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珍珠鸟语文(教案范文精选)

时间:2022-03-21

作为教师,你一定写过教案吧,通过不断的写教案,我们可以提高自己的语言组织能力,认真做好教案我们的工作会变得更加顺利,自己的教案如何写呢?《珍珠鸟语文(教案范文精选)》是小编为大家精心挑选的范文,希望你喜欢。

语文《珍珠鸟》

教学要求:

1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2.继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点:

认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点:

理解含义深刻的句子。

教学准备:

1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。

2.准备珍珠鸟一只。

一.导入新课。

1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)

冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?

二.自读课文,整体感知课文内容。

1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)

2.说说课文主要讲了什么内容。

三.质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

四.根据导读交流讨论,理解课文内容。

1.出示导读要求。

认真读读课文,想一想,珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情?

2.以学习小组的形式讨论研究。

3.交流讨论。

(1)珍珠鸟在我的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。

(2)为什么会发生这些变化?

(3)从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?

b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它小家伙。快速默读课文,找找看,课文几次出现了小家伙,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

(第一次:作者对它观察仔细,好肥。

第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而我不管它,不伤害它,微微一笑

第三次:重点体会摸、啄。

第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)

4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。

5.你能举出生活中信赖创造美好的境界这样的例子来吗?

五.作业。

1.从以下题目中选择一个写一段话。

(1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图

2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

板书:

25.珍珠鸟

怕人的鸟亲近人信赖人

JK251.com延伸阅读

珍珠鸟 关于教案的范文精选


珍珠鸟--语文教案

珍珠鸟

教学要求:

学会本课生字,理解词语。会用居然、不由自主造句。

能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵最后4个自然段。

了解珍珠鸟的外形特点,活动范围。体会信赖就能创造出美好的境界。的深刻含义。

第一课时

导入新课

揭示课题

板书课题。

简介珍珠鸟。

初读课文

出示自学要求:

给课文各自然段标上标点。

轻声读课文,注意读准词语,读顺句子。

理解下列词语:

拨开细腻淘气索性傍晚呼唤扭动

不由自主信赖居然神气十足

学生自学。

检查自学情况。

第二课时

检查复习

听写词语。

指名读课文。

细读课文

指名读1、2自然段。

开头用真好!表示出了作者什么样的心情?

巢指什么?是谁给珍珠鸟安排的?

反映了我对珍珠鸟什么样的感情?

我喜爱珍珠鸟还有那些表现?齐读第二自然段回答。

齐读。

指名读第三自然段。

这一自然段写什么?

珍珠鸟的雏儿有什么特点?和父母的外形完全一样吗?

指名读第4自然段。

给第四自然段分层。

第一句写雏儿怎样活动。

二、三句写雏儿胆子大了怎样活动。

三、五句为第三层,写雏儿对我完全放心了怎样活动。

反映了我和雏儿的感情如何?

指名读第5自然段。

这一段写了什么?

指名读第6自然段。

我是怎样和雏儿亲密相处的?

齐读3~6自然段。

指名读第7自然段。

不由自主是什么意思?这反问句该怎么读?

齐读第7自然段。

总结课文

板书设计:

住处:舒适温暖安全

外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿

珍珠鸟雏儿飞落站撞

挨近蹦到喝瞧

活动啄笔尖啄手指

飞到扭动挤开钻进

落到趴睡咂嘴

珍珠鸟 教案精选


学习目标

1.学习本课要求的13个生字.

2.领悟课文是怎么具体表达“信赖,往往能创造出美好的境界”的思想的

3.有感情地朗读课文.

教学重难点

1.了解珍珠鸟在“我”的照料呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程,感受作者的表达方法

2.理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义

课前准备

1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.

2.有关珍珠鸟的挂图和课件.

谈话导入

今天,我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱,就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.

初读

◆请大家打开书,自由读读课文,看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?

◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面,连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?

细读

◆学习第一个画面内容.

a.我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,请学生谈谈感受.(学生自由朗读3~5自然段.)

b.当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时,引导学生想象:如果你就是生活其中的珍珠鸟,你有什么感受?

c.教师小结:是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来.

◆学习第二个画面内容.

a.这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面,引导学生根据课文6~9自然段内容,用不同的画面展现“人与鸟的关系”.

b.引导学生回到文本:文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)

c.让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景,引导学生想象:“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)

d.教师小结:小家伙生活得多么快乐,虽然还在远远地观望,但离“我”越来越近了.

◆学习第三个画面内容.

a.“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意.,’说一说这份“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读10~11自然段.)

b.在这看似不动声色中,流露出“我”对小家伙深深的情意,让我们也来分享分享吧.同座位两个人,一个人是小家伙,一个人是大作家,亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)

c.指名朗读,并让学生谈谈自己的感受.

d教师小结:小家伙感受到这份情意,更信任“我”;“我”也感受到这份信任,获得无限享受.(再指名读这句话.)

◆学习第四幅画面.

a.有了这份信任,有一天,小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏,读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)

b.谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)

总结

◆这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?

◆欣赏了这一幅幅感人的画面,你有什么感受?写一写.

珍珠鸟教学设计


【教材说明】

《珍珠鸟》是一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们:信赖,往往能创造出美好的境界。

【教学目标】

1、了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文,读中感悟,读中学写。

3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。

【教学重点】

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

【教学难点】

理解:“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

【课时安排】

一课时。

【教学准备】

1、多媒体课件。

2、安排学生阅读有关资料,了解作者及珍珠鸟的基本情况。

【教学过程】

课前:送给同学们一首歌──《我是一只小小鸟》。

一、课前谈话、导入新课

同学们,听了《我是一只小小鸟》这首歌,你想说些什么吗?

(小鸟太可怜了,我们应该保护它们,保护环境,保护地球……)

今天,老师给同学们带来另一种鸟。

1、出示图片,揭示课题:

珍珠鸟。

2、交流查阅的有关珍珠鸟的资料。

3、出示课文插图,提问:

你发现了什么?

(培养观察、想象能力。)

二、初读课文,整体感知

1、快速默读课文,借助工具书,扫除字词障碍。

2、通过读课文,谈谈你读懂了什么?

三、精读理解,合作探究

1、理解描写小珍珠鸟外形的句子,体会小鸟的乖巧、可爱。

2、找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子,并体会:

⑴小组讨论。

⑵全班交流体会。

(利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。)

⑶分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。

四、品读感悟,拓展延伸

1、读悟小珍珠鸟扒在“我”的肩头睡着的句子。

2、读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦,感受小鸟对“我”的亲近、信赖。

3、反复诵读,体会重点句“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

4、观察人与动物相互信赖的图片,进一步领会文章的中心。

五、师生同唱,激发情感

1、教师总结。

2、师生同唱爱的颂歌──《奉献》。

【板书】

珍珠鸟教案的教学方案


教学目标1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。2、过程与方法:品味语言,感受描写的细腻和情感的自然流露。3、情态态度和价值观:培养对动物的情感,培养人与人之间互相信赖的真情。

教学重点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点理解“信赖,往往创造出美好的境界。”教具准备多媒体课件教学步骤一、看图,导入课文

(出示幻灯片1)鸟是我们的朋友,试想每天清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始该是多么的美好!可是,我们听不到鸟鸣声。读《珍珠鸟》,感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围,相信你会从中受到启发。二、听读,整体感知1、用横线画出文中交代“我”举动的语句。2、用波浪线画出文中珍珠鸟对“我”的反应的语句。三、对读,概括内容1、“我”为鸟儿做了哪些事?(读课文(3—6)段)布置居室:挂鸟笼盖垂蔓精心喂养:按时添食加水2、我是怎样关心爱护珍珠鸟的?(读(6—14)段)营造氛围:不看——我,决不掀开叶片往里看不管——我不管它,仍然打开窗子

不赶——我只是微微一笑,依旧写东西我不动声色地写,

不写——我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。3、我对珍珠鸟关心爱护,珍珠鸟跟我的关系发生了怎样的变化?害怕——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖四、悟读,明确主旨1、“我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受?(将相关的语句画出来。)“信赖,往往创造出美好的境界。”2、你是怎样理解的?五、品读,领会真情1、珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我”的?①从珍珠鸟露面的变化上来分析:(读课文(4—7)段)②从小鸟活动范围的变化上来分析:(读课文(8—14)段)③从小鸟动作的变化上来分析:(读课文(11—14)段)2、你从文中发现了哪些美好的境界?用“我发现了图,它美在……”的思路说一段话。如:我发现了慈母唤子图,从中我体会到母亲的爱子之情。我发现了小鸟喝茶图,让我想起“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的诗意。我发现了小鸟啄书图,我不禁要问:“小鸟不识字,何故乱翻书?”六、探读,深化内涵信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;信赖是一缕缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存。请以“信赖是……,……”的句式说一句话。

珍珠鸟文的说话训练尝试 教案精选


露珠发表

冯骥才——当代作家,原籍浙江慈溪,作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。

课文《珍珠鸟》便是一例。本文条理清晰,描写生动,浅显易懂,所以我把教学重点放在朗读上,通过朗读体会珍珠鸟从怕人到与主人亲密无间的相处过程:躲进丛林——探出头来——站在柜顶上——落在书桌上,蹦到我的杯子上喝茶——啄我的笔尖,啄我的手指——趴在我肩上睡觉。

读到这里,学生已被作者描绘的情景深深吸引住了,于是,我安排了一组看图说话训练——看着熟睡的鸟儿,作者会想些什么?

生:1、看着红嘴红爪儿的鸟儿熟睡的样子,我的感觉要窒息了。

2、幸亏我在开始时没有打扰它,才有今天的和谐情景。

3、真是日久生情啊!

4、有鸟儿陪伴,我的生活增色不少。

5、阳光,绿蔓,作品,作家,小鸟,多么美好的一幅图画,我很羡慕。

……信赖,往往创造出美好的境界!课文中心自然生成。

训练2:课文以作者的口吻来叙述与鸟儿的相处经历,鸟儿知情聪慧,是否也有很多话儿想说呢?请以鸟儿的身份表述自己与作者亲密接触的经过,注意心理活动的描写。——换个角度练习,对于不同程度的学生,都能取得一定的效果。

($1友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:珍珠鸟)

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珍珠鸟教学回顾 优秀教案推荐


四川省高县硕勋中学校彭季平

和学生一起学了《珍珠鸟》以后,师生感受很深刻,现在回想起来,仍然余味无穷。

在教师的课文范读后,我首先请大家读一下课文后的体会。有学生说几乎像一篇优美动人的童话故事:可爱的珍珠鸟父母,可爱的小珍珠鸟,可爱的作者。我进而提问:如此和谐、美丽的氛围,首先应归功于谁?学生们能不约而同的回答:是作者,是作者那无比的爱心。我再更进一步地点明:这是一曲人与自然之单间爱的颂歌。在学生围绕我与珍珠鸟之间的感情亲近过程进行互助探究后,我要求学生着重针对课文的核心句--------信赖,往往创造美好的境界。谈谈自己的感悟,也是用一句高度凝练的话来表达。在经过了认真的思考,琢磨后,学生们表达出了自己的真挚感受:1、播种真诚,收获友谊;2、爱心创造信赖,信赖创造美好;3、和谐营造天堂;4、让爱心洒遍世界;5、多一点信赖,少一点怀疑,让爱心永驻人间……

从以上内容可以看出,学生们已经领会到了本文的精神实质,作者想传递级读者的东西学生们已经潜移默化到了心里。文中之“道”,大家已经在优美的语言之中体会了。


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