【推荐】谁轻谁重教案汇总4篇

谁轻谁重教案(篇一)

教学目的：

让幼儿学会看称，知道重的那一面向下沉。

通过看图学会比较哪些物体重哪些物体轻

重点、难点：

比较三种物体的轻重

现代化教学手段：天枰、称好重量的玩偶、幼儿画册

教学过程：

一、讲解演示

1、师："小朋友们今天老师为你们带来了一个工具--天枰，它是做什么的呢？"教师向小朋友们展示天枰，告诉小朋友们天枰处于两端平行状态就证明两边一样重。

2、师："老师昨天看到了小猪和小狗还有小猫，它们请我们帮它们一个忙，它们说想比一比谁重谁轻，

3、教师开始演示，将小猪放和小狗分别放在秤的两端，问小朋友哪个重，教会小朋友天枰沉下去的那一面的物体是重的，而在上面那一端的物体相对就是轻的。

4、再将小狗和小猫放在秤的两端进行比较，让小朋友们说出谁重谁轻？为什么？

5师："我们比较了小猪与小狗，小狗与小猫的重量，那我们还不知道小猪与小猫谁重谁轻呢？小朋友们你们知道吗？"这部分教学过程是教师引导小朋友们说出小猪比小猫重，因为通过它们与小狗的比较得出结论--猪比狗重，狗比猫重，所以猪比猫重。

6、师："我们比较了小猪小狗小猫的重量，我们要看一看这里谁是最重的，谁是最轻的？"教师在这一环节要让幼儿学习比较三种物体的重量，说出谁是最重谁是最轻。

二、做《幼儿画册》练习

1、教师发放《幼儿画册》，向小朋友们介绍做题方法。

2、让小朋友们用笔将图片中重的物体画上圈。

3、通过看图。让小朋友比较幼儿画册中的三类物体，在最重的物体后面画对号，在最轻的物体后面画圈，不重不轻的物体后面什么也不画。

三、总结师："今天我们帮助小动物们比较了谁重谁轻，我们回家以后自己找些物体来比较，然后明天来幼儿园告诉老师好不好？"

活动反思：

1、用天枰来比较很直观，并且导入的很有吸引力。

2、能掌握幼儿的重量概念，知道先教会他们重与轻的概念和秤的相应表现。

3、能够及时的做练习题，来强化知识，使幼儿更好的掌握知识。

4、有些太抽象的问题没有做好事先的准备。教具准备不够充分。

5、对幼儿画册不熟悉，没有向小朋友介绍清楚要求。

谁轻谁重教案【篇二】

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第2课，其隐含的概念是质量是物体的基本属性，并且可以通过测量得到。在一年级阶段学生不需要了解质量的概念，更无需准确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。

【学生分析】

在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重呢？针对一年级学生，可以用一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。

【教学目标】

科学知识概念目标

质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。

科学探究目标

1．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

2．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

科学态度目标

发展进一步研究物体的.兴趣和愿望。

科学技术、社会与环境目标

认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。

【教学重难点】

重点：1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

难点：用称量的办法进行测量并记录

【器材准备】

乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单

【教学过程】

一、复习导入，聚焦概念

展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮……）的图片，提问：“看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道物体的轻重。

设计意图：调查学生对比较轻重方法的原有认知水平，了解学习前的概念掌握程度，为认识并实践科学的比较方法奠定基础，激发学生继续探究的欲望。

二、围绕概念，实践探究

用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。

1．预测物体的重量。

（1）出示5个物体: 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。（其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）

（2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上（这样便于对比较的结果进行讨论）。鼓励学生说说预测的理由

（3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。

设计意图：借此活动了解学生的已有认知。比如，对同样大小的木块和塑料块、相同材质和现状但大小不同的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。同时在交流的过程中，继续指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。

2．掂量不同物体的轻重。

（1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来（提醒学生统一用数字来表示轻重）。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较

（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。

设计意图：通过数据对比，使学生认识到掂重的方法并不完全准确。

3．称量物体的重量。

（1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠。” “比较大的物体可以吗？比如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。

（2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针（虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。

（3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。

（4）学生用称量的方法进行比较并记录。

设计意图：让小组把称量的结果呈现在黑板上，为后续的集体研讨做准备。通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能力，记录数据培养学生严谨的科学探究习惯和态度

三、研讨数据，获得概念

1．班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。

2．接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。w

设计意图：目的是让学生发现，不同的人预测的结果可能不同，甚至差异会比较大，因此预测是不可靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻重，这种方法需要两两比较，引导学生发现，掂量的方法仍然是依靠人的感觉，当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果；而且这种方法的操作次数比较多，当有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不准确。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量，测量后记录回形针的个数，这样得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体

四、应用概念，拓展延伸

在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。

设计意图：问题指向核心概念“大小相同材质不同的物体，轻重可能不同”，比较出“用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同”。

五、小结

今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？

以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。

设计意图：对一整节课进行归纳总结，检测学生的掌握情况

谁轻谁重教案【篇三】

教学目标：

1、根据观察天平能区别比较物体的轻、重，理解它们之间的重量关系。

2、能用清晰的语言说出推算出的结果。

一、活动准备：

1、《有趣的数学》p8、铅笔。

2、视频展示台、电视机。

四、教学重点与难点：

根据观察天平能区别比较物体的轻、重，理解它们之间的重量关系。

五、教学方法与手段：

操作法、讲解示范法。

六、教学过程：

教师活动

幼儿活动

设计意图

一、情景导入。

师：小猪开了一个水果店，今天他要出门去旅行，想叫小朋友来帮他看一下店，出发前，小猪想教小朋友们一些本领。你们想不想学啊？那我们今天就先跟着小猪一起来学本领吧。

仔细听老师讲话，回答老师的问题。

通过情景导入的方法能够吸引幼儿的注意力。让其对今天的内容有初步的印象

二、出示《有趣的数学》进行讲解示范。

1、（1）师：我们一起来看看，小猪给我们提了什么问题。小猪要我们看看当天平不平衡时，比较两种物体的轻重。请你看图比一比，一个西瓜和一个苹果谁轻谁重，告诉我你的理由。请在重的水果下打钩，轻的水果下打三角。

（2）教师示范一题后，请一名幼儿上来做一题。

（3）全体幼儿完成《谁轻谁重》第一部分。

2、（1）现在小猪给我们提高难度了，请你看看这时候天平是什么状态？当一个苹果和两个香蕉一样重的时候请你比较数量相同的两种物体的轻重。这个需要小朋友开动脑筋，请你们好好想想，想好后告诉我为什么你是这么觉得的？

（2）教师在视频展示台下进行讲解示范。在重的水果下打钩。

（3）引导幼儿完成《有趣的数学》操作。

3、经验延伸，比较四种水果，谁最重，谁最轻。在最重的下面打钩，最轻的下面打三角。

1、理解老师讲解的内容，听清老师的要求完成第一部分中剩下的比较，在重的水果下面画勾，轻的水果下面画三角。

2、观察图片。理解当天平平衡时数量不同的水果一样重时，把他们单独一个进行比较情况是如何的。独立完成未完成的比较。

3、讨论交流，观察图片，然后两个两个进行比较，找出最重和最轻的水果。

1、观察称不平衡时的状态，通过实验、比较知道称的两边不平时，沉下去的一边比较重。

2、引导幼儿观察当称平衡时，比较出数量不同的两种物体的轻重。进一步理解物体之间的重量关系。

3、鼓励能用语言完整表述结果，然后说出相互比较的结果。

三、结束活动。

师：今天，我们跟着小猪学习了一个新本领，我们学会了通过观察天平来判断谁轻谁重，我们以后在玩大卖场的时候也可以用这个方法来进行测量。

能够做到安静倾听老师总结，对所学内容有一定的印象，在以后的生活中能用到。

用进行总结的形式帮助幼儿巩固今日所学内容。

谁轻谁重教案(篇四)

教学目标：

1、通过同学之间交流照片，讲一讲与照片相关的有趣的故事，并把它写下来。

2、培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达的品质。

教学重点、难点：

1、引导学生讲与照片有关的故事，并能和小组同学在情境中交流。

2、把照片的故事写下来，做到语句通顺，有真情实感。

教学准备：

1、学生带好影集，或自己珍藏的最有趣、最有意义的照片，并向父母询问拍照的时间、及相关的故事等。

2、投影仪。

教学过程：

一、激趣导入。

1、教师出示一张照片（哈哈大笑的女孩）

小朋友，你们瞧，照片上的女孩笑得多开心呀！猜猜看，她是谁？她呀！远在天边，近在眼前，就是小时候的我，看了这张照片，你们有什么问题想问我呀？感兴趣的小朋友可以采访我。

2、教师根据学生提问回答，讲述有关照片的趣事。（学生可能会问你的照片是什么时候拍的？当时发生了什么事情怎么那么开心？）

3、同学们，我们这节课呀就一起来猜照片，讲故事吧！

板书：猜猜他是谁

二、游戏热身，激发表达。

1、老师手上的这个魔盒里装着许多小朋友的照片，请一位同学来抽取一张。出示在投影仪上，大家猜一猜，他是谁？

如果猜出来了，请这位同学说说你怎么猜出来的？如果没猜出来，请照片的小主人自己站起来，揭开这个谜底吧！

2、请照片的主人说一说：

照片上的你有几岁？照片中藏着一个怎样的故事？

提示：可以仿照开始时老师的介绍，要声音洪亮，态度大方，讲清照片拍摄的时间、地点及当时的情景等。

3、学生评议，小朋友的介绍是否符合要求。

4、再依次抽取三位同学照片，先猜，后说一说照片的故事。

三、创设情境，促进交流。

1、一张照片就是一个有趣的故事，听了几位同学的介绍，我们真是开心极了。可是有的同学还觉得不过瘾，想去同学家做客。因为每当有客人来家里时，我们一定会拿出自己的相册，让他看看照片，给他讲故事，一起分享快乐。今天，老师和同学想去你家做客了，谁想邀请大家去呀！

2、好！我们先来到XX家，（用投影仪出示这位同学的照片）谁来做小客人？小客人有什么关于照片的问题要有礼貌的问，小主人可要热情地回答哦！

引导提问、交流，如：你的照片是什么时候拍的呀！当时你几岁？照片上还有谁呀？这是在哪儿拍的？当时你的心情怎么样？有什么有趣的事情？

3、评议：刚才这几位小主人、小客人表现得怎样？

让学生在评价中懂得口语交际的要求：大方得体，表达清楚，叙事完整。

4、小组为单位进行口语交际训练，小组成员分别扮演小主人，小客人。教师进行巡视指导。

5、反馈交流。请小组派代表上台讲述，集体评议。

哪位小主人的照片故事讲得最精彩？评为表达之星。谁是最有礼貌的小客人？评为礼貌之星。

四、引导写话。

1、小朋友，照片中的故事多么有趣呀！我们大家看着照片又仿佛回到了那快乐的时光，让我们把这些美好的瞬间永远留在记忆中！用我们手中的笔记下这点点滴滴吧！

2、学生练习写话。

3、写后讲评。

[评析]

以上教学设计，其特色主要体现在下面两点：

1、教学流程设计切合学生的实际，因为照片是人人都有的，而且其中蕴含着浓浓的爱，包含着许多有趣的故事，这样的题材让学生有话可说。语文就是生活，积极开发生活中与教学内容相关的课程，能有效地提高学生的语文素养。

2、做“猜猜他是谁”的游戏，这个游戏很有趣，有助于促进学生之间的了解，增进友谊，也有助于活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望。

3、在设计中始终注意创设交际情境，先请两名学生示范做客情境，再分小组交流，最后全班汇报。点面结合，由浅入深，要求也十分明确，相信这样对学生进行循序渐进地训练，一定能收到良好的效果。

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谁该得

教学目标：

1、认读6个字。

2、分角色朗读课文。

3、在评画讨论的过程中，感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。

4、参与绘画比赛，在说“画”中，练习想像，渗透人文关怀。

教学重点：在朗读、评画中感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。

教学难点：想象画的内容，感受孩子们的善良、正直，对“参赛作品”做出正确的评价，引导学生形成正确的评价观。

教具准备：

课时安排：一课时

教学理念：

1、突出语文教学的基本特点，在语言文字教学中渗透人文教育。

2、发挥语文教育的熏陶作用，注意挖掘课文内容的价值取向。

教学过程：

一、导入：

你参加过绘画比赛吗？今天我们以评委的身份去参加一场比赛。

（学生读课文）

[环节意图]创设情景，转换学生的身份。

二、新授课：

（一）朗读课文

1、小组内朗读，互相检查读音。

2、出示词语，指名带读。

绘画金灿灿宫殿清澈强盗金箍棒打滚儿

[环节意图]读准字音，为理解课文奠定基础。

3、理解内容，分角色朗读课文

六人一组，分配好角色后练习朗读。教师参与朗读，进行个别指导。

请一组同学到前面来，让我们听听参赛的小选手是怎么介绍自己的作品的？

[环节意图]指导朗读，体会介绍作品的顺序。

（二）展开评价，形成科学的评价观

1、听了他们的介绍，你认为谁的画该得第一名呢？

（学生独立思考后，在全班展开讨论）

[环节意图]表达自己的观点，进行口语交际的训练。教师从发言中掌握学生评价的标准。

2、刘老师听了同学们的建议有些为难，到底采用谁的意见可不能一个人说了算，咱们来制定一个方案吧！

（或以不同标准评出单方面最优，或评出并列第一）

全班根据方案进行评选

[环节意图]培养正确的评价观，鼓励学生发表自己的看法。

3、为你最喜欢的一幅画起个名字吧！（板书作品名称，依评选结果对号入座）

[环节意图]发散学生思维，利用思维的变通性增强创新意识。

三、拓展：

你想画什么？

像参赛的选手一样讲一讲你这幅画的内容。

[环节意图]

四、作业：

画一幅画，把它介绍给自己的家长。听听他们的评价。

五、板书设计：

谁该得第一

课后反思：学生在朗读上没有困难，在分析谁该得第一时，每个孩子都能发达自己的见解和主张。

大班体育谁的红星多教案

活动准备：设置运动障碍：小河（宽30-40厘米的平行线），海绵垫，小屏风，小猴、小兔头饰若干，桃子，蘑菇若干；红五角星若干。

活动过程：

一、准备活动：活动身体的各个部分

1、幼儿玩机器人的游戏：分别做上肢、下肢腰腹及全身的准备活动。

2、追逐跑（听音乐，教师追，幼儿躲闪跑）

二、幼儿第一遍游戏

1、教师介绍游戏规则：第一跑到小河边，双脚并拢立定跳远跳过小河；第二爬过草地；第三绕过树林原路返回；第四回到队伍时拍一下第一个小朋友的手接着玩；完全按老师规则做的幼儿能得到一颗红星。

2、幼儿按规则游戏，教师记录结果。

3、给完全遵守规则的幼儿得红星。

4、集合提问：为什么他们得到了红星？为什么老师要制定规则？规则有什么好处？

三、第二遍游戏

1、交代新规则：第一先跑到篓子处，男孩子取小猴头饰，女孩子取小兔头饰并戴好；第二双脚并拢立定跳远跳过小河；第三爬过草地；第四小兔采2只蘑菇，小猴采了3只桃子返回；第五拍下位小朋友的手继续玩。

2、幼儿按新规则游戏，教师记录情况。

3、给遵守规则的幼儿得红星。

4、小结后再次游戏，鼓励没得红星的幼儿要遵守规则。

四、评价小结活动的情况：

1、提问讨论：除了在体育活动中有规则，什么时候我们还要遵守规则？规则有什么好处？

2、教师小结：在日常生活中时时处处都有规则，有了规则我们可以有秩序、安全、愉快地活动，小朋友们就要上小学了，更要懂得遵守规则。

3、表扬三次都得红星的小朋友，教育大家向他们学习。

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