活动目标:
1、教会幼儿放风筝的正确方法,体会其中的乐趣,练习快速跑。
2、学会按一定的规则放风筝。
3、培养幼儿一定的.自我保护意识,学习协调与他人的距离。
4、锻炼幼儿手臂的力量,训练动作的协调和灵活。
5、培养幼儿的合作意识,学会团结、谦让。
材料准备:
三组幼儿斜坡跑道
自制风筝六只奖品
活动过程:
1、活动幼儿的全身:头部、上肢、下肢、腹背
教师用语:春暖花开了,我们来学学花草树木在风中点头、摇晃的姿势好吗?
2、练习追逐跑,为放风筝做身体上的准备。
二基本部分。
幼儿放风筝,让幼儿尝试错误。
教师用语:春天到了,你们自制的这些风筝真漂亮,我们来放风筝,好吗?
幼儿放风筝
2、就幼儿在放风筝中出现的问题进行讨论,学习正确的方法。
提问:他们六个人谁的风筝放得好?谁的风筝没有放起来,为什么没放起来?怎样才能让风筝飞上去?
幼儿讨论
小结:起跑前,一只手臂伸直上举,放出一段线,抓牢线。快速奔跑,让风速将风筝托起。
3、请第二组幼儿再次尝试,就秩序问题再讨论。
提问两位相互撞击的幼儿:你们撞到对方后,疼不疼?你为什么会撞到别人?用什么方法可以避免与人相撞?
总结:从斜坡的右边跑上去,从左边跑下来,这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时,注意前面小朋友,与他们保持适当距离,当前面的人停住时要能及时刹住脚步。
4、提问:如果风筝被树枝刮住了,怎么办?怎样可以避免呢?
小百科:风筝是由古代劳动人民发明于中国东周春秋时期,至今已20xx多年。相传墨翟以木头制成木鸟,研制三年而成,是人类最早的风筝起源。
活动目标:
1、初步体验合唱带来的乐趣,进一步感受歌曲柔美的性质。
2、能看指挥与同伴、教师合作演唱。
3、初步学习加衬词的合唱形式并尝试进行简单的创编。
活动准备:
1、合唱视频一份
2、合唱图谱,风筝一只
3、活动前已学会歌曲《风筝的歌唱》
活动过程:
(一)回忆、演唱歌曲
出示风筝,引导幼儿回忆歌曲并尝试演唱。
边演唱歌曲边表现,引导幼儿进一步感受歌曲旋律的优美。
(二)学习轮唱的合唱形式
欣赏合唱范唱,初步感知轮唱的特点。
出示图谱,引导幼儿发现并自主参与第一段轮唱的学习。
出示图卡,以幼儿自主摆放出图谱的形式引导幼儿学习第二段轮唱的学习。
(三)通过指挥提示,运用师幼、幼幼、主客等合作形式进一步练习轮唱的学习。
师幼、幼幼互动参与
教师演唱幼儿参与评价(四)自主合唱和表演。
活动目标:
1、学习用装饰画及卡通化的手法,自主的装饰风筝面。
2、欣赏各种美丽的风筝,通过观察看示意图,了解制作风筝的简单方法。
3、体验放飞风筝,获得成功的自豪感。
活动准备:
1、幼儿用书人手一册,油画棒或水彩笔,皱纹纸,剪刀,浆糊,长方形白纸,细线;
2、师生收集各种风筝展示在教室里。
活动过程:
一、有故事《49只风筝和49只纸船》导入情景,引起幼儿的兴趣。
1、教师:49只风筝在天上飘,49只纸船在水里漂,啊,多么美好!你们教室里飘的是什么风筝呢?
二、通过观察,师生共同探索了解风筝的结构及风筝面的装饰方法。
1、请带风筝来的小朋友向大家介绍自己带来的风筝,说说:风筝上有什么图案?风筝的色彩是怎样的?你喜欢什么样子的风筝。
2、教师:你们还见过哪些风筝?他们是什么样子的?
4、探索:风筝是由哪几部分组成的?
5、打开幼儿用书,引导幼儿观察制作简易风筝的示意图,请幼儿说说:先做什么,后做什么?最后做什么?掌握制作风筝的基本方法和步骤。
二、明确绘画要求,教师交待要求。
1、在长方形上画出自己最喜欢的图案,涂上漂亮的颜色;
2、用皱纹纸剪一条或两条常常的彩色带粘贴在风筝上做飘带。
3、系绳是要细心,不要将风筝拉断。
三、幼儿绘画,教师巡回指导。
教师及时将幼儿遇到的问题反馈给幼儿,探讨最好的解决方法,帮助幼儿理解实际问题。
四、幼儿去户外放风筝,体验成功放飞的快乐。
大班美术风筝教案,大班的孩子们动手能力已经有了一定的锻炼了,我们可以教幼儿做一些比较有趣又稍微有点复杂的手工了,比如说我们春天最常见的一种玩具——风筝,让幼儿自己动手制作风筝,增加春天放风筝的趣味性。
活动目标:
1、解风筝的基本结构和不同种类,感受风筝的对称美。
2、初步了解风筝的由来,激发对民间艺术的兴趣,萌发民族的自豪感。
3、愿意设计制作简易风筝,感受创作活动的快乐。
活动重点:
了解风筝的基本结构和不同种类,感受风筝的对称美。
活动难点:能大胆设计制作简易风筝
活动准备:
1、集各种造型和颜色的风筝,布置"风筝王国"。
2、有关风筝的课件1份,风筝卡片若干。
3、纸张、水彩笔、竹签、线、胶带等风筝制作工具。
活动过程:
一、参观"风筝王国",了解风筝的基本结构和不同种类,感受风筝的对称美。
1、欣赏各种不同类型的风筝,引导幼儿观察讨论。
①这些风筝真漂亮!还有什么词语可以夸风筝漂亮?
②你看到有什么风筝?
③在其他地方还见过、放过什么风筝?
④你最喜欢哪一个?为什么?
2、了解风筝的基本结构,感受它的对称美。
①讨论风筝是有哪些部分组成的。
②认识风筝的各个部分及作用。(风筝的画面、骨架、线)③了解风筝尾巴的作用。
④引导幼儿发现风筝左右对称,感受风筝对称美。观察一个风筝左右两边有什么相同的地方。(图案、骨架、尾巴)⑤小结:风筝是对称的,只有对称才能放到天上去。
3、观察、比较、讨论,了解风筝的不同种类。
①组织幼儿讨论各式各样的风筝除了大小、图案、颜色不同外,还有什么不一样?
②了解风筝的种类:平面、立体、串式。
③练习分类。
二、观看课件,初步了解风筝的由来,激发幼儿的民族自豪感。
1、观看课件,了解风筝的由来、演变过程。
2、组织幼儿讨论:刚才的故事中介绍了什么?你有什么感受?
三、设计制作简易风筝,感受艺术创作的乐趣。
1、调动幼儿创作的积极性,激发创作欲望。
2、教师示范制作简易风筝,提醒创作要注意的地方。
3、幼儿自己创作,教师巡回指导。
4、制作好的风筝放到展板上,互相欣赏、交流。
四、活动延伸:
组织幼儿拿着自制的风筝到院子里放风筝。
活动反思:
对进行美术活动《美丽的风筝》时让我懂得来了在教学活动中要留给孩子畅想的时间,激发幼儿创作的空间。
本次活动在收集风筝时遇到了困难,只收集到极少,而且图案单一,没有什么特色,于是,我就从网上下载了几张比较有特色,花纹较精细、色彩较好看的风筝图片,同时在活动中我还注重让幼儿畅所欲言,在《指南》中创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。鼓励幼儿在生活中细心观察、体验,为艺术活动积累经验与素材。如在欣赏各种不同造型的风筝时,每一个幼儿都有想说的欲望,让幼儿有足够说的空间。《指南》中还指出幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。
但在活动中还存在着一些问题,如:活动前给幼儿提供的图形存在局限性,限制了幼儿的思维及创作空间;幼儿间存在着个体差异,实物风筝的提供,对部分幼儿的创作有所限制,有的幼儿只是模仿,缺乏创造意识。有的幼儿想的很好,但能表现出来的却是很少。绘画是幼儿表达心境的一种形式,也是对于自己感受生活的一种体现方式,所以,美术教育应重在亲身感受的体验和个性的表现。
在今后的美术活动中,我将从幼儿实际出发,提供适宜的材料,有针对性地对幼儿进行美术方面的指导,发展幼儿的想象力、创造力和表现力。在这样自由、宽松的环境中,幼儿的口语表达能力、美术欣赏能力得到了提高,同时他们在畅所欲言中得到的启发,都会在后面的制作中体现出来,让人觉得妙趣横生!
一、活动目标
1、欣赏老虎鞋饱和色的强烈对比所造成的色彩美,体验中国民间手工作品的用色特点。
2、在剪好的鞋样上进行老虎造型与色彩的装饰,理解对称美。
3、感受人民寄托在老虎鞋上的美好愿望。
二、活动准备
1、师生共同收集老虎鞋
2、课件(收集图片)
3、油画棒、勾线笔、剪好的鞋样
三、活动过程
1、师生共同表演《两只老虎》。
2、引导幼儿了解老虎鞋的寓意。
(1) 请幼儿说说老虎是什么样子,你喜欢吗?
(2) 向幼儿介绍穿老虎鞋的寓意:妈妈给孩子穿上缝制的老虎鞋,希望孩子能够长得可爱又勇敢,像老虎一样威风凛凛。
3、引导幼儿欣赏老虎鞋夸张的造型与色彩
(1) 出示家乡的老虎鞋,幼儿欣赏后,说说老虎鞋的样子和色彩。
教师总结:这是我们家乡的老虎鞋。老虎鞋的颜色很鲜艳,主要是红、黄、绿、蓝,鞋面上有一个大大的虎头,黑黑的眼睛,金色的“王”字,彩色的嘴巴和胡须,鞋帮上还有脚和爪子,非常可爱。
(2) 欣赏别的地方的老虎鞋,拓展幼儿的创造思维。
4、幼儿设计老虎鞋,教师巡回指导。
(1) 指导语:请你为自己设计一双老虎鞋。
(2) 提醒幼儿用上鲜艳的色彩,注意纹样的对称。
5、评价活动
展示幼儿的作品,请幼儿互相欣赏。
活动目标
1、理解故事内容,喜欢方格子老虎为别人着想的情节。
2、在游戏不同的节拍中,体验韵律的乐趣,感受方格子老虎带给大家的快乐。
活动准备
ppt课件格子方格子若干。
活动过程
一、引发观察讲述兴趣
师:今天应老师和大家一起来带来一个故事。叫《方格子老虎》,你觉得有什么疑问吗?
幼儿回答
师:那怎么回事呀?怎么会有老虎是方格子的呢?
幼儿回答
二、欣赏绘本听故事
1、故事的名字叫《方格子老虎》,这是一只刚刚出生的小老虎,和其它普普通通的老虎是没有两样的,一只新出生的小老虎[出示PPT2]
2、和其它的虎爸爸和虎妈妈一样,虎爸爸和虎妈妈刚刚做了爸妈,高兴的不得了,忙进忙出,忙的不可开交,虎爸爸兴冲冲的跑出了房门,它要为小老虎买一罐油漆,黑色的油漆,原来一般的小老虎刚出生的时候是没有条纹,都是爸爸妈妈用油漆画上去的,等大了以后就长出条纹了,虎爸爸来到了商店,虎爸爸想让自己的宝贝变成一只与
众不同的老虎,一般的普通老虎的条纹都是横条纹,虎爸爸决定为自己的儿子画上竖条纹,这样就显得自己的儿子与众不同了。
3、可是虎妈妈说,我的儿子本来就是独一无二的,所以没有必要在条纹上与众不同,可是爸爸说,画竖条纹,妈妈说,画横条纹,它们说着说着就吵了起来,越吵也生气,终于吵累了。
4、它们气呼呼的上了床,虎爸爸竖着睡,户妈妈横着睡
5、可是小老虎看着爸爸生气了不快乐它的心里很难过,你们家里有这种情况吗?爸爸妈妈和家里的其他人也有像他们一样吵的不开心吗?
除了爸爸妈妈还有谁会吵架呢?
幼儿回答
所以在家里,都会吵架,可是吵架总是不快乐的,生气的,小老虎看见爸妈吵的很生气,他心里很难过,它悄悄的下了床,它想有什么办法能让它们快乐起来?
你的家人吵架,有什么办法然它们快乐起来呢?
幼儿回答
师:生活中我们有很多办法能让它们不吵架,看看小老虎用了什么办法呢?
6、小老虎悄悄的下了床,它用黑色的油漆在自己的身上画了竖条纹,满足了爸爸的愿望,又画上妈妈想要的横条纹,这又满足了妈妈的希望,所以第二天当爸爸妈妈起床的时候它们惊呆了,真是太棒了,小
老虎变成了一只与众不同的方格子老虎,爸爸妈妈很快就和好了。
7、方格子老虎在学校里还带给了许多人与众不同的快乐,它让它的同学们在它的身上下五子棋,与众不同的方格子老虎还让它的伙伴在它的.身上玩跳房子的游戏,它们觉得快乐极了。[出示PPT10]这些游戏你们会玩吗?
方格子老虎的身上还可以玩造房子的游戏,造房子游戏很快乐,要不要体会这个快乐?
三、做跳格子游戏:
1、老师念童谣
与众不同的方格子老虎在玩这个游戏的时候,有一首童谣,什么是童谣?
幼儿的回答:好听的儿歌。
这首童谣是这样唱的,跳格子,造房子,造好房子生儿子。你们会念吗?
2、念童谣自主跳格子
师:这个游戏怎么玩呢。看这里就是小老虎身上的格子,请你们一边念童谣,一边跳格子,童谣念完了,你看看跳了几个格子,这一个格子就是一间房子,最后看看你跳了几个格子,就是造了几间房子。
3、念童谣按规定跳格子
我说下游戏的要求,两个人一起玩,可有的商量,每两个人拿一张方格子老虎身上的格子,听清楚了吗?
幼儿尝试。邀请部分幼儿点着格子图念童谣。
4、看看都造了几间房子,14间,16间,15间,13间......上台展示这些房子是怎么造出来的。
5、师:还能造得更少吗?你们能造出八间房子吗?去造造试试哦!上台展示这些房子是怎么造出八间房子来的。
6、念童谣按规定跳格子:
师:现在请你们念完童谣只造4间房子。
幼儿尝试。
师:还能造得更少吗?
7、增加难度跳格子:
师:不出声数数,一共有几格?(16格)让幼儿尝试,念完童谣造16间房子。
四、故事的结尾:
1、这个游戏有没有带给你快乐呢?好多朋友都在方格子老虎身上玩各种各样的游戏,它带给了大家与众不同的快乐,可是在学校里,老师也在方格子老虎身上做数学研究,乐趣无穷,所以越来越多的人喜欢方格子老虎,因为他带给了大家与众不同的快乐,可是有一天下大雨了,方格子老虎浑身淋的湿漉漉的回到了家里,爸爸妈妈看见小老虎身上的方格子不见了,这是怎么回事呢?[出示PPT13、14]幼儿回答。
2、“??只留下横条纹??这是怎么回事?”
它身上只剩横条纹了,因为它的横条纹已经长出来了,它已经长
大了,方格子老虎在给大家带来与众不同快乐的同时,它已经长大了,它有一点沮丧,有一点难过,它觉得自己跟普通的老虎一样了,没什么两样,但是在爸爸妈妈的眼里,它还是那只与众不同的带给大家快乐的老虎。[出示PPT15]
3、屏幕上出现一只竖条纹的老虎。
这是动物园里两只真是的老虎,你看这两只真实的老虎是什么条纹的?是竖条纹,可是故事里说普通的条纹是横条纹的,这是怎么回事呢?
4、与众不同很简单,只要一个动作。
因为它站起来了,所以与众不同只需要一个动作就可以,与众不同的快乐也只需要一个动作就可以了,你有什么与众不同的快乐呢?我的思考:认知线抓住了核心点——最后结束部分恰到好处地点题。
五、结束离场
一、教学目标
(一)认真倾听故事,较快地掌握故事前半部分的主要内容,发现故事中的合理线索。
(二)能根据故事提供的线索,创造性地、合理地续编出故事的结尾。
(三)在合作创编故事中,能大胆说出自己的观点,有积极参与创编故事的兴趣,并自信地将自己续编的故事用较准确连贯的语言讲述出来。
二、教学准备
有老虎形象的录像,有大公鸡、小猴、小白兔和小牛在森林里玩耍的录像;汉字卡片《老虎来了》;拉线教具、沙插教具、磁吸教具各若干;录音机、带,实物投影仪。
三、教学过程
(一)提出本活动内容,引起幼儿的兴趣。
1.通过实物投影在电视荧屏上出现森林的背景,提问:“小朋友,这是什么地方?”“这森林是谁的家?”
2.播放“老虎吼叫”的录音,问:“听,这是什么声音?是谁来了?你觉得老虎怎样?”并在荧屏上投出:“老虎来了”几个汉字,让幼儿认识。
3.师:“今天老师要讲《老虎来了》这个故事给你们听。”
点评:开头环节设计有新意,教师运用现代化教育手段,较生动地引出本活动的内容,把幼儿对活动的兴趣充分调动起来。
(二)教师讲述故事前半部分,要求幼儿留心倾听,尽快记住故事内容。
1.教师有感情地配合动作讲述故事,提示:“听清楚故事的前半部分讲了在什么时候?什么地方?有谁?它们在干什么?”
2.提问故事名称及上述问题后,教师继续作启发性提问:
(1)“小动物玩得正高兴,突然谁来了?”
(2)“这个故事老师只讲到‘老虎来了’, 你觉得这个故事完了吗?如果你是小兔、大公鸡、或者是小猴、小猫,碰到老虎时你会怎样?”
3.让幼儿在教师的引导下观看录像,加深对故事中所提供线索的理解。
点评:通过老师声情并茂的故事讲述和生动有趣的动画故事录像片,帮助幼儿尽快地理解故事的前半部分内容。教师还通过让幼儿代入故事角色的设问,去了解幼儿遇到突发事的心理状态,活跃了幼儿的想象思维。
(三)让幼儿合作创编故事结尾,要求能大胆地说出自己的观点,积极参与创编故事,并能自信地将创编故事用完整连贯的语言讲述出来。
1.教师:“老虎来了,会发生什么事情呢?接下来请你商量一下,编出后面的故事情节。”
2.让幼儿互相议论,教师巡视指导,然后帮助幼儿归纳出几种可能出现的故事结局。
3.提供插沙、拉线、磁吸等学具材料,按上述不同结局分成若干小组,幼儿根据自己的意愿选择小组的活动,提出自己的观点,丰富故事的情节。
教师按不同结局的小组提出指导:
(1)小动物想出了什么办法来打跑老虎的?
(2)小动物怎样逃跑才能躲避凶猛的大老虎?
(3)为什么老虎跟小动物们做了好朋友?
(4)老虎是怎样捉到小动物的?
4.教师分别到各组指导,对个别自信心不足、胆怯的幼儿给予鼓励,并为他们提供录音机,引起他们的兴趣,鼓励他们将自己的意见录下来。
5.鼓励各组幼儿将自己组所编出来的故事结局向其他组的幼儿讲述。
6.集中幼儿,然后每一组幼儿请一个代表出来将自己组续编的故事讲述出来,教师作简单的评析。
点评:提供多种学具材料,让幼儿自选、合作创编故事结局,幼儿的主体性得以充分体现。幼儿互相讲述和向客人老师讲述创编故事的环节,充分为幼儿提供了表现自我的机会,使幼儿的自信心得到培养。此外,这里除幼儿自由发表意见外,还以小组为单位进行故事续编,幼儿的合作、商讨等社会性行为得到较好的锻炼。
四、活动延伸
把各种动物的头饰和道具投放到活动区中,在平时活动中让幼儿自由组合,引导幼儿通过扮演角色理解体验动物形象及它们的性格特征。
教学目标:
1、学会z c s三个个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。
教学重点:
1、学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
2、学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读它们的四声。
教学难点:
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。
课时安排:
两课时
第一课时
一、谈话激趣
小朋友,我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u ü”6个朋友,还有声母家族的“b p n f d t n l g k h
j q x”14个朋友,你们喜欢它们吗?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”三个新朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”。
二、借助情境图讲故事,学儿歌。
1.出示教学情境图,图上画着谁?他们在干什么?谁能把它编成小故事讲出来?
2.指名讲故事。
3.教说情景歌(四个小刺猬,一齐学字母。老师领着念,学生跟着读。)
三、看图学习声母“z c s”的音形
(一)学习声母z的音形
1.出示“z”的图,学习字母读音
(1)问:图上画的是谁在干什么?
(2)师:你们可以借助“字”的第一声来学习字母“z”的读音。发音时把“滋注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?
(3)听老师范读“z”。
(4)学生练读“z”,体会发音要领。
2.记忆“z”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。
(二)学习声母“c”的音形
1.出示“c”的图,学习字母的音
(1)问:图上画的是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)师:你们可以借助““刺”的第一声来学习字母“c”的读音。把“呲水枪”的“呲”读得又短又轻就是“c”的读音了。自己练练。
(4)教师范读“c”。
(5)学生练读,体会发音要领。
2.记忆“c”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。
(3)学生读记忆儿歌。
(三)学习声母“s”的音形
1.出示“s”的图,学习字母的音
(1)问:你们看这是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试?
(4)教师范读“s”。
(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
2.记忆“s”的形
(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个8字s s s。
(3)学生读记忆儿歌。
四、学习整体认认音节zi ci si
1.看老师变魔术,自制卡片,正面s,变----反面si,看看,有什么不同?
2.出示整体认读音节:zi ci si
3.读准音。
(1)听老师读z c s 与zi ci si,比较它们有什么不同?
(2)学生练读:先跟老师读,然后在学习小组中交流发音的体会。
提炼:zi ci si三个音节,我们也叫它整体认读音节,和yi wu yu一样,它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要整体认记。
(3)练读四声
谁当小老师来教大家读?生教生,练习读zi ci si的四声。
做“戴帽子”的游戏:把声调作成独立的卡片,让学生来给音节戴帽子并读一读。
4.认清形:
比较z c s 与zi ci si有什么相同和不同之处。
读读比比发音的不同:z——zi c——ci s——si
五、指导书写 z c s zi ci si
(1)大家看大屏幕:出示四线三格,我们看看“z c s”住在几楼?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?
(2)电脑博士书写后,让学生观察字母像什么?“z”像2;学生看后描红,“c”像半圆;让学生慢一点,将左半圆描圆,“s”像半个8,学生观察后描红。
(3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
教材理解与认识:
拼音学习是比较枯燥的,在本课的开始,让学生通过游戏,进入到拼音学习中去,这样既激发了学生的学习兴趣,又复习了已经学过的声母。接着出示情景图,在生动的语言描述中,引出要学的声母。在学习声母z时,让学生从图片中、从生活中去找z,自编顺口溜,熟记z的音和形。让学生试着做一做小老师。巧妙的变换一下师生的角色,让学生兴致盎然的学习书写规则。
教学目标:
1. 学会zcs3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2. 能够读准音节,会读拼音词。
教学时间
两课时
第一课时
复习检查
1. 听音拿卡片。
把jqx三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的学生到讲台领读。
2. 提问:jqx与 v相拼的时候要注意些什么?写要注意些什么?
二、引新授内容
1. 指导看情境图。
(1)图上画的是什么谁?他们在干什么?
(2)学生回答问题时,板书:zi ci si
2. 教师总结故事。
刺猬老师在教四个小刺猬认读字母,四个小刺猬学得很认真,纷纷举手要求认读。
告诉学生他们黑白上的zcs也是我们今天要学的三个字母,四个小刺猬说要和小朋友比赛看谁学得好,你们有没有信心赢得这场比赛?(板书:zcs)
3. (1)出示语境歌(放语境歌录音)
四只小刺猬,
一起学字母,
老师领着念,
学生跟着读。
(2)领读儿歌。
二、教学zcs 的读音和写法
1. 教学读音、形。
(1)z的读音和形。
①板书 ,并出示图一。(图上画的是谁?她正在干什么?)
图上画了一小女孩,她正在学习2字。
②告诉学生:z的读音和写字的字的读音差不多。
③教师范读三次。
④教师讲述发音方法。
读这个音的时候,舌尖向前平伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍稍放松,让气流挤出。
⑤教师再次范读,学生跟着连读。(指名读)
⑥仔细观察图,看看字z像什么?并鼓励学生从多个角度去想,使这自己编顺口溜。
(像个2字zzz)
⑦教学顺口溜:像个2字zzz。
2.书写
①教师范写(要求学生认真看)
写好之后提问:z由几笔写成?写在四线中的哪一格?(z由一笔写成,写在中格)
②学生书空、描红。
3.教学音节zi及四声。
①z有个好朋友叫i。出示音节zi。
②告诉学生:i在zi中不说话,是哑巴,他和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z读得长些、响些就行了。
③教师范读音节zi。
④领读、齐读、指名读。
⑤比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音,学生辨别,拿卡片领读。
⑥出示:zīzízǐ学生自由练读,引导用zi的四声练习组词。
4. 教学音节c和ci
(1)教学声母c的读音
①出示表音表形图二
图上画的是什么?(图上画了一盆带刺的仙人掌)
②出示声母c,告诉学生c的读音像带刺的刺。
③老师范读c。
④告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强些。
学生试着发音,老师巡视注意纠正。
⑥检查发音情况。
指名试读。
开火车读。
(2)教学c的字形和书写方法。
①谁来说说c像图上的什么?
(弯曲的仙人掌)
你觉得它还像什么?
②试着自己编顺口溜
半个圆圈ccc,仙人掌带刺ccc。
③c有由笔组成?,在四线格的哪一格?请小朋友看老师写。
教师边写边说:c一笔写成,写在中格,写时要注意把半圆写得饱满些。
④学生书空,描红。
教学音节ci及四声。
①c和ⅰ
也是好朋友,它俩组成的音节,也是整体认读音节。
②引导学生根据zi的读音方法,推测ci的读法。
③学生试读,老师纠正。
④指名读,齐读。
⑤引导用ci的四声组词。
5.教学声母s及整体认读音节si
教学s的读音
①出示表音表形图三。
指名说说图意。(图上画了两条丝瓜,几片丝瓜叶子,还有丝瓜胡须)
②出示声母:s,告诉学生s的读音和丝瓜的丝有点像。
③教师范读并讲述:读s时,舌尖向前平伸和向上门齿背靠接,让气流从中擦出来。
④学生练读,教师检查。
⑤指名读,齐读,开火车读。
(2)教学s
的字形及书写方法。
①引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。
(s像图上的丝瓜须,s又像半个8字)
顺口溜:丝瓜丝儿sss。
半个8
字,sss。
②教师范写s,边写边说:s由一笔组成,位置在中格。
③学生书空,描红。
教学整体认读音节si及四声
①教学方法同前
②练习用si的四声组词。
四、巩固练习
1. 抽读字母卡片zcs,告诉学生zcs是平舌音。
2. 抽读整体认读音节卡片zi ci si
第二课时
复习检查
1. 出示小黑板:zcs zi ci si
2. 指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是韵母,哪些是音节。
3.指名说说音节的拼读方法。
二、授新课
1.教学zcs与ɑ的拼音。
出示:z-α——zα c-α—cα s-α——sα
(2)练习自由读音节。
(3)指名拼读音节。
(4)齐读音节。
2. 带调拼读单音节词。
(1)出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
(2)指名说说图上的意思。(要求用谁在什么地方干什么?的句式练习说话)
(3)将音节zα cα sα分别发给三个同学,请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方,贴对了,学生练习拼读。
3. 带调拼读双音节词。
(1)教学cū xǐ
①出示拼音词:cū xǐ
②指名分析每个音节并拼读。
③两个音节连起来是什么词?
④引导看图,指名说说图意。
教学:zǔ fǔ
①出示音节zǔ fǔ
②指名分析音节并拼读.
zǔ:声母是z,韵母是u ,第三声,读zǔ
fǔ:声母是f ,韵母是u ,第四声,读fǔ
③指名连词读。
④看图理解词义。
三、巩固练习
练读书上的拼音词。
板书设计:
z c s
Zi ci si
教后反思:
zcs这是声母教学中的难点,所以在教学中,我把读准字母音作为重点,学生难以读准zcs,采用多种形式的读,如:个别读、小组读、同桌读等形式巩固这几个字母的音,可以看出学生的兴趣非常的高涨,所以本堂课的效果也非常的好,只是个别学生需要在课下再加以辅导。
在这堂课中,我能体现课改新理念,灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有如下几个优点:
一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。
《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。根据本课教学内容,我精心设计了一个童话故事式的情境:老师带小朋友去球游,来到一个美丽的农家小院,认识了小院的主人小刺猬,最后小刺猬请大家吃苹果。巧妙地把声母Zcs整体认读音节zicisi的认读和拼度都融于这个情境中。整堂课,学生都在这个情境中进行说话和拼读。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣,激发了学生的学习兴趣,调动了学生积极主动的参与性。做游戏“摘苹果”和小刺猬请大家“吃苹果”这2个环节,学生很有兴趣,学习效果就很好。
二、根据学生已有知识经验和语言基础,处理教材、选择教法。
本课是学习声母的第5课了,学生对声母的特点已有了解,对声母与单韵母组成的音节的拼读方法基本掌握。在教学内容的安排上,我以省时高效为原则,安排了较大的容量。在教法的选择上,我一改传统的先教声母再教音节的做法,直接从生活语言中学习音节,然后尝试读声母。这种逆向教学使学生所学新知与生活实际相连,既激发学习兴趣,又符合认知规律。zcs的读音是难点,通过老师一次次口型的示范和学生的练读,学生基本能准确读准,这堂课的难点也就突破了。
三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
《语文课程标准》要求教师成为学习活动的组织者和引导者。在教学活动中,我十分注重学生的自主参与。在声母、音节、组词、课中操的教学中,很少有直接教学生跟着读的现象,而是在充分利用学生已有的生活经验和知识经验的基础上引导学生认读。在一部分学生会读的基础上,以同桌合作的方式,让学生来教学生。
当然,本节课也有许多不足的地方:
一、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。可以在课堂上训练一些行为儿歌:小耳朵——竖起来,小眼睛——看老师。让学生能马上跟上来
二、几个游戏的设计,要求还可以放慢一些:如课件出示“摘苹果”的游戏,可以先出示所有拼音,让孩子自己读一读,再指名读。“吃苹果”游戏中的拼音可以加上声调,如zázǔsā,这样更生活化些。
在今后教学中,我将不断学习、探索,以全新的教学理念武装自己,不断提高自身的业务能力。
在这堂课中,我能体现课改新理念,灵活驾驭课堂。同学的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充沛的发挥。
主要有如下几个优点:
一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。
1、一开始,我用歌曲导入 法。播放歌曲《郊游》,与同学边歌边舞,在美妙的歌声中走进拼音王国。
2、我能充沛利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,协助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。
3、我能通过游戏和活动,调动同学多种感官协调参与,如:用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形。做游戏“摘苹果”,苹果反面注有音节或字,读对了苹果就是他的。同学的学习态度和学习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。(柴可夫斯基语)课堂上,我热情的语言不离口,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着同学无拘无束的心灵。
此外,音节的拼读比较枯燥,我就采用夺红旗竞赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。同学的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学习,使同学的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让同学自编顺口溜,同学会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C……”
2、在教学第一组音节的拼读之后,我让四人小组合作,利用我课前发下去的音节卡片,一起学着拼读第二组音节。虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。
当然,本节课也有许多缺乏的地方:
一、常规培养需强化。
同学年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的同学,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法,但同学很容易忘记。本节课中,我的示范不够多,同学的练读还不到位。
在今后教学中,我将不时学习、探索,以全新的教学理念武装自身,不时提高自身的业务能力。
一、评教材处理
《z c s》是一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。课包括五部分内容。第一部分是情景图,以生动形象的情境激发学生学习汉语拼音的兴趣,引出要学习的声母z c s。第二部分是声母z c s与表音表形图,并有zi ci si这三个音节和四声练习。第三部分是声母z c s的书写,用以指导正确描红。第四部分是声母z c s与单韵母a u的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词,用以看图练习读拼音词。整个过程都让我深感到杨老师在课前做了充分的准备,表现在:教师熟悉教学内容,对知识的理解透彻,教学思路清晰、思想新。从课堂表现来看,各环节过渡自然、得体,教学环节一环扣一环。
二、评教学目标
本节课杨老师精心设计了三个教学目标,目标定位准确、全面,靠齐大纲,符合大纲要求。
知识目标:学会“z c s”三个声母,读准字认清形,能正确书写。
能力目标 :学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读他们的四声。 情感目标:培养合作互助的良好习惯。
这三个目标符合教学大纲对教学内容的要求,在整堂课中,杨老师紧扣目标展开教学,目标设计和落实体现了层次性。
三、评教学方法
教学中杨老师主要运用了“小学语文质疑探究课堂教学结构模式”进行教学。在具体实施过程中,杨教师还采用了情景教学法、观察法、讨论法、练习法、知识迁移法等教学方法,教学方法实用可行,实现了课堂教学的优化
四、评教学过程
整个教学过程,教师讲得清楚;重、难点突出、到位;安排巧妙、练得实;整个教学过程轻松、愉快。
(一)、创景激趣,自主设疑
成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。上课伊始,杨老师根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中,杨老师以生动形象的孩子口吻导入,再结合情景图贯穿教学,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在实践中轻松愉快地学拼音,感受学习的乐趣。首先以情境图中的小故事来调动学生的积极性,再复习已学字母,顺接进入所要学的内容——Z c s。
(二)、研读感悟,自主探究。
《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在这一环节,杨老师充分利用图,把学习内容有效地整合起
1 来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。
学习z的发音
(出示图1),提问:你看图上画的是什么?生答:图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音,告诉学生:把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音,然后师范读,生模仿读,边读边正音,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果。
(三)、多元导悟,解决问题。
在学习z 的形时,杨老师提问:z和谁长得像呢?根据学生回答总结:像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。
在学习学习声母c和s时,杨老师(出示图2和图3 ),直接引入三个问题:
1、图上画的是什么?
2、根据“刺”和“丝”的读音,这个声母该怎么读?
3、它们长得像什么?发挥学生的主动性,先让同桌讨论,然后指名说说讨论的结果,及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读,师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音,比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
(2)指导书写。
在指导书写时,杨老师采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四线格中的位置,由几笔写成)——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——学生小组互评这四个步骤,在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
(3)由声母导入,学习整体认读音节。
掌握了3个声母的发音之后,杨老师用了以下过渡句过渡到整体认读音节:今天,z、c、s把它们最好的朋友也带来了,我们一起来认识它们好吗?再抓住四个重点进行教学:
1、发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些,长些。
2、强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母i 在这里不读“衣”(不说话),不能用来与声母拼读,在学生反复的发音练习中,体会它们的发音要领。
3、利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。
在这一教学环节中,杨老师通过多种游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:小组内利用自制卡片互相抽读,检查声母和音节发音;做游戏“你是谁?”(女生代表声母,z c s ,男生代表zi ci si ,老师念声母则女生读,念音节则男生读。),比赛读等,既强化了所学知识,又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
(四)、巩固深化,学用延展
Zi ci si 是学生第一次认识整体音节,为了检查学生的掌握情况,不让学生混淆,杨老师在学生已经学过的字母中找出几个字母做一个小练习。 让学生找出哪些是声母哪些是韵母,哪些是音节? z d t a o I zi c si s p n ci
五、评教师素质
1、教师普通话标准,教态自然大方,语言流畅,能巧妙地引导学生进行学习。
2、教学手段老练,方法灵活多样。
3、板书工整、合理、美观。
4、教师调控有序,善于应变。
六、评教学效果
从课堂上学生的表现可以看出,学生对新知识的掌握教好,课内练习正确率也高,达到了预定的目的。总的来说李老师的这节课还是比较成功的,具体体现在以下几个方面:
1、按要求完成了教学内容,达到了教学目标,教师课前准备充分。
2、教学程序及思路清晰。
3、学生的知道、能力、情感等得到全面发展。
4、教师全面参与学生的讨论,体现了师生互动,生生互动的教学情境。
5、教师的板书工整、美观。
总之,李老师执教的这节课值得我学习的地方还有很多,这里就不在例举。通过这节课的学习,我从中领悟到了一些好的教学思想和方法,但也有一点个人的不成熟见解,提出来与各位老师共同探讨,与金老师共勉。
1、教师在学生的探究过程中讲的有点多,学生发表意见的机会相对少一些。
2、在学用延展部分,在发现差生有问题时,应给予指导,使他们有一个交流平台。
3、教师在个别细节的处理上再完善些更好。 这些仅是我个人的不成熟见解,如有说得不当的地方,请各位老师给予指正,杨老师给予谅解。
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