生活与化学教案

生活与化学教案。

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。设计教案需要考虑学生的文化特点和背景差异。经过查找教师范文大全的编辑终于找到了这篇令人眼前一亮的“生活与化学教案”，想知道更多资讯请持续浏览我们的网站！

生活与化学教案 篇1

生活与化学教案

一、教学背景分析

生活中充满了化学的存在，比如我们日常饮用的水、食用的食物、洗涤用品、化妆品等，都是化学所涉及到的领域。生活中各种物质的交互作用都是化学反应。因此，化学的学习对于学生认识生活、掌握实践，促进其成长和发展至关重要。本教学设计是基于高一化学必修一内容设计，旨在让学生通过对生活中化学的认识，激发学生对于化学的兴趣，提升学生的学习兴趣，同时加深学生对于生活化学的认知。

二、教学目标

1. 知识目标

通过化学与生活相关主题进行教学，在化学中融入生活，让学生了解和掌握日常生活中化学反应的基本规律。具体内容包括：

（1） 了解水中的溶解度，了解无机物质在水中的溶解度

（2） 了解化学反应中各种化学键的形成和断裂

（3） 掌握酸碱中性的概念及其特征

（4） 了解生活中常见的酸和碱，学会判断物质的酸碱性

2. 技能目标

通过观察、实验探究、讨论的方式学习，让学生掌握化学实验及数据处理的基本技能，同时提高其阅读和理解化学实验中所涉及到的实验操作、实验数据和实验结论的能力。

3. 情感目标

通过生活中化学的实际应用，让学生了解化学的普遍性和实用意义，从而激发他们对于化学学科的兴趣，树立积极乐观的学习态度，增强其实践动手能力和自主学习能力。

三、教学结构

本教学设计分为四个部分：

（1） 获取前知识

通过提出问题的方式，让学生先回想起之前所学的和生活中化学所涉及到的内容，激活学生对化学相关的知识点的了解和认识，为后续学习打下基础。

（2） 身临实践

通过实验探究的方式，让学生进行物质的观察、实验现象的总结和数据处理，从而让学生更加深入的了解和掌握生活中化学反应的基本规律如：酸碱中性、化学键的形成和断裂、水中溶解度等内容。

（3） 讨论与总结

通过小组讨论，让学生分享自己在实验中的经验和收获，并从中总结出生活中的化学反应规律和应用，加深学生对于化学知识的理解和认识。

（4） 拓展应用

通过实际生活中的例子，让学生了解到生活中化学的实际应用，并激发他们对于化学学科的兴趣。

四、教学过程

1. 获取前知识 （10分钟）

提出问题：你在生活中遇到过哪些物质？它们与化学有什么关系？

让学生通过小组讨论的方式回答问题，激发学生对于化学的思考，并引导学生回忆起生活中的化学反应。

2. 身临实践 （35分钟）

实验一：水中的溶解度 (15分钟)

利用水和一些常见的无机物（如： NaCl，Na2CO3, CaCl2, BaCl2, CuSO4等）进行实验，了解在相同温度下，不同物质在水中的溶解度差异。

实验二：酸碱中性（20分钟）

观察一些比较常见的物质，如：NaHCO3，NaOH，HCl，醋酸，葡萄糖，脱脂牛奶等，在酸碱试剂的作用下，了解酸、碱、和中性物质的表现特征。

3. 讨论与总结（10分钟）

让学生进行小组讨论，总结在实验中所得到的结果，理解实验中的观察结果和现象。

4. 拓展应用（5分钟）

通过阐述一些实际生活中的化学反应，如：自来水处理、饮料制作、污水处理等，让学生了解到化学在生活中的实际应用。

五、教学反思

通过生活中化学相关主题的教学，让学生了解和掌握日常生活中化学反应的基本规律，同时激发学生对化学的兴趣。实验探究教学法的运用，增强学生的实践能力和自主学习能力。小组讨论的方式，培养学生的协同学习能力。但是，在实验过程中，有些学生的安全意识不够强，存在安全隐患。因此，在今后的教学中，教师应该更加注重学生的安全教育，提高学生的安全意识。

生活与化学教案 篇2

主题：化学在生活中的应用

化学是一门研究物质结构、性质、组成和变化的科学，是我们日常生活中不可或缺的一部分。从化妆品、洗涤用品、医药品到日常食品，化学无处不在。本篇主题旨在探讨化学在日常生活中的应用。

一、洗涤用品中的化学成分

洗涤用品是每个人都无可避免要使用的日常用品。例如洗发水、护发素、肥皂、洗衣粉等。这些洗涤用品中含有大量的化学成分，这些化学成分具有不同的功能，如清洁、防腐、保湿、调节PH值等。以洗发水为例，其主要成分是：硫酸盐、蛋白质、植物精华等。硫酸盐是其主要清洁成分，能够去除头皮上的污垢和油脂，而蛋白质则能够让头发更加光滑、柔软。

二、药品的化学成分

日常生活中，药品也是我们不可或缺的一部分。药品中的化学成分在人体内发挥着重要的作用。例如退烧药中的乙酸酚、阿司匹林中的水杨酸等。乙酸酚能够降低体温，通过促进人体的汗腺分泌，让身体散热。水杨酸则能够缓解疼痛、发热等不适症状。

三、食品中的化学成分

日常饮食中的食品也包含着许多有机化学物质。例如，酒精是一种有机化合物，广泛应用于食品、医疗、能源等领域。其中白酒中含有的酒精，就是由发酵过程中酵母菌分解糖分产生的。酸奶中的乳酸是另外一个例子。乳酸能够帮助维持肠道内良好的菌群平衡，对于身体健康有很好的作用。

综上所述，化学在我们日常生活中处处都存在，无处不在。从洗涤用品、药品到饮食，化学成分的作用很重要。当我们了解了化学在日常生活中的应用之后，我们会更加有意识地去使用这些化学产品。这样才能够更好地保护我们的健康，让生活更加健康和美好。

生活与化学教案 篇3

生活与化学

化学在我们的日常生活中扮演着非常重要的角色。无论是我们身边的物质，还是我们在做饭、洗衣服、清洁房间时所使用的物品，都与化学有着密切的关系。化学不仅直接影响着我们的生活质量，还对环境产生了重要的影响。因此，了解化学的基本原理和应用是非常重要的。

首先，化学在食物的烹饪过程中扮演着重要的角色。我们日常所食用的食物，无论是水果、蔬菜、肉类还是谷物，其背后都离不开化学反应的作用。我们在烹饪过程中所使用的调味料、酵母、泡打粉等，都是化学物质。例如，当我们烤面包时，酵母与面团中的淀粉发生化学反应，产生二氧化碳使面团膨胀，从而使面包发酵；当我们烹饪菜肴时，调味料中的化学物质能够使菜肴更加美味。因此，了解化学在食物烹饪中的应用，能够帮助我们更好地掌握烹饪的技巧，提高食物的质量和口感。

其次，化学还在日常清洁中发挥着重要的作用。我们在清洁房间时常常使用的清洁剂、洗衣粉、洗洁精等都是化学制品。这些化学物质能够有效地去除衣物和物品上的污渍，保持它们的清洁和卫生。例如，我们使用的洗洁精中含有表面活性剂，它是一种能够减少水的表面张力的化学物质，能够使水更容易湿润油脂和污渍，从而达到更好的清洁效果。了解清洁产品中的化学成分和原理，能够帮助我们正确选择和使用清洁产品，提高清洁效果，保护物品的质量。

此外，化学还对我们的环境产生了重要的影响。我们在生活中所使用的电池、塑料、化妆品等都是化学制品。然而，这些化学制品在使用过程中会产生一些有害物质，对我们的环境造成污染。例如，废弃电池中的铅和汞会渗入土壤和水源，对环境和生态系统造成危害；塑料制品在制造、使用和废弃的过程中会释放出对人类健康有害的化学物质。了解化学对环境的影响，我们可以采取相应的措施，减少污染和对环境的破坏。

综上所述，化学在我们的日常生活中扮演着重要的角色。了解化学的基本原理和应用，不仅可以帮助我们更好地掌握烹饪技巧，提高食物的质量和口感，还能帮助我们正确选择和使用清洁产品，提高清洁效果，保护物品的质量。此外，了解化学对环境的影响，我们可以采取相应的措施，减少污染和对环境的破坏。因此，我们应该加强对化学知识的学习和了解，将化学应用到我们的生活中，使我们的生活更加便利和环保。

生活与化学教案 篇4

随着现代社会的进步，化学在我们的日常生活中占据着越来越重要的地位。从我们吃的食物到我们使用的日常用品，无不与化学有着千丝万缕的联系。因此，化学教育越来越受到人们的重视，越来越多的人开始学习和了解化学知识。而生活与化学的教学也扮演着非常重要的角色，它们相互关联，互相促进。

一、生活与化学教育的重要性

生活与化学教育的重要性在于它让我们了解化学在日常生活中的应用。化学作为一门学科，从分子的角度探究物质的性质和变化规律。在生活中，这些变化可能并不明显，但是化学家用严谨的科学方法来探索和解释这些变化的原因，让我们能够更好地了解环境中发生的各种过程，例如：自然现象、生物体内的反应、日常用品与食品制造原理等等。

通过生活与化学教育，我们可以更深入地理解化学在生活中的作用。举个例子，我们常用的护肤品中含有各种成分，如乳化剂、防腐剂、香精等等。这些化学物质的存在能够保护我们的皮肤免受外界因素的危害。了解这些成分的作用，有助于我们对购买护肤品时有更好地理智选择。

二、生活与化学教育的实践意义

生活与化学教育的实践意义是非常明显的。通过实际操作，我们可以更深入地理解化学知识。在日常的生活实践中，我们可以用科学方法探究各种现象和问题的原因。例如，我们可以通过实验操作探究动物的消化道是如何工作的，通过植物繁殖的实验了解植物繁殖的整个过程，还能够利用实验了解各种物质的化学性质以及化学反应。

更重要的是，通过生活与化学教育的实践，我们能够学会分析问题、解决问题的能力。当我们更深入地了解到各种化学现象时，我们将会学会更加科学的思考方式，进而能够分析和解决我们生活中遇到的各种问题。

三、生活与化学教育的未来

随着科技的进步和社会的发展，生活与化学教育将会变得越来越重要。未来世界各个领域的发展，都需要我们更深入地了解化学的基础知识和应用。除此之外，随着人们生活水平及环境保护的不断提高，生活与化学教育也将更多地关注于绿色和可持续发展。无论是生物医学领域，还是新能源开发领域，都需要我们更好地运用化学知识来推动人类社会的进一步发展。

总之，生活与化学教育是一个重要的教育领域，它为我们提供了更深入地了解化学知识的途径。通过实践，我们可以更好地理解化学原理和应用。在未来的发展中，我们需要更认真地对待这个领域，并追求更广泛的应用，以推动人类社会的进步。

生活与化学教案 篇5

生活与化学教案

一、教学目标：

1. 了解化学在日常生活中的应用，了解化学和生活的密切关系。

2. 学习有关生活中常见的化学化合物，如水、空气、盐等的性质和应用。

3. 培养学生观察问题、解决问题的能力，培养学生动手实践的能力。

二、教学内容：

1. 化学和生活的密切关系。

2. 水和空气，盐等化合物的性质和应用。

3. 实验：制备盐的方法。

三、教学过程：

1. 化学和生活的密切关系：

化学是自然科学的一个重要分支，它与我们日常生活密不可分。例如，我们每天喝的水是由氧气和氢气组成的，水的PH值对我们的生活有深远的影响。除此之外，化学工业对我们的生活也起着不可替代的作用，如化妆品、食品添加剂、医药品等等，都是化学工业的产物。

2. 水和空气，盐等化合物的性质和应用：

水是人体必需的物质，其化学式为H2O。水的化学性质非常稳定，但是在不同温度下，其物理性质会有所变化，如将水加热至100℃时，会发生沸腾。空气是生命活动不可缺少的物质之一，它是由氧气和氮气组成的。空气的化学性质稳定，但随着人类工业的发展，空气中的污染物增多，使得我们的生命健康受到影响。盐是常见的一种化合物，它是由钠和氯离子组成的。盐不仅仅是一种佐料，它还能用来制作肉类、腌制菜品等。

3. 实验：制备盐的方法。

材料：氯化钠、硫酸铜、试管、酒精灯、烧杯

步骤：

1. 将少量氯化钠溶于水中，搅拌到氯化钠完全溶解。

2. 将溶液倒入烧杯中，加热至水分蒸发完毕，留下盐。

3. 将盐铺在试管中，加入少量硫酸铜，观察反应的现象。

实验提示：硫酸铜会发生蓝变黄的现象，这是由于盐中的氯离子与硫酸铜反应，生成氯化铜的缘故。

四、教学反思：

生活与化学的教学对学生的科学素养和生活能力有着重要的影响。通过本次教学，学生对化学与生活的密切关系有了更深刻的认识，同时也掌握了一些化学化合物的基本性质和应用方法，如水、空气、盐等。此外，通过实验，学生能更加深入地理解化学原理，提高动手实践的能力。教师应该注重讲解和实践结合，不断更新教学内容和教学方法，提升教学效果和质量。

生活与化学教案 篇6

生活与化学教案是指在日常生活中如何运用化学知识进行解决问题和提高生活质量的相关教学设计。下面是一个关于生活与化学的教案主题范文，希望对您有所帮助：

主题：化学在食品加工中的应用

一、教学目标：

1. 了解化学在食品加工过程中的应用；

2. 掌握常见食品加工中的化学反应；

3. 学会正确运用化学知识提高食品加工的质量和安全性。

二、教学内容：

1. 化学反应在烹饪中的应用

a. 原理：烹饪过程中，食物发生着各种化学反应，如氧化、还原、酸碱中和等。

b. 实例：鸡蛋煮熟的过程、面包的发酵原理等。

2. 化学防腐剂在食品中的应用

a. 原理：化学防腐剂可以抑制微生物生长，延长食品的保鲜期。

b. 实例：食品中添加的常见化学防腐剂、如苏打粉、亚硝酸钠等。

3. 化学着色剂在食品中的应用

a. 原理：化学着色剂可以赋予食品丰富的颜色，提高人们对食物的美感和观感。

b. 实例：糖果、饮料等常见食品中的化学着色剂。

4. 化学调味剂在食品中的应用

a. 原理：化学调味剂可以改善食品的味道，增加人们对食物的食欲。

b. 实例：味精、鸡精等常见化学调味剂。

三、教学方法：

1. 讲授法：通过讲解和实例分析，向学生介绍化学在食品加工中的应用。

2. 实验法：组织学生开展简单的实验，观察和记录化学反应引起的变化。

3. 案例分析法：引导学生分析真实的食品加工案例，探讨其中涉及的化学原理和应用。

四、教学过程：

1. 导入：通过展示一盘色泽鲜艳的水果沙拉，引起学生对化学在食品加工中的应用的兴趣和思考。

2. 探究活动：组织学生就煮鸡蛋的过程进行实验，观察和记录煮鸡蛋时蛋白发生的变化，引导学生理解化学反应在烹饪中的应用。

3. 知识讲解：通过教师讲解和案例分析，向学生介绍化学防腐剂、化学着色剂和化学调味剂的应用原理和食品加工中的实例。

4. 案例分析：组织学生分析一些常见的食品加工案例，讨论其中涉及的化学原理和化学应用，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

5. 总结与拓展：总结本节课学到的知识，鼓励学生深入学习和了解关于化学在食品加工中的更多应用。提出课后拓展题，以加强学生的主动学习和探究能力。

五、教学评价：

通过观察学生在实验和案例分析中的表现以及课堂上的讨论情况，对学生的学习情况进行评价。可以通过提问、小组讨论、课堂测验等方式进行评价，以检验学生对生活与化学教学内容的掌握程度。

六、教学延伸：

学生可以通过开展课后实践活动，如调查与化学相关的食品加工方法和食品安全问题，进一步提高对生活与化学的理解和应用能力。可以组织学生设计简单的食品加工实验，加深对化学在食品加工中的应用的认识。

生活与化学教案 篇7

生活与化学教案

主题范文

一、引言（100字）

生活与化学密不可分，化学知识的应用无处不在。本教案旨在通过生活中的例子，展示化学在日常生活中的重要性，并探索化学与生活的关系，激发学生对化学学习的兴趣，并培养他们的化学应用能力。

二、化学在食物中的应用（400字）

1. 淀粉的检测：通过实验，学生可以了解如何检测食物中的淀粉。可以将食物样品与碘溶液反应，观察颜色的变化，从而判断食物中是否含有淀粉。

2. 发酵的原理：通过制作酸奶、面包和发酵酒等实验，学生可以了解发酵的过程和原理，并理解其中的化学变化和反应。

3. 制作饮料：通过实验制作柠檬汁和可乐等饮料，学生可以了解饮料中的主要成分，了解饮料的制作过程，并通过实验探索添加剂的作用和成分。

4. 食物的保存与腐败：通过实验观察不同条件下食物的保存状况，学生可以了解食物的腐败过程和原因，并学习如何正确保存食物。

5. 酸碱中和反应：通过实验了解食物中酸碱的含量，学生可以学习如何正确判断食物的酸碱性，并通过实验了解酸碱中和反应的原理。

三、化学在日常生活中的应用（400字）

1. 洗涤剂的选择：通过实验比较不同洗涤剂的清洁效果，学生可以了解洗涤剂中的主要成分、作用和选择原则，培养他们正确选择洗涤剂的能力。

2. 化妆品的制作：通过实验制作化妆水、面膜和口红等化妆品，学生可以了解这些化妆品的主要成分，探索其制作过程，并了解化妆品对皮肤的影响。

3. 燃烧与火柴：通过实验观察和比较不同材质的火柴燃烧的特点和时间，学生可以了解燃烧的原理和火柴的结构，培养他们正确使用火柴的知识。

4. 塑料的特性：通过实验观察和测试不同塑料制品的特性和性质，学生可以了解塑料的种类、用途和环境问题，并探索塑料的回收利用。

5. 自然界的化学反应：通过观察和实验，学生可以了解自然界中一些化学反应的发生过程和原理，如腐蚀、发光和发热等现象。

四、结语（100字）

本教案通过化学在食物和日常生活中的应用展示了化学与生活的密切关系。希望学生通过这些实验的进行，能够更加深入地了解化学的知识和实践，培养他们的化学实验能力和创新意识，激发他们对化学学习的兴趣，并将化学知识与日常生活相结合，为未来的人生奠定牢固的基础。

生活与化学教案 篇8

生活与化学教案

一、教学目标：

1. 了解生活中化学的应用和价值；

2. 思考和探究生活中的化学现象；

3. 培养学生对化学的兴趣和学习能力；

4. 培养学生的观察和实验能力。

二、教学重点：

1. 生活中常见的化学现象和应用；

2. 通过实例理解化学原理；

3. 培养学生的实践能力。

三、教学内容：

1. 化学的定义和作用；

2. 生活中的化学反应；

3. 常见化学现象的解释；

4. 化学实验的设计和操作。

四、教学过程：

一、导入（10分钟）

1. 引发学生对化学的兴趣，如向学生展示起泡剂溶解的化学反应，让学生猜测这是什么反应；

2. 引导学生关注生活中的各种化学现象，如果汁变酸、酸性雨等。

二、讲解（30分钟）

1. 阐述化学的定义和作用，让学生了解化学在生活中的重要性；

2. 介绍生活中常见的化学反应和现象，如燃烧、溶解、酸碱反应等；

3. 通过实例讲解化学原理，如为什么吃橘子会感觉酸味等。

三、实验演示（40分钟）

1. 设计一个简单的酸碱中和实验，让学生亲自操作；

2. 引导学生观察实验现象，思考实验的结果和原因；

3. 分组让学生设计自己的实验，并进行演示；

4. 对学生的实验结果进行讲解和总结。

四、讨论（20分钟）

1. 分组进行化学现象的讨论，学生提出问题并互相解答；

2. 引导学生思考更多生活中的化学现象和应用；

3. 教师进行总结和点评。

五、作业布置（10分钟）

1. 让学生回家观察并记录身边发生的化学反应或现象；

2. 要求学生写一篇关于生活中化学应用的报告，并做相关实验；

3. 提供学生查询资料和借阅相关书籍的建议。

六、课堂小结（5分钟）

1. 教师对本节课的内容进行小结；

2. 引导学生思考和总结本节课所学的知识点；

3. 鼓励学生继续关注生活中的化学现象，并提高自己的实践能力。

七、课后反馈（5分钟）

1. 学生对本节课的反馈和建议；

2. 教师回答学生的问题和解答疑惑；

3. 鼓励学生积极参与下一次课程的学习和实践。

结语：

通过本节课的学习，学生可以了解到化学在日常生活中的广泛应用和重要作用，培养学生对化学的兴趣和学习能力。同时，通过实验操作的设计和讨论，培养学生的观察和实践能力，使学生能够主动地思考和探究生活中的化学现象。希望学生能够将所学的化学知识应用到实际生活中，提高自己的素质和能力。

生活与化学教案 篇9

生活与化学教案

【引言】

化学是一门研究物质的组成、性质和变化规律的科学，它贯穿于我们日常生活的方方面面。本教案旨在通过生活中常见的化学现象，让学生深入了解化学与生活的紧密关系，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，从而使学生能够更好地理解和应用化学知识，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

【一、知识目标】

1. 掌握化学与生活的关系，了解化学在生活中的应用；

2. 了解常见物质的化学性质和变化规律；

3. 掌握观察、实验、分析和解决问题的方法。

【二、教学重点】

1. 探究化学与生活的关系；

2. 理解化学性质和变化规律；

3. 提高学生的实验操作和问题解决能力。

【三、教学方法】

1. 启发探究法：通过引导学生观察和思考，发现化学与生活之间的关系；

2. 实验探究法：通过实验操作，深入了解物质的化学性质和变化规律；

3. 问题解决法：通过解决实际问题，提高学生的分析和解决问题的能力。

【四、教学内容】

1. 生活中常见的化学现象及其解释；

2. 常见物质的化学性质及其变化规律；

3. 生活中的化学实验和问题解决。

【五、教学过程】

1. 导入：通过生活中常见的事例引导学生思考，如铁锈、发酵等；

2. 理论讲解：讲解化学与生活的关系、物质的化学性质和变化规律；

3. 实验探究：组织学生进行一系列与生活相关的化学实验，如酸碱中和、溶解等；

4. 问题解决：提出一系列与生活相关的问题，引导学生进行分析和解决；

5. 练习与讨论：组织学生进行习题训练，开展小组讨论，相互交流思考；

6. 总结与评价：引导学生总结与评价所学的化学知识和实践经验。

【六、教学资源】

1. 实验器材：试管、烧杯、燃烧瓶等实验器材；

2. 实验药品：盐酸、硫酸、氢氧化钠等常见实验药品。

【七、教学评价与反思】

通过教学评价，了解学生对知识的掌握程度和实践能力是否提高。同时，及时反思教学中存在的问题，进一步完善教学设计和教学方法。

总结：通过本教案的实施，学生不仅能够深入了解化学与生活的关系，还能够锻炼他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。这将有助于学生更好地理解和应用化学知识，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

生活与化学教案 篇10

主题：烘焙中的化学原理

烘焙是一门需要精心学习与掌握的技能，不但需要良好的手艺，还需要对食材与化学反应的原理进行深入了解。在烘焙中，许多化学原理都得到了应用。下面我们将具体探讨一下烘焙中的化学原理。

1. 面团中的化学结构

面团是烘焙的基础，不同的面团所使用的面粉成分、水分、盐分、糖分等都会影响它们的化学结构。面团中的淀粉质，在加水后开始吸水膨胀，变成糊状物质。加入面粉中的蛋白质通过搅拌与发酵，生成面筋。面筋的弹性使得面团能够膨胀、发酵、造型等。

2. 发酵过程中的化学变化

面团在发酵过程中，会产生二氧化碳气体，实现酵母菌的发酵，使面团发酵膨胀。而发酵的过程里，同时也需要加入一些物质，如糖、食盐、柠檬酸和乳酸等，这些物质能够刺激面团中酵母菌的发酵，促进面团的发酵效果。

3. 温度控制对烘焙的影响

烘焙过程需要使用温度来控制面团中的化学反应，也决定了面团发酵的速度和膨胀的程度。当面团在高于五十度的高温下烘烤时，后果是面团变硬和缩小，而低于五十度则发酵速度缓慢，糖分过多则会使得蛋白质发生变化，面筋很快失去弹性和韧性。适当控制温度能够使得面团烘焙出最佳的效果。

4. 焦糖化反应

许多烘焙食物中都有着金黄色的颜色或轻微的焦香气，这些皆是焦糖化反应的结果。当食材中的糖类在高温下遇热或火，会发生焦糖化反应，从而使得食物味道更佳，口感更好。

烘焙是一项需精心学习与掌握的技能，需要了解食材和化学原理才能掌握它的精华。食材的选择、合适的温度、面团的拌和、表面的美观，均需要通过化学的知识来实现，化学在烘焙中的应用不言而喻，同时也使得烘焙成为了一门精彩绝伦的艺术。

生活与化学教案 篇11

生活与化学教案

主题：生活中的化学实践

引言：

化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化以及与能量之间的关系的科学。在我们生活的方方面面，都有着化学的身影。从我们吃的食物，到我们使用的日常用品，乃至于我们身体内发生的化学反应，都离不开化学的知识。因此，通过生活中的化学实践，我们能够更好地理解化学知识的应用，并能够将其融入到我们的日常生活中。本次授课将围绕生活中的化学实践，为学生提供一系列的实践活动，通过实践来丰富他们的化学知识，并使他们能够更好地理解和应用这些知识。

一、食物中的化学

1. 糖的溶解实验：将糖分别放入冷水、温水和热水中观察其溶解速度。

2. 酸碱中和实验：利用红/蓝色的纸片将柠檬片的酸性和肥皂水的碱性进行鉴别。

3. 原理解析：通过以上实验可以让学生了解到糖的溶解性和酸碱中和的过程，使他们认识到食物中的化学成分并学会如何检验。

二、日常用品中的化学

1. 肥皂的制作实验：利用易获得的材料如植物油、植物碱和水制作肥皂。

2. 洗衣粉的活性实验：将洗衣粉溶解在盐水和纯净水中，观察泡沫的形成与持久性的变化。

3. 原理解析：通过以上实验，让学生了解到肥皂的制作过程和洗衣粉的活性成分对清洁效果的影响，培养他们对日常用品中化学成分的关注。

三、人体中的化学

1. 呼吸实验：观察植物在光照条件下的光合作用，了解呼吸过程中产生和消耗的氧气。

2. 能量消耗实验：通过测量不同活动强度下的能量消耗，了解身体能量的来源和使用。

3. 原理解析：通过以上实验，让学生认识到人体呼吸和能量消耗过程中的化学反应，并提高他们对身体健康和营养平衡的意识。

四、环境保护中的化学

1. 水质分析实验：利用验纸、试剂盒等工具，对不同来源的水样进行化学分析。

2. 燃烧实验：观察不同材料的燃烧过程，并分析产生的气体和残余物质对环境的影响。

3. 原理解析：通过以上实验，让学生理解到水质的化学成分和燃烧过程中产生的废气对环境的影响，并引导他们关注环境保护和可持续发展的重要性。

结语：

通过以上的实践活动，学生能够更好地理解化学知识在我们日常生活中的应用和重要性。同时，他们也能够通过实践活动提高自己的动手实践能力和解决问题的能力。通过这种融合了理论知识和实践技能的教学方式，能够更好地激发学生对化学的兴趣和学习的热情，从而使他们更好地掌握化学知识，并将其应用到实际生活中。希望本次的教案能够为学生提供更丰富的学习体验，并激发他们对化学的好奇心和求知欲。

jk251.cOm扩展阅读

化学教案汇总

根据您的要求我们编辑了“化学教案”以满足您的需求，本文供你阅读参考，并请收藏。老师工作中的一部分是写教案课件，所以老师写教案可不能随便对待。只有提前做好教案课件的工作计划，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。

化学教案【篇1】

本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四章第二节-水的组成。

在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。因此，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。在科粤版教材《水的组成》这一节，首先通过图文配合的方式介绍了水的物理性质。在水的组成专题下，首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式进行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。而在水分子化学式的确定部分，教材中给出了阿伏伽德罗定律供学生利用，从而推理出一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。我认为这一部分对学生的信息综合能力要求较高，教师应当予以适当简化。最后，教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。通过分析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。

九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，因此需要教师的有意培养。而且学生在由实验现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题，需要教师一步步的引导。而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过动画及图片的设置，可以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。

(2)认识水的组成。

(3)能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。

2.过程与方法：

(1)结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。

(2)通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。

(3)借助多媒体指导学生观察动画和图片，培养学生的宏观和微观相结合的思维能力。

3.情感、态度与价值观：

培养学生正确地对待客观事物，爱护自然资源的情趣。逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。

七、教学难点：

通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。

技能1.认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

2.能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

方法1.通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。

2.通过同学间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，提高分析及推理能力。

价值观1.通过实验探究，初步养成严谨求实的科学态度。

2.通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。

3.产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。

【教学重点】通过实验探究认识质量守恒定律。

【教学难点】如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。

【教师】天气炎热，化学课外小组的三位同学想自制酸甜可口的汽水解暑，他们查阅到了一份“汽水配方”如下：

在约500毫升的饮料瓶中加入2匙白糖和适量果汁，加入约1.5g小苏打(碳酸氢钠)，注入凉开水，再加入约1.5g柠檬酸，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱，半个小时后，你就可以喝到清凉甘甜的汽水了。(注：实验中应使用食品级的碳酸氢钠和柠檬酸。)

可是，三位同学在制作汽水的时候，却发现了一个问题，我们先一起来看看他们遇到了什么问题(播放教师自制的学生制作汽水的视频)

【提出问题】小苏打与柠檬酸混合后,质量会发生变化吗?

倾听，思考。

观察视频，并针对三位同学的问题提出猜想：(1)小苏打与柠檬酸混合后质量应该不会发生变化;(2)因为是制汽水，所以小苏打与柠檬酸反应可能会有气体产生，质量可能会发生变化。

用学生自己的家庭小实验来创设学习情境，一方面使学生认识到生活处处有化学，化学是我们人类生活服务的，更加热爱化学学习;另一方面，利用情境中问题，制造认知冲突，引发“反应前后质量是否变化”的思考和猜想。

【讲述】那么，小苏打与柠檬酸混合后质量到底是否会发生变化呢?口说无凭，实验为证。下面老师为各小组提供了天平、烧杯、矿泉水瓶、小试管等仪器，还有小苏打与柠檬酸两种药品。

【提出问题】请设计实验方案探究小苏打与柠檬酸反应前后物质的质量是否发生了变化?倾听，查看桌上老师提供的仪器和药品：

给学生提供零散的仪器，为学生提供发散思维的空间。

【讲述】我们的目的是要研究混合前后的质量是否发生了变化，所以实验的关键首先是“如何称量”。

【提出问题】请同学们思考：在这个实验过程中，你认为应该进行几次称量?具体说明。思考，讨论，交流。

开始时，学生的思路是分布称量，在教师的引导下，形成“整体称量”的思路。

建立“整体称量”的实验思维方法，既培养学生一种实验研究方式，也为后面的小组实验节约宝贵的课堂时间。

【布置任务】下面请同学们完成刚才的任务“请设计实验方案探究小苏打与柠檬酸反应前后物质的质量是否发生了变化?”

请各小组先设计实验方案，然后按照实验方案进行实验，并记录实验数据。讨论、实验，并交流实验结果。

【方案一】采用如图所示装置，测得反应后质量变小。

【方案二】采用如图所示装置，测得反应前后质量不变化。

【发现问题】不同的装置出现了不同的结果。

培养学生实验操作能力、观察能力，学会记录实验的现象和数据。

利用提供的多种仪器，培养学生的开放性思维;同时，由于实验结果的不同，培养学生发现问题、提出问题的能力。

【提出新问题】为什么两种不同的装置，会出现不同的结果呢?(教师将学生发现的问题作为新问题进行讨论)讨论交流，得出：方案一由于是敞口容器，反应生成的二氧化碳气体没有被称量，所以造成反应后质量减小了。而实际上，反应前后的质量是没有变化的。

培养学生分析问题的能力。

【提出问题】请同学们再仔细观察反应后的容器，看有没有什么新发现啊?观察实验容器，发现容器底部还有没反应完的白色柠檬酸固体。培养学生实验中，必须认真观察现象，不放过任何蛛丝马迹的严谨的科学研究精神。

【讲解】利用多媒体辅助，引导学生分析反应前后的质量关系，得出“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和”。倾听，理解质量守恒定律的内容。

【演示实验】教师演示“氢氧化钠+硫酸铜→氢氧化铜+硫酸钠”实验观察实验现象，并思考通过实验体会质量守恒定律是一个普遍规律。

通过规律必须具有普遍性的论证，培养学生严谨的逻辑思维能力。

【讲述】科学家经过大量的实验研究，得出“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫做质量守恒定律”。

进一步理解质量守恒定律的内容。

【讲述】质量守恒定律是化学反应所遵循的一个普遍规律，其本质原因是什么呢?倾听，思考

(1)先让学生以组为单位，利用球棍模型，模拟水分解的微观过程;

(2)教师利用多媒体演示水分解的微观过程。学生动手模拟、观看水分解的微观过程

通过学生亲自动手模拟微观过程，帮助学生建构“宏观——微观”之间的联系。

Flash模拟可以更形象的帮助学生理解微观过程，加深学生对知识的理解。

【讲解】教师引导学生，通过微观模拟总结质量守恒定律的本质原因。学生分析、交流，得出质量守恒定律的本质原因是：原子的质量、原子的个数、原子的种类不发生变化。

培养学生分析问题、概括总结的能力。

【提出问题】学完本节课，你的收获有哪些?交流表达将本节课知识进行归纳整理，帮助学生建构有体系的知识结构。

【提供资料】教师给出历波义耳和罗蒙诺索夫两位科学家的“争论”的历史史料。

【提出问题】请利用本节课所学的知识进行分析，你支持哪位科学家的观点?说明你的理由。课后思考一是利用史料让学生认识科学研究的道路是充满曲折的，培养学生的科学探索精神。二是培养学生用所学知识解决实际问题的学以致用的思想。

(1)了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

(1)围绕着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感进行熏陶和培养。

(2)通过我国化学成就的学习，培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。

教师：亲爱的同学们,大家好!在接下来的40分钟里，我将和大家一起进行一次奇异的旅行——走进化学世界。(喷字呈现“化学”二字)去领略化学带给我们的震撼!

如果说，数学使人精细;哲学使人深邃;艺术使人浪漫;……。那么我要说，化学使人梦想成真!

在古代，人们梦想像鸟儿一样，身生双翅，翱翔于蓝天白云之间;

在近代，人们梦想像千里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天涯若比邻”;梦想能够亲眼观看，微观世界的奇异景象……

化学就是帮助人类实现梦想的“魔法石”!

金属的冶炼，使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料，让人们“周游世界”的梦想成真;光导纤维的制造，使人们体验到“_”的快乐，让人们“天涯若比邻”的梦想成真!

同学们，你有怎样的梦想呢?

我也曾梦想有一件特殊材质制成的衣服，它可以自动调节温度，冬暖夏凉，它可以随着光的强度改变颜色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!

我们这些美好的愿望和看似奇异的梦想，正在通过化学家的聪明才智和辛勤劳动逐渐实现!化学正以其独特的方式，使我们的世界变得更加绚丽多彩!(板书：化学使世界变得更加绚丽多彩)

同学们，你们想体验梦想成真的快乐吗?请跟我一起走进化学的殿堂，为我们的梦想成真而努力学习!

教师：化学离我们并不遥远，化学就在我们身边。自然界的蓝天、白云、绿树、红花……每时每刻都在演绎着化学的神奇变化;人世间的衣、食、住、行……每分每秒都在展示着化学的无穷魅力!没有化学变化的发明创造，就没有当今世界的五光十色、包罗万象;没有化学变化的千百万化，就没有当今世界的多姿多彩、神奇无限。……

教师：我们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。现在就请同学们想一想!如果你是语文、英语、数学、物理、政治等老师，你将以水为主题，根据各自学科特点，跟同学们说些什么?

教师：你们猜一猜，作为化学老师的我，又会说些什么呢?

教师：认真观察物质的变化，是学习化学重要方法之一。对物质变化的观察应注重观察变化前的物质、变化中的现象、变化后的物质。

化学的发展史就是一部地球的“成长史”，就是一部人类的发展史;(边放课件边讲)

教师：化学在给人类带来惊喜的同时，也埋下了祸根。现在由化学引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面临的重要问题。你知道由于应用化学不当、对化学常识的无知，而引起的污染吗?

化学就在我们身边!没有化学就没有生命、没有这鸟语花香的世界。

化学是人类力量与智慧的结晶;是人类为了生存，与自然界中种.种灾难进行抗争的过程中总结的经验与成果;是促进人类社会进步与发展，改善生活质量的重要依据。

不学化学不知道，物质世界真奇妙、物质世界真精彩!

走进化学、了解化学、学习化学、掌握化学，为保护我们美丽的家园——地球，为实现中国的“诺贝尔”梦，我们要努力学习化学……

化学教案【篇2】

氯气是黄绿色的刺激性气体，其比重为空气的2.5倍，引起呼吸道的严重损伤，对眼睛黏膜和皮肤有高度刺激性。在化学和塑料工业中得到广泛应用，造纸和纺织业用其作漂白剂，液态氯广泛用于日常生活消毒和清洁剂。

接触氯引起，大部分氯气中毒发生于工业事故。氯和组织中的水发生反应形成盐酸和次氯酸同时还有氯元素及氧自由基，更有意思的是，氯气对呼吸道黏膜的刺激作用是盐酸的10～30倍，这取决于接触的浓度和时间，使整个呼吸道均可受累。工业上接触氯的机会有：氯的制造或使用过程中若设备管道密闭不严或检修时均可接触到氯。液氯灌注、运输和贮存时，若钢瓶密封不良或有故障，亦可发生大量氯气逸散。主要见于电解食盐溶液，制造各种含氯化合物、造纸、印染及自来水消毒等工业。

主要是支持性治疗，应特别注意保证氧合与通气。如存在喉头水肿，根据需要进行气管内插管或气管切开，宜采用较大直径的插管，有时需将气管内炎性渗出物和碎片吸出。呼吸衰竭和肺水肿的病人可进行机械通气，一般采用容量通气。呼气末正压通气(PEEP)可改善因非心源性肺水肿引起的严重低氧血症。需吸入高浓度氧，注意湿化以稀释黏稠的分泌物，雾化吸入支气管扩张剂以扩张阻塞气道。在排出支气管栓子时体位引流可能有用。皮质激素在严重的气流受阻病人可能有效。不主张预防性抗菌治疗。

1、一般处理：立即将患者撤离现场，送至新鲜空气处，如眼部或皮肤污染，立即用清水或生理盐水彻底冲洗，给予0.5%可的松眼药水及抗生素眼药水;皮肤酸灼伤用2%～3%碳酸氢钠溶液湿敷。接触一定量氯气的患者应留在医院观察，监护内容包括呼吸、脉搏、血压变化，争取早期作血气分析及动态胸部X线拍片观察。

宜清淡为主，多吃蔬果，合理搭配膳食，注意营养充足。

1、加强安全教育，健全操作规程，定期检查生产设备，防止跑，冒，滴，漏，加强通风。

2、更应注意运输过程中的安全和个人防护等。

3、把好就业前体检关，凡有气管和心肺疾病健康搜索不宜从事此类作业。

化学教案【篇3】

知识：通过实验，使学生了解空气的组成，并对空气的污染和防治有所认识。

能力：初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力。

仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯。

A.78升 B.78% C.21升 D.21%

7.被污染了的空气会严重地损害_____的健康，影响_____的生长，造成对自然资源及建筑物等的破坏。

8.在发展生产的同时，必须要充分认识_____的重要性，注意消除_____以保障人类的健康和保护自然资源。

1.B 2.A 3.B 4.B 5.C 6.C

1.将下列数据(在空气中的体积分数)序号填入有关物质后面的括号内。

A.78% B.21% C.0.94% D.0.03%

(1)二氧化碳( ) (2)氧气( ) (3)氮气( ) (4)稀有气体( )

B.空气中氧气的质量占21%，氮气占78%

A.法国的拉瓦锡 B.瑞典的舍勒 C.英国的道尔顿 D.英国的普利斯特里

化学教案【篇4】

教学目标：

2、记住常见元素的化合价。

3、了解化合价的一般规律及化合价规则。

德育渗透点：对学生进行实事求是、按规律办事的世界观教育。

2、记住常见元素的化合价。

1、什么是元素符号？

2、构成物质的微粒有哪几种？

3、什么叫单质？什么叫化合物？

三、导入新课

同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——化学式（板书课题）。

下列物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。

(1) 铜 (2)硫 (3)二氧化碳 (4)氧气 (5)水 (6)氯化氢 (7)氦气

（1）物质的名称能表示出物质的组成情况吗？

（2）表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成情况吗？

3、请以水的化学符号—H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？

（1）元素符号。

4、通过以上的分析，你能总结出什么是化学式吗？

过渡：1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗？

2、现在，我们学习了化学式；那么化学式能表示哪些意义呢？

1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物质） 我来告诉同学们，H2O2——表示双氧水这种物质（化学式表示的第一个意义——（1）表示一种物质）。

2、“H2O2 ”这个化学式还能表示出什么意义呢？

（2）物质的组成元素——H2O2是由氢氧两种元素组成。

（3）物质组成元素的原子个数比——H2O2表示这种物质中氢、氧两种元素原子个数比是1：1。

3、思考：NaCl是由什么微粒构成的？这个化学式表示哪些意义呢？

说明：由离子直接构成的物质，化学式不再表示物质组成元素的原子个数比，而是离子个数比。

4、思考：H2O是由什么微粒构成的？H2O除了能表示出上述3个意义外，还能表示哪些意义呢？

说明：由分子构成的物质的化学式又叫分子式。H2O除上述3个意义外，还能表示 物质的1个分子——一个水分子。

一个分子的构成情况——一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

5、讨论：2H与2H2中数字2的含义，2H2这一化学符号表示什么意义呢？

6、多媒体展示化学式表示的意义。

1、多媒体展示思考1中物质分类表，请同学们指出上述化合物分别由哪几种元素组成？其原子个数比分别是多少？

讨论：这些元素在组成这些化合物时其原子个数比是固定不变的吗？

说明：研究表明，这些元素在组成这些化合物时其原子个数比是固定不变的。这是元素在相互化合时表现出来的'一种性质。鉴于此，作了一个规定H（+1）、O（-2）、Cl（-1）、N（-3）这些数值叫化合价。

2、说明：化合价用带有“+、-”号的数字来表示，标注在元素符号的正上方。化合价只有在元素相互化合时才表现出来，它是元素的性质之一。

3、问题探索：化合价的表示方法与离子符号的表示方法有什么区别？

（1）标注位置 （2）“+、-”号的顺序 （3）数字为1时是否省略

4、多媒体展示常见元素的化合价，请同学们阅读此表，观察一下化合价有何特点。

化合价的一般规律：

（1）元素的化合价有正价和负价之分，金属元素通常只有正价；而非金属元素一般既有正价又有负价。

（2）许多元素有变价。

5、同学怎样来记忆化合价呢？我给同学们编了一个口诀。

请同学们一起阅读一遍。

6、活动与探究：

请同学们计算思考1中化合物中各元素正负化合价代数和，你从中能得出什么结论？

说明：化合价只有在两种不同的元素相互化合时才表现出来，单质中元素的化合价为0。

D、在氢气和氯化氢中氢元素的化合价均为+1价。

思考：同一化合物中同一元素一定显示同一化合价吗？

3、化合价规则 （1）在化合物中，各元素正负化合价代数和为零。

（2）在单质中，元素的化合价为零。

化学教案【篇5】

一、教学目标

1、理解氨水的碱性以及氨与酸的反应；了解氨的水溶性；

2、通过对实验的观察和分析，提高观察能力、思维能力和应用化学实验学习新知识的能力。

3、增强对化学现象的探究欲望，增强学习化学的兴趣。

二、教学重难点

【重点】

氨的化学性质与物理性质。

【难点】

氨的化学性质。

三、教学过程

环节一：导入新课

【教师多媒体投影】

①20xx年10月诺贝尔化学奖授予了德国化学家格哈德·埃特尔，理由是他发现了哈伯—博施法合成氨的作用机理。

②19xx，德国化学家弗里茨·哈伯因为发明合成氨方法而获得诺贝尔化学奖。

③1931年，卡尔·博施因为改进合成氨方法获得诺贝尔化学奖。

【教师】为什么关于合成氨的反应多次受到诺贝尔奖的垂青呢？氨对于我们生产生活又有哪些重大的`意义呢？这节课就让我们一起来学习氨，了解氨的性质。

环节二：新课讲授

1、物理性质

【教师多媒体出示新闻】20xx年4月20日上午10时，杭州市一制冷车间发生氨气泄漏事件，整个厂区是白茫茫的一片，方圆数百米，空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味，进入厂区呼吸都感到困难。厂区内寒气逼人。同学们能从材料中获取到哪些氨气的物理性质？

【学生】刺激性气味，液氨易挥发，液氨汽化会吸收大量的热。

【教师】那么氨气除了这些物理性质以外，还有没有其他的性质呢？

【演示】喷泉实验。同学们仔细观察，实验结束后说一说你们都观察到了哪些现象？

【学生】烧杯里的溶液由玻璃管进入烧瓶，形成喷泉，烧瓶内液体呈红色。

【教师】为什么会形成喷泉？这又说明了什么？

【学生】较大量的氨气溶于少量的水中，使烧瓶内的气压明显小于瓶外气压，在大气压作用下，水迅速进入烧瓶，形成喷泉。说明氨气极易溶于水。

【教师】没错，氨气的溶解度是非常大的，1体积水大约可以溶解700体积的氨气。氨气溶于水后，与水也可以发生反应，生成一水合氨，溶液叫做氨水。但一水合氨又不稳定，受热容易分解为氨气和水。

2、化学性质

【教师】同学们继续思考，烧瓶内的液体变成红色又说明了什么呢？

【学生】说明氨气溶于水后形成的氨水呈弱碱性，可以使无色酚酞试剂变红。同时也说明氨气也是一种碱性气体。

【教师】氨气也是气体当中唯一的一种碱性气体，那同学们思考一下，根据氨气的性质有什么方法可以检验氨气呢？

【学生】可以用湿润的红色试纸，如果气体使湿润的红色试纸变蓝，那就说明气体是氨气。

【教师】既然氨气是碱性气体，那么它是不是可以与酸反应呢？

【教师】演示氨气与氯化氢的反应，并请同学们注意观察现象，并尝试写出反应方程式。

【教师】氨气可以与酸反应，生成含有铵根的盐，我们就把它叫做铵盐。那同学们继续思考为什么蘸有浓氨水的玻璃棒和蘸有浓盐酸的玻璃棒不接触就能放出白烟呢？

【学生】说明浓氨水和浓盐酸均具有强挥发性。

3、铵盐的性质

【教师】组织学生自行阅读教材铵盐的性质部分，并讨论应当怎样合理地储存和施用铵态氮肥？并解释原因。

【学生】

①由于铵盐受热易分解，所以要密封保存在干燥阴凉的地方，

②由于铵盐会和强碱在加热的情况下发生反应，生成氨气。因此施用时应避免与碱性肥料混合使用，以免降低肥效。

环节三：巩固提高

【学生】在含铵根离子的试剂中加入强碱（常用氢氧化钠）并加热，如有使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体放出可确定有铵根离子。

环节四：小结作业

小结：氨的性质

作业：课后搜集自然界中氮的循环过程。

化学教案【篇6】

化学变化的初步概念。

能力目标：能够区分哪些属于物理变化，哪些属于化学变化;哪些属于物理性质，哪些属于化学性质

情感、态度、价值观：注意培养学生科学的观察和分析能力，并使他们受到科学态度和科学方法的教育。

新课导入：绪言课的几个实验给同学们留下了深刻的印象，课后有许多同学提问：为什么白纸喷“水”会变红，再喷“水”红色又消失了呢?生活中也有许多现象：水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，钢铁制品会在潮湿的空气中生锈?这又是为什么呢?下面我们就来学习物质的变化。

一、化学变化和物理变化：

2、实验过程中，发光、放热、生成气体、沉淀等现象;

3、实验后，物质的物质的色、态、味等;

观察并记录实验现象、填表：

实验序号变化前的物质变化时的现象变化后的物质变化后有无新物质生成

【讨论、归纳】1-1、1-2中水和胆矾发生了状态和形态的变化，但无新物质生成，1-3、1-4中有颜色的变化，有沉淀的生成，有气体生成，并生成了新物质。

1、定义：没有生成新物质的变化叫做物理变化，变化是生成了新物质的变化叫做化学变化。

3、化学变化常伴随的现象：颜色改变、的放出气体的、生成沉淀、吸热和放热、发光等。

化学教案【篇7】

在第一章接触到了微观的原子、分子的基础上，教材以学生熟悉的物质——水为载体，通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，引导学生认识分子的特征，并学会用分子运动的观点解释日常生活中的一些自然现象。设置本节的目的是帮助学生尽早建立起微粒观，以便让学生能更深入的认识身边的物质，初步认识物质变化的本质。

①让学生通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。

②学生能通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象。

①通过探索水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系;

②通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，以及从“雨后初晴的道路”和“水烧开后的锅盖”等问题的探究，让学生学会从纷繁的宏观现象中把握问题的本质能力。

3、情感态度价值观：

培养学生节水观念，爱护水资源。

4、教学重点、难点：

让学生知道物理变化只是分子之间的间隔和分子的排列方式发生了变化。理解分子的特征，学会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。

本部分知识牵扯到微观粒子较为抽象，因此多媒体演示起到了至关重要的作用。充分体现了学科与信息技术整合的特点。在教学过程中多次采用学生讨论、交流、讲故事等多种形式，让学生积极主动地参与教学过程，培养学生交流意识与协作精神;通过实验、观察等形式培养学生科学思维方法及学生发散性思维能力和创新精神。

新奇适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。我在这个环节充分发挥多媒体的优势，放映地球“水球”图片，暗示这节课的教学内容，并通过复习水的组成引入。

这是这一节课的重点内容，我是按照课本的体系，以常见的宏观物质——水的三态变化引起思考，讨论在这一过程中水子发生了怎样的变化，然后再从分子的角度解释一些常见的宏观现象。

微观——宏观——微观，这也是化学这一学科特点的体现。

首先通过一滴水、一块糖、一口气中所含的分子数与等同个数的小米所占的体积作对比，从宏观到微观的角度让学生自我总结引出分子的特征之一：分子很小。

初三的学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是却不了解分子的特征，不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究冲动。教学的起点定位于对水的三态变化的描述和原因分析方面。在总结了几个可能的变化原因后，让学生通过日常生活经验探究是什么原因发生了变化。观察不同状态下水分子的排列情况让学生总结不同状态水分子的特征。然后我引入水三态变化动画模拟，得出水在三态变化中改变的是分子间距离和分子的排列方式。并讨论其变化属物理变化还是化学变化从而复习回顾了第一章知识。再让学生通过两个实验进一步深化总结分子的特征：分子间有间隔。

至于自然界中水的循环较为简单，我安排学生自己讲小故事的形式让学生参与互动，加深理解。我将情感态度价值观放在这一部分，知道水的重要性，培养学生节水观念，爱护水资源。

课后作业重点突出了东营市号称油城，让学生积极参与了解石油开采过程爱家爱国;及培养学生动手能力、观察能力的一个家庭小实验。

本节课化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重要金属的物理性质和用途以及两者之间的关系，第二部分重点介绍了合金。在本单元之前，已经学习了氧气、氢气和碳三种非金属单质，在此处又学习金属材料，使整个初中的化学教材，既有一定的非金属元素知识，又有一些金属元素的知识，这样，使整个初中化学的知识体系内容就比较完整了，体现了义务教育阶段化学学习的全面性

(1)通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

(2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。

(3)能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。

(1)引导学生自主实验探究金属的物理性质，培养学生的实验探究能力。

(2)通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。

(3)培养学生学会主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

通过日常生活中广泛应用金属材料的具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

(1)引导学生自主探究金属的物理性质。

(2)物质性质与用途之间的辩证关系。

重点的突出：为了突出本节课的重点我采用科学探究和分析归纳的教学方法。

(1)培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。

(2)提高学生综合分析问题的能力。

难点的突破：为了突破本节课的难点，我准备采用学生自主探究，合作学习相互交流，分析归纳的方式来学习。

根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学

设计意图：

通过教学，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，教学活动层次逐步深化，学生的个性得到的张扬，学生的学习兴趣保持在兴奋的状态。

通过这样的教学设计可以让学生主动的参与探究式的学习方式中来。因为在实践过程中学生会取长补短，有利于学生形成技能，培养学生的合作意识，但由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮助

学法指导是教师在传授知识，发展能力的同时，对学生进行学习方法的指导，使学生进行有效的学习。由于本课实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生的创新能力能够逐步得到发展。

这时学生已有一定的生活经验，知道和见过部分金属，但对金属的物理性质和用途认识不够深刻。他们喜欢探究与实践，具有一定的实验能力和归纳总结能力，但知识面较窄、语言表达能力较弱，在实验探究方法、学习方法和总结知识的系统性、条理性等方面均有欠缺，需在教师的指导下完成。所以我准备让学生采用调查考察，实验探究，收集资料，整理归纳，小组讨论及交流分享等学习方法。

复习引入：我们已学习了碳、氢、氧等非金属单质的知识，今天我们要研究另一类单质──金属。接着利用多媒体介绍“铜是人类历最早使用的金属，而我国是最早使用铜器的国家之一” ，我国古代劳动人民早在商代就会制造青铜器，春秋时期就会冶铁和战国时期就会炼钢。由图片介绍马踏飞燕的来历：1969年，铜奔马在甘肃武威出土。1984年，定为中国旅标志。“马踏飞燕”仿制品作为国礼送给美国总统布什。对学生进行爱国主义教育，培养学生民族自豪感。然后让学生说出日常生活中接触到的金属制品，并展示他们课前收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等，使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。体现了“从生活走进化学”的新课标教学理念。接着利用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，进一步突出化学与社会的密切联系，同时也增强了学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。

首先教师创设问题情景：我们知道金属有很多用途，可为什么金属会有这么广泛的用途呢?这是由它们本身所具有的一些物理性质决定的。同学们想知道金属的性质吗?在激发学生兴趣基础上，让学生自己通过合作实验来探究金属的物理性质。

请学生利用实验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质。(教师可以预先设计一些试验步骤)

学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，观察它们的颜色和光泽;②用力试试它们是否容易被弯曲、折断;③分别用小刀割一下;④分别用铁锤用力锤一下;⑤用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端，试试它们能不能传热;⑥用电池、小灯泡试试它们能不能导电。

学生汇报自己的实验结果，介绍实验探究方法，同时进行师生评价。目的是培养学生表达能力、分析能力，并通过评价，拓展学生的思维空间。

归纳总结：

科学探究结束，让学生归纳出常见金属的物理性质，如：大多数是银白色，有金属光泽，常温下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热性和延展性等。多媒体展示物理性质图后，教师指出：金属除具有一些共同的物理性质外，还具有各自的特性。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色;在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体……金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差别也较大。出示几种金属的物理性质数据表，请同学们分析，留意导电性，密度，熔点，熔点最低，硬度金属是什锡等)的物理性质。

接着让学生根据表8-1中的数据，并结合自己在生活中看到的其他现象，讨论分析课本第三页中的问题。学生分析讨论后分别回答，根据学生的回答引导学生得出以下结论：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但这不是的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而使学生理解性质决定用途，用途反映性质的辨证关系。

设计意图：

让学生积极参与，学会与人交流讨论，发表自己的观点，使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法。

?教师提出问题：

1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属?

2、什么是合金?常见的合金有哪些? 3、合金与纯金属有什么不同呢?

学生阅读课文第4～5页相互讨论。目的是培养学生的自学能力。然后指导学生分组实验。学生带着问题分组实验，观察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色;将它们互相刻划、比较硬度，比较焊锡，锡、铝的熔化温度。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。

设计意图：

目的是让学生通过实验，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。在愉快的心境中学习合金的定义、合金与金属的区别等知识。最后指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料激发学生兴趣和学好化学的决心，培养学生把知识用于建设祖国、报效祖国的责任感。

练习应用：

为了增强学生用化学知识服务生活的意识，体现“从化学走向社会”的教学理念，接着我设计了两个练习题。

熔 点密 度强 度 导电性 导热性抗腐蚀性2500 ℃3 g/cm3与钢相似良 好良 好 优异1、科学家发现了一种新金属，它的一些性质如下：

这种金属的表面有一层氧化物保护层，试设想这种金属的可能用途。

2、某课外活动小组去一家废旧金属回收公司辨别生铁和废钢，他们利用所学的有关生铁和钢的性能和用途等知识进行辨别，收获很大。试问：该课外小组可能利用那些比较简便的方法辨别生铁和废钢的?

设计意图：

通过该环节，培养学生运用所学知识合理利用化学资源的能力。让学生经过思考，运用已学化学知识进行大胆设想，尽可能多地说出该金属的用途，并及时给予鼓励。

目的是让学生运用所学的知识来解决实际生活中的问题，使学生学以致用，增强他们解决实际问题的能力。

1、共性：常温下大部分为固体(汞是液体)，有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点较高。

课后反思是对一节课过后的理性思考，是对一节课成功的肯定，也是对一节课不足的及时补充。通过同学们的掌握情况，及时把本科的突发奇想记录下来。

好的科学探究，为学生落实了技能目标，强化了过程与方法，点拨了情感态度与价值观，所以本节课体现了这样几个教学理念：

⑴本节课内容比较多，化繁为简，建立了新的教学体系。

⑵新课标的三维目标只有先进的教学理念才能支撑，本节课就是对这种理念的不断探索。

⑶抽象的知识具体化，深奥的知识浅显化，复杂的知识条理化。

⑷强调科学探究的科学性，体验探究的快乐、倡导学生自主合作的学习方式。

1、教材的地位及其作用：

《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。

教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。鉴于理解确定以下教学目标

(1)知识与技能：

③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题

(2)过程与方法：

①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息

②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯

①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神

②培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣

我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱;为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫;而且金属在生活、生产中的广泛应用;所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件;又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。

根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点：

本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。

新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高;再根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，所以我以实验探究法为主线。使学生通过探究过程，了解常见金属活动性顺序，突出重点。再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点。多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到效果。

5学法指导：

根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法。实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。

为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，特意把置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，并在教学程序的最后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。

一：创设情境，温故导新以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反应。

在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗?(设计意图)以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。

1、金属与氧气反应;

2、金属与酸的反应(改进);

3、金属与盐溶液的反应。

通过三个探究过程：1.金属与氧气反应的难易和剧烈程度 2.金属与酸反应的剧烈程度 3.金属与盐溶液的置换。采用实验——探究的模式让学生从探究中发现知识，通过对几种金属活动性的比较，进而引出常见金属活动性顺序及其用途，突破重点。在每个探究后都精心设计问题或列举事例，联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为能力。再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的。

(三)交流讨论、归纳小结。学生回顾、反思，课堂小结。

使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力

使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学

生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。

通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力

【小结反思】谈谈这节课你有什么收获?还有什么疑问?

使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。

通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。

结论：(1)根据反应剧烈程度可知同种金属活动性：

(2)活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。

1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。

侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。

联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为能力。再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的。

化学教案【篇8】

【学习目标】

1、了解钠及化合物的主要物理性质，了解钠分别与氧气、水、酸、盐等物质的反应情况

2、了解氧化钠分别与水、酸等物质的反应情况

3、比较碳酸钠与碳酸氢钠的溶解性、热稳定性、与酸的反应，掌握碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法

4、了解钠、钾的焰色反应

【基础知识】

一、单质钠

1、物理性质：色、有金属光泽的固体，质、密度，熔点。

2、化学性质：

（1）与氧气反应：（钠与氧气的反应与条件有关）

常温条件下；加热条件下。

（2）与水（酸）反应：

与水反应的化学方程式为；离子方程式为。

钠投入滴有酚酞的水中反应的现象及解释：

①浮在水面上：（钠的密度比水的密度）

②熔化成光亮的小球：（钠的熔点；该反应为反应）

③小球在水面上游动：（有气体产生）

④发出嘶嘶的声音：（反应剧烈）

⑤溶液中滴入酚酞显红色：（生成的溶液呈性）。

（3）与硫酸铜溶液反应：钠投入硫酸铜溶液中能否置换出铜？

结构解释：Na原子结构示意图，在周期表中的位置，Na原子易（“得到”或“失去”）个电子成为稳定结构，作剂，表现出强性，在自然界中以态（“游离”或“化合”）形式存在。少量的钠可保存在中。钠着火不能用水来灭火，一般用。

二、钠的氧化物——氧化钠过氧化钠

名称[高考资源网]过氧化钠氧化钠

化学式

颜色

与水反应方程式Na2O+H2O====2NaOH

与CO2反应方程式Na2O+CO2====Na2CO3

稳定性比较比稳定

三、钠重要的盐——碳酸钠碳酸氢钠

Na2CO3 NaHCO3

俗称

水溶性均溶于水，溶解性：>

溶液酸碱性水溶液均显性，同浓度碱性：>

热稳定性稳定不稳定

稳定性：>

与盐酸

反应[Ks5u。com]

与盐酸反应剧烈程度：>

与CaCl2溶液现象

相互

转化2NaHCO3 Na2CO3+CO2↑+H2O

NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O

Na2CO3 + H2O + CO2 == 2 NaHCO3

鉴别

方法

五、焰色反应

钠——色钾——色（隔着蓝色钴玻璃）

操作：用洁净的.铂丝在外焰灼烧，至于原来的火焰颜色相同时为止，用铂丝蘸取待测溶液，在外焰上灼烧，观察火焰颜色。用完后，用洗净，在外焰上灼烧至没有颜色时即可。

整理：钠及其重要化合物之间的转化关系，写出相应的化学反应方程式。

①

②

③

④

⑤

⑥

⑦

⑧

【典型例题】

1、下列关于钠的叙述错误的是（）

A、钠在常温下就容易被氧化

B、钠在空气中燃烧生成Na2O

C、钠与氧气化合时作还原剂

D、钠在自然界中只能以化合物的形式存在

2、对于反应：TiCl4+4Na == 4NaCl+Ti，下列说法正确的是（）

A、该反应说明钠是强还原剂，可用于冶炼金属

B、该反应中Ti元素被氧化

C、该反应条件是TiCl4在熔融状态或在水溶液中

D、TiCl4是还原剂

3、除去Na2CO3固体中少量NaHCO3的最佳方法是（）

A、加入适量盐酸

B、加入NaOH溶液

C、加热

D、配成溶液后通入CO2

4、下列有关碳酸钠、碳酸氢钠的说法中，正确的是（）

A、除去碳酸氢钠固体中混有的少量碳酸钠可以采用加热的方法

B、相同条件下，碳酸钠的溶解度小于碳酸氢钠的溶解度

C、碳酸钠与盐酸反应放出二氧化碳的剧烈程度强于碳酸氢钠

D、向碳酸钠溶液和碳酸氢钠溶液中滴加少量酚酞试液，都显红色

5、（2009年学业水平测试）“脚印”、“笑脸”、“五环”等焰火让北京奥运会开幕式更加辉煌壮观，这些五彩缤纷的焰火与元素的焰色反应有关。下列说法错误的是（）

A、观察K2SO4的焰色应透过蓝色的钴玻璃

B、Na与NaCl在灼烧时火焰颜色相同

C、可以用焰色反应来区别NaCl和KCl

D、焰色反应一定发生化学变化

6、（2009年学业水平测试）下图是由短周期元素组成的一些单质及其化合物之间的转化关系图。常温常压下，D、F、K均为无色无刺激性气味的气体，B是最常见的无色液体，A是由单质C在D中燃烧生成的淡黄色固体。（反应中生成的部分物质已略去）

请回答下列问题：

（1）物质A的化学式为__________。

（2）化合物E的电子式为__________。

（3）反应①的离子方程式为_____ _____；

反应②的化学方程式为_____ _ ___。

【巩固练习】

1、钠跟水反应时的现象，与钠的下列性质无关的是（）

A、钠的熔点低B、钠的密度小

C、钠的硬度小D、有强还原性

2、金属钠分别与下列溶液反应时，既有气体又有沉淀产生的是（）

A、HCl B、NaCl C、FeCl3 D、Na2SO4

3、除去Na2CO3固体中少量NaHCO3的最佳方法是（）

A、加入适量盐酸B、加入NaOH溶液

C、加热D、配成溶液后通入CO2

4、下列说法中不正确的是（）

A、Na2CO3和NaHCO3均可与HCl反应B、Na2CO3比NaHCO3易溶于水

C、Na2CO3的稳定性比NaHCO3弱D、Na2CO3能与氯化钙反应而NaHCO3不反应

5、下列关于Na和Na+的叙述中，错误的是（）

A、它们相差一个电子层B、它们的化学性质相似

C、钠原子，钠离子均为同一元素D、灼烧时，它们的焰色反应都呈黄色

6、如图所示的试管中盛2ml滴有酚酞试液的蒸馏水，再向试管中倒入1ml煤油，然后从试剂瓶中取出一块金属钠，用小刀切一小块放入试管中，可观察到钠首先沉到煤油底部，一接触水即产生大量气泡，钠块变成球状向上浮，同时水层变红色，一会儿之后，钠又慢慢沉降到两种液体的交界处，又立即产生大量气泡，使钠上浮，如此反复，直至钠块消失。根据上述描述回答下列问题：

（1）本文中说明的钠的物理性质主要有：

①；

②

③ 。

（2）本文中钠反应的离子方程式是。

7、物质A是由A元素组成的单质，将其在酒精灯火焰上灼烧，火焰为黄色，B，C，D是含有A元素的三种不同化合物，A、B、C、D按右图关系进行转化：

⑴写出化学式：

A B C D

⑵写出④的化学方程式，以及①②③的离子方程式。

① ②

③ ④

8、有一种白色粉末是无水碳酸钠和碳酸氢钠的混合物，称取0.442g灼烧至恒重，把放出的气体通入足量澄清石灰水中，生成0.2g沉淀，灼烧后的残渣能与30mL盐酸恰好完全反应。试求：

（1）原混合物中各物质的质量。

（2）所用盐酸的物质的量浓度。

化学教案【篇9】

2、记住常见元素的化合价。

3、了解化合价的一般规律及化合价规则。

能力训练点：培养和发展学生的思维能力及探究问题和归纳总结的能力。

德育渗透点：对学生进行实事求是、按规律办事的世界观教育。

2、记住常见元素的化合价。

教学主线：导入  新课      化学式的含义     化学式表示的意义

1、什么是元素符号？

2、构成物质的微粒有哪几种？

同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法――化学式（板书课题）。

下列物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。

(1)         铜  (2)硫  (3)二氧化碳  (4)氧气  (5)水  (6)氯化氢  (7)氦气

（1）物质的名称能表示出物质的组成情况吗？

（2）表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成情况吗？

3、请以水的化学符号―H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？

（1）元素符号。

4、通过以上的分析，你能总结出什么是化学式吗？

过渡：1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗？

2、现在，我们学习了化学式；那么化学式能表示哪些意义呢？

1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物质） 我来告诉同学们，H2O2――表示双氧水这种物质（化学式表示的第一个意义――（1）表示一种物质）。

2、“H2O2 ”这个化学式还能表示出什么意义呢？

化学教案【篇10】

△

原理：MnO2＋4HCl(浓)=====MnCl2＋Cl2↑＋2H2O

2HClO======2HCl＋O2↑

有强氧化性，可用来漂白、杀菌、消毒。

HClO是具有强氧化性的弱酸，可用来杀菌消毒：HClO====H＋＋ClO－

2Cl2＋2Ca(OH)2=====Ca(ClO)2＋CaCl2＋2H2O

Ca(ClO)2＋CO2＋H2O====CaCO3↓＋2HClO

［教学说明］

把Cl2的实验室制法以信息题的形式提到前面讲，一是可以培养和提高学生设计实验的能力；二是讲Cl2与水和碱的反应时，可一气呵成；三是对下节课Cl2的物理性质的学习打下了很好的基础；更重要的是在培养学生的观察能力、分析能力和推理能力方面，有着良好的效果，在讲本节课以前，若能有时间讲一节有关实验设计的专题，效果会更理想。

化学与生活课件

讨论与“化学与生活课件”相关的问题是本文的重点内容，希望您赞同本文观点。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。 精心准备的教学教案能够指导教师更好地开展教学活动。

化学与生活课件 篇1

主题：烘焙中的化学原理

烘焙是一门需要精心学习与掌握的技能，不但需要良好的手艺，还需要对食材与化学反应的原理进行深入了解。在烘焙中，许多化学原理都得到了应用。下面我们将具体探讨一下烘焙中的化学原理。

1. 面团中的化学结构

面团是烘焙的基础，不同的面团所使用的面粉成分、水分、盐分、糖分等都会影响它们的化学结构。面团中的淀粉质，在加水后开始吸水膨胀，变成糊状物质。加入面粉中的蛋白质通过搅拌与发酵，生成面筋。面筋的弹性使得面团能够膨胀、发酵、造型等。

2. 发酵过程中的化学变化

面团在发酵过程中，会产生二氧化碳气体，实现酵母菌的发酵，使面团发酵膨胀。而发酵的过程里，同时也需要加入一些物质，如糖、食盐、柠檬酸和乳酸等，这些物质能够刺激面团中酵母菌的发酵，促进面团的发酵效果。

3. 温度控制对烘焙的影响

烘焙过程需要使用温度来控制面团中的化学反应，也决定了面团发酵的速度和膨胀的程度。当面团在高于五十度的高温下烘烤时，后果是面团变硬和缩小，而低于五十度则发酵速度缓慢，糖分过多则会使得蛋白质发生变化，面筋很快失去弹性和韧性。适当控制温度能够使得面团烘焙出最佳的效果。

4. 焦糖化反应

许多烘焙食物中都有着金黄色的颜色或轻微的焦香气，这些皆是焦糖化反应的结果。当食材中的糖类在高温下遇热或火，会发生焦糖化反应，从而使得食物味道更佳，口感更好。

烘焙是一项需精心学习与掌握的技能，需要了解食材和化学原理才能掌握它的精华。食材的选择、合适的温度、面团的拌和、表面的美观，均需要通过化学的知识来实现，化学在烘焙中的应用不言而喻，同时也使得烘焙成为了一门精彩绝伦的艺术。

化学与生活课件 篇2

生活与化学教案

一、教学背景分析

生活中充满了化学的存在，比如我们日常饮用的水、食用的食物、洗涤用品、化妆品等，都是化学所涉及到的领域。生活中各种物质的交互作用都是化学反应。因此，化学的学习对于学生认识生活、掌握实践，促进其成长和发展至关重要。本教学设计是基于高一化学必修一内容设计，旨在让学生通过对生活中化学的认识，激发学生对于化学的兴趣，提升学生的学习兴趣，同时加深学生对于生活化学的认知。

二、教学目标

1. 知识目标

通过化学与生活相关主题进行教学，在化学中融入生活，让学生了解和掌握日常生活中化学反应的基本规律。具体内容包括：

（1） 了解水中的溶解度，了解无机物质在水中的溶解度

（2） 了解化学反应中各种化学键的形成和断裂

（3） 掌握酸碱中性的概念及其特征

（4） 了解生活中常见的酸和碱，学会判断物质的酸碱性

2. 技能目标

通过观察、实验探究、讨论的方式学习，让学生掌握化学实验及数据处理的基本技能，同时提高其阅读和理解化学实验中所涉及到的实验操作、实验数据和实验结论的能力。

3. 情感目标

通过生活中化学的实际应用，让学生了解化学的普遍性和实用意义，从而激发他们对于化学学科的兴趣，树立积极乐观的学习态度，增强其实践动手能力和自主学习能力。

三、教学结构

本教学设计分为四个部分：

（1） 获取前知识

通过提出问题的方式，让学生先回想起之前所学的和生活中化学所涉及到的内容，激活学生对化学相关的知识点的了解和认识，为后续学习打下基础。

（2） 身临实践

通过实验探究的方式，让学生进行物质的观察、实验现象的总结和数据处理，从而让学生更加深入的了解和掌握生活中化学反应的基本规律如：酸碱中性、化学键的形成和断裂、水中溶解度等内容。

（3） 讨论与总结

通过小组讨论，让学生分享自己在实验中的经验和收获，并从中总结出生活中的化学反应规律和应用，加深学生对于化学知识的理解和认识。

（4） 拓展应用

通过实际生活中的例子，让学生了解到生活中化学的实际应用，并激发他们对于化学学科的兴趣。

四、教学过程

1. 获取前知识 （10分钟）

提出问题：你在生活中遇到过哪些物质？它们与化学有什么关系？

让学生通过小组讨论的方式回答问题，激发学生对于化学的思考，并引导学生回忆起生活中的化学反应。

2. 身临实践 （35分钟）

实验一：水中的溶解度 (15分钟)

利用水和一些常见的无机物（如： NaCl，Na2CO3, CaCl2, BaCl2, CuSO4等）进行实验，了解在相同温度下，不同物质在水中的溶解度差异。

实验二：酸碱中性（20分钟）

观察一些比较常见的物质，如：NaHCO3，NaOH，HCl，醋酸，葡萄糖，脱脂牛奶等，在酸碱试剂的作用下，了解酸、碱、和中性物质的表现特征。

3. 讨论与总结（10分钟）

让学生进行小组讨论，总结在实验中所得到的结果，理解实验中的观察结果和现象。

4. 拓展应用（5分钟）

通过阐述一些实际生活中的化学反应，如：自来水处理、饮料制作、污水处理等，让学生了解到化学在生活中的实际应用。

五、教学反思

通过生活中化学相关主题的教学，让学生了解和掌握日常生活中化学反应的基本规律，同时激发学生对化学的兴趣。实验探究教学法的运用，增强学生的实践能力和自主学习能力。小组讨论的方式，培养学生的协同学习能力。但是，在实验过程中，有些学生的安全意识不够强，存在安全隐患。因此，在今后的教学中，教师应该更加注重学生的安全教育，提高学生的安全意识。

化学与生活课件 篇3

生活与化学教案

【引言】

生活与化学是密不可分的。化学作为一门自然科学，它的理论和实践应用广泛应用于我们的日常生活中。从我们的饮食，到日常用品的使用，再到环境污染的治理等方面，化学都扮演着重要的角色。因此，本教案将结合生活中的实践案例，帮助学生理解化学的基本概念和实际应用，并培养他们的科学思维和实践能力。

一、教学目标

1.了解化学的基本概念和原理；

2.掌握化学在日常生活中的实际应用；

3.培养学生的科学思维和实践能力。

二、教学内容

1.化学在食物中的应用

通过教授食物的化学成分和化学原理，让学生了解食物的营养成分和烹饪过程中的化学变化。引导学生探索食物加工、保存和调味等方面的化学应用。

2.化学在日用品中的应用

通过讲解日常生活中常见产品的成分和化学反应原理，如洗衣粉、洗发水、牙膏等，让学生了解这些产品的日常应用和相应的化学原理。引导学生思考产品的性能因何而生。

3.化学在环境治理中的应用

通过教授环境污染的种类、成因和治理方法，让学生了解环境问题与化学科学的关系。引导学生关注环境问题，并提出相应的解决方案。

三、教学方法

1.讲授法：通过课堂讲解化学概念和原理，引导学生理解化学在生活中的实际应用。

2.实验法：设计简单的实验，让学生亲身体验化学原理，如烧杯中的水的沸腾过程、洗洁剂对油污的清洁作用等。

3.讨论法：以小组为单位，让学生自主讨论和分享对于化学在生活中的理解和应用案例，培养他们的科学思维和合作能力。

四、教学评价

1.课堂参与度：学生在课堂上积极参与讨论和回答问题。

2.实验报告：学生完成实验后，撰写实验报告，对实验过程和结果进行总结并提出自己的见解。

3.小组讨论：小组内成员之间合作紧密，能够主动分享自己的观点和经验。

五、教学资源

1.教科书：配备适合年级的化学教科书，供学生参考和复习。

2.实验器材：烧杯、试管、洗涤剂等实验器材。

3.多媒体教学软件：配备化学教学相关的多媒体资源，如视频、实验模拟等，以丰富和激发学生的学习兴趣。

5. 让学生写一篇关于化学的实际应用的论文，以展示他们对于化学在生活中的理解和应用。

六、教学步骤

1.导入：通过展示一些具体的生活实例，引导学生思考化学在生活中的应用，并与学生进行交流讨论。

2.讲授化学的基本概念和实际应用，引导学生理解化学原理和实践应用的关系。

3.设计实验，让学生亲身体验化学的原理和应用。引导学生观察实验现象、总结实验规律，并提出自己的见解。

4.小组讨论，让学生分享自己在生活中发现的化学应用案例，并从中总结规律和应用。

5.总结与评价：对本节课的教学内容进行总结，并评价学生的学习表现。

八、教学延伸

1.开展化学知识竞赛，让学生将学到的知识应用到实际问题中。

2.鼓励学生进行化学实践项目，如制作一种新的清洁剂、设计环保材料等。

3.参观有关化学应用的实际企业或科研机构，了解化学产业的发展和创新。

【结尾】

通过本教案的学习，学生将深入了解到化学在日常生活中的实际应用，培养他们的科学思维和实践能力。同时，也希望学生能够意识到化学在保护环境和改善生活质量方面的重要性，从而积极参与到环境保护和创新科技的工作中去。

化学与生活课件 篇4

生活与化学教案是指在日常生活中如何运用化学知识进行解决问题和提高生活质量的相关教学设计。下面是一个关于生活与化学的教案主题范文，希望对您有所帮助：

主题：化学在食品加工中的应用

一、教学目标：

1. 了解化学在食品加工过程中的应用；

2. 掌握常见食品加工中的化学反应；

3. 学会正确运用化学知识提高食品加工的质量和安全性。

二、教学内容：

1. 化学反应在烹饪中的应用

a. 原理：烹饪过程中，食物发生着各种化学反应，如氧化、还原、酸碱中和等。

b. 实例：鸡蛋煮熟的过程、面包的发酵原理等。

2. 化学防腐剂在食品中的应用

a. 原理：化学防腐剂可以抑制微生物生长，延长食品的保鲜期。

b. 实例：食品中添加的常见化学防腐剂、如苏打粉、亚硝酸钠等。

3. 化学着色剂在食品中的应用

a. 原理：化学着色剂可以赋予食品丰富的颜色，提高人们对食物的美感和观感。

b. 实例：糖果、饮料等常见食品中的化学着色剂。

4. 化学调味剂在食品中的应用

a. 原理：化学调味剂可以改善食品的味道，增加人们对食物的食欲。

b. 实例：味精、鸡精等常见化学调味剂。

三、教学方法：

1. 讲授法：通过讲解和实例分析，向学生介绍化学在食品加工中的应用。

2. 实验法：组织学生开展简单的实验，观察和记录化学反应引起的变化。

3. 案例分析法：引导学生分析真实的食品加工案例，探讨其中涉及的化学原理和应用。

四、教学过程：

1. 导入：通过展示一盘色泽鲜艳的水果沙拉，引起学生对化学在食品加工中的应用的兴趣和思考。

2. 探究活动：组织学生就煮鸡蛋的过程进行实验，观察和记录煮鸡蛋时蛋白发生的变化，引导学生理解化学反应在烹饪中的应用。

3. 知识讲解：通过教师讲解和案例分析，向学生介绍化学防腐剂、化学着色剂和化学调味剂的应用原理和食品加工中的实例。

4. 案例分析：组织学生分析一些常见的食品加工案例，讨论其中涉及的化学原理和化学应用，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

5. 总结与拓展：总结本节课学到的知识，鼓励学生深入学习和了解关于化学在食品加工中的更多应用。提出课后拓展题，以加强学生的主动学习和探究能力。

五、教学评价：

通过观察学生在实验和案例分析中的表现以及课堂上的讨论情况，对学生的学习情况进行评价。可以通过提问、小组讨论、课堂测验等方式进行评价，以检验学生对生活与化学教学内容的掌握程度。

六、教学延伸：

学生可以通过开展课后实践活动，如调查与化学相关的食品加工方法和食品安全问题，进一步提高对生活与化学的理解和应用能力。可以组织学生设计简单的食品加工实验，加深对化学在食品加工中的应用的认识。

化学与生活课件 篇5

生活与化学教案

主题：生活中的化学实践

引言：

化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化以及与能量之间的关系的科学。在我们生活的方方面面，都有着化学的身影。从我们吃的食物，到我们使用的日常用品，乃至于我们身体内发生的化学反应，都离不开化学的知识。因此，通过生活中的化学实践，我们能够更好地理解化学知识的应用，并能够将其融入到我们的日常生活中。本次授课将围绕生活中的化学实践，为学生提供一系列的实践活动，通过实践来丰富他们的化学知识，并使他们能够更好地理解和应用这些知识。

一、食物中的化学

1. 糖的溶解实验：将糖分别放入冷水、温水和热水中观察其溶解速度。

2. 酸碱中和实验：利用红/蓝色的纸片将柠檬片的酸性和肥皂水的碱性进行鉴别。

3. 原理解析：通过以上实验可以让学生了解到糖的溶解性和酸碱中和的过程，使他们认识到食物中的化学成分并学会如何检验。

二、日常用品中的化学

1. 肥皂的制作实验：利用易获得的材料如植物油、植物碱和水制作肥皂。

2. 洗衣粉的活性实验：将洗衣粉溶解在盐水和纯净水中，观察泡沫的形成与持久性的变化。

3. 原理解析：通过以上实验，让学生了解到肥皂的制作过程和洗衣粉的活性成分对清洁效果的影响，培养他们对日常用品中化学成分的关注。

三、人体中的化学

1. 呼吸实验：观察植物在光照条件下的光合作用，了解呼吸过程中产生和消耗的氧气。

2. 能量消耗实验：通过测量不同活动强度下的能量消耗，了解身体能量的来源和使用。

3. 原理解析：通过以上实验，让学生认识到人体呼吸和能量消耗过程中的化学反应，并提高他们对身体健康和营养平衡的意识。

四、环境保护中的化学

1. 水质分析实验：利用验纸、试剂盒等工具，对不同来源的水样进行化学分析。

2. 燃烧实验：观察不同材料的燃烧过程，并分析产生的气体和残余物质对环境的影响。

3. 原理解析：通过以上实验，让学生理解到水质的化学成分和燃烧过程中产生的废气对环境的影响，并引导他们关注环境保护和可持续发展的重要性。

结语：

通过以上的实践活动，学生能够更好地理解化学知识在我们日常生活中的应用和重要性。同时，他们也能够通过实践活动提高自己的动手实践能力和解决问题的能力。通过这种融合了理论知识和实践技能的教学方式，能够更好地激发学生对化学的兴趣和学习的热情，从而使他们更好地掌握化学知识，并将其应用到实际生活中。希望本次的教案能够为学生提供更丰富的学习体验，并激发他们对化学的好奇心和求知欲。

化学与生活课件 篇6

化学与生活课件

化学是一门关注物质本质与变化的科学，也是一门与生活密切相关的学科。在生活中，我们每天都会接触到各种各样的化学物质，甚至我们的身体和健康也受到化学物质的影响。因此，学习和了解化学对我们正确认识生活、保护健康、提高生活质量都具有十分重要的意义。

化学与水的关系：水是地球上最重要的自然资源之一，人类生存和发展离不开水的供应。化学的研究和应用成果在水处理中发挥着不可替代的作用，包括清洁饮用水的生产、城市污水、工业废水和农业废水的净化处理等方面。同时，通过了解水的化学性质，我们也能更好地保护水环境，减少水污染。

化学与食品的关系：食品是人体维持正常生命活动的必需品，而化学在食品加工和保存过程中也扮演着重要角色。例如，酵素、脂肪、蛋白质、淀粉等分子的结构和特性对于食品的味道、口感、香气、营养价值和保质期等方面起着至关重要的作用。同时，化学也为食品检测提供了可靠的手段，保障了食品安全。

化学与医药的关系：医药是人类保健和治疗疾病的重要手段，而现代医学离不开化学科学的帮助。从药物分子的发现、优化到制剂的制备、加工和贮存，化学技术在医药领域中扮演着至关重要的角色。此外，医学化学还研究生物分子的结构与功能、化学反应在体内的作用机制等重要内容，为开发新药物和优化现有药物提供了理论基础。

化学与能源的关系：能源是现代经济发展和社会生活的基础，而化学在能源领域发挥着重要的作用。化学技术可以用于石油、天然气和煤等化石能源的提取、加工和转化，还可以用于新能源的研究和开发，例如太阳能、风能和生物质能等。通过化学技术的应用，我们可以更加有效地利用资源，实现可持续发展。

除此之外，化学在日常生活中还有许多实用的应用，如洗涤剂、香料、染料、化妆品、电池和塑料等产品，都是化学研究和技术应用的产物。因此，了解化学、学习化学，不仅能帮助我们更好地认识生活和世界，还能为我们的个人发展和社会进步作出巨大贡献。

化学与生活课件 篇7

生活与化学教案

主题范文

一、引言（100字）

生活与化学密不可分，化学知识的应用无处不在。本教案旨在通过生活中的例子，展示化学在日常生活中的重要性，并探索化学与生活的关系，激发学生对化学学习的兴趣，并培养他们的化学应用能力。

二、化学在食物中的应用（400字）

1. 淀粉的检测：通过实验，学生可以了解如何检测食物中的淀粉。可以将食物样品与碘溶液反应，观察颜色的变化，从而判断食物中是否含有淀粉。

2. 发酵的原理：通过制作酸奶、面包和发酵酒等实验，学生可以了解发酵的过程和原理，并理解其中的化学变化和反应。

3. 制作饮料：通过实验制作柠檬汁和可乐等饮料，学生可以了解饮料中的主要成分，了解饮料的制作过程，并通过实验探索添加剂的作用和成分。

4. 食物的保存与腐败：通过实验观察不同条件下食物的保存状况，学生可以了解食物的腐败过程和原因，并学习如何正确保存食物。

5. 酸碱中和反应：通过实验了解食物中酸碱的含量，学生可以学习如何正确判断食物的酸碱性，并通过实验了解酸碱中和反应的原理。

三、化学在日常生活中的应用（400字）

1. 洗涤剂的选择：通过实验比较不同洗涤剂的清洁效果，学生可以了解洗涤剂中的主要成分、作用和选择原则，培养他们正确选择洗涤剂的能力。

2. 化妆品的制作：通过实验制作化妆水、面膜和口红等化妆品，学生可以了解这些化妆品的主要成分，探索其制作过程，并了解化妆品对皮肤的影响。

3. 燃烧与火柴：通过实验观察和比较不同材质的火柴燃烧的特点和时间，学生可以了解燃烧的原理和火柴的结构，培养他们正确使用火柴的知识。

4. 塑料的特性：通过实验观察和测试不同塑料制品的特性和性质，学生可以了解塑料的种类、用途和环境问题，并探索塑料的回收利用。

5. 自然界的化学反应：通过观察和实验，学生可以了解自然界中一些化学反应的发生过程和原理，如腐蚀、发光和发热等现象。

四、结语（100字）

本教案通过化学在食物和日常生活中的应用展示了化学与生活的密切关系。希望学生通过这些实验的进行，能够更加深入地了解化学的知识和实践，培养他们的化学实验能力和创新意识，激发他们对化学学习的兴趣，并将化学知识与日常生活相结合，为未来的人生奠定牢固的基础。

化学与生活课件 篇8

主题：如何用化学知识改善生活

化学作为一门基础科学，在日常生活中有着广泛的应用。通过学习化学知识，我们可以更好地处理生活中遇到的问题。本文将探讨如何用化学知识改善生活的几个方面。

一、食品与营养

食品是维持生命健康的重要因素，而化学知识的应用可以帮助我们更好地了解我们所摄取食物的成分和其对健康的影响。例如，我们可以通过了解添加了哪些化学物质的食品的标签来选择更健康的食品。另外，化学知识也可以帮助我们更好的保持食品的营养成分。例如，烹饪过程中我们，可以通过了解食品成分的特性，以及不同的加热和储存方式，来最大程度地保留食品的营养成分。

二、化妆品和个人护理

现代人对个人形象的要求越来越高，因此，化妆品和个人护理产品的需求也越来越大。然而，许多化妆品和个人护理产品中含有的化学物质对我们的健康可能会带来负面影响。学习化学知识可以帮助我们警惕并避免使用一些有害的化学物质，例如苯甲酸酯和轻柿油酸酯等有争议的化学物质。此外，化学知识也可以帮助我们更好地了解化妆品和护理产品中各种成分之间的相互作用，以及不同成分可能对我们的健康产生的影响。

三、生活清洁

正确的清洁方法是保持居住环境卫生的关键。在清洁过程中，许多人使用了许多化学制品，例如氯漂白剂和垃圾袋等，并未充分了解其可能带来的危险影响。通过学习化学知识，我们可以知道哪些化学制品对人体健康有害，从而更好地选择清洁用品。另外，化学知识还可以帮助我们更好的了解天然清洁剂，例如白醋和小苏打等，这是更健康并且更环保的清洁方法。

四、环境保护

化学工业对环境的危害已经得到了广泛的认可。然而，化学知识也可以帮助我们更好地了解环境污染的来源和影响，以及如何更好地处理产生的污染物。例如，化学知识可以帮助我们了解污染物的成分和性质，并找到最佳处理方法，最小化对环境的危害。

总之，化学知识在生活中有着广泛的应用。我们可以通过学习化学知识，更好地选择健康的食物和保健品，找到更健康的清洁方法，以及更好地了解环境污染和如何处理它。同时，也需要注意化学知识可能带来的危险影响，正确使用化学知识创造更健康、更舒适的生活环境。

化学与生活课件 篇9

生活与化学教案

主题：化学在日常生活中的应用

导言：

化学是一门探索物质结构、性质和变化规律的科学，它对我们的日常生活产生了深远的影响。本教案将围绕化学在日常生活中的应用展开，通过实际案例和实验，让学生深入了解化学知识，并培养他们对化学的兴趣和实践动手能力。

一、化学与我们的食物

1. 了解化学与食品质量卫生的关系：

- 实际案例：食品添加剂和防腐剂的使用。

- 分析剖析：学习食品添加剂的种类和作用，了解食品防腐剂的原理和风险。

- 实验设计：用红蓝指示剂检测市售果汁中的酸碱性。

- 思考启示：学会正确选择食品，养成健康的饮食习惯。

二、化学与我们的衣物

1. 了解洗涤剂的原理和分类：

- 实际案例：洗涤剂在衣物清洗中的作用。

- 分析剖析：学习表面活性剂的定义和作用，了解洗涤剂的种类及其原理。

- 实验设计：使用不同类型的洗涤剂处理污渍，比较清洁效果。

- 思考启示：学习如何正确选择和使用洗涤剂，养成良好的衣物清洗习惯。

三、化学与我们的环境

1. 了解大气污染和水污染的化学原因：

- 实际案例：汽车尾气和工业废水对环境的影响。

- 分析剖析：学习大气污染和水污染的主要化学成分和来源。

- 实验设计：利用白烟实验模拟尾气排放，观察其对环境造成的影响。

- 思考启示：呼吁保护环境，参与环保行动，减少污染源。

四、化学与我们的健康

1. 了解药物的化学原理：

- 实际案例：普通药物的作用原理。

- 分析剖析：学习普通药物的种类和作用机制。

- 实验设计：酸碱指示剂对常见药物进行鉴别。

- 思考启示：正确使用药物，培养对药物的正确认识和使用意识。

五、化学与我们的能源

1. 了解化石燃料的化学能量转化：

- 实际案例：汽车燃料和电池储能。

- 分析剖析：学习汽车燃料的种类和化能转化原理，了解电池的类型和储能原理。

- 实验设计：通过电池驱动小灯泡实现能源转化。

- 思考启示：学习节约能源，探索可再生能源的开发和利用。

六、化学与我们的生活品质

1. 了解香料、颜料和香精的化学应用：

- 实际案例：香水的制作和染发剂的使用。

- 分析剖析：学习香料、颜料和香精的种类和应用。

- 实验设计：制作自己的香水或染发剂。

- 思考启示：培养艺术和生活品质，学会正确应用香料和颜料。

总结：

通过以上案例和实验，学生将深入了解化学知识在日常生活中的应用，增强对化学学科的兴趣和实践动手能力。同时，通过良好的学习和实践，学生将形成正确的学习态度和生活习惯，养成健康环保的生活方式。

化学教案 硅

硅碳族元素

第一节碳族元素[1]

第二节硅及其重要化合物[2]

第三节硅酸盐工业简述[1]

第一节碳族元素

一。教学目的要求

运用物质结构和元素周期律的知识，掌握碳族元素的特点和一些重要性质的递变规律。

二。教学重点

碳族元素的性质及其递变规律。

[教学过程]

名称：碳C硅Si锗Ge锡Sn铅Pb

位于易失电子和易得电子的主族元素中间，容易生成共价化合物。

最外层电子层电子数4个，据此可以推测化合价最高正价+4，有时也显正二价。

最高正价氧化物为RO2，水化物分子式为H2RO3或R(OH)2，气态氧化物分子式为RH4，其稳定性随原子的增加而减小，第四主族元素的非金属性比氮、氧、卤素的弱，锗的金属性比非金属性强，锡、铅为金属。

在本族中，C、Si、Ge、Sn以+4价为主，Pb以+2为主，除H2CO3和H2SiO3显酸性外，Ge、Sn、Pb的二价和四价氢氧化物都显二性。

R(OH)2以碱性为主，R(OH)2以酸性为主。

第二节硅及其重要化合价

一、教学的目的要求

1认识硅和SiO2的结构性质用途。

2了解原硅酸、硅酸的组成和性质。

初步了解几种硅酸盐的组成和用途。

二、教学重点

硅和二氧化硅的晶体结构和性质。

三、教学过程

（硅和二氧化硅的晶体结构和性质。）

指导学生看书P100~104

提问：

1为什么硅和金刚石的硬度较大？熔沸点较高？

2为什么晶体硅在硬度、熔沸点方面都不如金刚石？

3二氧化碳和二氧化硅在性质上、结构上有什么不同？

[讲]一、硅

（一）硅和金刚石都属于原子晶体，但是它们的硬度和熔沸点又不同。

投影：键能熔点沸点硬度

金刚石Ｃ－Ｃ８３千卡／摩尔３３５０℃４８２８℃１０

晶体硅Ｓｉ－Ｓｉ４３千卡／摩尔１４１０℃２３５５℃７

从表中数据可以看出，金刚石比晶体硅的键能大，因此金刚石的熔沸点比晶体硅的熔沸点高，金刚石的硬度比晶体硅的硬度大。

（二）化学性质

１。碳、硅能和氧气反应

Ｃ＋Ｏ2＝ＣＯ2

Ｓi＋Ｏ2＝ＳｉＯ2

２。硅和强碱反应

Ｓi＋2ＮaＯＨ＋Ｈ2Ｏ＝Ｎa2ＳiＯ3＋２Ｈ2

３。碳和硅反应生成碳化硅ＳiＣ

ＳｉＣ是原子晶体，硬度大。

（三）纯硅的制取

ＳiＯ2＋２Ｃ＝Ｓi＋２ＣＯ2↑

粗硅

Ｓi＋２Ｃl2＝ＳiＣl4四氯化硅

ＳiＣl4＋２Ｈ2＝Ｓi＋４ＨＣl

二、二氧化硅

（一）打出下列投影，得到结论：

（二）化学性质：

１。和碱性氧化物反应

ＳiＯ2＋ＣaＯ＝ＣaＳiＯ3

２。和碱反应

ＳiＯ2＋２ＮaＯＨ＝ＮaＳiＯ3＋Ｈ2Ｏ

３。和ＨＦ反应

ＳiＯ2＋４ＨＦ＝ＳiＦ4↑＋２Ｈ2Ｏ玻璃绘图

提问：如何用实验证明石灰石中混有石英？

如何除去石灰石中的石英？

三、硅酸、硅酸盐

１。硅酸不能直接制取

Ｎa2ＳiＯ3＋２ＨＣｌ＝Ｈ4ＳiＯ4↓＋２ＮaＣｌ

Ｈ4ＳiＯ4＝Ｈ2ＳiＯ3＋Ｈ2Ｏ

弱酸，酸性小于碳酸

２。硅酸盐

Ｎa2ＳiＯ3水玻璃无色粘稠的液体

介绍用氧化物形式表示硅酸盐的方法

硅酸钠：Ｎa2ＳiＯ3（Ｎa2ＯＳiＯ2）

镁橄榄石：Ｍg2ＳiＯ4（２ＭｇＯＳiＯ2）

高岭石：Ａｌ2（ＳｉＯ5）（ＯＨ）4

（Ａｌ2Ｏ3２ＳｉＯ2２Ｈ2Ｏ）

第三节、硅酸盐工业简述

教学目的：

使学生初步了解水泥、玻璃的主要成分和生产水泥、玻璃的简单原理。

教学重点：

水泥、玻璃的主要成分和制造普通玻璃的化学反应原理。

教学过程：

指导学生看书，学生回答。板书如下：

１。水泥

１〉普通水泥的主要原料

石灰石ＣaＣＯ3

粘土Ａｌ2Ｏ3２ＳｉＯ2２Ｈ2Ｏ

２〉生产过程：

先磨，后烧，再磨（二磨一烧）

发生复杂的物理化学变化。

３〉主要成分：

硅酸三钙、硅酸二钙、铝酸三钙

３ＣａＯＳｉＯ2２ＣａＯＳｉＯ2３ＣａＯＡｌ2Ｏ3

２。玻璃

１〉普通玻璃的主要原料

纯碱（Ｎa2ＣＯ3）石灰石（ＣaＣＯ3）

硅石（ＳiＯ2）

２〉主要反应

Ｎa2ＣＯ3＋ＳiＯ2＝Ｎa2ＳiＯ3＋ＣＯ2↑

ＣaＣＯ3＋ＳiＯ2＝ＣaＳiＯ3＋ＣＯ2↑

３〉普通玻璃的主要成分

Ｎa2ＳiＯ3ＣaＳiＯ3ＳiＯ2

几种常见玻璃的组成、用途和有色玻璃的形成。

加金属氧化物Ca2O3呈蓝白色

Ca2O呈红色

二氧化碳

二氧化硅

结构

分子晶体190千卡/mol

原子晶体88千卡/mol

色态

无色

白色

物理

熔点

－57℃

1723℃

性质

沸点

－79℃升华

2230℃

硬度

0

8

溶解性

微溶

难溶

化学教案 【精】

第三节化学反应中的能量变化

一、教学目的要求

1、使学生了解化学反应中的能量变化，了解吸热反应和放热反应。

2、常识性介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源及环境保护等意识。

二、教学重点难点

1、重点：化学反应解其能量变化，放热反应和吸热反应。

2、难点：化学反应中能量变化观点的建立。

三、教学方法步骤

本节教学应在教师的指导下，通过录像、影碟等多媒体手段，加强学生对化学反应中的能量观的认识，让学生通过阅读、观摩、讨论等学习形式，主动了解和掌握有关知识。具体教学可根据实际情况灵活安排。

四、课时安排

1课时。

五、教学内容

［引言］

人类最早利用的化学现象是什么？？（燃烧）

早期古人怎么取火？（钻木取火）

［讲述］

在第一节中就讲到，人类的进步和发展与火有密切的联系，对于燃烧的探究是一个既古老而又年轻的课题，过去我们曾经研究过，现在仍然在研究，将来还会继续研究。

为什么对燃烧这一古老的化学现象我们要一直研究下去呢？因为，研究燃烧中的反应、能量变化、燃烧效率及产物对环境的影响，对人类的生存和发展有着重要的意义。

今天我们就来研究化学反应中的能量变化。

［板书］

第三节化学反应中的能量变化

一、化学反应中的能量变化

［提问］

在当今世界上使用最广的能源是那种能源？你身边接触到最为常见的能源是什么样的能源？（化学反应释放出的能量是当今世界上最重要的能源。最为常见的能源是热能，比如：燃烧放出的热。）

［边讲述边板书］

1、化学反应中的能量变化通常表现为热量的变化。

［提问］

写出至少四个可燃物燃烧的反应。

［学生板书］

H2+O2-----H2O

CO+O2------CO2

C+O2--------CO2

CH4+O2------CO2+H2O

［讲述］

可燃物的燃烧是最常见的有热量放出的反应。

［提问］

什么是燃烧？（通常讲的燃烧是指可燃物与空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。）

燃烧的条件是什么？（燃烧的条件有两个：一是可燃物与氧气接触；二是可燃物的温度达到着火点。）

［提问］

燃烧是一种放出热量的化学反应，那么，化学反应都是放热的吗？（不一定。）

本文网址：//m.jk251.com/jiaoan/163065.html