同的语气表现故事中春风、春雨、太阳光、老桃树和小桃仁的对话。

3、通过故事了解种子发芽所需的条件。

活动准备

幼儿用书、故事磁带。

活动过程

一、谈话引入课题。

小朋友，你们吃过桃子吗?吃到最后剩下什么?桃核里面住着一个又白又胖的小胖子，它的名字叫小桃仁。春天来了，小桃仁也发生了变化，请听一听小桃仁到底发生了怎样的变化。

二、教师有表情地讲述故事。

1、小桃仁发生了怎样的变化?

2、小桃仁在谁的帮助下变成了一棵小桃树?

三、阅读幼儿用书，边讲故事边帮助幼儿进一步理解故事内容。

1、春风、春雨、太阳光是怎样帮助小桃仁的?

2、春风告诉小桃仁什么?

3、春雨是怎样喊小桃仁的?

4、太阳光照在身上感觉怎么样?太阳光又是怎么说的?

5、老桃树妈妈看见小桃仁对她说了些什么?

6、小桃仁为什么要使劲的挺直身体?小桃仁见到妈妈的心情怎样?

四、教师与幼儿互动讲述故事，鼓励幼儿尝试将角色对话用恰当的语气表现出来。

五、讨论：如果没有春风、春雨、太阳光的帮助，小桃仁会变成一棵小桃树吗?为什么?

大班小桃仁教案篇4

活动目标：

1.通过聆听科学童话故事《小桃仁》，了解小桃仁在春风、春雨、太阳光的帮助下，变成小桃树的生长过程，知道春天是万物生长的季节。

2.幼儿能养成良好的倾听习惯，初步掌握故事情节，理解故事内容，并能绘声绘色的学说：“小桃仁，小桃仁”“你是谁呀？”“我是春风，我是春风，我来告诉你......”的句式。培养幼儿的表演兴趣。

3.理解故事里的词汇：枯树叶、嫩芽、漆黑、花丛。培养孩子的'种植兴趣和观察能力，感受大自然的美好。

4.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

5.萌发对文学作品的兴趣。

活动准备：

1.老师能生动形象的绘声绘色的讲述故事。

2.制作故事《小桃仁》的视频

3.准备一个桃核

4.儿童歌曲《春天在哪里》

5.诚邀：

亲爱的28班家长们，为了让您更多的了解万婴教育的理念，快乐教育，快乐人生；为了让您更全面的理解《指南》在幼儿教育教学目标的指导；为了响应万婴教育机构园长观摩教学活动开放日；路园长将在4月3日（星期四）上午8：50分在多功能厅，为我们28班幼儿进行大班语言故事《小桃仁》的教学活动，欢迎您的光临，期待您与孩子同乐！

大班小桃仁教案篇5

年龄段和领域：大班语言。

1.倾听并理解故事内容，知道谁帮助了小桃仁，了解小桃仁发芽的条件和过程。

2.尝试用恰当的语气表现故事中的角色对话。

3.感受小桃仁成长的快乐心情。

重点：倾听故事，知道谁帮助了小桃仁，了解小桃仁发芽的条件与过程。

难点：体验春风、春雨、阳光对小桃仁的爱及小桃仁变成小桃树的快乐心情。

1.轻音乐。

课件《小桃仁》。

3.桃核若干。

一、出示桃核，引出主题。

1.教师：出示桃核，小朋友你们看这是什么？如果把它种到地里会长成小树吗？我们到故事里听一听吧。

二、出示课件，再次讲述故事。

1.引导幼儿学说对话部分。

提问：春风来了，它对小桃仁说了什么呢？

2.分段讲故事。

提问：小桃仁又听到一个滴滴答答的声音，这又是谁来了呢？

春雨对小桃仁说了什么？

小结：小桃仁发芽生长的三个必要条件和它生长过程。进一步体会小桃仁是在众人帮助下成长起来的，以及自然界的植物也都离不开春风、春雨、阳光的帮助。体验爱与被爱的美好好心情。

三、教师：小朋友，今天我们班也来了许多小核桃，它们也想长成美丽的小树，我们一起来帮助它吧。

四、活动延伸：组织幼儿种核桃。

本次活动设计以情感体验为主线，将小桃仁拟人化，变成一个又白又胖的小胖子的形象，幼儿感到特别亲切，在理解春风，春雨，太阳光与小桃仁的对话中，通过引导幼儿用不同的词说出彼此的对话，使幼儿充分体验春风的温柔，春雨的清脆，太阳光的慈祥，当小桃仁见到妈妈时，情感体验达到高潮，幼儿和小桃仁一样体验了人与人之间的爱心与亲情，这种爱的体验将使幼儿受益终生。

本次活动寓教于乐，幼儿在轻松愉快的情境中，接受知识，发展能力。

大班小桃仁教案篇6

活动目标：

1.通过聆听科学童话故事《小桃仁》，了解小桃仁在春风、春雨、太阳光的帮助下，变成小桃树的生长过程，知道春天是万物生长的季节。

3.理解故事里的词汇：枯树叶、嫩芽、漆黑、花丛。培养孩子的种植兴趣和观察能力，感受大自然的美好。

4.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

5.萌发对文学作品的兴趣。

活动准备：

1.老师能生动形象的绘声绘色的讲述故事。

2.制作故事《小桃仁》的视频

3.准备一个桃核

4.儿童歌曲《春天在哪里》

5.诚邀：亲爱的28班家长们，为了让您更多的了解万婴教育的理念，快乐教育，快乐人生；为了让您更全面的理解《指南》在幼儿教育教学目标的指导；为了响应万婴教育机构园长观摩教学活动开放日；路园长将在4月3日（星期四）上午8：50分在多功能厅，为我们28班幼儿进行大班语言故事《小桃仁》的教学活动，欢迎您的光临，期待您与孩子同乐！

活动过程：

1.老师用神秘的表情和语气出示桃核引起幼儿的兴趣导入故事（你们吃过桃子吗？桃子里面有个什么？有个桃核，那你知道桃核里面有啥吗？）

2.老师为幼儿绘声绘色的讲述故事

3.提问：故事的名字叫什么？故事里都有谁？

4.幼儿跟着ppt回答提问。了解小桃仁的生长过程，理解词汇（枯树叶、嫩芽、漆黑、花丛。）学习模仿故事里的角色对话。

（1）小桃仁是怎么过冬的？（裹在红被窝里，睡了整整一个冬天了。）

（3）小桃仁是怎么出来的？（小桃仁钻出被窝，推开大门，可是外面漆黑的，什么也看不见。）

（5）小桃仁是怎么出来的？（她喝了一大口水，使劲挺了挺身子。突然有一道暖哄哄的亮光，从泥土缝里射进来，）

（6）那亮光是谁派来的？（“你是谁呀？”。那亮光一眨一眨的笑着说：“小桃仁,我是太阳光。）他怎么说的？（太阳公公派我来迎接你,迎接你到外边来和大家一起玩,来听鸟儿唱歌,来看蝴蝶跳舞。外边多么美丽，多么热闹。小桃仁，快出来吧！出来和大家一起玩吧。”“好，我就来。”）

（7）小桃仁高兴极了又怎么样？（又使劲地挺了挺身子。）

（8）小桃仁只觉得眼睛前面一亮看见了什么？（她只觉得眼睛前面一亮，啊呀，外面是多么美丽呀，太阳公公在高高的天上对着她笑。地上铺满了绿草，像一条大毛毯。

5.幼儿跟着视频一起讲《小桃仁》的故事

6.幼儿唱着《春天在哪里》的歌，踏着音乐节奏欢快的跳出教室。

活动反思：

大班小桃仁教案篇7

活动目标

(1)倾听故事，了解小桃仁发芽的条件和过程。

(2)尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。

(3)知道谁帮助了小桃仁，理解小桃仁成长的快乐心情。

活动准备

1、音乐《春天在哪里》《感恩的心》

2、故事内容的幻灯片

活动过程

1、谜语导入，激发兴趣

师：胖娃娃，没手脚，红尖嘴，一身毛，背上有道沟，肚里好味道。

小结：在桃核里住着一个胖娃娃，它就是小桃仁。小桃仁虽小，但他身上却有一个长长的故事。

2、播放幻灯片，幼儿猜讲故事

(图片1)师：请小朋友仔细观察图片，说一说你都看到了什么?这是什么季节?

小结：冬天里，地上铺了一层厚厚的雪，还有一些飘落的枯树叶，小桃仁却在暖暖的桃核里睡了整整一个冬天。

(图片2)师：在这幅图里你看到了什么?被春风吹过的大地发生了哪些变化?你觉得这是什么季节?

请小朋友们猜一猜春风对小桃仁说了什么?

请幼儿学一学小桃仁从桃核里钻出来的样子。

小结：春天来了，地上的雪融化了，大地被春姑娘吹成了绿色，小桃仁也被春姑娘叫醒从桃核里钻了出来。

(图片3)师：小朋友猜一猜这幅图里发生了什么?师：是啊，春雨来了，花儿开了，草儿绿了小桃仁又长高了一些，你猜一猜春雨对小桃仁说了什么?小桃仁是怎么回答的?

小结：小桃仁喝了一大口水使劲的挺了挺身子。请小朋友学一学小桃仁的样子挺挺身子。

(图片4)师：你看到了什么?太阳照在身上是什么感觉?

小桃仁也感觉到了暖暖的太阳光，所以从土里钻出来了，你猜猜太阳光是怎么对小桃仁说的。桃仁是怎么做的。

小结：小桃仁又挺了挺身子，从泥土里钻出来了。(鼓励幼儿大胆想象)

(图片5)师：小桃仁在哪呀?她长成小桃树了。这棵大桃树谁啊?

小桃仁见到妈妈啦，她的心情是怎样的?小桃仁会对妈妈说什么?妈妈怎么对她说的?

小结：小桃仁长成小桃树，见到妈妈很激动很开心。

(图片6)师：小桃仁在成长为小桃树的过程中都有谁来帮助她?

小结：春风、春雨、太阳光。

3、完整讲述故事，让幼儿再次感知在小桃仁在发芽生长的过程中春风、春雨、太阳光对小桃仁的帮助。

4、引导幼儿通过小桃仁的长大也能想到别人对自己付出的爱。

师：孩子们，你们又是在谁的关心、爱抚下长大的?

小结：我们小朋友和小桃仁一样都是在别人的关心爱护下健康成长的，我们也要和小桃仁一起去关心帮助我们身边的人，把我们的爱回报给别人，让爱与被爱更加美好，让感恩的心永远传递下去。

随音乐《感恩的心》进行手语表演，升华主题，结束活动。

大班小桃仁教案篇8

活动目标

1、倾听故事，了解小桃仁发芽的条件和过程。

2、尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。

3、知道谁帮助了小桃仁，理解小桃仁成长的快乐心情。

活动准备

1、有一定的植物发芽的知识经验。

2、故事磁带、挂图、幼儿用书

活动流程

一、谜语导入：

1、谜语引出，幼儿猜出谜底“桃子”。“小朋友，你们吃过桃子吗，桃子吃完剩下什么?小桃仁怎么才能长成一棵小桃树?”引导幼儿讨论。听完了故事你就明白了。

二、老师向幼儿讲述故事，帮助幼儿分析理解故事内容。

2、教师用不同的语气，有表情的讲述故事。并提问：故事的名字叫什么?小桃仁最后变成了什么?

3、结合图片帮助幼儿理解故事内容，引导幼儿体验春风、春雨、太阳光，老桃树对小桃仁的爱以及它们的不同对话。

(1)观察小桃仁，让幼儿萌发对小桃仁的喜爱之情。“突然有一道暖洋洋的亮光从泥土缝里射进来，这亮光是谁?阳光照在身上感觉怎么样?”“太阳光又是怎么说的?”(引导幼儿说出太阳光的话，体验太阳光暖洋洋的)“啊，外面多么美，小桃仁又使劲挺了挺身子，出来了，它只觉得眼睛前面一亮，它看到了什么?(引导幼儿用自己的语言描述优美的情景，体会小桃仁的快乐心情。)小桃仁终于见到妈妈(老桃树)了，它的心情怎么样?它会怎么说，妈妈对它说了什么?(体会小桃仁见到妈妈的惊喜及感受妈妈对孩子的爱。)

(2)小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树?

(3)它们是怎么帮助小桃仁的，小桃仁的心情是怎样的?小桃仁为什么要使劲挺直身子。

4、总结小桃仁发芽生长的三个必要条件。同时进一步让幼儿体会小桃仁是在众人帮助下成长起来的。“小桃仁是怎样变成小桃树的?小朋友们又是在谁的爱抚下长大的?(通过小桃仁的长大也能想到别人对自己付出的爱，体会爱与被爱的美好。)

5、幼儿再完整的欣赏故事。并且教师有表情的与幼儿互动的讲述故事，鼓励幼儿尝试将角色对话用恰当的语气表现出来。重点引导幼儿学习春风、春雨、太阳光、桃树妈妈、小桃仁说的话。

三、引导幼儿分角色表演故事。

课后反思

寓意优美、情感向上的文学作品能陶冶幼儿情操，使幼儿产生强烈的情感共鸣，身心得到潜移默化的教育。故事《小桃仁》就是这样一篇好作品。它以拟人化的手法，讲述了小桃仁变成小桃树的经过。表面上，它让幼儿明确植物生长的条件，作品深处却蕴含着强烈的情感——-人与人之间的爱心与亲情。本设计以此情感为线索，通过教师语言和表情的处理，引导幼儿去体验、感受，从而产生受益终生的爱的情感体验。

1、本活动设计从促进幼儿认知、能力、情感三方面发展来确定教育目标，克服了以前故事教学中单纯以理解故事、讲述故事为目的的做法，目标比较全面、明确、具体。

2、本活动设计以情感体验为主线。将小桃仁拟人化，变成一个又白又胖的小弟弟形象，幼儿感到特别亲切。在理解春风、春雨、太阳光与小桃仁的对话中，通过引导幼儿用不同的词调说出彼此的对话。使幼儿充分体验春风的温柔、春雨的清脆、太阳光的慈祥。当小桃仁见到妈妈高喊妈妈时，情感体验达到了高潮，幼儿和小桃仁一样体验到了人与人之间的爱心与亲情。这种爱的体验将使幼儿受益终生。

3、本设计寓教于乐，体现以幼儿为学习主体的思想，幼儿在轻松、愉快的情境中，接受了知识、发展了能力。

大班小桃仁教案篇9

幼儿园大班优秀语言教案《故事小桃仁》

活动目标：

一、倾听故事，了解小桃仁发芽的条件与过程，学习词：桃仁、挺

二、知道谁帮助了小桃仁，体验春风、春雨、太阳光对小桃仁的爱及小桃仁变成小桃树的自豪的心情。

三、尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。

活动重点难点：

倾听故事，知道谁帮助了小桃仁，了解小桃仁发芽的条件与过程，体验春风、春雨、太阳光对小桃仁的爱及小桃仁变成小桃树的自豪的心情。

活动准备：

一、课件《小桃仁》

二、教学挂图三、用过的一次性纸杯、玉米种子（也可其他）小桃核。

活动过程：

一、猜谜、引入课题。

二、看课件，听录音，欣赏一遍故事《小桃仁》

提问：

1、故事的名字叫什么？

2、小桃仁变成了什么？

三、结合教学挂图引出提问，幼儿根据故事记忆回答

1、小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树？

2、它们是怎样帮助小桃仁的？

3、小桃仁的心情是怎样的？它为什么要挺直了身子？

四、总结：

小桃仁发芽生长的三个必要条件和其生长过程，进一步体会小桃仁是在众人帮助下成长起来的，体验爱与被爱的美好。

拓展提问：小朋友是在谁的爱抚下长大的？

五、观看课件，完整欣赏故事可让能力强的幼儿看图复述故事，注意幼儿的观察能力与词汇。

六、幼儿操作：种玉米

1、今天老师带来了一样东西，小朋友认识吗？（出示玉米种子）

2、小朋友想不想看看自己种出来的玉米什么样子？指导幼儿种植玉米。

七、活动延伸

1、请幼儿在表演区分角色表演故事。

2、提醒孩子定期照顾与观察自己种的玉米。

大班小桃仁教案篇10

设计意图：

故事《小桃仁》以拟人化的手法，讲述了小桃仁变成小桃树的经过。从表面上看，它是让幼儿明确植物生长的条件，在故事深处却蕴含着一种强烈的情感----人与人之间的爱心与亲情。本活动将以此情感为线索，通过让幼儿欣赏故事引导他们去体验、感受，从而产生爱的情感体验。

活动目标：

1、引导幼儿感受春风、春雨、太阳光、老桃树对小桃仁的爱及小桃仁变成小桃树的自豪与惊喜。

2、培养幼儿对故事的理解力、表现力，启发幼儿用亲切的语气表现出故事中春风、春雨、太阳光、老桃树和小桃仁的对话。

3、使幼儿了解小桃仁发芽的三个必要条件（阳光、空气、水）。

活动准备：

1、制作关于故事《小桃仁》的图片。

2、头饰若干：小桃仁、春风、春雨、太阳光、老桃树……

3、轻音乐、录音机。

活动过程：

1、谈话、引入课题。

“小朋友，你们吃过桃子吗？吃到最后剩下什么？”“一个桃核就是一间房子，里面住着一个又白又胖的小胖子呢！这个小胖子的名字叫小桃仁。”“这个小桃仁还会变魔术呢！它会变成什么呢？小朋友，请看！”（出示图片，引导让幼儿观察并说出每幅图的变化。）

2、教师总结性地讲述故事，注意用不同的语气表现作品的情感。

讲完故事后，教师提问：1、故事的名字叫什么？2、小桃仁变魔术变成了什么？

3、结合图片帮助幼儿理解故事内容，引导幼儿体验春风、春雨、太阳光、老桃树对小桃仁的爱。（重点引导感受春风、春雨、太阳光、老桃树与小桃仁的不同对话。）

①、观察小桃仁，让幼儿萌发对小桃仁的喜爱之情。

“小桃仁是什么样子的？”“你喜欢它吗？春风、春雨、太阳光也非常喜欢它。”

②、让幼儿理解和表现故事中各个角色与小桃仁的对话，感受它们对小桃仁的爱。

“春风告诉小桃仁什么？”（帮助幼儿体验：春风很温柔，声音应该轻轻的、柔柔的，引导幼儿用温柔的语调说出。）“小桃仁听说春姑娘回来了，高兴极了，它是怎么说的？”（引导幼儿体验小桃仁迫切、激动的心情。）

“春雨是怎样喊小桃仁的？”（引导幼儿体验:春雨“滴滴哒哒”的声音很清脆,很好听。）

“小桃仁多么想看看妈妈呀！它喝了一大口水，使劲挺了挺身子，小桃仁挺身子想干什么？”（学一学小桃仁的样子挺挺身子,感觉怎样?是不是长高了？

引导幼儿体验小桃仁想见妈妈的迫切心情。）

“突然有一道暖洋洋的亮光从泥土缝里射进来，这亮光是谁？”“太阳光照在身上感觉怎么样？”“太阳光又是怎么说的？”（引导幼儿说出太阳光的话，体验太阳光暖洋洋的。）

“小桃仁就要出来了，谁能告诉小桃仁外面有什么美丽的景色？”“啊，外面多么美！小桃仁又使劲地挺了挺身子，出来了！它只觉得眼睛前面一亮，它看到了什么？”（引导幼儿用自己的语言描述优美的情景，体会小桃仁的快乐心情。）“小桃仁终于见到妈妈（老桃树）了,它的心情怎样？它会怎么说？妈妈对它说了什么？”（体会小桃仁见到妈妈时的惊喜及感受妈妈对孩子的爱。）

4、总结小桃仁发芽生长的三个必要条件。同时进一步让幼儿体会小桃仁是在众人帮助下成长起来的，体验爱与被爱的美好。

“小桃仁是怎样变成小桃树的？小朋友们又是在谁的爱抚下长大的？”（通过小桃仁的长大也能想到别人对自己付出的爱。）

5、引导幼儿分角色表演故事。

活动结束及延伸：

组织幼儿绘画小桃仁的生长过程，也可制作成连环画。

大班小桃仁教案篇11

【设计思路】

春天来了，万物苏醒，生机昂然。在这样美好的季节里，到处都充满着教育契机，本活动“小桃仁”以拟人化的手法，以桃核的生长为线索，以故事的形式展现了在春天里桃核——桃仁——小苗——桃树，这样的自然生长顺序，通过春风、春雨、阳光的呼唤，让幼儿体验故事语言优美，形象生动。表面上它让幼儿明确植物生长的条件，作品深处却蕴含着强烈情感，不仅让幼儿了解了春天的姐姐特征和环境变化，也让幼儿感受了万物苏醒、生长的自然现象。

【活动目标】

1、倾听故事，知道谁帮助了小桃仁，了解小桃仁发芽的条件和过程。

2、尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。

3、感受小桃仁成长的快乐心情。

4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

【活动准备】

1、幼儿了解植物发芽的相关知识经验。

2、故事磁带、挂图、幼儿用书。

【活动流程】

1、谈话导入：

“小朋友，你们吃过桃子吗，桃子吃完剩下什么?

小桃仁怎么才能长成一棵小桃树?”引导幼儿讨论。

2、老师有表情的讲述故事，帮助幼儿分析理解故事内容。

提问：故事的名字叫什么?小桃仁最后变成了什么?

3、结合图片帮助幼儿进一步理解故事内容，引导幼儿体验春风、春雨、太阳光，老桃树对小桃仁的爱以及它们的不同对话。

(1)观察小桃仁，让幼儿萌发对小桃仁的喜爱之情。“突然有一道暖洋洋的亮光从泥土缝里射进来，这亮光是谁?”“太阳光照在身上感觉怎么样?”“太阳光又是怎么说的?”(引导幼儿说出太阳光的话，体验太阳光暖洋洋的)“啊，外面多么美，小桃仁又使劲挺了挺身子，出来了，它只觉得眼睛前面一亮，它看到了什么?(引导幼儿用自己的语言描述优美的情景，体会小桃仁的快乐心情。)小桃仁终于见到妈妈(老桃树)了，它的心情怎么样?它会怎么说，妈妈对它说了什么?(体会小桃仁见到妈妈的惊喜及感受妈妈对孩子的爱。)

(2)小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树?

(3)它们是怎么帮助小桃仁的，小桃仁的心情是怎样的?小桃仁为什么要使劲挺直身子。

通过故事，让幼儿知道：春天是播种的季节，是种植的季节，农民伯伯都是在这个季节进行播种，植物吸收了空气、阳光和水就会大胆的生长，使劲的生长，到了秋季就会收获很多。

(4)总结小桃仁发芽生长的三个必要条件。同时进一步让幼儿体会小桃仁是在众人帮助下成长起来的。小桃仁是怎样变成小桃树的?小朋友们又是在谁的爱抚下长大的?(通过小桃仁的长大也能想到别人对自己付出的爱，体会爱与被爱的美好。)

(5)幼儿再完整的欣赏故事。并且教师有表情的与幼儿互动的讲述故事，鼓励幼儿尝试将角色对话用恰当的语气表现出来。重点引导幼儿学习春风、春雨、太阳光、桃树妈妈、小桃仁说的话。

4、引导幼儿分角色表演故事。

5、活动延伸：

组织幼儿绘画小桃仁的生长过程，也可制作成连环画。

小乌龟开店中班教案精选

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，就需要老师用心去设计好教案课件了。准备好了教案课件的前期工作，这样才能让课堂的教学效果达到预期。最好教案课件是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为你带来的小乌龟开店中班教案精选，欢迎你阅读与收藏。

小乌龟开店中班教案(篇1)

尊敬的评委老师，大家好！我说课的题目是中班语言活动《小乌龟开店》。下面我将从以下几点进行说课：

一、说教材

《幼儿园教育指导纲要》（试行）（以下简称《纲要》）中语言领域中指出要养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力，要鼓励幼儿表达自己的感受，发展语言表达能力。在日常生活中，幼儿对小动物感兴趣，而《小乌龟开店》中的动物个性鲜明，贴近幼儿的生活，他们对乌龟、河马等动物有一定的认识，但并不能较全面的了解，所以通过本次活动，让幼儿在想一想，玩一玩，演一演的过程中，了解故事中每个动物都能发挥自己的特长帮助别人，从而使自己也能用自己的特长帮助他人，拓展幼儿的生活经验。

二、说活动目标

根据纲要中语言领域的要求，我从认知、情感、技能三方面设计以下目标：

1．理解故事中的内容，能够大概讲述该故事。（认知）

2．能根据动物特征大胆想象表达，帮助小乌龟开店。（技能）

3．能够大胆表达自己的想法感受。（情感）

三、说活动重难点

根据中班幼儿的年龄特点及我班幼儿的具体情况，我确定重难点如下：

活动重点：了解中故事动物开店的原因，知道要根据自己的特长开店。

活动难点：知道发挥自己的特长帮助他人。

四、说活动准备

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用完成目标，解决重难点，因此我做了如下准备：

乌龟、大象等动物的图片，鲜花店、气球店情景图，小乌龟，大象、河马、袋鼠头饰。

五：说教法

教学方法是开展幼儿语言活动的有效手段，是激发幼儿兴趣、传递有效信息、实现语言教育目标的重要手段。在教学活动中，我采用以下方法：

1．讲解法

教学过程中，我始终围绕小乌龟、河马、大象、袋鼠开什么店以及它们有什么特长展开，让幼儿了解谁开什么店，有什么特长。

2．游戏法

游戏室幼儿最喜欢的方式。教学过程中，让幼儿以游戏的方式学习故事，例如把店与动物连线，幼儿有兴趣参与游戏。

3．情景表演法

为了加深幼儿的兴趣，对故事的理解，让幼儿进入故事的情景中。通过角色表演既能了解故事，体验其中的情感，又能发展语言能力。

六：说学法

本次活动采取的学法有以下几种：

1．多种感官参与法

在活动中，幼儿通过眼看、耳听、脑想、学一学、说一说、做一做等多种方法来获得知识体验，重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述自己的感受。

2.体验法

针对中班幼儿的年龄特点，通过表演活动，使每个幼儿能体验其中的情感，获得愉快感，成就感。

七：说活动过程

本节活动的设计思路以《幼儿园教育指导纲要》为指导，为幼儿创设一个良好的语言环境，使幼儿在与老师与同伴交流交往中，在游戏中等活动中发展语言能力。

1．导入：以小乌龟大象等动物的图片导入。

师：今天我们请来几位新朋友，他们是谁有什么特征呢？

（幼儿对动物感兴趣，用他们的图片导入能引起幼儿兴趣）

2．了解根据动物的特征，动物开的什么店。

师：今天，大象他们邀请我们去他们开的店里去，大家猜猜大象开的是什么店？

（把鲜花店等图片粘在黑板上，询问幼儿动物开的店。

幼儿根据经验，思考答案，对故事中的动物有了一定的了解，也为下一步讲述故事做铺垫）

3．讲述故事。

师：小乌龟也想开店，那他会开什么店呢？（幼儿猜想），我们一起去看看吧。

（把故事完整的讲述，让幼儿把故事中的内容连贯起来，加深对动物及它们特性的印象）

4．通过问题进一步加深对故事的理解。

师：小乌龟也开店了，那它开什么店，为什么它开这样的店？如果小朋友们要开店会开什么店，为什么开这样的店？

（此过程让幼儿根据故事中大象它们的例子猜想小乌龟开的店，让幼儿从故事中的其他动物身上思考、探寻）

5．通过图片，让幼儿大概讲出故事内容。

师：现在，我请小朋友根据图片把这个故事讲出来。

(幼儿对故事有了一定了解，让他们根据图片说出故事内容，对幼儿有一定难度，有利于他们语言能力的提高)

6.结束部分：

让幼儿表演故事的内容。

师：现在，小朋友选择自己喜欢的头饰，让我们来开店。

(角色扮演可以发挥幼儿的语言表达能力，也可以让他们体验其中的情感)

八：说活动延伸

让幼儿了解感受用自己的特长帮助别人后，活动并没有结束，可以让幼儿在班级里、家里、小区里去实际行动。

小乌龟开店中班教案(篇2)

【活动目标】

1、通过认识各种动物的特征，能大胆思考和想象，并乐意参与讲述活动，培养幼儿语言的流畅性与灵活性。

2、通过学习欣赏故事《小乌龟开店》，让幼儿知道我们每个人都各有长处，并利用自己的长处去为别人和社会服务。

3、引导幼儿根据动物的特征，多方面感知，并用身体语言表达出来，发展幼儿的动作技能。

4、通过故事与讲述创编，让幼儿懂得当别人遇到困难，我们要发挥互帮互助的精神。

【活动准备】

1、课前认识字卡：长鼻子、大嘴巴、大口袋、长脖子、大尾巴、勤劳的、长耳朵、大眼睛、短尾巴、小乌龟开店、白肚皮、触角、高高的、尖尖的针、长长的毛、翅膀、游泳、蹦蹦跳跳。

2、电脑多媒体课件；动物头饰：长颈鹿、小蜜蜂、小松鼠、小白兔、小青蛙各4个；字卡：长鼻子、大嘴巴、大口袋、长脖子、大尾巴、勤劳的、长耳朵、大眼睛、短尾巴、小乌龟开店、白肚皮、触角、高高的、尖尖的针、长长的毛、翅膀、游泳、蹦蹦跳跳；黑板3块、红花。

【活动过程】

一、逛动物街。

1、咦，那边趴着的是谁？快，我们过去看看。你们在干什么了？（我们想开一家店，可是开什么店好呢？）

我们一起帮它想想，看看别人都开了些什么店？（等小朋友先坐下）

2、（动画一、二：大象开花店）：噢，大象伯伯开了什么店？他为什么开花店呢？（出示字卡：长鼻子，并学学动作）原来他可以用长鼻子给花喷水，保持花

的新鲜。我们继续跟乌龟往前走。

3、（动画三：河马开气球店）：哎哟，我们碰到谁了？（河马先生）河马先生又开了什么店？他为什么会想到开这个店？他有什么本领？（出示字卡：大嘴巴）小朋友真棒，我们再往下走。

4、（动画四：袋鼠开面包店）啊，袋鼠妈妈有一个什么？（出示字卡：大口袋）大口袋有什么用？

二、帮小乌龟开店。

1、（动画五：）我们和小乌龟一起逛了三家店，小乌龟终于说话了（龟：我们没有长鼻子……什么也不能干，唉！）

小乌龟很难过，他们有什么特征？你会根据他们的特征帮他开什么店呀？让我们猜一猜，我们猜的和动画的一样吗？

2、（动画六：小乌龟开烧饼店）他们开了什么店？哦，原来是烧饼店。

我们真为它们感到高兴。虽然，我们每个人长得都不一样，但我们各自有着自己的优点。

三、完整欣赏一遍故事。

小乌龟开店的事真有趣，让我们一起再听一遍吧。

四、讲述创编故事“我们一起来开店”。

1、“我们来玩一个游戏：我们一起来开店。”出示5种动物，分别对他们做简单的介绍：勤劳的小蜜蜂、长耳朵的小白兔、会游泳的小青蛙、可爱的小松鼠、高高的长颈鹿。

2、请小朋友们自由地选择自己喜欢的动物，并且找长得和自己一模一样的动物坐在一起（音乐）。

3、把动物们分成5组，每组派一个代表找出你们的特征，比比哪组找得又快又准（音乐），及时表扬。

4、分组讨论：根据自己的特征，动物们可以开什么店？

5、每组派代表说说自己可以开了什么店？谁先来，引导用因为……所以……。

6、请个别能力强的幼儿进行仿编故事，教师帮助讲述。

五、结束

其实，我们小朋友每个人也有自己能干、出色的地方，有的做作业好、有的讲故事好、有的跳舞好，各有个的优点和好处，（）我们要发挥自己的优点，尽量避免缺点。可以用一个成语怎样形容呀！“扬长避短”。

今天，我们在动物街上开了很多商店，现在时间也不早了，我们该回去休息了，跟客人老师再见吧。

【活动延伸】

在活动室内布置一条动物街，让幼儿自由发挥，进行《开商店》的游戏。

附故事：小乌龟开店

小乌龟兄妹想开一家小店，开什么店好呢？

他们去问大象，大象说：“我开花店，可以用长鼻子给鲜花喷水。”

他们去问河马，河马说：“我开气球店，可以用大嘴巴吹出最大的气球！”

袋鼠妈妈在开什么店呢？

袋鼠妈妈告诉他们：“我开面包店，把面包装到大口袋里，走到哪里都能卖。”

小乌龟兄妹很难过：“我们没有长鼻子，也没有大嘴巴，也没有大口袋，怎么办呢？”

后来，小乌龟兄妹不伤心了，他们说：“我们可以开一家烧饼店，因为我们有厚厚的、有花纹的背壳。”

于是，他们让太阳把自己的背壳烤烤热，再在背壳上摊上烧饼。

烤呀烤，烤得烧饼香喷喷。

小乌龟开店中班教案(篇3)

活动目标：

1、根据动物特征合理猜测和想象，并能用较完整连贯的语言表达自己的想法。

2、乐意为乌龟出谋划策，体验帮助它开店的乐趣。

活动准备：

小乌龟开店ppt

活动重难点：

根据动物的主要特征进行合理猜测和想象，乐意用语言较完整连贯表述。

活动过程：

一、导入活动，引起兴趣

导入语：动物街上新开了好多商店，真热闹，小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？小乌龟拿不定主意了，还是让我们和小乌龟一起去逛逛街，看看别人都开了些什么店。

二、看看说说，理解故事

（一）分段欣赏

1、大象开花店（鼻子出现）

提问：这是谁？你怎么知道是大象？大象的鼻子有什么本领？

小结：大象可以用鼻子可以洗水、搬运东西等，它的本领真多呀。

提问：那么猜猜大象开了什么店？为什么？

引导语: 我们来听大象怎么说。（录音）

小结：原来大象的鼻子可以吸进好多水，浇花很省力，所以大象开了一家花店。

提问：花店真美，小乌龟开花店行吗？（不对幼儿的想法出正确与否的评价）

过渡语：你们的想法小乌龟会考虑的，前面还有好几家店了。

2、河马开气球店

引导语：这里有三家店：快餐店、牛奶店和气球店，河马想请你们猜一猜哪家店是它开的？

提问：你觉得哪家店是河马开的？为什么？

引导语：让河马来揭晓答案吧。（录音）

小结：原来大河马有一张大嘴巴，可以吹出很多的气，所以吹起气球就很省力了。

提问：小乌龟开气球店可行吗？（不对幼儿的想法出正确与否的评价）

过渡语：你们的建议都不错，让我们接着看下去。

3、袋鼠开书报店

提问：这是什么店？会是谁开的呢？它怎么想到开书报店呢？

引导语：听听袋鼠的话。（录音）

小结：原来袋鼠有个大袋子，把书、报纸都可以放在里面，走到哪里都能卖，真省力。

提问：那小乌龟能送报吗？（不对幼儿的想法出正确与否的评价）

（二）帮小乌龟开店

提问：小乌龟怎么了？

引导语：小动物们都开了最适合自己的店，小乌龟走啊走，看啊看，还没想好到底要开什么店，它的心情十分沮丧，我们快来帮小乌龟出主意吧！

提问：小乌龟开什么店比较合适？（它身上有什么呢？）

小结：小乌龟的背壳也有用处，它可以在自己的背壳上烙饼。

（三）完整欣赏

过渡语：让我们完整欣赏一遍这个动物开店的故事吧。

小结：看来，虽然每个动物长得都不一样，但是都有各自的长处，能利用这些特别的地方开合适的店。

三、延伸活动

引导语：还有许多动物想开店，我们来看看都有谁？它们有什么本领？你们可以利用自由活动或区角活动和其他朋友商量一下开什么店好，我们用画画得方式记录下来再来讨论交流。

附故事：

小乌龟想开一家小店，开什么店好呢？他们去问大象。

大象说：“我开花店，可以用长鼻子给鲜花喷水。”他们去问河马。

河马说：“我开气球店，可以用大嘴巴吹出最大的气球。”

袋鼠妈妈开什么店呢？袋鼠妈妈告诉他们：“我开书店，可以把书装到大口袋里，走到哪里卖到哪里。”

小乌龟很难过：“我们没有长鼻子，也没有大嘴巴，更没有大口袋，怎么办呢？”后来，大家一起帮小乌龟想了个好主意：开一家烧饼店。

小乌龟每天把自己的背壳烤烤热，再在背壳上摊上烧饼。烤呀烤，烤得烧饼香喷喷。小乌龟的烧饼又香又脆，上面还有好看的花纹，大家都来买了。

小乌龟开店中班教案(篇4)

设计思路：

自上次开展了《数数歌》以后，我班的孩子对于谈论动物产生了浓厚的兴趣，对于动物的外形特征尤其关注。在孩子们关注的热点上，我选择了《小乌龟开店》这个活动内容。《小乌龟开店》是新教材动物主题中的一个故事活动，我借这么一个有趣的故事为本次活动的载体，创设多种情景，引发幼儿多种感官参与，主要通过让孩子们猜一猜，想一想，说一说，从而引导幼儿在已有动物经验的基础上，展开大胆合理的想象，为动物们出谋划策。

内容与要求：

1、在了解动物主要特征的基础上进行大胆合理的想象，并能用完整连贯的语言表述自己的想法。

2、愿意帮助他人，体验助人的快乐。

环境与材料：

多媒体课件，故事图片，录音磁带

过程与指导：

一、情景导入：小螃蟹开店

看课件：小螃蟹在树林里开了一家理发店，吸引了很多动物朋友，生意可好了！树林的小动物很羡慕，他们也想开一家自己的店。

二、猜动物，为动物出主意

1、大象——出现方式（先脚步声，后长鼻子）

听，谁来了？（脚步声粗重的还会有哪些动物）大象有什么本领？它开什么店比较合适呢？

2、河马——出现方式（局部出现：大嘴巴）

这么大的嘴巴会是谁的呢？河马有什么本领？教师提供几个想法，如气球店，快餐店，牛奶店等，让幼儿进行比较，选择合适的店

3、袋鼠——出现方式（谜语：身上有个大口袋，走起路来跳跳跳）

猜猜它是谁？袋鼠可以开什么店呢？

三、参观动物店

教师用图片描述动物开店，带领幼儿参观动物开的店，讨论：他们最后到底开了什么店？为什么会选择开这家店呢？（播放课件，听听动物们说的话，学学他们的话）

四、小乌龟开店

1、播放课件，出现乌龟：我也想开店，可是我没有长鼻子，也没有大嘴巴，更没有大口袋，呜呜，怎么办呢？（引导观察乌龟身上有什么是其他动物没有的？）

2、为乌龟想办法

3、看看乌龟最后开了什么店？为什么？

4、完整欣赏故事《小乌龟开店》，教师总结：动物朋友真聪明，会发挥自己身体上一些特殊的部位开出自己的店，既能赚到钱，又能为大家服务。

延伸活动——找找动物界里还有哪些动物身上有特殊的部位，或者有与众不同的本领，为它们出出主意，并把自己的想法用图文并茂的'形式记录下来和同伴交流。

小乌龟开店中班教案(篇5)

一、活动目标：

1、通过认识各种动物的特征，能胆思考和想象，并乐意参与讲述活动，培养幼儿语言的流畅性与灵活性。

2、通过学习欣赏故事《小乌龟开店》，让幼儿知道我们每个人都各有长处，并利用自己的长处去为别人和社会服务。

3、引导幼儿根据动物的特征，多方面感知，并用身体语言表达出来，发展幼儿的动作技能。

4、通过故事与讲述创编，让幼儿懂得当别人遇到困难，我们要发挥互互助的精神。

5、助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

6、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

二、活动准备：

1、课前认识字卡：长鼻子、嘴巴、口袋、长脖子、尾巴、勤劳的、长耳朵、眼睛、短尾巴、小乌龟开店、白肚皮、触角、高高的、尖尖的针、长长的毛、翅膀、游泳、蹦蹦跳跳。

2、电脑多媒体课件;动物头饰：长颈鹿、小蜜蜂、小松鼠、小白兔、小青蛙各4个;字卡：长鼻子、嘴巴、口袋、长脖子、尾巴、勤劳的、长耳朵、眼睛、短尾巴、小乌龟开店、白肚皮、触角、高高的、尖尖的针、长长的毛、翅膀、游泳、蹦蹦跳跳;黑板3块、红花

三、活动过程：

(一)逛动物街

1、咦，那边趴着的是谁?快，我谬去看看。你们在干什么了?(我们想开一家店，可是开什么店好呢?)

我们一起它想想，看看别人都开了些什么店?(等小朋友先坐下)

2、(动画一、二：象开花店)：噢，象伯伯开了什么店?他为什么开花店呢?(出示字卡：长鼻子，并学学动作)原来他可以用长鼻子给花喷水，保持花的新鲜。我们继续跟乌龟往前走。

3、(动画三：河马开气球店)：哎哟，我们碰到谁了?(河马先生)河马先生又开了什么店?他为什么会想到开这个店?他有什么本领?(出示字卡：嘴巴)小朋友真棒，我们再往下走。

4、(动画四：袋鼠开面包店)啊，袋鼠妈妈有一个什么?(出示字卡：口袋)口袋有什么用?

(二)小乌龟开店

1、(动画五：)我们和小乌龟一起逛了三家店，小乌龟终于说话了(龟：我们没有长鼻子……什么也不能干，唉!)小乌龟很难过，他们有什么特征?你会根据他们的特征他开什么店呀?让我们猜一猜，我们猜的和动画的一样吗?

2、(动画六：小乌龟开烧饼店)他们开了什么店?哦，原来是烧饼店。我们真为它们感到高兴。虽然，我们每个人长得都不一样，但我们各自有着自己的优点。

(三)完整欣赏一遍故事

小乌龟开店的事真有趣，让我们一起再听一遍吧。

(四)讲述创编故事“我们一起来开店”

2、请小朋友们自由地选择自己喜欢的动物，并且找长得和自己一模一样的动物坐在一起(音乐)。

3、把动物们分成5组，每组派一个代表找出你们的特征，比比哪组找得又快又准(音乐)，及时表扬。

4、分组讨论：根据自己的特征，动物们可以开什么店?

5、每组派代表说说自己可以开了什么店?谁先来，引导用因为……所以…….

6、请个别能力强的幼儿进行仿编故事，教师助讲述。

(五)结束

其实，我们小朋友每个人也有自己能干、出色的地方，有的做作业好、有的讲故事好、有的跳舞好，各有个的优点和好处，我们要发挥自己的优点，尽量避免缺点。可以用一个成语怎样形容呀!“扬长避短”。

今天，我们在动物街上开了很多商店，现在时间也不早了，我们该回去休息了，跟客人老师再见吧。

四、活动延伸

在活动室内布置一条动物街，让幼儿自由发挥，进行《开商店》的游戏。

小乌龟开店中班教案(篇6)

活动目标:

1.引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考与想象，帮助小乌龟开店。

2.发挥想象，为其他动物出主意，体验帮助别人的乐趣。

活动准备：1.课件。2.电脑、电视机。

活动过程：

一、逛动物街。

（1）导入：师：小朋友们，告诉你们哦，动物街上开了许多的商店，看看，都有些什么店呀。

师：有一只小乌龟，它也想开一家店，可是开什么店好呢？小乌龟犯愁了，怎么办呢？

师：刚才我们小朋友给小乌龟出了不少注意，这样吧，我们去动物街做一个市场调查，看看别的小动物都开了些什么店，好吗？

（2）师：哟，这是谁呀？咦？大象为什么要选择开花店呢？

师：大象是怎么说的呀？嗯，大象有个长鼻子，可以给花浇水的。

（3）师：看，这又是谁？哇，河马的嘴巴可真大呀，猜猜看，他会开什么店？

师：想一想，大象有个长鼻子可以给花浇水，所以它开了一家花店，河马有个大嘴巴，它能做什么呢？

咦？河马为什么要开气球店呢？

师：说得真棒，我们一起来听听，河马是怎么说的？师：河马怎么说的？师：哦，原来河马有张大嘴巴，可以用来吹气球的。

（4）师：继续调查。这又是谁呀？师：猜猜袋鼠妈妈开的是什么店？噢，原来袋鼠妈妈开的是书，什么是书报店？袋鼠妈妈把书报都放到哪了？

哇，袋鼠妈妈真聪明！它把书报都放进自己的袋袋里，这样不管走到哪里都能把书卖给别人了，真来不起。

师：我们一起来听听看，袋鼠妈妈是不是这样说的。

二、帮小乌龟开店。

（1）师：啊呀，小乌龟哭了，它为什么要哭呢？（龟：我没有长鼻子，也没有大嘴巴，也没有大口袋，怎么办呢？）小乌龟为什么哭？

师：小乌龟是没有长鼻子、大嘴巴、大口袋，那它真的一点用都没有了吗？想一想，它可以开什么店？请你和旁边的小朋友一起先商量商量。让我们一起来看看，小乌龟到底开了一家什么店。

（2）师：小乌龟开了个什么店呀？烧饼都吃过吗？一起来看看小乌龟开的这个烧饼店里的烧饼有什么特别的地方？是呀，看上面还有一条条的什么呀？那小乌龟的这个烧饼是怎么做出来的呀？师小结：小乌龟先让太阳把自己的备课烤烤热，然后再在上面铺一层面团，这样烤呀烤，烧饼就烤出来了，有趣吗？

三、完整欣赏一遍故事。

师：小乌龟的这个故事可真有趣，这个故事的名字就叫做……（小乌龟开店）

四、延伸活动

师：小乌龟自从开了这个烧饼店，每天都有许多小动物排队来买它的烧饼呢，生意好的不得了。森林里的一些小动物听说小乌龟也开店了，都很羡慕，也想开店，看它们来了。它们是谁呀？（马、长颈鹿、兔子）咦？它们能开什么店呢？

这些小动物们有自己的优点长处，所以都开了一家适合自己的店，那什么是优点长处呢？我们每个人也都有自己的优点长处吧。那我们来分享一下，你有哪些优点长处呢？

教师小结：看吧，我们小朋友也有很多优点和长处，其实啊，只要我们好好利用自己的长处和优点，就能像故事中的小动物一样获得成功。

小乌龟开店中班教案(篇7)

活动过程：

引起兴趣，引出名称：

１、师：小乌龟有三个好朋友：大象、河马和袋鼠妈妈。它们都开了自己的店，小乌龟也想开一家店，可是不知道该开什么店？它想去看看它的朋友们开的什么店，再听听它们的意见。我们先猜猜它们会开什么店呢？（幼儿自由交流）让我们和小乌龟一起去看看吧！

帮小乌龟开店

１、（ｐｐｔ：大象开花店）：大象开的是什么店，你从哪里看出来的？大象为什么开花店呢？

小结：我们来听听大象是怎么说的（大象：我开花店，可以用长鼻子给花浇水。）

师：原来大象的鼻子像水壶一样有喷水的本领，开花店真合适。

２、（ｐｐｔ：气球店）：提问：这是一家什么店？你认为会是谁开的店？为什么呢？

（ｐｐｔ：河马气球店）原来这是谁开的店？

小结：（河马：我开气球店，可以用大嘴巴吹出最大的气球。）

师：原来大象和河马都是根据自己的本领，开了合适的店。

３、（ｐｐｔ：袋鼠）：提问：袋鼠妈妈可能会开什么店？为什么？为什么袋鼠妈妈能开书店呢？

小结：我们听听袋鼠妈妈是怎么说的？

师：原来袋鼠妈妈利用她的大口袋，走到哪里就能把书卖到哪里，好像流动书店一样。小动物们都很聪明，他们根据自己的本领，开了自己满意的、合适的店。

４、小乌龟看了这三家店后，就很难过的说（ｐｐｔ龟：我们没有长鼻子……什么也不能干，唉！）小乌龟真的一点本领都没有吗？请你们帮帮小乌龟，看看它能开什么店？

５、（ｐｐｔ：小乌龟开烧饼店）小乌龟开的是什么店？你们看明白了吗？如果不明白可以提出你们的疑问。

小结：我们一起来听听小乌龟的想法。（龟：我虽然没有……）小乌龟现在真开心，它们的贝壳也有用处，烤出了又香又漂亮的饼干，我们真为小乌龟感到高兴。

小结：每个动物都有自己特殊的本领，它们根据自己的本领，开了最适合自己的店。

完整讲述故事。

延伸活动：帮小动物开店

教师出示几个小动物，请小朋友来帮助它们开店。“它们可以开什么店呢？请你们帮它们想一想吧！”幼儿自由表达自己的想法。教师鼓励并予以小结。

小乌龟开店中班教案(篇8)

活动目标：

1、能根据动物的不同特征进行合理的想象，大胆表达想法。

2、在为动物开店的过程中，体验帮助别人的快乐。

活动准备：

flash、图片、音乐、商店背景版面等

活动过程：

一、提出疑问、激发兴趣。

1、谜语导入：今天请来了一位朋友，猜猜是谁？（身上背着硬壳子，四只脚走路慢吞吞，遇到危险缩进去，没人比它更长寿，请你猜猜它是谁？）

2、最近小乌龟的心情不太好，猜猜看他在为什么事情烦恼？

3、（听录音）原来小乌龟想开一家店，可是拿不定主意，不知道开什么店好。这样吧，我们一起和小乌龟去逛逛动物街，看看森林里的其他动物都开了什么店吧！

二、逛逛动物街

(一)、动物们的店

1、动物街开了一家书包店，一家花店，还有一家气球店，是河马、大象、袋鼠开的，不过他们说：我们是根据自己特有的本领开店的，请你们猜一猜我们分别开了什么店？

2、幼儿操作，尝试为动物分派商店，并说说理由。

要求：选一个动物想好它开的是什么店，把它贴到这个店里。

3、交流分享：你选的是什么动物，它开了什么店？说说你的理由。

4、欣赏故事《动物开店》

5、小结：河马嘴巴大，可以吹气球，大象鼻子长，可以浇花，袋鼠妈妈的育儿袋正好可以装报纸，原来呀，动物们都是根据自己的特有的本领来开店的。

（二）、小乌龟开店

1、唉呀呀，小乌龟哭了，他为什么哭呢？我们来听听看（龟：朋友们的本领真大！可是我，我没有长鼻子……我能干什么呢，唉！）

2、小乌龟很难过，它真的一点用都没有了吗？我们一起来帮他想想，可以开什么店？（自由讨论）

4、让我们听听小乌龟到底有没有开成店？开的又是什么店？（龟：谢谢中一班的小朋友，谢谢你们给我出了那么多的主意，是呀，你们说的对，我有硬硬的背壳，所以我要在背壳上烤烧饼，开一家香喷喷的烧饼店！）

5、小结：小乌龟现在开心吗？小乌龟的背壳也有用处，我们真为它们感到高兴。看来，每个动物长得都不一样，都各有各的本领。

三、游戏“找老板”

1、（出示动物街场景）你们看，动物街又新开了一些商店和公司，这些店的老板会是谁呢？请你想一想，说出你的理由。

2、给客人老师介绍一下，你选了谁做什么店地老板，为什么？

3、你们真棒，为什么多小动物找到了工作，我们把这些店贴到我们区角里，再去想一想，还有哪些动物可以来当老板，好吗？

小乌龟开店中班教案(篇9)

活动目标：

1、能根据故事中动物的主要特征进行大胆合理的想象，并能用较完整的语言进行表达。

2、乐意为动物出谋划策，体验帮助别人的快乐。

活动准备：

配套故事内容图片、白板、课件

活动过程：

一、提出疑问、激发兴趣。

师：在动物园里发生了一件事情，有一只小乌龟想开一家店，（出示乌龟图片）

可是小乌龟怎么也拿不定主意，还是让我们和小乌龟一起去看看别的小动物都开了些什么店吧？”

二、通过观看图片和提问，理解故事内容。

1、河马——先出现大嘴巴的图片，让幼儿猜猜是谁。

师：这张大嘴巴是谁的呢？

提问：想想它会开什么店？为什么？

师总结：河马开了一个气球店，因为它有大嘴巴可以吹出最大的气球。但是，河马听完我们小朋友的话后说了，以后它还会开……（幼儿的答案店的）欢迎小朋友们去光顾它的各家店。

2、袋鼠——猜谜：这种动物真奇怪，身上有个大口袋，娃娃可在里面住，走起路来跳跳跳，猜猜它是谁？

提问：猜猜袋鼠妈妈会开什么店？为什么？

师：小朋友们的想象力真丰富，那让我们一起来听听袋鼠妈妈是怎么说的？（出示面包图片）

师总结：袋鼠妈妈用它的大口袋开了一个面包店。

3、大象——先出现花店的图片，让幼儿猜猜谁比较合适开这个店，为什么？

师：这是什么地方？谁开这个店比较合适呢？让我们一起来看一看猜得对不对？

提问：想想它为什么会开这个店？

师总结：大象开了一家花店，因为它有长长的鼻子可以给鲜花喷水。但是，大象说他会接受小朋友的意见，在不久以后它还会开………（幼儿的答案）店的。

4、乌龟——“等等，我也要开店。我没有长鼻子、没有大嘴巴、也没有大口袋，怎么办呀？你们快给我出出主意吧”

师提问：你觉得小乌龟可以开什么店？为什么？

我们给小乌龟想了那么多办法，那我们看看小乌龟自己有什么想法呢？（出示烧饼图，小乌龟说：卖烧饼喽，卖烧饼喽，我的烧饼又香又脆，上面还有好看的花纹了，大家快来买呀）

师提问：小乌龟开了什么店？为什么它开了这家店？

师总结：最后，小乌龟用它的大龟壳，开了一个有特色的烧饼店。

三、迁移运用

师：看了大象、河马、袋鼠、小乌龟都拥有了自己的店，还有一些小动物也想开店，你们给它们出出主意吧！

（出示3—4个动物，让幼儿自由想象表达。）

师总结：动物朋友真聪明，它们可以用身体上一些特殊的特征开一家自己的店，又能赚到钱，更能为人们服务。

四、活动延伸

让我们再去找找其他动物身上有什么特殊的特征，他们可以开什么店？

互评：教师的教态很亲切，并且在提问上也抓住了中班幼儿的年龄特点。幼儿对于这个活动很感兴趣。他们根据自己的经验，想象小动物开的什么店，都很适宜。但在最后一个乌龟上，对于幼儿是有难度的，他们根据乌龟的本领时游泳，所以要开游泳店。但是对于后来乌龟开的烧饼店他们并不是很能理解。所以，教师在文本内容的适宜性上，可适当的调整下。

小乌龟开店中班教案(篇10)

活动目标：

1、根据动物的特征，尝试判断分析、想像并大胆表达自己的想法。

2、体验帮助、关心小动物的快乐。活动准备：多媒体课件、动物图片及店的图片、声音活动过程：

一、森林里开店啦

1．听，这是什么声音？（教师播放鞭炮声）多么好听的鞭炮声，森林里发生了什么开心的事？

2．原来是森林里的新店开张啦！有气球店，书报店，花店（教师出示图片）小乌龟兄妹也想开一家小店，开什么店好呢？它们想向这些店的老板讨教经验。真巧，这些店的老板都来了。你们瞧！（河马：打招呼礼貌；袋鼠：谜语；大象：声音）

3．我们先来猜猜它们分别是哪家店的老板？

4．教师对幼儿的答案加以整理并及时小结。那我们看看小动物们究竟为自己选了什么店？

5．多媒体故事欣赏。提问：河马，袋鼠，大象为自己选了什么店？为什么？

6．教师小结：

小动物们真聪明，原来都是根据自己的特征来开店的。

二、小乌龟开店

1．小乌龟兄妹也想开店，可是它们没有大嘴巴，没有育儿袋，也没有长鼻子，它们伤心极了，我们可以用什么好听的话来安慰它们？

2．那我们一起帮小乌龟想想，它有什么本领呢？会开一家什么店？

3．幼儿发挥想像，猜测。

4．小结：小乌龟只有硬硬的壳，我们小朋友帮它想了很多好办法，我们来看看最后小乌龟到底开了家什么店？

5．多媒体故事欣赏

6．提问：小乌龟兄妹最后开了一家什么店？小乌龟兄妹开了一家烧饼店，我们真为它们高兴，我们用什么好听的话来祝贺它们？（音乐：庆祝店开张）

7．小结：原来小乌龟的壳还有这么大的本领呢！

8．你们有什么本领呢？

9．小结：原来每个小朋友的本领也都不一样。

10．完整欣赏故事。

三、迁移：其他小动物开店

1．森林里又多了一家店，小动物们可高兴啦！他们都听说了小乌龟开店的故事，自己也想开店，可是开什么店呢？它们请我们小朋友帮忙想想办法，想想森林里还有什么小动物？可以开什么店？为什么？

2．幼儿讨论，幼儿将讨论结果进行交流

[荐]小桃仁大班教案精选

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师还没有写的话现在也来的及。要知道做好教案课件的前期准备，在教学的时候学生也能更理解课堂知识点。根据你的需要，教师范文大全的编辑精心整理了小桃仁大班教案，更多信息请继续关注我们的网站！

小桃仁大班教案篇1

幼儿园大班优秀语言教案《故事小桃仁》

活动目标：

一、倾听故事，了解小桃仁发芽的条件与过程，学习词：桃仁、挺

二、知道谁帮助了小桃仁，体验春风、春雨、太阳光对小桃仁的爱及小桃仁变成小桃树的自豪的心情。

三、尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。

活动重点难点：

倾听故事，知道谁帮助了小桃仁，了解小桃仁发芽的条件与过程，体验春风、春雨、太阳光对小桃仁的爱及小桃仁变成小桃树的自豪的心情。

活动准备：

一、课件《小桃仁》

二、教学挂图三、用过的一次性纸杯、玉米种子（也可其他）小桃核。

活动过程：

一、猜谜、引入课题。

二、看课件，听录音，欣赏一遍故事《小桃仁》

提问：

1、故事的名字叫什么？

2、小桃仁变成了什么？

三、结合教学挂图引出提问，幼儿根据故事记忆回答

1、小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树？

2、它们是怎样帮助小桃仁的？

3、小桃仁的心情是怎样的？它为什么要挺直了身子？

四、总结：

小桃仁发芽生长的三个必要条件和其生长过程，进一步体会小桃仁是在众人帮助下成长起来的，体验爱与被爱的美好。

拓展提问：小朋友是在谁的爱抚下长大的？

五、观看课件，完整欣赏故事可让能力强的幼儿看图复述故事，注意幼儿的观察能力与词汇。

六、幼儿操作：种玉米

1、今天老师带来了一样东西，小朋友认识吗？（出示玉米种子）

2、小朋友想不想看看自己种出来的玉米什么样子？指导幼儿种植玉米。

七、活动延伸

1、请幼儿在表演区分角色表演故事。

2、提醒孩子定期照顾与观察自己种的玉米。

小桃仁大班教案篇2

活动目标

1、倾听故事，了解小桃仁发芽的条件和过程。

2、尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。

3、知道谁帮助了小桃仁，理解小桃仁成长的快乐心情。

活动准备

1、有一定的植物发芽的知识经验。

2、故事磁带、挂图、幼儿用书

活动流程

一、谜语导入：

二、老师向幼儿讲述故事，帮助幼儿分析理解故事内容。

2、教师用不同的语气，有表情的讲述故事。并提问：故事的名字叫什么?小桃仁最后变成了什么?

3、结合图片帮助幼儿理解故事内容，引导幼儿体验春风、春雨、太阳光，老桃树对小桃仁的爱以及它们的不同对话。

(2)小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树?

(3)它们是怎么帮助小桃仁的，小桃仁的心情是怎样的?小桃仁为什么要使劲挺直身子。

三、引导幼儿分角色表演故事。

课后反思

3、本设计寓教于乐，体现以幼儿为学习主体的思想，幼儿在轻松、愉快的情境中，接受了知识、发展了能力。

小桃仁大班教案篇3

教案一：

春天来了，万物苏醒，生机昂然。在这样美好的季节里，到处都充满着教育契机，本活动小桃仁以拟人化的手法，以桃核的生长为线索，以故事的形式展现了在春天里桃核桃仁小苗桃树，这样的自然生长顺序，通过春风、春雨、阳光的呼唤，让幼儿体验故事语言优美，形象生动。表面上它让幼儿明确植物生长的条件，作品深处却蕴含着强烈情感，不仅让幼儿了解了春天的姐姐特征和环境变化，也让幼儿感受了万物苏醒、生长的自然现象。

1、倾听故事，知道谁帮助了小桃仁，了解小桃仁发芽的条件和过程。

2、尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。

3、感受小桃仁成长的快乐心情。

1、幼儿了解植物发芽的相关知识经验。

2、故事磁带、挂图、幼儿用书。

1、谈话导入：

小朋友，你们吃过桃子吗，桃子吃完剩下什么?

小桃仁怎么才能长成一棵小桃树?引导幼儿讨论。

2、老师有表情的讲述故事，帮助幼儿分析理解故事内容。

提问：故事的名字叫什么?小桃仁最后变成了什么?

3、结合图片帮助幼儿进一步理解故事内容，引导幼儿体验春风、春雨、太阳光，老桃树对小桃仁的爱以及它们的不同对话。

(1)观察小桃仁，让幼儿萌发对小桃仁的喜爱之情。突然有一道暖洋洋的亮光从泥土缝里射进来，这亮光是谁?(教案出自：教案网)太阳光照在身上感觉怎么样?太阳光又是怎么说的?(引导幼儿说出太阳光的话，体验太阳光暖洋洋的)啊，外面多么美，小桃仁又使劲挺了挺身子，出来了，它只觉得眼睛前面一亮，它看到了什么?(引导幼儿用自己的语言描述优美的情景，体会小桃仁的快乐心情。)小桃仁终于见到妈妈(老桃树)了，它的心情怎么样?它会怎么说，妈妈对它说了什么?(体会小桃仁见到妈妈的惊喜及感受妈妈对孩子的爱。)

(2)小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树?

(3)它们是怎么帮助小桃仁的，小桃仁的心情是怎样的?小桃仁为什么要使劲挺直身子。

4、引导幼儿分角色表演故事。

5、活动延伸：

组织幼儿绘画小桃仁的生长过程，也可制作成连环画。

活动反思：

1、通过活动，幼儿知道小桃仁是吸收了空气，阳光和水才大胆使劲生长的。

2、孩子们都迫切的希望自己来种植植物，观察植物的生长过程，如果在活动前跟幼儿一起来一次种植活动的话，应该效果更好。

3、孩子在表演故事角色对话中，语气还需要加强锻炼。

教案二：

1、倾听故事，了解小桃仁发芽的条件和过程。

2、尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。

3、知道谁帮助了小桃仁，理解小桃仁成长的快乐心情。

1、有一定的植物发芽的知识经验。

2、故事磁带、挂图、幼儿用书

一、谜语导入：

1、谜语引出，幼儿猜出谜底桃子。小朋友，你们吃过桃子吗，桃子吃完剩下什么?小桃仁怎么才能长成一棵小桃树?引导幼儿讨论。听完了故事你就明白了。

二、老师向幼儿讲述故事，帮助幼儿分析理解故事内容。

2、教师用不同的语气，有表情的讲述故事。并提问：故事的名字叫什么?小桃仁最后变成了什么?

3、结合图片帮助幼儿理解故事内容，引导幼儿体验春风、春雨、太阳光，老桃树对小桃仁的爱以及它们的不同对话。

(1)观察小桃仁，让幼儿萌发对小桃仁的喜爱之情。突然有一道暖洋洋的亮光从泥土缝里射进来，这亮光是谁?阳光照在身上感觉怎么样?太阳光又是怎么说的?(引导幼儿说出太阳光的话，体验太阳光暖洋洋的)啊，外面多么美，小桃仁又使劲挺了挺身子，出来了，它只觉得眼睛前面一亮，它看到了什么?(引导幼儿用自己的语言描述优美的情景，体会小桃仁的快乐心情。)小桃仁终于见到妈妈(老桃树)了，它的心情怎么样?它会怎么说，妈妈对它说了什么?(体会小桃仁见到妈妈的惊喜及感受妈妈对孩子的爱。)

(2)小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树?

(3)它们是怎么帮助小桃仁的，小桃仁的心情是怎样的?小桃仁为什么要使劲挺直身子。

4、总结小桃仁发芽生长的三个必要条件。同时进一步让幼儿体会小桃仁是在众人帮助下成长起来的。小桃仁是怎样变成小桃树的?小朋友们又是在谁的爱抚下长大的?(通过小桃仁的长大也能想到别人对自己付出的爱，体会爱与被爱的美好。)

5、幼儿再完整的欣赏故事。并且教师有表情的与幼儿互动的讲述故事，(教案出自：教案网)鼓励幼儿尝试将角色对话用恰当的语气表现出来。重点引导幼儿学习春风、春雨、太阳光、桃树妈妈、小桃仁说的话。

三、引导幼儿分角色表演故事。

寓意优美、情感向上的文学作品能陶冶幼儿情操，使幼儿产生强烈的情感共鸣，身心得到潜移默化的教育。故事《小桃仁》就是这样一篇好作品。它以拟人化的手法，讲述了小桃仁变成小桃树的经过。表面上，它让幼儿明确植物生长的条件，作品深处却蕴含着强烈的情感-人与人之间的爱心与亲情。本设计以此情感为线索，通过教师语言和表情的处理，引导幼儿去体验、感受，从而产生受益终生的爱的情感体验。

3、本设计寓教于乐，体现以幼儿为学习主体的思想，幼儿在轻松、愉快的情境中，接受了知识、发展了能力。

教案三：

1、倾听故事，了解小桃仁发芽的条件与过程，学习词：桃仁、挺

2、知道谁帮助了小桃仁，体验春风、春雨、太阳光对小桃仁的爱及小桃仁变成小桃树的自豪的心情。

3、尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。

重难点：倾听故事，知道谁帮助了小桃仁，了解小桃仁发芽的条件与过程，体验春风、春雨、太阳光对小桃仁的爱及小桃仁变成小桃树的自豪的心情。

1、课件《小桃仁》

2、教学挂图

3、用过的一次性纸杯、玉米种子(也可其他)小桃核。

本课是一节语言活动，《纲要》中指出：语言活动应养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

一、猜谜、引入课题。

小姑娘，长的美，粉红脸，歪歪嘴，满肚子，甜蜜水。请你说一说，是啥水果(出示桃子图片观察)提问：吃完桃子里面有什么呢?(出示桃核图片观察)师：一个桃核就是一间房子，里面住着一个又白又胖的小东西呢!这个小东西的名字叫小桃仁。(丰富词汇小桃仁)大家想不想认识它呢?教师砸开桃核，取出桃仁展示给幼儿看。别看小桃仁这么小，它里面可藏着一个长长地故事呢?我们一起听一听好不好?

二、看课件，听录音，欣赏一遍故事《小桃仁》

提问：

1、故事的名字叫什么?

2、小桃仁变成了什么?

三、结合教学挂图引出提问，幼儿根据故事记忆回答，

1、小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树?

2、它们是怎样帮助小桃仁的?

3、小桃仁的心情是怎样的?它为什么要挺直了身子?

四、总结：

小桃仁发芽生长的三个必要条件和其生长过程，进一步体会小桃仁是在众人帮助下成长起来的，体验爱与被爱的美好。

拓展提问：小朋友是在谁的爱抚下长大的?

五、观看课件，完整欣赏故事可让能力强的幼儿看图复述故事，注意幼儿的观察能力与词汇。

六、幼儿操作：种玉米

1、今天老师带来了一样东西，小朋友认识吗?(出示玉米种子)

2、小朋友想不想看看自己种出来的玉米什么样子?指导幼儿种植玉米。

七、活动延伸

1、请幼儿在表演区分角色表演故事。

2、提醒孩子定期照顾与观察自己种的玉米。

评价建议：

《纲要》中指出：语言教学要养成幼儿注意倾听的习惯，本课中我精心设计了课件，配合课件进行故事教学，能够抓住幼儿的注意力，激发兴趣，而适时的提问能加深幼儿对故事的理解，最后的动手操作则是把幼儿的课堂知识变成了生活实践，进行了知识的整合，使幼儿对于本课有一个系统而完整的掌握。

教案四：

(1)倾听故事，了解小桃仁发芽的条件和过程。

(2)尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。

(3)知道谁帮助了小桃仁，理解小桃仁成长的快乐心情。

1、音乐《春天在哪里》《感恩的心》

2、故事内容的幻灯片

1、谜语导入，激发兴趣

师：胖娃娃，没手脚，红尖嘴，一身毛，背上有道沟，肚里好味道。

小结：在桃核里住着一个胖娃娃，它就是小桃仁。小桃仁虽小，但他身上却有一个长长的故事。

2、播放幻灯片，幼儿猜讲故事

(图片1)师：请小朋友仔细观察图片，说一说你都看到了什么?这是什么季节?

小结：冬天里，地上铺了一层厚厚的雪，还有一些飘落的枯树叶，小桃仁却在暖暖的桃核里睡了整整一个冬天。

(图片2)师：在这幅图里你看到了什么?被春风吹过的大地发生了哪些变化?你觉得这是什么季节?

请小朋友们猜一猜春风对小桃仁说了什么?

请幼儿学一学小桃仁从桃核里钻出来的样子。

小结：春天来了，地上的雪融化了，大地被春姑娘吹成了绿色，小桃仁也被春姑娘叫醒从桃核里钻了出来。

小结：小桃仁喝了一大口水使劲的挺了挺身子。请小朋友学一学小桃仁的样子挺挺身子。

(图片4)师：你看到了什么?太阳照在身上是什么感觉?

小桃仁也感觉到了暖暖的太阳光，所以从土里钻出来了，你猜猜太阳光是怎么对小桃仁说的。桃仁是怎么做的。

小结：小桃仁又挺了挺身子，从泥土里钻出来了。(鼓励幼儿大胆想象)

(图片5)师：小桃仁在哪呀?她长成小桃树了。这棵大桃树谁啊?

小桃仁见到妈妈啦，她的心情是怎样的?小桃仁会对妈妈说什么?妈妈怎么对她说的?

小结：小桃仁长成小桃树，见到妈妈很激动很开心。

(图片6)师：小桃仁在成长为小桃树的过程中都有谁来帮助她?

小结：春风、春雨、太阳光。

3、完整讲述故事，让幼儿再次感知在小桃仁在发芽生长的过程中春风、春雨、太阳光对小桃仁的帮助。

4、引导幼儿通过小桃仁的长大也能想到别人对自己付出的爱。

师：孩子们，你们又是在谁的关心、爱抚下长大的?

随音乐《感恩的心》进行手语表演，升华主题，结束活动。

教案五：

1、倾听故事，了解小桃仁发芽的条件和过程。

2、尝试用适当的语气表现出故事中的角色的对话。

3、知道谁帮助了小桃仁，理解小桃仁成长的快乐心情。

1、有一定经验的植物发芽的知识经验。

2、故事磁带、幼儿用书、

3、小桃仁、春风、春雨、阳光、桃树妈妈、小桃树头饰

一、教师出示桃核，让幼儿叫出它的名称，(桃核)教师提问：桃核里面有什么?幼儿回答(桃仁)引出课题。

二、让幼儿听故事录音，提醒幼儿要认真倾听。

三、根据故事内容进行简单的提问：

1、故事的名字是什么?

2、故事里都有谁?

四、展台展示图片，让幼儿看着图片，视听结合听故事一遍。

1、让幼儿学说故事中的角色对话。强调幼儿注意说话的语气。

2、让幼儿戴头饰表演故事一遍，为多数幼儿提供表演的机会。并及时表扬表演能力强的幼儿。

五、提问：

1、小桃仁在谁的帮助下变成小桃树的?(春风、春雨、阳光)

2、它们是怎样帮助小桃树仁的?幼儿回答后教师小结：春风吹来，天气变暖了，小桃仁会早点长出来，春雨落下，地面湿润，有利于小桃仁生长，阳光照在小桃仁的身上暖洋洋的，小桃仁会很快发芽的。

3、小桃仁的心情怎样?(很高兴)小桃仁为什么要使劲的挺直身子?(因为它想快快长大，快快见到妈妈)

六、对幼儿进行感恩教育：小朋友的成长得到了谁的帮助?(爸爸妈妈)

我们应该怎样感谢他们?(帮助他们扫地、擦桌子、搬凳子，听他们的话、爱他们)下课。

教案六：

1、感受春风、春雨、太阳光、老桃树对小桃仁的爱及小桃仁成长的快乐心情

2、尝试用不同的语气表现故事中春风、春雨、太阳光、老桃树和小桃仁的对话。

3、通过故事了解种子发芽所需的条件。

幼儿用书、故事磁带。

一、谈话引入课题。

二、教师有表情地讲述故事。

1、小桃仁发生了怎样的变化?

2、小桃仁在谁的帮助下变成了一棵小桃树?

三、阅读幼儿用书，边讲故事边帮助幼儿进一步理解故事内容。

1、春风、春雨、太阳光是怎样帮助小桃仁的?

2、春风告诉小桃仁什么?

3、春雨是怎样喊小桃仁的?

4、太阳光照在身上感觉怎么样?太阳光又是怎么说的?

5、老桃树妈妈看见小桃仁对她说了些什么?

6、小桃仁为什么要使劲的挺直身体?小桃仁见到妈妈的心情怎样?

四、教师与幼儿互动讲述故事，鼓励幼儿尝试将角色对话用恰当的语气表现出来。

五、讨论：如果没有春风、春雨、太阳光的帮助，小桃仁会变成一棵小桃树吗?为什么?

小桃仁大班教案篇4

活动目标：

1．引导幼儿感受春风、春雨、太阳光、老桃树对小桃仁的爱和小桃仁变成小桃树后的自豪和惊喜。

2．培养幼儿对故事的理解力、表示力，启发幼儿用亲切的语气表示出故事中春风、春雨、太阳光、老桃树与小桃树的对话。

3．使幼儿了解小桃仁发芽必需有阳光、空气、水三个条件。

重难点分析：

重点：理解春天的气候、天气的特征，春风、春雨对植物生长的作用。

难点：了解植物生长的的条件：阳光、空气、水。

活动准备：

知识：请幼儿与家长一起研讨植物生长的条件。

物质：幼儿与家长一起进行小种植活动，摆放在自然角内，故事图片

活动方式：集体、个人

活动过程：

一、导入：

请幼儿自我介绍自身的种植经过。

问：“今天小朋友都带来了自身的小植物，我们说一说，你种的什么？怎样种植的？”

小结：春天是播种的季节，我们一起来开展小种植活动，比一比谁的种植长的快。

二、展开

1．利用图片讲述故事，引导幼儿讨论：小桃仁是怎么变成小桃树的？都有谁来协助小桃仁？春风、春雨、太阳光是怎样说的？小桃仁是怎样回答的？它的心情是怎样的？小桃仁为什么要使劲挺身子？2．引导幼儿一起讨论植物生长的条件是什么？

小结：春天是播种的季节，是种植的季节，农民伯伯都是在这个季节进行播种，植物吸收了空气、阳光和水之后就会大胆的生长，使劲的生长，到了秋季就会收获很多。

3．介绍自身的种植：我种植了一粒豆子，需要经常去呵护它，让它吸收空气，接受阳光的照射，喝足水，过不几天，他就会钻出泥土长高、长大。

4．启发幼儿经常注意观察种子的生长，并记录在小小笔记本上。

三、延伸

请幼儿带着问题、好奇与希望将自身的小种植摆在自然角内，以丰富自然角的内容。

小桃仁大班教案篇5

【设计思路】

【活动目标】

1、倾听故事，知道谁帮助了小桃仁，了解小桃仁发芽的条件和过程。

2、尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。

3、感受小桃仁成长的快乐心情。

4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

【活动准备】

1、幼儿了解植物发芽的相关知识经验。

2、故事磁带、挂图、幼儿用书。

【活动流程】

1、谈话导入：

“小朋友，你们吃过桃子吗，桃子吃完剩下什么?

小桃仁怎么才能长成一棵小桃树?”引导幼儿讨论。

2、老师有表情的讲述故事，帮助幼儿分析理解故事内容。

提问：故事的名字叫什么?小桃仁最后变成了什么?

3、结合图片帮助幼儿进一步理解故事内容，引导幼儿体验春风、春雨、太阳光，老桃树对小桃仁的爱以及它们的不同对话。

(2)小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树?

(3)它们是怎么帮助小桃仁的，小桃仁的心情是怎样的?小桃仁为什么要使劲挺直身子。

4、引导幼儿分角色表演故事。

5、活动延伸：

组织幼儿绘画小桃仁的生长过程，也可制作成连环画。

小桃仁大班教案篇6

【活动目标】

（1）倾听故事，了解小桃仁发芽的条件和过程。

（2）尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。

（3）知道谁帮助了小桃仁，理解小桃仁成长的快乐心情

【活动准备】挂图，幼儿用书、故事磁带。

【活动过程】

1、谈话活动：小朋友，春天来了，春天的植物有什么变化？引出桃树，桃花，小桃仁。

2、教师出示小桃仁埋在泥土里的图片，引导幼儿讨论：小桃仁怎样才能长成一棵小桃树？

3、请幼儿欣赏故事。

4、帮助幼儿分析理解故事内容。

（1）小桃仁在谁的帮助下变成一棵小桃树？

（2）它们是怎样帮助小桃仁？

（3）小桃仁的心情怎样的？小桃仁为什么要使劲的挺直身子？

通过听故事，让幼儿明白：春天是播种的季节，是种植的季节，农民伯伯都是在这个季节进行播种，植物吸收了空气、阳光和水之后就会大胆的生长，使劲的生长，到了秋季就会收获很多。就像小桃仁就是吸收了空气、阳光和水之后才会大胆的生长，使劲的生长。

5、教师有表情的与幼儿互动的讲述故事，鼓励幼儿尝试将角色对话用恰当的语气表现出来。

6、请幼儿复述故事。

【活动延伸】

请幼儿在表演区分角色表演故事。

【活动反思】

1、通过倾听故事，孩子们明白：小桃仁就是吸收了空气、阳光和水之后才会大胆的生长，使劲的生长的。孩子们都想自己来种植植物，了解和观察植物的生长过程。

2、在以后的教学或活动中应加强引导幼儿注意同伴之间的相互帮助与配合。

3、幼儿在表现故事中角色的对话时，语气需要加强训练。

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