光合作用吸收二氧化碳释放氧气导学案相关教学方案

作为初中老师，你一定写过教案吧，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，你是否在烦恼初中教案怎么写呢？《光合作用吸收二氧化碳释放氧气导学案相关教学方案》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

课堂流程预习检测5’→据书书中的图片和课件展示新知5’→阅读书中材料完成教师设立的问题10’→组内讨论达成共识5’→展示答案10’→达标测评5’达标测评a填空1如果把绿叶比喻为“绿色工厂“‘那么’他竟星光合作用的”车间“应是叶肉细胞‘机器’则是’动力“是。2在一定面积的土地上，为了提高农作物的产量，应该充分利用，促进作物进行作用，让植物制造出更多的有机物，这就需要在种植时做到。b、选择1引起空气中氧气体积分数增加的主要因素是()a人口的增加植物数量的增加c工业生产d土壤中细菌的增加2植物光合作用的过程中，物质和能量的变化是()a分解有机物，释放能量b合成有机物，释放能量c分解有机物，储存能量d合成有机物，储存能量c写出光合作用的表达式：学法指导：以独学、对学、组内互动形式完成任务导学内容一、基本概念：光合作用二、光和作用利用二氧化碳作为原料1、普利斯特实验说明了什么？2、除水以外，是光合作用的原料。三、光合作用还能产生氧气1、观察书123页演示实验，分析光合作用产生了什么气体？2、光合作用，除产生氧气外还产生什么物质3、归纳光合作用的公式：

《第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气》导学案

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二氧化碳制取的研究教案模板

--思路

以培养学生创新精神为核心，提高学生的科学素养为目的，关注学生的具体生活和直接经验，力争深入学生的精神世界，从而使教学的基础性、发展性和创造性达到统一。基于以上思想设计此课，培养学生科学的思维方法和学习方法，使学生终生受益。

课题二氧化碳制取的探究

授课人赵军红

学校黑龙江大庆市祥阁学校

教学目标

1.知识与技能：了解实验室中制取气体的方法和设计思路；了解实验室制取二氧化碳的反应原理，并利用设计的装置制取二氧化碳。

2.过程与方法：认识科学探究的重要意义和基本过程。能提出问题，并进行初步的探究活动。

3.情感态度与价值观：发展学生勤于思考、善于合作、严谨求实、勇于创新的科学精神，培养良好的科学素养和科学态度。

重点

采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

难点

探究实验室制取气体的设计思路，学习制取二氧化碳的制取方法。

教学方法

实验探究、讨论归纳。

仪器、药品

烧杯、烧瓶、锥形瓶、试管、集气瓶、玻璃片、长颈漏斗、水槽、酒精灯、导管、铁架台、注射器、胶塞（单孔、双孔）、点滴板、药匙、较头滴管等仪器；大理石、石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、石灰水等药品。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

演示：在盛有稀盐酸的烧杯里放一个鸡蛋。

提供各种仪器和药品，检验生成气体，并为学生提供反应原理。

问：你知道产生二氧化碳的方法有哪些？你认为哪种方法更适合实验室制取二氧化碳？

提供多种药品、仪器，鼓励学生缜密思维、大胆尝试、科学总结。

指导学生讨论，对自己的探究活动进行反思，并提出改进意见

对各组学生进行评价，鼓励启发学生，自己总结学习体会。

观察现象并提出问题：为什么会出现这样的现象，其中的气体是什么？

提出假设并进行验证。

学生回忆并进行比较。

分工合作，确定制取二氧化碳的药品、仪器并进行制取。

进行讨论，并进行交流。发现自己与他人的长处及存在的不足。

学生进行学习方法及知识的总结，并写出探究报告。

激发学生的兴趣和求知欲，培养科学探究的意识。

复习旧知识，引入新知识，培养动手能力探究能力。

通过学法指导培养学生分析和评价问题的能力。

培养学生的思维能力和创新意识，在思考和实践的过程中获得知识提高能力。

使学生对探究结果的可靠性具有评价意识，并体验探究的乐趣和成功的喜悦。

使学生全面学习知识，并将所学知识系统化，总结出有效的学习方法。

光合作用的教学方案

一、教学目标：1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。3、归纳出光合作用的概念。4、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用。二、教学重点、难点：1．绿叶在光下制造有机物的实验。2．光合作用的条件。教学难点1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。2、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的作用。三、教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动讲解实验过程同学们，你们还记得绿色植物进行光合作用的条件是？得出的产物是？那如果没有了阳光，植物还能进行光合作用吗？还能生成有机物吗？我们进行就通过实验验证一下。提前布置了学生把纸片遮住叶子的一部分，但很多学生并不了解为什么这样做，所以实验开始让学生回忆实验过程，并根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。1、把植物放在黑夜中处理一个晚上。（但因为场地不同，所以我们没有做到这一步，为什么要做这一步？）2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。（为什么）3、摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。（为什么是酒精而不是水？）4、清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴碘液，观察现象。绿叶，阳光，水，二氧化碳氧气和有机物学生提前把纸片放在叶子上，上课时把叶子拿回实验室继续实验。思考老师提出的问题。分析实验结果叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝色出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝色。经验证明，淀粉遇碘后会变成蓝色，那么你们根据这个实验的结果，得出什么结论？1、不遮出处变蓝色，证明叶内有淀粉生成2、遮光处没有变蓝色，证明叶内没有淀粉生成得出结论：光合作用需要光的参与才能制造出有机物。得出结论：叶子需要在光下进行光合作用，光是叶片进行光合作用的不可缺少的条件。总结光合作用的定义？书本p121注意：进行光合作用的场所不仅是绿叶，凡是植物的绿色部分都可以。绿色植物利用光能，合成有机物，并且把光能转变成化学能，储存于有机物中光合作用不只是产生了有机物书本p128普利斯特利的实验解释各实验步骤的原因1、蜡烛和兔子都会产生二氧化碳，二氧化碳过多。2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供蜡烛。3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供兔子。结论：植物能吸收空气中的二氧化碳，产生氧气，植物除了利用氧气供自己使用外，还排出到大气中，维持了两者的相对平衡，这就是我们常说的碳—氧平衡。光合作用的公式：书本p130二氧化碳+水有机物+氧气光合作用及其在农业生产上的应用：怎样提高植物进行光合作用，合成更多的有机物？教学反思：把两节课合并为一节课，课时比较紧，而且这节课还要做实验，所以很担心课堂上的40分钟不够用。因为前面几个班的同学做过实验，效果并不显著，可能近来天气太冷，见阳光的时间较少，所以叶片没有形成足够的有机物，针对这种情况，我采用先把理论知识说完，把实验原理说清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要点全部讲清楚，然后再让学生做实验，这样的安排时间上比较容易掌握，而且学生对于实验所应该得到的实验结果比较易估算到，对于失败的原因学生也能自己分析，所以比较过后，发现这样安排还是比较合理的。

植物的光合作用相关教学方案

第一节植物的光合作用

教学目标

1．知识目标（1）了解绿色植物可以通过光合作用制造有机物。

（2）知道光合作用离不开光。

（3）说出光合作用的“加工厂”是叶绿体。

（4）掌握光合作用的概念。

2．能力目标（1）学会有关光合作用实验的一些基本技能。

（2）通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的知识。

3.情感态度与价值观目标：通过光合作用原理的应用，了解科技对人类的贡献。

教学重点掌握光合作用的概念，理解探究实验设计。

教学难点有关光合作用的实验设计和操作。

课时安排:2课时

课前准备：盆栽银边天竺葵、小青菜或萝卜。

教学过程

探究阳光与有机物的关系1、引导学生发现问题

怎样理解“春播一粒粟，秋收万颗籽”看书，思考：柳树重量增加的有机物从哪儿来？阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关系？

2、指导学生分组实验：绿叶在光下制造淀粉，老师应提醒学生必须注意的事项。（1）分组选择不同的实验材料，对植物进行暗处理。

（2）分组实验探究：“绿叶在光下制造淀粉”将实验现象填写在表中。

（3）讨论、分析，得出结论：光合作用的条件、产物分别是光、淀粉。

3、指导学生分析一些日常生活中常见的生物现象：家里种植的花草如长时间放在黑暗中会死去；水稻、小麦等在灌浆时遇上阴雨天会减产；合理密植、间种、套种；韭菜变韭黄等。讨论、思考、回答。

程序教师活动学生活动

有机物的加工厂在回顾探究光合作用需要光的基础上，进一步鼓励学生发现植物进行光合作用还需要什么条件。通过观察实验桌上的银边天竺葵、小青菜，以及一些同学课前的预习等，学生主要提出以下问题：

光合作用位于根茎叶的哪一器官？

植物的绿色与光合作用有什么关系？

叶片为什么能进行光合作用？

组织分组讨论交流方案，提供材料，并适当指导。选择探究问题，分组讨论并交流方案。

问题光合作用位于根茎叶的哪一个器官？植物的绿色与光合作用有什么关系？叶片为什么能进行光合作用？

假设（略）

探究方法材料盆栽小青菜或萝卜银边天竺葵显微镜、叶片切片有关叶片中色素的种类、作用的资料

预测实验结果（略）

巡视指导。实验、分析资料。

组织交流、讨论。汇报交流探究结果。

得出结论：进行光合作用的场所是叶绿体，它含有叶绿素，能够吸收光能。绿色叶片是进行光合作用的主要场所。

讨论：光合作用的意义是什么？

小结与拓展组织阅读、讨论。阅读资料：

适当提高二氧化碳浓度促进高产

合理密植

巩固练习。光合作用的产物是什么？光合作用的条件有哪些？光合作用的场所在哪里？会写光合作用的化学式

点拨运用：如何提高大棚蔬菜的产量？鼓励学生继续探究。课外探究：如何通过实验探究光合作用的产物是氧气？

板书

第一节植物的光合作用

1．探究阳光与有机物的关系

2．叶绿体是光合作用的场所

3．绿色植物是生物圈的生产者

教学后感：“兴趣是学生最好的老师”，特别是对于初入学的一年级新生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。本课之初，我首先就运用多媒体展示图片，引起学生兴趣，再进一步引发学生自己动手创作的兴趣，有效的把学生兴趣引入到教师设置的活动中。

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