小珊迪--语文教学设计
教学目标:
1.学会本课10个生字,正确读写纠缠、乞求、饱受饥寒、品质等词语。
2.分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点,抓住课文的主要内容。
3.学习小珊迪诚实、善良的品质,珍惜今天的幸福生活。
教学过程:
第一课时
学习目标:
学习生字词,整体感知课文内容。
教学步骤:
(一)导入新课
今天,我们学习31课《小珊迪》。
(二)初读课文
1.小珊迪是一个英国小孩的名字,他生活在一百多年前的资本主义国家里,他是一个怎样的人呢?课文讲了件什么事呢?
小珊迪是一个_________。文章主要讲____________的事。
2.学生自学课文完成以下作业。
(1)自学生字,读准字音;
(2)联系上下文理解生字、新词、不懂的查字典;
(3)按事情发展的顺序给课文分段。
3.检查自学情况
(1)正音:轧(y)
(2)理解词义
乞求一一求别人给予,本课有哀求的意思。
纠缠找麻烦。
信任信得过,把事情交给他很放心。
目不转睛指不转眼珠地看。
(3)按事情发展的顺序分段
按时间分第一段(1~10)白天发生的事
第二段(11~16)晚上发生的事
第三段(17)赞扬小珊迪
按地点分第一段(1~10)旅馆门前
第二段(11~13)旅馆里
第三段(14~16)小珊迪家里
第四段(17)赞扬小珊迪
(4)再读课文,同桌讨论各段的段意
第一段(1~10)我没有零钱买小珊迪的火柴,他去找零钱却没有回来。
第二段(11~16)小珊迪的腿被马车轧断了,还派弟弟送回零钱,我去看望小珊迪,答应永远照顾他的弟弟。
第三段(17)我对小珊迪悲惨遭遇的同情和对他美好品质的赞美。
(三)布置作业
预习课后练习1、3
第二课时
学习目标:
分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点,抓住课文的主要内容。
教学步骤:
(-)复习导入
1.听写词语
2.课文主要讲一件什么事?
(二)精读课文
1.自读第一段,思考:
(1)从哪些地方可以看出小珊迪是一个饱受饥寒的孩子?
用______画出
(2)小珊迪为什么非要我买他的火柴?
明确:因为他饿极了。
(3)他几次请求先生买火柴?说话的态度有什么变化?说明什么?
明确:四次;请求的一次比一次迫切,话语一次比一次可怜。
3.指导用乞求的口气读小珊迪的四次对话。
4.分角色读对话。
5.小珊迪去换零钱,过了很久没回来,作者开始是怎么想的,后来又是怎么想的?(齐读第10自然段)
作者为什么先猜想可能上当了,后来又断定他不是那种人呢?
明确:因为社会上有骗子,他怕上当,后来他想到小珊迪的精神和语言,就否定了自己的想法,断定他不是骗子。
6.那么,小珊迪是个什么样的人呢?请大家默读第二大段,从中概括出来。
明确:诚实,善良
7.哪些事表现了他的诚实和善良?
明确:他为了找回零钱被马车撞伤了,还派弟弟送回零钱,多么诚实,他被马车撞断了两条腿,临死前还担心弟弟小利比无人照顾,是多么善良啊!
8.作者是怎么知道小珊迪受伤的?
明确:小珊迪的弟弟利比告诉他的。
谁能根据利比的话来想像小珊迪受伤的情景?
9.听了小利比的诉说,一种强烈的同情感在我心底升起,我让这个孩子吃了东西,然后和他一起去看珊迪。我在珊迪家里看到了什么?
明确:珊迪家里只有一张床,一张破方桌,方桌上有一支小蜡烛,发出暗淡的光,珊迪躺在床上,脸色苍白。
10.分角色读我和珊迪的对话,想想珊迪为什么目不转睛地看着我?
明确:因为珊迪临死时,最担心弟弟无人照顾,听说作者会永远照顾弟弟,他非常感激,所以目不转睛的望着我。
11.小珊迪的美好品质多么动人啊!让我们有感情地朗读最后一段,请同学们将反问句改写成陈述句。
(三)朗读全文
有感情地朗读全文
小结,通过精读课文,我们已经了解了文章的主要内容,知道小珊迪在如此穷困的情况下,仍保持诚实善良的品质,是多么可贵啊!
(四)布置作业
有感情朗读课文
第三课时
学习目标:
学习小珊迪诚实、善良的品质,珍惜今天的幸福生活。
教学步骤:
(一)复习导入
1.有感情地朗读课文。
2.读小珊迪受伤回家后与弟弟的对话。
3.小珊迪是个怎样的孩子?他的弟弟哪些美好品质打动了你的心?
(二)加深理解课文内容
1.课文各段写了什么内容?
2.文章重点写什么?
明确:小珊迪诚实,善良的品质。
3.文章为什么还要写小珊迪饱受饥寒?
明确:第一段写小珊迪饱受饥寒,更能衬托小珊迪诚实,善良品质的可贵。
4.小结
小珊迪是穷苦的孤儿,他饱受饥寒,是多么需要钱啊!但在他身受重伤,知道自己就要死去的时候,还想着让弟弟把零钱给人家送去,这是多么诚实的孩子啊!珊迪虽然年纪不大,生活又很困难,可他处处关心、照顾弟弟。临死前最挂念的是无人照顾弟弟;当先生答应照顾他弟弟的时候,他又是那么感激,他心灵是多么善良、多么美好!
(三)指导复述
1.同桌的互练,要求做到,主要情节不走样,次要情节可适当增减,要用自己的语言叙述故事,同时尽量用上文中的好词佳句;语句要通顺连贯。
2.指名复述,按要求评议
(四)总结
从小珊迪身上,你想到了什么?
(五)布置作业
1.写日记,与珊迪比童年。
2.预习第32课《同一个名字》。
(六)板书设计
教案点评:
在初读课文了解课文大致内容的基础上,教师继续培养学生的分段能力:按时间分,按地点分。让学生明确分段方法是多种选择的。并指导学生概括段意的能力,在精读课文时教师采取围绕重点进行阅读思考,在教师的指导下,让学生带着语气分角色读对话及复述故事等手段让学生在读中悟出小珊迪在如此穷困下还保持诚实善良的品质。
探究活动
课后把小珊迪的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听,并询问他们听后的感想和他们讨论。
山雨*语文教学设计
教案示例
教学目标:
1.认识本课2个生字。
2.有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景象,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3.培养对文学作品初步的欣赏能力。
教学过程:
一、导入新课
1.启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。
2.揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
(板书课题)
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文,读准字音,把课文读通顺。
2.指名读自己喜欢的段落。
注意以下读音
水淋淋(l0n)啼啭(zhu4n)倾吐(t()
3.谈谈对课文的初步印象。
4.提出疑难之处。
三、再读感悟,探究解疑
1.自读感悟。
2.小组内讨论交流。
3.汇报交流、教师点拨
(l)感悟雨声的美妙、神奇。
①沙啦啦,沙啦啦这是实实在在的雨声。
②像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。
③每一个音符都带着幻想的色彩,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。
④播放雨声的录音,让学生寻找文中作者的感觉,或产生自己独特的奇思妙想。
(2)感悟雨色的明丽、迷人。
①绿得耀眼,绿得透明,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。
②这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲流进我的心胸。
③点击教学软件,通过电视屏幕显示雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,同时印证课文中作者的感受。
④记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开
点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活而具有灵性。
(3)感情朗读,加深理解。
①自己练习,边读边体会。
②组内朗读比赛。
③各组代表在班上展示读,并配以音乐,读后师生评议。
四、总结
1.配乐朗读课文。
2、谈谈学了课文后你的感受。
五、拓展延伸
1.画一幅《山雨》的彩色图画,可以发挥自己的想象。
2.写一篇赞美自然景观的习作。
附:板书设计
教案点评:
发挥教师的主导作用,引导学生积极主动地探究新知,适时适当地给予点拨、引导,为学生提供帮助。学生要真正成为学习的主人、课堂的主人,学生通过自读自悟、讨论交流等形式对课文进行深入的探究。
探究活动
组织一次配乐朗读比赛,加强学生朗读技巧的训练,同时,可以帮助学生积累优美的句、段,在美的享受中陶冶学生的情操。
《猫》语文教学设计
学习目标:
1正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较本文与《猫》在写法上的异同点。
第一课时
重点:
⑴整体感知课文内容,体会文章表达的思想感情。
⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。
⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。
难点:
体会文章表达的思想感情。
(一)导入
板书一:《猫》郑振铎
今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》,这篇题为猫的文章,实际写的是养猫。这点从文章第一句话:我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡。和文章结尾句:自此,我家永不养猫。可以看出来。从养了几次猫到永不养猫,这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文,看看究竟发生了什么事情
(二)学习课文
⒈整体感知
⑴运用媒体播放范读课文录音。
要求:①学生在书上勾画生字及生词。
②用一句话概括文章主要内容。
运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。
显示第一屏(如下):
⒈利用工具书,给下列加粗的字注音。
忧郁怂恿蜷伏惩戒污涩怅然
⒉解释下列词语。
郁闷怂恿蜷伏惩戒断语
⑵学生完成正音、解词。
⑶用一句话概括文章主要内容。
明确:
写我家三次养猫的经历。
⑷学生默读课文,思考以下问题:
①播放思考题幻灯片一。
显示第二屏(如下):
思考题一:文章写我养猫的经历,可分为几部分?
②学生思考、讨论、发言。
③在讨论的基础上,明确思考题一:
文章可分为三部分。
第一部分(12)写养第一只猫的经过。
第二部分(314)写养第二只猫的经过。
第三部分(1534)写养第三只猫的经过及感受。
2.精读课文。
⑴学生自由朗读课文,进一步整体感知课文内容。
⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。
①播放思考题幻灯片二。
显示第三屏(如下):
思考题二:请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。
思考题三:作者为什么不单写第三只猫,而要在前面写第一、二只猫?
②同学思考、讨论、发言。
③明确思考题二:
教师边明确、边板书:
板书二:
《猫》
郑振铎
来源样子性情结局
第一只:要来的花白活泼病死
第二只:要来的黄色更活泼亡失
第三只:拾来的花白不活泼亡失
④明确思考题三:
这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比:
一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比;二是它毛色难看,性情忧郁,不喜欢玩游,而第一只猫像白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去,第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着,而第二只猫居然捉到一只很肥大的鼠形成对比。因此,大家都不喜欢它,它是只若有若无的动物,连最爱猫的三妹对于它也不加注意,这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。
由于有前两只猫作对比,后者的命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起人们更加深切的同情,就更加突出了我的过失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。
⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。
①播放思考题幻灯片三。
显示第四屏(如下):
思考题四:我家三次养猫,我的感情有什么变化?
思考题五:文章围绕养猫的经过写了三个故事,三个故事各自的线索是什么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?
②同学思考、讨论、发言。
③明确思考题四:
第一次养猫:当三妹追小猫玩时,我微笑着看,当她报告猫的死讯时,我感到酸辛。
第二次养猫:饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实,我也怅然的,愤愤的。
第三次养猫:感情波动幅度更大。先是不大喜欢它,听说芙蓉鸟被咬死后,我很愤怒,打了它之后我心里还愤愤的,以为惩戒得还不够快意。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟,我开始觉得我是错了!我心里十分的难过文章的主题,正是通过我一系列复杂感情的变化的细节描写,不断地升华。
教师边明确、边板书:
板书三:
感情酸辛怅然难过、自责
教师点拨:
文章所记叙的,与其说是养猫的经过,不如说是我的心路历程,是心灵的反省,是人对于动物的自责。
④明确思考题五:
每个故事都以猫的遭遇为线索,从三个故事之间有一次,隔了几天,冬天早晨这些语句中可以看出,文章是按时间顺序把三个故事串起来的:得猫养猫亡失;再得猫再养猫再亡失;复得猫复养猫复亡失永不养猫,情节三起三落,波澜起伏。文章开头先交代几次养猫的结局总是失踪或死亡总领全文,结尾又以自此,我家永不养猫收束全文,开拓深意,呼应篇首。
教师边明确、边板书:
板书四:
我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡。
自此,我家永不养猫。
⑷学生自由朗读课文,体会文章表达的思想感情。
(三)小结。
通过这堂课的学习,我们整体感知了《猫》这篇文章的内容及作者表达的思想感情;学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法;体会了文章细节描写和对比手法的运用的艺术特色,下节课我们将进行精段赏析。
(四)布置作业
1.从来历、外形、性情、在家中的地位几方面,来分析第三只猫与前两只猫的区别。
2.假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,我将怎样想,怎样做?
解题要点:
回答此题,要用设身处地的方法去体会、联想。要从课文内容出发。我之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟,重要的原因是一直对这只猫没有好感。假如养第二只猫时发生鸟被咬的事,我大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的原因。
(五)板书设计:
推敲*语文教学设计
推敲
教学要求:
正确、流利的朗读课文,并能将这个故事。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
会用即使也造句。
了解故事的经过,理解推敲的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
第一课时
出示诗句,导入新课
鸟宿池边树,僧敲月下门。
指名读诗句,注意读准僧。
说说诗句的意思。
同学们,你们知道这句话是谁写的吗?
出示唐朝贾岛
指名认读。
简介贾岛。
认读词语和尚斟酌
理解斟酌:考虑实情、文字等是否可行或适当。
揭示课题。
听读课文
边读边了解故事的主要内容。
自读课文,提出要求
轻声自由读,读准字音,读通句子,把课文读正确。
默读,理解下列词语。
幽居皎洁吟哦妥帖冲撞宽恕莽撞仪仗队
犹豫不决簇拥
检查自学效果
指导写字。
第二课时
复习检查
抽读生字词。
课文哪几个自然段是讲推敲这个故事的?
细读课文
出示图画,说说图意。
读课文,看哪句话是描写这幅图的。
指导朗读。
读了这一自然段,你知道了什么?是从哪些地方看出来的?
练读这句。
细读第3自然段。
图上画了谁,正在干什么?
贾岛骑着毛驴是怎么想的?又是怎么做的?
指导朗读。
细读第4至6自然段。
当韩愈的仪仗队迎面而来的时候,行人怎么样?贾岛又怎么样?他怎么会这样?
读后讨论。
自由读第7节。
为什么说敲更好呢?
贾岛听了,有什么反应?
什么叫推敲呢?
齐读课文。
第三课时
表演这个故事。
板书设计:
以诗赠友(发生)
11推敲反复斟酌(发展)
冲撞仪仗(高潮)
确定用敲(结局)
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