以读代讲万年牢片段优秀模板

一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，一篇好的教案需要我们精心构思，一份完整的教案有许多内容，写教案要注意哪些方面呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的以读代讲万年牢片段优秀模板，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教学案例：以读代讲《万年牢》片段

略读课文中，要求我们的孩子能够自读文本，自我领悟文章大意。近一步读文后，能够在老师引导下，自主完成对文本的学习，完成预期的学习目标，达到文本学习的目的。

以《万年牢》中片段为例，本课为略读课文，课程标准中，对四年级学生的阅读要求，是能够用正确的默读方法，进行默读，或者快速默读。略读课文特别适合学生锻炼默读自学。

小片段

师：同学们，请大家默读课文，想一想围绕父亲做糖葫芦讲了几件事?分别是什么?

生：讲了两件事，分别是父亲提篮叫卖还有与人合作。

师：那么，让我们一起再次默读课文，看一看万年牢一共在文中出现了几次?分别在?

生：出现了三次。第一次是在第四自然段，第二次是在第六自然段，第三次是在课文的结尾。

师：我们读一读这三处包含万年牢的句子，想一想，这三次万年牢分别代表的是什么?

(先指名朗读，而后在学习小组内合读)

生：三次万年牢分别代表糖葫芦做生意做人

师：来看看第一次万年牢,大家都说它代表糖葫芦，那这样万年牢的糖葫芦是怎么做出来的呢?大家一起再次默读课文的2

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万年牢（语文教学设计）（教案范文精选）

《万年牢》教学建议万年牢(语文教学设计)

1.课文前的提示语提示了阅读的要求，可让学生先读一读，明确学习本文的目的要求。

2.教学略读课文，应有意识地培养学生独立阅读的能力，让学生根据上面的阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，并在书上作简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。

3.在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象，对父亲的言行作出自己的评价。

4.围绕学生对父亲的评价，再次引导学生走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真，实实在在，讲究商业道德的人。引导学生对文中的关键词句进行深入体会。而不是脱离文本的空谈。

5.对文中的三处万年牢分别进行体会，先联系上下文分别说说它的意思，再说说这中间的相互联系。

6.关于父亲受雇于老板这件事，教学时可引导学生讨论：老板的这种生意经好不好?他这样做会带来什么结果?联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。

7.为了加深对课文的理解，可以拓展带读一篇与本文内容相关的文章。

《万年牢》A、B案

学习目标

①认识本课8个生字。

②通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。

课前准备

做事认真，讲诚信的故事。

万年牢（语文教学设计）A案

●揭示课题：《万年牢》

看了课题，你最想知道什么?(万年牢是什么意思?万年牢指什么?)

●初读课文，感知内容

①读通课文，读准生字。

②检查字词：多音字：把(bà)、闷(mēn)、削(xiāo)

词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱

(能认读，并结合句子理解词义)

③课文三处写了万年牢，分别指什么?找出有关语段读一读。

●细读课文，感悟理解

①第一处的万年牢指什么?找出有关语句读一读。

出示句子：我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

a.为什么叫万年牢?

b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的?

(读第二小节，体会父亲十分讲究选料;读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)

c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

②第二处的万年牢指什么?

公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。

a.什么叫正道?(凭着良心做买卖)

b.父亲是怎么走正道的?(抓住不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作体会父亲做生意认真实在)

③第三处的万年牢又指什么呢?

父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

④这三处的万年牢之间有什么联系?启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。

●深入体验

你是怎么理解父亲说的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。

●交流做事认真，讲诚信的故事

万年牢（语文教学设计）B案

●自学

①通读课文，遇到不理解的词语查阅工具书解决。

②质疑问难，师生共同讲座解决。

③理清文章脉络。(思考课文是从哪几个方面来写的，列出一个写作提纲)

●默读思考

①故事围绕着哪一件事展开?

②课文中三处出现万年牢这个词语，想想分别是什么意思?

●讨论交流上述问题

●动笔写一写人物评价

①对父亲的赞美(办事认真、实实在在、讲究商业道德)

②老板的生意经(这种生意经好不好，这样做会带来什么结果)

学生完成这一书面作业后交流，相互评价。

(欧绪成宇桦)

以读为本精选

以读为本发展个性——《狐狸和乌鸦》一文教学设计

作者：安庆市大观区集贤路小学余莉丽转贴自：转载点击数：98

以读为本发展个性——《狐狸和乌鸦》一文教学设计

安庆市大观区集贤路小学余莉丽

阅读是学生的个性化行为，新颁布的《语文课程标准》指出，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。拓展思维空间，提高阅读质量。

九年义务教育教材第三册11课《狐狸和乌鸦》是一个颇有意义的趣味小故事。我在教学此文时，坚持以读为本，通过不同层次的读让学生循序渐进地深入了解课文，通过每个学生独特的感悟，从而达到个性化学习。

一、自读课文，阐明个性见解

为激发学生学习兴趣，在课文开头，我设计了这样一个引子：一走上讲台，我就笑着说：“同学们，你们喜欢看动画片吗？”学生们一听可来劲了，一个个精神抖擞大叫喜欢。一看学生来了兴趣，我忙提出要求，要他们认真地看，并想一想大概说的是什么。栩栩如生的媒体画面呈现在学生们的面前,学生们亲眼目睹了生动的一幕幕。

学生们看得津津有味，可是录像没有配音，不知狐狸说了些什么话骗乌鸦，所以在他们的头脑里有了一个悬念。然后，我要求他们大声读课文，在课文中找答案，学生兴趣盎然，带着疑问，一个个读得很认真。

读后，我让他们谈谈自己读懂了什么，有的学生说狐狸真是个坏东西，两次都没骗到乌鸦，还要骗第三次，太坏了。有的学生说乌鸦太笨了，怎么不用脑子。马上有学生反驳说你难道从来没受过骗吗？

二、精读课文，发表个性总结

理清了课文的主要脉络，就要抓住课文重点，狐狸和乌鸦的三次对话让学生进一步感悟课文、吃透课文。

首先，我紧紧围绕课后问题提问：狐狸对乌鸦一共说了几次话，每次怎么说的？然后让学生细细品读这部分，用波浪号在文中标出三次说话的内容。先让学生体会，练习感情朗读，接着指名读，找学生分别分角色读，让别的学生评议读书情况。通过学生的自我评议，学生终于弄清用什么样的语气来表现狐狸的假意阿谀，这样，学生在抑扬顿挫的感情朗读中进一步加深了对课文中不同角色的理解。读完之后，我给学生戴上头饰，让他们来演一演这个故事。通过精彩的表演，在学生们开心的大笑中，彻底认识了狐狸欺诈的真实面目，从而对课文内涵有了更深层的理解。

三、延伸课文，拓展个性想象

学习课文是“入乎其内”的过程，理解课文思想内容，再现文中事物形象以达到情感共鸣和哲理启迪，本身就是一个再创造的过程，应鼓励学生深思多问，发表见解。学完了这一课，我还因势利导，让学生充分发挥自己的想象，续编这个故事。

最后，我让学生阅读这些创造性的作品，极大地拓展了学生的思维能力，使他们在快乐的氛围中延伸性地进一步学习了课文。

以读为本，发展学生的个性，不仅是培养学生创新能力的需要，也是提高学生语文素质的需要。

开放课堂以读为本 低年级语文阅读教学反思优秀模板

开放课堂以读为本低年级语文阅读教学反思

翻开小学语文课本，你会发现每篇课文中都有这样一项要求：正确、流利、有感情地朗读课文。可见，读好书对于小学生来说是多么重要。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朱教仁教授说过：讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。在这一理念的指导下，我在低年级语文阅读教学中，尽可能激发每一个孩子的朗读兴趣，让学生在朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。现结合自己的教学实践谈谈朗读学习的几点做法。

一、多种方法引导，让学生在读中体验

语文课程标准明确指出：逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维的空间，提高阅读质量。因此，在阅读教学中，我根据教材内容的特点，运用不同的方法，提高学生朗读的兴趣。

1、创设情景读。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，因此借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情景之中，能产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下启发学生产生真切的情感体验，读好课文。课文《春雨的色彩》中写到春雨，像春姑娘纺出来的线，轻轻落到地上，沙沙沙，沙沙沙学生知道是写下雨了，但读不出春雨轻轻下的感觉。于是，我借助课件创设一个下雨的情景，并配上沙沙的下雨声，让春雨悄然来到孩子们的身边，情感就伴随着清晰的表象不断加深并显现出来了。

2、示范读。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章。二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行，起到了抛砖引玉的作用，让学生读得更精彩，更具韵味，使课堂气氛达到高潮。三是讲后范读。讲后范读具有一定的欣赏性、品味性，有利于提高学生的欣赏水平。要选择那些写景状物的优美文章，如《荷叶圆圆》，可以综合使用三种范读，范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿与荷叶尽情的嬉戏，从而在头脑中形成一幅画面，达到一种境界。

3、体验角色表演读。有些课文可以分角色朗读，戴面具表演读，从而激发学生朗读兴趣。如教《小蝌蚪找妈妈》、《夏夜多美》、《两只小狮子》时，可让学生分角色朗读，也戴上不同角色的面具读。让学生在愉悦中理解课文内容，记忆课文内容，从而达到诵读的目的。

4、音乐、影片熏染读。一年级学生知识面窄，像《王二小》这类反映革命题材的课文难以理解，初读平谈无漪，我便下载《歌唱二小放牛郎》这首歌，学生在音乐中感受到了王二小英勇牺牲的悲壮，再读课文感受就深了。同时，我还向学生推荐《闪闪的红星》、《地道战》、《地雷战》、《小兵张嘎》等影片，让学生加深理解，拓展思维空间。

此外，朗读还可以联系生活经验体会，还可以充分发挥想象，还可以调动学生的多种感官去感受。总之，采用何种方法应因文而异。

二、注重个性朗读，让学生在主动中体验

一千个读者眼中就有一千个哈姆莱特。每个人有不同的生活经验，就有不同的感受、体验，学生也是一样的。因此，我在阅读教学中，注重学生的个性化朗读。如在学习古诗《春晓》时，我让学生体会朗读第二句夜来风雨声，花落知多少，通过创设情景，有的学生读得很伤感，可有一个学生却读得很快乐，他告诉我：花落了，不久就会接出果实，等果实成熟了，就可以吃了。孩子积极主动的思维，让自己有了独特的感受，也获得了同学们的掌声。

三、巧用评价，引导学生在评价中体验

科学的评价具有导向、激励的作用，是保证学生学习兴趣的营养剂。在阅读教学中我总是不断的给孩子进行鼓励，让学生体验成功的喜悦，从而提高朗读的兴趣。《月亮的心愿》一文中，躺在病床上的妈妈和女儿珍珍有一段对话，在角色扮演朗读中，学生能读出妈妈的关心语气，可难以读出来病怏怏的感觉。于是我激励学生：你真是一个关心孩子的好‘妈妈’，可是要是生病了，你会怎么说话呢？第二次，孩子们就能读得很成功。平时，对待朗读有起色的学生，我就对他说：你确实进步了，老师相信你今后会做得更好。

在阅读教学中，经常会让学生之间互相评价，从而，让学生在对比、评价中加深情感体验。使得表扬的学生内心振动，无比欢乐。为使学生能中肯的进行评价，注重营造民主、宽松、和谐的气氛，使学生既能欣赏别人，又会欣赏自己，快乐健康地成长。我总是要求学生先找出优点，再说出意见。走进课堂，你会听到孩子们这样的评价：贝贝读的时候停顿的很好，就是声音小了点。思敏读得好像是真的要下雨一样，我觉得还要再快一点。另外，朗读评价还有小组评价、自我评价等

总之，朗读是阅读教学中最经常，最主要的训练，应采用多种行之有效的朗读教学形式和方法，充分调动学生朗读的积极性、主动性。这样，不仅提高了朗读质量，从而促进学生语文素养的形成与发展。

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