☰

最新熊宝宝的小芽芽教案集合4篇

时间：2022-03-29

一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，一篇好的教案需要我们精心构思，好的教案能更好地提高学生的学习能力，什么样的教案比较高质量？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《最新熊宝宝的小芽芽教案集合4篇》。

熊宝宝的小芽芽教案【篇一】

教材分析：

《熊宝宝的小芽芽》这篇散文用诙谐、生动、优美的文学语言，叙述了熊宝宝所经历的萝卜的生长过程，并告诉幼儿“种瓜得瓜，种豆得豆”这一主旨。文本通过描述天、云、草、花四种意向，勾勒出小熊种萝卜的时间和美好的意境；运用“会不会”这一猜测词和联想这一写作方法，将小熊的心理活动和植物的生长过程栩栩如生地与幼儿做了对话，使幼儿在想象中感悟文本的趣味美。

活动目标：

1、看图片，赏诗歌，感知散文的语言美。

2、能够运用想象法和联想法，理解熊宝宝的心理活动变化，体验散文的娱乐美。

3、运用换词法创编散文，学习“长啊长，长大了！ⅹⅹⅹ长出ⅹⅹⅹ”这一句式，积累语言经验，在讨论活动中，懂得“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动重难点：

活动重点：通过想象、猜测、游戏等形式理解叙事散文的有趣情节

活动难点：愿意大胆的表达自己的想法，并能用较完整的话表述。

活动过程：

一、谈话导入：

1．小朋友，现在是什么季节？春天到了，你们看，春天美不美？为什么美？（蓝蓝的天、白白的云、绿绿的草。）好多植物都开始生长。所以春天是个美丽的季节。

2．出示散文背景画，引导幼儿用语言描述春天的美景。

二、完整欣赏散文，体验文本的意境美。

1．看图片，老师带领幼儿练习散文中的句式：长啊长，长大了，会不会长出苹果呀？……

2．边看课件边欣赏散文，鼓励幼儿跟着一起讲述。

三、重点理解熊宝宝的心情。

1．熊宝宝和我们大家一样都喜欢种植，他的小芽芽在慢慢地长大了。你们种的小芽芽长大了吗？长出了什么呢？幼儿自由说一说。

2．熊宝宝发现，他的小芽芽什么都没有长出来，他的心情会怎么样呢？你们猜，他会做些什么呢？

3．熊宝宝好伤心，想要拔起芽芽种其他东西。

4．熊宝宝拔出来了吗？为什么？那怎么办呢？大家的帮忙，让熊宝宝拔出来了，是个什么呀？这个时候，熊宝宝的心情怎么样呢？

四、运用想象，体验散文的娱乐美。

师：熊宝宝猜会长出苹果、梨子等等，你们猜猜看会不会长出其他果实？老师根据幼儿的回答运用换词法创编散文，积累语言经验。

五、在讨论活动中，懂得“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理。

1．师：为什么长出的是萝卜，而不是小熊和小朋友们猜测的其他果实？请幼儿举例说明。

2．集体讨论说理由。

3．教师小结：因为熊宝宝种下的是一颗萝卜种子，它是不会长出苹果、梨子、西瓜或者其它的果实来的，它只能长出萝卜。种什么植物的种子它就会开什么花，结什么果。

六、活动延伸：

运用游戏结束本次活动，深化文本的价值取向：我是一颗小种子（大树、小树、向日葵、喇叭花……）

1．交代游戏规则：所有小朋友来当“种子”，并说说你是什么种子？老师来当“园丁”。

2．师幼互动做游戏

师：“洒洒洒，洒种子，我种下了一粒种子。”

幼儿：“长啊长，长大了！长啊长，长出了小芽芽，长啊长，长成了XXX”。（幼儿用肢体表现植物生长过程。）

活动反思：

《熊宝宝的小芽芽》是一节小班的散文欣赏活动，取材于小班语言渗透领域下册。当我阅读到这篇简单的散文时，被它有趣的情节所吸引。而我班幼儿是一群非常喜欢听故事的孩子，他们喜欢听，喜欢讲，喜欢参与，我想这篇叙事散文会受到他们的喜爱。

熊宝宝的小芽芽教案【篇二】

活动目标：

1、感受故事中有趣的情景。学说短句：“长啊长，长大了。”

2、联系自己的生活经历，尝试通过多种方式感受和理解散文意境。

3、愿意在集体中大胆地表达自己的想法，感受长大的快乐、自豪。

活动准备：

幼儿用书。

活动过程：

一、通过游戏，学习散文短句：“长啊长，长大了！”

1、教师：让我们变成一棵小树吧！

教师引导幼儿用自己的身体变成小树，大家边说“长啊长，长出小芽芽来了”，边将自己的身体由蹲着的姿势渐渐地变成站着的姿势。

2、教师引导幼儿自己的感受成长。

教师：除了小树可以长大，还有什么也能长大呢？

3、启发幼儿用动作表现任何一种可以由小变大的植物或动物。边做动作变说短句：长呀长，长出小芽芽来了。长呀长，长大啦！

4、鼓励幼儿随着教师一起说短句。

二、朗诵散文，感受散文中有趣的情景

1、阅读幼儿用书，引导幼儿观察画面，教师朗诵散文一遍。感受蓝蓝的、白白的、绿绿的、红红的情景。

2、感知故事的名称，学习词汇：“小芽”、“长大”。

三、完整倾听散文，尝试用自己的语言参与活动。

1、在轻柔的音乐声中，教师引导幼儿边看书边朗诵散文。

2、当朗诵到“长啊长，长大了！会不会长出XXX？”时，教师故意拉长声音，启发幼儿参与朗诵。

3、教师朗诵时用夸张的动作表现重复部分，引导幼儿进行集体朗诵。

《熊宝宝的小芽芽》

天是蓝蓝的，云是白白的，草是绿绿的，花是红红的。

熊宝宝种下一粒种子，长出了小芽芽。熊宝宝高兴呀，每天都来看看它。

长啊长，长大了！会不会长出苹果呀？长啊长，长大了！会不会长出梨子呀？长啊长，长大了！会不会长出西瓜呀？长啊长，长大了！没有果来没有瓜。

摘下叶子咬一口，真是难吃呀！熊宝宝生气拔起它，快快扔了吧。

嘿呦呦，嘿呦呦，怎么拔不动了呀？嘿呦呦，嘿呦呦，原来是个萝卜呀！

啊呜，啊呜，熊宝宝高兴的吃了它！啊呜，啊呜，熊宝宝高兴的吃了它！

熊宝宝的小芽芽教案(篇三)

一、活动目标

1、感受故事中有趣的情景。学说短句：“长啊长，长大了”

2、联系自己的生活经历观察图片，尝试通过游戏、想象、猜测，感知和理解散文意境。

3、愿意在集体中大胆的表达自己的想法，感受长大的快乐、自豪。

二、活动准备

1、散文录音、散文图片

2、小熊音乐

三、活动过程

1、导入活动。

（1）、春天来啦！你们看！春天里有些什么?（天空、白云、花……）

（2）、天是什么颜色的？（蓝色的）云是什么颜色的？（白的）草是什么颜色的？（绿的）花是什么颜色的？（红的）

2、观察图片，想象、猜测故事内容，学说短句。

（1）、出示图一。熊宝宝种了一粒种子，长出了小芽芽。看看熊宝宝在干什么？（浇水）种子长出了小芽芽，它心里感觉怎么样？（很开心）熊宝宝很高兴，每天都来看它。

（2）、出示图二。

①小芽芽长啊长，长得怎么样了？（长大了）说的真好，长啊长，长大了。你们也来说说这句话（长啊长，长大了）再说一遍（长啊长，长大了）。真棒！你们想来做种子长大吗？（想）种子怎么做呢？（幼儿示范）种子是小小的，我们应该把身体变大还是变小？（变小）用什么做小芽芽的？（手做小芽芽）长大了是怎么做的？（幼儿示范）把手张开来，做长大的动作。我们一起来学一下。（集体模仿）小芽芽是慢慢的长还是一下子就长大的？（慢慢的长）那我们的动作要慢一点。长啊长，长大了。（教师示范）。我们一起来做做看。小芽芽……（长啊长，长大了）小芽芽又……（长啊长，长大了）小芽芽再……（长啊长，长大了）小芽芽继续……（长啊长，长大了）（教师示范动作，慢慢变大）做的真棒！我请小芽芽们用好听的声音，一边说一边做动作。小芽芽……（长啊长，长大了）小芽芽又……（长啊长，长大了）小芽芽再……（长啊长，长大了）小芽芽继续……（长啊长，长大了）好的，长的真好。我们休息一下。

②小芽芽长啊长，长大了，会不会长出什么东西呀？（幼儿猜想）

③小芽芽长啊长，长大了。熊宝宝也在心里想它会不会长出什么来呀？我们一起来看看（出示苹果图）谁能告诉我，会不会长出什么呀？（苹果）说得很对，会不会长出苹果呀？我们来看看它有没有长出苹果来？（没有。）小芽芽又长啊长，长大了。（出示梨子图）熊宝宝又在想什么？（梨）会不会长出梨呀？长出来了吗？（没有。）小芽芽继续长啊长，长大了。（出示西瓜图）谁能够告诉我，熊宝宝想什么？（西瓜）会不会长出西瓜呀？长出西瓜来了吗？（没有）

④长啊长，长大了，有没有果子？（没有）有没有西瓜？（没有）没有果来没有瓜。

（3）、出示图三。什么都没有只有叶子，熊宝宝会干什么呢？（吃叶子）熊宝宝摘片叶子咬一口，这个叶子好吃吗？（不好吃）哪里看出来不好吃？它的眉毛都怎么样了？（皱起来了）我们来做做看难吃的样子。真难吃呀！这时熊宝宝心里会感到怎么样？（生气）

（4）、出示图四。熊宝宝生气拔起它，怎么拔的？（幼儿示范）嘿哟哟，嘿哟哟。拔起来了吗？（没有）那我们再来拔吧。嘿哟哟，嘿哟哟。

出示图五。拔起来了！原来是个什么呀？（萝卜）原来是个萝卜呀！熊宝宝现在会不会生气了呀？（不会）熊宝宝会把这个萝卜怎么样呢？（烧来吃掉）熊宝宝怎么吃的？（啊呜啊呜）

（5）、现在我们来完整地听一遍散文。

（6）、这篇散文的名字叫什么？（熊宝宝的小芽芽）

3、通过游戏活动，感知和理解散文意境。

（1）、现在我要请一位小朋友做种子，我来做熊宝宝。（请一位幼儿做种子）找到了！熊宝宝带着种子来到了草地上，先找一个坑，把种子放好。天是蓝蓝的，云是（教师拖长音）白白的，草是绿绿的，花是红红的。熊宝宝种了一粒种子，长出了小芽芽。（幼儿表演）让我看看小芽芽长出来了吗？熊宝宝很高兴，每天都来看看它。小芽芽长啊长，长大了。会不会长出苹果呀？（教师摇摇头）小芽芽又长啊长，长大了。会不会长出梨子呀？（摇摇头）小芽芽再长啊长，长大了。会不会长出西瓜呀？（跺一下脚，并摇摇头）小芽芽还是长啊长，长大了。没有果来没有瓜。摘片叶子咬一口，真是难吃呀！熊宝宝生气拔起它，快快扔了吧！嘿哟哟，嘿哟哟，怎么拔不动啊！嘿哟哟，嘿哟哟，原来是个萝卜呀！啊呜，啊呜，熊宝宝高兴的吃了它。这个小朋友表演的真棒，我们来表扬一下。

（2）、这次我要请大家一起来做种子。请大家先找一个土坑把自己变成种子准备好。天是蓝蓝的，云是（教师拖长音）白白的，草是绿绿的，花是红红的。熊宝宝种了一粒种子，长出了小芽芽。（幼儿表演）让我看看小芽芽长出来了吗？熊宝宝很高兴，每天都来看看它。小芽芽长啊长，长大了。会不会长出苹果呀？（教师摇摇头）小芽芽又长啊长，长大了。会不会长出梨子呀？（摇摇头）小芽芽再长啊长，长大了。会不会长出西瓜呀？（跺一下脚，并摇摇头）小芽芽还是长啊长，长大了。没有果来没有瓜。摘片叶子咬一口，真是难吃呀！熊宝宝生气拔起它，快快扔了吧！嘿哟哟，嘿哟哟，怎么拔不动啊！嘿哟哟，嘿哟哟，原来是个萝卜呀！啊呜，啊呜，熊宝宝高兴的吃了它。

4、结束活动。

你们表演的真棒！现在请你们来做熊宝宝和我一起到外面去种萝卜吧！（播放音乐，幼儿做小熊跳出教室）

四、活动结束

1、评价

2、总结

声明：本作品版权归原作者所有。

熊宝宝的小芽芽教案【篇四】

活动目标：

1、愿意在集体中大胆地表达自己的想法，感受成长的快乐和自豪。

2、结合自己的生活经验，尝试通过游戏，阅读感知和理解散文意境。

3、感受散文中有趣的情景，学说短句：“长啊长，长大了！”

活动准备：

1、自制挂图《熊宝宝的小芽芽》。

2、磁带《熊宝宝的小芽芽》。

活动过程：

一、导入活动：组织幼儿玩游戏“长高了”

1、引导幼儿用自己的身体变成小树，大家边说“长啊长，长大了”，边将自己的身体由蹲着变站着的姿势。

2、教师引导幼儿自己感受成长的过程。

3、启发幼儿用动作表现任何一种可以由小变大的植物。

4、鼓励幼儿随教师一起说短句：长啊长，长大了！

二、师幼朗诵散文，感受散文中有趣的情景。

1、教师朗诵散文，引导幼儿初步感受文中描述的情景。

2、教师再次朗诵，引导幼儿观察挂图。

3、引导幼儿感知故事名称，学习词语“小芽、长大”。

三、完整倾听散文，幼儿尝试用自己的语言参与活动。

1、引导幼儿边看幼儿用书边朗诵散文。

2、当朗诵到“长啊长，长大了！会不会长出xx？”时，教师有意识拉长声音，启发幼儿参与朗诵。

3、教师用夸张的动作表现散文中重复的部分，引导幼儿集体朗诵散文。

四、集体完整欣赏散文。

活动延伸：

餐前活动时，配合音乐继续组织幼儿欣赏散文。

Jk251.coM编辑推荐

芽的类型发育堂教学设计的教学方案

一、说教学目标：

1、说出芽的种类，描述枝芽的基本结构和发育过程。（重点）

2、了解木本植物的茎的大致结构。（重点）

3、了解顶芽和侧芽的关系，理解顶端优势在生产实践中的应用。（难点）

二、说教学方法及学法指导：

本节内容主要说明茎是由芽发育成的。首先从芽的种类入手，使学生对芽的位置、外观及发育的方向有常识性的了解。在此基础上再通过重点探究枝芽的内部结构和发育结果。让他们在课堂上亲自动手，小心地将枝芽剖开，结合教材上的模式图认识各个部分，使学生理解枝芽就是未发育的枝条。然后结合生产和生活实际，使学生理解顶芽和侧芽发育的相关性的具体利用。

三、说课前准备：

制作课件；准备解剖刀、解剖盘、枝芽等试验用具。

四、说教学过程：

先复习提问：1、根的形态和根的组成是什么？2、根尖指的是哪一部分，根尖有哪四个区组成，并说出各区域的细胞特点及功能？3、根有哪些功能？然后，多媒体视频展示“冬日萧瑟的植物、樱花红陌上,柳叶绿池边”初春各种植物竞相吐蕊争艳、发芽返青的怡人景象。花的盛开，枝叶的展放,他们的出现都与谁的发育有关系？我们这就一起来学和它有关的知识。

自主探究芽的类型和结构，多媒体出示各式各样芽的图片：大家看这个枝条上有许多芽，它们的位置不同，有的芽位于枝条的顶端，有的位于枝条的侧面。如果我们按照芽的位置给它分类，你认为可以分哪几类？如果按芽的性质和构造分类，可以分为哪几类？它们将来分别发育成什么？枝芽的结构是怎样的呢？让我们动起手来，一起来探索吧！讲述实验的注意事项。投影展示学生画的枝芽结构图。师生共同总结：枝芽由生长点、叶原基、幼叶、芽轴、芽原基组成。通过以上实验我们了解到了枝芽的分为五部分，大家知道生物体的结构与功能是相适应的。枝芽有这样的结构，它有什么功能呢？小结：枝芽的中间部分是芽轴，芽轴顶端的结构是生长点，生长点细胞的分裂和分化产生新的芽结构。芽轴四周生有幼叶，幼叶展放后形成新的叶。生长点外侧的几个突起是叶原基，叶原基逐渐发育成幼叶。幼叶与芽轴之间的小突起是芽原基，芽原基能够发育成侧芽。芽轴的生长使茎不断伸长。花芽的花部原基逐步发育成雌蕊、雄蕊以及其他结构。混合芽的花部原基和叶原基分别发育成花和叶。展示：具有顶端优势的植物。在生产实践中，人们常常利用顶端优势的原理，对棉花进行打杈。可以是棉花多生侧枝多开花多结果。让学生了解顶端优势的原因。提出问题：“某些种类的蔬菜和花卉，在生长期间，常常要进行“打顶”（摘除顶芽）”这样做有什么意义？有些植物的茎非常细长，有些木本植物的茎很粗壮，你们知道这些木本植物的茎是为什么增粗的呢？让我们一起来了解一下木本植物茎的结构吧。出示图片，找出木本植物茎的结构，并说出各自的功能。绿叶在光合作用的作用下产生有机物，这些有机物是怎样输送到植物体的各个部分呢？根吸收的水和无机盐是怎样运输的？同学们根据我们所学的内容，你们来帮助老师释疑吧。剥去树皮枝条上的果实和未剥去树皮枝条上的果实相比，是长大了、长小了还是根本不生长？同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？

优选：最新的小班体育教案集合590字

实用精选：梅花魂教案集合4篇

梅花魂教案(篇一)

学习目标

1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

学习重点

把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。

学习难点

理解“梅花魂”中“魂”的含义。

学习准备

了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

课时安排

2课时。

学习过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）

2．板书课题，读课题。

二、检查预习，初读感悟

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）

2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）

3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。

（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）

三、交流反馈，体会情感

1．针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）

2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）

3．学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）

四、回顾课堂，再次记忆

1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。

2．我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节。

吐字归音关：正确读字词；

书法比式关：正确书写字词；

收藏展示关：摘抄感动句段;

第二课时

一、歌曲引入，回顾上节内容

1．送歌曲

上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌──《故乡的云》。

2．回顾课文

天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？

设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础.

二、品味语言，多角度体会“魂”

1．默读课文，寻找”梅花魂”。

找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？

2．朗读句段，展示“梅花魂”。

学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字）

3．铭心思考，书写“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》

设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本]

三、阅读链接，拓展理解“魂”

1．读一读，读通读顺。

2．说一说，你读到什么？

3．想一想，这里有没有魂？

[设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂]

四、总结全文，升华“梅花魂”

1．再读课文，回味“梅花魂”

课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读

2．出谋划策，设计“梅花魂”

用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？

友情提示：

1．允许小组合作，也可以单独思考完成；

2．可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。

3．针对学生的设计，进行小结

设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。

梅花魂教案(篇二)

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。

重点难点：

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学准备：

1、制作多媒体课件。

2、学生学唱歌曲《一剪梅》、《红梅赞》、《我的中国心》。教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣：

师：同学们，不知不觉中，寒气渐去渐远，我们一下子撞进了春天的怀抱，四季更替中最让人留恋的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜其耐何的秋菊，而严冬，则更有此花开尽更无花的一枝独秀梅花。

（配《一剪梅》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：

1、梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下诗词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（揭题，齐读。）

3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑。）

二、初读课文，整体感知

1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、思考：

读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？

3、检查：

A 出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕颇负盛名低头折节

（指名读，齐读）

b交流感受。

三、精读感悟，入境入情

1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么？（同桌可探讨交流）

2、全班交流：（学生自由作答，教师相机出示有关句段）

A 出示：读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。

（1）谁能用一句话来概括这段话的内容？谁能用一个成语来概括？（板书：黯然泪下）

（2）外公为什么会黯然泪下呢？

（3）指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。

（4）而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物对话。

B 出示：我五岁那年，有一回到书房玩耍有用细绸子慢慢抹净。

（1）出示墨梅图，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？（板书：分外爱惜）

（2）学生圈划有关重点字词交流。（拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净用红色显示）

（3）指导朗读：读出训斥的语气。是玷污得的吗？是什么句？读出强烈的反诘语气。轻轻，慢慢这两个词该怎样读？为什么？（学生赛读，穿插评价，齐读）

C 出示：这梅花，是我们中国最有名的花总要有梅花的秉性才好。

（1）自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。）

（2）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。

（3）让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV,学生齐唱。

（4）小结过渡：是啊！即使在今天这样的和平年代，当冰灾袭来时，当地震来临时，我们的战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样？

（5）让我们深怀崇敬之情，齐读这段话！

（6）此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）再次满怀深情齐读课题。

（7）屏幕显示：是啊，莺儿，你要好好保存！反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么？（相机板书：临别送图）

（8）针对这一自然段，学生质疑。此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。

D 其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。（相机板书：失声痛哭含泪递绢）

E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：母亲，我要回来！我要回来！我要回来我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？（板书：爱国心）

多媒体播放《我的中国心》

师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的.老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！

四、拓展延伸，加深体验

1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。

2、让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。（学生交流作品）

3、在《一剪梅》的乐曲中结束

同学们，今天我们学习了《梅花魂》，相信它一定会在生活中给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖！

梅花魂教案(篇三)

说教材：

这是篇回忆录，写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。我回忆与外祖父的四件事，分别是读诗落泪、爱惜墨梅图，谈梅花的品格，赠送梅花手绢。在叙述时有详有略，详写了我回国之际，外祖父把墨梅图赠送给我以及教育我要做一个具有梅花秉性的人。这段内容的叙述隐含了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

说教学目标：

1、正确、流利读全文，重点指导有感情地朗读13自然段。

2、了解梅花的品格，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

3、了解课文前后照应，首尾相连的特点。

教学重点：理解外祖父爱梅花‘并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。

教学难点：

体会外祖父对梅花品格的阐述。

说第二课时教学设计

一、回忆主要事件

教师语言导入：梅花向来都是文人墨客笔下赞颂的对象，想：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。这样优美的诗局可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，围绕梅花作者回忆了哪几件往事呢？（师板书：珍爱墨梅图，赞梅花的品行，赠送梅花图和手绢）其中哪几件事情是融合在一个事情背景下阐述的？

（设计意图：这是篇回忆路，选取了外祖父几件关于梅花的往事，回顾课文，有助于把握课文重点，为进入文本打下铺垫。）

二、品梅花之秉性，悟爱国之深情

第一步：了解我第一次受训，学习第三自然段

在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕，为什么而奇怪？学生读课文谈体会，生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈。老师追问：从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图？生抓住：惟独、分外、碰不得、训罢……抹净。这些词句体会。当交流到奇怪的原因是一枝画梅，有什么稀罕的呢？

第二步：品味爷孙俩难忘的一课，学习4-13自然段

有一天，妈妈告诉我回国的消息，当我询问外祖父是否回去时，外祖父竟呜呜地哭了，离别前一天早上，外祖父把我叫到书房里，给我上了人生中难忘的一课，（出示插图）他对我说了些什么呢？外祖父说得话有几层含义，结合课文，谈谈你对梅花秉性的理解。生交流分层情况：三层、四层都可以，只要说得有依据。梅花的秉性集中在2-4句：这里指导扣关键词：4个愈和3个最。由梅花而联想到中华民族许多有气节的物，老师追问：你联想到哪些英雄人物？他们和梅花有什么联系？接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父5，他不仅仅是说给我听，而是表白自己的心迹，他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。

（设计意图：谈梅花这一段是学生理解的难点，我先从内容入手，理清条理，再抓梅花与民族魂之间的关系，梅花的品质正是中华民族的灵魂。最后再回到外祖父的品质上来。这样始终围绕文本中的主要人物和情感主线。）

第三步：体会外祖父深情地流泪：学习2-15自然段，抓爱国主线

外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻牵挂着他的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全文，找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？生交流共有三处，第一次叫我读唐诗宋词时，读到思乡的诗句时情不自禁流泪。此刻外祖父想到了些什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情。第二次，当我告诉外祖父回国的消息时，呜呜大声哭了起来。从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么，让学生补充省略号的内容。联想此时的我会想些什么？第三处在送别时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌作了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。生会想到外祖父老了，已无法达成回国的愿望了，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

（设计意图：旅居海外的外祖父爱花之情，更是亘古不变的爱国情。我紧紧扣住了外祖父的三次落泪让学生感悟到海外游子的爱国心。作者在描写这几次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也有一个逐渐深化的过程。另外每次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。）

三、推敲课题，学习写法

1、设疑：文章为什么以《梅花魂》为题，换成其他题目可以吗？为什么？

教师小结：外祖父爱梅花，更把这种爱梅花之情寄托在爱国之情中，所以它是文眼所在。

2、读读开头和结尾，想想他们有什么联系？你从中体会到什么？

教师小结：开头由梅花想到外祖父。接着回忆了外祖父饿几件具体的事情，结尾又由梅花想到外祖父爱国之情，首尾呼应，结构严谨。也突出了文章的中心。

结束语：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。

作业：搜集并讲述一个具有民族气节的英雄故事。

梅花魂教案【篇四】

学情分析

《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法，如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱不少。为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感，为此我进行了以下教学设计。

教学目标

1、学会本课生字新词，理解课文内容。

2、引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。

3、有感情地朗读课文，体会“梅花魂”的含义和深沉的爱国情。

教学重点

1理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。

2创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。

教学难点

理解“梅花魂”的含义。

教学环节

一、引入新课

二、学文悟法

三、自学悟情

四、总结全文

教学过程

一、引入新课

上节语文课,通过初读感知,我们知道了课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情呢？

五件事：（小标题）吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、敬送梅图、泪递手绢。课文这五件事能不能调换顺序？（不能，课文是按事情的先后顺序写的。）

导语（边出示梅花）引出梅花：故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，屡屡幽芳，总使我想起漂泊异乡的外祖父，因为外祖父对梅花格外稀罕。

二、学文悟法

（一）学习“珍爱梅图”

1．现在请同学们快速地浏览课文，你从哪些语段可以感受到外祖父对梅花的喜爱？

交流，出示：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画，有什么稀罕的呢？

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

c、“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。

2．请同学们再读读这段话，深刻体会外祖父对墨梅图的“分外爱惜”。

教学意图：采用变序教学。由第二件事----外祖父珍爱梅图，使学生产生悬念，深刻体会外祖父对墨梅图的“分外爱惜”，从而产生迫切解疑的心理。

导语：面对这么小的一个孩子的无意过错,一顿训斥,让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出外祖父对梅花情有独衷?(相机引出第13段)

（二）敬送梅图

1、细细品读第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?

出示13自然段，生读。

教师质疑：在外祖父的心中,这梅花是怎样的一种花呀?

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。（出示课件）

2、你发现这句话中哪几个词用得多?(愈……愈……愈……愈……,)（出示课件）

梅花具有怎样的品格？用外祖父的话来回答：（生）“她是最有品格,有灵魂,有骨气的呢！你能用好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气吗?（课前搜集）

教学意图：拓宽语文学习的空间,架起课堂与课外的桥梁,引导学生把平时的积累灵活地用到具体的语境中,达到学以致用的目的。

这里的一个感叹号，（教师指出）表达了作者怎样的思想感情?（由衷地赞叹梅花的品格、灵魂、骨气。）

3、学到这里,你对“梅花魂”的“魂”字有何理解?(赞扬梅花不屈不挠的精神)

朗读体会,读出赞美、感叹的语

4、在外祖父心中,这梅花还仅仅是梅花吗?你又从哪儿感受到?

“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地、不肯低头折节。（出示课件）

朗读,这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情?并相机引导理解“秉性”。

启发：读着读着,你的眼前是不是出现了一个个梅花一样有气节的中国人?你能不能用简洁的文字来介绍一个有气节的中国人? (岳飞、戚继光、江姐……)（出示课件，赞颂这些有气节的中国人。）

质疑：学到这里,你对梅花魂的“魂”字有何新的理解?

(外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”。)

再读13段，总的理解：这一大段语重心长的话，是外祖父内心的表白，他在诉说着自己的志向，表达了对祖国的热爱；这段话，也揭开了外祖父因“我”弄脏墨梅图而大发脾气的原因：这墨梅图代表着外祖父的一颗心，一颗热爱祖国的心。他身在异地，心系祖国，他多么想回到日思夜想的故土啊！

导语：因此，当我弄脏墨梅图时，“我”第一次听到他训斥“我”妈——这清白的梅花，是玷污得的吗?（出示课件）

教学意图：在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含义，理解

解梅花的象征意义，巧妙地将物（花）与人联系在一起，拓宽学生学

习视野，激发学生对梅花、对有气节的中国人的敬佩之情。

导语：外祖父喜爱梅花，心中思念着故乡，这种浓浓的情又怎是我一时理解的呢？请大家再读读课文第2自然段，看看这是一些怎样的语句使我不懂外祖父的心呢？

（三）学习“吟诗落泪”

1、生自学，理解。

交流，出示：

我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”

2、每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，这类句子指哪类句子？

师质疑：诗句的意思是什么

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

3、是的，当时我不懂外祖父为什么吟诗落泪，同学们，你们懂吗？

解读：外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的情感，落泪表达了远方游子对故土的依恋，表达了外祖父那浓浓的思乡情。——写出了外祖父对家乡、祖国的思念真切，感人！

4请你对比一下，这个自然段和刚才的第3自然段，写法上有什么相同之处，又有什么不同之处？

相同点：选取具体的一件事，运用了语言、行动、神态描写，表现外祖父的特点。

不同点：这个自然段引用了诗句。

教学意图：运用古诗文积累的知识，理解诗句含义，体会海外游子深深的思乡之情。运用比较法归纳写法的异同，潜移默化地使学生积累写作知识。

三、自学悟情

第三件《不能回国》第五件事《泪递手绢》

导语：导语：就这样，外祖父时刻被浓浓的思乡情困扰着，已近高龄的外祖父还能回乡吗？临别时，他都做了什么呢？

1、自学课堂交流

⑴读第三件事从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

⑵读第五件事

①从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

②从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。

这一举动说明，外祖父把自己心爱的有关梅花的一切都交给了“我”，什么都没有留下，他托付“我”把这一切都带回祖国去，也就是说把那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他魂归故里。这样一位白发苍苍的老人，孤独地在海外漂泊一生，死后也要葬在异国他乡。但是现在，他可以安心了，因为那代表着他的心的墨梅图和梅花手绢能够回到祖国的怀抱了。这就是课文题目“梅花魂”的内涵。

（加课件音乐）

教学意图：放手让学生自学，培养自学能力。体会“梅花魂”何在？“中国心”何在？创设良好氛围，体会老人深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。

四、总结全文

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

(点明中心)

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋之情，表露了一位华侨老人的中国心。)

3、文章的'开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)出示课件

作业：

1、有感情地朗读全文。

2、谈学习收获。

【必备】《荷花淀》教案集合4篇

《荷花淀》教案【篇一】

《荷花淀》是孙犁的代表作之一。选自孙犁小说、散文集《白洋淀纪事》。全文充满诗意，被称为“诗体小说”。在激烈残酷的抗日战争里，一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。

教学目的：

1、了解孙犁的创作风格和创作成就。

2、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。

3、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。

第一教时

教学重点：

解题;讲析景物描写和情节结构特色。

教学步骤：

一、导入新课：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。

《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢?

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”

二、作家作品：

孙犁(1913――1996)，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

三、分析景物描写特色：

1、提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢?

学生讨论回答。

明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。

2、提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢?

让学生找出描写段落：

明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。

第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。

第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。

这两段景物描写的作用是：①描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。②正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。

其次，描写日光下的水乡风光。第61段。

作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。

到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。

四、分析情节结构：

提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。

夫妻话别探夫遇险助夫杀敌

五、布置作业：

文中对话描写的特点。

《荷花淀》教案(篇二)

教学目的

品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话

教学重点

1.景语和情语。

2.人物对话和景物描写。

教学难点

1.散文式的格调。

2.诗歌般的意境。

教学方法

研读、品味、思考

教学过程

一、品味语言

小说语言质朴、明丽、流畅、耐人寻味。要着重品味人物的对话描写。可以“话别”一席话为例。这段对话，妻子察言观色，紧问不放，丈夫支支吾吾，闪烁其词；一个机敏多情，一个憨厚纯朴，而他们的共同之处，又是爱家爱国，深明大义。另外还有五个青年妇女商量探亲的对话，寻夫时的说笑，脱险后的一番议论，都各具特色，写出了白洋淀儿女特有的风貌，将人物个性表现得淋漓尽致，值得玩味。

二、讨论文章中的几个问题

①在抗日战争的大背景下，有许多英雄题材可以写，为什么偏偏要写一组普通的农村妇女?

提示：中国妇女起来之日，就是抗日战争胜利之时；妇女的情感更加细腻、更加丰富；妇女尚且如此，何况武装起来的男人?……

②为什么这组妇女连姓名都没有?

提示：中国长期处于封建社会，妇女的地位低下，甚至连自己的姓名都没有，出嫁的女子就归属于丈夫家，以丈夫的名字称呼她，如“水生嫂”。他们只管家务，侍候老人孩子，织布、纺纱，还要参加一定的劳动，她们辛勤地建设着自己美好的家园。比较起来，她们的生活闭塞、观念陈旧、眼界短浅、相对比较自私……可是就连社会地位极低、观念陈旧的妇女们都勇敢地组织起来、武装起来，保卫自己的家园，中国的抗日战争怎么能不胜利呢?

③塑造这组群像主要运用了哪些手法?

荷花淀（.）..由收集及整理,转载请说明出处

提示：主要是通过动作性很强、抒情性很强的对话来表现人物丰富的内心世界和鲜明的个性。

④结尾写妇女们的哪些变化?有什么典型意义?

提示：妇女们从思念亲人，探望亲人，到遭遇敌人，亲眼看到子弟兵们与敌人的斗争，她们深受教育和鼓舞，进而组织起来、武装起来，保卫自己的家园。这正是中国人民团结抗战的真实写照。

三、把握小说中的环境描写特色。

孙犁小说被称为“诗体小说”，他是用散文诗的语言在写小说，他善于营造诗一般的意境。如开头描写水生嫂编席子的场面，那语言简洁、动听、优美。学习时要注意思考，这一段描写有哪些作用。

四、作业：生活中有很多美，需要我们去发现、去挖掘、去描述。选择大家熟悉的一个或几个景点，尝试着做诗意化的描写。

《荷花淀》教案(篇三)

教学目标：

1、学习整体领会和分角色的朗读方法，品味小说散文式的艺术格调和诗歌般的意境，引导学生了解以孙犁为代表的“荷花淀派”的艺术风格。

2、了解抗日战争的历史背景，对小说反映的主题作深入理解。随着文学评论日益成熟，人们对《荷花淀》有了多元的解读，教师可引入各种观点并允许学生有自己的看法，从而培养学生开放的、创造性的思维。

3、理解小说中景物描写和对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。

4、了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情，增强民族意识。

教学重点：

1、理解小说中景物描写、对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

2、引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。

教学难点：

了解抗日战争的历史背景，对小说反映的社会环境和主题作深入理解。

教学方法：情境教学法、活动教学法、讨论教学法

教学思路设想：

1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物刻画三要素入手，进而理解小说揭示的主题。

2、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。

3、仅就“夫妻话别”前的景物描写和“话别”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。

教学时间：两课时，90分钟

课前准备：

1、布置预：

1、简要复述本文的故事情节（百字左右）。

2、全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

3、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？

2、准备多媒体课件。

第一节课45分钟

新授内容：大屏幕显示

1、白洋淀风光图

2、作者孙犁的图像

3、教学目标及教学重难点

一、介绍作者孙犁和他的创作作品及风格。

孙犁，（1913-20xx），其原名孙树勋，当代小说家、散文家，河北安平县人，他的小说追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，形成一个作家群，被称为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。作者“七七”事迹前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参加晋察冀边区的革命工作，这时还只有二十多岁。他的《白洋淀纪事》是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。解放后，在天津从事编辑工作，他的作品有：长篇小说《风云初记》、中篇小说《村歌》、《铁木前传》散文集《文学短论》小说散文结集《白洋淀纪事》。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”（赵树理风格）齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。

孙犁同志非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。作者写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。”

二、检查预：（学生回答）

1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。（复述课文主要故事情节）

2、标题：①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节：

3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）

三、重点讨论：

(一)赏析景物描写：（引导学生完成教学重点）

1、听朗读录音：从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考：

⑴、这几段描写了哪些景物？⑵它们构成了一幅什么样的图景？⑶这段景物描写有什么作用？

2、鉴赏讨论：讨论明确：

⑴、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。

⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。

⑶这段景物描写的作用：

①、情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。

②、为人物活动提供了背景（小说环境中的自然环境）。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。

③、为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

3、朗读再品味：

（二）、鉴赏人物对话：(引导学生明白通过人物对话来展示、刻画人物性格，完成教学重点)

１、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题

⑴：这一节对话可分几层？

明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。

2、鉴赏讨论：

⑴、问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？

明确：

①、“今天怎么回来得这么晚？”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

②、“她们几个呢？”───水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

③、“怎么了，你？”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

▲、以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

④、“你总是很积极的”───在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。

⑤、“你走，我不拦你，家里怎么办？”───丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。

⑥、“你明白家里的难处就好。”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

▲、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。

⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

⑧、“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神。

3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

4、作用：a：反映人物的心理，思想变化和性格；b：发展故事情节，交代事情经过。

四、总结：

本节课我们有侧重地赏析了小说《荷花淀》里的三要素，详细分析了“夫妻话别”中的景物描写和对话描写对刻画人物形象和推动故事情节发展的作用。

第二节课（45分钟）

五、练：（学生朗读，老师提问，学生回答）

（一）、认真阅读小说发展的景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：

“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”

答：这一段对荷花淀中午风光的描写，为下文突现险情作铺垫，也暗示了一场激烈的战斗将在这里展开，还暗示了妇女们最终将成为白洋淀的战士。

（二）、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：

Ａ、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

Ｂ、“我有句要紧的话，得和他说说。”

Ｃ、“听他说，鬼子要在同口安据点……”

Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

Ｅ、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊！”

（1）、五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示了她们怎样的性格特点。

答：用对话、白描的手法勾勒出妇女们对各自的丈夫爱“恨”交加有很担心、牵挂的复杂心情和羞涩的神态

（2）、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？请选出正确的一项：

Ａ、起补充交代作用，使故事情节更加完整。

Ｂ、交代故事发生原因，推动故事情节发展。

Ｃ、这是小插曲，使故事曲折生动。

Ｄ、突出人物性格，深化主题。

答案：B

（三）、课文助夫歼敌部分的对话突出他们的什么性格和心情？（学生分角色读后回答）

答：写了妇女们在遇敌紧张的情况下巧妙摆脱敌人钻进荷花淀的机智，在淀里遇到各自丈夫的喜悦，以及在淀里助夫杀敌的勇敢，最后获胜的喜悦、乐观。

（四）、小说结尾的三个句子说明了什么？对文章中心起什么作用？

答：说明了她们参加保家卫国战斗的愿望得以实现，也深化了小说的主题。

六、情节结构：

注意：隔行是小说分段的方法之一。

第一部分：水生参军，夫妻话别。（开端）

1.月夜编席（1─4自然段）

2.夫妻话别（5─29自然段）

3.水生离家（30─31自然段）

第二部分：探望丈夫，归途遇敌。（发展）

1.探望丈夫（32─38自然段）

2.归途遇敌（39-51自然段）

第三部分：助夫杀敌(高潮，也是结局)

1．在荷花淀巧遇丈夫，与夫杀敌（52-73自然节）

2.妇女们成立了抗日游击队。（74自然界）

七、板书：

荷花淀孙犁（孙树勋小说散文集,《白洋淀纪事》“荷花淀派”）月（皎洁）席（洁白）构作景水（银白）成清新用展现精神面貌雾（薄）提供活动背景物风（清新）宁静为情节展开作铺垫花（新鲜香）追问体贴、温柔对机敏、稳重

1、反映人物的心理，赞同顾大思想变化和性格。

2、交待事情经过，应嘱吃苦耐劳发展故事情节。

勇敢故事情节：

开端：夫妻夜话

发展：探夫遇敌

高潮、结局：助夫杀敌，成立抗日妇女队伍。

人物性格：

1、水生，抗日游击队组长，积极参军抗日，勇敢、坚强、乐观、爱家爱国

2、水生嫂为代表的农村抗日妇女，勤劳、识大体、不拖丈夫的后腿、勇敢、坚强、乐观、爱家爱国

八、总结

环境诗化——恬静纯美。

情节淡化——不离奇、不曲折。

人物虚化——无姓名、无肖像。

孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的.完美统一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。”

九、作业

课后思考题

学生先独立完成，老师辅导更正。

《荷花淀》教案【篇四】

教学目标：

一．了解孙犁的创作风格和创作成就。

二．体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。

三．领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。

教学设想：

一．安排两课时。

二．精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。

三．着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运产生的原因。

四．利用多媒体音像带，布置学生预习，要求写出故事梗概。

第一课时

教学重点：

解题；讲析景物描写和情节结构特色。

教学步骤：

一、导入新课：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。

《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

二、作家作品：

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

三、分析景物描写特色：

1．提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？

学生讨论回答。

2。提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？

让学生找出描写段落：

明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。

第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。

这两段景物描写的作用是：

①、描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。

②、正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。

其次，描写日光下的水乡风光。第61段。

到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。

四、分析情节结构：

夫妻话别探夫遇险助夫杀敌

五．布置作业：

文中对话描写的特点。

第二课时

教学重点：分析人物性格，归结主题。

教学步骤：

一、分析人物形象：

1。分角色朗读6――30段

揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。

问：“今天回来得这么晚”，这句话对描写人物、展开情节有什么作用？

明确：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。

问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问“他们几个呢”？

明确：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他异常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢？”水生回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：“爹哩？”、“小华哩？”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。

问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生为什么会这样说？

明确：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。

再看另外的对话：女人说“你总是很积极的”“你走，我不拦你”“嘱咐嘱咐我吧”。行动：女人“打点好一个小小的包裹”，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。

这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。

为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。

2。几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？

明确：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。

“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。

二、归结主题：

荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。

孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。

三．做“思考与练习三”。

开天辟地教案【篇一】

课时目标：

1、指导学生认识生字，理解词语。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

教学过程：

一、激趣导入

1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日

2、引导学生初步说说神话故事的特点

3、揭示课题：开天辟地

二、初读课文，学习生字词语

1、读准读通课文

2、带领学生学习6组词语

（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）

（2）劈、凿、撑

（3）精疲力竭（疲惫不堪）

（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）

（5）巍峨

三、再读课文，学习概括主要内容的方法

1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物

3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容

4、在文中找出能概括主要内容的一句话

5、小结概括主要内容的两种方法

四、识记生字

1、出示本课9个生字，默记

2、完成看拼音写词语

3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容

《开天辟地》课文说明

上古时候，科学不发达，人们看见一些自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等，得不到解释，以为有“神”在支配，就创作出了神话。神话最初是口头流传的，从中可以看到古代劳动人民朴素的思想观念；神话里的英雄形象，反映了人类对战胜自然的信念和向往。

本文是根据古代神话传说改写的。宇宙是怎样起源的?天地是怎样成形的?大自然的一切是从哪里来的?古人思考着这些问题，用他们丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。

作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料收集起来，加以综合整理，按照盘古开创世界的过程改写成了这篇通俗生动的神话故事。

改写后的神话，结构清晰，条理清楚，情节丰富而生动。

神话按照宇宙起源的历史顺序，从混沌初开到天地成形，再到自然界万物的产生，条理分明。

先写混沌初开。巨人盘古在一片混沌中孕育、成长，醒来时，眼前模糊一片。他顺手抓来一把大板斧，用力一“挥”，天和地就在这挥动之间被分开了。

再写天地成形。天和地虽然分开，但盘古怕它们再合上，就“头顶天，脚踏地”，随着天和地的变化不断变化，直到天地基本成形，他也倒下了。在这里，作者极写盘古的高大：或用数字，“有人说是有九万里长”；或用比喻，“这巍峨的巨人，一根长柱子似的，直挺挺地撑在天和地的当中”，向读者展示了盘古高大威武的英雄形象。

最后写天地万物的产生。作者一连用了12个“变成”，把自然界的万物与盘古身体的各个部位联系起来，想象夸张而奇特。

文章在叙述宇宙起源时，时间的推移交代得很明确，如“很多很多年以前”“一直经过了十万八千年”“有一天”“这样又经过了十万八千年”“又不知道经过了多少年代”等，不仅显示了宇宙产生的漫长过程，而且使得全文条理清楚，脉络十分清晰。

作者在改写过程当中，并不是完全按照神话本身的样子，而是融入了自己丰富的想象。

比如关于宇宙起源，古书上只是说：“天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中。”作者并不是单纯地用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象。关于混沌初开，作者想象是盘古用一把大板斧劈开了世界；关于天地的成形，想象是盘古“头顶天，脚踏地”，随着天地不断增长，经过漫长的岁月而逐渐成形；关于自然界的一切，作者竟想象是盘古的整个身体变成的：雷霆、太阳、月亮、大地的四极、五方的名山、江河和道路等等，无一不和盘古的身体发生了联系，无一不是盘古的化身。真是想象到了极点，令人叹为观止。

想象本身也使盘古这个英雄形象变得有血有肉，更加丰满。在万八千岁的漫长岁月中，盘古怎样“生其中”呢?作者想象他“呼呼地睡着觉”，在睡觉中孕育、成长。盘古为什么要开辟天地，天地是怎样开辟出来的呢?作者想象盘古醒来后，“闷得怪心慌”，“他觉得这种状况非常可恼”，心里很“生气”，这种心理描写不仅赋予盘古人的感情，使这个形象有血有肉，而且也说明了开辟天地的原因。于是，盘古“抓”过来一把大板斧，“用力”这么一“挥”，这几个动作，把这个英雄形象写活了，就好像站在读者面前一样。下边写盘古“头顶天，脚踏地”，写他“直挺挺地”撑在天地当中，写他“孤独地”站在那里，都赋予了盘古以普通人的感情，使得这一形象丰富生动，具有感染人的力量。

开天辟地教案(篇二)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，《开天辟地》教案。

2、学会本课9个生字，认识8个生字，理解生词。

3、理清课文脉络，概括课文主要内容。

教学过程：

一、讲故事导入新课

师：今天讲故事，老师给大家带来一个中国古代神话故事。（简介神话故事：茅盾先生曾下过一个定义：“神话是一种流行于上古时代的民间故事，所叙述的是超乎人类能力以上的神的行事，虽然荒唐无稽，可是古代人民互相传颂，却确信以为是真的”。）传说在很久很久以前，整个宇宙混沌一片，没有天，也没有地。没有我们看到的花草树木，山水鸟兽。于是，世间就流传了这样一个美丽的传说--------开天辟地。（板书课题）

二、开始新课

1、初读课文向学生提出默读要求：

（1）借助生字表、字典将课文读通读顺。

（2）生词做上标记。

（3）齐读，指名读，开火车读生字词。

2、小组合作自学默写生字（给生字组词）、生词（2）用竞赛的方法，爬黑板默写生字词

3、检查课文指名按自然段读课文，同学边听边思考故事主要讲了什么？

三、分段，概括段意。

小组讨论（自主、合作、探究）可以有不同的意见，采用大多数意见。让学生板书在黑板上。

四、作业把你想对盘古大神说的话，写在读书笔记上。搜集神话故事，下节课，班上交流。

开天辟地教案【篇三】

活动目标：

1、理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

2、知道神话的含义，感受中国古典神话的美。

活动准备：

多媒体课件

活动过程：

一、讨论天和地的由来：

1、什么是天?什么是地?

2、你们知道天和地是怎么来的?

3、那太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢?

小结：天和地一定不是本来就存在的，你们也都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。

二、欣赏故事：《盘古开天辟地》

1、播放课件，幼儿完整倾听故事。

重点提问：

(1)你喜欢这个故事吗?这个故事的名字叫什么?(盘古开天辟地)

(2)盘古是谁的孩子?(天和地的儿子)

(3)在这个故事中你了解到天和地是怎么来的呢?(被盘古给分开的)

(4)为什么盘古要把天和地分开呢?(因为盘古在里面睡了很长的时间，他必须出来)

重点指导：引导幼儿根据故事内容进行回答。

小结：原来传说中天和地就是被盘古劈开的。

2、播放课件，幼儿分段倾听故事。

重点提问：

(1)盘古让自己呼出的气变成了什么?(风和云彩)

(2)盘古让自己的声音变成了什么?(雷声)

(3)太阳、月亮、星星又是他的什么变成的?(眼睛)

(4)山脉、江河、土地、树和草又是怎么来的呢?(身子和四肢)

(5)还有哪些也是盘古变的?用什么变的?(血液变成了江河，皮肤变成可土地;汗毛变成了树和草，汗水变成了雨。)

重点指导：幼儿根据课件中的图片和内容，用完整的语言表达自己的意思。

小结：盘古把自己身上的所有东西，变成了天地万物。

3、第三次完整欣赏故事：

(1)你觉得盘古是一个怎样的人?(是一个勇敢的人)

(2)世界上究竟有没有盘古呢?(有/没有)

(3)天和地是不是真的是盘古变的呢?

小结：这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。许多的杰出的人把世界变得越来越好。

三、延伸活动：你们知道中国神话中还有哪些名人吗?如女娲、嫦娥等。

开天辟地教案【篇四】

教学目标：

1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。

2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：

学后能用自己的话讲述这个故事。

教学课时：

两课时

教学过程:

第一课时

一、故事导入

1.简介中国的神话故事。

2.交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

3.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

4.板书课题：开天辟地

解释课题齐读课题质疑课题

5.盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

二、初读课文

1.自由读课文，要求：

（1）读准生字的读音，认清字形。

（2）标出小节号，把课文读通顺。

（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

2.检查字词学习情况。

（1）读词语

（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

（3）交流已理解的词语。

（4）同桌合作检查课文朗读情况。

（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？

三、精读课文

1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

2.盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

（1）交流。

（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）

（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗？

（3）指导朗读，出示句子。

轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？

（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）

3.过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。

4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？

（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）

5.让我们怀着这种感动齐读全文。

四、小结

第二课时

一、回顾复习

学生读课文，回顾所学内容。

二、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

三、拓展文本，创编诗歌

1.盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

板书：丰富的想象

2.仿写诗句

我想把手抚在茂盛的花草树木上

这样就能摸摸盘古的汗毛。

我想——，

这样就能——。

四、摘抄课文中的好词佳句。

五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。

高中教案集合

一、知识结构

本小节首先从初中代数与几何涉及的实例人手，引出与的元素的概念，并且结合实例对的概念作了说明．然后，介绍了的常用表示方法，包括列举法、描述法，还给出了画图表示的例子．

二、重点难点分析

这一节的重点是的基本概念和表示方法，难点是运用的三种常用表示方法正确表示一些简单的．这一节的特点是概念多、符号多，正确理解概念和准确使用符号是学好本节的关键．为此，在教学时可以配备一些需要辨析概念、判断符号表示正误的题目，以帮助学生提高判断能力，加深理解的概念和表示方法．

1．关于牵头图和引言分析

章头图是一组跳伞队员编成的图案，引言给出了一个实际问题，其目的都是为了引出本章的内容无论是分析还是解决这个实际间题，必须用到和逻辑的知识，也就是把它数学化．一方面提高用数学的意识，一方面说明和简易逻辑知识是高中数学重要的基础．

2．关于的概念分析

点、线、面等概念都是几何中原始的、不加定义的概念，则是论中原始的、不加定义的概念．

初中代数中曾经了解“正数的”、“不等式解的”；初中几何中也知道中垂线是“到两定点距离相等的点的”等等．在开始接触的概念时，主要还是通过实例，对概念有一个初步认识．教科书给出的“一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个，也简称集．”这句话，只是对概念的描述性说明．

我们可以举出很多生活中的实际例子来进一步说明这个概念，从而阐明概念如同其他数学概念一样，不是人们凭空想象出来的，而是来自现实世界．

3．关于自然数集的分析

教科书中给出的常用数集的记法，是新的国家标准，与原教科书不尽相同，应该注意．

新的国家标准定义自然数集N含元素0，这样做一方面是为了推行国际标准化组织（ISO）制定的国际标准，以便早日与之接轨，另一方面，0还是十进位数｛0，1，2，…，9｝中最小的数，有了0，减法运算仍属于自然数，其中．因此要注意几下几点：

（1）自然数与非负整数是相同的，也就是说自然数集包含0；

（2）自然数集内排除0的集，表示成或，其他数集{如整数集Z、有理数集Q、实数集R}内排除0的集，也可类似表示，，；

（3）原教科书或根据原教科书编写的教辅用书中出现的符号如，，…不再适用．

4．关于中的元素的三个特性分析

中的每个对象叫做这个的元素．例如“中国的直辖市”这一的元素是：北京、上海、天津、重庆。

中的元素常用小写的拉丁字母，…表示．如果a是A的元素，就说a属于A，记作；否则，就说a不属于A，记作

要正确认识中元素的特性：

（l）确定性：和，二者必居其一．

中的元素必须是确定的．这就是说，给定一个，任何一个对象是不是这个的元素也就确定了．例如，给出{地球上的四大洋}，它的元素是：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋．其他对象都不用于这个．如果说“由接近的数组成的”，这里“接近的数”是没有严格标准、比较模糊的概念，它不能构成．

（2）互异性：若，，则

中的元素是互异的．这就是说，中的元素是不能重复的，中相同的元素只能算是一个．例如方程有两个重根，其解集只能记为｛1｝，而不能记为｛1，1｝．

（3）无序性：｛a，b｝和｛b，a｝表示同一个．

中的元素是不分顺序的．和点的坐标是不同的概念，在平面直角坐标系中，点（l，0）和点（0，l）表示不同的两个点，而｛1，0｝和｛0，1｝表示同一个．

5．要辩证理解和元素这两个概念

（1）和元素是两个不同的概念，符号和是表示元素和之间关系的，不能用来表示之间的关系．例如的写法就是错误的，而的写法就是正确的．

（2）一些对象一旦组成了，那么这个的元素就是这些对象的全体，而非个别现象．例如对于，就是指所有不小于0的实数，而不是指“可以在不小于0的实数范围内取值”，不是指“是不小于0的一个实数或某些实数，”也不是指“是不小于0的任一实数值”……

（3）具有两方面的意义，即：凡是符合条件的对象都是它的元素；只要是它的元素就必须符合条件．

6．表示的方法所依据的国家标准

本小节列举法与描述法所使用的的记法，依据的是新国家标准如下的规定．

符号

应用

意义或读法

备注及示例

诸元素构成的集

也可用，这里的I表示指标集

使命题为真的A中诸元素之集

例：，如果从前后关系来看，集A已很明确，则可使用来表示，例如

此外，有时也可写成或

7．的表示方法分析

有三种表示方法：列举法、描述法、图示法．它们各有优点．用什么方法来表示，要具体问题具体分析．

（l）有的可以分别用三种方法表示．例如“小于的自然数组成的”就可以表为：

①列举法：；

②描述法：；

③图示法：如图1。

（2）有的不宜用列举法表示．例如“由小于的正实数组成的”就不宜用列举法表示，因为不能将这个中的元素—一列举出来，但这个可以这样表示：

①描述法：；

②图示法：如图2．

（3）用描述法表示，要特别注意这个中的元素是什么，它应该符合什么条件，从而准确理解的意义．例如：

①中的元素是，它表示函数中自变量的取值范围，即；

②中的元素是，它表示函数值。的取值范围，即；

③中的元素是点，它表示方程的解组成的，或者理解为表示曲线上的点组成的；

④中的元素只有一个，就是方程，它是用列举法表示的单元素．

实际上，这是四个完全不同的．

列举法与描述法各有优点，应该根据具体问题确定采用哪种表示法．要注意，一般无限集，不宜采用列举法，因为不能将无限集中的元素—一列举出来，而没有列举出来的元素往往难以确定．

8．的分类

含有有限个元素的叫做有限集，如图1所示．

含有无限个元素的叫做无限集，如图2所示．

9．关于空集分析

不含任何元素的叫做空集，记作．空集是个特殊的，除了它本身的实际意义外，在研究、的运算时，必须予以单独考虑．

教学设计方案

知识目标：

（1）使学生初步理解的概念，知道常用数集的概念及其记法

（2）使学生初步了解“属于”关系的意义

（3）使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义

能力目标：

（1）重视基础知识的教学、基本技能的训练和能力的培养；

（2）启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，学会分析问题和创造地解决问题；

（3）通过教师指导发现知识结论，培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力；

德育目标：

激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生坚忍不拔的意志，实事求是的科学学习态度和勇于创新的精神。

教学重点：的基本概念及表示方法

教学难点：运用的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简单的

授课类型：新授课

课时安排：2课时

教具：多媒体、实物投影仪

教学过程：

一、复习引入：

1．简介数集的发展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和数；

2．教材中的章头引言；

3．论的创始人——康托尔（德国数学家）；

4．“物以类聚”，“人以群分”；

5．教材中例子（P4）。

二、讲解新课：

阅读教材第一部分，问题如下：

（1）有那些概念？是如何定义的？

（2）有那些符号？是如何表示的？

（3）中元素的特性是什么？

（一）的有关概念（例子见书）：

1、的概念

（1）：某些指定的对象集在一起就形成一个。

（2）元素：中每个对象叫做这个的元素。

2、常用数集及记法

（1）非负整数集（自然数集）：全体非负整数的。记作N

（2）正整数集：非负整数集内排除0的集。记作N*或N+

（3）整数集：全体整数的。记作Z

（4）有理数集：全体有理数的。记作Q

（5）实数集：全体实数的。记作R

注：

（1）自然数集与非负整数集是相同的，也就是说，自然数集包括数0。

（2）非负整数集内排除0的集。记作N*或N+、Q、Z、R等其它数集内排除0的集，也是这样表示，例如，整数集内排除0的集，表示成Z*

3、元素对于的隶属关系

（1）属于：如果a是A的元素，就说a属于A，记作a∈A；

（2）不属于：如果a不是A的元素，就说a不属于A，记作．

4、中元素的特性

（1）确定性：

按照明确的判断标准给定一个元素或者在这个里，或者不在，不能模棱两可。

（2）互异性：

中的元素没有重复。

（3）无序性：

中的元素没有一定的顺序（通常用正常的顺序写出）

注：

1、通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……

元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

2、“∈”的开口方向，不能把a∈A颠倒过来写。

练习题

1、教材P5练习

2、下列各组对象能确定一个吗？

（1）所有很大的实数。（不确定）

（2）好心的人。（不确定）

（3）1，2，2，3，4，5．（有重复）

阅读教材第二部分，问题如下：

1．的表示方法有几种？分别是如何定义的？

2．有限集、无限集、空集的概念是什么？试各举一例。

（二）的表示方法

1、列举法：把中的元素一一列举出来，写在大括号内表示的方法。

例如，由方程的所有解组成的，可以表示为{-1，1}．

注：（1）有些亦可如下表示：

从51到100的所有整数组成的：{51，52，53，…，100}

所有正奇数组成的：{1，3，5，7，…}

（2）a与{a}不同：a表示一个元素，{a}表示一个，该只有一个元素。

描述法：用确定的条件表示某些对象是否属于这个，并把这个条件写在大括号内表示的方法。

格式：{x∈A|P（x）}

含义：在A中满足条件P（x）的x的。

例如，不等式的解集可以表示为：或

所有直角三角形的可以表示为：

注：（1）在不致混淆的情况下，可以省去竖线及左边部分。

如：{直角三角形}；{大于104的实数}

（2）错误表示法：{实数集}；{全体实数}

3、文氏图：用一条封闭的曲线的内部来表示一个的方法。

注：何时用列举法？何时用描述法？

（1）有些的公共属性不明显，难以概括，不便用描述法表示，只能用列举法。

如：

（2）有些的元素不能无遗漏地一一列举出来，或者不便于、不需要一一列举出来，常用描述法。

如：；{1000以内的质数}

注：与是同一个吗？

答：不是。

是点集，=是数集。

（三）有限集与无限集

1、有限集：含有有限个元素的。

2、无限集：含有无限个元素的。

3、空集：不含任何元素的。记作Φ，如：

练习题：

1、P6练习

2、用描述法表示下列

①{1，4，7，10，13}

②{-2，-4，-6，-8，-10}

3、用列举法表示下列

①{x∈N|x是15的约数}{1，3，5，15}

②{（x，y）|x∈{1，2}，y∈{1，2}}{（1，1），（1，2），（2，1）（2，2）}

注：防止把{（1，2）}写成{1，2}或{x=1，y=2}

③

④{-1，1}

⑤{（0，8）（2，5），（4，2）}

⑥

{（1，1），（1，2），（1，4）（2，1），（2，2），（2，4），（4，1），（4，2），（4，4）}

三、小结：

本节课学习了以下内容：

1．的有关概念：（、元素、属于、不属于、有限集、无限集、空集）

2．的表示方法：（列举法、描述法、文氏图共3种）

3．常用数集的定义及记法

四、课后作业：教材P7习题1.1

五、板书设计：

课题

一、知识点

（一）

（二）

例题：

1．

2．

六、课后反思：

本节课在教学时主要教会学生学习的表示方法，在认识时，应从两方面入手：

（1）元素是什么？

（2）确定的表示方法是什么？表示时，与采用字母名称无关。

探究活动

【题目】数集A满足条件：若，则（）

（1）若，试求出A中其他所有元素；

（2）自己设计一个数属于A，然后求出A中其他所有元素；

（3）从上面两小题的解答过程中，你能悟出什么道理？并大胆证明你发现的这个“道理”．

【参考答案】

（1）其他所有元素为－1，．

（2）略

（3）A中只能有3个元素，它们分别是，，且三个数的乘积为－1．

参考范文--扁鹊治病的教案集合3篇

扁鹊治病的教案(篇一)

【课时目标】

1.认识本课的字词。（重点）

2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

3.联系有关词句，体会人物的想法。（重点）

4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

1.今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？

（医术高明的人叫名医。）

（有名气的医生叫名医。）

你能说出一两个你知道的名医吗？

（李时珍、华佗和扁鹊。）

（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？

（扁鹊原名叫秦越人。）

你知道中医的四大诊法吗？

（望、闻、问、切。）

这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。

2.第二个话题是谈“能手”我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？

师：“能手”是什么？

今天，我们要来认识一位射箭能手。

任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。

二、背景介绍

扁鹊(公元前407—前310年)姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋战国时期名医。春秋战国时期渤海郡郑(今河北沧州市任丘市)人。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。少时学医于长桑君，尽传其医术禁方，擅长各科。在赵为妇科，在周为五官科，在秦为儿科，名闻天下。秦太医李醯术不如而嫉之，乃使人刺杀之。扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。相传有名的中医典籍《难经》为扁鹊所著。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

扁鹊治病的教案【篇二】

主题以及教材简介

《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。

学情分析

四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。

教学准备

1、学生课前收集中国古代四大名医的资料。

2、教师准备多媒体教学课件。

课时安排

1课时

教学目标：

1、会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

教学重点：

1、掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教学难点：

1、理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

教学过程

一、出示成语，导入新课

1、师：同学，今天老师给大家带来了一组成语，来，我们大家一起放声读读这些成语？知道这些成语都是写谁的吗？（学生齐读成语）

2、师：对，人们通常会用这些成语来称赞医生的艺术或者是医德，课前老师布置了任务，下面我们就一起来交流下中国古代的四大名医。（学生汇报）

3、我们中国医术文化源远流长，其中，中医讲究四诊疗法那就是“望、闻、问、切”。这四种方法是综合运用，然后做出诊断，最终开方下药。而今天我们将来学习一则寓言故事，题目是—《扁鹊治病》，看看扁鹊是用什么办法治病的。

二、初读课文，感知大意

1、学生自由朗读课文，并借助工具书，随文识字，将课文读通顺。

2、师：同学们，寓言故事归根到底还是故事的一种。故事就是讲给大家听的，谁来用自己的话说说这个故事。

3、学生用自己的语言讲故事，教师适时点拨，用概括性的语言复述，扁鹊几次劝桓公治病。

4、师小结：在复述叙述性故事的时候我们要按起因—经过—结果这样的步骤讲清楚。

三、再读课文，体悟“名医”

（一）感受扁鹊医术之神

师：通过前面的学习，我们都知道给桓公治病的那是“名医扁鹊”，一个医生能被成为名医肯定有他的过人之处，请大家认真默读课文，找出文中扁鹊看病的句子，用横线画出来，并标上序号。

1、学生默读课文，找出相关句子并自己读一读。

2、感悟扁鹊医术高明。师：同学们，扁鹊从头到位只用了一种方法“看”就判断出了蔡桓公的病情，这是一位怎么样的医生啊？（学生交流体会）

3、让我们怀着钦佩之情再来读一读这些句子。

（二）感受扁鹊医者仁心

师：一个名医，除了要有高超的医术，还需要有高尚的医德才行。那么从哪些地方可以看出扁鹊之仁呢？

1、学生再读画线的句子，并说感受？

2、这些句子中，大家数一数，前前后后，扁鹊总共几次拜见蔡桓公？

从这一次一次的拜见中你发现了扁鹊的心情如何？

3、带着对病人的担忧以及焦急的心情再读读这些句子。

（三）感受扁鹊之智

师：一次又一次的劝阻，蔡桓公终究没有听取扁鹊的劝阻，当最后一次蔡桓公想召见扁鹊的时候，扁鹊却跑了。

1、扁鹊为何要跑？假如他不跑的话会面临一种怎么的结局呢？

2、一起读读扁鹊跑的那句话。

四、走进桓公，自取灭亡

师：桓公本是可以活着的，可以看看这美好的世界，享受儿孙满堂的天伦之乐。可是自作孽不可活，桓公为何不听劝阻，最终走向死亡的结局呢？

1、学生再读课文用波浪线画出课文中描写蔡桓公的句子。

2、设情境，品读蔡桓公的话。

当扁鹊第一次拜见蔡桓公，桓公说“”

当扁鹊第二次拜见，桓公想：

十天后扁鹊再去拜见，桓公愤怒了

3、孩子们，蔡桓公态度是一次比一次恶劣啊！因为他压根就觉得自己？他打心里就看不起？一颗仁爱之心碰见了一颗怀疑之心，根本就不来电啊！

4、分角色朗读展示。

五、心病才是最大的病

1、蔡桓公最大病其实在哪里？

2、蔡桓公之所以会死的原因是什么？

3、总结升华。一代名医扁鹊为后面每一个人都开了一剂良方。

课后作业

1、推荐学生阅读《韩非子》

板书设计

扁鹊治病的教案(篇三)

设计意图：

这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。

教学目标：

1.认识4个生字新词，会写9个生字。

2.学习概括课文的主要内容。

3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。

教学重点：

1.整体把握课文的主要内容。

2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

教学难点：

理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学过程：

一、故事导入，揭示课题

1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？

2.出示故事，师读，生听。听完这个故事，你想说点什么？

3.指名汇报。

4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。

5.引出课题，板书，齐读课题。

二、通读课文，掌握课文的主要内容。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。

2.检查认读词语：（幻灯片2）

（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓

（2）相机指导书写：汤肠

（3）检查读文，理清课文思路。（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。）

3.指导学生概括课文的主要内容。（幻灯片3：借助关键词语概括）

三、全文质疑，品读句子，感悟人物

1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？

2．质疑归纳。

3.理出需深入追究的问题。

四、深入读文，追究原因

1.带着这个问题，我们从课文中去寻找原因。有这样的名医伴随，蔡桓公怎么会病死呢？读课文找原因。

2.指名汇报。

3.明明是有法可治，最后连名医也无能为力，（幻灯片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔细读课文，勾画相关语句，批注原因。

4.指名汇报。

5.小结：我们发现原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。（板书：不听劝告、固执己见）

五、穿越时空，体会寓意

1.面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？（幻灯片5）（理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解）

2.指名说。

3.春秋战国时期，好多辩士都喜欢讲些故事或引用熟语来劝说，你能在刚才的发言中用上一句这样的熟语对他说说吗？（幻灯片6）

六、结合生活，迁移运用

1.聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？

2.指名说。

3.课文学到这，你觉得这个故事可信吗？追究寓言的价值。

4．感受寓言故事的体裁特点。

5.借韩非说寓言的寄托性。

6．如何去读懂一则寓言故事，故事本身只是一个跳板，我们要学会借故事去明白寓意。每则寓言都会告诉我们一个道理。引导自读寓言故事，从故事中明白道理。

7.小结。

七、布置作业：（幻灯片7）

1．推荐阅读《韩非子》《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等。

2．小组合作排演课本剧《扁鹊治病》或自编寓言故事。

板书设计：

扁鹊治病

医术高明

医德高尚

不听劝告

固执己见

扁鹊蔡桓公

（善听意见及早改错）

教学反思：

人教版四年级下册第八组课文以故事为主题，编排了寓言故事、民间故事、神话故事。旨在引导学生通过读故事体会做事做人的道理。我执教的《扁鹊治病》是本单元第二篇讲读课文，这是一篇寓言故事。故事写了扁鹊三次拜见蔡桓公，请求为他治病，而蔡桓公坚信自己没有病，拒绝治疗致使延误了病情，小病酿成了大病，以致最后病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲剧的结局，警示人们要善于听取别人的正确意见，有问题及时改正，否则后果将不堪设想。

本堂课的设计力图通过引导学生反复读课文，并联系有关词句，帮助学生体会人物的想法，明白寓言中所蕴含的道理，从而感受寓言的特点。再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读，激发学生读故事、讲故事的欲望。

在课堂教学中，我以故事引入，激发学生学文的兴趣。并在学生自主读文后，以词语为抓手，帮助学生读准字音、读通课文，整体感知课文内容，与此同时教给学生概括课文主要内容的方法，从而突出了重点。在此基础上我设计了多个层次、多种方式的读，让学生在自读自悟中体会人物的心理活动，从而感受扁鹊的医术高明、医德高尚。由此引发“为什么有扁鹊这样的名医，蔡桓公还是病死了？”这一根本性的问题，引导学生层层深入，自主探究，在深入研读中最终明白：“自以为是、固执己见”是蔡桓公丧命的根本原因，突破了难点，使体会寓意，水到渠成。

从课堂与孩子的互动交流来看，教学的设计还需改进，这要求教师具有更高层面的对课的把握，才能使课堂更具创新、更有活力。

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoan/22430.html

上一篇：经典童话幼儿教学方案

下一篇：ModuleCommunic优秀小学教案tionsUNITIwill优秀小学教案ehome优秀小学教案tseveno’clock

导航栏

更多分类

最新熊宝宝的小芽芽教案集合4篇

熊宝宝的小芽芽教案【篇一】

熊宝宝的小芽芽教案【篇二】

熊宝宝的小芽芽教案(篇三)

熊宝宝的小芽芽教案【篇四】

芽的类型发育堂教学设计的教学方案

优选：最新的小班体育教案集合590字

最新的小班体育教案【篇一】

最新的小班体育教案【篇二】

最新的小班体育教案(篇三)

最新的小班体育教案(篇四)

实用精选：梅花魂教案集合4篇

梅花魂教案(篇一)

梅花魂教案(篇二)

梅花魂教案(篇三)

梅花魂教案【篇四】

【必备】《荷花淀》教案集合4篇

《荷花淀》教案【篇一】

《荷花淀》教案(篇二)

《荷花淀》教案(篇三)

《荷花淀》教案【篇四】

最新开天辟地教案集合610字

开天辟地教案【篇一】

开天辟地教案(篇二)

开天辟地教案【篇三】

开天辟地教案【篇四】

高中教案集合

参考范文--扁鹊治病的教案集合3篇

扁鹊治病的教案(篇一)

扁鹊治病的教案【篇二】

扁鹊治病的教案(篇三)

热门标签

导航栏

更多分类

最新熊宝宝的小芽芽教案集合4篇

熊宝宝的小芽芽教案【篇一】

熊宝宝的小芽芽教案【篇二】

熊宝宝的小芽芽教案(篇三)

熊宝宝的小芽芽教案【篇四】

芽的类型发育堂教学设计的教学方案

优选： 最新的小班体育教案集合590字

最新的小班体育教案【篇一】

最新的小班体育教案【篇二】

最新的小班体育教案(篇三)

最新的小班体育教案(篇四)

实用精选：梅花魂教案集合4篇

梅花魂教案(篇一)

梅花魂教案(篇二)

梅花魂教案(篇三)

梅花魂教案【篇四】

【必备】《荷花淀》教案集合4篇

《荷花淀》教案【篇一】

《荷花淀》教案(篇二)

《荷花淀》教案(篇三)

《荷花淀》教案【篇四】

最新开天辟地教案集合610字

开天辟地教案【篇一】

开天辟地教案(篇二)

开天辟地教案【篇三】

开天辟地教案【篇四】

高中教案集合

参考范文--扁鹊治病的教案集合3篇

扁鹊治病的教案(篇一)

扁鹊治病的教案【篇二】

扁鹊治病的教案(篇三)

热门标签

优选：最新的小班体育教案集合590字