整式的课件

最新整式的课件(范本六篇)。

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？为满足你的需求，小编特地编辑了“最新整式的课件(范本六篇)”，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

整式的课件【篇1】

【教学目标】

一、知识与技能

使学生理解多项式、整式的概念，会准确确定一个多项式的项数和次数.

二、过程与方法

通过实例列整式，培养学生分析问题、解决问题的能力.

三、情感态度与价值观

培养学生积极思考的学习态度，合作交流意识，了解整式的实际背景，进一步感受字母表示数的意义.【教学重点】

正确理解负数的意义，掌握判断一个数是正数还是负数的方法.

【教学难点】

1.重点：多项式以及有关概念.

2.难点：准确确定多项式的次数和项【教 学方法】

【课前准备】投影仪.

【教学课时】2课时。

【教学过程】

(元)，买3个篮球，5个排球，2个足球共需________元.

(3)如图1，三角尺的面积为________.

(4)如图2是一所住宅的建筑平面图，这所住宅的建筑面积是________平方米.

(1) (2)

五、新授

请同学们阅读课本第57页有关内容，并回答下列问题.

1.几个单项式的和叫做_________;

2.在多项式中，每个单项式叫做_________;

3.在多项式中，不含字母的项叫做_________;

4.在多项式中，___________ __________，叫做这个多项式的次数.

(2)多项式的次数与单项式的次数概念不同，但又有联系，首先求出此多项式各项(单项式)的次数，次数最高的就是这个多项式的次数.

(3)一个多项式的最高次项可以不唯一，次高项也可以不唯一， 如，多项式3x2y- xy2+x2-xy-5中，最高次项为3x2y和- xy2，二次项也有2项，x2和-xy，这个多项式为二次五项式.

单项式和多项式统称为整式，例如：100t，6a3，vt，-n，2x-3，3x+5y+2z等都是整式.

例1.用多项式填空，并指出它们的项和次数.

(1) 温度由t℃下降5℃后是_______℃.

整式的课件【篇2】

本节内容是华师大版数学七年级上册第三章第四节第三课时，是学生进入初中阶段后，在学习了有理数，字母表示数，单项式，多项式，合并同类项，去括号法则的基础上，进一步对去括号和合并同类项进行在探索，应用，研究的一个课题。去括号和合并同类项是本章的一个重点，也是以后数学学习的基础，更是以后解方程，解不等式的基础。因此，这节课具有承上启下的作用。

2、学生情况分析。

七年级学生刚刚进入少年期，他们在身体发育，知识经验，心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼，求知欲很强，形象直观思维比较成熟，但抽象思维能力还是比较薄弱。于是我对这节课进行了如下设计：

二、说教学目标。

知识与技能。

1.会进行整式的加减运算，并能说明其中的算理，发展有条理的思考及语言表达能力。

2.能够运用整式的加减解决现实生活中的问题。

过程与方法。

经历类比带有括号的有理数的运算，去探索与发现整式加减运算的方法，培养学生观察，分析，归纳的能力。

情感态度与价值观。

培养学生主动探究，合作交流的意识，严谨科学的学习态度。

三、说教学重、难点。

教学重点：快速准确的运用法则进行整式的加减运算。

教学难点：运用整式的加减解决实际问题，培养学生的运用意识。

四、说教学方法和教学手段。

（1）教法分析。

基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，我在教学中采用互助式学习模式，与学生建立融洽平等的关系，营造自主探究合作交流的氛围，在观察、探索、总结的过程中学习这节课，提高学生学习效率。

（2）学法分析。

教学过程是师生互动的过程，教师是参与者，起组织，引导的作用学生在教师的启发下发挥主题下作用。七年级学生从认知结构上来看，学生爱问，好动，求知欲强，对直观事物感知欲较强，是形象思维向抽象思维过度的过程，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习过程中因充分发挥学生的主观能动性，让学生经历观察，猜想，归纳，验证，合作探究等方式，激发学生学习兴趣增强学生的应用意识。

五、说教学过程设计。

（一）回顾与思考。

1、同类项的概念。

2、合并同类项。

3、去括号法则。

括号前是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉后，原括号里面的各项符号都不改变。

括号前是“-”号，把括号和它前面的“-”号去掉后，原括号里面的各项符号都要改变。

【例题回顾】。

（1）4a-(a-3b)(2)5x-y-2(x-y)。

解：4a-(a-3b)5x-y-2(x-y)。

=4a-a+3b。

=3a+3b。

=5x-y-(2x-2y)=5x-y-2x+2y=5x-2x-y+2y=3x+y。

（设计意图：回顾旧知识为新知识做铺垫，激发学生的求知欲）。

(此处由师生共同完成)。

（二）动手操作。

探究一。

小明和小红是七年级一班数学爱好者，他们在学习整式加减的过程中，小红。

在纸板上写出一个整式2x-3y,小明在纸板上写出5x+4y,小明让小红写出这两个多项式的和。

你能帮助她完成这个问题吗？

（此探究需要给予学生一定的思考时间，学生自主探究一分钟后回答）解：(2x-3y)+(5x+4y)。

（2x-3y)+(5x+4y)。

=2x-3y+5x+4y(去括号法则)。

=2x+5x-3y+4y(合并同类项)。

=7x+y（整式）。

探究二。

小红的纸板上任然是2x-3y，小明在纸板上写出5x+4y,现在呢小红让小明求出者两个整式的差。

你能帮助小明解决这个问题吗？

（此处学生自主探究一分钟后回答）。

解：(2x-3y)-(5x+4y)。

（2x-3y)-(5x+4y)。

=2x-3y-5x-4y(去括号法则)。

=2x-5x-3y-4y(合并同类项)。

=-3x-7y（整式）。

（设计意图：引发和提高学生的积极性，启发学生的探索欲望，这一联系生活，同时为本课的学习做好铺垫）。

（在此处教师会引导学生大胆猜想，验证结论）。

（四）归纳验证[议一议]。

在我们上面的两个探究问题中，都涉及到了整式的哪些运算呢？说一说你是如何运算的？

学生进入讨论阶段。

（涉及到了整式的加减运算中的去括号和合并同类项，整式加减时如果有括号先去括号，再合并同类项；其运算的结果任然是整式）。

议一议的目的是希望学生能够从整式运算的角度理解问题，通过上面的两个探究，学生能够独立的总结出整式加减运算的方法，并进行言语表达.

学生归纳后教师进行总结;整式加减其实质就是去括号和合并同类项的综合运用。

（教师总结的目的是再一次突出本节课的教学目标，重难点）。

（五）例题讲解。

（1）2x2-3x+1与-3x2+5x-7的和。

（2）（-x2+3xy-1/2y2)与（-1/2x2+4xy-3/2y2)。

解：（1）（2x2-3x+1）+（-3x2+5x-7）。

(2)（-x2+3xy-1/2y2)-（-1/2x2+4xy-3/2y2)。

（此部分由教师引导学生完成第二题，再让学生自主完成第一题）。

（设计意图：学生已经有了一定的去括号和合并同类项的基础，让学生自主尝试解决问题，能适当的激发他们的求知欲，并能牢固的掌握本节课所学习的内容，增强应用意识，培养他们的发散思维，若发现问题时教师也能够及时帮助纠正。授课时用红色粉笔标出括号中的内容，便于学生观察，归纳）。

（六）牛刀小试，现实情境运用。

问（1）小王和小八买猕猴桃和果冻共花费了多少钱？

（2）你还能用其他的方法解决这个问题吗？

（3）小八比小王多花了多少钱？

问题分析：小王买猕猴桃的花费3x，果冻的花费2y，所以小王的总花费为（2x+3y）小八买猕猴桃的花费为4x，买果冻的花费为3y，所以小八的总消费为（4x+3y）因此，他们的总消费为（3x+2y）+（4x+3y）。

解：（3x+2y）+（4x+3y）。

（3x+2y）+（4x+3y）。

=3x+2y+4x+3y。

=3x+4x+2y+3y。

=7x+5y(第一种方法)。

（3x+4x）+(2y+3y)。

=7x+5y(第二种方法）。

（2）分析同上。

列式：（4x+3y）-(3x+2y)。

（4x+3y）-(3x+2y)。

=4x+3y-3x-2y。

=4x-3x+3y-2y=x+y。

（设计意图：进一步巩固学生所学的知识，让学生感受到数学来源于生活，并应用于生活，体会到整式的加减在现实升学中的应用，激发学生学习的积极性）。

[归纳]整式的加减在实际生活中的运用。

1、根据题意把题目中的量用算式表示出来。

2、列式子，在进行整式的加减运算。

（七）巩固提高。

课本96随堂练习。

设计意图：进一步巩固学生所学知识，及时弥补自己的不足，起到课堂巩固和信息反馈的作用。

整式的课件【篇3】

一、教材分析

整式第一节整式加减第2小节整式的加减．

二、设计思想

本节内容是学生掌握了“整式”有关概念的延展学习，为后继学习整式运算、因式分解、一元二次方程及函数知识奠定基础，是“数”向“式”的正式过度，具有十分重要地位．

八年级学生已具有了较强的数的运算技能和“合并”的意识（解一元一次方程中用）同时也具有初步的观察、归纳、探索的技能．因此，我结合教材，立足让每个学生都有发展的宗旨，我采用合作探究的学习方式开展教学活动，通过设计有针对性、多样式的问题引导学生，给学生提供充足的、和谐的探索空间让学生学习．通过学习活动不但培养学生化简意识，提升数学运算技能而且让学生深刻体会到数学是解决实际问题的重要工具，增强应用数学的意识．

三、教学目标：

（一）知识技能目标：

1、理解同类项的含义，并能辨别同类项．

2、掌握合并同类项的方法，熟练的合并同类项．

3、掌握整式加减运算的方法，熟练进行运算．

（二）过程方法目标：

1、通过探究同类项定义、合并同类项的方法的活动，培养学生观察、归纳、探究的能力．

2、通过合并同类项、整式加减运算的练习活动，提高学生运算技能，提升运算的准确率培养学生化简意识，发展学生的抽象概括能力．

3、通过研究引例、探究例1的活动，发展学生的形象思维，初步培养学生的符号感．

（三）情感价值目标：

1、通过交流协商、分组探究，培养学生合作交流的意识和敢于探索未知问题的精神．

2、通过学习活动培养学生科学、严谨的学习态度．

四、教学重、难点：合并同类项

五、教学关键：同类项的概念

整式的课件【篇4】

学习目标：

2、在学生大量实践的基础上，是学生认识单项式乘以单项式法则是整式乘法的关键，“多乘多”、“单乘多”都转化为单项式相乘。

3、在通过学生练习中，体会运算律是运算的通性，感受转化思想。。

4、进一步培养学生有条理的思考和表达能力。

1、问题：一块长方形菜地，长为a,宽为m。现将它的长增加b，宽增加n,求扩大后的菜地的面积。

结合图形，考虑有几种算法?

是;

菜地的面积是m2.

2、你能用乘法分配律来求出(a+b)(m+n)的结果吗?

3.根据上面的计算过程，你能尝试总结多项式乘以多项式的法则吗?

(1)(a+b)(a2-ab+b2)(2)(y2+y+1)(y+2)

(1)(x-y)(x2+xy+y2)(2)(x+1)(x2-2x+3)

对照学习目标，通过预习，你觉得自己有哪些方面的收获?有什么疑惑?

1、教科书P61练习3，结合解题的结果，观察每一项的系数和因式中项的关系，

写出你的想法。

3、当x=3,y=1时，代数式(x+y)(x-y)+y2的值是.

4、先化简，再求值。

a(b-c)-b(c-a)+(a-b),其中a=0.5,b=-1，c=-2.

1、(达州中考)若a-b=1，ab=-2,则(a+1)(b-1)=

x2(3-x)+x(x2-2x)+1,其中x=

3、试用a、b、c、d表示如图所示的阴影部分的面积。

整式的课件【篇5】

2.会用去括号、合并同类项进行整式加减运算;

3.能用整式加减解决一些简单的实际问题。

过程与方法：经历从具体情境中用代数式表示数量关系的过程.体会整式加减的必要性，进一步发展符号感

2.培养学生认真细致的作风和解决问题的能力。

教学重点;整式加减的运算步骤。

教材分析：本节是本章的重点内容。也是以后学习整式乘除、分式运算、一次方程和函数等知识的基础，同时也为其他学科的学习奠定基础。故在学习过程中重视对学生基础知识和基本技能的训练，关注 学生对知识发生发展过程的体验和应用能力的培养。

请解答下面问题：

七年级㈠班分成三个小组，利用星期日参加公益活动。第一组有学生m名;第二组的学生数比第一组学生人数的2倍少10人;第三组的学生数是第二组学生人数的一半.七年级㈠班共有多少名学生?

学生解答，教师巡视指导。

，，都是整式，整式之间可以进行加减运算，这就是整式的加减。

由于进行加减运算的整式是一个整体，所以每一个整式都要用括号括起来。

去括号;

合并同类项。

师生讨论每个整式都要带括号的作用，认识每个整式都要带括号意义。

整式之间进行减法运算，体会整式的加减每个整式要带括号的意义。

师生共同完成第⑵题，加深认识：

整式的加减就是先去括号再合并同类项。

例3一个长方形的宽为a，长比宽的2倍少1。

⑴写出这个长方形的周长;

⑵当a=2时，这个长方形的周长是多少?

⑶当a为何值时，这个长方形的周长是16?

师生共同完成，教师边板书，边讲解解题要点、步骤。

请同学们做课后练习(P186)第1、2题。

学生解答，教师巡视。

及时巩固整式加减运算。

请同学们做课后练习(P186)第3题。

学生解答，教师巡视。

可找学生板演。

巩固整式加减的步骤。

请同学们做课后练习(P186)第4题。

整式加减与实际问题有着密切的联系，通过今天的学习，你是怎样认识整式加减的?又怎样进行整式的加减?

学生讨论后回答，教师点评并给予鼓励。

课后作业(P186)第1、2、3、4、5题.

教学反思: 本节从实际情境导入，让学生体会整式加减的必要性，让学生在具体问题中感知去括号，合并同类项的过程就是整式的加减运算。课堂以学生活动为主，教师适时提出问题引导和点拨，收到效果较好，但在教学中还应注重提高学生能力的培养，给学生以充足的时间考虑问题较好。

教学目标：

知识与技能：从整体回顾所学内容，找出知识间的内在联系，形成知识网络。

过程与方法：反思知识形成过程中所蕴涵的数学思想方法和思维策略。

情感态度与价值观：灵活运用所学知识解决实际问题，发挥符号感。为学生的自我评价提供机会。

教学重点：有单项式、多项式、整式的有关概念、合并同类项、去括号法则以及整式的加减运算，其核心内容是整式的加减，本章的一切知识都是围绕整式的加减这一目的展开的。Jk251.Com

教学难点：合并同类项与去括号法则，因为去括号、合并同类项的过程实质就是整式的加减运算，因此熟练的进行去括号与合并同类项是学好整式加减的关键。

教材分析：

整式的加减是整式运算的重要组成部分，它既是对前面所学的代数式内容的进一步深化，同时又是后继学习整式的乘除、因式分解等知识的基础。因此，学好整式的加减对同学们来说至关重要。

整式是最基本的代数式，它的应用是极为广泛的。在本章中我们学习了整式的有关概念以及整式的加减运算，为今后进一步学习奠定了基础。(课件出示)

请同学们回顾本章知识回答下列问题：

1、请举例说明单项式的系数、次数?

2、请举例说明多项式的项、次数、同类项?

3、举例说明如何去括号，怎样合并同类项?

4、能说出整式加减的实质吗?

学生回顾本章所学知识，建立知识体系。

1.整式是代数式的一种，它最显著的特点是分母中不含有字母。整式包括单项式和多项式。

2.单项式由数字因式和字母因式两部分组成。数字因式就是单项式的系数，单项式的系数应包括前面的符号，如单项式的系数是，而不是，当单项式的系数是1或-1时，“1”通常省略不写，但“-”不能省略。

3.多项式是几个单项式的和，多项式的项及项的系数应包括它前面的系数，在变更多项式的项的位置时，要带着符号一起移动。

4.判断同类项的标准有两点：一是所含字母相同，二是相同字母的指数相同，二者缺一不可。同类项与系数无关，与字母的排列顺序也无关，几个常数项也是同类项。合并同类项的法则也有两个要点：一是字母和字母的指数不变，二是系数相加。合并同类项时，要先判断，再合并，不是同类项的绝对不能合并。

5.去括号是整式加减的基础。去括号时，要把括号和它前面的符号(“+”或“-”)看作一个整体一起去掉，特别是括号前面是“-”时，去掉括号后，括号内各项都要改变符号。

6.求多项式的值时，一般情况是先化简(去括号和合并同类项)，再把字母的值代入化简后的式子中求值，化简的过程就是整式加减运算的过程，因此，整式的加减运算使多项式的求值过程变得简单了。

师生共同讨论得出结论，教师指出注意的问题。

师生共同讨论得出结论，教师指出注意的问题。

回顾本章知识，使知识系统化。

不仅要注重对知识的总结，更要注重对知识形成过程的反思归纳。

例1.已知与是同类项，求的值。

所以.

分析：此题所给的代数式中含有四个字母，只有两个条件，因而不能求出四个字母的具体值，这就需要将带求值的式子进行变形，化为含有和的形式。

解：

例4.已知，，，求的值，其中.

当时，原式.

1、分析：因为已知的两个单项式是同类项，所以根据同类项的定义可知已知的两个单项式中，的指数相同，的指数也相同，于是可求得与的值，问题获解。

2、分析：本题的常规解法是先去括号，然后再合并同类项，显然这种方法繁琐易错，通过观察其结构特点，可将

与

分别视为一个整体。

分析：如果把的值直接代入,分别求出A、B、C的值，进而求的值，显然会很烦琐，不如先把原式化简，然后再把的值代入计算。

保证学生掌握基本的运算功能，使学生会进行整式的加减运算，并明白每一步的算理。

例5.邻居李叔叔下岗在家，他准备再就业。现有A、B两家公司向社会招聘人才，两家公司招聘条件基本相同，只有工资待遇稍有不同：A公司年薪10000元，每年加工龄工资200元;B公司半年的薪水是5000元，每半年加工龄工资50元。从经济角度考虑的话，请问他选择哪家公司有利?

析解：假设李叔叔在公司干年，第年他的收入情况如下：

从上面可以看出，在A公司工作年收入比在B公司工作年收入少50元，所以他选择B公司有利。

师生共同分析、交流、讨论，得出结论。教师给出规范的解答过程。

将实际问题中的数量关系数学化，促进了学生分析问题和解决问题的能力的提高。

一、比一比看谁最快、最棒：

1、-0.4ab3的系数是 次数是 。

2、多项式3xy2+2xy-3xy-4的最高次项是 ，同类项是 ，常数项是 。

3、去括号3a-(2ab-3b2 +4)=

二、应用知识，提高能力，你一定行：

已知小明的年龄是m岁，小红的年龄比小明的2倍少4岁，小华的年龄比小红的年龄的一半多一岁，求三个人的年龄和。

学生独立思考，然后在本上做，找一名同学板书。

本节课的学习你有哪些收获?

师生互动梳理知识。

弄清本章所学的概念、法则和有关的知识内容以及它们之间的联系与区别，并写出知识结构图。

教学反思: 本节课在学生充分思考的基础上，开展小组交流和全班交流。使学生在反思交流的过程中，师生共同建立知识体系得出本章知识结构图，在整个过程中不仅注重对知识的总结，更注重对知识形成过程的反思归纳。留给了学生充足的时间和空间，反思知识的发生发展过程。但由于留给学生时间较长，课时感到很紧张，今后要注意改进。

整式的课件【篇6】

教学目标：

合作交流、讨论总结出去括号的法则，并能正确且熟练地运用去括号法则化简代数式。

发展及形成过程，培养其勇于探索的精神。

重点难点

重点：去括号法则

难点：括号前面是“—”号，去括号时应如何处理。

教学过程

一. 创设情境，导入新课

问题1：周三下午，校图书馆起初有a名同学，后来某年级组织同学来阅读，第一批来了b位同学，c，则馆内一共有多少位同学?

a+(b+c)=a+b+c

二. 类比学习、探索新知

提问： 上述问题中得到的等式你熟悉吗?从左至右有什么变化?

法则1：括号前面是“+”号，去掉括号及其前面的“+”号，括号内各项不变号。

问题2：若图书馆内原有a位同学，后来有些同不因上课要离开，第一批走了b位同学，第二批又走了c位同学。请用两种方式表示图书馆内还剩下多少位同学?

a-(b+c)=a-b-c

提问： 上述问题中得到的等式你熟悉吗?从左至右有什么变化?

法则2：括号前面是“—”号，去掉括号及其前面的“—”号，括号内各项都变号。

三. 变式练习，熟练技能

练习1：去括号

①a+(b+c)②a-(b-c)③a-(-b+c)　④a-(-b-c)

例1：先去括号，再合并同类项

①(x-y-z)+(x-y+z)-(x-y-z)

②(a2+2ab+b2)-(a2-2ab+b2)

③3(2x2-y2)-2(3y2-2x2)

练习2：化简下列各式：

⑴8a+2b+(5a-b)

⑵(5a-3b)-3(a2-2b)

四.应用知识，深化提高

例2：两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静水中的速度都是50千米/时，水流速度是a千米/时。

(1) 2小时后两船相距多远?

(2) 2小时后甲船比乙船多航行多少千米?

五. 总结反思，情意发展

1. 本节课你学习了什么?你有哪些收获?

2. 主要用到的思想方法是什么?

3. 要注意的问题有哪些?

六. 布置作业，强化技能

课本第2题

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最新梁祝课件六篇

作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。教案是帮助学生形成深刻理解的有效途径。感到迷茫可以看看“梁祝课件”也许会有所帮助，这些资料仅供大家参考希望大家仔细阅读！

梁祝课件 篇1

《梁祝》是中国古代四大民间传说之一，也是中国著名的爱情传说之一。本教案旨在为中学生提供一堂关于《梁祝》的生动故事讲解课，以深入了解中国古代文化和传统价值观，并培养学生的阅读理解能力和创造力。

一、背景介绍：

《梁祝》是中国古代一部流传广泛的民间传说，源于中国南方的湖北、湖南地区。故事中讲述了梁山伯和祝英台两位少男少女的爱情故事，是一首感人肺腑的悲剧。这个故事已经成为中国人心中无法磨灭的经典之一。

二、故事讲述：

故事发生在唐朝末年。祝英台是一个聪明、勇敢的女子，梁山伯是一个聪明、善良的男子。他们小时候因为一次误会而成为好朋友，并发誓永远不离不弃。随着年龄的增长，他们的感情逐渐转变成了爱情。

两人的家庭并不富裕，且祝英台是一个女子，按照当时的习俗，女子应该早婚。梁山伯决定上京考取功名，为自己和祝英台创造更好的未来。在离别之前，他们约定在桃花坞相见。

梁山伯奋发努力，通过了举人考试，而祝英台家红旗不倒，八旗不败，也成为了众人眼中的才女。他们的命运却发生了戏剧性的转变。梁山伯在他应邀前往祝府祝贺祝英台的及第之夜，在半路上遭遇一场意外，不幸身亡。

祝英台得知梁山伯的死讯后，心痛欲绝，拒绝吃喝，在草棚前痛哭不止。当她坚持要去许愿的地方时，她的灵魂来到了梁山伯的坟前。她开始许愿，希望成为梁山伯的履带，永远与他在一起。她的心愿得到了上天的回应，她成为一对红丝线，与梁山伯的墓碑上的丝帛相连。

三、古代文化与传统价值观的解读：

《梁祝》是中国古代文化和传统价值观的重要代表之一。这个故事体现了古代家族观念的重要性。梁山伯和祝英台是在小时候成为好朋友的，他们的感情源于彼此的真诚和互相帮助。故事揭示了当时社会的封建礼教。按照当时的社会规定，女子应该早婚，尤其是出身于贫苦家庭的。祝英台对梁山伯的忠诚和永不放弃的精神，深深地触动了中国人民，强调了忠诚、诚信和爱情的重要性。

四、创造力培养活动：

为了进一步培养学生的阅读理解能力和创造力，可以组织学生进行小组讨论、角色扮演和创作演讲等活动。学生可以分成小组，就《梁祝》中的某个情节展开讨论，分析角色的心理和情感变化，并从中提取出故事中的智慧和道德准则。学生可以通过角色扮演，将这个情节的故事情节复述出来，并展示给其他同学。学生可以撰写一篇关于《梁祝》故事的演讲稿，通过口语表达的方式，讲述自己对这个故事的理解和感悟。

通过这堂关于《梁祝》的教案，学生可以加深对中国古代文化和传统价值观的了解。同时，学生也能通过参与创造性的活动，培养自己的阅读理解能力和创造力。通过对爱情、忠诚和社会准则的思考，学生可以更好地理解中国文化的博大精深。

梁祝课件 篇2

《梁祝》教案

《梁祝》是一部中国古代四大爱情传说之一，它以浪漫唯美的故事情节深入人心。通过学习《梁祝》，可以培养学生的情感教育意识和审美情趣，同时也能够了解中国古代文学的瑰宝。本教案将详细介绍如何教授《梁祝》，帮助学生更好地理解和欣赏这部文学作品。

一、教学目标：

1. 了解《梁祝》的背景和故事情节。

2. 掌握《梁祝》中的人物形象和主题思想。

3. 能够用简洁准确的语言表达对《梁祝》的理解和审美感受。

4. 培养学生的情感教育意识和审美情趣。

二、教学重点与难点：

1. 重点：教授《梁祝》的故事情节和主题思想。

2. 难点：培养学生的情感教育意识和审美情趣。

三、教学内容与步骤：

第一步：导入

1. 教师播放《梁祝》音乐，开展音乐欣赏活动，让学生感受浪漫唯美的氛围。

2. 引导学生启发思考：“你们听了这首音乐有什么感受？有没有想起什么故事？”

第二步：讲解《梁祝》的背景和故事情节

1. 回答学生提出的问题，介绍《梁祝》的背景和作者。

2. 分析《梁祝》的故事情节：梁山伯与祝英台的相识、相知、相爱的经过，以及他们之间的困难和悲剧结局。

第三步：课文阅读

1. 学生课前自主阅读《梁祝》，并提取关键词和句子。

2. 教师组织学生进行小组讨论，交流关键词和句子的理解和感受。

3. 学生课后找出故事中的主题思想，展示自己的理解。

第四步：剧本朗读

1. 将《梁祝》改编成剧本，学生分角色朗读，表演故事情节。

2. 教师指导学生理解和感受角色之间的情感纠葛和剧情发展。

第五步：情感教育意识培养

1. 引导学生分析故事中的人物形象和他们的情感变化。

2. 讨论故事中的道德问题，引导学生思考自己应该如何面对爱情和现实。

第六步：写作指导

1. 分析《梁祝》的情节发展和人物形象，引导学生写出自己对故事的理解和感受。

2. 教师提供范文，让学生分析其中的优点和技巧，为自己的作文提供指导。

第七步：作品展示

1. 学生展示自己的作文，并互相评价，提出改进建议。

2. 教师评价学生的作品，肯定优点，指出不足，鼓励进一步努力。

四、教学延伸活动：

1. 学生可以选择自己喜欢的角色进行模仿表演，展示自己对《梁祝》的理解和感受。

2. 组织学生进行《梁祝》的相关绘画和手工制作活动，培养学生的审美情趣和创造力。

五、教学评估：

1. 通过学生的课堂表现、小组讨论、剧本朗读和作品展示等方式，评估学生对《梁祝》的理解和欣赏程度。

2. 评估学生的写作能力和审美情趣，以及对《梁祝》故事和主题思想的理解程度。

六、教学反思与

通过本教案的教学活动，学生能够全面了解《梁祝》的故事情节和主题思想，更好地理解和欣赏这部文学作品。同时，培养学生的情感教育意识和审美情趣，提高学生的写作能力和表达能力。

梁祝课件 篇3

一、教材分析

（一）本课教学内容

1、运用绚丽多彩、抒情动人、神奇的中国民间越剧传说故事《梁山伯与祝英台》的剧情简单导入课堂，增强学生对学习音乐的兴趣。

2、涉及两个名词解释⑴曲式⑵协奏曲；涉及乐曲采用奏鸣曲式结构图式；对交响乐有一个初步认识，学好必要有关音乐知识，提高学生鉴赏音乐的能力。

3、用故事中三个具有代表意义的情节----草桥结拜、英台抗婚、坟前化蝶贯穿音乐欣赏中，让学生由难到易掌握音乐中呈示部、展开部、再现部这三个部分，降低学生欣赏音乐难度，在轻松愉悦中体验音乐。

（二）本课地位和作用

1、地位

《梁祝》小提琴协奏曲是在借鉴欧洲协奏曲这种艺术表现形式的基础上，以独具特色的民族风格和多方面艺术技巧的探索过程，塑造了鲜明、感人的音乐形象，成为中国交响音乐民族化的成功之作。

2、作用

在国内外演出均引起良好反映，以其中华民族鲜明的风格特点，得到国际公认。外国音乐家称之为“蝴蝶的爱情协奏曲”曾改编为高胡协奏曲、清唱剧、舞剧，外国舞蹈家将它改编为美丽动人的冰上舞蹈。《梁祝》已成为飞进世界音乐之林、活跃国际乐坛的“彩蝶”。

（三）、教材重点、难点

理解主要音乐片断的含义、唱音乐片断为本节课重点；使学生理解奏鸣曲式结构特点为本节课难点。

二、说大纲

音乐教学大纲要求的审美教育为核心，培养学生健康审美情趣和感受，体验鉴赏音乐美的能力，树立正确审美观念。要突出学科特点，寓思想品德教育于音乐教育之中，促进学生身心健康发展，欣赏中外优秀具代表性作品，开阔学生音乐视野，选择重视我国优秀民族民间音乐作品，弘扬祖国音乐文化，加强爱国主义教育。

三、教学目标

（一）知识目标

1、了解掌握什么是曲式和协奏曲

2、掌握奏鸣曲结构特点

（二）能力目标

培养学生鉴赏和感受音乐作品的能力，分析问题和解决问题的能力，探究创新能力。

（三）德育目标

培养学生热爱民族风格交响乐，增强民族自豪感。

四、说学法、教法

教会学生以下学法：

1、创设良好问题情景，让学生获得知识。

2、理解乐器运用形式，与作品内容有着紧密联系。

3、不同节奏速度变化中，培养学生对不同主题能正确区分判断。

4、创设实践，发挥学生想象与思维能力，让学生讨论，大胆设想故事结局，引申音乐的尾声发展。

教法与设想：

运用多媒体、录音机、磁带、小提琴这些教具欣赏，讲解结合，通过启发引导让学生自己展开联想，领悟主题，感受作品精神内涵，通过讨论分析让学生探索创新。

五、说教学过程

（一）教学程序设计：组织教学----传授新课----欣赏音乐----讲解分析----课堂小结----课堂作业

（二）教学过程

1、导入新课

教师用小提琴演奏《梁祝》爱情主题曲。让学生简单讲述《梁祝》故事情节，激起学生回忆、进入“角色”，学生兴趣进入课堂，用多媒体课件出示作者、创作时间、名词解释及奏鸣曲式结构图解。

2、用录音机播放磁带，进行音乐作品完整欣赏，结合多媒体出示板书。

3、教师讲解、引导、小结。

《梁祝》小提琴协奏曲所表达的思想感情：

描述梁、祝二人真挚爱情，对封建礼教进行愤怒控诉与鞭答，反映了人民反封建的思想感情及这一爱情悲剧深切同情。

这部作品的艺术成就及历史影响：

用多媒体课件出示板书

4、课堂作业

（1）分组讨论，设想音乐结局。

（2）视唱爱情主题。

5、板书设计

梁山伯与祝英台

（1）曲作者：何占豪陈钢

（2）创作时间：1959年

（3）题材：民间传说

（4）素材：吸取越剧中曲调

（5）体裁：奏鸣曲

（6）名词解释

曲式：是指音乐作品构成统一整体和各部分的结构规律，包括音乐作品的结构形式、主题和非主题成分的组合及其调性的布局。

协奏曲：一种独奏乐器和乐队协调演出的大型乐曲。

六、评价分析

1、主体性

教师为主导，学生为主体原则，采用启发方法，尊重学生情感和心理，让学生成为真正学习的主人。

2、全体性

学生素质存在差异，在听赏中力求面向全体，营造学生共同欣赏氛围。

3、创新性

大胆创设情境教学，让学生发挥思维空间，多动脑、动口、动手、参与音乐课堂。

4、高效性

学生达到知识、能力、德育三方面目标的收获，成功的体验了音乐作品；同时采用多媒体电脑课件、录音播放，达到视听结合的良好效果，增进学生对学习音乐极浓兴趣。

梁祝课件 篇4

尊敬的各位领导、老师：你们好！我今天的说课题目是《梁祝》下面让我来解说我整堂课的设计。

一、说教材

（一）教材分析

小提琴协奏曲《梁祝》由何占豪、陈钢作曲。1959年写成并首演。当时作者是上海音乐学院的青年学生。他们为了探索交响音乐的民族化，选择了这一家喻户晓的民间传说为题材，吸取了越剧中的曲调为素材，成功地创作了这部单乐章、带标题的小提琴协奏曲。《梁山伯与祝英台》描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。乐曲的结构为奏鸣曲式，由引子、呈示部、展开部、再现部组成。作品从故事中择取“草桥结拜”、“英台抗婚”和“坟前化蝶”三个主要情节，分别作为乐曲呈示部、展开部及再现部的内容。运用西洋协奏曲中的奏鸣曲式，很好地表现了戏剧性的矛盾冲突。并吸收了我国戏曲中丰富的表现手法，使之既有交响性又有民族特色。

（二）教学内容

1、运用我国民间越剧传说故事《梁山伯与祝英台》的剧情简单导入课堂，增强学生对本节音乐学习的兴趣。

1

2、两个名词解释：⑴协奏曲⑵奏鸣曲式；乐曲采用奏鸣曲式结构图式；对交响乐有一个初步认识，学好有关必要的音乐知识，提高学生鉴赏音乐的能力。

3、用故事中三个具有代表意义的情节——草桥结拜、英台抗婚、坟前化蝶贯穿音乐欣赏中，让学生由难到易掌握音乐中呈示部、展开部、再现部这三个部分，降低学生欣赏音乐难度，在轻松愉悦中体验音乐。

（三）、本课地位和作用

1、地位：《梁祝》小提琴协奏曲是在借鉴欧洲协奏曲这种艺术表现形式的基础上，以独具特色的民族风格和多种艺术技巧，塑造了鲜明、感人的音乐形象，成为中国交响音乐民族化的成功之作。

2、作用：该曲以其鲜明的民族风格特点，在国内外演出均引起良好反映，得到国际公认。外国音乐家称之为“蝴蝶的爱情协奏曲”，该曲曾被改编为高胡协奏曲、清唱剧、舞剧等，外国舞蹈家将它改编为美丽动人的冰上舞蹈。《梁祝》已成为飞进世界音乐之林、活跃国际乐坛的“彩蝶”。

（四）、教材重点、难点

重点：理解主要音乐片断的含义、学会唱音乐主题。

难点：理解奏鸣曲式结构特点。

二、说大纲

本节课符合音乐教学大纲要求：即以审美教育为核心，培养学生健康审美情趣和感受，体验鉴赏音乐美的能力，树立正确审美观念； 2

寓思想品德教育于音乐教育之中，促进学生身心健康发展，欣赏中外优秀具代表性作品，开阔学生音乐视野，选择重视我国优秀民族民间音乐作品，弘扬祖国音乐文化。

三、说教学目标

（一）知识目标

1、了解、掌握什么是协奏曲

2、初步认识奏鸣曲式的结构，引子、呈示部、展开部、再现部、尾声；

（二）能力目标

1、欣赏音乐的表现手段与故事内容相融合，理性分析与情感抒发相结合，使学生的情感在音乐中获得体验，并能展开一定的联想空间。

2、培养学生鉴赏和感受音乐作品的能力，分析问题和解决问题的能力，探究、创新能力。

（三）德育目标

培养学生热爱民族风格交响乐，增强民族自豪感。

四、说学法教法

（一）学法设想：

1、在良好的问题情景中，自主地欣赏《梁祝》小提琴协奏曲。

2、理解乐器运用形式，与作品内容有着紧密联系。

3、认真感受乐曲中不同节奏速度变化，对不同主题中能正确区分判断。

3

4、积极讨论，大胆设想故事结局，引申音乐的尾声发展。

（二）教法设想：

运用多媒体，视听与讲解结合，通过启发引导让学生自己展开联想，领悟主题，感受作品精神内涵，通过讨论分析让学生探索创新。

五、说教学过程

（一）教学程序设计：组织教学----传授新课----欣赏音乐----讲解分析----课堂小结----课堂作业

（二）教学过程

1、导入新课：观看《梁祝》演出剧照，让学生回忆并简单讲述《梁祝》故事情节，引导学生进入“角色”；用多媒体课件出示作者、创作时间、名词解释小提琴协奏曲和奏鸣曲曲式特点

2、完整欣赏音乐，结合多媒体出示“曲式结构”示意图。

3、了解《梁祝》的曲式结构。对小提琴和大提琴象征性有鲜明的印象。

4、出示“引子”的多媒体，带着问题欣赏“引子”用什么乐器演奏？乐曲的节奏、速度有什么特点，描绘什么样的场景？（描绘了春光明媚、鸟语花香的美丽景色。）

5、在老师的引导下欣赏“呈示部”，能感觉到音乐里的故事。并能从节奏、速度、旋律线等音乐要素来分析作品。 第一主题（爱情主题）：优美抒情。 第二主题（副部主题）：轻快活泼，与爱情主题形成鲜明的对比。

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6、倾听展开部音乐，把音乐分成三个片断，让学生边听边举手示意乐段的分割点。讲讲自己脑子里的画面。并能独立的完成音乐要素的分析：抗婚 ：音乐低沉阴暗，楼台会：小提琴与大提琴的对答，时分时合，音调缠绵悱恻，如泣如诉。哭灵投坟：变化运用了戏曲音乐中的“倒板”和“紧拉慢唱”等手法，表现了祝英台对封建势力的强烈反抗和控。

7、欣赏“再现部”。通过音乐要素的分析完成老师的问题。音乐再次出现安祥、宁静的气氛，寄托了人们对悲剧的男女主人公的深切同情和祝愿，也表达了人们对美好生活的追求和向往。

8、讲出音乐讲述的故事情节。

9、教师讲解、引导、小结。

《梁祝》小提琴协奏曲综合采用交响乐与我国民间戏曲音乐的表现手法，依照剧情的发展，精心构思布局，寄托了人们对悲剧中男女主人翁的深切同情和祝愿，也表达了人们对美好生活的追求和向往。

《梁祝》所表达的思想感情：描述梁、祝二人真挚爱情，对封建礼教进行愤怒控诉和鞭答，反映人民反封建的思想以及对这一爱情悲剧的深切同情。

这部作品的艺术成就及历史影响： 用多媒体课件出示板书

11、课堂作业

（1）视唱爱情主题：许多艺术家用不同的艺术形式表现“化蝶”这一动人的情节。下面给同学们朗读一段的歌词。

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梁祝课件 篇5

《梁祝》教案

一、教学目标

1.了解传统中国故事《梁祝》的背景和主要内容。

2.理解并分析《梁祝》中的主要人物形象和情节。

3.培养学生欣赏和鉴赏古代文学作品的能力。

4.发展学生的口头表达和合作探究能力。

二、教学重点

1.理解《梁祝》故事的背景和主要人物形象。

2.分析《梁祝》中的情节发展。

3.学会欣赏和鉴赏古代文学作品。

三、教学难点

1.理解并分析《梁祝》中的主题和象征意义。

2.学会用恰当的语言表达对《梁祝》故事的感悟和评价。

四、教学过程

1.导入（10分钟）

教师介绍《梁祝》的相关背景，如故事的起源、作者等。鼓励学生谈谈自己对中国古代故事的了解和感受。

2.了解故事情节（15分钟）

教师讲述《梁祝》故事的主要情节，引导学生注意故事中的主要人物和事件。

3.分析人物形象（20分钟）

学生分成小组，每组选择一个主要人物进行分析，并找出故事中他们的特点和行动。然后，学生展示各自小组的分析结果。

4.理解主题和象征意义（15分钟）

教师与学生共同探讨《梁祝》故事中的主题和象征意义。学生可以从爱情、忠诚、命运等方面来思考。

5.欣赏古典音乐（15分钟）

教师播放《梁祝》主题音乐，让学生感受到古典音乐的美妙和情感表达。

6.个人发言和小结（15分钟）

学生个人发言，表达对《梁祝》故事的感悟和评价。教师引导学生总结今天的学习内容和体会。

五、教学评价

学生分成小组，共同完成对《梁祝》故事的分析和讨论，展示主要人物的形象。

学生个人发言和评价，表达对《梁祝》故事的感悟和思考。

六、教学资源

1.教师准备：教案、PPT、音乐播放设备、笔记本等。

2.学生准备：课本、笔记本。

七、延伸活动

1.组织学生进行戏剧表演，通过演绎故事情节来加深对《梁祝》的理解和体验。

2.学生可以根据自己对《梁祝》的理解和感悟创作一篇短文或诗歌来表达自己的情感。

八、教学反思

通过本节课的学习，学生对中国古代故事《梁祝》有了更深入的了解和体验，培养了学生对古代文学作品的欣赏和分析能力。同时，通过小组合作和个人发言的形式，促进了学生的互动和合作探究能力的发展。

梁祝课件 篇6

一、背景介绍

《梁祝》是中国古代四大爱情传说之一，被列为中国国家级非物质文化遗产、国家级剧目，享有很高的声誉和影响力。该传说源于汉末的梁山泊，讲述了梁山众好汉之中的梁山伯与祝英台的爱情故事。这个传说深受广大青少年喜爱，也被改编成了许多版本的电影、电视剧和舞台剧。

二、教学目标

1. 知识目标：了解和理解《梁祝》的故事内容，熟悉传说的背景和主要角色。

2. 能力目标：欣赏和评价优秀的文艺作品，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感目标：通过学习《梁祝》的故事，陶冶学生的情操，培养学生的爱国情怀和传统文化意识。

三、教学重点与难点

1. 重点：通过讲解和阅读，使学生了解《梁祝》故事的情节和人物形象。

2. 难点：培养学生对于文学作品的鉴赏能力和情感体验。

四、教学过程与方法

1. 教学过程

（1）导入：向学生介绍《梁祝》的背景和故事情节，激发学生的兴趣。

（2）阅读与讨论：分段阅读《梁祝》，逐步了解故事情节和人物性格。通过提问激发学生的思考和讨论，深入理解故事内涵。

（3）文艺欣赏：播放《梁祝》的音乐片段，让学生感受音乐所传达的情感和美感。鼓励学生交流自己的感受和体会，培养学生的审美情趣。

（4）角色扮演：将学生分组，让他们扮演梁山伯、祝英台和其他角色，通过表演来理解故事情节和角色形象。

（5）作品赏析：选取《梁祝》中的经典场景，让学生用自己的语言描述，并进行讨论和赏析，培养学生的表达能力和文学鉴赏能力。

2. 教学方法

（1）讲解法：通过讲解故事背景和情节，帮助学生理解故事内涵。

（2）阅读法：通过分段阅读，带领学生逐步了解故事情节，培养学生的阅读理解能力。

（3）讨论法：通过提问和讨论，激发学生思考和表达的能力。

（4）角色扮演法：让学生通过角色扮演，深入理解故事情节和人物性格，并培养学生的表演能力。

五、教学评价与反馈

1. 自我评价：学生通过讨论和表演，能够较好地理解和表达《梁祝》的故事内容和情感。

2. 互评与反馈：学生相互评价和给予建议，以便更好地改进和提高。

3. 教师评价：根据学生的讨论和表演情况，对学生的理解能力、表达能力和情感体验进行评价，以便更好地指导和帮助学生。

通过以上教学过程和方法，相信学生能够更好地理解和欣赏《梁祝》这个优秀的爱情传说。同时，通过讲解和讨论，也能够培养学生的鉴赏能力和文化意识，为他们的终身成长打下坚实的基础。

茶馆的课件范本

您的需求已经得到满足了以下是相关信息：“茶馆的课件”，请务必收藏此页以免遗漏重要信息。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。 教案和课件优化可使教学任务的完成更加精细化。

茶馆的课件 篇1

一、茶馆的历史

茶馆是中国特有的文化场所，历史悠久，起源可追溯至宋朝。茶馆最初是以贩卖茶叶为主要业务，但随着时间的推移，它逐渐发展成了汇聚人们的社交场所和知识交流中心。人们来到茶馆，除了品尝芬芳的茶叶，还可以一边聊天一边参与各种有趣的活动。茶馆成为了人们放松身心、交流思想和举办文艺活动的理想场所。

二、茶馆的布置和装饰

茶馆虽然形态各异，但一般都采用传统的中式建筑风格，建筑结构简洁而美观。门楣雕刻着各种吉祥图案，乃至于人们举步入内，就仿佛步入了一个艺术殿堂。茶馆内部一般由大厅、包厢、楼阁等多个区域组成。大厅宽敞而明亮，设有大量的桌椅，供人们品茶聚会。包厢则为需要一些私密空间的顾客提供了一个独立的休闲区域。楼阁通常设有一些书桌和书架，供人们阅读和学习使用。茶馆的墙壁上悬挂着各种名人字画，书架上摆放着大量的古籍和书籍，独特的布置和装饰，都体现了茶馆文化的独特之处。

三、茶馆的功能和活动

茶馆不仅是品茶的场所，更是人们交流思想和学习知识的地方。茶馆举办各种文艺活动，例如音乐会、戏曲表演、书法展览等，吸引了大量的观众和爱好者。茶馆还会定期举办各种讲座、讨论会等，邀请知名学者和专家来分享知识和经验。这些活动不仅让人们享受了高品质的文化生活，还促进了人们之间的交流和互动，提高了整个社区的文化氛围。

四、茶馆的社交功能

茶馆是人们交流的重要场所，每天都有许多人蜂拥而至，关系着各个阶层、各个年龄段的人。茶馆无论男女老少，都能找到自己的伙伴和话题。人们可以一边品茗一边畅谈天下大事，也可以交流生活琐事。茶馆是一个开放式的社交平台，人们能够结识新朋友，建立起深厚的友谊。茶馆可以说是一个人际关系的纽带，使人们之间的联系更加紧密，友谊更加持久。

五、茶馆的知识传授

茶馆除了提供文化娱乐和社交活动外，还是一个知识传授的场所。茶馆里，经常能见到一些老人和学者，他们扮演着茶馆的"课件"角色。他们在茶馆里讲述历史、文化、艺术等各个领域的知识，向人们传授着宝贵的智慧。这些知识讲座一般分为严肃和幽默两种风格，令人耳目一新，既能增加人们的见识，又能让人在轻松愉快的氛围中获得知识。

六、茶馆的文化传承

茶馆是中国传统文化的重要载体之一。茶馆以其独特的文化符号和社交功能，为传统艺术的传承提供了一个理想的平台。茶馆举办的戏曲表演和音乐会等，不仅给观众带来视听享受，更为广大艺术家提供了展示才华和交流经验的舞台。茶馆杂技、京剧等表演形式也成为了茶馆独特的艺术形态，得到了广大观众的喜爱和认可。茶馆为传统文化传承做出了卓越的贡献，也为现代文化的发展打下了坚实的基础。

茶馆既是社交场所，也是学习的场所，更是文化传承的场所。它承载着中国传统文化的丰富内涵，也是现代社会文化繁荣的见证。茶馆的课件是茶馆文化的瑰宝，不仅为人们提供了一个放松身心和交流思想的场所，也为了解和传承传统文化提供了一个宝贵的机遇。茶馆的课件是茶馆的灵魂，也是茶馆独特魅力的体现。让一起到茶馆去，品味茶馆文化的魅力，感受其中的无限魅力和智慧吧！

茶馆的课件 篇2

教学要点：

１、鉴赏王利发等主要人物形象。

２、品味本课准确、生动、幽默而富于个性化的语言。

３、了解《茶馆》戏剧结构和矛盾冲突的特点。

教学过程：

一、导入：今天通过学习现代作家老舍先生的话剧《茶馆》，看一看在清末戊戌维新运动失败之秋，社会又是怎样的一番景象。大屏幕出示老舍像及简介

二、简介剧情

全剧介绍：

《茶馆》共三幕，各写一个时代。

第一幕：１８xx年戊戌变法失败后。裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集此处：信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分；有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架；吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲；朝中的太监总管不仅家中人生活奢华，而且还可以用高价买来妻子；农民和城市贫民却卖儿卖女；常四爷谈国事被抓；秦仲义雄心勃勃兴办工厂，工业救国。这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民的破产、市民贫困和社会的黑暗，表明了中国封建社会的末日即将来临。

第二幕：事件发生在民国初年袁世凯死后、帝国主义操纵下的北洋军阀统治时期。此时与第一幕相隔十多年。到了民国初年，连年不断的内战使百姓深受苦难，北京城里的大茶馆都关了门，唯有王掌柜改良经营，把茶馆后院辟成租给大学生的公寓，正厅里摆上了留声机。尽管如此，社会上的动乱仍波及茶馆：逃难的百姓堵在门口，大兵抢夺掌柜的钱，侦缉队员不时前来敲诈。

第三幕：抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。裕泰茶馆已经破烂不堪，无论主人怎样改良也无法维持正常的生意；有名的厨师只能在监狱里蒸窝窝头；身怀绝技的艺人无法维持生计，民间艺术濒于失传。与此对照，恶势力却异常活跃，国民党特务和美国兵在北京横行，老一代人更加衰颓，其后代登场。刘麻子、唐铁嘴、二德子等流氓打手更无耻；沈处长比以前的马五爷更仗洋人势力向中国人施威；庞太监的侄子们则组织复辟活动，百姓更难以生活。最后茶馆掌柜王利法在茶馆被人霸占之后悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样一个黑暗的时代，表明了旧中国注定灭亡。剧中通过康大力等投奔西山解放区一笔亮色，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。

三、整体感知课文，梳通剧情脉络

1、放电影片断，使学生感性了解剧情。

2、学生默读全文。

3、在教师指导下，学生分角色朗读。

〔解说：分角色朗读的要求：

①台词较多的角色，各选一名学生担任。台词少的角色，一人可兼几个。

②本文语言特色为角色对话运用北京方言，朗读者应尽量读出京味来。

③朗读者要声情并茂，可有适当的手势〕

4、叫一名学生起来简要复述情节，师生共同梳理。

四、鉴赏课文

1、《茶馆》第一幕以王利发的茶馆为背景，出现了哪些人物？他们进行了什么活动？试概括第一幕展现的主要场景。（熟悉剧情，把握主题，为下面鉴赏剧本的结构扫清障碍）

课文节选的是《茶馆》的第一幕。曹禺曾称赞说“这第一幕是古今中外剧作中罕见的第一幕。”这是为什么？

它向我们揭开了戊戌变法失败后清末社会生活的一角。人物众多，事件繁杂。

可以根据几个主要人物的活动，理出该幕的纠葛（戏剧冲突）。

①常四爷先与流氓打手二德子因敢不敢“打洋人”发生冲突，进而“得罪”了马五爷，表示自己“就是不佩服这吃洋饭的”；之后就刘麻子送英国鼻烟，发出洋货充斥，“这得往外流多少银子啊”的感慨；对太监娶妻表示不满，给卖女儿的乡妇买两碗烂肉面，忧心忡忡地说：“我看哪，大清国要完！”并因此被宋恩子、吴祥子逮捕。

②秦仲义来茶馆看王利发“会做生意不会”，提涨房租的事；嘲笑常四爷给穷人买面吃的行动后得意扬扬地宣讲自己实业救国的主张；之后是与庞太监之间的彼此表面笑语奉承，实则剑拔弩张的激烈交锋。

③庞太监娶妻涉及“因为乡下种地的都没法子混了”忍痛卖女儿的康六和康顺子的悲剧命运和人贩子刘麻子倒卖人口牟取暴利的罪恶行径。

2、说说这些场景反映了怎样的社会现实？

这些人物的命运，他们彼此间的纠葛，反映了当时社会政治腐败，恶人猖獗，特务横行；洋货充斥，洋教势力抬头；民不聊生，卖儿卖女以及实业救国思想的抬头、爱国正直的人受迫害的现实。

在众茶客们的谈话与表现中，可以看出这些有闲的市民阶级对时事漠不关心，对穷人的苦难麻木不仁，明哲保身，玩物丧志的无聊与麻木——大清国确是气数已尽，日薄西山，走到了它“要完”的时候了。

[小结]：《茶馆》由众多人物生活场景罗织而成，共同组成了时代的剪影，反映了纷纭复杂的阶级关系和社会风貌。可以说是借助小茶馆来反映大社会，揭露了旧社会的黑暗和罪恶，从而告诉人们这样的社会一定要灭亡，这正是老舍创作《茶馆》的根本意图。

没有冲突就没有戏剧。《茶馆》虽然集中了形形色色的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的.冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接关系，那么，《茶馆》的戏剧冲突是什么呢？主题又是怎样体现的呢？

——《茶馆》所采用的是特殊的戏剧冲突。剧中人物仿佛是在某种外力的作用下按照自己的轨迹必然地运行，正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事。作者把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。道是“莫谈国事”，却没有一个画面不和国事联系。

3、本剧的结构特点：

《茶馆》的戏剧结构是独特的，作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾

冲突，而是以写人来带动情节的发展，人物虽多，但关系并不复杂。每个人的故事都是单

一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围之内的。整个一幕剧是由一个个发生在

茶馆中的小情节、小故事联成的，是平面展开的，形成卷轴式的平面结构。这与中外传统

戏剧的写法是完全不同。

4、分析人物形象，体会人物语言的个性化（结合台词分析）：

（1）王利发：

作为大茶馆的掌柜，既有老实、善良（如悄悄向常四爷介绍马五爷的背景，劝他说话“留点神”，劝众茶客“莫谈国事”，包括对喝蹭儿茶的唐铁嘴的态度等），力图适应各种环境以求生存的一面，又有自私、精明、圆滑（如对秦仲义的奉承，对涨房租的搪塞，又如在给乡妇烂肉面问题上，既称赞常四爷“积德行好”，又说“这路事儿太多了”“谁也管不了”，并询问秦仲义的意见，两面讨好等）以求保全自己的一面。这种性格是由于家教“多说好话，多请安，讨人人的喜欢”使然，更是由社会的动荡不安的环境和茶馆掌柜的职业特点决定的。

（2）常四爷：

对神气十足的二德子说“要抖威风，跟洋人干去”，在全茶馆的人司空见惯，对刘麻子给太监买老婆不置一词的时候，只有他说“刘爷，您可真有个狠劲儿，给拉拢这路事！”加以指责；对乡下人卖儿卖女现象的关注，对洋货充斥的感叹，以及“我看哪，大清国要完”的忧虑，都表明他是一个耿直、正派，看不惯社会丑恶，富有爱国心的人。

（3）秦仲义：

作为一个家道殷实的资本家、主张实业救国的维新派，把一切人都不放在眼里，来到茶馆，有一种居高临下、咄咄逼人的气势。对王利发，摆出主子的态度；对常四爷买面给穷人的事表示不屑一顾；讲“实业救国”时颇有些自命不凡——只有自己懂怎样救国；与保守势力的代表人物庞太监针锋相对等等，处处显示着他的身份地位与性格特征。

（4）孙二爷：

松二爷也是个旗人,心眼好,但胆小怕事,懒散而无能.清朝灭亡前,他游手好闲,整日喝茶玩鸟.清亡后,"铁杆庄稼"没有了,但他仍然留恋过去的生活,不愿自食其力.他宁愿自己挨饿,也不让鸟儿饿着,一提到鸟就有了精神,最后终于饿死.这是一个没有谋生能力的旗人的典型,反映了中国封建社会的腐朽.

讨论交流：你还对哪些人物感兴趣，结合台词试分析他们的性格特点。

5、本剧的语言特色：

（1）人物语言具有高度的个性化。老舍善于从人物的身份、思想、性格出发，让他们说出符合自己个性的语言。如王利发谦恭、周到，善于与各种人物打交道，对不同的人使用不同的语言，与他的掌柜生涯非常吻合。

（2）每个角色都在说自己的事，可是又都与时代相关联，从中折射出时代的影子。如常四爷“连鼻烟也得从外洋来”的感叹，康六倾诉自己卖女儿“那不是因为乡下种地的都没法子混了吗”等，都显示了洋货充斥、民不聊生的社会现实。

（3）丰富的潜台词。老舍主张写戏剧台词要“想的深说的俏”，他笔下的人物语言往往寥寥几句，却蕴含着丰富的思想情感内容。如民族资本家秦仲义和封建势力代表人物庞太监之间，表面问安奉承，骨子里暗藏杀机，每句话都是话里有话，耐人寻味。

茶馆的课件 篇3

茶馆，是中国传统文化中重要的角落之一。它是一处人们休憩、交流的场所，也是一个充满智慧和思考的空间。在这里，人们借助茶香和悠闲的氛围，畅谈天下大事，亦或是闲聊家常琐事。茶馆不仅是一种生活方式，更是一种文化精神的传承。为了传承茶馆文化，我们有必要在学校中进行茶馆教学，让学生了解茶馆的历史和文化内涵，以及培养他们的品味和思考能力。

首先，茶馆教学可以以茶文化为核心，通过讲解茶的起源、制作工艺和不同种类的茶叶，引导学生了解茶文化的多样性。可以组织学生进行茶叶品鉴活动，让他们亲手体验泡茶的过程，品尝各种茶叶的滋味，学习如何欣赏茶的香气和口感。同时，还可以邀请茶艺师来校为学生进行茶艺表演和讲解，展示传统的茶道仪式和技艺，让学生感受到传统文化的魅力。

其次，茶馆教学也可以围绕茶文化的传播展开。可以通过课堂讲解和实地考察的方式，了解中国茶的传播历史和对世界的影响。可以播放茶文化的纪录片，引导学生学习茶文化的传承和发展。同时，可以组织学生参观茶叶生产基地、茶叶市场和茶文化博物馆，让他们亲眼见证中国茶文化的发展和繁荣。

茶馆教学还可以将茶文化与文学艺术相结合，让学生在阅读文学作品的同时，感受到茶香的韵味。可以引导学生阅读茶文化相关的经典文学作品，如《红楼梦》中的茶馆情节，以及一些著名的茶文化诗词，如陆羽的《茶经》和陆游的《茶诗》等。通过欣赏和分析这些文学作品，让学生了解茶文化对中国文学艺术的熏陶和影响。

不仅如此，茶馆教学还可以引导学生进行茶馆文化的创造性表达。可以组织学生参与茶文化的创作比赛，鼓励他们通过绘画、摄影、音乐等方式表达对茶文化的理解和热爱。可以举办茶文化展览，展示学生的作品和所学所得，让更多的人了解茶馆教学的成果和影响。

茶馆教学不仅可以丰富学生的知识储备，更重要的是培养学生的品格和思考能力。茶馆是一个思辨和交流的场所，它培养了人们的见识和智慧。通过茶馆教学，学生可以锻炼自己的思考能力和口才表达能力，提升他们对世界和人生的理解和把握能力。同时，茶馆教学也可以培养学生的团队合作意识，让他们在一起合作，共同完成茶文化项目和活动，增强学生的团队精神和协作能力。

综上所述，茶馆教学是一种多维度的教育方式，它融合了茶文化的智慧和韵味，让学生在品味茶香的同时，培养了他们的品格和思考能力。茶馆教学可以通过讲解茶文化、茶艺表演、茶叶品鉴、茶文化考察、茶文学阅读和茶文化创作等形式展开，让学生全面了解茶文化的内涵和魅力。通过茶馆教学，我们可以让学生感受到传统茶文化的博大精深，激发他们对传统文化的热爱和探究精神，促进学生全面发展和成长。

茶馆的课件 篇4

问学生中是否有知道老舍的剧作《茶馆》的，如果有，是否看过人艺的话剧《茶馆》，如果看过，请同学简要叙述一下故事情节。

1.老舍剧作《茶馆》简介——(课件展示)

【说明】

此处简介只给学生展示剧作的第一、三两幕，为的是让学生进入到《茶馆》的情景之中，引发他们阅读课文的兴趣。教师在介绍时，应该尽量以客观叙述为主，不要添加任何感情色彩，以免先入为主。

2.诵读，梳理情节，明晰卷轴式结构特点。(课件展示)

【说明】

在学生诵读完后，让学生对本幕剧的情节作概括。可先让学生大致叙述一下情节内容，然后根据展示的课件概括情节内容。

要注意引导学生用相同的句式来概括同一表现内容的情节，比如“人民生活苦难”部分用名词性词组，而“黑暗势力横行”部分则用主谓短语，第三部分则是用对仗的句式。

不过不必拘泥于所给的答案，所给的答案只是参考，如果学生有概括的更好的，则应选用学生的概括。

学生的概括可能有两种情况，一是纯粹的客观叙述，如：康顺子的求工;另一种是加上了学生的感情色彩，如：“难民的哀告”。教师要注意到这一点。

3.朗读，品味语言特点。

【说明】

此过程应该与上述的梳理情节结合起来，在学生概括到一个情节时(一共九组故事)，让他们找出他们认为精彩的段落朗读给大家。这样使得学生一边熟悉了课文一边又可以赏析本文的语言。此处只需要学生朗读出感情即可，要让学生在朗读的过程中自己去品味本文的语言特点，教师没有必要做分析总结，但如果学生有话要说，则允许他们发表自己的见解。

4.活动布置

将学生分成若干小组，选出他们喜欢的一幕(本剧的一个情节)，并选出合适的人选排练出来，下节课课上演出。

茶馆的课件 篇5

1.学生表演《茶馆》的片断

【说明】

选一组学生上台表演，结束后，让大家对表演作一简要评述，重点针对语言表述能否充分展示人物的形象特征。(未表演小组可以课外另找时间表演)

2.看录像

【说明】

在学生看录像时，教师要明确：1.参加表演的同学注意自己表演中的语言表述与录像中的语言有什么区别;2.未参加表演的同学注意录像中的语言与剧本的区别。并做简要记录。

3.揣摩语言

【说明】

在学生看完录像后，教师可以让参加表演的.同学和未参加表演的同学阐述一下自己的见解。

在这一部分教学实践中，参加表演的同学可能会发现自己的语言是完全的按照剧本背诵下来的，缺乏生活气息，未参加表演的同学则会发现而录像中的语言十分的生活化，艺术家们并没有完全的按照剧本的语言来表演，而是有的地方加了语气词，有的地方换了不同的句式来表达，有的地方有换了语序。而正是这种语言的生活化将人物形象的鲜明特征展示给了我们。

教师在处理这一环节时一定要熟悉剧本与录像的差别，要对此有感悟才行。

要让学生进入到情境之中，让他们自己去发现、感悟。学生的切入点可能会出于教师的考虑，但只要他们的感悟是针对语言表达的，就表明他们已经有了收获，教师不必勉强的做总结评述。

4.表演

【说明】

在学生揣摩完语言后，教师可让学生在表演一下刚才演出的片断，以巩固刚才揣摩语言所获取的成果。

茶馆的课件 篇6

在古代中国，茶馆是人们休憩、聚会和交流的重要场所。作为一个极具特色的地方，茶馆是社会各阶层人士共同聚集的地方，而这里不仅仅是喝茶的地方，更是人们传道授业解惑的地方。茶馆的课件，就是这里流传下来的各种知识和智慧，通过传统口传相承的方式，代代相传。

茶馆的课件中包含了各种各样的内容，从天文地理到文史哲，从农学医学到经济管理，无所不包。每天，茶馆里都会有一位老师坐在上册一尊宽厚的讲台上，讲解着来自布满茶馆的学子们们前去请教的问题。老师们不仅仅是授课者，更是茶馆智慧的传承者和传播者，他们用他们的言语和知识点亮了无数年轻人的思维。

茶馆的课件不仅仅局限于文字，还有一些各种各样的实物，如各种工具、手工艺品、农耕工具等展示出来，通过这些实物，可以更加生动形象地呈现出知识的形态和内容。而这些实物不仅仅只是展示，更是供茶馆的学子们去触摸、感受和思考，帮助他们更好地理解和记忆知识。

茶馆里的学子们也可以自主选择感兴趣的课件进行学习，无论是男女老少，只要对某一领域感兴趣，都可以通过向老师提问和请教来获取知识。在这里，没有被教育背景和身份限制，只有对知识的追求和渴望。茶馆成了知识的平等之地，谁都可以成为学生和老师。

茶馆的课件还包含了丰富的艺术文化，如诗词歌赋、书法篆刻、戏曲曲艺等等。茶馆的学子们可以通过展示自己的才艺和学识，得到更多人的认可和鼓励。而这些艺术文化的传承和发展，也正是茶馆课件的重要内容之一。

茶馆的课件不仅仅局限在茶馆内部，它们也会通过各种方式流传出去。有的学子们会将自己学到的知识写成书籍，供更多的人阅读和学习。有的茶馆还会定期举办一些公开的讲座和演讲活动，邀请一些知名学者和专家来分享他们的心得和经验。这些都是茶馆课件的延伸和拓展，使得更多人能够受益于这里的智慧和知识。

茶馆的课件是中国传统文化的重要组成部分，它们帮助人们增长见识，拓宽思维，培养品味和修养。它们是一座知识宝库，也是一座智慧瑰宝。茶馆的课件，代代相传，流传至今，正是因为它们的独特和独到。

茶馆的课件是一个生动而多元的知识宝库。在这里，来自社会各阶层的人们通过传统的口述相承方式，获取并传播知识和智慧。茶馆的课件不仅仅是文字和实物的集合，更是一种跨越时空的传承和交流方式。茶馆的课件是中国传统文化的重要组成部分，它们帮助人们拓宽思维、培养品味和修养。茶馆的课件是源远流长的，它们从古代传承至今，见证了中国智慧和人文精神的传承与发展。茶馆的课件注定会继续发扬光大，成为人们共同的精神财富。

茶馆的课件 篇7

茶馆，作为中国传统文化中重要的一部分，是古老的传统与现代生活的结合体。茶馆不仅是人们品味茶韵的场所，更是一个聚集了各种人物和故事的地方。在茶馆中，人们不仅可以品茗休憩，还可以交流思想，分享生活经验。而这个课件，就是茶馆文化的生动写照。

这个课件的设计初衷是为了让人们更好地了解茶馆文化，并通过丰富多彩的内容，激发人们对传统文化的兴趣。课件的标题“茶馆的课件”恰如其分地反映出了课件的主题。整个课件由八个章节组成，每个章节都以一种具有代表性的茶叶命名，既表达了茶馆文化的特点，也展现了中国茶文化的独特魅力。

第一章节：龙井茶，探寻茶馆的历史渊源。在这一章节中，课件通过介绍龙井茶的起源、品种和制作过程，带领读者进入茶馆的大门，探索茶馆文化的渊源。

第二章节：碧螺春，揭开茶馆的神秘面纱。在这一章节中，课件着重介绍了茶馆中的人物与故事。通过生动的描绘，读者可以了解到茶馆中各类人物的特点和起源，并展示了茶馆中丰富多样的人生百态。

第三章节：普洱茶，品味茶馆的那份独特韵味。在这一章节中，课件突出了茶馆的风味与艺术，介绍了茶馆中独具特色的表演形式，如评弹、曲艺等，以及茶馆中的艺术家和名人，让读者亲身感受茶馆的文化氛围。

第四章节：铁观音，寻找茶馆中的智慧之源。在这一章节中，课件重点介绍了茶馆中的文化传承和智慧分享。通过讲解茶艺表演和茶道礼仪，课件展示了茶馆文化中人们对经验和智慧的敬仰，以及他们将这些智慧带入日常生活的方式。

第五章节：红茶，感受茶馆对社交的重要作用。在这一章节中，课件揭示了茶馆在社交方面的独特作用。通过介绍茶馆中人与人之间交流和互动的方式，课件生动展示了茶馆作为一个社交场所的重要性，并阐述了茶馆在传统文化中的地位。

第六章节：大红袍，探究茶馆对艺术的培养作用。在这一章节中，课件具体讲解了茶馆对艺术的培养作用。通过介绍茶馆中的文人雅士和艺术家，以及他们在茶馆中的各种创作活动，课件展示了茶馆对艺术传承和发展的贡献。

第七章节：黄山毛峰，品味茶馆中的茶道之美。在这一章节中，课件专注于茶馆中茶道礼仪和茶艺表演的详细介绍。通过讲解茶道的历史、流派和仪式，课件为读者展现了茶馆茶道文化的独特魅力。

第八章节：白毫银针，赏析茶馆的文化艺术之美。在这一章节中，课件以赏析茶馆中的文化艺术为主题。通过介绍茶馆中的艺术品、文化遗产和文化活动，课件呈现了茶馆文化的多元性和丰富性。

这个课件不仅仅是一份教育材料，更是茶馆文化的展示和传承。通过详细、具体和生动的呈现方式，读者能够更好地了解茶馆文化的内涵与特点，将茶馆文化融入到自己的生活中。茶馆的课件，不仅是一次关于茶馆的教育之旅，更是一次对传统文化的探寻和传承。

茶馆的课件 篇8

第二课时

［教学要点］

研究性学习：卷轴式的平面结构

［教学过程］

一、检查作业

1.指定2~3名学生读各自欣赏的人物对话，特别是具有京味的对话。师生共同评论，看哪位同学读得好。

2.学生主动起来读自己欣赏的语句。

（解说：通过第一阶段的读对话，激发大家的品读兴趣，课堂上出现人人跃跃欲试的气氛。）

3.指定学生概括舞台说明的作用。

明确：《茶馆》的舞台说明所反映的是19xx年袁世凯死后，军阀割据、连年内战、民不聊生的社会面貌。裕泰茶馆是北京城内“硕果仅存”的一家，可见军阀混战时期北京街市的冷落与萧条。茶馆内设置的时装美人广告画及“莫谈国事”的纸条，可以让人联想到帝国主义的侵入和渗透，也看到了社会的动荡不安。从茶馆的修理门面、预备开张，足见主人王利发的审时度势、随俗为变、善于经营的特点。

二、研究性学习

1.卷轴式的平面结构

提问：本文是如何运用卷轴式的平面结构特点的？

学生分析后明确：

《茶馆》有众多的人物（本幕中有30多人）和分散的情节，这些人物没有特别突出的主次之分，每个人的台词也都不多，只在茶馆中一闪而过，口中说着他们自己的事情。唐铁嘴只是想来蹭茶喝和算命；崔久峰只表现他理想破灭后的沮丧和失望；松二爷只表现他封建遗老的没落。就连贯穿始终的王利发，也没有什么重要剧情。由此看来，剧中人物的活动都是截取他们在茶馆中的一个横断面。这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。

人物及其主要性格为：

王利发：精明干练、见机应变、胆小怕事、圆滑世故，是一个自私的商人。

王淑芬：王利发的妻子，虽然是老板娘，却是十足的劳动人民。

李三：虽然勤劳善良，但为了糊口，不得不长期以打工为生。

巡警、大兵：敲诈勒索、欺压百姓的兵痞。

唐铁嘴：抽大烟、油嘴滑舌的流氓。

常四爷：正直倔强、敢作敢为、乐于助人的旗人。

松二爷：游手好闲、不能适应社会、没有谋生能力的旗人。

宋恩子、吴祥子：老牌特务，告密捕杀革命者的统治阶级的爪牙。

刘麻子：说媒拉纤、拐卖人口的地痞。

康顺子：曾被人骗、卖的下层劳动人民。

康大力：康顺子买来的儿子，靠力气吃饭的年轻人。

老陈、老林：想合买妻子的逃兵。

崔久峰：对时局不满的旧民主主义者。

主要人物形象：

（1）提问：结合剧本的人物对话，分析王利发是一个怎样的人？

学生从文中找出有关王利发的内容，分析、讨论，教师巡回点拨。

明确：《茶馆》众多的艺术形象中，王利发是一个富有光彩的艺术典型。在他身上生动地再现了一个旧社会精明、干练、富有处世经验的小商人形象。他是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他继承了父业，也继承了父亲待人接物的信条，“我接着我父亲遗留下来的老办法，多说好话，多请客，讨人人的喜欢，就不会出大岔子”他谨小慎微，委曲求全，善于应酬，对不同的人采取不同的接待方式。他不仅在权大势大的太监、官僚、地痞流氓面前表现出买卖人左右逢源、八面玲珑的姿态，就是对一些江湖流浪汉、身价较低的人，如算命先生唐铁嘴，尽管心里厌恶他，还是宁愿送他“一碗茶喝”。这些可以看出他谨小慎微的小商人的人生态度。这是他性格的一方面。他性格的另一方面是对强者的逢迎和对弱者的冷漠。他在有权势的人面前点头称是，甚至忍气吞声。当秦仲义要提高房价时（第三幕剧情），他明知于己不利，仍旧显得毫无怨言的样子。可是，他对李三的苦处、康顺子的处境和难民的哀告虽然也同情，但很有限度。他对旧中国的黑暗现实也抱有强烈的不满，但表达得却十分含蓄，比如当唐铁嘴说“感谢这个年月”的时候，他说：“这个年月还值得感谢！”这句话中蕴含了他的愁苦和愤恨。就是这样一个精于处世的小商人，最终也没有逃脱破产的命运，当茶馆被人霸占后，他悬梁自尽了。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。这一形象的意义就在于，他揭露了旧制度吃人的本质，反映了旧时代的不合理。

（2）提问：常四爷是个旗人，可他却反对大清帝国，这是为什么？这反映了他怎样的思想性格？

学生分小组讨论后明确：常四爷是个旗人，在清朝时能吃官家钱粮。但他对腐败的清政府不满，对帝国主义更加痛恨。他敢于在“莫谈国事”的环境中大发牢骚，因一句“大清国要完”被抓起来，坐了一年的监狱（第一幕中剧情）。出狱后曾参加义和团，后靠卖菜为生。他正直、倔强，敢作敢为，富于正义感，乐于助人。课文中他对抓过他的特务仍不服软。当王利发正愁要关城门了，还没买菜时，是他送来了咸菜和鸡。第三幕中他还为松二爷化缘买棺材。但最后自己也穷困潦倒，拣来别人撒剩的纸钱，作为对自己将来的祭奠。他绝望地喊到：“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？”这个形象反映了社会的黑暗和人民的反抗情绪。

（3）松二爷、刘麻子又各是怎样的人物？他们反映了怎样的社会现象？

教师点拨后学生明确：松二爷也是旗人，胆小而懒散。清朝灭亡前过着游手好闲的生活，整日喝茶玩鸟。民国时“铁杆庄稼”的待遇没有了，但又不愿自食其力，仍旧留恋过去的生活，宁愿自己挨饿，也要喂鸟，最后终于饿死。这是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。

刘麻子是个靠说媒拉纤，拐卖人口挣钱的地痞无赖。第一幕中他用十两银子买来康顺子，又以二百两银子卖给太监庞总管。课文中他又同两位逃兵谈生意，还没谈成就被当作逃兵枪毙了。这个人物形象表现了当时社会的病态和畸形。

比较《茶馆》与《雷雨》的结构：

师生共同讨论后明确：《雷雨》和《茶馆》同属戏剧，所展示的都是几十年间的事情，但二者在结构安排上却截然不同。《雷雨》所讲的故事跨越三十年，作者是把时间集中在一天的午后到夜里两点钟，而以前的情节通过人物的回忆来展现，符合戏剧的一般要求，即“时间一致”“地点一致”等原则，同时戏剧的矛盾冲突也更显尖锐和激烈。《茶馆》则是用一种独特的结构——卷轴式结构来展现的。作者打破了戏剧“三一律”的规律，仅地点一致，时间跨越长达五十年，这是一般戏剧所没有的，故事情节也没有一个集中的矛盾冲突，每个人物都有自己的生活轨迹，并自成一条独立的情节线索。

（解说：这两部戏剧所反映的年代一致，揭示的矛盾也相近，但不同的作家在写作风格上的不同，使它们各自以独特的形式出现。我们可以通过比较阅读来了解两位作家不同的创作特色，也可多方面了解戏剧，激发同学们思考。）

2.浓郁的地方性语言风格

思考：老舍是语言大师，《茶馆》的语言有独特的风格。试分析《茶馆》的语言特色。

学生思考后明确：

（1）人物语言的个性化。老舍是语言大师，他对戏剧人物语言的要求是“话到人到”，即要求作者始终把眼睛盯在人物的性格和生活上，以期开口就响，闻其声知其人，三言两语就勾出一个人物形象的轮廓来。《茶馆》中几十个人物，绝大多数人物性格鲜明，其原因就在于这些人物的语言富于个性。王利发的语言谦恭周到，与各种人物应酬反应机敏，对答如流，很能显示他茶馆掌柜的身份。常四爷的语言则豪爽耿直，带有闯荡多年的侠气和饱经沧桑的沉重感。宋恩子、吴祥子的语言奸诈傲慢。所有剧中人物都说出了符合自己身份和性格的语言。

（2）寓庄于谐、幽默风趣。老舍谈《茶馆》时说，作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作品是一部悲剧，但作者往往在喜剧语言中蕴含悲剧成分。他把对黑暗社会的讽刺、批判与强烈的爱国热情和对劳动人民的同情联系起来，在微笑中蕴藏着严肃和悲哀，形成了自己特有的幽默风格。如唐铁嘴“两个强国侍候着我一个人”，李三的“改良、改良，越改越凉”，王利发问报童“有不打仗的新闻没有”等妙语都是寓庄于谐、悲喜交织，令观众含泪而笑的。

（3）浓郁的北京地方色彩。《茶馆》中的人物对话，较多采用了纯熟地道的北京方言。这与作者的生活环境是分不开的，这样写使作品更具地方色彩，也更有真实性。

三、课堂总结

《茶馆》分别写了三个不同的时代，而我们节选的只是中间一幕，所以能够完整地阅读剧本显得尤为重要。读了全部剧情，才能更好地理解作者“大茶馆，小社会”的独特的艺术构思，才能更加明白本剧看似无戏实则展示了人与社会之间的尖锐的矛盾冲突这一特点；读了全剧，才能对剧中主要人物王利发性格形成的渊源，性格的发展有更为明确的了解；也只有读了全部剧情，才能对作家笔中含泪的语言风格有更为深刻的认识。因此，学习本文的一个很重要的任务是通过阅读或观看电影了解整个剧情。

四、布置作业

1.课下阅读老舍的戏剧《茶馆》。

2.写一篇阅读《茶馆》的剧评。

●延伸阅读

阅读下文，回答后面的问题。

秘密花园

李耕（译）

一个星期前，卡罗琳打电话过来，说山顶上有人种了水仙，执意要我去看看。此刻我正在途中，勉勉强强地赶着那两个小时的路程。

通往山顶的路上不但刮着风，而且还被雾封锁着，我小心翼翼，慢慢地将车开到了卡罗琳的家里。

“我是一步也不肯走了！”我宣布，“我留在这儿吃饭，只等雾一散开，马上打道回府。”

“可是我需要你帮忙。将我捎到车库里，让我把车开出来好吗？”卡罗琳说，“至少这些我们做得到吧？”

“离这儿多远？”我谨慎地问。

“3分钟左右，”她回答我，“我来开车吧！我已经习惯了。”

10分钟以后还没有到，我焦急地望着她：“我想你刚才是说3分钟就可以到。”

她咧嘴笑了：“我们绕了点弯路。”

我们已经回到了山路上，顶着像厚厚面纱似的浓雾。值得这么做吗？我想。

到达一座小小的石筑的教堂后，我们穿过它旁边的一个小停车场，沿着一条小道继续行进，雾气散去了一些，透着灰白而带着湿气的阳光。

这是一条铺满了厚厚的老松针的小道。茂密的常青树罩在我们上空，右边是一片很陡的斜坡。渐渐地，这地方的平和宁静抚慰了我的情绪。突然，在转过一个弯后，我吃惊得喘不过气来。

就在我的眼前，就在这座山顶上，就在这一片沟壑和树林灌木间，有好几英亩的水仙花；各色各样的黄花怒放着，从象牙般的浅黄到柠檬般的深黄，漫山遍野地铺盖着，像一块美丽的地毯，一块燃烧着的地毯。

是不是太阳倾倒了？如小溪般将金子漏在山坡上？在这令人迷醉的黄色的正中间，是一片紫色的风信子，如瀑布倾泻其中。一条小径穿越花海，小径两旁是成排的珊瑚色的郁金香。仿佛这一切还不够美丽似的，倏忽有一两只蓝鸟掠过花丛，或在花丛间嬉戏，她们品红色的胸脯和宝蓝色的翅膀，就像闪动着的宝石。

一大堆的疑问涌上我的脑海：是谁创造了这么美丽的景色和这样一座完美的花园？为什么？为什么在这样的地方？在这个荒无人烟的地带？这座花园是怎样建成的？

走进花园的中心，有一栋小屋，我们看见了一行字：

我知道您要什么，这儿是给您的回答。

第一个回答是：一位妇女——两只手，两只脚和一点点想法。第二个回答是：一点点时间。第三个回答是：开始于1958年。

回家的途中，我沉默不语。我震撼于刚刚所见的一切，几乎无法说话。“她改变了世界。”最后，我说道，“她几乎在40年前就开始了，这些年里每年里每天只做一点点。因为她每天一点点不停地努力，这个世界便永远地变美丽了。想象一下，如果我以前早有一个理想，早就开始努力，只需要在过去每年里每天做一点点，那我现在可以达到怎样的一个目标呢？”

女儿卡罗琳在我身旁看着，笑了：“明天就开始吧。当然，今天开始最好不过。”

1.下列对文章的赏析，不正确的两项是（    ）

a.“值得这么做吗？”一句是心理活动描写，表达“我”认为他们冒着浓雾，开车在山路上行进，去山顶看水仙花不值得。

b.小屋的一行字条中的“我”指的是卡罗琳，“您”指的是文中的“我”。

c.文中的三个回答从三个方面向观赏者介绍了花园的建造者，为什么要建造花园，花园是怎么建成的以及花园的始建时间。

d.这篇文章的主旨概括为：要有理想并及早地一点点不停地努力去做，最后就能达到目标。

e.本文通过对花园中美丽景物的描写，寄托了作者热爱美好生活，热爱大自然的思想感情。

2.秘密花园的主人公在将近40年间不间断地做一件事，王利发在50年间苦心经营自己的茶馆，他们有什么相同与不同？你有什么样的感想？

参考答案：

1.be（b.“我”是花园的主人，“您”是到这里观赏的所有的人；e.表达对美丽的秘密花园的建造者的敬佩与热爱，此项意思牵强附会。）

2.花园主人在将近40年间每天用一点点时间做一件事，收到了意想不到的效果，引来了八方观赏者。王利发用了50年的时间苦心经营茶馆，最后却无法生活下去。两个人都爱动脑子，都勤劳，但结果却截然不同。由此我们可以想到，旧中国是个吃人的社会，不管你是勤劳者，还是聪明者都逃不出黑暗统治者的魔掌。因此，消灭旧势力，建立新中国是历史的必然。

茶馆的课件 篇9

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1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍先生话剧创作的最高成就。作品以旧北京城中一个大茶馆――裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的刻画和描写，反映了清末、民国初年到抗战胜利后三个不同的时代近50年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗与罪恶，对世人宣告了旧中国必将走向灭亡的历史发展的必然趋势。可以这样说，《茶馆》是老舍以自己丰富的阅历，凭借对北京市民社会的熟悉，带着对旧社会的满腔憎恨，为它唱出的一曲挽歌。全剧共三幕，课文节选的是第二幕。

学习本文，宜抓住三点：①抓住全剧的“群像展览式”结构。一幅卷轴画的渐次展开，我们看到的是广大劳动人民群众与那个旧时代冲突的一个个侧面；②把握贯穿全剧的中心人物――王利发这个形象的社会意义。王利发这个形象的悲剧结局反映了！日时代的不合理，揭露了旧制度吃人的本质；③学习本文特有的语言特色：a，人物语言的个性化；b．语言的幽默风格；c．浓郁的北京地方色彩。

1．本文在人物形象的塑造上有何特点？

《茶馆》的情节结构与中国传说的戏剧写法不同，没有一个完整的情节线索，也没有显在的贯穿始终的矛盾冲突，而是以写人来带动情节的发展。每一个在茶馆中出现的人物都有一个自己的故事。这些故事或相互交织，或平行发展，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。课文中出场的.人物有30多个，他们没有特别的主次之分，每个人的台词也都不多，他们在茶馆中是匆匆过客――李三的抱怨、巡警的勒索，难民的哀告、逃兵的蛮横……都表现了帝国主义控制下的军阀混战给人民带来的深重灾难和社会造成的黑暗。而刘麻子、唐铁嘴等人正是那个黑暗社会的产物。用一个个“过客”般的形象以及粗线条的经历来反映那个病态社会的林林总总，这是老舍先生在人物塑造上的一个大创新。

2．如何看待王利发这个贯穿全剧的线索性人物？

王利发是茶馆的老板，子承父业，更继承了其父“多说好话，多作揖”的处世哲学；他精明、干练、谨慎，委曲求全，善于应酬，也善于经营，善于改良。像他这样一个精于处世的小商人，最终也逃脱不了破产，悬梁的命运。剧本通过这个形象的刻画，反映了！日时代、旧制度吃人的本质特征。

例1 老舍先生说：“一个大茶馆就是一个小社会。”作者在《茶馆》中着力刻画了

①王利发  ②松二爷  ③康顺子  ④崔久峰  ⑤吴祥子  ⑥刘麻子  ⑦宋

[分析] ①②③⑨属下层社会的劳动人民；④为旧民主主义者；⑤⑦⑩是反动统治阶级的走狗帮凶；⑥⑧⑾⑿是社会的渣滓。

①你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？

②明天还不定是风是雨呢？

③好家伙，一添就是两张嘴！

④我忘了姓什么，也忘不了你二位这回事！

⑤可是他那点事业，哼，外国人伸出一个小指头，就把他推倒在地，再也起不

来！

⑥我要是会开别的，可是还开茶馆，我是孙子！

⑦就走吧，还等着真换两个脆的吗？

A．③⑦不同；②⑥不同；①④相同。

B．③⑦相同；①②不同；④⑥不同。

C．④⑥相同；①⑦相同；④⑤相同。

D．②④不同；①⑥不同；③⑤不同。

能力提高。

A．王利发像读书人那样过分迂腐，缺少变通。

B．王利发像孔子那样，是一个圣哲之人。

C．王利发像孔夫子一样，是一个能适应时代和环境变化的人。

D．王利发像古代圣人一样，是一个明智而有计谋的人。

A老舍先生1951年获得北京市人民政府授予的“人民艺术家”的称号。他的代表作有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子入《四世同堂》等。

B．常二爷和松二爷都是清朝时能吃官家钱粮的旗人形象。这两个形象反映了中国封建社会的腐朽和没落。

C．《茶馆》中塑造了靠说媒拉纤拐卖人口挣钱的地痞刘麻子等社会渣滓的形象，表现了当时社会的变态和畸形。

D．窦娥是一个心地善良而又坚强不屈、富有反抗精神的女性。窦娥发誓愿

护士的课件范本

教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。 教案和课件是实现现代教学理念的必要手段，怎样的教案课件算为优秀？您可以考虑看一看“护士的课件”或许能够带给您一些新的思路，以下信息仅供参考如您需要详细信息请咨询相关专业人士！

护士的课件 篇1

护士培训课件：培养临床技能与人文关怀的完美结合

护士培训是医疗行业中至关重要的一环，因为护士在医疗团队中扮演着不可或缺的角色。一个优秀的护士需要具备扎实的专业知识与技能，同时还需拥有温暖的人文关怀。为了满足护士培训的需求，护士培训课件应该根据实践经验和最新科研成果来编制，以培养具备临床技能和人文关怀能力的护士。

第一部分：护理基础知识培训

护理基础知识是护士培训的基石，包括疾病的病理生理学、药理学和临床护理技术等方面的知识。护士培训课件应该通过生动的图片、案例和动画等多媒体形式，向学员详细讲解各种疾病的发病机制、诊断与治疗方法，以及护理过程中的注意事项。通过丰富的培训内容，护士们可以深入了解各类疾病，提高其对患者需求的判断和处理能力。

第二部分：临床技能训练

除了掌握护理基础知识外，一个优秀的护士还需要具备一系列的临床技能，如静脉输液、插管、急救、心肺复苏等。护士培训课件应该以实用性为导向，向学员展示正确的操作方法并指导其进行实践训练。通过模拟实际临床操作的场景，护士们能够逐步熟悉和掌握各项技能，并在后续的实践中得到进一步的巩固。

第三部分：护理实践与案例分析

护士培训课件还应该包括护理实践和案例分析的内容。在实践环节中，学员可以亲自参与临床岗位工作，与患者进行沟通、观察和护理操作，提高自己的技能水平。同时，通过案例分析，学员可以深入了解各种疾病的护理过程和护理措施，对疾病的处理能力得到进一步的提高。

第四部分：人文关怀培训

在医疗团队中，护士是患者最亲近的人之一，因此他们需要具备高度的人文关怀能力。护士培训课件应该注重培养护士的情绪管理能力、沟通技巧以及患者心理疏导能力。通过角色扮演、情景模拟等方式，学员们可以更好地理解患者的需求，并学会有效地进行沟通和关心。

：

护士培训课件的设计应该从提高临床技能和培养人文关怀能力两个方面出发。通过严谨的理论讲解和实践操作，护士们能够不断提高自己的技能水平，并在实践中更好地为患者服务。同时，注重培养人文关怀能力可以使护士们更好地与患者建立良好的互动关系，提高患者满意度和医疗质量。护士培训课件的持续改进和创新将为护理事业的发展注入更多的活力。

护士的课件 篇2

护士礼仪课件

一、前言

在现代医疗工作中，护士作为医疗团队的重要成员，承担着照顾患者生命健康的重要责任，需要具备一定的专业技能和优质的服务态度。在与患者交流过程中，良好的护士礼仪是十分重要的，它不仅直接影响到患者与护士之间的相互情感，更能够提升医院的形象和信誉。

二、护士礼仪的概念

护士礼仪指的是护士在医疗过程中表现出来的一种行为规范和职业规范，其涵盖了许多方面，如仪容、语言、态度、行为等等。它是护士职业素养中十分重要的一部分，能够有效提高医护人员的服务质量和专业形象。

三、护士礼仪的重要性

1、提升医院形象

护士是医院最重要的媒介之一，他们的形象和礼仪直接影响着患者对医院的印象。如果护士的仪容、着装、语言等方面表现得优秀，将会大大提升医院的形象和信誉。

2、增强患者的信任感

医疗过程中，患者往往处于一种较为脆弱的状态，护士的语言和行为举止对患者有很大的影响，良好的护士礼仪能够增强患者的信任感，使患者更放心地接受护理。

3、提升服务水平

护士的服务态度和礼仪可体现技能和素质的优劣程度，良好的护士礼仪能够提升服务水平，增强团队合作精神，进一步提高医院服务水平。

四、护士礼仪的具体内容

1、仪容

护士的仪容不仅需要整洁干净，更应该体现出一种亲和力和专业性。护士应该注意保持头发清洁、护理手和指甲、在穿着时要注意严谨规范。

2、语言

护士与患者之间的沟通是医疗护理过程中非常重要的环节，语言的表达要亲切委婉、简短清晰，能够让患者不感到冷漠和压力。

3、态度

护士是医护人员中与患者接触时间最长、最直接的职业群体，良好的态度能够赢得患者的信任和支持，缩短患者与医护人员之间的心理距离。

4、行为

护士的专业性全方位体现在日常的工作中，规范、有序、详尽所做的每一件事都转化为对患者服务的一种表示，也是对职责和学科标准的真实体现。

五、总结

护士礼仪是护士职业素养的重要组成部分，是护士对患者服务的一种表达。在医疗工作过程中，良好的护士礼仪不仅能够提升患者对医院的信任感和满意度，更是医院形象和信誉提升的重要保障。因此，我们应该重视护士礼仪的教育和培训，进一步提升护士的专业化素质和综合服务水平。

护士的课件 篇3

护士幼儿园教案是指为护士幼儿园老师们准备的一份教学计划。这份教案旨在帮助护士幼儿园老师们更好地组织和实施教学活动，为幼儿们提供高质量的教育体验。本文将详细、具体且生动地介绍护士幼儿园教案的内容和编写过程。

第一部分：

在这个科技迅猛发展的时代，幼儿教育越来越受到社会的关注。幼儿园是孩子们走进社会的第一步，护士幼儿园作为一所以培养医护意识和丰富专业素养为特色的幼儿园，对幼儿的教育有特别的要求。制定一份科学、全面的护士幼儿园教案对幼儿园的教育工作至关重要。

第二部分：教案编制的重要性和原则

教案编制是教学工作的重要组成部分，它能够帮助老师们设计和安排具体的教学活动，提高教学效果。编制护士幼儿园教案应遵循一些原则，包括教学目标明确、教学内容适应性强、教学活动设计多样化、教学方法和手段科学合理等。

第三部分：护士幼儿园教案编制的步骤

1. 教学目标的确定：根据幼儿的年龄特点和发展需求，明确每个教学活动的具体目标。例如，通过亲子游戏提高幼儿对自身护理的认识与理解。

2. 教学内容的选择：在护理、卫生、医学等领域中选取幼儿关心和感兴趣的内容，并融入到教学过程中。例如，通过模拟医生诊室的角色扮演，培养幼儿关心他人的能力。

3. 教学活动的设计：根据教学目标和内容，设计丰富多样的教学活动。例如，通过展示护理工具的使用方法，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。

4. 教学方法和手段的选择：根据幼儿的特点和学习需求，选择适合的教学方法和手段，如讲解、展示、实际操作等。例如，通过亲身参与、实地体验的方式，让幼儿更好地理解和掌握护理知识。

第四部分：护士幼儿园教案的具体内容

1. 主题活动：例如，急救小达人，通过教授基本急救知识和技能，提高幼儿应对紧急情况的能力。

2. 游戏活动：例如，医院角色扮演，通过模拟医生、护士和患者的场景，培养幼儿的合作意识和责任感。

3. 实践活动：例如，肥皂液制作，通过亲自动手制作肥皂液，培养幼儿的护理技能和创造力。

4. 亲子活动：例如，亲子课堂，邀请幼儿家长参与到教学活动中，增强家长与幼儿园的互动和合作。

5. 艺术活动：例如，绘画比赛，通过绘画护理场景的方式，培养幼儿的想象力和艺术才能。

第五部分：护士幼儿园教案的实施和评估

在实施教案时，老师们需要根据教案的安排进行教学活动，关注每个幼儿的学习情况，并及时进行评估。

1. 实施教案：老师们按照教案的步骤和设计进行教学活动，确保教学内容全面贴近幼儿实际需求。

2. 学习评估：老师们通过观察和记录，对幼儿的学习情况进行评估，及时调整教学策略，保证教学质量。

3. 教学反思：老师们对教案的实施效果进行反思，总结经验，改进教学方法，为下一次的教学活动做好准备。

第六部分：

护士幼儿园教案的编制是一项重要而繁琐的工作，但它能够有效地指导和促进幼儿园的教学工作。通过合理编制和有效实施教案，护士幼儿园能够为幼儿们提供更好的教育体验，培养出更多医护意识和专业素养的优秀幼儿。

护士的课件 篇4

教学过程：

一、师生互动，调动情感

同学们，从我们出生的那天起，就有许多心爱着我们的人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中，可能要数妈妈最爱我们了，所以，有首歌就叫世上只有妈妈好，下面我们一起唱唱这首歌吧！（播放音乐）

二、导入课题，初读课文

1、导入：小朋友唱得真好！今天，我们来认识一位新妈妈护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈（出示课题）（学生齐读）叫得更亲热一点。（再读）真好！这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢？请大家自由朗读课文，待会儿告诉老师。（学生自由读课文）

2、交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？

学生１：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。

学生２：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。

教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。

三、整体感知、再读课文

1、明确人物

师：那么，作者在课文中写了哪些人物？请大家找找看。

生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们

师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。

2、体会人物

师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人？爸爸、护士妈妈有什么特点？（课件出示问题）

学生自由读课文

3、整体感受

同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。

四、品读人物、精读课文

（一）小女孩

1、过渡

师：多么感人的故事啊！你们想不想和老师一起深入地学习课文呢？（想！）（好！）那么，我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢？[]

2、读

师：请大家找出描写小女孩的句子，好好地读一读。

3、悟

师：读得不错，小女孩究竟是怎样的一个人？你从哪里读懂的？

（1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：妈妈，妈妈！

个别读再读评议结合内容指导朗读齐读

师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。

（2）女孩唤一声妈妈，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

师：这里作者写了小女孩的语言，后面还有描写了女孩的语言、动作的段落，请大家找出那段话。找到了吗？请齐读。

齐读

师：人间自有真情在，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊！

（课件出示句子）她死死攥紧护士的手。

她攥紧护士的手。

男生读上句、女生读下句

师：仔细看看这两句有什么不同？

学生：上面一句多了一个词语死死

同学们觉得哪句好？

学生：上面一句好。

师：死死很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：妈妈，你在哪里？妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再离开我了。

（二）爸爸

1、过渡

师：然而，此时此刻，陪伴在小女孩身边的，不是她的妈妈，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道吗，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。

2、师：爸爸有什么特点？（课件出示）

师：请大家找出描写爸爸的句子，好好地读一读，同桌之间还可以互相讨论。

师：课文中有哪些段落是描写爸爸的呢？找出来了吗？

学生汇报。

（１）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：救救我女儿，救救我女儿！

师：我们该怎样有感情地读好这几句话呢？谁来读读这一句？

个别读带读（板书：哀求）

师述课文第3自然段内容

（２）男人埋着头，低声说：我们离婚很久了，我找不到他。

师：就在爸爸心急如焚，一筹莫展的时候，一个护士问那个男人：孩子的妈妈呢？

谁能有感情地读这句话？

女生读男生读齐读

（３）男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：谢谢，谢谢！

师：多么可怜的爸爸啊，在妻子离他而去之后，又面临着新的痛苦，幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助，此时此刻，让我们再次把父亲悲喜交加的心情读出来。

齐读男生读[]

（4）小结：哪有父母不爱自己的儿女的？从刚才大家的朗读中，我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意，一份浓浓的父爱。（板书：爱）

（三）护士妈妈

1、过渡：幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩却又是幸运的，在她生命垂危的时候，有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。

2、护士妈妈有什么特点呢？请大家找出描写她的段落，有感情地读一读。

3、学生汇报

4、出示重点句：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：女儿乖，妈妈在，妈妈在。

（1）齐读指名读

师：谁能再把这段话有感情地读出来

（2）用默默造句：老师觉得默默这个词语用得很好，谁能够用它说一句话？

生１：护士阿姨默默地坐下来。

生２：我默默地拿出作业出来，认真地写着。

（3）提问：爸爸离了婚，女儿危在旦夕，当护士阿姨看到这种情形，她皱了皱眉头，没有说话，默默地坐下来，，此时此刻，她会想些什么呢？

生１：她想：我该怎样帮助她呢？她是多么可怜的啊！

生２：她这样需要妈妈，我为什么不去做她的妈妈呢？也许能够让她得救呢！

生３：做她的妈妈，别人会怎么看我啊？真是难为情啊

师：她的内心一定很矛盾，帮还是不帮呢？帮，带给自己的是劳累，还有可能招来别人的闲话；但是不帮，难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱，以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争，护士果断地选择了救助小女孩。

（4）教师加动作朗读：护士皱了皱眉头

请你们像老师刚才一样，加上动作把它读一遍。

老师看见这位同学读得真投入，请你来读一读。

我们一起加上动作来朗读这段。

5、师：多么善良的护士啊！多么富有爱心的妈妈啊！

引读（在以后的日子里，）

小结：护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命（板书：挽救）

（四）情感升华

1、师：当小女孩苏醒过来的时候，医生说她能苏醒是个奇迹（引生齐读）

师：创造这个奇迹的是护士妈妈。

2、师：当看见心爱的女儿苏醒过来的时候，父亲会怎样说？

生１：爸爸流着泪，握着护士的手，一个劲地说：谢谢，谢谢，谢谢你们救了我的女儿！

生２：爸爸会说：我的女儿啊，你终于醒了，可把我给急坏了啊！

生３：爸爸说：这可让我该怎样感谢你们呢，太谢谢了！

3、知道这件事情的人们又会说些什么呢？

生１：人们说：这个女孩太幸运了！

生２：人们说：这样的好护士，应该号召大家好好学习！

4、此时此刻，护士妈妈是怎样说的呢？请大家看到课文

引读：（师）人们把赞扬

（生）我记得读过

再读：母爱可以拯救一切（课件）

5、升华：

师：是啊，母爱可以拯救一切！

没有母爱，就没有小女孩的第二次生命；

没有母爱，就没有我们幸福的童年；

没有母爱，就没有如此缤纷的生命，亮丽的人生。

同学们，让我们一齐大声地告诉天下的母亲：母爱可以拯救一切！

让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声：

谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的母亲！（学生齐读）

谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的母亲！（学生起立齐读）

护士的课件 篇5

一、教学背景

在英国一家医院任护士主任的南丁格尔，带领38名护士奔赴前线，参加护理伤病员的工作。因当时医疗管理混乱，护理质量很差，伤病员死亡率高达50%。于是，南丁格尔就潜心改善病室的卫生条件，并加强护理，增加营养。半年之后，伤病员死亡率下降到2.2%。这一事迹传遍全欧。1860年，她在英国伦敦创办了世界上第一所正规护士学校。她的护士工作专著，成了医院管理、护士教育的基础教材。鉴于南丁格尔推动了世界各地护理工作和护士教育的发展，因此被誉为近代护理创始人。南丁格尔1910年逝世后，国际护士理事会把她的生日5月12日定为“国际护士节”。

二、教学目标

1、了解护士节的来历，学会尊重护士。

2、懂得一些自我保护和护理的方法。

3、了解护士的工作，懂得关心护士。

三、教学准备

在教室里张贴一些护士帮助病人护理的图片。

四、教学过程

活动一：

了解护士节的来历。

1、你们知道5月12日是什么节日吗？请小朋友们猜一猜。

2、老师来告诉大家是“护士节”，你们都猜对了吗？

3、那你们来想一想为什么会有护士节呢？（幼儿讨论）

4、教师讲述护士节的来历。幼儿听听是为什么有这个节日的。

活动二：

了解护士的工作。

（一）、小朋友们知道护士阿姨上班要做些什么事情呢？

快速联想：

1、当小朋友生病时护士阿姨做些什么？（打针、量体温等等）

2、请班上一个小朋友了解到的有关护士的工作讲述给大家听？

（二）讨论：如果小朋友是一名小护士，你是怎样来对待病人的？

1、先讨论再个别幼儿回答。

2、教师讲述护士的工作情况。

活动三：

邀请护士讲解护士的工作。

（一）、今天我们请来了我们幼儿园的晨检护士来给我们小朋友讲一讲她的工作。小朋友们大家一起来欢迎她。

1、小朋友们看看倪老师穿着怎样的衣服？头上还带着什么？（白大褂、白色扁形帽）教师引导幼儿认识护士的服装。

2、护士穿着这样的服装就准备工作了，我们请倪老师来说说她的工作。

3、护士讲述自己的工作。

4、幼儿听后评一评护士的工作是怎样的？

5、教师小结：护士的工作很辛苦，她们看到有病人就帮助病人护理，也穿者白色的衣服工作，所以我们都称她们是“白衣天使”。

（二）、小朋友们要学会保护好自己的身体

1、请大家一起来说说我们要怎样来保护好自己的身体。

2、幼儿派代表来说一说。

3、由倪老师教给大家怎样来保护好自己的身体。

活动四：

观看护士工作的一段录象。

1、现在我们一起来看看护士在工作时的一段录象。

2、让小朋友们从录象中看出护士工作时的认真、耐心、细心等等。

护士的课件 篇6

一、教学目标：

1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。

2、在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。

3、在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。

4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：

（1）赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。

（2）对母爱的赞美。

二、难点突破：

护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。

情感调动因素：

1、创设情境，导入激情。

2、从父亲神态上体验“无奈”“哀求”。

3、从小女孩语言、动作中体会到对母爱的渴求。

4、着重从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。

方法：

1、抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体会，即自读自悟。

2、抓住重点词句引导，帮助理解，激发情感，促进积累。

3、紧紧扣住情感弦，让学生享受情感，受到熏陶。

三、教学时间：

2课时

四、教学过程：

一、师生互动，调动情感

同学们，从我们出生的那天起，就有许多心爱着我们的人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中，可能要数妈妈最爱我们了，所以，有首歌就叫“世上只有妈妈好”，下面我们一起唱唱这首歌吧！（播放音乐）

二、导入课题，初读课文

1、导入：小朋友唱得真好！今天，我们来认识一位新妈妈――护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈（出示课题）（学生齐读）叫得更亲热一点。（再读）真好！这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢？请大家自由朗读课文，待会儿告诉老师。（学生自由读课文）

2、交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？

学生１：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。

学生２：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。

教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。

三、整体感知、再读课文

1、明确人物

师：那么，作者在课文中写了哪些人物？请大家找找看。

生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们

师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。

2、体会人物

师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人？爸爸、护士妈妈有什么特

点？（课件出示问题）

学生自由读课文

3、整体感受

同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。

四、品读人物、精读课文

护士的课件 篇7

护士考试课件的重要性

随着医疗行业的发展和医疗标准的不断提高，对护士的要求也越来越高。为了确保护士的专业能力，很多地方都设有护士考试。而护士考试课件作为备考的重要教材，具有重要的意义。下面将详细介绍护士考试课件的重要性。

首先，护士考试课件能够提供全面、系统的知识点。护士所需掌握的知识点非常广泛，包括解剖学、生理学、病理生理学、护理学等等。而这些知识点的复习和学习需要一个系统、全面的学习计划。而护士考试课件则提供了这样一个全面的框架，帮助考生有条理地学习和掌握各个知识点。课件中通常会有模块化的分类，将知识点进行分组和归类，使学习更加有针对性和高效。

其次，护士考试课件能够提供案例分析和实践应用。护理工作需要实践能力和解决问题的能力。而护士考试课件通常会提供大量的案例分析和实践应用题，帮助考生将理论知识应用到实际工作中。通过这种方式，考生能够更好地理解和掌握知识点，并培养出实际操作的能力。而这种培养对于护士日常工作具有重要意义，可以提高工作的准确性和效率。

另外，护士考试课件还能够提供模拟考试和答案解析。模拟考试可以有效地检验考生的掌握程度和应试能力，帮助考生了解自己的薄弱环节和不足之处。而答案解析则可以帮助考生纠正错误和填补知识盲区。通过多次模拟考试和答案解析的训练，考生的应试能力将得到有效提升，更加有信心地迎接真正的考试。

最后，护士考试课件还能够提供其他辅助学习资料，如习题集、参考书目等。这些资料能够帮助考生更加全面地学习和复习，拓宽知识面。同时，这些资料也可以帮助考生了解学科的最新动态和研究进展，保持学习的更新性。

总之，护士考试课件的重要性不言而喻。它能够提供全面、系统的知识点，提供案例分析和实践应用题，提供模拟考试和答案解析，同时还能提供其他辅助学习资料。通过使用护士考试课件，考生能够更加有条理地学习和复习，提高应试能力，并全面掌握护理知识。这将为护士的职业发展和个人素质提升打下坚实基础。

护士的课件 篇8

护士培训课件的重要性与作用

引言：

护士培训课件是护士职业培训的重要组成部分。它以详细具体、生动形象的内容，为护士培训提供了必要的指导和支持。本文将从护士培训课件的制作、内容设计和使用效果三个方面，详细探讨护士培训课件的重要性与作用。

一、护士培训课件的制作

护士培训课件的制作需要充分考虑受众群体特点和实际需求。首先，要了解护士职业培训的目标和要求，明确培训的重点和内容。其次，要选择适宜的多媒体技术和工具，如PowerPoint、视频等，以提高课件的表现力和吸引力。最后，通过合理的排版和美观的设计，使课件的内容易于理解和吸收。

二、护士培训课件的内容设计

护士培训课件的内容设计应包含以下几个方面：理论知识、技能操作、病例分析、沟通技巧和心理疏导等。理论知识包括疾病的病因、发病机制、诊断和治疗方法等；技能操作包括病房管理、护理操作和急救技能等；病例分析可结合实际案例，让学员通过分析和解决问题，提升实际操作能力；沟通技巧和心理疏导课程可帮助护士建立良好的与患者和家属的沟通关系，提升护理质量。

三、护士培训课件的使用效果

护士培训课件的使用效果决定了教育培训的成效。通过护士培训课件的使用，可以提高护士的学习兴趣，加深对知识和技能的理解和掌握。同时，课件内容生动形象、易于理解，对于提高护士实际操作能力具有重要作用。此外，护士培训课件还可以通过在线互动和答疑等形式，增强与学员的互动和参与，提高培训效果。

结论：

护士培训课件的制作、内容设计和使用效果都对护士职业培训产生重要的影响。合理制作护士培训课件，能够提高护士的学习兴趣和培训效果，帮助护士在实践中更好地应用所学知识和技能，提高护理质量和患者满意度。因此，护士培训课件的重要性不可忽视，应加强对护士培训课件的研发和推广，为护士的职业发展提供有力支持。

护士的课件 篇9

护士礼仪培训课件的重要性

在医疗行业中，护士作为患者的主要接触者，其形象和礼仪行为直接影响着患者对医院以及整个医疗团队的印象。为了提高护士的职业素养和专业形象，许多医院都开展了护士礼仪培训课程。本文将就护士礼仪培训课件的重要性进行详细探讨。

【正文】

一、树立专业形象

护士是医疗团队中最前线的角色，她们的外表和礼仪直接关系到医院整体形象的塑造。通过护士礼仪培训课件的学习，护士将了解到在工作中应该穿着整洁大方，不仅要符合行业的装扮规范，还要融入到医院的文化氛围中。提高护士的仪容仪表水平，能够彰显医院的专业素养，给患者更加放心和安全的感觉。

二、提升服务质量

护士作为协助医生进行患者护理工作的重要力量，其细致入微的服务能力和专业技能对患者的康复起着至关重要的作用。如果护士在与患者的交流中出现了不礼貌行为或者身体接触不当等问题，将极大地影响患者对医院的评价和治疗的效果。护士礼仪培训课件能够教会护士如何与患者进行良好的沟通和沟通技巧，使患者能够感受到高效和贴心的服务，从而提升整体服务质量。

三、增强团队合作意识

医院是由一支庞大的医疗团队组成的，护士与其他医务人员紧密合作。护士礼仪培训课件通过培养和加强护士的团队合作意识，能够使护士更加理解并尊重其他专业人员的工作。护士需要懂得如何与其他医务人员配合协作，以确保患者得到最佳的医疗服务。例如，在护理手术患者时，护士需要与外科医生密切合作，确保手术顺利进行。护士礼仪培训课件能够加强护士团队合作的能力，从而提高整个医疗团队的工作效率。

四、加强紧急救护能力

护士照顾患者时，可能会面临一些突发或危急情况，需要护士迅速应对和处理。护士礼仪培训课件可以加强护士的紧急救护能力，使其能够快速判断病情，正确实施抢救措施，从而保证患者生命安全。例如，在患者突然发生心跳骤停时，护士能够迅速使用AED（自动体外除颤器）进行电除颤，有效挽救患者的生命。

：

护士礼仪培训课件在提高护士的职业素养、树立专业形象、提升服务质量、增强团队合作意识以及加强紧急救护能力方面起着重要作用。通过培训，护士能够更好地与患者和医务人员沟通，提高护理质量，为患者提供更好的医疗服务，进而提高医院的整体形象和声誉。护士礼仪培训课件的重要性不言而喻，它对于提高护士的职业能力和素养，提升护理质量，建设和谐医疗环境起着至关重要的作用。

春联的课件(范本9篇)

小编为您精心整理的“春联的课件”将为您掌握更多的知识"。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。尤其是老师想要浓郁课堂氛围，高质量的教案课件是必要的。希望你能从本文中汲取知识希望你喜欢！

春联的课件(篇1)

1、春联

高天冬去苏万物

大地春回放百花

爆竹两三声人间是岁

梅花四五点天下皆春

2、婚联

欢庆此日成佳偶

且喜今朝结良缘

百年恩爱双心结

千里姻缘一线牵

3、寿联

体健身强宏开寿域

孙贤子肖欢度晚年

寿比南山松不老

福如东海水长流

4、晚联

烟雨凄寞，万里名花凝血泪

音容寂寞，清溪流水是哀声

月照寒枫，空谷深山徒泣泪

霜封宿草，素车白马更伤情

5、名胜联

五百里滇池，奔来眼底。披襟岸帻，喜茫茫空阔无边。看：东骧神骏；西翥灵仪；北走蜿蜒；南翔缟素。高人韵士，何妨选胜登临。趁蟹屿螺州，梳襄就风鬟雾鬓。更频天苇地，点缀些翠羽丹霞。莫孤负：四周香稻；万顷晴沙；九夏芙蓉；叁春杨柳。

数千年往事，注到心头。把酒凌虚，叹滚滚英雄何在。想：汉习楼船；唐标铁柱；宋挥玉斧；元跨革囊。伟烈丰功，费尽移山心力。尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云。便断碣残碑，都付与苍烟落照。只赢得：几杵疏钟；半江渔火；两行秋雁；一枕清霜。

6、行业联

美味招来云外客

清香引出洞中仙

7、书画联

无可奈何花落去

似曾相识燕归来

8、其它联

二三四五

六七八九(横批：缺衣少食)

一二三四五六七

孝悌忠信礼仪廉(横批：忘八无耻)

春联的课件(篇2)

《春联》一课让学生了解了春联内容丰富、最讲究对仗，富有韵律的特点。随后的《练习7》中，处处留心这个栏目就设计了补春联的一个练习，重点是复习春联的对仗特点：字数相等，词类相当。

现将教学环节记录如下：

师：[出示风拂千条柳，雨（）万朵花]请同学们找找，和所缺字对应的是哪个字。

学：一下子能就找到拂。

师：拂字写出了什么？给你什么感受？

学生谈感受：认为这是一个动词；写出了春风轻柔的特点；这个词把春风当作人来写，好像在轻轻地抚摸着柳条

师：思考一下，你觉得这幅春联可以补充哪个字？

生：思考后发言交流。

师：[根据学生发言，把打、落、滴、湿、润、沐这几个字写在黑板上。]评议交流结果：你们很会思考，提出的这些字都能体现雨的特点，真正掌握了对春联要做到词类相当。

师：这么多字，到底用哪个好呢？你们好好读读，想想，说说理由。

[课堂非常安静，过了一会儿，一只只小手陆陆续续举了起来。]

生：雨点打在花朵上，力量很大，会把花瓣打落的，是不是有些太残酷了。

（师评议：从字中都能感受到力量的大小，真会读书。）

生：落字让我看到了比较大的雨点，像夏天的雨。而风拂千条柳带给人一种春的气息，我认为这里的雨应该是春雨，落字用在这里不合适。

（师评议：你能联系联系前半句春联，将不同季节的雨进行比较，有自己的想法。）

生：滴字虽然也写出了雨的特点，但联系水滴石穿屋檐上滴下的雨水，我觉得这场雨下的范围不大，雨点比较大、比较稀疏，搭配万朵花不够恰当。

（师评议：你是一个很善于观察的孩子，说得有道理。）

生：下雨天，我衣服上、鞋子上、头发上、脸上被雨打湿了，凉凉的，好久不干，我心里总有些不舒服。我觉得湿了的万朵花不太美。

（师评议：联系生活实际，结合自己的亲身体会也是一种帮助读书的好方法。）

生：我觉得用润比较好，写出了春雨细细的、下起来轻轻的特点。《春夜喜雨》中不是有一句随风潜入夜，润物细无声吗？

（师评议：你和大诗人杜甫产生了共鸣，真了不起！）[

生：我也认为用润字比较好，春雨贵如油，润字写出了春雨对万物的滋润，让我仿佛看到了春雨中，带着雨滴的繁花在竞相开放。

（师评议：把所读内容变为脑海中的一幅幅图画，这是一种读书的好方法！）

生：我觉得用沐字更能体现春联的讲究对仗。拂写出了温暖的春风好像温柔的手在轻轻抚摸着柳条，沐字写出了春雨细密、轻柔地在给花朵沐浴，花朵色彩更鲜艳了，更显得生机勃勃了。

（师评议：你的春联中，春风、春雨都带着浓浓的人情味呢！）

最后，学生一致认为，用润或者沐都合适。

教学反思：

1、练习和课文《春联》联系紧密，但本次练习的设计意图不单考察学生是否掌握春联讲究对仗的特点，还要求学生在实践中学会辨别、选择，不但要词类相当，还要做到最恰当。教师在钻研教材是要准确把握要求和重点，备课中要充分预设。

2、这样的练习设计使学生联系生活实际、在已有经验的基础之上构建新的知识；在交流的过程中提高表达能力；在实践的过程中巩固。

3、学生的能量不可小觑。教学过程中，学生有了充分思考、交流的时间和空间，他们深入地思考，利用同伴互助的学习方式，在思维火花碰撞的过程中，学会了思考、辨析、选择。在我们的语文教学中，给学生创造合适的表达机会，给他们充足的空间和时间，适当地引导，学生的思维、表达能力一定会逐步提高。

春联的课件(篇3)

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联。

2．初步了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也是一种很好的学习。

3．通过本课的学习懂得生活中处处有学问的道理。

教学重难点：

了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也是一种很好的学习。

教学用具： 多媒体课件

教学课时： 1

教学过程：

一、 复习导入

课前背诵《笠翁对韵》。

师：今天我们继续学习《春联》一课。

师：“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。”从这句中，我们可以知道春联的作用是？

生：春联给节日增添了欢乐祥和的气氛。

师：缩减句子。

生：春联增添气氛。

师：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。

（齐读春联）

师：诵读这些春联，咱们会感到生活中充满了幸福和希望。

二、 品读课文第2、3自然段

师：课文接下来讲的什么内容？请大家认真默读第2、3自然段，思考，并用横线画出相关内容。

生：课文第2自然段讲：春联最讲究对仗。

师：春联讲究对仗，用文中8个字解释是？

生：字数相等，词类相当。

生：课文第3自然段讲：春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。

师：用文中的3个字来概括则是？

生：“声律美”。

师：咱们归纳一下即春联的特点。

师：对仗，即为字数相等，词性相同。名词对名词，动词对动词，形容词对形容词；同时，声调也要相对，平对仄，仄对平。

师：文中以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例。“绿柳”对“红桃”，是名词；“舒眉”对“开口”，是动词；“辞”对“贺”是动词；“旧岁”对“新年”，是名词。

师：请大家仔细读第二自然段的例子，老师稍后会提出更高要求。

师：接下来，咱们开展“春联里的对仗”小活动，邀请同学来为大家讲解。

出示要求：（5分钟）

1.以小组为单位讨论文中剩余的春联里的对仗规律。

2.选出一名同学为代表用简洁的语言介绍其中一幅春联里的对仗。

3.带领全班同学诵读这一春联，加深体会。

（男生读上联，女生读下联。）

师：咱们读春联要读得抑扬顿挫，和谐动听。

（生再读）

师：这几位同学说得真不错，老师再出几幅，考考你们。

山河增秀色，大地沐春晖。

神州有天皆丽日，祖国无处不春风。

春雨洗尘埃一片清新好风景，东风送和煦千株红艳最芬芳。

师：你们太棒了！借着这股热劲，咱们也学学古人，来对对对子。

师出示对子：

红桃对（ ） 细雨对（ ） 蓝天对（ ） 地北对（ ）

山美水美春光美对天新（ ）气象（ ）

师：其实，只要咱们留心，天地万物都可以成对吟诵。

师：第二关---连对子

师出示对子：千帆竞发，万马奔腾；六畜兴旺，五谷丰登；国泰民安，人寿年丰。

（生搭配，并朗读。1—4组读上联，5—8组读下联。）

师：只要掌握了春联里对仗的小诀窍，这些对你们来说简直就是小菜一碟。

师：有一天，我和朋友出去散步，看到有户人家的门上贴着一幅春联，上联是“风拂千条柳”，下联是“雨（ ）万朵花”。因为破损，第二个字看不清。但老师不知应该补个什么字，你们能帮助我吗？

（生补充，并作说明。）

师：看来大家的感受都不一样，有人喜欢“落”，有人喜欢“润”，这样细心推敲，反复斟酌，用一个词来概括，便是“揣摩”。好春联是揣摩出来的。

师：祖国的语言有的无穷奥妙，如果我们下功夫背诵一批名联，更能帮我们感受其美。请大家把我们这节课学到的所有春联再美美地朗读出来。

“春联荟萃”（生自由朗读，指名读）

师：春联不仅是语言艺术，还是书法艺术。你们看，用不同的字体书写，给人的感受就不同。隶书厚重大气，行书灵动优美，草书狂放率性。看来，春联的美，还有很多，值得我们仔细揣摩。

师：齐读第4自然段。

三、 巩固练习

生书写自己喜欢的春联。（右边上联，左边下联。）

四、 课堂小结

春联可以说是我们国家特有的习俗，也可以说是我们的一种文化遗产。现在很多人过年时喜欢买现成的春联，其实，这样一来，春联带来的热闹氛围就少了许多。希望大家以后能好好练习书法，自己写春联，把这种文化传承下去，发扬光大。

五、 好书推荐

《楹联丛话》 《春联琐记》

六、 课后作业

1.背诵课文中引用的五幅春联；再搜集两三幅春联，交流。

2.完成《两导两练》相关习题。

七、 板书设计

春联

春联的课件(篇4)

《对联》教学设计的范文

教学目标

1.初步认识对联这种文学形式，诵读对联，积累词语，丰富语言。

规范书写10个生字。

3.在识字写字过程中，进一步了解汉字的间架结构，通过书写表达汉字的形体美。

教学重点

读文识字，会认13个生字，会写10个字。

教学难点

初步理解对联所表达的意思。

教学准备

老师：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色彩色笔若干。

学生：课前搜集对联。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情境导入，揭示课题

1.请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。

2.谈话揭示课题。

孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联（教师指向张贴在黑板上的对联），学生齐读课题。

3.以形象的对联入手，初识对联。

（

（

二、初读课文，识字学词

词多读几遍。

2.同桌互读互评。

学词情况。

（1）将生字放在五颜六色的气球中逐一让学生认识。

联”、“六畜”、“财”、“茂盛”、“风调雨顺”，指导学生读准这些字的字音。“爆”、“财”：指导学生联系生活实际扩词。（当学生说到“爆炸”时，老师相机教育学生注意安全，远离爆炸，渗透安全教育。）

“稻米”、“六畜”，指导学生结合生活实际想想猜猜进行理解：“稻米”还可以叫什么？“六畜”指农民伯伯饲养的六种牲口，请孩子们猜一猜有哪些。（通过这一形式的教学，学生学习积极性骤然高涨，轻松理解了难点词的意思）

“茂盛”：结合窗外的那棵高大的黄桷树进行说话练习。

（。

过渡：对联中还有一些特殊的词语，藏在灯笼里，孩子们，想和它们交朋友吗？（将四字词、三字词分别放入灯笼 里让学生认读，在读中体会含义）

“爆竹声声”、“梅花点点”，读了这两个词语，结合课文插图看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的热闹场面，听到了鞭炮噼噼啪啪的声音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽，散发着它的芳香）

“五谷丰登”、“六畜兴旺”，这组词语是农民伯伯给我们送来的，在读中体会农民伯伯给我们送来了什么？（丰收的.粮食、肥壮的牛羊）

“生意兴隆”、“财源茂盛”，读好了这些词语，你想把它们送给谁？（生：我想把它们送给做生意的人，祝他们生意红红火火）

“风调雨顺”、“国泰民安”，边读边体会，你感受到了什么？（对学生的理解加以鼓励，教师不作具体讲解）

“三字词”教学，在朗读中记忆、积累。

三、朗读指导

过渡：学好了生字词，下面老师把它们送回到对联的家中，老师相信你们会把对联读得更好。

1.配乐朗读。

（配上喜庆吉祥的音乐，给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围，学生很容易入情入景地读好对联）

（1）配乐自由读。

（2）学生自主选择喜欢的对联进行朗读，并读给小伙伴听听，小伙伴读得好的，给他画上一面小红旗进行奖励。

（评读、赛读。

（4）男女生以对对子的方式朗读对联。

2.按节奏朗读。

过渡：读好了对联，请孩子们仔细观察一下对联有什么特点。

（1）学生汇报：两两相对，每句字数相等，根据前面的词语教学，学生很容易观察出对联中都藏有四个字的词语 和三个字的词语。

（

（3）教师引读，学生再读，读出节奏，读出韵味。

（4）用自己喜欢的方式背诵课文，积累词句。

3.游戏——对对联。

（教师相机出示四句横联（辞旧迎新、欣欣向荣、恭喜发财、普天同庆），让学生在小组讨论后，将横联添加在课文中的对联上。

（2）学生汇报并简单说说为什么要这样对对联。

四、拓展交流

1.学生交流在课前搜集的对联。

2.教师出示搜集的对联让学生朗读，进行拓展迁移。

五、书写指导

过渡：孩子们，读了那么多对联，又增长了不少知识，那你们想把这些对联送到红纸上去吗？但对联中有两个调皮的汉字娃娃，想让你们把它俩写得漂漂亮亮的，它们才愿意回去，教师相机出示生字“顺”和“盛”。

2.教师范写，在书写过程中强调这两个字间架结构的摆放应紧凑，这样写出来的字才美观。

3.学生独立书写，教师巡视指导。

。

春联的课件(篇5)

教案标题：幼儿园的新年对联比赛（幼儿园新年教案）

教案目标：

1、理解对联要点。

2、了解对联、窗花的含义。

教案准备：民间艺术品、剪纸、花炮、“稿”字、对联。

教案过程：

1．引导幼儿观察过年时各家门前、窗上增添了什么。

2．简要介绍窗花的含义：表示喜庆，希望在新的一年里生活得更好?

3．出示剪纸、花炮、“福”字。讲解这些民问艺术品丰富的内涵，如在家中悬挂花炮是希望未来的日子红红火火，倒贴“福”字是期望新的一年里福气来到，生活富裕。

4．出示对联，讲解对联的来历、含义，重点讲解对联的要点(上联、下联、横批)。

5．幼儿试着编对联。教师在鼓励、肯定的基础上帮其整理。

6．分组出对联：小组商量确定后请老师写出来

春联的课件(篇6)

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵春联，提高朗读能力。

2.理解课文内容，结合具体语境了解有关春联的特点，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

教学重点、难点：

感悟春联的特点，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、创设情景，引出春联

播放音乐《春节序曲》。随机点出：开心的锣鼓敲出新年的喜庆，过年啦，祖国大地处处洋溢着欢乐、喜庆。为了迎接新春佳节，人们还会张贴大红春联。这些大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。你能读好这个课题吗？

二、细读春联，感悟特点

（一）内容多

下面就让我们在这欢快的音乐声中，走进村子，一起去浏览家家户户门上的春联。播放课件。看一看这家人家的春联，大声读出来。继续往前走。

刚才我们看到了很多的春联，不过我们是大略地看看，这就叫“浏览”。板书：浏览。那我们浏览到的春联都讲了些什么呢？春联又有什么特点呢？下面就让我们走进课文，自由地读读课文，读读春联，想想春联的意思，并把有关春联内容的句子画下来。

谁来说说，课文给我们介绍了哪些春联，你都找到了吗？相机出示五副春联。媒体出示。读春联（个别读，小组读，男女生读）。

读着这些春联，你的眼前仿佛看到了什么，又仿佛听到了什么？请大家再读读，想一想， 待会儿请你把印象最深的春联介绍给大家。

组织交流。谁愿意给大家介绍介绍？

“又是一年”：好一派“美丽春光” ！出示。那你能把其中的美丽春光读出来吗？出示句子“有的描绘了美丽的春光，如……”个别读，点评指导，齐读。

还有谁想说说，哪副春联给你留下的印象最深？

“春回大地”： 新的一年又来到了，神州大地又迎来了新的机遇，到处显现出勃勃生机，预示着各行各业的兴旺发达！好一派“欣欣向荣”的大好景象。出示。谁来读？看谁最能读出祖国的欣欣向荣。男、女生读。

“勤劳门第”他们用辛勤的汗水换来丰衣足食、和睦幸福的生活，这样的日子是多么美好。出示词语“幸福美好”和句子。谁来读？看谁最能体会出其中的幸福和美好。指导朗读。

“梅开春烂漫”：那这一副，有谁喜欢它？读着它，你仿佛看到了什么呢？就连红梅翠竹都在这喜庆的佳节里，向人们表达着“美好祝愿”。出示“美好祝愿”。谁来读？谁能把这种美好祝愿读出来？

“绿柳舒眉” 出示 “春回大地”。你能把你的感受读出来吗？

刚才我们走在村子里，看到了这么多的春联。出示句子“我们浏览着各种各样……”。谁来读？读了这句话，你能体会出春联的什么特点呢？从在你的印象中，万紫千红的百花园是怎样的？学生想象，交流。随机点出“各种各样”。板书：内容丰富

小结：春联是歌，吟诵着美好的生活；春联是画，描绘了秀丽的春光；春联是梦，寄托着我们美好的希望。出示“诵读着这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。”齐读。板书：诵读

难怪作者说……出示段一，齐读。

（二）讲对仗

读着读着这些春联，你有没有发现春联有什么别的特点呢？

随机出示句子：“上下联不仅……”点出“字数相等，词类相当”你能举个例子来说说？

重点指导“绿柳舒眉……”。大家来看，绿对红，它们都是在讲什么？柳对桃，它们都在讲什么？还有……这就叫“词类相当”。春联不仅“字数相等”而且 “词类相当”。这就是对仗。板书。春联，最讲究对仗。如果细心揣摩……下面就请大家再读读这副春联，再来体会体会，揣摩揣摩。板书：揣摩。齐读。

（三）声律美

春联内涵丰富，用词又这么讲究。我们读起来又怎样呢？出示句子。谁来读？“抑扬顿挫”大家明白它的意思吗？你能不能通过朗读来表现它的意思来？谁来读读？大家发现他是怎么读的？这就是“抑扬顿挫”。请大家自己选一副春联也来抑扬顿挫地诵读一番。指导朗读（想一想，怎么读？）。点评。范读指导。个别读，小组读，齐读。春联内涵丰富，用词又这么讲究，读起来使人不由得就抑扬顿挫起来。从大家的诵读声中，老师感受到春联的声律美。板书。声律优美

刚才我们一起浏览了春联，诵读了春联，也揣摩了春联，通过学习《春联》，你有什么收获呢？小结板书，随机板书：别小看这看似简简单单的春联，我们可以从中学到这么多的东西。春联真是奥妙无穷啊！ 出示句子“人们常说‘开卷有益’，其实读读春联也是一种很好的学习。”齐读。

三、拓展迁移，运用春联

（一）写春联

春联是我们民族的象征，蕴含着我们中华儿女的激情和智慧。春节快要到了，我们来开展一个“写春联，送春联”的活动。今天，我们学习了五副春联，你准备选哪一副写下来送给别人呢？

首先，我们选一副写下来。出示媒体。你们说先写哪里？

播放音乐。学生用钢笔书写春联。

组织交流。你准备送给谁？为什么选这一副？

在祖国源远流长的文化长河中，还流传着许多脍炙人口的春联，课外再搜集一些春联，将喜欢的春联送给想送的人。

（二）补春联

老师这里还有一幅春联，可是它有一个字没有写好，你觉得对上什么字比较好呢？ 风拂千条柳，雨（ ）万朵花。

同学们正在认真思考，反复地推求，这就叫细心“揣摩”。揣摩出结果来了吗？

组织交流，随机点评。指导想象上联的情景，体会“拂”的精当，凸现“拂”（与“拂”对，与上联的情景相符）。

谁能读好这副春联呢？想一想，怎么读？春联真是奥妙无穷啊！点题。

板书：

内容丰富 浏览

春联 对仗工整 奥妙无穷 诵读

声律优美 揣摩

春联的课件(篇7)

一、学习目标：

1、了解对联所承载的中华民族传统文化。

2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。

3、学习欣赏对联，重点积累一些名联。

4、尝试对对联。

二、学习重点、难点：

1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。

4、词性相同是指名词对词，等。（请用“动词、形容词、副词、助词”填入前面各空，并补充完整）

5、（请用“动宾结构、并列结构、偏正结构”填入前面各空，并补充完整）

6、平仄是就字的声调而言，在现代汉语中，平声包括两种，仄声包括、两种。

7、运用上面提到的有关对联知识，指出下面对联的错误并改正。

8、下面几副对联已经打散，请按照对联的相关知识重新组合。

1、分小组讨论，欣赏、品味教材第二部分“对联欣赏”中的几幅对联。

1、朗读《笠翁对韵》和《声韵启蒙》的部分内容。

天对地，雨对风。大地对长空。山花对海树，赤日对苍穹。

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去雁，宿鸟对鸣虫。

春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。

沿对革，异对同，白叟对黄童。江风对海雾，牧子对渔翁。

明——易——地久——新欢——辞旧岁——山不断——行千里路——望梅止渴——祖国江山好——冬去山明水秀

3、下面是一组行业对联，请连线，使它与相关行业对应。

千秋伟业千秋福一寸光阴一寸金饭店察及秋毫如照烛看来老眼不生花照相馆一剪喜成百家愿寸尺巧量万客心理发店但愿世间人长寿不惜架上药生尘钟表店体态须眉都活泼心神毫发不参差眼镜行虽云毫末技艺却是顶上功夫中药铺盘中餐粒粒皆辛苦，弃之可惜杯里酒口口都香甜，量力而行裁缝店

春联的课件(篇8)

一、欣赏春联。

1、同学们，置身于今天的教室，你有什么感觉？

指名说。

。

3、挑选出一副你最喜欢的，读给大家听。

二、精读春联。

指名读。

2、自由大声朗读。

3、你读出了哪副春联的意思？能否用你优美的语言描述一下？

指名说。

4、这五副春联的内容有什么区别？

5、拓展：周围的春联哪些与这五副春联同类？哪些春联与这五副不同类，是写其它方面的？除此之外你还知道哪些方面的春联？

6、春联的内容真丰富，那么，它的形式有什么特点呢？

7、复习对子。

提起对仗，老师想起以前我们曾做过关于对仗的练习题，是什么题目呢？你能说出几个对子吗？

8、找对子。

春联中也藏着不少对子，你能从前面的这五副春联中找到吗？指名说。

四周的春联中也有，你发现了吗？

9、指导朗读。

过渡：对得如此工整的春联，我们该怎样读？书上有一句话告诉了我们，请你找出来。

①自由练读。

读前面的五副春联，希望你能读出“抑扬顿挫，和谐动听”的`感觉。

②指名读。选你自认为写得最好的一副读。

③指名评议

三、背诵春联。

过渡：如果我们下功夫背诵一些名联，就能感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。你想不想背呢？

1、自由练背黑板上的五副春联。

指名背。

2、拓展。

（我们教室四周的春联都是同学们精心准备的，也很美，你想不想背呢？）

自由练背。

3、南背对抗赛。

（南边两大组为一组，北边两大组为一组，南边有人说出上联，北边必须有人接出下联，再反过来进行）

①要求所说春联必须是教室里张贴的。

②接出下联就加1分。

四、赠送春联。

新年就要到了，同学们都想给自己的朋友送一些礼物。其实，春联就是一件很有意义的礼物，既能使他们体会到欢乐、祥和的气氛，又能使他们从中学到不少知识。课后，请你将这最宝贵的新年礼物送给他吧。

今天，老师还带了一副春联，请一位同学代表全班赠送给客人老师（赠春联），让我们一起祝客人老师新年快乐（鼓掌）！

春联的课件(篇9)

一、教学内容分析

对联是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感受到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。

二、学生学习情况分析

初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。

三、设计思想

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。

在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。

情境教学法：利用多媒体课件、用教材内容、故乡文化底蕴、学校办学历程创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。

作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。

四、教学目标

1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。

2．掌握对联知识，学习拟写对联。

3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。

五、教学重点和难点

教学重点：对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。

教学难点：引导学生主动参与赏与对。

六、教学过程设计

（一）用四川才子杨慎的故事导入

杨升庵巧对县令

杨慎，字升庵。明代文学家，四川新都人。他五六岁时，就很勤奋聪颖，在他的家乡流传着“娃娃堰”的故事。

有一回，他在家乡的一个堰塘里洗澡。县令恰巧路过堰边，见杨升庵并不回避，顿时火冒三丈，本想派人打他一顿板子，可杨升庵拒不上岸。县令没办法，便叫跟班把他的衣裳裤子挂在路边的古树上，说：“我出副对联----‘千年古树为衣架’，你若是对得好，便还你衣裤。”

县令话音刚落，杨升庵便在堰塘里信口对出：“万里长江作澡盆。”县令一听，便让人从树上取下衣裤，并请他到县衙做客。

从此，杨升庵便得了“小神童”的称号，当地的人们也把他洗澡的堰，取名为“娃娃堰”。

你喜欢这副对联吗？为什么？

（二）用古诗文中的对联引导学生归纳对联形式上的特点

1、千年古树为衣架，万里长江作澡盆。

2、海内存知己，天涯若比邻。

3、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

4、明月松间照，清泉石上流。

5、四面河山归眼底，万家忧乐到心头。

（三）检查课前预习

1．让学生集体讨论对联形式上的特点，然后检查学生课前对第七十七页对联常识的预习，让每组推举代表展示预习成果。

2.结合上面的例句，点评各组的展示情况，归纳对联的特点，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相对”。

（四）结合例句依照内容给对联分类，学生讨论后作答，教师明确：正对、反对、流水对。

1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

2、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

4、才饮长沙水，又食武昌鱼。

5、欲穷千里目，更上一层楼。

6、革命尚未成功，同志仍须努力。

7、青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。

（五）补充对联的三禁忌：合掌、同字、对开，举例说明。

（六）辨对联随堂反馈

请用箭头依照由上联到下联的顺序连接下列对联。

春山一路鸟空啼冬雪欲白千里草

锦江春色来天地芳草春来依旧绿

春回大地千峰秀芳树无人花自落

老梅到时自然红玉垒浮云变古今

春晖又红万朵花日暖神州万木荣

（七）让学生讨论后派出代表展示各组收集的佳联，并从形式和内容上鉴赏这些对联。教师先举例：

1.刚直不阿，留得正气凌霄汉；幽而发愤，著成信史照尘寰。（其文约，其辞微，其志洁，其行廉）

2.十口心思，思国思家思社稷;八目尚赏，赏风赏月赏秋香。（寸身言谢，谢天谢地谢君王）

3．寄情巴山，常忆北岩晨钟、戛云夕晖、白塔倒影；

遗爱州河，难忘南坝诗韵、通川书声、凤麓豪情。

朗朗书声，龙飞凤舞新天地；

淙淙水韵，桃红李白旧学堂。

雨去琴书润，

风来翰墨香。

（八）学生作随堂练习，讨论后展示。

1、门前碧水环绕

2、静聆雨润绿草

3、汉刘邦虚心纳佳计

4、国兴旺家兴旺国家兴旺

（九）南京名园“瞻园”中有一副对联，其下联的句序、语序有的'被打乱，请根据所给出的上联对下联进行调整。上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？下联：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。

（十）小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确：

（1）对联种类多样，艺术手法丰富；

（2）对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏；

（3）对联是中国独特的艺术瑰宝。

（十一）（课件放映）探究作业：

（1）上网阅读，探究更多的对联知识和奇联妙对。

（2）搜集整理达州可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。

（3）以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。

七、教学反思

该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏奇联妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，最后创设教学的亮点和活动的高潮，以本校景致和办学历程入对，让学生积极参与创设对联，欣赏与对联密切相关的书法艺术，安排了课外探究作业。

整个设计充分考虑：

（1）将课本作为课程资源之一，不局限于课本，而是主动创设，大胆创新，丰富教学内容。

（2）探求新课程“梳理探究”单元教学的独特的、个性化的模式，让学生喜欢新课程。

（3）将三维目标融入教学全过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生参与、互动，在学的过程中体验中国文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性，学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。

（4）充分挖掘课程资源：课本的、本校的、地方的、执教者的、学生的、同事的。

（5）力求使学生转变对联是文字游戏，学对联是为了考试的观点，和老师一起体会对联的艺术手法与情境、主题是密切相关的，正因为这相关，才使对联具有艺术魅力和文化内涵。这样在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。

在实际教学中，课堂教学的景观很好地体现了设计的目的，学生积极参与，兴趣高涨，经历了一次身心愉悦的文化洗礼。尤为难得的是学生所对的对联答案，体现了一定的创造力，给予学生很大的创造空间，对教师也深有启发，体现了教学相长。同时也发现，对于这样的课程，教师的个人功底很重要，教学各个环节的串接、教师的启发引导、对学生答案的点评、教学时间的收放，课堂即时情况的调整都有赖于教师的功底，使课堂不局限于原有的设计，而又不偏离基本的设计框架，也因此促使教师增强终身学习的观念。

书法的课件集合六篇

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。 有效的教案和课件能够提高学生学习效率和学习效果，什么样的教学课件才是好的？这篇文章将帮助您更深入地了解“书法的课件”的内涵和含义，如果这篇内容能够对你有所启示请收藏起来！

书法的课件 篇1

教学目标：

墨汁、宣纸等书法用工具。

2、初步学习握毛笔，掌握基本的握毛笔的姿势。

3、激发幼儿对书法学习的兴趣。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

教学准备：

墨汁、纸张

2、幼儿书法作品数幅

教学过程：

墨汁、宣纸

2、介绍由来。

3、出示幼儿书法作品观赏。

4、老师示范用以上工具书写，激发幼儿书法学习的兴趣。

5、练习握毛笔。

（1）故事法：写字执笔的五个手指，就是五个用力推车上山的好兄弟，有推车的，有拉车的，还有扶住东西不往下掉的，最小的弟弟则是在一旁鼓劲加油的，五个人分工合作缺一不可，所以要想写好字，必须要让五个手指密切配合才行。

（交给小民警，让孩子用食指、中指、大拇指轻轻握笔并运笔。

（3）儿歌法：笔竿要直；笔要捏紧；掌要竖起；手心要空；笔竿照鼻。

6、利用毛笔涂鸦，激发兴趣。

7、介绍如何收拾整理工具，帮助形成良好习惯。

教学反思：

本次活动只是让幼儿初步认识书法工具，但活动前对幼儿原有知识经验估计得过高，导致幼儿在认识书法作品的时候遇到很大的.困难，在认识书法工具的过程中感到吃力。在以后的教学活动中要深入了解幼儿的原有知识经验，除了备教材，还要备孩子，这样才能使活动有条不紊的进行。

书法的课件 篇2

教学目标：

1、以“美”字为切入口，引导学生读懂诗歌内容，读出作者的豪迈性格。

2、以“美”“醉”为例，让学生掌握上下结构和左右结构汉字楷书字形的美观书写。

教学过程：

一、诵读诗歌

1、请学生齐读诗歌。 预设：能读整齐，但是读不出诗歌的韵味。

二、品味诗歌，以诗促写

羊大为美，古人多以羊为食，羊肥而肉美，所以 “美”字意为（味道好：色香味俱佳） 如果“美”字用到人（老师）的身上，意思就必须要发生变化，否则后果很严重，所以“美”字又衍生出（好看；高尚美好）

2、如何写得“美”？

“美”字的含义我们大致了解了，那么你们可会写“美”字？ 预设：同学一定发笑，认为老师小题大做 请两位同学到前面板书“美”字，教师做比较品评。 落实：宋体“美”与楷体“美”书写略有差异，我们通常书写的楷体字上下结构的汉字以稳为佳，就像向上搭积木，底盘越大，整体感觉越稳当。所以要想把“美”字写得美，我们应该这样处理；

（2）教师示范书写 以此类推，诗中的“盛” “客” “是”在结构的处理上都应注意上下比例的处理。

（3）学生临摹字帖中本诗上下结构的字

（4）教师巡视点评：大家的书写效果，怎一个“美”字了得！

3、我们刚刚写了很美很美的“美”字，诗人李白则在他乡兰陵喝到了很美很美的酒，诗中可写出了此酒“美” 在何处？

（1）学生发言

预设答案：香气宜人：郁金香 酒具华美：玉碗盛来 色泽透润：琥珀光

（2）请学生读出这兰陵酒的美醉感觉 学生读，教师也可以示范 兰陵 “美”酒郁金香．，玉碗．．盛来琥珀光．．．

（

（4）补充比较其他写漂泊异乡的诗词后，教师提问： 同样是写身居异乡的诗词，本诗在情感有什么不同？

春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石《 泊船瓜州 》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维《九月九日忆山东兄弟》 露从今夜白，月是故乡明。 .杜甫《月夜忆舍弟》 旅次经寒食，思乡泪湿巾。李中《客中寒食》 年年春日异乡悲，杜曲黄莺可得知。韦庄 《江外思乡》 预设：少了一些离家在外的忧愁，更多的表现了诗人豪放的性格特点。

（4）有感情吟诵诗歌，读出兰陵酒之美，读出诗人李白的豪放之性情。

4、分析落实上下结构字形书写的处理方式

（

（2）教师板书示范“醉”字的美观书写。

（3）学生临摹字帖中本诗左右结构的字。

三、提高鉴赏

楷书书写可以做到工整又美观，是特别适合我们学生的一种字体，也是中华书法瑰宝中不可或缺的一部分。除了楷书这种字体，我们今天再来欣赏一下草书的《客中作》书法作品。投影展示草书作品《客中作》，请学生谈谈鉴赏感受。（感受到行云流水之感即可）

结束语：

兰陵的美酒醉了李白，使他不知何处是他乡；美观的书写醉了我们，让我们借《客中作》领略到汉字之美。在此乘兴作诗一首：（投影出示） 兰陵美酒醉李白， 忘却何处是他乡。 美观书写诗中悟， 巧用诗歌在汾阳。

书法的课件 篇3

小学英语5分钟说课稿

Goodmorning everyone. Standing here, I’m very happy and excited. It’s my greathonor to be here to present my lesson, and the chance is very precious for me.And I’ll try my best. Now iwill introduce myself briefly, my name is xxx, borninYunnan province. I wasgraduated from ________ my major is________.and i got my bachelor degree after mygraduation in the year of 2012, I spend most of my time on study, I have passed CET4、TEM4.and i have acquired basic knowledgeof my major during my school time. I'm capable of more responsibilities.

My character? i cannot describe it well, but i know i am optimistic and confident.  I'm a good team player and I'm a person ofgreat honesty to others. Also I am ableto work under great pressure, sometimes i prefer to stay alone,reading, listening to music, but i am not lonely, i like to chat with myclassmates, almost talk everything, myfavorite pastime is volleyball, playing cards or surf online. Through college life,i learn how to balancebetween study and entertainment. To be an English teacher is my dream, so now Iam standing here.

Today I’ll talk about unit  9 , the topic is about saving our earth,   mycontents  consists  of 8  parts ，the lesson is focusedon the topic of the problems of the earth. I will talk about it from …

Analysisof the teaching material Analysis of the students Teaching methods

Teaching aims and demands

Teachingaidsteaching aids

Teaching procedure

Blackboard design

Conclusion

Well, firstly, I’ll talk about part 1analysis of the teaching material.. 1 . there are a lotpictures. For this, the kids will be interested in the book. As we all knowthat interest is best teacher for the students. 2. It lays stress on thecommunication. According to the problem of Chinese students learning English,the book design a lot of material to improve the students’ ability of listeningspeaking, reading, and writing. So I think the book is very good.

Then I’ll talk about next part analysis of the students. It is known to us that the kids are very active and like playinggames very much, so during my class, I’ll design some interesting games toactivate them to participate and learn something. They will also be interestedin the class.

Next I’ll talk about teaching methods. My teaching methods are task-based approach and situationalapproach. Using different methods can make the class active.

Let’s move on to another part,teaching aims and demands. There are knowledge aims andability aim. Knowledge aims areto enable the students to master the words and phrases… And the sentences…

Knowledge Aims

1. Talk about nature, ecology and the environment.

2. Make the Ss know the Earth Summit and theimportance of the environment.

3. Further develop students’ reading ability as well aslistening and speaking abilities.

4. Make the Ss learn some useful words andexpressions.

5.Arousethe Ss to take better care of the earth.

(1) To enable the Ss tounderstand and speak this topic: “ Saving the earth makesure that Ss can use usefulexpressions in real situations.

We must make sure that…    I am all for…

Sure/ certainly/Absolute      It’s clear that…

If nothing is done…, then…   it would be better if we…

I believe that wemust…       I can’t imagine that….

Is therea better way to…

(2) To help Ss to learn Make Ss learn some useful words andexpressions as well as inversion.

Ability aimsare to improve students’ listening and speaking ability byreading and joining activities.

(1)To develop Ss’ abilities of listening and speaking.

(2) To train the Ss’ ability of working ingroups.

(3) Tofoster Ss’ abilities of communication

Emotional Aims

(1)To build Ss’ senses of goodco-operation and care of our earth.

(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.

Now I’m going to talk about next part is the teaching aids. In thisclass, I’ll use pictures, PPT and tape recorder. These can arouse the students’interest in English.

Now I’ll talk about most important part teaching procedure.

New English proverb said that the studentsare real master. In this lesson they are English learners and real master .Soteacher should act as a guider, an organizer and a director who play a rolewhen necessary in teaching procedure. In my English Plan,  It consists of 5 steps. Warming up, lead-in,contents key points and difficult points and homework.

Step1 is warming up.

Here I’ll use PPTto play an English song Bingo for the students and I’ll ask them try to followit to sing together. By this, the students can be interested in it and paytheir attention to our class easily andimprove their ability of speaking.

1. Free talk between T and Ss about problems what weare facing in the classroom.

Step2 is lead-in

1.At the beginning,Beginthe class by showing some pictures of serious environmental problems.Now the earth is being seriously polluted

2.Ask the Ss some questions.

What’s the biggest problemfacing the earth? Why do you think so?

What causes the problem?

What are the' bigthree”? Do you know of any other major problems facing the earth?

What can we do solve the problem?

Step 3 is contents

Afterthe reading, students will have some practices. It will be the most interestingpart to students. Why? Because I will leave students time to talk together.

1.  The students aredivided into several groups and there are four in each group with differentroles.

Student A will act as      Citizen

Student B will act as     Businessman:

Student C will act as     Scientist:

Student D will have a summarize.

4. Ask the Ss use these useful expressions:

Step 4 is key points and difficultpoints

Key-points

(1) To help Ss ask and answer the question:

(2) To enable Ss to study in groups andco-operate skillfully.

(3) To develop Ss’ interest in English.

Teaching important points

1) New words and phrases

2) Talking about problems of ……

3)Develop their communicative ability. Act out their own

4)Grammar: There areInversionsentencesin this lesson. We can see from the sentences that...

1、Among the speaker wasChina’s then Premier Zhu Rongji, who stressed the need for equality andfairness in the world.

2、Only by changing the way welive can we save the earth.

3、Had I known that air conditioners cause so much pollution, I would never have boughtone.

4、Not until we know morewill we be able to improve the situation.

A better understanding ofthe environment is necessary, as is the willingness to act.

Step 5 BlackboardDesign

Blackboarddesign should be thoughtfor a thing that attract the student’s attention and let them to write down theimportant teaching points. I will divide the blackboard into two parts .Theleft part will be used to write the important vocabulary and grammar and theirusage. It will be reserved for the whole class. The right part will be preciousexplanation, I will write some sentence of the words, phrases and structures toexplaintheir meaning.

书法的课件 篇4

教材分析：

中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以文字、书法发展和书作的年代发展分别向学生讲述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法发展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。另外，课本还对书法的表现形式有所阐释。为提高学生对书法的认识水平，特意让学生做一简单练习。

教学目的：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

教学重点：

了解中国书法的基础知识。

教学难点 ：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

教具准备：

有关的文字各体作品、名家书法幻灯、书法练习的各种用具。

学生用具：

毛笔、毛边纸、墨、报纸

教学过程 ：

一、导入新课：

前面的第 8课我们曾经对中国画题款艺术作了介绍，了解到书法在画面有着举足轻重的作用。那么这节课我们将对中国书法艺术作初步的了解和认识。

二、新授：

书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在。

1、书法文字发展简史：

（ 1）古文字系统

甲骨文——钟鼎文——篆书（打出古文字各体幻灯）

早在；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

（ 2）今文字系统

隶书——草书——行书——楷书（打出今文字各体幻灯）

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现 ，对书法的独立创作起到了积极的推动作用，汉末时的曹操就非常欣赏当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。以上所讲的几种字体均属于古文字系统，是一个以象形为主的初级的书法阶段。狂草（连绵草）魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到

顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的？）。教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

2、主要书体的形式特征：

（ 今文字（在讲授之前请学生说一下自己对古文字形式特征的认识？自己都见过哪些今文字？）

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范。章草是在隶书基础上更艺术化、实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重。楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横 ， 雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；后者气象挥弘，郁勃纵横，体格凝重，雄浑遒密是方笔的典型；唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的 《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽，《颜氏家庙》骨力遒劲、庄严端悫、静穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子 是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。课本还选取了“草圣”张旭的狂草作品《古诗四首》，宋代大书法家米芾的行草作品《虹县诗卷》，他们都是不拘泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己再谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法作品不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味”的形式，从客观物象各种美的体态、姿致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐、抽象的绘画、线条流动的诗歌。

。

作业 要求：

字的结体， 字间的位置关系等方面进行综合的临摹。练习以前请学生谈一下自己对作业 要求的理解，然后教师进行当场示范演习并侧重于前两项的要求，学生明白作业 要求以后再进行作业 练习。

从学生中选取优秀的书法作品进行点评，点评以优点为主，适当的指出影响学生作品进一步发展不利因素（如用笔方法、用笔习惯等）。

三、小结：根据板书简述本课内容，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

书法的课件 篇5

教学目标：

1、以“美”字为切入口，引导学生读懂诗歌内容，读出作者的豪迈性格。

2、以“美”“醉”为例，让学生掌握上下结构和左右结构汉字楷书字形的美观书写。

教学过程：

一、诵读诗歌

1、请学生齐读诗歌。 预设：能读整齐，但是读不出诗歌的韵味。

2、教师取首句引出下一环节。 兰陵美——酒，被你们读成了白开水了，怎么读出酒的“美”，我们还要先从“美” 字入手。（引出第二环节）

二、品味诗歌，以诗促写

1、何为“美”？（出示金文大篆） 羊大为美，古人多以羊为食，羊肥而肉美，所以 “美”字意为（味道好：色香味俱佳） 如果“美”字用到人（老师）的身上，意思就必须要发生变化，否则后果很严重，所以“美”字又衍生出（好看；高尚美好）

2、如何写得“美”？

“美”字的含义我们大致了解了，那么你们可会写“美”字？ 预设：同学一定发笑，认为老师小题大做 请两位同学到前面板书“美”字，教师做比较品评。 落实：宋体“美”与楷体“美”书写略有差异，我们通常书写的楷体字上下结构的汉字以稳为佳，就像向上搭积木，底盘越大，整体感觉越稳当。所以要想把“美”字写得美，我们应该这样处理；

（2）教师示范书写 以此类推，诗中的“盛” “客” “是”在结构的处理上都应注意上下比例的处理。

（3）学生临摹字帖中本诗上下结构的字

（4）教师巡视点评：大家的书写效果，怎一个“美”字了得！

3、我们刚刚写了很美很美的“美”字，诗人李白则在他乡兰陵喝到了很美很美的酒，诗中可写出了此酒“美” 在何处？

（1）学生发??

预设答案：香气宜人：郁金香 酒具华美：玉碗盛来 色泽透润：琥珀光

（2）请学生读出这兰陵酒的美醉感觉 学生读，教师也可以示范 兰陵 “美”酒郁金香．，玉碗．．盛来琥珀光．．．

（3）教师追问：难道好酒就美在包装、色泽和香气吗？美酒终究还是品出来的 滋味。诗中可还写出了此酒美在何处？ 学生讨论后发言 明确：能醉客 （使宦游在外，客居他乡的游子沉醉其中，忘记思乡之情。）

（4）补充比较其他写漂泊异乡的诗词后，教师提问： 同样是写身居异乡的诗词，本诗在情感有什么不同？

春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石《 泊船瓜州 》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维《九月九日忆山东兄弟》 露从今夜白，月是故乡明。 .杜甫《月夜忆舍弟》 旅次经寒食，思乡泪湿巾。李中《客中寒食》 年年春日异乡悲，杜曲黄莺可得知。韦庄 《江外思乡》 预设：少了一些离家在外的忧愁，更多的表现了诗人豪放的性格特点。

（4）有感情吟诵诗歌，读出兰陵酒之美，读出诗人李白的豪放之性情。

4、分析落实上下结构字形书写的处理方式

（1）兰陵美酒能醉客，错把他乡作故乡。怎一个“醉”字了得！那么，我们又怎么来从结构合理的角度来书写“醉”字？ 学生讨论发言后，请两个同学板书，再请其他学生点评。 明确：两者相争，我们做到不偏不倚。（可以现场举例）

（2）教师板书示范“醉”字的美观书写。

（3）学生临摹字帖中本诗左右结构的字。

三、提高鉴赏

楷书书写可以做到工整又美观，是特别适合我们学生的一种字体，也是中华书法瑰宝中不可或缺的一部分。除了楷书这种字体，我们今天再来欣赏一下草书的《客中作》书法作品。投影展示草书作品《客中作》，请学生谈谈鉴赏感受。（感受到行云流水之感即可）

结束语：

兰陵的美酒醉了李白，使他不知何处是他乡；美观的书写醉了我们，让我们借《客中作》领略到汉字之美。在此乘兴作诗一首：（投影出示） 兰陵美酒醉李白， 忘却何处是他乡。 美观书写诗中悟， 巧用诗歌在汾阳。

书法的课件 篇6

一、引言

书法作为中国传统文化中的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和教育价值。随着社会的发展和教育改革的推进，书法教育在学校中得到了越来越多的关注和重视。本文将详细详细具体且生动地探讨六年级书法教学的设计及教学反思，旨在提高学生的书法水平和审美素养，推动传统文化的传承与发展。

二、教学目标

1. 知识目标：

使学生了解书法的基本要素和技法，包括笔画、结构、用笔姿势等，并能正确运用于书写。

2. 技能目标：

培养学生握笔、运笔的正确姿势和动作，提高书法字体的书写技巧和速度。

3. 情感目标：

培养学生对书法艺术的兴趣和热爱，培养学生正确的审美观念和文化素养。

三、教学内容

1. 书法基本功训练：包括握笔姿势、运笔节奏和写字技巧的练习。

2. 字帖书写：通过模仿名家字帖，学习优秀书法作品的结构和风格，并进行模仿创作。

3. 名篇诵读：通过诵读经典诗词，增加学生对传统文化的了解和理解，培养学生对书法背后文化内涵的感悟。

四、教学过程

1. 前期准备

（1）教师在教学前准备好丰富多样的书法字帖和书法作品，以及适合学生欣赏的名家字帖。

（2）教师根据学生的实际情况制定详细的教学计划，确保教学过程的有序进行。

2. 导入活动

（1）教师展示一些著名书法家的作品，并引导学生观察作品的特点和韵味，激发学生对书法的兴趣。

（2）教师通过让学生背诵经典诗词，引导学生对传统文化的欣赏和审美。

3. 基本功训练

（1）教师向学生展示正确的握笔姿势和运笔节奏，并进行简单的动作示范。

（2）学生根据教师的示范，进行握笔和运笔的基本动作训练，如直线、横线、竖线的练习等。

4. 字帖书写

（1）教师向学生介绍一些著名书法家的字帖，并对作品的结构和风格进行解读。

（2）学生根据教师的指导，选择适合自己水平的字帖进行模仿书写，并进行互相交流和评价。

5. 名篇诵读

（1）教师选择一些经典的古文名篇，并向学生讲解名篇背后的文化内涵和书法艺术。

（2）学生根据教师的指导，进行名篇的口头朗诵，结合书法艺术进行欣赏和评析。

五、教学反思

在本次书法教学中，我充分考虑了学生的实际情况和个体差异，通过灵活多样的教学设计，使学生在兴趣中学习、在实践中提高。然而，在教学实践中仍存在一些不足和问题，需要进一步反思和改进。

1. 学生动手实践不够：虽然教师进行了示范和指导，但部分学生还存在握笔和运笔不准确、字形不规范的问题。可以采用分层次的指导方法，根据学生的实际需求进行个别辅导和指导。

2. 缺乏有效的评价和反馈机制：在教学过程中，对学生的书法作品缺乏全面的评价和反馈，无法及时纠正学生的错误和不足。可以采用互评和自评的方式，鼓励学生批评和分析自己的作品，提高学生的自我反思和自我修正能力。

3. 缺乏艺术鉴赏和创作指导：虽然教师引导学生欣赏和模仿名家字帖，但对学生的创作指导较少。可以将书法与绘画、诗歌等其他艺术形式相结合，开展多元化的艺术创作活动，拓宽学生的艺术视野和创作思路。

六、结语

通过本次《六年级书法教学设计及教学反思》，我对如何开展六年级书法教学有了更清晰的认识，并从实践中总结出了一些经验和教训。虽然教学过程中存在不足，但我相信通过持续的努力和不断的改进，我将能够提升自己的教学能力，为学生的书法水平提供更好的教学服务。同时，也呼吁更多的教育者能够关注和重视传统文化的传承，为学生提供更多的书法教育机会，共同推动传统文化的发展与传承。

人生的境界课件范本十三篇

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 新老师要认真对待教案课件，这有助于课堂活跃，我们需要从哪些角度来写教案课件呢？以下是教师范文大全编辑为您整理的“人生的境界课件”经验分享，本文的内容必将给您带来很多有用的收获！

人生的境界课件【篇1】

冯友兰?xml:namespaceprefix=o/。

作者认为，人生境界，有高下之别，有四个等级，中国哲学的精神，或曰作用，或曰任务，在于提升此种境界，中国哲学对于未来人类的进步可能有所贡献。文章短小精悍，深入浅出，要达到真正理解，需要随处发问，深入探究。

课文练习。

练习。

一阅读课文，探讨下列问题。

1．作者所说的人生境界是根据什么来划分的?用自己的话说说四种境界的内涵。

2．作者认为哲学的任务“是提高人的精神境界”，这种任务的具体内容是什么?

二研读下列语句，思考问题。

1．正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义……禅宗有人说，“觉”字乃万妙之源。由觉产生的意义，构成了他的最高的人生境界。(联系全文看，作者所说的“觉解”是什么意思?禅宗所说的“觉”有什么特定的含义?)。

2．这四种人生境界之中，自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。前两者是自然的产物，后两者是精神的创造。(“是人现在就是的人”一句是什么意思?“后两者是精神的创造”又是什么意思?)。

3．所以中国的圣人是既人世而又出世的，中国的哲学也是既人世而又出世的。(你怎样理解“既入世而又出世”?)。

三你认为作者的见解有没有道理?你的看法如何?哪些地方你深表赞同7哪些地方你有所质疑?联系自己的知识和经验，写一则读书心得笔记，不少于300字。

人生的境界课件【篇2】

《人生的境界》教学设计(教师中心稿)

1 人生的境界

冯友兰

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湖北省监利县汪桥中学（433318） 张见亭

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教学设想

程序安排 延伸阅读 学习卡片 备课资料

教学设想

本篇课文属于学术随笔，学术味较重，时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。但课文有其思想价值，有助于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考。课文有浓厚的中国传统文化的含金量，学习它有助于接受中华传统文化的陶冶。课文的题目又是“人生的境界”，这对于开始思考人生意义和价值的高三学生来说，也是颇有吸引力的。特别是关于人生的四种境界说，相信学生在学习中会引起共鸣，产生联想。基于此，这篇课文的教学就提出了很高的要求，同时也提供了展示才智的平台。这篇课文在教学设计上要把握的原则就是深文浅教，要想方设法化难为易，化抽象为具体，深入浅出。具体做法就是，尽可能地抓住课文的紧要处、精彩处与学生的共鸣点、兴奋点相交汇的地方作为教学内容。教师设置几个通道，使学生透过课文繁难的、深奥的说理处能联系实际，从而把中国的传统文化与现实交融起来，这样就有了亲切感，具体感。披文以人情，不能空泛地分析课文内容，而要引导学生借助于课文语言走进课文，这样就更要选好教学的切人点，点准穴道，实现一穴得气，百穴皆通。因此在教材的处理上，就要注重让学生对课文整体把握，不必要也不可能面面俱到，如果试图弄清文中每一句话、每一个词语的意义，势必要造成少慢差费。事实上课文中有些东西，需要穷其一生的经历来体验。因此在深文浅教的原则下，不必花用大量的课时。

教学目标

1．促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。

2．理清文章思路，概括大意。

3．认真理解文中语句的含义，并深入探究。

4．体会学者散文(随笔)的写作特点：思路明晰、内容丰富、说理简明、语言平实。

教学重点

联系现实生活解读人生的四种境界，在阅读理解的基础上，深化并丰富对人生境界的

教学难点

对文中哲学术语或哲理性语言的理解。导学法；教师通过引导制定学案，通过自己对教材的独特理解、个性的驾御和科学的训练，来实现教学目标 的达成。课堂学习方式主要运用合作式阅读理解，教师是学长，引导学习并适当点拨。课外延伸学习以个人探究为主。

教学用具

多媒体投影：冯友兰先生像及有关文字。关羽、周恩来相关录像

学习导航

程序安排

第一课时

一、导入  语(在电子屏幕上显示，师生共读)    ．

在人生的旅途中，我们会不知不觉地形成一套自己的人生哲学；我们接受它的启发，在它的指导下调整自己。通过它，我们安排自己的生活，通过它，我们把自己展示在世人面前。一个人的人生哲学，是很容易被别人所窥知的，不可能一直隐藏着不为人知；他的谈吐，他的眼神，他的仪表，都会泄露其中的秘密。这就像花的芬芳，虽然肉眼看不见，却马上可以察觉到。

(师)：那么作为人都会有着怎样的人生哲学呢?让我们到《人生的境界》中寻找答案。(冯友兰先生头像及本篇课文的课题)

二、整体初读，制定“学案”

本课学习要掌握哪几个目标，通过什么方法来达成?延伸学习和探究的方向是什么?

1．能找出全文的主旨句，能理清全文的段落层次，能说清全文的结构特点。

2．能理解文中重要的词语和句子。

3．能充分展开联想联系实际和其他方面知识具体理解“人生四种境界”说。

4．课外延伸能针对个人的学习实际。师生共同商量制订“学习卡片”的几个栏目：知识积累、弱水一瓢、含英咀华，让我心跳、浮想联翩、有疑不解、挑战方家等，完成“学习卡片”中的一个子栏目。

三、归纳提要

1．请找出全文的主旨句以及相关重要的`句子。

教师适时提示：本文的标题是“人生的境界”，其实它只是文章的一部分内容，并非文章论述的主要问题，如果循着它去找主旨句，并以此为标准来划分段落结构，就会走入误区。其实本文的主要内容是讲中国哲学的任务是提高人的精神境界的。因此全文的主旨句应是；按照中国哲学的传统，它的任务不是增加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。

2．切分全文的段落层次，进而找出每个层次的关键句子。

第2―7自然段主要谈人生的四种境界，关键句子是：自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。前两者是自然产物，后两者是精神的创造。

第8一12自然段指出中国哲学既人世又出世的特点，它对未来的哲学可能有所贡献。关键句就是：中国的圣人是既人世而又出世的，中国

[4] [5]

人生的境界课件【篇3】

教学目标

知识与能力：深刻理解“四重境界”“觉解”的概念以及相关的哲学知识；促进学生对人生意义的思考。

过程与方法：通过合作探讨，对“觉解”“四重境界”等进行鉴赏评价。

情感态度与价值观：促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人，促使学生对人生的精神境界有更深刻的认识。

教学重点

理解四种境界的内涵；在阅读理解的基础上，深化并丰富对人生境界的认识。

教学难点

认识“觉解”的深刻性和局限性。

教学过程

一、情境导入，初解话题

1、小故事引入：

有一个笑话，说下雨天，大家都拼命的在雨中跑，有一个人却慢慢的走，别人问他为何不跑，他说，你没看见前面也在下雨吗，跑那么快有用吗？他说的没道理吗？在下雨天，在空旷的野外，没有避雨的地方，跑那么快和慢慢在雨中走，反正都是要淋湿，有什么区别？

别人认为他傻，也有人觉得他是大智若愚。笑过之后想想，那人何尝不是一个豁达之士啊，平静地面对风雨，既来之则安之。或许这是不同的生活态度，不同的人生境界。

2、我国的漫画家丰子恺曾说：人生应该有三层楼，底楼住物质，二楼住精神，三楼住灵魂。法国的雨果也认为，人，有了物质才能生存；人，有了理想才能生活。他们都有自己的人生哲学，追求一种高品质的人生境界。

3、古人有关于用山水来谈人生三境界的，它是禅宗开创者慧能一则著名公案：“老僧三十年前未参禅时，见山是山，见水是水。及至后来，几经阅历，见山不是山，见水不是水。而今得个休歇处，依前见山只是山，见水只是水。”

4、近代大学问家王国维认为，古今成大事业者必须经过三种境界，他是用串联古诗名句来描述的。“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境也。还有的人在王氏三境界的基础上，于其第一、第二境界之间又加上“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的境界。此说甚为合理。

二、跳读文本，提取关键

1、快速阅读课文：找出全文的主旨句；理清全文的段落层次，说明全文的结构特点。

2、文章的标题是“人生的境界”，其实它只是文章的一部分内容，并非文章论述的主要问题，如果循着它去找主旨句和段落结构，就会走人误区。其实本文的主要内容是讲中国哲学的任务是提高人的精神境界的。首段的第二句便是主旨句，即：按照中国哲学的传统，它的任务不是增加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。此为第一部分。

第二部分（第2―7自然段）：阐述人生四种不同的境界。

第一层（第2）：概述由于每个人的觉解程度不同而形成从低到高。

人生的境界课件【篇4】

阅读下面一则报道，完成15、16两题。

美国科罗拉多大学科学家近日称，除地球外，太阳系中任何一个星球存在生命的可能性都不大，而在太阳系外找到生命的可能性更大。

科罗拉多大学生化学教授诺曼·佩斯说，此前科学家认为太阳系中火星和木星卫星木卫二上可能存在某种形式的初级生命，但现在仍无所发现。他分析，如果考虑到生命存在所需要的基本条件，火星和木卫二存在生命的机会都非常小。但对于广袤的宇宙而言，可能会在某处存在适于生命生存的条件。

他认为，地球和其他星球存在大量多样生命形式的关键是有光合作用。光合作用能够吸收并转化光能，用转化后的能量完成生命所需的生化任务。如果生物曾经在一个星球有过繁盛时期，光合作用将改变这个星球外层大气成分，就像生命对地球大气的改变一样。而除地球外，太阳系内其他星球的大气都没有类似改变。

佩斯承认，生活在星球表面深层的初级生命可能通过化学反应而不是光合作用存活，而这种存活方式不会影响星球的大气构成。但他同时指出，这种生存方式需要许多条件碰巧凑在一起，而这样的机会并不是很多。

佩斯曾在美国《全国科学院年报》上提出：“宇宙各处生命的物理极限是基本相同的。生命的定义应是：可以自我复制，有能够通过自然选择进化的机制，可能是碳基分子构成的。参照地球生命，宇宙中生命存在的温度范围应在零下50摄氏度到零上150摄氏度之间。”

15.这则报道主要表明什么?请用标题的形式写出来。(不超过15个字)。

16.“佩斯承认……构成”一句是个长句，以“承认”为中心词，把这个句子改成短句。

17.试从课文中找出一段话，设计一个问题，在同学们中交流。

参考答案。

15.外星生命可能在太阳系外。

16.佩斯承认不是光合作用而存活在星球表面的初级生命不影响星球大气的构成。

17.此为创新题，只要有讨论价值即可。

人生的境界课件【篇5】

《人生的境界》教学设计两则.

[4]

人生的境界课件【篇6】

散文家周国平先生说过：“人生最好的境界是丰富的安静。安静，是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑；丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏。”

北宋大文豪苏轼，早年因为家庭环境影响，立下了治世经邦的出世思想，他参加科举考试，追求功名。然而在遭遇了“乌台诗案”之后，他被贬谪到黄州，开始了对自身的反省。他发现以前自己最大的毛病便是才华外露，想用诗文来轰动社会。而官场，也不过是一个把是非曲直忠奸善恶染成一色的大酱缸，他不屑与其同流合污。他极其诚恳地自我剖析，想找回一个真正的自己，渐渐回归了安宁祥和的状态，道出一句：“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”

这是一种安静的丰富，又如“不为五斗米折腰”的陶渊明，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白，他们傲视世间的虚名浮利，保有灵魂的高洁，尽享人世间的种种快乐。

同是现代人，林清玄却品出了不同的滋味——清欢，“清欢来自对平静的疏淡的简朴的生活的一种热爱，它对生活无求，不讲求物质的条件，只讲究心灵的品味。”在路边看石头，在林间听鸟鸣，品味一壶清茶，欣赏一轮皓月，这些都能在他心中泛起美的波纹，荡开圈圈涟漪。这也是一种丰富的安静，一种内在的淡定，无关乎物质，只追求心灵的愉悦。

维克多·雨果如此描述了人心灵的面积：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”而当我们也拥有了内在精神的丰腴，我们的心灵也会像这般的宽广阔朗。

庄子把对人生境界的修炼总结为两个字：心斋，也即对心魂的斋戒。要笔直地面对自己，反躬内省，无情地剥除自己身上一丝一毫异己的成分。于是有一天，我们懂得了史铁生此话的意义：“现在我看虚空中也有一条界线，靠想念去迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑面而来。我已不在地坛，地坛在我。”

此时，我们便拥有丰富的安静了，也正如王国维所认为的人生最高境界，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。

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人生的境界课件【篇7】

《人生的境界》教学设计示例

第一课时

教学目标

知识传授目标：

1．理解本文浅言深意的特点。

2．掌握文章开合自如，环环相扣的缜密思路。

情意目标：

1．启发学生对人生境界的思考，树立健康向上的人生观。

2．了解中国文化的博大精深，培养民族自豪感。

能力培养目标：

熟练默读文章并做出标记点评。

教学重点

理清文章思路，明确起、录、转、合的框架。

教学难点

对所谓"觉解"的理解和"圣人"做"平常人所做的事"和"平常人所做的平常"的事区别在于哪里。

教授方法启发引导

教学过程

一、导入：

唐代的大文学家韩愈，有一次因自己的牙齿脱落而陡生感慨，写下?quot;人言齿之落，寿命难维持。我言生有涯，长短俱死尔"的诗句。"人""我"对"齿落"对"生命"的不同态度，形成了鲜明而强烈的对照。--悲观，--豁达，表现出两种不同的人生境界。（引出板书课题--人生的境界）

二、介绍作者：

冯友兰，哲学史，哲学研究家，北京大学教授，对中国哲学文化的研究颇有独到之处，著作甚丰。

三、布置默读课文，提出默读要求。

1．从文章形式上，力求搞清文章的结构；

2．从文章内容上，力求搞懂文章的主题；

3．默读时对重点地方做出标注。

四、检查学生默读效果

提问：文章是怎么开头的？

--以一句疑问句开头，哲学的任务是什么？

提问：这样开头的好处是什么？

--吸引读者，引起读者关注，在作者对这个问题的回答之中，不知不觉间引读者进入作者所要阐述的"人生的境界"这一主题范围。

（在上述教学过程中，引导学生回忆课文内容做出回答）

提问：文章分为几个自然段落？

（要求学生能够准确、迅速的做出回答。这一问题并不难，但学生由于往往没有养成阅读时随手标注的良好学习习惯，对这一问题的提出，往往始而瞠目结舌，继而翻书去计算。要抓住这一有利的教学契机，对学生进行培养良好学习习惯的教育）--共分为12自然。提问：这12自然段体现出作者怎样的思路？

（这一问题的提出，目的在于理清文章的脉络，把握文章的结构，进而理解文章主题，随着教师的提问分析，讲解，列出板书）

五、分析文章思想内容：

着重分析对这四种人生境界的理解。自然境界，功利境界是人生最常见的常态境界，在此基础上追求精神道德上的高度升华，则上升为道德境界甚而天地境界。人常见的境界是功利境界，这里的"功利"，是个中性词，并无贬意。但一般的多数的人，他们的人生境界在这个功利的范畴内，却展现出截然不同的两种色彩。注意作者所言--这并不意味着他必然是不道德的人。引导学生分析"必?quot;二字的使用，文说明，对功利的追求是有高下之分的，可能并非不道德，但也有可能是绝对不道德，要提醒学生，充分认识这一点。

六、布置研究讨论的话题

古人云："人皆可以为尧舜"。尧舜者，人所共仰的大圣人，但却人人可以为之，你如何理解这句话？

古人又云："人非圣贤，孰能无过？"这里谈的做人标准达到一个什么样的境界？

上述两个问题要求学生认真思考，写出发言提纲，以备讨论课文用。

七、板书设计

课题：作者

全文共12个自然段，分为四部?br>（一）（1自然段）--哲学的任务是提高人的精神境界。

（二）（2-6）人生的四种精神境界--自然、功利用职权、道德、天地。

（三）（7-11）对人生四种境界的分析。

（四）（12）对未来哲学，对中国哲学在满足人生精神境界所做贡献的展望。

第二课时

这一教学时完全交给学生，由学生去讨论第一课时所布置的两个讨论题。学生的认识难免有肤浅、幼稚之处，但要鼓励学生发言。教室的黑板可略做布置，如可以写上会标--"人生的境界"讨论会。或写上提示性的语句--"我们能成为尧舜吗？"目的在于营造气氛，创设一个鼓励学生发言的环境。

人生的境界课件【篇8】

1、理解人生四种境界的内涵；2、品味文中含义丰富的语句。

教学方法：

采取自读质疑、小组讨论和全班共同研究的方法。

教学课时：一课时。

教学过程 ：

一、导入  新课。

现代著名作家、学者林语堂先生30年代曾感慨地说：“今天我们所有的哲学都是一种远离人生的哲学，它差不多已经自认没有教导我们人生意义和生活智慧的意旨。”假如林语堂先生看到了冯友兰先生的哲学论文，他会不会这样说呢？我想，他绝对再也发不出这样的感慨吧。（学生初读哲学论文，一般会为哲学的深奥玄妙而望而生畏。这样导入  ，可以使学生了解哲学与人生的密切关系，激发阅读兴趣，消除畏难心理）。

二、简介作者（略，并让学生看插图）。

三、阅读课文：思考练习一。

四、研读课文。

1、整体把握。

（1）全文阐述了什么问题？

明确：文章论述哲学的任务。（还可以继续这样发问：文章为什么不以“哲学的任务”为题，而以为题呢？明确：前者比较抽象玄妙，后者比较具体形象，和人们的生活联系更加紧密，更能吸引读者，激发阅读兴趣）。

（2）哲学的任务是什么？（略）。

（3）说到人生境界，作者划分出四种，这是根据什么划分的？（略）。

（4）请用自己的话说上四境界的内涵（略）。

结合你对四境界的理解，谈谈你对下面文字的认识。

a、“日出而作，日落而息，不识天工，安知帝力？”“凿井而饮，耕田而食，不识不知，顺帝之则。”（帝之则：自然法则或社会法则）。

b、“书中自有千钟粟，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”

c、“僵卧孤村不自哀，尚思为国，戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁吗冰河入梦来。”

d、若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼切恶乎待哉？

（这题意在加深学生对四境界内涵的理解）。

明确：a句反映了古人尽管遵循自然法则，但不知不识这些法则，对这些法则无觉解，其境界属于自然境界。b句以享受荣华富贵的生活为读书目的，其动机是利已的，其境界是功利境界。c句表现了作者不以己悲，岁年老体衰仍不忘驰骋疆场收复失地的爱国主义情怀，其是道德境界。d句顺应万物本性，达到物我一体，其境界是天地境界。

3、 质疑讨论（主要有）：

（3）为什么生活在功利境界的人，“并不意味着他必然是不道德的人”?

（8）“是人现在就是的人”是什么意思?“人应该成为的人”又是什么意思?

（11）什么是人与宇宙同一?为什么说在人与宇宙的同一中，他也就超越了理智?

五、小结：本文阐述了哲学的任务是提高人的精神境界，道理深且广，但是语言深入浅出，平易流畅。没有冷僻的字眼，没有难懂的术语，如话家常，真正是大学者的语言。

六、作业 布置（略）。

人生的境界课件【篇9】

生：老师好。

(学生沉默)。

师：嗯，我记得我们的班长好像对建筑学很感兴趣的，班长先说说好么？

（学生鼓掌）。

班长：我心目中的房子应该建在水上的。

师：很奇妙的想法，为什么呢？

班长：因为我比较喜欢在水边的生活，我可以下水游永，钓鱼，我觉得那样的生活很适合我。

师：嗯，班长向往那种清悠的生活。其他同学呢？想好了吗？

（学生开始活跃起来，师开始巡视）。

师：qc同学一直在盯着我笑，是不是有话要说。。。

（全体生笑）。

生：我心目中的房子应该是建在空中的。

（全体大笑）。

生：因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。

生：我喜欢在大海边生活。每天面对大海，我的心情就很好。

师：像海子那样，有颗空灵的心，每天“面朝大海，春暖花开”对不？（生点头）。

师：jl举手了，你的想法是？

生：我喜欢山村里的生活，因为我这个人喜欢清静，喜欢一个人独处，喜欢和大自然作伴。

师：jl同学喜欢远离尘嚣脱离世俗的那种生活。

师：有没有世俗一点的，比如向往热闹的城市，繁华的摩天大楼，有没有啊？

生：没有（几乎异口同声）。

师：啊？为什么呀？我就喜欢那种生活呀，是不是温州的房价太高了的原因啊？

（全体笑）。

屏显：我的空中楼阁。

生：（有的找画，有的说自己没画）。

师：我记得叫你们画画的时候，有学生就叫起来说自己画得不好。没关系，我们不是美术课，我叫你们画画的目的其实很简单，就是寓乐趣于学习中，你画画的过程就是你对课文内容的了解过程，这也是阅读的一种方式。还有些学生画过之后说，自己笔中的画远远不是心目中的那幅画，如果那样的话，我觉得你对课文已经进入深层阅读了，至少你心中有感觉了，知道文章描绘的画面很美。那么，现在，我不叫你们用嘴巴阅读，用什么呢？用耳朵阅读。

生：耳朵？

师：能理解么？用耳朵怎么阅读？

生：哦，就是通感对不？

（生笑）。

（视频播放完毕）。

师：好，哪位同学能说说，这是你心目中的那幅画面吗？

生：我特别喜欢视频里那座房子，我觉得那就是我心目中的画面，这画面真的太美了。

生：我心目中的画面和它差远了。

师：为什么？

生：我的想象力不够丰富的，没有视频里这么美的，或者我对文章阅读的不够深入吧。我想我比较喜欢这样的生活的，不过不是现在，是以后，老了的时候。

生：我心目中的房子跟它还是有点距离的，房子的风格不是很相同。

师：能说说吧？

生：讲不来，反正就是不同。

大家快速浏览全文，找出你最喜欢的段落，概括其内容，并给小屋起个名字，说说小屋的特点。

我先举个例子，比如说，我很喜欢文章的第一到第三自然段，在这里，作者非常传神的将小屋比喻成眉梢的痣一点，我觉得这里的小屋是俏皮的，活泼的，可爱的，灵动的，我给小屋取个名字叫：山之屋。给小屋取名字的时候，我对大家有个要求，必须要以什么之屋的形式命名。

（学生浏览，思考，几分钟后）。

师：大家想好了吗？哪位同学先说说呀。想好了就先说说，这个问题应该不是很难对不？你只用说说你喜欢的，说说你所想的。

生：我喜欢十到十二自然段，因为这里写到云和霞，还有那一句，我最喜欢：空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香，我就特别喜欢那种空气。而我的房子是要建在空中的，所以我要给小屋取个名字叫。。。叫。。。叫空之屋。（全体笑）。

师：空之屋？能不能用那个“香”字，叫香之屋呢？

生：不好，哦，对了，空中还有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。

（全体鼓掌）。

师：多好听的名字呀，多浪漫的小屋呀，这个名字好。

生：我喜欢十五自然段，这里作者写到小屋在烟雾之中，星点之下，月影之侧，像个空中楼阁，我觉得这里的小屋很美，朦胧美，我取名为夜之屋。

师：好的，夜之屋。

生：我也喜欢十五自然段，但我想取名为梦之屋。

师：梦之屋，多有遐想的名字呀，其他同学呢？

生：我喜欢写小屋和树的关系那几段，作者说小屋像小鸟一样，我觉得小屋有动感，我取名为。。。取名为。。。树之屋。

师：好的，讲得很好。

我把大家刚才讲和归纳一下好吗？

包围在小屋四周的有无花的碧树，有五彩的花，有哪些花呀？

生回答。

师：还有灿烂的云和多彩的霞，有山外青山，有绿野阡陌。我们又看到明丽如洗光滑如缎的清晨里小屋，暮霭沉沉满月清辉里的小屋，还有灯影重重下如烟似梦的`小屋。在这里，作者仿佛是以小屋为焦点，为我们拍摄出一幅又一幅的画面，那个他这个拍角角度是单一的吗？有没有顺序的？大家互相讨论一下，说说角度问题，然后在文中找出相应的句子。

生讨论（几分钟后）。

师：好，我们一起来说一下好吗？我们先从视觉角度来说，有哪些呢？

生：有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰。

生：（小声）还有里面看看，外面看看。

师：这位同学观察很仔细，他说里面看看，外面看看，也就是有屋外对小屋的描写，也有屋内对屋外的捕捉，好，大家找出相应的句子。

（各找出相应句子）。

师：这是空间角度，还有没有其他角度？

生：有，有白天和黑夜嘛。

师：对，还有时间上的变化，有白天所见，有夜晚所观。

（师生各找出相应句子并朗读）。

生：文字。

生：语言。

屏显：品味语言。

师：如何品味语言呢？讲荷塘月色的时候好像提到了一点对不？

生：从修辞入手。

师：对，修辞入手也是一种方法。很多同学品味语言无法下手，我下面推荐几种方法。

屏显：画面美：形、态、姿、色、远、近、高、低、动、静、日、夜。

善用修辞：形丽姿美。

化用名句：意味深长。

巧用文言：简洁凝练。

对偶句的整齐美、排比句的流畅美、长短句的错落美。

师：我们学诗歌的时候，讲过意象，有些意象的画面就很美，比如，再别康桥中。。。

生：金柳、水草、彩虹、夕阳、星辉。。。

生：比喻，拟人，还有通感。。。

师：这是从句子角度来分析的，还有化用名句，巧用文言。巧用文言方面有很多，有化用古诗词句的，有直接引用的，或者巧妙的选取古诗词中传统的意象，这点我们在诗歌里学过，有这么一位高手诗人的，是。。。

生：。。。

师：我达达的马蹄，是个美丽的错误。。。

生：郑愁予。东风，柳絮，江南，这些意象很美。

师：对，这些都是从句子的角度入手，还有是从句式的角度入手的，比如说，对偶句往往给我们整齐美感，借用闻一多三美诗歌理论来说是。。。

生：建筑美。

屏显：化用古诗词。

师：同学们根据屏幕上显出的古诗词，在文中找出句子，看看哪句是化用屏幕上划线句的，并且比比看。

屏显：王观《卜算子》王维《汉江临眺》李白《望天门山》温庭筠《菩萨蛮》的内容。

这一版块完成很顺利。

师：好，到这里为止，我们好像从来没提到过作者对不？学到这里，你对作者的印象应该是什么样的呢？我们的课本还有参考书之类上面，从来没有提到作家的性别，大家觉得，这么一篇美文是出自女性作家之手呢？还是男性作家之手。

生：男的。

师：为什么？

生：因为学案上用的是“他”。

生：应该是女的吧，男的会写出这样的文章。、

师：作者的性别曾经引起很多人的兴趣，引起过争议，而且网络上也从来没有她的照片，后来经过考证，这是位女性作家。（背景音乐响起）作家李乐薇，江苏人，后来到台湾从事文学工作，以散文见长。她不愧为写作高手，用她那优美动人的语言，明丽清婉的文笔给我们带来了这么一篇如诗如画的美文。这美文尤如一杯香气四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，却又是让人如此的回味无穷，我想，如果没有高深的文学功底的人，没有对大自然的热爱和向往的人，没有如诗如画般的心灵的人是写不出这样的文章的，那么，就让我们在音乐中再次体味作者美好的情感，愿我们都能拥有如诗如画的心灵吧。让美充满诗的心灵，让诗的心灵充满美。

下课铃响。

人生的境界课件【篇10】

么

1能容天下难容之事，敢笑天下可笑之人。

2圆滑而不世故。所谓见人说人话见鬼说鬼话，但说的都是真心话。

3能在不知不觉中改变别人。

4自私的同时可以无私。

5抛弃爱自己的人的时候不让对方难过。

与时间和宇宙相比人甚至人类是多么的渺小，人们的和战争，勾心斗角，名与利对宇宙来说都没什么意义。管你生老病死，宇宙是不屑一顾的。

人所谓的意义只在人类世界里，才算是“意义”。那么我们活着还有什么意思呢？活着就是为了对的起自己的感觉，活个精神充实愉快。我们不知道为什么生，但是，我们也不想因为自己的渺小而死，再渺小的生命也有它存在的权利。既然宇宙是没感觉的，那么就让作为宇宙中的智慧生物来替它感觉他的美吧。既然活着，就先快乐的活吧！

当你认识到自己的渺小，变得谦虚，知足时，当你知道同为大大的宇宙中小小的地球上的生物或人时，知道我们是平等的，那些耀武扬威的人没什么可牛的，生不带来，死不带去时，你不会自卑，而要坚强起来，人生只要快乐足已！

人人有享受的权利。可是不同思想境界的人能享受到的自己的最高境界又有所不同。那些使你陷入永无止境的邪念，名利的欲望，就是你快乐的吞噬者，无底深渊。你只能对一种欲望贪心些，那就是一切自然给你的，你从心里向往的，可以使你消除烦恼，看清世界，使你不断进取，给你前进力量的一切享受与思考。对它贪心些有何妨。

唯物主义告诉我们你所感觉到的，看到的，听到的，想到的，等等。。不是全部世界，也未必与现实符合。但是，这些恰恰不就是自己的一切了吗。人迷惑在其里，所以，唯心主义才产生了。

唯心当然是错误的，但是，从另一个角度看，你会发现，感觉是多么的重要，他构成了精神生活的世界。刚才说到，贪心些也无妨，就是让你去追求高层次的精神享受（当然，每个人能达到的精神境界是不同的，不可强求，只要快乐就好，但是你要审视你寻求快乐的方式和你寻求的快乐是否是正确的。不然，别人会教育你甚至惩罚你）。

发展精神境界要从锻炼你的身心开始。人是物质的。你要使由物质组成的你的器官达到较好的状态。这样你感受和领悟外界的能力才会增强。

首先从肉体开始。要想有强大的精神力量，必须先磨练你肉体，使它卓越。

当然也包括你的大脑，大脑产生了你的精神，精神是你大脑的内容，而决不是你的大脑，它也是肉体的一部分。锻炼它会使你变聪明。聪明有利于你领悟精神的高境界，但是聪明不代表你的境界就高，有很多人没有思考一些重要的问题。结果，使自己也仅仅是聪明而已。谈不上有智慧。比如，一些学位很高的人还跟着李师傅练功呢！

精神的质的飞跃，往往在肉体和心理受到很大的磨练后发生。所以，如果你想达到更高的精神境界。那么，我告诉你，世上最值得你做的事情之一就是磨练自己。肉体的磨练是为了改变你的心灵，把懦弱，自卑，自私，阴挚，懒惰，虚荣，精神的涣散。。。通通消灭。达到心灵的自由，经历人世间的悲欢离合，酸甜苦辣，坎坷曲折，名誉金钱权利的诱惑，仍保持一个纯洁，宽容，的平常心。

磨练是手段。享受美好事物是目的。领悟是精神的充电器。在生活中渐渐领悟，珍惜每一次的豁然开朗的顿悟。磨练自己是不容易的，即使是德高望重的大师也只是顿悟多些，顿悟之后又与常人无异了。享受容易得来，通过磨砺而来的更是另人赞许。有些人舍己为人，为他人着想，似乎没享受到什么甚至还失去了很多，我前面说过人的感受很重要，其实他发自内心的喜欢帮助人，他喜欢这种感觉，他还是享受到了心安理得，问心无愧。得到了看别人幸福的“乐”。人是社会动物，不管是什么活动都与其他人息息相关。所以，你有了精神的富足也不要忘记他人。物质上的富人可以帮助穷人，精神上的富翁也可以帮助精神的穷人。达到共同富裕，才是人民的目标啊！

人是相互作用的动物。我们都希望并感激别人的真心的而不是另有目的的帮助。既然是相互作用的，而且，人有很多共性------比如你所希望别人给你的也往往是别人希望你给他的。作为一个积极的乐观开朗的人，为何不先给别人帮助呢？不是已有很多人向你伸出援助之手了吗。人人重视精神，若你没能里给予一定的物质帮助，那就给对方精神上的帮助。若是你达到一定的思想境界，那么，也帮你的朋友摆脱烦恼，给予他精神成长上的支持吧！

以上就是我对我的到的大概阐述。还有其他的关于宗教，灵魂，人类意义，和推荐的几本有助于悟道的书以后再介绍。

请大家不要误会我所说的悟道可不是让你出家啊！只要是有心，“莫谓菩提远，步步是到场啊”。哪里悟道还不是一样。我倒是对出家的人不理解。若是在复杂的的尘世中悟道，内心的纯净不受影响，那才是真的悟道了，才是经得起考验的精神力量。不过出家也有它好处，清净啊，哈哈。有利于入静，全身心的接触大自然。不过我建议那些出家的人最好在悟道之后到尘世来看看，看你的功力是否深厚啊，经不经得起考验啊。是骡子是马牵出来溜溜，呵呵，不要生气啊。不生气才证明你道行深啊！呵呵不好意思，开玩笑了。请原谅。要入世来普渡众生，救迷途的生灵于（心灵）苦难之中啊！

好了，讲到这里，以后再探讨！！

人生的境界课件【篇11】

现代社会，我们的生活越来越复杂。有人说：一部高档手机，70%的功能是没用的；一款高档轿车，70%的速度是多余的；一幢豪华别墅，70%的面积是空闲的；一屋子衣物用品，70%是闲置没用的……可是，我们大部分人都在为多余的70%奔忙。我们需要的仅仅是30%，却在名利熙攘的现实中为了那多余的70%耗费了自己太多的精力。

人生的意义究竟是什么？不在于你获得了多少，而在于你的内心是否有满足感和幸福感。过一种宁静简单、舒适自在的生活，让心灵获得愉悦，才是生命的最高境界。

生活越简单，离这样的境界越近。

北宋文学家欧阳修晚年号“六一居士”。他所谓“六一”是：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶……以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”宦海沉浮，看透了人间冷暖之后，欧阳修深切体会到人需要返璞归真，回到最简单的状态。物质越是简单，精神世界越是丰盈辽阔。这样的状态，是人生的最佳状态，删繁就简，摒弃了所有负累，只剩下简单。这样的人生就如同一幅写意山水画，寥寥几笔，境界全出，韵味无穷。

美国作家、哲学家梭罗，是19世纪非常有世界影响力的人物。梭罗为了自己的信仰，28岁时来到瓦尔登湖畔，建了一个小木屋，并居住了下来。他在那里住了两年，过着劳动与学习的生活，并在此后根据自己在瓦尔登湖的生活观察与思考，整理并发表了两本著作。隐居瓦尔登湖期间，梭罗在湖水、森林、月光、鸟鸣的世界里，静静地思索着人类应该有的生存状态。他说：“多余的财富只能换取奢靡的生活，而心灵的必需品是无需用钱购买的。”他倡导一种简朴的生活方式，隐居期间，一张床，一张木桌，三只凳子，就是他的全部财富。后来，梭罗结束了离群索居的生活，回到原来的村落，仍然保持着自己简朴的生活风格。梭罗诗意地栖居在这个世界上，因为生活简单，所以才能够腾出时间来深入生命，品味人生。

美国著名作家斯蒂芬·金在写作的时候，只需要一张小桌子、一盏台灯、一些稿纸或者一台电脑，别的都不需要了。这种“小桌子理论”让他很受益，因为简单，他灵感不断，文思泉涌。有一段时间，他尝试换了一张大桌子，还是胡桃木材质的，可是在这张桌子上，他的注意力被桌子上的小玩意吸引，灵感也跑掉了，只好放弃。因为简单，所以不会被迷惑，更能专注自己的心灵世界。

简单，才是人生的最高境界。不论在哪个国度，不论哪个年代，都可以过一种物质简单、心灵富有的生活。我支教的学校有一位五十多岁的教师。他在山区教学，一呆就是三十年。他说：“我拥有一座青山、一间教室、一群孩子，足够了。”夕阳西下，他每天都会在学校门口送孩子们回家。大山掩映下的暮色分外迷人，孩子们同他招手，他和孩子们构成一幅最美的画——简洁，朴素，沉静，让人难忘。

简单，抛弃了无谓的枷锁和负累，提升了生命的质量和意义。简单，是人生的最高境界。

温馨提示：

此时，抛开一切烦恼与不安，让心灵平静下来，静静地阅读他人的人生，在慢慢阅读中，与主人翁心灵对话，认真反思，您定能有所收益，有所提高，有所感悟。

人生的境界课件【篇12】

最近，总能听到一些人在故弄玄虚地与人讲些为人的道理，把王国维的三重境界抬出来唬人，似懂非懂地阐释其中的奥妙。乍一听还真是那么回事，但是当你真想跟他细做探讨的时候，发现很多人对王国维只知其名不知其人，对他的三重境界也是只知其言不知其出处。

其实，“三种境界”论出自晚清学者王国维的《人间词话》之二六，原文如下：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也；‘众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处’，此第三境也。此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐晏、欧诸公所不许也。”

“第一境界”原出自晏殊的《蝶恋花》：“槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。”王国维以这句话形容学海无涯，只有勇于登高远望者才能寻找到自己要达到的目标，只有不畏怕孤独寂寞，才能探索有成。

“第二境界”两句原出自柳永的《凤栖梧》：“伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。”王国维以这句话比喻为了寻求真理或者追求自己的理想，废寝忘食、夜以继日，就是累瘦了也不觉得后悔。

“第三境界”原出自辛弃疾的《青玉案》：“东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕。笑语盈盈暗香去。众里寻它千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”王国维用这句话比喻经过长期的努力奋斗而无所收获，正值困惑难以解脱之际，突然获得成功的心情。踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，乃恍然间由失望到愿望达成的欣喜。

今人常用这“三重境界”来解析爱情离合、仕途升迁、财运得失等等。大师的阐释与这俗世的轮回的确是不谋而和的。洞悉人生，爱情也罢，仕途也罢，财运也罢，所有成功的个案无非都是经历着三个过程：有了目标，欲追求之；追求的过程中有所羁绊，坚持不放弃；成败关键一刻，挺过来了，喜获丰收。而所有失败的个案大都是败在第二个环节上了。

笔者认为，凡人都可以从容地做到第二境界，但要想逾越它却不是那么简单。成功人士果敢坚忍，不屈不挠，造就了他们不同于凡人的成功。他们逾越的不仅仅是人生的境界，更是他们自我的极限。成功后回望来路的人，才会明白另解这三重境界的.话：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。

人生的境界课件【篇13】

［教学目标］

1、理解人生四种境界的内涵；

2、品味文中含义丰富的语句。

［教学重点］

教学目标1

［教学方法］

采取自读质疑、小组讨论和全班共同研究的方法。

［课时安排］

1课时

［教学过程］

一、导入新课

现代著名作家、学者林语堂先生30年代曾感慨地说：“今天我们所有的哲学都是一种远离人生的哲学，它差不多已经自认没有教导我们人生意义和生活智慧的意旨。”假如林语堂先生看到了冯友兰先生的哲学论文《人生的境界》，他会不会这样说呢？我想，他绝对再也发不出这样的感慨吧。（学生初读哲学论文，一般会为哲学的深奥玄妙而望而生畏。这样导入，可以使学生了解哲学与人生的密切关系，激发阅读兴趣，消除畏难心理）

二、简介作者（略，并让学生看插图）

三、阅读课文

思考练习一

四、研读课文

1、整体把握

（1）全文阐述了什么问题？

明确：文章论述哲学的任务。（还可以继续这样发问：文章为什么不以“哲学的任务”为题，而以“人生的境界”为题呢？明确：前者比较抽象玄妙，后者比较具体形象，和人们的生活联系更加紧密，更能吸引读者，激发阅读兴趣）

（2）哲学的任务是什么？（略）

（3）说到人生境界，作者划分出四种，这是根据什么划分的？（略）

（4）请用自己的话说上四境界的内涵（略）

2、关于四境界

结合你对四境界的理解，谈谈你对下面文字的认识。

A、“日出而作，日落而息，不识天工，安知帝力？”“凿井而饮，耕田而食，不识不知，顺帝之则。”（帝之则：自然法则或社会法则）

B、“书中自有千钟粟，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”

C、“僵卧孤村不自哀，尚思为国，戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁吗冰河入梦来。”

D、若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼切恶乎待哉？

（这题意在加深学生对四境界内涵的理解）

明确：A句反映了古人尽管遵循自然法则，但不知不识这些法则，对这些法则无觉解，其境界属于自然境界。B句以享受荣华富贵的生活为读书目的，其动机是利已的，其境界是功利境界。C句表现了作者不以己悲，岁年老体衰仍不忘驰骋疆场收复失地的爱国主义情怀，其是道德境界。D句顺应万物本性，达到物我一体，其境界是天地境界。

3、 质疑讨论

主要有：

（1）“我曾提出，按照中国哲学的传统，它的任务不是增加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。”——哲学不也是一种知识吗?为什么说“它的任务不是增加关于实际的积极的知识”?

明确：注意“知识”前面的定语，说的是“关于实际的积极的知识”，自然科学和社会科学都是关于实际的知识，而哲学是对自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结，是宇宙观的理论形式，它的任务在于研究自然、社会和思维发展的最一般规律，而不在于增加关于自然、社会、思维的实际的知识。

（2）“正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。”——“觉解”是什么意思?这一句意味着，没有这种觉解，他正在做的事对于他就没有意义，为什么意义的有无决定于觉解与否？

明确：看有关的句子可以理解“觉解”的意思。上一句说“人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做”。倒数第二段中说：“禅宗有人说，‘觉’字乃万妙之源。由觉产生的意义，构成了他的最高的人生境界。”“觉”者，悟也，就是觉悟，明白。觉解，就是觉悟，了解。

说对于他有没有意义，说的是，主观上不认识，觉解不到某种意义，就是处在“无明状态”，那么事情对于他来说，就没有某种意义了。

（3）为什么生活在功利境界的人，“并不意味着他必然是不道德的人”?

明确：后面一句说，“他所做的事，其后果可以有利于他人，其动机则是利己的.”，这就是说，他单有利己的动机，至于行为的社会效果，他是不想的，实际情况有两种可能，可能是有害于他人，也可能是有利于他人。有害，不道德；有利，说明他并非不道德。这里所说的利己的动机，跟损人利己还是有区别的。

（4）冯友兰先生把人生境界划分为四个等级，低级的是自然境界和功利境界，这两等人心都不坏，至多是做事对于他没有意义，或者只有功利意义，但是社会上有人道德败坏乃至违法犯罪，他们的人生境界作何解释呢?

明确：文章说，功利境界中人“并不意味着他必然是不道德的人”，这句话也意味着还有一类人是不道德的。只有生活在道德境界的人，他的行为才能真正符合严格的道德意义，才是真正有道德的人。只知道功利意义，只知道利己，很容易滑到损人利己、损公利己的地步。功利境界中人是容易分化的。

（5）“还有的人，可能了解到社会的存在，他是社会的一员。”——人是生活在社会之中的，难道惟有道德境界中人才了解社会的存在，而功利境界中人连社会的存在也不了解吗?

明确：所谓“了解社会的存在”，是在一定的意义上说的，那就是了解社会的整体利益，了解他人的利益，意识到自己是社会的一员，意识到个人与社会的关系，个人的生存和发展离不开社会，自己也应该为社会的利益做各种事。

（6）儒家所提倡的“正其义不谋其利”，将“义”与“利”完全对立起来，冯友兰先生又将这一套奉为道德境界的要义，是否合适?在市场经济条件下，是不是把义和利结合起来，求得二者的一致才现实?

明确：这里我们确实可以看到儒家义利观的影响。义与利的关系是值得研究的。社会主义道德的核心是为人民服务，社会主义道德的原则是集体主义。在社会主义社会，国家利益、集体利益和个人利益在根本上是一致的，集体主义是调节三者利益关系的重要原则。义，归根结底，就是正确处理各种利益相互关系的原则，个人利益服从集体利益，局部利益服从整体利益，当前利益服从长远利益。而这种服从，是在两种利益发生矛盾时的要求。在两种利益一致的情况下，把个人利益与国家利益、集体利益结合起来，也是义。把义和利绝对对立起来，认为“正其义”就绝对不能“谋其利”，反而使某些人嘴上一套，心里一套，口是心非，导致人格分裂。还是《公民道德建设实施纲要》说得合情合理：“要引导人们正确处理个人与社会、竞争与协作、先富与共富、经济效益与社会效益等关系，提倡尊重人、理解人、关心人，发扬社会主义人道主义精神，为人民为社会多做好事，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，形成体现社会主义制度优越性，促进社会主义市场经济健康有序发展的良好道德风尚。”

（7）“超乎社会整体之上，还有一个更大的整体，即宇宙”，这里所说的“宇宙”是个什么概念?还有“宇宙的利益”，又是一个什么概念?

明确：说“超乎社会整体之上，还有一个更大的整体”，这就是，宇宙这个更大的整体，既包括人类社会这个整体，又比人类社会大得多。即使只说地球吧，社会整体之外，还有自然界，而地球在宇宙之中，又只是一个小小的整体。从“天地境界”这个概念中，可以看出，作者所说的宇宙，是包括地球在内的一切天体的无限空间。“宇宙的利益”，包括社会利益而又不限于社会利益。人们越来越认识到，宇宙之中，除了社会利益之外，确实还有自然界的利益，宇宙的利益是社会与自然的和谐发展。

（8）“是人现在就是的人”是什么意思?“人应该成为的人”又是什么意思?

明确：自然境界、功利境界的人，是自然的产物。没有受过道德教育、哲学教育的人，就处在自然境界、功利境界。所谓“自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人”，意思就是没有受过教育就如此的人。所谓“道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人”，意思就是应该把成为贤人、圣人作为自我修养的目标，应该不断提高精神境界，成为道德境界的人、天地境界的人。

（9）“道德境界有道德价值，天地境界有超道德价值。”——何谓“超道德价值”?

明确：天地境界的人，“他为宇宙的利益而做各种事”，他的行为不仅于社会有利，而且于宇宙有利。他的精神境界最高，他生活于最高的人生境界，取得了“人作为人的最高成就”，这样的价值比道德价值又高出一个层次，是“超道德价值”。

（10）为什么说“道德境界，也是哲学的产物”?研究道德现象、揭示道德本质及其发展规律的学科叫做“伦理学”，为什么把伦理学也说成哲学?

明确：注意下文：“道德行为，并不单纯是遵循道德律的行为；有道德的人也不单纯是养成某些道德习惯的人。他行动和生活，都必须觉解其中的道德原理，哲学的任务正是给予他这种觉解。”这种道德原理，则是哲学的一部分。并不是把伦理学说成哲学，只是说道德原理也是哲学。

（11）什么是人与宇宙同一?为什么说在人与宇宙的同一中，他也就超越了理智?

明确：天地境界的人，他为宇宙的利益而做各种事，也就是他到了理智世界，他的行为完全符合宇宙规律，达到“人道与天道”合一，人与宇宙合一，也就是中国哲学所说的“天人合一”。

宇宙是物质的，人与宇宙同一，也就超越了理智。庄子认为“天地与我并生，而万物与我为一”，人与天本来合一，只是由于人的主观区分才破坏了统一。达到天人合一，也就超越了主观，超越了理智。

（12）怎样理解中国的圣人，中国的哲学“既入世而又出世”?既然向来如此，为什么说未来的哲学才可能是既入世而又出世的?

明确：既入世而又出世，意思是，既投身到社会里，又能超越人世。这跟宗教不一样，宗教是一味追求出世，而逃避现实。也不像西方哲学那样，讲究入世而不能超脱人世。中国的圣人，如孔子孟子，都置身于社会斗争之中，又以天地境界为自己的人生境界，意识到自己是宇宙的一员，是“天民”，为宇宙的利益而做各种事，正是既入世又出世的表现。

这里所说的“未来的哲学”是指世界未来的哲学。作者认为，世界未来的哲学很可能走中国哲学的方向，这样，中国哲学就可能对世界哲学的重构有所贡献。

五、小结

本文阐述了哲学的任务是提高人的精神境界，道理深且广，但是语言深入浅出，平易流畅。没有冷僻的字眼，没有难懂的术语，如话家常，真正是大学者的语言。

六、作业布置（略）

最新瀑布的课件

我们听了一场关于“瀑布的课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

瀑布的课件 篇1

我。教材

《紫藤瀑布》是七年级汉语版第二册第五单元的第一课。本单元课文主要是通过理解作者的经历，思考人生，让学生树立乐观进取的人生信念。

本文是现代著名女作家宗璞于1982年写的一篇随笔。当时，作者的弟弟身患绝症。作者非常伤心。他在院子里闲逛，看到一朵盛开的藤花。见物放手，从藤花的衰败到繁盛的变化，才知道花与人会遇到各种不幸，但生命的长河是无穷无尽的。文章语言优美，描写细腻。它表达了紫藤花周围的感情。由赏花、记花、悟花三部分组成。

二，说目标

结合单元教学要求和本课程的特点，根据新课程标准的基本要求，确定本课程的教学目标如下：

1.品味语言之美，把握紫藤花的特点；

2.学习提取关键词分析和解决问题；

3.了解作者的情绪变化，感受生活的力量和美好。

三、谈难点

1、教学重点：感性地背诵课文，品味文章中的优美句子；

2.教学难点：了解作者的情绪变化，感受生活的力量和美好。

四。口语法

教学法：情境创设、启发、引导

学习法：阅读法、自主、合作、探究法

五。谈教学过程

（介绍情景的创造——赏花知象——忆花析情——懂花懂哲理——作文展开鲜花）

(1) 介绍一个创意情境

（欣赏一组花卉图片） 题目来自学校门前的玫瑰。

（2）看花会写字

1.看视频，读我喜欢的东西

2.总结：这是一株紫藤一颗树。

（三）忆花析情

1、清晰地提取关键词“这是又一株紫藤。 "

2.结合背景理解“人的不幸”

3.分析作者的感受（焦虑和悲伤-平静和喜悦-遗憾-兴奋）

1.从生活经历谈感受

2.总结：这还是一棵紫藤。

(5)、花的写作与拓展

1. 老师的诗词朗诵

2. 学生'创作

3. 学习结束

（6）布置课外作业：

1. 阅读作者的“丁香结”和“送春”片段课后

2.完成一张“学习卡”，建议办个班级花园（花语生活）

推荐阅读：《铁小人鱼》

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口语课体验

口语是整个教学工作的一部分 相对独立的环节或阶段，是整体性和综合性的，可以整合教学过程的各个环节，促进改进的整体教学质量。

讲座促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。讲座促使教师努力提高专业知识水平。本次讲座的难点在于如何将信息技术与中文学科相结合，这就需要我们在教学过程中寻找材料，自觉地将信息技术和多媒体应用到教学过程中，这样可以促进我们多方面的思考和现代教育信息的运用。技术。

瀑布的课件 篇2

【教材简析】

这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

本课是第四组课文的一篇自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。

【教学目标】

鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排：

１、会认读５个生字，积累自己喜欢的优美的四字词。

２、了解课文内容，有感情地朗读课文。

３、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

【教学重难点】

由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。

【说教法学法】

因为它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：

１、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。

２、利用工具书解决生字词。

３、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。

４、朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。

５、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。所以学法是以自学和小组交流讨论为主。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。

【说教学程序】

能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、充满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否成功的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面：一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境保护的意识。二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，教育──首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。因为教育只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。

所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、教师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。

一、激情导入，动情

上课伊始，我播放大瀑布葬礼的录像，然后教师用语言描述这是在干什么，把学生带入了一个悲伤的惋惜的情境中，然后话锋一转，如此隆重的葬礼却为一条瀑布举行这是为什么？自然转到第二个环节中。

二、载情入文，悟情

在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、教师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼？并说出自己的理由。让学生自由地说，学生说出了“隆重的、特殊的、有意义的、绝无仅有的……等独特的感受。这个环节的安排，使学生对文本有了总体的把握，同时尊重了学生独特的阅读感受，鼓励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师分享的阅读品质。

在讨论第二个问题“菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼”时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住“悲剧”一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对“悲剧”一词让学生咬文嚼字呢？因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点。建构主义认为，新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程，而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活经验，使学生对“悲剧”一词建立感性认识，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美好的有价值的东西被毁灭。那么“塞特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗？”当然是，因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮观的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲。在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到骄傲的？学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能和作者一样发自内心地喜欢大瀑布的美，这样才能为后面的“悲”作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的奄奄一息，在强烈的情感反差中，更加深了对美好事物被毁灭的悲痛之情，从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。

三、拓展延伸，移情

当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候，最想知道的问题就是“大瀑布为什么会消失？”“是谁让大瀑布消失的？”当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：“大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说“我们人类真可恶！”“我们一定要保护自然和动物，否则就会自取灭亡！”……此时，学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了！

总之，这堂课我就是在“喜”和“悲”这两个字上做足文章，要让学生“喜”得热烈，这样才会“悲”得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。

瀑布的课件 篇3

学习目标：

1、掌握本课生字词语、作者及介绍，领悟重点语句的含义。

2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加强学生对事物观察欣赏的能力。

3、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。

教学重难点：

1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

教材分析 ：

《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

学情分析：

七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度.

学法指导：

引导学生采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读，竞争打擂的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会作者情感；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

学习准备：

1、查阅作者相关资料

2、认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”

学习过程：

一、导入新课：

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

二、整体感知：

1、学生默读课文（小组内部完成以下问题）

查字典，给加点的字注音，并读一读

迸溅( )  伶仃( ) 盘虬( )卧龙

仙露琼( )浆 酒酿( )

2、学生读课文，整体感知文章内容，并思考问题：

（1）本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；

（2）作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

（3）这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。

三、研读与赏析

好文章总有一些精彩片段，研读这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。

下面我们深入细致地研讨课文

1、学生用自己的话概括本文内容。

2、找出自己感触最深的段落或句子，用波浪线划出来，并反复品读，体会作者的感情变化。

3、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

4、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

5、你能用自己的`经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗? 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

四、合作探究

小组讨论，班内交流：

1、课文第2段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?

2、课文第3-7段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?

3、课文8、9段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?

4、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

5、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

当堂检测

1、给加点的字注音

迸溅( )  伶仃( ) 盘虬卧龙( ) 仙露琼浆( )

酒酿( ) 伫立（ ） 挑逗（ ） 凝望（ ） 忍俊不禁（ ）

2、正确解释下列词语在文中的含义。

进溅：

挑逗：

忍俊不禁：

伫立：

仙露琼浆：

伶仃：

察言观色：

盘虬卧龙：

3、《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝顽强的 ，并由此联想到人的生命。文章运用的是

的写法。

4、仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式相似，修辞手法相同。

例句：我愿是一朵欢乐的浪花，为大海营造一点生机。

仿写：

反馈矫正

1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

4、有人评论说《紫藤萝瀑布》既是一幅精致的画，又是一首深沉的歌，这两方面体现在什么地方，请作简要回答。

瀑布的课件 篇4

教材简析

《瀑布》是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，假如用保守的教学方法授课，同学不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以和它丰富的表示力，快速的信息传送，充沛的资源共享性等优势整合语文教学，有利于同学获得直观丰富的欣赏角度，有利于同学自主、个性化地阅读。

设计思路

本课教学以新的课程规范为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进同学自主、合作、探究性地学习。

新的课程规范提倡以同学为主体，提高人文素养，重视同学的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：

1、根据同学的学习兴趣布置教学，尽可能地给同学直观的形象感受，把同学领进一个触目可和的自然世界中，让同学对瀑布有身临其境的感受。

2、创设情境，使同学感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。

3、在读中感悟，培养同学语感。

教学目标

1、渗透识字9个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

4、体会课文的语言，激发小朋友们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。

5、背诵课文。

教学重、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。

3、在读中培养语感，使同学受到美的熏陶，激发同学对大自然的无比热爱之情。

教学过程

一、激情导入。

1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）

2、板书：瀑布怎么了？少一局部，谁来补充（瀑的右下局部，和水比较。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件）

3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？

4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势澎湃，非常壮观，非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受。

【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把同学带入情境，拉近了同学们与大自然、与瀑布的距离，开始了与文本的对话。让同学们闭眼听读，一是学会倾听，二是想象瀑布的景象，培养同学的想象力。】

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文（配乐）。

2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以这样说：我觉得……；我感觉……；我认为……。

3、哦，你们想象的真丰富，想不想自身也来读读课文呀？好，请同学们打开书72页，老师和你们一起来读一读小诗。

4、请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜欢？

【课堂是同学的，为同学发明机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使同学自然地抒发。给同学一定的句式是引导同学说话要完整，学会表达。让同学圈点，是培养同学不动笔墨不读书的习惯。】

三、品读课文，感悟诗的意境美。

汇报。（以同学为主体，他们说喜欢哪小节，就从哪一小节开始学起。）

【尊重同学的选择，喜欢哪小节就从哪小节开始教学，充沛体现了课堂中民主、和谐的师生关系。】

第一小节。读读，说说喜欢的原因。

1、“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你读出来了吗？再读读。指名读，评议。

2、作者用什么比喻瀑布的声音的？（生答）

板书：叠。边板书边说：“看，浪涌上了岸滩，‘又’一个浪涌上来，‘又’一个浪涌上来。”你从“叠叠”这个词看出了什么？

生答：浪很大，一个压过一个，声音也很大，一阵紧接一阵。

师：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。（播放课件：句子）

3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。（海浪声、松涛声）

4、让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。板书：激动）

第二小节

还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那澎湃的气势，瀑布到底是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧。

1、读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。（同桌互学）

2、汇报。指读，评议。说说为什么喜欢。

生：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（‘千丈’说明山高而陡，瀑布壮观。白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。）让我们来看看。

师：是啊！瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白银。（出示句子）

比较：“衬”和“挂”用哪个好？

查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，烘托外衣的。引申为“烘托”的意思。诗中“青”烘托“白”，（播放课件）青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。

指名读，评议说说你发现了什么？

有两个“！”，你此时有什么感想？（惊讶，板书）让我们也来感受感受但是的情景吧。（播放课件）你现在有什么感受。

第三小节

刚才我们只是从远处望见了瀑布，最美的景色还在后面，让我们来读读第三小节。请你自身读一读，学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说，有什么不明白的问题，可以提出来，我们一起研讨。

1、自学。

2、汇报：指读课文。

生：我读懂了：没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”，有风时“如烟、如雾、如尘。”读一读。

生：“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。

师：谁说说你看到了什么？（瀑布从很高的山上流下来，水碰到石头上，溅起很多的小水珠，小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠，许多连在一起就像一座珍珠的屏。）（课件：屏）

师：假如你就站在瀑布脚下，看到如此美丽壮观的景象，你会说什么呢？（齐读前两句）

师：这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？（如烟、如雾、如尘）

师：你能读读吗？指读，评价（我仿佛看到了什么）

看课件：（瀑布的图片）创设情景：

师：瀑布从千丈青山直泻而下，被风一吹，溅起许多的小水珠，那些轻飘飘的，纷纷扬起，像烟；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像雾；那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象，如人间仙境。你此时的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板书：陶醉

还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。

【语文教学是培养同学喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，通过反复的朗读小诗，整体感知的优秀教案可以实现这一目的。另外，阅读是同学个性化的行为，老师要有意识地鼓励同学自主选择阅读，并逐步培养起同学对小诗的感受、理解、欣赏和评价能力。】

背诵小诗。

师：是谁有这么大的本领发明出这么美的奇观呢？（大自然）你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）

小结：学习了《瀑布》你有什么想法？还有什么不明白的？（生答）

是啊，通过学习我们不只惊叹作者用词的精辟，更惊叹这发明神奇美景的大自然，让我们热爱大自然，赞美大自然吧。

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应从小开始培养。知道瀑布是大自然的杰作，使同学们对小诗的理解得以升华，进一步激发同学们对大自然的热爱。】

和板书设计：

瀑布

叠激动

惊讶大自然的杰作

陶醉

【板书是用精炼的语言对教学内容的高度概括。它集中体现了作者的情感脉络，协助同学从自身的情感体验去领会全诗的意境，体会作者的情感历程。】

教学反思

1、激情引入，整体感知。

叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我激发兴趣，创设情境，把同学带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使同学有身临其境的感受，同学的心弦被扣动，思维被激活，激发了同学主动学习的兴趣。

2、通过读，感悟语境，体会气势。

文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让同学观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”，的动画，在此基础上同学感情朗读，揣测作者是如何用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样防止了对比喻句作复杂的讲解，让同学从自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将同学的体验与重点句的欣赏，理解结合起来。

3、质疑启思，突破难点。

新课标特别强调同学自主、合作、探究性地学习。要让同学自身与文本对话，与作者的情感发生共鸣。从自我动身去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什么？”这些问题促进同学作个性化的选择性学习。同学分组讨论，每个小朋友能自由、大胆地参与交流，表达自身的见解。同学思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个同学都有表示自身的机会和获得胜利的可能。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和同学一起研讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比，引导同学观察动态图，此时同学水到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相似以和“衬”字的贴切。这样有利于引导同学以语言文字为依托，揣测语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

4、审美陶情，融为一体。

欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当同学欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者发生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导同学自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美，景物之美。同学在理解的基础上反复诵读，在读中揣测语言，欣赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到熟练的境界。赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。”一个“情”字，道出了教学的精髓。语文教学既是科学，又是艺术。艺术性在很大程度上来源于情感。教师要以同学为主体，情感为突破口，让同学主动走向教材，在广阔的知识领域获得更多的知识。正如新课标中提到的：“引导同学感悟和吸收作品的精华，丰富同学的精神世界。”

瀑布的课件 篇5

这首诗是七言绝句。此诗中的香炉，即第一首诗开头提到的香炉峰，“在庐山西北，其峰尖圆，烟云聚散，如博山香炉之状”(乐史《太平寰宇记》)。可是，到了诗人李白的笔下，便成了另一番景象：一座顶天立地的香炉，冉冉地升起了团团白烟，缥缈于青山蓝天之间，在红日的照射下化成一片紫色的云霞。这不仅把香炉峰渲染得更美，而且富有浪漫主义色彩，为不寻常的瀑布创造了不寻常的背景。接着诗人才把视线移向山壁上的瀑布。“遥看瀑布挂前川”，前四字是点题。“挂前川”，这是“望”的第一眼形象，瀑布像是一条巨大的白练高挂于山川之间。“挂”字很妙，它化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。第一首诗说，“壮哉造化功!”正是这“造化”才能将这巨物“挂”起来，所以这“挂”字也包含着诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。第三句又极写瀑布的动态。“飞流直下三千尺”，一笔挥洒，字字铿锵有力。“飞”字，把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动;“直下”，既写出山之高峻陡峭，又可以见出水流之急，那高空直落，势不可挡之状如在眼前。然而，诗人犹嫌未足，接着又写上一句“疑是银河落九天”，真是想落天外，惊人魂魄。“疑是”值得细味，诗人明明说得恍恍惚惚，而读者也明知不是，但是又都觉得只有这样写，才更为生动、逼真，其奥妙就在于诗人前面的描写中已经孕育了这一形象。巍巍香炉峰藏在云烟雾霭之中，遥望瀑布就如从云端飞流直下，临空而落，这就自然地联想到像是一条银河从天而降。可见，“疑是银河落九天”这一比喻，虽是奇特，但在诗中并不是凭空而来，而是在形象的刻画中自然地生发出来的。它夸张而又自然，新奇而又真切，从而振起全篇，使得整个形象变得更为丰富多彩，雄奇瑰丽，既给人留下了深刻的印象，又给人以想象的余地，显示出李白那种“万里一泻，末势犹壮”的艺术风格。

宋人魏庆之说：“七言诗第五字要响。……所谓响者，致力处也。”(《诗人玉屑》)这个看法在这首诗里似乎特别有说服力。比如一个“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也隐隐地把山间的`烟云冉冉上升、袅袅浮游的景象表现出来了。“挂”字前面已经提到了，那个“落”字也很精彩，它活画出高空突兀、巨流倾泻的磅礴气势。很难设想换掉这三个字，这首诗将会变成什么样子。

中唐诗人徐凝也写了一首《庐山瀑布》。诗云：“虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。千古长如白练飞，一条界破青山色。”场景虽也不小，但还是给人局促之感，原因大概是它转来转去都是瀑布，瀑布，显得很实，很板，虽是小诗，却颇有点大赋的气味。比起李白那种入乎其内，出乎其外，有形有神，奔放空灵，相去实在甚远。苏轼说：“帝遣银河一派垂，古来唯有谪仙词。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。”(《戏徐凝瀑布诗》)话虽不无过激之处，然其基本倾向还是正确的，表现了苏轼不仅是一位著名的诗人，也是一位颇有见地的鉴赏家。

第一首五古因篇幅无限制，所以诗人任意挥洒，写“海风”，写“江月”，写“穹石”，写得大起大落，大开大阖，转折如意，挥洒自如，一气呵成。第二首七绝因篇幅较小，诗人用夸张的比喻把景物升腾到更高的境界，达到写瀑布的极致，极为夸张，但又清新自然，浅显生动，同时具有动荡开阔的气势，飞动流走的章法，跳跃腾挪，纵横捭阖，亦有歌行的气势和特点。

两首诗都是李白之作，同是写庐山瀑布之景，李白一生好入名山游在庐山秀丽的山水之中，更显诗人标名之灵气。其想象丰富，奇思纵横，气势恢宏，感情奔放，似江河奔腾，又自然清新，似云卷风清，其诗歌的审美特征是自然美、率真美和无拘无束的自由美。这两首诗歌都具有这样的审美特征。

一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗?之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，

当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。 领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。 这节课我做的不够的地方有许多： 一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。 二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感

瀑布的课件 篇6

设计理念：

1.反复吟读，是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。

2.领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。

3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

教学目标：

知识与技能

1.采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写3个生字。

2.能正确流利，有感情的读诗。理解诗意。

过程与方法

通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。

情感态度价值观

极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。通过查找资料积累李白的古诗。

教学重点：

反复诵读，理解诗意。

教学难点：

体会古诗意境。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

1.唐朝诗人李白一生喜欢游历山水，创下无数寄情于自然的诗篇。在他老年隐居庐山时写下今天我们要学习的一首古诗---板书课题：望庐山瀑布。

2.齐读课题。

3.认读两个生字：庐、瀑。

4.释题。

5.再次齐读课题。

过渡：下面我们就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。

二、初读，整体感知

1.读诗首先要读准，读顺，打开书76页，自读一遍，同桌互读一遍。

2.检查初诗的情况。

（1）出示生字认读：炉、疑。指导书写：炉。

（2）出示诗配画，指生读，检查字音是否正确，诗句是否通顺。

（3）教师示范。

过渡：读诗不能只读通顺，还要读得字正腔圆，有节奏，有韵味呢！同学们想像老师这样读吗？还想比老师读得好吗？那我们就得先理解古诗的意思。

三、再读‘理解诗意

1.教师出示注释，学生结合课文插图，小组自学，理解诗意。

2.小组汇报学习情况（分小组逐行汇报，教师相机引导个别字词的意思）。

3.抽生说整首诗的意思。

4.指导读诗：有节奏地读诗。

四、品读，感悟诗情

1.想象读诗，意象入画。

真不错，同学们渐渐读出诗的韵味了。但老师告诉你，诗的韵味不止这些。人常说“诗中有画”，这画就在字里行间蕴藏着，同是一首诗，每个人看到的画面也不尽相同。请你沉下心来再读读古诗，边读边想象，每一行诗让你看到了什么？

2.学生读，想象，交流。相机板书。

A、日照香炉生紫烟。

抓住“生”字的动感。“紫烟”看图理解想象。想象日光映照下香炉峰云雾缭绕袅袅不停的景象。（比喻）

B、遥看瀑布挂前川。

体会“挂”字的化动为静。是谁有如此神奇的力量把瀑布挂在山前？读出这种神奇的景象。

C、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张、想象）

“飞流直下”这个词给你什么感觉？

体会“三千尺”的夸张。

“银河”“九天”等词语的理解感悟。

这瀑布流得好快呀！生接读诗句。

这瀑布好高呀！生接读诗句。

这瀑布真壮观呀！生接读诗句。

d、师配乐描述，生闭目想象。

“红日高照，看那香炉峰云雾缭绕，在日光的映照下，一缕缕紫色的烟气升腾不息，仿佛真的是一座巨大的香炉。远远望去，在那青翠的山色之间有一道白带垂下，那就是庐山瀑布。这瀑布从飞流直下，奔腾不息，如此壮观的景象，让人不禁怀疑，莫非那是银河从极高的九天之上突然降落了下来？

e、配乐朗读，读出你心中的画面。

3.结语：怪不得，好友杜甫称赞李白“白也诗无敌，飘然思不群。”“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

让我们再次朗读，把这首诗读给李白听。

五、延展

1.出示，赏读。

2.古人游历山水，寄情自然，这是一种高雅的情怀。所谓“仁者乐山，智者乐水”。所以我们才得以享受这美好的诗篇。祖国山河壮丽，诗篇无数，同学们课下可以继续搜集，去感悟一下诗人的情怀。

最新蜘蛛的课件10篇

在众多阅读资料中我觉得这篇“蜘蛛的课件”特别有用。教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。教学质量和教案的质量密切相关两者相辅相成。希望您觉得本文是一篇优秀的文章！

蜘蛛的课件 篇1

一、活动目标：

1、在了解蜘蛛织网的基础上，动手学织网。

2、能大胆发挥想象，体验自己设计的乐趣。

二、活动准备：

1、知识经验准备：幼儿在日常生活中观察蜘蛛织网。

2、操作材料：毛线团，泡沫板、塑料图钉若干。

3、教具：蛛蛛图片。

三、活动过程：

一、激发幼儿织网的兴趣。

1、引出课题，激发操作兴趣。

2、幼儿交流蜘蛛织网的图案。

二、自我尝试

1、幼儿操作，尝试蜘蛛织网。

三、作品展示，交流，分享

1、教师引导幼儿寻找蜘蛛织网的规律。

2、幼儿与同伴交流蜘蛛织网。

3、师生共同清理活动场地。

四、活动延伸：

a)进一步了解蜘蛛织网的方法。

b)根据蜘蛛织网的特点，学画一些对称的图形。

蜘蛛的课件 篇2

科学活动：帮蜘蛛结网

活动目标：

1：认识蜘蛛，知道蜘蛛吐丝结网的特征。

2：在游戏中培养幼儿丰富的想象力和创造力。

活动准备：

1：科学：“好忙好忙的蜘蛛”，有颜色的胶带、尼龙绳或橡皮筋、碎纸。

2：挂图：《好忙好忙的蜘蛛》

活动过程：

1：和幼儿讨论：蜘蛛为什么会吐丝结网？蜘蛛网有什么功能？除了蜘蛛之外，还有什么动物会吐丝呢？

2：展示挂图，并结合幼儿用书，和幼儿交流科学：好忙好忙的蜘蛛的内容。

把幼儿分成数组，邀请各组幼儿为蜘蛛先生结蜘蛛网

说说蜘蛛是怎样结网的？想要结哪一种网呢？如：

把有颜色的胶带或纸胶带粘贴在地板上，用线条建构成一个想象中的蜘蛛网。

用尼龙绳建构一张挂在墙面上的蜘蛛网。

用橡皮筋串围成蜘蛛网，或用一条橡皮筋勾出蜘蛛网。

用碎片构成蜘蛛网。

3：请幼儿说说合作过程中有趣的事情。

活动评价：

1：能说出蜘蛛网的形态构造。

2：能合作完成蜘蛛网的布置。大班科学活动：帮蜘蛛结网

蜘蛛的课件 篇3

活动目标：

1.回忆线条的长短、粗细、曲直之分,再次感受从不同角度观察线条带来的不同视觉效果。

2.尝试将多个线条进行创造性地组合，包括点、面、形的有效组合变化出丰富多样的装饰图案

3.学习合作，共同体验线条组合变化的乐趣和成功的喜悦。

3.根据色彩进行大胆合理的想象。

4.愿意参加美术活动，感受绘画活动的快乐。

活动准备：

点、线图谱一张,作画的白纸一张,蜘蛛织的范画网一张,四位小朋友一组，每组一张大白纸，纸中间各画上一只不同种类的蜘蛛,幼儿人手两支粗细不同的黑色勾线笔。

活动过程：

一、激发兴趣，回忆各种线条

1.运用儿歌的形式，出示小蜘蛛师：今天我们班来了一位特殊的朋友，他会是谁呢?(师边演示边念儿歌，然后出示小蜘蛛图片)

儿歌1：八脚怪，像螃蟹;一肚子，都是丝;修修补补裁裁剪剪，不是裁缝，那是什么?--小蜘蛛

师：这是一只灵巧的小蜘蛛，它会吐丝织网呢!小蜘蛛吐出的丝就是一根根的线条。你们看小蜘蛛吐出了哪些线条?有我们认识的吗?

(师事先用红黄两种粉笔在黑板上画出直线类线条和曲线类线条)

2.观察回忆线条：这是什么线条?它像什么?认识各种线条，并以波浪线为重点，引导幼儿多角度观察：这是什么线条?像什么?变化了大小、方向它还是波浪线吗?又像什么?小结直线类线条和曲线类线条。知道线有长短、粗细、曲直之分。

二、欣赏、学习线条组合、变化。

1.师边念儿歌边用粗的勾线笔示范搭支架。

今天，我们的小蜘蛛可高兴了，它要开始织网了，为了使自己的网更加的牢固，聪明的小蜘蛛选用粗线条为自己的网搭支架。师示范第一步：用粗笔先搭由中心向四周放射出十字架式的直线，在逐步添加斜线，注意线要直，线与线之间的距离要均匀;师示范第二步：为了风吹动时支架不晃动，将两根直线之间由里向外用横线固定;(一边画，一边念儿歌)儿歌2：小蜘蛛，忙又忙。牵银线，忙织网。织出大网干什么?网住蚊蝇做食粮。

2.观察图谱，感受点、线、图形组合变化的奇妙效果。

这是一只非常爱漂亮的小蜘蛛，它看到这么多线条，可喜欢啦。搭好了支架，它还想用线条装饰它的网，包括点和一些好看的图形，它都想织进网里，怎么织呢?我这里有一张图谱可以给小蜘蛛做个参考(出示点、线图谱)

师指着其中的几组由一种线条不断重复、两种线条随意组合的图案，三种线条组成的图案和与点、图形结合组成的图案让幼儿充分感受。提问：这里的图案是怎么组成的?分别用到哪些线条?

小结：原来，一根线条很单调、很普通，但是，把许多根同样的线条组合起来，或者说几根不同的线条组合排列一下，再或者与点、线一起变化一下，奇迹就出现了，许多的线条构成了美丽的图案，真漂亮。

教学反思

本次活动设计贴近生活，对幼儿进行了科学探索和热爱大自然的教育，完成了活动目标。但有的幼儿对蜘蛛感到害怕，所以没有进行实物观察。

蜘蛛的课件 篇4

引言：

蜘蛛结网是我们都非常熟悉的一种现象，它们通过不懈的努力，巧妙地设计并建造出漂亮而坚固的网。这个教案以蜘蛛结网为主题，旨在通过生动的教学活动帮助学生加深对蜘蛛行为的理解，并激发他们的观察力和动手能力。在这个教案的实施过程中，我发现了一些不足之处，同时也吸取了一些宝贵的教学经验，下面我将对这次教案进行详细的反思。

一、教学设计

在本次教学中，我注重通过生动的故事、图片和实物，向学生展示蜘蛛结网的过程和目的，以及蜘蛛如何根据环境和需求设计不同的网。这样设计的初衷是让学生在观察蜘蛛结网的过程中，加深对蜘蛛生存和进化的理解，并培养他们的观察力和动手能力。然而，在实施教学过程中，我发现了一些问题。

首先，教学内容设计较为简单，缺乏一些挑战性。蜘蛛结网作为一个非常复杂而有趣的行为，我只是简单地介绍了蜘蛛结网的目的和过程，没有进一步引导学生思考蜘蛛如何根据环境和需求设计不同类型的网。这导致了学生在活动中缺乏一定的探索性和创造性。

其次，教学方法单一。我主要采用了展示和解释的教学方法，让学生通过观察图片和听我解释来学习蜘蛛结网。虽然这种方法能够帮助学生对蜘蛛结网有一定的了解，但是缺乏学生自主探索的机会，限制了他们的学习效果。

三、改进方案

为了解决上述问题，我计划对教学设计和教学方法进行改进。

首先，在教学内容的设计上，我将加入更多的挑战性元素。例如，在介绍蜘蛛结网的原理后，我可以提出一个问题，让学生思考蜘蛛如何在不同的环境中设计不同类型的网。这样一来，学生需要自主探索并归纳出不同类型的蜘蛛网。此外，在课堂中安排一些小组讨论和合作活动，让学生共同设计并建造出不同类型的蜘蛛网，进一步培养他们的创造力和合作精神。

其次，在教学方法上，我计划尝试更多的互动与体验式教学。例如，我可以设置一个趣味性的观察实验，让学生亲自观察蜘蛛结网并记录下来。通过亲身体验，学生可以更加深入地理解和感受蜘蛛结网的过程，从而提高他们的观察力和动手能力。此外，还可以利用多媒体技术，引用一些有关蜘蛛结网的视频和动画，让学生更加生动直观地了解蜘蛛结网的过程和特点。

四、教学反思

通过这次教学活动，我对蜘蛛结网的教学有了更深入的认识。首先，教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考和动手能力。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的创造力和合作精神。

其次，教学需要注重多元化的教学方法。单一的教学方法往往使学生缺乏参与和兴趣，从而影响学习效果。因此，我们需要积极探索和尝试不同的教学方法，根据学生的特点来选择最适合的教学方式。

综上所述，这次“帮蜘蛛结网教案”在教学设计和教学方法上存在一些不足之处。通过反思和总结，我意识到需要加强学生的探索性学习和创造性思维，丰富教学内容和方法的多样性。相信在今后的教学实践中，我将能够做得更好，为学生创造更丰富和有趣的学习体验。

蜘蛛的课件 篇5

教学目标：

1.学会本课12个生字，能够给多音字“结”据词定义。

2.理解本课的词语：蜘蛛雨点结实终于。

3.能够流利的朗读本课课文。

教学重难点：掌握本课的生字

课前准备：生字卡片课件

教学过程：

1.揭示课题：小朋友，你看见过蜘蛛吗？那他们有那些本领呢？

2.我们都知道蜘蛛的本领可大了，今天我们就来一块学学这篇课文《蜘蛛织网》

3.教学生字：蜘蛛织三个生字

4.自学生字读通课文

A轻轻的朗读课文，给文章标上小节号，遇到生字多读几遍

B出示课文的生字，进行重点正音：砸重终和多音字：结

C给充分的时间自由朗读分段朗读课文

D指名朗读进行评议

5..你读了课文你知道这篇课文写了一件什么事？

6.学习课文中的其余的生字

7.口头组词，提出不理解的词语。

8抄写生字，完成课堂作业1

9.先完成的同学朗读课文。

蜘蛛的课件 篇6

教学目标：

1.能借助拼音读准“蜘、蛛、网、身、抽、散、步、岩、石”9个生字字音;能积累“织网、散步、清晨、游泳、岩石、漂亮”等词语;认识部首反文旁;能在教师指导下在田字格里正确描写“把、抽、散、岩”。

2.能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字;能分角色朗读课文的内容，适当地展开想像，扩展课文的内容。

3.通过课文的学习，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。

重点和难点：

1.正确朗读课文。展开想像扩展课文内容，。

2.能在阅读过程中理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、小动物头饰。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题。

1.猜谜语。出示谜面：一个姑娘本领大，天天在家忙织网，织出一张漂亮网，专捉蚊虫和飞蛾。

2.学生交流，出示谜底，学习生字：蜘蛛zhī zhū 。

(准确拼读，交流识字好方法，说说还有哪些字也是“虫字旁”的?)

3.你知道蜘蛛有什么本领吗?学生交流。

出示：一张网，拼读音节：zhāng wǎng，学习生字“网”。

4.出示课题：24蜘蛛织网，学生齐读课题。

说明：本环节旨在激发学生学习的兴趣。通过朗读谜面，复习学过的字词，训练学生的思维，引出课题，充分调动学生学习的主动性和积极性。

二、初读课文，整体感知。

师：蜘蛛什么时候在什么地方织网呢?请小朋友自己来读一读这段话。

1.出示：第一小节。

(1)学生自由轻声读，要求：读准字音，读通句子。

(2)指名读：读正确、读通顺。

(3)学生齐读。

(4)学习生字：身、抽。

2.师：就是这么一只小蜘蛛在织网的过程中遇到了许多的小动物。让我们一起来看动画，听录音，看看蜘蛛在织网的过程中遇到谁?

3.交流，出示：小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭、大公鸡、猫头鹰。

4.师：小动物们对正在织网的小蜘蛛说了些什么?小蜘蛛又是怎么做的?这就是我们今天要学习的内容。请小朋友轻轻地读读课文，要求借助拼音把课文读正确、读通顺。

(1)学生自由轻读。

(2)学生接龙读课文。

(3)同桌互读。

说明：本环节重在让学生整体感知课文的内容，培养学生集中注意力带着问题听录音，养成静心听记的好习惯。通过交流，可以了解学生听得是否认真以及对课文的理解程度。同时，要让学生借助汉语拼音充分朗读，在个体自由练读的基础上，再利用接龙读、同桌读等形式让学生逐步做到文熟字悉。在学生反馈时，及时提醒、纠正读音，以帮助他们复习和巩固汉语拼音。

三、读读演演，理解课文。

1.再读课文，找找小动物们对蜘蛛说的话。

交流出示：“哞，哞。”小牛对它说，“到湖边散散步吧!”

“咩，咩。”小羊对它说，“到岩石上跳跳吧!”

小狗对它说：“汪，汪。到草地上打个滚吧!”

小猫对它说：“喵，喵。去睡一会儿吧!”

小鸭对它说：“嘎，嘎。去游泳吧!”

“喔，喔。”大公鸡对它说，“逮住那只害人的苍蝇吧!”

“咕，咕。”猫头鹰飞过来，“谁织了这么一张漂亮的网啊!”

2.学生自由练读：读读小动物说的话，想想它们是怎样招呼的?又是怎样邀请的呀?

3.指导朗读：请你选一种自己喜欢的'小动物，学着它的语气来读一读它说的话。

4.配上动作再来读给同桌听。

5.请带头饰的小朋友来演一演(老师读旁白)，演完后把头饰交给好朋友，让他也来演一演(其他小朋友读旁白)。

说明：在朗读的指导上，体现实效性，引导学生通过多种方式自由练读，给学生充分的读的时间，读懂文中小动物说话的内容，积累文本中的语言表达形式，为下面的拓展说话作好铺垫。在读的基础上，让学生通过表演，激发学生的兴趣，加深对课文内容的理解，拓展他们的思维，帮助积累语言。

6.学习生字：散、步、岩、石

散：随演示学习反文旁，并书空。给“散”找朋友，齐读卡片上的词。

步：注意下面是“少”字少一点。

岩石：交流识字好方法。

7.师：小动物们这么热情地招呼蜘蛛去玩耍，去休息，可小蜘蛛又是怎么做的呢?

师生合作读2-9小节。

8.出示描写蜘蛛的句子，问：蜘蛛为什么从头至尾都不说话呢?你喜欢它吗?

9.师生齐读课文。

蜘蛛的课件 篇7

活动目标：

1、初步感受“抽象画”的艺术风格，培养幼儿大胆的表达对作品的认识和感觉。

2、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

活动准备：

实物投影仪。米罗的画《红太阳吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。

活动室布置抽象派风格的作品若干，及大班幼儿的抽象画作品。

美工区为幼儿准备各种工具与材料，供幼儿创作。

活动过程：

一、引题。

老师和小朋友一样不但喜欢画画，还喜欢看画，我发现了一张有趣的画，今天拿来和小朋友一起欣赏。

二、实物投影，出示米罗的画《红太阳吞噬蜘蛛》，引导幼儿欣赏。

1、幼儿自由观察，大胆讲述。

师：“你从画中看到了什么?试着给画起个名字”。

(尽量鼓励幼儿从形状，颜色等方面，描述出自己从画中看到的东西，对能力弱的孩子可让他指出。)

2、向幼儿介绍这幅画的名称与作者及抽象派作品的风格特征。

师：“画这幅画的作者，名字叫米罗是一位世界有名的大画家，他也动脑筋给他这幅画起了个名字，叫《红太阳吞噬蜘蛛》”。

师：“世界上有很多画家，有的画家画的画很逼真，画上的鱼、鸟、人等就象真的一样，有的画家就不愿意画真的东西，他们只是画一些颜色、形状、线条等来表达他的想法，这样的画叫“抽象画”。我们现在所看到的这幅画就叫抽象画，它没有具体的东西，刚才小朋友说的都是大家动脑筋想出来的”。

3、引导幼儿从画面造型上欣赏，感受作品夸张、变形的手法。

师：“从画中什么地方能感觉到有红太阳?红太阳藏在哪里?和我们画的太阳一样吗?从画中什么地方能感觉到有蜘蛛?蜘蛛藏在哪里?和我们见到的蜘蛛一样吗?”

(作品与蜘蛛模型比较)

教师小结：这种作画手法叫夸张，变形。

师：“画家把红太阳和蜘蛛夸张、变形后有什么感觉?”

4、从作品内容上欣赏，体验画家丰富的想象力。

解释“吞噬”的含义，咬碎后咽下去。

幼儿吃饼干理解词语。

师：“画中什么地方能感觉到红太阳在吞噬蜘蛛?”

师：“我们现实中看到的红太阳是什么样子的?”

师：“红太阳真能吞噬蜘蛛吗?”(画家的想法好奇特)

5、从作品色彩上欣赏体验作品鲜艳而神秘的感觉。

师：“画家画这幅画用了什么颜色?感觉怎样?”

师：“底色绿色与红色在一起有什么感觉?”(对比色很鲜艳)

师：“当看到一个黑忽忽的东西后有什么感觉?”

6、扩展幼儿思维，发挥幼儿丰富的想象力?

师：“画家为什么要让红太阳吞噬蜘蛛?当你看到红太阳时你还会想到什么?”

二、幼儿随意欣赏活动室布置的抽象风格的画。

鼓励幼儿仔细观察，大胆想象，大胆讲述，教师巡回观察、指导。

幼儿互相讲述作品内容。

三、活动延伸：愿意创作的幼儿可到美工区自选材料创作。

附：米罗，西班牙画家(1893—1983)，在超现实主义的两大派系中，属于抽象和无意识派大师。米罗的绘画以帕格森的直觉主义和弗洛伊德的无意识和梦的学说为理论依据，采用幽默态度在作品中创造离奇的形象。他的画带有神秘、怪诞的色彩，具有意象丰富和新颖独特的特点。

他的作品从无与论的复杂性到极有魅力的单纯性，从微观到宏观，从西方传统到东方精神，从经验世界到超越世界，从原则性到现代感，他的油画技法变化多端，为人类贡献了一个新奇而自由的世界。

活动反思：

在活动中，我针对本班幼儿的绘画水平以及幼儿缺乏经验的特点，降低了活动目标，重点放在使幼儿尝试欣赏名画，初步感受抽象画的艺术风格这一点，通过丰富的多媒体课件让幼儿大胆的学习抽象作品的夸张和变形，在观赏名画的过程中，适当的激发幼儿的发散思维，也尝试引导幼儿从作品的色彩、构图、图形等方面讲述自己对于抽象画的理解，最后，还让幼儿尝试进行了抽象画的创作。

蜘蛛的课件 篇8

活动由来：

在孩子的世界中充满着各种各样的问题，他们经常会问一些在成人看起来很可笑、很幼稚的问题，而大多数很难得到相应的回答。《蜘蛛先生要搬家》是一篇以一问一答的方式进行的叙事故事，从语言的结构上来说符合幼儿语言发展和心理发展特点。故事的叙事方式的设置突破了惯有的思维方式及叙事方式而进行，非常适合孩子的阅读需要和阅读特点。幼儿一定会非常喜欢并且有一定的生活基础进行仿编。

活动目标：

（一） 自主阅读图书，能围绕蜘蛛搬家的事件，尝试讲述搬家的原因、时间、方式、 过程与结果。

（二） 感知体验故事的问答式结构。

活动准备：

（一） 初步了解蜘蛛的外形特征与织网生存环境。

（二） 自制大图书一本。幼儿两人合作一本小图书。

（三） 蜘蛛结网图。

活动过程：

一、 回忆知识经验，引出蜘蛛先生。

（一） 你们认识这是谁吗？（出示蜘蛛结网图）？关于蜘蛛你们知道些什么？

（二） 今天我请来了一位蜘蛛先生。瞧！这位就是蜘蛛先生。（出示无书名的封面） 请你们从头到脚，仔细看看，这位蜘蛛先生的样子有什么特别的地方？

（三） 明确要求，带着问题有目的的看

这位蜘蛛先生要搬家了！ 它为什么要搬家？什么时候搬？怎么搬？它能找到 盖房子的地方吗？用什么盖房子呢？会成功吗？请你们仔仔细细的看书， 两人合看一本，有不懂的地方可以商量一下。

二、 两人合作阅读图书后，在集体前交流。

（一）两人阅读图书，边看边议。

（二） 阅读后交流：你看懂了什么或者没有看懂的地方可以讲给大家听？ （随幼儿指定的页数，观察大图书）

三、 师生以问答形式共同阅读大图书

（一） 这个故事说的是谁呀？

（二） 蜘蛛先生怎么啦？

（三） 为什么要搬家？（和扫把小姐挤在一起的表情怎么样？为什么不开心） 蜘蛛先生要改变自己的生活，决定搬家。

（四） 什么时候搬家？怎么搬？

（五） 爬到屋顶以后呢？还继续搬家吗？怎么搬？（真是不怕困难的蜘蛛先生啊！）

（六） 最后到了哪里？

（七） 找到盖房子的地方了吗？在哪里？

（八） 用什么盖房子呢？

（九） 蜘蛛先生满意自己的新房子吗？为什么？ （虽然很辛苦，但是也很快乐）

（十） 蜘蛛先生以后会再搬家吗？小朋友，你们认为呢？（我不知道，你说呢？）

四、 教师按线路图边连线边完整讲述图书故事。

五、 幼儿两人一组尝试以问答形式讲述图书故事。

活动反思：

在本次活动设计中，教师充分的考虑到故事本身的特殊性，采用不同于其他的教学模式，即以问题的设置带动幼儿学习的方式，一方面可以增加幼儿的学习兴趣，另一方面，在幼儿学习的过程中鼓励幼儿发现问题，提出问题，解答问题等方式也可以促进幼儿语言表达能力、思维能力的进一步发展。

幼儿在学习过程中也充分的展现了学习的积极性与主动性，在寻找问题时，幼儿能够根据对画面的细致的观察找出不同的问题。特别是对于画面中经常出现的两个小朋友特别感兴趣，有孩子提问，这两个小朋友是干什么的？有孩子回答：是帮蜘蛛先生搬家的`;有孩子回答说：是看蜘蛛先生搬家的，还有的孩子回答说是讲故事的、看动画片的等等，答案不一而足，五花八门。可以有效地促进孩子的思考与辩论的能力。

蜘蛛的课件 篇9

教学目标：

1、学习“希”、“败”、“夺”、“织”4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习课文，了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈、战胜自我的精神。

教学重点：

引导学生与文本对话，读好有关威灵顿的想法变化和蜘蛛做法的句子。了解是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自已，取得了最后的胜利。

设计理念：

1、教会学生读书的方法。以“威灵顿将军看到的小蜘蛛织网与自己想到的”为线索，通过朗读使学生进入课文的情境中去，从而体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自我的精神。

2、用情境再现的方法和文本产生共鸣。通过再现小蜘蛛几次小心结网，结果又被大风吹毁的场景。让学生亲身感受“又一次失败”的可怕，从而深刻理解“再一次尝试”的伟大和可贵。

3、注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思。

教学过程：

（一）导入新课：

1、今天我们继续学习15课。

2、复习上节课学过的词语。

师：（点击课件）小蜘蛛正在努力的织网呢！让我们帮帮它把！谁把这个词语读准小蜘蛛的网就织成了。

3、指名生读词，大家跟读。

4、师：通过上节课的学习，我们知道在那次战斗中，威灵顿的部队遭到了沉重的打击，他的部队几乎没有取胜的希望（边说边板书“没有取胜的希望”），看到这种情景，将军痛苦地倒在了草地上。

通过学习，我们还知道，他又夺取了最后的胜利，（边说边板书“夺取了最后的胜利”）这是什么原因？打开80页，用自己喜欢的方式读读2——7自然段，在课文中找找答案。

（二）整体感知新课：

1、生打开书，自由读，交流：是小蜘蛛帮助了他。

2、师播放小蜘蛛图片。

3、生欣赏图片。

（三）学习描写小蜘蛛织网的句子

1、师：在2——7自然段里找找，把描写小蜘蛛的句子用波浪线划一划。

2、师巡视，指导划好的同学相互交流一下。

3、师：谁能把找到的答案告诉大家。

4、指名说：课文的2、4、6段。

5、看看大屏幕，读读第一段，你知道了什么？指名答。

6、生1：我知道将军发现草丛里有一只蜘蛛。

生2：小蜘蛛想把一条长长的丝线连起来。

生3：我知道小蜘蛛在连线的时候，努力了六次都失败了。

……

7、师：你能读读吗？

8、生读，师相机评价。（重点指导“长长的”、“六次”、）

9、师：你仿佛看到了什么？重点体会“六次”

10、生1：我仿佛看到了一只小蜘蛛在两片草叶之间，来来回回的织网、这样经历了六次。

生2：我仿佛看到了草和草之间的距离很远，小蜘蛛的丝不够长，连不上去。

11、师：是呀，小蜘蛛想把这根长长的丝线连起来，让我们来数数它的失败次数。（播放小蜘蛛六次失败的画面）

12、生看画面一起数：1、2、3、、、、、、

13、教师追问：如果是你，你此时会怎样了？

14、生1：要是我，我都感觉好累了。

生2：我也好累，我不想再织下去了。

生3：失败的次数太多了，我没有信心了。

、、、、、、

师小结过渡：六次的失败上我们心力交瘁，不想再继续下去，可是小蜘蛛却选择了第七次的尝试，是呀，没有新的尝试，那有成功的希望，只是这次他运气不太好，请你读第二句。

15、指多名同学读。师相机评价。

16、师：这会儿是风把它的网毁掉，在接下来的尝试中，谁还有可能毁掉它的网呢? (点击课件:出示练习题)

17、指名做练习。

18、女生齐读第二部分。

19、师：面对一次又一次失败的打击，小蜘蛛怎么办哪?它放弃了吗?让我们到第三段中看看。

20、生自由读，交流：小蜘蛛抛开一切，只是那样认真地编织。

21、指名读。生生评价。

22、战胜种种困难,织好了自己的网，此时你最想对蜘蛛说什么？

23、生1：小蜘蛛祝贺你，你成功了。。

生2：小蜘蛛我真为你感到高兴。

生3：小蜘蛛你战胜了那么多困难，你真了不起！

、、、、、、

24、师：听了你们对小蜘蛛说的话，陈老师真要替小蜘蛛，好好的谢谢你们。现在咱们男生齐读第三部分。

25、男生读。

(播放背景音乐)老师深情引领：小蜘蛛永不言败,最终获得成功，深深得感染了同学们，让我们一起将这三部分连起来读一读。

生齐读课文中描写小蜘蛛的三部分语句。

（背景音乐停）师：这是一只怎样的小蜘蛛？

生1：这是一只勇敢的蜘蛛。

生2：这是一只不怕困难的蜘蛛。

生3：这是一只坚持不懈的蜘蛛。

……

师：对，老师正要把这个词语送给你们，做什么事都需要“坚持不懈”的精神！（板书：坚持不懈）

（三）、学习描写将军内心想法的句子：

1、师：蜘蛛经历这么漫长的织网过程，威灵顿将军看到眼里，激起了内心的波澜，请你在文中找出将军心里想法的句子，用横线划下来。

2、生在书中划一划，并交流汇报。（师点击课件，出示3、5、6段）

3、描述再现上文情景，生体会将军当时的心情。

A、师：当将军看到小蜘蛛想把一条长长的丝线连起来，可是，努力了六次都失败了的时候，将军想……

B、指名读第3自然段。

C、师：老师听出来了，将军内心是同情小蜘蛛的。同学们，想想你们在生活中尝过的滋味，这失败的滋味是什么样的呀！

D、生：我想应是苦的。

E、师：对，它对于谁来说都是难以接受的味道，小蜘蛛不灰心，但无情的大风还是毁掉了它的第七次尝试。此时将军又想…….

F、指名读第5段。

G、师：看来小蜘蛛不仅可怜，还很倒霉，可是恶劣的.环境并没有打败它，时间过了很久，一张结结实实的网终于织好了。让我们看看课文最后：威灵顿要再一次尝试干什么？结果怎样？

H、生自由读最后一段，交流：：威灵顿将军要带领部队再一次的投入到战斗中去。

I、生齐读最后一段。（感情激昂）

4、师小结：看起来蜘蛛织网的小事，却激发出威灵顿将军再次战斗的勇气，他在不久之后的滑铁卢战役中，最终打垮了拿破仑，取得了最后的胜利。（点击音乐）听，人们用胜利的号角迎接凯旋的勇士们。

（课件出示介绍威灵顿将军的文字与图片）

5、师相机介绍：人们为了记住他，将他的头像印在了五英镑的纸币上。

六：学生说话。

师：刚才许多同学说以前有许多灰心失意的时候，那咱们现在怎么办？

生1：当我失败的时候，我要向将军那样，我也要再一次的尝试。

生2：做事我要坚持不懈的做下去，直到成功。

生3：我不能轻易的放弃，要不然就一点希望都没有了。

生4：我们在学习的时候，也要向蜘蛛和将军那样，要有坚持不懈的精神。

……

七：生字教学：

1、读生字：希、败、夺、织。

2、说说怎样写好这4个字。

上下结构的字有“希”（上小下大），“夺”（上大下小）；左右结构的字有“败”（左窄右宽），“织”（左宽右窄）。

3、师范写、指导书写。

4、学生书写。

蜘蛛的课件 篇10

活动目标：

1、乐意参与编织活动，感受活动所带来的成功感和快乐感。

2、探索织蜘蛛网的方法，知道上下绕好后毛线要拉紧，不松动。

3、学习打结的技能。

活动准备：

架子、毛线辫子、蜘蛛图片、双面胶、博士帽等

活动过程：

一、猜谜语，激发幼儿的兴趣

1、宝宝们，我们来猜个谜语好吗？

八只脚，像螃蟹，一肚子都是丝，修修补补裁裁剪剪，不是裁缝那是什么？（蜘蛛）

2、蜘蛛有什么本领？

它为什么要织网？

3、它织的网是什么样的？（出示画好的蜘蛛网图）

4、今天我们也来学学蜘蛛的本领来织网好吗？

（出示材料：竹片架子、毛线辫子）

5、请你们用这两种材料来织网想想可以怎样来织网？

二、幼儿第一次尝试操作

要求：每人织一只蜘蛛网

有困难可以互相帮忙

提问：为什么有些人成功了，有些却没有成功？

请成功的幼儿说一说，我们织的时候要注意什么？

提炼制作的方法：

1、先把毛线辫子接长，再固定在竹片架上

2、绕的时候一定要把毛线辫子拉紧，绕一根、换一根。

3、尽量织的密一些

三、幼儿第二次操作

要求：

1、每人织一只蜘蛛网

2、记住刚才的方法，做好后要打结

3、把身上的'蜘蛛图片粘在蜘蛛网上。

四、幼儿操作，教师巡回进修指导

五、讲评

1、今天我们很高兴请到了织网专家——蜘蛛博士，现在就请蜘蛛博士来为我们的作品进行点评一下（掌声欢迎）

2、蜘蛛博士点评

3、教师进行小结

你们真能干，蜘蛛博士还想把你们织的网拿到蜘蛛博物馆去展览呢！让更多的人来看看！你们开心吗？那我们就把蜘蛛网送到博物馆吧！

十六年前的回忆课件(范本五篇)

小编为大家推荐一篇题目为“十六年前的回忆课件”的精品文章，我们欢迎大家来阅读这篇文章希望它能带给您启示和探索的方向。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案是教育教学改革的重要策略之一。

十六年前的回忆课件 篇1

第一课时

教学目标：

1．学会十个生字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

2．初读课文，整体感知。

3．正确、流利地朗读课文。

教学过程：

－、导入新课

1．今天我们学习第二课《十六年前的回忆》。谁能说一说你对课题《十六年前的回忆》的理解？

2．简介李大钊。

（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？

2．指名检查初读和预习情况。

（1）正音：待会儿、沉着

（2）指名回答思考题。

（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、分小组学习生字新词

1．读准10个生字的字音，会用生字组词。

2．理解下列词语在课文中的意思：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

3．辨析词语

阀（）娱（）僻（）怖（）宪（）

伐（）误（）避（）布（）选（）

胖（）刑（）押（）舅（）绞（）

伴（）形（）胛（）臼（）较（）

四、分组探究课文内容

1．有感情地朗读课文。

2．从课文中找出值得深入体会的句子，如：那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。

3．课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

4．组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。

五、布置作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1．了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2．领悟课文前后照应的表达方法。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

－、导入新课

（投影出示上节课归纳的疑难问题。）

二、合作学习

1．教师引导学生找中心句。

（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。）

2．围绕信心一词，展开联想。

（引导学生围绕信心一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞是因为他们对革命事业有着坚定的信念相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。）

3．学习被捕前。从人物的语言中体会人物的精神。

引导学生体味李大钊说的两句话，让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。

（1）你小孩子家知道什么！

（2）父亲坚决地对母亲说：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？

4．学习被捕时。从人物的神态中体味人物的品格。

（1）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。

（2）面对凶恶的敌人，父亲保持着他那惯有的严峻态度。

5．体会对比描写手法的反衬作用。

被捕前、被捕时两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。（把父亲烧文件我提出问题时的态度，与父亲平时对我耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）③面对敌人，我与父亲的态度对比。（我是瞪着眼、恐怖父亲是不慌不忙、严峻的态度）

6．学法迁移，自学在法庭上。

（可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。）

三、领悟课文前后照应的表达方法

（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。）

1．弄清什么叫前后照应。

2．试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。（母亲醒过来了，她低声问我：昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。我低声对母亲说：妈，昨天是4月28。）

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。（后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。（在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。）

四、正确、流利、有感情地朗读课文

朗读自己喜欢的句子或段落，同学之间展开评价。

五、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。

附：板书设计

教案点评：

放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深入理解；必要时给予点拨。鼓励学生自主学习，主动探究，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。

十六年前的回忆课件 篇2

教学要求：

1、学会本课的10个生词，联系上下文或查字典理解严峻、恐怖、会意、一拥而人等词语。

2、理解课文内容，了解李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的事迹，体会李大钊忠于革命、坚贞不屈的革命精神。

3、理解本课含义深刻的句子：

4、学习本文前后照应、首尾连贯的写法，理解这样写的好处

教学重难点

l、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、体会课文前后照应的写法。

3、弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

一、揭示课题

师：今天我们学习课文《十六年前的回忆》，谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫十六年前的回忆？

简介李大钊。

让学生结合手头上资料，谈一谈对李大钊的了解，再适当加以补充。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？

2．指名检查初读和预习情况，并指名回答思考题。

生：课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕时及被捕后。

三、自主探究课文内容

1、有感情地朗读课文。

2、从课文中找出值得深入体会的句子，如：那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。

3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

四、小组合作交流

组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。

五、小结疑难问题

各小组上交疑难问题，由教师归纳出几个主要问题待下一步探讨。

六、布置作业

1、自学生字、抄写文中词语。

2、练习有感情地朗读课文。

十六年前的回忆课件 篇3

第二课时

一、明确目标

（投影出示上节课归纳的疑难问题。）

二、合作探究

1、教师引导学生找中心句。

（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。）

2、围绕信心一词，展开联想。

（引导学生围绕信心一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞......是因为他们对革命事业有着坚定的信念--相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。）

3、品析人物语言，学习被捕前。

（这里可从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：①你小孩子家知道什么！就知道什么设计三种解释让学生选择（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不应该知道。）可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。②父亲坚决地对母亲说：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？应抓住词语坚决、常、轻易、什么时候，让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。最后在读中品析反问句的表达效果。）

4、体味人物神态，学习被捕时。

学习这部分内容，教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。①父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。（把不慌不忙换成匆匆忙忙行不行？为什么？）②面对凶恶的敌人，父亲保持着他那惯有的严峻态度。（惯有、严峻两个词去掉行不行？）教师扣住惯有一词，进一步引导学生想像父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么？（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。）

5、体会对比描写手法的反衬作用。

被捕前、被捕时两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。（把父亲烧文件我提出问题时的态度，与父亲平时对我耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）③面对敌人，我与父亲的态度对比。（我是瞪着眼、恐怖......父亲是不慌不忙、严峻的态度）

6、学法迁移，自学在法庭上。

（可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。）

三、围绕重点，学习表达

（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。）

1、弄清什么叫前后照应。

2、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（从文中学生能很快地找出与之相照应的句子：A．母亲醒过来了，她低声问我：昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。我低声对母亲说：妈，昨天是4月28。B．后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。C．在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎报三。这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。）

四、总结、拓展

1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写得好，为什么？

（学生可畅所欲言，在品评之中提高自身的鉴赏能力。）

2、读写结合，发展技能。

（鼓励学生运用前后照应的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。）

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。

附：板书设计

十六年前的回忆课件 篇4

《十六年前的回忆》是九年义务教育五年制小学语文第十册第五组教材中的一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：

1、联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。

2、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。

3、学习前后照应，首尾连贯的写作方法。

4、有感情的朗读课文。

基于以上的课文内容和教学目标：我们可以看出本课的教学重点是：

（1）理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李大钊同志沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概；

（2）通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方法。教学难点：是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水平。

小语大纲五年级“识字、写字”中提出：五年级学生要提高辨析词语的`能力，通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文，指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。这样既加强了学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的。根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况，我设计了如下教学结构。

一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意。

阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。如果避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。在教学中我采用了以“忆”作统领提出：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读——讨论”法理解这些问题。这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。

二、采用多种教学方法，理解重、难点。

突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时我采用了以下方法：

1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。

2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。，提出：你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会李大钊的内心活动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。

十六年前的回忆课件 篇5

【剧情快递】

本剧是根据人教新课标版语文六年级下册第１０课编写的。课文作者是中国共产党创始人之一李大钊的女儿李星华。课文以作者的经历，记叙了李大钊１９２７年４月遇难前后的经过，表现了李大钊为革命事业临危不惧，在敌人面前大义凛然的英雄气概。

【戏外说戏】

剧中主要人物是李大钊。他对自己的儿女是慈祥的，在危险面前，在敌人面前，是严峻而镇定的。表演时要注意人物说话时的神态、语气、动作等，表现不同人物的个性。

第一幕

时间：１９２７年春天。

地点：李大钊家里。幕布徐徐拉起。李大钊在整理书籍和文件，并把书和有字的纸片投到火炉里去。女儿李星华蹲在旁边。

李星华：（奇怪地）爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。

李大钊：（待了一会儿）不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！

母亲：（把李星华拉到一边，悄悄地）听你父亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，你父亲只好把一些书和文件烧掉。

李大钊：（叹了口气，沉重地）昨天一早，工友阎振三上街买东西，直到夜里还不见回来。今天我才知道，他被抓到警察厅里去了。

母亲：（不安地拉着李大钊的手）那你赶快离开北京吧！这里太危险了。

李大钊：（坚决地）不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？

母亲：（张了张口想说什么，终于什么也没有说）嗯。

妹妹：（蹦蹦跳跳地上）妈，我刚换了新夹衣，你带我到娱乐场去玩吧？

母亲：（轻轻地点点头）好，我带你去玩。（拉着妹妹从舞台右侧下）

（李大钊坐在桌子前写字，李星华坐在长椅上看报。忽然，啪，啪外面传来几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。）

李星华：（惊恐地瞪大眼睛）什么？爹！

李大钊：（从抽屉里取一把小手枪，不慌不忙地）没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。

（几个宪兵、便衣侦探、警察推搡着工友阎振三，从舞台左侧蜂拥而上，他们每人拿着一把手枪，枪口对着李大钊和李星华。）

便衣侦探：（用手枪指着李大钊问阎振三）你认识他吗？

阎振三：（摇摇头）不认识。

便衣侦探：（冷笑着）哼！你不认识？我可认识他。（吩咐手下）看好，别让他自杀，先把手枪夺过来！带走。

（残暴的匪徒把李大钊绑起来，拖走了。）

──幕徐徐降落

第二幕

时间：十几天后。

地点：法庭上。幕布拉起。李大钊穿着灰布旧棉袍，没戴眼镜，乱蓬蓬的长头发下面是平静而慈祥的脸。

李星华：（激动地）爹！

法官：（拿起惊堂木重重地一拍）不许乱喊！

李大钊：（镇静地）这是我的妻子，这是我的两个女孩子。

法官：（指着李星华）她是你最大的孩子吗？

李星华：上前一步抢着说）是的，我是最大的。

法官：（拿起木板狠狠拍几下）不要多嘴！

李大钊：（冲女儿点点头）是的，她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。

法官：（指着李大钊）把他打入死牢。（又指了指李星华母女）好了，把他们都放了。

旁白：我们就这样跟父亲见了一面，匆匆分别了。想不到这竟是我们最后的一次见面。第二天，舅老爷到街上去买报。他是从街上哭着回来的，手里无力地握着一份报。我看到报上用头号字登着李大钊等昨已执行绞刑

──幕急落

春游课件(范本9篇)

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“春游课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

春游课件(篇1)

教材分析：

《春游湖》是一年级下册第五单元的一篇古诗诵读课文。“诵读儿歌童谣和浅近古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”是《课程标准》第一学段古诗阅读的总目标。本册教材说明中也明确指出“‘古诗诵读’在教材中自成体系，采用诗配画的方式呈现内容……一方面，古诗词语言凝练而优美，体现了中国传统文化的精髓，学生可以通过诵读，丰富自己的语言积累，并从中受到美的熏陶和感染。另一方面，这种呈现方式，可以帮助学生借助图画大致了解诗句的内容和意境，避免教师的过细的讲解与分析。”

这是宋代诗人徐俯的一首七言绝句。清新优美、婉转流丽的语言描绘出江南春天的湖光水景。燕子双飞、桃花映水、春雨断桥、柳荫扁舟，这些寻常景物在诗人以游湖觅春的行踪和心理为线索的巧妙布局下组成了一幅色彩鲜明、有动有静、情趣盎然的春景图。

教学目标：

1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、逐步培养学生独立阅读古诗的能力。

4、通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。

教学重难点的突破方案设计：

这首古诗语言浅近，班上大多数学生借助拼音就能读通。但要使学生获得初步的情感体验，感受到语言的优美，读出其中的情和味来，我还必须利用图画与提问式、添词式、插叙式的各种引读，带着学生在读中想像诗人游湖觅春的行踪和心理。因此，我想指导学生读会、读懂这首古诗是本课的教学重点。引导学生在读中感受诗景之明媚可人美，在读中感悟诗境之清雅幽深美,甚至在读中体会中国古诗词一波三折、曲径通幽之美来，是难点。基于此，我在教学中设计了一系列层次清楚，目的明确，有较强指向性的读。力求让学生在不同层次的读，多种形式的读中，了解文本内容，感悟语言，体验情感，丰富自己的语言积累。在入情入味的读中受到美的熏陶与感染。

教学过程与方法：

课前活动：诵读春天的诗。

一、激趣导入，解题明意。

1、谈话导入：同学们，春天，不仅在“万条垂下绿丝绦”的柳树上，不仅在“处处闻啼鸟”的花丛中。春天还在美丽的水边湖畔呢！（板书：“湖”）

宋代诗人徐俯（板书：“宋、徐俯”）就在“春风花草香”里去湖边游玩。把湖边美景都写在了这首《春游湖》里。（板书诗题：“春游湖”，“春’字只写上半部分）

2、读题悟题：

预设：①“春”字下边怎么写呀？老师忘了。

②“春”里边的这个“日”字，让我们想到了什么呢？（指名说）

③在温暖、美丽的春天去湖边游玩，你的心情怎样？（指名说）

④那么，带着春天温暖的感觉，带着我们愉快的心情，读读诗题！

二、初读古诗、读准读通。

（一）自读古诗

1、指导学法

春天的湖畔有多美呢?我们想不想自己把古诗中美丽的景色读出来？

预设：①光想不行，得拿出方法来。（总结以往学古诗的方法，出示读诗方法歌：“借助拼音读准音，细听范读找节奏。读到什么想什么，边读边想有感情。”）

②那我们首先来借助拼音读古诗，把字音读准吧！

2、生自学,师巡回指导

3、组织学生合作识字，互相正音。

（二）检查自读

1、趣味闯关游戏

预设：

①第一关，变出个字给大家认！（出示“夹”的卡片）这个字多有趣呀，两横夹两点，两点夹个人，真是个大夹子。我们一起读读！

②告诉大家，中国字有趣的多得很。不信，我再画个字给你们看。（边画边说）一条小河弯又弯，（画“厂”形的河）河边地高就像山，（在河上画“山”）它呀，就是河水爬呀爬不上去的岸，岸上没水特别干。（在河下写“干”）谁认识它？（指名认，认对了师出示生字卡片。）

③第二关我们比比谁是识字小能手。（出示卡片“舟”“断”和“几”）认识它们吗？你是怎么认识它们的？（指名说）真是个识字能手！

2、开火车游戏

①先开个单轨火车。（开火车读生字）

②再开个双轨火车。（开火车词，同桌一起读）

③最后开一列横轨火车。（开火车读句子）

3、听读欣赏，感受节奏

祝贺大家顺利过了字音关。接下来，咱们再怎么读？（指板书“读诗方法歌”上的“细听范读找节奏。”）

①师范读古诗

②师手势导读古诗

③指名读、齐读

过渡：多么动听的大合唱呀！怪不得人们把诗叫诗歌呢！

三、品读古诗，读出感情。

1．自由读诗，想像诗意

诗呀，不仅像歌一样动听，还像画一样美呢！刚才读诗的时候，我们是不是已经看到一些美丽图画了？没看到也别急，我们自己再读读，注意（指板书“读到什么想什么。”）

2．全班交流：孩子们，看到诗中那些美丽图画了吗？（指名说）

3．品读诗句，感悟诗情

过渡：燕子、桃花、断桥、小舟，多美的游湖图呀！想不想当一回诗人，享受一下游湖吟诗的乐趣呢？

指导读“双飞燕子几时回？”

1．借助图画和想像入境

（课件显示“双飞燕子图”）

整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说--（指名说）

2．指名读古诗第一行：

诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读）

根据指名学生的朗读进行指导：，

预设：

①现在你就是诗人，看到好久不见的小燕子，你惊喜的问--

②（指名读，贴板书）还有哪个小诗人想问候问候小燕子？（指名读）来，问出你的惊喜来？（指板书）

3.齐读古诗第一行

引读：是啊，好久不见的燕子你们是什么时候（课件显示“几时”）回来的呀？盼望已久的春天你又是什么时候（指课件上的词语“几时”）来到这美丽湖边的呢？我们带着自己的惊喜一起问问小燕子--（课件显示“双飞燕子几时回？图句”）（生齐读）

指导读“夹岸桃花蘸水开。”

1、借助图画和想像入境：

①想知道“双飞燕子几时回？”的吗？，跟着小燕子去看看就知道啦！

②多美的桃花！我们看，它们开在哪儿？指名说，（相机显示词语“夹岸”）

③仔细看湖两岸的桃花是怎样开着的？（出示课件“桃花蘸水图”）（指名说）（相机显示词语“蘸水开”）

2、指名读古诗第二行

引读：（课件显示“夹岸桃花蘸水开”）春天多雨，湖水涨起来了，一朵朵桃花轻轻贴着水面，水灵灵地开放着。美吗？

创设情景，体会诗境：

你就是那朵轻轻贴着水面的小桃花！小桃花，贴着水面开放的感觉怎么样？（指名说感受，并带着自己的感受读读这行诗）

你就是那朵探着身子，把湖水当镜子照的小桃花！小桃花你看见什么啦？

（指名说感受，并带着自己的感受读读这行诗）

引读指导：

预设：A、这是多么娇柔的桃花呀！它轻轻地贴着湖上的柔波。那柔嫩的花瓣还蘸着一两点的水珠呢！来，读轻一点、柔一点，别把花瓣上的水珠碰掉了。

B、看，满湖春水在满岸桃花的倒影里是多么艳丽！满岸的桃花在满湖春水的滋润下又是多么娇美！我们美美地读--

3、男女生比赛读古诗一二两行

引读：原来是在这夹岸桃花蘸水开的时候，（贴板书：“夹岸桃花蘸水开”）小燕子回来了。女生们用这两行美丽的诗句欢迎欢它！（指板书：“双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开”齐读）男生能不能比女生读得更美！

指导读“春雨断桥人不度”

1、借助图画和想像入境：

①瞧，小燕子听我们读得这么美，想带我们去湖那边看更美的景色呢！我们赶紧过湖去看看。

②哎呀，连绵的春雨把小桥冲成了--（课件显示词语“断桥”）这真是--（课件显示句子“春雨断桥人不度”）

2、品读感悟

①悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？（指名说感受，并带着自己的感受读读这行诗）

指导读“小舟撑出柳荫来”

过渡：春雨断桥人发愁，我们怎么才能过湖去看更美的景色呢？（指名说）

1、借助图画和想像入境：

瞧，真的有一叶小舟从那万条垂下绿丝绦的柳荫深处撑出来了？（课件显示词语“小舟撑出柳荫图”）

2、品读感悟

①悟诗情，读诗句：此时此刻，你最想说什么？

②指名说想法读诗句，根据学情预设如下：

例如：是的，你马上可以乘着小舟过湖了！心情怎样？

是啊，马上可以过湖去了！激动吗？请看着小舟欢呼一声--（画上出现诗句“小舟撑出柳荫来”）

（师相机点评，引导学生读出欢呼般的感觉）

3、齐读“小舟撑出柳荫来”

引读：小诗人们，快看，撑出柳荫的小舟，已经划向宽阔的湖面，离我们越来越近了，我们高兴地喊--（课件显示动画小舟）这叶小舟，马上就要带咱们去湖那边看更美的春景。我们激动地欢呼--（指课件“小舟撑出柳荫来”）

4、齐读古诗三四两行

引读：哎呀，刚才还在为不能过湖发愁呢！（板书：春雨断桥人不度）现在渡咱们过湖的小舟已经划过来了。（板书：小舟撑出柳荫来）这真是--（指板书：“春雨断桥人不度，小舟撑出柳荫来”）

3、配乐齐读全诗

湖边景色美，游湖多快乐！请个小导游用美丽的诗句带着我们到湖边再游一次，好吗？指名读（课件显示配乐全诗组图）

想读的都站起来，跟老师一起来赞美赞美这湖上明媚的春光吧！齐读（课件显示配乐全诗组图）

引读：好久不见的燕子成双成对的飞回来了！我们惊喜地问--（生齐读第一行诗）

看看湖两岸的桃花蘸着春水开得多娇艳呀！真是--（生齐读第二行诗）

春雨冲断了小桥，我们不能过湖，只好着急的说--（生齐读第三行诗）

别急别急，看，谁来帮我们了？（生齐读第四行诗）

四、熟读成诵、积累语言。

1、开“诗歌背诵诗会”背古诗。

①指名诵读

②评读

③配乐齐声诵读

五、拓展延伸、丰富积累。

过渡：大家读得如歌如画太美了！（边说边帖板书“读诗方法歌”的最后两句“古诗如歌又如画，画面美丽歌动听”）

1、诗歌欣赏

孩子们，喜欢这如歌如画的诗吗？那我把自己写的诗也送给大家一首，请大家用我们的自读古诗法读读它！

出示古体诗：

春游茶山

翠雾盈盈香袅袅，

白螺小手拈玉硝。

笑语纷纷携香散，

雪鹭翩翩蘸翠飘。

2、总结

孩子们，写诗其实并不难。诗人徐俯从小就爱读书，喜欢把自己看到的景物用笔写下来，他七岁就能写诗了。相信我们多读书，多练笔，也能写出好诗来！

六作业设计：

A、我们班的小朗诵家们，可以把教室后黑板积累栏里的新诗美美地读一读。

B、我们班的小作家们，可以在你的观察日记本上。写一写自己平时观察到的美丽景色，然后配上美丽的图画。

[《春游湖》教学设计 (鄂教版一年级下册)]

春游课件(篇2)

春天是一年四季中最美的季节之一，也是春游踏青的最佳时节。为了让孩子们更好地了解春天自然风光，增加孩子们的户外体验，我设计了一次大班主题教案春游踏青活动，让孩子们感受春天的美丽和神奇。

一、活动目标

1.了解春天的自然风光，增加孩子们对不同季节的认识。

2.提高孩子们的观察力和感知能力，培养孩子们热爱自然的情感。

3.让孩子们感受户外运动的乐趣和好处，增强体质和独立性。

二、活动准备

1.活动时间：确定一个适合孩子们踏青的时间，一般选择踏青的最佳时节，早上八点半出发，下午五点半返回。

2.活动地点：选择一个环境比较优美的公园、山林或者自然公园。

3.活动内容：主要分为三个部分，踏青、野餐和团体活动。

4.活动物资：背包、餐具、水壶、雨具、手电筒、食品等。

5.活动安全：组织人员要对天气、路况等进行事先的检查和规划，确保活动过程中孩子们的安全。

三、活动过程

1.踏青：在校门口集合，安排好小组后，前往游玩地点，观察春天的自然景观，解说花卉、草木的特点，引导学生亲近大自然。

2.野餐：选点草坪或者平地，放下垫子就可以开始野餐，孩子们可以品尝美食，享受阳光和清新的空气。

3.团体活动：野外团建是春游踏青活动中不可少的环节，可以进行团体竞技游戏等，让孩子们在游戏中更好地联系团队合作和协作能力。

四、活动总结

活动结束后，可以让孩子们自由活动一段时间，感受自然的美好，这样既可以给孩子们足够的运动时间，也不会把孩子们操劳到太累。回到学校后可以让孩子们归纳总结今天发现的一些自然风光，绘制出来，增强美术素养。此外，我们还可以向每个小组颁发奖状和小礼品，鼓励孩子们积极参与团队活动。

五、活动收获

这次大班主题教案春游踏青活动既让孩子们了解到春天的自然美，也让孩子们感受了户外活动的乐趣和挑战，将有助于孩子们的身心健康和多管辖的发展，也将促进童年生活多姿多彩。

春游课件(篇3)

活动目标：

1引导孩子结合自己的生活经验，与同龄人一起制定春游计划，尽量安排自己的活动。

2在谈判、讨论和分工过程中，可以提高同行之间的合作能力。

过程与指导：

一、讨论老师的春游计划：

老师做了一个关于常州动物园的旅行计划。我们看看。你能理解吗？有什么要告诉大家的吗？有什么看不懂想要问问老师或小朋友的吗？有什么不满意的地方要修改吗？

2、 讨论并制定自己的旅行计划：

1过去，我们的父母总是为我们旅行做准备。既然我们已经长大了，你想为我们自己制定一个旅行计划吗？

2老师和每个人都安排好了参观的时间和内容。想象看，除了这些，我们还应该制定什么计划？

3.您认为我们应该带什么东西？哪些是我们必须要带的？哪些东西不大适合带的？我们的春游是集体活动。你认为我们应该遵守什么规则？

4、讨论分工：这份计划书听起来挺棒的，可是我估计做起来有点难，看来一个人做有点不大可能，还是几个人一起做较好。怎么分工呢？（幼儿自由分成若干个小组）

5、制作计划书：

1） 观察儿童的劳动分工：谁记录？谁交流？

2） 鼓励孩子们采访其他朋友或老师。

3）什么困难可以请老师帮忙。

4）可以用各种方式进行记录；大家一起为计划书出主意。

三、交流分享：

各小组派代表交换各自小组记录和讨论的内容。其他孩子可以补充或提问（需要安静倾听和有序提问）。

四、延伸：

在活动结束到旅游之前，我们的计划表前时时会有孩子在发表自己的高见，计划表上有时会打上一个小问号，过一会儿又被划去，孩子们在不断地认识自我或认同别人，家长有时也会为我们提供一些他们的建议，我们的春游计划也在不断的调整和完善，这是一次快乐的计划活动，我相信，孩子们一定会把我们的计划纳入我们的旅行，使我们的旅行更有意义、更快乐！

春游课件(篇4)

本次活动分为三个环节：第一环节从孩子们喜欢的春游话题引出，通过讨论了解孩子对外出游玩安全的已有经验；第二环节呈现了孩子在集体游玩中最容易出现的三个安全问题：乘车、看动物、人多时，通过视频和讨论，让孩子了解一些要注意的地方和游玩中自我保护的方法；第三环节则是从准备工作上，在安全和卫生两方面给孩子一点经验。

活动目标：

知道在春游时应注意的事情，有初步的.自我保护意识。

活动过程：

1、春天来了，老师要和小朋友，还有爸爸妈妈一起去野生动物园春游，高兴吗？可是小朋友出去，老师有点担心，知道为什么吗？

2、小结：出去春游会遇到很多不安全或危险的情况，所以老师会担心。

怎样乘车才安全呢？（上下车有序排队，乘车时不在车上玩、不把头伸出窗外、车没停下来不在车上走动。）

怎么看动物才安全呢？（不随便喂小动物吃东西，不用手去触摸小动物。）

公园里人多要跟着爸爸妈妈，不随便乱跑，不跟陌生人走。

1、春游去你会带些什么呢？

2、除了带上好吃的，还可以带个塑料袋放垃圾，穿上运动鞋，方便走路。

春游课件(篇5)

教材分析：

本次作文共分三个部分内容：第一部分是例文《春游》。主要写春游时看到的景物。先写麦田，主要写了微风吹拂下的麦苗；再些小河，主要写了河岸的花草和河中的鸭子。写得清楚、明白，充满同趣。第二部分是习作要点讨论。紧扣本次习作训练要点，对例文的有关写作方法（有顺序地写、抓住重点写）作了提示。第三部分是作业。先提出本次习作的要求，然后建议充分进行习作的交流。

学情分析：

本次作文训练，对于三年级的学生来说是第一次写游记。为了配合这次练习，便于学生搜集真实、丰富的写作材料，可组织一次春游。我们应事先选择好游览点，以便有景可看，有物可写。让学生把自己看到的几景物按顺序写出来。

教学要求：

1、读懂例文《春游》，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在春游活动中看到的景物写出来的。

2、借助习作要点讨论的提示，领会写景一要按顺序，二要抓住重点。

3、按照作业要求，从春游时观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。

教学时间：两课时

教学过程：

一、启发交流，导入新课

1、交流春游的经过。

2、提问：你看到了哪些景物？你最喜欢哪几个地方的景物？

二、揭示要求，明确目标

1、出示要求，思考：

（1）、写什么？（两三处景物）

（2）、怎样写？（选自己喜欢的；按顺序）

2设疑：怎样按照要求把这次春游活动写下来？

三、学习例文，总结写法

1、指名读，思考：文章主要写了哪几个地方的景物？是按照什么顺序来写的？

2、默读，讨论：小作者是怎样把麦田旁和小河边这两个地方的景物写具体的？（找出有关的语句读一读）

3、小结：这篇例文先写麦田，再写小河，这是按照春游的顺序来写的。在写这两处景物时，小作者又抓住了重点，使文章变得具体、生动、有趣。所以，要写好这次作文，我们必须做到：按顺序，抓重点。（板书）

四、迁移写法，循序练习

1、口述。

（1）、说顺序。指名说，要求用上我准备先写再写最后写的句式。

（2）、说具体。要求抓住一处景物的重点来说。

①自由练说。

②同桌互说

③指名说

④师生共同评议

2、写稿。

春游课件(篇6)

活动目标：

1、理解童谣内容，尝试用动作表现好朋友之间互帮互助的情感。

2、感受和好朋友一起的快乐.

活动准备：

1、ppT2、音乐，儿歌录音

活动过程：

一、看一看，说一说（在看看说说的过程中，导入童谣）

1、出示ppT

看，这是什么地方？（草地）

2、出示小鸭子的叫声

听，谁也来了呀？（小黄鸭）

3、出示大白鹅的部分图片（露出脖子）

还有谁也来了？你怎么知道是大白鹅？

4、小黄鸭和大白鹅是怎么走路的，谁来学一学？

（引出摇摇摆摆一词）

二、童谣：好朋友（理解童谣）

1、继续出示ppT

小黄鸭和大白鹅摇摇摆摆来到小河边，他们到河里去做什么呢？我们也来做做小黄鸭和大白鹅，到河里去玩一玩，好吗？

2、我们摇摇摆摆下河去喽！

3、播放音乐

小黄鸭、大白鹅，摇摇摆摆跳下河。(幼儿随着音乐下河做各种动作）

4、引导个别幼儿表演动作。

5、在河里玩的真开心呀。那来看看我们在河里还能做什么？（教师一边出示ppT,一边播放上半段童谣录音）

6、他们在河里干什么呀？（梳头、洗脸）

7、他们是怎么梳头、洗脸的？

（我帮你来洗洗脸，你帮我来梳梳头）

8、洗完脸，梳完头，他们干吗去呢？

（欣赏下半段童谣录音）

9、你们听到了什么？他们是怎么春游去的？

10、小结：小黄鸭和大白鹅，它们是一对很要好的朋友，他们最喜欢互相帮助了，我帮你来梳梳头，你帮我来洗洗脸。肩并肩、手拉手一起春游去。

三、童谣表演（尝试用动作来表现好朋友之间互帮互助的情感）

1、小黄鸭，大白鹅，快快找到你的好朋友，我们一起下河去洗澡喽！

（教师一边引导幼儿做动作，一边吟诵儿歌）

2、个别演示

引导幼儿用动作表现

3、原来他们是这样互帮互助，相亲相爱的，做的真好。我们也来帮好朋友梳梳头、洗洗脸。（再次引导幼儿表演，播放儿歌背景音乐）

4、结束语：小黄鸭，大白鹅，你们洗干净了吗，那我们一起手拉手，春游去吧！

童谣：《好朋友》

小黄鸭、大白鹅

摇摇摆摆跳下河

我帮你来洗洗脸

你帮我来梳梳头

肩并肩、手拉手

干干净净去春游。

春游课件(篇7)

“春游花絮”习作指导教学设计

渌洋小学

于玲

教学要求：

1．抓住春游这一契机，情景再现，激发学生表达与习作的强烈愿望。

2．师生共同参与表达与习作的过程，并能根据不同的经历，选择自己感受最深的习作内容，进行自由表达，写出真情实感。

3．逐步丰富语言，并能学会抓住细节描写写具体、生动。 4．在习作过程中学会与他人分享快乐。 教学重、难点：

1．根据不同的经历，选择自己感受最深的习作内容，进行自由表达，写出真情实感。

2．逐步丰富语言，并能学会抓住细节描写写具体、生动。 教学准备：课件 过程预设：

一、谈话导入；

1．由昨日的“春游”谈话导入。（板书：春游）

2．这次春游大家都非常期待，能说说春游前巴望着去一趟的情景吗？ 3．学生说当时的情景。

4．出示诗歌《明天要去远足》，聊感受。

明天要远足

——方素珍

翻过来 唉—— 睡不着 那地方的海 真的像老师说的 那么多种颜色吗？

翻过去 唉—— 睡不着 那地方的云 真的像同学说的 那么洁白柔软吗？

翻过来 翻过去 唉——

到底什么时候

才天亮呢？

5．诗写得很真，三言两语把渴望春游的那种喜悦，那种忐忑，那种淡淡的忧虑写得惟妙惟肖。（板书：写真话，表真情）

二、习作指导

1．出示春游时的照片，勾起学生的回忆。

2．昨天的春游，还有什么留在了你们的记忆里了呢？细细回忆，其中一定有令你最难忘的一幕（板书：难忘的一幕），愿与大家分享吗？ 别急，先试着用一个关键词或一句话来交流。

3，学生交流，相机请学生上台板书。

这一次春游活动中发生了多少难忘的小插曲！组合起来是一幅多么有趣生动的春游花絮图啊！这么多，你可要用心选择，重点去写它，可不能写成流水帐呀！（板书：用心选择，突出重点）

4．老师最难忘的一幕是生火，知道为什么吗？指名回答。

出示习作片段，指名读。 说说听后有什么收获。

交流：结合人物的神态、动作、内心活动、环境，注意对细节的描写。 5．看视频，说细节。

三、习作练习

1．学生写重点段，教师巡视指导。

2．交流习作，师生评点。

四、总结

这一幕的前后又发生了什么？在写成完整一篇习作的时候，还需要有条理，有顺序地写出来。

同学们，记忆会随着时光流逝渐渐褪色、消失，但写在纸上的内容，只要保管得当，以后每次翻看，都会勾起当时的回忆。记下这段时光，给自己留下一份美好的记忆吧！ 板书设计：

春游

写出真话，表达真情

难忘的一幕

用心选择，突出重点

注重细节，详略得当

春游课件(篇8)

春暖花开，正是春游的好时节，我们班的幼儿都已经与自己的爸爸、妈妈去春游过，也非常喜欢春游，正是基于这个原因，我选择了这个综合活动春游的礼物，以小动物去春游为主线，围绕互送礼物来层层组织，在活动中，我注重了幼儿各种能力的综合发展，结合了语言、社会、数学方面的内容，下面我从以下方面进行分析：1，从教材本身来说，活动比较富有游戏性，情节也较单一，通过在游戏中让幼儿为小动物送礼物，从而知道各个小动物喜欢吃的东西。小猫、小狗、小兔、小猴等动物都是幼儿熟悉的，结合幼儿平时的生活经验，幼儿能够说出这些小动物喜欢吃的东西。2，从我们班幼儿的年龄特点来说，三岁左右的孩子的专门学习活动是很短的，注意力也很难集中得比较长，所以在活动中我注重了综合性，尽可能使各领域的能力得到有机的渗透、融合，促进幼儿的全面发展。在活动中我除了让幼儿说，还让幼儿动，在动与静的结合中让幼儿得到发展，结合送礼物，发展了幼儿的分类能力。3，我还抓住了托班幼儿的情感的特点，利用小动物去春游而没有礼物，让我们小朋友来帮助他们，以此来激发幼儿的同情心与爱心，从给动物送礼物的过程中激发幼儿关心小动物的情感，感受互送礼物时的愉快之情，并知道接受礼物时要致谢。。

活动目标：

1、创设情境，能够在情景中积极参与，猜出小动物互送的礼物，并学说接受礼物致谢的话。

2、能够知道小猫、小兔

春游课件(篇9)

1、认识春游中的户外安全提示标志，了解安全标志的作用。

2、能够在安全标志的提示下注意自己的活动安全。

3、能说出不易玩耍的地方存在什么样的安全隐患。

4、知道在发生危险时如何自救。

能看懂户外安全标志，并了解安全标志所要提醒我们的事。

1、《小兔去春游》故事和ppt。

2、各种户外安全标志图活动过程：

一、互动交流，激发兴趣与幼儿共同回忆前不久开展的春游活动经历，再次体验春游时的愉快心情。

提问：

1、前几天我们去了哪里春游?

2、你看到了什么最开心?

小结：我们最喜欢去春游，大家高高兴兴地去，平平安安地回来，没有人受伤，真开心!

小结：小兔去春游的时候，因为它看懂了安全标志，小朋友们也提醒了小兔避开危险，保护好自己，所以小兔能和大家一样高高兴兴去春游，平平安安回来，小兔谢谢大家了!

三、游戏：快速认标志(复习巩固对安全标志的认识)老师在教室空地上安放三个安全标志牌，幼儿跟着音乐和老师一起走走，音乐停，教师说出一种标志，孩子听明白以后迅速找到标志前站好，最快找到的孩子为胜。

作为一名小班的教师，班上的孩子年龄幼小，缺乏保护自己的能力，老师就要将工作做到最细微处。在今后的工作中我要多学习，积累，调整。我想，随着教育改革的深入，我们一定会有越来越多的好方法，那时，幼儿的安全问题不会再成为困扰我们的一个难题。

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