大家对教案都很熟悉了吧,我们可以通过教案来进行更好的教学,做好教案对我们未来发展有着很重要的意义,你是否在烦恼初中教案怎么写呢?《荷塘月色——[粘贴自]命令相关教学方案》是小编为大家精心挑选的范文,希望你喜欢。
初中信息技术课教案
学校:
课题
荷塘月色——“粘贴自”命令
科目
信息技术
课时
1
班级
初一(1)班
教师
朱姗
教学目标
技能目标:(1)熟练“曲线”工具的使用。(2)熟练使用“粘贴自”命令插入图片。(3)学会使用鼠标调整图片的大小。(4)学会“颜色橡皮”改变图像效果。
能力目标:提高图画程序的使用能力
情感目标:培养学生创新意识
教学重点
(1)“曲线”工具的使用;(2)使用“粘贴自”命令插入图片;(3)学会“颜色橡皮”改变图像效果。
教学难点
(1)“曲线”工具的使用;(2)学会“颜色橡皮”改变图像效果。
教学准备
知识准备:学生已经了解画图程序的使用
硬件准备:多媒体教学
软件准备:1课前准备:准备荷花莲蓬图案
教学过程
教师
学生活动
教学意图
用时
复习:
启动画图程序:
开始 程序 附件 画图
本课中我们会常用到一个新的工具:“曲线”工具。
操作步骤:
(1)单击工具箱曲线工具按钮。
(2)在辅助工具栏里选择适当的线宽。
(3)把鼠标指针移到绘图区里,指针变成一个十字形,从要画曲线的起点开始,按住左键拖动鼠标,指针移到要画曲线的终点时放开左键,屏幕上就会出现一条线段。
(4)把鼠标指针移到线段上要弯曲的部位,按住左键拖动鼠标,直线会变成曲线,它的弯曲程度会随鼠标的拖动而变化,到达合适位置后放开鼠标。
思考启动画图程序
练习书P117喜怒哀乐
保存在E盘自己的文件下取名:喜怒哀乐
回忆画图程序的启动
练习曲线工具的使用
复习保存这个重要的操作
1
6
教师
学生活动
教学意图
时间
(5)把鼠标指针移到直线上另一个要弯曲的部位,按住左键拖动鼠标到合适的位置后放开,曲线会出现第二个弯曲点。
提示:相同的眉毛怎么画?
布置本课任务:《荷塘月色》
提示:
荷叶的画法:利用椭圆工具(画轮廓)和曲线工具(画叶脉)。可以利用复制改变图像大小等操作改变荷叶的大小
荷花以及莲蓬的获取:在教师机上共享了这些图片以供学生选取。
方法:编辑 粘帖自 选择图片位置 网上邻居 教师 荷塘月色文件夹
改变图像的大小
提示:注意随时存盘
制作五彩的文字:
(1)把前景色定为黑色,把背景色定为与黑色反差大些的颜色。
(2)选中工具箱里“橡皮”工具。
(3)按住鼠标右键并拖动,使指针在文字上移动。
(4)依次重复上述操作。
整理整幅图画可以添加一些你认为合理的图画。
总结
按教师要求操作
选取所用图片
选择好图像大小
查看例子
对整幅图进行整理
倾听
复习复制粘贴命令
学会所学技能的灵活运用
学会粘贴自命令的使用
学会如何改变图像大小
看图画整体的效果
10
10
2
8
5
2
lessonthree(一)大声读单词:dropn.(液体的)珠,滴tornadon.龙卷风damagev.破坏,损坏traditionaladj.传统的withoutperp.无,没有unkindadj.不亲切的,不和蔼的stayv.停留holdv.拿住,抱住(二)重点词组:dropsofrain雨滴takeatrip旅行cleanyourbedroom打扫你的卧室(三)语法提示:1.should作为情态动词,通常用来表示现在或将来的责任或义务,译作”应该”、”应当”。youshouldfinishyourhomeworkintime.你应该按时做完你的作业。youshouldtellyourmotheraboutitatonce.你应该立即把此事告诉你妈妈。2.should作为情态动词,可以表示谦逊、客气、委婉之意,译为”可……”、”倒……”。ishouldsaythatitwouldbebettertotryitagain.我倒是认为最好再试一试。shouldyoulikesometea?你可喜欢喝茶?3.should作为情态动词,可以用来表示意外、惊喜或者在说话人看来是不可思议的。尤其在以why,who,how等开头的修辞疑问句或某些感叹句中常常译为“竟会”、“居然”。howshouldiknowit?我怎么会知道这件事?whyshouldyoubesolatetoday?你今天怎么来得这么晚?4.should的否定形式为shouldnot=shouldn’t
教学目标
1.了解的源流概况,以及各河段的水文特征,知道是我国的第二长河。
2.了解在水能及灌溉方面的巨大作用,以及在我国国民经济中的重要意义。
3.了解的开发利用状况、现存问题及治理的关键。
4.通过对水害成因及治理措施的讲解,使学生了解新中国以来治理的成就,培养学生的责任感。
5.通过对的学习,使学生认识到:一是哺育了华夏儿女,是“中华民族的摇篮”,被誉为“母亲河”;二是千百年来,又给中华民族带来过深重灾难,是世界上公认的最难治理的河流,从而培养学生辨证的思想方法。
6.进一步树立正确协调人地关系的思想及可持续发展中“区际公平”的意识。
教学建议
教材分析
本节教材大致可以分为四部分,包括“的源流概况”、“之利”、“之害”和“的治理”。
其中“母亲河的奉献”这一框题就是介绍为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的巨大贡献,主要体现在以下几点:第一,利用上游丰富的水能资源来发电;第二,对上游地区宁夏平原和河套平原的灌溉,塑造了“塞上江南”;第三,塑造了华北平原;第四,为中华民族的兴旺发达做出了不可磨灭的贡献。
“中国的忧患”主要是以人地协调的思想,分析泛滥的原因并简单介绍了我国治理黄泛区的成就,这些知识可以归纳成以下示意图:
应该指出的是,还有两个“忧患”,即断流问题和凌汛问题,这两个问题目前显得越来越突出,尤其是前者。教材把断流问题作为“读一读”来处理的。教师应该让学生了解这两个问题,加深对问题的认识。对于凌汛,教师应该让学生了解以下几点:一是凌汛发生的地点(自低纬向高纬流动的、处在温带地区的河段)、发生的时间(秋末冬初或冬末春初)、造成的危害及目前解决的办法。
除此之外,还可以让学生考虑有没有其他的忧患,例如水污染问题等,要让学生认识到,随着人类活动的不断影响,的问题也在不断发展变化,帮助他们树立用发展的眼光看待问题的意识。
“根治”是在上一个标题的基础上,介绍的治理。从上图可以看出,“害”的根源是“沙”,就应该对“沙”采取措施,途径有二:一是开展水土保持工作,包括造林植草、修建梯田或打坝淤地;二是减淤,即建一些水利枢纽工程。
重点和难点:
重点:中游含沙量特别大以及下游成为“地上河”的两大特征;的治理及开发利用。
难点:中游含沙量特别大的原因;下游成为“地上河”的原因;凌汛的形成。
教法建议
本节的第一框题“中国第二长河”并没有太难的知识点,建议训练学生的读图能力,即这部分知识通过读图活动来完成。
关于的“利”,教师可以安排学生分头查找资料,然后讨论这样一个话题:“如果没有,中国将会怎样?”其目的是加深学生对在国民经济、文化等方面重要作用的认识。
关于的“害”,教师可以安排学生结合各河段的特点,分组对不同河段进行分析,找到原因之后再一起讨论治理的措施。这样不仅针对性强,而且最终会使学生认识到:治理的措施要“因地(河段)制宜”,的开发利用要遵循“区际公平”的原则。
关于最后一个框题,可以找一些图片或视频资料给学生,增强他们的感性认识。介绍水利枢纽时,尤其要介绍小浪底工程,这是中下游最大的一个水利工程,除了发电之外,它更重要的作用是调水调沙,对于根治有着重要的意义。另外,要通过介绍这一工程,使学生认识到科学技术对于治理的作用,明确“科学技术是第一生产力”的含义。
教学设计方案1
【教具】:有关图片。
【教学过程】:
[引入]:前一节课我们学习了我国的第一大河--长江,这节课我们继续来学习我国的第二长河--。
[讲授新课]首先我们来了解的基本情况。
[板书]一、的基本概况
[活动]请学生读"流域水系略图",并依次回答以下几个问题。
1、找出的发源地和入海口:巴颜喀拉山脉和渤海;
2、读课本及地图,明确干流的长度和形状:5500多千米、"几"字形;
3、找出干流流经的省区:青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区;
4、结合中国地形图,看看流经了哪些主要地形区:青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原;
5、在图上明确上、中、下游的分界点:内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津;
6、找到的主要支流:汾河和渭河,并请学生注意,这两条支流分别位于的哪一个河段。
[教师过渡]:源于雪域高原,曲折东流,注入渤海湾,那么,它有哪些主要特征?
[板书]二、的水文特征
[教师提问]:大家注意看,课本上说是中国第二长河,为什么不能说它是中国的第二大河呢?
[学生讨论、回答](教师可以将长江、和珠江的流量列成表)因为水量不大。
[板书]1、水量不大
[提问]提起,你的第一印象如何?(水特别浑浊)这说明什么?(泥沙多)
结合流经的地形区,想一想为什么会这样?
[学生讨论、回答]略
[教师小结]黄土覆盖且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保护是导致中游含沙量特大的主要原因。
(如有条件可以播放录像黄土高原水土流失)
[板书]2、中游含沙量大
[补充]:每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤,其长度是地球与月球距离的3倍,可绕赤道27圈。每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨,相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。所以,一位外国朋友惊讶地说:流走的不是泥沙,而是中华民族的血液;不是微血管出血,而是主动脉破裂。
[转折提问]:中游大量的泥沙流到哪里去了?
[教师引导学生分析]形成"地上河"的原因(出孟津后,水流平稳,大量泥沙淤积而成)
[板图讲解]地上河的形成过程。
[板书]3、地上河
[提问]这样的"悬河"有什么危害?
(如有条件可以播放泛滥时人民逃难的录像)引导学生阅读教材中的"痛苦的回忆"部分阅读材料(从公元前602年到公元1938年的2500多年间,决口1590次,大的迁徙改道26次,平均三年有两次决口,百年有一次大改道。每次灾难都夺去千万人的生命,流离失所者不计其数。1938年改道,滚滚黄水汹涌南下,冲进淮河,淹没了豫东、皖北、苏北的大片土地,受灾人口1250万,死亡89万,使得黄淮平原的千里沃野变成了一片凄惨、荒凉的黄泛区。),加深对之害的理解,培养学生治黄的责任感。
[板书]4、易泛滥
第12页
教学目标:
情意:了解古今建筑的发展和变化,感受建筑的形式美感。
认知:发挥自己的想像力设计有特色的未来建筑。
操作:了解现代建筑的建筑材料和外形特征等。用画笔描绘或用纸张、黏土等材料来表现各自心中的未来建筑。
教学重点:鼓励学生大胆想像,努力创造别具一格的作品。
教学难点:如何用纸张、废旧材料或粘土等材料制作制作独特的未来建筑物。
1.思考建筑的不同形式。
2.欣赏世界各地的建筑,仔细观察这些建筑的外形、房顶、门、窗各是怎样的。学生说说这些建筑的特点与功能。
3.启发想像。
启发学生讨论:未来的城市是怎样的?未来的建筑会是什么样的?
学生讨论结果:未来建筑不仅有在地面上的,还会有向地下的
海底的、太空中的发展。
启发学生讨论:这些建筑主要的制作材料是什么?外形像什么?有什么特点?有哪些功能?教师介绍一些具有科学知识的未来建筑:摩天大楼、悬挂建筑、生长着的房屋、海底超市、月球上的房屋、太空城等等。
欣赏一组学生优秀作品,如外形像机器人的房子、会走的房子、海底城、太空中转站等。
4.构思设计.
你想设计的未来建筑是造在哪里的?外形像什么?有哪些特征功能?周围的环境是怎样的?设计步骤:
1外形。2功能。3环境
作业要求:
在上节课的基础上先用绘画的方法描绘自己心目中的未来建筑。然后选用各种材料,独立制作或小组合作创作立体的未来建筑模型。
用自己喜欢的作业形式(彩笔、油画棒等)在纸上设计未来建筑,可画线描,也可画成彩色的。
4交流品评
举办“未来建筑作品展“在作品卡上填写设计者留言和观赏者赠言。
5.扩张延伸.
利用身边的废旧材料(如纸盒、旧挂历等)建造一座未来的建筑模型,将自己的设计变成现实。
江苏省海门市秀山初级中学陈君
教材:义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材七年级下册第6课
教学目标:
1.知识目标:从视觉艺术的角度欣赏星空,感受星空的美丽;了解星空的有关知识;理解艺术与科学的关系;
2.技能目标:用各种表现手段从美学的角度去创造星空;学会运用网页浏览的技能自己去获取知识;
3.情感目标:培养学生关爱自然、关爱生活的情感;积极主动参与探究、讨论、表达等活动。
教材内容及重点、难点分析:
教学重点:从审美的角度欣赏星空;善于探究,善于表现以及积极主动参与活动;
教学难点:运用各种表现方法创造性地表现星空。
教学资源的收集与制备:
1.通过Intemet网络,搜集有关星空内容的网站、网页,寻找有关星空的知识点和有趣的故事;
2.网络学习资料极为丰富,为提高学生学习新知的效率,减少无关网络内容的干扰,教师必须认真筛选和组织学生的学习资料。因此课前将搜集的内容使用Frontpage2000制作成虚拟网站《美丽的星空》。包括“星曲悠扬”“星知博识”“星河览胜”“星画赏鉴”“星灵物语”等内容。
教学设计及分析:
课前准备:
电脑室中,所有电脑显示屏上都显示网页课件《美丽的星空》的首页,悠扬的轻音乐在飘荡。
(创设一种轻松、愉悦的情境,给学生以视觉上的,中击,激发学生学习的兴趣。)
第一课时:
[歌曲导入,激发兴趣]
教师:在学习新的内容之前,我们先来听一首歌曲。
(引导学生点击“星曲悠扬”)这是一首英语歌曲,歌名是《Twinkle,Twinkle,LittleStar》,会唱的同学跟着一起唱,好吗?
(师生一起唱歌)
教师:Twinkle一闪一闪,Little小小的,Star星星,你们知道这首歌曲所唱的是什么内容吗?
学生:星星。
教师:其中有一句歌词“howlwonderwhatyouare”的意思是“我多么想了解你的奥秘”,你们想不想了解它的奥秘?
学生:想。(很大声)
教师:好,那我们就一起来学习第6课内容,美丽的星空。
设计意图:
1.根据学生的年龄特点,创设一个欢快的导入情境,激发每个学生的兴趣,给孩子们一个“充满阳光、充满快乐”的开场白;
2.美丽的视觉形象加上动听的听觉效果,这是传统的教学工具所无法企及的,也是网页课件的一大特点。
[欣赏、感悟]
教师:我们来欣赏一幅照片,(引导学生点击首页上的照片)深蓝色的天空,星光灿烂,点点繁星好似颗颗明珠,镶嵌在天幕上,闪闪地发着光。这时候的夜空给你什么样的感觉呢?
学生:美丽、寂静、旷阔、神秘……
设计意图:
用优美的语言引导学生进入情境之中,激起他们的已有的审美经验。
[上网查资料,交流资料]
教师:神秘而美丽的星空,给我们带来无限的遐想。你们想了解哪些方面的内容呢?学生:……(一下子提了好多问题)
(鼓励学生提出问题)
教师:好,大家提出了很多问题,老师还一下子答不出来。但是,我们可以去“星知博识”里去看一看,也许你会在那里得到答案的。
(让学生通过浏览网页,自己去寻找答案,解决问题,培养了学生自主学习的能力)
不过,老师也有个问题:美丽的星空,是什么样的呢?我们该从哪些方面去欣赏它的美丽呢?
学生:……(很疑惑)
教师:我们去“星河览胜”看一看,在那里我们可以感受星空的美丽。
(以问题学习法引导学生去浏览网页,让学生在自主、合作、探究的学习过程中解决问题)
教师:由于时间关系,我分配一下任务:第一第二排的同学请你们点击“星知博识”,代替老师回答刚才同学们提出的问题,你们愿意吗?(生)……第三、四排的同学请你们点击“星河览胜”,来回答老师提出的问题,行不行?
教师引导学生上网(课件)查资料:
1.学生上网查资料,填写课笺;
2.学生交流:
学生活动:由第一、二排同学交流有关星空的知识;
教师小结:当然,有关天文方面的知识还有很多很多,多得就像天上的星星一样。我希望同学们在以后的学习生活中多多关注。
教师:接下去,该第三第四排的同学来回答老师的问题了。星河留给我们太多的美丽,大家一起来谈谈星空的美丽吧。
学生活动:由第三第四排同学谈星空的美丽(从星空的色彩、星球的形状与布局、日月星辰的运行与变化、形态与明暗的对比等方面交流,从而获得色彩美、节奏美、造型美体验……)。
(在交流活动中,培养了学生乐于探究、善于表现以及积极主动参与活动的情感)
教师小结:各种形态的行星、闪烁的星星、一掠而过的彗星以及人类探索宇宙的图片,使我们感受到星空的美丽,那你们知道这些图片是通过什么手段取得的呢?
学生:天文望远镜、人造卫星等……
教师:是啊,人们利用这些现代高科技手段,获取了大量丰富的视觉形象,激发了艺术家的艺术创作的灵感,可以说现代艺术离不开科学,科学为艺术的发展插上了腾飞的翅膀。
(让学生理解现代艺术与科学的关系)
设计意图:
1.整个教学环节体现了新课程自主性、合作性、探究形式学习方式的三个基本维度。学生学习的过程不是被动接受现成结果的过程,而是学生亲自参与、合作探究的丰富生动的思维过程。
2.对美的体验和表述。审美是美术教育的基本功能,美术教育也因美术这一基本特质而更具人文价值。学生在自主学习、合作学习、探究学习的过程中,以体验的方式来感知美、发现美,从而交流美的启示。这种学习是生动的,这就使美术教育具有了生命力,也更具有个性特征。
3.此环节也体现了多元综合。既超越教材内容,拓展教材内容,为学生提供了大量的相关资料,扩展了学生思维的丰富性,升华了教材的内容主题;又超越了形式,把美术同地理天文相结合,把美术同音乐相结合,把美术同信息技术相结合,确立了多元综合教学模式,这既适应时代发展的需求,更适应学生发展的需求。
4.网页课件使学生有了查寻资料的自主性,这是其他课件形式无法完成的,更是传统教学形式所望尘莫及的。
第二课时:
[欣赏绘画作品]
教师:星空美丽而神秘,如果把它表现出来,会是什么样的呢?(引导学生点击“星画赏鉴”)
教师:不过在欣赏前,老师有任务给你们:通过浏览网页,你了解了哪些表现方法与手段?你比较喜欢哪几件绘画作品?为什么?
学生活动:
1.学生欣赏绘画作品,填写课笺。
2.全班同学交流。
设计意图:
1.采用任务驱动、问题教学法,使学生有目的地浏览网页来达到此环节的教学目标;
2.进一步体现新课程所倡导的自主性、合作性、探究学习方式。
㈠、组合作共创星空]
教师:通过鼠标点击,我们了解了星空,鉴赏了星空,想不想自己来创造一幅表现美丽星空的作品呢?
学生活动:划分了小组,合作完成作业,表现方法不限。
设计意图:
通过此环节,让学生在学习过程中以体验的方式感知美、表现美,增加直接经验;也是一个展现学生个性特征的过程。
[评价]
教师活动:教师迅速用数码相机把学生手绘作品拍摄下来,输入电脑,用AcdSee把学生的手绘作品和电脑绘画作品展现出来,点评学生作业;
学生活动:自评,互评。
1.电脑绘画作品评价;
2.其他方法表现的作品评价;
教师:在日常生活中,人们用不同的形象语言,表达自己对星空的理解或借助星空的题材表现自己的理想和愿望。在今后的生活中—,你们可以用刚才学过的表现手法,装点自己的生活(教师举例),通过这些方法,把我们的生活装点得更美丽。
设计意图:
注重质性评价,张扬每个学生生动活泼的个性;注重发展评价,关注学生现时发展更关注学生未来发展;注重多元评价,促进学生关注自己也关注同学。
[升华]
教师:欣赏了你们创造的美丽星空,我想起了我曾看过的一篇文章,现在我把它推荐给大家。(引导学生点击“星灵物语”)下面我们请一位同学来朗读一下。
学生:……(很有感情)
教师:好,读得很有感情。老师希望我们班每位同学都是一颗明亮的星,人人都有一颗最美的心。
设计意图:
此环节的设计,体现了美术教育与德育的有机结合,把德育、情感教育熔铸其中。
……
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