高中教案推荐:高中教案　遗传信息的携带者──核酸　学习导航

认真准备一份教案是一名教师的职责所在，教案是保证教学质量的基本条件，每一位老师都要慎重考虑教案的设计，关于高中的教案要写哪些内容呢？希望《高中教案推荐:高中教案　遗传信息的携带者──核酸　学习导航》能够为您提供帮助。

1．学习目标

（1）说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

核酸的种类：①dna（脱氧核糖核酸）；②rna（核糖核酸）。

核酸的结构和功能：由核苷酸连接成的长链；携带遗传信息，在生物的遗传、变异和蛋白质的生物合成过程中有极其重要的作用。

（2）尝试用一定的实验方法（特殊染色法）观察dna和rna在细胞中的分布。

染色剂：吡罗红甲基绿染色剂。

核酸的分布：真核细胞的dna主要分布在细胞核中，线粒体、叶绿体中也含有少量的dna；rna主要分布在细胞质中。

（3）说出dna和rna的结构单位──核苷酸的基本组成：由一分子含氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成。

（4）能列表比较dna和rna在组成、结构、功能和分布上的差异（见下表）。

dna

rna

结构类型

双链结构

单链结构

基本单位

脱氧核糖核苷酸

核糖核苷酸

碱基

a、g、c、t

a、g、c、u

五碳糖

脱氧核糖

核糖

无机酸

磷酸

磷酸

存在场所

主要存在于细胞核中

主要存在于细胞质中

主要功能

传递和表达遗传信息

指导蛋白质的合成

（5）了解生物的遗传物质。

①细胞生物（原核生物、真核生物）的遗传物质是dna；

②病毒的遗传物质是dna或rna（病毒只含有一种核酸）：大多数病毒的遗传物质是dna，少数病毒遗传物质是rna，如hiv病毒、sars病毒、烟草花叶病毒、霍氏车前病毒、禽流感病毒、流感病毒。

2.学习建议

本节学习重点是核酸的结构和功能。在掌握构成核酸的基本单位──核苷酸的基础上学习核酸的结构和功能。核苷酸由含氮碱基、五碳糖、磷酸基组成。由于五碳糖的不同把核苷酸分为脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸两类。又由于碱基的不同把每类核苷酸分成4种。在细胞生物体内两种核酸都存在，但遗传物质是dna。病毒体内只存在一种核酸，这种核酸就是此病毒的遗传物质。（以上的知识可以归纳为：细胞生物体内含两种核酸，8种核苷酸，5种碱基，遗传物质是dna。病毒体内只存在一种作为遗传物质的核酸，4种核苷酸，4种碱基。）

实验观察dna和rna在细胞中的分布，要注意：①试剂（吡罗红甲基绿试剂）的使用，与斐林试剂、双缩脲试剂使用的比较；②口腔上皮细胞的制片的步骤；③水解时的水浴加热；④染色的方法及时间的控制；⑤观察时注意显微镜的使用方法。

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1．学习目标

（1）说明氨基酸的结构特点及其种类：构成蛋白质的氨基酸约有20种，其结构可用通式表示：

（2）联系生活实际，能举例说出人体所需要的一些必需氨基酸，如赖氨酸、苯丙氨酸等八种氨基酸。由于这些氨基酸在体内不能合成，只能从食物中获得，因此称为“必需氨基酸”。另外的12种氨基酸在人体细胞内能够合成，叫做非必需氨基酸。

（3）概述蛋白质的结构：基本单位（氨基酸）→化学结构（肽链）→空间结构（蛋白质）。结构多样性的原因：组成每种蛋白质的氨基酸的种类不同，数目成百上千，排列顺序千变万化，多肽链的盘曲、折叠方式及其形成的空间结构千差万别。

（4）概述蛋白质的基本功能:参与细胞结构、催化细胞的生物化学反应、免疫、运输、信息传递等。认同蛋白质是生命活动的承担者。

（5）阅读科学史话，感受科学探究过程的曲折、艰辛，养成良好的、严谨的科学研究态度和价值观。

（6）收集生命科学发展的信息资料，关注生命科学发展的前沿（新成果、新成就）。

2.学习建议

（1）利用“思考与讨论”内容，对比观察几种氨基酸的结构，找出不同氨基酸的共有结构，写出氨基酸的结构通式，并能用语言准确表达。

（2）通过分析氨基酸之间的脱水缩合反应，明确肽键、二肽、多肽、肽链等内容及其相互之间的关系。

（3）理解蛋白质的结构及其多样性。第一，氨基酸是蛋白质结构的基本单位，它脱水缩合形成肽链，这是整个结构的核心。第二，学习多肽时要明确缩合、肽键、二肽和多肽等的概念，充分理解每种多肽都有自己特定的氨基酸种类、数目和排列顺序，而组成肽链的氨基酸序列将决定蛋白质的空间结构。第三，理解了蛋白质结构的多样性，才能理解其功能的多样性，并在理解蛋白质结构、功能多样性的基础上，认同生命活动的主要承担者是蛋白质。

推荐:高中教案　细胞的衰老凋亡　学习导航

1.学习目标

（l）说出细胞衰老与个体衰老之间的关系。

（2）描述细胞衰老的特征。

（3）知道细胞的衰老和凋亡是一种正常的生命现象。

（4）探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。

（5）简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。

2.学习建议

（1）本节学习的重点是个体衰老与细胞衰老的关系；细胞衰老的特征；细胞凋亡的含义；难点是细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。

（2）细胞的衰老和凋亡与人的衰老和寿命有关，可以通过认识人体衰老的特征，讨论延缓细胞衰老，从而达到延长寿命的方法，理清个体衰老与细胞衰老的关系。通过讨论明确细胞衰老的特征。

（3）细胞死亡有两种形式：①细胞坏死是一种被动死亡；②细胞凋亡是一种由特定基因控制的主动性死亡。细胞死亡与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别。

（4）通过完成教科书中“资料搜集和分析”——社会老龄化的相关问题的活动，受到关爱他人、关注社会问题的情感教育。

推荐:高中教案　细胞中的元素化合物　学习导航

1．学习目标

（1）简述组成细胞的元素，说出组成细胞的基本元素是碳。

①大量元素：c、h、o、n、s、k、ca、mg等。

②微量元素：fe、mn、zn、cu、b、mo等。

③基本元素：c。

（2）尝试解释为什么说c是构成细胞的基本元素。

（3）说出组成细胞的化合物的种类和含量：无机化合物（水和无机盐）、有机化合物（糖类、脂质、蛋白质、核酸）；鲜重最多的是水、干重最多的是蛋白质。

（4）尝试检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类（见下表）。

细胞中主要化合物种类

试剂

现象

还原糖（葡萄糖、果糖等）

斐林试剂

砖红色沉淀

非还原糖（淀粉）

碘液

淀粉遇碘液变蓝色

脂肪

苏丹ⅲ（苏丹ⅳ）

脂肪被染成橘黄色（红色）

蛋白质

双缩脲试剂

紫色反应

（5）理解只有各种化学元素、化合物有机的组织起来，才能表现出细胞和生物体的生命现象，并认同生命的物质性：生命起源于非生物界，组成生物体的元素在生物界与非生物界间反复循环运动。无机自然界的各种元素不能表现生命现象，只有在生物的机体中有机地结合在一起，才能表现出生命现象。

2.学习建议

（1）结合化学中学过的元素周期表、教科书中组成地壳和组成细胞的部分元素含量（%）表，从元素的种类和含量两方面比较归纳出生物界和非生物界的统一性（即生命的物质性）和差异性（即生命的特殊性）。

（2）以人体细胞为例，从组成人体细胞的主要元素图解分析，总结出：组成细胞的大量元素、微量元素和基本元素等的含义和所包含的元素种类，并明确组成细胞的元素的一些基本作用。

（3）实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

①从实验原理出发，能准确辨析、并能运用该原理解释相关的实验现象。

②准确把握实验操作方法步骤，如斐林试剂的使用，a液b液先混合再加入，实质是应用新配制的cu(oh)2溶液与还原性糖反应，颜色反应的过程为：浅蓝色→棕色→砖红色。双缩脲试剂的使用，先加a液再加b液，实质是创造碱性条件下的cu2+与双缩脲试剂的反应，并结合到具体实践中加以运用，如糖尿病患者的尿检原理；同时注意实验中应以保留的原组织样液做对照。

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1.学习目标

（1）阐明细胞核的结构和功能。

（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。

（3）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

2．学习建议

学生在课堂上(或课前)可以小组为单位尝试制作真核细胞的三维结构模型。制作模型时，可选用琼脂(或明胶)做细胞质，用各色彩泥(也可用胶泥、面团甚至泥巴)捏成各种细胞器，并固定在琼脂中，即可做成一个动物真核细胞的模型；也可利用安全的废旧物品进行制作。在课堂上通过各小组间展示真核细胞的模型，并结合教材上的“问题探讨”激发探究细胞核结构和功能的兴趣。

通过对教科书上“资料分析”中相关资料和插图的讨论分析，总结出细胞核的功能。在此基础上，进一步探究细胞核与完成其功能相适应的结构特点，然后再结合前两节学过的内容，通过举例分析，建构起细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。最后，通过回顾总结细胞内各种细胞器间的分工合作关系以及细胞核的控制中心的功能，得出细胞内的各种结构是协调配合，作为一个统一的整体来完成细胞生命活动的。

推荐:高中教案　孟德尔的豌豆杂交实验（二）　学习导航 万能通用篇

1.学习目标

（1）能够阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程。

以纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的豌豆杂交，f1全部为黄色圆粒豌豆。f1自交，f2中出现黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，其比例为9∶3∶3∶1。

（2）能够阐明对自由组合现象的解释。

①两对相对性状：粒色──黄色和绿色（分别由y、y这一对遗传因子控制）；粒形──圆粒和皱粒（分别由r、r这一对遗传因子控制）。

②两亲本的遗传因子组成为yyrr和yyrr，分别产生yr和yr一种配子。

③f1的遗传因子组成为yyrr，性状表现为黄色圆粒。

④f1产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。这样f1产生的雌配子和雄配子各有4种：yr、yr、yr、yr。4种雌配子之间的数量比为1∶1∶1∶1；4种雄配子之间的数量比也为1∶1∶1∶1。

⑤产生f2的雌雄配子的结合方式有16种，9种遗传因子组成，4种性状表现，性状分离比为9∶3∶3∶1。

（3）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

①选用豌豆为实验材料：豌豆是自花传粉、闭花受粉植物，自然状况下都是纯种；豌豆品种间的性状差异大，容易区分。

②首先只对一对相对性状的遗传情况进行研究，然后再对两对及两对以上相对性状在一起的遗传情况进行研究。

③能科学地运用统计学方法对实验结果进行分析。

（4）说出基因型、表现型和等位基因的含义。

2.学习建议

（1）要注意从问题情境中发现问题、探究问题。例如，有的孩子既表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状，性状遗传的规律是什么？

（2）在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过设置层层递进的问题，把理性思维训练贯穿于学习过程中。例如，f2中新性状组合的类型与亲本性状有什么关系；每一对相对性状的遗传遵循什么规律；两对相对性状实验中9∶3∶3∶1的数量比与一对相对性状实验中的3∶1有什么关系；等等。

（3）要注意选择适当的方式，把抽象的内容具体化、直观化。例如，通过抓小球的模拟实验活动，体验两对遗传因子通过自由组合产生的配子类型及其比例。

（4）学习过程中要注重知识的迁移，夯实基础。在学习两对相对性状的遗传时，适时将第一节的相关内容迁移到本节学习活动中。例如，结合两对相对性状的遗传，判断显性性状和隐性性状；结合两对相对性状的测交实验，更好地理解测交和杂合子的概念；结合杂交育种的实例，理解自由组合定律在生产实际中的应用。

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