我爱你中国教案

我爱你中国教案精品。

在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案的编写需要注意情感教育和智育教育的结合。经过教师范文大全编辑反复整理筛选我们最终推出了最新的“我爱你中国教案”，希望这篇文章能够为您提供一些实用的工作技巧和建议！

我爱你中国教案(篇1)

1。活动目标

1、通过综合学习，帮助学生了解汉字的由来，感受汉字的乐趣和神奇，激发学生学习汉语的兴趣。

2.通过社会用词调查，提高学生对用词规范的认识，为祖国语言文字的纯洁性而努力。

3.在书法作品鉴赏中，培养学生的情操，提高审美能力。

4.在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施；学习撰写调查报告。

5. 学习14个新汉字，并能在情感上大声朗读“我爱你，汉字”，激发学生对汉字的热爱。

二、活动资源

1.教材中的阅读材料，汉字的起源信息，汉字的创作形式，因书写或误读汉字而产生的笑话，以及学生通过各种渠道收集到的造成不良后果的案例。

2.收集优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请具有书法专业知识的老师和家长进行指导。

三．活动开展

第一阶段：制定计划和进行研究

（1）输入汉字

简介：汉字不仅神奇有趣，而且有着悠久的历史和丰富的文化！有人说，汉字堪称中国第五大文明。她的每一句话都有一个故事。她记录了我们国家的物质和精神历史。她蕴含着中华民族独特的审美品格的精神，而不是一个死板无生命的符号。汉字有图像、颜色和气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进多彩的汉字世界！

（2）制定计划

1.阅读课本中的活动建议，看看有哪些问题可以研究。

（了解汉字的历史，收集古今中外因错读汉字的笑话，不良后果案例，文字社会使用调查，书法作品收藏，并学会欣赏作品。）

2.怀疑。

您还对哪些问题感兴趣？您还想查看哪些其他信息？

3.学生根据共同研究的内容，自愿组成学习小组，讨论并确定研究课题和具体研究目标。集团内分工明确，组织协调。

了解汉字的历史：收集数据了解汉字的演变，绘制表格，收集有趣的事实：收集笑话或有趣的事实。

调查社交词：去街头、家庭、校园、同学的作业本等找照片，学会分析问题，学会写调查报告。

收集书法作品：报纸、杂志、字帖，寻找名家或优秀书法作品，寻找合作伙伴的优秀书法作品

4、完成团体活动计划的制定。

________________小组活动计划

组长：_________________________________________

成员：_________________________________________________

时间：_________________________________________________

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地点：_______________________________________________

活动内容：_________________________________________

活动过程：_________________________________________

展示方式：_________________________________________

分部劳动：______________________________________________

5. 自学阅读材料。 （汉字的演变，甲骨文的发现，有点值千元，街头错字，赞美汉字，书法作品欣赏，我爱你，汉字）

6.小组进行研究：

（学习方式：观察了解、请教老师、网上搜索、查阅资料、相互交流、社会调查等）

第二阶段：活动展示

活动一：汉字的历史和趣事你知道多少

1.猜猜中国最早的汉字是什么?

2.说说Oracle是怎么发现的，我来介绍一下。

3.看看汉字的发展史，你知道多少？各种字体是什么时候出现的？

（甲骨文写于殷商时代；金文又称钟鼎文，盛行于西周；同书；礼书，始于秦，盛于汉；行书，又称真书、正书，起源于汉末，盛于魏晋南北朝，成熟于唐朝代、楷书、草书、行书一直沿用至今。）

你从这个演变过程中发现了什么规律？

（从以上七个汉字的演变过程：甲骨文、铜书、篆书、隶书、草书、楷书、行书，我们可以看到：新汉字的出现改变了以往字形难写、难记的特点，同时汉字不断趋于千篇一律、规范化，汉字的发展正逐渐从象形走向象征，从笔画多到简练。笔画。让书写更快更方便）

4.故事串

①一个汉字记录一段历史。通过每一个汉字，我们可以看到我们的祖先是如何生活的，这辈子是如何改变的，甚至是他们的思想。 （解说犯人、国家、女孩等汉字的故事）

②因写错或误读汉字而发生在古今中外的笑话。

古今中外因误写、误读汉字造成不良后果的案例。 （一句话毁千军，一点点就值千元）

活动二：敏锐的眼睛

1. 创意搜索

组织活动：带学生上街调查标志、广告等的使用情况；或者让学生分析作文课或同学作业中的错别字。

2. 实用指南

现在，您想记录您观察到的任何拼写错误吗？可以使用记录表的形式（如下表），可以拍照，也可以用其他方式记录。

3. 撰写报告

研究调查报告

3. 指导撰写简单调查报告

调查报告可以一般分为三个部分：

（1）调查的时间、地点、目的——找出招牌广告的错别字，并向有关单位提出改进建议。

（2）对被调查的资料进行分析，主要是通过统计和分类，如被调查的店铺有多少，招牌广告有多少错别字；这些错别字的类型是什么？这些错别字的原因是什么。

(3)提出整改建议。提出建议以防止和减少拼写错误。

4. 小组报告调查。

5. 小建议

如果在社会词调查中发现问题，可以给相关部门、当地政府或同学写建议信，建议改正错别字。

活动三：书法作品欣赏

1. 欣赏课本作品

阅读课本：欣赏优秀的书法作品在课本中提供，并谈谈你为什么喜欢它们。

2.拓展书法文化

你认识哪些书法家？了解他们著名的铭文。

王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤勉碑》、刘公权《玄塔碑》

3、朗读《赞字》，领略收集与诗词相结合的铭文和书法作品，如行书、端庄的楷书、奔放的草书、篆书、古玩等。欣赏书法，既需要对作品的宏观把握，如气势、神韵、白度等，也需要细微的观察，如笔墨、结构、线条等。二是线点画、艺术趣味与哲学相结合的汉字结构。三是布白，包括结、气、规。四是精神，指书法的精神气质和风格。

4.举办小型书法展

可以欣赏书法特长学生的作品，也可以邀请学生、老师、家长现场刷屏。

活动四：诗歌朗读

1.热情介绍

方块字就像跳动的画。细细读她，犹如一首隽永绝美的诗篇；用心去品尝她，就像一个意义深远的故事；静静地欣赏她，就像走进一幅色彩斑斓的历史画卷，读着诗人刘占秋的散文《我爱你，中国》《汉字》，你一定会被眼前的方字打动！

2.体验

在作者眼中，汉字就像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉闹，像美丽多彩的花朵一样赏心悦目。作者还认为每个词都有不同的魅力。当你阅读这14个生词并展开想象时，你从哪些词中感受到和回忆起怎样的魅力？

3. 理解

传达你对冥想的感受。

4.交流

我最想读的文字

（带着感情读，体验爱字的情感，摘录喜欢的句子，背诵喜欢的句子)

5. 非凡的镜头

汉字真是妙不可言，像绚丽多彩的花朵一样让你赏心悦目，它们以无限的生命力和奇特的魅力吸引着你，用它们的灵性来展现它们的灵性。不一样的魅力，你觉得汉字给你的感觉如何？

第三阶段：活动评估，活动后续

1.您从这次综合研究中最大的收获或最大的感受是什么？说，写，写。

2. 小组填写活动评价表。

我爱你，汉字活动评价表

自我评价可以给出一些好的想法

很高兴与团队成员合作

努力完成你的任务

同学对你在本次活动中的表现的评价

你的老师对你综合学习过程的评价

3. 总结本单元综合学习《汉字王国》的成果。

利用自己写的文章，加上收集到的资料和图片，制作小报，在课堂上举办展览，总结本单元的成果。

4.继续探索研究中与汉字有关的问题。

比如识别汉字的方法，防止错别字的方法等。

我爱你中国教案(篇2)

一、谈话导入，揭示课题。

1、汉字是什么?汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴;有着独特的文化魅力;有着深厚的爱国情结，由汉字衍生出来的书法艺术更是中华文明的瑰宝。下面我们随作者一起去感受一下汉字的独特魅力。

2、师板书课题：我爱你，中国汉字

3、齐读课题，你读出什么含义来了?

二、初读课文，了解大意。

1、生用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，遇到难读的字、词、句子多读几遍。

2、出示本课生字、生词，指名读并把生字所在的句子读一读。

3、分小组读课文，注意在评价中正音。

4、小组合作，理清文章结构。

三、细读课文，感受情感。

1、找出课文中最能打动你的句子或段落多读几遍，把读后的感受作批注。

2、交流批注结果，师相机引导学生深入对课文的理解。

3、指名分段读课文，师相机指导读好文中的长句子。

四、课堂小结。

这节课我们初步感受到了作者心目中对汉字的理解和感悟，从而让我们也重新认识了我们离不开的汉字原来具有如此的魅力，让我们更加喜欢和热爱我们中国的汉字吧。

五、布置作业。

1.抄写生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

3.积累自己喜欢的段落。

我爱你中国教案(篇3)

教学目标：

1、朗读课文，感受作者对汉字的热爱。

2.体验作者使用的各种修辞手法所蕴含的思想感情。体验隐喻、比较、拟人化和修辞修辞手段在表达文本意义中的作用。

3、通过重点章节的学习，提高对汉字的认识，感受汉字的美，增强对汉字的喜爱。

教学过程：

I.导入新课

1、阅读题目：今天，我们一起来学习一下当代作家刘占秋发表在《读者》上的一篇文章——《我爱你，汉字》。

2. 学生课前预习。请自行浏览课文，想想课文主要讲了什么？

引导学生讲述课文主要内容，教师评语强化“借助话题概括课文主要内容”的方法。

3. 你能就这个话题提出什么问题？ （假设：作者为什么喜欢汉字？）

二、围绕主要问题研究课文：

1.学生将课文理解为整体，学生提出问题 以自己喜欢的方式阅读课文，并在课文中找到答案。

2.根据学生的回答，指导文章重点段落的学习。

Preset 1

抓住学生答案中的“精灵”和“灵性”（板书）两个关键词来指导学习

( 1）引导学生理解“精灵”：

（1）“精灵”是什么意思？人们经常把精灵比作什么？ （生：施法；具有超能力的人）

在作者眼里，什么是精灵？ （写作）六年的学习，你有没有发现写作变成了精灵？作者怕我们和他有不一样的感觉，所以特地给了几个例子（学习点的第二自然段）

(2)例子字段，几个中文红色标注的字：仔细看作者引用的八个汉字，感觉如何？说你喜欢的话（生：用咪咪的眼睛“笑”，像个表演的孩子，是班老外“笑”“哭”的例子；“沉重”，一眼就陶醉；“秘密” ，说不出来的时候，老师会带领组词，然后展示图片，以老师的感觉为指导，问：你有感觉吗？）一起读，引导你读“天”和“月”一起想象再读。重点是引导读“你”。

(3) 第一次提问，一起阅读题目。

(2) 一点灵性

展示这段文字：这些美丽迷人的汉字的诞生就是为了给使用它们的人带来诗意的灵性。颜色、声音、气味……

(1) 阅读下划线部分的感觉

(2) 回过头来展示“字符示例段落”，你看到了哪些字符颜色、声音、气味？交流后指出：一个汉字就是一幅画。再次阅读“示例字段”。

(3) 第二遍，一起读问题。 （以上内容首先增强了学生对汉字的理解——汉字的象形之美，进而揭示了汉字音、形、义完美结合的美。）

预设2

老师：难怪作者会有这样的描述（秀）：他们就像一群活泼可爱的孩子在纸上玩耍，像美丽多彩的波浪一样愉悦你的眼睛。

(1) 你喜欢这句话吗？为什么？ （为了加深学生的理解，作者运用隐喻和拟人的修辞手法，让读者感受到汉字的生命力和魅力。）

(2)你觉得汉字是什么样的？把这句话带入段落阅读，你会有更深的感受。 （一起读第一段）

预设3：

谁帮他实现了愿望？显示第二段“书法家笔下……或光滑如肥……”

(1)这段话很难理解，请专业人士帮助理解（那些学过书法的同学畅所欲言）

（2）写“龙”的示范，课件展示了书法家写的龙，老师讲解：真象挺拔如峰;像溪流一样清澈；浩瀚如海； .

(3) 阅读短文。

(4) 你为什么喜欢这句话？用了什么修辞？ （比较），为什么要使用排序规则？ （节奏感）

(5) 一起读。指示读四个“或...或...或...或...”并读出节奏。

（6）省略号：老师的描述——如……如……如……，不止一个“龙”字，快速展示各种“龙”字.

(7) 难怪作者想说（一起阅读）：在古人类的长河中，有哪个民族能拥有中华民族如此丰富的书法瑰宝？

老师：你能换一种方式读吗？ （例读）展示这句话的肯定句型，男读反问句，女读肯定句。

老师：哪个句子的语气比较强？

(8)板书：“变量”

(9)第三次提问，一起阅读题目。

预设四：

(1) 还有哪些句子可以解释作者为什么喜欢汉字？ （跳过第4和第5段）

根据学生阅读板书的最后一段：珍惜和爱

还有什么句子？

（2）展示汉字名言，一起读：汉字就是图……

(3) 让我们发自内心的呼喊：第四遍读题。

板书：

31我爱你，汉字为什么爱？

精灵爱笑、哭泣、幽静

龙灵

多变又喜爱

我爱你中国教案(篇4)

一、活动目标：

1、九月一日中央台播放的《开学的第一课》以“爱，让中国更美丽”的口号以及祖国六十年大庆在即，以此为契机开展本次主题班会。

2、通过回顾感人的爱国故事，培养学生爱国情感。

3、通过本次班会课，让学生为自己是中国人而感到骄傲。

二、活动对象：

海庆中学七（2）班全体同学

三、活动准备：

多媒体、诗朗诵

四、活动过程：

（一）、导入：

1、听一首歌曲《我的中国心》。

2、老师说：中国，一片屹立于世界东方的神圣土地；中华民族，一个生息繁衍在这神圣土地上的伟大民族。自古以来，我们中国人以地大物博和山川壮丽而自豪，以古老的文明和灿烂的.文化而骄傲。因为这资源的富饶，因为这山川的壮丽，因为这文化的灿烂，更因为身为龙的传人与生俱来的情感，我们发自内心、源于真情地赞叹---我爱你中国！

（二）、展示：

1、通过幻灯片展示感人的爱国故事。

2、老师总结：大爱无疆，对祖国的大爱从身边的小爱做起，爱同学、爱父母、爱家乡、爱祖国，只有付出、传递“小爱”才能汇聚成荣耀祖国的“大爱”。

（三）、讨论：

1、学生分组讨论“爱国的表现有哪些”。

2、每组代表发言。

（四）、总结：

（五）、小朗诵《祖国颂》

学生1：我的祖国，是雄伟的泰山长城；

学生2：我的祖国，是浩荡的黄河长江；

学生3：我的祖国，是优雅的唐诗宋词；

学生4：我的祖国，是迷人的楷书狂草……

学生5：我的祖国，是鲜艳的五星红旗！

学生6：流泪的时候，是祖国给我们坚实的依靠。

学生7：受伤的时候，是祖国给我们栖息的家园。

男：伟大的祖国啊，我们为你而骄傲；

女：富强的祖国啊，我们为你而自豪！

齐：昨天，先烈们以生命陪祖国一同走过霜寒的日子，

今天，我们以汗水和祖国一同迎来辉煌的明天！

（六）、结束语：

同学们让我们从我做起，从现在做起，做一个爱国中学生！为中华之崛起而读书，为民族的振兴而努力学习，用你我共同的行动去证明---爱我祖国！

音乐响起《爱我中华》,班会结束。

我爱你中国教案(篇5)

教材分析

汉字是什么?汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结。《我爱你，中国的汉字》中，作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学色彩和感情色彩，因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力。

知识与技能：

1、学会10个生字。积累好词佳句。

2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。

教学重点、难点

能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、齐读课题，你读出什么含义来了?

2、从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写?

简介刘湛秋：男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

3、初步朗读课文，读准字音，并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容?

二、检查学生自学情况。

1、学生读生字，注意“坠”、“脂”、“骋”的正确读音。

2、指名朗读课文，把每句话读通顺。

三、抓住文字，赏析内容。

1、默读课文，说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写?

板书：

2、不是符号是精灵书法丰富对诗有灵性有瑰丽雄伟的生命力

3、你最喜欢哪一部分的描写，好好的读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受?

4、师生交流自己的感受

(1)、读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵?

什么叫“僵硬”?“风韵”指什么?课文是怎样围绕这句话描写的?(分层理解)

(2)、指名读“真的……这是一些多么可爱的小精灵啊!”说说你还读出什么感受?

师述：

是啊!汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉;“轻”字给人飘浮感…….这是一些多么可爱的小精灵啊!你们喜欢它们吗?

让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。

(3)、你还读出什么感受来呢?

学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下……书法瑰宝”

理解“它们自身……飞翔和驰骋。”是什么意思?

师述：

汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。下面我们就付诸行动吧。

四、学生书写生字。

1、读课后的生字，看清每个字的形。

2、注意“幽”的书写顺序。

3、学生书写课后生字。

第二课时

教学过程

一、回忆上节课内容。

二、读中感悟，品赏课文。

1、默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触?

2、学生理解，老师点拨。

学生自由的朗读课文第3--4自然段，说说这两段主要讲什么?

3、什么叫“异乎寻常”?文中还有哪些词句让你感受到中国汉字的异乎寻常?

有色彩、有声音、有气味的词是哪些呢?你能举出例子来吗?什么叫“总指挥”?(紧扣这个比喻来体会)

4、感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段，

5、小结：

汉字之美，真的是美在风骨。在世界文字之林中，中国的汉字用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，而且是强有力的，自成系统的。它的创造契机显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方式。不管这块东方的土地上有多少种不同的语言讲着多少互相听不懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥。

汉字之美，也同时美在精髓。面对科学的飞跃，人们在慨叹中国技术的落后，想在困惑中寻求摆脱这种象形文字带来的同世界的阻隔，因而发出了实行汉字拼音化的震撼灵魂的呐喊。是的，这种呼唤曾经搅得热血沸腾，中国的汉字何去何从?

指名读第5自然段，你体会出什么来了?“轻而易举”是什么意思?说明什么?

请大家齐读课文第5自然段要读出气势，读出自豪感。说说你对“中国的方块字……单字的海洋”的体会。

6、师述：

中国的汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。在科学攀向高峰所出现的复杂思维状态中，倒是那种拼音文字需要不断再创造，以至到了不堪忍受的繁琐程度;惟中国的汉字却反而焕发出青春，轻而易举地用原有词汇构成了新的概念和术语。真的，中国的方块字能消化各种外来的新创造，因为它拥有一个单字的海洋，让人们熟悉这种文字后，可寻求的新的组合和创造的天地是那样的宽广而简便。

面对震惊于它的再生活力和奇特魅力的中国汉字，你还体会出作者的什么感受来?

7、学生自由读第1自然段和第6自然段。

(1)、作者为这一个个方块字而动情，在他的眼里，汉字是什么?表达上用了什么修辞手法?

(2)说说你对“我真的无限…….奇特魅力。”的感受。理解“驰骋”、“风韵”、“徜徉”等词语的含义。

(3)领读，齐读最后一自然段。

8、小结：

汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂。汉语还是当前世界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口(以英语为母语的书面语的只有3亿人)。据联合国教科文组织提供的数据，它也是因特网上的第二大语言文字。随着我国加入wto以及申奥成功和国民经济持续高速发展，世界各地学习汉语的兴趣日益升温。目前全世界已有60多个国家的学校开设了华文课程，美国有200多所大学设有中文课程，许多人已看到华文中还蕴藏着无限商机。

汉字举世无双的优点是容易储存信息，制造新名词。一个字除了自身具有一定的意义外，还具有很强的造词能力。如“政”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的词，如政界、政局、政客、政经、政策、政府、政事、政情、政变、政论等等;又如“了不得”、“不得了”、“得不了”，三个同样的字用不同的排列方法就可以表达三种完全不同的意思。因此中国文字最能追随语言和时代的发展，把旧字重新组合成新词术语，得到“生词熟字”的效果，如电影、电脑，积极、消极等名词都是用常用字来拼写的，不需要像拼音文字那样重造新的文字，因此中国文字具有极大的稳定性，

汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。

三、学生就自己喜欢的部分感情朗读。完成课后作业。

四、说说你对中国汉字特点还有哪些了解，写在书后。

板书设计：

6、我爱你，中国的汉字

不是……而是……再生活力

书法丰富有灵性奇特魅力

是……而不是……稳定性

我爱你中国教案(篇6)

1。师：作者为什么对中国的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞叹呢？请大家自由地读读课文，遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）

2。指名分读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。

学生评读。师相机正音：“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。

3。师：作者热爱汉字的原因找到了吗？（生自由谈）

师：同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？请用书上的一个词概括。（师板书“魅力”）

4。师：那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。（生默读、思考、勾画。）

全班交流。

师边梳理学生发言边板贴：

☆ 不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

☆ 给使用它的人带来了诗的灵性。

☆ 培育古老文化，维系一个统一大国的存在。

☆ 以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。

我爱你中国教案(篇7)

《我爱你，中国的汉字》是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。

教学目标

1。学会本课10个生字。

2。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3。了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。

4。欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。

教学重难点

引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。

设计理念

1。对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。

2。良好的开端是成功的一半”。开课时，在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，既为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受汉字“培育了五千年古老文化，维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。

3。整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。

教学过程

一 捕捉异点，揭题导入。

师：知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗？（生说课题）

师：好，看老师写课题。

师板书：6 我爱你，中国的字 （观察学生的反应）

师：咦，有什么不对吗？

（预设：写错了，是“我爱你，中国的汉字”，不是“我爱你，中国的字”！）

师：你们的眼睛真厉害！可这有什么不同？

（预设：中国还有其它的文字。）

师：对！在祖国的大家庭里有56个民族，这56个民族使用很多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹，（师改写板书，再手指课题）所以是——（生再读课题：我爱你，中国的汉字！）

二、紧扣重点，提挈全文

1。师：作者为什么对中国的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞叹呢？请大家自由地读读课文，遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）

2。指名分读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。

学生评读。师相机正音：“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。

3。师：作者热爱汉字的原因找到了吗？（生自由谈）

师：同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？请用书上的一个词概括。（师板书“魅力”）

4。师：那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。（生默读、思考、勾画。）

全班交流。

师边梳理学生发言边板贴：

☆ 不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

☆ 给使用它的人带来了诗的灵性。

☆ 培育古老文化，维系一个统一大国的存在。

☆ 以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。

三、披文入情，感受“魅力”

1。师：让我们先来感受它的第一种魅力。（师指板书说）“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中，“精灵”都是什么样的，有些什么特点？

（预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的……）

2。师：是啊！可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。（生边读边勾画、作批注。）

3。全班交流。

4。指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。（课件出示第二自然段。）

指名读这一自然段的第3句。（师点击课件，加粗这句话。）

师：听了他的读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。）

生评读。再指读这句话。

师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）

请学生自己练读4、5、6句话。（师点击课件，加粗这三句话。）

分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。（女生读每句话的前一个分句，男生读后一个。）

（师点击课件，放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。）

师相机评价。（看能否从学生的朗读中，仿佛看到了那些时而漂浮，时而沉坠，时而欢笑，时而流泪，时而散发出寒气，时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。）

师：谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！

请三名学生分读这三句话。生评读。

请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。

师也在黑板上写一个“人”字，问：想知道我的感受吗？

师（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？

师：书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（师点击课件，加粗第七句话）

指名说。 （师点击课件，放大“人”、“肃然起敬”。）

师：再看“天”和“地”的创造，说说你们的看法。

指名说。（师点击课件，放大“天和地”、“赞叹不已”）

师：请带着你们的感受读读书上这句话吧！

生自由练读。

指名读。

师评读。

师：我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧！（师生合作朗读2至7句话。）

6。师：正如作者在文中写道：“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻，还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾勒的奇妙组合呢？

（预设：看到“船”字，就像真的有一只船向我开过来；看到“香”字，我仿佛来到了花丛中，闻到了花的芬芳；看到“爱”字，我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，心里特别温暖；看到“明”字，我觉得到处亮堂堂的，一切充满希望。……）

师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！（师指板贴）难怪作者由衷地赞叹：“真的——（生接读）它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”

7。师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”？

生说后，读11至13句。

师：什么东西称得上“瑰宝”？（师点击课件，放大“瑰宝”。）

生：非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。

师：中国书法称得上“瑰宝”吗？你对中国书法有哪些了解？能结合课文内容谈一谈吗？

（预设：中国书法称得上“瑰宝”，因为他是世界上独一无二的艺术形式，它的历史十分悠久；中国书法称得上“瑰宝”，因为它千变万化，给人们带来无尽的想象；欣赏好的书法作品就是一种美的享受……）

师：耳听为虚，眼见为实。赶快看看！这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，到底演绎了怎样的精彩？（课件出示一组书法作品。）

师（指着其中的一幅作品）：看了这幅作品，你想把什么词语送给它？

指名说。

师：（指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你又想把什么词语送给它？

指名说。

师（又指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你们想说些什么？

指名说。

师小结评价。

师：作者又把哪些词语，哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢？

生自由读第11、12、13句。（课件加粗这三句话。）

指名读第11句。请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品，感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。

再指名读。

生评读。

师范读第12句。（生边听读边随课件再次欣赏书法作品。）

师：“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗？

（预设：“飞翔”是在天空中飞翔，“驰骋”是在大地上奔驰。）

师：一个和“天”对应，一个同“地”对应。

请生再自读这一句话，再欣赏书法作品。

师：欣赏着、朗读着，你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？

指名说。

请生读“在人类古老的长河中，……这么丰富的书法瑰宝？”

师：此时，你心中涌动着什么样的情感？

带着各自的感受再读这句话。

8。生诵读第二自然段。

四、余音不止，结束新课

1。小结本节课的学习内容。

2。师（手指板贴）：下节课，我们再去感受汉字魅力之二、三、四。

（第二课时：学习第1。3。4。5。6自然段，通过查找资料以及朗读、交流，进一步了解汉字的特点，继续感受汉字的魅力。）

我爱你中国教案(篇8)

教学目标

1.自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2.了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。

教学重点

了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。

教学准备

课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谈话导入，读好课题

1.有关汉字，你们知道些什么？

2.板书课题：我爱你，中国的汉字。

3.齐读课题。从课题中，你感受到了什么？

4.带着感受再读课题。

二、初读课文，了解大意

1.作者是怎样表达对汉字的爱，而汉字究竟可爱在哪里呢？先请大家自由地读读课文。把课文读正确，遇到难读的字、词、句子多读几遍。

2.指名分段读课文，相机指导读好文中的长句子。

3.初读课文后，你从文章中知道了些什么？

三、细读课文，感受情感

1.找出课文最打动你的段落或句子多读几遍，把自己读后的收获批注在课文旁边。

2.全班交流课文中最打动自己的段落或句子。教师相机引导学生深入对课文的阅读理解。

学习第一段：

(1)找出这一段中最能表达作者情感的词。(动情)从这个词中你感受到了作者怎样的情感？

(2)作者把汉字比作什么？(活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花)从中你体会到了什么？(作者对汉字无比的喜爱)

(3)这时我真不忍心将它们框在方格里用你的朗读来体会作者的这种不忍。你认为什么是属于汉字自己的快乐呢？

学习第二段：

(1)作者认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里呢？(每个字都有自己的风韵，在书法家的笔下变化无穷)

(2)日这个字，使你感到热和力幽字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落，读这几个句子，说说汉字带给了我们哪些联想。

你还从哪些字中联想到什么？

(3)而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰任你尽情地飞翔与驰骋。在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷？你从中体会到句子中蕴含了什么样的感情？试着读出这样的感情。

(4)从段尾的反问句中你感受到了什么？(一个反问句，强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲、自豪之情。)带着自己的感受读句子。

学习第三段：

(1)联系生活实际，举例说说美丽而富有魅力的汉字如何给使用它的人带来诗的灵性。

(2)你怎样理解汉字是有色彩、有声音、有气味的字。

(3)带着你被这些词所调动起来的情绪，读好第三段里的句子。

学习四、五段：

(1)课文最后两段写了些什么？(作者对中国汉字的赞美)

(2)理解句子像徜徉在夏天夜晚的星空下并震惊于它的生命力和奇特魅力。

在这个句子里，作者用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往！表达了作者无限钟情于汉字的感情。汉字既古老又充满活力，在当今时代发挥着巨大的作用。

四、再读课文，深化感情

(1)读全文，说说文章表达了作者怎样的思想感情？

(2)面对这些可爱的中国汉字，你想说些什么？

(3)带着自己的情感，深情地读课题我爱你，中国汉字！

(4)带着你对中国汉字的爱，写一写本课的生字，让你书写的汉字也成为愉悦我们眼睛的精灵！

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