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对外汉语教案

时间：2024-05-13

对外汉语教案

对外汉语教案实用。

每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。那好的教案课件应该包含哪些内容？小编现在推荐你阅读一下对外汉语教案实用，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。

对外汉语教案(篇1)

关键词：案例教学法；汉语教育；国际教育

案例教学法简单说来就是以案例的形式引出问题供学生思考的教学方法，这种先进的教学方法早已成为欧美高校的主流教学方法之一。由于汉语逐渐在全世界的流行，该种教学方法也开始应用到国际汉语教育教学当中。现如今海外的孔子学院、孔子课堂以及海外大学中文系在内的汉语教学都开始广泛应用和推广。但是汉语在全世界范围内的普及度还不够广，而且汉语学习的难度也比较大。因此要把握好这种教学方法，如何在课堂上灵活使用还有待研究。

一、相对汉语教学案例教学法的定义和具体方法

（一）案例教学法的定义

案例教学法最先是由美国哈佛大学商学院提出的。就20世纪初期以来它逐渐开始从职业培训教学运用到教育当中来，包括教学和教师培训领域。简单来说案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。运用到汉语国际教育教学中，教师可以用真实的汉语教学材料辅以第二语言教学、跨文化交际等理论来引导学生更好地学习汉语。

（二）案例教学法的基本教学要求

首先教师课前要准备好真实、有代表性的案例，案例选择好后，教师应精心研究案例，有针对性的设置课堂环节。随后在教学课程当中，教师应当认识到学生才是学习的主体，因此在教学课程中，教师只要起到指导的作用就可以，每一步的分析、讨论，甚至结论都应由学生总结得出。教师应当鼓励学生，不应轻易否定学生，这在国际汉语教育教学中更是尤为重要。

二、案例教学法在汉语国际教学中的应用

（一）正确的认识案例教学法在国际汉语教学中的利与弊

近几年来，随着汉语影响力的提高，海内外汉语教学也变得广泛起来，教师也需要使用一些更为先进、可操作性强的教学方法，而案例教学法正是这样的一种教学方法。但也必须知道，案例教学法存在其局限性，所以使用之前人们就一定要知道怎样正确的使用这一方法。有学者指出：“我们目前所熟悉的语言学理论、语言教学理论、语言学习理论等都来自西方，它们在解释汉语现象时有时显得力不从心。”这就要求教师应有将本土文化与外来教育理论相结合的能力。具体说来，教师需要大量的时间去筹备合适的案例；同时既要有一定的表达能力，又要把握好主体与客体的关系，并对话题的方向进行引导；案例的使用也需要不断更新。要紧密结合当代的时代潮流，并且切合生活实际。

（二）正确的将案例教学法与传统教学法相结合

早在案例教学法之前汉语国际教育已经经历了60年之多的发展历程，积累了众多的实践教学经验，并且已经概括出了一系列行之有效且被广泛使用的教学方法，如“直接交际”教学法、“功能-意念”教学法、“语法结构”教学法、“基于任务型”教学法等等，这些教学方法对汉语国际教育教学起着十分重要的作用。案例教学法也并不是比其他教学方法更好，只是在鼓励学生自主思考的方面比较突出。每种教学法都有其自身的优点，应该博取百家之长。可以说，案例教学的引入并不是摒弃传统语言教学方法，而是以其独特的较之其他教学方法所突显出的优势来加以补充。总体来说，传统优秀的教学方法与案例教学法之间的关系应当是优势互补、相得益彰的，并以获取最优教学效果为目的。

（三）案例教学法要因地制宜、因人而异

对待不同学生群体要实施不同的教学方法，要认识到案例教学法在哪些地方不适合进行汉语教学。一般来说汉语教育并不像其他教育那样偏重理论，而是以掌握理论为先决条件，再去解决如何听、说、读、写。此外，也不是每种课型在任何一阶段都可以运用案例教学法。事实上就课型而言，综合课相对于汉语教学中其它非核心课程来说，是最为合适采用案例教学法的，而语法课、听力课、口语课等课型就不易进行操作。而就学生群体来说，汉语初级班、速成入门班等初级阶段的学生就不适合这种教学方式。由于其基础尚浅未掌握字、词、句等基本语言交际材料，还不具备独立的阅读表达基本能力，因此并不便于运用案例教学法。而相对于汉语国际教育硕士阶段的学生，因其已经具备较好的语言基础和一定的理论素养，所以比较适合采用案例教学法。另外，案例教学法并非百试百灵的万能教学法，在应对海内外汉语教学的差异性上也要注意灵活运用，切勿生搬硬套。

结束语：

案例教学法的确有其优势和引入的必要性。它具有很强的实践性并且注重培养学生思考问题的能力以及动手操作能力。在激发学员学习兴趣和提高教师整体水平上也很成功。当然，使用者也要看到它在进行汉语国际教育教学中的局限性，包括能否与本土文化密切结合等等。这就要求教师在国际汉语教育教学当中不但要指出该种方式方法能做什么，还要明确指出它不能做什么。假如在对待案例教学法上能抱有如此的客观态度，那么一定可以促进教学模式和汉语教学的双向进步。

参考文献：

[1]于琦。论案例教学法在汉语国际教育教学中的应用[J].洛阳师范学院学报，2014，04：129-132.

[2]姜丽萍。“任务-活动”型汉语课堂教学模式的构建[J].语言教学与研究，2013

以上就是为大家整理的6篇《对外汉语教案范文》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在。

对外汉语教案(篇2)

随着双语教学的不断推进，民族中学的汉语教学成了和田地区全社会关注的焦点。和田地区的汉语教师也都在加大力度的加强汉语教学。近几年来，和田地区的汉语教学走在了全疆的前列，在双语教学中创造了可喜的成绩。但是，在我们的汉语教学中也存在着不少问题。最突出的就是我们的学生在组词、造句、说话、交流、写文章时出现的用词不当的问题。这是大多数汉语教师和学生都共同存在的问题。笔者认为，此问题的存在主要是由两方面的原因造成的。一是教材的练习设置有问题，二是教师的课堂教学设计和练习训练目的不全面所造成的

在中学的汉语教学中，应该通过各种形式的词语练习，使学生加强对词义的理解，逐步掌握运用词语的规律，得到将知识转化为技能的目的。所以教材的练习设计和教师的训练设置要围绕“理解”与“运用”两个方面的要求来考虑。而下，笔者就同义词的练习形式谈谈个人粗浅的看法1 单纯的找同义词的练习意义不大?汉语的词汇中同义词极为丰富，但真正的同义词是不多的。所以单纯找同义词反复练习意义不大。同义词之间的具体含义常有不同程度的差别，在实际运用时不能等同，不能相互代替。以“安静”列，如果让学生找同义词，学生可以找出“宁静”“平静”“肃静”“幽静”“沉静”“恬静”…….。这些同义词都包含了“静”的意思，但其内在的含义是不尽相同的。“沉静”常形容表情，“肃静”“寂静”“安静”“宁静”虽然都是描写环境的，但又有严格的区别。如：“同学们都在专心的考试，考场里十分安静，”就不能说十分“宁静”或十分“幽静”。所以，即使找出了一大堆同义词，如果未能辨别同义词之间的细微差别，也就谈不上真正的理解，更不要说运用了。词语教学应该由一个低年级的到高年级的循序渐进的过程。对于低年级来说由于孩子所掌握的词汇量不多，做一些找同义词的练习，可以帮助他们积累词汇量，但到了高年级就必须要求学生能够确切的理解词义，恰当的运用词语。所以教材的练习设置和教师的训练目的应该以加强学生理解能力和培养学生的运用能力为目的。单纯的找同义词的练习，不尽不能达到上述目的，相反还会造成学生理解上紊乱。所以这种练习形式不应广泛采用2 词语搭配练习是培养运用能力的基础训练?词语搭配连线练习形式简单方便，对于训练学生准确运用同义词大有好处。如：屋子简陋富饶的祖国?陈设简朴富裕的矿藏?答案简单富强的生活?学生通过大量的，反复的练习，掌握了词语的搭配规律，分清了同义词之间的差别，从而可以增强对同义词的辨别能力，提高遣词造句和写作能力词语搭配稍加改动，可以变为填空的形式。例如：?宽广（）改正（）?宽敞的（）改进（）?宽阔的（）改善（）?宽大的（）改良（）?辽阔的（）纠正（）?这种练习设置，学生就必须经过思考，从处自己积累的词汇中选择恰当的词语，填入括号中，要求就比前项练习要高，难度也有所增加3 换词练习可以帮助学生掌握真正的同义词?换词练习形式是让学生更换句子中的某个词语，含义与原来的词语相一致。就是说，必须选择可以相互替换的同义词。通过这种练习，可以使学生掌握和积累真正的同义词。例如：

1、无论上什么课，古丽总是（聚精会神）的听讲。…..：“聚精会神”可以换成（全神贯注）

2、买买提工作有计划，做起事来（有条不紊）。…….“有条不紊”可以换成（井井有条）?

3、看完文艺演出，同学们（兴高采烈）的说着今天的收获。……..“兴高采烈”可以换成（兴致勃勃）

对于母语是非汉语的学生而言，同义词的理解和运用是较难掌握。我们的大多数汉语教师也存在听、说、交流、写作文章时对同义词理解不准确，用词不当的问题。这在和田地区的汉语教学中是一个突出存在的问题。造成此为题的主要原因主要是我们的教材的练习设置中油层有体现以上训练目的的习题，有的只是单纯的找同义词的练习。因而汉语老师在教学中，也跟着教材的设计思路亦步亦趋，按部就班的训练。长期以往，造成了和田地区乃全疆的母语是非汉语的学生对同义词理解不深刻，不会准确运用的问题高考的汉语试题，以考察学生的综合语言能力为目的，以3000多个生字，7000多个词语教学任务为基础，真正体现了考教分离的教学目的。高考的汉语试题可以说涵盖了中小学的学习内容，同时题型又驾驭着全疆的汉语课堂教学。但唯一的是汉语教材内容极少设置对同义词的理解和运用的练习，而高考汉语试题却设计了20分的，以考察学生对同义的理解和运用为目的的考题。这20分的考题学生丢分丢的最厉害，问题就在于教材设置练习题时，极少考虑到了考察对同义词的理解和运用型的练习，而汉语教师也忽视了这一点为了提高母语是非汉语的学生遣词造句、写文章、交流时，用词不当的问题，编写时应注意设计一些考察对同义词的理解和运用为目的的练习，而汉语教师也应该有意设计一些此类练习来训练学生对同义词的理解和运用能力。

对外汉语教案(篇3)

第二次课

2013年7月30日

星期二

一、教学重点

1、旧课复习：“是”与“很”

2、新课学习：新词：【沿用】

语法：时间状语

句型：【沿用】

课文：【沿用】

3、补充内容：二胡小知识【沿用】

音乐《二月映泉》

二、教学内容

1、问候：今天怎么样？

2、检查作业：暂无

复习：

a、翻译【复习“是”与“很”】

1、她很漂亮。

2、这个苹果很大。

3、他是小李的爸爸。

4、我不是学生。

5、我不饿。

b、改错【复习“是”与“很”】

1、我不很累。

2、我是老师吗？

3、你很老师。

4、你是漂亮。

5、你很忙吗？

c、用下列限定词完成句子【复习“是”与“很”】

苹果

花

妈妈

老师

学生小

大

饿

累

忙

d、听下列短句，听后并重复【综合复习：检测部分会的词汇，因为不会的太多放在以后的学习】

1、我是音乐家，我很喜欢听音乐。

2、我的爱好是拍照。

3、那是我的电话。

4、我明天要去银行。

5、我很喜欢我的工作。

6、我想休息一会儿。

7、我每天都在学校吃饭。

8、我想学习拉二胡。

9、我的老师很胖。 e、音乐小专题【中文歌分享】

昨天我听了孙露的歌我觉得很好听，你可以说说你为什么喜欢孙露的歌吗？我想给你介绍一位很有名的歌手萨顶顶，她的声音很美。听了萨顶顶的歌你想说什么？

3、新课学习

a、新词学习【沿用】 b、新语法学习

补充：时间词复习【卡片展示，放卡片找位置，附后】

今天

明天

后天

前天

昨天

小时

分钟

刻

周星期

yesterday i went to i want to go to went to xi an last week.好的，你可以帮我翻译下这几个句子吗？

很好，我们知道当时间词放在句首时，汉语的语序和英语的一样，和德语一样吗？ eg、昨天我去了公园。

今天下午我要去超市。星期五我想去书店。

所以我们知道时间状语的结构是：time（时间点）+s.+v.+：

time 是时间点不是时间段。exercise：

好的，那请你用这个结构说三个句子

但是在汉语里时间词除了放在句首还可以放在主语的后边，但是不能像英语一样放在句子的后边。

eg、我昨天和我的老师学习二胡。

他明天想去超市买东西。我们下午一点半上课。

所以我们知道时间状语的另一个结构是：s.+time +v+o exercise：造句

用“s.+time +v+o”

改错

1、我去西安上周。

2、我想去超市明天买东西。

3、我去公园今天。

4、我练习二胡今天早上。

c、新句型学习【沿用】 d、课文处理【沿用】

4、新学重点复现【沿用】

5、补充材料：二胡小知识【沿用】

对外汉语教案(篇4)

中国传媒大学在职研究生DIALOGUES,词典杂志

2.教学目标：

1．知识与能力目标

初步了解现代汉语的构成（拼音、偏部首、汉字）

基本掌握拼写方法和简单PY第1-3页的词汇

熟悉一些U1词汇和PD的句型

能简单介绍一下自己（三句话）

2。过程和方法目标

由于教学对象是小班，所以对外汉语教学计划的设计要注意：过程要尽量慢可能的话，节奏要慢一些，积极鼓励自信，避免过于放松

重点是发音，极少语法，但知识一定要准确

根据每个人的情况简单重复的例子，从文学、生活或爱好的角度教授TRUC，追求质量而不是数量

3.情绪态度价值观??目标

热情、耐心细致、友善和谐、互动性强、给人信心和信任

三、教学重点和难点

PY：

1。标声位置的方法，解释五声，重点是四声的识别，多采用图解、实物、手势辅助教学

2.纠正发音技巧，舒缓清晰，耐心细致，循序渐进，多胡萝卜

，P的读音是TRUC，反复区分D、B

4.关于i发音的保留

PD：

1.汉语动词、名词、形容词的特点

2．姓、名、名

3.国名、国籍、国籍

4.疑问句、否定句型的基本规则

4.教学理念

1 鼓励说话

2 发音准确

3 注重沟通

4 耐心细致

V。教学过程

（1）导入

1.师生问候、问候、考勤、了解情况

2.介绍课程设置，介绍拼音的使用，先过课本，再出示词典，再过报纸

纸质杂志

(二）拼音教学、纠正发音、认字、造词、造句

（3）生词释义

(4) 解释关键语法项目

(5) 巩固练习并安排对话

(6) 总结

（七）作业布置

最后一点，在设计对外汉语教学计划时，我们必须考虑到学生在学习过程中的状态，要适应性强。

对外汉语教案(篇5)

中国传媒大学在职研究生对外汉语教学计划设计[初版]

文章来源：

注：对外汉语教案的设计需要考虑不同教学对象的情况，如下是初中班面向全职太太的教案设计。

1.教学基本情况

1．教学对象：小班全职太太

2．课程类型：一级，主校小组班

3.教学时间：120分钟

4、教具准备：PRONONCIATION（拼音）、PREMIERS DIALOGUES、词典杂志

2.教学目标：

1．知识与能力目标

初步了解现代汉语的构成（拼音、部首、汉字）基本掌握PY第1-3页的拼写方法和简单词汇熟悉一些U1 PD词汇句型可以简单介绍自己（三句话）

2.过程与方法目标

由于教学对象是小班，所以对外汉语教学计划的设计需要注意：过程尽量慢，节奏要慢，积极鼓励自信，不要太放松

重点是发音，很少语法，但知识一定要准确

根据每个人的情况简单重复的例子，从文学、生活或爱好的角度教授TRUC，追求质量而不是数量

3.情感态度价值目标

中国传媒在职研究生热情、耐心细致、友善和谐、互动性强、给人信心、让人信任

三。教学重点及难点PY：

1．标音位置的方法，讲解五声，重点是四声的识别，多采用图解、实物、手势辅助教学

2.正确发音技巧适时，舒缓清晰，耐心细致，循序渐进，多给胡萝卜，P的读音是TRUC，P的读音反复区分D和B。 4.我有保留关于i PD的读音：

1.汉语动词、名词、形容词的特点2.姓、名、名 3. 国名、国籍、国籍

4.疑问句、否定句型的基本规则

四．教学理念1 鼓励说话 2 发音准确 3 注重沟通 4 耐心细致

V.教学过程（1）导入

1．师生打招呼、打招呼、考勤、了解情况

2.介绍课程，介绍拼音的使用，先过教材，再出示词典，再过报纸

中国传媒大学在职研究生论文杂志

p> (2)教拼音、纠正读音认字、造词造句(3)讲解生词、讲解课文(4)讲解重点语法项目(5)巩固练习, 安排对话(6) 总结(7) 作业布置

最后想说的是，在设计对外汉语的教案时，一定要考虑到学生的状态学习过程，灵活。

对外汉语教案(篇6)

a班综合课

课

型：初级汉语综合课教

材：《成功之路起步篇》教学对象：外国留学生

课

题：第23课《这件衣服是中式的》教学步骤和课时分工：本课4课时完成第1、2课时：教授16组生词整篇课文

第3、4课时：语法和练习第1、2课时：

时

间： 90分钟教学目的与要求：

1、本课教授16个生词，其中

2、学习课文。要求学生比较流利的根据课文的场景对话，并用课文的句式表达自己的思想。教学重点和难点：

1、重点生词

本课学习了13组生词，重点是“合适”、“比较”和“便宜”，还有“肥、试、长、贵、颜色、刚才、好看”要会造句。

2、课文重点：复述和活用课文做模仿练习。

3、难点：生词难点：“合适”、“便宜”、“比较”、和“刚才”

句子难点：这件比刚才那件大；颜色没有这件好看；颜色没有这件深教学过程：

一、复习（13分钟）

（一）听写，两个学生在黑板上写，其他人写在本子上。

1、生词（14个单词）

年、今年、岁、大、小、公斤、真好看、毕业、奶奶、年纪、孩子、个子、高、矮

2、句子（2句子）

你奶奶多大年纪了？她今年65岁，属蛇。他挺胖的，有多重？18公斤。真重！两个学生写完以后纠正错误（3分钟）

学生读黑板上的单词和句子（先集体，后个人，2分钟）。

（二）提问第23课的课文内容（机动）

1、你奶奶多大年纪了？属什么？

2、你有多重？（学生回答，再继续问）重吗？

二、生词（30分钟）

（一）利用ppt，领读，利用图片或实物讲解。

（二）利用ppt，让学生读，教师再集中领读。

（三）学生对不明白的词提问。

1、衣服：我的衣服，你的衣服，他的衣服；洗衣服，买衣服。

你的衣服很漂亮。是在哪儿买的？（可以挑一个衣服很漂亮的学生来配合回答）

2、件：一件，一件衣服，两件，两件衣服，两件漂亮的衣服；这件衣服，那件衣服，这两件衣服。我喜欢这件衣服。我喜欢那件衣服。我喜欢这两件衣服。我喜欢那两件衣服。（挑学生参与）

3、颜色：红、黄、绿、蓝、白、黑都是颜色，红色，黄色，红衣服，黄衣服。这件衣服是什么颜色？红色，那么这就是一件红衣服。

4、大小：衣服的大小，公园的大小，公司的大小，操场的大小。

5、合适：很合适，非常合适，大小合适。这件衣服大小合适。你穿在身上很合适。

6、号：大号，小号，中号，中号的衣服，几号，多少号，24号，10号。你的衣服是小号的吗？今天是几号呢？

7、肥：很肥，不肥，不肥不瘦。

这件衣服不肥，大小很合适，是中号的。

8、长、短：长衣服，短衣服，很长，很短，不长，不短，长短合适，衣服很长，衣服很短。你的衣服很短，是短衣服。你的衣服长短合适。你的衣服不长。

9、贵：很贵，不贵这件衣服不贵。这件衣服很贵。

10、便宜：很便宜，不便宜这件衣服很便宜。这件衣服不便宜。

11、好看：很好看，非常好看，好看的衣服，这件衣服很好看，你很好看。你的衣服很好看，你很好看。

12、试：试试，试一试，试衣服，试试这件。我要试试这一件衣服。

你去买衣服，会先试一试吗？

13、多少：有多少，要多少

14、一点：

15、比较：比较深、比较贵、比较多这件衣服的颜色比较深。这个东西比较贵。

16、价格：这件衣服的价格是多少？

17、深：深浅这个颜色比较深。

（四）语言点

1、“一点儿”

例：

1、这件有点儿肥，换件瘦一点儿的。

2、这件有点儿长，换件短一点儿的。解释：“有点儿”放在形容词前，用来说不好的感觉，例如“有点儿肥”就是对这件衣服不满意，觉得不好。“一点儿”在形容词后面，有比较的意味，表示一种希望和要求，例如“换件瘦一点儿的”就是觉得这件有点儿肥，所以希望换件瘦一点儿的。再看看下面的句子： 1）这车有一点儿慢，可以快一点儿吗？ 2）你要胖一点儿，你太瘦了。

2、动词中间加了一个“一”：试一试；动词重叠：看看解释：表示动作的短暂尝试状态，动作的时量短或动量小。再如下：

走：走一走；走走

坐：坐一坐；坐坐

看：看一看；看看

读：读一读；读读

想：想一想；想想

说：说一说；说说

三、课文（35分钟）

（一）把课文变成未完成式，把生词制成一面带粘贴的卡片，让学生上台，把卡片贴在空白处。使用ppt。

营业员：你看，这件（）比较长。你（），合适不合适？

艾中华：长短比较合适，可是这件比（）那件大，太（）了。营业员：你再看这一件，正好是你要的（），但是这件衣服（）比那件（）。艾中华：长短、大小正（）。这件衣服比那件贵（）？营业员：比那件贵80元。

艾中华：比那件贵多了。有没有比这件（）一点的衣服？营业员：有，但是（）没有这件（）。你看，就是那一件！艾中华：那件比这件便宜多少钱？

营业员：比这件便宜20元。我拿给你（），好吗？艾中华：不用了，那件颜色没有这件（）。我不喜欢。我就买这件。

（二）问答

1、艾中华在干什么？

2、是谁要买衣服？

3、艾中华为什么买这一件衣服？

（三）按照提示复述课文。（采取两人对话式，使用以上的以上的ppt）

（四）模仿（活学活用，给学生几个例子，供他们模仿。）

例1：一天，李明和杰去商店，杰要买一件衣服，希望李明帮他挑衣服。例2：假如你和你朋友去买衣服（让两个学生，以自己的身份自由发挥）

（五）看图说话（一组图片，图片的内容是婷婷陪朱莉在买衣服，朱莉喜欢红色的衣服，婷婷帮她选了一件，但是看上去很肥，于是换了一件小的，很合适，朱莉很高兴。）让学生说出图片里的内容。

四、读课文（5分钟）学生分角色朗读

五、总结（5分钟）

（一）本课学习了17个生词，重点是“合适”、“一点儿”和“大小”，还有“肥、瘦、颜色、试、长、短、好看、便宜”要会造句。

（二）今天还学习了课文，你们已经基本能够复述了，并且能够根据自己的情况进行说明，知道自己需要进行哪方面的练习。**同学说得很流利，可是汉字还可以写得更快，**同学读得很好，说得也很好。

六、作业（2分钟）

（一）复习课文和生词，下次课要听写。

（二）造句：

1、用“合适”和“合适不合适”分别造两个句子。

2、用“有点儿”和“一点儿”分别造两个句子。

3、用“大小”造两个句子。

4、用“肥、颜色、试、长、短、好看、便宜”各造一个句子。

根据自己的情况，可以多造句，但最少造20个句子，写在本子上，明天交给我，下次课要写得好的同学朗读自己的句子，并有小小的奖励。

（三）预习语法和课后练习，完成会做的练习。

六、教具

ppt、生词卡片、图片和组图、实物（学生身上的衣服）

对外汉语教案(篇7)

一、教学目的

1、通过对比分析，让学生认识“只有……才”与“只要……就”之间的差异；

2、通过例句分析与练习，使学生学会运用这两组关联词

二、教学要求

1、要求能区分“只有……才”、“只要……就”两组关联词；

2、要求能运用这两组关联词造句；

三、教学重点和难点

（一）“只有……才”中的“只有”后接的条件与“只要……就”中的“只要”后接的条件不同；

（二）不同语境下，二者表达的意思不同。

五、教学过程

1、“只有……才”的讲解

（1）解释“只有……才”的含义。“只有……才”表示条件唯一。如：只有A才B，A是B的充分必要条件。即“才”后面的内容要实现就必须做到“只有”的条件，且条件往往是唯一的。也就是说“只有(干什么)才(有可能怎么样)”。

（2）举出例句“小明只有刻苦学习，才能取得好成绩”。分析例句“强调‘刻苦学习’是唯一的条件，除此之外，别的条件都不能使小明‘取得好成绩’”。

（3）列出更多例句并齐读句子。

（4）做“补充句子”的练习。每做完一题，齐读句子。

2、“只要……就”的讲解

（1）解释“只要……就”的含义。表示条件非唯一。如：只要A就B，A是B的充分非必要条件。“只要”则强调的是必要条件，即“就”后面的内容要实现，“只要”的条件是必备之一，但不是唯一。也就是“只要(干什么)就(一定能怎么样)”。

（2）举出例句“小明（只要）刻苦学习，（就）会取得好成绩”。分析例句“强调的是做到了‘刻苦学习’就满足了‘取得好成绩’的条件。也就是说，当小明做到了‘刻苦学习’，‘取得好成绩’就是必然的。”

（3）列出更多例句并齐读句子。

（4）做练习选择“只要……就”或“只有……才”填空。每完成一个句子，朗读句子一遍。

3、语境讲解

（老师问学生“从数学应用题中学习语文知识，有没有信心”，学生回答）

（1）出题目：小明从家到学校步行约需15分钟，骑自行车约需8分钟，爸爸开车送约需4分钟，离上课还有10分钟，小明该怎么办（

（2）给1分钟时间让学生讨论用“只要……就……”“只有……才……”以及题目中提到的交通工具造一个句子来帮助小明

（3）让学生七嘴八舌地说答案

（4）请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子

（5）老师对题目作出修改：把“离上课还有10分钟”改为“离上课还有5分钟”，请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子

（6）总结选择这两组关联词填空不能离开语境

（7）学生朗读一遍句子

六、布置作业。

1.复习本课堂学过的内容；

2.用“只有……才”和“只要……就”造句；

对外汉语教案(篇8)

一、教案的主要构成部分

1、教学对象：年级、国别、人数

2、课型：综合课、听力课、阅读课等

3、教学内容：什么教材、哪一课

4、教学目标：知识、技能

5、教学难点与重点

6、教学方法

7、板书设计

8、教学时间

9、教具

10、教学步骤

二、教学步骤部分

1、组织教学

2、复习旧课

3、学习新课

学习新课部分需要重点撰写。需包括：

1)生词

2)课文

3)重点词语讲解(词义+具体讲解的方法与步骤)

4)重点语法讲解(语法点的意义+具体讲解方法与步骤)

5)练习

6)本课小节

7)布置作业

三、设计教案时需要重点考虑的几个因素

1、考虑教学大纲要求，根据本课内容以及学生水平，主要从知识、技能等方面制定明确具体的目标。

2、难点与重点：根据学生水平，参考教学内容，明确学生学习的难点，确定教学重点。

3、方法需灵活多样，根据教学内容和学生特点，合理应用多种教学技巧与方法，同时注意增强应变能力。

4、重点词语与语法点：首先需科学地选出该课的重点词语与语法点;其次，选用确定合适的教学方法进行讲练;最后运用多种形式进行练习巩固。

5、科学地分配时间，精心策划，分配每个环节所需要的时间。

对外汉语教案(篇9)

开始：

教师：“同学们，下午好，同学们有没有认真对上节课的听力进行总结复习啊，有没有完成布置的课后作业呢，——有（预想答案）好，那么我们开始新的听力旅程。”

面听：

1、“京欣一号”西瓜皮薄，口感好，在北京市场畅销多年。“海七”西瓜的特点是个儿大，成熟期晚。今年的新品种“农科一号”也很受消费者欢迎，其销售量仅次于“京欣一号”

用ppt展示问题：在北京市场上销售量最大的西瓜是哪个品种？教师听前准备：下面一段话我们将听到几个西瓜的品种，用汉字或拼音记下来，第一遍念完，问下学生写了什么，紧接念第二遍，在听第二遍前处理语言点“仅次于”。这样听完第二遍后检查学生的答案，并公布答案“京欣一号”

2、商场广播：顾客王先生请注意！顾客王先生请注意！您的孩子正在服务台等你，请您马上过来！请您马上过来。）

用ppt展示问题：请你听后说一说：发生了什么事？教师听后准备：该段材料教师念完之后，学生可能回答不好，教师则用递进追询来提问学生：孩子在哪儿？为什么在那儿？孩子怎么了——丢了（预想答案），公布答案：王先生粗心把孩子弄丢了，

3、遗憾的是中国队自己也没有抓住进一步扩大比分的机会，尤其是第33分钟时，队长将一个宝贵的点球踢飞，使中国最终和本次比赛的冠军无缘用ppt展示问题：最后中国队得了冠军吗？

教师念第一遍是在“踢飞”这边停顿，并提问：“第33分钟，队长怎么了？学生可能会模仿重复句子，此时教师可以板书“踢飞”并用动作演示，紧接继续念完后提问：最后中国队得了冠军吗？教师板书“和··无缘”略作讲解并让一个学生试着造句，公布答案：中国队没有得了冠军。

机听：

1、美国人最近把闹钟评为他们最讨厌的发明之一，实际上，闹钟并不只是把我们从美梦中吵醒，它还会损害健康。一项研究发现，被闹钟突然吵醒的人比睡到自然醒的人血压更高，心跳更快，闹钟的铃声也会增加压力，压力会带来高血压，睡眠问题和精神忧郁。专家建议睡觉时保持和闹钟之间至少1米远，如果你必须上闹钟，请用柔和一些的音乐，或者用手机里好听的音乐。其实最好的办法是早睡早起，别让闹钟把自己吵醒。

用ppt展示该材料问题： 1人们为什么讨厌闹钟？

a声音不好听

b醒了就睡不着 c 闹钟没有用d 闹钟损害健康 2闹钟对身体的影响，课文没提到什么？

a引起头痛

b心跳快

c 血压高 d增加压力 3想早起，最好的办法是什么？

a请人叫醒自己

b 离闹钟远一点 c用柔和的音乐当铃声d早点儿睡觉，早点儿起床

教师听前准备：随机调查班级的学生：“当你熬夜时明早要上班，用什么办法使自己早起呢，”——闹钟，让别人叫醒（预想答案），将学生答案板书在黑板上并让学生选择最常用的方法，“好，大多数的人选择闹钟，现在我们听听闹钟对我们有什么影响呢？”

听完一遍后把问题展示出来，当放第二遍时提示学生把关键词记下来，两遍过后检查学生答案，答案是:(d a d)如果有错在问题关键处停顿，让学生模仿重复原句。

2、学生1：老师，我有一个问题，向别人问路，或者在饭馆向服务员点菜时，应该怎么称呼他们？老师：这个问题好，你们平时是怎么称呼的？学生2：在饭馆可以叫他们“服务员”。在路上呢，年轻女的可以叫“姑娘”。男的可以叫“小伙子”。我在路上听到过别人这么叫。老师：一般只有岁数大的人才能叫年轻人“姑娘”和小伙子，比如四十岁以上的人可以叫。你们太年轻了，不行。学生1：老师我能叫你“阿姨”吗？这个我也听到过。老师：这个嘛你不是小孩子，我也没那么老，听到你叫我阿姨，可能会有点儿不高兴。但是上了年纪的人，比如五六十岁的，叫阿姨，人家会很高兴。对更老的。还可以叫奶奶，对男的，可以叫爷爷。

放一遍听力之前把问题用ppt展示出来：简答题：

1、什么时候称呼“服务员”，

2、谁可以称呼陌生人为“小姑娘”或是“小伙子”，

3、谁可以称呼女性陌生人为“阿姨”

当第一遍听力结束后，随机检查学生的答案，此时学生答案并不是很好，接着问题转化为判断正误（

1、可以称呼在饭馆工作的人“服务员”。（）

2、“姑娘”“小伙子”必须是二十多岁。（）

3、岁数大的人可以称呼年轻人“姑娘”或“小伙子”（）

4、小孩子能称呼上了年纪的女性陌生人“阿姨”或称呼更老的女性陌生人为“奶奶”（）这些问题在听第二遍前展示出来，接着放第三遍，第三遍听后检查学生判断正误的题，这样可以很好套用到简答题中，

教师听前准备：在黑板上板书“称呼”“服务员”“小姑娘”“小伙子”“阿姨”，并提示学生在听材料的时候会听到这些词汇，让学生注意一点，

机听：

教师听前准备：现在我们来看一段电影片段，在看的时候我有一个任务要大家完成，这边有两个表格，现在大家记录以下两点内容：男主人公对自己的描述和评价，二是他对应征者的要求，