经典初中教案“光合作用的产物”一探究式教学设计

在我们的初中教学中都离不开教案，教案能够安排教学的方方面面，写出一份教学方案需要经过精心的准备，好的初中教案都有哪些内容？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《经典初中教案“光合作用的产物”一探究式教学设计》。

“光合作用的产物”一节，是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。

1教材分析

“光合作用的产物”一节，是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。本节是一节典型的实验课教学，实验条件的限制，给课堂教学的开展带来一定的难度。如果借助课件或模型、实物，再设计一些较好的问题，能帮助学生突破难点，达到较好的教学效果。

1.1教学目标

①知识目标：阐明绿色植物光合作用的产物；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

②能力目标：分析淀粉、氧气的鉴别方法；尝试探究光合作用的产物实验。

③情感态度价值观：关注绿色植物光合作用的产物在生产上的应用；形成爱护植物的意识。

1．2教学重点和难点

尝试探究光合作用的产物实验。

1.3教学用具

天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小各1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、培养皿，新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带有两根导管的瓶塞、火柴棍。

2教学策略

学生以小组为单位，培养同学间合作、交流、思维的碰撞与整理。细心动手操作实验，认真观察实验现象，分析原因；及时与生活实际密切联系，引发学生积极思维。

3教学过程

3.1创设情境，直入主题

韭菜，放在阳光下，叶色深绿；放在不见光的地方，叶色浅黄。

3.2提出问题

有阳光，植物就能进行光台作用吗?光合作用到底能产生什么物质呢?

3.3探究发现

课前准备1：新鲜的金鱼藻(或其他水生绿色植物)放在透明的广口瓶中，按照课本上的装置，放于光下。

当瓶内气体约有2cm高时，打开导气管的管塞，迅速将要熄灭的火柴棍放在管口。①观察现象；②知识的铺垫：氧气有助燃作用；③分析结论，光合作用的产物。

课前准备2：学生以小组为单位。盆栽天竺葵在暗处放一昼夜，选一叶片遮光，在阳光下照射2～3小时，摘下。实验操作过程中，思考、讨论、分析，以下问题：

(1)把天竺葵放在暗处一昼夜的原因是什么?

(2)为什么用不透光的纸遮光，把叶片上、下两面的一部分全部遮住?

(3)为什么叶片放到盛有酒精的小烧杯中?

(4)为什么水浴加热?

(5)对照：新鲜的叶片、枯叶片、经过遮光处理的叶片、银边天竺葵叶片四种叶片。滴加碘液。

(6)观察现象。分析结论，产物。

3.4教师总结

在学生实验操作，小组讨论、交流、分析的基础上，总结出绿色植物光合作用的产物有淀粉和氧气，并提供能量。人类提倡植树造林，美化家园。进一步引发思索。绿色植物对地球上的生物有什么益处呢?

3.5知识迁移

大棚种植(西红柿、黄瓜、草莓等)应用于日常生活。玉米地的白化苗成活时间短；卧室内放置一些绿色植物，早晨起来易头晕的原因。使学生对绿色植物的光合作用产物与人类的生产、生活实际相联系。

4教学自我反思

在本节课中教师的引导非常关键，学生了解光合作用的产物为氧气和有机物，因此将氧气的鉴别放在淀粉的鉴别前面，更适合学生的思维路线。由于鉴别淀粉的实验设计难度较大，因此需要教师在课前指导学生进行相关实验，从结果入手分析该实验各步骤的原理，让学生从感性认识上升到理论高度，培养学生进行阶梯式思维的能力，从而为今后设计较复杂的实验奠定基础。授课后感觉实验结果的设置顺序很重要，应该本着由浅入深的原则，引导学生逐步分析得出结论；加之授课内容较多，应更好地设置问题控制时间，并达到预期的课堂效果，完成教学目标。

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绿色植物通过光合作用制造有机物导学案教案模板

教学目标

①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

重点和难点

①探究绿叶能否在光下制造淀粉。

②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。

一、实验绿叶在光下制造有机物

方案一：参照课本的实验方案，4人小组

在实验小组长带领下做实验。

方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。

方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。

指导学生实验，并提示注意事项。

参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适

当启发、引导，巡视指导学生实验。

二、分析实验结果

方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，

理解每个实验步骤中包含的科学原理。

方案二：各实验小组先组内分析实验成

功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。

方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。

启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。

总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。

三、光和作用的意义

方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。

方案二：在老师提示下，根据日常生活举

例说明光合作用的意义。

指导学生看书，引导学生作出概括。

分析学生举出的例子，引导学生作出概括。

光合作用吸收二氧化碳释放氧气导学案相关教学方案

课堂流程预习检测5’→据书书中的图片和课件展示新知5’→阅读书中材料完成教师设立的问题10’→组内讨论达成共识5’→展示答案10’→达标测评5’达标测评a填空1如果把绿叶比喻为“绿色工厂“‘那么’他竟星光合作用的”车间“应是叶肉细胞‘机器’则是’动力“是。2在一定面积的土地上，为了提高农作物的产量，应该充分利用，促进作物进行作用，让植物制造出更多的有机物，这就需要在种植时做到。b、选择1引起空气中氧气体积分数增加的主要因素是()a人口的增加植物数量的增加c工业生产d土壤中细菌的增加2植物光合作用的过程中，物质和能量的变化是()a分解有机物，释放能量b合成有机物，释放能量c分解有机物，储存能量d合成有机物，储存能量c写出光合作用的表达式：学法指导：以独学、对学、组内互动形式完成任务导学内容一、基本概念：光合作用二、光和作用利用二氧化碳作为原料1、普利斯特实验说明了什么？2、除水以外，是光合作用的原料。三、光合作用还能产生氧气1、观察书123页演示实验，分析光合作用产生了什么气体？2、光合作用，除产生氧气外还产生什么物质3、归纳光合作用的公式：

《第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气》导学案

经典初中教案堂教学设计的模式

随着基础教育课程改革的深入，为了进一步提高教学质量，努力增强教师驾驭课堂教学的能力，教学设计已成为广泛关注的研究和实践领域，所以教师应该成为教学设计者。

课堂教学设计的模式是多样的、多元的.不同的学习对象、不同的教学环境应设计不同的模式，不同的模式则会形成不同的教学效果。因此，应根据教学目的的需要进行课堂教学设计。

介绍两种较典型的教学设计模式：

1.以构建学生自己的学习方式为主的设计模式

这种教学设计有两大特点：一是从“仓库式”学习转变为“蜜蜂式”学习，教学设计所关注的是如何向学生展示物理过程，让学生博采众长、自我酿“蜜”。二是从知识学习向体验学习、发现学习转变，教学设计所关注的应是如何提供真实情况，模拟情况让学生体验与赏识、发现与探索。

范例:“问题法”设计《玻尔原子模型》教学

将汤姆逊原子模型交给学生（如何检验），介绍“α粒子散射实验”（怎样检验），要求学生思考假如汤姆逊原子模型正确，实验结果应该怎样？在学生思考的基础上给出实验结果，要求学生思考，实验结果说明什么？再提出卢瑟幅原子模型，让学生体验成功的快乐。接着提出卢瑟幅原子模型的困难（怎样解决），最后提出玻尔原子模型与它的缺陷。这样的教学设计，能让学生从提出问题着手，体验物理学习过程（从汤姆逊原子模型→卢瑟幅原子模型→玻尔原子模型）的乐趣。

2.以关注学生学习需要与个性发展为主的设计模式

这种教学设计要充分考虑教师、学生、教学资源的有机结合，不挤压学生思考和自主活动。

范例:“探究法”设计《人造地球卫星》教学

用媒体展示一些天体运动情况，让学生有一感性认识后，提出问题：月亮为什么不掉下来？如果苹果树长得与月亮一样高，树上的苹果会绕地球转吗？由学生各自思考，充分发挥想象，学生的个性在思考、讨论中得到张扬。

在学生不同的学习阶段，由于认识结构的成熟程度不一样，上面两种模式可以交替使用。

课堂教学设计要体现科学方法论

课堂教学设计并非只是对知识意义上的整合，而是通过知识的整合，激发学生内在潜能，并升华成一种学习能力。而具备学习能力的特征就是具备基础的科学方法。在教学系统中，学生和教师是一个密不可分的有机整体，学生的学习和教师的教学是这个整体的两个纬度，而科学方法论必须从这两个纬度来定位。

经典初中教案人粪尿的处理教学设计

教学目标

①列举人粪尿的资源价值和对环境的影响；了解人粪尿无害化处理的几种方式。

②锻炼收集资料和分析资料的能力。

③通过资料分析，在教师的引导下，认识人粪尿对环境的影响及其潜在的资源价值，增强环保意识和资源意识；进一步认识到人与环境的相互关系，树立可持续发展的观点。

教学重点

通过对人粪尿的资源价值的对环境造成的影响的认识，增强环保意识和资源意识。

教学准备

教师：了解当地人粪尿的无害化处理方式。

学生：带着问题(从可持续发展的观点看，农田中施用化肥好还是人粪尿好)，6人一组，访问有经验的农民，了解人粪尿和化肥的优缺点以及在农田中的施用情况；调查当地人粪尿有没有无害化处理，如果有，是怎样处理的?

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学习

内容

学生活动

教师活动

导入新课回忆、思考、进入情境。根据课前预习和所做的调查，各小组发言人分别展示调查结果并进行交流。

复习提问：

谁来告诉大家排尿的意义?质疑：人体排出的废物到什么地方去了？它对人类真是“一无是处”吗?

请各小组展示调查结果。对学生的调查结果分别给予评价，对调查不充分的小组，寻找他们的闪光点，给予鼓励。

新知识学习在老师的引导下，通过交流活动，得出人粪尿与化肥相比，具有来源广、养分全、肥效持久、能改良土壤和成本低等优点，尤其是能改良土壤这一点，有利于可持续发展观点的贯彻实施。

对学生搜集的信息加以肯定或补充。

引导学生了解人粪尿的资源价值，增强学生的资源意识。

①人粪尿的价值

分析课本p85的资料，结合学过的知识，回忆、思考、讨论和交流。

通过计算得出结果，产生惊讶，肯定人粪尿的价值。

引导：人粪尿对人来说是废物，那么同学们可知道农作物为什么“喜欢”它吗?让我们来分析一下书上的资料。

调动学习气氛，对学生提供的信息进行评价。

小结：一个成年人每年要排出800千克的人粪尿。试计算一下，全国每年要有多少人粪尿排到环境中?要是人们能很好地利用，这是不是一笔财富！

②人粪尿的无害化处理

建立沼气池

高温堆肥

兴建生态厕所按老师的引导进行思考。

阅读课本，知道人粪尿对环境的影响，了解为什么要对人粪尿进行无害化处理。

交流调查结果。

四人一组进行讨论，各小组的发言人发言交流，描述无害化处理的方式，得出“有害”变“无害”的有效途径是利用微生物进行处理。

引导：怎样才能更好的利用人粪尿呢?

科学知识告诉我们：要利用好人粪尿，就要对它进行无害化处理。

为什么要对人粪尿进行处理呢?请同学们阅读课本，能不能在书上找到答案?

引导：在你的调查过程中，是否了解到了人粪尿的处理方法?课本上介绍的几种处理方式，你见过吗?引导学生进行资料分析。有条件的地区，可播放相关录像。

引导：通过资料分析，你能描述一下这几种方式各自的优点吗?你能用简练的语言告诉大家“有害”变“无害”的有效途径吗?鼓励学生相互质疑、补充。

对上述问题作小结性回答(略)。

小结

人类的活动离不开生物圈。只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美好的未来。同学们通过本节课的学习，会有不少感受。不妨认真对照当地人粪尿的处理和利用情况，提出一个切实可行的改进计划。

布置作业

课本p82第1～2题。

一　善于合作初中教案精选

一、教学目标

通过对生活中的合作的感受和对合作意义的教学，使学生明确合作也是我们生活的世界的普遍现象，在生活当中既存在着激烈的竞争也存在着广泛的合作，合作具有巨大的意义，它对个人的成长和社会的进步都具有十分重要的作用，因此要树立合作意识。在此基础之上，要使学生学会如何进行合作，学会合作的技巧和方法。

通过本课教学，不仅要让学生感受合作，树立合作意识，更要落实到行动中去，培养学生合作的意识和能力。

二、教材分析

１.逻辑分析

人的本质就是社会关系的总和，所以人与人之间的交往实践是非常重要的。竞争是现代社会中人际互动的基本方式之一，但并非唯一。在我们生活的世界还有一个普遍现象则是合作。合作，是一种集体活动，在这种活动中，人们相互协作，以期达到某个共同的目标。竞争越是激烈越让人感受到合作的重要性，人们在生活和交往中的密切联系，要求人们进行合作。合作也是现代人应具有的基本价值观。要让学生认识合作，善于合作，这既是一个理念、认识的问题，更是一个实践的问题。因此从内容结构上来说，本课从认识合作走向学会合作，教育学生正确看待合作的意义从而培养学生的合作意识和能力，正确处理竞争与合作的关系。

2．内容分析

本课共分两站。

第一站：认识合作。

主要目标在于教育学生认识到合作的意义。

第二站：学会合作。

主要介绍了进行合作的技巧和方法。

经典初中教案八年级上生物植物的蒸腾作用教学设计

教学目标：

1．知识目标

（1）描述绿色植物的蒸腾作用及意义。

（2）描述气孔的组成及开闭原理。

（3）描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。

2．能力目标

（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。

（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。

3．情感态度与价值观目标

乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。

教学重点：

制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。

教学难点：

解释气孔开闭原理。

教学方法：

实验法、讨论法。

课前准备：

多媒体课件和实验

（1）教师制作好观察蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行探索性实验。学生预习课本《观察叶表皮的气孔》实验。

（2）教师根据课本准备实验《观察叶表皮的气孔》的材料用具:蚕豆叶片、镊子、解剖刀、载玻片、盖玻片、显微镜、滴管

（3）教师准备有关气孔开闭机制的动画课件。

教材分析：

《植物的蒸腾作用》是苏科版九义课标生物教材八年级上册第6单元第18章第1节《绿色植物与生物圈中的水循环》的第1课时，本课时教学主要通过“测定植物的蒸腾作用”和“观察植物叶表皮气孔”的实验，引导学生认识植物蒸腾作用的过程和部位，并且联系生活实际说出蒸腾作用的意义，为下一课时《绿色植物在生物圈水循环中的作用》打下伏笔。

植物的蒸腾作用

一、测定植物的蒸腾作用

蒸腾作用：水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程。

二、观察植物叶表皮的气孔

1.气孔：是叶表皮上一对保卫细胞之间的空隙，

2.气孔的开闭原理：保卫细胞吸水，气孔打开；保卫细胞失水，气孔关闭

3.气孔的作用：叶散失水分以及与外界进行气体交换的“门户”。

三、蒸腾作用的意义

1.促进植物对水和无机盐的吸收和运输。

2.降低叶表面的温度，防止叶片灼伤。

3.参与生物圈中的水循环。

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