地球的运动第三课时
【重点】
1.自转的概念、运动方向、周期
2.理解自转的地理意义----昼夜更替
3.四季的产生和五带的划分
4.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象
【难点】
1.四季的产生和五带的划分
2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象
【教学过程】
(引入新课)
今天我们四人一组演示地球在公转轨道上运行时,地球上太阳直射点的变化和昼夜长短的变化,请同学们准备好小地球仪(每组四个)、硬纸壳(提前准备好的四个)、十字光源(自制)、短绳、刻度尺等工具。
(讲授新课)
地球在公转时,有两个突出特点:之一,地轴始终是倾斜的,并与公转轨道面相交成66.5度的夹角;之二,地轴的倾斜方向不变,北极总指向北极星附近。
老师示意地球在公转轨道上的公转情况,并在讲台桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置。
请同学们在课桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置,将自制的十字光源放在四个地球位置中间,观察太阳直射情况。
与老师一起画出地球公转示意图,边讨论边填出表格中的内容。
地球公转示意图
填写下表:
节气日期太阳直射的纬度北半球昼夜长短获得太阳光热
冬至
春分
夏至
秋分
小组活动:
用硬纸壳做晨昏圈,套在地球仪上,用细绳量出不同纬度昼弧和夜弧的长度,并换算成时间:赤道(0度)、北纬40度、北极圈(北纬66.5度)。
将量算的结果填写在表格中:
归纳:由于地球斜着身子绕太阳公转,使太阳知识点一年内在南北回归线之间变化,从而引起一年内正午太阳高度的变化和昼夜长短的季节变化,使得地球上各地不同时间获得太阳光热不同,形成了四季的变化和五带,下节课我们讨论。
【板书设计】
三、地球自转和公转产生的现象
地球和地球仪第三课时
【重点】
(1)会观察地球仪。
(2)准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
(3)利用经纬网确定某地的地理位置。
【难点】
(1)会观察地球仪、使用地球仪。
(2)东西半球划分。
(3)利用经纬网确定某地的地理位置。
【课时内容】利用经纬线确定位置
【教学过程】
(导入新课)
上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分,为了巩固所学知识,希望同学们认真完成下列表格。
纬线(圈)经线(圈)
形状特征
指示的方向
长度的分布
标度的范围
度数的变化规律
经纬度的表示方法
划分地球半球的界线
数量特征
五、利用经纬网定位
引入:在日常的生活中,我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置?
(展示图片)教材提供的地图“经纬网”,在图上选出经纬网的交点a、b、c点。
(让学生读出a、b、c点的经纬度。教师及时纠正,辅导。)
引入:通过上面的练习,你认为用经纬网确定某一点的位置,有什么规律?
(启发学生与生活实际联系一下,不难发现就像在影院里找座位一样。)
引入:如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难,你怎样能准确的报出遇难轮船的位置,而及时的救援?
(学生运用经纬网知识,不难回答)
展示地球仪:让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。
在前面学习的基础上,让学生找出下列事件的发生地。
俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40s、1500w。
台风“桑美”的中心位置已经移至2800n、125.30e。
强化训练:
1.组织学生讨论,填出下表:最后让学生互相对答案。
经纬度数判断东西半球判断南北半球
300e、200n
1200w、300s
100w、870n
1600e、450s
2.在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置,并说出它们的经纬度数。
(抢答、及时表扬、鼓励,调动学生的积极性。)
(总结全课)概括本节主要内容。
(布置作业)教材提供的“活动”3——“城市经纬度的确定”。
【板书设计】
五、经纬线
教案示例1
——欧洲西部“自然环境”第一课时
【教学重点】1.欧洲西部的地理位置
2.海岸线对欧洲西部气候的影响
3.欧洲西部重要的地理事物
【教学难点】1.欧洲西部与西欧的区别
2.冰川作用对海岸线、地形、湖泊的影响
【教具】自然环境教学课件
(导入)1.大家能否说出一些当今世界的发达国家?
2.这些国家中的绝大多数位于哪个大洲?
(课件展示)欧洲西部的范围及划分
(引导学生明确西欧和欧洲西部的区别)
(讲解)欧洲西部是指不包括原苏联的欧洲部分的地区,按地理位置又可分为:北欧、南欧、西欧、中欧西部分。
(课件展示)欧洲西部的位置
(提问)本地区北、南、西三面都面临哪些海洋?
(讲解)本区北临北冰洋,西临大西洋,南濒地中海,从形状上看好像亚欧大陆向大西洋突出的一个大半岛。
(提问)从纬度位置看,本地区绝大部分处于哪两条纬线之间?这样的纬度位置对它的气候有什么影响?
(讲解)本地区大部分处于35 ~60 之间,位于北温带,并决定了在气压带和风带中的位置―西风带,这对欧洲西部的气候产生重大的影响。
(课件展示)欧洲西部主要半岛、岛屿、内海和海湾及景观图片
(引导学生依次确认欧洲西部的半岛、岛屿、内海和海,利用景观图片帮助记忆名称和分布)
(课件展示)欧洲西部轮廓与非洲轮廓对比图
(提问)对比两个地区的海岸线有何不同?
(讲解)非洲海岸线比较平直,而欧洲海岸线十分曲折,沿海多优良港湾,利于发展海洋事业及对外贸易。其中直布罗陀海峡位于欧洲和非洲之间,联系了地中海和大西洋,地理位置极其重要。
(课件展示)直布罗陀海峡
(承转)(课件展示)欧洲西部的地形
(提问)1.分析欧洲西部的地形以何为主?
2.平原有哪些,分界线在哪里?
3.平原的特点,读出海拔,看平坦的状况
4.本地区还有那种地形分布较广?
5.主要的山脉都有哪些?分布在哪里?
(总结)整个欧洲的海拔都很低,是世界最低的大洲。欧洲西部地形以平原和山地为主。平原主要分布在中部的北海沿岸和波罗的海沿岸,主要有西欧平原、波德平原,以莱茵河为界。地形向大西洋开放,适合海风吹入。山地主要分布在北部和南部,北部的斯堪的纳维亚山脉,南部的阿尔卑斯山系。
(课件展示)阿尔卑斯山脉及斯堪的纳维亚山脉景观图
(提问)欧洲西部的山脉两侧都分布有湖泊,斯堪的纳维亚半岛的西海岸还非常弯曲,多峡湾,那么这种地理现象是如何形成的呢?
(讲解)欧洲西部现在的地形分布及特征,主要是长期以来内力作用的结果,但外力作用也对本区的地形有明显的影响。例如,西欧和中欧的平原地区有低缓的波状丘陵,北欧斯堪的纳维亚半岛上湖泊众多,半岛西侧有许多崖壁陡峭,幽深曲折的峡湾,南欧年轻和阿尔卑斯山脉两侧散布着湖泊等等,这些都是受到冰川作用的影响。
(新课结束,复习反馈)
【板书设计】
第十四章欧洲西部
第一节自然环境
一、十分曲折的海岸线:
1.欧洲西部范围
2.位置:
3.岸线曲折
二、平原和山地为主的地形
1、深受冰川影响的地形
2、向大西洋开放的地形
教学内容:课本p68例2及练习十五中相应的练习。
教学目标:
1、通过观察、操作活动,让学生初步认识轴对称图形的基本特征。
2、学生理解对称轴的含义,能画出轴对称图形的对称轴
3、学生的观察能力、想象能力得到培养,进一步发展学生的空间观念,同时感受对称图形的美。
教学重点:认识轴对称图形的基本特征,能画出轴对称图形的对称轴。
教学难点:能画出轴对称图形的对称轴
教学准备:图片、纸和剪刀等。
教学过程:
一、欣赏图片,建立表象
1、师生谈话:在我们的生活中有着许多美丽的图案,让我们一起去欣赏这些美丽的图案吧。
2、出示一些美丽的对称图形
学生欣赏各种对称图形。
[设计意图]:帮助学生建立丰富的关于对称的表象,便于形成概念。
二、小组合作,探究对称
1、引导观察图形
刚才小朋友看到的这些图形在日常生活中还有很多很多,那么这些图形中你发现都有什么特征呢?把你的发现在小组内说一说。
学生交流。
2、组织学生进行交流汇报。
谁愿意来把你们组的发现说给大家听听。(学生在汇报的时候教师尽量鼓励学生用自己的语言来表达,对学生的一些不准确的表达无须过分强求,不必刻意纠正。)
3、教学“对称”
小朋友刚才观察得非常仔细,发现了这些各式各样的图形都有一个共同的特征,就是他们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为——对称,这些图形就是对称图形。教师揭示课题。
4、组织活动——剪一剪
前面我们已经认识了对称图形,老师这里给每个小组都准备一些纸张,大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形吗?
在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形,然后动手试一试。
学生小组合作,完成剪一剪
5、组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。
6、引导学生明确剪对称图形的方法。
要剪出一个对称图形,可以先把纸张进行对折然后再剪,最后沿对折的地方打开,这就形成了一个对称图形。
7、引导学生认识对称图形的对称轴。请学生用铅笔画出你们剪出的对称图形的对称轴。
学生认识对称轴,画出对称轴。
8、找一找生活中的对称轴。
学生找、说生活中的对称现象。
[设计意图]:学生从大量的对称图形中寻找其共同点,以把握对称的本质特点。并通过动手实践操作进一步加深对对称图形的特征的理解和把握。拓展对称图形的认识,体会数学与生活的密切联系。
三、拓展延伸,巩固深化
1、指导学生完成课本p68的做一做。
2、拓展性学习。(补充练习)
四、课堂总结。
五、随堂练习。
地球的运动第四课时
【重点】
1.自转的概念、运动方向、周期
2.理解自转的地理意义----昼夜更替
3.四季的产生和五带的划分
4.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象
【难点】
1.四季的产生和五带的划分
2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象
【教学过程】
(引入新课)
(提问)在晴天的一天中,早晨、中午和傍晚三个时间相比,哪个时间我们感觉到太阳光照射得最利害?为什么?
(太阳光线照射地面的角度越大,地面获得的太阳光热就越多)。根据各地获得太阳光热的多少,人们划分了五带。
(讲授新课)
(活动1)读课本的“地球上的五带”图,分组完成下列内容:
1.画出五带示意图,说出五带的名称?
2.说出五带划分的界线名称?
3.讨论五带中,哪个带占的面积最大?哪个带最小?
4.哪个温度带有太阳直射现象?哪个温度带有极昼和极夜现象?哪个温度带四季变化明显?
5.我国大部分位于哪个温度带?还有一小部分位于哪个带?
6.说出各带的突出特点?
讨论后学生分组回答,老师补充相关内容。
(活动2)分组讨论(以北京为例):
1.北京1年中哪个月气温最高?哪个月气温最低?一年四季每个季节各几个月?
(气温最高7月,开始放暑假;气温最低1月,开始放寒假;每个季节3个月)
2.你知道24节气吗?7月应该是哪两个节气?1月是哪两个节气吗?
(7月小暑和大暑,最热;1月是小寒和大寒,最冷)
3.北半球各季节各是哪三个月?
(春季:12、1、2月;夏季:3、4、5月;秋季:6、7、8月;冬季:12、1、2月。这种四季是以天文四季和气候四季相结合来划分的。)
(教师小结)
(反馈)完成课本提供的活动的内容。
【板书设计】
四、地球五带的划分
初二年级数学学科主备人
课题
1、你能证明它们吗?第三课时
内容简介
这节课主要是研究等边三角形的判定方法和直角三角形的有关性质的证明,以及它们的简单应用
学情分析
虽然有前两节课学习证明的基础,但本节课的定理证明仍有一定难度,教师应注意引导学生细致的思考。
教
学
目
标
知识目标
1、等边三角形判定的证明。
2、直角三角形性质定理的证明
能力目标
提高全面周到的思考问题的能力及灵活运用知识的能力
教育目标
渗透分类的思想方法
教学重点
等边三角形的判定方法和直角三角形的有关性质的证明
教学难点
辅助线的添加方法
教学方法
启发式、讨论式
课
前
准
备
课前预习
书P9-----P12
教学媒体
投影仪、三角板
教与学活动过程
教学
程序
教学过程
通案
学生活动
个案
复习
引入
1、等腰三角形的性质
2、等腰三角形的判定方法
3、反证法
问题1、一个等腰三角形满足什么条件式便成为等边三角形?
回忆
回答
思考
讨论
新授
注意:教师不要用直接给出结论来代替学生的思考
问题2、你认为有一个角等于60度的等腰三角形是等边三角形吗?
注意:1、此结论的证明有一定难度,难在要意识到分别讨论60度的角是底角和顶角的情况,渗透分类的思想方法
2、教师要关注学生得出证明思路的过程
定理:有一个角等于60度的等腰三角形是等边三角形
做一做:
用两个含30度角的三角尺,你能拼成一个怎
样的三角形?能拼出一个等边三角形吗?
说说你的理由。
问题:由此你能想到,在直角三角形中,30度所对得直角边与斜边有怎样的大小关系?
AA
BCBD
C
延长BC至D,使CD=BC,连接AD
因为角ACB=90,所以,角ACD=90。因为
AC=AC,所以,三角形ABC全等于三角形
ADC。所以AB=AD。所以,三角形ABD是等边三角形。所以BC=1/2BD=1/2AB
注意:辅助线的做法可以从三角尺的拼摆过程中启发学生。
探索等腰三角形成为等边三角形的条件
回答
回答
理解
动手操作
先发现结论,再进行证明
板书证明过程
应用
练习
课堂
小节
作业
定理:在直角三角形中,如果一个锐角等于30度,那么它所对的直角边等于斜边的一半。
例题:等腰三角形的底角为15度,腰长为2a,求腰上的高。
D
A
BC
已知:在三角形ABC中,AB=AC=2a,角ABC=角ACB=15度,CD是腰AB上的高,求:CD的长。
解:因为角ABC=角ACB=15度,角DAC=角ABC+角ACB=15度+15度=30度。所以CD=1/2AC=1/2*2a=a(在直角三角形中,如果一个锐角等于30度,那么它所对的直角边等于斜边的一半。)
书P121、
1、怎样判定等边三角形?
2、直角三角形有什么性质?
书P121、2、
用几何语言表示题意
板书
设计
课题:你能证明它们吗?
定理1:---------证明:-------例题:-------练习:
-----------------------------
定理2:------------------------------
------------------------------
课后记
初二年级数学学科主备人
课题
1、你能证明它们吗?第三课时
内容简介
这节课主要是研究等边三角形的判定方法和直角三角形的有关性质的证明,以及它们的简单应用
学情分析
虽然有前两节课学习证明的基础,但本节课的定理证明仍有一定难度,教师应注意引导学生细致的思考。
教
学
目
标
知识目标
1、等边三角形判定的证明。
2、直角三角形性质定理的证明
能力目标
提高全面周到的思考问题的能力及灵活运用知识的能力
教育目标
渗透分类的思想方法
教学重点
等边三角形的判定方法和直角三角形的有关性质的证明
教学难点
辅助线的添加方法
教学方法
启发式、讨论式
课
前
准
备
课前预习
书P9-----P12
教学媒体
投影仪、三角板
教与学活动过程
教学
程序
教学过程
通案
学生活动
个案
复习
引入
1、等腰三角形的性质
2、等腰三角形的判定方法
3、反证法
问题1、一个等腰三角形满足什么条件式便成为等边三角形?
回忆
回答
思考
讨论
新授
注意:教师不要用直接给出结论来代替学生的思考
问题2、你认为有一个角等于60度的等腰三角形是等边三角形吗?
注意:1、此结论的证明有一定难度,难在要意识到分别讨论60度的角是底角和顶角的情况,渗透分类的思想方法
2、教师要关注学生得出证明思路的过程
定理:有一个角等于60度的等腰三角形是等边三角形
做一做:
用两个含30度角的三角尺,你能拼成一个怎
样的三角形?能拼出一个等边三角形吗?
说说你的理由。
问题:由此你能想到,在直角三角形中,30度所对得直角边与斜边有怎样的大小关系?
AA
BCBD
C
延长BC至D,使CD=BC,连接AD
因为角ACB=90,所以,角ACD=90。因为
AC=AC,所以,三角形ABC全等于三角形
ADC。所以AB=AD。所以,三角形ABD是等边三角形。所以BC=1/2BD=1/2AB
注意:辅助线的做法可以从三角尺的拼摆过程中启发学生。
探索等腰三角形成为等边三角形的条件
回答
回答
理解
动手操作
先发现结论,再进行证明
板书证明过程
应用
练习
课堂
小节
作业
定理:在直角三角形中,如果一个锐角等于30度,那么它所对的直角边等于斜边的一半。
例题:等腰三角形的底角为15度,腰长为2a,求腰上的高。
D
A
BC
已知:在三角形ABC中,AB=AC=2a,角ABC=角ACB=15度,CD是腰AB上的高,求:CD的长。
解:因为角ABC=角ACB=15度,角DAC=角ABC+角ACB=15度+15度=30度。所以CD=1/2AC=1/2*2a=a(在直角三角形中,如果一个锐角等于30度,那么它所对的直角边等于斜边的一半。)
书P121、
1、怎样判定等边三角形?
2、直角三角形有什么性质?
书P121、2、
用几何语言表示题意
板书
设计
课题:你能证明它们吗?
定理1:---------证明:-------例题:-------练习:
-----------------------------
定理2:------------------------------
------------------------------
课后记
第二课时自信是成功的基石
故事导入:《自信的力量》希腊神话里有一个雕刻家,名叫皮格马利翁。他爱上了自己雕塑的一个女神的雕像,他把雕像当成是有生命的美丽女郎,日夜倾诉着自己的期望。在皮格马利翁的期望和爱护下,雕像果然变成了真人,与他“白头偕老”了。讨论:这个故事说明什么?
说明:自信对理想的实现有着巨大的力量,只有自信才能助人攀登成功之颠。
引如故事两则:周婷婷——中国的“海伦•凯勒”,罗慕洛(可以选择其中一个加以说明)
周婷婷南京一名哑女,能背圆周率小数点1000多位……
罗慕洛,一位国际政治舞台上有名的矮子。只有1、63米,他长期担任菲律宾的外交部长。有一次,在巴黎举行的联合国会议上,苏联代表团长维辛斯基不无轻蔑地讥讽他:“你不过是个小国家的小人罢了。”这时罗慕洛跳起来身来告诉联合国大会的代表说:“此时此地,把真理之石向狂妄的巨人眉心掷去——使他们的行为有些检点,是矮子的责任。”
讲一讲:自信助我成功的一件事,你认为自信的人有哪些心理品质?
自信的人胆大,自信的人英勇,自信的人坦诚,自信的人开朗,自信的人乐观,自信的人豁达,自信的人谦虚,自信的人热情,自信的人热爱生活,自信的人无所畏惧,自信的人快乐,自信的人容易接受自己的缺点……
议一议:你认为是自信的哪一个品质助你成功的?
目的:体验自信是成功的基石。
第三课时(sectionb1a----2b)
stepⅰ、game
1、把挂图挂在黑板上,给学生三分钟时间,四人一组。
2、拿下画,要求学生尽可能多地写出画上所学过物品的单词。
3、每组选出一名代表朗读所记下的单词。
4、哪组记得单词最多,哪组获胜。
stepⅱ、
1、小组操练句型whereisthebook?
it’sonthedesk。
2、打开书本,完成1a
stepⅲ、listening
听录音,完成2a、
stepⅳ、listening
将听力内容展示出来,学生耕读录音
stepⅴ、
学生单独完成2b,然后核对答案。
本文网址:http://m.jk251.com/jiaoan/22774.html
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