韵母i教案
韵母i教案五篇。
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韵母i教案(篇1)
汉语拼音学习的关键是标准的字母发音。前面系列文章主要讲解了韵母的发音方法和学习技巧,下面将开始拼音声母的学习。
需要说明的是,在小学或学前班学习汉语拼音时,实际的学习顺序是单韵母->声母->复韵母等,因为韵母是能单独成音节发音的,而声母无法独自成音节。比如有汉字读a o e,却没有字读b d g,学了单韵母后再学声母,马上能和单韵母相拼。根据先易后难的原则,在家里教宝宝学拼音时,建议也按照此顺序进行学习。
汉语的韵母按结构特点分类,可以分为单韵母、复韵母和鼻韵母三类。由一个元音构成的韵母叫单韵母;由两个或三个元音构成的韵母叫复韵母;由元音加鼻辅音韵尾构成的韵母叫鼻韵母。
根据韵母开头元音的发音口形分类,可以分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类,统称“四呼”。
a的发音技巧:
口大开,舌尖微离下齿背,舌面中部微微隆起和硬腭后部相对。发音时,声带振动,软腭上升,关闭鼻腔通路
上下唇自然拢圆,舌身后缩,舌面后部隆起和软腭相对,舌位介于半高半低之间。发音时,声带振动,软腭上升,关闭鼻腔通路。
e的发音技巧:
口半闭,展唇,舌身后缩,舌面后部稍隆起和软腭相对,比元音o略高而偏前。发音时,声带振动,软腭上升,关闭鼻腔通路。
口微开,两唇呈扁平形,上下齿相对(齐齿),舌尖接触下齿背,使舌面前部隆起和硬腭前部相对,发音时,声带振动,软腭上升,关闭鼻腔通路。
两唇收缩成圆形,略向前突出;舌后缩,舌面后部高度隆起和软腭相对。发音时,声带振动,软腭上升,关闭鼻腔通路。
两唇拢圆,略向前突;舌尖抵住下齿背,使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发音时,声带振动,软腭上升,关闭鼻腔通路。
口自然打开,舌位不前不后不高不低,舌前、中部上抬,舌尖向后卷,和硬腭前端相对,发音时,声带振动,软腭上升,关闭鼻腔通路。
韵母i教案(篇2)
1.学会复韵母及aieiui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确书写。
2.练习拼读音节,提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。
读准复韵母aieiui的音,认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
师:小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁?自己先说一说,然后告诉我。
师:老师听见了。你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。
师:先看黑板。(贴上单韵母“a”的卡片,让学生认读,离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片,让学生认读。)
师:单韵母有的可以自成音节,都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母,还可以组成新的韵母,叫复韵母。
(老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边,就组成了复韵母。)
师:今天,我们就来学习汉语拼音第九课,学习三个复韵母aieiui。
(1)师范读ai。教发音方法:先发a的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向i滑动,一口气读成ai。
(2)学生练习发音。
师:请同学们看书,你从图上发现了什么?(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。)
(3)在语言环境中学ai的`四声练习。
(5)学生尝试拼读音节。
师:你们同桌谁的力气大?咱们扳手腕比赛比一比,好不好?(学生扳手腕比赛。)
师:(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
师:比赛时,嘴里喊着ei,是不是能给自己加点油,增加一点力气?
刚才谁胜了?咱们再来一次,这会看谁能赢?可别忘了喊ei,给自己加油。
2.看图,谁说说怎么利用图来记住音和形?
师:与ai的发音方法相同,先发e,再滑向i。学生练发音。
4.在语言环境中进行四声练习。
5.拼读右面的音节,说含有这些音节的词或句。
师:小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)
师:丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。(喂,你好,请问您是谁?)
师:对,还有一个,你们已经会了,就是“喂”,板书ui。
2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形?
4.四声练习。
5.说话或组词,其中有ui的音,
6.师:快打电话告诉妈妈,一共学了三个复韵母aieiui。
2.指导书写。
3.读儿歌,找出会拼的音节。
老师:这一课,我们主要学习了三个复韵母,(学生接:aieiui)会拼读了很多音节,还会写了三个音节(学生接:aieiui)。小朋友又学了好多知识,祝贺你们。
韵母i教案(篇3)
a 舌面,央,低,不圆唇元音。
o 舌面,后,半高,圆唇元音。
ê 舌面,前,半低,不圆唇元音。
i 舌面,前,高,不圆唇元音。
u 舌面,后,高,圆唇元音。
ü 舌面,前,高,圆唇元音。
以上所讲的都是由舌面构成的单韵母,除以上这几个单韵母之外,普通话还有三个特别的单韵母,这就是舌尖音-i(前),-i(后),卷舌元音er。
-i(前)舌尖,前,高,不圆唇元音。
-i(后)舌尖,后,高,不圆唇元音。
舌尖单元音韵母-i(前)和-i(后)的发音状况不同,音值也不同。这两个单韵母都不能自成音节,舌尖前-i只出现在z,c,s的后面,舌尖后-i只出现在zh,ch,sh,r的后面。它们与舌面i出现条件不同,舌面音i绝不出现在z组和zh组声母的后面,因此《汉语拼音方案》同时用i表示三个不同的音,也不至于发生混淆。
er,卷舌,央,中,不圆唇元音。
er是个带有卷舌色彩的央元音e,称卷舌元音。发音时,口形略开,开口度比略小,舌位居中,稍后缩,唇形不圆,在发e的同时,舌尖向硬腭卷起。方案中r不代表音素,只是表示卷舌动作的符号,所以,er韵母虽用两个字母标写,仍是单韵母,不要认为r是辅音韵尾。另外,er只能自成音节,如二,而,儿等,不能与其他声母相拼。
在以上所讲的十个单元音韵母中,er只能自成音节, ê自成音节只有一,两个字,,而舌尖元音-i(前),-i(后)与舌面元音i出现条件不同,处于互补状态,所以用六个字母表示十个不同的音。
韵母i教案(篇4)
一、教学目标:
1. 让学生了解复韵母ie在英语中的发音规则;
2. 让学生掌握ie韵母的正确发音技巧;
3. 培养学生对ie韵母的听、说、读、写能力。
二、教学准备:
1. 教师准备带有ie韵母的单词卡片;
2. 教师准备录音机和录音带。
三、教学过程:
第一步:导入(10分钟)
1. 教师播放带有ie韵母的单词的录音,让学生感受ie韵母的发音;
2. 教师将ie韵母写在黑板上,并解释其发音规则。
第二步:发音训练(15分钟)
1. 教师通过模仿和唤醒学生口腔肌肉,引导学生正确发出ie韵母的音;
2. 教师为学生展示ie韵母和其他元音的区别,让学生观察和对比;
3. 学生们跟随教师的示范,大声朗读带有ie韵母的单词。
第三步:听力训练(15分钟)
1. 教师播放带有ie韵母的音频,要求学生仔细聆听,并跟读;
2. 教师播放不同音调的ie韵母音频,让学生分辨不同音调的变化;
3. 学生们分组进行对话练习,要求同时运用ie韵母在不同单词中的不同发音。
第四步:读写训练(15分钟)
1. 学生们分组进行阅读练习,每组选出一名代表朗读带有ie韵母的长难句;
2. 教师出示带有ie韵母的单词卡片,学生们用手指在空中画出字母ie的形状,同时念出相应的音;
3. 学生们进行拼读练习,教师提供带有ie韵母的单词,学生自行拼读并默写。
第五步:巩固练习(15分钟)
1. 学生们进行快速朗读练习,教师随机指定学生朗读带有ie韵母的单词;
2. 教师出示带有ie韵母的图片,学生们快速说出图片名称,并注重ie韵母的发音;
3. 学生们用ie韵母写一段简短的英语短文,展示自己对ie韵母的理解和运用能力。
四、教学延伸:
1. 学生们分组进行小组游戏,选择名字中带有ie韵母的单词进行角色扮演;
2. 学生们互相交流带有ie韵母的英语单词和短语,并做相应的肢体动作;
3. 学生们用ie韵母编写一篇有趣的短剧,并进行表演。
五、教学反思:
通过本教案设计,能够帮助学生全面掌握复韵母ie的发音规则,并能够正确运用在英语学习中。通过听、说、读、写的综合训练,能够提高学生的英语语音和语言表达能力,增强他们对ie韵母的敏感度和理解能力。同时,通过游戏和表演等多种形式的活动,能够培养学生的合作意识和团队精神,增加课堂的趣味性。此教案为学生提供了一个多元化和全方位的学习平台,有助于提高他们的英语学习兴趣和学习效果。
韵母i教案(篇5)
教学目标:
1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。
2、比较并抄写形近的声韵母。
3、能够看图说话,拼读音节。
4、认识事物,把音节和图正确地连接起来。
5、能认读本单元所学的生字和词语。
教学准备:带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片;事物图片;生字、词语卡片
课时目标:
1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。
2、比较并抄写形近的声韵母。
1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片,看谁读得又快又准。(集体读)
2、按顺序连读6个单韵母和10个声母,区分字母不同的发音方法。
先集体认读,再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。
2、对比抄写,边抄写边小声念字母。
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前,这些同学依次走上台,问:“谁是我的好朋友?”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母,就要立即走上讲台,站在他的左侧,并大声读所拼出的音节。
课时目标:
1、能够看图说话,拼读音节。
2、认识事物,把音节和图正确地连接起来。
3、能认读本单元所学的生字和词语。
1、看看图上画着哪些东西,你认识吗?根据学生的回答出示音节:lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、
2、你能用上这些词语来说一句话吗?
1、看看图上画着哪几种动物?
2、拼读音节,指一指音节所说的动物在哪里?
3、画线把动物和相应的音节连起来。
1、打乱顺序,卡片认读生字、词语:大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。(指名读、开火车、齐读)
2、给生字扩词,看谁找的朋友多。造句,用上词语说一句话。
把生字卡片发给学生,教师或请学生来组词,说出一个词语时,拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来,并拿着卡片领着同学读,如:“大,大家的大”。
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