师恩难忘教案

师恩难忘教案精品9篇。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“师恩难忘教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

师恩难忘教案 篇1

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们，从我们进入幼儿园那天起，就和老师朝夕相处，我们的成

长过程中渗透了老师的多少心血啊!不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园

丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了《师恩难忘》这篇文章。

在这篇文章里表达了他对老师的无限感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实

的文章。让我们深切地体会到作者的一片尊师情。

板书课题 师恩难忘

谁能说说题目的意思?(指名回答) 作者为什么觉得师恩难忘?老师留

给他印象最深的是什么?让我们来认真阅读课文

二、初读课文。

1 、听课文录音。

2、 思考：是什么事使作者难以忘记老师的恩情?并划出生字、新词

3、 学生仔细听课文录音，教师巡视，了解学情。

4、 检查学习情况。

(1)指名读课文，注意生字词的正确读音。

(2)接下来 老师要来考一考大家的记忆力，背投出示题目：

在横线上填上课文中的词语

他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事， 地讲起来。

我听得入了迷，恍如 。

田老师每讲一课 ，都要编一个 的故事。 ， 。老师的教诲之恩，我终身难忘!

a 、让学生将词语填入横线中，并将句子朗读出来。

b 、引导学深结合具体的语境，理解所填词语的意思。

娓娓动听：说话连续不倦的样子。形容说得生动，使人爱听。

身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种情况。

戛然而止：形容声音突然停止。

引人入胜：把人带到了美好的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引

力。

C、 我们能不能用这几个词语，结合课文内容说一段话?谁能迎接挑战?

(指名说)。

三、通读课文，整体感知课文。

1、学生自由读课文。

2、说说课文回忆了一年级时候的那些事?时隔四十年之后“我”脑海中印象最深的是什么事? (指名回答)

3、文中的插图描绘的是什么?课文中哪句话概括了插图的意思。(指名回答) 过渡： 那课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方法指导学生分段。

2、学生讨论分段，概括段意。

第一段(1)：“我”到邻近的一所乡村小学读书以及学校的概况。

第二段(2～7)：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，使“我”听得入了迷，且后来每讲一课都是如此。

第三段(8～9)：“我”不忘老师的教诲之恩。

五、学习第二段。

过渡：在开学第一天的一堂课上，田老师先念了一首诗，又连起来讲了一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。背投出示小诗：

1、谁来把这首诗念一遍?(指导学生读出诗的韵味)

2、指导朗读和复述：田老师还根据这首诗编了一段故事。请大家认真读一读这个故事。然后同桌的互相讲一讲。等会儿老师想请几位同学到讲台上讲给其他同学听。

3、学生自由朗读故事和讲述故事。教师巡视，提供指导和帮助，以保证学生有较高的学习参与度。

4、组织全班交流。(要求学生娓娓动听地讲述故事)

过渡：田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?在“我”

教 学 过 程

的心目中田老师又是一位怎样的老师呢?我们下一堂课继续学习讨论。

六、布置作业。

1、流畅地朗读课文。

2、完成习字册。

3、运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。(可以结合课文内容来写，也可以自我创设一个情境，将其描写出来。)

4、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事，将给家人听。

第二课时

一、复习导入新课

1、 昨天，我们每位同学都运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。今天我们先来交流一下大家的写话稿。

2、认真倾听同学的发言，有针对性地提出评价意见。

过渡：刚才同学学们都运用了“身临其境”这个词语来形容作者或自己在经历了某种情况之后的感受。那么，田老师用故事来讲述课文的做法，对我有着什么样的影响呢?

二、继续学习课文第二段。

1、自由朗读课文第三至七自然段，边读边想：你读懂了什么?有哪些地方还读不明白?在不明白的地方做上记号。学生自学，教师巡视指导。

2、全班交流，质疑：(1)田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗?从哪儿看出“我”听得入了迷?这些说明了什么?

3、交流讨论，感知人物形象。

第一天上课，田老师怎么给我们上课的?将写田老师的语句和写我听得入迷的语句分别划下来读一读。

田老师的课有什么特点?交流“有如春雨点点，滋润着我”的感受

背投出示句子：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

a、“滋润”一词在字典里是怎样解释的?你觉得这个词在这个句子中或文章里又是什么意思?

b、你能找出这句话的前后文中的相关内容，帮助大家理解吗?指名学生读出相关内容。

c、作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么?谁来谈谈自己对这句话的理解?(指名回答)

教师小结：田老师讲述的一千多个故事使我的心灵充溢着一种美好的情感(良好的公德心)和一个矢志不渝地追求(对文学的爱好和向往)，这足以使我的心灵不至于干枯。

d、仿写句子“老师的故事如春雨点点，滋润着我。”

4、田老师的故事对“我”有怎样的影响呢?根据小诗，故事可以在什么地方结束?那田老师啥还要安排后面的一个情节?

指导学生朗读课文第二段的语句，感悟田老师播撒知识种子，教“我”怎样做人的美好形象。

过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢?

三、指导学生学习课文第一段。

引导学生通过看图和读课文，了解田老师经验丰富、能说会写、才学出众。

1、看图，从图中你看到了什么?(从条件、老师、学生这几方面说。)

2、艰苦的条件和师生投入的学习，令我们感动。让我们一起深情朗读这两自然段。指导朗读。

过渡：口才和文笔都很好的田老师我终身难忘。

四、学习第三段。

1、导入：田老师的故事像点点春雨，滋润着“我”，影响着“我”。当“我”再次回乡见到老师的时候，“我”是怎么做的，又是怎么想的?

2、默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么?

3、全班交流。 引导学生抓住“仍然、像„„那样„„恭恭

教 学 过 程

敬敬”“深深感激”“终身难忘”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情，并通过朗读将情感表达出来。特别要读好最后一句，注意语气的感叹。

4、开动脑筋，展开想象，四十年后师生相见时的感人场景会是怎样?谁能把这场景表演出来?指名表演

5、理解句子“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘!”“我”要感谢老师的是什么?代“我”向田老师说一句发自肺腑的话。指名说。

五、再读课文，赏析课文。

1、学生思考并讨论：“田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”

2、小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

让我们再次齐读最后这句话。老师当年的教诲是我们如沐春风，终身难忘，让我们带着深情唱一首老师的赞歌。

六、拓展延伸。

从幼儿园到现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤培育，如果你是一个懂得感恩的人那么在你的心中或许也珍藏着一个或多个老师的故事，也会有着和作者一样的情感。愿意把这个故事或这份情感和大家分享吗?引导学生说。

同学们都不忘记老师的教诲之恩，那你想对教过自己的老师们说几句话吗? 让我们拿起手中的笔抒发一下对老师的感激之情吧!

七、作业。

1、推荐学生阅读：《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声)《我的老师》(贾平凹)

2、自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

3、准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“采蜜本”上。

作业设计：

一、看拼音，写词语。

chuī yān niàn dao zī rùn guǎi zhàng

( ) ( ) ( ) ( )

xiē jiǎo qiān guà huǎng rú jiào huì

( ) ( ) ( ) ( )

二、给加点字选择读音，在正确的音节下画“——”。

正.月(zhēng zhâng) 衣襟.(jīn jīng)

教.(jiāo jiào)书 戛.(gā jiá)然而止

三、补充词语，解释所填的字。

身( )其境： 引人入( )：

戛然而( )： ( )( )动听：

四、照样子写词语。

1、娓娓动听：2、春雨点点：3、戛然而止：

五、仿写句子。 例句：田老师讲的故事如春雨点点滋润着我。

六、按课文内容填空。

田老师讲课的最大特点是 。我在田老师那里学习四年，听了 个故事，这些故事有如

，到了润物细无声的效果。在这里，作者把田老师讲的故事比作点点入地的春雨，特别感激老师把自己领进 ，并教育自己

。老师的教诲之恩，我终生难忘!我们也从中感受到作者对老师的

七、补充下列成语或谚语。

十年树木 百年大计

师恩难忘教案 篇2

1、整体感知，初步解疑：下面请同学们再读读课文，你有什么不懂的地方，尝试在自读的时候画出自己的问题。小组交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承转合”，有的是关于课文内容的，有的是迁延课外的，教师要分类处理学生提出的问题，学生可以自己解答的，鼓励学生互帮互学，学生似懂非懂的，启发学生联系上下文深入思考，价值不大的问题，撇在一边。

2、重点学习，理解“师恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受业田老师的一般情况。第二部分（4-9自然段）写“我”在田老师门下受业的情况。记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写我记忆中印象最深刻的事情，一是学兄带学弟描红临摹，可见田老师为了组织好四个班级的学生学习，颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事细节那么清楚，足见给我印象之深。三是我听完故事后的反应：“迷”“恍”“发呆”，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神非常好。侧面描写了田老师口才文笔都非常好。

3、回顾全文，升华感情：第三部分（10-12自然段）写我回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的话引人深思，我们可以理解田老师是处于谦虚，才不把作者在文学方面取得的成就归功于自己，更可以理解为田老师确实是无心插柳，因为他并没有偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日的工作，无论怎样，都反映出田老师人格的高尚。学习最后一段：这是文章的中心，“十年树木，百年树人”，第一个树字可以理解为“种植、培植”，第二个树字是培育起来的意思，作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法，歌颂了田老师对我的师恩——“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终身难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

师恩难忘教案 篇3

教学目标

1、比鲜恫⒄确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

2、蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

3、迸嘌学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学过程

一、导入揭题

1、钡既耄和学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、敝该作答。

3、苯姨猓合旅妫我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题，播放课文录音。

二、初读全文

1、弊匝生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、敝该分节读课文，相机正音。

三、略读课文第一部分

1、倍烈欢痢

2、毕胍幌耄禾锢鲜Ω人的第一印象是什么？

3、彼狄凰怠

四、细读课文第二部分

1、彼俣恋3、至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

同桌讨论，指名汇报。

2、蹦悴幌胩一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、毙∽檠芯浚嚎学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

4狈锤丛亩恋5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

五、美读课文第三部分

1、蹦读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、敝傅祭识粒涸跹读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

3、毙∽檠芯浚嚎挝淖詈笠桓鲎匀欢斡肟挝谋晏庥惺裁垂叵？

六、总结全文

1、痹俣寥文：跟着课文录音轻声读课文。

2、弊莨廴文，说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。

你还想对作家刘绍棠说一二句话吗？

七、学习生字

1、背鍪旧字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

2、敝付痢

3、惫鄄熳中危想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？

4、泵韬炝傩础

5、逼兰郏

①学生互评

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。

②师总结，表扬红圈较多的同学。

八、布置作业

1、鼻ㄒ屏废埃涸诮坦你的`老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

2、笔导活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

师恩难忘教案 篇4

一、学情分析

学生已能"悟"出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。

二、设计理念

本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣"师恩"这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。

三、学习目标

1、认会写会13个生字，学习"娓娓动听"、"身临其境"、"引人入胜"等成语。

2、理解课文内容，从"师恩"一词中体会到田老师对"我"的巨大影响以及"我"对老师的理解、敬佩和感激。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。

四、教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

五、教学过程

一课时

(一)解题激趣，引入新课

1、板题。学生齐读课题。

2、师问："师恩"是指什么?(指名说)

生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。

生2：师恩是老师对我的关心和爱护。

生3：师恩是指老师对我的教育。

师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。

[点评：引导学生从解题入手，紧紧把握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念(师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么)进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。]

(二)初读课文，批注、质疑

1、检查预习(教师检查学生的书本，及时表扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。)

出示：金钥匙"阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号或直线"。

2、学生自由、自主读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号(教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上)。

师恩难忘教案 篇5

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

1．有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学时间：

二课时。

第一课时

一．教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理清文章脉络，给文章分段。

二．教学过程：

（一）谈话导入新课

同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

（二）初读课文

1．听课文录音。

2．带着是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。

3．理解词语：姥姥

念叨

戛然而止

引人入胜

身临其境

4．检查自学情况。

（1）指名读课文。

（2）生字词正音

念叨

炊烟

茂盛

邻近

娓娓动听

歇脚

往事

心田

滋润

身临其境

（三）通读课文，整体感知课文大意

1．学生自由读课文。

2．说说课文写了一件什么事。

3．课文中哪句话概括了插图的意思。

（四）理清课文脉络

1．用提取中心段的方法分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

2．学生讨论分段，概括段意。

第一段（1）：我到邻近的一所乡村小学读书。

第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段（8~9）：我不忘老师的教诲之恩。

（五）分段读课文。

（六）布置作业。

师恩难忘教案 篇6

教学目标：

1、指导感情朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：

一、复习检查

1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境

2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。

二、精读品味课文3至7段

1、默读课文第3至7自然段，画出我听田老师课时的神态的句子，通过这些句子，你体会到了什么？用三两句话把自己的体会写下来。

2、教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

三、读课文8、9段

1、默读课文，思考：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、品读：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家乡，在村边遇到了田老师，“他拄着拐杖正在散步”。当年风华正茂的田老师如今却如此苍老，是哪些原因导致他如此苍老？

3、品读作者四十年后遇到他的田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是近50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢？从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么？（指导朗读）

4、“谈起往事”，他们会谈些什么？“我”会想些什么？

5、齐读最后一自然段，谈谈“师恩”指的是什么？这一段与课题有什么关系？

师：同学们，每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。毛泽东、周恩来、鲁迅、居里夫人等等。中国有句古话说的好：“一日为师……”（生接下半句）是啊！老师在自己平凡的工作岗位中做着不平凡的工作，最后让我们再深情地背诵《老师，您好！》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。（生背文）

四、作业：

1、课外收集有关名人尊师重教的故事。

2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

3、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

师恩难忘教案 篇7

教学目标

1、比鲜恫⒄确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

2、蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

3、迸嘌学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学过程

一、导入揭题

1、钡既耄和学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、敝该作答。

3、苯姨猓合旅妫我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题，播放课文录音。

二、初读全文

1、弊匝生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、敝该分节读课文，相机正音。

三、略读课文第一部分

1、倍烈欢痢

2、毕胍幌耄禾锢鲜Ω人的第一印象是什么？

3、彼狄凰怠

四、细读课文第二部分

1、彼俣恋3、至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

同桌讨论，指名汇报。

2、蹦悴幌胩一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、毙∽檠芯浚嚎学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

4狈锤丛亩恋5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

五、美读课文第三部分

1、蹦读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、敝傅祭识粒涸跹读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

3、毙∽檠芯浚嚎挝淖詈笠桓鲎匀欢斡肟挝谋晏庥惺裁垂叵？

六、总结全文

1、痹俣寥文：跟着课文录音轻声读课文。

2、弊莨廴文，说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。

你还想对作家刘绍棠说一二句话吗？

七、学习生字

1、背鍪旧字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

2、敝付痢

3、惫鄄熳中危想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？

4、泵韬炝傩础

5、逼兰郏

①学生互评

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。

②师总结，表扬红圈较多的同学。

八、布置作业

1、鼻ㄒ屏废埃涸诮坦你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

2、笔导活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

师恩难忘教案 篇8

（一）、谈话导入

生：背诵古诗《无题》

师：这首古诗中有一句被传送为千古名句，谁能快速找出来？

出示名言：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（生齐读）

师：那你们平时把这句话送给谁？（老师）其实老师也想成为你们心目中的好老师，可是不知道你们喜欢什么样的老师，谁能告诉老师？

（二）回忆师情

出示课件：说说自己心目中的好老师

师：那么在你的小学生涯中有没有这样的老师？他（她）有什么特点？

生：各抒己见

（师板书：特点）

师：请同学们仔细回想，结合你所述老师的特点，这位老师的哪件事给你留下深刻的印象？（板书：事件）

出示课件：小组合作a、以“有一次”开头叙述一件事。

b、每组评出一位优秀者。

生：4人一组讨论，汇报。

老师指导（叙述完整人物的语言、动作、心里、神态）板书

过渡语：同学们都能感受到老师的关心与爱护，那么此时此刻，你是不是有许多话说呢？请拿出自己精心制作的贺卡，开始吧！可以写诗、写对联……

（三）倾诉心声

出示课件：看看谁能表达出对老师的爱。

（生伴音乐写作）写完后，上台表达，送贺卡。

（四）小结：

老师谢谢大家的祝福，其实老师需要的并不多，平日里你们小小的进步，老师都会感到欣慰，提分优秀的作业将是送给老师最美的礼物。

师：老师告诉大家一个小窍门，可以帮你轻松的完成作业，老师期待大家优秀的作业，漂亮的字迹。

出示课件：写作小窍门

写人作文很简单，开头概括写特点。

围绕特点找事件，具体叙述一两件。

人物语言要逼真，动作描写要周全。

心理活动细腻写，真实感人是妙篇。

（五）作业：

将含有自己真挚话语的贺卡亲自送给自己心目中的好老师。

师恩难忘教案 篇9

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。

教学过程：

一、品读师恩的难忘

师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”(板书：情)，你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情，是有阶段性的。)(交流)

师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种?(指答：师生情)是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书：1师恩难忘)

师：一起读题。(指名读，齐读)(指导读出难忘的味道来)

师：课文预习过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?

师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫--《老师领进门》，你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。

师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)

总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的普通吗?我们一起走进课文

二、理解词语，读通课文

师：课文预习过了吗?好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。

(出示：姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖)

注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。

指读，齐读，描红

师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。

指名读，齐读。

过渡：同学们，课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)

师:谁来读读这个词?

(指名读,再齐读)

师:读着这个词,你想到了什么画面?

师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)

师：请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。

预设

生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。

(师板书“嘎”)

师：“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁)

你能猜到“戛然而止”的意思吗?

师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读)

师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。

生交流

师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。

(出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。

(手势示意学生读词,生齐读)

师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。

(生深情地齐读这些词)

师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好?

生:(齐)口才好。

师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?

(出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝)

师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。

(生自由练写,三四分钟后)

师:谁先来?用你的描写把我们带进田老师的课堂。

(生交流，师评价)

板书：师恩难忘情

第二课时

教学目标：

1、有感情、有节奏地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法

课时安排：1课时

一、整理脉络

师:同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗?

(出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，(板书：直接描写)那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。

师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手法叫什么呢?(板书：侧面烘托)

师：请同学们快速地默读课文,想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么来分?看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。

生:第3～6自然段。

师:他说第3～6自然段,有多少人和他一样?

(生纷纷举手)

师:但是第8自然段的开始有这样一句话:“有一年我回家乡去,

在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下---

生:(读)有一年我回家乡去……

师:慢一点,你要读出东西来。

(范读)有一年我回家乡去---

生:(齐)有一年我回家乡去……

师:这说明前面都是作者的---

生:回忆。

师:课文第3～7自然段应该是写小时候上学的事,8、9自然段是写40年后的事。这样,我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。

二、感受师恩

师:课文的第二段最长,也最难懂。请你们先练读一遍,稍后我找人读,看谁能读好。(生练读)谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田老师的课堂,就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听呢?如果你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最后再说出来,那么你就是最会听。你最先举手,好!第一个读的机会被你抓住了。

(多名学生读书)

师:我现在想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不会听就在这地方显出来了,本领就在这里看出来了。好的,请你先说。

生:这一段给我的感觉是田老师的口才很好,而且文笔也很好,课上得也很好。

师:真会听,你听得好,说得也好。

生:我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感到田老师非常会教书。

师:对,我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感觉到这位老师口才非常好,非常会上课。还有谁,听成了怎样的一句话?这个能力要锻炼的,我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话,最后把一段话再变成一句话。

生:田老师上课非常生动,每上一节课都要编一个引人入胜的故事。

师:那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢?请同学们默读课文,到字里行间去找一找。

(生默读静思)

师:好,谁来告诉我究竟学到了什么?(生无语)“一去二三里,烟村四五家……”这是一首诗,是什么时候学的?

生:一年级。

师:这首诗对我们小学生来说,就是什么?

生:我们学到了知识。

师:对,这首诗对作者来说,就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,现在会了。还学到了什么?

生:学到了道理。

师:从哪里看出的?

师:你能告诉大家是什么道理吗?

师:对,要爱护环境,要爱护花草树木。正因为大家的爱护,这儿后来成了--大花园

师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝,

后面歇脚的人就看不到花儿了。(生读)还有“后来,这儿的花”---

生:后来,这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。

师:读出了什么?

生:我读出了人人都要爱护花草。

生:我知道这儿后来能成为一座大花园,是因为有了人们的爱护。

师:还有呢,在田老师的课堂里除了知识、道理,还有什么?

生:还有文学,课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。

师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我)自由地读读这一句。(生自由读)如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事,我就获得---

生:上千份知识。

师:谁能用上“如果……那么……”说一说。

师:老师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?“随风潜入夜,润物细无声”,老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。

师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?再来读。

师：同学们，在这里，作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事?

师：这种写作手法叫什么?(板书：点面结合)在写人物时，如果把什么事都写下来的话，你能记住吗?对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让别人记住。

师:刘绍棠今天能有如此大的成就,与田老师的教导分不开,所以想起田老师,想起田老师讲的故事,那是感激,那是幸福。读“我在田老师那里”---

师:40年来,我不能忘记田老师的教诲之恩,所以我回到家乡,在村边遇到田老师,仍像---

师:感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子,,播下知识的种子,播下做人的种子。作者40年后见到老师,仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们,假如,你将来成了一位了不起的作家,你见到你的小学老师,你会怎么做?

师:假如你将来成了江苏省的省长,你见到了你的小学老师,你会怎么做?

师:一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人,见到你的小学老师,你会怎么做?

师:听到你们这些话,我们做老师的该感到欣慰。同学们,让我们真诚地对老师说:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”

齐读：十年树木，百年树人

师:让我们从心底里发出这样的声音:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”再读：十年树木，百年树人。

师：好，下课。

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